A escolha da coleo de Lngua Portuguesa: Linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes se justifica por ter sido

aprovada pelo processo avaliatrio do MEC (Ministrio da Educao e Cultura). Alm da coleo, aps analisada, ter sido considerada oficialmente, nela como pontos fortes tem-se a explorao de capacidades de leitura, bem como tarefas de produo de texto; como pontos fracos vemos a nfase em contedos morfossintticos e uma abordagem tmida do texto literrio. Ainda segundo os avaliadores do PNLD 2011 (Programa Nacional do Livro Didtico), houve uma nfase desnecessria na descrio de regras e categoria na perspectiva da Gramtica Normativa.

Anlise GERUNDISMO

Os autores enfocam as formas nominais do verbo, mas por outro lado eles no desprezam o fenmeno ocorrido a partir do gerndio o gerundismo. Tal no ocorre no ensino tradicional da Gramtica, onde se descreve apenas as formas nominais do verbo, no se levando em conta um fato relativamente recente em nossa lngua: o uso exagerado e inadequado do gerndio.Comprovando que quando so propostas aos estudantes,apenas atividades que abordam a Gramtica Normativa e que ignora um fato como o citado,o ensino da gramtica mostra-se descontextualizado e trabalha alngua de forma desvinculada,portanto,dos usos reais da lngua escrita ou falada. Logo, as atividades trazidas pelos autores so bastante produtivas porque oportunizam ao aluno confrontar entre as modalidade oral e escrita e permite ao professor ressaltar os pontos formais e funcionais em que

os textos orais e os textos escritos so diferentes.Observese a construo da seguinte tira:

p.s. tira ser escaneada d Atividade proposta no livro analisado:

1- Leia o boxe ao lado e identifique na tira abaixo, de Laerte, uma situao de
gerundismo. Proponha outra forma de construo do enunciado, de modo que esse problema seja evitado.

p.s. digitar boxe solicitado aos alunos que observem a tira de Laert, em que aparece um dilogo no qual os personagens se comunicam por telefone e, atravs da linguagem falada, faz-se perceptvel o fenmeno do gerundismo, pontual caracterstica da linguagem informal. Com o emprego dessa tira, alm do aluno poder ter acesso a mais uma diferente produo lingustica, cria-se a oportunidade para que ele possa analisar,discutir, levantar hipteses sobre a interao verbal sem ter que prioritariamente se preocupar com as terminologias, as classificaes e os exerccios da Gramtica Normativa . obs. Incluir citao da gramtica Cereja & Magalhes propem que aps a identificao do gerundismo, seja feita outra forma de construo do enunciado, por ser mais eficaz na comunicao escrita e ter mais prestgio social, pois utilizada em livros , documentos, jornais, revistas; ou seja, por ser tida e imposta como a variedade padro. Ainda seguindo essa proposta, os autores exploram o artigo: para voc estar passando adiante, como possvel verificarmos a seguir:

p.s. texto ser digitado

Percebe-se que o autor do artigo, Ricardo Freire, trabalha o uso excessivo do gerndio para fazer uma crtica ao prprio gerundismo. Ao aluno dada a oportunidade de, aps leitura e observao do texto, fazer a eliminao do uso do gerundismo, sugerindo outras construes.

VERBO TER E HAVER

Na linguagem coloquial, muito comum a ocorrncia de frases em que o verbo ter empregado como impessoal, no lugar do verbo haver. Logo, os autores Cereja & Magalhes mostram atravs dos contedos explorados no livro didtico do 8 ano que muitos escritores e compositores j incorporaram esse tipo de construo em seus textos; como exemplo, o poeta Manuel Bandeira, nos versos Na rua Toneleiros tem um bosque que se chama, que se chama solido. e Em Pasrgada tem tudo, outra civilizao. Alm

de Chico Buarque, nos versos da msica Roda Viva : Tem dias que a gente se sente, como quem partiu ou morreu.

Verificamos que os autores abordaram o uso do verbo ter quando empregado como impessoal no lugar do verbo haver , proporcionando uma discusso sobre a linguagem coloquial e a linguagem padro, como podemos verificar nas atividades:
a) Na Rua Tonoleiros tem umbosque que se chama, que se
chama, solido. (Manuel Bandeira) b) Tem dias que a gente se sente Como quem partiu ou morreu (Chico Buarque)

c) Em Pasrgada tem tudo, outra civilizao (Manuel Bandeira)

...Assim, de acordo com a variedade padro, como ficariam

os versos a seguir?

4- Compare a forma original dos versos acima com a forma resultante da substituio do verbo ter pelo verbo haver. Qual delas parece mais agradvel de ouvir? Por qu?

Aps a anlise das atividades, concordamos com os autores em trazer para a escola atravs do livro didtico uma das variedades da lngua, proporcionando aos alunos o confronto entre a linguagem padro e a linguagem coloquial. Embora a variedade padro recomende que se empregue nesses casos o verbo haver como impessoal, as construes dos poetas reforam a idia de que as situaes de uso da lngua vo alm do que a gramtica prescreve, ento aluno pode observar atravs das atividades sugeridas que uma escrita contextualmente adequada no somente aquela definida pela gramtica, pois independente de ser escrita formal ou escrita coloquial,podem e devem ser reconhecidas como adequadas, de acordo com o contexto como possvel

verificar nos textos de Manuel Bandeira e Chico Buarque nos quais houve uma discordncia com as particularidades lexicais da escrita formal, porm os textos no deixaram de cumprir o seu papel como expressar sentimentos e alm,no que se refere a msica Roda viva de Chico Buarque que gravada em 1967, em plena ditadura militar , fazia uma apologia da volta liberdade. Desse modo, foram as regras sociais presentes no espao de circulao do texto que definiram sua qualidade. Proporcionou-se, ento aos alunos esse olhar para as situaes do uso da lngua