RPP MTK Kelas 9 SMT 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP blokgurubelajar.blogspot.com
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Kekongruenan dan Kesebangunan
Sub Materi : Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan
presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Memahami konsep Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
 Mengidentifikasi Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
 Menganalisis Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Penguatan  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan
Pendidikan kembali materi dengan bertanya,
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Syarat Dua Bangun Datar Kongruen dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
sedang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 170 Menit)
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Syarat Dua Bangun Datar Kongruen melalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Syarat
Dua Bangun Datar Kongruen
Literasi
.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang
Critical
disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Syarat Dua Bangun Datar Kongruen. Misalnya
Thinking
 Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi dua bangun datar dikatakan kongruen?
Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Pencerminan pada suatu benda dan menggambar bayangan hasil pencerminan dan
pencerminan pada bidang koordinat.
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
 Apakah jika sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang sudah menjamin dua bangun kongruen?
 Apakah jika sudut-sudut yang bersesuaian sama sudah menjamin dua bangun kongruen?
Collaboration
(Kerja Sama)
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
Communication
Pencerminan pada suatu benda dan menggambar bayangan hasil pencerminan dan pencerminan pada bidang koordinat.. dan
(Komunikasi
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Kesimpulan Pembelajaran
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
Creativity
dilakukan tentang Pencerminan pada suatu benda dan menggambar bayangan hasil pencerminan dan pencerminan pada bidang
(Kreativitas
koordinat. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada
siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
Guru
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Terlampir
Proyek :
Mengetahui ..., Juli 20..

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
E. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan
Penguatan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan 
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y dalam
kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan
sumbu-y melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Peserta didik mengamati koordinat bayangan hasil pencerminan segitiga ABC terhadap garis y = 1dan garis x = –2,
selanjutnya lengkapilah tabel di bawah ini.
Literasi
Critical Thinking disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Bagaimana caramu menentukan koordinat bayangan hasil pencerminan pada koordinat kartesius?
saling bertukar informasi mengenai Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y’
 Peserta didik diminta untuk menyelesaiakan “Ayo Kita Menalar”
Collaboration
(Kerja Sama)

Communication
Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
(Komunikasi
presentasi tentang Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
Creativity
baru dilakukan tentang Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
(Kreativitas
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Guru
F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
Praktik :
......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Syarat Dua Segitiga Kongruen
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
H. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Syarat Dua Segitiga Kongruen dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Syarat Dua Segitiga Kongruen melalui
mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Syarat
Dua Segitiga Kongruen
Literasi

disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Syarat Dua Segitiga Kongruen Misalnya
 Apakah perlu diuji keenam pasang unsur tersebut untuk menentukan dua segitiga kongruen atau tidak? Atau ada alternatif lain
Critical Thinking
untuk menguji kekongruenan dua segitiga?
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
saling bertukar informasi mengenai Syarat Dua Segitiga Kongruen
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
 Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian sama besar pasti kongruen? Jelaskan
dengan alasan yang mendukung jawabanmu
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan kegiatan 3 seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
 Sediakan alat sebagai berikut.
1. Selembar kertas 4. Busur
2. Pensil 5. Gunting
3. Penggaris
 Lakukan kegiatan berikut ini.
 Gambarlah ΔABC dan ΔDEF dengan panjang sisi AB = DE, mA = mD, dan AC = DF pada selembar kertas dengan langkah
sebagai berikut: (lihat gambar)
Collaboration  Gambarlah garis k sebarang pada selembar kertas.
(Kerja Sama)  Pada garis k, buatlah segmen garis AB dan DE, dengan AB = DE.
 Buatlah garis p melalui titik A dan buatlah garis n melalui titik D, sedemikian hingga garis p sejajar dengan q. Apakah
mA = mD? Jelaskan.
 Buatlah segmen garis AC pada garis p, dan segmen garis DF pada garis q, sedemikian hingga panjang AC = DF.
 Hubungkan titik B dengan titik C dan juga hubungkan titik E dengan titik F sehingga terbentuk ΔABC dan ΔDEF dengan
panjang AB = DE, mA =mD, dan AC = DF.
Guntinglah DEF dan tumpukkan di atas ABC, apakah kedua segitiga tersebut kongruen? Jelaskan.
Untuk memastikan jawaban kamu pada no. 2, ukurlah besar sudut-sudut dan panjang sisi yang lainnya. Apakah sudut-sudut
yang bersesuaian sama besar? Apakah sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? Berikan penjelasan.
Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Syarat
(Komunikasi Dua Segitiga Kongruen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya
Creativity
baru dilakukan tentang Syarat Dua Segitiga Kongruen
(Kreativitas
berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Guru
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Syarat Dua Segitiga Kongruen
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Bangun Datar
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Bangun Datar
K. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Penguatan  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
Pendidikan mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Bangun Datar dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Kesebangunan Bangun Datar melalui
mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan
Literasi
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang
Critical Thinking disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kesebangunan Bangun Datar Misalnya
 Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi kesebangunan dua bangun atau lebih?
saling bertukar informasi mengenai Kesebangunan Bangun Datar
Collaboration
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
(Kerja Sama)
yaitu
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk
Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
(Komunikasi Kesebangunan Bangun Datar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
baru dilakukan tentang Kesebangunan Bangun Datar
(Kreativitas
PENUTUP (15 Menit)
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
Peserta didik
dilakukan.
Guru
L. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Praktik : Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Kesebangunan Bangun Datar
Mengetahui ... , Juli 20..

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
N. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Penguatan
kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak
(Poligon) Sebangun dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat
Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/
eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca - Mengamati
Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
Literasi
disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi
Critical
Banyak (Poligon) Sebangun
Thinking
 desain grafis, fotografi, atau membuat layout majalah? Bagaimana kamu dapat menggunakan perbandingan (proportion) untuk
membantumu dalam
saling bertukar informasi mengenai Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
 Alat yang diperlukan:
 Pensil
 Penggaris
 Busur derajat
 Kerjakanlah kegiatan di bawah ini bersama temanmu.
 Perhatikan gambar di bawah ini.
Collaboration 
(Kerja Sama)  Ukurlah panjang sisi dan besar sudut bangun pada gambar di atas.
 Lengkapilah tabel di bawah ini.

 Tuliskan pasangan sisi-sisi yang bersesuaian.
 Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
 Tuliskan pasangan sudut-sudut yang bersesuaian.
 Bagaimana besar sudut-sudut yang bersesuaian?
Communication
Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak
(Poligon) Sebangun yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity dilakukan tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
(Kreativitas  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun yang akan selesai
dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Guru
O. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
Q. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Penguatan
Pendidikan
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf,
Syarat Dua Segitiga Sebangun melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen,
mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca - Mengamati
Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
Literasi
Critical disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
Thinking  Bagaimana mengidentifikasi dua segitiga atau lebih sebangun? Bagaimana syarat yang harus dipenuhi sehingga dua segitiga
atau lebih dikatakan sebangun?
saling bertukar informasi mengenai Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
 Gambarlah ΔABC dengan panjang sisi sesuai keinginanmu. Misalkan seperti gambar berikut:
 Gambarlah ΔA'B'C' dengan panjang sisi k kali panjang sisi ΔABC. (boleh diperbesar atau diperkecil)
 Ukurlah besar tiap-tiap sudut ΔABC dan ΔA'B'C' dengan menggunakan busur
 derajat. Bandingkan sudut-sudut yang bersesuaian dari dua segitiga tersebut.
 Bandingkan hasilnya dengan temanmu.
 Diskusikan dengan temanmu dan jawablah pertanyaan berikut:
 Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
 Berapa Pernandingan Panjang Sisi = = ?
 Apakah segitiga yang diperpesar atau diperkecil dengan faktor skala yang sama akan sebangun dengan segitiga semula?
Collaboration  Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua segitiga kongruen jika panjang sisi yang bersesuaian sama.
(Kerja Sama) (kriteria sisi- sisi-sisi)
 Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika = = = 1.
 Berdasarkan no. 5, menurut kamu apakah ΔABC dan ΔA'B'C' sebangun jika = = = k, dengan k tetap (konstan)? Selidikilah.
 Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua segitiga kongruen jika dua pasang sisi yang bersesuaian sama panjang
dan sudut yang diapitnya sama besar. (kriteria sisi – sudut – sisi)
 Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika = = 1 dan mB = mB”. Menurut kamu apakah ΔABC dan ΔA’B’C’ sebangun
jika = = k, dengan k tetap (konstan) dan mB = mB? Selidikilah.
 Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua segitiga kongruen jika dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar
dan sepasang sisi yang bersesuaian sama panjang. (kriteria sudut – sudut – sisi)
 Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika = 1, mB = mB', dan mC = mC'. Menurut kamu apakah ΔABC dan ΔA'B'C'
sebangun jika = k, dengan k tetap (konstan), mB = mB', dan mC = mC'? Bagaimana jika = k, diabaikan,
menurutmu apakah ΔABC dan ΔA'B'C' sebangun jika mB = mB', dan mC = mC’? Selidikilah.
 Berdasarkan kegiatan di atas (khususnya nomor 6, 7, dan 8), menurutmu bagaimana syarat yang lebih sederhana sehingga
dua segitiga sebangun?
 Saling tukar informasi tentang :

Communication
Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
(Komunikasi
bertanya atas presentasi tentang Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun yang dilakukan, dan
Creativity Kesimpulan Pembelajaran
dilakukan tentang Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
(Kreativitas
berkaitan dengan Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Guru
R. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
S. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
T. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Penguatan
Pendidikan
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga
Siku-Siku dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf,
Syarat Dua Segitiga Sebangun melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen,
mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi
Membaca - Mengamati
Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
Critical disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam
Thinking Segitiga Siku-Siku
 Bagaimana pula cara mengukur tinggi bangunan atau pohon yang tinggi tanpa mengukurnya secara langsung?
Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
(Kerja Sama)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan kegiatan 3
 Alat dan bahan yang diperlukan:
1. Kertas lipat 4. Busur derajat
2. Pensil 5. Gunting
3. Penggaris
 Kerjakanlah kegiatan berikut ini bersama kelompokmu.
 Gambarlah segitiga siku-siku seperti gambar di samping (ukuran boleh berbeda), lalu guntinglah pada sisi AB, BC, dan AC.
Buatlah sekali lagi. Sehingga kamu mempunyai dua buah segitiga ABC.
 Guntinglah salah satu segitiga ABC tersebut pada garis AD. Sehingga kamu sekarang mempunyai tiga buah segitiga yaitu
ΔABC, ΔDBA dan ΔDAC.
 Perhatikan ΔABC dan ΔDBA
 Tumpuklah ΔABC dan ΔDBA tersebut, di mana∠B saling berhimpit.

 Selidikilah apakah ΔABC dan ΔDBA sebangun? (gunakan kesimpulan yang sudah kamu peroleh dari Kegiatan 2 tentang
syarat dua bangun sebangun). Jika ΔABC dan ΔDBA sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

 Perhatikan ΔABC dan ΔDAC

 Tumpuklah ΔABC dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B pada ΔABC dan A pada ΔDAC saling berhimpit. Selidikilah apakah ΔABC
dan ΔDAC sebangun? (gunakan kesimpulan yang sudah kamu peroleh ΔABC Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun
sebangun) Jika ΔABC dan ΔDAC sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.
 Perhatikan ΔDBA dan ΔDAC
 Tumpuklah ΔDBA dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B pada ΔDBA dan∠A pada ΔDAC saling berhimpit.
 Selidikilah apakah ΔDBA dan ΔDAC sebangun? (gunakan kesimpulan yang sudah kamu peroleh dari Kegiatan 2 tentang
syarat dua bangun sebangun) Jika ΔDBA dan ΔDAC sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.
Communication
Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-
Siku yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
dilakukan tentang Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
(Kreativitas
berkaitan dengan Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Guru
U. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung
Sub Materi : Tabung dan Jaring-jaring tabung
V. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memahami konsep Tabung dan Jaring-jaring tabung
 Mengidentifikasi Tabung dan Jaring-jaring tabung
 Menganalisis Tabung dan Jaring-jaring tabung
W. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Tabung dan Jaring-jaring tabung dalam kehidupan sehari-hari
Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Tabung dan Jaring-jaring tabung melalui
mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Tabung
dan Jaring-jaring tabung
Literasi
.
Critical Thinking disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Tabung dan Jaring-jaring tabung . Misalnya
 Tahukah kamu bentuk dari bangun tabung?
saling bertukar informasi mengenai Tabung dan Jaring-jaring tabung .
 Tahukah kamu bentuk dari bangun tabung?
 Peserta didik diminta untuk membuat Jaring-jaring Tabung
1. Siapkan beberapa alat berikut. 4. Penggaris
2. Kaleng susu yang masih ada labelnya 5. Kertas karton
3. Alat tulis 6. Cutter atau gunting
 Kerjakan secara berkelompok (3-5 siswa).
 Dengan menggunakan alat pemotong (cutter) dan penggaris, potong label kaleng susu secara vertikal (jangan sampai sobek).
Didapatkan label yang berbentuk persegi panjang.
 Gambarlah persegi panjang pada kertas karton yang sudah disiapkan sesuai ukuran persegi panjang yang diperoleh Langkah 1
dan tandai titik sudutnya dengan huruf A, B, C dan D.
 Ukur panjang AB dan BC menggunakan penggaris. Panjang BC merupakan tinggi kaleng tersebut sedangkan panjang AB
merupakan keliling dari lingkaran bawah (alas) dan lingkaran atas (tutup).
Collaboration  Ukur jari-jari lingkaran pada kaleng tersebut. Dari panjang AB kamu dapat menghitung jari-jari lingkaran, yakni dengan membagi
(Kerja Sama) panjang AB dengan 2.
 Gambar dua lingkaran dengan jari-jari yang diperoleh dari Langkah 4. Kedua lingkaran tersebut menyinggung/menempel
persegi panjang ABCD pada sisi AB dan CD.
 Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 5. Apakah dari gambar yang telah digunting kamu dapat membuat tabung?
Cobalah untuk menempelkan kedua lingkaran dengan persegi panjang.
 Ilustrasi tabung dan jaring-jaring tabung dapat dilihat pada Gambar 5.1.

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk
Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Tabung
(Komunikasi dan Jaring-jaring tabung dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan
Creativity  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
(Kreativitas baru dilakukan tentang Tabung dan Jaring-jaring tabung . Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Guru  Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada
X. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Tabung dan Jaring-jaring tabung
Proyek :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
Z. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
Penguatan
mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung dalam kehidupan
sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus
volume tabung melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
Literasi
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang
Critical Thinking disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
 Tahukah kamu bagaimana cara untuk mendapatkan rumus luas permukaan dan volume tabung?
Collaboration
(Kerja Sama)
saling bertukar informasi mengenai Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y’
Communication
Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
(Komunikasi
presentasi tentang Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
baru dilakukan tentang Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
(Kreativitas
berkaitan dengan Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
dilakukan.
Guru  Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas

AA. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Tes Tertulis  : Menjelaskan Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Siswa dapat menjelaskan memahami Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
 Siswa dapat menyajikan hasil analisis tentang Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
 Siswa dapat menalar hasil analisis Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
CC. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut melalui
mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Kerucut
dan Jaring-jaring Kerucut
Literasi
disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut Misalnya
Critical Thinking  Tahukah kamu rumus untuk menghitung luas permukaan dan volume kerucut?
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
saling bertukar informasi mengenai Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
Collaboration
(Kerja Sama)

Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
(Komunikasi Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang
dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
baru dilakukan tentang Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
(Kreativitas
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
dilakukan.
Guru
DD. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis  : Menjelaskan Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Peserta didik dapat memahami Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
FF. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Penguatan
Pendidikan
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Peserta didik dapat memahami Rumus luas permukaaan kerucut dan
Rumus volume kerucut dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Rumus luas permukaaan kerucut dan
Rumus volume kerucut melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan
Literasi
disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
Critical Thinking
Misalnya
 Tahukah kamu rumus untuk menghitung luas permukaan dan volume kerucut?
saling bertukar informasi mengenai Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
Collaboration
(Kerja Sama)

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk
Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Rumus
(Komunikasi luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
baru dilakukan tentang Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
(Kreativitas
PENUTUP (15 Menit)
Guru
GG. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Praktik : Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
HH. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Peserta didik dapat memahami Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
II. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
Penguatan
mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola dalam kehidupan
sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan
Bola melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
Literasi Membaca
Mengamati
Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
Critical Thinking disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Tahukah kamu cara untuk mendapatkan rumus luas permukaan dan volume bola?
saling bertukar informasi mengenai Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Peserta didik diminta mempraktikan kegiatan 1
 Kerjakan kegiatan ini secara kelompok sebanyak 3 sampai 5 siswa. Benda atau alat yang perlu disiapkan:
 Bola plastik ukuran kecil sebanyak tiga
 Gunting
 Benang
 Pensil dan penggaris
 Kertas karton
 Lem
Collaboration
(Kerja Sama)  Langkah-langkah dari kegiatan ini adalah sebagai berikut.
 Ambil salah satu bola. Dengan menggunakan penggaris dan benang, hitunglah keliling bola yang kamu siapkan. Dari
keliling, dapat diperoleh jari-jari bola.
 Buatlah beberapa lingkaran di karton dengan jari-jari yang kamu peroleh dari Langkah 1.
 Guntinglah semua lingkaran yang sudah dibuat.
 Guntinglah bola yang sudah disiapkan dan jadikan menjadi potongan kecil-kecil.
 Ambil salah satu lingkaran dan tempelkan dengan menggunakan lem potongan-potongan bola pada lingkaran.
(Usahakan potongan-potongan bola tidak salingtindih). Jika sudah penuh, ambil lingkaran yang lain, lalu tempelkan
potonganpotongan bola pada lingkaran kedua. Ulangi terus sampai potongan-potongan bola sudah habis.
 Dari Langkah 5, dapat disimpulkan bahwa luas permukaan bola sama dengan ... kali luas lingkaran dengan jari-jari yang
sama.
 Untuk lebih meyakinkan, ulangi Langkah 1 sampai dengan Langkah 6 dengan menggunakan bola kedua dan ketiga.
Communication
Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi
(Komunikasi
tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun yang dilakukan, dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
baru dilakukan tentang Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
(Kreativitas
berkaitan dengan Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
dilakukan.
Guru
JJ. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Tes Tertulis : Menjelaskan Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.
(RPP)
Sub Materi : Rumus Volume Bola
KK. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Peserta didik dapat memahami Rumus Volume Bola
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Rumus Volume Bola
LL. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Rumus Volume Bola dalam kehidupan sehari-hari
sedang berlangsung
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Rumus Volume Bola melalui pendekatan
saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Literasi
Mengamati
Rumus Volume Bola
Critical Thinking disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Rumus Volume Bola
 Tahukah kamu cara untuk mendapatkan rumus luas permukaan dan volume bola?
saling bertukar informasi mengenai Rumus Volume Bola
 Peserta didik diminta mempraktikan kegiatan 3
Collaboration
(Kerja Sama)

Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Rumus
(Komunikasi Volume Bola dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Rumus Volume Bola
yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
baru dilakukan tentang Rumus Volume Bola
(Kreativitas
berkaitan dengan Rumus Volume Bola yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
dilakukan.
Guru
MM. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Tes Tertulis : Menjelaskan Rumus Volume Bola
Praktik :

......................... .........................
NIP. NIP.

RPP MTK Kelas 9 SMT 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK Kelas 9 SMT 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui ..., Juli 20..

E. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

H. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui ..., Juli 20..

K. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui ... , Juli 20..

N. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui ..., Juli 20..

Q. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Saling tukar informasi tentang :

Mengetahui ..., Juli 20..

T. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Perhatikan ΔABC dan ΔDBA

 Tumpuklah ΔABC dan ΔDBA tersebut, di mana∠B saling berhimpit.

 Perhatikan ΔDBA dan ΔDAC

Mengetahui ..., Juli 20..

W. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui ... , Juli 20..

Z. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

AA. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Mengetahui ..., Juli 20..

BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

CC. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Mengetahui ..., Juli 20..

EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

FF. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui ... , Juli 20..

HH. TUJUAN PEMBELAJARAN

II. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

JJ. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Mengetahui ... , Juli 20..

KK. TUJUAN PEMBELAJARAN

LL. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

MM. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Mengetahui ..., Juli 20..

Anda mungkin juga menyukai