PLAN DE ESTUDIOS 2009

INTEGRANTES
CLAUDIA ACERO STELLA BERMUDEZ EDITH CRDENAS CLAUDIA GAITN VIVIANA GALINDO JUAN JOS GARZN HERNANDO JMENEZ CLAUDIA LOPERA ANA CAROLINA MORENO ANGELA PACHECO PATRICIA RINCN LUISA ANGELA RINCN GRACIELA RIVEROS HERMINDA RODRGUEZ SANDRA SIMBAQUEVA FERNANDO USECHE DORA VARGAS

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO I LA CASONA

TICA Y VALORES EDUCACIN RELIGIOSA

PLAN DE ESTUDIOS

2009

COLEGIO SAN FRANCISCO I LA CASONA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL PLAN DE MEJORAMIENTO 2009
AREA: ETICA Y VALORES EDUCACIN RELIGIOSA EJE CONCEPTUAL
Aplicacin del plan de estudio de tica y religin en el grado 0 y la bsica primaria. Contenidos temticos como base de una calidez y humanizacin de los docentes y estudiantes de la institucin, a travs de la tica y la religin.

JEFE DE AREA: ANGELA PACHECO C. ACTIVIDADES

Apropiacin e implantacin del plan de trabajo propuesto en cada rea. Fortalecimiento al trabajo de cine foro como herramienta pedaggica. Desarrollo de producciones literarias artsticas de los estudiantes y docentes fundamentados en las reas de tica y religin. Participacin en los eventos dados en la comunidad educativa.

PROBLEMA
Unificacin de las temticas en las jornadas para primaria. Limitaciones dentro del aula de clase para conocer en profundidad la realidad de cada estudiante.

INDICADORES DE GESTION
Cumplimiento y calidad en el proceso de ejecucin del plan de estudios. Comunicacin permanente y eficiente con los docentes. Elaboracin de un portafolio que recopile los trabajos elaborados por los estudiantes y los docentes. Mejorar los niveles de convivencia entre los estudiantes del plantel.

AREA DE TICA Y RELIGIN

MARCO LEGAL

VISION

MISION

OBJETIVO GENERAL

COMPETENCIAS

Ley General de Educacin Lineamientos curriculares Estndares Curriculares

Consolidar el reaPromover la como el promotor deformacin integral de humanizacin y delos jvenes personas calidez de losuniversales que estudiantes y docentesdesde una teniendo como base laperspectiva tica y formacin en valores,cientfica estn en el ejemplo , lascondiciones de vivencias, laselevar su calidad de competencias vida y las familias ciudadana, la Poltica y Democracia, Afro colombianos e Indgenas, Educacin ambiental y competencias ciudadanas

INTERPRETATIVA Formar ARGUMENTATIVA estudiantes PROPOSITIVA humanizadotes y con calidez capaces de trasformar su entorno de una manera positivan construyendo colectivos de nios INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA y jvenes Comprensin de las razones de la aparicin Establecimiento y relaciones transformacin de los de entre diferentes eventos. Comprensin de la acontecimientos. de significacin cultural, Relacin y social, poltica, hechos econmica de su acontecimientos de su entorno entorno. otras Descripcin de la con realidades incidencia de algunos acontecimientos en la vida poltica y cultural de las comunidades

PROPOSITIVA Planteamiento de alternativas de solucin Situacin de acontecimientos en el tiempo que permitan solucionar problemticas actuales.

AREA DE TICA Y RELIGIN

COMPETENCIAS

METODOLOGA Pedagoga constructivista: Creatividad Ldica Dinmica Tcnicas didcticas: Mesa Redonda Exposicione s Debates Clases Magistrales Puesta en comn Centro de inters Canciones, poesas Socio dramas Situaciones Problemticas Medios Audiovisuales Peridicos

RECURSOS

HUMANOS Docentes especializados en el rea de Ciencias Sociales Docentes especializados en la Licenciatura de Educacin Infantil y Bsica Primaria. Conferencistas invitados

DIDCTICOS

INTERPRETATIVA Anlisis de problemas del medio ambiente. Comprensin de aspectos demogrficos Comprensin de los problemas bsicos debido a las caractersticas de un territorio. Relacin entre espacio, produccin y expresin cultural. Comprensin de la relacin entre hombre y espacio a travs del contexto. ARGUMENTATIVA Anlisis de problemas del medio ambiente en relacin con los mbitos social, fsico, poltico y cultural. Exposicin de razones acerca de los problemas de espacios relacionados con aspectos demogrficos. Relacin entre las formas de produccin y los recursos naturales. PROPOSITIVA Confrontacin de aspectos de orden fsicos, biolgica, social y humano. Planteamiento de alternativas de solucin a problemas de urbanizacin, convivencia y medio ambiente

Textos Guas Biblioteca Mapoteca Peridicos Revistas Medios Audiovisuales Salidas Pedaggicas Con guas de trabajo

AREA DE TICA Y RELIGIN

LOGROS GENERALES

NUCLEOS TEMATICOS GRADO 0 HASTA QUINTO CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL PROYECTO CULTURA Y VIDA SEXTO A NOVENO
RELACIONES VA INTERPERSONALES, VALORES, ESPACIO VA AVA ESCOLAR SEXUALIDAD HISTORIA DE LAS RELIGIONES

DECIMO CATEDRA DE LA DIVERSIDAD AFROCOLOMBIANA E INDIGENA

El estudiante se valore a si mismo, valore su comunidad y se construya como un ciudadano tico que conoce y pone en practica los derechos fundamentales de la convivencia. Ubica dentro de un contexto su propia realidad. Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontnea como resultado de una reflexin, autnoma y argumentada. Genera espacios para la prctica de valores y competencias ciudadanas que le permitan al estudiante proyectarse en su comunidad.

ONCE
DERECHOS HUMANOS CONFLICTOS RELIGIOSOS

CULTURA Y VIDA

PROYECTO APLICADO DESDE EL GRADO 0 HASTA QUINTO

FUNDAMENTACION LEGAL El siguiente proyecto fue realizado con miras a mejorar y dar el lugar correspondiente al rea de tica y religin tomando como base la ley general de educacin, la constitucin nacional de 1991, el decreto 230, el decreto1122 de 1998., los lineamientos curriculares en derechos humanos y paz que tienen nfasis en la convencin de Viena y el PEI. DIAGNOSTICO Para realizar este proyecto se tuvo en cuenta la situacin del rea, el manejo de contenidos y formas pedaggicas, metodologas y didcticas realizadas en aos anteriores, igualmente atendiendo a la necesidad de volverla practica, cotidiana en la vida de los estudiantes dado el resultado en la convivencia de los mismos en el entorno escolar, familiar y a nivel de comunidad. JUSTIFICACION Los fundamentos de los derechos humanos garantizan la seguridad de los seres humanos y las condiciones para que los miembros de una comunidad puedan mejorar su vida mediante el aumento de opciones personales estas opciones se vuelven seguras en la medida que los individuos se construyen y se fortalecen a si mismos, se requiere asumir una perspectiva pedaggica donde se vaya mas all de la resolucin de conflictos, democracia y prevencin de la violencia que se entienda como educacin para el desarrollo humano, de igual manera se debe incorporar la paz como valor central en la vida escolar estando en capacidad de reconocerlo y vivenciarlo como estrategia pedaggica en los ambientes escolares.

LIMITACIONES Poca importancia que se le da a la asignatura como tal, pero no quiere decir que debe entrar en el marco de la evaluacin escrita para revindicar su valor Diferencias conceptuales, metodolgicas y afectivas de los docentes Espacio de tiempo que la institucin le da a la capacitacin de los docentes incluyendo reuniones con los maestros de bsica primaria que no estn involucrados de forma directa al rea. VENTAJAS Retroalimentacin entre los docentes respecto a experiencias exitosas de trabajo. Posicionamiento del rea frente a la institucin., Propuesta vista desde la interdisciplinariedad y la transdiciplinariedad desde las reas. Evaluacin practica, continua, midindola en resultados de grupo inicialmente y luego que se refleje en el clima de convivencia de la institucin. Construccin de colectivos que permitan vivenciar las temticas, mejorando los niveles de relacin en el plantel. LOGRO CONSTRUCCION DE COLECTIVOS DE NIOS Y JOVENES CON EL CUAL SE EDUQUE PARA VIVIR EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS OBJETIVO GENERAL Ubicar al estudiante dentro de su contexto real a nivel del barrio, la ciudad y el pas, rescatando sus principales valores. JUSTIFICACIN Hoy ms que nunca somos conscientes de que la educacin de las personas no se da slo en la institucin escolar; el contexto socioeconmico y cultural en el que las personas viven, influye en el rumbo que van a tomar sus vidas. Las fronteras de la escuela fueron traspasadas, es por eso que sta debe ser en conjunto con la cotidianidad que viven nuestros estudiantes, una orientadora que les ayude a tomar sus propias decisiones frente a los diferentes caminos que les ofrece la vida. Es por eso que se plantea proyecto Cultura y Vida como el puente que sirve para la integracin estudiante, docente, escuela, comunidad, sociedad, adems de instrumento indispensable en el fortalecimiento de nuestro PEI.

LOGRO El logro fundamental de cultura y vida es que el estudiante se valore as mismo y a su comunidad formndose como un ciudadano tico que conoce y pone en prctica los derechos fundamentales de la convivencia. VALORES RESPETO, SENTIDO DE PERTENENCIA, RESPONSABILIDAD, TOLERANCIA, HONESTIDAD, EQUIDAD, SOLIDARIDAD PERSEVERANCIA, COMPROMISO E IDENTIDAD CULTURAL METODOLOGA La asignatura de cultura y vida se trabajara de los grados 0 hasta Quinto con los mismos contenidos pero de acuerdo al grado se profundizara ms. Los contenidos estarn organizados en cuatro Microproyectos y sern socializados en actividades generales que coincidirn con las fechas ms importantes que se celebraran en las reas de tica Y Religin. BIBLIOGRAFA GENERAL La bibliografa utilizada para este proyecto ser variada de acuerdo con los temas a desarrollar en cada micro proyecto.

MICROPROYECTO # UNO PERIODO UNO Ml IDENTIDAD EN UN MUNDO GLOBAL SLOGAN: NO ME ATROPELLES, NO TE ATROPELLO, TODOS ESTAMOS LUCHANDO POR ESTO

OBJETIVO GENERAL: Fomentar actitudes y valores en los estudiantes con miras a convertirlos en gestores comunitarios. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Reflexionar sobre el sentido de la realidad de cada uno de los estudiantes. Motivar el cuestionamiento y el discernimiento de situaciones relativas a los Derechos Humanos en todos los estamentos de la comunidad: colegio, familia, barrio, nacin. Orientar y dar sentido a los Derechos Humanos en una perspectiva cristiana. Desarrollar acciones concretas para defender y promover los Derechos Humanos en la comunidad. CONTENIDOS: - Proyecto personal de vida Los Derechos humanos Los valores La convivencia en la familia, el grupo, el colegio, el barrio, la ciudad.

ACTIVIDADES: Las actividades se harn de acuerdo al grado y sern distribuidas as: GRADO O: Dibujos PRIMERO: Cuentos SEGUNDO: Caricaturas TERCERO: Graffiti CUARTO: Peridicos Murales QUINTO: Peridico Escolar METODOLOGA: Talleres de sensibilizacin individuales utilizando la tcnica del diario o El chismgrafo. Talleres por grupo partiendo de la lectura calidad de Vida Centros de inters. Dinmica La tienda de los valores. Trabajo de cine-foro. Puestas en comn con la tcnica de la mesa redonda. LOGRO: El estudiante identificara los valores culturales, morales, religiosos que orientan su accin y los relacionar con los principios y valores ticos universales inherentes a los derechos humanos. INDICADORES DE LOGRO: - Descubre sus fortalezas y debilidades a travs de reflexiones y la construccin de su proyecto de vida. - Establece normas que le permiten convivir dentro de su comunidad (grupo, colegio, familia, barrio, ciudad) - Identifica los principales conceptos de la democracia.

MICROPROYECTO # DOS PERIODO DOS AL RESCATE DE LA MEMORIA CULTURAL DE COLOMBIA Y SUS EXPRESONES CULTURALES SLOGAN: SOY COLOMBIANO Y LO DIGO CON ORGULLO

OBJETIVO GENERAL: Conocer nuestro pas y sus diferentes manifestaciones culturales. OBJETIVOS ESPECFICOS: Valorar nuestro pas, reconociendo el legado cultural y artstico que tiene. Desarrollar actividades que conlleven a incentivar la identidad nacional. Identificar los sitios reconocidos como patrimonio histrico de la ciudad. CONTENIDOS: Smbolos y emblemas patrios - Nocin de entidad territorial. Ubicacin Desarrollo de las nociones de barrio, ciudad, municipio, departamento y pas. Economa Danzas Mitos y leyendas Platos tpicos ACTIVIDADES: Cada grupo establecer actividades de tipo ldico para realizar presentaciones durante un acto de carcter cvico. La institucin se ambientar de acuerdo a las temticas desarrolladas. GRADO O: MI FAMILIA. PRIMERO: MI BARRIO SEGUNDO: LA LOCALIDAD A LA QUE PERTENEZCO. TERCERO: MI MUNICIPIO. CUARTO: LA CIUDAD A LA QUE PERTENEZCO. MI DEPARTAMENTO. COLOMBIA QUINTO: NEGRITUDES E INDIGENAS

METODOLOGA: Elaboracin y consulta de un vocabulario propio de la entidad territorial que se este estudiando; Se sugiere desarrollar un trabajo por centros de inters que puede incluir puestas en escena, dramatizaciones. LOGRO: Reconocer la importancia de tener sentido de pertenencia como miembro de una nacin con tradiciones, diversidad cultural y valores propios. INDICADORES DE LOGRO: Reconoce las diferentes entidades territoriales que componen a Colombia. Identifica los principales sitios tursticos de la entidad territorial que se esta estudiando. Manifiesta apertura y respeto a propuestas ticas de diferentes culturas y discierne acerca de lo que tienen en comn.

MICROPROYECTO # TRES PERIODO TRES SOY JOVEN SLOGAN. SOY JOVENALEGRE, ME QUIERO DIVERTIR SANAMENTE Y LE DIGO NO A LAS DROGAS Y AL ALCOHOL OBJETIVO GENERAL: Ayudar y orientar a los estudiantes de una manera coherente y con el testimonio de vida, para que ellos puedan elegir el camino correcto. OBJETIVOS ESPECFICOS Descubrir los valores, anhelos, sueos de nuestros jvenes. Conocer los gustos y opiniones de los jvenes. Identificar las principales problemticas de los estudiantes. Integrar de una manera ldica a los estudiantes, padres de familia, docentes al proyecto de trabajo desarrollado en la institucin. CONTENIDOS La libertad Las drogas El alcohol Las relaciones interpersonales Los grupos satnicos La msica La televisin El teatro Aprovechamiento del tiempo libre Los grupos juveniles Dimensin trascendental. ACTIVIDADES: La actividad programada para este microproyecto ser una obra de teatro, la cual debe tener un argumento, escrito por los estudiantes y revisado por el docente.

GRADO O: PRIMERO: SEGUNDO. TERCERO: CUARTO: QUINTO:

LAS RELACIONES INTERPERSONALES LA TELEVISION GRUPOS JUVENILES LA LIBERTAD LA MUSICA APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

METODOLOGA: Se desarrollarn talleres de reflexin y sensibilizacin con los miembros de los diferentes estamentos. Conferencias, testimonios reales. Ayudas audiovisuales . LOGRO: El estudiante analizar de manera crtica los problemas cotidianos, buscando posibles soluciones. INDICADORES DE LOGRO: - Reconoce los principales problemas que pueden afectar su vida cotidiana. - Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de justicia, prudencia, solidaridad, decisin, diferencia, reciprocidad y bien comn. - Tiene conciencia plena de su existencia en el mundo actual, con todas sus circunstancias, posibilidades y limitaciones en lo personal, social, y cultural.

MICROPROYECTO # CUATRO PERIODO CUATRO MI CIUDAD SLOGAN: NO EXISTE NORTE, NI SUR BOGOTA ES UNA SOLA: MI CIUDAD. OBJETIVO GENERAL: Reconocer la ciudad como fuente de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Establecer un contacto directo y valorativo con la ciudad. Conocer los principales sitios tursticos de Bogot Identificar las principales religiones que se practican en la ciudad. CONTENIDOS: Emblemas de la ciudad Historia de Bogot Sitios de inters histrico.

FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES. ETICA Y VALORES. BSICA PRIMARIA.

GRADO PRIMERO

PERIODO UNO

PERIODO DOS

PERIODO TRES

FORTALEZA - Fomenta la prctica de valores entre sus pares. - Reconoce los derechos y deberes propios y de sus pares. - Demuestra actitudes positivas en el trato hacia sus pares. . Conoce el manual de convivencia y valora su importancia en la vida del colegio. -Identifica las caractersticas culturales fsicas y econmicas de su entorno inmediato. - Comparte con sus compaeros conocimientos acerca de su entorno inmediato. -Identifica factores que genera conflicto o cooperacin en su entorno. - Participa con agrado de las actividades propuestas. - Respeta las opiniones de sus compaeros y aporta las propias. . Prctica actitudes de buen trato y cortesa al compartir con sus compaeros. -Identifica situaciones cotidianas que indican el cumplimiento o incumplimiento de las normas contenidas en el manual de convivencia. - Valora las salidas pedaggicas como forma de conocer e interactuar con su ciudad.

DEBILIDAD - Se le dificulta establecer relaciones interpersonales. -Se le dificulta reconocer los derechos y deberes propios y de sus pares.

RECOMENDACIN -Se recomienda repasar los temas vistos en clase. -Establecer relaciones corteses y respetuosas con sus compaeros.

-Presenta dificultades para identificar las caractersticas culturales fsicas, culturales y econmicas de su entorno inmediato. -Se le dificulta compartir conocimientos con sus pares. -Se le dificulta el intercambio de ideas en grupo. - Se le dificultad tratar de forma respetuosa y cordial a sus pares y maestros. -Se le dificulta valorar la importancia de las salida pedaggicas

-Repasar las actividades desarrollas en el aula. - -Socializar y compartir espacios de trabajo con sus compaeros.

-Repasar y apropiar las normas contenidas en el manual de convivencia., - -Desarrollar habilidades para relacionarse mejor con sus compaeros. -Se le recomienda comportarse adecuadamente en las salidas pedaggicas.

PERIODO CUATRO

GRADO SEGUNDO

PERIODO UNO

FORTALEZA - Hace preguntas sobre si mismo y las organizaciones sociales a las que pertenece. Reconoce sus derechos y deberes dentro de las organizaciones sociales a las que pertenece. Reconoce los valores presentes en su familia. - Identifica normas que rigen algunas comunidades a las que pertenece y su utilidad. -Valora aspectos culturales de las organizaciones sociales y polticas de su entorno, que promueven el desarrollo individual y social. - Identifica aspectos positivos y negativos de la libertad para el ser humano. - Intercambia ideas con sus compaeros acerca de la libertad humana. - Reconoce conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares de cada persona. - Participa en la construccin de normas para la convivencia, en los grupos sociales en los cuales interacta - Cuida el entorno y maneja responsablemente los recursos que tiene a su disposicin. - Valora las salidas pedaggicas como forma de conocer e interactuar con su ciudad.

DEBILIDAD -Se le dificulta reconocerse como sujeto de derechos y deberes dentro de las organizaciones sociales.

RECOMENDACIN -Repasar y apropiar el manual de convivencia..

PERIODO DOS

- Se le dificulta identificar las normas que rigen a las comunidades a las que pertenece. Se le dificulta valorar aspectos culturales de las organizaciones sociales y polticas a las que pertenece. -Presenta dificultades en la identificacin de aspectos positivos y negativos de la libertad. -Se le dificulta el intercambiar ideas con sus compaeros. - Se le dificulta construir y apropiar normas que favorecen la convivencia. -Se le dificulta practicar ejercicios que ayuden a cuidar el entorno.

- Repasar las actividades desarrolladas en clase.

-Repasar los temas desarrollados en clase.

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

-Realizar lecturas reflexivas sobre el cuidado y uso de los recursos naturales. Reflexionar sobre el manual de convivencia.

GRADO TERCERO

PERIODO UNO

FORTALEZA -Valora la importancia de la tolerancia en la construccin de una sociedad pacfica. - Prctica normas bsicas de convivencia consignada en el manual de convivencia. -Reconoce la importancia del respeto como un valor indispensable en la construccin de una convivencia armnica. - Expresa actitudes de empata frente a personas vctimas del conflicto, excluidas o discriminadas.

DEBILIDAD - Se le dificulta establecer relaciones interpersonales con otros grupos. -Se le dificulta reconocer los derechos y deberes propios en otros grupos. - Se le dificulta expresar actitudes de empata frente a personas excluidas o discriminadas.

RECOMENDACIN -Se recomienda repasar los temas vistos en clase. -Establecer relaciones con sus compaeros.

- Realizar ejercicios de sensibilizacin frente a problemticas sociales.

PERIODO DOS Valora, conserva y respeta los espacios de sus casa, colegio y barrio en que interacta .Reconoce la importancia de apreciar el medio ambiente y colaborar en su conservacin. -Identifica los recursos naturales que tiene a su disposicin estableciendo como cuidarlos y aprovecharlos. -Analiza lasa ventajas que posee una persona que obra con justicia y lealtad. - Identifica y diferencia las funciones de quienes lideran los cargos de poder en nuestro pas. -Presenta dificultades en la identificacin de comportamientos adecuados en los espacios sociales en los cuales interacta. -Se le dificulta el intercambio de ideas en grupo. -Se le dificulta aplicar ejercicios que permitan el manejo adecuado de los recursos naturales. - Se le dificulta realizar ejercicios sencillos de crtica frente a situaciones dadas. -Participar en ejercicios que lo acerquen al correcto uso de los recursos naturales.

PERIODO TRES

Presentar informes sencillos respecto a temas propuestos desde el rea.

PERIODO CUATRO

GRADO CUARTO

PERIODO UNO

FORTALEZA -Fomenta actitudes de respeto y solidaridad en su comunidad. -Reconoce sus derechos y deberes en la comunidad a la que pertenece. -identifica las caractersticas fsicas, culturales y econmicas propias de la entidad territorial estudiada. -Comparte con sus compaeros conocimientos relacionados con la entidad territorial estudiada. - Participa con agrado en el desarrollo de las actividades propuestas. -Identifica los aspectos positivos y negativos de algunas manifestaciones artsticas juveniles. -Participa en mesas redondas y debates sobre las formas de expresin artsticas juveniles. - Valora las salidas pedaggicas como forma de conocer e interactuar con su ciudad. .Reconoce su ciudad como espacio de aprendizaje recreacin.

PERIODO DOS

DEBILIDAD Demuestra actitudes de falta de respeto y solidaridad hacia quienes conforman su comunidad. No se asume como sujeto de derechos y deberes dentro de su comunidad. -Se le dificulta identificar caractersticas fsicas, culturales y econmicas propias de la entidad territorial estudiada. - Demuestra desinters en el desarrollo de las actividades de clase programadas. - Se le dificulta participar en mesas redondas y debates de forma tolerante y propositiva.

RECOMENDACIN -Se le recomienda reflexionar sobre su comportamiento y establecer compromisos de cambio.

Desarrollar talleres y guas de trabajo relacionadas con los temas vistos. Mejorar su actitud en clase. Mejorar los hbitos de trabajo en grupo. - Desarrollar sus habilidades de escucha y argumentacin.

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

Demuestra actitudes de desinters y falta de compromiso frente a las salidas pedaggicas. Se le dificulta reconocer los espacios de integracin y aprendizaje que posee su ciudad.

- Debe aprender a comportarse mejor en las salidas pedaggicas. - Debe aprender a reconocerse como sujeto de derechos y deberes dentro de la ciudad.

GRADO QUINTO

PERIODO UNO

FORTALEZA Demuestra ser una persona autnoma y responsable en el desarrollo de las actividades propuestas. Reconoce y asume los derechos y deberes que tiene para con su entorno. -Identifica caractersticas culturales de las minoras tnicas y las compara con la propia. - Desarrolla consultas relacionadas con las tradiciones propias de las comunidades indgenas y afro colombianas. -Reconoce la importancia de aprovechar convenientemente el tiempo libre. - participa de manera propositiva en mesas redondas y debates. - Expresa sus opiniones de manera creativa. -Establece semejanzas y diferencias entre los grupos tnicos presentes en Bogot. -Valora las salidas pedaggicas como una forma de conocer e interactuar en a ciudad.

DEBILIDAD Demuestra falta de autonoma y responsabilidad cuando se le asignan tareas. No se asume como un sujeto de derechos y deberes que interacta en una comunidad.

RECOMENDACIN Repasar los derechos y deberes contenidos en el manual de convivencia, reflexionando sobre el papel que juegan en la construccin de ambientes de vida armnicos.

PERIODO DOS

- Se le dificulta identificar las -Presentar informes a la docente caractersticas culturales de las sobre un tema asignado. minoras tnicas colombianas. - Se le dificulta realizar ejercicios de consulta sobre temas asignados. - Se le dificulta realizar reflexiones acerca del tiempo libre y las ventajas de usarlo correctamente. - Se le dificulta expresar su posicin personal frente a un tema de manera argumentada y creativa. -Se le dificulta establecer semejanzas y diferencias entre los grupos tnicos presentes en la ciudad. - Presentar una reflexin escrita sobre el tiempo libre: Importancia de aprovecharlo correctamente y maneras de hacerlo en nuestra ciudad. Consultar sobre los grupos tnicos presentes en Bogot, reflexionando acerca de su problemtica actual. Actuar de manera respetuosa y cooperativa en las salidas pedaggicas.

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

CURRICULO DE SEXTO A ONCE

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fortalecer el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes, a travs de los valores morales y su vivencia cotidiana en los diferentes espacios de su vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Desarrollar la autonoma en los estudiantes. Formar personas capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un sentido crtico, de asumir responsabilidades, de apropiarse de los contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores. Capacitar al estudiante y posibilitarle la construccin de proyectos de realizacin personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral, profesional y, de forma ms amplia, un proyecto de vida. Favorecer la convivencia y la resolucin de conflictos al interior del colegio, a travs del dilogo, la concertacin, el consenso y la participacin en torno a valores como el respeto mutuo, la cooperacin, la reciprocidad, la equidad, la libertad, la democracia, el sentido de responsabilidad y cuidado de uno mismo, de los otros, de la naturaleza, entre otros. CONTENIDOS Para el desarrollo de los contenidos se tiene en cuenta cuatro aspectos o ejes desde los cuales se pueden abordar el trabajo en educacin tica y valores: Familia, Escuela, entorno y grupos pares. Nuestra formacin personal y la visin que tenemos de lo que es la vida, se alimenta de estos cuatro tpicos de los cuales tomamos elementos esenciales para estableces metas a corto, mediano y largo plazo. GRADO SEXTO Valores: Respeto, responsabilidad El espacio escolar: Espacios de socializacin y convivencia. Relaciones interpersonales: Capacidad de escucha, me respeto y respeto a los dems.

Sexualidad: Cuidado y respeto del cuerpo. GRADO SPTIMO Valores: Lealtad, tolerancia La ciudad: Sentido de pertenencia o falta de compromiso. Relaciones interpersonales: Autoestima, base de la comunicacin efectiva, Derechos de los jvenes. Sexualidad: Roles sexuales, noviazgo. GRADO OCTAVO Valores: Solidaridad, compromiso. Cuidado del entorno: Desarrollo sostenible, contaminacin y destruccin del medio natural. Relaciones interpersonales: Amistad, resolucin de conflictos. Sexualidad: Enfermedades de transmisin sexual. La importancia del cuidado ante la sexualidad activa. GRADO NOVENO Valores: Autonoma, equidad La discriminacin y su impacto en la sociedad actual Problemtica de jvenes: Tabaquismo, alcoholismo y drogadiccin.

Sexualidad: Homosexualismo, maternidad y paternidad responsable. GRADO DCIMO Valores: Libertad, igualdad CATEDRA DE LA DIVERSIDAD AFROCOLOMBIANOS E INDIGENAS GRADO UNDECIMO Valores: Convivencia y paz CATEDRA DE DERECHOS HUMANOS ACTIVIDADES Para el desarrollo de la anterior propuesta temtica , se tendr en cuenta las siguientes opciones: Talleres Mesas redondas Exposiciones Charlas por parte de orientacin Lecturas Videos Anlisis de casos reales RECURSOS BICLIOGRFICOS Lineamientos Curriculares tica y Valores . MEN tica de mnimos. Cortina Adela Textos varios sobre tica y valores. INDICADORES DE DESEMPEO

FORTALEZAS Reconoce la importancia de la sexualidad para el ser humano en sus dimensiones fsicas y emocionales. Asume con calidad, compromiso y responsabilidad las diferentes actividades acadmicas Comprende la importancia de resolver los conflictos por medio diferentes a la violencia. Analiza las consecuencias de la degradacin ambiental y la importancia de cuidar el entorno Identifica los cambios presentados en la familia colombiana durante los ltimos aos estableciendo relaciones pasado presente Comprende la importancia de tomar decisiones con responsabilidad y autonoma Identifica caractersticas importantes de la libertad, como valor para la convivencia social Participa activamente en clase, es cumplido (a) con las actividades escolares Interpreta textos y soluciona problemas planteados Valora las diferencias y caractersticas de las personas que los rodean Se comporta adecuadamente en los diferentes espacios escolares Manifiesta actitudes de honestidad, solidaridad y respeto con sus compaeros y maestros Identifica las cualidades de un buen lder, valorando su trabajo y actitud positiva frente a serlo en el grupo Reconoce al ser humano como sujeto de capaz de transformar el entrono mediante el trabajo Participa en actividades de grupo con actitud crtica, respetuosa y tolerante Su atencin y escucha son buenos DEBILIDADES Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de actividades propuestas en clase Se le dificulta relacionarse y trabajar con sus compaeros Se le dificulta cumplir las normas establecidas en el Manual de Convivencia Tiene poca capacidad de escucha Se le dificulta argumentar de manera oral y escrita temas relacionados con la signatura Se le dificulta entender el dilogo como valor Incumple con talleres y trabajos No amplia lo visto en clase por medio de consultas Se le dificulta aceptar las cualidades de los dems No participa en clase por estar distrado Su actitud no es apropiada para el ambiente de clase Asume una actitud individualista y desinteresada frente a las necesidades e intereses de sus compaeros Es conflictivo en el trabajo grupal Presenta agresividad en el trato con otras personas (compaeros, profesores, directivos , entre otros)

RECOMENDACIONES Es importante repasar los temas vistos en clase con miras a obtener un mejor desempeo Recuerde que cumplir con el Manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico Se recomienda un trato amable y respetuoso hacia sus semejantes Realice los talleres suministrados para clase Realice talleres referentes al dilogo como valor Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes Participe en las actividades grupales con opiniones y propuestas que ayuden a mejorar la convivencia Prepare a conciencia las actividades que se le asignen para mejorar su participacin en clase Se necesita mayor responsabilidad en las actividades cotidianas, que permitan una verdadera formacin de sus responsabilidad Mejore sus actitud y aproveche sus capacidades Respete el trabajo de sus compaeros Vivencie la prctica de valores en su trabajo escolar El respeto, la tolerancia generan ambientes agradables de trabajo Se recomienda socializar ms con sus compaeros.

PROGRAMA DE ETICA Y VALORES

GRADO SEXTO PROBLEMA. De qu manera la clase de tica y valores me puede ayudar a reconocer y expresar mis sentimientos, dentro de la comunidad educativa? PERIODO INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES F Vivencia en su practica cotidiana valores -Auto- concepto - Anlisis de la pelcula Billy como el respeto y la responsabilidad. Elliot F Comprende la importancia de resolver los 1. Mi Cuerpo. Significado y valores del ser conflictos por medios referentes a la corpreo - Desarrollo de guas y talleres violencia. 2. Mis sueos y metas en torno a lecturas reflexivas. F Se caracteriza por ser puntual a clase. 3.Mis sentimientos y emociones F Asume con calidad , compromiso y . responsabilidad las diferentes actividades -Auto estima Acadmicas. F Reconoce la importancia del otro en su 1. mi vida: Significado y valor de la vida Propio crecimiento personal. 2. Mi amor propio 3. El sentido de la vida: Aprendizaje y D Tiene poca capacidad de escucha. actitudes. D No participa en clase por estar distrado(a) D Su actitud no es apropiada para el ambiente Auto- control de clase D Falta valorar a las personas que lo rodean. 1. Mis debilidades y fortalezas D Falta responsabilidad y compromiso a la 2. Auto evaluacin hora de realizar actividades escolares. R Es importante repasar los temas vistos en Conozco y defiendo mis derechos. clase con miras a obtener un mejor Desempeo. Derechos humanos. R Se recomienda un trato amable y respetuoso Hacia sus semejantes. R Realice talleres referentes sobre crecimiento personal CONTENIDOS ACTIVIDADES

Primero

Segundo

Soy importante Pertenezco a una -Realizar un rbol genealgico familia. familiar. - Significado e importancia de la familia. - Desarrollo de talleres alusivos - Roles en la familia. al tema Valores y actitudes de la familia. -historia de la vida de mi familia. -Construccin de la historia de vida familiar.

F Reconoce la importancia de la familia como espacio de socializacin y convivencia. F Se comporta adecuadamente en los diferentes espacios Familiares. F Su atencin, escucha y comportamiento son los adecuados. F Reconoce los valores familiares y los aplica en el espacio escolar. F Asume con calidad, compromiso y responsabilidad las diferentes actividades Acadmicas. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de actividades acadmicas propuestas en clase. D Se le dificulta cumplir las normas establecidas en el manual de convivencia. D Incumple con talleres y trabajos. D Falta analizar e interpretar textos. R Recuerde que cumplir con el manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico. R Realice consultas sobre temas variados para ampliar lo visto en clase R Repase con ayuda de la familia los valores aprendidos en casa.

Tercero

-Relaciones Interpersonales: Aprendo a relacionarme con el otro.

Realizacin de talleres: Taller "Dar la vida por el amigo". Realizacin lecturas relacionadas.

La amistad. La responsabilidad. La tolerancia. El respeto. El amor. La solidaridad.

Lectura y anlisis del libro "El Principito". Cine foro El seor de las Moscas. Realizacin de talleres y lecturas en relacin al trabajo en valores.

F Valora las diferencias y caractersticas de las personas que lo rodean. F Manifiesta actitudes de honestidad, solidaridad y respeto por sus compaeros y maestros. F Identifica las cualidades de un buen lder, valorando su trabajo frente al grupo. F Interpreta textos y soluciona problemas planteados. F Reconoce y analiza conceptos relacionados con la tica y los valores. F Asume con calidad, compromiso y responsabilidad las diferentes actividades acadmicas. D Se le dificulta aceptar las cualidades de los dems. D Presenta agresividad en el trato con otras personas. D Se le dificulta argumentar de manera oral y escrita temas relacionados con la asignatura. D Tiene poca capacidad de escucha. R Respete y valore el trabajo de sus compaeros(as). R El respeto y la tolerancia generan ambientes Agradables de trabajo. R Repase diariamente los contenidos vistos y Profundice en otras fuentes. R Practique en sus actividades cotidianas la capacidad de escucha.

Cuarto

Me reconozco como nio o nia. La Sexualidad Gnero e identidad de gnero. Identidad sexual Pubertad y Adolescencia

Proyeccin de videos relacionados con las temticas planteadas. Estudio de canciones relacionadas con la adolescencia o situaciones especficas que impliquen relacin de gnero.

Mesas redondas. Talleres.

F. reconoce la importancia de la sexualidad para el ser humano en sus dimensiones Fsica y emocional. F Identifica los cambios fsicos y psicolgicos de los nios y las nias durante la pubertad. F Participa activamente en clase y es cumplido(a) con las actividades acadmicas. F Interpreta textos y soluciona problemas planteados. D Su actitud no es apropiada para el ambiente De clase. D No amplia lo visto en clase por medio de Consultas. D Falta mas compromiso y responsabilidad Con las actividades propuestas desde clase. D No aplica valores aprendidos. R Dedique mas tiempo a las consultas y Trabajos extra clase. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades. R Ponga en practica los conocimientos Socializados en clase para poder crecer en el campo personal. R reflexione sobre el papel formador de los y la importancia de su practica

GRADO: SEPTIMO. PERIODO PRIMERO CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO, FORTALEZAS, DEBILIDADES , RECOMENDACIONES.

-El ser Humano. Relacin del ser humano con la naturaleza. Particularidades del ser humano: lo que nos hace nicos y originales. El trajo y el arte para el ser humano.

-Anlisis del video "El ser humano nico" de Colpaz. - Diversidad. - Diferencia. - Todos una misma tierra. - Taller "el ser humano ideal". - Actividad del libro "tica Escolar" Pg. 72.

F Participa activamente en clase y es cumplido(a) con las actividades escolares. F Reconoce sus races familiares y valora el apoyo brindado. F Reconoce y valora sus propias capacidades e identifica sus posibilidades. F Comprende la importancia de resolver los conflictos mediante el Dilogo. D Falta compromiso en la realizacin de las actividades escolares. D No valora su potencial transformador. D Se le dificulta cumplir las normas establecidas en el manual de convivencia. D Tiene poca capacidad de escucha. R Realice de forma responsable las actividades escolares. R Realice actividades encaminadas a Valorar la familia. R Fortalezca la autoestima. R Repase los temas vistos en clase con miras a obtener un mejor desempeo acadmico. R Los trabajos escritos ayudan a reforzar el Aprendizaje.

SEGUNDO

-El ser humano tico. Fundamentos ticos: lo Bueno lo malo - Conceptos: Moral, tica. - La cultura y la tica.

Lectura, anlisis, debates F Valora y aprovecha las oportunidades que le brinda el ambiente escolar del libro "tica para F Reconoce al ser humano como sujeto Amador". capaz de transformar su entorno. F Valora las diferencias y caractersticas de las personas que lo(a) rodean. F Desarrolla la capacidad de escucha y comenta sus inquietudes. D No valora las condiciones que le brinda el ambiente escolar. D Se le dificulta aceptar las cualidades De los dems. D Desconoce la capacidad que tiene el ser humano para transformar su entorno. D No participa en clase por estar distrado(a). D Presenta agresividad en el trato con otras personas. R Retome los diferentes aportes que le brinda el colegio para su formacin. R Realice los talleres suministrados en clase. R Practique el dilogo como canal efectivo para la convivencia. R Es importante repasar los ternas vistos en clase .
R Participa en actividades grupales que le ayuden a convivir mejor.

TERCERO

- La ciudad. - Conformacin de la ciudad. - Centros de inters. La ciudad y los jvenes. - Sentido de pertenencia. - Mi ubicacin en la ciudad. - Ciudad Bolvar.

Anlisis del video "desplazamiento" de Colpaz. - Reconocimiento de la localidad.

F Reconoce la importancia de la autoestima, auto imagen, auto concepto para una mejor convivencia. F Participa en actividades de grupo con actitud crtica, respetuosa y tolerante. F Asume con calidad, compromiso y responsabilidad las actividades acadmicas.

D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de actividades propuestas en clase. D Su actitud no es apropiada para el ambiente de clase. D Es conflictivo(a) en el trabajo grupal.

R Respete y valore el trabajo de sus Compaeros(as). R Fomente la lealtad y la tolerancia en los diferentes espacios cotidianos R Repase temticas vistas en clase y profundice en otras fuentes ( peridicos, revistas, etc,) R Repase a conciencia las actividades que se asignan para mejorar la participacin en clase

CUARTO

Derecho de los Jvenes. -Sexualidad. - El valor de la sexualidad. - Los fines de la sexualidad y el acto sexual. - Principios ticos de la sexualidad humana. - Actitudes frente a la sexualidad. - Roles sexuales. - El noviazgo.

Talleres de derechos Humanos. Talleres de sexualidad. Anlisis del video "sexualidad humana". Actividad del libro "tica Escolar" Pg. 56

F Reconoce la importancia de la sexualidad para el ser humano en sus dimensiones fsica y emocional. F Asume la sexualidad de forma Respetuosa y responsable. F Prctica normas de higiene personal. F Asume con calidad, compromiso y responsabilidad las diferentes actividades acadmicas. D Es poco respetuoso(a) de la dimensin sexual. D Se le dificulta cumplir las normas establecidas en el manual de convivencia. D Su actitud no es apropiada para el ambiente de clase. D Desconoce la importancia de valores como el respeto y la libertad. R Dedique ms tiempo a consultas y trabajos extra clase. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades. R Ponga en practica los conocimientos socializados en clase para poder crecer en el campo personal. R Reflexione sobre el papel formado/ de los valores y la importancia de su practica.

GRADO OCTAVO. PERIODO CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

PRIMERO

-El ser humano tico. - Conceptos: valor, tica, moral. - El mundo de los valores. - Lo bueno y lo malo. - El fundamento de la maldad y la bondad. - Responsabilidad del ser humano

- Anlisis del libro "tica para Amador" de Fernando Savater. Primer capitulo - dinmicas de juicios morales Mini dramas. - Cine Foro - Interpretacin de fotos.

FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES. F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas asignadas. F Analiza las consecuencias de la crisis de valores familiares.

D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas. D Asume una actitud poco crtica y reflexiva frente a situaciones problmicas que se le presentan. R Recuerde que cumplir con lo pactado en el manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico R Realice los talleres suministrados para reforzar los ejes temticos trabajados.

SEGUND O

- valores en sociedad. - Principios fundamentales para el ser humano. - Actitudes y valores de la vida en sociedad. - Principios de las relaciones humanas. - El compromiso social.

Cuadros comparativos F Asume con diligencia, responsabilidad y juego de roles compromiso las actividades acadmicas asignadas. - anlisis de casos tomados F Participa en las actividades propuestas con actitud crtica, de programas de televisin respetuosa y tolerante. F Desarrolla su capacidad de escucha. F Reconoce al ser humano, como Sujeto capaz de transformar el entorno mediante el trabajo. D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas D Se le dificulta compartir y Relacionarse con sus compaeros, cuando de trabajo en grupo se trata. D Se le dificulta respetar las intervenciones de sus maestros y compaeros. D Se le dificulta discutir situaciones problmicas que afectan a su comunidad.

R Recuerde que cumplir con lo pactado en el manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico R Debe involucrarse de manera activa y respetuosa en las actividades acadmicas programadas. R Realice lecturas complementarias y construya escritos sencillos en relacin a temas dados.

TERCERO .

-El ser humano y la vida, - Conceptos: Ecologa, biodiversida d, cultura, desarrollo. - Colombia un pas rico en biodiversidad. - La ecologa indgena. - La contaminacin. Cataclismo mundial, muerte del planeta. - Greenpeace. - Conciencia Ambiental. - Desarrollo sostenible.

- Anlisis de videos, "biodiversidad" del Colpaz - Talleres de Diversidad cultural. - Charlas de invitados. -Anlisis de documentos ambientalistas e indgenas. -Lectura y anlisis del libro "selo y Trelo" de Eduardo Galeano. -Lectura de fragmentos de "Las ciudades invisibles" de talo Calvino.

F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas propuestas. F Manifiesta actitudes de honestidad, respeto y solidaridad hacia los dems miembros de la comunidad educativa. F Comprende la importancia de resolver los conflictos por las vas de derecho y no por las vas de hecho. D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas. D Se le dificulta asumir acuerdos pactados en el manual de convivencia. D Se muestra poco comprometido en la resolucin de conflictos por la va del dilogo. R Recuerde cumplir con lo pactado en el manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico R Construya escritos sencillos que hablen de la importancia de los valores en la vida en comunidad. Socialice ante sus compaeros.

CUARTO

- El ser humano y la tierra. -Anlisis de la agenda -Sensibilizacin frente al Ambiental de la zona 19, - Visitas a sitios de problema ambiental. riesgo ambiental. - Agenda Ambiental de Ciudad Bolvar. - revista del medio ambiente , talleres - La importancia del otro y la , juegos y ldicas sexualidad que vemos en la TV - Juego de roles.

F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas propuestas. F Clarifica los valores individuales y sociales existentes en materia de educacin sexual. F Comprende la importancia de conocer los problemas de la zona 19 F Identifica acciones y formas de comunicacin que atentan contra la dignidad de gnero.

Derecho a vivir en el planeta tierra.

-Talleres de derechos Humanos.

D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas. D Se le dificulta realizar argumentaciones orales y escritas con relacin a temas dados, D Asume una actitud individualista y desinteresada frente a las necesidades e intereses de sus compaeros(as). R Recuerde que cumplir con lo pactado en el manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico. R Realice la lectura de los textos asignados y comprelos con artculos de prensa y ensayos. R Realice ejercicios de caligrafa, redaccin y ortografa, que le permitan pulir su estilo al escribir.

GRADO NOVENO. PERIODO CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

PRIMERO

FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES. F Vivencia en su prctica cotidiana valores como la autonoma y la equidad. -Anlisis del libro "tica para Amador". F Interpreta textos y soluciona problemas planteados. - La libertad. - Talleres relacionados. - Conceptos : Libertad , - Anlisis de la pelcula F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso amor , tolerancia, "Alas de libertad" las diferentes actividades acadmicas. responsabilidad, Costumbres, ordenes, caprichos.Conceptos: libertad, amor, - La moral D Se le dificulta argumentar de manera escrita escrita temas relacionados con la asignatura. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de actividades propuestas en clase. D Incumple con talleres y trabajos. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes. R Se necesita mayor responsabilidad con las actividades acadmicas. R Vivencie la practica de valores en su trabajo escolar.

SEGUNDO

Conceptos, relacionados - Consulta Filosficos. con la segregacin

de diccionarios

Discriminacin. Segregacin. Racismo . -Homofobia. -xenofobia. -Sexismo. -Sexualidad. -Feminismo -Machismo. - Homosexualidad.

F Identifica las diferentes formas de discriminacin que existen y su impacto en la sociedad. F Participa activamente en clase y es cumplido con las actividades escolares. F Maneja elementos que le permiten la construccin de Dilemas Morales. F Argumenta de manera oral y escrita temas relacionados con la asignatura. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de actividades propuestas en clase. D Se le dificulta argumentar de manera R Realice los talleres suministrados en clase. R Realice consultas sobre temas variados para ampliar lo visto en clase. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos.

TERCERO.

Estudios de Caso.

- Anlisis de fuentes. - Entrevistas. - diferentes tipos de tratos -Elaboracin de documentos. de inferioridad a sectores de una poblacin, en la historia.

F Analiza las causas y las consecuencias de los problemas que aquejan a la juventud de hoy, en los campos personal y familiar. F Interpreta textos y soluciona problemas planteados F Construye Dilemas Morales a partir de informacin dada. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas.

D No ampla lo visto en clase por medio de consultas. D Su nivel de participacin en clase no es el adecuado. D No asume de manera diligente y responsable las actividades propuestas desde la asignatura. R Realiza diariamente contenidos vistos y profundice en otras fuentes. R Es necesario que haga de sus Apuntes un instrumento de estudio. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos, consultas y talleres.

CUARTO

Cine foros segregacin social. -' Lenguaje cinematogrfico. discriminacin y el Cine. La

- Anlisis de pelculas relacionadas. " G ri t o d e Libertad", "la lista de Schilder", "juego de lgrimas", "historia Americana. - Realizacin de ensayos concluyentes de la temtica.

F Reconoce la importancia de la sexualidad para el ser humano en sus dimensiones fsica y emocional F Valora las diferencias y caractersticas de las personas que lo rodean. F Comprende la importancia de Tomar decisiones con responsabilidad y autonoma. F Participa activamente en clase y es cumplido(a) con las actividades escolares.

D No maneja elementos bsicos relacionados con los temas propuestos( sexualidad, rol, identidad, maternidad, etc,) D No asume de manera diligente y responsable las actividades propuestas desde el rea. D Se le dificulta relacionarse y trabajar con sus compaeros. R Debe dedicar ms tiempo a las consultas

R mejore su actitud y aproveche sus capacidades R ponga en prctica los conocimientos socializados en clase , para poder crecer en el campo personal.

CTEDRA DE AFROCOLOMBIANIDAD

JUSTIFICACION Las ciencias sociales tratan de resolver interrogantes como: cuales hechos sociales y naturales se produjeron cuando en que lugar, que consecuencias trajeron y consideran como conocimiento el espacio geogrfico, al tiempo los acontecimientos y las transformaciones que generan los grupos humanos. El estudio de las ciencias sociales se realiza a partir de la ETICA, la descripcin, el anlisis, y la, reflexin del ser humano y su relacin con el tiempo y el espacio. En esta medida, la historia de la humanidad ha acumulado una serie de conocimientos. A travs de los procesos de la vivencia y la convivencia del ser humano en la sociedad. Las ciencias sociales pretenden abordar desde su especificidad y con una perspectiva de universalidad, la experiencia de la cotidianidad del ser humano en sociedad a travs del tiempo, para explicar, comprender y reflexionar sobre los acontecimientos o hechos sociales interrelacionados que han construido la realidad histrica que vivimos. De esta forma, podemos asumir con responsabilidad nuestro papel como agentes de cambio y transformacin, con el objetivo de construir una sociedad mas justa que responda a todas las necesidades individuales y colectivas, para garantizar el bienestar y el progreso de la humanidad. Por estas razones, las ciencias sociales en su conjunto, tienen como objeto de estudio al ser humano y sus relaciones con el medio, consigo mismo, con sus semejantes y con su cultura. El estudio de la tica y las religin en la escuela permite el alumno conocerse a si mismo, su historia, su ubicacin espacio temporal llevndolo finalmente a la comprensin de los fenmenos naturales, fsicos y sociales, desde los diferentes aspectos de la realidad. Consideramos que la Ctedra de diversidad tnica estuviera en el grado dcimo e incluida en la asignatura de tica y Religin como resultado de un proceso generado desde el grado 0 donde se busca la reivindicacin de las personas negras y el rescate de sus roles a travs del estudio de una historia que debe ser recuperada y dignificada. Con el proyecto generado desde el rea de tica para la bsica primaria se busca una sensibilizacin donde no se le diga al estudiante no digas esto si no que ellos no lo digan respetando todas las diferencia. La ctedra tendr una trasversalidad con el rea de ciencias sociales en las temticas pertinentes, los docentes darn un enfoque diferente a estos temas buscando la verdad y no la historia oficial trada de los textos escolares para eso se tiene un grupo de estudio el cual se maneja a travs de conversatorios que permiten un enriquecimiento del conocimiento y la posibilidad de tener diferentes puntos de vista. Igualmente con humanidades a travs de las manifestaciones literarias y las tradiciones orales y con artes toda la cultura material e inmaterial. OBJETIVO GENERAL Fundamentar tericamente la enseanza de la tica y la religin a partir del estudio de los elementos conceptuales bsicos; que le permitan al estudiante proponer la construccin de alternativas de vida en la escuela, su comunidad que propendan por el mejoramiento su entorno y contribuyan significativamente al logro de la equidad.

LOGROS ESPERADOS Reconoce los grupos afro colombianos e indgenas como parte de la raza y cultura colombiana. Respeta la diversidad tnica y cultural de los habitantes del territorio colombiano. Valora las diferentes manifestaciones artsticas de los afro descendientes e indgenas colombianos.

LIMITACIONES Diferencias conceptuales, metodolgicas y afectivas de los docentes Espacio de tiempo que la institucin le da a la capacitacin de los docentes incluyendo reuniones con los docentes de bsica primaria que no pertenecen al rea. Desconocimiento de las temticas a trabajar. VENTAJAS Propuesta vista desde la interdisciplinariedad y la transdiciplinariedad desde las reas. .Reconocimiento de la diversidad cultural de nuestro pas Construccin de colectivos que permitan generar otros espacios e historias de vida Visibilizacin de las culturas afros e indgenas. 1. CONTENIDOS TEMATICOS GENERALES RECONOCI MENTO GEOGRAFICO DE AFRICA DESDE SU DIVERSIDAD AFRICA PINTADA DE MIL COLORES HISTORIA DE AFRICA EN BUSCA DE LA VERDAD MOVIMIENTOS MIGRATORIOS DE AFRICA A COLOMBIA Y SU IMPORTANCIA EN LA CONSTRUCION DE NUESTRA HISTORIA UN VIAJE SIN REGRESO CONSTRUYENDO NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL ESCLAVITUD- SITUACION ACTUAL DE LOS AFRODESENDIENTES LA VISIBILIDAD DE LO INVISIBLE GRUPOS INDIGENAS ACTUALES DE COLOMBIA DONDE ESTAMOS AL RESCATE DE NUESTRA ESENCIA PROBLEMTICA INDIGENA DESPLAZAMIENTOS FORZOSOS NO MAS INDIFERENCIA

Cada contenido tendr subtemas y se generaran preguntas que problematizan la temtica, estas preguntas sern generadas por los estudiantes y en la bitcora del proyecto se retomaron como ejes temticas y problematizadores. RECURSOS Los recursos utilizados durante el ao sern variados contaremos con el recurso humano el docente, los alumnos y conferencistas invitados, medios audiovisuales, visita a diferentes asociaciones, museos entre otros.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Este curso se desarrollara de manera participativa, donde los estudiantes debern prepararse adecuadamente realizando las lecturas bsicas elaborando los respectivos informes y socializando su produccin escrita, talleres ensayos, guas esquemas informes etc. De tal manera que el trabajo colectivo se oriente por el anlisis y la discusin argumentada y lo lleve a la formulacin de alternativas de solucin y formas de trabajos con las diferentes comunidades. Se utilizaran diferentes tcnicas didcticas como las mesas redondas, los debates, las exposiciones, las actividades ldicas, las clases magistrales, las puestas en comn. De cada temtica se dejara una constancia escrita y todo trabajo realizado se har en hojas tamao carta y se compilara en forma de material de consulta que sern trabajos por los estudiantes de grados inferiores. ACTIVIDADES Celebracin de la semana de la afrocolombianidad Ciclo de cine Da mundial de la eliminacin de la discriminacin racial Fechas de natalicios y aniversarios de lideres y personajes ilustres Semana de la cultura de la institucin. Actividades planteadas desde los proyectos de primaria en tica y religin.

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS A. Participacin activa, oportuna y argumentada en los diferentes momentos del seminario. B. Un trabajo final que consiste en la elaboracin de un juego didctico con un tema escogido e investigado previamente. El tema debe hacer parte del currculo visto en clase, el trabajo tendr un valor del 30% que ser repartido en un 10% en el primer seguimiento con la presentacin de un informe sobre el tema escogido y el 20% final con la entrega del juego didctico ya elaborado, este juego debe estar acorde con el tema de investigacin. C. PRIMER SEGUIMIENTO 1. 2. 3. 4. Taller aplicacin de conceptos. Ensayo. Exposicin Revisin Parcial del trabajo

D. SEGUNDO SEGUIMIENTO 1. 2. 3. 4. Entrega final del trabajo del 20% Elaboracin de un cuento didctico con la historia de los Griotts. Taller didctico Evaluacin escrita

BIBLIOGRAFIA

AROCHA JAIME Y OTRAS. De sol a sol: Gnesis, transformacin y presencia de los negros en Colombia, Bogota, Planeta Colombiana Editorial 1986. MOSQUERA. M JUAN DE DIOS. La etnoeducacin afrocolombiana Docente editores Bogota 1999. MOSQUERA. M JUAN DE DIOS. Racismo y discriminacin racial en Colombia. Editorial Sigma. 2007 LINEAMIENTOS CURRICULARES MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON EL TEMA INTERNE PAUTAS PARA REALIZAR EL TRABAJO FINAL INVESTIGACION DEL TEMA JUEGO DIDACTICO Debe tener unos objetivos la propuesta y la elaboracin concreta del juego. NOTA Debe ser entregados en la fecha indicada.

COLEGIO: PROGRAMA: NUCLEO DE FORMACION: SABER: NIVEL: PERIODO: INTENSIDAD HORARIA: JUSTIFICACION

SAN FRANCISCO LA CASONA CATEDRA DE DERECHOS HUMANOS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS ETICA Y RELIGION ONCE 2008 2 HORAS SEMANAL

Teniendo en cuenta que uno de los caminos que nos llevan a lograr la paz y una sana convivencia es la educacin, el colegio San francisco I la Casona pretende el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano para formar personas integras que no solo tengas conocimientos si no que puedan trasformar su realidad. En el colegio los estudiantes conviven todos los das, situacin similar viven las familias motivo por el cual aprovechando esta convivencia se deben dar los principios orientadores, normas y herramientas que se necesitan para que haya un respeto cuando se vive en comunidad, esto se vera reflejada en la convivencia de la familia , los estudiantes posteriormente lo har en el entorno donde se desenvuelve reconociendo sus deberes y lleve a cabo procesos necesarios y correctos para respetar sus derechos proponiendo acciones de dialogo que mejoren la convivencia en la institucin educativo y su comunidad.

OBJETIVOS Mejorar los niveles de convivencia, y participacin de los estudiantes y docentes dentro de la comunidad educativa. Reconocer que todos los derechos generan deberes y que el respeto de los primeros y el cumplimiento de los segundos conllevan a una sana convivencia. Motivar al cuestionamiento y al discernimiento de situaciones relativas al incumplimiento de los deberes buscando soluciones en conjunto a travs de las mesas de resolucin de conflictos. Y la coordinacin de convivencia. Plantear y participar en actividades que involucre la identificacin y el Reconocimiento de los deberes y derechos humanos. Propiciar ambientes de sana convivencia a travs del dialogo y el fomento de la escucha entre los miembros de la comunidad educativa.

MARCO TEORICO El respeto por la persona se remonta a textos muy antiguos como las leyes de Soln, el Cdigo de Hammurabi y el Deuteronomio en la Biblia, los cuales se refieren a la vida, la solidaridad, la equidad, la justicia. Inspirados en estos antecedentes, particularmente en la independencia de EEUU la Asamblea Nacional Constituyente de Francia redacto y adopto en 1789 la Declaracin de los Derechos del hombre y del ciudadano, proclamando la libertad e igualdad de todos los seres humanos en su dignidad y derechos, prohibiendo expresamente la esclavitud de todo los seres humanos, prohibiendo expresamente la esclavitud y la servidumbre. En 1794, esta declaracin fue traducida y difundida en nuestro pas por Antonio Nario. Los Derechos Humanos durante el siglo XX se consagran y universalizan en la carta de las Naciones Unidas escrita despus de la Segunda Guerra Mundial. As se declaro el compromiso de todos los estados de impedir las discriminaciones raciales y religiosas adems de procurar una educacin que reformara a la humanidad para la paz, esto sucedi el 10 de septiembre de 1948 teniendo como fundamento El reconocimiento de la dignidad y los derechos iguales e inalienables de todas las personas. Nuestra condicin hace que desde el nacimiento seamos libres e iguales en dignidad y derechos lo que nos permite ser titulares de Deberes y Derechos.

La educacin tiene como uno de sus propsitos que las nuevas generaciones sean constructoras de paz, defensoras de la vida, de la digna y facilitadotas de procesos de convivencia, para esto se posibilita la formacin integral desde un proceso continuo, permanente y participativo que desarrolle armnica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano a fin de lograr su realizacin plena, la educacin para la paz y la convivencia basada en la sensibilidad debe estar presente en todas las actividades escolares y curriculares en las que la comunidad educativa este involucrada en el desarrollo de las dimensiones humanas.

DIMENSIN ETICA: Reconocerse como un ser integro y humanizado, que acepta a el otro en sus diferencias. DIMENSIN AFECTIVA: Maneja adecuadamente los sentimientos y tiene la capacidad de expresar lo qu siente, es capaz de acoger entender y ayudar a las dems. DIMENSIN ESTETICA: Aprecia y disfruta las diversa maneras de expresin, busca el cuidado y respeto por el entorno, de reconocer que es de todo y construido por todos. DIMENSIN CORPORAL: Reconoce, valora y cuida su cuerpo y el de los dems. DIMENSIN COMUNICATIVA: Tener la posibilidad de comunicarse y de ser, ante todo sujetos que sen interlocutores, se sepan expresar y hacerse entender de una manera clara. DIMENSIN SOCIO-POLTICA: Asume posiciones ctricas polticas y sociales siendo capaz de trasformar su entorno. DIMENSIN COGNITIVA: Desarrolla estructuras mentales que le permitan una lectura de la realidad con una visin amplia de los problemas para analizar y plantear soluciones.

Cuando se logre en la educacin la formacin integral de los seres humanos se construir una convivencia armnica duradera y sostenible. En estos momentos de transformacin educativa se debe adoptar una postura de cambio social, tico y afectivo lo que supone una relacin de respeto, de unin de colaboracin, de aceptacin del otro de tolerancia; si no del cuidado de si mismo partiendo del principio griego Solo el hombre que se cuida a si mismo cuida la ciudad. ESCUCHAR AL OTRO MANIFESTAR CON RESPETO Y ARGUMENTOS CON LO QUE NO ESTAMOS DE ACUERDO

VALORAR ELOS APORTES Y EL TRABAJO PROPIO Y DE LOS DEMAS FORTALECER LA EMPATIA OBSERVAR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS ACTUAR CON PRUDENCIA SOLUCIONAR SITUACIONES A TRAVES DEL DILOGO CON SENTIDO Y SIGNIFICADO. COMPRENDERSE A SI MISMO Y AL OTRO ENFRENTAR Y RESOLVER PROBLEMAS RECONOCERSE COMO MIEMBRO DE UNA SOCIEDAD EN LACUAL CADA UNO TIENE RESPONSABILIDADES Y DERECHOS QUERERSE A S MISMO, RECONOCER SUS CUALIDADES Y DEBILIDADES, BUSCANDO SPERAR STAS LTIMAS.

Todo lo anterior se logra cuando la persona sea sensible, pues esta cualidad hace ver lo oculto y la mueve a actuar, de lo contrario la formacin para la convivencia ser solo teora e identificacin de situaciones negativas y lo qu se busca es promover un cambio social basado en la convivencia mas libre, justa y democrtica propsito que se logra con el cambio. LA EDUCACION NO CONSISTE SOLO EN INFORMAR SI NO FORMAR Y TRASFORMAR CON CALIDEZ HUMANO Y PARA UNA ETICA CIVIL

GRADO DCIMO TICA Y RELIGION PERIODO CONTENIDOS AFRICA PINTADA DE MIL COLORES - RECONOCIMIENTO GEOGRAFICO DESDE SU DIVERSIDAD. - GEOGRAFIA FISICA, HUMANA Y ECONOMICA DE AFRICA RELIGIONES PRIMITIVAS ANIMISMO ACTIVIDADES Talleres de lectura inferencias comprensiva. Elaboracin de cartografa Realizacin de talleres y dibujos Trabajo con imgenes lectura INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES y F Elabora escritos claros y coherentes acerca de los temas tratados. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y Compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. F Reconoce las principales religiones africanas D Falta compromiso y responsabilidad en eL Desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca Capacidad de escucha. D No registra los contenidos desarrollados en Clase. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes. R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio.

Primero

Segundo EN BUSCA DE LA VERDAD -HISTORIA DE AFRICA -SANTERIA -BUDISMO Talleres de comprensiva. Mesas redondas Exposiciones Lecturas de textos complementarios. Elaboracin de trabajos sustentacin de los mismos escritos lectura inferencias y R Mejore su atencin y capacidad de escucha. F Comprende los conceptos y temticas de la clase F Estudia fuentes que documentan los temas propuestas. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. D Demuestra bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao. y D Se le dificulta realizar presentaciones sobre los temas de la clase. D No establece relacin entre los documentos Consultados y su vivencia dentro de su entorno. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Es importante repasar los temas vistos en clase, con miras a obtener un mejor desempeo. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes.

Tercero

UN VIAJE SIN REGRESO CONSTRUYENDO NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL -MOVIMIENTOS MIGRATORIOS DE AFRICA A COLOMBIA. -LA CONSTRUCCION DE NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL -SITUACION ACTUAL DE LOS AFRODECENDIENTES -LA VISIBILIDAD DE LO INVISIBLE. - LOS PALENQUES COMO CENTROS DE ENCUENTROS RELIGIOSAS

- Talleres - Conversatorios. -Lecturas de textos _Videos _conferencias

F. Identifica los principales fundadores del cristianismo y su legado histrico F Analice, complementa y amplia informacin relacionada con el cristianismo. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea.

Cuarto -

DONDE ESTAMOS AL RESCATE DE NUESTRA ESENCIA GRUPOS INDIGENAS ACTUALES DE COLOMBIA RELIOGIOSIDAD DE LOS INDIGENAS PROBLEMTICA INDIGENA DESPLAZAMIENTOS FORZOSOS

-Lectura de textos -Videos -Conferencia Elaboracin de Escritos Talleres

D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. R Prepare a conciencia las actividades que se le asigna en clase. R Realice los talleres suministrados en clase. R Se necesita mayor responsabilidad con las Actividades asignadas desde el rea. F Felicitaciones por su buen desempeo Acadmico durante el ao. F Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre temas F Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a la religin. D No posee el suficiente inters para aprovechar los

medios de informacin, como forma de actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su desempeo acadmico no ha sido el adecuado durante el ao. R Realice lecturas complementarias que le Permitan ampliar los temas vistos en clase. R Es necesario mejorar la responsabilidad y el Compromiso con las actividades acadmicas Para poder obtener buenos resultados. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades.

GRADO ONCE TICA Y RELIGION PERIODO CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES F Elabora escritos claros y coherentes acerca de los temas tratados. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. F Reconoce las principales religiones africanas D Falta compromiso y responsabilidad en eL desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. D No registra los contenidos desarrollados en clase. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes. R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio. R Mejore su atencin y capacidad de escucha.

Primero

LOS DERECHOS HUMANOS Talleres de lectura ORIGEN inferencial y comprensiva. DERECHOS HUMANOS DE 1, 2, Y 3 GENERACION Elaboracin de cartografa DERECHOS HUMANOS DEL SUR Realizacin de talleres y LA GUERRA UNA REALIDAD INEVITABLE A TRVES DEL dibujos TIEMPO Trabajo con imgenes LA RELIGION COMO MOTIVO DE CONFLICTO lectura

Segundo

DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO QUE ES CUANDO SURGE PRINCIPIOS ESTAMENTOS REGULADORES CORTE PENAL TRIBUNAL DE LA HAYA CRUZ ROJA ONG PROTOCOLOS Y CONVENIOS

Talleres de lectura inferencial y comprensiva. Mesas redondas Exposiciones Lecturas de complementarios. textos

Elaboracin de trabajos escritos y sustentacin de los mismos

F Comprende los conceptos y temticas de la clase F Estudia fuentes que documentan los temas propuestas. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. D Demuestra bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao. D Se le dificulta realizar presentaciones sobre los temas de la clase. D No establece relacin entre los documentos consultados y su vivencia dentro de su entorno. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Es importante repasar los temas vistos en clase, con miras a obtener un mejor desempeo. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes.

Tercero DEZPLAZAMIENTO FORZADO CALIDAD DE REFUGIADO ASILO POLITICO - Talleres - Conversatorios. -Lecturas de textos _Videos _conferencias

F. Identifica la temtica de la clase clasificando los diferentes tipos de desplazamientos. F Analice, complementa y amplia informacin relacionada con el tema F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. R Prepare a conciencia las actividades que se le asigna en clase. R Realice los talleres suministrados en clase. R Se necesita mayor responsabilidad con las actividades asignadas desde el rea.

Cuarto

VIOLENCIA DE GENERO

-Lectura de textos -Videos -Conferencia Elaboracin de Escritos Talleres

F Felicitaciones por su buen desempeo acadmico durante el ao. F Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre temas F Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a la religin.

D No posee el suficiente inters para aprovechar los medios de informacin, como forma de actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su desempeo acadmico no ha sido el adecuado durante el ao. R Realice lecturas complementarias que le Permitan ampliar los temas vistos en clase. R Es necesario mejorar la responsabilidad y el Compromiso con las actividades acadmicas Para poder obtener buenos resultados. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades.

EDUCACIN RELIOSA (HISTORIA DE LAS RELIGIONES) INTRODUCCIN La religin como bsqueda espiritual del hombre, es parte integral de la cultura. Se expresa a travs de concepciones, instituciones y aspectos materiales, como tumbas, templos y objetos de culto que puede darnos una idea de las creencias religiosas de los distintos grupos humanos. La religin es tan antigua como la humanidad misma. En todas las culturas y a travs de la evolucin histrica de la humanidad se encuentra implcito el sentimiento religioso en el hombre. Es un elemento cultural que complementa la integracin del hombre a su universo, afianzando su seguridad frente a fuerzas desconocidas y fenmenos incomprensibles. En los tiempos prehistricos, la magia sirvi de paliativo frente a los fenmenos incomprensibles para el hombre primitivo. Posteriormente la consolidacin de la economa de produccin le permiti a las comunidades sedentarias establecer un sistema institucionalizado y formal que canalizara ideas, cultos y rituales; es decir, surgi la religin propiamente dicha. Las primeras formas religiosas fueron el animismo, el fetichismo y el totemismo, prcticas que an subsisten en comunidades aborgenes de Australia, frica y las selvas amaznicas. Finalmente con la aparicin de las grandes civilizaciones fluviales que tenan una economa fuerte y organizada, desarrollo paulatino de la tecnologa y fortalecimiento de las castas sociales, se crearon las condiciones propicias para el surgimiento de grandes religiones que han perdurado hasta nuestros das. En el mundo occidental ha tenido gran impacto el cristianismo y las religiones que se han desprendido de ella, producto de la evolucin histrica de las sociedades humanas (luteranismo, calvinismo, anglicanismo, entre otras), pero poco conocimiento se ha tenido del desarrollo histrico y religiosos de oriente, de su cultura, de sus tradiciones y creencias y de los aportes que ha hecho a occidente. Actualmente , finalizando el siglo XX y comenzando el siglo XXI, la visin que se tiene de la religin es muy variad en los diferentes confines del planeta. Para algunos sigue siendo la fuente de superacin nacional y espiritual, para otros es un motivo para emprender y conocer santos que permitan redimir a los pueblos. El conocimiento de la religin y su evolucin histrica es importante, por lo que se hace necesario su estudio para que los estudiantes amplen su horizonte sobre las diferentes doctrinas religiosas existentes en el mundo, que entienden que todos los pueblos tienen sus creencias, que es uno de los elementos importantes de la cultura y que ha jugado un papel crucial en la historia.

OBJETIVOS 1. OBJETIVO GENERAL Conoce la historia de diferentes religiones tanto en su doctrina como en las zonas de influencia

FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES. EDUCACIN RELIGIOSA. BSICA PRIMARIA.

GRADO PRIMERO

PERIODO UNO

FORTALEZA -Reconoce las diferentes dimensiones que conforman a las personas: Corporal, afectiva, sexual, trascendental. - Realiza ejercicios de reflexin que le permiten reconocer las dimensiones humanas en su propia persona. Identifica las caractersticas ms importantes de la dimensin trascendental. Reconoce la importancia de la dimensin trascendental en la vida de las personas.

DEBILIDAD -Se le dificulta reconocer y diferenciar las dimensiones humanas. - Se le dificulta reconocer en su propia persona, las dimensiones humanas. Se le dificulta identificar las caractersticas ms importantes de la dimensin trascendental. - Se le dificulta reconocer la importancia de la dimensin trascendental en la vida de las personas. -Se le dificulta realizar ejercicios de reflexin sobre situaciones relacionadas con su vida personal. Se le dificulta relacionar la dimensin trascendental con mitos y leyendas. Se le dificulta trabajar cooperativamente con sus compaeros.

RECOMENDACIN - Desarrollar ejercicios de reconocimiento personal.

PERIODO DOS

Desarrollar ejercicios de reconocimiento personal. Compartir en familia lecturas y expresar de manera creativa reflexiones sencillas frente a las mismas.

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

-Determina que la dimensin trascendental ayuda al hombre a responder preguntas sobre la vida, la muerte y la creacin. - Relaciona la dimensin trascendental con la manera como los hombres primitivos explicaban el origen de la vida. - Desarrolla ejercicios individuales usando mitos y leyendas.

-Desarrollar ejercicios de reflexin que involucren a sus pares. -Presentar de forma creativa su reflexin acerca de un mito o leyenda asignado. - Desarrollar sus habilidades para trabajar en grupo.

GRADO SEGUNDO

FORTALEZA

DEBILIDAD

RECOMENDACIN

PERIODO UNO

-Reconoce las diferentes dimensiones que conforman a las personas: Corporal, afectiva, sexual, social, cognitiva. esttica, comunicativa, trascendental. - Realiza ejercicios de reflexin que le permiten reconocer las dimensiones humanas en su propia persona. Identifica las caractersticas ms importantes de la dimensin trascendental. Reconoce la importancia de la dimensin trascendental en la vida de las personas.

-Se le dificulta reconocer y diferenciar las dimensiones humanas. - Se le dificulta reconocer en su propia persona, las dimensiones humanas.

- Desarrollar ejercicios de reconocimiento personal.

PERIODO DOS

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

-Determina que la dimensin trascendental ayuda al hombre a responder preguntas sobre la vida, la muerte y la creacin. - Relaciona la dimensin trascendental con la manera como los hombres primitivos explicaban el origen de la vida. - Desarrolla ejercicios individuales usando mitos y leyendas.

Se le dificulta identificar las caractersticas ms importantes de la dimensin trascendental. - Se le dificulta reconocer la importancia de la dimensin trascendental en la vida de las personas. -Se le dificulta realizar ejercicios de reflexin sobre situaciones relacionadas con su vida personal. Se le dificulta relacionar la dimensin trascendental con mitos y leyendas. Se le dificulta trabajar cooperativamente con sus compaeros.

Desarrollar ejercicios de reconocimiento personal. Compartir en familia lecturas y expresar de manera creativa reflexiones sencillas frente a las mismas.

-Desarrollar ejercicios de reflexin que involucren a sus pares. -Presentar de forma creativa su reflexin acerca de un mito o leyenda asignado. - Desarrollar sus habilidades para trabajar en grupo.

GRADO TERCERO

FORTALEZA

DEBILIDAD

RECOMENDACIN

PERIODO UNO -

PERIODO DOS -

PERIODO TRES -

Reconoce las dimensiones humanas y establece sus caractersticas e importancia. Determina que la dimensin trascendental ayuda al hombre a responder preguntas importantes sobre su existencia. Identifica la manera como el hombre primitivo expresaba su sentir, su concepcin de la vida y del mundo. Reconoce que el hombre primitivo crea en la magia como una manera de controlar los poderes de la naturaleza y garantizar su supervivencia. Reconoce en el animismo la fuente primera de las vivencias religiosas. Identifica la manera como el animismo dio origen al politesmo. Determina que la religin hace parte de la bsqueda espiritual del hombre. Reconoce que la religin hace parte de la cultura espiritual. Estudia de forma creativa mitos y leyendas propuestos.

Se le dificulta reconocer las dimensiones humanas, estableciendo sus caractersticas e importancia. No reconoce el aporte de la dimensin trascendental en la solucin a preguntas sobre la vida y la muerte. Se le dificulta acercarse a la manera de pensar y expresarse de los hombres primitivos.

- Construir reflexiones sencillas sobre la importancia de la dimensin trascendental en la vida de los seres humanos.

- Desarrollar y presentar consultas sencillas en relacin a temas asignados.

- Se le dificulta construir la definicin de animismo y reconocer la importancia que esta prctica tuvo para los hombres primitivos.

- Desarrollar guas de trabajo en relacin a tema desarrollado durante el periodo.

PERIODO CUATRO -

- Se le dificulta reconocer a la religin como un parte importante de la cultura espiritual. - Se le dificulta estudiar mitos y leyendas trabajados en clase.

- Desarrollar lecturas comprensivas en casa y presentar informe a la maestra. - Presentar mediante un cuento o relato su reflexin sobre un mito o leyenda relacionado con la creacin del hombre.

GRADO CUARTO

PERIODO UNO

FORTALEZA -Identifica la importancia de la religin en la vida de las comunidades. - Identifica las diferentes manifestaciones religiosas presentes en su comunidad.

PERIODO DOS -

Reconoce las caractersticas de las principales doctrinas practicadas en Colombia. Participa de manera propositiva en mesas redondas y debates cuyo tema central sea las prcticas religiosas en Colombia. Estudia la relacin existente entre la juventud y las expresiones musicales actuales. Respeta las opiniones de sus compaeros y aporta las propias. Conoce las principales doctrinas religiosas practicadas en Bogot. Determina las caractersticas de las principales doctrinas religiosas practicadas en Bogot.

PERIODO TRES PERIODO CUATRO

DEBILIDAD - Se le dificulta identificar la importancia de la religin en la vida de las personas y de las comunidades a las cuales pertenecen. - Se le dificulta identificar las principales regiones presentes en su comunidad. - Presenta dificultades para reconocer las caractersticas particulares de las religiones practicadas en Colombia. - Se le dificultad participar en el intercambio de ideas o mesas redondas acerca de prcticas religiosas en Colombia. - Se le dificulta establecer la relacin existente entre la juventud y las manifestaciones musicales actuales. - Se le dificulta intercambiar ideas con sus pares. - Se le dificulta reconocer las principales doctrinas religiosas practicadas en Bogot establecer sus caractersticas.

RECOMENDACIN - Repasar los temas desarrollados en clase. - Consultar sobre las religiones existentes en su comunidad.

Repasar los temas desarrollados en clase. Practicar el intercambio de ideas con sus maestros y compaeros.

- Debe reforzar sus procesos de consulta e investigacin.

-Repasar los temas vistos en clase.

GRADO QUINTO

PERIODO UNO

FORTALEZA -Identifica la importancia de la religin en su entorno. -Reconoce que forma parte de un grupo religioso, respetando y practicando sus normas. Reconoce las caractersticas particulares de las diferentes religiones y creencias practicadas por las comunidades indgenas y afro colombianas. Participa en el intercambio de ideas as como en mesas redondas y debates acerca de la situacin de las minoras tnicas en Colombia.

PERIODO DOS -

PERIODO TRES PERIODO CUATRO -

Relaciona el aprovechamiento del tiempo libre con las actividades ofrecidas por las diferentes religiones. Respeta las opiniones de sus compaeros y aporta las propias. Conoce las principales religiones y creencias adoptadas por las minoras tnicas presentes en Bogot. Reconoce las caractersticas de las religiones practicadas en Bogot.

DEBILIDAD - Se l dificulta identificar la importancia de la religin en su entorno. - Se le dificulta reconocer que forma parte de un grupo religioso as como respetar y cumplir sus normas. - Presenta dificultades para reconocer las caractersticas particulares de las diferentes religiones y creencias, practicadas por las minoras tnicas. - Se le dificulta participar en el intercambio de ideas as como en mesas redondas y debates acerca de la situacin de las minoras tnicas en Colombia. - Se le dificulta establecer relaciones entre el correcto uso del tiempo libre y las actividades ofrecidas por las diferentes religiones. - Se le dificultad intercambiar ideas con sus pares. - Presenta dificultades para conocer y estudiar las principales doctrinas religiosas practicadas en Bogot.

RECOMENDACIN - Repasar los temas vistos en clase.

Repasar los temas vistos en clase. Practicar el intercambio de ideas.

Debe reforzar su proceso de investigacin.

- Repasar los temas vistos en clase.

OBJETIVOS ESPECIFICOS a . Identificar las principales caractersticas de las doctrinas religiosas y zonas de influencia en el mundo. b. Reconocer la importancia histrica de las religiones en el desarrollo cultural de los pueblos c. Conocer, valorar y respetar las diferentes creencias religiosas de los grupos humanos. ACTIVIDADES Talleres Mesas redondas Exposiciones Charlas dirigidas por el profesor Lecturas Videos Anlisis de situaciones cotidianas. TEMATICAS GRADO SEXTO El Cristianismo: Dos mil aos de historia Orgenes Doctrina , Fundadores Zonas de influencia

GRADO SEPTIMO

El Islam: Religin en expansin Orgenes Doctrina , Fundadores Zonas de influencia GRADO OCTAVO Doctrinas orientales: Equilibrio y armona Confucianismo Taosmo Budismo Shintoismo GRADO NOVENO Doctrinas No catlica Luteranismo Calvinismo Anglicanismo Otras doctrinas La iglesia en Colombia GRADO DCIMO RELIGIONES PRIMITIVAS ANIMISMO SANTERIA VUDU GRADO ONCE CONFLICTOS BELICOS CAUSADOS POR LA RELIGION. FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES

Desde grado sexto hasta once FORTALEZAS o o o o o o o o o o Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de la informacin Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a la religin Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea Estudia fuentes que documentan la doctrina social de la iglesia Establece los rasgos ms importantes de la iglesia en Colombia Comprende y analiza el sentido de vida que propone las diferentes religiones a lo largo de la historia Comprende el origen de la religin musulmana Analiza el desarrollo de los orgenes del cristianismo Comprende los orgenes del cristianismo Comprende la influencia cristiana en la actualidad.

DEBILIDADES o o o o o o o o Falt compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. Su atencin es dispersa, se distrae con facilidad Tiene poca capacidad de escucha No posee el suficiente inters para aprovechar los medios de comunicacin como forma de actualizacin No registra los contenidos desarrollados en clase No establece relacin entre los documentos consultados y el papel social de la iglesia en el mundo de hoy Tiene dificultades al analizar el Medio Oriente y su religin Se le dificulta realizar presentaciones sobre temas religiosos.

RECOMENDACIONES o Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes. o Desarrolle actividades que contribuyen al proceso de argumentacin o Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio

o o o o o o

Mejore su atencin y capacidad de escucha Es importante repasar los temas vistos en clase, con miras a obtener un mejor desempeo Recuerde que cumplir con el Manual de convivencia garantiza un trabajo acadmico armnico Debe dedicar ms tiempo en las consultas para profundizar temas vistos en clase Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos Recuerde os hechos ms sobresalientes de la religin musulmana.

GRADO SEXTO PROBLEMA Cmo a travs de la manifestaciones religiosas, puedo expresar mi dimensin trascendental? PERIODO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES F Valora la importancia de la religin como Talleres de lectura una manifestacin cultural humana. inferencial y comprensiva. F Elabora escritos claros y coherentes acerca de temas religiosos. Mesas redondas F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y Frisos sobre mitos y compromiso las diferentes actividades leyendas. acadmicas propuestas desde el rea. D Falta compromiso y responsabilidad en eL desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. D No registra los contenidos desarrollados en clase. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes. R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio. R Mejore su atencin y capacidad de Talleres de lectura escucha. inferencial y comprensiva. F Comprende los orgenes de la religin cristiana y su doctrina. Mesas redondas F Estudia fuentes que documentan los orgenes de la religin cristiana. ACTIVIDADES

Primero

Nociones bsicas - Civilizacin - Cultura - Religin. La religin como manifestacin cultural. Manifestaciones religiosas primitivas Animismo Totemismo

Origen de las Religiones. Origen del cristianismo. Difusin del cristianismo Segundo

Exposiciones

F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. D Demuestra bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao. D Se le dificulta realizar presentaciones sobre temas religiosos. D No establece relacin entre los documentos consultados y el papel del cristianismo en la actualidad. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Es importante repasar los temas vistos en clase, con miras a obtener un mejor desempeo. R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes.

Tercero

El cristianismo en el imperio Romano El cristianismo en la edad Media El poder de la iglesia

- Talleres - Mesa Redonda - Trabajo de caricaturas.

F. Identifica los principales fundadores del cristianismo y su legado histrico F Analice, complementa y amplia informacin relacionada con el cristianismo. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas propuestas desde el rea. D Falta compromiso y responsabilidad en el

desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. R Prepare a conciencia las actividades que se le asigna en clase. R Realice los talleres suministrados en clase. R Se necesita mayor responsabilidad con las actividades asignadas desde el rea. Cuarto Los monasterios La Reforma Protestante. La inquisicin Debate Mesa redonda Phillips 66 Talleres Cine foro F Felicitaciones por su buen desempeo acadmico durante el ao. F Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre temas religiosos. F Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a la religin. D No posee el suficiente inters para aprovechar los medios de informacin, como forma de actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su desempeo acadmico no ha sido el adecuado durante el ao. R Realice lecturas complementarias que le Permitan ampliar los temas vistos en clase. R Es necesario mejorar la responsabilidad y el Compromiso con las actividades

Las brujas de Salem Las cruzadas

acadmicas Para poder obtener buenos resultados. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades.

GRADO SEPTIMO. PERIODO CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES.

PRIMERO

-Generalidades del Islam.

-Conceptos. - Islam. - rabe. - Musulmn. -Orgenes del Islam. - Doctrina del Islam.

F Valora la importancia de la educacin religiosa en su formacin personal. F Participa activamente en clase y es cumplido(a) con las actividades escolares. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas.
D Falta compromiso y

responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde rea. D Se le dificulta argumentar de manera oral y escrita temas relacionados con la signatura. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha.
R Repase diariamente los

contenidos vistos y profundice en otras

fuentes. R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio. R Mejore su atencin y capacidad de escucha.

SEGUND O

- Expansin del Islam. Los Omeyas Los Abasi El califato.

F Comprende los orgenes del

Islam y su doctrina. F Estudia fuentes que documentan los orgenes del Islam. F Participa activamente en las diferentes actividades propuestas en clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas D Demuestre bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao.

D Se le dificulta realizar presentaciones Sobre temas religiosos D No establece relacin entre los Documentos consultados y el papel del Islam en el mundo actual. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Se recomienda mejorar el trabajo y la relacin con los compaeros. R Realice lecturas de textos asignados y comprelos con artculos de prensa y ensayos.
TERCERO . - El imperio Otomano. - Geografa del imperio otomanos. - Ocaso del imperio.

F Argumenta de manera oral y escrita informacin relacionada con la temtica desarrollada en clase. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Establece relaciones pasadopresente a partir de informacin dada sobre el Islam F Asume con calidad,

responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas. D No maneja nociones bsicas relacionados con la temtica propuesta. D No es cumplido(a) con las actividades propuestas

CUARTO

- El Islam hoy. -La liga rabe. -La guerra del petrleo. -La guerra por el territorio. -El fundamentalismo. - arte Islmico.

F Su desempeo acadmico no ha sido el adecuado durante el ao F . Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre temas religiosos F Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a la religin F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas. D ha Su desempeo acadmico no sido el adecuado durante

el ao. D N o posee el suficiente inters para aprovechar los medios de informacin como forma actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad con las actividades acadmicas propuestas desde la asignatura. R Realice lecturas complementarias que le permitan ampliar los temas vistos en clase. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades. R La responsabilidad y el compromiso Son bases para obtener buenos resultados en el futuro.

GRADO OCTAVO. PERIODO CONTENIDOS

ACTIVIDADES Talleres de simbologa Interpretacin de Mapas.

PRIMERO -

Budismo

- Hinduismo.

INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES. F Valora la importancia de la educacin religiosa en su formacin personal. F Elabora escritos claros y coherentes acerca de temas religiosos.

- Cuadros diferenciales. F Se caracteriza por el respeto y en - Cine Foro clase. - Debates y mesa redonda F Asume con calidad - Juegos y dinmicas. responsabilidad y - Salidas del aula a partes del compromiso las diferentes colegio. actividades acadmicas. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde el rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. D Se le dificulta argumentar de manera escrita temas relacionados con la asignatura

SEGUND O

- Taoismo - Confucionismo

Talleres de simbologa Interpretacin de Mapas.

F Identifica los principales planteamientos de las

doctrinas orientales. F Estudia fuentes que documentan los orgenes de las doctrinas orientales - Cuadros diferenciales. F Se caracteriza por el respeto y la - Cine Foro clase. - Debates y mesa redonda F Asume con calidad, responsabilidad - Juegos y dinmicas. y compromiso las diferentes - Salidas del aula a partes del actividades acadmicas colegio D Demuestra bajo rendimiento acadmico disciplinario durante el primer semestre del ao. D Se le dificulta realizar presentaciones sobre temas religiosos D No establece relacin entre los documentos consultados y el papel de las doctrinas orientales en el mundo de hoy. R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Repase los hechos ms importantes de las doctrinas orientales R Se recomienda mejorar el trabajo y la relacin con los compaeros

TERCERO - Judasmo. .

Talleres de simbologa Interpretacin de Mapas.

- Cuadros diferenciales. - Cine Foro - Debates y mesa redonda - Juegos y dinmicas. - Salidas del aula a partes del D Falta compromiso y responsabilidad colegio en el desarrollo de las actividades propuestas desde e! rea. D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. D No maneja nociones bsicas relacionados con los temas propuestos. R Prepare a conciencia las actividades que se le asigna en clase. R Realice los talleres y consultas Suministrados en clase. R Se necesita mayor responsabilidad con las actividades asignadas desde la asignatura.

F Analiza, complementa y ampla informacin relacionada con las doctrinas orientales. F Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a las doctrinas orientales. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas.

CUARTO

Actualidad de as Filosofas orientales. Arte de lejano Oriente.

Talleres de simbologa Interpretacin de Mapas.

- Cuadros diferenciales. - Cine Foro - Debates y mesa redonda - Juegos y dinmicas. - Salidas del aula a partes D Su desempeo acadmico no ha sido el adecuado durante el ao. del colegio D No posee el suficiente inters para Aprovechar los medios de informacin como forma de actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad con las actividades acadmicas propuestas desde la asignatura. R Mejore la actitud y aproveche sus capacidades. R Mejore a responsabilidad y el compromiso con las actividades acadmicas para poder obtener buenos resultados R Realice lecturas complementarias que le permitan ampliar los temas vistos en clase.

F Felicitaciones por su buen desempeo acadmico durante el ao. F Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre temas religiosos. F Participa activamente en clase y es cumplido(a) con las actividades escolares.

GRADO NOVENO
PERIODO CONTENIDOS

ACTIVIDADES

PRIMER O

Conceptos - Doctrina - Religin - Credo - secta. - Misin -Adoctrinamiento Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES. F Valora la importancia de la educacin religiosa en su formacin personal. F Elabora escritos claros y coherentes acerca de temas religiosos. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas D Se le dificulta argumentar de manera escrita temas relacionados con la asignatura

D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. R Repase diariamente los contenidos vistos en clase y profundice en otras fuentes. R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento estudio. R Mejore su atencin y capacidad de escucha.

SEGUND O

SECTAS

Sectas satnicas. - Conformacin. - Efectos nocivos. - Vulnerabilidad. - Familias afectadas. - Prevencin ante la manipulacin.

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Participa activamente en las diferentes actividades propuestas desde clase F Interpreta textos relacionados con la temtica desarrollada en clase. F Identifica los principales planteamientos de la religin. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas.

D Demuestra bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao. D Se le dificulta realizar presentaciones sobre temas religiosos. D No establece relacin entre los Documentos consultados y el papel de las doctrinas protestantes en el mundo de hoy R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Repase los hechos ms importantes de las doctrinas protestantes. R Se recomienda mejorar el trabajo y la relacin con los dems compaeros.

TERCERO . La nueva Era.

Orgenes. Races y fuentes de la nueva era. Influencia de Religiones orientales. Influencias del cristianismo. Astrologa y Ovnis. El nuevo paradigma. Ciencia y Mstica. Ocultismo. Extraterrestres. Magia. Psicologa y Terapias alternativas. Aspectos positivos y negativos.

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Identifica las razones por las cuales se conforman las diferentes sectas. F Interpreta textos relacionados con la temtica propuesta desde clase F Participa activamente en las diferentes actividades propuestas desde clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas. D Se le dificulta realizar presentaciones sobre temas religiosos. D Demuestra bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao. D Su actitud no es apropiada para el ambiente de clase.

R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Se recomienda mejorar el trabajo y

la

relacin con los dems compaeros. R Prepare a conciencia las actividades que se le asignan para mejorar su participacin en clase R Realice lectura de textos asignados y comprelos con artculos de prensa y ensayo
CUARTO

- La Iglesia en Colombia Hoy. - La iglesia, en la constitucin de 1991. - La iglesia frente al aborto. - La iglesia frente al celibato. - La iglesia frente a la clonacin.

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

Felicitaciones por su buen Desempeo acadmico en el

ao. F Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre temas religiosos. F Participa activamente en las diferentes discusiones en torno a la religin. F Asume con calidad, responsabilidad compromiso las diferentes actividades acadmicas D Su desempeo acadmico no ha sido el

adecuado durante el ao. D No posee el suficiente inters para aprovechar los medios de informacin como forma de actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad con las actividades acadmicas propuestas desde la signatura. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades, R Es necesario mejorar la responsabilidad y el compromiso con las actividades acadmicas para poder obtener buenos resultados. R Realice lecturas complementarias que le permitan ampliar los temas vistos en clase

GRADO DECIMO
PERIODO PRIMERO RELIGIONES ANIMISTAS AFRICANAS. CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO , FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES.

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Valora la importancia de la educacin religiosa en su formacin personal. F Elabora escritos claros y coherentes acerca de temas religiosos. F Se caracteriza por ser puntual a clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas.

D Su atencin es dispersa y tiene poca capacidad de escucha. D Falta compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas desde clase. D Se !e dificulta elaborar escritos claros y coherentes sobre un tema propuesto.

R Repase diariamente los contenidos vistos y profundice en otras fuentes R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio. R Mejore su atencin capacidad de escucha
SEGUND O SANTERIA VUDU

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Identifica las razones por las cuales se conforman las diferentes sectas. F Interpreta textos relacionados con la temtica propuesta desde clase F Participa activamente en las diferentes actividades propuestas desde clase. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas. D Se le dificulta realizar presentaciones sobre temas religiosos. D Demuestra bajo rendimiento acadmico y / o disciplinario durante el primer semestre del ao. D Su actitud no es apropiada para el ambiente de clase.

R Demuestre ms inters y dedicacin en la realizacin de trabajos. R Se recomienda mejorar el trabajo y la relacin con los dems compaeros. R Prepare a conciencia las actividades que se le asignan para mejorar su participacin en clase R Realice lectura de textos asignados y comprelos con artculos de prensa y ensayos.

TERCERO

Cosmovisin religiosa, Precolombina.

- Conceptos: mito, mitologa,

cosmogona, cosmologa. pensamiento Indgena.

- La importancia del mito en el

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

,- Mitos Precolombinos.

F Argumenta de manera oral y escrita informacin relacionada con la temtica de clase. F Participa de las actividades de grupo con responsabilidad y compromiso. F Asume una actitud positiva frente a mesas redondas y debates. F Asume con calidad, responsabilidad y compromiso las diferentes actividades acadmicas. D Se le dificulta argumentar de manera oral

las

y escrita informacin relacionada con

sectas. D No ampla lo visto en clase por medio de consultas. D Su atencin es dispersa, se distrae con facilidad. Poca capacidad de escucha. R Apyese en fuentes variadas( revistas, peridicos, videos) para ampliar los temas desarrollados en clase. R Realice los talleres y consultas Suministrados en clase. R Se necesita mayor responsabilidad con las actividades asignadas en clase,
CUARTO

- Cosmologa de las Comunidades

Indgenas existentes actualmente en Colombia hoy. - Embrea. - Cogui. - Bay - Huitoto. - Paeces. - Guambiano.

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Comprende y analiza mensajes generados desde los medios de informacin sobre la temtica desarrollada en clase. F Realiza los talleres y consultas suministradas en clase. F Felicitaciones por su buen desempeo acadmico durante el ao. D Su desempeo acadmico no ha sido el

adecuado durante el ao. D No posee el suficiente inters para aprovechar los medios de informacin como forma de actualizacin. D Falta compromiso y responsabilidad con las actividades acadmicas. R Realice lecturas complementarias que le permitan ampliar los temas vistos en clase. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades. R La responsabilidad y el compromiso son bases para obtener buenos resultados en el futuro.

GRADO ONCE.
PERIODO PRIMERO CONFLICTOS RELIGIOSOS DE LA EDAD ANTIGUA CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE DESEMPEO , FORTALEZAS , DEVILIDADES , RECOMENDACIONES.

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas asignadas. F Estudia documentos que hacen referencia a los principios de vida catlicos. F Participa en actividades de grupo con actitud crtica y tolerante. D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas. D No establece relacin entre los documentos consultados y el papel social de la iglesia en el mundo de hoy. D Asume una actitud desinteresada frente a las actividades propuestas desde el rea R Repase diariamente los contenidos vistos en clase y profundice en otras

fuentes. R Es necesario que haga de sus apuntes un instrumento de estudio. R Mejore su atencin y capacidad de escucha.
SEGUND O

Talleres CONFLICTOS RELIGIOSOS DE Anlisis de textos LA EDAD MEDIA Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas asignadas. F Estudia situaciones sociales, econmicas y polticas que se relacionan con la iglesia colombiana. F Se expresa claramente en diferentes situaciones comunicativas D Demuestra falta de diligencia, Responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas. D No establece relacin entre la iglesia colombiana y las situaciones cotidianas que vive nuestro pas D Se le dificulta hacer uso del lenguaje oral, corporal y escrito. R Demuestre ms inters y

dedicacin en La realizacin de trabajos. R Se recomienda mejorar el trabajo y la Relacin con los dems compaeros. R repare a conciencia las actividades que se le asignan para mejorar su participacin en clase R realice lecturas de textos asignados y comprelos con artculos de prensa y ensayos.
TERCERO CONFLICTOS RELIGIOSOS DE LA EDAD MODERNA

Talleres Anlisis de textos Lecturas complementaras Internet Elaboracin de ensayos Videos Pelculas

F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas asignadas. F Construye cuadros comparativos entre La propuesta de la iglesia catlica y otras opciones religiosas. F Manifiesta una actitud respetuosa y tolerante frente a posiciones religiosas diferentes a la suya. D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades

acadmicas propuestas. D Su participacin en clase es escasa y poco argumentada. D Asume una actitud intolerante frente a posiciones religiosas diferentes a la suya R Apyese en fuentes variadas( revistas, peridicos, videos ) para ampliar los temas desarrollados en clase. R Realice los talleres y consultas Suministrados en clase. R Se necesita mayor responsabilidad con las actividades asignadas desde el rea.
CUARTO

CONFLICTO RELIGIOSO OCCIDENTE ORIENTE

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F Asume con diligencia, responsabilidad y compromiso las actividades acadmicas asignadas. F Comprende la nocin de fundamentalismo y determina sus caractersticas ms importantes. F Manifiesta una actitud respetuosa y tolerante frente a posiciones religiosas diferentes a la suya. D Demuestra falta de diligencia, responsabilidad y compromiso en el

desarrollo de las actividades acadmicas propuestas. D Se le dificulta manejar nociones trabajadas desde el rea. D Su participacin en las discusiones propuestas desde el rea es escasa y poco argumentada. D Asume una actitud intolerante frente a posiciones religiosas diferentes a la suya. R Realice lecturas complementarias que le permitan ampliar los temas vistos en clase. R Mejore su actitud y aproveche sus capacidades. R La responsabilidad y el compromiso son bases para obtener buenos resultados en el futuro.

EL CINE FORO COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO DENTRO DEL AULA DE CLASE

CINEFORO
FINALIDAD DEL CINEFORO 1. Aporte una comprensin ms precisa sobre el filme, la discusin podr La percepcin flmica se agudiza, la tensin se desarrolla. corregir ciertos errores de la interpretacin.

2. Sacar al espectador de la alineacin flmica a travs del esfuerzo de la reflexin. 3. Provocar una toma de conciencia critica frente al filme, ya que las situaciones cotidianas relaciones. 4. Apreciar los valores estticos y percibir el mensaje de un con los filmes. en las vivencias de los estudiantes en las

INICIO DE LA DISCUSIN Despus de proyectar el filme, el publico sigue todava bajo, el influjo de las emociones sustitivas por este, y es conveniente explorar situacin subjetiva, antes de emitir un juicio objetivo sobre el significado del filme o lo que quiso decir el director. Partir de la exploracin del sentimiento precisando en que el momento y por razn de la pelcula palabras, hay que relacionarlas las impresiones sujetivas con algunas escenas del filme. suscit esta

esos sentimiento en otras

ANALISIS DE LAS INPRESIONES SUBJETIVAS Relacionar entre si esas escenas con otros complementarios y provocar opiniones ms particularizadas, todava en forma provisional o

hipottica sobre todo aspecto determinados, sobre algn personaje, el significado de un episodio, de unas Por ejemplo se podr llegar a una opinin como la siguiente:

situaciones , ETC.

Ese personaje es violento porque ha actuado de esa manera, en esas circunstancia. Esa pareja tiene un verdadero amor, porque ha actuado en forma autentica, lo han firmado con estas palabras..ETC. Para estas opiniones expresan cierta objetividad flmica, debern, como desidia, fundamentarse sobre hechos del filme: escenas, secuencias, (contenido o argumento,) . El lenguaje del filme: (significantes) en toda su gama tcnica _ expresiva en todos sus componentes ( imagen, sonido, fotografa, color, ETC) . Una opinin podr orientarse en un sentido u otro, segn se tenga en cuenta no a la msica o a la fotografa, la anulacin o el ritmo que el director ha empleado concientemente para dar al filme un determinado sentido.

EXAMENES DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE DEL FILME Antes de pasar a la ulteriores conclusiones, se podrn dedicar particular atencin a loa lectura ms profunda sistematizada de los elementos lingsticos del filme. Alguno de los elementos lingsticos del filme son: a. Guin y estructura narrativa: con el guin , el filme ya esta todo escrito, secuencia por secuencia , escena por escena. La estructura narrativa ya esta toda formulada. El espectador durante la proyeccin deber reconstruir mentalmente esa estructura narrativa y tenerla en cuenta en la discusin esto significa comprender el elemento y darse cuenta de la sucesin y del valor de las secuencias, escenas , ETC; es decir de las proporciones cinematogrficas de relato demostrando poseer una visin panormica del mismo. b. FOTOGRAFA: Las anulaciones tienen un valor y significado particulares que hay que descubrir. Lo mismo dgase de la distancia escogida entre cmara y objeto. Hay que saber interpretar la fuerza expresiva de un primer plano o el sentido propio de un plano en conjunto. En segundo lugar la iluminacin : por ejemplo fuertes contrastes interiores pueden ser expresados mediante un a fuerte iluminacin que crea impresionantes contrastes de luces vivas y sombras negras . C. RITMO Y MONTAJE: La manera de compaginar escenas y secuencias tiene gran importancia es suscitar sentimientos e impresiones.

D. SONIDO Y MUSICA: Subraya los sentimientos de una persona y dan sugestin a una escena. E. INTERPRETACION; Hay que tener en cuenta la capacidad expresiva. personal del actor y la influencia de los medios tcnicos sobre su rendimiento y su capacidad

F, DIALOGO: Hay que buscar la sincrona con la imagen , rectificar errores e impresiones en la traduccin. G. FUENTES LITERARIAS: Hay que relacionar el filme con fuente literaria, que pueden ser original o derivada de una novela, del teatro, ETC. Comparar si ha sido fiel o no, ms o menos lo logrado, recordando que no debe valorar el filme por5 la fidelidad del texto originario, y que tan poco hay que evadir la temtica cinematogrfica haciendo una critica literaria al texto. H. OTROS ELEMENTOS: Escenografa, vestuario reconstruccin de ambientes.

SINTESIS PARCIAL DE VARIAS TEMATICAS Con el trabajo hecho hasta este punto se han reunido suficientes datos para una sntesis. Se tratar de encontrar las temticas particulares contenidas en el filme: social, poltica, histrica, la problemtica de una guerra, las discriminaciones, el hombre y la libertad, el hombre y Dios , los conflictos generacionales , el amor conyugal, ETC.

TEMA PRINCIPAL Entre los varios temas se tratar despus de encontrar el tema principal, que descuella sobre los dems. Se tratar preguntas como las siguientes: ALREDEDOR DE QUE IDEA EL DIRECTOR HA CONSTRUIDO SU FILME? de dar respuesta a

SOBRE QUE IDEA SE HA CONCENTRADO EL ESFUERZO TCNICO DE LOS VARIOS ELEMENTOS EXPRESIVOS? y otras parecidas. Contestar significa concretar el tema central del filme. Tngase en cuenta que el cine contemporneo, muchas veces, en lugar de proponer directamente un tema, sostiene una denuncia: se trata entonces de concretar esas denuncias. Algunas veces a este punto surge la pregunta: Cul ES LA TESIS DEL DIRECTOR? Es posible que se quiera aludir el tema principal, otras veces se piensa ms bien en el mensaje , que propiamente ser del filme y no tanto del director. Otras veces cuando se habla del filme de tesis, se querr decir solamente que se trata de un filme artsticamente comprometido.

CRITICA DEL FILME A esta altura el debate deber volverse ms crtico, hasta emitir juicios de valor, estableciendo as cierta relacin critica entre el filme y cierto ideal flmico. Esta critica deber comprender: una valoracin esttica, y una valoracin moral, religiosa , social, educativa, ETC: a. critica esttica: Todos los recursos tcnicos e instrumentales, citados antes , constituyen, como las varias notas musicales , los elementos necesarios para percibir el acorde esttico. Se tratara de percibir las modulaciones del arte verdadero, entendido como realidad transfigurada y recreada y como representacin actual e integral, del hombre sumergido en esa realidad. Si existe el verdadero arte en el filme, nos daremos cuenta como, toda la tcnica necesaria para construir la obra ha sido superada y plasmada en lo bello armnico , fruto de la actividad de un verdadero artista. b. Critica moral y religiosa: Todo filme expresa una idea determinada de moralidad , de la vida tica, tiene una particular visin del mundo que puede chocar y contradecir la idea moral y la visin del mundo que tiene el espectador. El debate debe aclarar la ambigedad moral de ciertas actitudes, los peligros inherentes a la difusin de ciertas ideas, la parcialidad de determinadas seudo denuncias, sobre todo debe despertar la atencin para rechazar las innumerables alienaciones de las que continuamente la pantalla se esta haciendo instrumento de fcil propaganda: el militarismo y la guerra, la riqueza, el placer, las discriminaciones, la promiscuidad y la violencia, las concesiones a cierta moda o cierto estilo visual que piden abundancia de sensacionalismo, de desndeles gratuitas, de sadismo, ETC: El filme podr exigir tambin una critica religiosa: se podr identificar la religiosidad falsa o inmadura de un mu7ndo marcado aparente por la

ausencia de Dios, a travs de la negacin de la verdadera fe.

MENSAJE Todos estos sucesivos anlisis y sntesis deben llevarnos finalmente a captar el mensaje, porque es universal: se refiere a todos los hombres de todos los tiempos y lugares. Es aquella verdad que el filme encarna y que transmite al espectador: mensaje de bondad de justicia, de solidaridad, de amor, de defensa de la libertad, de respeto de los valores humanos. En definitiva un mensaje que puede enriquecer al mundo y al hombre. Como a veces se crean confusiones y no se emplean con exactitud los trminos argumento, tema, mensaje, es oportuno aclralos aqu : Por argumento se entiende la ancdota que constituye la base del filme( Por ejemplo: la historia personal de un joven americano que va a la guerra de Vietnam y all se vuelve adicto a la droga, se embrutece y vuelve a estados unidos como un cadver ambulante). El tema se refiere a la problemtica abarcada, a la esfera de intereses, valores, ETC. (Por ejemplo: en el argumento anterior podr ser la temtica principal de la guerra; temtica secundaria podr ser la problemtica social de la poblacin civil; el tema de las drogas, ETC. Finalmente el mensaje ser constituido por la idea que ofrece, por los sentimientos que suscita en el espectador, hasta por las desiciones que puede provocar en el. (Siguiendo el ejemplo citado el mensaje podr ser: la guerra puede evitarse a cualquier precioAlgo habr para ser en este sentido, ETC).

CONCLUSION
Despus de todo lo dicho todava habra materia para el debate: Por ejemplo relacionando el filme con otros artes, expresiones artsticas, ETC. Pero tambin llega el momento de la conclusin. Como decamos ser casi siempre imposible abarcar en el debate todos los aspectos indicados .Poner punto final depender tambin del factor tiempo ,de la materia discutida y del inters del publico.

La finalidad del cine foro no es de poner a todos de acuerdo , sino hacer circular ampliamente las opciones.

Un debate es como la mayonesa, que pueden no salir cuando estn todos los ingredientes. No hay que extraarse. Es la prueba de que no se trata de una clase de aritmtica y que no basta ser competente. Es que no solo el filme puede ser una obra de arte: tambin la reflexin crtica lo es: exige amor, sinceridad, inspiracin.

Una discusin demasiado brillante puede no dejar ninguna huella profunda, mientras que en un intercambio penoso puede revelarse enriquecedor.

Tomado de: CINEFORO, interpretacin grupal del filme. (LUIS CAMPOS MARTINEZ)

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