ROMANIA

AGENIA ROMN DE ASIGURARE A CALITII N NVMNTUL PREUNIVERSITAR Strada Spiru Haret nr. 12 sector 1, Bucureti 70738, Tel: 021.3104213; Fax:021.3192096

Ghid pentru lectura i interpretarea standardelor de referin (de calitate) Propunere pentru dezbaterea public
ARACIP a elaborat, pn acum, standardele de autorizare de funcionare provizorie, precum i standardele de acreditare i de evaluare periodic pentru furnizorii de educaie de nivel preuniversitar. Conform art. 4 din OUG nr. 75/2005, aprobat prin Legea Nr. 87/2006, acreditarea organizaiilor furnizoare de educaie i a programelor lor de studiu este parte a asigurrii calitii prin care se certific respectarea cerinelor (exprimate n termeni de regul sau rezultat) care se refer la existena unor structuri ale organizaiilor furnizoare de educaie i privind programele lor de studii i la funcionarea acestora conform reglementrilor n vigoare. Ca atare, ndeplinirea standardelor de acreditare reprezint nivelul minimal de calitate pentru orice furnizor de educaie, pentru ca acesta s devin parte integrant, cu drepturi depline, n sistemul naional de nvmnt. Calitatea ntr-un anumit domeniu sau criteriu din cele stabilite de lege se poate obine numai dup ndeplinirea condiiilor de funcionare deci, numai dup ndeplinirea standardelor de acreditare. Standardul de referin (de calitate) reprezint, conform legii, descrierea cerinelor care definesc un nivel optimal de realizare a unei activiti de ctre o organizaie furnizoare de educaie, pe baza bunelor practici existente la nivel naional, european sau mondial. Reamintim c domeniile i criteriile prevzute au fost operaionalizate n subdomenii i indicatori n conformitate cu bunele practici existente i cu structura modelelor de calitate aplicate la ora actual (ISO, EFQM, CQAF-VET). Indicatorul este definit n lege ca instrument de msurare a gradului de realizare a unei activiti desfurate de o organizaie furnizoare de educaie. Pentru fiecare indicator au fost formulai descriptori de nivel. Aceti descriptori, asociai standardelor de referin, definesc un nivel al performanei educaionale pentru indicatori. Ca urmare, indicatorii (definii n standardele de funcionare) devin, n standardele de referin, indicatori de performan. Propunem ca evaluarea nivelului de calitate s se fac pentru fiecare indicator n parte, dup cum urmeaz: ndeplinirea tuturor cerinelor exprimate, pentru indicatorul respectiv, prin descriptorii din cadrul standardelor de acreditare se consider ca performan satisfctoare. ndeplinirea tuturor cerinelor exprimate, pentru indicatorul respectiv, prin descriptorii din cadrul standardelor de acreditare i doar parial a cerinelor exprimate prin

12.03.2007

descriptorii de performan din cadrul standardelor de referin este considerat ca performan bun. ndeplinirea tuturor cerinelor exprimate, pentru indicatorul respectiv, prin descriptorii din cadrul standardelor de acreditare i a tuturor cerinelor exprimate prin descriptorii de performan din cadrul standardelor de referin este considerat ca performan foarte bun. Depirea uneia, mai multor sau tuturor cerinelor exprimate prin descriptorii de performan din cadrul standardelor de referin, precum i inovaia asociat acestora, este considerat ca performan excelent

Din cele de mai sus rezult posibilitatea progresului pentru orice unitate colar, la orice nivel s-ar situa performana acesteia la un moment dat i pentru un anumit indicator: Pentru indicatorii la care performana este nesatisfctoare, vor fi stabilite inte pentru dezvoltare i pentru mbuntire, care se vor referi la descriptorii care nu se ridic la nivelul standardelor de acreditare. Pentru indicatorii la care performana este satisfctoare (deci sunt ndeplinite toate cerinele de acreditare), intele pentru dezvoltare i pentru mbuntirea calitii vor fi stabilite n funcie de opiunile proprii, prevzute n documentele programatice deci n funcie de resurse, posibiliti, tradiie, viziune managerial etc. Pentru indicatorii la care performana este bun (deci sunt ndeplinite toate condiiile pentru acreditare, dar numai parial cerinele din standardele de referin), vor fi stabilite inte pentru dezvoltare i pentru mbuntirea calitii, avndu-se n vedere, cu precdere, aspectele la care performana este doar satisfctoare, dar fr a le neglija pe celelalte care trebuie, evident, meninute la nivelul deja atins. Pentru indicatorii la care performana este foarte bun (deci sunt ndeplinite toate condiiile pentru acreditare i toate cerinele din standardele de referin), se poate stabili ca int principal pentru dezvoltare i pentru mbuntirea calitii aducerea la nivel de excelen a unor aspecte specifice, n funcie de opiunile stabilite n documentele programatice deci, din nou, n funcie de resurse, posibiliti, tradiie, viziune managerial etc. Pentru indicatorii la care performana este excelent deci se depesc toate cerinele prevzute n standardele de referin vor fi cutate alte inte pentru acelai nivel, de excelen. Menionm, n acest context, faptul c existena progresului este un descriptor asociat foarte multor indicatori. Deci, ca atare, inexistena progresului va fi considerat ca o diminuare a calitii, pentru perioada de referin la evaluare. De aceea, n evaluarea calitii educaiei, inclusiv n aprecierea excelenei, vom avea n vedere progresul n mbuntirea calitii (care va fi continuu, permanent i bazat pe dovezi), n privina: Nivelului de realizare a obiectivelor asumate. Satisfacerii nevoilor beneficiarilor direci i indireci de educaie. Iniiativei, inovaiei, creativitii prin care furnizorul de educaie i definete personalitatea proprie, prin care i atrage clienii i beneficiarii i care se constituie ca exemple de bun practic (benchmarks).

12.03.2007

Ca atare, autoevaluarea (sau, cum este definit n lege, evaluarea intern), sincer i obiectiv, st la baza oricrui proces de mbuntire a calitii. De aceea, recomandm unitilor colare s iniieze procesul de autoevaluare, care le va defini profilul de calitate i, pe cale de consecin, intele pentru dezvoltarea instituional ulterioar i pentru mbuntirea calitii educaiei oferite. Acest proces de autoevaluare va oferi, totodat, i dovezi pentru evaluarea extern, care se va face pe baza ambelor categorii de standarde (de acreditare i, respectiv, de referin). Rezultatele evalurii vor fi fcute publice: att rapoartele de evaluare intern (de autoevaluare), ct i cele de evaluare extern sunt publice. De asemenea, propunem ca pentru fiecare unitate colar evaluat (n vederea acreditrii sau la evaluarea periodic) s publicm un raport sintetic n care este prezentat, pentru fiecare indicator, calificativul obinut sau simbolul agreat i cunoscut de toate prile interesate (stegulee de culori diferite, un numr de stele etc.). Acest raport sintetic va permite orientarea beneficiarilor direci sau indireci de educaie pe piaa serviciilor educaionale. n acest context, reiterm opoziia noastr la orice form de punctaj general care s duc la un clasament oficial sau neoficial al unitilor colare, avndu-se n vedere extrema varietate de condiii n care funcioneaz unitile colare care face, pe cale de consecin, irelevant i chiar nedreapt compararea unitilor colare doar pe baza rezultatelor brute obinute. De exemplu, considerm c adesea, se face mai mult carte n colile care funcioneaz n zone defavorizate dect n colile din centrele oraelor mari care se bucur de elevi selecionai i de o atenie sporit din partea autoritilor (centrale i locale). Or, eforturile acestor coli care realizeaz o valoare adugat mare trebuie recunoscute i recompensate, inclusiv prin sistemele de asigurare a calitii. Documentul pe care l propunem n momentul de fa spre dezbatere public are dou pri: Partea I. Standardele de referin propriu-zise. Partea a II-a: Exemple de ceea ce ar putea fi considerat ca nivel de excelen pentru indicatorii stabilii. Subliniem, nc o dat, faptul c nivelul de excelen presupune, n primul rnd, iniiativ, originalitate i creativitate. Ca atare, ne ateptm ca n realitate s existe mult mai multe modaliti de atingere a acestui nivel. De aceea, n proiectul de act normativ care va fi naintat spre adoptare, nu vom include i propunerile pentru nivelul de excelen.

12.03.2007

Partea I. Standarde de referin

Criterii Subdomenii Indicatori Descriptori de calitate A. Domeniul Capacitate instituional a) structurile instituionale, administrative i manageriale 1. Management strategic 1.1. Existena, structura i coninutul documentelor proiective (proiectul de dezvoltare i planul de implementare).

Consultarea consiliului profesoral i a structurilor reprezentative ale prinilor i, dup caz, ale educabililor 12 n elaborarea proiectului de dezvoltare, programelor i planurilor operaionale. Introducerea, n proiectul de dezvoltare instituional, a unor scopuri, obiective, programe i activiti la iniiativa consiliului profesoral, a structurilor reprezentative ale prinilor, ale educabililor, ale administraiei locale i a altor instituii reprezentative de la nivelul comunitii. Existena, n proiectul de dezvoltare instituional, a unor scopuri, obiective i programe specifice privind nvarea permanent i formarea competenelor de baz.

1.2. Organizarea intern a unitii de nvmnt

Atingerea tuturor scopurilor i obiectivelor stabilite n proiectul de dezvoltare i n planurile operaionale.

Satisfacia cel puin a majoritii prinilor i, dup caz, a educabililor fa de misiunea asumat i fa de intele strategice stabilite. Introducerea n proiectul de dezvoltare instituional a unor scopuri, obiective, programe i activiti pentru / la iniiativa minoritilor (naionale sau de alt tip) existente n coal i / sau comunitate. Introducerea n proiectul de dezvoltare instituional a unor scopuri, obiective, programe i activiti n spiritul integrrii europene (cetenie democratic, multiculturalism etc.). Cunoaterea fiei postului de ctre fiecare angajat al colii.

Corelarea fielor posturilor cu organigrama unitii colare.

Existena cel puin a unei proceduri scrise de comunicare intern, de decizie i raportare pentru fiecare structur prevzut n organigram. Cunoaterea, de ctre majoritatea personalului colii, a liniilor de decizie, comunicare i raportare (privind responsabilitile prevzute n fia postului i pentru fiecare categorie de personal). Cunoaterea prevederilor regulamentelor interne de funcionare de ctre ntreg personalul colii (n funcie de responsabilitile fiecrei categorii de personal) i de majoritatea educabililor i a prinilor. ntrunirea cel puin de dou ori pe semestru a consiliului consultativ al elevilor. ntrunirea cel puin lunar a comitetului / asociaiei prinilor. Scderea constant, n ultimii trei ani, a numrului i gravitii abaterilor disciplinare ale personalului i ale educabililor.

Discutarea, n consiliul de administraie i n consiliul profesoral, a propunerilor consiliului consultativ al elevilor i ale comitetului / asociaiei prinilor.

1 2

Folosim termenul de educabil pentru precolari sau elevi, dup caz. Consultarea elevilor este indicator de calitate pentru nvmntul gimnazial, liceal, profesional i postliceal.

12.03.2007

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate A. Domeniul Capacitate instituional

1.3. Existena i funcionarea sistemului de comunicare intern i extern 2. Management operaional 2.1. Funcionarea curent a unitii de nvmnt

Existena n medie a unei activiti cu prinii n fiecare lun, pentru fiecare nivel de nvmnt. Informarea lunar a fiecrui printe, utiliznd diferite mijloace (informri scrise, consultaii individuale etc.), privind rezultatele colare ale educabililor (cu excepia nvmntului postliceal). Utilizarea tehnologiilor informaionale i de comunicare (TIC) pentru comunicarea intern i extern (e-mail, pagina de web a colii etc.). Utilizarea feed-back-ului obinut de la educabili i de la prini pentru optimizarea circulaiei informaiei n organizaie. Afiarea, n coal, a rezultatelor i a deciziilor ntrunirilor organismelor de conducere i consultative.

Cunoaterea de ctre toate cadrele didactice a rezultatelor activitii organismelor de conducere i consultative. Cunoaterea de ctre toate cadrele didactice a documentelor curriculare (planuri de nvmnt, programe colare, metodologii de aplicare). Existena procedurilor de identificare i de prevenire a perturbrilor majore n funcionarea unitii colare (de exemplu: acoperirea orelor n cazul absenei neateptate a cadrelor didactice, grev, intervenia n cazul defectrii instalaiilor, declanarea unor epidemii etc. v. i indicatorul 2.4. de la acelai subdomeniu). Satisfacia majoritii personalului colii fa de activitatea direciunii colii, a consiliului de administraie i a consiliului profesoral. Satisfacia majoritii educabililor fa de activitatea consiliului consultativ al elevilor, a direciunii colii, a consiliului de administraie i a consiliului profesoral. Satisfacia majoritii prinilor fa de activitatea comitetului / asociaiei prinilor, a direciunii colii, a consiliului de administraie i a consiliului profesoral.

2.2. Existena i funcionarea sistemului de gestionare a informaiei; nregistrarea, prelucrarea i utilizarea datelor i informaiilor

Existena i funcionarea sistemelor de control al documentelor (intrate, ieite i de uz intern): nregistrare, circuit, monitorizarea efectelor utilizrii documentelor (aplicarea deciziei, realizarea activitilor specificate n documentele respective etc.). Difuzarea, ctre cadrele didactice, prini i educabili, a tuturor informaiilor naional. necesare implementrii curriculumului

Difuzarea, ctre cadrele didactice, prini i educabili, a tuturor informaiilor privind activitile programate la nivelul colii. Includerea, n baza de date existent, a unor date i informaii specifice unitii colare i contextului n care aceasta funcioneaz (pe lng datele i informaiile necesare raportrilor). Accesul on-line al tuturor celor interesai la ntreaga informaie privind oferta educaional, activitatea unitii colare, rezultatele colare sau extracolare, bugetul unitii colare, resursele umane i materiale etc. (cu excepia informaiilor confideniale).

2.3. Asigurarea serviciilor medicale pentru educabili

Accesul permanent al educabililor la servicii medicale prin cabinet propriu sau pe baza unor acorduri de asisten cu uniti sanitare. Participarea personalului, a educabililor i, dup caz, a prinilor, la campaniile de prevenire a comportamentelor duntoare sntii.

12.03.2007

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate A. Domeniul Capacitate instituional

2.4. Asigurarea securitii tuturor celor implicai n activitatea colar, n timpul desfurrii programului 2.5. Asigurarea serviciilor de orientare i consiliere pentru educabili.

Cunoaterea procedurilor de sntate, securitate a muncii i de PSI de ctre ntregul personal al colii i de ctre majoritatea educabililor. Cunoaterea procedurilor de gestionare a situaiilor de criz (cutremur, inundaie etc.) de ctre ntregul personal al colii i de ctre majoritatea educabililor i a prinilor. Realizarea periodic a exerciiilor privind comportamentul n situaii de criz. Existena sentimentului de siguran la majoritatea educabililor, prinilor i cadrelor didactice n incinta colii (inclusiv curtea, terenurile de sport i celelalte spaii colare) i n vecintatea colii. Accesul fiecrui educabil la servicii de orientare i consiliere oferite de personal calificat sau de ctre cadre didactice care au urmat programe de formare n acest sens. Succesul cel puin a 75% dintre absolvenii care au urmat recomandrile primite n cadrul activitilor de orientare i consiliere pentru carier, n continuarea studiilor sau ncadrarea n munc pe ruta recomandat. Existena msurilor de diminuare a violenei n unitatea colar. Asigurarea accesului la baze de date actualizate privind orientarea i consilierea pentru carier. ndrumarea i facilitarea accesului educabililor, personalului colii i prinilor la servicii specializate de consiliere (juridic, psihologic, medical etc.). Utilizarea rezultatelor activitilor de orientare i consiliere pentru mbuntirea documentelor programatice, a activitii curente i a ofertei educaionale.

b) baza material

1.Spaii colare

1.1. Existena i caracteristicile spaiilor colare 1.2. Dotarea spaiilor colare 1.3. Accesibilitatea spaiilor colare

Satisfacia majoritii educabililor i a prinilor fa de activitatea de orientare i consiliere de la nivelul unitii colare. Existena dreptului de folosin pe termen lung pentru spaiile colare. Existena progresului, pe ultimii trei ani, n construirea / amenajarea i ntreinerea spaiilor colare.

Satisfacia majoritii prinilor i a educabililor n privina aspectului i caracteristicilor spaiilor colare. Existena progresului, pe ultimii trei ani, n dotarea spaiilor colare. Existena planurilor de mbuntire a dotrii spaiilor colare n funcie de nevoile unitii colare i de scopurile i obiectivele cuprinse n documentele programatice. Cunoaterea dispunerii spaiilor colare de ctre ntregul personal i de majoritatea educabililor.

Crearea facilitilor de acces la spaiile colare i existena unor dotri pentru persoanele cu c.e.s., conform nevoilor identificate la nivelul organizaiei. Acordarea de sprijin individual, privind accesul n spaiile colare, pentru persoanele cu c.e.s. identificate la nivelul educabililor i al personalului colii.

12.03.2007

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate A. Domeniul Capacitate instituional

1.4. Utilizarea spaiilor colare

Desfurarea, n spaiile destinate anumitor discipline (laboratoare, ateliere, cabinete, sal / teren de sport etc.), cel puin a din numrul de ore alocat disciplinelor respective, pentru fiecare colectiv (grup, clas etc.) dac este cazul i numai dac normativele n vigoare nu prevd alte reglementri. Satisfacia majoritii prinilor i educabililor n privina funcionalitii spaiilor colare. Existena progresului, pe ultimii trei ani, la indicatorii privind utilizarea spaiilor colare (numr de educabili care folosesc spaiile respective / numr de ore n care spaiile respective sunt folosite / numr de activiti desfurate etc.). Accesul tuturor persoanelor interesate (personalul colii, educabilii, prinii etc.) la spaiile administrative. Asigurarea continuitii folosirii spaiilor administrative. Existena progresului, pe ultimii trei ani, n construirea / amenajarea i ntreinerea spaiilor administrative.

2. Spaii administrative

3.Spaii auxiliare

2.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor administrative 3.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare 3.2. Accesibilitatea spaiilor auxiliare

Existena dreptului de folosin pe termen lung pentru spaiile auxiliare. Existena progresului, pe ultimii trei ani, n construirea / amenajarea i ntreinerea spaiilor auxiliare. Satisfacia majoritii prinilor i a educabililor n privina aspectului i caracteristicilor spaiilor auxiliare.

Cunoaterea dispunerii spaiilor auxiliare de ctre ntregul personal i de majoritatea educabililor. Crearea facilitilor de acces la spaiile auxiliare i existena unor dotri pentru persoanele cu c.e.s., conform nevoilor identificate la nivelul organizaiei. Acordarea de sprijin individual, privind accesul n spaiile auxiliare, pentru persoanele cu c.e.s. identificate la nivelul educabililor i al personalului colii.

3.3. Utilizarea spaiilor auxiliare

Existena progresului, n ultimii trei ani, la indicatorii privind utilizarea spaiilor auxiliare.

4. Materialele i mijloacele de nvmnt, auxiliarele curriculare

4.1. Dotarea cu mijloace de nvmnt i cu auxiliare curriculare

Satisfacia majoritii prinilor i educabililor n privina funcionalitii spaiilor colare. Existena planurilor de mbuntire a dotrii spaiilor auxiliare n funcie de nevoile unitii colare i de scopurile i obiectivele cuprinse n documentele programatice. Existena progresului, pe ultimii trei ani, la indicatorii privind dotarea cu mijloace de nvmnt i auxiliare curriculare (pe niveluri de nvmnt, arii curriculare, categorii de auxiliare curriculare i material didactic etc.)

Existena progresului, pe ultimii trei ani, n ntreinerea mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare existente.

Crearea unor mijloace de nvmnt i auxiliare curriculare proprii. Existena planurilor de mbuntire a dotrii cu mijloace de nvmnt i auxiliare curriculare, n funcie de nevoile unitii colare i de scopurile i obiectivele cuprinse n documentele programatice.

12.03.2007

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate A. Domeniul Capacitate instituional

4.2. Existena i dezvoltarea fondului bibliotecii colare / centrului de documentare i informare

Utilizarea de ctre toate cadrele didactice a bibliotecii colare / centrului de documentare i informare.

Utilizarea de ctre fiecare elev, n medie o dat pe lun, a bibliotecii colare / centrului de documentare i informare. Achiziia fondului de carte i a fondului de material informatic i audio-video lund n considerare cerinele curriculare i solicitrile personalului didactic i ale educabililor. Creterea cu cel puin 5 % pe an a fondului bibliotecii colare / centrului de documentare i informare, att pentru fondul de carte, ct i pentru fondul de material informatic i audio-video. Satisfacia majoritii personalului colii, elevilor i, dup caz, a prinilor privind fondul bibliotecii colare / centrului de documentare i informare. Desfurarea tuturor orelor i activitilor specifice n laboratorul de informatic.

5.Documente colare

4.3. Dotarea cu tehnologie informatic i de comunicare 4.4. Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare 5.1. Procurarea i utilizarea documentelor colare i a actelor de studii

Existena progresului, pe ultimii trei ani, n dotarea cu TIC (hardware i software). Adaptarea materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare n funcie de nevoile speciale identificate. Achiziionarea de echipamente i programe pentru persoanele cu c.e.s.

Activarea setrilor speciale ale echipamentelor informatice pentru persoanele cu c.e.s. identificate (educabili i / sau personalul colii). Existena procedurilor de control al conformitii completrii documentelor colare i actelor de studii cu datele reale. Absena erorilor de completare a documentelor colare i a actelor de studii.

12.03.2007

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate A. Domeniul Capacitate instituional

c) resurse umane

1.Managementul personalului

1.1. Managementul personalului didactic i de conducere

Subsumarea politicii de personal fa de proiectul de dezvoltare instituional.

Utilizarea indicatorilor demografici, economici i sociali n elaborarea politicilor previzionale privind managementul personalul didactic Existena progresului, pe ultimii trei ani, n privina calificrii personalului didactic. Existena progresului, pe ultimii trei ani, n privina cadrelor didactice angajate cu contract de munc pe durat nedeterminat. Diminuarea constant, n ultimii trei ani, a fluctuaiei personalului. Participarea cel puin a 80% dintre cadrele didactice, n ultimii trei ani, la programe de formare i dezvoltare profesional cu tematic legat de programele de reform n curs. Participarea personalului de conducere (directorul i directorii adjunci) la programe de formare managerial acreditate (inclusiv programe universitare - masterat etc.) n ultimii cinci ani. Descreterea constant / lipsa reclamaiilor privind activitatea personalului didactic i de conducere. Existena i funcionarea consiliului clasei pentru fiecare colectiv de elevi (pentru nvmntul gimnazial, liceal, profesional i postliceal). Existena i funcionarea comisiilor de arie curricular.

1.2. Managementul personalului didactic auxiliar i personalului nedidactic

Aplicarea sistematic n practic a rezultatelor participrii cadrelor didactice i de conducere la activitile de formare i dezvoltare profesional. Valorificarea participrii personalului didactic i de conducere la programe de formare prin sesiuni de formare intern. Satisfacia cel puin a 75% din personalului didactic fa de conducerea unitii colare. Diminuarea constant, n ultimii trei ani / inexistena conflictelor (la nivelul sau ntre cadre didactice, prini, elevi, personal de conducere). Calificarea ntregului personal didactic auxiliar i nedidactic pentru postul ocupat.

Existena politicilor de personal privind personalul didactic auxiliar i nedidactic. Participarea personalului didactic auxiliar i nedidactic la programe de formare i dezvoltare profesional.

Satisfacia cel puin a 75% din personalului didactic auxiliar i nedidactic fa de conducerea unitii colare. Satisfacia majoritii cadrelor didactice, elevilor i prinilor fa de activitatea personalului didactic auxiliar i nedidactic

12.03.2007

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate B. Domeniul Eficacitate educaional

a) coninutul programelor de studiu

1.Oferta educaional

1.1. Definirea i promovarea ofertei educaionale

Promovarea, prin oferta educaional, a valorilor i principiilor educaionale asumate. Promovarea ofertei educaionale prin ntlniri cu absolvenii ciclurilor inferioare de nvmnt sau, dup caz, cu prinii acestora.

Existena cel puin a unei activiti anuale de promovare a ofertei educaionale cu participarea reprezentanilor comunitii. Utilizarea metodelor de marketing n promovarea, la nivelul comunitii, a ofertei educaionale. Utilizarea sistematic a feed-back-ului obinut de la educabili, prini, angajatori i de la ali membri ai comunitii pentru optimizarea ofertei educaionale. 1.2. Existena parteneriatelor cu reprezentani ai comunitii

Existena, n coal, n fiecare lun, cel puin a unei activiti realizat n parteneriat cu instituii reprezentative din comunitate (biseric, autoritile sanitare, poliie, inspecia muncii etc.). Sprijinirea realizrii unor activiti didactice i extracuriculare de ctre autoritile locale sau de ctre ali reprezentani ai comunitii (cu resurse materiale, umane, informaionale, acces la spaii i facilitii etc.). Asigurarea accesului membrilor comunitii la resursele colii (TIC, baza sportiv etc.) pe baza unor acorduri de parteneriat. Proiectarea c.d.. / c.d.l. pornind de la nevoile identificate ale elevilor i / sau ale comunitii. Proiectarea c.d.. / c.d.l. pornind de la principiile de proiectare ale curriculumului naional. Proiectarea c.d.. / c.d.l pornind de la proiectul de dezvoltare instituional. Luarea n considerare, n proiectarea curricular, a achiziiilor anterioare de nvare ale educabililor. Valorificarea n proiectarea c.d.. / c.d.l. a specificului cultural, istoric, geografic al comunitii.

2.Curriculum

2.1. Proiectarea curriculumului

Proiectarea n echip, cel puin la nivelul ariei curriculare, a activitilor de predare, nvare i evaluare (pentru nvmntul gimnazial, liceal, postliceal i profesional). Implicarea elevilor i / sau a prinilor n proiectarea activitilor de predare, nvare, evaluare.

12.03.2007

10

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate B. Domeniul Eficacitate educaional

2.2. Realizarea curriculumului

Realizarea unui nvmnt incluziv prin mixarea sistematic a colectivelor de educabili (abiliti, cunotine, capacitate de nvare). Realizarea unui nvmnt incluziv prin mixarea sistematic a colectivelor de educabili n privina apartenenei la diferite minoriti. Utilizarea, de ctre cadrele didactice, n activitile curriculare i extracurriculare, a achiziiilor anterioare (cunotine, deprinderi, atitudini etc.) ale educabililor, obinute pe cale formal (n coal, de la toate disciplinele), nonformal i informal. Orientarea fiecrei activiti de nvare pornind de la obiectivele / competenele prevzute de programele n vigoare.

Utilizarea auxiliarelor curriculare i a mijloacelor de nvmnt existente cel puin la 75% din numrul orelor de curs. Utilizarea auxiliarelor curriculare i a mijloacelor de nvmnt existente cel puin de ctre 75% dintre cadrele didactice din coal.

Activitatea colar a elevului (numrul orelor de curs adunat cu orele necesare realizrii temelor pentru acas i cu timpul petrecut cu celelalte activiti la care coala solicit prezena elevilor) nu depete 30 de ore pentru elevii din ciclul primar i 40 de ore pentru elevii din ciclurile gimnazial, liceal i din nvmntul profesional. Stimularea implicrii elevului i a cooperrii ntre educabili prin metodologie specific cel puin la 1/3 din timpul petrecut n unitatea colar la orele de curs (curriculum naional, c.d.. / c.d.l.). Respectarea prevederilor din curriculumul naional privind elementele specifice ale minoritilor etnice, religioase sau de alt natur. Selectarea manualelor i a celorlalte auxiliare curriculare n funcie de specificul unitii colare i de achiziiile anterioare de nvare ale educabililor. Utilizarea tehnologiei informatice cel puin la 10% din orele de curs alocate celorlalte discipline - n afara celor de specialitate (TIC, informatic etc.) ncurajarea sistematic a iniiativei i autonomiei educabililor prin mrirea proporiei activitilor de nvare autoconduse de ctre acetia (proiecte individuale / de grup, cu tem la alegerea elevului etc.). Vizibilitatea elementelor de interculturalitate n ntreaga via colar: mediul fizic, curriculum, proiectul de dezvoltare. Individualizarea activitilor i a sarcinilor de nvare pe baza stilurilor de nvare dominante al educabililor. Satisfacia majoritii educabililor i a prinilor, fa de activitile de nvare oferite.

12.03.2007

11

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate B. Domeniul Eficacitate educaional

b) rezultatele nvrii

1.Performanele colare

1.1. Evaluarea rezultatelor colare

Capacitatea fiecrui cadru didactic de a descrie pentru fiecare grup / clas i educabil a punctelor tari i a celor slabe privind realizarea obiectivelor curriculare. Folosirea, cu precdere, a stimulentelor pozitive (lauda, ncurajarea etc.). Utilizarea sistematic n procesul de evaluare a standardelor curriculare i / sau de evaluare. Folosirea sistematic, n activitile de nvare, a autoevalurii i inter-evalurii educabililor.

2.Performanele extracolare 2.1. Evaluarea rezultatelor la activitile extracurriculare (extra-clas i extra-colare)

Realizarea temelor pentru acas cel puin de ctre 80% dintre educabili. Cunoaterea de ctre educabili i, dup caz, de ctre prinii acestora a planificrii activitilor de evaluare i a metodologiei utilizate. nregistrarea tuturor rezultatelor colare, inclusiv a evalurilor de parcurs, i comunicarea acestora educabililor i, dup caz, prinilor. Expunerea rezultatelor activitii educabililor n clase i n celelalte spaii ale colii. Continuarea studiilor sau, dup caz, ncadrarea n munc n domeniul pentru care au fost pregtii, a tuturor absolvenilor nvmntului precolar, primar i gimnazial i cel puin a 75% dintre absolvenii nvmntului liceal, profesional i postliceal, n primul an de la absolvire. Existena progresului, n ultimii trei ani, privind rezultatele colare corespunztoare tipului de unitate colar i categoriei de risc, raportat la Sistemul Naional de Indicatori privind Educaia (SNIE). Satisfacia majoritii educabililor i a prinilor, fa de activitile de evaluare.

Creterea numrului activitilor extracurriculare facultative i / sau a procentului de participare pentru cadre didactice, educabili, prini i ali membri ai comunitii. Contribuia direct i efectiv a fiecrei activiti extracurriculare la realizarea scopurilor i obiectivelor stabilite n documentele programatice. Cel puin 1/3 din activitile extracurriculare se refer la dezvoltarea fizic sntoas, integral i armonioas a educabililor. Existena activitilor extracurriculare referitoare la protecia mediului.

c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz 1.Activitatea tiinific i metodic 1.1. Activitatea tiinific

Utilizarea, n activitatea colar i extracolar, a rezultatelor proiectelor naionale sau internaionale n care coala este / a fost implicat. Existena activitilor extracurriculare realizate la propunerea educabililor sau a prinilor. Participarea cadrelor didactice i / sau a unitii colare la activitatea de cercetare desfurat la nivel local, regional, naional sau internaional .

1.2. Activitatea metodic a cadrelor didactice

Utilizarea, n activitatea didactic, a rezultatelor cercetrii de profil, desfurat la nivel local, regional, naional sau internaional. Creterea permanent a numrului de participri la activitile metodice cu activiti specifice (lecii demonstrative, referate, prezentri etc.).

Aplicarea sistematic n activitatea curent a cadrelor didactice a rezultatelor participrii la activitile metodice. Valorificarea participrii personalului didactic i de conducere la activitile metodice prin ateliere de lucru la nivel de catedr / comisie metodic.

12.03.2007

12

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate B. Domeniul Eficacitate educaional

d) activitatea financiar a organizaiei

1.Activitatea financiar

1.1. Constituirea bugetului colii

1.2. Execuia bugetar

Obinerea unor resurse financiare suficiente pentru asigurarea funcionrii i a dezvoltrii unitii colare conform documentelor programatice. Implicarea partenerilor comunitari n proiectarea bugetar. Atragerea de resurse financiare extrabugetare. Dirijarea resurselor financiare extrabugetare obinute spre zonele prioritare stabilite prin documentele programatice ale unitii colare. Publicarea rapoartelor financiare.

Inexistena / diminuarea neconformitilor constatate de organismele de control financiar. Dezbaterea rapoartelor financiare n consiliul profesoral, comitetul / asociaia prinilor, consiliul elevilor. Creterea ponderii cheltuielilor privind dezvoltarea profesional n cheltuielile de personal.

12.03.2007

13

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate C. Domeniul Managementul calitii

a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii

1.Autoevaluarea instituional

1.1. Existena i aplicarea procedurilor de autoevaluare instituional

Existena procedurilor proprii / adaptate de autoevaluare a activitii proprii pentru domeniile i criteriile prevzute de lege. Implicarea membrilor comunitii n procedurile de autoevaluare. Utilizarea iniiativelor membrilor comunitii n optimizarea procedurilor proprii de autoevaluare pentru proiectul de dezvoltare i pentru planurile operaionale asociate.

2.Managementul calitii la nivelul organizaiei 2.1. Existena i aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitii

Existena unor proceduri sistematice de evaluare a satisfaciei educabililor, prinilor i altor membri semnificativi ai comunitii n privina rezultatelor autoevalurii. Promovarea sistematic (prin afiare, menionare n documentele colare i n cadrul activitilor de predare, nvare, evaluare i extracurriculare) a valorilor cheie ale organizaiei colare. Existena procedurilor de analiz a culturii organizaionale.

Existena, n documentele programatice, a intelor strategice i a activitilor specifice privind mbuntirea calitii. Identificarea proceselor fundamentale de la nivelul unitii colare. Existena procedurilor scrise pentru procesele fundamentale de la nivelul unitii colare.

Cunoaterea procedurilor pentru procesele fundamentale de la nivelul unitii colare de majoritatea elevilor i prinilor. Aplicarea de ctre toate cadrele didactice a procedurilor pentru procesele fundamentale de la nivelul unitii colare. Iniierea, de ctre conducerea colii, a activitilor i procedurilor de asigurare i de mbuntire a calitii pe baza rezultatelor autoevalurii i ale evalurilor externe.

2.2. Dezvoltarea profesional a personalului

Consultarea Comitetului / Asociaiei prinilor i a Consiliului elevilor n privina modalitilor de revizuire a proiectului de dezvoltare i a ofertei educaionale, precum i n privina mbuntirii calitii. Existena rspunsului scris sau, dup caz, public, pentru toate cererile prinilor, educabililor, cadrelor didactice i ale structurilor reprezentative ale acestora de la nivelul unitii colare.

Existena procedurilor de monitorizare a aplicrii n activitatea didactic a rezultatelor participrii la programe de formare continu i dezvoltare profesional. Utilizarea feed-back-ului primit de la educabili, prini i personalul colii n optimizarea strategiilor i planurilor privind dezvoltarea profesional. Fundamentarea strategiei de dezvoltare a personalului pe rezultatele observrii i monitorizrii activitii curente, utiliznd criterii, metode i instrumente cunoscute de ctre cei implicai. Participarea sistematic a structurilor reprezentative ale educabililor, ale prinilor i ale comunitii n revizuirea ofertei educaionale i a documentelor programatice.

b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate

1.Revizuirea periodic a ofertei colii

1.1. Revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare

Utilizarea benchmarking-ului (compararea cu buna practic n domeniu) pentru optimizarea ofertei educaionale. Evaluarea sistematic a nivelului de satisfacie a educabililor i / sau prinilor n privina ofertei educaionale actuale.

12.03.2007

14

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate C. Domeniul Managementul calitii

c) proceduri obiective i transparente de evaluare a nvrii

1.Optimizarea procedurilor de evaluare a nvrii

1.1. Existena i aplicarea procedurilor de optimizare a evalurii nvrii

Includerea strategiei de optimizare a evalurii rezultatelor nvrii n documentele programatice. Optimizarea permanent a portofoliului instrumentelor de evaluare pentru fiecare arie curricular pe baza feed-backului obinut. Optimizarea strategiilor, procedurlor i instrumentelor de evaluare pe baza analizei comparative a rezultatelor evalurii, realizat la nivelul ariei curriculare.

d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral

1.Evaluarea corpului profesoral

1.1. Evaluarea calitii activitii corpului profesoral

Existena unor proceduri speciale de evaluare i de nregistrare a rezultatelor evalurii pentru grupurile vulnerabile / n situaie de risc. Implicarea elevilor i a prinilor n planificarea activitilor remediale sau de dezvoltare. Existena procedurilor de alert timpurie i aciune remedial n cazul declinului privind indicatorii de sistem (SNIE). Promovarea sistematic, n coal i n comunitate, a progreselor i a rezultatelor deosebite obinute de ctre educabili. Comunicarea ctre educabili i prini a intelor educaionale i a msurilor remediale n caz de nereuit colar. Comunicarea ctre educabili i prini a intelor educaionale pentru programele de dezvoltare adresate precolarilor / elevilor capabili de performan. Includerea strategiei de evaluare a personalului n documentele programatice. Existena unei strategii de motivare a personalului, fundamentat pe valorile dominante i scopurile / intele strategice din documentele programatice.

Existena indicatorilor de evaluare a corpului profesoral privind fructificarea participrii la programele de formare / dezvoltare profesional, inclusiv la activitile metodice. Existena indicatorilor de evaluare a corpului profesoral privind adaptarea activitii curriculare la specificul cultural al elevilor inclusiv privind adaptarea activitii la specificul minoritilor etnice, religioase, culturale sau de alt natur existente n comunitate. Existena indicatorilor de evaluare a corpului profesoral privind progresul educabililor. Existena indicatorilor de evaluare a corpului profesoral privind creativitatea i inovaia didactic.

e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii

1.Optimizarea accesului la resursele educaionale

1.1. Optimizarea accesului la resursele educaionale

Existena unor criterii clare privind recompensarea rezultatelor deosebite obinute cu educabilii i a progresului acestora. Satisfacia majoritii cadrelor didactice privind strategiile i procedurile de evaluare a activitii. Existena politicilor pe termen mediu de mbuntire a accesului la resursele educaionale (pe baza nevoilor actuale i de perspectiv) incluse n documentele programatice ale unitii colare.

Existena procedurilor de mbuntire a accesului la resursele educaionale (prin achiziie, adaptare, producie proprie etc.). Satisfacia majoritii cadrelor didactice i a educabililor privind accesul la resursele educaionale.

12.03.2007

15

Criterii

Subdomenii

Indicatori

Descriptori de calitate C. Domeniul Managementul calitii

f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii

1.Constituirea i actualizarea bazei de date

1.1. Constituirea bazei de date a unitii de nvmnt

Colectarea i analiza informaiilor referitoare la indicatorii stabilii la nivel naional (SNIE).

Existena bazei de date informatizate privind nivelul de realizare a standardelor i a standardelor de referin (de funcionare, respectiv de calitate). Accesul uor i rapid la toate evidenele privind nivelul de realizare a standardelor i a standardelor de referin. Actualizarea periodic (cel puin semestrial) a bazei de date a unitii colare privind standardele i a standardele de referin. Existena progresului n privina cuprinderii, n baza de date a unitii colare, a informaiilor necesare mbuntirii calitii educaiei. Existena unei proceduri transparente de acces al persoanelor interesate la informaiile de interes public. Existena unui plan de activitate pentru activitatea de relaii publice.

g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite h) funcionalitate a structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii

1.Asigurarea accesului la informaie al persoanelor i instituiilor interesate

1.1. Asigurarea accesului la oferta educaional a colii

Prezentarea tipurilor i a modelelor de documente colare i de acte de studiu ctre educabili i / sau, dup caz, ctre prinii acestora. Satisfacia majoritii cadrelor didactice, a educabililor, a prinilor, a altor reprezentani ai comunitii privind accesul la oferta educaional.

1.Funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

1.1. Constituirea i funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

Respectarea regulamentului de funcionare a Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii. Punerea n aplicare, de ctre conducerea unitii colare, a msurilor de mbuntire a calitii.

Satisfacia majoritii personalului colii, a prinilor i, dup caz, a elevilor privind funcionarea Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii.

12.03.2007

16

Partea a II-a. Exemple de excelen n realizarea indicatorilor de calitate prevzui n standardele de referin NOT: Reamintim faptul c nivelul de excelen presupune, n primul rnd, iniiativ, originalitate i creativitate. Ca atare, ceea ce prezentm mai jos se constituie n exemple, ilustrri orientative privind nivelul de excelen aa cum apar, deja, la nivelul unor uniti colare. Menionm, din nou, c aceste ilustrri nu vor fi cuprinse n actele normative care vor instituionaliza standardele de referin. Totodat, ne ateptm ca n realitate s existe mult mai multe modaliti de atingere a acestui nivel.
Criterii Subdomenii Indicatori A. Domeniul Capacitate instituional a) structurile instituionale, administrative i manageriale 1. Management strategic 1.1. Existena, structura i coninutul documentelor proiective (proiectul de dezvoltare i planul de implementare). 1.2. Organizarea intern a unitii de nvmnt Descriptori de calitate

Cunoaterea, la nivelul ntregii comuniti, a documentelor proiective. Introducerea n proiectul de dezvoltare instituional a unor scopuri, obiective, programe i activiti la iniiativa minoritilor (naionale sau de alt tip) existente n coal i / sau comunitate. Introducerea n proiectul de dezvoltare instituional a unor scopuri, obiective, programe i activiti n spiritul integrrii europene (cetenie democratic, multiculturalism etc.).

Includerea, n cadrul reglementrilor interne, a elementelor de autonormare (de exemplu: reguli specifice stabilite de ctre educabili, de prini, de alte categorii de personal). Implicarea n dezbaterea public a proiectelor de documente normative. Existena iniiativei legislative la diferite niveluri. Existena unor mijloace proprii de comunicare intern i extern: publicaii periodice (buletine informative, reviste etc.), post radio / TV propriu, comunicare prin SMS, acces on-line la camerele video (de supraveghere) din coal etc. Funcionarea autonom i autonormat a consiliului elevilor i / sau a comitetului / asociaiei prinilor.

1.3. Existena i funcionarea sistemului de comunicare intern i extern 2. Management operaional 2.1. Funcionarea curent a unitii de nvmnt 2.2. Existena i funcionarea sistemului de gestionare a informaiei; nregistrarea, prelucrarea i utilizarea datelor i informaiilor 2.3. Asigurarea serviciilor medicale pentru educabili 2.4. Asigurarea securitii tuturor celor implicai n activitatea colar, n timpul desfurrii programului 2.5. Asigurarea serviciilor de orientare i consiliere pentru educabili.

Informatizarea nregistrrii i circulaiei documentelor intrate, ieite i de uz intern prin folosirea unui soft specializat i a comunicrii electronice.

Accesul educabililor la servicii medicale de specialitate Existena planurilor de sntate pentru educabili (aciuni preventive, analize etc.).

Contribuia activ a elevilor, a prinilor i a personalului colii la realizarea climatului de siguran n unitatea colar i n vecintatea acesteia.

Asigurarea pentru accidente a tuturor elevilor i a personalului colii. Accesul prinilor i al cadrelor didactice la servicii de orientare i consiliere.

ndrumarea i facilitarea accesului educabililor, personalului colii, prinilor la servicii specializate de consiliere (juridic, psihologic, terapeutic, medical etc.).

12.03.2007

17

Criterii

Subdomenii

Indicatori A. Domeniul Capacitate instituional

Descriptori de calitate

b) baza material

1.Spaii colare

2. Spaii administrative 3.Spaii auxiliare

1.1. Existena i caracteristicile spaiilor colare 1.2. Dotarea spaiilor colare 1.3. Accesibilitatea spaiilor colare 1.4. Utilizarea spaiilor colare 2.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor administrative 3.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare 3.2. Accesibilitatea spaiilor auxiliare 3.3. Utilizarea spaiilor auxiliare 4.1. Dotarea cu mijloace de nvmnt i cu auxiliare curriculare 4.2. Existena i dezvoltarea fondului bibliotecii colare / centrului de documentare i informare 4.3. Dotarea cu tehnologie informatic i de comunicare 4.4. Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare 5.1. Procurarea i utilizarea documentelor colare i a actelor de studii 1.1. Managementul personalului didactic i de conducere

Existena unor spaii modularizabile (perei mobili, paravane etc.). Construcie cu design personalizat. Utilizarea decoratorilor profesioniti pentru personalizarea spaiilor colare. Mobilare i dotare cu design personalizat. Existena unei politici proprii de discriminare pozitiv a persoanelor cu c.e.s. din rndul educabililor i al personalului colii. Desfurarea tuturor activitilor de nvare n spaii special destinate respectivelor activiti de exemplu, prin utilizarea sistematic a centrelor de interes. Mobilier ergonomic pentru spaiile administrative. Existena unor spaii modularizabile (perei mobili, paravane etc.). Construcie cu design personalizat. Utilizarea decoratorilor profesioniti pentru personalizarea spaiilor auxiliare. Existena unei politici proprii de discriminare pozitiv a persoanelor cu c.e.s. din rndul educabililor i al personalului colii.

4. Materialele i mijloacele de nvmnt, auxiliarele curriculare

Existena i dotarea unor spaii auxiliare create pe baza opiunilor educabililor, prinilor, altor membri ai comunitii (de exemplu: sli de proiecie, sli de fitness, spaii / terenuri specializate pentru diferite sporturi sau activiti etc.). Crearea mijloacelor de nvmnt i a auxiliarelor curriculare proprii. Omologarea, la nivel naional, a altor mijloace de nvmnt i auxiliare curriculare concepute. Existena unor domenii speciale de interes n care dotarea bibliotecii colare / centrului de documentare i informare este peste medie. Informatizarea activitii bibliotecii colare / centrului de documentare i informare. Accesul on-line la resursele fondului bibliotecii colare / centrului de documentare i informare. Facilitarea accesului, prin Internet, la resurse educaionale din afara unitii colare.

Desfurarea cel puin a 50% dintre orele de curs de alte specialiti dect Informatica utiliznd TIC. Dotarea cu TIC a tuturor spaiilor colare. Existena, pentru ntreaga suprafa a campusului colar, a unei zone de acoperite fr fir pentru conexiunea la Internet. Achiziionarea de echipamente i programe pentru persoanele cu c.e.s.

5.Documente colare c) resurse umane 1.Managementul personalului

Propuneri de optimizare a formatului documentelor colare i actelor de studii. Furnizarea de expertiz (formare, consultan, consiliere etc.). Autorat n domeniul didactic i managerial (cri, articole, manuale etc.). ncurajarea sistematic, utiliznd prghii financiare i nefinanciare a inovaiei didactice i a utilizrii acesteia n activitatea educaional curent. Susinerea financiar a participrii personalului didactic i de conducere la programe de dezvoltare profesional

12.03.2007

18

Criterii

Subdomenii

Indicatori A. Domeniul Capacitate instituional 1.2. Managementul personalului didactic auxiliar i personalului nedidactic

Descriptori de calitate

Policalificarea personalului didactic auxiliar i nedidactic. Susinerea financiar a participrii personalului didactic auxiliar i nedidactic la programe de dezvoltare profesional.

Criterii

Subdomenii

Indicatori Eficacitate educaional

Descriptori de calitate

a) coninutul programelor de studiu

1.Oferta educaional

1.1. Definirea i promovarea ofertei educaionale 1.2. Existena parteneriatelor cu reprezentani ai comunitii

Oferirea de servicii educaionale nespecifice nivelului sau tipului de unitate colar (programe de educaie a adulilor, consiliere, consultan etc.). Existena unor proiecte realizate de echipe comune cu reprezentani ai comunitii (prini, autoriti locale, angajatori etc.).

Desfurarea sistematic a unor activiti curriculare i extracuriculare cu resursele puse la dispoziie de partenerii publici i privai din comunitate. Solicitarea i finanarea, de ctre comunitatea local, a unor servicii educaionale suplimentare (de educaie a adulilor, conferine, prezentri etc.). Participarea sistematic a reprezentantului conducerii unitii colare la edinele consiliului local dedicate problematicii educaiei.

2.Curriculum

2.1. Proiectarea curriculumului

Asigurarea accesului educabililor la nvarea mai multor limbi strine la alegerea educabililor i / sau a prinilor acestora: cel puin dou limbi strine la nivelurile precolar i primar i cel puin trei limbi strine la nivelurile superioare de nvmnt. Implicarea elevilor i / sau a prinilor n proiectarea activitilor de predare, nvare i evaluare. Predarea limbilor strine de profesori vorbitori nativi ai limbilor respective.

2.2. Realizarea curriculumului

Conceperea activitilor i a sarcinilor de nvare pe baza specificului individual n nvare (stil de nvare, ritm etc.). Utilizarea sistematic a nvrii prin cooperare, a nvrii bazate pe proiect i a altor metodologii care pun accent pe cooperarea ntre educabili. Existena unui orar difereniat pentru educabili / categorii de educabili, n funcie de particularitile individuale / de grup (care ofer posibilitatea individualizrii programului de studiu). Utilizarea sistematic a elementelor culturilor minoritare n procesul de nvmnt.

Utilizarea intensiv a nvrii la distan (e-learning) la disciplinele obligatorii i / sau opionale, precum i la activitile extracurriculare (proiecte, parteneriate etc.). Realizarea n echip a activitilor de predare (team-teaching). Existena unor spaii colare (sli, panouri etc.) i mijloace de comunicare (staie de radio, pagin web, publicaii etc.) la dispoziia educabililor.

12.03.2007

19

Criterii

Subdomenii

Indicatori Eficacitate educaional

Descriptori de calitate

b) rezultatele nvrii

1.Performanele colare

1.1. Evaluarea rezultatelor colare

Rezultate deosebite obinute de ctre educabili la oricare dintre disciplinele de studiu prevzute n curriculumul naional, transdisciplinar sau n domeniul activitilor extracurriculare. Participarea cu rezultate deosebite la concursurile i competiiile desfurate n afara colii (pe plan local, regional sau naional). Stabilirea, mpreun cu educabilii i cu prinii a intelor educaionale individuale i a msurilor remediale n caz de nereuit colar, lund n considerare interesele i opiunile individuale.

2.Performanele extracolare c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz 1.Activitatea tiinific i metodic 2.1. Evaluarea rezultatelor la activitile extracurriculare (extra-clas i extra-colare) 1.1. Activitatea tiinific

Continuarea studiilor sau, dup caz, ncadrarea n munc a tuturor absolvenilor, n conformitate cu aspiraiile i interesele acestora. Existena concursurilor interne cu premii pentru educabili. Existena activitilor extracurriculare realizate n limbi strine (cercuri de literatur, de cultur i civilizaie, de teatru, publicaii proprii etc.). Participarea absolvenilor la activitile extracurriculare.

1.2. Activitatea metodic a cadrelor didactice d) activitatea financiar a organizaiei 1.Activitatea financiar 1.1. Constituirea bugetului colii 1.2. Execuia bugetar

Iniierea de proiecte de cercetare proprii n domeniul educaional sau n domenii conexe. Organizarea sistematic, n coal, a unor manifestri tiinifice cu participarea elevilor i a cadrelor didactice. Participarea personalului didactic i de conducere la programe masterale i doctorale. Iniierea sistematic a unor activiti metodice la nivel zonal / regional.

Dobndirea, de ctre unitatea colar, a statutului de centru de resurse / centru metodic la nivel zonal, regional sau naional. Existena unor surse de finanare extrabugetar pe termen mediu i lung (contracte de sponsorizare, parteneriate, proiecte comune). Existena unor politici sistematice de sporire a eficienei educaionale prin diminuarea cheltuielilor / economisirea resurselor.

Criterii

Subdomenii

Indicatori Managementul calitii

Descriptori de calitate

a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii

1.Autoevaluarea instituional 2.Managementul calitii la nivelul organizaiei

1.1. Existena i aplicarea procedurilor de autoevaluare instituional 2.1. Existena i aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitii

Existena unui manual propriu de autoevaluare.

Certificarea sistemului de management al calitii conform modelelor naionale i internaionale recunoscute. Participarea la reele naionale / internaionale de excelen sau de bune practici. Participarea unitii colare la premiile naionale / europene de calitate / excelen. Existena unor sisteme de consiliere / consultan pentru absolveni.

12.03.2007

20

Criterii

Subdomenii

Indicatori Managementul calitii 2.2. Dezvoltarea profesional a personalului

Descriptori de calitate

Existena programelor individualizate de dezvoltare profesional i personal pentru toi angajaii unitii colare. Susinerea financiar (pe baz de contract) a participrii personalului didactic i de conducere la programe masterale i doctorale i / sau la programe de formare i dezvoltare profesional n ar i strintate.

b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate c) proceduri obiective i transparente de evaluare a nvrii d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral

1.Revizuirea periodic a ofertei colii

1.1. Revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare

Utilizarea benchmarking-ului (compararea cu buna practic n domeniu) pentru optimizarea ofertei educaionale. Promovarea unei politici de protecie a mediului.

1.Optimizarea procedurilor de evaluare a nvrii 1.Evaluarea corpului profesoral

1.1. Existena i aplicarea procedurilor de optimizare a evalurii nvrii 1.1. Evaluarea calitii activitii corpului profesoral

Promovarea evalurii individualizate prin accentuarea progresului individual i evitarea comparaiilor cu ali educabili. Utilizarea rezultatelor evalurii pentru realizarea unor activiti individualizate de dezvoltare pentru educabilii capabili de performane deosebite. Susinerea financiar a participrii elevilor la competiii i concursuri regionale, naionale i internaionale. Existena criteriilor de evaluare a corpului profesoral legate de fructificarea participrii la programe de cercetare (internaionale, naionale, locale sau proprii). Existena criteriilor de evaluare a corpului profesoral legate de fructificarea participrii la programe de parteneriat la nivel naional i / sau internaional. Introducerea unui sistem de inter-evaluare periodic a corpului profesoral. Creterea ponderii personalului implicat n schimburi internaionale.

e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite

1.Optimizarea accesului la resursele educaionale 1.Constituirea i actualizarea bazei de date

1.1. Optimizarea accesului la resursele educaionale 1.1. Constituirea bazei de date a unitii de nvmnt

Existena n unitatea colar a facilitilor (sau asigurarea accesului la acestea) pentru producia resurselor educaionale adaptate nevoilor proprii identificate (editur, tipografie, ateliere de producie etc.). Asigurarea accesului la i / sau existena unor baze de date specializate (de exemplu: legislaia nvmntului i conex; metode i procedee didactice; instrumente de evaluare etc.)

1.Asigurarea accesului la informaie al persoanelor i instituiilor interesate

1.1. Asigurarea accesului la oferta educaional a colii

Asigurarea accesului educabililor i, dup caz, al prinilor, la informaii privind celelalte uniti de nvmnt (la nivel local, regional sau naional), care ofer programe de studiu, specializri, calificri profesionale identice sau nrudite. Existena unei structuri specializate de relaii publice n organigrama unitii colare i a personalului special angajat pentru activitatea de relaii publice. Prezena sistematic a ofertei educaionale a unitii colare n mass media.

12.03.2007

21

Criterii

Subdomenii

Indicatori Managementul calitii

Descriptori de calitate

h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii

1.Funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

1.1. Constituirea i funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

Existena i funcionarea unor grupuri tematice de mbuntire a calitii n anumite domenii ale vieii colare (cercuri de calitate).

12.03.2007

22