RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MAN 2 KOTA BEKASI

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X / 2(dua)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi dasar : 5.1. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan,
dan identitas trigonometri.
Indikator :
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen,
sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku.
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut khusus.
 Menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan
perbandingan trigonometri dan besar sudutnya.
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.
 Membuktikan identitas trigonometri sederhana
 Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana

Alokasi waktu : 16 × 45 menit (8 pertemuan)

 Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan dapat :
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen,
sekan, dan kosekan suatu sudut) dalam segitiga siku-siku.
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen)
untuk sudut khusus.
 Menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan
perbandingan trigonometri dan besar sudutnya.
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.
 Membuktikan identitas trigonometri sederhana
 Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana

Karakter siswa yang diharapkan :

• Rasa ingin tahu
• Mandiri
• Kreatif
• Kerja keras

B. Materi Pembelajaran
Trigonometri :
 Perbandingan tigonometri dalam segitiga siku-siku
 Perbandingan trigonometri untuk sudut khusus
  Penggunaan kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan trigonometri dan
besar sudutnya
 Perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut di semua kuadran
 Rumus perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi
 Identitas trigonometri
 Grafik fungsi trigonometri

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab. diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan ke-1(2 x 45’) : Perbandingan tigonometri dalam segitiga siku-siku

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Guru memberikan gambaran manfaat materi
triogonometri dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menceritakan tentang penggunaan
trigonometri dalam menghitung tinggi sebuah
gedung.

b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, siswa
diharapkan dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen,
sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-
siku.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Melalui metode tanya jawab, siswa diminta • Mandiri
menjelaskan ukuran sudut dalam derajat dan • Kreatif
ukuran sudut dalam radian. • Kerja keras
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
perbandingan-perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku-siku.
 Siswa diminta untuk membaca pembahasan
contoh soal pada buku paket

b. Elaborasi
 Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, kosinus,
tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu
sudut) pada segitiga siku-siku.
 Melalui metode tanya jawab, siswa diminta
menjelaskan pembahasan contoh soal yang
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
telah dibaca.
 Siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket
 Selama proses pengerjaan, , guru memberikan
arahan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa, meluruskan kesalahan
pemahaman, dan memberikan penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal- • Kreatif
soal latihan dalam buku paket yang belum • Kerja keras
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan ke-2 (2 x 45’) : Perbandingan trigonometri untuk sudut khusus

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Siswa diingatkan kembali perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku.
 Membahas PR.
b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa
diharapkan dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) untuk
sudut khusus.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Siswa diminta menjelaskan definisi dari sudut • Mandiri
khusus (sudut istimewa) • Kreatif
 Siswa diminta menyebutkan besar sudut khusus. • Kerja keras
 Dengan bimbingan guru, masing-masing
kelompok diminta untuk mendiskusikan tentang
cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut khusus.
b. Elaborasi
 Masing-masing kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
 Kelompok lain diminta untuk menyimak,
menanggapi, dan memberikan pertanyaan.
 Guru meluruskan pemahaman siswa jika terjadi
kesalahpahaman antar kelompok.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa dan memberikan
penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) dari • Kreatif
buku paket • Kerja keras

Pertemuan ke-3 (2 x 45’) : Penggunaan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai
pendekatan trigonometri dan besar sudutnya
No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Mengingat kembali mengenai nilai
perbandingan trigonometri.
 Membahas PR
b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, siswa
diharapkan dapat menggunakan tabel dan
kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan
fungsi trigonometri dan besar sudutnya.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Siswa diminta untuk menghitung nilai • Mandiri
pendekatan perbandingan trigonometri dan • Kreatif
besar sudutnya menggunakan kalkulator. • Kerja keras
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
cara menggunakan tabel untuk mencari nilai
perbandingan trigonometri dan besar sudutnya.

b. Elaborasi
 Siswa mengerjakan beberapa soal latihan
dalam buku paket
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil
perhitungan antara penggunaan tabel dan
kalkulator.
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa dan memberikan
penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa dan guru melakukan refleksi. tahu
 Siswa diminta untuk membaca materi untuk • Mandiri
pertemuan berikutnya di rumah, yaitu tentang • Kreatif
perbandingan trigonometri sudut-sudut di • Kerja keras
semua kuadran pada buku paket

Pertemuan ke-4 (2 x 45’) : Perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut di semua kuadran

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
Siswa diingatkan kembali tentang perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku.

b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa
diharapkan dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut
di semua kuadran.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Malalui metode tanya jawab, siswa diminta • Mandiri
untuk menjelaskan definisi perbandingan • Kreatif
trigonometri berdasarkan tinjauan geometri • Kerja keras
analisis.
 Melalui metode tanya jawab, siswa diminta
untuk menjelaskan tanda-tanda perbandingan
trigonometri sudut-sudut di semua kuadran.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri yang lain jika salah satunya
diketahui.

b. Elaborasi
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok
diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 5-6 orang.
 Dengan bimbingan guru, masing-masing
kelompok berdiskusi tentang:
1. Definisi sudut-sudut berelasi
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
2. Rumus-rumus perbandingan trigonometri
untuk sudut-sudut yang berelasi
3. Cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri menggunakan rumus-rumus
perbandingan trigonometri untuk sudut-
sudut yang berelasi.
 Masing-masing kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
 Kelompok lain diminta untuk menyimak,
menanggapi, dan memberikan pertanyaan.
 Guru meluruskan pemahaman siswa jika terjadi
kesalahpahaman antar kelompok.
 Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket
 Selama proses pengerjaan, guru memberikan
arahan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa dan memberikan
penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) • Kreatif
berdasarkan latihan yang belum terselesaikan di • Kerja keras
kelas atau dari referensi lain.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari materi
mengenai perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku, perbandingan trigonometri
sudut-sudut khusus, dan perbandingan
trigonometri dari sudut di semua kuadran untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan ke-5 (2 x 45’) : Evaluasi

 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Siswa diminta untuk mengumpulkan PR
 Mengingat kembali materi mengenai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku, perbandingan trigonometri sudut-sudut
khusus, dan perbandingan trigonometri dari sudut
di semua kuadran.

b. Motivasi
Agar siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi mengenai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku, perbandingan
trigonometri sudut-sudut khusus, dan perbandingan
trigonometri dari sudut di semua kuadran
2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin
 Siswa diminta untuk menyiapkan kertas ulangan tahu
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja • Mandiri
karena akan diadakan ulangan harian. • Kreatif
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian. • Kerja keras
 Siswa diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila siswa mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi tahu
berikutnya, yaitu tentang identitasi trigonometri • Mandiri
• Kreatif
• Kerja keras

Pertemuan ke-6 (2 x 45’) : Identitas trigonomeri

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
Mengingat kembali mengenai materi perbandingan
trigonometri suatu sudut.

b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa
diharapkan dapat membuktikan dan menggunakan
identitas trigonometri sederhana dalam
penyelesaian soal.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
a. Eksplorasi tahu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang • Mandiri
cara membuktikan dan menggunakan identitas • Kreatif
trigonometri sederhana dalam penyelesaian • Kerja keras
soal.

b. Elaborasi
• Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok
diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
• Dengan bimbingan guru, masing-masing
kelompok diminta untuk berdiskusi tentang cara
membuktikan identitas trigonometri dasar yang
diperoleh dari hubungan teorema pythagoras.
 Masing-masing kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
 Kelompok lain diminta untuk menyimak,
menanggapi, dan memberikan pertanyaan.
 Guru meluruskan pemahaman siswa jika terjadi
kesalahpahaman antar kelompok.
 Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket
 Selama proses pengerjaan, guru memberikan
arahan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa dan memberikan
penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR)) • Kreatif
berdasarkan latihan pada buku paket yang • Kerja keras
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

Pertemuan ke-7 (2 x 45’) : Grafik fungsi trigonometri

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Mengingat kembali mengenai materi nilai
perbandingan trigonometri.
No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
 Membahas PR.

b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
siswa diharapkan dapat menggambar grafik
fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel
dan lingkaran satuan.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok • Mandiri
diskusi dengan masing - masing kelompok • Kreatif
terdiri dari 5-6 orang. • Kerja keras
 Dengan bimbingan guru, masing-masing
kelompok diminta untuk berdiskusi tentang:
1) Pemahaman tentang langkah-langkah
menggambar grafik fungsi trigonometri
dengan menggunakan tabel dan lingkaran
satuan.
2) Penggunaan rumus sinus dan kosinus dalam
penyelesaian soal.
3) Pengkonstruksian gambar grafik fungsi
sinus dan kosinus.
4) Penggambaran grafik fungsi tangen.

b. Elaborasi
 Masing-masing kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
 Kelompok lain diminta untuk menyimak,
menanggapi, dan memberikan pertanyaan.
 Guru meluruskan pemahaman siswa jika terjadi
kesalahpahaman antar kelompok.
 Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket
 Selama proses pengerjaan, guru memberikan
arahan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa dan memberikan
penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) • Kreatif
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
berdasarkan latihan pada buku paket yang • Kerja keras
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

Pertemuan ke-8 (2 x 45’) : Evaluasi

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Siswa diminta untuk mengumpulkan PR.
 Mengingat kembali materi mengenai identitas
trigonometri dan cara menggambar grafik fungsi
trigonometri.

b. Motivasi
Agar siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi mengenai identitas
trigonometri dan cara menggambar grafik fungsi
trigonometri.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

 Siswa diminta untuk menyiapkan kertas ulangan tahu
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja • Mandiri
karena akan diadakan ulangan harian. • Kreatif
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian. • Kerja keras
 Siswa diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila siswa mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi tahu
berikutnya, yaitu tentang aturan sinus dan kosinus. • Mandiri
• Kreatif
• Kerja keras

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
 Buku paket, yaitu buku SMS Matematika SMA Kelas X karangan Sartono W
 Buku referensi lain.

Alat :
 Laptop
  LCD

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.

Contoh Instrumen :
1. Carilah nilai –nilai perbandingan trigonometri untuk sudut α˚ pada setiap
gambar berikut.
a. b.
10
α
α
6
8
2
5

2. Hitunglah :
a. tan 30˚ + tan 45˚
b. sec 0˚ + sec 45˚
3. Hitunglah nilai pendekatan dari perbandingan-perbandingan trigonometri
berikut ini, dengan ketelitian sampai 3 tempat decimal.
a. sin 10˚
b. cos 47˚
c. tan 49˚
4. Sebutkan tanda-tanda(positif atau negatif) dari setiap perbandingan
trigonometri berikut.
a. sin 6˚
b. cos 321˚
c. tan 130˚
5. Nyatakan perbandingan trigonometri berikut ini dalam perbandingan
trigonometri sudut komplemennya.
a. sin 52˚
b. cos 16˚
c. tan 57˚
6. Dari rumus sin 2 α + cos2 α =1, tunjukkan bahwa sin α=± √ 1−cos 2 α
7. Buktikan tiap identitas trigonometri berikut.
a. 3 cos 2 α −2=1−3 sin2 α
b. 3+5 sin 2 α =8−5 cos2 α
8. Gambarlah grasik setiap fungsi trigonometri berikut dalam interval 0 ° ≤ x ≤360 .
a. y=sin ( x−30 ) °

b. y=cos(x +60)°

Bekasi, Januari 2015

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
Drs. H. Ilin Nuryadin Diah Citra Ningrum, S.Pd
NIP.196504041993031003 NIP.197912182007102004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MAN 2 KOTA BEKASI

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X / 2(dua)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi dasar : 5.2. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri.
5.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri, dan penafsirannya.
Indikator :
 Menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam
penyelesaian soal.
 Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan perbandingan
trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
 Membuat model matematika dari masalah yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
 Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.

Alokasi waktu : 8 × 45 menit (4 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan dapat :
 Menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam
penyelesaian soal.
 Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan perbandingan
trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
 Membuat model matematika dari masalah yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
 Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.

Karakter siswa yang diharapkan :

• Rasa ingin tahu
• Mandiri
• Kreatif
• Kerja keras

B. Materi Pembelajaran
Trigonometri :
 Aturan sinus dan kosinus
 Luas segitiga
 Merancang model matematika yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus
 C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan ke-1(2 x 45’) : Aturan sinus dan aturan kosinus

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
Mengingat kembali mengenai perbandingan
trigonometri

b. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa
diharapkan dapat menggunakan aturan sinus dan
kosinus

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Melalui metode tanya jawab, siswa diminta • Mandiri
untuk menjelaskan apa itu garis tinggi. • Kreatif
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai • Kerja keras
penggunaan aturan sinus dan kosinus dalam
penyelesaian soal.
 Siswa diminta untuk membaca pembahasan
contoh soal pada buku paket.

b. Elaborasi
 Siswa diminta untuk menjelaskan pembahasan
contoh soal yang telah dibaca.
• Siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket
• Guru meminta beberapa siswa secara acak
untuk menuliskan jawaban di papan tulis.
• Guru mengarahkan siswa untuk memperbaiki
jawaban, jika ada kesalahan.
c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa, meluruskan kesalahan
pemahaman, dan memberikan penguatan.

3. Penutup 10’  Rasa ingin

 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal- • Kreatif
soal latihan dalam buku paket yang belum • Kerja keras
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan ke-2(2 x 45’) : Luas segitiga

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Mengingat kembali mengenai perbandingan
trigonometri
 Membahas PR

b. Motivasi
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
siswa diharapkan dapat menggunakan rumus
luas segitiga dalam penyelesaian soal.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
 Melalui metode tanya jawab, siswa diminta • Mandiri
untuk menjelaskan rumus luas segitiga dan • Kreatif
unsur-unsur dalam segitiga. • Kerja keras
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
cara menghitung luas segitiga, jika tiga unsur
dalam segitiga diketahui.
1) Dua sisi dan satu sudut diketahui
2) Dua sisi dan satu sudut dihadapan sisi
diketahui
3) Dua sudut dan satu sisi diketahui

b. Elaborasi
 Siswa dan guru bersama-sama membahas
contoh soal pada buku paket
• Siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket
• Guru meminta beberapa siswa secara acak
untuk menuliskan jawaban di papan tulis.
• Guru mengarahkan siswa untuk memperbaiki
jawaban, jika ada kesalahan.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa, meluruskan kesalahan
pemahaman, dan memberikan penguatan.

3. Penutup 10’  Rasa ingin

 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
 Siswa membuat rangkuman. tahu
 Siswa dan guru melakukan refleksi. • Mandiri
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal- • Kreatif
soal latihan dalam buku paket yang belum • Kerja keras
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan ke-3(2 x 45’) : Merancang model matematika yang berhubungan dengan

perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus.
No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
 Siswa diingatkan kembali tentang aturan sinus,
aturan kosinus, dan rumus luas segitiga.
 Membahas PR

b. Motivasi
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, siswa
diharapkan dapat mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri,
menentukan besaran dari masalah tersebut
sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut.

2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin

a. Eksplorasi tahu
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang • Mandiri
cara mengidentifikasi masalah yang berkaitan • Kreatif
dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan • Kerja keras
identitas trigonometri, menentukan besaran
dari masalah tersebut sebagai variabel,
membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut.

b. Elaborasi
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok
diskusi dengan masing - masing kelompok
terdiri dari 5-6 orang.
 Masing-masing kelompok diminta untuk
mengerjakan Latihan
 Selama proses pengerjaan, guru memberikan
arahan kepada kelompok yang mengalami
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
kesulitan.

c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi melalui tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa dan memberikan
penguatan.
3. Penutup 10’  Rasa ingin
 Siswa dan guru melakukan refleksi. tahu
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali • Mandiri
tentang aturan sinus dan kosinus, luas segitiga, • Kreatif
dan cara menyelesaikan masalah sehari-hari • Kerja keras
yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri, aturan sinus, dan aturan kosinus
untuk persiapan menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-4(2 x 45’) : Evaluasi

No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
1. Pendahuluan 10’
a. Apersepsi
Mengingat kembali materi tentang aturan sinus dan
kosinus, luas segitiga, dan cara menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan
kosinus.

b. Motivasi
Agar siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi tentang aturan sinus dan
kosinus, luas segitiga, dan cara menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri, aturan sinus, dan aturan
kosinus
2. Kegiatan Inti 70’  Rasa ingin
 Siswa diminta untuk menyiapkan kertas ulangan tahu
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja • Mandiri
karena akan diadakan ulangan harian. • Kreatif
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian. • Kerja keras
 Siswa diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila siswa mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
 No. Kegiatan Belajar Waktu Nilai yang
ditanamkan
3. Penutup 10’  Rasa ingin
Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi tahu
berikutnya, yaitu tentang kedudukan garis, titik, dan • Mandiri
bidang dalam ruang. • Kreatif
• Kerja keras

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
 Buku paket, yaitu buku SMS Matematika SMA Kelas X karangan Sartono W
 Buku referensi lain.

Alat :
 Laptop
 LCD

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.

Contoh Instrumen :
1. Dalam segitiga ABC diketahui , panjang sisi a = 31,5 dan panjang sisi b
= 51,8. Hitunglah besar ∠ B.
2. Hitunglah panjang sisi ketiga jika diketahui.
a. a = 6 ; b = 8, dan ∠ C=34 °
b. a = 8 ; b = 10, dan ∠C=110 °
3. Dalam segitiga ABC diketahui panjang sisi a =6, sisi b = 7, dan sisi c = 8.
a. Hitunglah besar ∠ A , ∠B , dan ∠C
b. Jika panjang setiap sisi pada segitiga itu dibuat menjadi dua kali panjang
semula, tunjukkan bahwa besar sudut-sudutnya sama dengan besar sudut
semula.
4. Hitunglah luas segitiga ABC jika diketahui a = 4,4 cm, b = 5,5 cm, dan ∠C=110 °
5. Dalam ∆ EFG ,diketahui ∠ EFG=38 °, ∠ EGF=70 ° , dan panjang sisi FG = 15 cm.
Hitunglah luas ∆ EFG .
6. Dalam jajargenjang ABCD diketahui panjang AB = 13 cm, panjang AD = 12 cm
dan panjang BD = 15 cm. Hitunglah luas jajargenjang ABCD.
7. Sebuah tangga panjangnya 4 m bersandar pada sebuah dinding vertikal. Titik
puncak tangga yang menempel di dinding berada pada ketinggian 3 meter dari
permukaan tanah. Tentukan besar sudut yang dibentuk oleh tangga dengan
permukaan tanah.

Bekasi, Januari 2015

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
Drs. H. Ilin Nuryadin Diah Citra Ningrum, S.Pd
NIP.196504041993031003 NIP.197912182007102004