Program Tahunan X1 22

PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 TANJUNG

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Program : XI / MIPA – IPS - IBB
Tahun Pelajaran : 2022 /2023
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Waktu
(JP)
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
1. kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis 2
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should,
can)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi 2
terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi 4
terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,

pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan 4
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
2
undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.3 teks undangan resmi

4.3.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus 2
dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja.
4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk undangan

resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, 4
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
4.3 teks penyerta gambar (caption)

4.3.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur 2
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait

gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan memperhatikan fungsi sosial, 2
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks 2
penggunaannya
4.4 teks eksposisi analitis

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi 2
analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, 2
secara benar dan sesuai konteks
3.5. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu 2
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
passive voice)
4.5. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait 2
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
Jumlah JP Semester I (Ganjil) 32
2
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi

4
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi
terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan 2
tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4

terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of
..., due to ..., thanks to
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis

terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan 4
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di 2
kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation lisan dan tulis, terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain 2
di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik 2

lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi 2

sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK
Jumlah JP Semester II 24 JP
Jumlah JP Semester I dan II 56 JP
Tanjung, 30 Juli 2022

Kepala SMAN 1 Tanjung, Guru mata pelajaran,
FATMAWATI.S.Ag MM NI NENGAH MANDRI, S.Pd

NIP. 19760502 200701 2 023 NIP. I9711231 199703 2 022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH : SMAN 1 TANJUNG

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : XII/1
ALOKASI WAKTU : 6 JP X 45 menit (3 kali pertemuan)
A.Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B.Kompetensi Dasar
.3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I help you?, What can I do for you? What if ...?)
4.1 menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C.Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mengidentifikasi fungsi social ungkapan menawarkan jasa dan responnya dalam
percakapan sederhana yang diperdengarkan.
2. Menentukan/mengklasifikasikan struktur teks ungkapan menawarkan jasa dan
responnya dalam percakapan sederhana yang diperdengarkan.
3. Menemukan contoh teks menawarkan jasa dan responnya dari sumber situasi
kegiatan receptionis di hotel, travel agent taking order dan situasi kegiatan
penawaran harga di pasar.
4. Membandingkan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan dari beragam teks
ungkapan menawarkan jasa dan responnya dalam percakapan sederhana yang
diperdengarkan.
5. Menciptakan atau membuat contoh teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
merespons ungkapan menawarkan jasa dari situasi yang berbeda.
6. Menerapkan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
menawarkan jasa
D.Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi social ungkapan menawarkan jasa dan responnya dalam
percakapan sederhana yang diperdengarkan.
2. Menentukan/mengklasifikasikan struktur teks ungkapan menawarkan jasa dan
responnya dalam percakapan sederhana yang diperdengarkan Menginterpretasi
(menafsirkan) isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi secara lisan
3. Menggunakan ungkapan penawaran jasa dan barang dalam kehidupan sehari –hari.
E.Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Struktur teks
Anita:May I help you?
Fatah: Yes. I need a book entitled “Semangat Perjuangan”.
Anita: Sure. We have one copy left. I’ll get it for you.
Fatah: Thanks.
Made: We have to submit the report tomorrow, but there are still a lot of problem with
the grammar, spelling, and so on.
Hilda: What if I take a half and I’ll edit it after I finish this one.
Made: That’s very thoughtful of you. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas sekolah, kebersihan
lingkungan , dsb.
(2) Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense.
(3) Ungkapan: What if …, May I help you?, dsb.
(4) Kata kerja bantu modal may, have to, need, dsb.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Tourism Destination and Attraction
Fakta : Ungkapan
Konsep : penawaran jasa dan barang
Prinsip : kalimat kalimat untuk menawarkan jasa atau barang
Prosedur : praktik menggunakan ungkapan tersebut
A. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi penawaran jasa dan barang dan hal yang dilaporkan
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan tulisan/gambar/foto/video tentang materi penawaran
jasadan barang “Apa yang kalian pikirkan tentang
tulisan/foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi penawaran jasa dan barang.
 pemberian contoh-contoh ungkapan penawaran jasa dan
baranguntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
Membacamateri penawaran jasa dan barang. dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi materi penawaran jasa dan barang.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi penawaran jasa dan barang, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati
dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis
(Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi materi penawaran jasa
dan barang.tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 What do you think of the expression of help or thing?
 What are the common expressions for offering help or thing?
 What is the usefulness of learning the expression for your future
life?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi penawaran jasa dan barang :
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
penawaran jasa dan barang
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi penawaran jasa dan barang.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pnawaran jasa
dan barang.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi penawaran jasa dan barang.
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi penawaran jasa dan
barang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi penawaran jasa dan barang
 Saling tukar informasi tentang materiIsi penawaran jasa dan
barang ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi penawaran jasa dan barang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi penawaran jasa dan barang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
penawaran jasa dan barang
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :penawaran jasa dan barang, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi penawaran jasa dan
barang nberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
mteri : penawaran jasa dan barang
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi penawaran jasa dan barangdan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi penawaran jasa dan barang
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang penawaran jasa dan barang
 Menjawab pertanyaan tentang penawaran jasa dan barang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
penawaran jasa dan barangyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi penawaran jasa dan
barangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran penawaran jasa dan barangberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran penawaran jasa dan barang..
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran penawaran jasa dan
barang..yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
penawaran jasa dan barang..Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerjadengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerjapada materi pelajaran penawaran jasa dan barang..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran penawaran jasa dan
barang..nkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : penawaran jasa dan barang..
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentangpenawaran jasa dan barang..: deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi penawaran jasa
rangsangan) dan barang..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
penawaran jasa dan barang..: deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi penawaran jasa dan
barang..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 pemberian contoh-contoh penawaran jasa dan
barang: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi penawaran jasa dan barang..:
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi
teks (tersirat dan tersurat) dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi penawaran jasa dan barang..:
teks (tersirat dan tersurat) oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi penawaran
jasa dan barang..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) , untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis (Literasi)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi penawaran
jasa dan barang..: deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan penawaran bantu
 Bagaimanakah materi an?
 Seperti apakah deskripsi manfaat, tersebut?
 Apa fungsi ungkapan penawaran jasa dan
barang : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi penawaran jasa
dan barang.. : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang penawaran jasa dan barang..:
teks (tersirat dan tersurat) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi penawaran jasa dan barang..
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
penawaran jasa dan barang.. : deskripsi bagian,
tersurat) yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi penawaran jasa dan barang.. : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat)
mencatat semua informasi tentang materi penawaran
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi penawaran jasa dan
barang..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi penawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data) hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi penawaran jasa
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi penawaran jasa
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi penawaran jasa dan barang..: deskripsi

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi : penawaran jasa
dan barang..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) , antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
penawaran jasa dan barang..: deskripsi bagian,
tersurat) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : penawaran jasa dan barang..:
teks (tersirat dan tersurat)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi penawaran jasa dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi penawaran
jasa dan barang..deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis penawaran jasa dan barang.. : deskripsi
 Menjawab pertanyaan tentang penawaran jasa dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi penawaran jasa dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
penawaran jasa dan barang.. : deskripsi bagian,
tersurat) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran penawaran jasa dan barang..: deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran penawaran jasa dan barang..:
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran penawaran jasa
dan barang.. : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran penawaran jasa dan barang..: deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
pada materi pelajaran penawaran jasa dan barang.. : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Pertemuan ke 3 : ( 2 x 45 )
a. Kegiatan pendahuluan
 Guru Menanyakan Materi yang pernah diajarkan pada pertemuan

sebelumnyaterkait dengan materi ungkapan penawarabn jasa dan barang
 Guru memberikan compliment bagi peserta didik yang menawab dengan

relevan
 Guru mengingatkan tugas kelompok pada pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan inti
Mengomunikasikan
 Peserta didik dari masing-masing kelompok memperagakan dialogue yang telah

dibuat yang berkaitan dengan expression to offer help or things
c. Kegiatan Penutup
a. Guru mengajak peserta untuk mengucapkan “Thank you God” atas pemahaman
materi yang telah dipelajari
b. Peserta didik diminta untuk terus bersemangat untuk belajar dan menghadapi
masa depan
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 putu 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan 250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat 450 90,00 SB
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian: ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut
:
1) Membaca buku-buku tentang ungkapan penawaran jasa atau barang..
2) Mencari informasi secara online tentang ungkapan penawaran jasa atau
barang.
H. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur native
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop
 Audio: kaset dan CD.
I. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa inggris, Kelas X11,
Kemendikbud, tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru

Kepala SMAN 1 Tanjung Guru mata pelajaran
FATMAWATI, S.Ag.,M.M NI NENGAH MANDRI, S.Pd

NIP. 19760502 200701 2 023 NIP. I9711231 199703 2 022
KELAS : X11 / 1
BENTUK SOAL : PILIHAN GANDA
MATERI : PENAWARAN JASA DAN BARANG
Choose a, b, c, d or e for the correct answer .
1.which one is the expression of offering help?
A. Can you help me?

B. May i help you?
C. Will you give me any help?
D. Would you do me a favor?
E. What will you do?
2. Which one is the expession of offering thing?

A. Let me put the fruits in the refrigerator.
B. i.m glad if i can clean the garden with you
C. thank you for helping me
D. how about joining badminton extra curricular?
E. Would you like something to eat?
3. Ori : what happened?

Vivi: it is blackout. Do you have flashlight?
Ori : no
Vivi :do you want me to light candle and put it in your room now ?
Ori : that is very kind of you
Vivi : okay. Just wait there please.
The underlined sentence is the expression of ....
A. Refusing an offer
B. Accepting an offer
C. Asking for help
D. Offering help
E. Giving help
4. There’s an old woman who brings a lot of things, she lives next to your door. You see her
walk so slowly with the things. You come to her and offer help.what do you say?
A. You had better ask for help to your children.
B. What should i do?
C. Would yo like some water? You must be so thirsty.
D. May i bring these things to your house?
E. Let me give you support to bringthese things.
5,There’s an old woman who brings a lot of things, she lives next to the boy’s doorthe boy sees her
walk so slowly with the things. The boy comes to her and offers help. Why does the boy offer his
help to the old woman ? because....
A. The boy needs some money

B. The boy takes a pity to the old woman
C. The old woman is his neighboor
D. He knows the old woman
E. The boy is the old woman ‘s friend.
(RPP)


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B.Kompetensi Dasar
3.2 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 surat lamaran kerja
4.2.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja.
4.2.2 menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengidentifikasi fungsi social dari teks berbentuk surat lamaran kerja
Menentukan/mengklasifikasikan struktur teks dari teks berbentuk surat lamaran kerja
Menemukan contoh teks dari teks berbentuk surat lamaran kerja
Membandingkan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan dari beragam teks dari teks
berbentuk surat lamaran kerja
Menciptakan atau membuat contoh teks berbentuk surat lamaran kerja
4. Mengidentifikasi fungsi social dari teks berbentuk surat lamaran kerja.
5. Menentukan/mengklasifikasikan struktur teks dari teks berbentuk surat lamaran kerja
6. Menggunakan unsur kebahasaan dari teks berbentuk surat lamaran kerja,
Teks dari teks berbentuk surat lamaran kerja
Fungsi sosial
Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca
terkesan sehingga mencapai tujuannya
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat
lamaran kerja
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa yang lazim
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(4) rujukan kata
Topik
Surat lamaran kerja (application letter)
Fakta : surat berbentuk lamaran kerja)
Konsep : bentuk surat lamaran kerja
Prinsip : kalimat kalimat untuk menyusun lamaran kerja
Prosedur : praktik menyusun surat lamaran kerja
Metode Pembelajaran
F.Kegiatan Pembelajaran

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pemberian pada topik materi penawaran jasa dan barang dan hal yang dilaporkan
rangsangan) dengan cara :
Menayangkan tulisan/gambar/foto/video tentang materi surat
lamaran kerj“Apa yang kalian pikirkan tentang tulisan/foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi surat lamaran kerja
 pemberian contoh-contoh surat lamaran kerjauntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
Membacamateri surat lamaran kerja. dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi materi surat lamaran kerja.
 Menyimak,
pelajaran mengenai surat lamaran kerja, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
(Literasi)

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi materi surat lamaran
kerja .tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 What do you think of the difinition of application letter ?
 What is the usefulness of learning the application letter for your
future life?

mengamati dengan seksama surat lamaran kerja: sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi surat
lamaran kerja
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi surat lamaran kerja
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan surat lamaran kerja
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi surat lamaran kerja
mencatat semua informasi tentang materi surat lamaran kerja telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi.
mempresentasikan materi surat lamaran kerja
 Saling tukar informasi tentang materiIsi surat lamaran kerja
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing (BERPIKIR KRITIK)
 Berdiskusi tentang data dari materi surat lamaran kerjasudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi surat lamaran kerjasudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi surat
lamaran kerja
kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi surat
lamaran kerja, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi surat lamaran
kerjaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
mteri surat lamaran kerja
materi surat lamaran kerjadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi surat lamaran kerjayang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang surat lamaran kerja
 Menjawab pertanyaan tentang surat lamaran kerja
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi surat
lamaran kerjayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi surat lamaran kerja
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran surat lamaran kerjaberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran penawaran jasa dan barang..
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran surat lamaran
kerja..yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi surat
lamaran kerja..Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerjadengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjapada
materi surat lamaran kerja..
 Memberikan penghargaan untuk materi surat lamaran kerja kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan kedua : (2 x 45)
Langkah Sintak Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Model Waktu
Pembelajara
n
Kegiatan  Guru mengarahan siswa untuk memanjatkan 10
Pendahuluan Do’a bersama kepada tuhan Y.M.E. sesuai menit
dengan agama dan kepercayaan masing masing
agar mendapatkan ilmu yang bermanfaat.
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menampilkan beragam gambar yang
berkaitan dengan melamar kerja dan guru
memberikan brainstorming berupa pertanyaan
sesuai dengan materi yang akan diajarkan
Kegiatan Inti Mengamati 70

Stimulation
**) menit
(mengamati  Dengan arahan guru, siswa menyimak contoh
) surat lamaran kerja yang berbeda dengan contoh
Problem sebelumnya.
statement  Dengan bimbingan guru, siswa menyebutkan
fungsi surat lamaran kerja
(menanya)
Menanya
 Dengan arahan guru, siswa mengajukan

pertanyaan yang berkaitan dengan surat lamaran
kerja yang di baca dan siswa lainnya menyimak
dan merespon pertanyaan dari temannya, guru
memastikan pertanyaan dan respon tidak keluar
dari topik bahasan yaitu surat lamaran kerja
 Dengan arahan guru, siswa secara berkelompok
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan .
 Guru melakukan tanya jawab tentang isi surat
lamaran kerja untuk mengetahui isi surat
lamaran kerja.’ Yang di baca
Data
collection Mengumpulkan Informasi
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber
diantaranya buku teks, untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
suratlamaran kerja
 Siswa dapat menangkap pengetahuan tentang
surat lamaran dari berbagai sumber.
Data Menalar/ mengasosiasi
processing
 Siswa membaca sebuah teks iklan lowongan
kerja untuk melengkapi dan memperdalam
pemahaman tentang job application letter
Siswa membuat surat lamaran kerja berdasarkan
iklan lowongan kerja
Kegiatan 10
 Dengan bimbingan guru siswa
Penutup menyimpulkan hasil pembelajaran hari menit
itu
 Guru memberikan umpan balik
pembelajara
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
Pertemuan ketiga: (2 X 45 )

Pembelajara
n
Kegiatan Stimulation  Guru mengarahkan siswa untuk berdoa bersama 10
Pendahuluan (mengamati agar mendapatkan ilmu yang bermanfaat dan menit
) lindungan dari Tuhan Y.M.E
 Guru menanyakan tentang materi pelajaran
sebelumnya di pertemuan pertama
Kegiatan Inti - Mengasosiasikan 70

**)  Dengan bimbingan guru, siswa secara menit
individual menulis teks Surat Lamaran
Data Kerja sesuai dengan bagian-bagian dari teks
processing Surat Lamaran Kerja yang benar.
 Dengan arahan guru, siswa secara
berpasangan bertukar hasil tulisan dan
membaca serta melakukan peer editing
(koreksi oleh teman sejawat) meliputi: 1.
The text structure: 2. The use of Passive
Voice: 3. Spelling: 4. Punctuation: 5.
Capitalization: 6. Formatting.
 Masing-masing siswa memperoleh balikan (
feedback ) dari teman dan mungkin juga
oleh guru tentang hasil tulisan teks Surat
Lamaran Kerja yang telah ditulis.
- Mengomunikasikan
 Siswa memperbaiki hasil tulisan teks Surat
Lamaran Kerja dengan terus memperhatikan
hal-hal berikut: 1. The text structure: 2. The
use of Passive Voice: 3. Spelling: 4.
Punctuation: 5. Capitalization: 6.
Formatting.
 Siswa membacakan hasil teks surat lamaran
kerja yang sudah dikerjakan secara
berkelompok
 Dengan arahan guru, siswa memasukkannya
karyannya kedalam portofolio siswa.
Kegiatan  Guru mengajak siswa refleksi sejenak tentang 10

Penutup apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini menit
dan sebelumnya.
 Guru juga mengingatkan dan memotivasi agar
siswa terus bersemangat dalam belajar
Pertemuan keempat: (2 X 45 )

Pembelajara
n
Kegiatan Stimulation  Guru mengarahkan siswa untuk berdoa bersama 10
Pendahuluan (mengamati agar mendapatkan ilmu yang bermanfaat dan menit
) lindungan dari Tuhan Y.M.E
 Guru menanyakan tentang materi pelajaran
sebelumnya
Kegiatan Inti 70
**)  Dengan bimbingan guru, siswa mengecek menit
kembali hasil tulisan tentang surat lamaran
Data kerja sesuai dengan bagian-bagian dari teks
processing Surat Lamaran Kerja ya
 Siswa memperbaiki hasil tulisan teks Surat
Lamaran Kerja
 Siswa membaca teks surat lamaran kerja
yang sudah di buat ,dan menyusun beberapa
pertanyaan ttg isi surat lamaran kerja yang
disusun
 Siswa menukar pertanyaan yang sudah
dibuat dengan teman sebangku.
 Siswa memeriksa jawaban dari pertanyaan
yang dijawab oleh temannya.
Kegiatan  Guru mengajak siswa refleksi sejenak tentang 10
Penutup apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini menit
dan sebelumnya.
 Guru juga mengingatkan dan memotivasi agar
siswa terus bersemangat dalam belajar
G.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 putu 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
setiap anggota
2 50
untuk berbicara.
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan


Pengamat : ...
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
3 Memaksakan pendapat 100
sendiri kepada anggota
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga
c. Remedial
maka guru bisa memberikan soal tambahan
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
:
1Membaca buku-buku tentang application letter..
2.Mencari informasi secara online tentang surat lamaran kerja
H.Media/alat, Bahan
Media :
 Manusia dalam lingkungan: guru.
Alat/Bahan :
 Laptop
I.Sumber Belajar
FATMAWATI,S.Ag., M.M. NI NENGAH MANDRI, S.Pd

NIP. 19760502 200701 2 023 NIP. I9711231 199703 2 022
(RPP)

ALOKASI WAKTU : 46JP X 45 menit (3 kali pertemuan)

1. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B.Kompetensi Dasar
4.3 teks penyerta gambar (caption)

4.3.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
C.Indikator pencapaian kompetensi
 Mengidentifikasi fungsi social dari teks caption
 Membandingkan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan dari beragam teks dari
teks berbentuk caption
 Menciptakan atau membuat contoh teks berbentuk caption
 Menguraikan secara tertulis frase/ungkapan yang ada pada teks penyerta gambar
 Mengidentifikasi fungsi social dari teks berbentuk caption
 Menentukan/maknadari teks berbentuk caption
 Menggunakan unsur kebahasaan dari teks berbentuk caption
 Menyusun teks berbentuk caption
Fungsi sosial
Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk
mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks
penyerta gambar (caption).
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa yang lazim
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
caption
Fakta : Kalimat penyerta gambar
Konsep : makna dari sebuah caption
Prinsip : kalimat kalimat untuk memaknai gambar
Prosedur : praktik membuat caption
J. Metode Pembelajaran
F.Kegiatan Pembelajaran

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pemberian pada topik materi caption dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan tulisan/gambar/foto/video tentang materi caption
“Apa yang kalian pikirkan tentang tulisan/foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi caption.
 pemberian contoh-contoh caption.untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
Membacamateri caption.. dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi materi caption.Menyimak,
pelajaran mengenai materi caption., untuk melatih kesungguhan,
 Menulis
(Literasi)

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi caption..tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
 What do you think caption?
 What are the common fungtions of caption?
 What is the usefulness of learning this topic for your future life?

mengamati dengan seksama materi caption.: sedang dipelajari
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
caption.
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi caption..
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi caption.
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi caption..
mencatat semua informasi tentang materi caption. telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi.
mempresentasikan materi caption.
 Saling tukar informasi tentang materiIsi caption. ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing 2BERPIKIR KRITIK)
 Berdiskusi tentang data dari materi caption.sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi caption.sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi caption.

kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : caption.,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi caption.nberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
mteri : caption.
materi caption.dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi caption.yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang caption.
 Menjawab pertanyaan tentang caption.
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
caption.yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi caption.terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan :
Selama pembelajaran caption.berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran caption...
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran caption...yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
caption...Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerjadengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjapada
materi pelajaran caption...
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran caption..nkepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : caption.
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentangcaption...: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi caption. deskripsi
rangsangan) bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
caption...: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi caption...: deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat
dan tersurat)
 pemberian contoh-contoh caption. deskripsi
(tersirat dan tersurat) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi caption...: deskripsi bagian,
tersurat) dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi caption.deskripsi bagian, deskripsi
oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi caption...:
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) , untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang
matericaption.deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 What do you think of caption?
 What is the purpose of people writing caption ?

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi caption.. :
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang caption...: deskripsi bagian,
tersurat) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi caption... deskripsi bagian, deskripsi
yang sedang dipelajari
caption... : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
materi caption... : deskripsi bagian, deskripsi
mencatat semua informasi tentang materi caption...:
teks (tersirat dan tersurat) yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi caption...: deskripsi
(tersirat dan tersurat) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi caption.:
teks (tersirat dan tersurat) dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan

 Berdiskusi tentang data dari materi caption... :
teks (tersirat dan tersurat) yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi.. : deskripsi bagian,
tersurat) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
materi caption...: deskripsi bagian, deskripsi

dalam membuktikan tentang materi : caption...:
teks (tersirat dan tersurat) , antara lain dengan :
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
caption...: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
klasikal tentang mteri : caption...: deskripsi bagian,
tersurat)
dilakukan tentanag materi caption..: deskripsi
(tersirat dan tersurat) dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi
caption...deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
untuk menjawabnya.
tertulis caption.g.. : deskripsi bagian, deskripsi
 Menjawab pertanyaan tentang penawaran jasa dan
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi caption...: deskripsi bagian,
tersurat) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
caption.: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran caption...: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran caption.deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran caption.:
tersurat) yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran caption.deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud
isi teks (tersirat dan tersurat) .
pada materi pelajaran caption... : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 putu 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
setiap anggota
2 50
untuk berbicara.
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
Skala
N Jumla Skor Kode
0
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
:
1.Membaca buku-buku tentang text penyerta gambar
2.Mencari informasi secara online tentang caption
G.Media/alat, Bahan
Media :
H.Alat/Bahan :
 Laptop
I.Sumber Belajar

FATMAWATI, S.Ag., M.M NI NENGAH MANDRI, S.Pd

NIP. 19760502 200701 2 023 NIP. I9711231 199703 2 022
(RPP)
Sekolah : SMAN 1 TANJUNG
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 4 JP
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks news item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
1. Mengidentifikasi fungsi sosial teks news item berbentuk berita sederhana dari
koran/radio/TV,sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Menentukan struktur teks news item berbentuk berita sederhana dari
koran/radio/TV
3. Memberikan contoh teks news item dari sumber koran/radio/TV.
4. Membandingkan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari beragam teks
news item.
5. Melakukan pengembangan teks news item sesuai rancangan
6. Menentukan informasi utama dan informasi rinci teks berita sederhana dari
koran/radio/TV
7. Merangkum informasi teks berita sederhana dari koran/radio/TV
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan fungsi sosial teks news item
2. Siswa dapet menentukan struktur teks news item
3.Siswa dapet menentukan informasi rinci dari teks news item.
Fungsi sosial
Fungsi sosial
Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan
layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan Struktur teks
Unsur kebahasaan
Struktur text
(1)Kejadianyang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan
(2)Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu,
tempat, dsb.
(3)Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait,
saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)
(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)
(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.
(4) Kalimat pasif
(5) Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.
(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Topik
caption
Fakta : teks berbentuk news item
Konsep : isi berita
Prinsip : kalimat kalimat untuk menyampaikan berita
Prosedur : praktik membaca berita
Metode Pembelajaran
Materi Pembelajaran
o Buku Text Bahasa Inggris chapter 13: It’s garbage in arts works out
o The Jakarta Post
F. Kegiatan Pembelajaran
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pemberian pada topik materi news item dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan tulisan/gambar/foto/video tentang materi news
item“Apa yang kalian pikirkan tentang tulisan/foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi news item
 pemberian contoh-contoh news item.untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
Membacamateri news item.. dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi materi news item
.Menyimak,
pelajaran mengenai materi news item, untuk melatih kesungguhan,
 Menulis
(Literasi)
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi news itemtidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
 What do you think news item?
 What are the common fungtions of news item?
 What is the usefulness of learning this topic for your future life?

mengamati dengan seksama materi news item: sedang dipelajari
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi news
item
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi news item
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi news
itemCOLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi news item
mencatat semua informasi tentang materi news item telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi news item
 Saling tukar informasi tentang materiIsi news item ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing 2BERPIKIR KRITIK)
 Berdiskusi tentang data dari materi news itemsudah dikumpulkan /
 Mengolah informasidari materi news item.sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi news item

kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :news
item., antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi news itemnberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
mteri : news itemMengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi news item.dan ditanggapi oleh kelompok
.
 Menjawab pertanyaan tentang news item
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi news
item.yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi news item terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan :
Selama pembelajaran caption.berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran news item
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran news item..yang baru
diselesaikan.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : news item
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentangnews item..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi news item
rangsangan) deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi news
item...: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi news item...: deskripsi
 pemberian contoh-contoh news item deskripsi
(tersirat dan tersurat) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materinews item..: deskripsi bagian,
tersurat) dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi caption.deskripsi bagian, deskripsi
oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi news
itemdeskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi
teks (tersirat dan tersurat) , untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materinews
itemdeskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud
isi teks (tersirat dan tersurat) yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 What do you think of news item
 What is the purpose of people writing news
item ?

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi news item. :
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang news item...: deskripsi bagian,
 Aktivitas
dengan materi news item... deskripsi bagian,
news item: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
materi news item.. : deskripsi bagian, deskripsi
mencatat semua informasi tentang materi news
isi teks (tersirat dan tersurat) yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi news item...: deskripsi
(tersirat dan tersurat) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi news item:
teks (tersirat dan tersurat) dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan

 Berdiskusi tentang data dari materi news item.. :
teks (tersirat dan tersurat) yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi.. : deskripsi bagian,
tersurat) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
materinews item...: deskripsi bagian, deskripsi

dalam membuktikan tentang materi : news item..:
teks (tersirat dan tersurat) , antara lain dengan :
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi news
isi teks (tersirat dan tersurat) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
klasikal tentang mteri : news item..: deskripsi bagian,
tersurat)
dilakukan tentanag materi news itemdeskripsi bagian,
tersurat) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi news
item...deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
untuk menjawabnya.
tertulis news item .g.. : deskripsi bagian, deskripsi
 Menjawab pertanyaan tentang news item..: deskripsi
(tersirat dan tersurat) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan materi news itemdeskripsi bagian,
tersurat) yang akan selesai dipelajari news item.:
teks (tersirat dan tersurat) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran news item..: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran news item.deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran news item.:
tersurat) yang baru diselesaikan.
materi pelajaran news item.deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) .
pada materi pelajaran news item... : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
L. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

j. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 putu 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
setiap anggota
2 50
untuk berbicara.
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan


Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

h Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
3 Memaksakan pendapat 100
sendiri kepada anggota
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga
g. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
:
1.Membaca buku-buku tentang text penyerta gambar
2.Mencari informasi secara online tentang caption
G.Media/alat, Bahan
Media :
H.Alat/Bahan :
 Laptop
I.Sumber Belajar

FATMAWATI,S.Ag., M.M NI NENGAH MANDRI, S.Pd

NIP. 19760502 200701 2 023 NIP. I9711231 199703 2 022

(RPP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti
oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if
dengan imperative, can, should).
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator
1. Menjelaskan fungsi sosial pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saranserta responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Menjelaskan struktur teks pada ungkapanmemberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3. Menjelaskan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saranserta responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi pada topik teks interaksi
transaksional yang melibatkan tindakanmemberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saran sesuai dengan konteks penggunaannya, siswa mampu
1. Melaporkan fungsi sosial pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Menunjukkan sikap sopan santun dalam merespon ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Mendeskripsikan struktur teks pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
4. Mengemukakan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks kebahasaannya.
E. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti
oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
 Sikap sopan santun dalam merespon ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
 Struktur teks pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
 Topik
If clause
 Fakta : pola if clause
 Konsep : lima pola if clause
 Prinsip : kalimat kalimat untuk menyatakan if clause
 Prosedur : praktik menggunakan ungkapan if clause
 Unsur kebahasaan pada ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
F. Pendekatan dan Metode

Pendekatan : scientific
Strategi : cooperative learning
Teknik : example
Metode :penugasan, tanya jawab, diskusi, permainan, dan ceramah
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Rincian Kegiatan

Pendahuluan  Guru mengucapkan salam.
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum melakukan aktivitas
belajar.
 Guru menanyakan kondisi kesehatan peserta didik secara umum.
 Guru menyampaikanapersepsi yang menghubungkan kegiatan sehari-hari dengan
materi pelajaran yang akan dibahas.
Inti Mengamati
 Mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa Inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Mencontoh kebiasaan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saran, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menanya
 Menanya dan mempertanyakan teks interaksi transaksional lisan dan tulisan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya
 Menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai
dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dan sebagainya.
Mengumpulkan Informasi
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi memberi dan meminta
penggunaannya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dan sebagainya.
 Menirukan contoh-contoh interaksi memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang
benar.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksimemberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan
konteks penggunaannya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Membandingkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai
dengan konteks penggunaannya, di dalam dan di luar kelas dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan katam intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar serta
tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran sesuai dengan konteks penggunaannya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
 Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
yang akan datang.
 Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
H. Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosialmemberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti
oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan untukmemberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya.
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
 Sikap santun, peduli, percaya diri dan cinta damai yang menyertai ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks
penggunaannya.
Sikap
 Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk memberi dan meminta
penggunaannya ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.
 Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan
di luar kelas.
Pengetahuan
 Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar berinteraksi denganmemberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saransesuai dengan konteks penggunaannya, termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Keterampilan
 Simulasi dan/atau bermain peran (role play) untukmemberi dan meminta informasi terkait
I. Contoh Instrumen
Copy 1 tugas di unit 2
J. Sumber Belajar
 Buku Teks Wajib
 Keteladanan ucapan dan tindakan gurumenggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat
 Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
 Contoh interaksi tertulis
 Contoh teks tertulis
 Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Metode Pembelajaran
M. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

m.Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 putu 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
setiap anggota
2 50
untuk berbicara.
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan


Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
n. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
o. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

i. Remedial
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
4) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
5) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
6) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
j. Pengayaan
:
3) Membaca buku-buku tentang ungkapan penawaran jasa atau barang..
4) Mencari informasi secara online tentang ungkapan penawaran jasa atau
barang.
N. Media/alat, Bahan
Media :
Alat/Bahan :
 Laptop
O. Sumber Belajar

FATMAWATI,S.Ag., M.M KOMANG WISNU S, S.Pd

NIP. 19760502 200701 2 023 NIP. I9711231 199703 2 022

Program Tahunan X1 22

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Tahunan X1 22

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM TAHUNAN

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 TANJUNG

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,

3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

4.3 teks undangan resmi

4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk undangan

4.3 teks penyerta gambar (caption)

4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

4.4 teks eksposisi analitis

4.5. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

4.6 Teks surat pribadi

3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4

4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait

3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik 2

4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi 2

Tanjung, 30 Juli 2022

FATMAWATI.S.Ag MM NI NENGAH MANDRI, S.Pd

SEKOLAH : SMAN 1 TANJUNG

A.Kompetensi Inti (KI)

C.Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Guru Menanyakan Materi yang pernah diajarkan pada pertemuan

 Guru memberikan compliment bagi peserta didik yang menawab dengan

 Peserta didik dari masing-masing kelompok memperagakan dialogue yang telah

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumla Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

CONTOH PROGRAM REMIDI

Tanjung, 16 Juli 2021

FATMAWATI, S.Ag.,M.M NI NENGAH MANDRI, S.Pd

Choose a, b, c, d or e for the correct answer .

1.which one is the expression of offering help?

A. Can you help me?

2. Which one is the expession of offering thing?

3. Ori : what happened?

A. The boy needs some money

SEKOLAH : SMAN 1 TANJUNG

A.Kompetensi Inti (KI)

4.2 surat lamaran kerja

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI