Valores y competencias del educador

lvaro Marchesi 26 septiembre 2007 Qu competencias se esperan de un maestro a la hora de trabajar? Yo voy a sealar las que considero ms importantes: Primero: Ser capaz de ensear a los alumnos, despertar el deseo de aprender en los alumnos. Ser capaz de incrementar el conocimiento de los alumnos en y para el siglo XXI, porque no es lo mismo formar hoy que en el siglo XIX. Y eso nos exige incorporar los elementos pedaggicos, didcticos, informticos, de lectura, aquello que conduce que el maestro sea capaz de gestionar un aula para que todos los alumnos alcancen las competencias que se esperan. Segundo: Ser capaz de organizar el aula para que todos aprendan. Es lo que se ha llamado, denominado y entendido como una respuesta a la diversidad en el aula. Es un reto difcil ensear a algunos alumnos, pero es ms difcil ensear a muchos. Para conseguir que todos aprendan hay que ser sensible a las diferencias. Y para ello hay que estar preparado, tener esa sensibilidad que se traduce en respuesta educativa. Esta es una exigencia de nuestra profesin. Supone atencin en grupos diferenciados, ver cmo se sigue a uno y otro, estar atento a ayudar. Es desarrollar las competencias que hagan posible que el aula est gestionada de tal manera que todos vayan progresando en funcin del contexto en el que nos movemos y de sus posibilidades. La tercera competencia se relaciona con favorecer el desarrollo social y emocional de los alumnos y en consecuencia generar entornos de convivencia equilibrados y tranquilos. La tarea del profesor no slo es apoyar en la construccin del conocimiento sino tambin ser sensible al desarrollo social, emotivo, afectivo, a crear culturas, aulas, instituciones, en las que se conviva mejor. Esto supone participacin, dilogo, representacin de los alumnos. Gran parte de los alumnos se aburren y viven la escuela como un suplicio. Cmo hacer para que el alumno se sienta reconocido en la escuela? Mi experiencia es que los alumnos ms bronquistas suelen ser los menos reconocidos y responden agresivamente contra la escuela. Pero cuando el alumno asume una responsabilidad escolar se siente ms vinculado, ms comprometido y ms integrado. Quiere decir que la educacin para la convivencia, para la el desarrollo afectivo de nuestros alumnos, tambin es una competencia para la cual tenemos que estar preparados. Hay que tener los mecanismos y las estrategias. Cuarta competencia. Trabajar en comn y en equipo. La colaboracin es vital. Eso es lo que se espera del educador. Dentro del trabajo participativo hay dos niveles: la colaboracin, que es conversar con el otro, es compartir ideas, es charlar, es cooperacin mutua, cuando se van abriendo y viendo puntos en comn. Y el proyecto en equipo, que es desarrollar entre varios una tarea, una estrategia, supone ponerse de acuerdo, supone ideas y supone tiempo. Se es y se debe ser solidario. La funcin de los maestros ya no es slo trabajar y ensear en un aula, supone mucho ms y es trabajar en equipo. 1

Esto nos lleva entonces a la quinta competencia, y es trabajar con las familias y la comunidad. Debemos cuidar el equilibrio emocional nuestro y el de los dems maestros, porque de lo contrario podemos sentirnos desbordados, hartos e irascibles en nuestra carrera y en la forma de relacionarnos con nuestros alumnos. Y cmo cuidar ese equilibrio, cmo lograrlo? Manteniendo la ilusin como: 1. Aquellos que han desarrollado algn proyecto, algo innovador, algo que les ha permitido actualizar lo que hacen. 2. Aquellos que se han preocupado por aprender y actualizarse ms. 3. Aquellos que han sido capaces de crear un entorno de apoyo mutuo. 4. Aquellos que han mantenido el afecto, aprecio, preocupacin y orgullo por sus alumnos. 5. Aquellos que reflexionan sobre el sentido de la educacin. Que se preguntan: por qu y para qu hay qu educar?; por qu y para qu estamos en esto? El sentido de la educacin es para m ms que una profesin, supone una accin tica con las nuevas generaciones y con el desarrollo de un pas. El docente debe incorporar a su accin el sentido de que la relacin constructiva con un alumno para generar conocimientos, afectos y valores es algo que supone el desarrollo y el despliegue de determinadas virtudes morales y ticas. Hay tres virtudes realmente importantes para la profesin docente: a) La justicia en nuestra accin con los alumnos y con nuestros compaeros. La justicia no es tratar a todos por igual, es tratar a todos en funcin de lo que es cada uno. Los alumnos perciben con cules nos entendemos y con cules no en la forma de mirar, de tratarlos, de aproximarse, de preguntar. Hay que ser justo a la hora de evaluar. b) Ser compasivo frente al que agreden y estar prximo a l, frente al que tiene un problema. La compasin no es dejar hacer, significa esa va emocional que nos conecta con los intereses y los dificultades de los alumnos. No es ser compasivo con el que es un canalla o el que maltrata, pues ste debe ser regulado con firmeza. c) Por ltimo, la responsabilidad. Somos responsables de nosotros como profesionales y de nuestros alumnos, a pesar de que nuestros compaeros no lo sean. Somos responsables en la tarea de cuidar, ayudar, acompaar, asesorar, exigir y orientar a nuestros alumnos en beneficio de su desarrollo. La profesin educativa, la profesin de los maestros, es en muchos casos maltratada y escasamente valorada. Pero es una profesin que constituye el eje vertebrador de la sociedad del futuro y por ello debemos ser y estar orgullosos de nuestra ella. Porque a pesar de las dificultades, es digna y tiene una relacin enorme con las posibilidades de cambio de la sociedad y con las posibilidades de conseguir un mundo ms justo y equilibrado. Crear una utopa de la vida donde sea cierto el amor y la felicidad, como una segunda oportunidad sobre la tierra. Esa es la fuerza de la educacin. Gabriel Garca Mrquez