Buku Kerja 1

BUKU KERJA GURU
NAMA : Tika Nuraeni S.Pd
MADRASAH : Madrasah Aliyah Annida Al Islamy
MATA PELAJARAN : Matematika
SEMESTER : 1 dan 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
KELAS : 12 (Dua belas)
MADRSAH ALIYAH ANNIDA AL ISLAMY

Jalan KH. Mas Mansyur No. 91 Bekasi Timur
Email : annida_islamy@yahoo.co.id Telpon : 021-8804963
BUKU KERJA 1
1.Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

2.Silabus
3.RPP
4.KKM/KBM
MADRSAH ALIYAH ANNIDA AL ISLAMY

Jalan KH. Mas Mansyur No. 91 Bekasi Timur
Email : annida_islamy@yahoo.co.id Telpon : 021-8804963
BUKU KERJA 1
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : MA Annida Al-Islamy

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
Menentukan KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan  Memahami konsep geometri Geometri Ruang  Mengamati dan • Lisan
kedudukan, jarak dan menganalisis pengetahuan jarak dalam ruang ruang - Jarak antar Titik mengidentifikasi faktapada • Tertulis
besar sudut yang faktual, konseptual, prosedural, (antar titik, titik  Mengidentifikasi fakta pada - Jarak Titik ke jarak dalam ruang (antar • Penugasan
melibatkan titik, garis dan metakognitif berdasarkan rasa ke garis, dan titik jarak dalam ruang (antar Garis titik, titik ke garis, dan • Unjukkerj
titik, titik ke garis, dan titik titik ke bidang) a
dan bidang di ruang ingin tahunya tentang ilmu ke bidang) - Jarak Titik ke
ke bidang)  Mengumpulkan dan • Portofolio
dimensi tiga serta pengetahuan, teknologi, seni, Bidang mengolah informasi untuk
 Mendeskripsikan jarak
menggunakannya budaya, dan humaniora dengan dalam ruang (antar titik, titik membuat kesimpulan,
dalam pemecahan wawasan kemanusiaan, ke garis, dan titik ke bidang) serta menggunakan
masalah kebangsaan, kenegaraan, dan prosedur untuk
peradaban terkait penyebab menentukan jarak dalam
fenomena dan kejadian, serta ruang (antartitik, titik ke
garis, dan titik ke bidang)
menerapkan pengetahuan
 Menyelesaikan masalah
prosedural pada bidang kajian
yang berkaitan dengan
yang spesifik sesuai dengan bakat geometri ruang
dan minatnya untuk memecahkan  Menyajikan penyelesaian
masalah masalah yang berkaitan
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Menentukan jarak  Menentukan jarak dalam dengan geometri ruang
menyaji dalam ranah konkret dan dalam ruang ruang (antartitik, titik ke
ranah abstrak terkait dengan (antar titik, titik garis, dan titik ke bidang)
pengembangan dari yang ke garis, dan titik  Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
dipelajarinya di sekolah secara ke bidang)
geometri ruang
mandiri, bertindak secara efektif
 Menyajikan penyelesaian
dan kreatif, serta mampu masalah yang berkaitan
menggunakan metode sesuai dengan geometri ruang
kaidah keilmuan
Memahami dan KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.2 Menentukan dan  Mengidentifikasi fakta pada Statistika Mengamati dan • Lisan
mengaplikasikan menganalisis pengetahuan menganalisis ukuran pemusatan dan - Penyajian data mengidentifikasi faktapada • Tertulis
penyajian data dalam faktual, konseptual, prosedural, ukuran penyebaran data yang - Ukuran ukuran pemusatan dan • Penugasan
bentuk tabel, diagram, dan metakognitif berdasarkan rasa pemusatan dan disajikan dalam bentuk tabel Pemusatan data penyebaran data yang • Unjukkerj
distribusi frekuensi dan disajikan dalam bentuk a
gambar, grafik, dan ingin tahunya tentang ilmu penyebaran data - Ukuran
histogram tabel distribusi frekuensi • Portofolio
ogive, ukuran pengetahuan, teknologi, seni, yang disajikan Penyebaran dan histogram
 Menentukan ukuran
pemusatan, letak dan budaya, dan humaniora dengan dalam bentuk pemusatan dan penyebaran Data Mengumpulkan dan mengolah
ukuran penyebaran, wawasan kemanusiaan, tabel distribusi data yang disajikan dalam informasi untuk membuat
permutasi dan kebangsaan, kenegaraan, dan frekuensi dan bentuk tabel distribusi kesimpulan, serta
kombinasi, ruang peradaban terkait penyebab histogram frekuensi dan histogram menggunakan prosedur
sampel dan peluang fenomena dan kejadian, serta  Menganalisis ukuran untuk menentukan ukuran
pemusatan dan penyebaran pemusatan dan penyebaran
kejadian dan menerapkan pengetahuan
data yang disajikan dalam data yang disajikan dalam
menerapkannya prosedural pada bidang kajian bentuk tabel distribusi
bentuk tabel distribusi
dalam pemecahan yang spesifik sesuai dengan bakat frekuensi dan histogram frekuensi dan histogram
masalah dan minatnya untuk memecahkan  Mengumpulkan dan
masalah mengolah informasi untuk
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah membuat kesimpulan,
menyaji dalam ranah konkret dan masalah yang yang berkaitan dengan serta menggunakan
penyajian data hasil prosedur untuk
ranah abstrak terkait dengan berkaitan dengan
pengukuran dan pencacahan menyelesaikan masalah
pengembangan dari yang penyajian data yang berkaitan dengan
dalam tabel distribusi
dipelajarinya di sekolah secara hasil pengukuran penyajian data hasil
frekuensi dan histogram
mandiri, bertindak secara efektif dan pencacahan  Menyajikan penyelesaian pengukuran dan
dan kreatif, serta mampu dalam tabel masalah yang berkaitan pencacahan dalam tabel
menggunakan metode sesuai distribusi dengan penyajian data hasil distribusi frekuensi dan
kaidah keilmuan frekuensi dan pengukuran dan pencacahan histogram
histogram dalam tabel distribusi  Menyajikan penyelesaian
frekuensi dan histogram masalah yang berkaitan
dengan penyajian data
hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan
histogram
Memahami dan KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.3 Menganalisis  Memahami konsep kaidah Kaidah Mengamati dan • Lisan
mengaplikasikan menganalisis pengetahuan aturan pencacahan Pencacahan mengidentifikasi faktapada • Tertulis
aturan pencacahan, faktual, konseptual, prosedural, pencacahan  Mengidentifikasi fakta pada - Aturan aturan pencacahan (aturan • Penugasan
permutasi dan dan metakognitif berdasarkan rasa (aturan aturan pencacahan (aturan Penjumlahan penjumlahan, aturan • Unjukkerj
kombinasi, ruang ingin tahunya tentang ilmu penjumlahan, penjumlahan, aturan - Aturan Perkalian perkalian, permutasi, dan a
sampel dan peluang pengetahuan, teknologi, seni, aturan perkalian, perkalian, permutasi, dan - Permutasi dan kombinasi) melalui • Portofolio
kombinasi) melalui masalah masalah kontekstual
kejadian dan budaya, dan humaniora dengan permutasi, dan Kombinasi
kontekstual Mengumpulkan dan mengolah
menerapkannya wawasan kemanusiaan, kombinasi) informasi untuk membuat
 Menganalisis aturan
dalam pemecahan kebangsaan, kenegaraan, dan melalui masalah pencacahan (aturan kesimpulan, serta
masalah peradaban terkait penyebab kontekstual penjumlahan, aturan menggunakan prosedur
fenomena dan kejadian, serta perkalian, permutasi, dan untuk menyelesaikan
menerapkan pengetahuan kombinasi) melalui masalah masalah kontekstual yang
prosedural pada bidang kajian kontekstual berkaitan dengan kaidah
pencacahan (aturan
yang spesifik sesuai dengan bakat
penjumlahan, aturan
dan minatnya untuk memecahkan perkalian, permutasi, dan
masalah kombinasi)
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah Menyajikan penyelesaian
menyaji dalam ranah konkret dan masalah kontekstual yang berkaitan masalah yang berkaitan
ranah abstrak terkait dengan kontekstual yang dengan kaidah pencacahan dengan kaidah pencacahan
pengembangan dari yang berkaitan dengan (aturan penjumlahan, aturan (aturan penjumlahan,
perkalian, permutasi, dan aturan perkalian,
dipelajarinya di sekolah secara kaidah
kombinasi) permutasi, dan kombinasi)
mandiri, bertindak secara efektif pencacahan  Menyajikan penyelesaian
dan kreatif, serta mampu (aturan masalah yang berkaitan
menggunakan metode sesuai penjumlahan, dengan kaidah pencacahan
kaidah keilmuan aturan perkalian, (aturan penjumlahan, aturan
permutasi, dan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) kombinasi)
Memahami dan KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.4 Mendeskripsikan  Memahami konsep peluang Peluang Kejadian  Mengamati dan • Lisan
mengaplikasikan menganalisis pengetahuan dan menentukan kejadian majemuk Majemuk mengidentifikasi faktapada • Tertulis
peluang kejadian dan faktual, konseptual, prosedural, peluang kejadian  Mengidentifikasi faktapada - Kejadian saling peluang kejadian majemuk • Penugasan
menerapkannya dan metakognitif berdasarkan rasa majemuk peluang kejadian majemuk bebas (peluang, kejadian- • Unjukkerj
(peluang, kejadian-kejadian kejadian saling bebas, a
dalam pemecahan ingin tahunya tentang ilmu (peluang - Kejadian saling
saling bebas, saling lepas, saling lepas, dan kejadian • Portofolio
masalah pengetahuan, teknologi, seni, kejadian-kejadian dan kejadian bersyarat) dari lepas bersyarat) dari suatu
budaya, dan humaniora dengan saling bebas, suatu percobaan acak - Peluang percobaan acak
wawasan kemanusiaan, saling lepas, dan  Mendeskripsikan peluang kejadian  Mengumpulkan dan
kebangsaan, kenegaraan, dan kejadian kejadian majemuk (peluang bersyarat mengolah informasi untuk
peradaban terkait penyebab bersyarat) dari kejadian-kejadian saling membuat kesimpulan,
fenomena dan kejadian, serta suatu percobaan bebas, saling lepas, dan serta menggunakan
menerapkan pengetahuan acak kejadian bersyarat) dari prosedur untuk
suatu percobaan acak menyelesaikan masalah
prosedural pada bidang kajian
 Menentukan peluang yang berkaitan dengan
yang spesifik sesuai dengan bakat peluang kejadian majemuk
kejadian majemuk (peluang
dan minatnya untuk memecahkan kejadian-kejadian saling (kejadian-kejadian saling
masalah bebas, saling lepas, dan bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari kejadian bersyarat)
suatu percobaan acak  Menyajikan masalah yang
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah berkaitan dengan peluang
menyaji dalam ranah konkret dan masalah yang yang berkaitan dengan kejadian majemuk
ranah abstrak terkait dengan berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-
(kejadian-kejadian saling kejadian saling bebas,
pengembangan dari yang peluang kejadian
bebas, saling lepas, dan saling lepas, dan kejadian
dipelajarinya di sekolah secara majemuk bersyarat)
kejadian bersyarat)
mandiri, bertindak secara efektif (peluang,  Menyajikan masalah yang
dan kreatif, serta mampu kejadian-kejadian berkaitan dengan peluang
menggunakan metode sesuai saling bebas, kejadian majemuk (peluang,
kaidah keilmuan saling lepas, dan kejadian-kejadian saling
kejadian bebas, saling lepas, dan
bersyarat) kejadian bersyarat)
Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

Kepala Sekolah Annida Al Islamy Guru Mata Pelajaran
KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd
FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD

DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.1 Mendeskripsikan jarak  Memahami konsep geometri ruang Geometri Ruang
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin dalam ruang (antar  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, - Jarak antar Titik
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan titik, titik ke garis, dan titik ke garis, dan titik ke bidang) - Jarak Titik ke Garis
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, titik ke bidang)  Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, - Jarak Titik ke Bidang
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta dan titik ke bidang)
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.1 Menentukan jarak  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di dalam ruang (antar titik ke bidang)
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta titik, titik ke garis, dan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan titik ke bidang) ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
geometri ruang
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.2 Menentukan dan  Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan Statistika
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel - Penyajian data
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pemusatan dan distribusi frekuensi dan histogram - Ukuran Pemusatan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, penyebaran data yang  Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang data
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta disajikan dalam bentuk - Ukuran Penyebaran
histogram
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik tabel distribusi Data
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah frekuensi dan disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram histogram
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di masalah yang data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta berkaitan dengan frekuensi dan histogram
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan penyajian data hasil  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
pengukuran dan
distribusi frekuensi dan histogram
Topik / Subtopik
pencacahan dalam
tabel distribusi
frekuensi dan
histogram
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.3 Menganalisis aturan  Memahami konsep kaidah pencacahan Kaidah Pencacahan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin pencacahan (aturan  Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan - Aturan Penjumlahan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan penjumlahan, aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) - Aturan Perkalian
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, perkalian, permutasi, melalui masalah kontekstual - Permutasi dan
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta dan kombinasi)  Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan Kombinasi
perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik melalui masalah
kontekstual
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah kontekstual
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di masalah kontekstual kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta yang berkaitan dengan permutasi, dan kombinasi)
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan kaidah pencacahan  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
(aturan penjumlahan,
permutasi, dan kombinasi)
aturan perkalian,
permutasi, dan
kombinasi)
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.4 Mendeskripsikan dan  Memahami konsep peluang kejadian majemuk Peluang Kejadian
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin menentukan peluang  Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk Majemuk
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan - Kejadian saling bebas
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, (peluang kejadian- kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak - Kejadian saling lepas
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta kejadian saling bebas,  Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang - Peluang kejadian
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik saling lepas, dan bersyarat
bersyarat) dari suatu percobaan acak
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah kejadian bersyarat)  Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-
dari suatu percobaan kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
acak dari suatu percobaan acak
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di masalah yang kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling bebas, saling
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta berkaitan dengan lepas, dan kejadian bersyarat)
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan peluang kejadian  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang
Topik / Subtopik
majemuk (peluang, kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas,
kejadian-kejadian saling lepas, dan kejadian bersyarat)
saling bebas, saling
lepas, dan kejadian
bersyarat)
SILABUS
Alokasi Waktu :
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Waktu
3.1 Mendeskripsikan Geometri Ruang  Memahami konsep geometri ruang • Religius  Mengamati dan mengidentifikasi 32 JP • Buku • Lisan
jarak dalam - Jarak antar  Mengidentifikasi fakta pada jarak • Mandiri fakta pada jarak dalam ruang penunjang • Tertulis
ruang (antar Titik dalam ruang (antar titik, titik ke garis, • Gotong (antar titik, titik ke garis, dan titik kurikulum • Penugasan
titik, titik ke - Jarak Titik dan titik ke bidang) royong ke bidang) 2013 mata • Unjuk kerja
ke Garis  Mendeskripsikan jarak dalam ruang • Kejujuran  Mengumpulkan dan mengolah pelajaran • Portofolio
garis, dan titik
- Jarak Titik (antar titik, titik ke garis, dan titik ke • Kerja keras informasi untuk membuat Matematika
ke bidang) ke Bidang • Percaya diri kesimpulan, serta menggunakan Wajib Kelas
bidang)
4.1 Menentukan  Menentukan jarak dalam ruang • Kerja sama prosedur untuk menentukan jarak XII Bailmu
jarak dalam (antartitik, titik ke garis, dan titik ke dalam ruang (antartitik, titik ke dan Erlangga,
bidang) garis, dan titik ke bidang) Tahun 2016
ruang (antar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang • Pengalaman
titik, titik ke peserta didik
dengan geometri ruang berkaitan dengan geometri ruang
garis, dan titik dan guru
 Menyajikan penyelesaian masalah  Menyajikan penyelesaian
ke bidang) masalah yang berkaitan dengan • Manusia dalam
yang berkaitan dengan geometri ruang
geometri ruang lingkungan:
guru,
pustakawan,
laboran, dan
penutur nativ.
3.2 Menentukan dan Statistika  Mengidentifikasi fakta pada ukuran • Religius  Mengamati dan mengidentifikasi 40 JP • Buku • Lisan
menganalisis - Penyajian pemusatan dan penyebaran data yang • Mandiri faktapada ukuran pemusatan dan penunjang • Tertulis
ukuran data disajikan dalam bentuk tabel distribusi • Gotong penyebaran data yang disajikan kurikulum • Penugasan
frekuensi dan histogram royong dalam bentuk tabel distribusi 2013 mata
Materi Alokasi
Pemebelajaran Waktu
pemusatan dan - Ukuran  Menentukan ukuran pemusatan dan • Kejujuran frekuensi dan histogram pelajaran • Unjukkerja
penyebaran data Pemusatan penyebaran data yang disajikan dalam • Kerja keras  Mengumpulkan dan mengolah Matematika • Portofolio
yang disajikan data bentuk tabel distribusi frekuensi dan • Percaya diri informasi untuk membuat Wajib Kelas
- Ukuran histogram • Kerja sama kesimpulan, serta menggunakan XII Bailmu
dalam bentuk
Penyebaran  Menganalisis ukuran pemusatan dan prosedur untuk menentukan dan Erlangga,
tabel distribusi Data Tahun 2016
penyebaran data yang disajikan dalam ukuran pemusatan dan
frekuensi dan bentuk tabel distribusi frekuensi dan penyebaran data yang disajikan • Pengalaman
histogram histogram dalam bentuk tabel distribusi peserta didik
4.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan frekuensi dan histogram dan guru
masalah yang dengan penyajian data hasil  Mengumpulkan dan mengolah • Manusia dalam
berkaitan pengukuran dan pencacahan dalam informasi untuk membuat lingkungan:
tabel distribusi frekuensi dan kesimpulan, serta menggunakan guru,
dengan pustakawan,
histogram prosedur untuk menyelesaikan
penyajian data masalah yang berkaitan dengan laboran, dan
 Menyajikan penyelesaian masalah
hasil yang berkaitan dengan penyajian data penyajian data hasil pengukuran penutur nativ.
pengukuran dan hasil pengukuran dan pencacahan dan pencacahan dalam tabel
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan distribusi frekuensi dan histogram
dalam tabel histogram  Menyajikan penyelesaian
distribusi masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran
frekuensi dan
dan pencacahan dalam tabel
histogram distribusi frekuensi dan histogram
3.3 Menganalisis Kaidah  Memahami konsep kaidah pencacahan • Religius  Mengamati dan mengidentifikasi 36 JP • Buku • Lisan
aturan Pencacahan  Mengidentifikasi fakta pada aturan • Mandiri fakta pada aturan pencacahan penunjang • Tertulis
pencacahan - Aturan pencacahan (aturan penjumlahan, • Gotong (aturan penjumlahan, aturan kurikulum • Penugasan
(aturan Penjumlaha aturan perkalian, permutasi, dan royong perkalian, permutasi, dan 2013 mata • Unjukkerja
n kombinasi) melalui masalah • Kejujuran kombinasi) melalui masalah pelajaran • Portofolio
penjumlahan,
- Aturan kontekstual • Kerja keras kontekstual Matematika
aturan • Percaya diri  Mengumpulkan dan mengolah Wajib Kelas
Perkalian  Menganalisis aturan pencacahan
perkalian, - Permutasi (aturan penjumlahan, aturan perkalian, • Kerja sama informasi untuk membuat XII Bailmu
permutasi, dan dan permutasi, dan kombinasi) melalui kesimpulan, serta menggunakan dan Erlangga,
kombinasi) Kombinasi masalah kontekstual prosedur untuk menyelesaikan Tahun 2016
melalui masalah masalah kontekstual yang • Pengalaman
kontekstual berkaitan dengan kaidah peserta didik
pencacahan (aturan penjumlahan, dan guru
4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah kontekstual • Manusia dalam
aturan perkalian, permutasi, dan
masalah yang berkaitan dengan kaidah kombinasi) lingkungan:
pencacahan (aturan penjumlahan,
Materi Alokasi
Pemebelajaran Waktu
kontekstual aturan perkalian, permutasi, dan  Menyajikan penyelesaian guru,
yang berkaitan kombinasi) masalah yang berkaitan dengan pustakawan,
dengan kaidah  Menyajikan penyelesaian masalah kaidah pencacahan (aturan laboran, dan
yang berkaitan dengan kaidah penjumlahan, aturan perkalian, penutur nativ.
pencacahan
pencacahan (aturan penjumlahan, permutasi, dan kombinasi)
(aturan
aturan perkalian, permutasi, dan
penjumlahan, kombinasi)
aturan
perkalian,
permutasi, dan
kombinasi)
3.4 Peluang  Memahami konsep peluang kejadian • Religius  Mengamati dan mengidentifikasi 16 JP • Buku • Lisan
Kejadian majemuk • Mandiri faktapada peluang kejadian penunjang • Tertulis
Mendeskripsika Majemuk  Mengidentifikasi faktapada peluang • Gotong majemuk (peluang, kejadian- kurikulum • Penugasan
n dan - Kejadian kejadian majemuk (peluang, kejadian- royong kejadian saling bebas, saling 2013 mata • Unjukkerja
kejadian saling bebas, saling lepas, dan • Kejujuran lepas, dan kejadian bersyarat) pelajaran • Portofolio
menentukan saling bebas
kejadian bersyarat) dari suatu • Kerja keras dari suatu percobaan acak Matematika
peluang - Kejadian percobaan acak • Percaya diri  Mengumpulkan dan mengolah Wajib Kelas
kejadian saling lepas  Mendeskripsikan peluang kejadian • Kerja sama informasi untuk membuat XII Bailmu
majemuk - Peluang majemuk (peluang kejadian-kejadian kesimpulan, serta menggunakan dan Erlangga,
(peluang kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian prosedur untuk menyelesaikan Tahun 2016
kejadian- bersyarat bersyarat) dari suatu percobaan acak masalah yang berkaitan dengan • Pengalaman
kejadian saling  Menentukan peluang kejadian peluang kejadian majemuk peserta didik
majemuk (peluang kejadian-kejadian (kejadian-kejadian saling bebas, dan guru
bebas, saling
saling bebas, saling lepas, dan kejadian saling lepas, dan kejadian • Manusia dalam
lepas, dan bersyarat) lingkungan:
kejadian  Menyajikan masalah yang guru,
bersyarat) dari berkaitan dengan peluang pustakawan,
suatu percobaan kejadian majemuk (peluang, laboran, dan
acak kejadian-kejadian saling bebas, penutur nativ.
4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan saling lepas, dan kejadian
dengan peluang kejadian majemuk bersyarat)
masalah yang
berkaitan (kejadian-kejadian saling bebas, saling
dengan peluang lepas, dan kejadian bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan
kejadian
dengan peluang kejadian majemuk
majemuk
Materi Alokasi
Pemebelajaran Waktu
(peluang, (peluang, kejadian-kejadian saling
kejadian- bebas, saling lepas, dan kejadian
kejadian saling bersyarat)
bebas, saling
lepas, dan
kejadian
bersyarat)


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MA Annida Al-Islamy Kelas/Semester : 12 / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit
Materi Pokok : Geometri Ruang KD : 3.1 dan 4.1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

 Pendekatan : Saintifik  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Handphone, Laptop, Kalkulator
 Metode : Ceramah, Tanya Jawab,  Whatsapp, Quizizz, Google Form, Youtobe  Internet
Persentasi, Penugasan
 Model : Problem Based Learning  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt) 
Sumber Belajar : Buku Matematika (Wajib) Siswa Kelas XII, Bailmu dan Erlangga, Tahun 2018
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
1. Guru melakukan salam pembuka, berdoa dan menanyakan kabar siswa.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberikan motifasi agar siswa tetap semangat belajar dimasa pandemi Covid-19. (yel-yel/ice breaking)
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran .
5. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi konsep geometri Ruang
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Konsep Induksi Matematika.
P1: Bagaimana konsep Geometri Ruang?
P2: Bagaimana definisi titik, garis, dan bidang dalam ruang ?
P3: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Geometri Ruang? dan Sebagainya
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
- Geometri Ruang
- menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Geometri Ruang:
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Geometri Ruang. Peserta didik
diminta untuk menyelesaikan Soal dengan mandiri. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami.
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berpesan kepada siswa agar memaksimalkan Ibadah, Melakukan pencegahan
penyebaran Covid 19 serta menjaga kesehatan diri dan keluarga dengan tetap menerapkan prokes.
4. Guru memberikan informasi mengenai mengenai rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas yang berkaitan dengan materi tersebut dan mengakhiri pembelajaran dengan doa.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Pengetahuan : Lembar kerja latihan soal, tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan.
Sikap : Melalui observasi ketepatan waktu menjawab dan menyelesaikan tugas selama kegiatan
Keterampilan : Menggambar dan mengamati secara manual,serta bentuk penugasan yang dikumpulkan dalam penilaian
unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian e-portofolio.


(RPP)
Materi Pokok : Geometri Ruang KD : 3.1 dan 4.1
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep Geometri Ruang
Konsep Induksi Matematika.
P1: Bagaimana Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)?
P2: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak dalam ruang? dan Sebagainya
- Konsep Geometri Ruang
- menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berkaitan dengan jarak dalam ruang:
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Geometri Ruang. Peserta didik
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... Agustus 2022

(RPP)
Materi Pokok : Statistika KD : 3.2 dan 4.2
 Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram
 Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Statistika
Statistika
P1: Apa definisi Statistika?
P2: Bagaimana Penerapan Statistika Dalam Kehidupan Sehari hari ?
P3: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Statistika? dan Sebagainya
- Penyajian Data dalam diagram
- Data di sajikan dalam diagram dan Tabel distribusi Frekuensi:
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Satistika. Peserta didik diminta
untuk menyelesaikan Soal dengan mandiri. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami.
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... September 2022

(RPP)
dan histogram

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Statistika
Konsep Satistika.
P1: Bagaimana Cara menyajikan Suatu data?
P2: Apa saja manfaat penyajian data dalam statistika ?
P3: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Statistika? dan Sebagainya
- Identifikasi Ukuran Pemusatan Data dalam bentuk table distribusi frekuensi dan histogram
- Menentukan Rataan hitung dan Modus
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Rataan Hitung dan Modus.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan Soal dengan mandiri. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... Oktober 2022

(RPP)
dan histogram

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ukuran Letak Data pada Stistika
Statistika.
P1: Bagaimana Menentukan Ukuran Letak Data pada Statistika?
P2: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran Letak Data pada Statistika? dan Sebagainya
- Kuartil bawah (Q1), Median (Q2), dan Kuarti atas (Q3)
- Desil
- Pesentil
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ukuran Letak Data. Peserta didik
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... November 2022

(RPP)
dan histogram

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ukuran Penyebaran Data pada Statistika
Ukuran Penyebaran Data.
P1: Bagaimana Menentukan Ukuran Penyebaran Data?
P2: Apa Saja yang termasuk Ukuran Penyebaran Data ?
P3: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran Penyebaran Data? dan Sebagainya
- Jangkauan, Jangkauan antarkuartil, simpangan kuartil
- Simpangan Rata-rata, Ragam dan Simpangan baku:
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ukuran Penyebaran Data.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan Soal dengan mandiri. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... Desember 2022

(RPP)
Sekolah : MA Annida Al-Islamy Kelas/Semester : 12 / 2 (Genap)
Materi Pokok : Aturan Pencacahan KD : 3.3 dan 4.3
 Memahami konsep kaidah pencacahan
 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual
 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah
kontekstual
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kaidah Pencacahan
Konsep Kaidah Pencacahan.
P1: Apa definisi Kaidah Pencacahan?
P2: Bagaimana Penerapan dan manfaat Kaidah Pencacahan dalam kehidupan sehari hari ?
P3: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Kaidah Pencacahan? dan Sebagainya
- Aturan Perkalian dan Aturan Penjumlahan
- Permutasi dan Kombinasi
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kaidah Pencacahan. Peserta
didik diminta untuk menyelesaikan Soal dengan mandiri. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... Januari 2022

(RPP)
Materi Pokok : Peluang Kejaadian KD : 3.4 dan 4.4
 Memahami konsep peluang kejadian majemuk
 Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
suatu percobaan acak
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu
percobaan acak
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan
acak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep Peluang
Konsep Peluang.
P1: Apa definisi Peluang?
P2: Bagaimana Penerapan Peluang dalam kehidupan sehari hari ?
P3: Apa Manfaat Peluang?
P4: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Peluang? dan Sebagainya
- Ruang Sampel
- Peluang (Probabilitas)
- Peluang Kejadian Majemuk:
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Peluang Kejadian. Peserta didik
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... Februari 2022

(RPP)
Materi Pokok : Peluang Keadian KD : 3.4 dan 4.4
 Memahami konsep peluang kejadian majemuk
 Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
suatu percobaan acak
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu
percobaan acak
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan
acak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)

Pendahuluan
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep Peluang Kejadian Majemuk
Konsep Peluang Kejadian.
P1: Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Peluang? dan Sebagainya
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Peluang dengan cara Permutasi dan Kombinasi
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Induksi Matematika. Peserta
didik diminta untuk menyelesaikan Soal dengan mandiri. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup
Mengetahui, Bekasi, ..... Maret 2022

FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake

Renda Renda
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang KKM
h h
50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar  Memahami konsep geometri ruang 75 70 85 77
titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang
75 70 85 77
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik
75 70 85 77
ke garis, dan titik ke bidang)
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik,  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke
titik ke garis, dan titik ke bidang) 75 70 85 77
garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
75 70 85 77
geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
75 70 85 77
dengan geometri ruang
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran  Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan
pemusatan dan penyebaran data yang disajikan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel 75 70 85 77
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan distribusi frekuensi dan histogram
histogram
 Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data
yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi 75 70 85 77
dan histogram
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran
data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi 75 70 85 77
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan penyajian data hasil pengukuran dan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam 75 70 85 77
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan tabel distribusi frekuensi dan histogram
histogram
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram 75 70 85 77
Total Indikator 11 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 843

Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 77
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 77

FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake

Tingg Tingg Renda Sedan
Sedang Rendah Sedang Tinggi Rendah
Kompetensi Dasar Indikator i i h g KKM
50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
3.3 Menganalisis aturan pencacahan  Memahami konsep kaidah pencacahan 75 70 85 77
(aturan penjumlahan, aturan perkalian,  Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan,
permutasi, dan kombinasi) melalui aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual 75 70 85 77
masalah kontekstual
 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual 75 70 85 77
4.3 Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
kontekstual yang berkaitan dengan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
kaidah pencacahan (aturan 75 70 85 77
penjumlahan, aturan perkalian,
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
75 70 85 77
3.4 Mendeskripsikan dan  Memahami konsep peluang kejadian majemuk 75 70 85 77

menentukan peluang kejadian majemuk  Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk (peluang,
(peluang kejadian-kejadian saling kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu
bebas, saling lepas, dan kejadian percobaan acak 75 70 85 77
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian
saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
75 70 85 77
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian

saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
75 70 85 77
4.4 Menyelesaikan masalah yang  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian
berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
majemuk (peluang, kejadian-kejadian bersyarat) 75 70 85 77
saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk
(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
75 70 85 77
Total Indikator 11 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 843

Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 77
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 77


Buku Kerja 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kerja 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA GURU

NAMA : Tika Nuraeni S.Pd

MADRASAH : Madrasah Aliyah Annida Al Islamy

MATA PELAJARAN : Matematika

TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

KELAS : 12 (Dua belas)

MADRSAH ALIYAH ANNIDA AL ISLAMY

1.Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

MADRSAH ALIYAH ANNIDA AL ISLAMY

Satuan Pendidikan : MA Annida Al-Islamy

Kompetensi Dasar Materi Rencana

Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD

Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

Kepala Sekolah Annida Al Islamy Guru Mata Pelajaran

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Standar Kompetensi (KI)

Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Metode Pembelajaran: Media Alat / Bahan

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika

Kompleksitas Daya Dukung Intake

Total Indikator 11 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 843

Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

Kepala Sekolah Annida Al Islamy Guru Mata Pelajaran

KH. AHMAD DJAUZI AR. MA Tika Nur’aeni S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika

Kompleksitas Daya Dukung Intake

3.4 Mendeskripsikan dan  Memahami konsep peluang kejadian majemuk 75 70 85 77

 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian

Total Indikator 11 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 843

Mengetahui, Bekasi, ..... Juli 2022

Kepala Sekolah Annida Al Islamy Guru Mata Pelajaran

Anda mungkin juga menyukai