MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase B - Kelas IV

Disusun Oleh:
A.Henni Mawarti, S.Pd

TAHUN 2022/2023
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : A.Henni Mawarti, S.Pd
Nama Sekolah : SD Kanisius Serengan
Tahun Penyusunan : 2022
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 6 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal tari budaya Indonesia.
2. Peserta didik dapat mengenal ide pokok dan ide pendukung.
3. Peserta didik dapat mengenal kegiatan maupun teks laporan wawancara.
4. Peserta didik dapat mengenal majas.
5. Peserta didik dapat mengenal kata tanya yang digunakan untuk membuat sebuah
karangan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
 5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas IV, KBBI, serta sumber
belajar lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan menyimak teks “Dikenal karena Menari”, peserta didik mampu
mengidentifikasi informasi dengan benar.
2. Melalui kegiatan membaca teks “Dikenal karena Menari”, peserta didik dapat
menyebutkan ide pokok dan ide pendukung paragraf dan teks dengan benar.
3. Melalui kegiatan kreativitas membuat poster, peserta didik mampu menulis
kalimat
Persuasif dengan benar.
4. Melalui membaca teks “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik dapat memahami
isi Laporan Hasil Wawancara dengan baik.
5. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik
dapat berlatih untuk berpartisipasi dalam diskusi dengan aktif.
6. Melalui kegiatan wawancara peserta didik dapat menemukan informasi dan
menuliskan laporan dengan baik.
7. Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, peserta didik mampu mengidentifkasi
informasi dan menjelaskan dengan kalimat sendiri dengan baik.
8. Melalui kegiatan mengenali majas personifkasi dalam teks “Tepuk Bulu” dan
mengerjakan latihan, peserta didik mampu memahami dan menggunakan majas
personifkasi.
9. Dengan menulis mengikuti panduan kata tanya, peserta didik dapat membuat
tulisan dengan terstruktur dan sesuai kaidah bahasa Indonesia.

Capaian Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan,
informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau
dari media audio.
3. Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-
hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
 4. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang
telah dikenalinya dengan fasih.
5. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks
informatif.
6. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada
teks narasi.
7. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
8. Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang
santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
9. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
10. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan mematuhi tata caranya.
11. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau
didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
12. Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi
yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
13. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.

B. Pemahaman Bermakna
1. Melalui berbagai teks dan kegiatan, peserta didik dapat mengidentifkasi ide
pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks, berpartisipasi aktif
dalam diskusi, melakukan wawancara dan menuliskan laporannya, serta
menggunakan “ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Tarian apa yang kalian ketahui?
2. Dapatkah kalian menemukan ide pokok dan ide pendukung pada sebuah teks
bacan?
3. Pernahkah kalian melakukan wawancara?
4. Apa yang kalian ketahui tentang majas? Ada berapa jenis majas?
5. Kata tanya apa saja yang kalian ketahui?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru dapat meminta peserta didik membaca penjelasan tentang menit
menyimak di Buku Siswa lalu menegaskan kembali makna kegiatan
menyimak.
2. Kondisikan agar kelas tenang. Teks “Dikenal karena Menari” tidak
terlalu panjang tetapi mengandung informasi kunci yang perlu disimak
peserta didik.
3. Ingatkan peserta didik bahwa mereka boleh mencatat informasi yang
dirasa penting seperti tahun dan nama. Ingatkan pula bahwa tidak
perlu mencatat semua kalimat.
4. Baca teks dengan kecepatan sedang per paragraf, amati reaksi peserta
didik.
5. Tanyakan apakah peserta didik sudah memahami teks. Kalau perlu,
ulangi membaca sekali lagi.
6. Ajukan pertanyaan yang terdapat di bawah teks “Dikenal karena
Menari” di Buku Siswa.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Menggali Informasi dari
Sebuah Teks "Dikenal Karena Menari".
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang Ide Pokok dan Ide Pendukung.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Membaca dan Bahas Bahasa menit
1. Awali dengan mengajak peserta didik membahas tentang tari
tradisional setempat dan mempraktikkannya.
2. Minta peserta didik bercerita apakah mereka mengetahui tari tertentu.
Tanyakan kepada peserta didik apa makna tariannya, apakah mereka
tertarik, dan apa yang membuat mereka tertarik.
3. Minta peserta didik membaca teks paragraf pertama lalu jelaskan
tentang ide pokok dan ide pendukungnya.
4. Tanyakan apakah peserta didik sudah memahaminya.
5. Minta peserta didik mencari ide pokok dan ide pendukung di setiap
paragraf, lalu menuliskan di buku tulis mereka.
6. Dukung peserta didik untuk menuliskan simpulannya dalam kalimat
mereka sendiri, tidak harus menyalin kalimat yang sama persis dari
teks.
7. Selanjutnya peserta didik diminta untuk mengerjakan kegiatan latihan,
yaitu menuliskan ide pokok dan ide pendukung setiap paragraf pada
teks “Dikenal karena Menari”.
Bahas Bahasa
1. Minta peserta didik memikirkan hal yang paling tidak mereka suka,
misalnya memakai sarung.
2. Setelah itu, minta mereka menuliskannya pada potongan kertas.
3. Minta mereka menandai kertas tersebut dengan nama peserta didik.
4. Kumpulkan kertas dan bagikan kembali secara acak.
5. Setelah peserta didik membaca tulisan pada kertas yang didapatnya,
minta mereka memikirkan anjuran yang dapat mereka berikan kepada
temannya tersebut. Ingatkan peserta didik bahwa kalimat anjuran
harus mengajak atau meminta agar temannya mau melaksanakan hal
yang tidak disukai dengan alasan yang logis/masuk akal.
6. Minta peserta didik menuliskan kalimat anjuran tersebut di bawah
tulisan hal yang tidak disukai temannya. Setelah itu, kembalikan
potongan kertas kepada pemiliknya.
7. Amati reaksi peserta didik saat membaca anjuran teman tentang hal
yang tidak mereka sukai.
Kreativitas dan Menulis
1. Peserta didik dapat diminta untuk menuliskan kalimat anjurannya
dengan tulisan indah.
2. Peserta didik dapat diminta mengerjakannya dalam kelompok.
3. Poster yang dibuat peserta didik dapat dijadikan hiasan kelas.
4. Jika akses internet tersedia, peserta didik bisa diajak menuliskan
kalimat pada gambar atau foto yang ada di media sosial.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang ide pokok dan ide
pendukung.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang teks laporan wawancara.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Menirukan dan Melakukan menit
1. Jika peserta didik mengalami kendala merancang tarian sederhana,
guru dapat memperagakan beberapa gerakan contoh.
2. Tekankan bahwa mereka bukan diminta menciptakan tarian seperti
yang telah mereka bahas dalam bab ini.
3. Gerakan sederhana yang dapat diperagakan misalnya menirukan
tingkah hewan, menggambarkan perasaan, atau gerakan lain.
4. Jika memungkinkan, tonton video gerakan-gerakan hewan.
5. Sediakan musik melalui rekaman jika memungkinkan.
Membaca
1. Jelaskan kepada peserta didik tentang arti wawancara.
2. Hendaknya guru telah membaca dan memahami penjelasan tentang
wawancara sebagaimana tercantum di Buku Siswa.
3. Minta peserta didik menemukan unsur-unsur yang perlu ada di dalam
sebuah laporan hasil wawancara. Kalau perlu, buat “Daftar Periksa”
seperti di bawah ini di papan tulis.
4. Ajak peserta didik untuk melakukan praktik wawancara antara mereka
sendiri tentang topik yang berbeda-beda.
5. Setelah peserta didik merasakan suasana wawancara secara langsung,
baru mereka dapat memahami konteks laporan wawancara ini dengan
lebih baik.
Berdiskusi
1. Setelah menyimak bacaan “Kuat untuk Melindungi” dan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
memahaminya, peserta didik memiliki bahan untuk berdiskusi.
2. Atur kelompok, pastikan seimbang antara peserta didik yang aktif dan
pasif.
3. Sampaikan bahwa mereka memiliki hak yang sama untuk berbicara.
Beri giliran kepada semua peserta didik untuk berpendapat dan cek
ulang apakah masih ada yang belum mendapat giliran berbicara.
4. Apresiasi peserta didik yang sudah berpendapat dan semangati peserta
didik yang belum berbicara, tanpa menyebutkan bahwa peserta didik
yang berbicara akan mendapatkan nilai.
5. Di samping mendiskusikan pertanyaan panduan, guru dapat
memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik lainnya untuk dibahas.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang teks laporan
wawancara.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang melakukan wawancara.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Kegiatan ini terdiri atas beberapa tahap, yaitu membuat daftar menit
pertanyaan, melakukan wawancara, dan menuliskan laporan
wawancara.
2. Beri peserta didik waktu yang cukup panjang untuk
menyelesaikannya.
3. Guru sebaiknya memeriksa setiap tahap pengerjaan.
4. Sampaikan kepada peserta didik bahwa yang disebut pengalaman
tidak selalu berupa prestasi atau memenangkan lomba. Pengalaman
yang dimaksud adalah kelebihan yang dimiliki seseorang karena
mereka tekun dan melakukan kegiatannya secara sungguh-sungguh.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Beri kebebasan kepada peserta didik untuk menuliskan laporannya
berupa gaya bercerita seperti contoh laporan “Kuat untuk Melindungi”
atau daftar pertanyaan dan jawaban
6. Walau kegiatan ini merupakan asesmen formatif, unsur kesenangan
sebaiknya tetap dipertahankan, misalnya guru bisa menjadi tokoh yang
sedang digemari peserta didik dan peserta didik jadi pewawancara.
7. Peserta didik yang memiliki minat menggambar boleh menuangkan
gagasannya dalam gambar.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang melakukan wawancara.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang majas personifikasi.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Membaca menit
1. Mengingat peserta didik baru saja menyelesaikan tugas yang cukup
berat untuk wawancara, kegiatan membaca teks “Tepuk Bulu” ini
dapat dilakukan dengan santai.
2. Teks “Tepuk Bulu” tidak terlalu panjang tetapi mengandung beberapa
informasi yang mungkin baru bagi peserta didik yang tidak akrab
dengan olahraga bulu tangkis. Guru sebaiknya membaca informasi
tentang bulu tangkis sebagai persiapan sebelum memulai kegiatan ini.
3. Minta peserta didik membaca dengan nyaring secara bergantian.
Gunakan kesempatan ini untuk memperhatikan intonasi dan
pengucapan peserta didik.
4. Setiap satu paragraf selesai dibacakan, guru dapat meminta peserta
didik lainnya untuk menceritakan ulang paragraf tersebut dengan
kalimat sendiri.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Jika penjelasan jawaban mereka sesuai, peserta didik tersebut dapat
melanjutkan ke paragraf berikutnya.
Bahas Bahasa
1. Kegiatan ini terdiri atas dua bagian. Bagian pertama adalah mengenali
kalimat yang menggunakan majas personifikasi dalam teks “Tepuk
Bulu”. Pada bagian kedua peserta didik diminta menulis kalimat
sendiri dengan menggunakan majas personifikasi.
2. Bagian pertama ditulis di buku tulis, sedangkan bagian kedua dapat
ditulis di selembar kertas berwarna atau kertas putih yang kemudian
dihias atau diberi gambar. Kertas ini dapat dipajang sebagai hiasan
kelas.
3. Kegiatan ini dapat dilakukan berpasangan, berkelompok, atau mandiri.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang majas personifikasi.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang pengalaman menonton bulu tangkis.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keenam (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Periksa kembali kemampuan peserta didik dalam menggunakan tanda menit
baca dengan mendiktekan sebuah paragraf dengan catatan khusus
bahwa peserta didik akan menuliskannya dengan ejaan dan tanda baca
yang tepat.
2. Periksa secara singkat apakah ada peserta didik yang masih sangat
memerlukan bantuan untuk kemampuan ini.
3. Guru bisa menggunakan paragraf manapun dari teks bacaan dalam
buku ini.
4. Sampaikan kepada peserta didik bahwa penggunaan semua kata tanya
sangat membantu dalam mengembangkan tulisan.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Kemudian pada kegiatan jurnal membaca, peserta didik diminta untuk
membaca buku, majalah, koran, artikel di internet, atau sumber lain
yang menceritakan tentang tarian, bela diri, badminton, atau olahraga
lain.
6. Lalu peserta didik mengisi Jurnal Membaca untuk setiap buku atau
bacaan lain yang telah dibaca.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang pengalaman menonton
bulu tangkis.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Latihan, Ulangan Harian
Penilaian kemampuan menyimak, berbicara,
3. Sumatif
membaca, dan menulis.

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru dan Peserta Didik

1. Refleksi Guru
Kadang- Tidak
No Pertanyaan Selalu
Kadang Pernah
1. Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya melakukan kegiatan pendahuluan
dan mengajak peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap tema yang
akan dibahas.
3. Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
 Kadang- Tidak
No Pertanyaan Selalu
Kadang Pernah
4. Saya membahas tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
5. Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik
6. Saya memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran
dengan rentang perhatian dan minat
peserta didik.
7. Saya memilih dan menggunakan media
dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini
8. Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9. Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
10. Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab IV.
11. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
…………………………………………………………………………….
12. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
…………………………………………………………………………….
13. Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
…………………………………………………………………………….
14. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
…………………………………………………………………………….
15. Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
…………………………………………………………………………….

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian
Sudah Masih Perlu
Pengalaman Saya
Bisa Belajar
Memahami cara menyimak dan melakukannya.
Menjawab pertanyaan tentang isi teks yang
dibacakan.
Mengenali ide pokok dan ide pendukung dalam
paragraf
Mengenal dan menggunakan majas personifikasi.
Berdiskusi dan berkreasi bersama teman.
Berdiskusi dengan aktif.
Menulis kalimat persuasif.
Memahami cara melakukan wawancara.
Melakukan wawancara dan menuliskan laporannya.
Menulis karangan tiga paragraf berdasarkan
ADiKSiMBa.
Berkreasi menulis majas personifikasi.
 Jawablah di buku tulis kalian!
1. Apakah setiap orang harus menguasai suatu jenis tarian, olahraga, atau bela
diri?
 Ya  Tidak
2. Mengapa? Tuliskan alasan kalian!
..…………………………………………………………………………
..…………………………………………………………………………

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Tarian apa yang kalian ketahui?

2. Dapatkah kalian menemukan ide pokok dan ide pendukung pada sebuah
teks bacan?
3. Pernahkah kalian melakukan wawancara?
4. Apa yang kalian ketahui tentang majas? Ada berapa jenis majas?
5. Kata tanya apa saja yang kalian ketahui?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
 Nama Peserta Aspek Penilaian
No
2. Didik
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
 b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal
1. Sebutkan nama-nama desa yang diceritakan di atas dan nama tarian
masing-masing!
2. Berapakah jumlah penari pada tari seudati?
3. Tari apakah yang menggambarkan seorang putri di taman bunga?
4. Apakah nama tari yang gerakannya seperti ada gerakan silat?
5. Ada tarian yang dilakukan untuk tujuan tertentu. Sebutkan nama dan
tujuannya!

b. Penilaian kognitif pertemuan kedua

No Soal
1. Tuliskan ide pokok dan ide pendukung setiap paragraf dari teks
“Dikenal karena Menari”!
Paragraf 1
Ide pokok: …………………………………………………………..
Ide pendukung: ……………………………………………………..
Paragraf 2
Ide pokok: …………………………………………………………..
Ide pendukung: ……………………………………………………..
Paragraf 3
Ide pokok: …………………………………………………………..
Ide pendukung: ……………………………………………………..
Paragraf 4
Ide pokok: …………………………………………………………..
Ide pendukung: ……………………………………………………..
Paragraf 5
Ide pokok: …………………………………………………………..
 No Soal
Ide pendukung: ……………………………………………………..
Paragraf 6
Ide pokok: …………………………………………………………..
Ide pendukung: ……………………………………………………..

c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga

No Soal
1. Judul laporan di atas adalah “Kuat untuk Melindungi”. Menurut
kalian, apa makna yang ingin disampaikan penulis dengan judulnya
ini?
2. Apakah kalian setuju bahwa ilmu bela diri bukan untuk berkelahi?
3. Apa ilmu bela diri yang ingin kalian pelajari? Mengapa?
4. Kira-kira, apa saja daftar pertanyaan yang diajukan Nurul?

d. Penilaian kognitif pertemuan kelima

No Soal
1. Tuliskan majas kalimat yang menggunakan majas personifikasi pada
teks “Tepuk Bulu”!
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif adalah penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir
periode belajar. Asesmen sumatif untuk kelas empat mencakup penilaian kemampuan
menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Contoh:
1. Buatlah karangan sebanyak tiga paragraf tentang pengalaman menonton bulu
tangkis. Tulislah di buku kalian. Jika kalian belum pernah menonton permainan
bulu tangkis, kalian boleh menulis pengalaman menonton olahraga lain.
Untuk memandu kalian, jawablah pertanyaan dengan semua kata
tanya: apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana.
Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Bahasa Indonesia kelas IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Gemulai Lemah lembut (tentang gerak anggota tubuh)
2. Ide Rancangan yang tersusun di dalam pikiran; gagasan;
cita-cita
3. Meliuk Berkeluk ke sisi (gerak pesenam, penari, dan
sebagainya)
4. Meliuk-meliuk Berkeluk-keluk (tentang gerak pesenam, penari, dan
sebagainya)
5. Menerjang Menyerang; menyerbu; melanggar; menubruk;
menyeruduk; melewati terus
6. Menari Memainkan tari (menggerak-gerakkan badan dan
sebagainya dengan berirama dan sering diiringi
dengan bunyi-bunyian)
 No Istilah Arti
7. Memperagakan Memamerkan
8. Mementaskan Memainkan sesuatu di panggung (tentang
sandiwara dan sebagainya)
9. Persuasif Bersifat membujuk secara halus (supaya menjadi
yakin)
10. Tari Gerakan badan (tangan dan sebagainya) yang
berirama, biasanya diiringi bunyi-bunyi (musik,
gamelan, dan sebagainya)
11. Wawancara Tanya jawab dengan seseorang/narasumber
12. ……………
13. ……………

Lampiran 5. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Eva Y. Nukman & C. Erni Setyowati. (2021). Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Eva Y. Nukman & C. Erni Setyowati. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.