UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

RUMPUN BOBOT TGL
MATA KULIAH KODE SEMESTER
MK (SKS) PENYUSUNAN
ABKE3324 Pendidikan Matematika SD 2 2 3 21 September 2020
Pengembang RPS Koordinator MK/RMK Koordinator Prodi

OTORISASI Drs. Sutiyarso, M.Pd Dr.Noorhapizah, S.T,M.Pd

Capaian CPL
Pembelajaran (CP) S9. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
S12. Memiliki kepedulian saling berbagi dan membantu secara kooperatif terhadap teman sejawat dalam memajukan dan meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah dasar.
S17. Disiplin dan kerja keras serta motivasi yang tinggi terhadap pengembangan pendidikan di sekolah dasar dan respon yang cepat
dalam mencari solusi pendidikan.
P1. Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.
P3. Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKN, SbdP, dan
PJOK.
P4. Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar berbasis teknologi
yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar.
KU1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
KK1. Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar secara
bertanggung jawab.
KK3. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
PKN, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.KK3.
Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Matematika.
KK4. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, dan media yang
inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri.
KK5. Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan.
 KK 12. Terampil menggunakan teknologi informasi untuk pelaksanaan peningkatan mutu pembelajaran di sekolah dasar.
KK13. Terampil mengembangkan berbagai inovasi pembelajaran secara kreatif, efektif, dan produktif.
CP-MK
Dengan mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat menguasai berbagai kemampuan dan keterampilan mengajarkan materi-
materi pelajaran matematika sekolah dasar serta menambah pengetahuan geometri serta teori belajar Matematika dalam pengajaran.
Mata kuliah Pendidikan Matematika SD 2 ini merupakan mata kuliah yang sangat penting bagi mahasiswa PGSD, karena: 1) Mahasiswa
Diskripsi Singkat MK dituntut untuk memiliki keilmuan Matematika untuk Sekolah Dasar sebagai bentuk profesionalisme guru kelas di SD, 2) Mata kuliah ini
sebagai dasar alat pengajaran Matematika di SD yaitu berisi konsep-konsep geometri
BK 12. Matematika
1. Konsep Pangkal
2. Bangun Datar
3. Bangun Ruang
Bahan Kajian/Pokok
4. Pengukuran
Bahasan
5. Teori belajar Matematika
6. RPP
7. Model Pembelajaran
8. Peer Teaching
Utama :
Hudoyono, H & Sutawidjaja, A. (1997). Matematika. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Sutawidjaja, dkk. Pendidikan Matematika III. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Pustaka/referensi
Sa’dijah, dkk. Pendidikan Matematika I. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Pendukung :
Walle, J.A.V.D. 2002. Matematika Pengembangan Pengajaran Jilid 2. Jakarta: Erlangga
Perangkat lunak : Perangkat keras :
Media Pembelajaran
Power point, word, Google meet, Zoom, dan Simari Buku, Handphone, Tab dan Laptop
Team Teaching Herti Prastitasari, S.Pd.,M.Pd
Matakuliah prasyarat -
Minggu Sub-CP-MK Indikator Kriteria & Bentuk Metode Materi Pembelajaran Bobot
Ke- Penilaian Pembelajaran [Pustaka/Referensi] Penilaian
[ Estimasi Waktu] (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 1. Perkenalan 1. Perkenalan Dosen melalui media - Metode - -
2. Mahasiswa mampu Simari, Google meet atau Zoom. Pembelajaran:
memahami prasyarat 2. Perkenalan mahasiswa sambil 1. Ceramah
 perkulian secara mengabsen secara daring 2. Tanya Jawab
daring. 3. Menjelaskan syarat-syarat yang harus Estimasi waktu:
3. Mahasiswa mampu dipenuhi mahasiswasecara daring. 2 x 50 menit = 100
memahami materi apa 4. Menjelaskan materi yang akan menit
saja yang akan dipelajari secara daring.
dibahas secara daring.
2 Mahasiswa mampu 1. Mengkonstruk pemahaman tentang - Metode Hudoyono, H & -
mengkonstruk konsep titik, ruang, garis dan bidang Pembelajaran: Sutawidjaja, A.
pemahaman tentang secara daring. 1. Ceramah (1997). Matematika.
konsep Geometri secara 2. Menghubungkan konsep titik, ruang, 2. Tanya Jawab Departemen
daring. garis, dan bidang menjadi peta konsep Estimasi waktu: Pendidikan dan
secara daring. 2 x 50 menit = 100 Kebudayaan:
3. Menghubungkan pemahaman konsep menit Direktorat Jendral
garis terhadap sinar garis dan sudut Pendidikan Tinggi
secara daring. Sutawidjaja, dkk.
4. Mengkonstruk pemahaman tentang Pendidikan
konsep kurva secara daring. Matematika III.
5. Membedakan jenis-jenis kurva secara Departemen
daring. Pendidikan dan
Kebudayaan:
Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi
Sa’dijah, dkk.
Pendidikan
Matematika I.
Departemen
Pendidikan dan
Kebudayaan:
Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi
3-7 1. Mahasiswa mampu 1. Menghubungkan materi kurva ke Tes: Soal Metode Hudoyono, H & 10
mengkonstruk bangun datar secara daring. Pembelajaran: Sutawidjaja, A.
pengetahuan bangun 2. Mengemukakan definisi bangun datar 1. Ceramah (1997). Matematika.
datar dan bangun secara daring. 2. Tanya Jawab Departemen
ruang berdasarkan 3. Menyebutkan jenis bangun datar 3. penugasan Pendidikan dan
 konsep geometri secara daring. Estimasi waktu: Kebudayaan:
secara daring. 4. Membedakan jenis bangun datar 1 2 x 50 menit = 100 Direktorat Jendral
2. Menentukan dengan lainnya secara daring. menit Pendidikan Tinggi
pengukuran bangun 5. Mengemukakan konsep dari bangun Sutawidjaja, dkk.
geometri secara datar secara daring. Pendidikan
daring. 6. Menghubungkan konsep bangun datar Matematika III.
3. Mahasiswa mampu pada bangun berdimensi atau bangun Departemen
menyelesaikan ruang secara daring. Pendidikan dan
permasalahan 7. Mengemukakan definisi dari bangun Kebudayaan:
pengukuran bangun ruang secara daring. Direktorat Jendral
geometri secara 8. Menyebutkan jenis bangun datar Pendidikan Tinggi
daring. secara daring. Sa’dijah, dkk.
9. Membedakan jenis bangun ruang 1 Pendidikan
dengan lainnya secara daring. Matematika I.
10. Mengemukakan konsep bangun datar Departemen
secara daring. Pendidikan dan
11. Mengemukakan konsep kongruensi Kebudayaan:
secara daring. Direktorat Jendral
12. Menentukan sifat-sifat kongruensi Pendidikan Tinggi
bangun datar secara daring.
13. Membuktikan kongruensi bangun-
bangun datar secara daring.
14. Mengemukakan konsep luas daerah
secara daring.
15. Menentukan sifat luas daerah secara
daring.
16. Menentukan luas daerah bangun datar
secara daring.
17. Menentukan luas permukaan bangun
ruang secara daring.
18. Menggunakan teorema phytagoras
secara daring.
19. Mengemukakan konsep volume
secara daring.
20. Menentukan sifat volume bangun
 ruang secara daring.
21. Menentukan volume berbagai bangun
ruang secara daring.
22. Memecahkan permasalah pengukuran
bangun geometri secara daring.
8 Evaluasi Tengah Semester 10
9-11 1. Mengkonstruk 1. Membangun Non Tes: Metode Fadillah,M. 2014. Implementasi Kurikulum 10
pemahamanan pengetahuan Pembuatan RPP Pembelajaran: 2013 dalam Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-
tentang rancangan tentang KI, dan media 1. Ceramah Ruzz Media
pembelajaran secara KD, Indikator pembelajaran 2. Tanya Jawab
daring. , dan tujuan 3. Penugasan
2. Pembagian pembelajaran, Estimasi waktu:
kelompok secara strategi, dan 2 x 50 menit = 100
daring. media menit
3. Merancang pembelajaran
rancangan secara daring.
pelaksanaan 2. Membuat
pembelajaran secara RPP serta
daring. merancang
media yang
akan
digunakan
saat Peer
Teaching dan
membuat
buku panduan
penggunaan
media
pembelajaran
secara daring.
12-16 Menjalankan simulasi Melaksanakan Peer Tes: Pelaksanaan Metode Pembelajaran: - 20
(Evaluasi Akhir Teaching RPP dan Ceramah
Semester) berdasarkan RPP penggunaan medua 2 x 50 menit = 100 menit
dan media yang pembelajaran
telah dibuat secara
daring.