Avance Plan de CN 2011

INSTITUCION EDUCATIVA CAJETE
Niveles de Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica Resolucin de Aprobacin No 01838 de diciembre 07 de 2004 Cdigo DANE 21900100407901 Cdigo ICFES 084533 NIT 800-215070-1 ___________________________________________________________________________________________
2011
INSTITUCIN EDUCATIVA CAJETE
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

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Autores: Gloria Chamorro, Eduard Hoyos, Jaime Antonio Garcs Quijano, Alfonso Ortiz, Paulo Csar Gamboa Marn.
________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete INSTITUCIN 3147940591CAJETE Cel: EDUCATIVA e-mail: iecajete@gmail.com
18/07/2011

1. INTRODUCCION Considerando la relevancia que tienen las ciencias naturales dentro del contexto social, el cual se enriquece da a da con los aportes sobre qu, como, por qu de muchos de los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y adems de eso de las aplicaciones que favorecen la calidad de vida o la comodidad de esta, aunque en muchos casos la tecnologa existente no permita su aplicacin pero favorece el pensamiento creativo que generar a futuro nuevas aplicaciones o derive en otras. Este punto tan crucial como lo es el continuo avance, la incesante duda, la bsqueda de nuevas respuestas, el desarrollo de nuevas teoras o instrumentos que re-direccionen las ciencias, los nuevos retos que permitan alcanzar cada vez viejas o nuevas metas, son entre otros los objetivos e incentivos para el desarrollo del potencial de una localidad, regin, pas o el mundo entero, basados en la formacin de recurso humano consiente, critico y habido de nuevos horizontes. Lo anterior hace que este reto recaiga tanto en la educacin bsica en todos sus niveles como en la educacin media, que son el fundamento de una sociedad que como la colombiana esta en bsqueda de salvar la brecha del subdesarrollo con una visin sustentable y sostenible de toda su poblacin y recursos naturales. 2. OBJETIVO GENERAL (tomarlos de la ley 115) Que el estudiante desarrolle un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta. 3. JUSTIFICACION Acorde a lo expuesto en el documento del ministerio de Educacin Nacional Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales la definicin de ciencia ha variado con el transcurso del tiempo de acuerdo al mismo contexto en que ella se define siendo as que en el siglo XIX se entenda la ciencia como la observacin directa de los hechos, entendidos estos como fenmenos sujetos a leyes naturales invariables. El cientfico, entonces, deba descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. As, se crea que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completaran, ya para el siglo XX se llega a considerar que la verdad no est dada, que est en permanente construccin y resignificacin: los paradigmas, las
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teoras y los mtodos de comprensin de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos histrico-culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades. En la actualidad el consenso acadmico se refiere preferiblemente a disciplinas dentro de las ciencias para referirse a las diferentes reas del conocimiento acadmico y/o tecnolgico; donde cada una de ellas se ocupa en general de una especialidad sin perder de vista el entramado de relaciones existente entre las diferentes reas y/o disciplinas. La elaboracin del plan de rea de ciencias naturales como aporte dentro del plan de estudios de la institucin aunado a la concertacin en el uso de metodologas e indicaciones tomadas de las teoras pedaggicas y/o del pensamiento, el abordar seriamente el plan curricular del rea; y en este caso en particular para un rea donde la observacin, la medicin el establecimiento de hiptesis, la experimentacin una discusin abordada desde los resultados obtenidos, las bases tericas y lo ms relevante el dialogo libre y fundamentado de una comunidad que sin importar su tamao debata, concluya y ponga a consideracin de la comunidad en general sus aportes o hallazgos. Lo anteriormente expuesto trae consigo la comprensin del saber y que hacer de cada una de las tres disciplinas que la conforman (biologa, qumica y fsica), adems del juego consciente e incesante que es la demostracin y puesta en evidencia de algunos de los conceptos que las definen y sustentan tanto la explicacin de fenmenos naturales y la explosin tecnolgica tan marcada desde los inicios de la revolucin industrial. No obstante y sin menos importancia se encuentra el proceso de enseanza aprendizaje. Es as que el propsito de este plan de rea es contribuir en el diseo y elaboracin del plan curricular de Ciencias Naturales que incluya las actividades de aula, talleres, salidas y prcticas de laboratorio que desarrollen en el estudiantes la construccin del pensamiento cientfico (pre terico terico restringido terico holstico), teniendo en cuenta los procesos bsicos del pensamiento como (la expectativa equilibrio reequilibracin), basados en el incentivo de la imaginacin, la crtica, comprensin, la observacin, la experimentacin, el anlisis y la discusin. A continuacin se presenta un esquema que establece las relaciones entre las competencias y procesos de aprendizaje.

Figura 1. Relacin de las competencias y procesos de aprendizaje.
Para ampliar la informacin del grfico se toma directamente del texto, del documento lineamientos curriculares, 1998 las siguientes definiciones. Pag.32. Perodo preterico En este perodo se pueden distinguir dos etapas. En la primera, que podemos llamarla de confusin entre descripcin y explicacin, el estudiante es capaz de hacer descripciones de objetos y sucesos, pero no es capaz de distinguir la descripcin de un suceso de su explicacin. (MEN, 1998) En la segunda etapa, el estudiante es capaz de distinguir las explicaciones de las descripciones y hace explicaciones subsuntivas: explica un suceso mostrndolo como un caso particular de una relacin general. Esta etapa se denomina como etapa de las explicaciones subsuntivas. (MEN, 1998) Perodo terico restringido Este perodo se compone de una etapa en la que el estudiante hace explicaciones acudiendo a conceptos tericos y a relaciones entre leyes interconectadas

lgicamente. Pero estas explicaciones se mantienen restringidas al campo relativo al fenmeno explicado. (MEN, 1998) Perodo terico holstico Este perodo se compone de dos etapas. La primera llamada de las explicaciones generales en la que el estudiante es capaz de hacer explicaciones acudiendo a conceptos tericos y a relaciones entre leyes interconectadas lgicamente, sin restringirse, como en el perodo anterior, a las relaciones dentro del campo del fenmeno explicado, sino por el contrario con la capacidad de establecer relaciones entre este campo y otros campos dentro de la disciplina, mostrando la capacidad de integrar el conocimiento disciplinar mediante una teora general (una teora fsica o biolgica, por ejemplo). (MEN, 1998) La segunda etapa llamada de las explicaciones generales holsticas se caracteriza por la capacidad que tienen los estudiantes de esta etapa de hacer explicaciones generales como las de la primera etapa de este perodo, pero adems son capaces de establecer relaciones entre las diversas teoras generales disciplinares (entre la fsica y la qumica, y la biologa y la ecologa) conformando as una gran teora holstica sobre el mundo de lo natural que se puede integrar con una teora holstica sobre lo social permitindole as tener una cosmovisin gracias a la cual puede situarse a s mismo en su mundo en el contexto de un proyecto personal de vida. (MEN, 1998) Acorde con lo expresado tanto en los prrafos anteriores como por el diagrama se hace necesario dar importancia al tipo y estilo de pregunta que se utiliza durante los diferentes grado de escolaridad, con la finalidad de promover el desarrollo del pensamiento cientfico, que a su vez se vea reflejado en las competencias del saber propias del rea. De all que se haga relevancia durante el ciclo de bsica primaria las preguntas del tipo Qu, Como, Donde, Para qu de una definicin o concepto y se permita elevar juicios que permitan su explicacin; durante la bsica secundaria Como, Para qu, Por qu basados en la conceptualizacin, explicacin de conceptos e iniciar la relacin de diferentes reas en las implicaciones de una situacin; y finalmente durante la educacin media se establezcan relaciones, explicaciones, deducciones y consecuencias a partir del Por qu, Para, Para qu, Como, Donde aplicar (conceptualizaciones interdisciplinarias). (MEN, 1998)

4. ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA/ASIGNATURA CIENCIAS GRADO PRIMERO HORAS 120 LECTIVO 2011 NATURALES 1. observar algunos seres que se encuentran en el medio que los rodea, identificarlos, establecer diferencias y relaciones entre ellos, y clasificarlos. 2. practicar algunas normas para el aprovechamiento adecuado de los recursos naturales indispensables para la supervivencia de ellos. 3. Explicar mediante la utilizacin de modelos, algunos fenmenos y eventos de la naturaleza que ocurren a diario.
0BJETIVOS
ESTANDAR
1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos nos desarrollamos. 2. Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
CONTENIDOS
_LA NATURALEZA Seres vivos y no vivos -Caractersticas de los seres vivos -Necesidades de los seres vivos _. EL SER HUMANO _ Cmo es tu cuerpo? _ Cmo debes cuidar tu cuerpo? _ Cmo cambia tu cuerpo? Cmo se mueve tu cuerpo? LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO _ Como son y donde viven las plantas? _Utilidad u cuidado de las plantas. _ Como son y cmo viven los animales? -Utilidad y cuidado de los animales. _EL SOL Y LA LUNA _El sol _la Luna _Propiedades de los objetos. _Movimiento y energa de los objetos. _Los objetos y la luz _los objetos y el sonido
METODOLOGIA
Enfoque tradicional, cognitivista, conceptual y activa Clase magistral Talleres grupales Sustentacin de talleres Salidas de campo
RECURSOS
Integrado activo 1 Ed. Santillana Gua escolar 1 Ed. Santillana Cuaderno de notas, lpiz, laminas tablero, marcador, regla, decmetro, televisor, VHS,
EVALUACION:
Criterios: ________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete Cel: 3147940591 e-mail: iecajete@gmail.com

Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo) Estrategias: Periodo preterico Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin Reconocimiento y uso de preconceptos Uso de variables cualitativas Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando?
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
CIENCIAS GRADO SEGUNDO HORAS 120 LECTIVO 2011 NATURALES 1. Agrupar algunos seres que se encuentran en el medio ambiente que lo rodea y establecer algunas relaciones entre ellos. 2. Reconocer que la salud del hombre depende en parte dela conservacin adecuada de los recursos naturales y el equilibrio resultante con el medio ambiente. 3. Explicar mediante la utilizacin de modelos, los dos principales movimientos que realiza la tierra y la influencia de estos en la organizacin de las actividades del hombre.
ESTANDAR
1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos nos desarrollamos. 2. Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
CONTENIDOS
-Los seres vivos y sus cambios. Cambios en los animales Cambios en las plantas Cambios en los seres humanos 1. agua, aire y suelo _El agua en la naturaleza _El suelo _El agua, el aire y el suelo se contaminan. 1. Cuidemos el ambiente. 3. Los seres vivos
METODOLOGIA
Enfoque tradicional, cognitivista, conceptual y activa Clase magistral Talleres grupales Sustentacin de talleres Salidas de campo Experiencias simuladas
RECURSOS
Integrado activo 2 Ed. Santillana Gua escolar 2 Ed. Santillana Cuaderno de notas, laminas lpiz, tablero, marcador, regla, televisor, VHS.

se adaptan al medio _Las plantas se adaptan al medio _Los animales se adaptan al medio _Los seres humanos se adaptan al medio Los sentidos nos permiten percibir el entorno. _Cuidado de los rganos de los sentidos. El planeta tierra. _los movimientos de la tierra. _El sistema solar. _el da y la noche. _las estaciones.
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de practicas de laboratorio y/o salidas de campo) Estrategias: Periodo preterico Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Uso de variables cualitativas Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando?
AREA/ASIGNATURA 0BJETIVOS
CIENCIAS NATURALES 1. 2. 3.
GRADO
TERCERO
HORAS
200
LECTIVO
2011
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS

EVALUACION
GRADO
CUARTO
HORAS
200
LECTIVO
2011
ESTANDAR EVALUACION
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
GRADO
QUINTO
HORAS
200
LECTIVO
2011
ESTANDAR EVALUACION
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
BIOLOGA GRADO SEXTO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Enumerar y describir la morfo-fisiologa de las estructuras celulares. 2. Enumerar y describir los conceptos bsicos para clasificacin de los seres vivos. 3. Describir los diferentes tipos de interacciones que se dan al interior de los ecosistemas. 4. Desarrollar un pensamiento crtico en la comunidad educativa con respecto al cuidado, conservacin y proteccin de la naturaleza
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas. Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproduccin para el individuo y para su comunidad. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Mtodo cientfico VIDA, SERES VIVOS Y SUS CARACTERSTICAS. ORGANIZACIN CELULAR La clula, unidad bsica de los seres vivos: Origen, estructura y funcin, Estructura y clases de clulas, Diferenciacin celular. ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS: Caracteres taxonmicos, Reinos (mnera, protistas, hongo, vegetal y animal). ESTRUCTURAS Y FUNCIONAMIENTO SISTMICO (rganos y sistemas) EN LOS SERES VIVOS Procesos internos de los seres vivos: Nutricin, respiracin, circulacin, reproduccin; organismos simples, organismos complejos y el ser humano. SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE: Ecosistemas, componentes, interacciones y flujo de energa.
Enfoque: Tradicional, cognitivista, conceptual y/o constructivista. Clase magistral. Talleres grupales. Sustentacin de talleres. Prcticas de laboratorio. Salidas de campo.
Cuaderno de notas, lpiz, tablero, marcador, regla, decmetro, flexmetro, televisor, VHS, computador y video-beam.

EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo) Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura comprensiva, argumentativa Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias: unidades de medida, conversin de unidades (regla de tres), promedio, sistematizacin, graficacin de datos. Manejo de equipos de medida de masa, longitud y tiempo. Presentacin de trabajos escritos ________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete Cel: 3147940591 e-mail: iecajete@gmail.com

Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
QUMICA GRADO SEXTO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Describir los pasos del pasos del mtodo cientfico. 2. Enumerar y describir las propiedades generales y especficas de la materia. 3. Reconocer, cuantificar o cualificar las propiedades de la materia y sus diferentes estados. 4. reconocer y describir las caractersticas de las mezclas y las soluciones. 5. Describir las caractersticas del tomo.
ESTANDAR
Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Formulo preguntas especficas sobre una
CONTENIDOS
Mtodo cientfico Propiedades fsicas generales y especficas de la materia: masa, volumen, densidad, conductividad trmica y elctrica, ductilidad, maleabilidad, puntos de fusin y ebullicin, penetrabilidad. Estados de la materia Mezclas y soluciones tomos: modelos atmicos, constitucin y caractersticas, Ncleo, Corteza, Nmero atmico, Masa nuclear, Masa atmica, Carga nuclear, Carga atmica, Elementos, Smbolo qumico. Formula molecular.
METODOLOGIA
RECURSOS
Cuaderno de notas, lpiz, tablero, marcador, regla, decmetro, flexmetro, televisor, VHS, computador y video-beam, equipo y reactivos laboratorio de qumica (balanza, material de vidrio)

observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo). Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura comprensiva, argumentativa Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias: unidades de medida, conversin de unidades (regla de tres), promedio, sistematizacin, graficacin de datos. Manejo de equipos de medida de masa, longitud y tiempo. Presentacin de trabajos escritos Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
FSICA GRADO SEXTO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Describir los pasos del pasos del mtodo cientfico. 2. Describir los diferentes tipos de movimiento y sus caractersticas. 3. Definir conceptos bsicos relacionados con el movimiento. 4. Identificar las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. 5. Describir, en base a sus caractersticas, diferencias entre cada tipo de movimiento.
ESTANDAR
Establezco relaciones entre las caractersticas
CONTENIDOS
Mtodo cientfico Movimiento: Desplazamiento,
METODOLOGIA
Enfoque: Tradicional, cognitivista, conceptual y/o constructivista.
RECURSOS
Cuaderno de notas, lpiz, tablero, marcador,

macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas. Relaciono energa y movimiento.
trayectoria, rapidez. Clases de movimiento: rectilneo, curvo, parablico, uniforme Rapidez: relacin distancia, tiempo, rapidez e interpretacin de datos y situaciones terico prcticas.
Clase magistral. Talleres grupales. Sustentacin de talleres. Prcticas. El estudiante es motivado a desarollar los temas vistos, desde el punto de vista de su aplicacin al mundo real, la idea, es mantener en l, la imagen de como lo visto es parte activa de su propio entorno, y no algo abstracto y poco practico de su vida. Lo anterior se logra por medio de la continua aplicacin de ejemplos y ejercicios practicos, asi como tambien de la discusin de los mismos entre estudiantes y, posteriormente entre estos con el profesor, del foro que se crea, se extraen las ideas y conclusiones mas importantes y se hace una reflexin final. En general el estudiante es continuamente puesto a reflexionar sobre el por que de cada una de la soluciones dadas a los diferentes ejercicios, y las otras posibles alternativas. Los enfoques en los que se basa esta guia son: El estudiante como eje principal, lo cual implica
regla, decmetro, flexmetro, la web.
Identifico condiciones
que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

el manejo Pedagogia
de
una
Constructivista, tambien se ubica al estudiante en su contexto social, manejando preconceptos o ideas previas que son corrgidas por el profesor, es decir un aprendizaje significativo.
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo). Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura comprensiva, argumentativa Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias: unidades de medida, conversin de unidades (regla de tres), promedio, sistematizacin, graficacin de datos. Presentacin de trabajos escritos Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu? AREA/ASIGNATURA BIOLOGA GRADO SPTIMO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Enumerar y describir la morfo-fisiologa de los tejidos animales y vegetales 2. Describir los diferentes procesos de reproduccin celular al igual que su importancia en el ciclo de vida celular u organsmica. 3. describir la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas orgnicos en los seres vivos 4. Describir los diferentes tipos de interacciones que se dan al interior de los ecosistemas.
0BJETIVOS

5. Desarrollar un pensamiento crtico en la comunidad educativa con respecto al cuidado, conservacin y proteccin de la naturaleza.
ESTANDAR
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos. Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energa en los ecosistemas. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Formulo preguntas especficas sobre una
CONTENIDOS
ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Tejidos animales (epitelial, conectivo, nervioso, reproductor) y tejidos vegetales (proteccin, crecimiento, fundamentales, transporte, reproductor) DIVISIN CELULAR: Directa: fisin binaria, gemacin, esporulacin Indirecta: Mitosis y Meiosis ESTRUCTURAS Y FUNCIONAMIENTO SISTMICO (rganos y sistemas) EN LOS SERES VIVOS Nutricin en los seres vivos Circulacin en los seres vivos Respiracin en los seres vivos Excrecin en los seres vivos DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS Componentes de los ecosistemas terrestres El clima y sus componentes Los biomas terrestres Interaccionar biticas en los ecosistemas terrestres Ecosistemas colombianos Relaciones interespecficas Ciclos Biogeoqumicos Biodiversidad
METODOLOGIA
RECURSOS

observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
colombiana Parques naturales nacionales
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo) Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura y construccin de textos comprensivos, argumentativos Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias (sistematizacin, graficacin de datos) Presentacin de trabajos escritos (norma tcnica) Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
QUMICA GRADO SPTIMO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Explicar las caractersticas de los elementos qumicos presentes en la tabla peridica, que hacen posible la diversidad de la materia conocida. 2. Realizar la respectiva configuracin electrnica de algunos elementos qumicos. 3. Describir algunas propiedades de algunos elementos qumicos con base en la informacin de la tabla peridica. 4. Enumera y describe los diferentes tipos de enlaces qumicos.

ESTANDAR
Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Explico cmo un nmero limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. Explico el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos qumicos. Explico la formacin de molculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostticas.
CONTENIDOS
Modelos atmicos Tabla peridica Configuracin electrnica Configuracin electrnica Enlaces qumicos Clases de enlaces
METODOLOGIA
RECURSOS
Cuaderno de notas, lpiz, tablero, marcador, regla, decmetro, flexmetro, televisor, VHS, computador y video-beam, equipo y reactivos laboratorio de qumica (balanza, material de vidrio)
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo). Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura comprensiva, argumentativa Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase ________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete Cel: 3147940591 e-mail: iecajete@gmail.com

Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias: unidades de medida, conversin de unidades (regla de tres), promedio, sistematizacin, graficacin de datos. Manejo de equipos de medida de masa, longitud y tiempo. Presentacin de trabajos escritos Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
FSICA GRADO SPTIMO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Dar al estudiante las herramientas adecuadas para que pueda despertar y a la vez, satisfacer su curiosidad sobre todos los fenomenos fisicos que ocurren y afectan su entorno. 2.Describir algunas de las propiedades de la electricidad y magnetismo, 3. Describir, en base a sus caractersticas el fenmeno de cargas elctricas en reposo y en movimiento 4. Explicar, el campo de estudio, las ramas en que se divide la electricidad, haciendo ver la importancia de sta en el manejo y control en beneficio de la sociedad, haciendo la vida ms cmoda y agradable. 5. Analizar y comprender el uso de las leyes de: Coulomb, y de Ohm.
ESTANDAR
Verifico la accin de fuerzas electrostticas y magnticas y explico su relacin con la carga elctrica. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas.
CONTENIDOS
Relacin de la electricidad con la carga elctrica Circuitos elctricos Voltaje y la corriente elctrica La resistencia y la ley de Ohm
METODOLOGIA
Enfoque: Tradicional, cognitivista, conceptual y/o constructivista. Clase magistral. Talleres grupales. Sustentacin de talleres. El estudiante es motivado a desarollar los temas vistos, desde el punto de vista de su aplicacin al mundo real, la idea, es mantener en l, la imagen de como lo visto es parte activa de su propio entorno, y no algo abstracto y poco practico de su vida. Lo anterior se logra por medio de la continua aplicacin de ejemplos y ejercicios practicos, asi como tambien de la
RECURSOS
Cuaderno de notas, lpiz, tablero, marcador, regla, la web.
que influyen en resultados de los un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
discusin de los mismos entre estudiantes y, posteriormente entre estos con el profesor, del foro que se crea, se extraen las ideas y conclusiones mas importantes y se hace una reflexin final. En general el estudiante es continuamente puesto a reflexionar sobre el por que de cada una de la soluciones dadas a los diferentes ejercicios, y las otras posibles alternativas. Los enfoques en los que se basa esta guia son: El estudiante como eje principal, lo cual implica el manejo de una Pedagogia Constructivista, tambien se ubica al estudiante en su contexto social, manejando preconceptos o ideas previas que son corrgidas por el profesor, es decir un aprendizaje significativo.
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo). Estrategias: ________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete Cel: 3147940591 e-mail: iecajete@gmail.com

Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura comprensiva, argumentativa Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias: unidades de medida, conversin de unidades (regla de tres), promedio, sistematizacin, graficacin de datos. Presentacin de trabajos escritos Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
BIOLOGA GRADO OCTAVO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. enumerar y describir las caractersticas principales y bsicas de los grupos de clasificacin. 2. reconocer la importancia de la clasificacin y la taxonoma tanto en la historia como en el avance de la biologa. 3. enumerar y describir la morfologa y fisiologa general de la reproduccin en las diferentes categoras taxonmicas. 4. describir los procesos embrionarios bsicos que se evidencias en algunos organismos representativos de los reinos de los seres vivos. 5. describir el proceso de reproduccin y etapas del embarazo en los humanos. 6. Desarrollar un pensamiento crtico en la comunidad educativa con respecto al cuidado, conservacin y proteccin de la naturaleza. 7. reconocer algunos procesos de alteracin del equilibrio al interior de los ecosistemas.
ESTANDAR
Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con sus caractersticas celulares, mediante la formacin de hiptesis acerca del origen y evolucin de un grupo de organismos. Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas. Comparo sistemas de
CONTENIDOS
TAXONOMA Y CLASIFICACIN Diversidad y clasificacin de los seres vivos Hiptesis sobre el origen de la vida en sus diferentes formas Orgenes de la taxonoma Nomenclatura para nombrar seres vivos Categoras taxonmicas Clasificacin de los seres vivos REPRODUCCIN,
METODOLOGIA
RECURSOS

rganos de diferentes grupos taxonmicos. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Establezco la relacin entre el ciclo menstrual y la reproduccin humana. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas. Explico la variedad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural. Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencias y transporte de energa y su interaccin con la materia. Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.
EMBRIOLOGIA, TASA REPRODUCTIVA EN LOS SERES VIVOS Reproduccin y gentica Procesos de fecundacin Clases de fecundacin: externa e interna Reproduccin en Mnera Reproduccin en Protistas Reproduccin en Hongos Reproduccin en Vegetales Reproduccin en Animales Embriologa Desarrollo embrionario en invertebrados Desarrollo embrionario en vertebrados Desarrollo directo indirecto Partenognesis Reproduccin en el ser humano Ciclo menstrual Embarazo y desarrollo Maternidad y parto Control de la natalidad Cuidados y prevenciones Seres vivos y su ambiente Microorganismos ALTTERACIONES EN LOS ECOSISTEMAS Factores ecolgicos (abiticos y biticos) y sus interrelaciones Contaminacin ambiental Alteraciones climticas El suelo: erosin, deslizamientos. Calidad y contaminacin del agua Ruido

Paisaje
EVALUACION
QUMICA GRADO OCTAVO HORAS 200 LECTIVO 1. reconoce y describe las caractersticas atmicas que permiten la combinacin qumica. 2. describe y nombra correctamente las funciones qumicas (qumica inorgnica) 3.
2011
ESTANDAR
Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen. Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia. Explico la formacin de molculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostticas. Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos.
CONTENIDOS
Estados de oxidacin xidos Nomenclatura de los xidos Bases hidrxidos Nomenclatura de las bases cidos Nomenclatura de los cidos Sales Nomenclatura de las sales Sales cidas Sales bsicas Sales neutras Sale dobles Calor y temperatura Escalas de temperatura
METODOLOGIA
RECURSOS
Cuaderno de notas, lpiz, tablero, marcador, regla, televisor, VHS, computador y video-beam, equipo y reactivos laboratorio de qumica (balanza, material de vidrio)
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. ________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete Cel: 3147940591 e-mail: iecajete@gmail.com

Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo). Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las metodologas propias de las especialidades del conocimiento que integran las ciencias naturales Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura y construccin de textos comprensivos, argumentativos y propositivos Explicacin y uso de conceptos universales propios del rea de ciencias naturales. Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas y/o estadsticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias (sistematizacin, graficacin de datos) Presentacin de trabajos escritos (norma tcnica) Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
FSICA GRADO OCTAVO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Identificar las caractersticas de los fluidos que los diferencian de los slidos 2. Comprender los principios de Arqumedes y Pascal y su importancia en el diseo de ingeniera y de obras hidrulicas en general. 3. Resolver cuestionamientos y/o problemas sobre la presin hidrosttica y presin atmosfrica relacionados con el entorno inmediato, 4. Utilizar las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, etc.
ESTANDAR
Explico el comportamiento de uidos en movimiento y en reposo. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
CONTENIDOS
Mecnica de fluidos. Presin hidrosttica. Presin atmosfrica. Principio de Pascal. Principio de Arqumedes. Fluidos en Movimiento.
METODOLOGIA
Enfoque: Tradicional, cognitivista, conceptual y/o constructivista. Clase magistral. Talleres grupales. Sustentacin talleres.
RECURSOS
de
El estudiante es motivado a desarollar los temas vistos, desde el punto de vista de su

respuestas. Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
aplicacin al mundo real, la idea, es mantener en l, la imagen de como lo visto es parte activa de su propio entorno, y no algo abstracto y poco practico de su vida. Lo anterior se logra por medio de la continua aplicacin de ejemplos y ejercicios practicos, asi como tambien de la discusin de los mismos entre estudiantes y, posteriormente entre estos con el profesor, del foro que se crea, se extraen las ideas y conclusiones mas importantes y se hace una reflexin final. En general el estudiante es continuamente puesto a reflexionar sobre el por que de cada una de la soluciones dadas a los diferentes ejercicios, y las otras posibles alternativas. Los enfoques en los que se basa esta guia son: El estudiante como eje principal, lo cual implica el manejo de una Pedagogia Constructivista, tambien se ubica al estudiante en su contexto social, manejando preconceptos o ideas previas que son corrgidas por el profesor, es decir un

aprendizaje significativo.
EVALUACION
Criterios: Revisin de talleres, sustentacin y/o discusin grupal de los mismos. Manejo de equipos y reactivos de laboratorio. Elaboracin y sustentacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Presentacin de Quiz y prueba tipo ICFES. De acuerdo al SIE se calificaran tems como SER (comportamiento y disposicin en clase y a la asignatura), SABER (corresponde a la evaluacin escrita, sustentaciones y/o exposiciones, talleres, presentacin de informe de prcticas de laboratorio o salidas de campo) y HACER (disposicin, desarrollo de prcticas de laboratorio y/o salidas de campo). Estrategias: Periodo terico restringido Observacin, agrupamiento y clasificacin de objetos acorde con las capacidades sensoriales. Explica el por qu de algunas situaciones y el por qu del establecimiento de grupos de clasificacin. Explica situaciones y descripciones de acuerdo a definiciones establecidas con anterioridad. Reconocimiento y uso de preconceptos Lectura comprensiva, argumentativa Explicacin y uso de conceptos universales en la jerga de clase Uso de variables cualitativas Uso de variables cuantitativas Uso de formulas matemticas para explicar algunos conceptos propios de las ciencias: unidades de medida, conversin de unidades (regla de tres), promedio, sistematizacin, graficacin de datos. Presentacin de trabajos escritos Responde preguntas del tipo: Cmo es? Para qu? Donde? Cuando? Como funciona? Por qu?
BIOLOGA 1. 2. 3.
GRADO
NOVENO
HORAS
200
LECTIVO
2011
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
EVALUACION
QUMICA 1. 2. 3.
GRADO
NOVENO
HORAS
120
LECTIVO
2011

ESTANDAR EVALUACION
.
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
AREA/ASIGNATURA
0BJETIVOS
FSICA GRADO NOVENO HORAS 200 LECTIVO 2011 1. Definir conceptos bsicos relacionados con el calor y la temperatura as como sus unidades de medida. Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos. Describe, en base a sus caractersticas el fenmeno de la dilatacin de los cuerpos. Analiza y comprende el fenmeno del calor cedido y ganado por las sustancias o cuerpos. Comprende la transformacin del trabajo en energa y de la energa en trabajo 2. 3.
ESTANDAR
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagacin y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecnicas. Explico el principio de conservacin de la energa en ondas que cambian de medio de propagacin. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinmico para predecir cambios fsicos y qumicos y las expreso matemticamente. Establezco relaciones entre energa interna de
CONTENIDOS
Acstica. Diferencia entre ruido y sonido. Propiedades del sonido. Cualidades del sonido. Resonancia. Efecto Doppler. Cuerdas sonoras. Tubos sonoros. Termodinmica. Calor, temperatura. Dilatacin. Leyes de la Termodinmica
METODOLOGIA
Enfoque: Tradicional, cognitivista, conceptual y/o constructivista. Clase magistral. Talleres grupales. Sustentacin talleres.
RECURSOS
de
El estudiante es motivado a desarollar los temas vistos, desde el punto de vista de su aplicacin al mundo real, la idea, es mantener en l, la imagen de como lo visto es parte activa de su propio entorno, y no algo abstracto y poco practico de su vida. Lo anterior se logra por medio de la

un sistema termodinmico, trabajo y transferencia de energa trmica, y las expreso matemticamente. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
continua aplicacin de ejemplos y ejercicios practicos, asi como tambien de la discusin de los mismos entre estudiantes y, posteriormente entre estos con el profesor, del foro que se crea, se extraen las ideas y conclusiones mas importantes y se hace una reflexin final. En general el estudiante es continuamente puesto a reflexionar sobre el por que de cada una de la soluciones dadas a los diferentes ejercicios, y las otras posibles alternativas. Los enfoques en los que se basa esta guia son: El estudiante como eje principal, lo cual implica el manejo de una Pedagogia Constructivista, tambien se ubica al estudiante en su contexto social, manejando preconceptos o ideas previas que son corrgidas por el profesor, es decir un aprendizaje significativo.
EVALUACION
AREA/ASIGNATURA
BIOLOGA
GRADO
DECIMO
HORAS
120
LECTIVO
2011

0BJETIVOS
1. 2. 3.
ESTANDAR EVALUACION
.
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
QUMICA 1. 2. 3.
GRADO
DECIMO
HORAS
200
LECTIVO
2011
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
EVALUACION
FSICA 1. 2. 3.
GRADO
DECIMO
HORAS
120
LECTIVO
2011
ESTANDAR EVALUACION
.
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
BIOLOGA 1. 2. 3.
GRADO
UNDECIMO
HORAS
120
LECTIVO
2011
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS

EVALUACION
.
QUMICA 1. 2. 3.
GRADO
UNDECIMO
HORAS
200
LECTIVO
2011
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
EVALUACION
FSICA 1. 2. 3.
GRADO
UNDECIMO
HORAS
120
LECTIVO
2011
ESTANDAR EVALUACION
.
CONTENIDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
(BREVE COMENTARIO Y ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIA A DESARROLLAR POR AREA Y LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DOCUMENTO M. E. N)
Competencias propias del rea Dentro del rea de Ciencias Naturales se desarrollan tres tipos de competencias como son: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO (identificar) cuyas actividades del proceso son: comprender y usa conceptos, realizacin de modelos de la ciencia, relacin entre lo observado y el conocimiento.

EXPLICACION DE FENOMENOS: argumentar o dar razones de fenmenos, establecer la validez y coherencia de las afirmaciones, explicar fenmenos mediante representaciones conceptuales.INDAGACION: Observar, plantear preguntas, establecer relaciones causa efecto, utilizar informacin, hacer predicciones, experimentaciones, identificar variables, organizar datos y analizar resultados. Competencias Laborales Propuestos para el rea: El estudiante colecta, sistematiza y analiza informacin durante la realizacin de una prctica o salida de campo. El estudiante redacta de manera apropiada un relato o informe de las prcticas o salidas de campo El estudiante evidencia habilidades para la seleccin, uso y manejo de herramientas propias del rea para la solucin de problemas terico-prcticos. Ministeriales seleccionadas para el rea o asignaturas: Competencias laborales generales intelectuales toma de decisiones en bsica
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin.
Competencias laborales generales intelectuales toma de decisiones en media

Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin. Sustento y argumento la eleccin de la alternativa ms conveniente. Desarrollo las acciones previstas en el plan. Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.
Competencias laborales generales intelectuales en bsica

Creatividad Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro informacin para describirla. Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada. Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. Solucin de problemas Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio). Relaciono los elementos que componen los problemas identificados. Selecciono la forma de solucin ms adecuada.
Competencias laborales generales intelectuales en media

Creatividad Solucin de problemas

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar. Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, econmicos, entre otros). Modifico y adapto mtodos y procedimientos ya conocidos (estadsticos, descriptivos, comparativos).
Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, econmicas, laborales, entre otras) e identifico problemas. Registro y analizo errores o incidentes crticos en una situacin dada. Evalo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es necesario.
Competencias laborales generales de tipo personal en bsica

Orientacin tica Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposicin. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Orientacin tica Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin. Oriento mis actuaciones al logro de objetivos. Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas. Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte. No comparto actuaciones de otras personas que estn por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. Dominio personal Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis debilidades.
Competencias laborales generales de tipo personal en media

Dominio personal Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
Competencias laborales generales de tipo interpersonal en bsica

Comunicacin Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas. Comunicacin Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de Trabajo en equipo Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos). Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Permito a los otros dar sus aportes e ideas. Trabajo en equipo Establezco con los otros las reglas de juego. Defino con los otros las estrategias de accin
Competencias laborales generales de tipo interpersonal en media

una determinada forma. Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
favorables para el equipo.
Competencias laborales generales de tipo interpersonal en bsica

Liderazgo Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares). Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar. Liderazgo Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad. Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, econmicas, entre otras) Reconozco, con la participacin del grupo, los problemas colectivos. Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad. Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solucin de los problemas colectivos. Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos. Evalo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar continuamente. Manejo de conflictos Expreso mis propios intereses y motivaciones. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque est en desacuerdo con ellos.
Competencias laborales generales de tipo interpersonal en media

Manejo de conflictos Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad. Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre miembros de un grupo o comunidad. Determino las causas de los conflictos y el impacto que stos tienen en las diferentes personas. Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos. Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos. Respeto los acuerdos establecidos colectivamente. Evalo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos.
Competencias laborales generales de tipo organizacional en bsica

Gestin de la informacin Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad. Organizo la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la informacin de manera que se facilite su consulta posterior. Gestin de la informacin Identifico fuentes de informacin para obtener datos relevantes y confiables. Utilizo aplicaciones informticas para el registro y sistematizacin de la informacin. Orientacin al servicio Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes). Escucho las crticas de los otros (padres, pares, docentes). Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones. Orientacin al servicio Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar.
Competencias laborales generales de tipo organizacional en media

Opero herramientas informticas para construir y manejar bases de datos con la informacin recolectada. Produzco nueva informacin y conocimiento con base en los anlisis desarrollados. Difundo la informacin a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos.
Competencias laborales generales de tipo organizacional

Gestin y manejo de recursos en bsica Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin. Evito el desperdicio de los materiales que estn a mi alrededor (mi casa, mi saln de clases, laboratorios, talleres, entre otros). Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento. Gestin y manejo de recursos en media Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situacin. Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles. Selecciono los recursos, de acuerdo con parmetros y criterios apropiados para la situacin. Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parmetros establecidos. Evalo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos. Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos mtodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.
Competencias laborales generales de tipo organizacional en bsica

Referencia competitiva Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen resultados. Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los dems. Referencia competitiva Identifico las debilidades de los procesos propios (en los mbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros). Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prcticas de otros (personas, organizaciones, pases, entre otros). Analizo los datos para identificar tendencias y factores crticos asociados a los buenos resultados de otros. Identifico buenas prcticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados. Responsabilidad ambiental Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
Competencias laborales generales de tipo organizacional en media

Responsabilidad ambiental Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases de recursos en diversos contextos. Identifico prcticas adecuadas para el uso y preservacin de los recursos. Acto siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservacin de los recursos. Evalo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservacin de los recursos naturales. Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.
Competencias Tecnolgicas

Propuestos para el rea: El estudiante evidencia capacidades para el manejo del equipo de laboratorio o instrumentos de medicin. El estudiante se desenvuelve fcilmente en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (dispositivos multimedia) Ministeriales seleccionadas para el rea o asignaturas: Competencias laborales generales de tipo tecnolgico
Gestin de la tecnologa y las herramientas informticas en bsica Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea. Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos. Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnolgicos. Acto siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. Gestin de la tecnologa y las herramientas informticas en media Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medicin necesarios para enfrentar un problema, siguiendo mtodos y procedimientos establecidos. Diseo alternativas tecnolgicas adecuadas para realizar distintas tareas. Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales. Utilizo herramientas tecnolgicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal. Manejo herramientas tecnolgicas y equipos segn los procedimientos previstos tcnicamente. Identifico fallas y errores producidos por la manipulacin de herramientas tecnolgicas. Propongo alternativas tecnolgicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados. Evalo las necesidades de mantenimiento, reparacin o reposicin de los equipos y herramientas tecnolgicas a mi disposicin. Diseo algunos modelos tecnolgicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones. Utilizo las herramientas informticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
Competencias Ciudadanas Propuestos para el rea: El estudiante evidencia capacidades para el trabajo en equipo. El estudiante reconoce su rol como integrante funcional del ambiente e implementa acciones donde demuestra una actitud reflexiva y critica sobre el cuidado, conservacin y uso razonable de los recursos naturales. El estudiante se valora a s mismo y a los dems como persona social, sexual, espiritual y cultual. Ministeriales seleccionadas para el rea o asignaturas: 1 a 3

Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo. (Conocimientos). Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales). 4 a 5 Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Competencias comunicativas). Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. (Competencias integradoras). Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. (Competencias integradoras). Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; trabajo constructivamente en equipo. (Competencias integradoras). 6 a 7 Comprendo que el disenso y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo. (Competencias comunicativas). Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas). Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas. (Competencias comunicativas e integradoras). 8 a 9 Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes culturas, grupos sociales y polticos, y comprendo que es legtimo disentir. (Competencias integradoras). 10 a 11 Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida. (Competencias cognitivas y comunicativas). Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. (Conocimientos y competencias integradoras). Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. (Conocimientos y competencias integradoras).

2. CRITERIOS DE EVALUACION
(TENER EN CUENTA EL DOCUMENTO SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION VERSION 2011)
Responsabilidad y cumplimiento en el desarrollo de las actividades (tareas, talleres, investigaciones bibliogrficas) propias del rea. Resultados obtenidos en las diferentes pruebas individuales. Trabajo en equipo. Calidad en la presentacin de los diferentes trabajos. Actitud frente a la asignatura. Prctica de valores institucionales. Otros comentarios se encuentran en el recuadro correspondiente a evaluacin para cada grado en las tablas anteriores. 3. BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educacin, Ley 115, 1994. _____. Lineamientos Curriculares de Matemticas. Bogot, 1998. VILLEE, Claude. Biologa. Editorial Mc Graw Hill. Ed 8. 1997 Contextos Naturales 6 y 7. Editorial Santillana. Descubrir 6, 7 y 8. Editorial Norma. http://www.hiperbotanica.net/index.html http://www.iesbanaderos.org/html/departamentos/bio-geo/Apuntes/Bio/INICIO.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada http://profmokeur.ca/quimica/ http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/LaMateria.html http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANIC A/modelos_atomicos.htm Videos varios Discovery Channel, National Geographic Channel, History Channel, youtube.

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INSTITUCION EDUCATIVA CAJETE

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PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

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________________________________________________________________________________ Direccin: Corregimiento de Cajete Cel: 3147940591 e-mail: iecajete@gmail.com

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Figura 1. Relacin de las competencias y procesos de aprendizaje.

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observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

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experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

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El estudiante es motivado a desarollar los temas vistos, desde el punto de vista de su

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