Partisipan dan pengumpulan data

Studi longitudinal diambil sebagai sampel penelitian yang dilakukan sebelum kejadian pandemi
COVID-19 yang luar biasa. Siswa di Meksiko sebanyak 502 siswa dari dua sekolah menengah
menjawab kuesioner kertas dan pensil saat bersekolah pada bulan November 2019. Para peserta
dipilih dari sekolah dengan prestasi akademik rata-rata berdasarkan data resmi dari Secretaría de
Educación Pública (Sekretaris Pendidikan Publik), lalu untuk menghindari kemungkinan bias
komitmen akademik. Semua siswa di tingkat pertama pada sekolah menengah diundang untuk
berpartisipasi. Selama jam malam, tindak lanjut dilakukan dengan menghubungi siswa yang
sama melalui platform online yang digunakan oleh staf sekolah dan guru untuk berkomunikasi
dengan mereka. Pada November 2020, total 111 siswa menjawab kuesioner lagi melalui platform
survei online. Tabel 1 menggambarkan karakteristik dari peserta atau partisipan.

Prosedur

Sejak awal, penelitian ini telah memperoleh otorisasi bioetika dari universitas dari Sonora,
nomor persetujuannya yaitu CEI-UNISON 11/2019. Orang tua siswa terpilih menandatangani
formulir persetujuan karena peserta masih di bawah umur pada saat riset. Setelah mendapat izin
dari orang tua, peserta juga menandatangani setuju untuk berpartisipasi secara sukarela dalam
penelitian ini. Mahasiswa sarjana yang terlatih dikembangkan sistem pendataan.

Pengukuran

Lingkungan keluarga yang positif. Skala 19 item digunakan untuk mengukur berbagai aspek
interaksi keluarga, termasuk interaksi ekonomi, komunikatif, afektif, dan pembelajaran
(misalnya, "Kami mempelajari hal-hal baru sebagai sebuah keluarga"). Opsi respons berkisar
dari 0 (tidak pernah) sampai 4 (selalu). Alpha Cronbach (α) yang dilaporkan penulis adalah 0,93
(Aranda et al.,

2015) sedangkan nilai penelitian adalah 0,91 di T1 dan 0,93 di T2. Keterlibatan akademik. Versi
Spanyol dari skala keterlibatan akademik perilaku, emosional, dan kognitif (Chen, 2005)
digunakan (Gaxiola et al., 2019). Ini terdiri dari 15 item yang didistribusikan di tiga dimensi
yang membahas akademik konstruksi pertunangan. Bagian keterlibatan sekolah perilaku
memiliki empat tanggapan: pilihan mulai dari 0 (tidak pernah) hingga 4 (selalu) (mis., “Seberapa
sering Anda bekerja keras berprestasi di sekolah?”). Sementara itu, untuk bagian keterlibatan
sekolah emosional dan kognitif, pilihan jawaban berkisar dari 0 (sangat tidak setuju) hingga 4
(sangat

setuju) (misalnya, emosional: "Saya merasa sebagai bagian dari sekolah saya," kognitif: "Saya
ingin belajar sebagai" sebanyak yang saya bisa di sekolah"). Nilai Cronbach yang dilaporkan
oleh penulis adalah 0,82 untuk keterlibatan emosional, 0,67 untuk keterlibatan perilaku, dan 0,90
untuk keterlibatan kognitif. Dalam penelitian ini, skala memiliki nilai 0,61 untuk keterlibatan
emosional, 0,55 untuk keterlibatan perilaku, 0,64 untuk keterlibatan kognitif, dan 0,73 untuk
keterlibatan emosional. skala lengkap di T1. Skala memiliki 0,60 untuk keterlibatan emosional,
0,42 untuk keterlibatan perilaku, 0,72 untuk keterlibatan kognitif, dan 0,72 untuk skala lengkap
di T2. Gangguan umum dan SWB. Penelitian ini menggunakan dua skala dari versi Spanyol dari

kuesioner gejala suasana hati dan kecemasan (Corral et al., 2019), dengan 10 item pengukuran

penderitaan umum (α =0,89; misalnya, "merasa bingung") dan 10 item yang mengevaluasi SWB
(α=0,83; misalnya, "merasa sangat bahagia"). Untuk gangguan umum, penulis melaporkan
Cronbach sebesar 0,93 sedangkan nilai penelitian adalah 0,78 di T1 dan 0,84 di T2. Untuk SWB,
penulis Nilai Cronbach berkisar antara 0,69 hingga 0,85 sedangkan nilai penelitian adalah 0,82

di T1 dan 0,87 di T2. Daftar pertanyaan yang termasuk dalam analisis akhir dapat ditemukan
pada Tabel 2.