1-El concepto de la personalidad y su modificacin La personalidad es algo distintivo y propio de cada individuo.

El fundamento de esta unicidad vara segn las escuelas, pero la mayora de los autores aceptan que, de algn modo, en la personalidad se expresa y funda el propium de cada cual. La personalidad es la presencia de un modo habitual de responder a situaciones heterogneas. Entre las funciones que influyen en la personalidad, destacan las afectivas y tendenciales. Lo que la psicologa pretende conocer de la personalidad, es el sistema de indicadores que permiten la prediccin del comportamiento bajo condiciones especficas. Algunas definiciones de personalidad: El concepto de personalidad guarda una estrecha relacin histrica y teortica con el de persona, que tiene un carcter mas filosfico, y cuyos orgenes se remontan a las creencias religiosas mas antiguas. Cicern distingue cuatro definiciones de la personalidad. Persona significa, segn Cicern, apariencia, es decir, la mscara con la que el sujeto se presenta ante los otros. Significa tambin cometido o rol social. Y conjunto de cualidades que hacen a un ser humano apto para su trabajo. Pero la definicin ms acreditada es la de Boetio en el siglo VI, como substancia individual de naturaleza racional. Locke insiste en la nota de reflexin , y Wolf en la autoconciencia y libre albedro. ticamente la nocin de persona es la condicin de la responsabilidad. En su libro titulado Personalidad, G.W. Allport hace un anlisis casi exhaustivo de las definiciones acumuladas a lo largo de la historia en torno a este concepto. Valentine afirm que la personalidad es la suma de las disposiciones habituales de un individuo. Para Watson la personalidad es la suma de las actividades que pueden descubrirse por observacin de la conducta del individuo durante un lapso de tiempo suficiente. En otras palabras, la personalidad es el producto final de nuestros sistemas de hbitos. Prince dice que la personalidad es la suma total de todas las disposiciones biolgicas innatas, impulsos, apetitos e instintos del individuo, y de las disposiciones y tendencias adquiridas por experiencia. Mucho ms conscientes son las definiciones de Wundt, Stern o Allport. Bowne subraya la auto-conciencia y el auto-control y las dimensiones cognoscitivas (no slo afectivas y accionales) que caracterizan la personalidad humana.

Warren y Carmichael definen la personalidad como la organizacin mental completa de un ser humano en cualquier etapa de su desarrollo. Incluye cualquier aspecto del carcter humano intelecto, temperamento, destrezas, moralidad, o cualquier actitud que se haya desarrollado en el curso de la vida. En carcter distintivo, individual, del modo de conducirse, constituye otro de los criterios que algunos autores utilizan para definir la personalidad. Segn Kempf, la personalidad es el modo habitual de ajuste que un organismo efecta entre sus pulsiones egocntricas y las exigencias del ambiente.. En esta lnea estara probablemente de definicin que hubiera podido hacer Freud. En definitiva, conflictos, caractersticas neurofisiolgicas, sistemas de rasgos y condiciones sociales constituyen las fuentes principales de donde los diferentes psiclogos pretenden extraer, con mtodos muy diversos, los correspondientes indicadores de personalidad. La creciente conviccin de que la personalidad es el resultado de una acumulacin de experiencias y acciones recprocas entre un organismo y su medio, est guiando a la psicologa hacia metas cada vez ms fecundas, por un camino donde la produccin del fenmeno contribuye a su genuina comprensin. Ha sido la psicologa del aprendizaje la que ha permitido modificar de una manera relativamente efectiva las estructuras subjetivas que regulan las relaciones interpersonales, la actitud del sujeto hacia s mismo y todo ese complejo de conductas adaptativas, o desajustadas, que reciben el nombre de personalidad. 2- La medida de la personalidad La personalidad es el campo de la psicologa del que se conocen ms medios de medida, y son stos ms heterogneos. Pero esto no hace que sea fcil medir y determinar la personalidad de las personas, ya que la fiabilidad de los resultados obtenidos por las diferentes pruebas es bastante baja. Por ello, se suele recurrir a la aplicacin de ms de una prueba, de diferente tipo, cuando se estudia la personalidad de un individuo. La validez de las pruebas, adems de estudiarse comparndolas entre s, se realiza mediante valoraciones empricas, es decir, comparando los resultados del test con la opinin de las personas que conocen bien al sujeto estudiado. Por ejemplo, si la prueba dice que nos encontramos ante un sujeto tmido y todas las personas que le rodean lo califican de extrovertido, seguramente habr algn fallo en el test. La entrevista es actualmente la tcnica ms empleada para medir la personalidad. Es una observacin participativa, ya que el entrevistador hace tambin las veces de participante en la prueba, pudiendo influir en las respuestas de la persona analizada. A veces, las entrevistas siguen los intereses de los protagonistas, saltando espontneamente de una cuestin a otra; otras veces estn estandarizadas y se plantean unas preguntas concretas en un orden preestablecido. Actualmente incluso se realizan entrevistas por ordenador, los entrevistados van respondiendo a una serie de preguntas programadas previamente en el ordenador.

Los datos obtenidos en la entrevista se manejan de manera informal, el profesional los interpreta segn su experiencia. Se puede analizar tambin el contexto de la entrevista, y grabarla para poder observar con detenimiento gestos, ademanes o comentarios que revelen el nerviosismo del entrevistado o algn rasgo de su carcter. Las entrevistas tienen, como todos los mtodos, ventajas e inconvenientes. Son muy tiles para observar los pensamientos, sentimientos, conflictos y otras expresiones de las personas, que se suelen ocultar en los tests, y en una entrevista, si el observador tiene pericia, pueden ser advertidos mediante los gestos y comentarios antes citados. Tambin permite al psiclogo una cierta movilidad en el estudio, ya que puede volver sobre un tema o modificar la prueba sobre la marcha si lo necesita para encontrar soluciones. Por la parte negativa, el entrevistado puede mentir y proporcionar datos falsos, y si el psiclogo no tiene mucha pericia para descubrirlo obtendr conclusiones equivocadas. Adems, tiene el inconveniente antes nombrado de que el entrevistador influye en la conducta que est observando, ya sea con una actitud demasiado familiar o provocando tensin. Por ltimo, al ser una prueba subjetiva depende de la habilidad del observador para leer entre lneas, recopilar informacin y analizarla. En ocasiones los investigadores de la personalidad deciden medir la conducta mediante observaciones y experimentos controlados. Esta tcnica consiste en vigilar y analizar las reacciones fisiolgicas del sujeto en momentos determinados, de manera que de ellas se pueda obtener informacin sobre la personalidad del individuo. Por ejemplo, se puede utilizar un instrumento que mida la presin sangunea peridicamente y observar los cambios que sufre la presin de una persona segn las actividades que est haciendo en cada momento. Tambin se pueden observar las expresiones faciales, tonos de voz u otros aspectos que varen segn el estado anmico de la persona. De estas observaciones, de los cambios experimentados a lo largo de la jornada, se pueden extraer conclusiones acerca de alguna caracterstica de la personalidad. Hay experimentos conductuales que se realizan para ver la respuesta de una persona ante diferentes situaciones. Por ejemplo, en la Segunda Guerra Mundial una de las pruebas de seleccin para ocupar un cargo que entraaba un considerable peligro, consista en construir un armazn de madera con la ayuda de dos asistentes. stos eran en realidad observadores que ponan trabas al trabajo del sujeto y calificaban sus reacciones ante las dificultades. Estas pruebas reducen los prejuicios frente a las entrevistas, ya que la persona no tiene ya que hablar de s misma sino actuar espontneamente. El problema que surge es que al saberse observado el sujeto entra en una situacin artificial y poco realista, est tenso y muchas veces no es realmente l mismo. Adems, estas pruebas no proporcionan datos sobre problemas profundos y personales, por lo que ante estos casos se debe recurrir a otros medios. El tercer medio, por lo general tambin muy usado, son las pruebas escritas que realizan los psiclogos. Estas pruebas pueden ser de dos tipos, que analizaremos por separado: objetivas y proyectivas. Las pruebas objetivas pueden ser corregidas y calificadas de una manera estndar, no dependen de quin pasa la prueba y analiza los resultados. Tienen unas respuestas

preestablecidas y unas tablas de puntuacin realizadas a partir de la investigacin en un gran nmero de personas. Una prueba de este tipo es la llamada Estudio de Valores. Se basa en que toda persona se rige por seis tipos de valores: religiosos, polticos, sociales, econmicos, estticos y tericos. Realiza una serie de preguntas de eleccin mltiple, y cada respuesta va asociada a un valor. Las puntuaciones totales del sujeto en cada valor se comparan con la norma estndar, y as se ve el predominio de unos valores u otros en la personalidad de las personas. Existen otras pruebas objetivas que se dice que tienen una base emprica, porque parten de observaciones objetivas y no de premisas tericas. Estas pruebas consisten en una batera de preguntas de respuesta s o no acerca de rasgos de la conducta. Fueron realizadas a grupos de referencia y a partir de las respuestas de estos grupos se crearon escalas para cada uno de los valores analizados. Para analizarlas, el examinador compara el cuadro de respuestas obtenido con las respuestas del grupo de referencia. Si, por ejemplo, las respuestas de un individuo se parecen a las del grupo que tiene un alto autocontrol, se dice que el sujeto lo tiene tambin. Estas pruebas tienen bastante validez dentro de las pruebas de personalidad, ya que obtienen datos bastante concretos acerca de los rasgos que se quieren analizar. Pero estas pruebas tienen tambin las limitaciones de las otras: el examinado puede no querer colaborar y falsear las respuestas, o no ser un buen observador de s mismo y responder errneamente aun intentando colaborar. Las pruebas proyectivas se basan en la creencia de Sigmund Freud de que las personas proyectan continuamente sus sentimientos, pensamientos, emociones al exterior sin darse cuenta de ello. Este tipo de pruebas intenta recoger y analizar toda esta informacin. Se suele pedir al sujeto que responda a estmulos poco definidos y estructurados, como por ejemplo que relacione palabras sueltas o busque formas definidas en manchas libres de tinta. Aunque existen normas precisas de calificacin de este tipo de pruebas, muchos psiclogos se basan en su experiencia e intuicin para calificarlas. Una prueba muy usual es la llamada Rorschach (por el psiquiatra suizo que la invent), que consiste en mostrar manchas de tinta al sujeto y que ste diga qu le sugieren. Se muestran diez manchas, cinco de ellas en color y cinco en blanco y negro. Despus se vuelven a mostrar las manchas, esta vez pidiendo una definicin precisa de la forma, colores, sombras, que han sugerido la respuesta dada anteriormente. Mucho examinadores afirman que un tipo de respuestas viene asociado a unos rasgos de personalidad. Por ejemplo, ver movimiento humano es seal de creatividad, inteligencia y capacidad de abstraccin; abarcar toda la mancha en la respuesta es seal de capacidad para organizar, mientras que fijarse en una parte indica tendencias pedantes. Muchas respuestas breves se consideran una actitud defensiva. Otro tipo de pruebas proyectivas consiste en completar oraciones que se dan iniciadas, del tipo: Me gustan..., Me siento..., Regresar a casa..., Mi padre.... Las respuestas se analizan de manera informal, buscando rasgos emocionales y actitudes del presente, as como marcas del pasado en el carcter.

Algunos psiclogos creen que los dibujos humanos dan tambin idea de la personalidad de las personas. Dibujarse pequeo es seal de inadecuacin, omitir partes del cuerpo denota conflictos internos, y las lneas marcadas muestran energa y seguridad. Las pruebas proyectivas tambin tienen inconvenientes. Diversos examinadores interpretan de forma diferente respuestas iguales en este tipo de pruebas. La informacin de que disponen los examinadores acerca del sujeto determina sus conclusiones, al tratarse de pruebas subjetivas. Por otro lado, cada respuesta independiente a una prueba proyectiva es muy difcil de analizar, por lo que deben ser interpretadas en conjunto. Un tercer inconveniente es que la imagen o frase propuesta ejerce ya un condicionamiento sobre la respuesta dada, que no se puede evitar de ninguna manera. A pesar de ello, muchos cientficos confan en la validez de estas pruebas para conocer aspectos ocultos e inconscientes de la personalidad humana. Uno de los problemas que hemos encontrado en todos los tipos de prueba es el grado de sinceridad y colaboracin del sujeto. Existen unos vicios que la gente comete a la hora de responder a tests de personalidad, y que pueden variar los resultados. Son los siguientes: Contestar con la respuesta que se considera deseable. Adoptar una actitud defensiva. Responder basndose en un yo ideal. Aceptar rasgos genricos como auto-descriptivos. Adoptar una actitud evasiva. Utilizar categoras extremas en las escalas de calificacin. Preferir generalizaciones vagas a preguntas concretas. Responder a la contra y desviando el tema. Adoptar una actitud crtica con respecto a la prueba. Despus de todo lo visto, podemos concluir que la medida de la personalidad es bastante compleja de realizar con seguridad, y depende en gran manera del grado de colaboracin del individuo. 3-Teoras de la personalidad Se dividen en: - Teoras con Base Clnica: nacieron al intentar comprender y tratar en clnicas a personas perturbadas.

Estn basadas en conocimientos que han sido adquiridos mediante entrevistas con un nmero pequeo de individuos perturbados. Normalmente los contactos psiclogosujeto son casi diarios y se prolongan durante varios aos. As, estas hiptesis que son amplias y generales nacen mientras se ayuda al sujeto a superar sus problemas y a lograr una adaptacin satisfactoria en su vida. - Teoras con Base en el laboratorio: nacieron de observaciones y experimentos controlados en laboratorios. Toman medidas precisas y hacen anlisis estadsticos. Se apoyan en el estudio de muchas personas normales y los contactos psiclogo-sujeto son impersonales y breves. Las hiptesis generadas en este contexto suelen abarcar aspectos limitados de la personalidad. 3.1- Teoras psicodinmicas de la personalidad Rasgos generales: - son teoras con base clnica - Objetivo: explicar la naturaleza y desarrollo de la personalidad. - Hacen hincapi en la importancia de los motivos, las emociones y otras fuerzas internas, y suponen que la personalidad se desarrolla conforme van resolvindose estos conflictos psicolgicos, normalmente dados durante la niez. La ms conocida es la TEORA PSICOANALTICA DE SIGMUND FREUD Freud, al tratar a sus pacientes neurticos, trataba de encontrar datos que le ayudaran a comprender ms a fondo la personalidad humana. Poco a poco fue dando forma a esta teora, el Psicoanlisis, donde explicaba la normalidad y la anormalidad psicolgica, y como tratar esta ltima. Concepto del Inconsciente: slo somos conscientes de un pequeo nmero de pensamientos, recuerdos sentimientos y deseos. Tambin existe el preconsciente, fenmenos a corta distancia del consciente, de donde es relativamente fcil recuperarlos. Sin embargo, el resto de fenmenos son inconscientes y entran en la conciencia de una forma disfrazada. Aparece en los sueos, en los errores lingsticos, accidentes y durante la libre asociacin (la persona habla sin pensar, slo deja fluir lo que se encuentra en su mente) Segn Freud, los impulsos, los componentes de la personalidad, los recuerdos de las experiencias de la niez temprana y los conflictos psicolgicos dolorosos tienden a ser inconscientes. Adems, le conceda gran importancia a los impulsos sexuales teniendo en cuenta que Para l, lo sexual era todo aquello agradable. Estos impulsos sexuales generan una cantidad fija de energa psquica, la libido. Si no se satisfacen, la energa psquica se va acumulando y sometindose a presiones cada vez mayores, hasta que la persona no puede aguantar ms y estalla (manifestando un comportamiento anormal) La personalidad consta de tres componentes principales: id, ego y superego. Compiten constantemente entre s por la energa disponible.

ID: es el ncleo primitivo de la personalidad. Es como un caos, una caldera hirviente de excitacin carente de lgica (por lo cual pueden haber impulsos contradictorios) Est dominado por el principio del placer, busca la satisfaccin inmediata. Como a veces esto no es posible, el id suele recurrir al pensamiento de procesos primarios, que consiste en formar mentalmente la imagen del objeto deseado que en algn momento dio satisfaccin al impulso (Comportamiento infantil de actividad mental) Al recurrir a este tipo de pensamiento, el id no distingue entre imaginacin y mundo exterior. Ejemplo: sueos nocturnos y alucinaciones, que podran ser concebidos como deseos bajo la horma de imgenes mentales, que el sujeto no puede distinguir de la realidad. EGO: emerge en los nios conforme van descubriendo que la realidad es algo distinto de sus propias necesidades y deseos. El ego era parte del id, el cual se modific por su cercana al mundo externo. Sin embargo, el ego es controlado, lgico y realista. El ego se encarga de localizar los objetos reales que puedan satisfacer las necesidades del id. Por tanto es un intermediario entre las exigencias del id y el entorno, y para ello pospone los impulsos del id hasta que se presente la situacin adecuada (Principio de la realidad. Para ello se vale del pensamiento de procesos secundarios, aplicando estrategias realistas para satisfacer los impulsos del id. SUPEREGO: se forma a partir del ego, al identificarse los nios con los padres y asimilar sus restricciones, valores y costumbres. Es, principalmente, la CONCIENCIA. Es perfeccionista y es el fundamento del idealismo, del sacrifico de s mismo y del herosmo. Presiona al ego para que persiga metas morales, y para que obligue al id a inhibir los impulsos animales. Premia al ego si acta moralmente, en caso contrario crea sentimientos de culpa. Todo el id y partes del ego y el superego son inconscientes. El ego tiene que satisfacer al id, al superego y a la realidad, y hacer todo lo posible por reconciliar intereses y exigencias de los tres. Cuanto ms intenso es el conflicto, ms energa psquica se necesita para resolverlo y por tanto menos puede rendirse en otras funciones mentales como el pensamiento racional o la creatividad. Estos conflictos dan lugar a las conductas anormales. Desarrollo de la personalidad: Hay un paso por una serie de etapas psicosexuales. Son psicosexuales porque van en funcin de la regin del cuerpo en que se concentre la libido (energa sexual) al progresar el desarrollo psicolgico. Puede concentrarse en tres reas, conocidas como zonas ergenas, y son la boca, el ano y los genitales. En cada etapa, las personas obtienen un placer especial en esa zona. Pero al mismo tiempo, han de resolverse los conflictos consiguiendo un punto medio entre el exceso y el defecto (ya sea de

atenciones, de rias etc.) Si no son adecuadamente resueltos, se producir una fijacin de libido en esa determinada etapa, que har que cuando el individuo sea adulto manifieste un modo de obtener satisfaccin o reducir la tensin muy relacionado con el periodo de su infancia en que se fij la libido. Etapas de la personalidad Etapa oral: primer ao de vida Los bebs obtienen el placer por la boca, comiendo succionando mordiendo etc. Principal conflicto: el destete. Cuanto ms difcil le sea al nio abandonar el pecho/bibern ms cantidad de libido se fijar. Si es grande, al ser adultos, manifestarn tendencia a caractersticas orales como comer, mascar chicle, fumar, o hablar demasiado. Etapa anal: segundo ao de vida El placer se obtiene principalmente de la regin anal, mediante la disminucin de la tensin a causa de la expulsin de heces, o la retencin voluntaria de las mismas ya que este proceso presiona las paredes intestinales y por lo tanto podra ser considerado como cierto tipo de placer. Principal conflicto: entrenamiento para el control de los esfnteres. Si en esta etapa se acumula gran cantidad de libido, al ser adultos y para resolver sus frustraciones generales se valdrn del desalio, ataques hostiles o acaparamiento, terquedad, tacaera y desafo. Etapa flica: entre el tercer y el quinto ao de vida Los nios descubren que los genitales producen placer, lo que hace que la mayora de ellos se masturbe. El nio ama excesivamente al progenitor del sexo opuesto y siente rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo. A este conflicto se le llama Complejo de Edipo en el caso de los nios, y Complejo de Electra en el caso de las nias. Complejo de Edipo: El hijo ama a la madre porque satisface sus necesidad, por ello al iniciarse su conciencia sexual, dirige hacia ella sus fantasas erticas. Desea a la madre para s mismo y percibe al padre como un rival llegando incluso a desear su muerte y fomentando fantasas de asesinarlo. Pero sin embargo, el nio tiene miedo de que el padre se entere y contraataque. Temiendo especialmente la posibilidad de ser castrado. Como solucin, el nio lo que hace es identificarse con el padre, as el nio compare en su imaginacin los privilegios sexuales de su padre. Consecuencias: permite al nio adoptar caractersticas masculinas de personalidad y superego del padre.

Complejo de Electra: La hija ama a la madre porque satisface sus necesidades. Pero durante esta etapa descubre que tiene una cavidad en lugar de pene, y da por supuesto que en otro tiempo lo posey, pero que lo perdi al ser castrada. Culpa a la madre de esta desgracia, y disminuye su amor por ella. Para alcanzar control sobre este rgano, transfiere temporalmente el amor a su padre. Sin embargo, Freud no supo explicar el resto de cuestiones como por qu la hija deba reprimir el amor por el padre, ni por qu la nia se identifica con la madre etc. Llego a la conclusin de que, con el tiempo, la rivalidad hacia la madre y el amor por el padre simplemente desaparecan. Tambin pensaba que la ausencia de pene provocaba en las mujeres ciertas caractersticas de personalidad, como envidia e inferioridad. Al final de esta etapa, la personalidad est formada ya a grandes rasgos. Etapa de latencia: Del quinto al sptimo ao de vida. Las necesidades sexuales se adormecen Etapa genital: incluye Adolescencia, Edad Adulta y Principios de la Vejez. Las personas se ven impulsadas a establecer relaciones sexuales que los satisfagan. Para Freud, el vnculo heterosexual maduro era la seal por excelencia de la madurez. Comentarios crticos: las ideas de Freud han sido muy influyentes. La mayora de los cientficos estn de acuerdo con l en que la experiencia temprana es muy importante para el desarrollo de la personalidad, y en que los motivos y sentimientos influyen en la persona. Sin embargo, muchas de sus ideas ms peculiares todava son interrogantes. Razones por las que se critic a Freud: 1- No concedi suficiente importancia a las influencias sociales y culturales de la personalidad. 2- Tambin se cuestionaron sus procedimientos. Los psiclogos fieles al mtodo cientfico consideran que la investigacin que llev a cabo carece de objetividad y precisin, ya que para Freud las observaciones clnicas eran el nico medio racional para formular teoras y comprobarlas. Las ideas eran aceptadas si los pacientes estaban de acuerdo, si desaparecan los sntomas o si notaban cambios positivos. 3- Freud viola el principio de Parsimonia segn el cual hay que optar por las explicaciones ms simples si concuerdan con los hechos que se observan. Adems cometi varios errores lgicos, que a veces conclua saltando a la especulacin [nios muy cariosos con la madre que evitan al padre (observacin) - rivalidad por favores sexuales (especulacin)] 4- Confundi correlacin con causa. Sin suficientes pruebas, por ejemplo, pona la frustracin en la niez como causa de la dependencia en la edad adulta.

TEORAS NEOFREUDIANAS Algunos cientficos se encargaron de corregirlas y completar las teoras de Freud, ya que a pesar de que freud cometi algunos errores, sus teoras siguen vivas. - C. JUNG: En un principio, era seguidor de Freud pero se apart de l porque le molestaba la idea de que la libido fuera totalmente de carcter sexual (orientada al placer) y el hincapi que se haca en la niez temprana. Jung pensaba que los seres humanos heredan un inconsciente colectivo, adems de un inconsciente personal donde se encuentran los recuerdos reprimidos. Sin embargo, el inconsciente colectivo tiene recuerdos de sus antepasados, sus relaciones y experiencias, y producen imgenes como la del viejo sabio o la madre tierra. - A. ADLER: cree que Freud exagera la importancia de la sexualidad. Para l es ms importante la influencia de la cultura. La personalidad es innatamente social - K. HORNEY: Destac la importancia del contexto social para el desarrollo. La experiencia es el origen de la personalidad. Recalc los efectos perturbadores de la impotencia y el aislamiento. - Erik ERIKSON: Ampli las teoras de Freud sobre el desarrollo. Profundiza en las implicaciones sociales y psicolgicas, y abracan adems los aos adultos de la persona. La personalidad se forma al ir avanzando el individuo a travs de diversas etapas psicosociales durante toda su vida. En cada etapa hay un conflicto al que se tiene que enfrentar y resolver, habiendo en cada dilema una solucin positiva, que produce salud mental; y otra negativa., que conduce a la inadaptacin. La solucin de cualquier conflicto depende, en parte, de lo satisfactoriamente que se hayan manejado los dilemas anteriores. Las experiencias felices o desafortunadas posteriores pueden contrarrestar las anteriores. - Primer ao de vida (E.Oral de Freud) Problema entre Confianza Bsica y Desconfianza. La resolucin depender de la relacin entre la madre y el beb, ya que si esta le alimenta, le abriga, le acaricia tiernamente, los bebs desarrollan sentimientos de confianza hacia su entrono, todo a su alrededor es agradable y seguro. En caso contrario, los bebs contraen temores y sospechas. - Segundo ao de vida (E.Anal de Freud) Reto: Autonoma frente a Vergenza, duda. Los nios se desarrollan rpidamente (correr, empujar, tirar, retener y soltar). Si los padres alientan a los nios, estos desarrollaran un cierto control sobre su entorno (autonoma). De no ser as, los nios experimentan sensaciones de vergenza y duda.

- Del Tercer al Quinto ao de vida (E. Flica de Freud) Reto: Iniciativa contra Culpa Los nios son muy activos, se enorgullecen de poder enfrentar problemas y conquistar el ambiente. Gran autoestima al percatarse de sus poderes mentales(lenguaje, fantasas etc) Si los padres procuran responderles, y aceptar su juego, los nios aprenden a buscar lo que desean, reforzando as su sentido de la iniciativa. Si esto no ocurre, los nios se sienten culpables e inseguros. - Entre 6 y 11 aos. (E. De Latencia de Freud) Reto: laboriosidad frente a inferioridad Periodo en que los nios entran en un mundo nuevo: la escuela. Cuando los nios se sienten menos capaces que sus compaeros en cuanto a logros, aptitudes y habilidades, contraen sentimiento de inferioridad. En cambio, los nio con xito tienen un sentimiento de competencia y gusto por el trabajo. - Adolescencia (comienzo de la e.genital de Freud) Reto: Se produce una Crisis de Identidad. Se trata de encontrar la propia identidad frente a una confusin de papeles. El joven tiene diversidad de roles, para formar con ellos una sola imagen y escoger una carrera y un estilo de vida. Si los retos anteriores se han afrontado satisfactoriamente, el joven tiene ms posibilidades de lograr ms fcilmente su identidad. Al adquirirla, el joven consigue tener un sentido de quin es y que defiende. A veces, para integrarse, los jvenes se identifican exageradamente con los hroes populares y de la pandilla, perdiendo su individualidad. De esta forma intentan definir su personalidad, proyectando la imagen difusa de s mismo sobre otra persona. En otras ocasiones, se busca la propia identidad por caminos destructivos, como la exclusin (racismo), la intolerancia y la crueldad. En principio, esta intolerancia puede ser temporalmente una defensa contra el sentimiento de prdida de identidad, actitud inevitable en algn momento de la vida. Los adolescentes forman pandillas y estereotipan sus ideales y a s mismos y a los enemigos, para superar esta crisis. - Primeros aos de la edad adulta (adultez temprana) Reto: Intimidad contra Aislamiento Los adultos estn preparados para vnculos sociales duraderos donde priman e cuidado mutuo, la comunidad de bienes y la confianza recproca.

Ideal de intimidad: desarrollo de una relacin sexual con el miembro amado del sexo opuesto. Las personas que no lograron adquirir identidad propia en la etapa anterior tendrn ms dificultades, bien aislndose en s mismos o estableciendo otro tipo de vnculos limitados que carecen de espontaneidad y autenticidad. - Adultez media Reto: Productividad frente a Absorcin en s mismo Productividad significa compromiso con el futuro y con la nueva generacin. La persona se fortalece con la preocupacin activa por la gente joven y su bienestar, y la preocupacin de hacer del mundo un lugar mejor. Por el contrario, la auto absorcin conduce al estancamiento. - Adultez avanzada Reto: Integridad frente a Desesperacin Se logra la integridad cuando las personas miran hacia atrs y se sienten satisfechos y contentas, y aceptan sus vidas como algo que vali la pena. En cambio, las vctimas de desesperacin encuentran poca satisfaccin y poco significado en su pasado, y ven que han desaprovechado sus vidas. Se cae en la cuenta de que el tiempo se est acabando y la muerte se presenta aterradora Comentarios crticos: Al igual que las teoras de Freud, tienden a ser globales, muy difciles de valorar con precisin. En general se aplica a ellas el mismo tipo de crtica. 3.2 Teoras fenomenolgicas de la personalidad Los seres humanos conceden significado a toda la informacin que reciben a travs de sus sentidos. Como la persona conoce solo lo que percibe, las percepciones de cada uno constituyen su realidad. Pero cada uno es una realidad diferente, ya que cada ser humano afronta realidades diferentes. Los que estn a favor de la teora fenomenolgica tienen como base las diferentes facetas del "uno mismo"(self)las perspectivas que cada uno tiene de la vida. El self se define como modelo interno(imagen ,concepto o teora)que se realiza a travs de las relaciones con el mundo que nos rodea. Esto influye en las acciones que afectan o influyen a su vez el modelo del uno mismo. La lucha por la plena autorrealizacin es el supremo motivo humano. Se considera poco importantes los impulsos fisiolgicos inferiores. Los fenomenlogos se apoyan en observaciones clnicas y en los autoinformes. Teoras del yo de Carl Rogers C.Rogers ha pasado la mayor parte de su vida ayudando a personas a resolver sus problemas. Sus ideas evolucionaron partiendo de sus experiencias clnicas. Empez su trabajo con la idea de que el "uno mismo" era un termino vago ,ambiguo ,sin ningn sentido cientfico. Tardo en aceptar que los pacientes cuando exponen sus problemas y actitudes en sus propios trminos tendan a hablar en trminos del self. A luz de unas

expresiones pareci evidente que el self era un elemento importante en la experiencia del cliente, y que en cierto sentido misterioso su meta era llegar a ser su verdadero self Rogers define el "self" o "concepto de si mismo" como modelo constante y organizado de las caractersticas percibidas del "self", junto con valores vinculados a esos atributos. Como se desarrolla el concepto del uno mismo? Los nios observan su propio fundamento de la misma forma como observan la conducta de los dems. En los primeros aos, los nios caen en la cuenta de las consistencias que los rodean y empiezan a asignarse a s mismos ciertos rasgos especficos. Atribuyen valores a las caractersticas que asignan a su self. Enojarse fcilmente suele valorarse negativamente; tener mucha energa, positivamente. Los conceptos evolucionan al interactuar los nios con otras personas y con su entorno. Rogers cree que los seres Humanos se esfuerzan por mantener consistencia o concordancia entre sus experiencias y la imagen que tienen del uno mismo. Aparentemente, la persona permite que las situaciones que concuerdan con su concepto del self entren en su conciencia y perciben correctamente estos sucesos. En cambio, las experiencias conflictivas suelen excluirse de la conciencia y percibirse errneamente. Rogers concibe la niez como el periodo crucial para el desarrollo de la personalidad; en esto concuerda con los cientficos psicodinmicos. Todo ser humano necesita estima, cario y aceptacin de las personas que le interesan. Los nios harn casi lo imposible por satisfacer esta necesidad. Para lograr la aprobacin de los padres, llegan incluso a distorsionar o negar sus propias percepciones, emociones, sensaciones y pensamientos. A la larga, trae ciertos problemas. El ser humano es impulsado por el motivo de la plena actualizacin de sus potenciales. Para desarrollar el propio potencial se necesita conocerse a s mismo, as como un estilo de vida satisfactorio. Las personas que niegan o falsean aspectos importantes de s mismas tienen una imagen incompleta y poco realista del propio yo. Se sienten amenazadas ante experiencias que no concuerdan con estos conceptos de su yo. Los inadaptados tienden a construirse defensas rgidas. No pueden actualizar su propio potencial porque evitan muchos tipos de experiencias. En cambio, los bien adaptados tienen conceptos muy realistas del uno mismo que incluyen todas sus caractersticas importantes. Estn conscientes de su propio mundo, abierto a todas las experiencias y con una autoestima elevada. Los individuos bien adaptados se apoyan y confan en sus propias experiencias para tomar decisiones oportunas. Se sienten libres porque estn convencidos de que ellos mismos han tomado dichas decisiones. Las personas que funcionan plenamente viven plenamente de manera total cada momento y cambian de continuo(ganando en complejidad")para aprovechar cada vez ms sus diversos potenciales. Aunque Rogers reconoce que la herencia y el ambiente limitan la personalidad de varias maneras, se fija ms bien en los limites que cada quien se impone a s mismo y que se pueden ensanchar. Para ayudar a su crecimiento, las dems personas importantes del entorno deben aceptar todos los aspectos del individuo, y estimarlo y apreciarlo mucho. En estas circunstancias, los seres humanos empiezan a aceptarse a si mismos, se abren a sus propias experiencias y se orientan hacia su plena realizacin.

En el transcurso de la asesora psicolgica intentan esclarecer las condiciones que facilitan el desenvolvimiento de la personalidad. Se ha esforzado por estudiar con objetividad la imagen subjetiva del yo, a travs del mtodo del cuestionario para clasificar(Q-sort).Los clientes describen cmo se perciben en esos momentos, y luego su yo ideal. Si las dos calificaciones son muy discrepantes, se saca la conclusin de que el individuo es contradictorio. Cree que este es el problema bsico de todas las perturbaciones. Se busca que la terapia reduzca esta contradiccin. Su xito se puede valorar haciendo que el paciente lleve a cabo otras clasificaciones despus de algunas semanas o meses del tratamiento. Muchos psiclogos que asesoran a otras personas aprovechan muy bien las ideas de Rogers para comprender y tratar los problemas de individuos perturbados. Su fe en la naturaleza humana tiene un atractivo muy especial. Segn l, basta que a las personas se les permita crecer y desarrollarse para que lleguen a ser efectivas, positivas racionales para que tengan fe en que vivirn en armona con los dems y consigo mismas. Los seres humanos que realizan actos muy destructivos, irracionales o crueles debern tenerse por eres defensivos que no han logrado un conocimiento verdadero y profundo de su yo interior. Sus ideas, al igual que las de los teorizantes psicodinmicos, son objeto de crtica por la imposibilidad de someterlas a prueba minuciosa; muchos psiclogos objetan que las personas dicen de s mismas, ya que los autoinformes suelen ser poco confiables. 3.3-Teoras disposicionales de la personalidad Este tipo de teoras pretenden describir y clasificar a una persona segn rasgos (caractersticas separadas que describen la personalidad e un sujeto)o tipos (conjuntos de rasgos que tratan de explicar toda la personalidad de un sujeto). En las teoras disposicionales formales se supone que cada caracterstica que define la personalidad de un sujeto es relativamente permanente a lo largo de su vida y en cualquier circunstancia. Los puntos fuertes de este tipo de teoras son que: Las conclusiones se basan en una investigacin objetiva para cada aspecto. Este tipo de teoras permiten a la persona conocerse ms a si mismo y ayudar a tomar decisiones Pero este tipo de teoras tambin tienen muchos puntos dbiles como pueden ser: Conciben a la persona como una entidad fija, no tienen presentes los cambios que pueda tener una persona a lo largo de su vida Que estas teoras hacen ms hincapi en lo innato de la personalidad sin tener en cuenta las influencias que el entorno pueda tener en la personalidad.

Este tipo de teoras exageran algunas dimensiones mientras que no tocan otras. Los psiclogos ms destacados que enunciaron este tipo de teoras de la personalidad y de los que vamos a hablar son Raymond Catell y William Sheldon. Teora de los rasgos de Raymond Catell: Comenz a definir y medir los principales componentes de la personalidad desde mediados de 1930. En un principio, su equipo y l seleccionaron 18000 palabras que se usan para definir la personalidad, ms tarde las redujeron a 200 y, tras estudiar los resultados de pedir a diversas personas que se describieran con esas palabras, observaron cuales solan ir juntas as que estas 200 palabras quedaron divididas en 16 grupos a los que se les nombro con una letra.