PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Kelompok A
Kesiapan Kelompok B Kelompok C
belajar
Murid telah Murid telah Murid belum
(Readiness)
memiliki memiliki memiliki
kemampuan kemampuan kemampuan
pengetahuan sedang dalam pengetahuan
dan pemahaman pengetahuan dan dan
konsep daur air pemahaman pemahaman
dengan tepat. konsep daur air konsep daur air
dengan tepat. dengan tepat

Arya Cakra Fatimah Azzahra Fitria Rahim

Nama
Anugrah Dwi Tina Talisa Nabila Wijayanti
murid
Ardi Oktavian Dava Kenzi Okta Wijayanto
Faldi Rizki Chacha Kirana Yohanes Hengki
Iqbal Ainun Hanif Wisdan Muhammad
Latifatul Azzahra Faza Kiki
M. Wafa Albahri
Tegar Prakoso
Salma Naila Rahma
Sakha Davin
Jenita Amelia
Surya Sasongko

Proses Murid diberi Murid diberi Murid diberi

sedikit pengarahan pengarahan
pengarahan sampai paham, dan dibimbing
selanjutnya jika sudah bagaimana cara
membiarkan mengerti siswa melakukan
mereka bekerja diminta percobaan dan
secara mandiri. menyelesaikan menyelesaikan
tuganya. tugasnya.

Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan

kesiapan belajar murid.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
(RPP BERDIFERENSIASI)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kadilangu 2

Tema : 8 (Lingkungan Sahabatku)
Subtema : 2 (Perubahan Lingkungan)
Pembelajaran ke- :1
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, dan IPA
Kelas /Semester : V / 2 (dua )
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (3 JP x 35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menguraikan urutan peristiwa atau 3.6.1 Mendiagramkan urutan

tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi.
4.6 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada teks fiksi
peristiwa-peristiwa siklus air
tanah yang terdapat pada teks
nonfiksi.(C4)
4.6.1 Menyajikan kesimpulan
tentang terjadinya air tanah
dan faktor yang mempengaruhi
proses penyerapannya. (P3)

Ilmu Pengetahuan Alam

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya 3.8.1 Menganalisis faktor-faktor yang
pada peristiwa di bumi serta mempengaruhi siklus air
kelangsungan makhluk hidup tanah.(C4)

4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
4.8.1 Mempresentasikan laporan hasil
diskusi dan penelusuran
informasi tentang skema siklus
air berdasarkan informasi dari
berbagai sumber. (P3)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik dapat menguraikan peristiwa-
peristiwa siklus air tanah yang terjadi pada teks non fiksi dalam diagram alir dengan
tepat.
2. Melalui kegiatan mencoba, peserta didik mampu menyajikan kesimpulan tentang
terjadinya air tanah dan faktor yang mempengaruhi proses penyerapannya dengan
tepat.
3. Setelah melihat tayangan Video Pembelajaran “Perjalanan Pasukan Air” dan
berdiskusi, peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
siklus air tanah dengan tepat.
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mempresentasikan laporan hasil
Percobaan tentang air tanah dengan percaya diri.

D. Materi Pembelajaran (Terlampir)

1. Teks nonfiksi 2. Siklus air

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Problem Solving
Pendekatan pembelajaran : Saintifik.
Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan percobaan.

F. Media dan Sumber Belajar

Media : 1. Teks “Siklus Air Tanah”
2. Peraga “Siklus Air”
3. Video pembelajaran “Perjalanan Pasukan Air”

Sumber belajar :
Heny Kusumawati. 2017. Tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita” : buku guru
/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Heny Kusumawati. 2017. Tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita”: buku
siswa SD/MI Kelas V.-- Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Devianta Reza. 2021. Tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita” : buku
pegangan guru. Surakarta : Putra Nugraha

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam di awal kegiatan. 10
2. Mengecek kebersihan kelas serta kesiapan peserta didik. menit
3. Kemudian mengajak peserta didik berdoa sesuai dengan
keyakinan masing-masing, sebelum melakukan kegiatan
pembelajaran.
4. Mengecek kehadiran peserta didik dan menayakan
kabarnya.
5. Setelah itu guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu
“Kulihat Ibu Pertiwi”.
 6. Motivasi peserta didik dikaitkan dengan lagu “Kulihat Ibu
Pertiwi” tentang sikap peserta didik yang tidak membuang
sampah sembarangan, yang berpengaruh terhadap alam
yang akan kekeringan jika tidak ada daerah resapan air
karena air tidak bisa meresap ke dalam tanah akibat
sampah.
7. Apersepsi:
Guru bertanya tentang materi sebelumnya yaitu tentang
manusia dan lingkungan.
8. Guru menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
9. Guru mengajak peserta didik ice breaking untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Kegiatan Merumuskan Masalah 80
Inti 1. Peserta didik dikelompokkan sesuai kemampuan menit
pengetahuan dan pemahaman konsep daur air. (Difernsiasi
Proses)
2. Setiap kelompok diberi LKPD dan Bahan Ajar.
3. Siswa mengamati gambar yang ditayangkan pada
Powerpoint.
4. Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai
kondisi lingkungan pada gambar, dan memberikan
beberapa pertanyaan untuk menstimulus siswa tentang
topik Pembelajaran.
Pertanyaan:
1. Apa komentarmu melihat kedua gambar tersebut?
2. Gambar mana yang lebih indah dilihat?
3. Dapatkah lingkungan seperti gambar A berubah seperti
gambar B?
Apa yang menyebabkannya?
4. Dapatkah lingkungan seperti gambar B berubah seperti
gambar A?
Bagaimana caranya?

Menelaah Masalah
(Difernsiasi Proses)
5. Peserta didik bersama guru mengingat kembali
pembelajaran sebelumnya mengenai apa yang dimaksud
dengan evaporasi (proses menguapnya air menuju awan),
presipitasi (proses jatuhnya air atau hujan), dan inviltrasi
(proses penyerapan air ke dalam tanah) dengan melihat alat
peraga pembelajaran tentang “Siklus Air”.
6. Peserta didik memperhatikan video pembelajaran tentang
“perjalanan pasukan air”.
7. Peserta didik diminta membaca bacaan tentang “siklus air”
yang sudah ditampilkan pada slide ataupun bahan ajar.
8. Peserta didik diminta menemukan peristiwa-peristiwa yang
ada di bacaan.
9. Guru membimbing siswa mengorganisasikan tugas belajar
yang ada di LKPD.
 Merumuskan Hipotesis
10. Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya dalam
mengerjakan LKPD
11. Peserta didik memanfaatkan bahan ajar dalam berdiskusi
dengan kelompoknya untuk mengerjakan LKPD.
12. Peserta didik dapat menemukan informasi penting dari
sumber bacaan dan dari pengalaman sehari-hari.
13. Peserta didik menuliskan peristiwa-peristiwa siklus air
tanah yang terdapat dam teks bacaan di diagram alur yang
sudah disediakan.
14. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi memecahkan
masalah, dengan panduan pertanyaan berikut:
a. Tulislah proses terjadinya air tanah.
b. Tulislah faktor-faktor yang memengaruhi berkurang
nya ketersediaan air tanah.
c. Tulislah kegiatan yang dapat kita lakukan untuk
menjamin ketersediaan air tanah.

Mengumpulkan dan mengelompokkan data sebagai

pembuktian hipotesis
15. Peserta didik menjelaskan diagram alur yang sudah dibuat.
16. Peserta didik bersama guru membahas bersama tugas
kelompok yang diberikan.
17. Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang telah
ditugaskan pada hari sebelumnya untuk dibawa.
18. Setiap kelompok menyimak prosedur yang akan
dilakukan.
(Diferensiasi Proses)
19. Untuk Kelompok A hanya diberi sedikit pengarahan
selanjutnya membiarkan mereka bekerja secara mandiri.
20. Untuk Kelompok B diberi pengarahan sampai paham,jika
sudah mengerti siswadiminta menyelesaikantuganya.
21. Untuk Kelompok C diberi pengarahan dan dibimbing
bagaimana cara melakukan percobaan dan menyelesaikan
tugasnya.

Pembuktian Hipotesis
22. Peserta didik melakukan percobaan bersama kelompoknya
masing-masing dengan pengawasan guru.
23. Peserta didik berdiskusi kembali menelaah hasil dari
percobaan serta mengambil keputusan dalam menentukan
kesimpulan.

Menentukan Pilihan Penyelesaian / Menyimpulkan

24. Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil pengamatan
berdasarkan LKPD percobaan.
25. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyampaikan
hasil kesimpulan di depan kelas..
 Penutup 1. Kegiatan ditutup dengan kegiatan refleksi. 15
» Peserta didik dan guru berbicara tentang bagian yang menit
mudah dan sulit saat belajar tentang siklus air tanah.
2. Peserta didik bersama guru merangkum kegiatan
pembelajaran hari ini.
3. Guru melakukan penilaian untuk mengetahui sejauh mana
murid-murid memahami materi siklus air tanah dengan
menggunakan penilaian berjenjang (tier assesment)
- Untuk murid-murid yang kemampuannya kurang.
Menjelaskan siklus air tanah dalam sebuah diagram alur
sederhana yang dilengkapi penjelasan singkat faktor
yang mempengaruhi, dengan menggunakan kosakata
sederhana, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dan
bahkan telah di display di kelas.
- Untuk murid-murid yang kemampuannya sedang,
membuat sebuah cerita narasi tentang siklus air tanah
serta faktor yang mempengaruhinya dengan kosakata
yang agak bervariasi.
- Untuk murid-murid yang kemampuannya tinggi,
membuat sebuah cerita kreatif tentang siklus air tanah
beserta faktor yang mempengaruhinya dari perspektif
video “Pasukan Air” dengan susunan kalimat dan
pemilihan kosakata yang lebih bervariasi.
4. Guru menyampaikan tugas mempelajari materi berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan do’a dan salam.

H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Format penilaian sikap (Jurnal)
a) Rubrik penilaian sikap KI 1 (Spiritual)
Pengamatan dan pencatatan sikap peserta didik selama kegiatan menggunakan
jurnal penilaian harian.

Catatan
NO Tanggal Nama Butir sikap Tindak lanjut
perilaku
spiritual

Keterangan:
• Sikap spiritual : berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
dan toleransi dalam beribadah, toleransi dalam beribadah
 b) Rubrik penilaian sikap KI 2 (Sosial)
Observasi sikap sosial peserta didik selama pembelajaran berlangsung

Tanggal Nama Catatan Perilaku Tindak Lanjut

Butir Sikap Sosisal

Keterangan:
• Sikap sosial : kerjasama, percaya diri

2. Penilaian Pengetahuan (KI 3)

• Peristiwa-peristiwa pada bacaan nonfiksi

• Faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.
Teknik : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian : Soal
Kisi-kisi :

Indikator pencapaian Ranah

Kompetensi dasar No Soal
kompetensi Kognitif
3.6 Menguraikan urutan 3.6.1 Mendiagramkan urutan C4 1
peristiwa atau peristiwa-peristiwa siklus air dan
tindakan yang tanah yang terdapat pada teks Tes
terdapat pada teks nonfiksi. Individu
nonfiksi
3.8 Menganalisis siklus 3.8.1 Menganalisis faktor-faktor C4 2, 3
air dan dampaknya yang mempengaruhi siklus air dan
pada peristiwa di tanah. Tes
bumi serta Individu
kelangsungan
makhluk hidup

Soal
1. Jelaskan 3 proses siklus air!
2. Sebutkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi siklus air!
3. Jelaskan alasan mengapa ketersediaan air tanah semakin berkurang!

Kunci jawaban
1. 3 proses siklus air:
A. Evavorasi adalah proses menguapnya air menuju awan,
B. Presipitasi adalah proses jatuhnya air menuju bumi atau biasa disebut
dengan hujan,
C. Inviltrasi adalah proses penyerapan air ke dalam tanah.
2. Menebang pohon secara liar, membuang sampah tidak pada tempatnya,
pembuangan lembah ke sungai ataupun laut. (Optional)
3. Alasan mengapa ketersediaan air tanah semakin berkurang adalah karena
adanya kegiatan manusia salah satunya adalah membuat jalan menggunakan
aspal sehingga berkurangnya daerah resapan air.
 Pedoman Penskoran
No Kriteria Skor
a. Menjawab 3 dengan benar 4
b. Menjawab 2 dengan benar 3
1
c. Menjawab 1 dengan benar 2
d. Menjawab salah 1
a. Menjawab dengan benar 2
2
b. Menjawab salah 1
a. Menjawab 3 dengan benar 4
b. Menjawab 2 dengan benar 3
3
c. Menjawab 1 dengan benar 2
b. Menjawab salah 1

Jumlah Perolehan Skor

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = x 100
Skor Total

Penilaian individu
Pemahaman murid tentang Siklus air tanah dan faktor yang mempengaruhi
siklus air tanah.
Format Penilaian :

NAMA MURID HASIL PENILAIAN PENGETAHUAN

Tercapai Belum tercapai
(√ ) (√ )

3. Penilaian Keterampilan (KI 4)

• Menuliskan peristiwa atau tindakan dalam bacaan

Teknik : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian : Rubrik
Tujuan Kegiatan Penilaian:
✓ Mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada bacaan.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 2 Hanya dapat
tentang
dengan benar 3 peristiwa peristiwa pada menyebutkan 1
mengidentifiikasi
semua peristiwa pada bacaan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada
pada bacaan. dengan benar. benar. bacaan.
bacaan
Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
Menuliskan
Keterampilan peristiwa dengan benar 2 dengan benar 1
semua peristiwa
menuliskan pada bacaan peristiwa pada peristiwa pada
pada bacaan
peristiwa pada dengan bacaan dengan bacaan dengan
dengan benar
bacaan. bahasa yang bahasa kurang bahasa kurang
dan runtut.
runtut. runtut. runtut.
 Penilaian mengidentifikasi
dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada bacaan
Nama Peserta Kriteria
No Predikat
Didik 4 3 2 1

Keterangan:
BS (Baik Sekali) : 4 (86-100)
B (Baik) : 3 (71 – 85)
C (Cukup) : 2 ( 61 – 70)
PP (Perlu Pendampingan) : 1 (≤60)

Jumlah Perolehan Skor

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = x 100
Skor Total

• Melakukan percobaan tentang sifat porositas benda (kemampuan benda

menyerap air)
Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
Tujuan Kegiatan Penilaian:
✓ Mengukur keterampilan siswa dalam melakukan percobaan.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
Keaktifan dalam
dalam aktif dalam aktif dalam dalam
melakukan
melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan
percobaan percobaan. percobaan. percobaan.
Kurang Sama sekali
Mampu
lengkap dalam Menjelaskan tidak dapat
Kemampuan menjelaskan
menjelaskan terbentuknya menjelaskan
menjelaskan terbentuknya
terbentuknya air tanah dan terbentuknya
sifat porositas air tanah dan
air tanah dan air permukaan air tanah dan
batu berkaitan air permukaan
air permukaan berkaitan air permukaan
dengan berkaitan
berkaitan dengan sifat berkaitan
pembentukan dengan sifat
dengan sifat porositas batu dengan sifat
air tanah dan porositas batu
porositas batu dengan bantuan porositas batu
air permukaan sesuai hasil
sesuai hasil guru. sesuai hasil
percobaan.
percobaan percobaan.
Menggunakan Menggunakan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan
bahasa runtut bahasa yang
dalam bahasa runtut bahasa runtut
dan beberapa tidak runtut dan
menyajikan dan kosakata dan kosakata
kosakata tidak kosakata tidak
laporan tertulis baku. tidak baku.
baku baku.

Penilaian melakukan percobaan

Nama Peserta Kriteria
No Predikat
Didik 4 3 2 1

Keterangan:
BS (Baik Sekali) : 4 (86-100)
B (Baik) : 3 (71 – 85)
C (Cukup) : 2 ( 61 – 70)
 PP (Perlu Pendampingan) : 1 (≤60)

Jumlah Perolehan Skor

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = x 100
Skor Total

I. Pengayaan
Peserta didik membuat teks fiksi tentang permasalahan kerusakan alam yang terjadi di sekitar
mereka.

J. Remedial
Peserta didik yang belum memahami materi Siklus Air Tanah akan mengulang materi tersebut
dengan bimbingan guru atau teman sejawat.

Demak, September 2022

Mengetahui Guru Kelas V
Kepala SD Negeri Kadilangu 2

RULIYANTI, S.Pd.MH. TITIK AMBARWATI, S. Pd.

NIP. 196505301984052001 NIP. 198203152021212008