Anda di halaman 1dari 4

FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Nanggung


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.1 Menjelaskan metode  Menjelaskan konsep kontradiksi Induksi Matematika
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa pembuktian Pernyataan  Menjelaskan konsep induksi matematis  Metode pembuktian
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, matematis berupa barisan,  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan langsung dan tidak
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, ketidaksamaan, keterbagian tidak langsung langsung
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan dengan induksi matematika  Mengidentifikasi fakta pada metode  Kontradiksi
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang pembuktian langsung, tidak langsung,  Induksi Matematis
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk kontradiksi, dan induksi matematika
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.1 Menggunakan metode  Menggunakan prosedur untuk menguji
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di pembuktian induksi kesahihan pernyataan matematis dengan
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta matematika untuk menguji metode pembuktian langsung, tidak langsung,
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan pernyataan matematis kontradiksi, dan induksi matematis
berupa barisan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ketidaksamaan, keterbagian induksi matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan induksi matematika
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3. 2 Menjelaskan program linear  Menjelaskan pengertian program linear dua Program Linear Dua
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa dua variabel dan metode variabel Variabel
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, penyelesaiannya dengan  Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua  Pengertian Program
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan masalah variabel Linear Dua Variabel
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kontekstual  Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif  Sistem Pertidaksamaan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang  Menjelaskan penerapan program liniear dua Linier Dua Variabel
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk variabel dalam menyelesaikan masalah  Nilai Optimum Fungsi
memecahkan masalah Objektif
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Menyelesaikan masalah  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan  Penerapan Program
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di kontekstual yang berkaitan program linear dua variabel Liniear Dua Variabel
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta dengan program linear dua  Menyajikan penyelesaian masalah yang
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan variabel berkaitan dengan program linear dua variabel
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.3 Menjelaskan matriks dan  Menjelaskan pengertian matriks Matriks
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa kesamaan matriks dengan  Menjelaskan konsepoperasi matriks
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan masalah  Pengertian Matriks
 Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kontekstual dan melakukan  Operasi Matriks
kesamaan matriks dengan masalah kontekstual
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan operasi pada matriks yang  Determinan dan invers
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang meliputi penjumlahan, matriks berordo 2×2 dan
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pengurangan, perkalian 3×3
memecahkan masalah skalar, dan perkalian, serta  Pemakaian Matriks pada
transpose Transformasi Geometri
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.3 Menyelesaikan masalah  Menggunakan prosedur untuk melakukan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di kontekstual yang berkaitan operasi pada matriks.
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta dengan matriks dan  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan operasinya masalah kontekstual yang berkaitan dengan
matriks dan operasinya
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.4 Menganalisis sifat-sifat  Menjelaskan determinan dan invers matriks
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa determinan dan invers berordo 2×2 dan 3×3
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, matriks berordo 2×2 dan  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3×3 determinan dan invers matriks berordo 2×2
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan dan 3×3
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang  Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk matriks berordo 2×2 dan 3×3
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.4 Menyelesaikan masalah  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di yang berkaitan dengan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta determinan dan invers matriks determinan dan invers matriks berordo
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan matriks berordo 2×2 dan 2×2 dan 3×3
3×3
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan pemakaian matriks pada
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa membandingkan transformasi geometri
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, transformasi dan komposisi  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, transformasi dengan transformasi geometri dengan menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan menggunakan matriks matriks
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang  Menganalisis dan membandingkan
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk transformasi dan komposisi transformasi
memecahkan masalah dengan menggunakan matriks
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.5 Menyelesaikan masalah  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di yang berkaitan dengan matriks
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta matriks transformasi  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan geometri (translasi, refleksi, masalah yang berkaitan dengan
dilatasi dan rotasi) penggunaan matriks pada transformasi
geometri
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.6 Menggeneralisasi pola  Mengidentifikasi fakta pada barisan Barisan dan Deret
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa bilangan dan jumlah pada berdasarkan pola iteratif dan rekursif
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, barisan Aritmetika dan  Pola Bilangan
 Menjelaskan konsep pola bilangan
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, Geometri  Barisan dan Deret
 Menjelaskan konsep barisan dan deret
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan Aritmatika
aritmatika
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang  Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri  Barisan dan Deret
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk Geometri
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.6 Menggunakan pola barisan  Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di aritmetika atau geometri menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta untuk menyajikan dan pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan menyelesaikan masalah anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau
kontekstual (termasuk geometri
pertumbuhan, peluruhan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
bunga majemuk, dan barisan dan deret aritmetika dan geometri
anuitas)  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan barisan dan deret artimetika dan geometri
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.7 Menjelaskan limit fungsi  Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan Limit Fungsi Aljabar
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa aljabar (fungsi polinom dan menggunakan konteks nyata dan  Konsep limit fungsi
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, fungsi rasional) secara menerapkannya aljabar
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, intuitif dan sifat-sifatnya,  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk  Sifat-sifat limit fungsi
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan serta menentukan memahami sifat-sifat limit fungsi aljabar. aljabar
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang eksistensinya  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk  Menentukan nilai limit
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c. fungsi aljabar
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.7 Menyelesaikan masalah  Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di yang berkaitan dengan limit model matematika dalam memecahkan
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta fungsi aljabar masalah nyata tentang limit fungsi aljabar
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.8 Menjelaskan sifat-sifat  Menjelaskan pengertian turunan Turunan Fungsi Aljabar
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa turunan fungsi aljabar dan  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan  Pengertian Turunan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menentukan turunan fungsi fungsi aljabar.  Sifat-Sifat Turunan
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, aljabar menggunakan  Menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar Fungsi Aljabar
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan definisi atau sifat-sifat  Penerapan Turunan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang turunan fungsi Fungsi Aljabar
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk  Nilai-Nilai Stasioner
memecahkan masalah  Fungsi Naik dan Fungsi
Turun
 Persamaan Garis
Singgung dan Garis
Normal
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.8 Menyelesaikan masalah  Menggunakan prosedur untuk menentukan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta turunan fungsi aljabar atau sifat-sifat turunan fungsi
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.9 Menganalisis keberkaitanan  Menjelaskan konsep nilai-nilai stasioner
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa turunan pertama fungsi  Menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dengan nilai maksimum,  Menjelaskan persamaan garis singgung dan
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, nilai minimum, dan selang garis normal
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kemonotonan fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta pada turunan pertama
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kemiringan garis singgung fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk kurva minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
memecahkan masalah kemiringan garis singgung kurva
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.9 Menggunakan turunan  Menyelesaikan masalah kontekstual yang
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di pertama fungsi untuk berkaitan dengan titik maksimum, titik
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta menentukan titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan maksimum, titik minimum, kemiringan garis singgung kurva, persamaan
dan selang kemonotonan garis singgung, dan garis normal kurva dengan
fungsi, serta kemiringan memakai turunan pertama
garis singgung kurva,  Menyajikan penyelesaian masalah yang
persamaan garis singgung, berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
dan garis normal kurva
berkaitan dengan masalah
kontekstual
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 3.10 Mendeskripsikan integral  Mengidentifikasi fakta pada integral tak tentu Integral Tak Tentu Fungsi
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Aljabar
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, fungsi aljabar dan  Menjelaskan pengertian integral tak tentu  Pengertian Integral Tak
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menganalisis sifat-sifatnya integral tak tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan berdasarkan sifat-sifat  Menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi  Sifat-Sifat Integral Tak
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang turunan fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk  Mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi  Penerapan Integral Tak
memecahkan masalah aljabar Tentu Fungsi Aljabar
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 4.10 Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah dengan integral tak
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di yang berkaitan dengan tentu fungsi aljabar dengan menggunakan
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta integral tak tentu (anti prosedur
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan turunan) fungsi aljabar  Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan integral tak tentu fungsi
aljabar

Nanggung, Juli 2022.


Mengetahui,