Sciences, Mdias et Socit

Colloque cole normale suprieure Lettres et Sciences humaines Lyon 15, 16, 17 juin 2004

Direction scientifique : Jolle Le Marec (Joelle.Le-Marec@ens-lsh.fr) Igor Babou (Igor.Babou@ens-lsh)

PRSENTATION

Sciences et mdias : le champ STS lpreuve de la banalit

Jolle LE MAREC, Igor BABOU Laboratoire C2So, ENS LSH, Lyon

Le colloque Sciences, Mdias et Socit , qui a eu lieu lEcole normale suprieure Lettres et sciences humaines du 15 au 17 juin 2004, clturait un programme de recherche initi en 2000, et portant sur ltude historique et comparative des discours propos de sciences dans les mdias en particulier la tlvision et les expositions1. Les rapports entre science et socit semblent constamment ncessiter lintroduction dun tiers mdiateur pour tre thmatiss en tant quobjets de recherche : on parle ainsi de rapports entre sciences, techniques et socit, entre sciences, vulgarisation et socit, sciences, mdias et socit, sciences, innovation et socit, sciences, thique et socit, etc. Au cours de lhistoire de ces problmatiques, llment central a subi, et continue de subir, plusieurs dplacements qui mriteraient une analyse part entire. Cette triade Sciences, X et socit semble finalement adopter la structure dun signe : un tiers mdiateur le X de la triade est charg dinstaurer une relation entre un objet la science et un sujet interprtant ici la socit . Cette triade nest-elle pas lindice dune double dtermination implicite du champ des recherches. Tout dabord par un paradigme smiotique, ensuite par la persistance dun grand partage entre science et socit, partage qui est lui-mme travaill par la dichotomie entre production et rception . Cela
1.
Il sagit de lAction concerte incitative jeunes chercheurs 2000-2003 Sciences, Mdias et Socit : histoire compare des pratiques de vulgarisation dans les mdias et les expositions . Ces recherches se prolongent dans le cadre dune Action concerte incitative terrains techniques thories Approche comparative de lvolution de dispositifs sociaux complexes : les relations entre sciences et mdias .

Jolle LE MAREC et Igor BABOU

nous invite une certaine vigilance de manire viter les tentations, frquentes, qui consistent aplatir la complexit dun ensemble de pratiques sociales, dacteurs, de dispositifs techniques et smiotiques, dans des formes plus simples : celle du discours ou celle dune conception binaire des mdiations qui seraient destines, praxologiquement, remdier des coupures. Ces tendances qui sexpriment dans les dnominations du champ, si elles peuvent avoir lintrt de nous proposer des objets de recherches empiriquement observables et comparables, nous font cependant courir le risque corollaire du rductionnisme. Les contributions qui ont t prsentes lors du colloque ont bien rsist cette tentation : les communications et les dbats ont permis des cadrages et des questionnements la fois communicationnels, historiques, pistmologiques, sociologiques, linguistiques et politiques. En cela, le colloque a pu attester du caractre durablement et ncessairement interdisciplinaire dun champ qui existe de cette manire depuis plus de trente ans. De plus, les recherches sur le champ Sciences, X et socit sont assumes comme ntant pas ncessairement sous-tendues par la volont doptimiser les processus de diffusion de la science dans la socit, mais den comprendre les enjeux. Bien des choix auraient t possibles et lgitimes au sein de la triade Sciences, X et socit pour instancier le X central et organiser le colloque. Quel est lintrt spcifique apprhender la problmatique des relations entre sciences et socit travers le fonctionnement des mdias ? Tout dabord, on dispose de ressources thoriques pour analyser les mdias en tant que communications sociales : la notion de mdia ne se rsume pas la liste, non problmatise, de supports techniques de diffusion dinformation mis en uvre par des structures conomiques et industrielles destination de publics de masse . En effet, cette notion telle quelle a t travaille par les sciences de la communication principalement, analyse ou modlise loprativit symbolique de discours textes, images, sons, etc. , de pratiques culturelles, professionnelles et de sociabilit , de rapports sociaux lgitimation, pouvoir, nonciation et rception, engagement et participation, etc. , le tout tant indissociable et articul au sein de dispositifs qui dlimitent des espaces la fois matriels et

Sciences, Mdias et Socit

reprsentationnels reprsentations sociales, reprsentations du savoir, statut des actants de la communication. Les notions de dispositif, de reprsentations, de discours, de public, de culture, sont elles-mmes problmatises dans presque toutes les disciplines des sciences humaines et sociales. Ensuite, il y a de rels enjeux de connaissance pour affronter les strotypes qui prtendent dcrire les mdias et la circulation des savoirs scientifiques : strotype de la traduction dun discours source en un discours cible, strotype de la trahison par les mdias despaces scientifiques vus comme lieux de puret, strotypes rarement vrifis sur la nature des opinions et perceptions des publics, etc. Que ce soit au niveau des mdias, des publics ou de la vulgarisation, on nage dans les strotypes et dans la banalit. Mais quand on associe mdias et vulgarisation , on plonge dans la banalit pour ainsi dire au carr : mdia puissance vulgarisation ! Il faut cependant assumer absolument cette banalit au nom dun principe pistmologique, voire thique : une problmatique ne tire pas sa pertinence de la noblesse des objets sur lesquels elle travaille. Au contraire, plus ses objets sont banaliss, plus cette problmatique sera complexe dfinir et lourde denjeux de connaissance. Ce qui peut caractriser les sciences humaines et sociales et plus particulirement les sciences de la communication, cest quelles traitent de thmes qui font dj lobjet de multiples discours sociaux qui crent le sentiment quon en sait dj toujours bien assez, et mme presque trop, leur sujet. On est loppos de la figure du besoin de connaissance qui serait suscit par la curiosit pour linconnu ou lexceptionnel. Il faut sans cesse cultiver une curiosit volontariste pour des objets trop connus. Les mdias constituent galement des espaces sociaux et des discours hybrides qui permettent au chercheur de bnficier dun point de vue privilgi pour problmatiser la coupure savant/profane, sans la poser ni comme une nature des choses indiscutable, ni comme une frontire dissoudre. Cest peut-tre mme grce ces zones dhybridation, de confrontation, de coexistence plus ou moins bien assumes et apprhendes par les acteurs et par la recherche, quon a le plus de chance de gagner en finesse dans la description et dans la comprhension de la nature et des enjeux de cette dichotomie.

Jolle LE MAREC et Igor BABOU

Enfin, les mdias sont des formations hybrides dun autre point de vue : celui de larticulation entre une perspective sociologique et une perspective smiotique. Les phnomnes mdiatiques sont en effet des processus sociosmiotiques, explicitement poss comme tels au moins depuis les annes 1980. Les consquences de ce point de vue nous semblent importantes au plan thorique et mthodologique. Nos propres travaux consistent ainsi dvelopper une approche qui tente de relier ce qui sinscrit socialement sous la forme de documents mdiatiques, de textes, dimages, etc. et ce qui ne sinscrit pas et qui ne sactualise parfois quau moment de lenqute sociologique, dans une parole, ou dans lengagement dans une pratique observable. Pour cela nous cherchons des indicateurs permettant de rendre quivalent ce qui relve de pratiques observables et ce qui relve de marques discursives dans des textes , pris au sens large du terme. Par exemple, dans une mission de tlvision, la prsence lcran dun lieu scientifique signifie quune quipe de tournage sest dplace, ce qui indique un engagement dun autre ordre que celui qui consiste commenter une maquette sur un plateau de journal tlvis. Symtriquement, dans une exposition, faire venir au muse un objet authentique depuis un laboratoire, suppose dautres engagements que celui qui consiste en proposer un substitut maquette, photographie, etc. Ce type dindicateur nous sert suivre historiquement, et comparativement, lvolution des formes de discours dune part, des types de pratiques dautre part. Par ailleurs, une fois ces donnes constitues quil sagisse de documents ou de pratiques observables , nous les catgorisons dans le cadre dune smiotique percienne. Cette catgorisation nous permet de rendre compte du spectre des phnomnes de communications qui se dploient selon diffrents registres : les normes, les stratgies et les relations entre acteurs, et lactualisation singulire des identits celle des individus, comme celle des institutions2.

2.

I. Babou et J. Le Marec, Science, muse et tlvision : discours sur le cerveau , Communication & Langages, 138, dc. 2003, p. 69-88 ; I. Babou et J. Le Marec, La gntique au muse : figures et figurants du dbat public , Recherches en communication, 20, universit catholique de Louvain, 2004 ; I. Babou et J. Le Marec, De ltude des usages une thorie des composites : objets, relations et normes en bibliothque , in E. Souchier, Y. Jeanneret et J. Le Marec (dir.), Lire, crire, rcrire : objets, signes et pratiques des mdias informatiss, BPI/Centre

Sciences, Mdias et Socit

Nous allons maintenant dtailler le positionnement qui a t le ntre lors de la prparation de ce colloque, avant de prsenter les axes qui ont finalement merg de lensemble des prsentations et des discussions. Ce positionnement concerne bien sr la problmatique sciences et socit , et la question des mdias qui sont nos thmes de recherches principaux. Mais il porte galement sur la posture du chercheur en sciences humaines et sociales travaillant sur des pratiques de recherche. Il sagit dune interrogation plus rcente, dordre plus morale que cognitive. Elle sest impose dans le contexte de prparation de ce colloque, qui a vu la mobilisation de lensemble des enseignants-chercheurs franais face la suppression des crdits publics et plus largement face aux orientations des politiques de la recherche nationale et europenne dans un contexte dconomie librale.

Positionnement par rapport la problmatique sciences et socit

On a veill, dans la construction du colloque, prendre acte de lvolution des connaissances en sciences humaines et sociales. Il y a en effet une histoire dj ancienne des problmatiques sciences et socit abordes du point de vue de la communication : depuis les premiers travaux dAbraham Moles, puis ceux de Baudouin Jurdant, Philippe Roqueplo, Daniel Jacobi, Bernard Schiele, Yves Jeanneret, Suzanne de Cheveign, Sophie Moirand, etc., cest plus de trente ans de recherches sur les questions de la vulgarisation et leur reformulation permanente, qui constituent aujourdhui la culture de tout chercheur inscrit dans ce domaine de recherche3. Aprs ces
Pompidou, 2003, p. 233-299 ; I. Babou, Le cerveau vu par la tlvision, Paris, PUF, 2004. Citons quelques rfrences sans volont dexhaustivit : J.-C. Beacco et S. Moirand, Autour des discours de transmission des connaissances , Langages, 117, Paris, Larousse, 1995, p. 33-53 ; S. de Cheveign, Lenvironnement dans les journaux tlviss. Mdiateurs et visions du monde, Paris, CNRS ditions, 2000 ; P. Fayard, La communication scientifique publique : de la vulgarisation la mdiatisation, Lyon, Chronique sociale, 1988 ; D. Jacobi, B. Schiele et al., Vulgariser la science. Le procs de lignorance, Seyssel, ditions Champ Vallon, 1988 ; Y. Jeanneret, crire la science : formes et enjeux de la vulgarisation, Paris, PUF, 1994 ; B. Jurdant, Impostures scientifiques. Les malentendus de laffaire Sokal, Paris, La Dcouverte/Alliage, 1998 ; A. Moles et J.-M. Oulif, Le troisime homme,

3.

Jolle LE MAREC et Igor BABOU

dcennies de travaux la fois empiriques et thoriques, nous devrions donc avoir dpass le stade des paradigmes purement diffusionnistes, ainsi que celui de la critique de la vulgarisation comme tant par essence immuablement idologique. Nous ne pouvons plus accepter de visions simplistes sur la sociologie des publics, sur leurs reprsentations, leurs attentes, et sur les relations qui stablissent entre eux et les institutions qui produisent du savoir ou qui font circuler des discours propos de science dans lespace public. Par rapport cette histoire qui a construit des savoirs complexes, certaines manires de poser les enjeux des relations entre sciences et socit restent pourtant de vritables ornires. Par exemple, on voit rgulirement apparatre des discours mettant en relation directe le taux de vocations scientifiques chez les tudiants et la diffusion des sciences dans les mdias4. Ceci prsuppose un impact direct des mdias sur les opinions et comportements du public, vision dnonce par la sociologie des mdias ds 19445. Autre exemple du fait que ces savoirs ne sont pas ressentis comme ncessaires, laxe sciences et socit tait bien prsent dans les travaux du Comit dinitiative et de proposition des tats gnraux de la Recherche, mais les chercheurs du champ nont pas particip son pilotage et ils furent simplement auditionns dans le meilleur des cas. Tout se passe comme si chercheurs en sciences de la nature et dcideurs politiques ne ressentaient nullement le besoin de se rfrer lexistence de savoirs issus des sciences humaines et sociales pour penser les relations entre sciences et socit. Pourtant, mme sil nexiste pas de communaut institutionnalise travaillant sur ces relations, la quantit de publications et de manifestations scientifiques atteste de la vigueur des interrogations et de la production de recherche.

4.

5.

vulgarisation scientifique et radio , Diogne, 58, 1967, p. 29-40 ; P. Roqueplo, Le partage du savoir. Science, culture, vulgarisation, Paris, Seuil, 1974 ; . Vron et . Fouquier, Les spectacles scientifiques tlviss, Paris, La Documentation franaise, 1985. Voir par exemple E. Hamelin, Dveloppement et diffusion de la culture scientifique et technique, un enjeu national, ministre de la Jeunesse, de lducation nationale et de la recherche, ministre de la Culture et de la communication, ministre de la Recherche et des nouvelles technologies, Paris, La Documentation franaise, 2003. P. Lazarsfeld, B. Berelsen et H. Gaudet, The peoples choice, New York, DuellSloan & Pearce, 1944.

Sciences, Mdias et Socit

Positionnement par rapport la problmatique des mdias

Ce qui rend intressant le croisement de lanalyse des mdias et de celle des sciences dans la socit, cest de comprendre comment se confrontent diffrents types de constructions de la ralit travers les formes du discours, et comment sont activs des rapports de lgitimit lis au pouvoir de dire quelque chose de vrai sur le monde. Les travaux existants nous invitent identifier les caractristiques spcifiques de chaque mdia au sein des diffrents espaces publics quils mobilisent en nous mfiant dune sorte de vision unifie de lespace public au singulier. Loin dune conception de l arne mdiatique comme lieu de mise en scne darguments labors ailleurs, indpendamment des caractristiques des dispositifs sociodiscursifs et de leurs usages, les travaux mens par des chercheurs comme Suzanne de Cheveign ou Yves Jeanneret montrent que les mdias ne fonctionnent pas comme de simples relais des reprsentations sociales : il sagit dinstitutions, disposant de valeurs propres, travers lesquelles se construisent des visions du monde relativement autonomes. Sil existe une confrontation entre sciences et mdias, on a sans doute tout intrt lobserver dans le cadre de la mise en scne des valeurs propres de chacune de ces sphres sociales au sein mme de la circulation des discours propos de science. Tout en assumant pleinement cette htrognit, on peut bien entendu maintenir lambition dune analyse gnrale du fonctionnement des mdias. Lanalyse des mdias permet galement de confronter diffrentes manires de constituer un public ou de le reprsenter. Rappelons ici un lment fondamental concernant la notion de public : dans le modle que nous dfendons, il ny a pas une rpartition des rles entre dune part les tudes de rception qui soccuperaient de la connaissance propos du public, et dautre part les analyses de discours qui traiteraient de ce qui est prconstitu en tant que production. La notion de public est la fois construite par lanalyse des discours mdiatiques et des discours recueillis auprs des personnes constitues en public. Cest sur la double question de la production dun discours prtention de vrit, et des multiples formes sous lesquelles la notion de public est convoque, souvent indpendamment de ceux qui se constituent comme membres dun public, que sancre notre volont dlaborer un modle thorique pour 9

Jolle LE MAREC et Igor BABOU

rendre compte de lvolution des discours mdiatiques propos de sciences. Les articulations entre analyse des discours et tudes de rception peuvent alors tre repenses dans un modle de fonctionnement mdiatique, lequel mobilise la notion de reprsentation sociale au sens que lui a donn Serge Moscovici6. Les tudes de rception ou de pratiques culturelles lies aux mdias font ainsi apparatre chez les publics une culture de la complexit et de lhtrognit des fonctionnements mdiatiques. Cette culture montre que les publics ont une sensibilit aux lgitimits respectives des diffrents supports dans le rapport la science, et aux articulations parfois conflictuelles de leurs propres pratiques mdiatiques lies au savoir visites des muses, lecture de la presse, visionnement dmissions, etc.

Positionnement par rapport la problmatique des recherches sur les pratiques de recherche
Tout chercheur dira forcment que les objets sur lesquels il travaille sont importants et intressants. Mais il nous semble que lobjet qui motive ce colloque et qui se situe au croisement des savoirs, des logiques sociales et des dispositifs de communication, est un objet de recherche particulirement difficile, exigeant et passionnant. Cet objet suscite une tension entre une dmarche rsolument objectivante, et lexigence de ne pas faire semblant davoir une position dextriorit par rapport aux questions sur lesquelles nous travaillons. La recherche est aussi une pratique professionnelle dans laquelle nous sommes engags comme salaris, et donc ce titre engags autrement que sur le plan des ides. Cet aspect parat crucial et a t rendu visible par le mouvement de protestation des chercheurs. La passion et les difficults suscites par cette tension ont t souvent sensibles dans certains colloques rcents lorsque le travail des chercheurs est constitu en objet, soit que lon sintresse la vie de laboratoire, soit que lon se situe dans le champ des usages des technologies de la communication dans le milieu universitaire, soit que lon sintresse aux pratiques de communication des chercheurs. Ainsi, les chercheurs en sciences humaines et sociales, lorsquils se
6.
S. Moscovici, La psychanalyse, son image et son public, Paris, PUF, 1976, 1961 (1re d.).

10

Sciences, Mdias et Socit

runissent en colloque pour dbattre des questions de communication de la science, peuvent se retrouver dans la situation paradoxale de devoir obir des modles doptimisation de la communication : primat de la rhtorique sur le dbat, utilisation rcurrente de transparents, de diapositives informatiques, etc. Or, lensemble de ces dispositifs convoque des implicites sur lefficacit de la communication, implicites que nous somme supposs problmatiser lorsque nous observons les acteurs et leurs pratiques. Do les questions qui constituent notre sens des dfis pour notre communaut et des axes de rflexion pour lavenir : 1) Comment peut-on prtendre avoir une position dextriorit en tant des professionnels de la recherche travaillant sur la circulation des savoirs, donc directement sur nos propres valeurs et pratiques ? Comment construisons-nous ces positions dextriorit ? 2) Les sciences constituent-elles un domaine de savoirs spcifiques propos desquels les questions de communication se poseraient dune manire particulire ? En quoi est-ce que les sciences sont diffrentes, du point de vue des communications sociales, de domaines de spcialit pour lesquels sont galement mobilises les figures de la rupture entre les profanes et les connaisseurs, savants ou amateurs la culture, la musique, le vin, les passions, etc. ? 3) Comment et pour quels objectifs les chercheurs en sciences humaines et sociales travaillant sur les discours et pratiques propos de sciences sont-ils sollicits ? Quels sont les formes et les usages de lexpertise dans ce champ ? Pourquoi les savoirs construits en SHS sur les rapports entre sciences et socit ne semblent-ils pas tre ressentis comme ncessaires lorsque chercheurs et politiques se posent le problme de la place de la recherche dans la socit ? 4) Les pratiques de recherches sur la vulgarisation des sciences de la nature et les constats de la faiblesse de leur prise en compte, ne devraient-ils pas nous conduire une interrogation sur la place de ces recherches dans la socit et sur leur propre vulgarisation ?

Organisation des communications

Pour tenir compte de lengagement ancien et continu dune communaut de chercheurs sur ces questions, la conception ditoriale des actes du colloque assume dune part un ancrage historique et

11

Jolle LE MAREC et Igor BABOU

international avec des textes consacrs des cadrages problmatiques et des synthses issues de diffrents champs disciplinaires : histoire, sociologie, didactique et linguistique. On trouvera ainsi runies, dans cette premire catgorie intitule Cadrages historiques et comparatifs , les contributions de Christophe Bonneuil, Suzanne de Cheveign, Pierre Clment et Sophie Moirand. Dautre part lactualit des recherches menes apparat avec des contributions relatant des travaux rcents ou en cours. Ces textes ont t regroups en quatre sections thmatiques, ces dcoupages quelque peu arbitraires ne prtendant pas dfinir intgralement les contenus de recherches se situant souvent cheval sur plusieurs de ces thmatiques. La premire de ces sections, intitule Professions et institutions de la diffusion des savoirs , regroupe les contributions de Bertrand Labasse, Anne Piponnier et Odile Riondet. Elle prsente la manire dont les pratiques professionnelles actualisent des principes pistmologiques. La section Discours mdiatiques , regroupe les contributions de Luis Aparicio, Christiane Kapitz et Anne Reboul-Tour. Lanalyse de discours est une dmarche galement mobilise dans de nombreuses autres contributions, mais le discours mdiatique fait ici lobjet dune problmatisation spcifique. Les questions sanitaires savrent particulirement travailles, et donnent lieu une section intitule Sant et publics avec les contributions de Pascal Ducournau, Cline Granjou Marc Barbier, Genevive Paicheler et Karine Tinat. Enfin, dans la section Dbats publics, jeux dacteurs et identit , Florence Belan, Philippe Bongrand, Fabienne Galangau-Qurat, JeanMathieu Mon, et Manon Niquette William Buxton, traitent des espaces sociaux intermdiaires agences, muses, associations, etc. dans lesquels la mise en dbat de positions contradictoires sy organise, parfois sur de longues dures o se succdent les prises de positions, parfois loccasion de crises.

12

CADRAGES HISTORIQUES ET COMPARATIFS

Les transformations des rapports entre sciences et socit en France depuis la Seconde Guerre mondiale : un essai de synthse

Christophe BONNEUIL CNRS, Centre Alexandre Koyr/CRHST, et chercheur associ INRATSV Mots-cls : science et socit, science et tat, science et march, science et espace public. Cette communication propose une lecture synthtique des transformations des rapports entre recherche, innovation, tat, march et espace public au cours des dernires dcennies par la suite on dira science et socit par simplification, tout en gardant lesprit que les sciences sont plurielles et quil ny a pas entre science et socit deux entits spares, puisque lactivit scientifique est une activit collective exerce en un lieu et en un temps, donc une activit sociale. Une telle entreprise est forcment prilleuse. Premirement, la synthse est prmature alors que certains vnements comme la controverse sur les organismes gntiquement modifis (OGM) ou la mobilisation des chercheurs et les tats gnraux de la recherche de 2004 sont encore chauds, que les archives ne sont pas toutes accessibles et que bien des aspects, des groupes, des institutions et des priodes cls nont pas encore fait lobjet de monographies solides. Se pose ensuite la question de ce que lon prtend couvrir sous le terme de sciences : mon propos se limitera ici aux activits de recherche professionnalises relatives au monde biologique et physique mathmatique, physique, chimie, sciences de la vie et de la terre , en laissant de ct les sciences humaines et sociales. La troisime difficult est celle des multiples facettes prendre en compte dans un panorama synthtique : les transformations des objets et concepts scientifiques, celles des modes 15

Sciences, Mdias et Socit

de production et de rgulation des savoirs, celles des institutions et des milieux scientifiques sociabilits, formes partenariales, organisation du travail, formes dengagement public des chercheurs, etc. , mais aussi celle des mdias et des productions culturelles dans leur diversit du journal tlvis au muse, en passant par la science-fiction ou la publicit , celle des opinions et des reprsentations, ou encore la trajectoire de multiples dossiers dans un espace public mosaque et changeant, etc. Une telle synthse devrait donc mobiliser non seulement les perspectives de lhistoire sociale et culturelle des sciences qui constitue mon ancrage, mais aussi celles des sciences de la communication, des sciences politiques, des sociologies de linnovation, de ltat, du risque, de laction collective, des cultural studies et de lanthropologie de la modernit, qui me sont moins familires. Cet essai de synthse dgagera quatre priodes les Trente Glorieuses, la dcennie post 1968, les annes 1980, les quinze dernires annes partir des volutions souvent simultanes dun ensemble de facteurs : les rapports entre science et tat ; les rapports entre recherche, innovation et march ; les rapports entre science, expertise et dcision ; lespace public de la science et des innovations ; le statut social et les formes dengagement public des chercheurs.

La socit du progrs : science et socit pendant les Trente Glorieuses (1944-1968)

Au sortir de la guerre, les nouvelles lites politiques et scientifiques sont issues en grande partie de la Rsistance cest ainsi que lon confie la direction du CNRS Frdric Joliot-Curie, prsident du Front national, organisation de la rsistance intrieure et partagent, des gaullistes aux communistes, une exprience et des valeurs communes. Elles ont appris travailler selon des logiques de mobilisation, dans des projets liant chercheurs, ingnieurs, militaires et industriels, logiques qui sont ractives aprs la guerre sous le slogan de la bataille de la production (Dahan, Pestre 2004). Elles partagent le sentiment dune faillite de leurs ans, et des lites conomiques et politiques de lavant-guerre, juges responsables de la dfaite de 1940 et du dclin de la France sur lchiquier mondial.

16

Christophe BONNEUIL

prsent, lurgence est donc pour elles la modernisation du pays, une modernisation que seul un tat clair par la science et intervenant fortement dans les champs conomique et social leur semble mme de conduire do les nationalisations dans plusieurs secteurs cls, dont lnergie, et la planification. Cette vision du rle de ltat dans laccouchement dune nouvelle socit prolonge celle des courants modernisateurs ports par les technocrates du Front populaire, puis de Vichy (Kuisel 1984). Une continuit qui se retrouve dans la gense progressive des politiques et des institutions scientifiques. Vichy maintient le Centre national de la recherche scientifique (CNRS) en privilgiant la recherche applique et cre de nombreux tablissements : lInstitut national dhygine futur Institut national de la sant et de la recherche mdicale (INSERM) et la fondation Alexis Carrel anctre de lInstitut national dtudes dmographiques (INED) en 1941, lOffice de recherches scientifiques coloniales futur Institut de recherche pour le dveloppement (IRD) en 1942, les instituts du futur Centre international de recherche agronomique pour le dveloppement CIRAD et lInstitut franais de recherche sur le ptrole en 1943, le Centre national dtudes des tlcommunications CNET en 1944, etc. La Libration y ajoutera notamment le Commissariat lnergie atomique CEA en 1945 et lInstitut national de la recherche agronomique INRA lanne suivante (Picard 1990). Si la recherche finalise se taille la part du lion sous Vichy et la Libration, la recherche plus fondamentale ne tarde pas bnficier du mouvement : essor de la biologie molculaire et cellulaire et de la gntique au CNRS, irrigation de lensemble de la physique par la commande militaire et nuclaire, cration de la Direction gnrale de la recherche scientifique et technique DGRST en 1958, accroissement du nombre de chercheurs ou ingnieurs des organismes et denseignants du suprieur, de quelques milliers en 1944 prs de 100 000 vers 1970. Entre 1958 et 1968, la recherche et linnovation passent de 2,46 % 6,2 % du budget de ltat. Sous un rgime gnral souvent qualifi de colbertiste , au sens o un tat entrepreneur industriel et social en est le centre dimpulsion, seffectue alors un essor remarquable de la science franaise, marqu par une pluralit de logiques dorganisation : la Rpublique des savants CNRS et universits , les entrepreneurs de science Yves

17

Sciences, Mdias et Socit

Rocard Paris, Charles Sadron Strasbourg, Louis Nel Grenoble, etc. , la recherche tatique vocation industrielle CEA, CNET, INRA, etc. , la logique planiste DGRST (Jacq 1996). Cet essor de la recherche est un aspect dune ascension beaucoup plus large des dtenteurs de comptences techniques dans la socit : poids accru des ingnieurs dans la direction des entreprises, au dtriment des patrons dtenteurs du capital ancienne manire, ascension des techniciens ingnieurs, physiciens nuclaires, narques, etc. dans la haute administration ou dans le personnel politique, cration dune Ve Rpublique qui mancipe les technocrates modernisateurs des pesanteurs parlementaires (Franois 2001). Ces annes de laprsguerre sont en effet marques par une foi profonde dans la science et la technique, dployes dans une culture de mobilisation hrite de la guerre. De la production de vaccins celles de varits slectionnes de plantes, en passant par les technologies de larmement ou le screening de molcules chimiques pour la pharmacie, les dcideurs politiques et conomiques ont la conviction que la recherche, organise grande chelle, viendra bout de nimporte quelle difficult et conduira la solution de tous les problmes, y compris les problmes sociaux (Pestre 2003). Comment caractriser lorganisation de lexpertise, entre science et dcision, cette poque ? Que lon regarde les commissions du Plan, la commission Pon sur la production dlectricit dorigine nuclaire, cre en 1955 , la commission rgulant le gnie gntique commission de classement des expriences de recombinaison gntique in vitro, auprs de la DGRST, 1976 , ou le Conseil suprieur dhygine publique de France auprs du ministre de la Sant, des traits communs se dgagent. Le premier est la forte consanguinit, dans plusieurs secteurs, entre les acteurs effectuant la recherche, les acteurs orientant la politique de recherche, les acteurs industriels dveloppant les applications, et les acteurs tatiques rgulant les risques et le march on pense lemprise des X-Mines sur le secteur de lnergie, des ingnieurs agronomes sur le secteur agricole, etc. Une seconde caractristique est lenchssement de lactivit dexpertise dans un processus de dcision qualifi de technocratique (Restier-Melleray 1990) ou de technopolitique (Hecht 1998), qui sopre au sein des directions ministrielles et des directions des grandes entreprises nationales. Si lorientation des

18

Christophe BONNEUIL

choix scientifiques et techniques se joue entre chercheur, dcideur conomique et dcideur politique, tous trois sont issus des mmes formations et partagent les mmes valeurs. Dans une sorte de compromis fordiste1, la socit civile adhre largement cet impratif de la modernisation, dont la conduite est dlgue au triangle chercheur-dcideur, conomique-dcideur et politique. En retour, les Franais accdent la consommation dune foule de nouveaux produits technologiques : llectricit et les appareils domestiques, le tlphone, la tlvision, les antibiotiques et autres progrs mdicamenteux, la scurisation mdicale de laccouchement, la mobilit individuelle automobile , etc. Cette adhsion dlgative au progrs sinscrit dans un pacte social plus large, par lequel un tat fort et dirigiste assure, dans un contexte de forte croissance, une amlioration importante des standards de vie des couches populaires et moyennes. Ainsi, plusieurs groupes sociaux ouvriers des entreprises nationales, femmes, jeunes agriculteurs , etc. embrassent la modernisation scientifique et technique comme facteur de promotion sociale et de redfinition identitaire (Muller 1984, Ross 1998). cela sajoutent un partage de la valeur ajoute plus favorable au travail pendant les Trente Glorieuses que dans le dernier quart de sicle , une scurisation de la vieillesse et de la maladie Scurit sociale et une gnralisation de lemploi vie qui suscitent une vision favorable de lavenir et une adhsion au projet de modernisation propos par les institutions scientifiques et techniques. Dans quelques cas, lorsque certaines fractions de la socit rsistent aux desseins de ltat technicien, celui-ci, certain dtre dtenteur du futur et de lintrt gnral, sait se montrer autoritaire, comme par exemple face aux oppositions locales la construction du barrage hydrolectrique de Tignes, entre 1946 et 1952, au point que Robert L. Frost voque une guerre culturelle entre fractions modernisatrices et fractions traditionnelles de la socit franaise (Frost 1985).

1.

Robert Boyer, de lcole de la rgulation, a caractris ainsi le compromis fordiste : acceptation par les travailleurs et leurs organisations syndicales de limpratif de modernisation, laisse linitiative de la direction des entreprises ; concentration des conflits du travail sur les augmentations du salaire nominal de sorte quelles varient en conformit avec les gains de productivit attendus et linflation (Boyer 1986, p. 15).

19

Sciences, Mdias et Socit

La recherche et la technologie sont en outre investies, dans un contexte de dcolonisation, dune fonction de restauration de la grandeur menace de la France par exemple, la dissuasion nuclaire. Nous vivons un temps, note ainsi de Gaulle en 1958, o des forces gigantesques sont en train de transformer le monde. Sous peine de devenir un peuple prim et ddaign, il nous faut dans les domaines scientifique, conomique et social voluer rapidement (discours du 4 septembre 1958, cit par Wieviorka 1992, p. 717). Dans ce contexte, la prsence de la science et de la technique dans lespace public est surdtermine par une logique de mobilisation pour le redressement national et de construction dune identit nationale positive. Lhistorienne amricaine Gabrielle Hecht (1998) a montr comment laventure nuclaire franaise participe de ce projet politique et raconte comment lchangeur de chaleur de la premire centrale nuclaire franaise traversa la France, peint en bleu, blanc et rouge, sarrtant de ville en ville pour faire lobjet de discours clbrant le gnie scientifique national. Quelques annes plus tard, laffiche de la fte de LHumanit met en exergue une double hlice de lacide dsoxyribo-nuclique ADN aux couleurs bleu, blanc et rouge.

Les annes 1968-1980 : le progrs questionn

Aprs la priode gaulliste, lengagement de ltat en faveur de la recherche se fait plus regardant. La vision linaire des liens entre recherche et croissance, selon laquelle plus de recherche de base amnerait plus dinnovation gnrant plus de croissance, qui stait impose aux politiques la faveur du colloque de Caen de 1956 (Duclert 1998) et de lengagement de savants dans lappareil gaulliste, ne fait plus recette. Le Japon nmerge-t-il pas comme concurrent industriel alors que sa recherche de base est limite ? Aprs lre des grands projets et de la big science de la guerre froide, ne faudrait-il pas limiter la gnrosit publique aux recherches valorisables en terme de comptitivit des entreprises franaises ? Ce virage engag la fin de la priode gaulliste, qui a pour consquence une stagnation des crdits publics, tmoigne dune volution vers un cadrage plus utilitariste de la recherche, que lon retrouve dans lensemble des pays de lOrganisation de coopration et de dveloppement

20

Christophe BONNEUIL

conomiques OCDE autour de 1970, et qui saccentuera aprs la crise ptrolire (Boy 1999). Questionn par les dcideurs et les conomistes libraux, le modle de l tat savant est galement contest par la gnration post 1968. Cest ici la linarit de la relation entre technologie, croissance et bientre qui est critique. La Confdration fdrale du travail CFDT (1977) parle des dgts du progrs , tandis que se dveloppe dans les milieux intellectuels une critique de la technocratie, du pouvoir de la technique, du scientisme, du projet des Lumires, de la raison instrumentale Mumford, Ellul, Habermas, Foucault, Illich, etc. La politisation estudiantine des annes 1960 a produit un militantisme de type nouveau chez les jeunes chercheurs et universitaires, dont un nombre important adhre au gauchisme, et qui prennent pour quelque temps des mains du Parti communiste la majorit au sein du Syndicat national des chercheurs scientifiques et du Syndicat national de lenseignement suprieur SNESup ; on les retrouve galement la CFDT. Ils lancent les revues Labo-Contestation ou Impascience, animent des groupements de scientifiques responsables, tel le Comit antiamiante ou le Groupement des scientifiques pour linformation sur lnergie nuclaire le nom est bien sr inspir du Groupe dinformation sur les prisons (Topu 2004), etc. Jusquen 1968, lengagement public des chercheurs de celui, pacifiste , dun Frdric Joliot-Curie (Pinault 2000) celui, anti-imprialiste, dun Alfred Kastler, en passant par la promotion de la science des animateurs du colloque de Caen (Duclert 1998) tait un hritier de laffaire Dreyfus, en ce quil sappuyait sur lautorit de la science comme productrice dun point de vue suprieur sur le monde vrit, neutralit, objectivit, etc. La nouvelle gnration de chercheurs engags rompt avec ce modle et se rapproche dune posture d intellectuel spcifique (Foucault 1994). Elle entreprend de questionner et politiser la science elle-mme, et lui refuse la prtention un quelconque point de vue suprieur et neutre sur le monde. Elle pose la question des dominations existantes au sein de la communaut scientifique hirarchies, division du travail, place des femmes, etc. , interroge la fonction joue par la science dans la guerre nous sommes en pleine guerre du Vietnam et dans la production et la lgitimation dun ordre social capitaliste (Lvy-Leblond, Jaubert 1973). Certains de ces chercheurs engags simpliquent

21

Sciences, Mdias et Socit

galement dans le mouvement cologiste naissant. Le mouvement antinuclaire franais le plus puissant dEurope entre 1973 et 1977 tmoigne du basculement de ladhsion dlgative au progrs vers une politisation des sciences et des techniques : des questions autrefois qualifies de techniques sont dsormais construites dans lespace public comme des enjeux de socit. Le cadrage nationaliste des discours publics sur la science et la technologie recule devant un cadrage sociopolitique .

Les annes 1980 : le retour de ltat et des certitudes

Les derniers mois du giscardisme et le premier septennat mitterrandien marquent un certain renouveau du colbertisme scientifique : nationalisations et volontarisme politique en matire de politique industrielle et technologique, essor des budgets de recherche, programmes mobilisateurs, loi de 1982 sur la recherche, statut de fonctionnaire pour les chercheurs. En retour, dans un contexte de rhabilitation de lentreprise tmoignant de lintgration gauche des nouvelles normes qui saffirment pour laction publique au niveau mondial, les chercheurs sont encourags travailler avec les entreprises, et des initiatives groupements dintrt conomique, encouragement la brevetisation, units mixtes, etc. sont lances pour accommoder la recherche au modle amricain mergent (cf. infra). En somme, ce retour de ltat ne seffectue pas tant au dtriment des acteurs industriels que de celui de louverture vers la socit civile. Le ministre de la Recherche, Jean-Pierre Chevnement, par analogie avec les annes 1930, estime en effet que la Rpublique est menace par la conjonction de la crise conomique et dun obscurantisme il englobe sous ce terme aussi bien Madame Soleil que des proccupations cologistes aujourdhui valides. Aussi la Rpublique se doit-elle de protger la science des interpellations des annes 1970 en enrayant le mouvement antiscience, dont le dveloppement concide avec la crise des socits capitalistes avances et constitue un enjeu majeur (Chevnement 1981 ; Petitjean 1998). Alors que reflue le cycle dengagement militant lanc dans les annes 1960 y compris dans les milieux de la recherche , les institutions scientifiques sont confies la cogestion avec les reprsentants des chercheurs et renclaves par

22

Christophe BONNEUIL

rapport aux questionnements de la socit et la critique sociale des sciences. Ainsi, les alertes et les controverses sur lamiante et la radioactivit, trs vives depuis 1970, disparaissent quasiment de lespace public au dbut des annes 1980 : les sociologues Francis Chateauraynaud et Didier Torny (1999) parlent dun trou configurationnel . Mme lOffice parlementaire dvaluation des choix scientifiques et technologiques OPECST , cr en 1983, et qui aurait pu constituer un espace de mise en dbat dmocratique des choix scientifiques et techniques, reste sans moyen ni autorit face au tropisme de ltat franais marqu par une tendance constituer des monopoles de lexpertise au sein de la seule administration (RestierMelleray 1990). En ce qui concerne lorganisation de lexpertise et llaboration des choix scientifiques et technologiques, il faudra attendre les crises des annes 1990 pour que le modle technocratique des Trente Glorieuses soit branl. Alors que lEurope du Nord et lAmrique du Nord inventent certains outils de mise en dbat et de coproduction de la recherche telles les boutiques de science , qui ne seront pas soutenues en France, et les confrences de citoyens , les dcideurs politico-scientifiques franais sen tiennent un cadrage pdagogique de la relation entre science et socit (Chavot, Masseran 2003). Selon cette approche linaire descendante, ltat sengage dans une entreprise de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle vers le public, dont la distanciation par rapport au progrs est attribue un dficit de connaissance scientifique : ce sera la philosophie de la nouvelle politique de culture scientifique et technique ouverture de la Cit des Sciences et de lIndustrie Paris, cration des centres rgionaux de culture scientifique technique et industrielle, puis Fte de la science, etc. Aux Assises nationales de la recherche de janvier 1982, le ministre de la Recherche, Jean-Pierre Chevnement, rsume cette conception : Cest au prix dune vaste entreprise de diffusion du savoir [] que nous pourrons faire reculer certains prjugs contre la science et la technologie, tenir en lisire les mouvements antiscience et mettre en mesure les citoyens de mieux cerner limportance des enjeux scientifiques et techniques. Le choix du dbut des annes 1980 est donc celui dune cogestion avec les chercheurs pour accommoder, dans un cadrage nationalindustrialiste , la monte mondiale dun pilotage marchand de la

23

Sciences, Mdias et Socit

recherche et pour relguer au second plan les aspirations dune socit civile plus duque participer aux choix scientifiques et la dfinition des contenus du progrs. Mais ce choix savrera dans la priode suivante trs problmatique pour la recherche franaise, tant en termes defficacit conomique que de lgitimit socitale. Ainsi, parmi les champions industriels franais, irrigus de financements publics de recherche dans les annes 1980, la plupart dpendent aujourdhui de capitaux internationaux et ont dlocalis une partie de leurs activits de production et de recherche, ce qui rendra lidentification de leur intrt avec lintrt des Franais de moins en moins vidente. Dans le domaine informatique, plusieurs analystes estiment ainsi quune politique industrielle qui aurait mis, la fin des annes 1980, sur le dveloppement du logiciel libre en favorisant la naissance dun tissu dassociations et de PME aurait t plus cratrice demplois et de richesses que les millions deuros alors engloutis dans Bull. Dans le domaine des biotechnologies, certains blocages nauraient-ils pas pu tre vits si lon avait trouv plus tt le chemin de la concertation sociale voir loccasion manque de la loi de 1992 sur les OGM ? Cest aussi des annes 1980 que date le retard de la recherche franaise dans plusieurs domaines cls du dveloppement durable, tels que les nergies renouvelables, lagriculture durable ou la sant environnementale (Fondation sciences citoyennes 2004). Enfin, le paradigme de la lutte contre lantiscience par la culture scientifique sappuyait sur une analyse errone en ce quil situait la source des rsistances au progrs dans un dficit de connaissances plutt que dans un dsir de participation. Ce modle du dficit est invalid par bien des travaux de sciences sociales, quils portent sur les perceptions publiques de la science ou sur les nouveaux mouvements sociaux . Ces tudes montrent en effet que, contrairement lge des IIIe et IVe Rpublique, o ctaient les groupes sociaux dclinants notables, catholiques, petits commerants et ruraux qui contestaient la modernisation et le pouvoir de la science (Rasmussen 1996), ce sont, depuis les annes 1960, les catgories socioprofessionnelles moyennes et favorises, fort capital scolaire, qui mettent le plus la science distance critique (Cheveign 2000). Alain Touraine parlait dune critique progressiste du progrs pour dcrire ce phnomne (Touraine et al. 1980). Des

24

Christophe BONNEUIL

tudes sociologiques plus qualitatives sur focus groups montrent en outre que les rticences vis--vis des institutions technoscientifiques qui organisent nos vies et nos risques sont moins lies des positionnements ou dficits de savoir qu une apprciation du comportement pass de ces institutions, bref un savoir protosociologique des modes de rgulation publique de l'innovation (Marris et al. 2001). Mais ce mode de relation pdagogique la socit Michel Callon (1998) parle de modle de lInstruction publique ne sera pas invalid seulement par lanalyse sociologique ; il le sera aussi, au cours de notre quatrime priode, par le choc des crises sanitaires et par laffirmation des associations comme porteuses de savoirs et dexpertise.

Depuis les annes 1990 : la recherche entre march et citoyens dans la socit du risque
Les quinze dernires annes sont marques par de profonds changements des relations entre science et socit. En rsumant de nombreux travaux, on peut organiser ces changements autour de trois grandes transformations. La premire grande transformation, engage dans les annes 1970, est lie la mondialisation : la boucle colbertiste et nokeynsienne des Trente Glorieuses plus dinvestissement public dans la recherche donne plus de croissance, donc plus de rentres fiscales pour ltat, etc. sest grippe : mme les grands champions industriels franais dlocalisent lemploi et leurs centres de R & D, et le march pilote une part croissante de la recherche. Celle-ci tend seffectuer dans des cadres moins disciplinaires, plus lis aux contextes dusage que ce soit pour linnovation ou pour lexpertise publique , et dans des institutions hybridant normes publiques et normes prives. Un nouveau rgime de proprit intellectuelle, fond sur le brevetage systmatique de la connaissance et du vivant, a merg aux tats-Unis autour de 1980 : nouvelles pratiques du Patent Office, lois autorisant la prise de brevets sur les rsultats de la recherche publique, aides au capital-risque et la constitution dun march financier high tech, etc. Il sest ensuite impos toute la plante, via les accords de lOrganisation mondiale du commerce OMC de 1994 sur la proprit intellectuelle. Dans ce nouveau rgime de production des

25

Sciences, Mdias et Socit

savoirs qui saffirme, lappropriation remonte vers lamont de la production de connaissances, et les recherches les plus fondamentales tendent tre de plus en plus juges par les marchs financiers, et non plus seulement par les pairs, introduisant des phnomnes de bulles au cur de la dynamique scientifique par exemple la course au gnome. Le curseur entre recherches publique et prive se dplace lavantage de la seconde. Ainsi, Monsanto et Dupont runis dtiennent plus de brevets en biotechnologie vgtale que tout le secteur public mondial et fixent largement lagenda des thmatiques de recherche. Dans le domaine de la sant, seulement 0,001 % du budget de la recherche biomdicale mondiale publique et prive est consacr ltude des maladies infectieuses majeures des pays pauvres que sont la tuberculose, le paludisme rsistant la chloroquine, la leishmaniose viscrale, la filariose lymphatique, la maladie de Chagas et la schistosomiase. Cest donc la valeur prive court terme des innovations potentielles, plutt que leur valeur publique long terme, qui tend polariser la recherche (pour des synthses voir Gibbons et al. 1994 ; Pestre 2003 ; Lardo, Mustar 2001). Cette mutation nest pas sans poser un certain nombre de problmes indpendance de lexpertise, capacit rpondre lintrt gnral, entraves la libert de circulation des connaissances (Dasgupta 2000) , qui, les tats gnraux de la recherche de 2004 en ont tmoign, proccupent non seulement les mouvements citoyens, mais aussi une partie des chercheurs (Les tats gnraux de la recherche 2005). Le dclin des techniciens dans la socit est une des facettes de ces volutions politico-conomiques en cours. Si les Trente Glorieuses furent celles de lascension sociale des ingnieurs et des chercheurs, les dernires dcennies ont plutt vu lascension des financiers, des commerciaux et des communicants. Dans les mdias, et en particulier la tlvision, cette volution se traduit par une inflexion des discours sur la science : on passe du spectacle du contenu annes 1960 1980, o la tlvision sefface pour ntre que vectrice de la parole savante la performance du mdiateur o la lgitimit de la science cde du terrain devant celle de la tlvision avec la multiplication, dans les missions de vulgarisation scientifique, des autorfrences, rutilisation de sources tlvisuelles antrieures, mises en scne de films de cinma, de publicits, emprunts narratifs des missions de vulgarisation anciennes, etc. (Babou, Le Marec 2003).

26

Christophe BONNEUIL

Dans les grandes entreprises high tech, o les financiers ont conquis le pouvoir au dtriment des ingnieurs, la recherche tend devenir une marchandise se procurer sur un march dsormais mondial externalisation croissante de la R & D, passe chez les firmes franaises de 10 % vers 1980 25 % ces dernires annes (Dumoulin, Martin 2003). Les institutions de recherche et denseignement suprieur se trouvent alors prises entre la difficult recruter carrires moins attractives et la ncessit de se procurer des financements privs, et de se positionner sur un march mondial de loffre de recherche. Dans ce jeu de mise en concurrence gnralise des systmes denseignement suprieur et de recherche lchelle plantaire, quelques grands ples universitaires saffirment, concentrant contrats de recherches, diplmes les plus rputs et offres demploi doctorants et post-docs , au dtriment dautres territoires menacs de dsertification scientifique2. La deuxime grande transformation est lirruption des questions de risque dans lespace public. Dans cette socit du risque dcrite par le sociologue allemand Ulrich Beck (2001), la vie nest pas plus dangereuse quil y a un ou deux sicles, mais le risque a chang de nature et dchelle : on ne peut plus lexternaliser en attribuant les catastrophes Dieu ou la nature. La socit est donc confronte essentiellement des risques gnrs par ses propres activits conomiques et inventives le changement climatique en est le cas paradigmatique. Do la recherche rcurrente de responsabilits humaines et la construction des effets secondaires du progrs comme problmes publics dans lespace public. Les affaires de Tchernobyl, du sang contamin, de lamiante, puis de la vache folle ont t les dtonateurs de cette nouvelle configuration du dbat. Dans ces quatre cas, lenqute a tabli que des intrts conomiques avaient conduit les pouvoirs publics et leurs experts faire des choix contraires la scurit sanitaire. Cela a engendr un sentiment que ltat abandonnait sa mission rgalienne de protection
2. On comprend alors que le mouvement Sauvons la recherche SLR soit parti de chercheurs en biomdecine : il sagit dun secteur particulirement expos la mondialisation que nous venons de dcrire, et ayant ces dernires annes bnfici dune volution des financements publics bien moins favorable en France quaux tats-Unis. Cest dans une communaut o montait un vif sentiment dtre dcroch dans la comptition mondiale en cours, quont merg les initiateurs du mouvement des chercheurs.

27

Sciences, Mdias et Socit

des administrs. Loin de se rduire une peur des risques et de la science, ce dcrochement est li la question bien plus large du reflux des rgulations sociales, de labandon du pacte social entre tat, march, science et socit, qui avait ciment une large adhsion au progrs pendant les Trente Glorieuses. Cest parce que de larges couches de la socit vivent difficilement la perte des protections conomiques et sociales anciennes mondialisation et recul du primtre de ltat, prcarisation de lemploi, sentiment dincertitude sur lavenir des retraites, partage de la valeur ajoute devenu plus favorable au travail, etc. , et parce que les couches les plus populaires jouent un rle moins visible dans lespace public dsaffiliation politique , que les crises lies la gestion des risques technologiques, bien que mobilisant une fraction limite de la socit, acquirent un sens scandaleux et gnral, et que la socit franaise effectue un dcrochement vis--vis des institutions autrefois garantes de lancien pacte : ltat, lindustrie et la science. Ntant pas spcifique au rapport la science dans ses origines, ce dcrochement ne lest pas non plus dans ses effets, qui sont multiples et affectent de nombreux secteurs : abstention lectorale, monte des extrmismes et des fondamentalismes, repli sur la sphre prive, mais aussi renouveau des mouvements sociaux et cologiques altermondialisme, juridisation de la conflictualit sociale. Dans le champ journalistique, ces mutations se traduisent par le passage dune posture de vulgarisation une posture de contextualisation de la science, dsormais traite selon les mmes normes denqute et dcriture que les sujets politiques ou de socit (Champagne 1999). Plus largement, on observe dans nos socits une distanciation lgard dun progrs prdfini par lancien triangle chercheurdcideur, politique-dcideur et conomique. Aujourdhui, lquation faite par Condorcet et les Lumires entre progrs de la connaissance, progrs matriel et progrs humain et moral nest plus une vidence. Aprs lre de la matrise instrumentale de la nature vient lre de la matrise sociale de cette matrise. La troisime transformation est limplication accrue de profanes cest--dire dacteurs qui ne sont ni scientifiques ni techniciens professionnels dans la recherche et linnovation. Pour reprendre la notion de cits de justification de Luc Boltanski et Laurent Thvenot (1991), on pourrait dire qu ct de la mont dun mode

28

Christophe BONNEUIL

marchand de production et rgulation des savoirs (cf. supra), merge galement un mode civique . La combinaison/confrontation de ces deux modes est en voie dinflchir profondment les modes de production et de rgulation antrieurs colbertistes, professionnels, etc. qui se fondaient, dans les Trente Glorieuses, sur les principes de justification de la cit industrielle fonctionnalit, efficacit, etc. (Bonneuil, Thomas 2004 ; Pestre 2003 ; Gaudillire 2002b). Autrefois cantonns dans le triangle chercheurs-dcideurs, tatiquesentrepreneurs et privs, les choix de recherche et dinnovation se discutent de plus en plus dans des forums hybrides , incluant dautres types dacteurs : ngociations internationales, lus locaux, juges, usagers, associations de malades, de consommateurs ou de dfense de lenvironnement, etc. (Callon et al. 2001). En outre, les frontires entre professionnels des institutions scientifiques et autres acteurs usagers, malades, publics, praticiens, militants, etc. se font poreuses. Les raisons en sont multiples : le dclin de ltat qui appuyait la constitution de champs professionnels relativement autonomes nest pas sans effet drosion sur les frontires et les identits professionnelles ; llvation du niveau scolaire et la monte des classes moyennes urbaines pendant les Trente Glorieuses ont suscit de nouvelles demandes de participation aux choix technoscientifiques et de nouvelles pratiques, actives et ascendantes, dappropriation et de production des savoirs ; ces deux lments, ajouts la monte du risque, ont alors dplac les rapports de force entre tat et socit civile, y compris en matire de recherche, dexpertise et dinnovation (Nowotny et al. 2003). Les mobilisations et les initiatives citoyennes de ces dernires annes, sur des enjeux tels que les organismes gntiquement modifis, les dchets et rejets nuclaires, Internet, le sida, lamiante, les pollutions chimiques, les brevets, etc., tmoignent lvidence du passage dun rapport de dlgation une demande de participation. Aprs la premire phase de la dcennie post 1968, les annes 1990 la crise de 1986 autour des retombes radioactives de laccident de Tchernobyl en France en tant lvnement prcurseur marquent en France une seconde phase de mise en politique de la science et de la technique. la diffrence des annes 1970, o les scientifiques engags taient moteurs de la mise en politique des choix scientifiques et techniques, les mobilisations mettent cette fois en scne de nouveaux acteurs

29

Sciences, Mdias et Socit

collectifs de la socit civile associations, collectifs de victimes, etc., et de nouvelles arnes : larne judiciaire o se tranchent de plus en plus les controverses et larne mdiatique qui se saisit plus systmatiquement de ces controverses, notamment lorsquelles sont portes devant la justice. Dans ce nouveau contexte, aprs lintellectuel universel des Trente Glorieuses et lintellectuel spcifique des annes 1970, le modle dengagement public des chercheurs tend souvent vers la figure du lanceur dalerte (Chateauraynaud, Torny 1999 ; Fondation sciences citoyennes 2005). Ces crises et ces mobilisations ont forc le dsenclavement des institutions scientifiques et des instances dexpertise. Laction publique sest trouve pousse, pour demeurer lgitime, tablir de nouvelles passerelles avec les administrs : en tmoigne la multiplication des discours sur la proximit et la floraison de processus dlibratifs largis aux reprsentants associatifs et aux citoyens ordinaires (Blondiaux, Sintomer 2002). ct des conseils de quartier, rendus obligatoires par la loi de 2002 sur la dmocratie de proximit 3, de la Commission nationale du dbat public, cre en 1995, il sagit, en ce qui concerne les sciences et les techniques, dune part, des tats gnraux et autres grands dbats alimentation, sant, nergie, essais dOGM en champs, etc. , et, dautre part, de limportation en France du dispositif confrence de citoyens , n au Danemark dans les annes 1980. Les deux confrences de citoyens organises en France en 1998 sur les OGM et en 2002 sur le changement climatique ont fait la preuve que des citoyens profanes, informs de faon srieuse et pluraliste, sont mme de contrebalancer les diffrents lobbies et de complter utilement les instances parlementaires ou dexpertise dans lexploration des enjeux et de solutions dintrt gnral face des problmes socioscientifiques complexes (Marris, Joly 1999 ; Boy et al. 2000 ; Testart 2002). Les institutions dexpertise et de recherche ont galement d apprendre composer avec les associations ngociation des protocoles dessais thrapeutiques avec le mouvement sida, succs du Tlthon, rajustements progressifs des cartes des retombes radioactives par les instances officielles sous la pression de la

3.

Loi n 2002-276 du 27 fvrier 2002 relative la dmocratie de proximit.

30

Christophe BONNEUIL

Commission de recherche dinformation indpendante sur la radioactivit CRIIRAD (2002) , entre de reprsentants de la socit civile dans certains comits dexperts, etc., et redfinir leur rapport lespace public reconnaissance accrue de la fonction dexpertise, dveloppement de lexpertise collective dans les organismes de recherche, nouvelles rflexions sur les partenariats, etc. Une innovation institutionnelle, la cration des agences de scurit sanitaire principalement Agence franaise de scurit sanitaire des produits de sant AFSSPS , Agence franaise de scurit sanitaire des aliments AFSSA , Agence franaise de scurit sanitaire de lenvironnement AFSSE , etc. marque par ailleurs une rupture forte avec le modle dorganisation de lexpertise des Trente Glorieuses. Autrefois enchsse dans les directions ministrielles, lexpertise acquiert avec ces outils daction publique une nouvelle autonomie et devient visible dans lespace public en tant qutape fonctionnellement spare aussi bien de la recherche que de la dcision. Ces agences nclairent plus seulement le dcideur, mais aussi lopinion publique mise en ligne des avis, possibilit de saisine de certaines agences par les associations et se fixent de nouvelles normes : dclaration dintrt, formalisation des procdures, dbats contradictoires, expression des avis minoritaires, transparence des avis voire des dlibrations, principe de prcaution, etc. Si le bilan prcis des agences est contrast celui de lAFSSAPS est plus mitig que celui de lAFSSA et lAFSSE est encore virtuelle , il reste quune arne de lexpertise sest constitue comme une interface visible et responsable entre arne scientifique, arne politico-administrative et espace public (Joly 1999, Besanon 2004). Rompant avec le modle linaire dautrefois, qui concevait lexpertise comme un produit driv dune science toute faite et neutre, les agences commanditent de nouvelles recherches pour rpondre de nouvelles incertitudes et transforment ainsi les cadrages, les objets de la science, dont les certitudes voluent alors au fur et mesure que se dploie un triptyque dbat public/expertise/action publique conu comme un processus dapprentissage. Appuyes sur le principe de prcaution et sur la demande sociale de connaissance, les agences sanitaires et environnementales et plus gnralement lexpertise collective pourraient jouer lavenir en France et en Europe le rle cl dans

31

Sciences, Mdias et Socit

lexpansion de la recherche que jouait pendant la guerre froide la commande militaire. Outre une demande forte de participation la rgulation de la recherche, de linnovation et de lexpertise, lirruption de la socit civile dans les politiques de recherche seffectue galement en terme de production de savoirs et dinnovations. Depuis le choc de Tchernobyl, des associations comme la CRIIRAD ou lAssociation pour le contrle de la radioactivit dans lOuest ACRO ont rompu le monopole tatique de lexpertise en effectuant elles-mmes des mesures de radioactivit pour des associations ou des collectivits locales. Ces dernires annes ont vu le mouvement altermondialiste construire une forte expertise sur de grandes questions conomiques, sociales, scientifiques et mdicales de la plante. Depuis lexprience cl du mouvement sida (Barbot 2002, Dodier 2003), dautres groupes de malades ont dvelopp des pratiques dinvestigation et de production de savoirs, conduisant de nouvelles bases de partenariats avec les institutions biomdicales. Avec le logiciel libre, sest affirme, en marge des modles standard de linnovation, une technologie ne de la libre coopration de passionns (Latrive 2004). Pour prendre un dernier exemple dans le domaine de lenvironnement, la conservation des ressources gntiques, qui tait vue il y a deux dcennies avant tout comme une affaire de scientifiques et de gestionnaires de parcs et de collections, a fait peu peu une place croissante des collectifs de paysans, de jardiniers ou de citoyens reconnus comme acteurs de la gestion dynamique de la biodiversit. ct de la recherche publique et du secteur priv merge ainsi un tiers secteur de la recherche associative, de lexpertise citoyenne et de linnovation cooprative. Lancien modle fordiste de production des savoirs cde la place une socit de la connaissance dissmine. Sans tomber dans lirnisme des discours sur la socit de la connaissance ou de l innovation ascendante , en rseau qui occultent souvent les batailles en cours pour la captation des savoirs , force est de reconnatre que cest du savoir vivant plutt que du seul savoir appropri ou codifi, que cest de tous les pores de la socit plutt que des seules institutions spcialises centres de recherche publics ou privs, bureaux des mthodes, comits dexperts, etc. , qumergent aujourdhui les savoirs et les innovations qui font la richesse conomique et sociale de nos socits (Vercellone 2003).

32

Christophe BONNEUIL

Dans ce nouveau contexte, la recherche institutionnalise et professionnalise, tout en conservant un rle cl, est appele abandonner sa posture hgmonique et apprendre se faire animatrice et catalyseur de dynamiques ascendantes de productions de connaissance et dinnovation (FutuRIS 2004, Fondation sciences citoyennes 2004). Les dcideurs conomiques ont saisi cette volution et ont adapt leurs formes de management pour mobiliser, au mieux de leurs intrts, ces externalits positives diffuses que sont les savoirs et les comptences dinteraction et dinnovation des employs gestion par projet, management de la connaissance , nouvel esprit du capitalisme , des usagers (coconception du produit par le client usager), voire des administrs dveloppement participatif au Sud, sponsoris par la Banque mondiale pour capter les savoirs locaux que le dveloppementalisme technicien pilot par ltat navait pas su mobiliser efficacement (Boltanski, Chiapello 2000). Face ce capitalisme cognitif, par projet, les politiques publiques franaises de recherche et dinnovation nont pas encore intgr cette nouvelle donne et nont pas invent les outils publics dincitation aux partenariats entre recherche publique et tiers secteur but non lucratif de la connaissance. Une seule exception confirme ce constat : le lancement rcent par la rgion le-de-France dun programme Partenariats institutions-citoyens de recherche et dinnovation , inspir dun dispositif expriment au Canada depuis cinq ans4. Une telle politique dencouragement des recherches en partenariat avec les acteurs de la socit civile vise approfondir notre dmocratie en offrant aux mouvements sociaux et citoyens un meilleur accs la recherche (Commission europenne 2002). Elle pourrait galement enrichir la science et faire contrepoids au seul pilotage de la recherche par le march, en ouvrant la recherche publique des partenaires porteurs dintrts non marchands et vecteurs dorientations alternatives aux paradigmes technoscientifiques privilgis par les intrts dominants. La proposition du rapport final des tats

4.

Pour une prsentation du programme de recherche canadien Alliance de recherche universits communauts , destin financer des recherches en partenariat entre laboratoires publics de recherche et associations ou collectivits locales. Voir http://sciencescitoyennes.org/article.php3?id_article=127 et http://www.crsh.ca/web/apply/program_descriptions/cura_f.asp

33

Sciences, Mdias et Socit

gnraux de la recherche consistant crer un programme Science et socit au sein de la nouvelle ventilation du budget de la recherche loi organique des lois de finance , qui aurait pour mission de favoriser les contacts entre les associations [] et les quipes de recherche [] afin daboutir la formulation de projets de recherche , tmoigne dune prise de conscience quun degr de libert de la recherche pourrait tre gagn dans de tels partenariats (tats gnraux de la recherche 2005, p. 127 ; Fondation sciences citoyennes 2004). Bien que cette proposition des tats gnraux reste inscrite dans une tonalit gnrale encore largement imprgne du schma pdagogique diffusionniste qui tait celui des Assises nationales de la recherche de 1982, elle tmoigne du chemin parcouru entre 1982 et 2004. Avec cette profusion dinitiatives de la socit civile, cette ouverture dune fraction croissante des chercheurs et un certain nombre dinnovations institutionnelles rcentes, les dbats de 2004 sur lavenir de la recherche auront donc dgag quelques ingrdients dune nouvelle politique scientifique, dans laquelle, face au seul jeu du march, lambition technologique et scientifique de la France serait indissociable dun pacte nouveau5 entre la recherche, ltat et une socit civile devenue actrice des choix et des projets de recherche et dinnovation.

Bibliographie :
BABOU I., LE MAREC J., 2003, Science, muse et tlvision : discours sur le cerveau , Communication et langages, 138, p. 69-88. BARBOT J., 2002, Les malades en mouvements : la mdecine et la science lpreuve du sida, Paris, Balland (Voix et regards). BECK U., 2001, La Socit du risque : sur la voie dune autre modernit, trad. de lallemand L. Bernardi, prf. B. Latour, Paris, Aubier (Alto). BESANON J., 2004, Les agences de scurit sanitaire en France. Revue de littrature commente. Julien Besanon , Cahiers du GIS

5.

Sa robustesse dpendra, comme dans la priode historique prcdente, de son inscription dans un compromis social plus large entre forces conomiques, pouvoirs publics et diffrentes couches sociales, probablement lchelle europenne et mondiale.

34

Christophe BONNEUIL

Risques collectifs et situations de crise, 2, Grenoble, CNRS Maison des Sciences de lHomme-Alpes. BLONDIAUX L., SINTOMER Y., 2002, Limpratif dlibratif , Politix, 15 (57), p. 17-35. BOLTANSKI L., CHIAPELLO E., 1999, Le nouvel esprit du capitalisme, Paris, Gallimard (Nrf Essais). BOLTANSKI L, THEVENOT L., 1991, De la justification, les conomies de la grandeur, Paris, Gallimard (Nrf Essais). BONNEUIL C., THOMAS F., 2004, Du mas hybride aux OGM : un demi-sicle de gntique et damlioration des plantes lINRA , in P. Boistard, C. Sabbagh et I. Savini (dir.), Actes du colloque : lamlioration des plantes, continuits et ruptures, 17-18 oct. 2002, Paris, INRA ditions, p. 42-53. (aussi disponible en ligne : http://www.inra.fr/gap/vie-scientifique/animation/colloqueAP2002/index.htm). BOUDIA S., 2003, Exposition, institution scientifique et mdiatisation des controverses technoscientifiques : le cas du nuclaire (19452000) , Mdiamorphoses, 9, p. 47-52. BOY D., 1999, Le progrs en procs, Paris, Presses de la Renaissance (Socit). BOY D., DONNET-KAMEL D. et ROQUEPLO P, 2000, Un exemple de dmocratie participative. La confrence de citoyens sur les organismes gntiquement modifis , Revue franaise de sciences politiques, 50 (4-5), p. 779-809. BOYER R., 1986, La flexibilit du travail en Europe, Paris, La Dcouverte. CALLON M., 1998, Des diffrentes formes de dmocratie technique , Annales des mines : responsabilit et environnement, 9, p. 63-73. CALLON M., LASCOUMES P. et BARTHE Y., 2001, Agir dans un monde incertain : essai sur la dmocratie technique, Paris, Seuil (La Couleur des ides). CFDT, 1977, Les dgts du progrs, Paris, Seuil. CHAMPAGNE P., 1999, Les transformations du journalisme scientifique et mdical , in M. Mathien (dir.), Mdias, Sant, Politique, Paris, L'Harmatan, p. 51-61. CHATEAURAYNAUD F., TORNY D., 1999, Les sombres prcurseurs : une sociologie pragmatique de lalerte et du risque, Paris, ditions de lEHESS.

35

Sciences, Mdias et Socit

CHAVOT P., MASSERAN A., 2003, La mise en culture of science : public understanding of science in the french policy context , in U. Felt (d.), Optimising the Public Understanding of Science and Technology (OPUS project), rapport final, http://www.univie.ac.at/virusss/opus/ CHEVEIGN S. (de), 2000, Enqut du CNRS sur les attentes du public vis--vis de la science , CNRS Info, 381. CHEVNEMENT J.-P., 1981, Lettre de mission et Discours de clture , in Actes du colloque national Recherche et technologie, Paris, La Documentation franaise, Seuil (Points Sciences). Commission europenne, 2002, Plan daction Science et socit , Luxembourg, Office des publications officielles des Communauts Europennes, http://europa.eu.int/comm/research/science-society/action-plan CRIIRAD, 2002, Contaminations radioactives : atlas France et Europe, Barret-sur-Mouge, ditions Yves Michel. DAHAN A., PESTRE D. (dir.), 2004, Les Sciences pour la guerre, 1940-1960, Paris, ditions de lEHESS (Civilisations et socits). DASGUPTA P., 2000, Science as an institution : setting priorities in a new socio-economic context , in World Conference on Science : Science for the Twenty-First Century, A New Commitment, Paris, OECD, p. 264271. DODIER N., 2003, Leons politiques de lpidmie de sida, Paris, ditions de lEHESS (Cas de figure). DUCLERT V., 1998, Le colloque de Caen 1956. La IVe Rpublique et la mobilisation scientifique , Historiens et Gographes, 361, p. 337-360. , 2005, La politique scientifique franaise et son institutionnalisation (1868-1969) , in Les tats gnraux de la recherche, Paris, Tallandier, p. 21-47. DUMOULIN R., MARTIN A., 2003, Une approche exploratoire de lexternalisation de la R&D : vers une modlisation des paramtres ncessaires , CLAREE, http://claree.univ.lille1.fr/~lecocq/cahiers/aimsRDAM.pdf EIDELMAN J., 1988, Professionnalisation de la recherche et culture scientifique dans lentre-deux-guerres : la cration du Palais de la Dcouverte la fin des annes trente , in D. Jacobi, B. Schiele dir.), Vulgariser la science : le procs de lignorance, Seyssel, ditions Champ Vallon (Milieux), p. 175-191.

36

Christophe BONNEUIL

Fondation sciences citoyennes (FSC), 2004, Quelle politique scientifique pour entrer dans le XXIe sicle ? Vers un nouveau contrat entre recherche et socit , contribution aux tats gnraux sur lavenir de la recherche, note 2, 22 octobre 2004, http://sciencescitoyennes.org/article.php3?id_article=601 Fondation sciences citoyennes (FSC), 2005, Les lanceurs dalerte (titre provisoire), Paris, Fayard ( paratre). FOUCAULT M., 1994, La fonction politique de lintellectuel , in D. Defert, F. Ewald (dir.) avec la collab. de J. Lagrange, Dits et crits, t. III, Paris, Gallimard (Bibliothque des Sciences humaines), p. 109114. FRANOIS B., 2001, Misre de la Ve Rpublique, Paris, Denol (Essais). FROST R. L., 1985, The flood of progress : technocrats and peasants at Tignes (Savoie), 1946-1952 , French Historical Studies, 24 (1), p. 117140. , 1985, La technocratie au pouvoir avec le consentement des syndicats : la technologie, les syndicats et la direction l'lectricit de France, 1946-1968 , Le Mouvement social, 130, p. 81-96. FutuRIS, 2004, Socialiser linnovation, un pari pour demain, http://www.operation-futuris.org/images/rapport_citoyennete. pdf, in J. Lesourne, A. Bravo et D. Randet (dir.), Avenirs de la recherche et de linnovation en France, Paris, La Documentation franaise (Les tudes de la Documentation), 2004. GAUDILLIRE J.-P., 2002a, Inventer la biomdecine : la France, lAmrique et la production des savoirs du vivant, 1945-1965, Paris, La Dcouverte (Textes lappui). , 2002b, Mettre les savoirs en dbat ? Expertise biomdicale et mobilisations associatives aux tats-Unis et en France , Politix, 15 (57), p. 103-123. GIBBONs M., LIMOGES C., NOWOTNY H., SCHWARTZMAN S., SCOTT P. et TROW M., 1994, The New Production of Knowledge : The Dynamics of Science and Research in the Contemporary Societies, Londres, Sage Publications. HECHT G., 1998, The Radiance of France : Nuclear Power and National Identity after World War II, Cambridge (Mass.), MIT Press, 14, trad. fr. Le rayonnement de la France : nergie nuclaire et identit nationale aprs la Seconde Guerre mondiale, trad. G. Callon, Paris, La Dcouverte (Textes lappui), 2004.

37

Sciences, Mdias et Socit

HERMITTE M.-A., 1997, Lexpertise scientifique finalit politique, rflexions sur lorganisation et la responsabilit des experts , Justices, 8, p. 79-103. JACQ F., 1996, Pratiques scientifiques, formes dorganisation et reprsentations politiques de la science dans la France de laprsguerre. La politique de la science comme nonc collectif (19441962) , thse de doctorat de sociologie, sous la dir. de D. Pestre et M. Callon, cole nationale suprieure des Mines. JACOBI D., SCHIELE B. (dir.), 1988, Vulgariser la science : le procs de l'ignorance, Seyssel, ditions Champ Vallon (Milieux). JOLY P.-B., 1999, Besoin dexpertise et qute dune lgitimit nouvelle : quelles procdures pour rguler lexpertise scientifique ? , Revue franaise des affaires sociales, 1, p. 45-53. JOLY P.-B., ASSOULINE G., KRZIAK D., LEMARI J., MARRIS C. et ROY A., 2000, Linnovation controverse : le dbat public sur les OGM en France. Rapport la DGAL, Grenoble, INRA ditions. KOURILSKY P., VINEY G., 2000, Le principe de prcaution : rapport au Premier ministre, Paris, Odile Jacob, La Documentation franaise. KUISEL R. F., 1984, Le capitalisme et l'tat en France. Modernisation et dirigisme au XXe sicle, Paris, Gallimard (Bibliothque des Histoires). LARDO P., MUSTAR P. (dir.), 2001, Research and Innovation Policies in the New Global Economy : An International Comparative Analysis, Northampton (Mass.), Edward Elgar Pub. LATRIVE F., 2004, Du bon usage de la piraterie. Culture libre, sciences ouvertes, Paris, ditions Exils, (galement disponible en ligne sur http://www.freescape.eu.org/piraterie). Les tats gnraux de la recherche, 2005, Paris, ditions Tallandier. LVY-LEBLOND J.-M., JAUBERT A. (dir.), 1975, Autocritique de la science, Paris, Seuil (Points Sciences), 2e d., (1re d. : 1973). MARRIS C., WYNNE B., SIMMONS P. et WELDON S. (dir.), 2001, Public Attitudes to Biotechnology in Europe, projet sur contrat de la Commission europenne, http://www.inra.fr/Internet/Directions/ SED/science-gouvernance/PABE MARRIS C., JOLY P.-B., 1999, La gouvernance technocratique par consultation ? Interrogation sur la premire confrence de citoyens en France , Les cahiers de la scurit intrieure, 38, p. 97-124. MULLER P., 1984, Le technocrate et le paysan, Paris, ditions Ouvrires.

38

Christophe BONNEUIL

NOWOTNY H., SCOTT P. et GIBBONS M., 2003, Repenser la science : savoir et socit lre de lincertitude, trad. G. Fern, prf. J.-J. Salomon, Paris, Belin (Dbat). PESTRE D., JACQ F., 1996, Une recomposition de la recherche acadmique et industrielle en France dans laprs-guerre, 1945-1970. Nouvelles pratiques, formes dorganisation et conceptions politiques , Sociologie du travail, 3, p. 263-276. PESTRE D., 2003, Science, argent et politique, Paris, INRA ditions (Sciences en questions). PETITJEAN P., 1998, La critique des sciences en France , Alliage, 3536, p. 118-133, http://www.tribunes.com/tribune/alliage/3536/06petit.htm PICARD J.-F., 1990, La Rpublique des savants : la recherche franaise et le CNRS, avec la collab. de G. Darmon et d. Darmon, prf. A. Prost, Paris, Flammarion. PINAULT M., 2003, Lintellectuel scientifique, du savant lexpert , in M. Leymarie, J.-F. Sirinelli (dir.), Lhistoire des intellectuels aujourdhui, Paris, PUF (Hors collection), p. 229-254. , 2000, Frdric Joliot-Curie, Paris, Odile Jacob. RASMUSSEN A., 1996, Critique du progrs, crise de la science : dbats et reprsentations du tournant du sicle , Mil neuf cent. Revue dhistoire intellectuelle, 14, p. 89-113. RESTIER-MELLERAY C., 1990, Experts et expertise scientifique : le cas de la France , Revue franaise de sciences politiques, 40 (4), p. 546-585. ROSS K., 1998, Fast Cars, clean Bodies. Decolonization and the reordering of French Culture, Cambridge (Mass.), MIT Press. ROUBAN L., 1988, Ltat et la science : la politique publique de la science et de la technologie, prf. J.-L. Quermonne, Paris, CNRS ditions. TESTART J., 2002, Confrences de citoyens : les vertus du dbat public , Transversales Science Culture, 2, p. 38-42. THRY J.-F., BARR R., 2001, La Loi sur la recherche de 1982 : origines, bilan et perspective du modle franais , Paris, INRA ditions (Sciences en questions). TOPU S., 2004, mergence de nouvelles formes dexpertise dans lhistoire du dbat nuclaire en France (1974-1988) , mmoire de DEA, centre Koyr, EHESS. TOURAINE A., HEGEDUS Z., DUBET F. et WIEVORKA M., 1980, La prophtie antinuclaire, Paris, Seuil (Sociologie permanente).

39

Sciences, Mdias et Socit

VERCELLONE C. (dir.), 2003, Sommes-nous sortis du capitalisme industriel ?, Paris, La Dispute. WIEVORKA O., Charles de Gaulle, la technique et les masses , in Institut Charles De Gaulle, De Gaulle en son sicle, 7 vol., Paris, Plon, La Documentation franaise, 1991-1992. Actes du colloque de lUNESCO, 19-24 nov. 1990, vol. 3, 1992, p. 713-724.

40

Quand lEurope mesure les reprsentations de la science : une analyse critique des Eurobaromtres

Suzanne de CHEVEIGN CNRS, Shadyc Mots-cls : mthodologie, sondages, entretiens, sciences et socit, biotechnologies. Lobjectif de cette communication tait, la demande des organisateurs, dexplorer nouveaux frais et dans le domaine des reprsentations sociales des sciences, la trs classique opposition entre mthodes quantitatives et qualitatives. Leur demande tait en fait plus prcise : interroger lapport possible de grandes enqutes sur les sciences, telles que les Eurobaromtres, la question qui faisait lobjet du colloque, celle des relations entre sciences, mdias et socit. Les discussions ont montr que la demande tait judicieuse et que la trs classique opposition reste vive. Prcisons cette opposition entre mthodes sociologiques quantitatives et qualitatives, en citant lexcellent manuel de Nicole Berthier, ddi principalement aux premires : on oppose gnralement lapproche qualitative, avec un nombre limit de cas, conduite par entretiens approfondis, lapproche quantitative avec tude statistique, ralise partir dun questionnaire standardis, cest--dire fortement structur (Berthier 1998, p. 23). Les adjectifs quantitatif et qualitatif rfrent de fait la nature des donnes recueillies : des chiffres dun ct, du texte ou mme dautres types de donnes non chiffres, des schmas par exemple de lautre. Les enqutes par sondages avec questionnaire ferm fournissent des chiffres : les rponses, mme exprimes avec des mots, sont prdfinies et prcodes. On donnera par exemple ainsi la rponse tout fait daccord la valeur 2, assez daccord , 1, plutt pas daccord , - 1 et pas du tout daccord , - 2. Pourront dailleurs se poser des problmes de mtrique que nous naborderons pas ici : est-il vident

41

Sciences, Mdias et Socit

que tout fait daccord est une rponse deux fois plus forte que assez daccord ?1 Les enqutes par entretiens longs, individuels ou de groupe dits focus groups , relvent de la seconde catgorie, qualitative, car elles produisent du discours qui est le plus souvent transcrit sous forme de texte. Certes, des donnes qualitatives pourront tre quantifies en cours danalyse. Les rponses une question ouverte, laquelle les personnes interroges rpondent avec les termes de leur choix, en une phrase ou deux, peuvent ainsi tre codes selon leur contenu tel que lanalyste linterprte. De manire plus subtile, au cours dune analyse assiste par ordinateur, on passera aussi par des tapes chiffres : par exemple le logiciel Alceste2 reprsente les segments de texte par des lignes dune matrice qui comportent des zros et des uns pour indiquer labsence ou la prsence de mots appartenant au vocabulaire spcifique du corpus. Lanalyse se droule alors par manipulation de cette matrice de chiffres, avant un retour aux segments de textes. Lappel lune ou lautre mthode dpendant des questions que lon se pose, du cadre thorique que lon se donne, il me semble utile de prciser les miens dentre de jeu. Je cherche dvelopper une sociologie et une anthropologie des sciences et techniques, entendant par l une anthropologie ou une sociologie3 de leur rception, ou plus exactement de leur coconstruction sociale. Cela passe essentiellement par une analyse de discours : dune part les discours des mdias les mdias au pluriel car il convient dinsister sur leur htrognit qui reprsentent une matrialisation dun espace public mtaphorique, lieu de dbat ; de lautre, les discours des gens dits ordinaires , suscits le plus souvent en situation dentretien. Dans ces discours nous pourrons observer la circulation de reprsentations, de manires de penser, de juger, de ressentir, dincorporer des questions relevant de rapports la matrialit du monde. Cette dmarche nest ni une sociologie de linstitution scientifique, ni une histoire des sciences, mais, pour adopter les termes de la sociologie des mdias, un travail sur la rception, par la socit, de savoirs et de techniques, rception
1. 2. 3. Voir Berthier 1998, p. 161 et suiv. Le logiciel Alceste a t dvelopp par un ingnieur du CNRS, Max Reinhert ; il est commercialis par la socit Image Toulouse (http://www.image.cict.fr/). On aura compris que la distinction des frontires disciplinaires ne me semble pas essentielle.

42

Suzanne de CHEVEIGNE

qui est aussi un processus de colaboration. Il sagit plus largement de faire une sociologie et une anthropologie des relations des femmes et des hommes au monde matriel, couvrant les domaines que les socits occidentales catgorisent comme ceux des sciences, des techniques, de la mdecine ou de lenvironnement, et qui a pour objet ltude des conditions de llaboration collective dobjets, de savoirs et de problmes publics. Les rflexions exposes ici ont t forges au cours de huit annes de travail collectif au sein dune quipe europenne laquelle taient associs des chercheurs amricains et canadiens qui a travaill, de 1996 2004, sur les aspects sociaux du dveloppement des biotechnologies modernes4. On dsigne ainsi des techniques telles que les organismes gntiquement modifis OGM , les xnogreffes, les thrapies gniques, lidentification par lacide dsoxyribonuclique ADN , les cellules souches ou encore le clonage thrapeutique. Au cours du projet, nous avons analys les processus normatifs et rglementaires depuis la dcouverte des techniques de transgnse au dbut des annes 1970 , la couverture mdiatique galement depuis 1970 et les perceptions du public, abordes laide dentretiens approfondis, en situation individuelle ou en petits groupes, et par les sondages Eurobaromtre dont il sera question ici, en 1996, 1999 et 2002 (Gaskell, Allum et Stares 2003). Les Eurobaromtres qui ont port sur les biotechnologies, comme les Eurobaromtres sur les sciences en gnral, ont pour anctres les grands surveys amricains sur les relations la science qui se sont dvelopps dans les annes 1960-1970 dont le promoteur le plus actif fut Jon Miller de luniversit de Chicago. On parlait alors de scientific literacy ou littralement degr dalphabtisation scientifique , se

4.

Lauteur a coordonn le groupe franais auquel ont particip Daniel Boy Cevipof , Jean-Christophe Galloux universit Paris II , Hlne GaumontPrat universit de Versailles-Saint-Quentin , Anne Berthomier doctorante ENS LSH Lyon. Ces recherches ont t soutenues par lINRA, le CNRS dpartement SHS et programme Risques collectifs et situations de crise , la DGAL programme Aliment et scurit . Le projet europen a t financ par les Actions concertes de la DGXII Biotechnology and the European Public, B104CT95-0043, European Debates on Biotechnology : Dimensions of Public Concern, BI04CT98-0488, direction J. Durant, puis dans le cinquime programme cadre, Life Sciences in European Society, QLG7-CT-1999-00286, direction G. Gaskell, London School of Economics, Londres.

43

Sciences, Mdias et Socit

rfrant essentiellement un savoir factuel5. On dtermina ainsi la fraction de la population qui savait que la terre tourne autour du soleil et non linverse ou que les antibiotiques sont sans effet sur les virus. Lexpression de scientific litteracy voque une approche essentiellement cognitive, qui caractrise le savoir dindividus isols, le niveau collectif tant atteint par une simple agrgation. Il sagissait dune approche normative, voire litiste lorsquon prtendait hirarchiser les personnes, les groupes sociaux voire ethniques ou les pays, selon leurs scores. Parti donc des tats-Unis, un mouvement analogue dvaluation quantitative des connaissances sempara des instances europennes dans les annes 1980. Cette approche existe encore aujourdhui, malgr les critiques visant son caractre rducteur, dans les grands sondages Eurobaromtre que ralise priodiquement la Commission europenne. Il faut remarquer cependant, que sur le Vieux Continent, en France en particulier, ces sondages ont explor tout autant les attitudes envers les sciences et techniques ou le degr de comprhension de la mthode scientifique que le simple savoir factuel (Boy 1999). La public understanding of science britannique littralement comprhension publique de la science se voulait, elle aussi, moins restrictive. Un de ses principaux dfenseurs, John Durant, premier directeur dune revue qui porte ce titre, a soulign la ncessit de dpasser lapproche en termes de savoirs dcontextualiss pour valuer la comprhension de la dmarche et la mthode scientifique, voire la connaissance critique des conditions sociales de production du savoir (Durant 1993)6. Il va de soi, cependant, que ni les savoirs populaires, et encore moins les parasciences (Boy 2002), ntaient abords lors de ces valuations. Les limites des approches par sondage questionnaire ferm ont t soulignes depuis longtemps et par diffrents auteurs. On lira avec intrt lhistoire des sondages tablie par Loc Blondiaux (1998) qui recense les critiques quont pu leur opposer des gnrations

5.

6.

Le mme type dapproche factuelle se retrouvait dans louvrage de E. D. Hirsch Jr. (1987) qui indique parmi les 5 000 items que chaque Amricain doit connatre , le zro absolu et le chromosome Y. Cet ouvrage dont le titre associe science et culture est en ralit la reprise dun numro de la revue franaise Alliage, dirige par Jean-Marc Lvy-Leblond de nouveau une origine francophone.

44

Suzanne de CHEVEIGNE

successives de sociologues, en France comme dans leur berceau dorigine, les tats-Unis, o Aaron V. Cicourel (1964) avait t trs critique de ces mthodes, ds les annes 1960. En France, Pierre Bourdieu (1980) a soulev un certain nombre des problmes que posent les enqutes par sondage, quil est instructif de reprendre pour les appliquer aux enqutes concernant les biotechnologies. Une premire interrogation concernait la manire dont les questions poses lors dun sondage sont reues et interprtes par les personnes interroges. Bourdieu souligne quil faut se demander quelle question les diffrentes catgories de rpondants ont cru rpondre . Linclusion dans lEurobaromtre biotechnologie de 1996 dune question ouverte nous a permis dvaluer la pertinence de cette remarque. On demandait aux personnes quest-ce qui vous vient lesprit quand vous pensez la biotechnologie moderne au sens large, cest--dire incluant le gnie gntique ? , et leur rponse tait note par lenquteur. Cette mthode qui concilie partiellement approches quantitatives et qualitatives nest pas parfaite : la rponse, forcment succincte, est plus ou moins abrge lors de la transcription faite en temps rel. Mais lanalyse de ce matriel permet dapprocher les significations quaccordent les gens un mot techniquement difficile. Lanalyse des rponses7 a par exemple montr quun certain nombre de personnes de lordre de 10 % confondaient les biotechnologies avec les techniques de procration mdicalement assistes ou encore avec les aliments bio . Dans le mme article, Bourdieu se posait galement la question de la formation dune opinion sur le thme chez lensemble des rpondants : toute enqute dopinion suppose que tout le monde peut avoir une opinion . Et en effet, notre mme question ouverte, environ 20 % des personnes interroges ont rpondu je ne sais pas . Se pose alors la question du traitement des non-rponses : doit-t-on calculer le poids dune opinion par rapport lensemble des opinions exprimes ou par rapport lensemble des rponses, sachant quune partie non ngligeable de celles-ci taient sans opinion ? Bourdieu soulevait galement la question de linterprtation par le chercheur ou par dautres acteurs des rsultats des enqutes qui impose[nt] lillusion quil existe une opinion publique comme

7.

Lanalyse complte est prsente dans Cheveign, Boy et Galloux (2002).

45

Sciences, Mdias et Socit

sommation purement additive dopinions individuelles . Et il est exact que lon exprime souvent les rsultats de lEurobaromtre en affirmant que LEurope est ou les Europens sont contre les OGM alors quen fait une majorit mais non la totalit dentre eux, loin de l, le sont. Ces remarques sont bien entendu parfaitement transposables dautres technologies nouvelles, peu connues du grand public les nanotechnologies par exemple. Au-del de ces critiques que lon oppose souvent aux enqutes quantitatives, le fait dutiliser de telles techniques pour des comparaisons internationales soulve des questions supplmentaires. Parmi celles-ci, celle de la traduction dune langue dans une autre nest pas ngligeable car elle dcuple en quelque sorte le problme de linterprtation par les personnes interroges. En dautres termes, on peut encore moins affirmer quelles ont toutes rpondu la mme question quand celle-ci a t pose dans des langues diffrentes. Dune part, des termes quivalents peuvent avoir des connotations diffrentes, ce qui sera particulirement important si de fait les personnes devinent plus ou moins ce que pourrait bien tre une nouvelle technologie. Est-ce que gnie gntique et genetic engineering sont tout fait quivalents, alors que le mot engineering na pas les multiples sens du franais gnie ? Que penser de ces deux dfinitions du clonage thrapeutique aussi inexactes lune que lautre, dailleurs8 donnes dans le questionnaire de 2002 ? La version anglaise9, Now lets talk about therapeutic cloning, such as the cloning of human stem cells to replace a patients diseased cells [...] est devenue en franais prsent, parlons du clonage thrapeutique, comme le clonage dembryons de cellules humaines pour remplacer les cellules malades dun patient [] . Au lieu demployer lquivalent franais de lexpression stem cells, cest--dire cellules souches , la traduction introduit le mot embryon . Or, lembryon humain est lune des principales sources de cellules souches, ce qui soulve des questions thiques trs dbattues. La
8. Le clonage thrapeutique est la cration, par transfert de noyau comme fut cre la brebis Dolly , dun embryon gntiquement quasi identique au patient afin den extraire des cellules souches pour le soigner. Par ailleurs, ces cellules vont tre ensuite multiplies par une technique qui sappelle aussi clonage. Le terme se rfre en fait toute reproduction non sexue le bouturage de plantes est un clonage. Le questionnaire a t labor en anglais, puis traduit dans les autres langues.

9.

46

Suzanne de CHEVEIGNE

question ne se rfre pas explicitement ce problme, mais le fait demployer le terme risque dvoquer bien plus de controverses que la formulation plus neutre de la version anglaise. Pourra-t-on alors comparer sans hsiter les rponses des Britanniques celles des Franais ou des Belges10 ? Toutes ces proccupations tant exprimes, jaimerais quand mme argumenter ici de lutilit des mthodes quantitatives. Non parce que la quantification serait un gage de scientificit. Certes, une vraie question sous-tend lopposition entre les tenants des mthodes quantitatives et ceux des mthodes qualitatives, celle des conditions sinon de lobjectivit au moins de lobjectivation. Quest-ce qui confre un rsultat un quelconque degr de gnralit, qui le fait valoir pour dautres que son auteur condition pour quil participe la construction collective dun savoir scientifique ? La rponse ne peut tre simplement il faut quantifier . Ce nest pas parce que lon mobilise des chiffres que lon est forcment dans la prcision et lexactitude ! Les chiffres permettent des classements et des calculs apparemment rigoureux. Mais ils ne sont jamais que des rsultats de mesures dont la prcision et la fiabilit doivent toujours tre interroges comme nous venons de le faire pour des enqutes par sondage quantitatif. Une fois obtenues des rponses aux questions, et bien sr en supposant lchantillon tabli dans les rgles de lart, on peut travailler sur les donnes , tablir des pourcentages, des corrlations, etc. Mais la prcision des rsultats des calculs ne doit pas masquer les problmes qua pu poser la mesure de dpart. Il existe en revanche de bonnes raisons de mettre en uvre des mthodes par enqute. Une premire est la possibilit de suivre des volutions temporelles, lorsque la mme question est pose, rigoureusement dans les mmes termes, des moments successifs, et que lon peut donc penser que les biais dinterprtation restent constants. Une telle question a t pose dans les Eurobaromtres concernant diffrentes technologies nouvelles : Pensez-vous que [une technologie] amliorera notre mode de vie dans les vingt prochaines annes, que cela naura pas deffet ou que les choses iront
10. La question de la pertinence de lchelle nationale se pose aussi dans ces grandes comparaisons internationales. Une chelle rgionale peut avoir plus de sens, qui regrouperait le nord de la France avec la Belgique ou le Midi avec lItalie du Nord, par exemple.

47

Sciences, Mdias et Socit

plus mal ? . Les rponses moyennes europennes11 concernant les tlcommunications, linformatique, le spatial et les biotechnologies sont indiqus ci-dessous (fig. 1), o lvolution dun indice d optimisme a t dessine12.

1 0,9 0,8 0,7 0,6

Indice Tlcommunications Informatique Exploration spatiale Biotechnologie

0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 1991 1993 1996

Anne

1999

2002

Fig. 1 : volution temporelle dun indice doptimisme envers diffrentes technologies

On voit ainsi quen 2002, pour la premire fois, la tendance vers un pessimisme croissant sest inverse pour les biotechnologies, dans un contexte pourtant o loptimisme concernant les trois autres technologies baisse. Un tel rsultat est important, mme sil convient, bien entendu, de le dcliner lchelle nationale ou rgionale et de linterprter avec finesse en termes par exemple dvolution de lquilibre entre les places respectives dans les dbats des applications mdicales et vgtales des biotechnologies.

11. 12.

Moyenne des rponses nationales pondres par les populations respectives. Le pourcentage de pessimistes les choses iront plus mal est soustrait du pourcentage d optimistes la technologie amliorera notre mode de vie , et le rsultat est divis par le pourcentage total des optimistes, des pessimistes et de ceux qui disent que la technologie naura pas deffet. Lindice qui exclut les ne sait pas est donc bas sur les seuls rpondants ayant exprim une opinion. Voir le rapport (op. cit) pour une discussion.

48

Suzanne de CHEVEIGNE

De telles enqutes grande chelle permettent aussi, mieux que des enqutes qualitatives, de cerner linfluence de variables sociodmographiques telles que le sexe, lge ou le niveau dducation. Cest ainsi que lon constate, comme pour beaucoup dautres techniques, que les femmes sopposent plus aux biotechnologies que les hommes, ou encore les personnes les plus gs plus que les jeunes. On constate aussi quun niveau dducation plus lev nimplique pas un soutien plus enthousiaste pour les organismes gntiquement modifis OGM , contrairement ce qui est souvent suppos : il entrane en revanche des prises de position plus marques, ngatives comme positives (Cheveign, Boy et Galloux 2002, p. 154). Enfin, et avec les prcautions exiges par les problmes que nous avons soulevs plus haut, on peut effectuer des comparaisons interculturelles, confirmant par exemple que les Franais sont davantage opposs des applications alimentaires des biotechnologies que la moyenne des Europens les strotypes sont saufs. Car la comparaison internationale et interculturelle pose un rel dfi. Ce colloque Sciences, Mdias et Socit sest droul seulement quelques jours aprs la confrence du rseau international Public Communication of Science and Technology (PCST), Barcelone (4-6 juin 2004), sur le thme Coneixement cientific i diversitat cultural13. On a pu y constater que la dlgation franaise tait moins nombreuse que la britannique, la brsilienne, litalienne, etc., et mme que celle dAfrique du Sud ! Or, la confrontation et la comparaison internationales, que ce soit dans les colloques ou au cours de projets de recherche comme celui dont il a t question ici, est la condition indispensable dune ouverture des mthodes et des cadres thoriques. Pour apprendre des autres, pour se remettre en question mais aussi pour apporter la communaut internationale la richesse et la spcificit des points de vue hexagonaux. Les Franais ne sont gure nombreux non plus la tte de projets europens relevant des activits Science et Socit du sixime programme cadre de la Commission europenne, parfois pour des raisons tout fait comprhensibles, comme la lourdeur des procdures administratives que la recherche franaise est mal quipe
13. Connaissance scientifique et diversit culturelle . Le prochain colloque de la srie aura lieu Soul, en 2006.

49

Sciences, Mdias et Socit

pour grer. Pourtant, lchelle europenne est trs pertinente pour les recherches sur des questions de sciences et de techniques. Pour des raisons historiques, les pays europens partagent de nombreux traits communs, ce qui facilite les comparaisons. Les politiques communes, soumises de nombreuses directives europennes, conditionnent le dveloppement de la recherche et la mise en place de nouvelles technologies. Le soutien volontariste de la Commission aux processus participatifs confrences de consensus, jurys citoyens, etc. devrait aussi retenir lattention des chercheurs. Il est important que notre communaut de chercheurs sy investisse davantage. La conclusion de ce rapide regard sur un instrument europen, lEurobaromtre, et sur les travaux de recherche qui lentourent est donc double. Elle affirme dun ct la ncessit dune ouverture internationale qui ne passe pas uniquement par les chiffres. Et elle souligne, une fois de plus, la complmentarit des mthodes qualitatives et quantitatives, manier toutes deux avec les mmes exigences de rigueur.

Bibliographie :
BERTHIER N., 1998, Les techniques denqute, Paris, Armand Colin (Cursus). BLONDIAUX L., 1998, La fabrique de lopinion. Une histoire sociale des sondages, Paris, Seuil (Science politique). BOURDIEU P., 1980, Lopinion publique nexiste pas , Questions de sociologie, Paris, Minuit, p. 226-227. BOY D., 1999, Le Progrs en procs, Paris, Presses de la Renaissance (Documents). BOY D., 2002, Les Franais et les parasciences : vingt ans de mesures , Revue franaise de sociologie, 43 (1), p. 35-45. CHEVEIGN S. (de), BOY D., GALLOUX J.-C., 2002, Les biotechnologies en dbat, Paris, Balland (Voix et regards). CICOUREL A. V., 1964, Method and Measurement in Sociology, New York, Free Press. DURANT J., 1993, What is scientific literacy ? , in J. Durant, J. Gregory (d.), Science and Culture in Europe, Londres, Science Museum. GASKELL G., ALLUM N. et STARES S., Les Europens et la biotechnologie en 2002. Eurobaromtre 58.0, rapport rdig pour la Commission

50

Suzanne de CHEVEIGNE

europenne, DG Recherche, daprs le projet Life Sciences in European Society QLG7-CT-1999-00286. HIRSCH E. D. Jr., 1987, Cultural Literacy : What every American Needs to Know, Boston, Houghton Mifflin.

51

Science et idologie : exemples en didactique et pistmologie de la biologie

Pierre CLEMENT LIRDHIST, universit Claude Bernard Lyon I Mots-cls : biologie, environnement, idologie, didactique, pistmologie. Je souhaiterais proposer ici la pertinence dune approche didactique et pistmologique pour contribuer lanalyse des rapports entre mdias, sciences et socit. Linteraction entre science et idologie est au cur des travaux des philosophes des sciences, partir des crits des scientifiques. Mais les caractristiques que les pratiques denseignement ou de vulgarisation confrent cette interaction sont plus rarement objet de recherches. Jentendrai ici par idologie la fois lidologie scientifique que Georges Canguilhem (1981), dans le sillon de Gaston Bachelard puis Michel Foucault et Louis Althusser, a magistralement mise en vidence dans lhistoire des sciences de la vie, mais aussi lidologie de tout enseignant ou autre mdiateur culturel des sciences. Cest linteraction entre les systmes de valeurs et les connaissances scientifiques qui nous intresse. une poque o lenseignement et la vulgarisation scientifiques tentent de fonder une nouvelle citoyennet sur plus de connaissances scientifiques cest lobjet mme de la priorit 7 du programme cadre de recherche de la Communaut europenne, FP6 , il est ncessaire de clarifier les limites de ces connaissances, et didentifier les systmes de valeurs de ceux qui sont chargs de les diffuser, pour quils en soient moins prisonniers leur insu, et ne proposent pas aux futurs citoyens des discours contradictoires dun pays un autre au moment mme o se construit, lentement et laborieusement, lide dune identit europenne.

53

Sciences, Mdias et Socit

Nouveaux regards de la didactique des sciences

La didactique des sciences sintresse aux processus de transmission/appropriation de connaissances scientifiques dans toute situation : aussi bien face des mdias que dans des contextes dducation formelle. La didactique ne peut se passer dune approche pistmologique et historique des contenus scientifiques, ni de lanalyse de leurs enjeux sociaux. Emprunteuse de dmarches et concepts issus dautres champs des sciences humaines et sociales sciences de la cognition, sciences du langage, anthropologie, sociologie, psychologie, etc. , la didactique des disciplines a aussi forg ses propres dmarches et concepts. Ces derniers relvent de trois approches complmentaires (Clment 1998), que je vais prsenter successivement. Analyse des conceptions des apprenants et des autres acteurs du systme ducatif Dans une perspective constructiviste, il est essentiel danalyser les conceptions initiales de ceux qui est destin un message scientifique que ce soit dans un contexte scolaire ou autre : pour mieux comprendre leurs difficults assimiler ces nouvelles connaissances analyse des obstacles ventuels ces acquisitions , comme pour valuer les changements conceptuels la suite dun apprentissage. Les conceptions sont ici entendues dans le sens le plus large, 1) en y incluant les motivations par rapport une question scientifique. Nous savons en effet que ces dimensions affectives sont essentielles aux apprentissages. Si un cours, une confrence ou une exposition scientifique donne celui qui la suivi(e) lenvie den savoir plus, de faire des enqutes, alors cest gagn ! 2) En les analysant comme linteraction entre trois ples : KVP (figure 1).

54

Pierre CLEMENT

K(connaissances)
Valeurs Pratiques

Figure 1 : Les conceptions en tant quinteraction entre les trois ples KVP

Le ple K reprsente les connaissances scientifiques. La rfrence est ce que les chercheurs publient, mais les connaissances de chacun sont la fois assez proches, dans leur contenu, de ces connaissances spcialises, tout en sen diffrenciant fortement voir la partie suivante : La transposition didactique , page 56. Or cette personnalisation de lassimilation individuelle de connaissances seffectue en fonction des deux autres ples, P et V. Dune part, cest lusage de mes connaissances qui me permet den assimiler, retenir, refaonner tout ce qui est utile mes pratiques : professionnelles, personnelles et/ou sociales ple P. Dautre part, lattention que chacun porte des connaissances, limportance quil leur donne, dpend souvent de linteraction entre ces connaissances et ses propres systmes de valeurs ple V. Cest lensemble de ces interactions qui est lobjet de nos recherches et projets de recherche. La spcificit de ces travaux au sein du LIRDHIST1 est dutiliser une mthode contrastive : dune part par une approche historique qui permet a posteriori danalyser lvolution des connaissances scientifiques sous langle de leurs interactions avec les pratiques sociales et avec les valeurs dominantes de chaque poque. Lapproche historico-pistmologique sintresse aux connaissances des chercheurs ou plutt leurs conceptions = leurs KVP. Lapproche historico-didactique analyse celles des enseignants et des autres acteurs du systme ducatif, chaque poque. Elle pourrait aussi tre tendue aux acteurs de la mdiatisation des sciences ;
1. LIRDHIST : Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique et en histoire des sciences et des techniques, EA 1658, universit Claude Bernard Lyon I.

55

Sciences, Mdias et Socit

dautre part par une comparaison de pays pays, lpoque actuelle, avec le mme objectif interactions KVP : par exemple, au sein des pays europens, ou tout autour de la Mditerrane, les auteurs des programmes et les enseignants ont-ils les mmes conceptions sur un certain nombre de questions vives qui font partie des enseignements scientifiques volution, sexualit, sant, environnement, ducation civique, etc. ? Cest lobjet dun projet europen que je prsenterai succinctement, aprs avoir rapidement expos deux exemples pris dans nos rsultats antrieurs sur lanalyse des conceptions denseignants et futurs enseignants de plusieurs pays. La transposition didactique Lanalyse des processus de transposition didactique, initie par Michel Verret (1975) a t largement dveloppe depuis par Yves Chevallard (1989) en didactique des mathmatiques. Cette approche sest depuis largie la didactique de diverses disciplines scientifiques (Astolfi et al 1997), et elle sest avre utile ltude des processus de mdiatisation (Clment 1998) ; un exemple sur les cerveaux dhommes et de femmes sera prsent ci-dessous. Alors que la transposition didactique externe sintresse aux processus de slection des contenus qui vont tre enseigns ou mdiatiss , la transposition didactique interne analyse comment seffectue ensuite cette transposition. Le schma de la transposition didactique a t profondment remodel durant ces dernires annes. Les rfrences de ce qui doit tre enseign ou mdiatis sont loin dtre rduites ce que Chevallard (1989) appelle le savoir savant . Jean-Louis Martinand (2000) a montr limportance des pratiques sociales de rfrence. Et jai pour ma part insist sur les valeurs de rfrences, proposant le triple KVP connaissances, valeurs, pratiques (voir figure 1) pour analyser dune part les rfrences initiales de la transposition, dautre part les programmes et manuels scolaires (Clment 1998, 2001a). Ce faisant, mes recherches sur la transposition convergent avec celles sur les conceptions, ces dernires concernant les diffrents acteurs du systme scolaire concepteurs des programmes, auteurs des manuels scolaires, enseignants et futurs enseignants. L encore, nous dveloppons cette approche avec les deux dimensions contrastives : historique (Quessada, Clment 2004a, 2004b ; Bernard, 56

Pierre CLEMENT

Clment 2005), et internationale par exemple en comparant les programmes tunisiens et franais (Mouelhi, Clment 2004) ou ceux de dix-neuf pays, dont treize pays europens : projet de recherche Biohead-Citizen que je prsenterai ci-dessous. Les situations didactiques Lanalyse des situations didactiques a elle aussi t largement dveloppe et thorise en didactique des mathmatiques (Brousseau 1986, 1998), avant dtre reprise par la plupart des didactiques de disciplines. Cest un champ de la recherche en didactique qui sest beaucoup dvelopp durant ces dernires annes situationsproblmes, pdagogie de projet, etc. Une tendance actuelle de ces recherches est de croiser les regards de spcialistes de diffrentes disciplines linguistes, didacticiens de diverses disciplines, etc. pour analyser les interactions verbales lors de squences denseignement (voir par exemple Pterfalvi, Jacobi 2003-2004). Lensemble de ces perspectives est bien sr fort intressant pour la mdiatisation des sciences, mme si les situations didactiques relevant de la confrontation un mdia mission de tlvision, lecture dun article, visite dune exposition, etc. diffrent largement des situations scolaires. Mais je ny reviendrai pas dans les lignes qui suivent.

Analyse comparative des conceptions denseignants

Les conceptions craniologiques denseignants et tudiants sur les cerveaux dhommes et de femmes En 1861, Paul Broca, minent neurobiologiste et chef de file de la craniologie, mesura le poids des cerveaux dhommes et de femmes, ces derniers tant nettement moins lourds. Broca mit en relation cette infriorit physique avec ce qui tait admis cette poque : l infriorit intellectuelle des femmes. Cent vingt ans aprs, Stephen J. Gould (1983) a ranalys les donnes originales de Broca, et montr que les diffrences de poids de ces cerveaux taient dabord lies la taille des individus, puis leur ge, puis la prsence ou absence de mninges, etc. : le paramtre sexe nintervient pas ! Par ailleurs, dautres travaux ont prouv que, dans lespce humaine, il nexiste aucune relation entre le poids du cerveau et lintelligence (synthse dans Vidal 2001). 57

Sciences, Mdias et Socit

Mais plus dun sicle de croyances craniologiques a marqu des gnrations denseignants et de journalistes scientifiques, ainsi que leurs lves ou publics ; il sest inscrit dans notre langage quotidien grosses ttes , etc. Les conceptions des enseignants ont-elles pour autant volu de la mme faon dans tous les pays ? Nous avons men une enqute, dans plusieurs pays europens ou mditerranens. Le tableau 1 ci-contre rcapitule la frquence darguments craniologiques mentionns par les personnes interroges, en rponse une question sur les diffrences entre cerveaux dhommes et de femmes. Il ressort de ces rsultats que largument craniologique poids et/ou taille du cerveau li aux performances crbrales dans lespce humaine est encore trs prsent dans certains pays, alors mme quil na plus aucun fondement scientifique : cette thse est dsormais uniquement idologique. Cet exemple montre que : le discours des scientifiques peut ne pas tre dnu dune idologie ici mise en vidence avec le recul historique ; quand lidologie sexiste est largement nourrie de ces discours scientifiques, elle peut rsister aux nouvelles dmonstrations scientifiques. En particulier dans certains contextes sociopolitiques, particulirement au Liban o un enseignant ou tudiant sur deux invoque cet argument, quelle que soit sa discipline , et en Tunisie, un enseignant sur trois ; dans ces derniers cas, et de faon plus gnrale, la formation des enseignants et futurs enseignants mriterait dtre attentive ces interactions entre science et idologie. Il en est de mme pour la formation des journalistes et autres mdiateurs scientifiques. Notons enfin que lidologie dterministe dont tmoigne cet exemple sur la craniologie, se retrouve dans bien dautres domaines trs mdiatiss, quils soient scientifiques ou non : la prdestination divine, lastrologie, la chiromancie, la physiognomonie relaye par la morphopsychologie, liridologie, etc., et plus rcemment le dterminisme gntique. Nous sommes pourtant lheure o les scientifiques proclament la fin du tout-gntique (Atlan 1999 ; Kupiec, Sonigo 2000), lheure o le squenage du gnome humain montre que nous sommes loin

58

Pierre CLEMENT

Caractristiques de lchantillon Tunis : enseignants biologie (collges-lyces) Tunis : futurs enseignants de biologie (stage fin formation) Tunis : enseignants disciplines autres que biologie Beyrouth : enseignants diverses disciplines (dont biologie) Beyrouth : tudiants diverses disciplines (dont biologie) Montpellier : futurs enseignants scientifiques Lyon : doctorants en science Alger : tudiants algriens en matrise, biologie, biochimie Paris : tudiants libanais, matrise, 3e cycle, biologie, mdecine, sciences Versailles : IUFM, futurs enseignants, biologie, sant, sciences Alger : enseignants biologie et universitaires de divers pays, biologie cole dt europenne pour doctorants didactique sciences Dakar : futurs enseignants sngalais (ENS Dakar), biologie

Effectif interrog 74 158

Arguments craniologiques n % 15 20 % 63 40 %

Rfrence

Kochkar et al. 2002 Kochkar et al. 2002 Kochkar et al. 2002 Kochkar et al 2002 Kochkar et al. 2002 Kochkar et al 2002 Kochkar et al 2002 Savy et al. 2001 Abou Tayeh, Clment 1999 Savy et al. 2001 Clment, Savy 2001 Clment 1999

43

14

33 %

150

91

47 %

356

161

59 %

23 15 44

0 1 3

0% 7% 7%

31

29 %

85

22

26 %

36

17 %

34

14 %

27

0%

Ndiaye, Clment 1998

Tableau 1 : Frquence des arguments craniologiques en rponse une question sur les diffrences ventuelles entre cerveaux dhommes et de femmes

59

Sciences, Mdias et Socit

de possder les 150 000 gnes initialement escompts, et que nous en avons moins de 25 000 deux fois moins que le riz ou la rose , lheure o limportance des processus pigntiques commence tre reconnue : pignse crbrale mais aussi pignse de lADN et lors de la synthse des protines. Les journalistes ne commencent que trs timidement diffuser ces nouvelles approches de la complexit qui contestent lidologie rductionniste du tout-gntique (voir par exemple le hors-srie de Sciences et Avenir, 136, 2003). Mais les programmes et manuels scolaires sont jusquici rests plus timides2, continuant par exemple enseigner la notion pourtant trs conteste de programme gntique (Abrougui, Clment 1997b ; Forissier, Clment 2003a). Une comparaison entre la France, le Portugal et lAllemagne : les conceptions de futurs enseignants sur la nature et lenvironnement3 Nous avons interrog des futurs enseignants de deux disciplines : biologie et histoire. Nos chantillons ont t les suivants :
France 55 55 Portugal 50 30 Allemagne 86 37

biologistes historiens

Les rponses des trois cent treize personnes interroges trente questions fermes soit quatre-vingt-huit modalits possibles, qui constituent les quatre-vingt-huit colonnes du tableau qui a trois cent treize lignes ont t traites par ACM Analyse des Correspondances Multiples ; logiciel ADE 4. LACM met en vidence trois systmes de valeurs. Nous les avons nomms : ple colocentr, ple anthropocentr et ple spirituocentr. Le tableau 2, ci-contre, rcapitule ces rsultats. De faon totalement inattendue, les chantillons de biologistes diffrent trs nettement dun pays un autre, plus des deux tiers tant dans chaque pays caractriss par lun des trois systmes de valeurs. En revanche, il ny a pas de diffrence entre les trois pays en ce qui concerne les

2.

3.

la suite des travaux de notre quipe, les nouveaux programmes franais de biologie ont intgr, en particulier au lyce, linteraction entre le gnome et son environnement, ainsi que des notions sur la plasticit crbrale. Voir Forissier, Clment (2003b).

60

Pierre CLEMENT

chantillons dhistoriens : ils se rpartissent, dans les trois cas, pour moiti dans le ple anthropocentr, et pour moiti dans le ple spirituocentr.
Ple colocentr 72 % des biologistes franais, quasiment pas dhistoriens Trs impliqu dans la protection de lenvironnement Les animaux prouvent des sentiments Reprsentation cyclique dun cosystme Ple anthropocentr 67 % des biologistes allemands, 1/2 des historiens des trois pays Pas impliqu dans la protection de lenvironnement Ple spirituocentr 70 % des biologistes portugais, 1/2 des historiens des trois pays

Reprsentation linaire dun cosystme Une seule rponse cocentre Objectif EE : rendre les gens capables de rsoudre des problmes environnementaux Ide de contre-nature importante Nature anthropocentre (moutons) Une rivire dborde : btonner les berges ou construire un barrage Plus ou moins croyant en Dieu

Les animaux nprouvent pas de sentiments Non-rponse la reprsentation d'un cosystme

Objectif EE : valuer des actions de protection de lenvironnement Ide de contre-nature faible Nature sauvage (photo cigogne) Une rivire dborde : reconstruire les zones humides Non-croyant en Dieu

Objectif EE : dvelopper des attitudes respectueuses de lenvironnement

Nature vie (photo gnrations) Une rivire dborde : ne rien faire Croyant en Dieu

Tableau 2 : Bref rsum des rsultats de lACM sur des futurs enseignants de trois pays europens

Plusieurs hypothses sont possibles pour interprter cette interaction tonnante entre formation disciplinaire, origine gographique et systmes de valeurs : la formation des biologistes ne prenant pas en compte explicitement les valeurs, rend les biologistes plus permables aux valeurs du contexte socioculturel de chacun de ces pays ;

61

Sciences, Mdias et Socit

la formation des biologistes, tout en se prtendant objective, dnue de valeurs, vhicule peut-tre son insu un systme de valeurs qui serait alors diffrent selon les trois pays ; a contrario, la formation des historiens les sensibilise explicitement l importance des valeurs ; ds lors, ils les assumeraient plus en fonction de leur formation quen fonction du contexte national : ce qui suggrerait que la formation des historiens les sensibiliserait aux mmes valeurs dans les trois pays auxquels nous nous sommes intresss France, Allemagne, Portugal ; une des valeurs partage par les historiens des trois pays pourrait tre la critique de lutilisation historique darguments biologiques pour justifier des idologies insoutenables racisme, nazisme, sexisme, etc. Ils rejetteraient donc toute biologisation des comportements humains. Leur conception dune biologie trs dterministe donc dangereuse et leur formation scientifique insuffisante pour moderniser cette conception de la biologie ce dont tmoigne labsence de cycles dans leur schma dun cosystme les conduiraient alors rejeter le ple colocentr. Nos rsultats ouvrent donc des hypothses qui mritent dtre testes sur des chantillons plus diversifis, ce qui va tre prochainement entrepris dans le cadre du projet europen prsent ci-dessous.

Analyse comparative de documents scientifiques

Un exemple dans une publication scientifique primaire : les cerveaux des hommes et des femmes En fvrier 1995, la clbre revue Nature reprenait en couverture de son numro 373 deux images de coupes de cerveau humain, avec diffrents niveaux de gris sur lesquels se dtachent quelques taches rouges, symtriques sur une des coupes, dun seul ct sur lautre. Sous ces images, une seule lgende en gros caractres : GENDER AND LANGUAGE. ct du sommaire, un commentaire prsente cette image : [] A long-suspected sex difference in the functional organization of the brain for language is confirmed []. Le titre de la publication est : Sex differences in the functional organization of the brain for language (Shaywitz et al. 1995). Les journalistes ont largement repris le message illustr par cette image spectaculaire, dont jai analys quil est plus idologique que 62

Pierre CLEMENT

scientifique (Clment 1997, 2001b). Ils ont expliqu que le cerveau est lorigine des performances crbrales telles que le langage, et que les diffrences de latralisation observes seraient lorigine de caractristiques spcifiquement masculines ou fminines.

CERVEAU

LANGAGE, COMPORTEMENTS, PENSES

Jai analys de faon dtaille ces articles dans diffrentes revues de vulgarisation scientifique. Je ne prsente ici que deux points. Tout dabord, les neurobiologistes savent aujourdhui que le cerveau humain nat immature, et quil se configure progressivement par pignse crbrale au cours de laquelle des rseaux neuronaux se stabilisent progressivement en fonction de lexprience individuelle (voir par exemple Changeux 1983, 2002 ; Edelman 1987 ; Fottorino 1998).

CERVEAU

LANGAGE, COMPORTEMENTS, PENSES

La relation entre le cerveau et le langage est double sens, incluant la rtroaction de lpignse crbrale gnralement oublie par les journalistes et, ce qui est plus inquitant, par les diteurs de la revue Nature. Une ventuelle diffrence de latralisation entre cerveaux dhommes et de femmes ne prouve pas que ce serait une donne biologique de naissance4. Elle peut tout aussi bien tre la consquence de comportements diffrencis. Le commentaire de la revue Nature A long-suspected sex difference est donc plus idologique que scientifique. Une lecture attentive de cet article de la revue Nature (Clment 1997, 2001b) montre galement que les rsultats concernent aussi une absence de diffrence entre cerveaux dhommes et de femmes pour les

4.

Jean-Pierre Changeux (2002) reproduit des images de cerveaux de jumeaux homozygotes montrant une diffrence de latralisation au niveau du planum temporale : lun tait droitier, lautre gaucher, tout en tant gntiquement identiques.

63

Sciences, Mdias et Socit

deux autres fonctions testes nommes orthographiques et smantiques par les auteurs ; et que la diffrence phonologique est peine significative au seuil de 5 %. La spectaculariser par le choix du titre et des illustrations, et par la reprise en couverture, relve donc de choix idologiques, qui sont assums par les diteurs mmes dune publication primaire aussi prestigieuse. Comment stonner ensuite que les journalistes scientifiques aient repris ce message idologique clair, sans distance critique sur ses fondements scientifiques difficiles apprhender ? Le projet dune analyse comparative des manuels scolaires dans dix-neuf pays Cest partir de tels constats que nous avons rdig un projet europen, Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship, dont le financement vient d'tre obtenu5. Son objectif principal est danalyser les interactions entre connaissances scientifiques et systmes de valeurs dans des enseignements relatifs des thmes sensibles de biologie, sant et environnement ces thmes incluent par exemple lenseignement des thories de lvolution, lducation la sexualit, etc. Comment ces interactions se manifestent-elles dans les programmes et les manuels scolaires du primaire et du secondaire, ainsi que dans les conceptions des enseignants et futurs enseignants sur ces questions ? En fonction de quels paramtres varient-elles : contexte socio-conomique, culturel, religieux ; histoire rcente du pays ; discipline ou thmes
5. Specific Targeted Research n 506015, dans le cadre du FP6 (Sixth Framework Programme), Priorit 7 (Knowledge-based Society and Economy). Disposant dun budget dun million deuros pour trois ans octobre 2004 octobre 2007 , il concerne dix-neuf pays : les trois coordinateurs : Graa Carvalho (Portugal), Pierre Clment (FranceLyon) et Franz Bogner (Allemagne) ; six quipes du cooperative group : France-Montpellier, Italie, Estonie, Chypre, Liban, Tunisie ; et onze quipes formant le applicant group : Royaume-Uni, Finlande, Lituanie, Pologne, Hongrie, Roumanie, Malte, Algrie, Maroc, Sngal et Mozambique. Deux colloques internationaux sont prvus lissue de ce projet de recherche, lun pour la communaut scientifique, largement ouvert aux chercheurs qui nauront pas t impliqus dans ce projet europen ; lautre Bruxelles, pour les dcideurs des instances europennes, mais aussi internationales, et nationales pour les dix-neuf pays concerns par le projet. Nous esprons ainsi que les recherches entreprises dboucheront sur des propositions qui auront un impact.

64

Pierre CLEMENT

enseigns ; ge, sexe, militantisme, croyances des personnes interroges ; etc. ? Nous analyserons les conceptions des enseignants et futurs enseignants, du primaire et du secondaire biologie et histoire en utilisant un questionnaire strictement identique pour tous les pays, qui pourra tre complt dans chaque pays par quelques questions plus spcifiques du contexte local. La plupart des items du questionnaire transversal ont t tests au cours de recherches antrieures menes dans mon quipe (voir par exemple la partie Une comparaison entre la France, le Portugal et lAllemagne : les conceptions des futurs enseignants sur la nature et lenvironnement ci-dessus et pour certaines questions sur lenvironnement : Forissier, Clment 2003b). Dans tous les pays concerns, nous effectuerons une analyse critique des programmes et des manuels scolaires actuels et, chaque fois que possible, durant ces dernires dcades en utilisant les mmes grilles danalyse. La ralisation de ces grilles est actuellement en cours, et il est encore trop tt pour que nous prsentions des rsultats. La particularit de ces grilles, par rapport celles qui ont jusquici t utilises pour analyser des manuels scolaires, est quelles seront fortement spcifiques des contenus analyss, ce qui est caractristique dune approche didactique. Certes, elles utiliseront des mthodes classiques danalyse des discours, par exemple la technique des termes pivots dfinie par Z. H. Harris (1953) et dveloppe par Daniel Jacobi (1987). Mais, pour lessentiel, elles seront spcifiques de chaque contenu analys, en fonction dune approche pistmologique et didactique pralable. Seules ces approches sont mme didentifier, en plus du contenu explicite, dune part les lacunes ce qui pourrait ou devrait tre prsent, mais ny est pas , dautre part les messages implicites lis linterprtation des messages : ceux qui passent ; ceux qui ne passent pas, ou moins bien ; et ceux qui sont absents. Par exemple, pour les chapitres sur la reproduction et la sexualit humaines, nous serons particulirement attentifs aux illustrations ce qui est montr, ce qui ne lest pas, ce qui est lgend, ce qui ne lest pas , et la prsence ou absence de certaines informations : sur le plaisir, lorgasme, le clitoris, ainsi que sur les maladies sexuellement transmissibles, et la nature des recommandations qui sont ou non prsentes ce propos, etc.

65

Sciences, Mdias et Socit

Nous avons dj ralis certaines analyses didactiques de manuels scolaires sur les chapitres de gntique humaine (Abrougui, Clment 1996, 1997a). Les grilles danalyse taient : la nature des illustrations, la catgorisation des exemples cits, les champs scientifiques prsents diverses disciplines au sein de la gntique humaine , les mots-cls, leurs occurrences et leur difficult de comprhension. Au total, cette analyse comparative trs prcise de plusieurs manuels franais et du manuel tunisien, pour les trois niveaux scolaires abordant la gntique, a mis en vidence un implicite idologique assez fort : labsence de linteraction entre le gnome et son environnement. Cette absence, porteuse linsu des auteurs dune idologie dterministe voir plus haut , tait justifie par un dsir de simplification autour du message effectivement essentiel du dterminisme du phnotype par le gnotype. Les analyses de manuels que nous allons entreprendre dans dix-neuf pays sintresseront ces simplifications rductrices, et leurs implicites idologiques : par exemple : un gne un caractre ; un microbe une maladie ; un stimulus une rponse ; etc. Seront aussi identifies les valeurs explicites ou implicites sur la sant vision mdicale de la sant, curative ou prventive, ou lments de promotion de la sant , les valeurs sur la nature et sur lenvironnement, etc. Georges Canguilhem (1981) ouvre lavant-propos de son ouvrage Idologie et rationalit dans lhistoire des sciences de la vie par cette phrase : Se tromper est humain, persvrer dans lerreur est diabolique.

Bibliographie :
ABOU TAYEH P., CLMENT P., 1999, La biologie entre opinions et connaissances : les conceptions dtudiants libanais sur le cerveau , in Lactualit de la recherche en didactique des sciences et des techniques. Actes des Premires rencontres scientifiques de lARDIST (Association pour la recherche en didactique des sciences et des techniques), ENS Cachan, p. 81- 87. ABROUGUI M., CLMENT P., 1996, Lenseignement de la gntique humaine : analyse de neuf manuels scolaires franais et tunisiens , Trma, 9-10, Montpellier, IUFM, p. 33-43.

66

Pierre CLEMENT

ABROUGUI M., CLMENT P., 1997a, Human Genetic in French and Tunisian Secondary School Books : Presentation of a School Books Analysis Method, in H. Bayerhuber, F. Brinkman (d.), What Why How ? Research in Didactic of Biology, Kiel, IPN Materialen, p. 103-114. ABROUGUI M., CLMENT P., 1997b, Enseigner la gntique humaine : citoyennet ou fatalisme ? , Actes JIES (Journes internationales sur l'ducation scientifique), A. Giordan, J.-L. Martinand, D. Raichvarg (d.), Chamonix, universit Paris Sud, 19, p. 255-260. ASTOLFI J. P., DAROT E., GINSBERGER-VOGEL Y. et TOUSSAINT J., 1997, Mots cls de la didactique des sciences, Bruxelles, De Boeck Universit (Pratiques pdagogiques). ATLAN H., 1999, La fin du tout gntique , Paris, INRA ditions (Sciences en questions). BERNARD S., CLMENT P., 2005, volution des programmes de lenseignement secondaire franais sur la reproduction et la sexualit humaines depuis 1950, soumis lARDIST, Lyon, INRP. BROUSSEAU G., 1986, Fondements et mthodes de la didactique des mathmatiques , Recherches en didactique des mathmatiques, 7 (2), p. 33-115. BROUSSEAU G., 1998, Thorie des situations didactiques : didactiques des mathmatiques 1970-1990, Grenoble, La Pense Sauvage (Recherches en didactique des mathmatiques). CANGUILHEM G., 1981, Idologie et rationalit dans lhistoire des sciences de la vie, Paris, Vrin (Problmes et controverses). CHANGEUX J. P., 1983, Lhomme neuronal, Paris, Fayard (Pluriel). CHANGEUX J. P., 2002, Lhomme de vrit, Paris, Odile Jacob (Poches). CHEVALLARD Y., 1989, La transposition didactique, Grenoble, La Pense Sauvage (Recherches en didactique des mathmatiques). CLMENT P., 1997, Cerveaux dhommes et de femmes : lidologie tait dj dans la revue Nature , Actes JIES (Journes internationales sur l'ducation scientifique), A. Giordan, J.-L. Martinand, D. Raichvarg (d.), Chamonix, universit Paris Sud, 19, p. 267-272. CLMENT P., 1998, La biologie et sa didactique. Dix ans de recherches , Aster, 27, Paris, INRP, p. 57-93. CLMENT P., 1999, Situated Conceptions. Theory and Methodology. From the Collection of Data (on the brain) to the Analyse of Conceptions, in M. Mheut, G. Rebmann, Fourth European Science Education

67

Sciences, Mdias et Socit

Summerschool : Theory, Methodology and Results of Research in Science Education, d. ESERA, SOCRATES, universit Paris VII, p. 298-315. CLMENT P., 2001, La recherche en didactique de la biologie , Didactique de la biologie. Recherches, innovations, formations, Alger, ANEP, p. 11-28. CLMENT P., 2001b, Using complex images in the popularization of science : scientific or ideological agenda ? , in Multimedia learning : cognitive and instructional issues, J. F. Rouet, J. Levonen, A. Biardeau (d.), Londres, Pergamon , Elsevier Science, p. 87-98 et 182-183. CLMENT P., SAVY C., 2001, Le cerveau des hommes et des femmes : conceptions duniversitaires algriens , Didactique de la biologie. Recherches, innovations, formations, Alger, ANEP, p. 151-163. EDELMAN G. M., 1987, Neural Darwinism : the Theory of Neuronal Group Selection, New York, Basic Books. FORISSIER T., CLMENT P., 2003, Teaching biological identity as genome environmental interactions , Journal of Biological Education, 37 (2), p. 85-91. FORISSIER T., CLMENT P., 2003, Les systmes de valeurs denseignants du secondaire sur la Nature et lEnvironnement. Une analyse comparative en France, en Allemagne et au Portugal , Actes JIES (Journes internationales sur l'ducation scientifique), A. Giordan, J.-L. Martinand, D. Raichvarg (d.), Chamonix, universit Paris Sud, 25, p. 393-398. FOTTORINO E., 1998, Voyage au centre du cerveau, Paris, Stock (Essais Documents). GOULD S. J., 1983, La mal-mesure de lhomme : lintelligence sous la toise des savants , Paris, Ramsay (Le Livre de Poche, biblio essais, n 4027). HARRIS Z. S., 1952, Discourse analysis , Language, 28 (trad. franaise 1969, in Langages, 13). JACOBI D., 1987, Textes et images de la vulgarisation scientifique, Berne, Peter Lang (Explorations, srie : Recherches en science de lducation). KOCHKAR M., MOUELHI L., ABOU TAYEH P. et CLMENT P., 2002, Les diffrences hommes-femmes : largument grosses ttes est plus utilis en Tunisie et au Liban quen France , Actes JIES (Journes internationales sur l'ducation scientifique), A. Giordan, J.-L. Martinand, D. Raichvarg (d.), Chamonix, universit Paris Sud, 24, p. 317-322. KUPIEC J. J., SONIGO P., 2000, Ni Dieu ni gne : pour une autre thorie de lhrdit, Paris, Seuil (Science ouverte).

68

Pierre CLEMENT

MARTINAND J.-L., 2000, Pratique de rfrence et problmatique de la rfrence curriculaire , in A. Terrisse, Didactique des disciplines, les rfrences au savoir, Bruxelles, De Boeck Universit (Perspectives en ducation et formation), p. 17-24. MOUELHI L., CLMENT P., 2004, La faible place des supports biologiques de la pense dans les enseignements sur le corps humain en Tunisie et en France, Actes JIES (Journes internationales sur l'ducation scientifique), 26, ( paratre). NDIAYE V., CLMENT P., 1998, Analyse des conceptions dlvesprofesseurs au Sngal, sur le cerveau : prgnance du dualisme cartsien ? , Liens, nouvelle srie, Dakar, ENS, 1, p. 3-15. PTERFALVI B., JACOBI D., 2003-2004, Interactions langagires 1 & 2. Aster, 37-38, Paris, INRP. QUESSADA M. P., CLMENT P., 2004a, French teaching on human origins : an analysis of syllabi during the 19th and 20th centuries , poster au Meeting dERIDOB, Patras (Grce), sept. 2004. QUESSADA M. P., CLMENT P., 2004b, Divin par lesprit, singe par le corps ? La difficile place de lhomme dans la classification des tres vivants aux XIXe et XXe sicles , Actes JIES (Journes internationales sur l'ducation scientifique), 26, ( paratre). SAVY C., ABOU TAYEH P. et CLMENT P., 2001, Conceptions dtudiants algriens, libanais et franais sur le cerveau et les comportements humains , Didactique de la biologie. Recherches, innovations, formations, Alger, ANEP, p. 127-149. SHAYWITZ B., SHAYWITZ S., PUGH K., CONSTABLE T., SKUDLARSKI P., FULLBRIGHT R., BRONEN R., FLETCHER J., SHANKWEILER D., KATZ L. et GORE J., 1995, Sex differences in the functional organization of the brain for language , Nature, 373, p. 607-609. VERRET M., 1975, Le temps des tudes, Paris, Honor Champion (Thse de latelier de formatage : Lille). VIDAL C., 2001, Quand lidologie envahit la science du cerveau , La Recherche, hors-srie 6, p. 75-79.

69

De la mdiation la mdiatisation des faits scientifiques et techniques : o en est lanalyse du discours ?

Sophie MOIRAND CEDISCOR-SYLED, universit Paris III Sorbonne Nouvelle Mots-cls : dialogisme, discours, mdiation, mdiatisation, mmoire interdiscursive. On voudrait sinterroger ici sur lvolution des travaux portant sur la diffusion des sciences et des techniques dans le champ des sciences du langage depuis le dbut des annes 1960. On traitera cette volution sous langle des dplacements successifs qui se sont produits, en particulier dans le choix de ce quon appelle les observables de lanalyse, ce qui pour un linguiste est ce qui sinscrit dans la matrialit textuelle et smiotique des objets dtude, c'est--dire des corpus que lon construit, et qui eux-mmes ont t lobjet de dplacements, au cours de cette histoire rcente. On est en effet pass de travaux portant sur les vocabulaires scientifiques et techniques des travaux portant sur la diversit des discours produits dans un domaine de spcialit et, de ce fait, aux discours de mdiation entre discours premiers ceux de la science et discours seconds discours didactiques ou discours de vulgarisation pour enfin sinterroger sur les relations interdiscursives entre sciences, mdias et socits, perspective qui rejoint sur ces questions les objectifs des chercheurs en sciences de la communication. On peut donc mettre au jour ces dplacements lintrieur mme du champ des sciences du langage, mais on peut galement les tudier la lumire des dplacements qui se sont produits dans les reprsentations de la science et de la technologie dans les socits dmocratiques dites avances ces dernires dcennies, et les rapporter lhistoire long terme des rapports souvent conflictuels

71

Sciences, Mdias et Socit

entre la science, la nature et la socit. Ils ne sont pas en effet sans consquence sur les dplacements oprs par les linguistes quant aux choix de leurs objets dtudes, de leurs objectifs de recherche, et par suite des notions opratoires et des catgories de description mises en uvre dans les analyses des discours de la science, sur la science ou autour de la science. Tel est donc le fil directeur de cette contribution au dbat, les dplacements quon a vcus dans le champ des sciences du langage, et dont on dgagera trois mouvements successifs : on repartira des annes 1950-1960 o ce sont les mots des sciences et des techniques qui constituent lessentiel des observations des linguistes jusquau tournant discursif des annes 1980-1990 o lon vient sinterroger sur les discours mdiateurs entre la science et le public ; on sinterrogera sur le passage de lobservation des transformations des discours de mdiation lobservation de lactivit langagire des acteurs, quils fassent ou non partie des communauts scientifiques, et par suite celle du traitement mdiatique des vnements scientifiques ou techniques coloration politique ; on montrera enfin comment les relations entre sciences et socits sinscrivent dans les matrialits discursives, et comment les mots, les constructions et les dires vhiculs par les mdias gardent en mmoire, au-del des vnements rcents, des traces de lhistoire long terme des rapports entre science, nature et socit.

Des mots de la science aux discours mdiateurs entre sciences et publics

Dans le champ des sciences du langage, la parole scientifique a t dabord le lieu des tudes sur le lexique dit spcialis . Cela sexplique par lexigence dnominative constitutive des domaines scientifiques et techniques un moment de fort dveloppement technologique : comment nommer les nouveaux objets de la science ou de la technique ? Cela sexplique galement, en France, par le poids de la tradition lexicographique et le got des mots : dans les foyers o il ny a quun seul ouvrage, il sagit souvent du Petit Larousse, et dans les mdias ordinaires, cest aux lexicologues que lon

72

Sophie MOIRAND

fait appel pour parler de la langue et des mots, davantage quaux autres spcialistes des sciences du langage. Si, au XVIIe sicle, lAcadmie franaise rejetait de son dictionnaire les termes des arts et des sciences et des mtiers , qui ne relevaient pas, disait-elle, de la culture de lhonnte homme, trois sicles plus tard, lheure o merge la linguistique en tant que discipline universitaire la licence a t cre en 1968 , ce sont les mots des sciences et des techniques qui constituent les observables de lanalyse. Les annes 1950-1970 : lpoque des vocabulaires Ainsi, dans les annes 1950-1970, en France, des thses de doctorat, qui feront date, ont pour particularit de porter sur des vocabulaires spcialiss , mis au jour partir de donnes empiriques, et en particulier de la presse, ce qui constitue une premire rencontre avec les mdias. Centrs sur les relations entre forme, sens et rfrence, et inscrits dans la mouvance structuraliste des annes 1960, ces travaux tudient soit les relations entre les mots lintrieur des lexiques spcialiss, soit la formation des mots et dj leur diffusion dans la socit travers la presse, ce quon appelle alors leur banalisation . titre dexemple, en 1948, Algirdas Greimas, futur fondateur de la smiotique en France, soutient une thse sur le vocabulaire vestimentaire partir des journaux de mode La mode en 1930 ; en 1962, Jean Dubois publie une thse sur Le vocabulaire politique et social en France de 1869 1872, quil tudie travers les uvres des crivains, mais galement travers les journaux et revues de lpoque ; Louis Guilbert publie en 1965 un Vocabulaire de lastronautique tudi travers la presse dinformation loccasion de cinq exploits de cosmonautes [] . Pourquoi cet engouement pour les mots des sciences et des techniques, que lon observe travers leurs usages en discours, en particulier dans la presse ? Parce que les mots ne sont pas seulement des observables du fonctionnement de la langue. Pour des linguistes, dont certains ne cachaient pas leur engagement politique, il tait important de les tudier travers leurs fonctionnements sociaux, comme le dit Guilbert lui-mme quelques annes plus tard :
Le terme scientifico-technique ne peut tre dissoci de sa fonction sociale, de la personnalit du locuteur spcialiste. Il a une valeur de signification, sinon diffrente du moins autre

73

Sciences, Mdias et Socit

pour le savant et le technicien dune part, pour le nonspcialiste dautre part. (1973, p. 13)

Ainsi, aujourdhui encore, comme le rappelle Marie-Franoise Mortureux (1995, p. 13), le terme est dfini de deux faons par les dictionnaires dusage : soit dun point de vue smiotique dans le Lexis mot qui a un sens strictement dlimit lintrieur dun systme de notions donn , soit dun point de vue sociologique dans le Petit Robert mot appartenant un vocabulaire spcial, qui nest pas dun usage courant dans la langue commune . Cette dualit, somme toute fondatrice dune socioterminologie qui se dveloppe actuellement, nest pas trangre aux dplacements ultrieurs des travaux sur les discours de la science partir des questionnements quelle a fait surgir alors : les termes ne fonctionnent-ils que dans les discours entre pairs ? Comment fait-on pour communiquer sur les objets du monde scientifique en-dehors du monde scientifique ? Quest-ce que le mot juste si ce nest celui qui est appropri la situation de communication, ft-elle asymtrique, par exemple entre un expert et un novice ? Questionnements qui vont chercher une rponse ailleurs que dans les terminologies spcialises, et en particulier dans la perspective humaniste largement amorce au XIXe sicle de popularisation de la science auprs du grand public1. Les annes 1980-1990 : le tournant discursif2 Le tour discursif que prend lanalyse sest dabord amorc sous linfluence dune demande sociale, en particulier en Europe du Nord. Les besoins langagiers de formation aux langues de spcialit, en particulier en langue trangre, se heurtent des difficults que lon ne souponnait pas : pour traduire, pour interprter, pour comprendre un document, un expos ou un cours dans des domaines
1. 2. Voir par exemple louvrage collectif sous la direction de Bernadette BensaudeVincent et de Anne Rasmussen (1997). Ds les annes 1970, il se dveloppe en France une analyse du discours quon appellera plus tard lanalyse du discours franaise ou ADF , qui tente darticuler la langue, lhistoire et lidologie. Mais les discours scientifiques et techniques nont pas constitu lpoque un objet dtude de cette cole, qui prfrait tudier les discours politiques. Ce nest que rcemment, aprs un certain nombre de dplacements , que lanalyse des discours sur la science a repris certains des concepts et des notions de lADF, comme on le verra plus loin (par exemple Moirand 2000b).

74

Sophie MOIRAND

scientifiques ou techniques, connatre les termes ne suffit pas. Ce nest pas seulement une question de mot . Dautre part, en particulier en Europe du Nord, lobjet mme des sciences du langage amorce un tournant dcisif : ce nest plus seulement la langue au sens du systme oppos la parole que lon tudie, cest lusage que les groupes sociaux ou les locuteurs individuels en font dans la diversit des situations de communication auxquelles ils se trouvent confronts. Deux dplacements semblent ainsi seffectuer simultanment, essentiellement partir de lAllemagne, de la Finlande, des Pays-Bas, des Pays scandinaves et du Royaume-Uni3. Le premier dplacement est ainsi apparu dans ce quon appelait les langues de spcialit . Bernd Spillner rappelle ainsi lide reue qui circula longtemps, que les langues spcialises avaient une structure universelle, indpendante donc des diffrentes langues naturelles (1992, p. 42) : cela explique la tendance rduire lanalyse des textes scientifiques aux seules terminologies et aux structures syntaxiques ou grammaticales les plus frquentes, en franais par exemple lemploi du on , du passif et des formes impersonnelles, visant ainsi mettre au jour une sorte de stylistique des textes de spcialit. Mais cela ne rsista pas lpreuve des donnes empiriques, pour peu quon prenne la peine dtudier autre chose que des genres scolaires et des crits didactiques, et lorsquil a fallu faire face une demande sociale qui impliquait de prendre en compte la diversit des genres discursifs produits par une communaut scientifique ou technique non seulement lintrieur de la communaut mais aussi et surtout vers ses extrieurs. Si communication spcialise et discours spcialis ont remplac peu peu lexpression langue de spcialit , ce nest donc pas seulement un changement dtiquettes, mais un dplacement des objets dtudes soumis lanalyse : les discours des chercheurs, mais aussi les discours de transmission de connaissances, discours didactiques et discours de vulgarisation, mais galement les discours oraux cours luniversit, interactions entre expert et novice, etc. et les discours des mdias.
3. Voir les colloques de lAssociation internationale de linguistique applique AILA ou ceux de lAssociation internationale de pragmatique IPRA et les textes de Yves Gambier Finlande , Elisabeth Glich Allemagne , Greg Myers Grande-Bretagne , Bernd Spillner Allemagne , cits en bibliographie titre dexemple.

75

Sciences, Mdias et Socit

Le second dplacement est celui qui seffectue lintrieur du domaine des sciences du langage et qui rejaillit dans les tudes sur les discours scientifiques, techniques et professionnels. L encore, le tournant viendra dEurope du Nord et des tats-Unis , sous linfluence conjointe de la pragmatique, de lethnographie de la communication et de lethnomthodologie. On tend ainsi observer ce que les locuteurs font avec le langage dans une situation X, lintrieur dun domaine Y ou vers ses extrieurs, compte tenu de la langue ou des langues de lchange, sil sagit dune situation exolingue4 et du genre discursif attendu dans une communaut sociale Z. De ce fait, les objets dtudes ne sont plus les mmes : loral, comme lcrit dailleurs, on sintresse aux interactions entre experts et novices, aux changes lhpital ou dans lentreprise, aux rencontres entre professionnels, aux interviews et aux dbats dans les mdias, aux changes sur linternet entre scientifiques mais aussi aux forums de discussion autour de sujets scientifiques entre citoyens ordinaires, etc. De ces deux dplacements, il sensuit que les observables ne sont plus les mots, ni les structures syntaxiques. On observe comment les acteurs sociaux se dbrouillent pour communiquer entre eux avec le langage y compris avec le geste et la mdiation de limage sur des sujets dordre scientifique ou technique ou professionnel. On observe ainsi les diffrentes formes dajustement, de reformulation, dexplication qui dcoulent de situations plus ou moins asymtriques. On observe galement les difficults nommer un objet scientifique, expliquer un processus, ainsi que les hsitations, les bafouillements, les lapsus, les ratures, considrs comme autant de signes dinscurit au travail, dinscurit face lexpert ou dinscurit de lexpert. On observe enfin les diffrentes formes de r-nonciation chez un mme acteur confront des situations de communication diffrentes symtriques ou asymtriques et lorsquil passe de discours ferms ceux entre pairs dans lesquels tous les destinataires pourraient tre galement locuteurs aux diffrentes formes de discours ouverts de ceux lgrement ouverts , qui sadressent des professionnels un peu moins experts, aux plus ouverts , ceux des tlvisions gnralistes o la majorit des destinataires ne seront
4. Situation dinteraction dans laquelle au moins un des participants communique avec une autre langue que sa langue maternelle.

76

Sophie MOIRAND

jamais locuteurs5. Cest ainsi que les travaux sur les discours de la science ou autour de la science des spcialistes de sciences du langage ont rejoint les travaux des spcialistes de sciences de la communication6 On note cependant, en France, une certaine lenteur prendre en compte la totalit des caractristiques de ces dplacements, pour des raisons institutionnelles tenant aux sciences du langage, et une certaine frilosit des linguistes, souvent littraires lorigine, sintresser aux discours scientifiques, techniques ou professionnels. Les annes 1980 sont cependant marques par des travaux de linguistes sur les discours seconds, discours didactiques ou discours de vulgarisation. De nouvelles catgories danalyse vont alors merger paraphrase , mtalangage , reformulation , nonciation , par exemple dans le numro 53 de Langue franaise, sous la direction de Marie-Franoise Mortureux (1982). Ce ne sont plus les mots, ni les structures qui constituent lessentiel des objets de recherche mais, comme le disent Jean Peytard, Daniel Jacobi et Andr Ptroff la reformulation des discours scientifiques et techniques dans diverses situations (1984, p. 3). Les observables de lanalyse sont alors essentiellement les traces de transformations entre discours sources et discours seconds, que ces transformations soient dues au scientifique lui-mme (Jacobi 1984) ou au troisime homme , figure classique des travaux sur la vulgarisation scientifique (Mortureux 1985, p. 827).

De la vulgarisation scientifique la mdiatisation des faits technologiques

Poser comme objet de recherche les traces de la r-nonciation des discours sources en discours seconds position majoritaire en France au dbut des annes 1980 ou poser comme objet de recherche les activits linguistiques et smiotiques des acteurs engags dans une
5. 6. Je reprends la distinction de Dominique Maingueneau propos du tour ethnolinguistique de lanalyse du discours (1992, p. 120). On trouve des traces de ces convergences dans les revues comme Discourse Studies, Journal of Pragmatics, Journal of Sociolinguistics, Language in Society, Social Studies in Science, Visual Studies, etc.

77

Sciences, Mdias et Socit

situation de mdiation avec sa complexit communicative position majoritaire en Europe du Nord la mme poque conduit des choix diffrents de corpus dtudes, dobjets de recherche et de catgories danalyse. Ainsi la reprsentation prototypique dune situation trilogale , dans laquelle le mdiateur est un traducteur entre le discours de la science et celui du grand public a contribu masquer longtemps, dans les travaux franais : que la voix de la science est elle-mme divise, y compris par des clivages idologiques que lon pense par exemple au clonage ou aux organismes gntiquement modifis (OGM) ou aux travaux sur lorigine de lunivers, des espces ou des langues ; quelle ne constitue pas la seule source dinformation des mdias, en particulier dans le traitement des vnements rcents lorsquil ny a pas de savoirs scientifiques reconnus et tablis le problme du sang contamin, la crise de la vache folle, leffet de serre, par exemple ; que lhistoire court et long termes des relations entre science et socit vient se glisser en douce dans les discours tenus, y compris par des scientifiques, sans que les nonciateurs en soient forcment conscients. On voquera ici quelques-uns des dplacements constats dans les analyses du discours de la science, depuis que les linguistes ont commenc sy intresser. Observer les transformations des discours sources Poser que les discours seconds sont drivs dun discours source prsuppose que ce dernier existe et quil donne lieu un continuum de discours drivs plus ou moins proches de lui. Ce prsuppos nest pas sans consquences sur les choix du chercheur. La premire consquence, cest quon prend alors comme objet dtudes des textes, des documents, des films, des cdroms, qui sont explicitement catgoriss comme des discours mdiateurs par le monde de ldition ou des grands mdias. On choisit ainsi des revues spcialises Sciences et vie, La Recherche, par exemple , ou des rubriques, des cahiers spciaux, des sites sur internet, des missions tlvises, etc., catgoriss dans les programmes ou les sommaires ou les banques de donnes comme relevant de la vulgarisation. Le risque est alors de se cantonner des domaines qui donnent lieu 78

Sophie MOIRAND

traditionnellement une diffusion vers le grand public lastronomie, par exemple et/ou des domaines o le discours source est clairement identifi, ce qui nest le cas ni des sciences humaines, ni des sciences conomiques et politiques, ni de lhistoire de lart, ni mme des nouvelles technologies ou des technosciences. La seconde consquence, cest quon est tent de saisir les traces de transformations entre discours source et discours seconds partir des reformulations intratextuelles au fil du texte et par comparaison avec des mots-origines, cest--dire les notions reconnues et bien tablies du discours source lorsquil existe , et telles alors quon les repre dans les dictionnaires ou glossaires spcialiss. Cela passe par ltude des relations smantiques entre les diffrentes dsignations dun mme terme voir Sandrine Reboul-Tour ici mme, page 191 , ce qui somme toute ne constitue quune volution des travaux centrs sur les mots vers une lexicologie ou une smantique contextuelle (par exemple Cusin-Berche 2003). Observer les traces de lactivit langagire des acteurs Le dplacement de lobjet de recherche vers lactivit langagire des diffrents acteurs impliqus dans la circulation des discours de la science, sur la science et autour de la science entrane au contraire un dplacement des notions opratoires et des catgories utilises par lanalyse. On entre alors dans le vaste champ des analyses du discours, dont on ne donnera ici quun aperu, travers les travaux exposs en troisime partie. Cela implique de prendre en compte concrtement les fonctions pragmatiques des discours circulants, quils soient ou non mdiateurs, discours qui oscillent souvent entre un faire voir et un faire savoir un faire savoir qui peut aller de la simple information la formation, cest--dire un faire en sorte que lautre sache , ainsi que leurs fonctions sociales rpondre la demande, lanticiper ou la susciter , voire leurs fonctions socio-conomiques dans la mesure o il sagit, dans le cas de ldition et des mdias, dobjets qui se vendent attirer des lecteurs ou des spectateurs, les sduire, les fidliser, etc. Cela implique de prendre en compte, ct des dimensions cognitives du discours quoi on rfre, comment on reprsente ce dont

79

Sciences, Mdias et Socit

on parle et ce quon explique , ses dimensions communicatives, cest--dire : lactivit de nomination, que lon considre non pas comme lassociation dun mot une chose qui relverait dune dnomination stabilise, mais comme un choix entre plusieurs solutions qui dpendent de lvaluation que le locuteur fait de la situation prsente et des situations antrieures quil a rencontres, un choix dont il nest pas toujours lui-mme conscient (Moirand 2005) ; les places nonciatives que le discours construit des nonciateurs prsents ou cits, des destinataires prsents ou virtuels, des sources quil utilise, etc. celui qui sait, celui qui sinterroge, celui qui explique, celui qui mobilise, celui qui demande une explication, celui qui commente ou argumente, etc. ; les reprsentations quil donne du discours des autres, les discours antrieurs et ceux des nonciateurs qui il donne la parole, ceux quil imagine ou quil prte ses destinataires ou dautres, etc. Cest ainsi que le dialogisme , concept emprunt par lanalyse du discours au Cercle de Bakhtine, et qui rfre aux relations que tout nonc entretient avec les noncs produits antrieurement ainsi quavec les noncs venir que pourraient produire les destinataires, est devenu, pour moi, une notion opratoire qui simpose dans lanalyse des discours sur la science. Pour Mikhal Bakhtine et V. N. Volochinov, en effet, le dialogue lchange de mots est la forme la plus naturelle du langage. Davantage : les noncs longuement dvelopps, et bien quils manent dun interlocuteur unique par exemple : le discours dun orateur, le cours dun professeur, le monologue dun acteur, les rflexions haute voix dun homme seul sont monologiques par leur seule forme extrieure, mais, par leur structure smantique et stylistique, ils sont en fait essentiellement dialogiques (Volochinov 1981, p. 292). Ainsi comprise, lorientation dialogique est, bien entendu, un phnomne caractristique de tout discours []. Le discours rencontre le discours dautrui sur tous les chemins qui mnent vers son objet, et il ne peut pas ne pas entrer avec lui en interaction vive et intense. Seul lAdam mythique, abordant avec le premier discours un monde vierge et encore non dit, le solitaire Adam, pouvait vraiment viter absolument cette rorientation mutuelle par rapport au discours dautrui, qui se produit sur le

80

Sophie MOIRAND

chemin de lobjet (Bakhtine traduit dans Todorov 1981, p. 98). Car on peut comprendre le mot dialogue dans un sens largi, cest-dire non seulement comme lchange haute voix et impliquant des individus placs face face, mais tout change verbal, de quelque type quil soit (Bakhtine 1977, p. 136), et toute nonciation, quelque signifiante et complte quelle soit par elle-mme, ne constitue quune fraction dun courant de communication verbale ininterrompue touchant la vie quotidienne, la littrature, la connaissance, la politique, etc. Mais cette communication verbale ininterrompue ne constitue son tour quun lment de lvolution tous azimuts et ininterrompue dun groupe social donn [] (ibid., p. 136). Ainsi, dans les mdias, si on considre le mdiateur comme une entit constitue par l institution mdiatique + les contraintes mdiologiques du support + les journalistes ou autres locuteurs jouant ce rle dans la matrialit discursive , on voit que le mdiateur se montre au travers de marques particulires : lalternance des marques de personnes, les modalisations, les formes de discours autres qui traversent ses propres dires, etc., sont autant de traces des diffrentes formes dactualisation du dialogisme. Ainsi, si lon observe linscription dune catgorie cognitivo-discursive constitutive du discours mdiateur ct de la description, de la dfinition, de lexemplification, de la narration, de largumentation , on envisage lexplication dans ses dimensions dialogiques qui conduisent distinguer lexplication mdiatrice de lexplication didactique ou de lexplication scientifique jusque dans ses structures actancielles :
explication didactique : A explique quelque chose B (positions asymtiques) ; explication scientifique : X explique Y (un fait explique un autre fait ; le scientifique est un tmoin observateur) ; explication mdiatique de la science : M explique P que S explique que X explique Y (ici le mdiateur [M] explique au public [P] que la science [S] explique que X explique Y). (Moirand 2005a)

Alors les dplacements mis au jour dans le traitement de linformation des faits scientifiques et technologiques par cette analyse linguistique du discours paraissent concider avec les dplacements mis au jour par les sciences de la communication. 81

Sciences, Mdias et Socit

Observer le traitement mdiatique des vnements scientifiques partir dune intuition commune avec les sciences de la communication, due sans doute une exposition identique aux mmes mdias en tant que citoyens ordinaires, on a dplac le recueil des donnes des seuls genres relevant dune intention de vulgarisation ou de transmission de connaissances dans les mdias la totalit des genres traitant dun mme fait scientifique ou technologique, en particulier dans la presse quotidienne. Les corpus sont alors constitus des diffrents genres convoqus dans le traitement des vnements scientifiques ou technologiques caractre politique comme laffaire du sang contamin, la crise de la vache folle, la question rcurrente de la pollution de lair ou le dbat autour des organismes gntiquement modifis OGM . Ils sont complts par un retour aux archives audiovisuelles ou lectroniques partir de mots-cls tels que ESB encphalopathie spongiforme bovine , prion , effet de serre , ozone , OGM , etc. Il sagit donc de faits qui, soudainement et/ou sporadiquement, donnent lieu une vaste production discursive dans les mdias ce quon a appel un moment discursif , parce quils sont de nature inquiter, donc attirer lecteurs et spectateurs, quels quils soient, dans la mesure o il sagit de faits de socit qui touchent la sant, lalimentation et lenvironnement. Or, on se trouve l face des donnes scientifiques instables, qui ne font pas lobjet dun consensus reconnu par la communaut des savants, et qui remettent en cause la croyance dans une science, facteur de progrs. Et comme la science ne peut pas vraiment expliquer , on fait appel une diversit de mondes sociaux qui sexpriment travers les mdias, le monde politique, le monde du commerce, le monde conomique, le monde associatif, etc., donc diffrentes voix . Cela porte Dominique Wolton (1997, p. 9) dire quon serait pass de la vulgarisation la communication , une situation dinteraction complexe entre au moins quatre acteurs, la science, le politique, la communication, les publics , chacun tant lui-mme divis en sous-groupes. Position que je nuancerai de deux faons en prenant pour exemple la presse quotidienne ordinaire : 1) Le discours de vulgarisation est toujours prsent loccasion de certains vnements lclipse de soleil de lt 1999, les cyclones de lt 2004, les tremblements de terre, etc. lorsque des savoirs tablis et reconnus 82

Sophie MOIRAND

par la communaut scientifique peuvent donner lieu une explication didactique mdiatise. 2) Mais le discours de vulgarisation, lors du traitement dvnements comme la crise de la vache folle ou les OGM, est rejet la priphrie de lhyperstructure constitue dune double page, cest--dire dans des glossaires, des encadrs, de linfographie, etc. Cest la centration des chercheurs sur lactivit de mdiation qui leur a fait dlaisser un temps les textes nonciation subjectivise ditoriaux, commentaires, chroniques, dessins de presse, courrier des lecteurs, interventions des auditeurs , qui participent tout autant au traitement de ces vnements que les textes nonciation objectivise ou intention de didacticit. L, de fait, ce que Dominique Wolton appelle la communication semble lemporter sur la vulgarisation Mais quentend-on par communication ?, la prsence de sous-groupes dacteurs diffrents ?, la faon dont ils sinscrivent ou dont on reprsente ce quils disent ? De cela, Wolton ne sen proccupe pas. Ce nest pas la matrialit textuelle qui lintresse. Or, ce sont justement les formes de cette inscription qui intressent une analyse du discours issue des sciences du langage : elles constituent des observables et des moyens dobjectivation du sens des mots et des noncs ; elles permettent dtablir des liens entre le sens linguistique et le sens social que le discours donne ces vnements, parce que, comme le dit Mikhal Bakhtine, tout membre dune collectivit parlante ne trouve pas des mots neutres, mais des mots habits par les voix des autres. Ce sont donc les mots, les constructions et les noncs qui vont constituer pour nous des lieux dinscription des relations entre sciences et socits dans les mdias : cest en tout cas lhypothse que lon fait, et qui constitue un dplacement considrable de lobjet de recherche si lon songe aux premiers travaux entrepris par des linguistes sur les relations smantiques entre les mots des sciences et des techniques.

Les lieux dinscription discursive des relations entre sciences et socits dans les mdias
Dans le traitement mdiatique des vnements analyss en particulier la crise de la vache folle et le dbat sur les Organismes gntiquement modifis (OGM) , on assiste en fait un dplacement

83

Sciences, Mdias et Socit

de lobjet de discours : il ne sagit plus d expliquer la science (Jeanneret 1994), mais plutt de rendre compte des dbats que ces vnements provoquent dans les socits dmocratiques dites avances (Jeanneret 2000). Or, lhypothse que lon fait, en tant que linguiste, est que les relations entre sciences et socits sinscrivent dans la texture nonciative des genres discursifs convoqus, dans les mots eux-mmes, dans les formulations et les constructions, dans les dires rapports ou imagins, et donc dans lhistoire court et long termes des relations entre science et nature, science et socit, qui est elle-mme inscrite dans la mmoire des mots et des dires rapports7. Linscription dun intertexte plurilogal Si la vulgarisation scientifique utilise toutes les formes rpertories de discours rapport8, qui fonctionnent comme autant darguments dautorit et de gages de scientificit pour rendre crdibles le discours mdiatique, elle nemprunte gnralement qu une seule voix, celle de la science, et en particulier, celle de la communaut de rfrence, le fameux discours source du domaine considr. On a pu le vrifier lors dun travail de recherche collectif sur lastronomie dans les mdias (Beacco 1999). Mais ds quon a pris pour objet dtude les moments discursifs mdiatiques rendant compte dvnements tels que la crise de la vache folle, leffet de serre ou les organismes gntiquement modifis OGM , la voix de la science sest trouv noye dans une multitude de voix diverses, qui sinscrivent au fil du texte ou de lmission (Cusin-Berche 2000).
7. Ces travaux reposent sur une articulation du dialogisme de Mikhal Bakhtine avec des notions de lanalyse du discours franaise (Maldidier 1990), que lon a de ce fait retravailles sur ces corpus particuliers, celles de mmoire discursive (Courtine 1981) et d interdiscours de Michel Pcheux (Maldidier 1990), pour qui, comme le rappelle Denise Maldidier (1990, p. 89), le sujet nest jamais la source du sens, parce que le sens se construit dans lhistoire travers le travail de la mmoire, lincessante reprise du dj-dit . Ce positionnement thorique dune analyse de discours entre langue, discours et histoire nest pas forcment partag : pour une vision des courants actuels dans le champ des sciences du langage en France, on peut consulter le Dictionnaire danalyse du discours (Charaudeau, Maingueneau 2002) ou le numro 117 de Langages sur Les analyses du discours en France (Maingueneau 1995). Formes qui sont aujourdhui largement dcrites (par exemple Lopez Muoz et al. 2004)

8.

84

Sophie MOIRAND

Le fil du texte dans la presse ordinaire est ainsi fractur de segments htrognes, souvent en italiques et/ou entre guillemets, en particulier dans les textes dinformation nonciation objectivise (Moirand 2001b). Cet intertexte , qui est ainsi montr, voire exhib, dans les genres de linformation, est ainsi constitu de voix diverses empruntes des classes dnonciateurs diffrents, qui sont gnralement situs, dsigns, nomms dans lencadrement des propos rapports exemples 1 et 29 :
Exemple 1 : Croisade anti-mas transgnique dans la Drme. La moisson sauvage (titre, p. 1) [] Fin juillet, Jos Bov avait averti les pouvoirs publics. Son syndicat promettait de dtruire les cultures transgniques de plein champ, si le ministre de lAgriculture ny procdait pas lui-mme avant la mi-aot : Le principe de prcaution cher au ministre de lAgriculture Jean Glavany nest pas appliqu aujourdhui, on fait des essais en plein air comme sil ny avait aucun risque pour lenvironnement et les consommateurs , rappelait la semaine dernire Ren Louail, porte-parole de la Confdration. Il sappuyait sur une tude de lAfssa (Agence franaise de scurit sanitaire des aliments) qui a tabli que des organismes gntiquement modifis taient prsents une teneur trs faible (de lordre de 0,1 %), mais dans un nombre significatif dchantillons de semences traditionnelles prlevs en France. [] Un problme que ne nie pas le ministre de lAgriculture. Dans une interview publie hier par le Journal du Dimanche, il se dit prt dialoguer avec tous les opposants aux OGM et prendre des mesures supplmentaires concernant notamment les essais de plantation dOGM en plein champ []. Ouvert au dialogue, le ministre dnonce nanmoins les actions commandos [] passibles de poursuites judiciaires [] qui peuvent conduire en prison . Roger-Grard Schwartzenberg, son collgue charg de la Recherche, a dplor ces destructions qui ne contribuent pas sortir de lincertitude scientifique. [] Dlinquance . Lillgalit des destructions est mise en avant par les semenciers. Dans un communiqu, hier, Monsanto parle dactes de dlinquance publique . Leurs organisations professionnelles (CFS, GNIS, UIPP) dnoncent des actes hors la loi commis par des activistes qui risquent de provoquer une fuite de la recherche franaise ltranger []. (Libration, 27 aot 2001, p. 2) 9. Dans les exemples cits, cest nous qui soulignons en gras.

85

Sciences, Mdias et Socit

Exemple 2 : Les producteurs dOGM dfendent leur droit la recherche (titre) TERRORISTES , obscurantisme , dmarche totalitaire . Les mots ntaient pas assez durs, sous la plume du directeur gnral du groupe Limagrain, pour condamner les destructions de trois parcelles de mas transgnique, la semaine dernire, []. La destruction, dans la nuit du 10 au 11 aot, des essais de Meristem Therapeutics, une start-up de Clermond-Ferrand [] a provoqu un lectrochoc. [] Tout comme il ny a pas de bon nuclaire, lalibi thrapeutique ne justifie pas plus la poursuite dun tel processus que les ncrotechnologies agroproductivistes , avait expliqu lorganisation qui a revendiqu lopration. En sattaquant sciemment aux OGM destins lutter contre les maladies, les opposants montrent jusquo ils peuvent aller : il ny a pas plus de limites ! , estime Franois Thiboust, directeur des relations extrieures du groupe Aventis CropScience France, et porte-parole des professionnels de la semence et de la protection des plantes []. (Le Monde, 25 aot 2001, article central, p. 12)

Le discours mdiatique, constitu ici dun intertexte plurilogal , semble se contenter de juxtaposer des voix qui saffrontent, et qui appartiennent des mondes sociaux diffrents le monde paysan, le monde scientifique, le monde politique, le monde industriel , euxmmes constitus de communauts langagires diffrentes, et qui ont des pratiques discursives particulires, ce qui a plusieurs consquences sur la circulation des mots et des dires : le discours scientifique, dont on trouve parfois quelques traces, est de ce fait filtr, dilu, transform par les diffrentes voix qui sen emparent ; les mots et les dires qui circulent dune communaut une autre se caractrisent par une instabilit smantique inhrente cette circulation intertextuelle ; dans ce concert plusieurs voix, que gre tant bien que mal le mdiateur, surgissent de nouvelles figures, par exemple, dans le dbat sur les OGM, lexpert mi-chemin entre le monde scientifique et le monde politique ou le monde conomique ou le monde industriel , le tmoin, voire la victime et le citoyen ordinaire, qui eux aussi sexpriment et reprennent les propos quils entendent dans les mdias (Cusin-Berche 2000).

86

Sophie MOIRAND

Ce que lon cherche alors mettre au jour, ce sont les consquences de cette circulation sur le smantisme des mots et des dires, mme si premire vue lencadrement qui mentionne le statut des nonciateurs cits parat plus important que ce qui est dit, parce que des mots mergent de ces voix qui saffrontent sous couvert du mdiateur scripteur, mots qui charrient avec eux les colorations quils acquirent au fil de leurs voyages dans les diffrentes communauts traverses. Des mots spcialiss aux notions mergentes : mots-arguments et mots-vnements On avait not la difficult du sigle ESB encphalopathie spongiforme bovine se diffuser en France, ce qui nest pas le cas en Grande-Bretagne, au point dtre remplac par son quivalent mdiatique vache folle , dsignant tour tour lanimal malade, puis la maladie, puis lvnement lui-mme. Or, OGM organismes gntiquement modifis ne connat pas les mmes difficults de diffusion, peut-tre parce quil permet dviter de choisir entre le M de modifi terme choisi par Bruxelles et le M de manipul terme scientifique que les spcialistes emploient, et qui constitue le sens premier des dictionnaires dusage :
Exemple 3 : Quest-ce quun OGM ? Un organisme gntiquement modifi ou transgnique, cest un vgtal ou un animal conu laide dune manipulation gntique. (Le Journal du Dimanche, 28 mars 1999, rubrique Savoir , interview) La ministre de lamnagement du territoire et de lenvironnement, Dominique Voynet, sest ainsi prononce dans Le Journal du Dimanche du 20 juin pour que la France dfende lide dun moratoire []. Le 25 mai, elle avait dj demand au gouvernement de revoir sa position sur les OGM , estimant que les donnes nouvelles devraient amener le gouvernement suspendre toute nouvelle autorisation de mise sur le march des vgtaux manipuls [] . (Le Monde, 24 juin 1999) Ce quon appelle aujourdhui manipulation terme pig qui disqualifie les nouvelles techniques avant tout dbat en des temps plus optimistes sappelait tout simplement progrs []. (Libration, 28 novembre 1997, ditorial)

87

Sciences, Mdias et Socit

Exemple 4 : LEurope pige par le colza transgnique (titre, la une) Des semences de colza gntiquement modifi ont t utilises dans plusieurs pays europens linsu des agriculteurs. [] Vendredi 19 mai, des associations cologistes europennes ont exig de leurs gouvernements respectifs quils fassent dtruire les 15 000 hectares, dont 600 en France, de plantations contamines []. (Le Monde, 21-22 mai 2000) Une tempte dans un verre deau ? Non, monsieur Glavany, cest la pointe merge de liceberg OGM ! Laffaire du colza pollu aux organismes gntiquement modifis (OGM) constitue un tournant majeur de la saga des plantes transgniques. (Le Monde, 28 mai 2000) Le Sud-Ouest laisse pousser son mas contamin. (Libration, 17 juillet 2000) Est-on condamn lagriculture Frankenstein ? (titre) (Biba, mai 2001)

Ainsi, force de naviguer dune communaut une autre, des scientifiques aux politiques, aux cologistes devenus ministres, aux ditorialistes exemple 3 , etc., cest le sens figur qui lemporte, tel point quil va finir par se rpercuter sur modifier , dans une sorte de contagion smantique qui stend au fil des diffrents instants discursifs qui surgissent : on peut observer, dans lexemple 4, comment les caractrisations glissent de modifi contamin , qui rappelle le sang contamin , jusqu ltonnante formulation pollu aux OGM et la caractrisation Frankenstein . Mais, dans ces voyages quentreprennent les mots travers les communauts, on peut mettre au jour le rle particulier de ce quon a appel les notions mergentes , qui se sont banalises depuis laffaire de la vache folle jusqu dpasser en frquence les termes scientifiques. Il en est ainsi, par exemple, du principe de prcaution , outil juridique datant des annes 1970 et forg en Allemagne, et qui est bien souvent employ par les politiques et dans les mdias comme un quivalent de prendre des prcautions ou de mesures de prcaution ce qui correspond au sens premier des dictionnaires dusage , oubliant ainsi au fil de ses voyages, en mme temps que ses guillemets, son principe ou son statut dorigine :

88

Sophie MOIRAND

Exemple 5 : [] La secrtaire dtat affirme que le principe de prcaution a t parfaitement respect, puisque nous avons attendu davoir les rsultats prcis et complets du Comit de coordination permanent sur les OGM, qui nous sont parvenus mardi 11 juillet . (Le Monde, 28 juillet 2000) Transgnique : les citoyens veulent des prcautions (titre) (Le Parisien, 23 juin 1998) Pour certaines de ses directives, la Commission de Bruxelles a souvent t accuse dtre trop tatillonne. De la dioxine aux farines, du poulet aux boissons, avec toutes les affaires qui manifestent une monte de lexigence de prcaution, de transparence et de contrle, on peut se demander si elle lest encore suffisamment. (Le Monde, 15 aot 1999, ditorial : Lhorreur alimentaire)

Transparence , traabilit , prcaution , scurit sont ainsi dotes dun fonctionnement discursif paradoxal. Ces notions mergentes finissent par fonctionner comme des arguments dont usent le monde politique, le monde commercial, le monde industriel pour rassurer les consommateurs propos de tout et de rien : on invoque ainsi le principe de prcaution propos de la grippe, les risques dattentat, les temptes, et jusqu linterdiction de chasser avec des chiens cause de la rage septembre 2004, dans des bulletins dinformation radiophoniques , ce que stigmatisent dailleurs les dessins de presse Plantu dans Le Monde, Gb dans Charlie-Hebdo. Les mots que les mdias contribuent faire circuler prennent ainsi au fil de leurs voyages des colorations nouvelles, et reviennent aux mdias, colors des sens nouveaux quils ont acquis en route, et amputs des sens originels quils ont perdus : ce que lon met au jour, cest finalement la mmoire que le mot transporte, linsu parfois des nonciateurs, tel contamin employ propos du colza et dans lequel un lecteur percevra le rappel du sang contamin , auquel le locuteur na pas forcment pens. Ce quon a appel les mots-vnements sont un autre exemple de ces rappels mmoriels de lhistoire court terme inscrite dans les mots et les formulations. Ainsi lire, propos de larrive en France du premier soja transgnique, Bruxelles na pas tir les leons de la vache folle montre que vache folle , ici sans emphase, renvoie un vnement antrieur de mme nature et non un animal ayant un comportement anormal, ni mme la maladie. Il en est de mme 89

Sciences, Mdias et Socit

des dsignations dvnements que lon rencontre au fil des textes : le sang contamin , Bhopal , Tchernobyl , la vache folle , le prion , le plomb dans leau , l amiante , le coca-cola contamin , le poulet la dioxine , le poulet fou , le poulet belge , les farines animales , etc. Bhopal, Tchernobyl ne dsignent pas les villes du mme nom mais ce qui sy est pass Or, ces motsvnements forment de surcrot des listes dvnements, parce quils sont inscrits dans des constructions syntaxiques marquant de la temporalit ou de lanalogie :
Exemple 6 : De Tchernobyl au sida en passant par le sang contamin et la maladie de Creutzfeldt-Jakob, la mondialisation se manifeste sous la forme la plus effrayante qui soit, celle de la contamination. (Libration, 2 avril 1996, ditorial) Aprs le sang contamin, lhormone douteuse. Aprs le sida, le prion []. Comme dans laffaire du sang, un principe de base de la pratique mdicale a t bafou : ne pas nuire. (Libration, 10 janvier 1997, ditorial : Hormones de croissance) La sant publique est comme un mille-pattes. Aujourdhui le prion. Hier les hormones de croissance douteuses. Avant-hier le sang contamin. Sans oublier lamiante ou la pollution de lair, voire de leau. (Libration, 15 janvier 1997, ditorial) Aprs le coca-cola qui provoquerait des troubles digestifs et le poulet la dioxine, voil le vin clarifi au sang de buf []. (Le Monde, 24 juin 1999, dbut darticle)

Sortes de dclencheurs mmoriels, ces mots-vnements, frquents dans les titres et surtout dans les ditoriaux, les chroniques, les points de vue, tissent ainsi des liens entre des vnements qui, pour des scientifiques, nont rien en commun. Sinon cette notion de risque et le sens social que lon y attache dans les socits actuelles. Ils nous ont de ce fait renvoye la notion de mmoire discursive , forge par Jean-Jacques Courtine (1981), aprs une relecture de Michel Foucault, notion que lon a retravaille sur ces corpus particuliers afin de mettre au jour les marques de lhistoire court et long termes des rapports entre la science, la nature et la socit :
Des recherches contemporaines (Foucault, de Certeau) ont mis laccent sur lhtrogne, sur lexistence parfois contradictoire de lobjet discursif (Courtine), sur les phnomnes dincise, de discours transverse (Pcheux), dinterdiscours. Nouvel axe, en quelque sorte, qui merge, dans le projet de mise en perspective

90

Sophie MOIRAND

des processus discursifs : axe vertical o viennent interfrer des discours dj tenus, des discours antagonistes ou des discours voisins, axe enfin o on sautorise localiser une mmoire , en entendant par l, non la facult psychologique dun sujet parlant, mais ce qui se trouve et demeure en dehors des sujets, dans les mots quils emploient []. Cette mmoire que Michel de Certeau (p. 163) nous dcrit comme un art et dont il nous dit qu elle est rgule par le jeu multiple de laltration, non seulement parce quelle ne se constitue que dtre marque des rencontres externes et de collectionner ces blasons successifs et tatouages de lautre, mais aussi parce que ces critures invisibles ne sont rappeles au jour que par de nouvelles circonstances , ce qui nous parat vouloir dire quelle est cette sorte de jeu subtil qui consiste enrichir des objets que le discours charrie, au hasard de leurs rencontres avec dautres et utiliser au mieux suivant les circonstances, les colorations que lobjet aura ainsi acquises . (Lecomte 1981, p. 71-72)

Linscription de lhistoire au fil des mots et des dires Cette recherche dune inscription de lhistoire, qui viendrait se glisser en douce dans le fil horizontal du discours travers les discours transverses qui sy blottissent, constitue un nouveau dplacement des analyses du discours sur la science dans les mdias. Je lvoquerai au travers de la mmoire des mots et de la mmoire des dires, lieux dactualisation de cette mmoire interdiscursive que les mdias contribuent construire. La mmoire des mots Certaines des dsignations qualifiantes relatant des faits ponctuels de lhistoire court terme des organismes gntiquement modifis OGM inscrivent smantiquement des positions antagonistes. Ainsi le titre de la une du Monde, La bataille des OGM est relance , inscrit la fois la prsence de deux groupes antagonistes et le fait que ce nest pas nouveau. La mtaphore de la guerre est dailleurs souvent utilise pour dsigner les dbats autour des OGM, en particulier dans les titres de presse ou au fil des articles de commentaire :
Exemple 7 : OGM : la rsistance sorganise (Le Monde, 2 septembre 1999, titre de la une) OGM, la guerre plantaire (Libration, 21 septembre 1999, titre de la une)

91

Sciences, Mdias et Socit

La bataille des OGM est relance (Le Monde, 23 aot 2001, titre de la une) Croisade anti-mas transgnique dans la Drme (Libration, 27 aot 2001, titre de la une) Ce quil faut savoir pour comprendre la bataille des OGM (Le Monde, 7 septembre 2001, titre)

Or croisade , comme fronde que lon a relev dans Le Journal du Dimanche, sont des mots qui nous renvoient lhistoire long terme, de mme que les dsignations qualifiantes rapportes , en particulier celles utilises par les pro-OGM pour disqualifier les antiOGM ou leurs actions voir galement les exemples 1 et 2 supra :
Exemple 8 : Cest un comportement danarchistes, affirme le chercheur lyonnais (CNRS et INRA) Christian Dumas. (Le Parisien, 8 septembre 2001) Les OGM et les nouveaux vandales Ces actes de destruction dOGM sont des actes de vandalisme, au sens mme o lAbb Grgoire a pu inventer le mot pendant la priode la plus glace du terrorisme rvolutionnaire. Jos Bov sattaque aux essais dOGM avec la mme volont que les vandales qui, sous la Terreur, dtruisaient, brlaient, saccageaient, profanaient les monuments des arts et des sciences . (Le Monde, 4 septembre 2001, point de vue, Franois Ewald et Dominique Lecourt, p. 1 et 15) La vision, Campus , chez Guillaume Durand, jeudi, de deux vedettes actuelles des shows mdiatiques, les anciens ministres Claude Allgre et Bernard Kouchner, lancs aux trousses de Jos Bov condamn 14 mois de prison ferme, ne manquait pas non plus dclat. On ne se fait pas justice soimme ! tonne le dgraisseur de mammouth. On nest pas au Far-West ! Cest le retour des Vandales ! (Le Canard enchan, 27 novembre 2002, B. Th.)

Les mots profrs lgard des anti-OGM ou de leurs actions activistes , actions commandos , actes de dlinquance , actes hors la loi (exemple 1) ; obcurantisme , terroriste , dmarche totalitaire (exemple 2) ; anarchistes , vandales (exemple 8) sont tous des mots porteurs dune histoire, ainsi que de savoirs : ils ne sont cependant ni transparents ni quivalents. Mots qui relvent de lactivit de nomination du locuteur, ils ne signifient sans doute pas la mme chose chez le directeur de Limagrain, le ministre 92

Sophie MOIRAND

de la recherche, le chercheur lyonnais, le philosophe ou lpistmologue renvoyant les vandales la Terreur ou Claude Allgre les assimilant au Far West. Ils signifient peut-tre tout autre chose pour ceux qui les entendent, les reprennent, et les remettent en circulation. Ainsi les mots empilent au fil du temps des sens diffrents, ce qui leur donne une paisseur dialogique qui chappe partiellement leurs nonciateurs10. La mmoire des dires Les rappels mmoriels de cette histoire ancienne des rapports entre la science et la socit vont ainsi sinscrire dans les dires qui circulent propos de ces vnements, des dires qui ne renvoient pas des paroles rellement prononces, mais des paroles qui auraient pu tre dites ainsi, des positions nonciatives, des clivages idologiques reprsentatifs de formations discursives antagonistes (Moirand 2005b). Or, ces dires porteurs de discours transverses viennent se blottir en douce dans des constructions syntaxiques particulires ou dans des formes particulires de lallusion :
Exemple 9 : Larrive sur le march europen du premier aliment gntiquement modifi montre que la leon de la crise de la vache folle on ne joue pas impunment avec la nature na pas encore t tire par lUnion europenne. Car des doutes srieux persistent sur linnocuit pour lhomme et pour lenvironnement de ces aliments. (Libration, 1er novembre 1996, Jean Quatremer, correspondant Bruxelles) Exemple 10 : Aprs la vache folle et le plomb dans leau, sans parler, dans un autre domaine, du sang contamin, il devient difficile, pour les gouvernements, dautoriser, sans un incroyable luxe de prcautions, la mise en circulation daliments manipuls. [] Pourtant, lintervention humaine sur les cultures et donc sur les aliments est vieille comme lhumanit. [] Ce quon appelle aujourdhui manipulation terme pig qui disqualifie les nouvelles techniques avant tout dbat en des temps plus optimistes sappelait tout simplement progrs. Les scientifiques et les ingnieurs agricoles contredisent la nature ? Cest la chose au monde la plus naturelle. Cest pourquoi il faut accueillir avec faveur la 10. On peut sinterroger par ailleurs sur la violence des dsignations employes ici si on compare larrachage de quelques plants dOGM la destruction des tours de New York quelques jours plus tard.

93

Sciences, Mdias et Socit

dcision dautoriser la culture du mas transgnique []. (Libration, 28 novembre 1997, ditorial, Laurent Joffrin) Exemple 11 : Le bon grain ou livraie [] Le rle qui pourra revenir au gnie gntique dans les productions vgtales ou animales donne le vertige. Il conviendrait, l comme ailleurs, de raison garder pour mettre en balance les fruits du progrs et ses dgts. Dans cette nouvelle bote de Pandore, on peut trouver aussi bien une corne dabondance (le plus vieux rve de lhumanit : une nourriture saine, goteuse et bon march pour tous) que de possibles flaux (Frankenstein sest chapp dguis en marchand de pop-corn). On ne pourra pas sparer le bon grain de livraie transgnique si on continue faire lconomie dun dbat public qui inventera les ncessaires garde-fous. [] Les deux agricultures les plus milliardairement subventionnes du monde, leuropenne et lamricaine, sy livrent un bras de fer o les arguments scientifiques et les principes moraux nont quune part relative. Le coup de gueule du moustachu du Larzac aura eu le mrite de rveiller lopinion au bon moment. (Libration, 21 septembre 1999, ditorial) Exemple 12 : OGM ou Pandore. La communaut scientifique, dans ltat actuel des connaissances, est en effet partage. Nul ne peut savoir exactement quelles seront les consquences de ces nouvelles cultures : vont-elles, comme le disent Jos Bov et les cologistes, crer des dommages irrversibles dans notre cadre naturel ou contribuer mettre fin lutilisation des pesticides et aider le tiers-monde sortir de ses crises de famine ? Le Parlement europen semble stre align un peu trop facilement sur la position amricaine. (Le Figaro, 16 avril 2000, ditorial, Jean-Marie Rouart)

Ainsi, dans lexemple 9, une incise permet au journaliste de glisser le point de vue des partisans de la nature bonne fe , quil ne faut pas contrarier. Dans lexemple 10, une opposition temporelle ce quon appelle/sappelait et lensemble question/rponse permet dopposer ceux qui croient dans la science facteur de progrs et ceux qui remettent en cause cette croyance. Ce dbat, vieux comme le monde, on le retrouve dans lexemple 11, o sont successivement inscrites lhistoire long terme dans les deux parenthses, puis lhistoire plus rcente des antagonismes entre les tats-Unis et lEurope, enfin lhistoire immdiate avec lallusion au discours de Jos Bov et son coup de gueule . Dans lexemple 12, linterrogation oppose autour de la conjonction ou le discours des cologistes, que 94

Sophie MOIRAND

lon prte Jos Bov, et celui des autres, les pro-OGM, positions antagonistes rsumes de faon lapidaire dans le titre : LOGM ou la faim ? (Libration, 13 octobre 2001, cahier de quatre pages). Ces pr-construits qui participent lorientation pragmatique des textes de commentaire ditoriaux, chroniques, titres ou dessins de presse contribuent lexplication de ces vnements, non pas une explication scientifique mais une explication du sens social que leur donne le commentaire mdiatique, quil sagisse de journalistes ou dautres acteurs convoqus donner leur point de vue. Cest ainsi que le discours de la science a fait place dans les mdias ordinaires un discours sur les relations entre la science, la nature et la socit, dbat vieux comme le monde et qui nest pas prs de sarrter. Ma conclusion sera brve. Le dbat est ouvert sur les dplacements qui soprent dans les travaux sur les discours de la science, sur la science et autour de la science dans les mdias. Ce que lon remarque propos des mots, cest que le regard quon leur porte a chang en mme temps que les mots eux-mmes : on sintresse moins aux mots spcialiss aux termes et leur diffusion, quaux formulations mergentes, et aux reprsentations quelles charrient au fil de leurs voyages dans le temps et dans lespace des mdias. Ce que lon remarque propos des dires, cest quon sintresse moins au discours de la science quaux formes discursives qui tmoignent dans les mdias des relations entre les sciences et la socit, et donc aux communauts langagires qui se sentent concernes et qui sexpriment travers les mdias. Ce que lon remarque propos des objets dtudes que lon soumet lanalyse, cest quon prend dsormais en compte une grande diversit de genres et une grande diversit de locuteurs, jusqu interroger des locuteurs ordinaires pour savoir ce qui reste des discours des mdias lorsquon les interroge par exemple sur lalimentation actuelle11.
11. ben, cest vrai que cest [...] les: les: trucs euh modifis l euh gntiquement modifis pour beaucoup de gens cest pas: cest pas vident hein cest pas:: parce quils ont pas dO:: dO::: dOGM quest-ce que tu en penses toi des OGM franchement [...] cette nourriture amricaine quest-ce que tu en penses ? y avait dailleurs un article assez intressant dans Le Monde y a quelque temps est-ce que f [...] le la critique de de de lagronomie enfin et de lagriculture amricaine nous permet de nous ddouaner nous/ [...] euh s s notre agriculture europenne de ce quelle nous fait bouffer [...]

95

Sciences, Mdias et Socit

Mais de nouvelles interrogations se profilent, propos de la mmoire des mots et des relations entre discours, mmoire, savoir et histoire et propos du modle de communication quil faudrait intgrer lanalyse compte tenu de cette circularit mise au jour des mots et des dires : un schma circulaire, me semble-t-il, parce que les mdias sadressent aussi ceux qui les informent et qui sont eux-mme demandeurs dinformation sur les dires et les opinions des autres. On peut sattendre de ce fait de nouveaux dplacements des objets dans les analyses venir.

Bibliographie :
BAKHTINE M., 1977, Le marxisme et la philosophie du langage, Paris, Minuit (Le Sens potique). , 1981, Le discours dans la vie et le discours dans la posie , La structure de lnonc , Mikhal Bakhtine, le principe dialogique, Paris, Seuil (Potique), p. 181-215 et p. 287-314. BEACCO J.-C. (d.), 1999, Lastronomie dans les mdias : analyse linguistique de discours de vulgarisation, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle (Sciences du langage). BENSAUDE-VINCENT B., RASMUSSEN A. (dir.), 1997, La science populaire dans la presse et ldition aux XIXe et XXe sicles, Paris, CNRS ditions (Histoire). BRAUDEL F., 1969, crits sur lhistoire, Paris, Flammarion (Champs). CALSAMIGLIA H., LPEZ FERRERO C., 2003, Role and position of scientific voices : reported speech in the media , Discourse Studies, 5 (2), Londres, Sage Publications, p. 147-173. CERTEAU M. (de ), 1975, Lcriture de lhistoire, Paris, Gallimard (Bibliothque des Histoires). CHARAUDEAU P., MAINGUENEAU D. (d.), 2002, Dictionnaire danalyse du discours, Paris, Seuil.

cest a en fait ouais parce que cest vrai que cest euh: bon a prend de lampleur a fait partie de tous ces dossiers comme le [...] bon le sang contamin enfin je pense quon [...] on le met sur le mme plan enfin moi je/ [...] je le mets un petit peu sur le mme plan hein le: le ct financier faut il faut euh: [...] gagner conomiser euh [...] sur le dos des gens en fait (corpus Chantal Claudel et Marianne Doury, CEDISCOR-SYLED).

96

Sophie MOIRAND

CLAUDEL C., DOURY M. et MOIRAND S., 2005, Explication et argumentation : quelques discours ordinaires sur la question des risques alimentaires , Lexplication : enjeux cognitifs et communicationnels, actes du colloque de luniversit Paris V, novembre 2001 ( paratre). COURTINE J.-J., 1981, Analyse du discours politique , Langages, 62, Paris, Larousse. CUSIN-BERCHE F., 2003, Les mots et leurs contextes, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle (Sciences du langage). (d.), 2000, Rencontres discursives entre sciences et politique dans les mdias , Les Carnets du CEDISCOR, 6, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle. DOURY M., 2004, Entre discours scientifique, polmique et vulgarisation : un cas de controverse thme scientifique , Les mdiations langagires : des discours aux acteurs sociaux, t. 2, Publications de luniversit de Rouen, p. 97-108. FOUCAULT M., 1969, Larchologie du savoir, Paris, Gallimard (Bibliothque des Sciences humaines). GAMBIER Y., 1997, La vache folle : lecture terminologique , Mlanges de linguistique offerts Rostilav Kocourek, Halifax (Canada), Dalhousie University, p.125-135. (d.), 1998, Discours professionnels en franais, Francfort, Peter Lang. GUILBERT L., 1973, La spcificit du terme technique et scientifique , Langue franaise, 17, Paris, Larousse, p. 5-17. GLICH E., 2003, Conversational techniques used in transferring knowledge between medical experts and non-experts , Discourse Studies, 5 (2), Londres, Sage Publications, p. 235-263. JACOBI D., 1984, Recherches sociolinguistiques et sociodiscursives sur la diffusion et la vulgarisation des connaissances scientifiques , thse pour le doctorat dtat, universit de Franche-Comt. JEANNERET Y., 1994, crire la science : formes et enjeux de la vulgarisation, Paris, PUF (Science, histoire et socit). , 2000, Des mdias, des sciences et des textes. Rgimes actuels de construction des objets et paroles scientifiques , Les Carnets du CEDISCOR, 6, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 199-216. LECOMTE A., 1981, Comment Einstein raconte comment Newton expliquait la lumire (ou le rle de la mmoire interdiscursive dans le

97

Sciences, Mdias et Socit

processus explicatif) , Revue europenne des sciences sociales et Cahiers Vilfredo Pareto, 19 (56), Genve, Droz, p. 6993. MAINGUENEAU D., 1992, Le tour ethnolinguistique de lanalyse du discours , Langages, 105, Paris, Larousse, p. 114-125. (d.), 1995, Les analyses du discours en France , Langages, 117, Paris, Larousse. MALDIDIER D., 1990, Linquitude du discours. Textes de Michel Pcheux choisis et prsents, Paris, ditions des Cendres (Archives du commentaire). LOPEZ MUOZ J. M., MARNETTE S. et ROSIER L., 2004, Le discours rapport dans tous ses tats, Paris, LHarmattan (Smantiques). MOIRAND S., 2000a, Variations discursives dans deux situations constrastes de la presse ordinaire , Les Carnets du CEDISCOR, 6, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 45-62. , 2000b, Les indices dialogiques de contextualisation dans la presse crite , Cahiers de praxmatique, 33, universit Paul Valry Montpellier III, p. 145-184. , 2001a, Que reste-t-il des textes de spcialit dans les discours sur la science dans les mdias ? , Linguistik als Kulturwissenschaft, Francfort, Peter Lang, p. 185-198. , 2001b, Du traitement diffrent de lintertexte selon les genres convoqus dans le traitement des vnements scientifico-politiques , Semen, 13, Presses universitaires de Franche-Comt, p. 97-117. , 2003a, Les lieux dinscription dune mmoire interdiscursive , Le langage des mdias : des discours phmres ?, Paris, LHarmattan (Smantiques), p. 83-111. , 2003b, Communicative and cognitive dimensions of discourse on science in the french mass media , Discourse Studies, 5 (2), Londres, Sage Publications, p. 175-206. , 2004a, Limpossible clture des corpus mdiatiques ou la construction des observables entre catgorisation et contextualisation , TRANEL, 40, universit de Neuchtel, p. 71-92. , 2005, De la nomination au dialogisme : quelques questionnements autour de lobjet de discours et de la mmoire des mots , actes du colloque Dialogisme et nomination, Montpellier, universit Montpellier III Paul Valry ( paratre).

98

Sophie MOIRAND

, 2005a, Un modle dialogique de lexplication , actes du colloque Lexplication : enjeux cognitifs et communicationnels, Paris, universit Paris V Ren Descartes, novembre 2001 ( paratre). , 2005b, Discours sur la science et positionnements idologiques , actes du colloque Les formations discursives, Montpellier, universit Montpellier III Paul Valry, avril 2002 ( paratre). MORTUREUX M.-F., 1985, Linguistique et vulgarisation scientifique , Information sur les sciences sociales, 24 (4), Londres, Sage Publications, p. 825-845. , 1995, Les vocabulaires scientifiques et techniques , Les Carnets du CEDISCOR, 3, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 14-25. (d.), 1982, La vulgarisation , Langue franaise, 53, Paris, Larousse. MNCHOW P. (von), RAKOTONOELINA F., 2005, Les configurations discursives de lexplication dans les forums de discussions sur linternet. Le cas de lenvironnement , actes du colloque Lexplication : enjeux cognitifs et communicationnels, Paris, universit Paris V Ren Descartes, novembre 2001 ( paratre). MYERS G., 2003, Discourse studies of scientific popularization : questionning the boundaries , Discourse Studies, 5 (2), Londres, Sage Publications, p. 265-279. PEYTARD J., JACOBI D. et PTROFF A. (d.), 1984, Franais technique et scientifique : reformulation et enseignement , Langue franaise, 64, Paris, Larousse. SPILLNER B., 1992, Textes mdicaux franais et allemands. Contribution une comparaison interlinguale et interculturelle , Langue franaise, 105, Paris, Larousse, p. 42-65. TODOROV T., 1981, Mikhal Bakhtine, le principe dialogique, suivi de crits du Cercle de Bakhtine, Paris, Seuil (Potique). WOLTON D., 1997, De la vulgarisation la communication , Herms, 21, Paris, CNRS ditions, p. 9-14.

99

PROFESSIONS ET INSTITUTIONS DE LA DIFFUSION DES SAVOIRS

Pour une pistmologie des pratiques mdiatiques

Bertrand LABASSE Centre dtudes en communication publique et universit Claude Bernard Lyon I, laboratoire Document et sciences de linformation Mots-cls : journalisme, pistmologie, cognition, risques, expertise.

Introduction
Les tensions entre les producteurs de connaissances scientifiques et les diffuseurs de ces connaissances dans lespace public sont bien connues et largement documentes. Elles sont sous-tendues par un conflit de lgitimit qui porte non seulement sur lexpression du rel quelle est la faon correcte de dire ? mais aussi sur la perception de ce mme rel quelle est la faon correcte de savoir ? . De fait, si les scientifiques disposent de modes de construction des connaissances lgitims et formaliss, la perception du rel par les journalistes peut apparatre, par contraste, comme totalement erratique, en particulier lorsque dautres cadres pistmiques dautres faons de connatre , par exemple judiciaire, entrent en concurrence avec celui des scientifiques. Lanalyse dun cas particulirement significatif1 la polmique sur le vaccin contre lhpatite B en novembre 2002 permettra ici dobserver comment diffrents cadres pistmiques peuvent influer sur le traitement mdiatique dun problme. Mais il conduira surtout sinterroger sur la possibilit de lexistence dune faon de connatre propre au journalisme. En dautres termes, les praticiens de lactualit ne peuvent-ils que livrer un patchwork incertain des diffrents cadrages pistmiques qui leur sont proposs, ou lapproche journalistique du rel pourrait-elle constituer en elle-mme un cadre pistmique, rudimentaire mais prgnant ? Dans cette hypothse, la question de la lgitimit des pratiques de mdiatisation
1. Cet exemple est repris de Labasse (2004).

103

Sciences, Mdias et Socit

et, incidemment, celle de lexpertise scientifique se prsenterait sous un angle diffrent, qui dpasserait les arguments habituellement changs entre savants et mdiateurs. Mais elle confronterait ces derniers la question de leur propre expertise, dont l affaire du vaccin pour sen tenir cet exemple montre justement les limites.

Dire la science ou dire le monde ?

Plusieurs tudes indiquent que les rticences du monde scientifique vis--vis de la sphre des mdias atteignent une ampleur trs suprieure celles que manifestent dautres communauts (Nelkin 1987 ; Hartz, Chappell 1997). Ces dissensions sont souvent associes une diffrence de culture (Lewenstein 1996), de normes et de valeurs (Nelkin op. cit.), etc. Au-del de ces termes trs englobants, on peut suggrer que la dfiance des scientifiques met notamment en jeu une question de prsance qui doit piloter le processus de diffusion ? et de pertinence jusquo transformer linformation pour ladapter au grand public ? (Labasse 1999). Toutefois, ces aspects sont videmment loin de rendre compte de toutes les dimensions du problme. Et, en fin de compte, ils se situent tous deux en aval dun point de dpart implicitement convenu, la ralit scientifique , laquelle naurait qu subir un certain nombre de transformations pour devenir une information mdiatique. Ds lors, il suffirait de comparer les deux pour constater que : La totalit du processus de rduction de linformation scientifique [] est pratiquement condamn conduire une forme de distorsion (Bodmer 1985), ou que le rsultat nest naturellement pas sous une forme acceptable pour les scientifiques (Caro, Funck-Brentano 1996). Le fatalisme que traduisent ces deux rapports rdig lun pour la Royal Society, lautre pour lAcadmie des sciences mrite dtre relev. De fait, prendre ltat des connaissances scientifiques comme lorigine ncessaire et la base de comparaison du message final ne peut que confirmer inlassablement ce deficit model. Mais en amont de la ralit scientifique, il y a le rel tout court, dont on hsite rappeler que la science nest quune faon ou un ensemble de faons de lapprhender. En dautres termes, la question de la diffusion mdiatique des sciences est toujours deux tages : comment la faon dont les scientifiques

104

Bertrand LABASSE

reprsentent le monde est-elle reprsente par les journalistes ? . Elle compare des faons de dire . Mais les seconds ne sont pas seulement les instruments de diffusion des premiers : ils ont vocation, eux aussi, reprsenter le monde. Do lintrt de comparer galement des faons de connatre . Toutefois, ces faons de connatre semblent assez problmatiques, comme un cas despce permettra de le constater. Une affaire scientifique : le vaccin contre lhpatite B Au milieu du mois de novembre 2002, un rapport dexpertise mobilise les mdias franais. Selon lui, la campagne de vaccination systmatique des collgiens contre lhpatite B, lance en 1994 par le gouvernement aurait provoqu un dsastre sanitaire :
Hpatite B : le rapport qui accuse Vaccination contre lhpatite B : ltat accus de ngligence Hpatite B : un vaccin devant le juge Un rapport dexpertise met en cause la vaccination massive contre lhpatite B Vaccination dangereuse ? La vaccination contre lhpatite B mise en cause dans un rapport Le Parisien 14 novembre 2002 Le Figaro 14 novembre 2002 Libration 15 novembre 2002 Le Monde 15 novembre 2002 LHumanit 15 novembre 2002 La Croix 15 novembre 2002

Tableau 1 : Titres de la presse quotidienne nationale (14-15 novembre 2002)

Cet pisode constitue un srieux rebondissement dans la polmique qui entoure ce vaccin, accus par une association de favoriser la survenue de sclroses en plaques. La polmique semblait en effet retombe depuis 1998, date laquelle le secrtaire dtat la Sant avait dcid devant linquitude du public de renoncer la vaccination systmatique en milieu scolaire. Lopinion qui prvalait depuis lors tait que cette dcision politique ntait pas justifie dun point de vue mdical, les tudes nayant pas montr de lien entre le

105

Sciences, Mdias et Socit

vaccin et la sclrose en plaque2. Cest donc cette opinion qui semble tout coup remise en cause. Mais dans quelle mesure lest-elle ? Si les informations retransmises par certains mdias audiovisuels, en particulier des radios, consacrent la dangerosit du vaccin, le traitement des agences de presse et des quotidiens nationaux cette brve tude se cantonne ces derniers3 est plus nuanc, mais plus ambigu. Tandis que le Parisien-Aujourdhui et, dans une moindre mesure, Le Figaro qui sortent tous les deux linformation un jour avant leurs confrres vont dans le sens du rapport, dans lequel lun et lautre voient un document accablant pour les autorits sanitaires , Libration et Le Monde adoptent une certaine distance, comme lindiquent notamment leurs sous-titres : La vaccination de masse de la dernire dcennie critique dans un rapport (Libration, op. cit.) ; Le lien avec la sclrose en plaque na cependant pas t tabli (Le Monde, op. cit. 4). La Croix et LHumanit, pour leur part, choisissent de ne traiter linformation que par une brve, rsistant ainsi la dynamique qui saisit notamment les radios. On notera donc que le phnomne souvent constat selon lequel les journalistes attribueraient spontanment la mme importance et la mme place aux lments de lactualit na aucunement jou ici, lespace accord lvnement stageant entre le traitement laconique de La Croix cent trois mots LHumanit cent vingt mots et celui, extensif, du Figaro et du Parisien qui lui accordent plusieurs articles dont le plus long fait huit cent vingt-cinq mots pour le Figaro et sept cents mots pour le Parisien). Libration et Le Monde traitent respectivement laffaire en trois cent soixante-quatre mots et quatre cent quatre-vingt-six mots. Pour lessentiel, le rapport semble apporter peu dinformations factuelles nouvelles, sauf sur un point capital. Lexpertise ayant t ralise dans le cadre dune enqute judiciaire, lexpert sappuie sur des documents saisis lors de perquisitions menes dans deux agences de surveillance sanitaire. Or, lun des textes saisi cette occasion reconnat que les complications attribues la vaccination constituent
2. La question semble rebondir en septembre 2004, avec la publication dune nouvelle recherche sur cette question (Hernan et al. 2004). Toutefois, la prsente tude ne porte que sur la crise de 2002. Sauf prcision contraire, toutes les citations qui suivent sont extraites des articles dont les titres figurent plus haut. Le Figaro relve galement ce point et, comme on la vu, recourt un titre assez neutre.

3. 4.

106

Bertrand LABASSE

l une des plus grandes sries deffets indsirables recueillis par la pharmacovigilance depuis sa naissance en 1974 . La nature de ce document est incertaine : une note interne pour Le Parisien, un rapport de la Direction gnrale de la Sant pour Le Figaro, de laveu mme des autorits selon Le Monde, mais il constitue lvidence une lourde reconnaissance de responsabilit de la part des pouvoirs publics. Dans ce dossier confus rappelons que lon ne dispose toujours pas de preuve scientifique contre le vaccin , cet aveu inattendu pse lourd, et la plupart des quotidiens5 le reproduisent textuellement. Une preuve ? Quelle preuve ? Pourtant cet aveu nouveau nest pas un aveu, et il nest pas nouveau. Il est facile de vrifier que cette phrase est en ralit extraite dune valuation externe confie un comit duniversitaires (Dartigues 2002) et nengage donc pas ladministration. Par ailleurs, le contenu de cette tude na rien de mystrieux ou de cach : il a t rendu public en fvrier 2002 et se trouvait en libre accs sur le site internet du ministre bien avant que la perquisition ne le dcouvre . De plus, la phrase qui figure dans le rapport de lexpert judiciaire et dans les dpches dagences a souffert dtre spare de ses voisines, lesquelles permettaient une interprtation trs diffrente il y a eu beaucoup deffets dclars parce quil y a eu beaucoup de personnes vaccines . Enfin et surtout, la consultation complte de cette pice aurait montr que ses conclusions vont totalement lencontre de celles que laisserait supposer lextrait livr la presse, tant sur la question du danger du vaccin qu aucune donne ne permet daffirmer (Dartigues 2002, p. 15) que sur la pertinence de la vaccination, dont les bnfices [...] restent suprieurs aux ventuels risques (Dartigues 2002, p. 16). Il nimporte pas ici de savoir si, sur le fond, lopinion de lexpert judiciaire est fonde ou non, pas plus quil ne serait opportun de prtendre distribuer des bons ou des mauvais points moralisateurs

5.

Les textes de La Croix et de LHumanit sont trop brefs pour dtailler cet aspect du dossier.

107

Sciences, Mdias et Socit

aux rdacteurs. Limportant est surtout de percevoir travers cet exemple certaines logiques dlaboration du sens de lactualit.

Le pouvoir des cadres

On peut en effet douter que cet extrait aurait eu une aussi grande importance si lvnement avait simplement t un vnement en soi . Mais il ny a pas dvnement en soi , seulement des vnements situs. Pour toute personne, une information nouvelle nacquiert du sens qu partir du moment o elle peut tre relie des structures de connaissances prexistantes, des schmas mentaux, qui permettent de percevoir ses proprits saillantes. Ainsi, dans un dialogue comme :
Quest ce que cest que ce bruit ? Ce sont juste les enfants qui jouent,

la rponse permet dinscrire lvnement dans une catgorie connue, dont les proprits typiques et les implications sont diffrentes de celles rsultant dautres schmas cest le tonnerre , cest un attentat , etc. Les schmas peuvent parfois rsulter de la gnralisation dun vnement prcis Cest une nouvelle affaire Dreyfus , mais ils sont plus souvent gnriques. Et sils permettent dapprhender le rel, ils orientent dans le mme temps cette perception, concentrent lattention sur les seuls aspects pertinents dans ce contexte et, sil y a lieu, suggrent lattitude adopter. On pourrait, mais seulement de ce point de vue, les rapprocher des paradigmes de Thomas S. Khn qui placent le rel sous une lumire diffrente (Khn 1982, p. 157) et dterminent les questions que lon tend ou non se poser son propos. La notion plus gnrale de cadres , employe en sociologie (Goffman 1991) comme en psychologie (Minsky 1975)6 conviendra toutefois mieux ici. Dans le cas de lhpatite B, un cadre trs spcifique semble irrpressible bien que nul ne sy rfre explicitement. Il est fourni, prt
6. De la philosophie la psychologie exprimentale, chaque discipline, voire chaque courant de recherche a construit ses propres concepts : schmas, reprsentations sociales, strotypes, cadres, etc. Ils ne sont videmment pas synonymes. Mais dans la mesure o nous ne nous intressons ici qu certaines proprits communes la plupart dentre eux, il ne semble pas ncessaire de dtailler ces diffrences.

108

Bertrand LABASSE

utiliser, par laffaire antrieure, dite du sang contamin . Les analogies apparentes entre les deux affaires sont nombreuses procdures pnales des patients, injection de produits censs prserver la vie et non la compromettre, recherche de responsables un haut niveau. Mais un examen plus attentif permet de penser quelles sont foncirement diffrentes. Dans le cas du sang contamin, la dangerosit du produit tait dmontre et lincrimination tait prcisment davoir agi ou laiss agir en connaissance de cause. Dans le cas du vaccin, cette dangerosit nest toujours pas reconnue, et la traditionnelle question le savaient-ils ? pivot habituel du schma scandale dtat na donc gure de sens. Pourtant, cest bien cet axe dinterrogation qui semble simposer et justifie le succs de la citation tronque. Limposition de ce questionnement est parfois trs manifeste :
Il [lexpert] estime que les pouvoirs publics diffusaient cette poque des messages rassurants , alors que, de laveu mme des autorits , les complications releves produisaient l une des plus grandes sries deffets indsirables recueillis par la pharmacovigilance depuis sa naissance en 1974. (Le Monde, op. cit., soulign par nous)

Comme on la vu plus haut, la phrase qui tient lieu d aveu na nullement t crite cette poque cest--dire au dbut de la campagne de vaccination comme le texte peut le suggrer, mais quatre ans aprs que celle-ci ait t suspendue. Consciente ou non, lanalogie sous-jacente force linterprtation. En effet, Le Monde se fonde explicitement sur lAgence France-Presse, or celle-ci, bien quassez ambigu elle aussi, utilisait le temps prsent les autorits diffusent et ne prcise pas cette poque . Le contexte de la dcouverte de cette assertion joue galement un grand rle. Le fait de rsulter de perquisitions lui confre une stature toute particulire. Dans le rituel implicite dune affaire, la vrit ne saurait tre en libre accs : elle doit absolument tre cache, puis arrache ses dtenteurs. Ainsi la mention des perquisitions valide-telle la fois limportance de ce document et son caractre compromettant. Elle valide aussi lanalogie avec laffaire du sang contamin, qui avait effectivement t relance par des documents accablants.

109

Sciences, Mdias et Socit

Le prcdent du sang contamin ne fournit pas seulement un modle dinterprtation ponctuel qui force les questions : travers lui se joue un conflit plus profond entre des cadres gnraux. En effet, le problme sous-jacent est de savoir de quelle catgorie du dbat public relve ce dossier, ou plutt, quelle catgorie doit prdominer sur les autres. La stratgie des plaignants, en recourant une procdure pnale, est clairement de le dplacer du cadre mdical au cadre politique. Comme cest de plus en plus souvent le cas, le cadre judiciaire sert alors simultanment de passerelle et de dnominateur commun. Le paradoxe embrouill auquel sont confronts les journalistes en substance : les pouvoirs publics sont peut-tre responsables davoir administr un vaccin qui, pour autant quon le sache, nest pas particulirement dangereux sexplique par ce conflit entre des cadres dans lesquels la nature et la hirarchie des arguments sont diffrentes7. Dans le cas du vaccin contre lhpatite B, la majorit des journalistes, qui ne sont pas dupes8, semblent rticents favoriser outre mesure cette transposition.

Les cadres pistmiques : que connatre et comment ?

La question du cadre dun vnement sanitaire, politique ou judiciaire conditionne la lecture que lon en fait. Elle est cruciale pour la presse qui, par nature, doit inscrire la vie de la plante dans des catgories : les rubriques ou les sections du journal. Ainsi, deux informations assez similaires les sanctions du conseil de lordre aprs la publication dun palmars journalistique des structures de soins peuvent-elles, dun cadre danalyse lautre, impliquer des lectures diamtralement opposes tout en se rclamant des mmes valeurs le droit de savoir :

7.

8.

Dans laffaire du sang contamin, cette transposition stait accompagne dans certaines rdactions dune dpossession des journalistes mdicaux, jugs trop nuancs, au profit des journalistes dinformation gnrale ou politique moins comptents sur le fond mais plus incisifs (Champagne, Marchetti 1994). On parle couramment dans les mdias de terrain : ainsi laffaire du dopage cycliste est-elle passe du terrain sportif au terrain judiciaire . Mais cette expression ne permet pas de percevoir toutes les consquences cognitives de ces transpositions, dont le terme de cadre rend beaucoup mieux compte.

110

Bertrand LABASSE

MDECINE Le conseil de lordre poursuit les vedettes

INFORMATION Lordre rgne chez les mdecins

Sous prtexte de transparence [] Une apparence dinformation qui mprise en ralit le droit lgitime des patients connatre la structure laquelle ils confient leur vie. (Le Progrs, 3 janvier 1996)

Le droit linformation du public, dans le domaine mdical, na pas fini de se heurter quelques combats darriregarde. [] Autrement dit : il ne faut pas dire la vrit []. (Le Point, 26 mai 2000)

Tableau 2 : Rubriquage et traitement dinformations voisines

Ce qui est acceptable en matire de Mdecine ne lest pas en matire d Information , et rciproquement. Cependant, le cadrage gnral luvre ici, et plus encore dans l affaire du vaccin , fait intervenir un type particulier de cadres, dont les proprits sont moins apparentes mais plus profondes quune simple question de point de vue . Ceux-ci, que lon pourrait appeler des cadres pistmiques , portent directement sur les faons lgitimes ou non de connatre. Or, lexemple du vaccin montre quel point celles-ci peuvent tre conflictuelles. Il existe tout dabord une faon de connatre spcifiquement scientifique qui, sans sy limiter, inclut les mthodologies exprimentales et quantitatives et une faon de connatre spcifiquement juridique dfinie par les codes de procdure pnale et de procdure civile. Les deux, trs formalises, ont foncirement vocation produire de la vrit la connaissance scientifique et la chose juge font toutes deux foi tant que des preuves contraires substantielles ne sont pas produites mais nombre dexemples rcents montrent quelles peuvent se contredire : telle statue antique sera scientifiquement fausse mais juridiquement authentique, telle indemnisation dun prjudice sera scientifiquement infonde mais juridiquement admise, tel prsident dune grande puissance sera statistiquement battu mais juridiquement lu, etc. Ces deux faons de connatre sont loin dpuiser les modes lgitimes daccder au rel. Il 111

Sciences, Mdias et Socit

existe, par exemple, une faon de connatre conomique ou administrative normes comptables9, analyses cot-bnfice, etc., une faon lgislative par dfinition, la Loi produit du vrai , une faon religieuse, etc. Et la moindre de ces faons daccder au rel nest pas la sensibilit, celle du pote ou simplement celle de ltre humain. La compassion ou la tristesse peuvent conduire une erreur, au mme titre que lanalyse factorielle ou linstruction judiciaire, mais elles nen sont pas pour autant des faons intrinsquement errones de connatre ; Nous connaissons la vrit non seulement par la raison mais aussi par le cur rsumait Pascal (1952, p. 76). Dans le cas du vaccin contre lhpatite B, Le Parisien, seul recourir cet angle, accompagnait ainsi son article principal du rcit poignant de la fin dune jeune fille, Nathalie, tombe malade peu aprs ladministration de ce vaccin. Les questions de sant publique, qui sont composites par nature on y trouve toujours du scientifique, de lhumain et du financier, tandis que le juridique, voire le politique, ne sont jamais loin , manifestent de ce fait une prodigieuse capacit convoquer les approches lgitimes mais opposes, et laffaire du vaccin les montre en plein affrontement. De plus, ces matires tendent brouiller encore plus les pistes en produisant des instances intermdiaires dont le cadre pistmique est trs ambigu : cest en particulier le cas de l expert judiciaire , dont lintitul suggre une comptence indiscutable mais dont la crdibilit scientifique est souvent floue. Dans le cas de lhpatite B, par exemple, les journaux indiquent que lexpert est un mdecin spcialiste du mdicament ne le sont-ils pas tous ? mais aucun indice, par exemple lappartenance un laboratoire de recherche ou une formation universitaire, ne permet de prsumer ses comptences scientifiques. Si ce dtail ntait pas pertinent, cest bien que le cadre pistmique science ne prvalait pas dans ce dossier : un article dominante scientifique ne manque jamais de prciser laffiliation acadmique des spcialistes quil voque le

9.

crire nous avons employ trente litres de ractif suffit pour donner cet acte un statut de vrit dans une revue savante, mais pas pour les services de lUniversit, lesquels ne manqueront pas dexiger la facture correspondante. Plus gnralement, tout analyste financier sait que la ralit comptable dune entreprise est trs diffrente de sa ralit tout court.

112

Bertrand LABASSE

cadre impose la question, car les scientifiques indpendants sont jugs peu crdibles. On a du reste soulign ailleurs (Labasse 1999) quen matire de sciences ou de risques technologiques, les difficults des scientifiques communiquer hors de leur propre sphre taient intimement lies leur faible aptitude prendre en compte dautres modes daccs au rel. Ils ressentent comme une dgradation de linformation ce qui est vrai si lon reste dans le cadre pistmique de la science le fait que des prcisions et des nuances ncessaires dans ce cadre apparaissent comme des dtails non pertinents dans le champ des mdias, et qu linverse, des questionnements simposent dans celuici par exemple des prdictions formelles sur un risque mal connu, des promesses de gurison pour une molcule peine dcouverte, etc. alors que ces questions ne sont pas lgitimes dans un cadre scientifique. Mais sil existe bien un cadre scientifique, existe-t-il vraiment un cadre pistmique propre au journalisme ? En dautres termes, le rel tel que les organes de presse sefforcent de lapprhender et de le rapporter nest-il que le patchwork hasardeux et prcaire des diffrents cadres externes qui se proposent dinterprter le monde, ou rsulte-t-il dune faon de connatre propre ce champ. En somme, peut-il y avoir une vrit journalistique comme il y a une vrit scientifique, juridique ou comptable ?

Une comparaison dlicate

Cette question un peu incongrue noffre gure de prise en soi : a priori, les pratiques journalistiques sont peu formalises et trop variables pour tre abordes en termes de mthodologie. Do lintrt de procder par comparaison. Cette voie, du reste, remonte la naissance de la presse en France. La Gazette, premier journal priodicit rgulire, avait peine un an lorsque son crateur dj en butte aux critiques eut expliciter son rapport spcifique la vrit. Et il le fit par rapprochement avec une discipline savante :
LHistoire est le rcit des choses advenues, La Gazette seulement le bruit qui en court. La premire est tenue de dire toujours la vrit, la seconde fait assez si elle empche de mentir. (Renaudot 1632)

113

Sciences, Mdias et Socit

Depuis lors, lapproche journalistique du rel a souvent t compare dautres faons de savoir par des praticiens (Kovach, Rosenstiel 2001 ; Meyer 1991) comme par des chercheurs (Bourdieu 1996, Esquenazi 2002), mais cette comparaison, gnralement incidente et succincte, a rarement t prolonge. Il est vrai que le flou constitutif du journalisme (Ruelland 1993) fragilise ds le dpart une telle approche, dautant que son idologie professionnelle en France parat osciller constamment entre une conception scientiste, qui rclame des faits et si possible des chiffres, et une conception subjectiviste qui repose sur les convictions et rfute toute mthode. un stade rudimentaire, une mthode spcifique de production de la vrit ne suppose pas ncessairement une formalisation explicite en tous points : elle peut en partie sinfrer de pratiques rcurrentes. Mais elle suppose, dune part que certains points la distinguent de lapproche de l homme de la rue faute de quoi elle ne serait pas spcifique et, dautre part, quelle se distingue par certains points de toute autre mthodologie avre faute de quoi elle se rsumerait celle-l, dont elle ne serait quun cas particulier. Dans les manuels de journalisme, on trouve effectivement certaines rgles dapproche du rel, telles que le recoupement systmatique de linformation en principe ou la confrontation des opinions opposes. On en trouve dautres dans les pratiques lgitimes, comme la ncessit, en presse rgionale, didentifier prcisment les personnes dont on parle aucun tmoin non professionnel dun accident ne tiendrait sinformer du nom et de ladresse de la victime. On en trouve enfin dans les pratiques non lgitimes, sur lesquelles on reviendra plus loin. Rapprocher cet ensemble diffus des deux mthodes de production de vrit les plus formalises qui soient, linstruction judiciaire et la recherche exprimentale, revient comparer des pommes et des oranges, mais nest pas pour autant dpourvu denseignements (Barone 2000). On peut dabord relever des caractres communs aux trois. Cest le cas du principe dindpendance la recherche de la vrit ne doit tre influence par aucune sollicitation extrieure , lequel est revendiqu et mme protg dans chaque cas libert scientifique, clause de conscience journalistique, inamovibilit judiciaire , ce qui nempche videmment pas que ce principe puisse, dans les faits, subir de srieuses entorses. Cest aussi le cas de

114

Bertrand LABASSE

limpratif de dlimitation, qui suppose un procd explicite pour circonscrire ce qui, au sein du rel, sera ou non pris en compte problmatique scientifique, angle journalistique, saisine judiciaire . Cest encore le cas de limpratif de publicisation, en fonction duquel une tche ne se concrtise et ne produit deffets que par la diffusion dun texte public la recherche ou le reportage non publis, de mme que le jugement non signifi, sont inexistants . On peut dautre part remarquer des caractres qui sont communs au journalisme et linstruction judiciaire mais non la recherche. Ainsi, en va-t-il de la porte du rel pris en compte : si lobjet de la science est normalement gnrique, la presse et la justice ne sintressent pour leur part quau spcifique, par exemple le cas dune personne particulire et non celui des hommes en gnral. De mme, presse et justice sont fondamentalement concernes par les considrations axiologiques, lvaluation du bien ou du mal, tandis que la science, en principe, ignore les jugements de valeur. linverse, on trouvera divers points communs la recherche et au journalisme mais non au droit. Le plus intressant dentre eux est le caractre concurrentiel de lapproche du rel. Tandis que les magistrats ont le monopole de linstruction, journalistes et chercheurs travaillent dans un contexte similairement comptitif o tre le second trouver na aucune valeur le scoop et la dcouverte scientifique auraient donc de lointains liens de parent.

Un cadre intgrateur ?
Cette rafale de comparaisons trs schmatiques na quune valeur heuristique, mais elle suggre que le journalisme pourrait effectivement tre examin comme une forme spcifique daccs au rel. Or, si une faon de connatre est spcifique, alors les produits de cette approche sont spcifiques, et donc sa vrit est spcifique. Lhypothse est certes drangeante, mais elle nest quabstraite. Dans les faits, les techniques et les pratiques que lon peut relever sont trop peu approfondies pour constituer plus que lembryon ventuel dune mthodologie non moins ventuelle. Et mme en ltat, le consensus des professionnels leur propos est loin dtre absolu. De ce fait, et sans doute pour un certain temps encore, cette approche ne permet aucunement dvoquer une vrit journalistique pour sopposer au

115

Sciences, Mdias et Socit

rel peru par des tiers. Sans normes de moyens lquivalent des bonnes pratiques scientifiques , lvaluation ne peut porter que sur les rsultats10. Nanmoins, cette approche nest pas sans consquences. Elle suggre notamment que les drives dont les scientifiques salarment non sans raisons le traitement du vaccin contre lhpatite B en constitue un exemple flagrant ne peuvent pas simplement tre dnonces comme un manque desprit scientifique : la partie ne se joue tout bonnement pas avec ces rgles-l. En loccurrence, la dfaillance venait plutt du fait que les articles incrimins ntaient pas assez journalistiques , en ce sens que lapplication des rgles journalistiques gnralement admises notamment le recoupement, la recherche de la contradiction, etc. aurait sans doute permis de lviter. Le cadre pistmique du journalisme, sil existe, est ncessairement un cadre intgrateur dautres cadres. Mais on chercherait en vain dans les manuels de journalisme une allusion quelconque ce processus ou simplement au fait que tout article constitue un choix ou un panachage entre des faons diffrentes daccder au rel. Il est, en fait, beaucoup de choses que lon chercherait en vain dans ces manuels, ds lors que lon considrerait les mthodes journalistiques en tant que faon de connatre le monde quelques rticences que lon puisse avoir leur gard. Ainsi en va-t-il de lauto-alimentation de la sphre mdiatique, cest--dire la tendance des journalistes sinspirer de ce quont crit leurs confrres. Perue comme non lgitime, voire honteuse, elle est volontiers passe sous silence11. Mais elle est trop coutumire pour ntre quune mauvaise habitude. Pour leur part les juges sinspirent explicitement des jugements dj rendus jurisprudence et les scientifiques sinspirent plus encore des recherches antrieures. Si lauto-alimentation mdiatique savrait tre une composante effective de la faon journalistique de connatre le monde, alors il serait opportun dapprofondir non seulement ses risques considrables conformisme, emballement, distorsion , mais

10.

11.

Ce nest pas tout fait vrai : la jurisprudence tend dj vrifier que certains moyens ont t mis en uvre. On exigera par exemple du journaliste quil prouve quil a bien tent de recouper son information auprs du plaignant pour labsoudre dune ventuelle faute son gard. Mais elle est dcrite comme une pratique lgitime dans des ouvrages du XIXe sicle.

116

Bertrand LABASSE

aussi ses vertus elle en a srement et de laborder ainsi au grand jour dans la formation des praticiens. Finalement, dans une socit suspicieuse et fragmente, les scientifiques nont pas forcment intrt un journalisme ancillaire, simple porte-parole du discours savant que lon songe aux articles emphatiques sur le tout-gntique des annes 1980. Ils auraient peuttre besoin, au contraire, dun journalisme plus fort, cest--dire arm par une expertise qui lui soit propre. Les journaux aussi en auraient grand besoin, pour rsister la concurrence des fournisseurs de contenus de toute nature. Or, cette expertise est loin dtre construite lheure actuelle. En regard des faons formalises et lgitimes de connatre le rel, la question de lpistmologie du journalisme peut paratre insignifiante. Mais ses implications ne le sont pas.

Bibliographie :
BARONE J. E., 2000, Comparing apples and oranges : a randomised prospective study , British Medical Journal, 321, p. 1569-1570. BODMER W. (d.), 1985, The Public Understanding of Science, Londres, Royal Society. BOURDIEU P., 1996, Sur la tlvision. Lemprise du journalisme, Paris, Liber (Raisons dagir). CARO P., FUNCK-BRENTANO J.-L. (d.), 1996, Lappareil dinformation sur la science et la technique , rapport commun de lAcadmie des sciences et du Comit des applications de lAcadmie des sciences, Paris, Lavoisier. CHAMPAGNE P., MARCHETTI D., 1994, Linformation mdicale sous contrainte , Actes de la recherche en sciences sociales , 101, p. 40-62. DARTIGUES J.-F. (d.), 2002, Mission dexpertise sur la politique de vaccination contre lhpatite B en France , document reprographi, dat du 15 fvrier 2002. ESQUENAZI J.-P., 2002, Lcriture de lactualit, Grenoble, PUG (La Communication en plus). GOFFMAN E., 1991, Les cadres de lexprience, Paris, Minuit (Le Sens commun). HARTZ J., CHAPPELL R., 1997, Worlds Apart : How the Distance Between Science and Journalism Threatens Americas Future, Nashville, First Amendment Center.

117

Sciences, Mdias et Socit

HERNAN M. A., JICK S. S., OLEK M. J. et JICK H., 2004, Recombinant hepatitis B vaccine and the risk of multiple sclerosis : a prospective study , Neurology, 63, p. 838-842. KOVACH B., ROSENSTIEL T., 2001, The Elements of Journalism : What Newspeople Should Know and The Public Should Expect, New York, Three Rivers Press. KHN T. S., 1982, La structure des rvolutions scientifiques, Paris, Flammarion (Champs Champ scientifique), 2e d. LABASSE B., 1999, La mdiation des connaissances scientifiques et techniques , rapport la Direction gnrale XII de la Commission europenne, Bruxelles, Commission europenne. LABASSE B., 2004, Quand le cadre fait le tableau : rfrentiels cognitifs et perception de lactualit , Les Cahiers du journalisme, 13, p. 80-107. LEWENSTEIN B., 1996, Science in the Public Eye : Conflicts and Pressures in Public Communication of Science and Technology, 4e colloque international Public Communication of Science and Technology (PCST), Melbourne, 11-13 nov. 1996. MEYER P., 1991, The new Precision Journalism, Bloomington, Indiana University Press. MINSKY M., 1975, A framework for representing knowledge , in P. H. Winston (d.), Psychology of Computer Vision, New York, McGraw-Hill (Computer Sciences), p. 211-277. NELKIN D., 1987, Selling Science : How the Press covers Science and Technology, New York, Freeman. PASCAL B., 1952, Penses sur la religion et sur quelques autres sujets, L. Lafuma (d.), Paris, ditions du Luxembourg. RENAUDOT T. (d.), 1632, Prface au Recueil des gazettes de lanne 1631, Paris. RUELLAND D. , 1993, Le professionnalisme du flou, Grenoble, PUG (Communication, Mdias et Socits).

118

Logiques institutionnelles et stratgies dacteurs : connaissances capitalises et connaissances diffuses dans les projets europens dducation la science

Anne PIPONNIER GRESIC, IUT Michel de Montaigne universit de Bordeaux III Mots-cls : programme europen, ducation la science, stratgies de diffusion, gestion des connaissances, publicisation. Dans le champ de la production scientifique qui sest trouv considrablement largi et remani dans le contexte de la socit de linformation laquelle les TIC ont apport une contribution dcisive, de nouvelles formes de production du savoir naissent dont les profils singuliers se dveloppent la croise de plusieurs facteurs dont les TIC constituent la fois la pierre dangle et le point dachoppement. Un des lieux mergents qui contribuent renouveler le champ de la communication scientifique vient des projets de recherche et de dveloppement dans lesquels les communauts scientifiques et professionnelles tendent aujourdhui faire voluer leurs pratiques en favorisant de nouveaux processus de travail, dchanges et de production scientifiques et notamment en sappropriant progressivement la technologie des rseaux. Pour observer lmergence de ces nouveaux dispositifs de mdiation du savoir, deux variables dajustement sont prendre en compte : premirement ces nouveaux lieux et objets de production et de diffusion des connaissances se dveloppent ct et souvent en concomitance avec des formes classiques de la communication scientifique de lre de limprim dans lequel la production du savoir suit un modle ditorial fond sur une conception linaire de la diffusion publication scientifique dans des revues comit de rang international, peer review, pour ne citer que ceux-l ;

119

Sciences, Mdias et Socit

deuximement dans ce nouveau champ de production du savoir ces communauts construisent leurs pratiques sur le modle organisationnel issu de la gestion de projet au sein duquel ladhsion un programme de R & D de type transnational possde un effet structurant double titre : la fois constitution et stabilisation de la communaut dacteurs autour dun projet et production et validation des rsultats de la recherche. Ltude de type qualitatif qui va tre prsente ici sappuie sur lanalyse dun corpus de textes contractuels manant de la Commission europenne et dune slection de sites web ddis lducation la science, dvelopps par des quipes multidisciplinaires et pluricatgorielles dans le cadre de projets transnationaux dducation et de recherche financs par la Commission europenne1. Ces projets sinscrivent dans le cadre du programme Socrates, le programme de lUnion europenne visant la promotion de lespace ducatif europen, et relvent dune des actions centralises de ce programme, laction Comenius 2, celle-ci spcifiquement ddie la formation continue des enseignants. Dans le dispositif contractuel mis en place par le programme, lincitation forte faite aux porteurs de projet non seulement dobtenir des rsultats de qualit mais de leur donner le maximum de visibilit au sein de la communaut professionnelle pose la question centrale du dialogue construit entre acteurs et commanditaire dans la perspective dune nouvelle mdiation du savoir. Notre analyse qui porte sur la mise en rsonance de deux systmes dinformation, dune part le dispositif contractuel et dautre part les dispositifs de diffusion mis en place par les diffrents projets observs, permet de dgager un ensemble dindicateurs relatifs lefficience du programme, la performance des quipes de projet et lvolution des pratiques de recherche scientifique. Ds lors nous nous interrogerons sur la manire dont se construit et stablit le dialogue entre le cadre politique et le cadre de la recherche. Comment interagissent au sein du programme les logiques productives et les stratgies mdiatrices manant des acteurs et de linstitution ? Pour cela, nous procderons dans un premier temps une analyse du discours dvelopp par linstitution europenne en
1. Pour une description dtaille du corpus, voir page 122 : Problmatique et primtre de ltude .

120

Anne PIPONNIER

matire daccs au savoir dans le cadre du programme dducation Socrates, puis nous aborderons la question centrale des conditions de construction dun nouvel espace de diffusion et de mdiation du savoir issu de ce contexte programmatique.

Laccs au savoir dans le programme daction communautaire Socrates

Linstitution europenne dispose dun ensemble de mesures et dactions pour soutenir et encourager les projets de recherche multinationaux qui visent favoriser et largir laccs la science dans lespace ducatif europen. Dans le contexte de la coopration scientifique et ducative europenne, quels moyens cette institution se donne-t-elle pour dvelopper et valoriser la production des rsultats de recherche quelle finance et optimiser leur diffusion auprs des groupes cibles ? Quels sont les instances de relais et les niveaux dintermdiation indispensables au processus de circulation des savoirs capitaliss dans les projets visant largir laccs linformation scientifique et technique IST et favoriser la culture scientifique ? Nous prsentons ici dans un premier temps lenvironnement institutionnel dans lequel volue la problmatique de laccs au savoir dveloppe dans le programme Socrates et quels sont les objectifs spcifiques poursuivis dans le domaine de lducation la science, puis nous dlimiterons lobjet de notre tude. Nature et fondements du programme Le programme Socrates, fond sur larticle 149 du trait sur lUnion europenne, est un programme daction mis en place par la Communaut europenne dans le domaine de lducation. Il a pour objectif de contribuer au dveloppement dune ducation de qualit . ce titre, il entend, dans le champ de sa comptence, mettre en uvre et promouvoir les actions susceptibles de contribuer au dveloppement de lEurope de la connaissance, objectif gnral que sest fix lUnion europenne lhorizon 2006. Le programme Socrates constitue donc un des cadres pivots de laction politique europenne dans le domaine de lducation et de laccs au savoir. Gr par la Direction gnrale ducation et Culture de la Commission europenne, cest un des instruments phare avec le programme

121

Sciences, Mdias et Socit

rasmus de la politique de lUnion europenne en matire dducation. Il est entr dans sa deuxime phase dapplication en 2002 et se poursuit jusquen 2006. Il repose sur trois axes complmentaires : 1) Le cadre politique de rfrence : vers une Europe de la connaissance. Lobjectif central que poursuit la politique de lUnion europenne est de construire l Europe de la connaissance , un objectif, dans un contexte conomique de forte concurrence, destin renforcer et dvelopper la comptitivit de lEurope et la hisser au premier rang mondial. Dfini en 1999 Lisbonne, cet objectif dpasse le cadre initial de lentre dans la socit de linformation , qui a montr ses limites, pour aller vers une conomie du savoir lhorizon 2010. Il prend appui sur le Plan daction Europe 2005 : une socit de linformation pour tous, prsent Sville en 2002, dont on trouve des traductions nationales telles que, en France le programme PAGSI qui a fait place au Plan RESO 2007 Pour une Rpublique numrique dans la SOcit de linformation , prsent par le Premier ministre le 12 novembre 2002. RESO doit permettre de donner un nouvel lan la socit de linformation en agissant pour un dveloppement efficace de ses infrastructures quipement, modalits daccs internet, cadre lgislatif, etc. et de ses usages. Il sagit galement de simplifier les rgles en vigueur sur internet, de restaurer la confiance des usagers, notamment et de clarifier les responsabilits des diffrents acteurs de la socit de linformation (Viginier, 2002). Le livre blanc sur lducation et la formation Enseigner et apprendre vers la socit cognitive Commission europenne, 1996 , vu lavnement de la socit de linformation et la mondialisation de lconomie, entend aider conduire lEurope vers la socit cognitive . Cet objectif est sous-tendu par des raisons conomiques augmentation de la capacit concurrentielle et par des rflexions sociales sur le risque dune fracture entre info-riches et info-pauvres. 2) Le cadre ducatif gnral : vers une ducation de qualit. Lobjectif stratgique que sest fix lUnion europenne Lisbonne de devenir, en 2010, lconomie base sur la connaissance la plus dynamique et la plus comptitive du monde, capable dune croissance conomique durable riche en emplois et dote dune meilleure cohsion sociale, suppose une plus grande intgration des domaines de lducation, de la formation, de la politique et de la jeunesse. Dans le domaine ducatif, cette orientation se traduit par le dveloppement de laccs

122

Anne PIPONNIER

des citoyens aux ressources ducatives europennes, linnovation quant ces ressources, une large diffusion des bonnes pratiques ducatives, la mobilit au sein de lEurope . Le rapport intermdiaire de 2003 note lurgence dacclrer les rformes pour amliorer la qualit et lefficacit des systmes ducatifs ainsi que leur accessibilit tous. 3) Le cadre scientifique : Le plan daction Science et socit . Initi dans le cadre de la construction de lEspace europen de la recherche et approuv en 2001 par la Commission, le plan daction Science et socit souhaite dfinir une nouvelle stratgie pour rendre la science plus accessible aux citoyens europens. Pour ce faire, il poursuit un triple objectif : promouvoir lducation et la culture scientifiques en Europe, conduire une politique scientifique plus proche du citoyen et mettre une science responsable au cur des politiques. Parmi les trente-huit actions que propose le plan, nous retiendrons plus particulirement celles dveloppes dans le premier axe et concernant le point 1.2 ducation et carrires scientifiques, actions 11 18. Parmi les six axes de travail et de rflexion qui orientent le chantier de lducation la science dont lobjectif central est de dvelopper laccs aux tudes scientifiques et techniques, deux retiennent en particulier notre attention au regard de la question de la diffusion des connaissances capitalises dans les projets soutenus par la Commission : 1) le dveloppement et la dissmination de nouveaux outils pdagogiques, 2) lexploitation des actions et les oprations lies Socrates. Le programme Socrates 2 2000-2006 , quant lui, tout en reconduisant les objectifs du premier programme Socrates, souhaite faire cho au plan daction en favorisant lducation tout au long de la vie et un meilleur accs lducation notamment dans le domaine des Math, Science, Technologie qui devient un objectif prioritaire. Un groupe de travail a t mis en place dans ce sens avec pour objectif spcifique daugmenter le recrutement dans les filires scientifiques et techniques.2. Plusieurs niveaux de discours interfrent dans cet outil de dveloppement et de communication de la politique ducative europenne :
2. Pour un descriptif complet du programme Socrates, consulter la page Socrates sur le serveur Europa, disponible sur : http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/socrates_fr.html (mis jour le 10/11/04).

123

Sciences, Mdias et Socit

un discours de nature politique : le programme Socrates labor et gr par la Direction gnrale ducation et Culture de la Commission europenne, est issu du cadre politique de lUnion europenne dont il a pour mission de mettre en uvre certains des axes et des orientations prises en commun dans les instances rflexives et dcisionnelles de lUnion europenne conseils des ministres, rencontres internationales, sommets, traits et qui sont lis lagenda politique de lUnion europenne largissement, prsidences, etc. ; un discours caractre volutif : dfini dans le cadre oprationnel dune politique conduite par les tats membres, le programme est inscrit dans une dynamique susceptible de rendre compte de la construction de cette politique. Cest ce que le langage bruxellois nomme le processus par exemple processus de Bologne. Appuy aux diffrents processus en cours supposs traduire ltat de dveloppement des politiques en cours, le programme se veut tre en phase directe avec lactualit politique en matire dducation et de connaissance ; un discours dencadrement : afin de suivre et outiller le politique, le discours de programme met en place un dispositif cadr destin programmer et rguler laction en utilisant les outils classiques de la programmation : calendrier oprationnel phases, tapes cls, chances, objectifs, conditions de faisabilit, valuation ; un discours promotionnel : lUnion europenne inscrit le programme en tant quinstrument du systme dinformation et de communication de la politique ducative europenne, dans une dmarche marketing dont elle utilise les outils et les techniques assurance qualit, bonnes pratiques, benchmarking, etc. Les instruments du programme Pour chacune des actions dfinies dans le programme Socrates, la Commission labore un dispositif dencadrement reposant sur un appareil documentaire rglementaire et contractuel, disponible en ligne sur le serveur Europa et communiqu pour une grande part sur support papier aux porteurs de projet. Il est essentiellement compos de : textes de cadrage des objectifs vise politique et promotionnelle : dclarations dintention ; 124

Anne PIPONNIER

textes rglementaires et contractuels : dfinition des procdures, formulaires, recommandations ; documents daccompagnement destins principalement expliciter les procdures de candidature : guide du candidat, signaltiques financires, guide de bonnes pratiques ; bases de donnes de descriptifs de projets ; rapports dvaluation. Ces documents sont stabiliss sur une priode de vie du programme mais peuvent tre soumis rvision de faon ponctuelle en fonction de lvolution de la politique de lUnion europenne. Problmatique et primtre de ltude Nous faisons lhypothse que laboutissement du projet ne peut rellement se construire en dehors dune problmatique de communication des rsultats affrents au projet pose par lensemble des acteurs. Pour autant, ce travail de communication est fortement contraint par lespace programmatique. En effet, les rsultats attendus des projets dvelopps dans le cadre de ces actions concernent non seulement les mthodes et les outils innovants mais aussi les bonnes pratiques. Or ces dernires, particulirement encourages dans les textes contractuels et valorises sur le site ddi au programme Socrates, concernent lensemble des rsultats identifis quant aux mthodologies, dmarches, partenariats et activits de dissmination mises en uvre au cours du projet. Comment dans cet espace de forte interaction, se construisent les discours de diffusion des rsultats de projets ? En quoi leurs rsonances, leurs tensions et leurs carts nous informent-ils sur les logiques et les stratgies luvre dans le processus de projet ? Quelles figures et reprsentations de laccs au savoir rvlent-elles tant du ct de linstitution que des acteurs ducatifs ? Le corpus Notre tude sappuie sur un double matriau : dune part les textes officiels et les documents contractuels manant du programme Socrates, ensemble rgi par la Commission europenne, et dautre part une slection de projets issus de laction Comenius, action destine accrotre la qualit de lenseignement scolaire.

125

Sciences, Mdias et Socit

Le corpus institutionnel. Ce corpus rassemble les documents encadrant le dispositif daction et daccompagnement du programme Socrates 2 actuellement en vigueur. Produits dans le cadre de la deuxime campagne du programme Socrates 2000-2006 , ils rsultent du dispositif antrieur Socrates 1 1995-1999 et sinscrivent dans le processus global de la construction de lespace europen de lducation dclaration de la Sorbonne en 1998, poursuivie Bologne en 1999, Prague en 2001 et Berlin en 2003 au sein desquels se sont construits un certain nombre dacquis et labores les orientations de politique ducative et culturelle. Nous avons dans un deuxime temps recueilli les documents spcifiques laction Comenius 2 formation continue des adultes : nous avons rpertori dans le systme dinformation du programme Socrates, disponible sur le portail de lUnion europenne, les documents contractuels, guides daccompagnement et ressources susceptibles dclairer la problmatique de la diffusion des rsultats de projet. Ces deux niveaux de collecte de donnes textuelles sont complts par un ensemble de documents issus de la Commission auxquels nous avons eu accs en tant que coordinatrice de projets Socrates3. Le corpus de projets : nous avons tabli, partir de la base de donnes ISOC base de donnes disponible en ligne des projets europens raliss dans le cadre du programme Socrates , un panel de quarante-huit projets Comenius 2 et Comenius 3 ayant pour objet lducation la science sur les quatre cents cinquante que compte la base au moment de notre tude4. Les projets dducation la science sont identifis dans laction Comenius sous le terme MTS mathmatiques, technologie, environnement , ce terme dsignant les champs disciplinaires et interdisciplinaires de lenseignement scientifique et qui correspondent lobjectif spcifique 1.4 Increasing Recruitment to Scientific and Technical Studies de lobjectif 1.1 Improving the Education of Teachers and Trainers du plan dobjectifs pour 2000-2010 de la Direction gnrale ducation et Culture de la Commission europenne.

3.

4.

Notamment le projet Accder linformation scientifique et technique , soutenu au titre de Comenius 2. Voir le site disponible sur http://www.iut.ubordeaux3.fr/comenius tude ralise de septembre 2003 avril 2004.

126

Anne PIPONNIER

Sur ce premier panel nous avons effectu une deuxime grille de slection rpondant un ensemble de critres propres constituer un chantillon reprsentatif de projets ayant dvelopp une stratgie explicite de diffusion. Ces critres ont port sur : le pays coordinateur ; le statut du projet, achev ou en cours ; la mention explicite dactivits de diffusion dans le descriptif de projet ; la ralisation dun site web. Ltude ralise partir des donnes collectes sous ISOC a t complte par un questionnaire denqute auprs dun groupe-tmoin de douze projets cibls selon les critres dge du projet, taille du partenariat, pays coordinateur, actif de diffusion attest. Composition de lchantillon : quinze projets ; cinq pays coordinateurs : Allemagne, Espagne, France, Italie, Royaume-Uni, trois projets par pays ; priode couverte : 1999-2005, dont trois projets 1999-2000 comme tmoin du passage de Socrates 1 2 ; domaines reprsents : mathmatiques = 3, sciences = 5, technologie/environnement = 7 ; nombre de sites actifs 15.

Logiques institutionnelles et stratgies dacteurs

Ltude qualitative fonde sur une approche comparative des dispositifs mis en uvre et des discours que tiennent acteurs et institutions sur les processus de dissmination des rsultats de projets permet de mesurer leffet de dialogisme dans les outils et processus de diffusion et leur impact sur les stratgies adoptes. Nous analyserons ici comment et dans quelle mesure le discours de diffusion tiss par les acteurs en prsence construit un espace rel et symbolique de circulation des savoirs, un systme de diffusion o interagissent logiques institutionnelles et stratgies dacteurs. Nous prsenterons successivement : le dispositif de diffusion qui constitue la base du dialogue contractuel ; les effets de diffusion introduits dans le dispositif ;

127

Sciences, Mdias et Socit

l conomie de la diffusion luvre dans les projets tablie sur un ensemble de modles et de reprsentations sociocognitives. La base du dialogue : construction et rception du dispositif de diffusion Laction Comenius 2 a pour objectif spcifique, dans la construction de lespace ducatif europen, de contribuer dvelopper une formation de qualit des enseignants en favorisant des outils et des approches pdagogiques innovantes. Pour rpondre cet objectif, laction propose un dispositif contractuel qui encadre le processus de projet, de ses prmisses visite prparatoire la candidature son achvement remise du rapport final et valuation. Destins faciliter la mise en uvre et la conduite de projet, les documents tablis lintention des coordinateurs de projet fixent et clairent les termes du contrat quant aux objectifs, procdures et rsultats attendus. Nous allons voir, dans les projets dducation la science de cette action, comment travers la notion de rsultats, stablit le dialogue sur laccs au savoir entre linstitution et lacteur, et quels sont les objets et les rgimes de ce discours dont le processus de diffusion constitue laxe majeur. Lobjet de la diffusion Destine amliorer la formation continue des enseignants, laction Comenius 2 identifie comme rsultat susceptible dtre diffus, lensemble des produits et des processus raliss dans le cadre du projet ayant fait lobjet dune valuation positive en matire de qualit et dinnovation5 :
Les ralisations peuvent tre des supports de formation, des programmes de formation lenseignement, des logiciels, des sites web ou des analyses de donnes. Le processus recouvre lensemble des expriences acquises au sein du projet. Il est important que les leons tires de cette exprience soient transmises aux autres, notamment quand certains aspects du projet sont innovants. (Commision europenne. Socrates, janvier 2003, p. 11).

5.

Cette approche est commune lensemble des programmes ducatifs de la Commission europenne. Voir notamment Commission europenne (novembre 1997).

128

Anne PIPONNIER

Dans le cadre spcifique des projets de formation continue des enseignants en MST, les rsultats attendus concernent le renouvellement des mthodes pdagogiques, ducation non formelle incluse et les matriels innovants. Ils incluent les bonnes pratiques conduites par les partenariats visant dvelopper lexpertise de lenseignant dans la production de matriel pdagogique, renforcer ses liens avec la recherche, pratiquer une pdagogie rflexive et innovante (Serrador 2003). Ces objets de diffusion dont linstitution tablit le profil en fonction de ses objectifs et de lanalyse quelle fait des projets slectionns6 sont diversement reprsents dans les projets observs en fonction des thmatiques de travail, de la taille et de la composition du partenariat, de lexprience acquise dans la conduite de projet. Lobservation de notre chantillon de projets en MST permet cependant de dgager des constantes dans le choix des objets et de noter des corrlations significatives au sein des pratiques : concernant le type de production et de matriel pdagogique, une priorit est donne aux productions multimdias, type cdrom dapprentissage ou dautoformation et mallettes pdagogiques ; concernant les vecteurs de diffusion, le site web devient largement majoritaire ; concernant laccessibilit des rsultats, laccent est mis sur le caractre interculturel des productions qui sefforcent de dvelopper une version multilingue des rsultats obtenus. Les choix oprs dans les projets traduisent donc dabord la rponse oblige la demande institutionnelle laquelle elle adhre par le biais du contrat, mais ils rsultent galement dun ensemble de facteurs dcisifs tels que le profil professionnel des acteurs et les objets de recherche. Les outils et le processus de diffusion En ce qui concerne laction Comenius 2, linformation dlivre par linstitution sur les outils et les processus de diffusion des rsultats est essentiellement disponible dans le Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000). Ce document distribu aux coordinateurs de projet, prsente les
6. tudes ralises par les experts du programme Socrates dans le cadre de groupes de travail sappuyant entre autres sur les rapports dexpertise des valuateurs externes.

129

Sciences, Mdias et Socit

diffrents outils et moyens de diffusion prconiss par linstitution en les illustrant dtudes de cas et dexemples de bonnes pratiques en ce domaine. On retrouve les principales recommandations sous forme rsume dans le Kit de survie, le Guide du candidat Socrates et les documents contractuels. En termes doutils, linformation consiste lister les principaux moyens de diffusion mdia, presse, dition, internet et les divers modes de communication quils autorisent : confrence, articles, publications, sites web. Lnumration donne titre indicatif ne donne pas lieu prescription, elle donne cependant lavantage aux outils de dernire gnration site web ou facilitant les rencontres internationales confrences, sminaires et favorise, en dfinitive, par leur rptition dans les documents, un cadre de pratiques de rfrence. Relativement libres dans ce contexte de choisir leurs outils de diffusion, les coordinateurs rpondent globalement la demande. Les outils choisis sont galement distribus dans les projets et on ne note pas, lchelle de lobservation, dcart majeur avec les recommandations du discours officiel. Sagissant des processus de diffusion, le discours contractuel se fait plus pragmatique : linstitution adresse aux coordinateurs un ensemble de recommandations concernant la programmation, le choix des groupes cibles, lvaluation de la diffusion assorti dexemples de bonnes pratiques et fournit une grille dobservation pour construire et valuer le plan de diffusion. Il ressort de ces documents le souci de linstitution dintgrer le processus de diffusion dans lactivit du projet dont elle devient un des axes forts et sa volont dinciter les porteurs de projet se saisir de cette question ds le dmarrage du projet. Sur ce dernier point, il semble que le message soit reu : la conception et louverture de sites web ds la premire anne du projet, laugmentation des publications intermdiaires, indiquent la capacit des acteurs btir un plan de diffusion. Cependant, les diffrents ples du processus de diffusion sont ingalement traits : les questions de publics cibles et de programmation font lobjet dun traitement particulier au dtriment notamment des moyens de diffusion. Pour les publics cibles, il est propos un questionnaire dobservation, permettant de faire lanalyse des besoins et des pratiques dinformation du groupe7. Paradoxalement, ce
7. Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000).

130

Anne PIPONNIER

questionnaire nest pas relay dans la description des moyens de diffusion, ce qui laisse dans lombre la question des usages mdiatiques des groupes cibles. On retrouve ce paradoxe dans les projets qui, quels que soient les groupes cibles, font un usage gal des mdias informatiss8 pour diffuser leurs rsultats et selon des dispositifs quivalents. En accord sur les principes gnraux du dispositif de diffusion, acteurs et institution construisent un discours dialogique dans lequel entrent en rsonance divers champs de pratique : institutionnelle, scientifique, professionnelle et culturelle. Quels sont les effets et les enjeux de ce dialogue pour la circulation des savoirs dans un programme au service de la construction de la socit de la connaissance ? Les effets du dialogue : modles et figures du dispositif de diffusion valuation et diffusion : leffet institutionnel Nous avons vu plus haut comment la notion de diffusion est gre dans le cadre programmatique et ce faisant gnre un dispositif de circulation de linformation dont lconomie est rgule en termes contractuels. Nous allons maintenant observer comment se construit et sexprime dans ce dispositif informationnel la problmatique de la diffusion des rsultats en tant que levier de communication de linformation favorisant in fine le dveloppement de laccs au savoir. Pour ce faire, nous allons tudier lenvironnement smantique de la notion de diffusion dans le discours programmatique et plus prcisment la co-occurrence entre les termes de diffusion et dvaluation qui traverse lensemble de lappareil documentaire du programme Socrates9. Lobservation des occurrences des deux termes, de leur ordre dapparition dans les textes contractuels, de leur coprsence rcurrente et de leur signalement dans le corpus textuel font apparatre un certain nombre de constantes :
8. 9. 100 % de crations de sites web dans lchantillon slectionn. Pour cette partie de notre observation, nous nous appuyons la fois sur les documents contractuels et sur les documents spcifiques la diffusion cits plus haut.

131

Sciences, Mdias et Socit

une forte contigut des deux termes : dans lensemble des textes observs, on note un cart gnralement faible entre deux occurrences, de lordre de quelques lignes une page maximum ; une coprsence des deux termes : renforce par loprateur additionnel et , la proximit des deux termes donne la figure binaire ainsi identifie, notamment dans les titres et titres dinter, valeur de syntagme ; une antriorit du terme dvaluation sur le terme de diffusion dans lordre dapparition dans le texte, releve aussi bien dans la progression argumentative discours contractuel que dans les choix des balises ditoriales titre, tte de rubrique des documents daccompagnement. partir de ces indices linguistiques qui marquent le discours formel de linstitution et dont on retrouve en grande partie lquivalent dans le discours de projet par le jeu du contrat10, nous pouvons tirer quelques hypothses sur linteraction entre les deux notions, la signification et la dimension symbolique dun tel rapprochement tant du point de vue de linstance mettrice linstitution que de linstance rceptrice le porteur de projet : 1) La diffusion ne peut se construire en dehors de lvaluation. La notion de diffusion indissociablement lie la question de lvaluation dans les documents de projet, quil sagisse des contrats ou des guides daccompagnement, nest pas envisage dans le processus de projet comme un espace rgi de faon autonome : ses objectifs, ses rgles de fonctionnement et ses moyens sont entirement dpendants du processus dvaluation mis en uvre. Cest ce dernier qui garantit au processus de diffusion sa viabilit et sa lgitimit. 2) Lvaluation constitue un pralable la diffusion. En effet, la dmarche de projet instaure une gnalogie dcisionnelle qui place dautorit lvaluation comme tape ncessaire la diffusion, quel que soit le mode dvaluation adopt : valuation diagnostique, progressive ou finale. Elle induit un mode de gestion progressive du projet dans lequel lvaluation constitue loutil moteur de la diffusion et le signal de son opportunit. 3) Lvaluation guide la diffusion. Enfin, le processus dvaluation ouvrant la voie de la diffusion, il contribue puissamment
10. Voir notamment les fiches descriptives de projet disponibles dans la base de donnes ISOC, banque de projets dvelopps dans le cadre du programme Socrates, disponible sur http:///www.isoc.siu.no/isocii.nsf

132

Anne PIPONNIER

forger les outils et les modes de diffusion. La mesure des rsultats obtenus, des dmarches adoptes, des moyens mis en uvre pour remplir les objectifs initiaux et atteindre efficacement les publics cibles constituent autant de choix anticips sur les procdures et stratgies de diffusion ultrieurement dfinis. Quels peuvent tre dans ces conditions les impacts sur la mise en uvre dun dispositif de diffusion ? Quels sont les enjeux dun tel dispositif pour la circulation des savoirs ? travers le prisme du couple valuation/diffusion et de ses figures dans le discours de projet, nous pouvons observer un certain nombre de postures qui interrogent la fonction de lvaluation dans le dialogue contractuel et donnent un clairage nouveau sur les conditions de la diffusion dans les projets gnrs par le programme Socrates. Lvaluation pose comme pralable la diffusion prsente un caractre irrfutable : il nest pas concevable en effet, tant du point de vue de linstitution que de celui des acteurs, de communiquer des rsultats mme partiels qui naient t soumis au contrle en interne ou en externe rapports dtape, bilans, tests, diagnostics. De ce point de vue, le discours de diffusion repose sur des logiques organisationnelles et acadmiques qui, pour tre de nature diverse, partagent un lieu commun, un topos sur lequel elles saccordent. Linstitution sappuie sur les procdures de validation du projet et de la recherche scientifique, auxquelles se conforment dautant mieux les acteurs sils disposent dune culture antrieure de projet et de recherche dans leur contexte professionnel. En revanche, la gestion de lvaluation peut en elle-mme avoir des effets dcisifs sur le processus de diffusion qui vont de la contrainte forte la variable dajustement. Plusieurs cas de figures ont t relevs11 : lvaluation cran : lorsque lvaluation globale sanctionne de faon ngative tout ou partie du projet, elle se rvle discriminante pour la connaissance quont linstitution et les acteurs des projets en formation, des questionnements mthodologiques et des expriences vcues. Ds lors, au lieu de construire une dynamique de lerreur , outil que les acteurs utilisent frquemment dans le domaine didactique, il nest pas conserv de trace du projet. Cette perte de mmoire de projet, dont on comprend aisment les raisons financires
11. Entretiens, observation participante auprs des porteurs de projet de lchantillon constitu.

133

Sciences, Mdias et Socit

et techniques, nen demeure pas moins prjudiciable au processus de validation et de diffusion du programme sur le long terme ; lvaluation substitutive : lvaluation, quelle savre positive ou quelle rsulte dun jeu de rgulation valuation par les pairs, notamment , peut se substituer la diffusion dans le cas prcis o lvaluation recouvre un vnement de communication utilisation de matriel et tests de produits pdagogiques en formation. Limpact immdiat obtenu sur les groupes cibles cr par la situation de formation dispense, dautant plus quil peut facilement se rpter, de construire une stratgie de diffusion susceptible dlargir les dispositifs de mdiation et laudience du projet ; lvaluation incitative : certaines conditions, le processus dvaluation peut contribuer faire merger un projet de diffusion. Il dpend essentiellement du type dvaluation pratique externe, interne, diagnostique, finale, etc. , du profil des valuateurs degr dexpertise et de proximit avec le sujet , de la culture quont les acteurs de lvaluation. Si cette dernire sinscrit dans des champs disciplinaires et professionnels divers, il peut y avoir un effet de pondration qui incite faire de lespace de diffusion un laboratoire de la circulation des savoirs issus du projet. Visibilit et viabilit des rsultats : leffet marketing La notion de rsultats, nous lavons vu12, revt dans le programme un caractre hybride que lui confre le paradigme de projet, la fois aboutissement et processus dune activit de recherche interculturelle. Par ailleurs, le rsultat a vocation, dans le projet de recherche, tre mdiatis, cest--dire port la connaissance dun public largi avec les moyens appropris. Cette porte dun savoir construit, hors du champ de production, inscrit le rsultat dans un processus de publicisation qui repose sur une double contrainte : dune part la visibilit des rsultats et dautre part leur viabilit. De la visibilit Du ct de linstitution, lobjectif prioritaire de la diffusion de rsultat est dabord de rendre visible ce qui a t identifi comme rsultat. Cet objectif est traduit dans le discours

12.

Voir pages 126 et127 : Lobjet de la diffusion et Les outils et le processus de diffusion .

134

Anne PIPONNIER

contractuel par lincitation diffuser13 et les recommandations affrentes14, et dans le discours de communication par la mise en scne dvnements de diffusion : rencontres thmatiques, assises, colloques, agenda en ligne, flash promotionnel sur un projet15, etc. La viabilit des rsultats, cest--dire leur capacit tre utiliss et transfrs auprs de nouveaux groupes cibles, devient dans ce cas une condition, vrifie par lvaluation, de la diffusion. Fortement incits valuer et promouvoir leur projet ds son dmarrage16 depuis Socrates 2, les promoteurs de projet, de leur ct, rpondent lobjectif donn en crant un site web de leur projet, dans lequel sont progressivement publis les vnements et les rsultats du projet, au dtriment ventuel de la viabilit de linformation. la mdiation Dans le systme dinformation du programme, la reprsentation de laccs au savoir est fonde sur une conception de la diffusion marque par lapproche marketing de la communication culturelle et scientifique : il sagit de donner la priorit aux produits ici il sagira de cdroms, de manuels, de sites web, etc. et aux bonnes pratiques situations pdagogiques innovantes, indicateurs de russite, thmes fdrateurs, etc. selon une stratgie susceptible de renforcer la productivit et limage oprationnelle de lorganisation ici, au-del du programme Socrates, la Commission europenne. En faisant un usage mtiss des techniques du webmarketing (Ravot 2000) bannire promotionnelle, flash dinfo, portail thmatique, cration de communauts virtuelles, etc. et de techniques ditoriales plus traditionnelles newsletter, brves, bases de donnes, documents tlcharger, etc. , le discours de visibilit procde dune double intention : dune part garantir un niveau satisfaisant de rsultats et dautre part, en favorisant leur promotion, de valoriser le dispositif programmatique comme instrument efficient au service dune politique ducative.

13.

14. 15. 16.

Rgle commune lensemble des documents contractuels, quelles que soient les actions. Voir Commission europenne. ducation et culture, Guide du candidat Socrates 2003, disponible sur http://www.europa.eu.int/fr Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000). Voir en particulier le portail Europa, pages ducation et Culture (http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html). Voir op. cit., p. 5.

135

Sciences, Mdias et Socit

Les promoteurs de projet, invits communiquer avec linstitution par le biais des relais informationnels agences nationales, bureau dassistance technique, serveur web , et dont lactivit reste dpendante de lvaluation de la Commission, se familiarisent bon gr mal gr avec les dispositifs mis en uvre par linstitution, dont ils sapproprient en partie le langage et les codes, offrant ainsi linstitution une lgitimit de principe. Produire, communiquer, prenniser : leffet performatif Le dispositif contractuel, sil tend conduire les promoteurs de projet vers des stratgies de communication de leurs rsultats, reste cependant prudent quant aux dispositifs spcifiques de mdiation mettre en uvre. Les potentialits des diffrents mdias sont voques de faon trs gnrale, laissant aux acteurs toute latitude, cest--dire selon les moyens matriels et financiers dont ils disposent pour le projet. Or, lvidence ces moyens sont trs variables dun projet lautre selon la taille du partenariat, les ressources propres des institutions partenaires, la thmatique, la subvention de la commission. Les documents daccompagnement se limitent citer les principaux vecteurs de communication de linformation formation, presse, dition, mdias, internet , amorcer de brves typologies des productions attendues formations, sites web, publications, etc.17 , compltes titre indicatif, de listes non exhaustives de dissemination channels18. Issus pour la plupart de la compilation des choix oprs les plus frquemment dans les projets, ces inventaires, supposs illustrer une gamme de choix possibles, posent le problme dun discours fond sur lexemplification de modes de diffusion. En dcontextualisant les choix oprs, en favorisant le seul indicateur doccurrence, ces inventaires vhiculent une certaine opacit qui repose sur lhtrognit des moyens relevs, dans laquelle rgne une certaine confusion entre les produits dinformation et les dispositifs de communication : on trouve ple-mle, titre dexemple : internet, article de magazine, tude de cas, bibliothque, etc.19. Bien quil se veuille une aide la dcision, ce procd, masque, derrire
17. 18. 19. Voir Formulaire de candidature au projet , Guide du candidat . Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000). Ibid.

136

Anne PIPONNIER

lapparente transparence de la parole donne aux acteurs donner voir ce qui se fait dans les diffrents projets une difficult dgager des orientations prcises. Si le principe de visibilit des rsultats est objectiv par lnumration des moyens de diffusion, il nest pas clairement relay par des recommandations ou propositions aidant mettre en perspective objectifs, dispositifs et situations de communication. De son ct lobjectif de viabilit, sen trouve rduit des contraintes dordre technique : oprabilit des systmes sites web et cdroms , lisibilit des documents, conditions de faisabilit des formations. La publicisation des rsultats, qui utilise la plupart des vecteurs de diffusion disponibles avec une inflexion dsormais marque pour la publication sur le web20, se construit selon un modle dominant, issu de largumentaire autour de la socit de linformation, selon lequel accs linformation et mise en ligne sont synonymes (Curien, Muet 2004). Ce modle, relay par linstitution et reproduit par les acteurs, repose sur la double illusion de la facilit dcriture sur le web et de sa transparence symbolique. Du ct de linstitution, part quelques mises en garde vis--vis de laudience sur internet21, on ne relve aucune trace de recommandations ou de spcifications ditoriales au service des objectifs de mdiation. Du ct des acteurs, lillusion de l vidence de lcran reste forte, ne prdisposant pas expliciter clairement les choix ditoriaux mis en uvre, et ce dautant moins que linstitution nexige rien dans ce domaine. Le travail de rflexion et de production mis en uvre dpend alors essentiellement de lexprience acquise dans la conception de sites web, de la composition de lquipe de projet une forte interdisciplinarit joue en faveur du travail ditorial22 , et de lappartenance un rseau ncessit de construire une charte ditoriale commune. Cette absence de prescriptions ditoriales, justifie par le souci dviter les piges du formatage des productions, donne une libert daction reue favorablement dans les projets. En revanche, elle nvite pas une certaine standardisation des productions due aux conventions dcriture et dorganisation de linformation dans la gestion de projet et freine la capacit des acteurs
20. 21. 22. Amorce ds Socrates 1, cette inflexion approche les 100 % dans les projets Comenius dducation la science. Op. cit., p. 44. Constat issu du travail denqute men auprs des coordinateurs de projet.

137

Sciences, Mdias et Socit

construire la singularit de leur production sur le web. Enfin, la priorit donne au site web pose le problme du cycle de vie du document publi sur les rseaux : labor pendant la priode contractuelle qui mobilise ressources humaines et financires, le site web, sil na pas trouv dattaches institutionnelles prennes, ne pourra garantir la mise jour de linformation et la maintenance technique indispensables son existence sur le rseau. Des objets au discours, de lacteur linstitution, du groupe au rseau, du produit au public, la circulation de linformation labore se construit en sappuyant sur diffrents modles de diffusion. La contigut mme de ces modles rvle la nature et limportance des enjeux de la mdiation au sein du systme. Les enjeux du dialogue : reprsentations de la diffusion des connaissances et de laccs au savoir Lconomie de la diffusion de linformation sarticule dans le dispositif contractuel des projets Comenius 2 autour de trois modes dchange qui prennent diversement en charge la question de la connaissance et de la circulation des savoirs : le transfert, lchange et le partage. Formaliss dans les champs de la psychologie cognitive (Charlot, Lancini 2002) et de lanthropologie de la communication (Winkin 2001), ces modes trouvent aujourdhui avec les rseaux, de nouvelles configurations qui interrogent de faon renouvele la question de laccs au savoir. Dans laction Comenius 2 comme dans la rponse des acteurs, transfert, change et partage de connaissances constituent des postures cognitives distinctes sans pour autant tre exclusives les unes des autres. Poursuivant des objectifs spcifiques, elles procdent de dispositifs techniques varis et sadressent des groupes cibles prcis. La forte articulation entre les trois modes, releve tant dans le programme que dans les productions de projet, montre limpact symbolique de ces notions pour la gestion des connaissances au sein du projet. Elle porte ce titre un clairage particulier sur les reprsentations de la diffusion au sein du projet. Transfert Dans les programmes ducatifs europens et en particulier dans laction Comenius 2 ddie la formation continue des enseignants, la notion de transfert est un indicateur dactivit de diffusion : sous ce 138

Anne PIPONNIER

terme est recens, lors des tapes dvaluation du projet, lensemble des actions et des dispositifs que le projet met en uvre pour communiquer les rsultats obtenus des groupes cibles prcis. Sagissant de formation continue, le transfert des connaissances labores dans le cadre du projet peut prendre diverses formes allant du transfert didactique au transfert dexpriences, selon les situations dapprentissage requises. Dans tous les cas, les savoirs faisant lobjet dun transfert observations, mthodes innovantes, exprimentations, etc. sont le rsultat dun travail de slection et de formalisation de linformation juge pertinente, men sur lensemble du matriau de recherche et dexprimentation btie par le projet. Linstance dnonciation du savoir souvent rduite lquipe de pilotage du projet23 est celle-l mme qui dtient et dlivre le savoir linstance de rception le public cible. Son appartenance un projet valid par linstitution, les valeurs quelle porte travail en partenariat interculturel , la langue utilise marquent, selon le terme emprunt Pierre Bourdieu, sa distinction , et lgitiment le discours tenu. Le modle luvre rsulte dun processus de communication orient apprenant, qui sinscrit dans le cadre du triangle pdagogique classique. Il sexerce alors essentiellement dans les situations cognitives encadres : formation prsentielle sminaires, cours, confrences ou distance cours en ligne, modules dautoformation relays par le matriel pdagogique adapt cdroms, manuels, tutoriels. Dans le programme, le transfert de connaissances nest en revanche pas considr comme une fin en soi, mais comme une activit itrative, charge de conqurir de nouvelles cibles et de gagner en audience, un peu la manire du prospect dans la stratgie marketing. Elle est par ailleurs conue comme une activit daccompagnement des rsultats publis et table sur leffet dmultiplicateur de la frquence des vnements de diffusion dans les diffrents pays. En ce sens, le transfert est une activit de la dissmination dans son acception franaise : il sagit bien datteindre de faon pertinente et renouvele le plus large et divers public susceptible dtre concern par les thmatiques dveloppes dans le projet.

23.

Rsultat de lenqute mene auprs des coordinateurs de projet.

139

Sciences, Mdias et Socit

change loppos du transfert, la notion dchange induit dans la conduite de projet un saut paradigmatique dans la reprsentation de la diffusion. Dans lchange, de nouvelles relations entre les objets, moyens et objectifs de la diffusion sinstaurent en sappuyant sur un modle participatif qui fait de laccs la connaissance un processus et non plus le rsultat mcanique dune activit spcifique. La gestion de laccs au savoir repose sur une conception horizontale et ouverte de la circulation des connaissances : bas sur le principe anthropologique du don/contre-don (Levi-Strauss 1958, Mauss 1950), le bien symbolique information, connaissance, savoir se constitue dans lespace de la transaction. Cet espace, identifi dans le dispositif de travail par des dispositifs techniques ddis forum, courrier lectronique , par une inscription claire au sein des activits rubrique spcifique, liens hypertextuels par une gestion rgule de linformation modration de forum, de messagerie fait de lactivit de diffusion une activit intgre au processus de travail. largie lensemble des acteurs, linformation produite nest plus destine tre distribue par un agent institu des cibles dfinies comme dans le transfert. En usant dun dispositif qui privilgie la circulation de linformation sur lancrage bipolaire mission/rception, lchange introduit une dynamique qui confre au projet un caractre la fois ouvert et instable, dans lequel le territoire de la connaissance nest pas flch. Lchange, largement expriment et valid dans le champ de la production scientifique o il constitue dsormais une figure majeure, trouve assez naturellement sa place dans les projets dducation la science. Acteurs pour la plupart de la recherche scientifique, les porteurs de projet ne font l que rutiliser un mode de travail et des outils dont ils usent dans leur activit de recherche. Linstitution quant elle, ne peut que favoriser lchange qui constitue un puissant outil intgrateur de contenus, de personnes, de moyens dans lconomie du projet. En favorisant lchange comme mode singulier daccs au savoir, acteurs et institution font le choix dun dispositif smiotique qui ne dfinit pas a priori son objet mais le construit au fur et mesure de linteraction. tay et relay par les outils de la communication classique courrier, tlphone et lectronique, le processus dchange ninstaure pas de rupture pistmologique entre les diffrents types de savoirs, quils soient en 140

Anne PIPONNIER

cours de formation ou tablis. Il postule, dans la ligne de la thorie constructiviste de lapprentissage, que tout savoir est dabord un savoir construit, qui peut tre, par tous et tout moment, interrog. Partage Le partage comme mode de diffusion des connaissances labores dans le projet constitue une figure intermdiaire de la diffusion entre transfert et changes. Sa spcificit rside dans une conception partenariale de lactivit rgie par des dispositifs techniques prcis. Lorsquil est retenu et valoris dans le projet, ce mode dactivit postule que le partenariat ne constitue pas seulement une figure institutionnelle impose mais quil peut tre au service dune stratgie de diffusion base sur la collgialit. Dans ce contexte, le projet souhaite montrer sa capacit exploiter les fondements du principe partenarial non seulement dans llaboration du programme scientifique mais galement dans lensemble de sa mise en uvre. Le partage privilgie le modle de la diffusion squentielle de linformation : dabord labore puis distribue aux diffrents groupes cibles, mais il instaure au sein du projet la diffusion dans un espace de ngociation o peuvent slaborer des stratgies auxquelles les partenaires sont susceptibles dadhrer. Par ailleurs, le partage comme mode de diffusion est une figure tautologique du projet : il fait le pari que lexprience acquise au sein du projet dans la gestion partage des connaissances peut tre reproduite lidentique en communication externe. Il ne traduit pas ses choix dans un discours de mdiation original. Le dispositif de partage est encourag par linstitution qui voit l une illustration effective de la pertinence du partenariat dans la conduite de projet interculturel et un gain de productivit dans lconomie de la diffusion. Pour les acteurs qui ont fond leur collaboration sur lapproche partenariale, le partage est gnralement admis. Il trouve aujourdhui son expression la plus aboutie dans les dispositifs informatiss de type portail et plateforme qui donnent la priorit la gestion des contenus et au ciblage des publics. Enfin, partager linformation labore, suppose cette information a priori partageable : linstar du dispositif de transfert, le partage suppose une distribution quilibre entre les diffrents groupes cibles mais qui ne se donne pas forcment les moyens dobserver la rception afin de rguler et doptimiser linformation dlivre. 141

Sciences, Mdias et Socit

Pour conclure
Lobservation et lanalyse des pratiques et des discours montre : des dispositifs hybrides en rsonance : du ct des acteurs comme de linstitution, les rgimes de diffusion sont bass sur le dialogue contractuel qui surdtermine les outils et les processus mis en uvre ; des acteurs en prsence fortement contraints par le contrat dialogique qui semblent perdre de vue la cible de diffusion en sousestimant lanalyse des besoins dinformation et en privilgiant des procds souvent inappropris ; des savoirs capitaliss dans les projets qui ne font pas vraiment lobjet dune gestion susceptible darticuler dans les produits raliss, non seulement les outils de formation mais aussi les conditions de leur laboration et de leur diffusion interculturelle. Au terme de cette tude qui constitue une tape intermdiaire dans une recherche qui largit le champ de son investigation aux stratgies de diffusion et de publicisation des rsultats de projets interculturels de recherche et de formation, un certain nombre dinterrogations relatives la gestion des connaissances, aux pratiques ditoriales, demeurent, qui seront susceptibles dtre claires la lumire de nouvelles chelles dobservation.

Bibliographie :
CHARLOT J.-M., LANCINI A., 2002, De la connaissance aux systmes dinformation supports , Faire de la recherche en systmes dinformation, Paris, Vuibert (FNEGE), p. 139-154. Commission europenne. Direction gnrale ducation, formation et jeunesse, 1996, Enseigner et apprendre : vers la socit cognitive : livre blanc sur lducation et la formation, Commission europenne, Luxembourg, Office des publications officielles des Communauts europennes, http://europa.eu.int/scadplus/leg/fr/cha/c11028.htm, visit le 10/12/03. Commission europenne. ducation, formation et jeunesse, novembre 1997, La diffusion et la commercialisation de produits de formation : lignes directrices pour les promoteurs de projets de formation, Commission europenne, Luxembourg, Office des publications officielles des Communauts europennes.

142

Anne PIPONNIER

Commission europenne. Socrates, janvier 2003, Guide lusage des coordinateurs de projets centraliss : valuation et diffusion. Commission europenne, Luxembourg, Office des publications officielles des Communauts europennes. Commission europenne. ducation et culture, Guide du candidat Socrates 2003, disponible sur http://www.europa.eu.int/fr, visit le 10/12/2003. CUCCHI A., HOUZ E., 2002, Structuration des communauts cognitives , Faire de la recherche en systmes dinformation, Paris, Vuibert (FNEGE), p. 201-214. CURIEN N., MUET P.-A., 2004, La socit de linformation , Les rapports du Conseil danalyse conomique, 47, Paris, La Documentation franaise. DACHEUX ., 2004, Limpossible dfi : la politique de communication de lUnion europenne, Paris, CNRS ditions (CNRS Science politique). DESJEUX D., 2004, Linnovation entre fluidit et rugosit sociale , Les sciences sociales, Paris, PUF (Que sais-je ?), p. 59-90. DIENG-KUNTZ R., CORBY O., GANDON F., GIBOIN A., GOLEBIOWSKA J., MATTA N., RIBIRE M., 2001, Mthodes et outils pour la gestion des connaissances : une approche pluridisciplinaire du knowledge management, Paris, Dunod (Informatiques), 2e d. FORAY D., 2004, Lconomie fonde sur le savoir , La socit de linformation, Paris, La Documentation franaise, p. 183-200. France. Commissariat gnral du plan, 2002, La France dans lconomie du savoir : pour une dynamique collective , rapport du groupe prsid par P. Viginier, Paris, La Documentation franaise, http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000577.shtml, visit le 15/03/04. GALLI .-P., mai 2003, Une grille danalyse de lusage des TIC dans les diffrentes tapes de la coopration technologique , Sciences de la socit, 59, p. 119-134. GUICHARD . (dir.), 2001, Accs au savoir , Comprendre les usages de linternet, Paris, ditions Rue dUlm, Presses de lcole normale suprieure, p. 125-165. Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects, septembre 2000, REVICE (Centre for Work, Training and

143

Sciences, Mdias et Socit

Social Policy), CIREM (Foundation Centre for European Initiatives and Research in the Mediterranean), Nijmegen, REVICE. JEANNERET Y., 2000, Du mode dexistence des mdias informatiss , Y-a-t-il (vraiment) des technologies de linformation ?, Villeneuve dAscq (Nord), Presses Universitaires du Septentrion (Communication), p. 65105. LEVI-STRAUSS C., 1958, Anthropologie structurale, Paris, Plon. PERRIAULT J., 1996, La communication du savoir distance, Paris, LHarmattan (ducation et formation). RAVOT P. (dir), 2000, Le webmarketing , Les Cahiers du numrique, 1 (6), p. 27-46. SERRADOR A., 2003, Presentation of objective 1.4 Increasing recruitment to scientific and technical studies , Thematic meeting of coordinators of Comenius projects on Sciences, Mathematics and Environment, Bruxelles, Commission europenne, DG ducation et Culture, Socleoyouth Task Office. WINKIN Y., 2001, Anthropologie de la communication, Paris, Seuil (Points Essais).

144

Les reprsentations pistmologiques des documentalistes scolaires

Odile RIONDET CRESAT, universit de haute Alsace Mots cls : culture scientifique et technique, enseignement secondaire, didactique, recherche dinformation, pistmologie des techniques. Pendant longtemps, linformation scientifique et technique a jou un rle important dans la vision que les documentalistes en gnral avaient deux-mmes. Ntait-ce pas un type dinformation dont la diffusion sapparentait une mission ? Et ceci pouvait tre entendu de plusieurs manires. Dabord dans une acception lie la notion mme de socit de linformation comme socit postindustrielle : la part des services crot dans lconomie, la recherche et le dveloppement portent linnovation, et linformation, en circulant, favorise la bonne dcision dans des univers o la connaissance est disperse entre plusieurs individus. Dans nos socits o la richesse se cre dans les services, la valeur conomique se construit sur les brevets, les savoirs, le niveau de formation, la recherche (Foray 2000). Ainsi, il y aurait un rle important, valorisant des professions documentaires qui, par les services avancs quelles proposent, sont un rouage des progrs de la recherche et de la comptitivit des pays (Lupovici 2000). Ensuite, dans une acception que lon pourrait dire militante : une socit de linformation est une socit de linformation scientifique et technique, un triomphe de la pense objective sur la pense mythique ou affective. La documentation est tourne vers laccumulation de la connaissance rationnelle. Ainsi, la science de linformation entre bien dans la mouvance idologique des socits industrialises []. Elle est science de linformation scientifique, cest--dire de linformation issue des laboratoires de recherche fondamentale ou applique,

145

Sciences, Mdias et Socit

institutionnellement reconnue (Blanquet 1997, p. 49). Les documentalistes scolaires participent de la configuration gnrale des documentalistes, et en mme temps, ils sont pris dans un contexte ducatif, dans une problmatique de formation des utilisateurs qui les rend intressants pour notre propos. Peut-on reprer, travers les discours de ces mdiateurs non spcialiss, des reprsentations de ce que sont les sciences et les techniques ?

Questions de mthode
Le travail que je propose ici na pas dautre ambition que dtre exploratoire. La question impliquait de confronter un corpus de textes de documentalistes avec un corpus de textes pistmologiques. Pour ce qui est de ces derniers, quatre ont t retenus : des ouvrages de Jacques Ellul, Jacques Habermas, Thomas S. Khn et Jean-Claude Beaune. Pour ce qui est du corpus de textes de documentalistes, on a opt pour une recherche systmatique dans les revues professionnelles et les congrs sur dix ans. Ce qui a procur peu de textes : deux numros spciaux de revues et un congrs avaient abord cette thmatique. Cest une profession qui crit peu, sexprime beaucoup plus frquemment sur le mode du rcit dexprience1. Seuls les textes crits par les documentalistes ont t conservs. Une recherche dans les archives des deux principales messageries professionnelles a permis de rcuprer plusieurs dizaines de messages, mais aucun dordre rflexif : il sagissait la plupart du temps de demandes concernant des abonnements des revues scientifiques ou de recherches de sites spcialiss. Mais cest dans ces messages que lon a pu voir merger chez les documentalistes la proccupation de leur responsabilit en matire de transmission des savoir-faire documentaires. Ce qui a permis de revenir vers les revues pour y slectionner six nouveaux articles, cette fois-ci de rflexion sur

1.

Cest particulirement remarquable dans le dossier La culture scientifique et technique, accs et enjeux , Argos, 1994, 13, CRDP, acadmie de Crteil ; dans le dossier Quand les sciences entrent en force au CDI , InterCDI, mai-juin 2000, 165, CEDIS, acadmie de Versailles ; au colloque de la Fdration des associations de documentalistes et bibliothcaires de lducation nationale (Fadben), Du chercheur llve, quels documents, quelle mdiation ?, Paris, Cit des Sciences et de lIndustrie, 29 octobre 1992 (Fadben 1994).

146

Odile RIONDET

le documentaliste comme dtenteur dune comptence technique propager. On peut donc avancer cette premire proposition : jusque vers 2000, la proccupation des documentalistes scolaires en matire dinformation scientifique et technique pouvait tre dcrite en termes de vulgarisation. Ensuite, ils se sont essentiellement interrogs sur leur rle en tant que dtenteurs dun savoir technologique qui serait porteur de lesprit scientifique. Ainsi, la question de linformation scientifique et technique devient une question pose leurs propres pratiques : les mthodes de recherche dinformation quils matrisent sont-elles dj une initiation lesprit scientifique ? Sils sont les promoteurs dune certaine culture technique, quelle articulation celle-ci a-t-elle avec une culture scientifique ?

Savoir scientifique, culture technique et comprhension du monde

Les documentalistes dtablissements scolaires ont une difficult fondamentale face aux sciences exprimentales : ils sont massivement de formation littraire. Dans quelle mesure peuvent-ils donc ouvrir des accs linformation scientifique et technique ? Les disciplines scientifiques, de leur ct, requirent un travail dexprimentation qui nimplique pas de comptences documentaires. Mais la validation par lexprience ou la dmonstration nempche pas les enseignants de physique, chimie, biologie ou sciences de la vie et de la terre de se situer dans une perspective abstraite . La hauteur du prestige des matires scientifiques passe en partie par leur degr dabstraction ; les professeurs, surtout en sciences physiques, sont forms sur cette base et la rfrence aux applications nest que rarement conduite jusqu ltude des consquences environnementales de la mise en uvre dune technique (Souchon 1994, p. 42). Autrement dit : exprimentation et abstraction sont une manire pour les enseignants de se constituer en une sorte de caste inaccessible et empchent dvoquer les consquences sociales des sciences. Les documentalistes sont sollicits lorsquil sagit daider les lves en difficults (Vieilledent 2000, p. 16-18), accompagner les sorties dans les muses scientifiques des classes littraires ou difficiles (Imbert 2004, p. 60), car il ny a que ces dernires que lon tente dintresser par des mthodes actives : avec les autres, les choses srieuses et les

147

Sciences, Mdias et Socit

raisonnements pertinents sont possibles. Le travail concert reste galement la priphrie de la discipline. Ainsi en est-il dune exprience relate en mathmatiques : la coopration a port sur lhistoire des mathmatiques, la place des statistiques dans les sciences humaines et la lecture des tableaux (Desgranges 2004, p. 6162). La justification de la dmarche prend des accents pionniers : Lpistmologie des mathmatiques va entrer dans les programmes de cette manire. Cest tant mieux, et pour les enseignants de cette discipline moins austre quil ny parat, et pour les documentalistes enfin clectiques culturellement, et pour les lves qui, mme fchs avec les quations, aimeront aller au CDI pour des recherches sur les mathmatiques (Vieilledent 2000, p. 16). Aujourdhui, lexistence de dispositifs interdisciplinaires denseignement, donne en partie raison cette perspective. Par exemple, lenseignement des sciences doit se croiser avec dautres disciplines, sintgrer dans des dbats sur la citoyennet, la responsabilit en matire de paysage, de pollution ou de nuisances (Souchon 1994, p. 41). Un travail sur le sucre en chimie se dveloppera en parallle avec lhistoire du sucre, son industrie, autant que lapport alimentaire des glucides et les dulcorants. Et lorsque les questions scientifiques dbouchent sur les applications et les consquences sociales des dcouvertes, la documentation retrouve une place possible : laide la construction du lien entre les savoirs scientifiques et le reste de la culture. Cest ce que proclame le colloque de la Fadben : La finalit de la vulgarisation est vue comme une responsabilisation des citoyens, les documentalistes ayant, dans la sphre de lducation informelle, un rle jouer dans les modes dacquisition des connaissances et lappropriation des savoirs par les lves (Koenig 1995). Quel croisement pourrait-on suggrer entre ces propositions et les ouvrages thoriques prcits ? On retiendra tout dabord laffirmation que les sciences sont abstraites , et que cette abstraction serait une obligation peut-tre moins disciplinaire que sociale : plus on est abstrait mieux on est considr. Il faut donc faire la preuve de son abstraction pour tre respect. On peut lire dans cette proposition un cho du dbat sur larticulation entre les savoirs thoriques et les savoirs pratiques, le regret exprim dune dvalorisation des pratiques notamment des techniques et de tout ce qui est orient

148

Odile RIONDET

vers laction par rapport aux sciences abstraites et orientes vers la comprhension. Jacques Habermas, avec bien dautres auteurs, renvoie lAntiquit grecque : la thorie est contemplation du cosmos. Elle suppose une coupure avec ltre et le temps (Habermas 1973, p. 134). Si les documentalistes ont peu lu Habermas, ils connaissent par contre souvent Pierre Bourdieu et ont retenu avec lui quil est ncessaire de penser vraiment ce qui reste pratiquement inaccessible toute pense scolastique qui se respecte : la logique de la pratique (Bourdieu 1997, p. 64). On notera cependant des incohrences dans largumentation. Car ils reprochent simultanment aux enseignants dtre abstraits et de se conduire en techniciens de lenseignement de leur discipline (Souchon 1994, p. 42). Derrire la question de labstraction dune science, il y a son mode danalyse du rel. Et il est clair quici, il nest pas pens. Les travaux en histoire des sciences de Thomas S. Kuhn donneraient-ils raison aux documentalistes lorsquils insistent sur limportance de la mise en perspective historique ? Son analyse du fonctionnement des groupes de scientifiques amnerait nuancer la reprsentation des enseignants documentalistes en matire dabstraction et de thorie. Ce sont les petits groupes hyperspcialiss qui sont les lieux dclosion des rvolutions scientifiques , des groupes concentrs sur leur logique.

La science est-elle la technique ?

Aujourdhui lopposition grecque entre une pistm contemplative, dsintresse et une techn utilitaire, active, dbrouillarde et pratique ne nous parle plus (Sris 1994, p. 202). Mais pour autant, la science est-elle maintenant devenue technique et la technique science ? Les documentalistes scolaires ont tendance rendre les deux ralits quivalentes. Ainsi, le documentaliste proposera ses comptences techniques daccs aux informations scientifiques et il postulera quune dmarche systmatique de recherche dinformation permet dacqurir un tat desprit commun toute approche scientifique ou technique. Par exemple, reprendre avec les lves dun lyce technique tout le fonds sur la mcanique oblige des choix sur les contenus, entrane des oprations intellectuelles caractristiques, comme de catgoriser les documents manuels, synthse illustre, loisirs , construire une

149

Sciences, Mdias et Socit

reprsentation du champ disciplinaire et des sous-ensembles qui le composent. Cest ncessaire, puisque dans le domaine technique comme ailleurs, avoir accs la documentation, cest avoir accs seul au savoir (Bordet 2001, p. 58). De plus, le fait daller avec les lves jusqu dcrire les documents avec un thsaurus leur fait toucher du doigt les problmatiques de description du rel par des mots. Ils apprivoisent et relativisent le langage, entrent dans sa dimension intersubjective : Une documentation technique est un moyen dorganiser le rel et non de dominer lautre (idem, p. 59). Si le contenu scientifique peut paratre faible, lacquis est garanti par lactivit de llve : ce quil a compris, il le conservera, parce que cest lui-mme qui la construit. Llve individu btit son propre savoir, il est un acteur. Ses savoirs seront dautant plus solides quil pourra les tayer dans un environnement culturellement riche. Le rle du documentaliste est positionner dans ce contexte, en interrelation avec lenseignant, pour aider llve avoir les stratgies daccs et dutilisation de linformation dont il a besoin (Fadben 1994). Cette proposition repose sur un diagnostic : les difficults majeures des lves sont dordre mthodologique. Il est difficile de poser des questions autour du thme, de prendre des notes, de reprer une information dans un texte. Les documentalistes trouvent ici leur place, car ils sont beaucoup plus libres dans le jeu la fois social et pdagogique. Et ils peuvent potentiellement intervenir dans un champ inexplor pour le moment, celui de la constitution de langages documentaires de transfert, de reformulation dun savoir vers un autre, en une cologie pdagogique (idem). La documentation devient alors une discipline part entire (idem) et le CDI retrouve son vritable rle qui est dapprendre se poser des questions : il est le lieu o se construit la curiosit, un rapport libre la connaissance. Il est lui-mme la fois une technique la recherche documentaire et les techniques documentaires , une mthode, une incitation louverture desprit et une sorte de science transversale. En sortant du monde scolaire, on peut faire rfrence aux travaux de Marie-France Blanquet, qui revendique lexistence de sciences et techniques documentaires . On lit ainsi dans louvrage Science de linformation et philosophie : une communaut dinterrogations que le systme de Comte se vrifie [] avec lapparition de sciences extrmement complexes et transdisciplinaires telles que les sciences

150

Odile RIONDET

de la connaissance ou sciences cognitives [] ou dans la science de linformation et de la documentation qui nous intresse ici (Blanquet 1997, p. 7). Cette dernire sintresse comme la philosophie dailleurs aux conditions dacquisition des savoirs, lintelligence et la mmoire. Pourquoi un homme cherche-t-il savoir, comment procde-t-il et quespre-t-il avec le progrs scientifique et technique ? La rponse est clairement positiviste : La pense rationnelle partage par tous les hommes les conduit dans une communication intellectuelle authentique et instaure un accord des hommes lunisson de leurs ides (idem, p. 122). Ainsi La technique acheve entrane lhomme dans un monde reconstruit o le confort et le bientre dus aux sciences et aux technologies, partages par tous les hommes, permettent de mettre fin aux causes de leurs dsaccords et donc de les runir lunisson de leur bonheur (idem, p. 122) On peut, certes, retrouver en partie chez Jacques Ellul (1990) quelques lments qui aideraient comprendre les positions des documentalistes. Si antrieurement on pouvait avoir limpression que la science prcdait la technique, aujourdhui, on a le sentiment inverse : cest la technique qui dicte la science les applications ncessaires, les objectifs des recherches. Mais il ne dit nulle part que la science est devenue une technique, mme si notre milieu est devenu profondment technique. Et surtout, Ellul insiste sur laspect totalement amoral de la technique, qui na pas dautre logique quelle-mme et dont il dcrit les effets pervers. On retiendra plutt lapproche de la technique comme dune caractrologie aux processus mentaux caractristiques, entre rationalit et artificialit.

Une dfinition de la connaissance

Si lpistmologie est l tude critique des principes, des hypothses et des rsultats des diverses sciences, destine dterminer leur origine logique non psychologique , leur valeur et leur porte objective (Lalande 1997, p. 293), on ne peut oublier, travaillant en milieu scolaire, lacception du terme chez Jean Piaget notamment, o lpistmologie dsigne une thorie de la connaissance.

151

Sciences, Mdias et Socit

Les dfinitions de la connaissance utilises par les documentalistes rpercutent des propositions de linstitution scolaire2. Dans les nouveaux programmes du lyce, en physique et en chimie, les propositions dintgration des TICE sintressent aussi la recherche documentaire3 et les commentaires du programme de Troisime insistent sur linsertion des sciences exprimentales dans une dimension de responsabilit4. On trouvera ainsi des sites complets recensant des activits documentaires autour de ces principes5. On voit sesquisser travers leur didactique une dfinition de la connaissance laquelle les documentalistes participent. La connaissance se construit et cest llve qui la construit. Or, comme la documentation ne propose pas de programme, mais une dmarche personnelle de recherche et dutilisation de linformation, llve est convi la recherche de ses propres remdiations (Duplessis 2001, p. 8). Les pairs sont aussi importants que lenseignant. Le visage de lenseignant se transforme, le documentaliste en est le prototype6 : il se dfinit comme le lieu dune relation diffrente, centre sur llve et sa dmarche, et non sur le savoir. La connaissance sacquiert travers des outils qui servent de filtre la pense. Les moyens technologiques sont les outils travers lesquels on apprend : les connaissances acquises sont celles favorises par le mdia. Ce qui nest nullement une limitation, puisque lapprentissage repose ainsi sur une base matrielle moderne (Gurly 2001, p. 43). Le lien avec la technologie informatique permet dailleurs un retour rflexif sur notre pense, puisque le travail intellectuel seffectue sur le mode du traitement de linformation. Il nest pas impossible de penser que les progrs constants des technologies danalyse et dimagerie mdicale fonctionnelle conduiront une meilleure

2.

3. 4 5. 6.

On peut se reporter notamment aux textes daccompagnement des programmes de chimie de Seconde, o lon trouve des objectifs documentaires comme la recherche de donnes ou de complments dinformations sur le site http://www.educnet.education.fr/phy/lycee/default.htm Bulletin Officiel, hors-srie, n 6, 12 aot 1999. Bulletin Officiel, n 4, 22 juillet 1999. http://www.inrp.fr/Tecne/adipc/adipc-index.htm Placer llve au pied du mur, devant un obstacle construit sa mesure [] cest lobliger se retourner vers lautre : un pair ou cet enseignant qui lui fait signe (Duplessis 2001, p. 11).

152

Odile RIONDET

connaissance des modes de pense, des oprations mentales, des modes de traitement de linformation par le cerveau. Ces connaissances nouvelles [] devraient progressivement devenir une aide prcieuse pour guider lves et enseignants dans un travail qui porte autant sur les processus intellectuels que sur lapprciation dune production finale7 . On connat selon une mthode, des procdures intellectuelles transversales, comme la formulation dun thme dinterrogation, le reprage dinformations explicites ou implicites dans un texte, leur rorganisation, la cohrence logique des systmes de classement et des rubriques, la comparaison de dfinitions, etc. Trop souvent dsigns comme techniques ou simple mthodologie, les savoirs documentaires sont pourtant la condition de lappropriation de savoirs disciplinaires dans une dmarche de recherche (Boube 2001, p. 79-80). La connaissance est lexercice dun regard. Conduire son terme une pdagogie du questionnement critique, fondatrice des savoirs, constitue dsormais le lot quotidien de linterdiscipline documentaire (Gurly 2001, p. 47). Limportant serait que toutes les disciplines aient une base documentaire et un branchement sur les capacits dinformation . Elle propose non des contenus a priori, mais un processus pour rsoudre des questionnements incessants, car la science nest jamais close. Une connaissance est moins interprte que reformule, elle implique des comptences lexicales : il faudra partir dun thme, faire varier ses facettes possibles8. Linformation rcupre est une srie de petites units combiner quil faudra digrer : Il sagit de slectionner, de comprendre, de synthtiser chaque parcelle dinformations afin de

7.

8.

Information et documentation en milieu scolaire, Groupe tablissements et vie scolaire de lIGEN, p. 14 : http://savoirscdi.cndp.fr/savoirscdi/Metier/ metier/documentIG.pdf Exemple donn de questionnement sur le sucre : Quel(s) autre(s) mot(s) plus chimique(s) dsigne(nt) les sucres, donner le nom et la formule brute dau moins quatre molcules de sucre ? , Quels sont les lments chimiques contenus dans ces molcules, ces molcules sont-elles planes ? , Pouvez-vous expliquer pourquoi elles ne peuvent pas ltre ? , Quelles structures particulires observez-vous sur certaines de ces molcules ? , Quel est le nom chimique du sucre que nous consommons couramment ? , http://www.inrp.fr/Tecne/adipc/exs/exs-sucres-01.htm

153

Sciences, Mdias et Socit

se les approprier comme lments constitutifs de la personnalit et de la culture intrinsque de chacun (Gurly 2001, p. 42). Sans reprendre la totalit de ces propositions, nous reviendrons avec Jacques Habermas sur largument du questionnement critique dont le CDI serait le lieu face la science. Pour cet auteur, les sciences exprimentales et les techniques ont pour point commun des objectifs defficacit. Le recul viendra donc dautres disciplines. La construction critique est une comptence particulire de raisonnement philosophique, conomique, sociologique ou politique la plupart du temps. Elle sappuie sur leurs concepts, leurs mthodes, leur mode argumentatif. Pour Habermas, la logique des sciences et des techniques nest prcisment pas celle de lautorflexion (Habermas 1973, p. 145-150). Une technique, pas plus la technique documentaire quune autre, ne peut revendiquer lapport dun regard critique et ce nest pas une mthode qui permet la critique, mais des concepts actifs.

Conclusion
Les documentalistes ne sont pas de formation scientifique. De par leur frquentation des ordinateurs, ils ont plutt une culture technique et sont fortement orients vers laction, au dtriment de la rflexion abstraite. Ils ne peuvent offrir quun processus de recherche et non un sujet de proccupation. Est-ce que cela ne fait pas beaucoup de handicaps lorsque lon est cens tre mdiateur de la culture scientifique et technique ? Ils ont tendance alors rendre analogue la science et la technique : la formation lesprit technicien, port par la recherche documentaire, sera propose comme prototype de toute pense rationnelle, la science tant assimilable la rationalit, une rationalit insatiable, toujours porte vers dautres questions. On peut alors interroger cette reprsentation travers laffirmation de JeanClaude Beaune : la technique nous fait heurter une sorte dtranget indomptable ; elle nous confronte la mort. Cest pourquoi la pense moderne, notre pense technologique, est, affirme-t-il une sorte de pense sauvage , au sens de Claude Lvi-Strauss (Beaune 1998, p. 65). Tout individu intgre une technique dans une construction de sens qui se rvle toujours tre un bricolage dlments htrognes tenus solidaires par lexprience autant que par le raisonnement logique. On a pu lire chez les documentalistes scolaires le dsir de

154

Odile RIONDET

reconnaissance, lexploration de ce qui est pour eux le mouvement de la pense, les refus et les renoncements en matire de thorisation, la prfrence pour laction et la relation. Contrairement leurs reprsentations parfois positivistes, ce sont ces attitudes humaines, vcues dans la circonstance particulire de leur mission de promoteur des technologies de linformation dans ltablissement scolaire, qui fondent en quelque sorte leur pistmologie propre, leur manire de se donner une comprhension de la technique et une dfinition de la connaissance.

Sites (visits le 31 aot 2004) :

Activits lies un ordinateur (TICE) : http://www.educnet.education.fr/phy/themes/tice.htm Activits documentaires : http://www.educnet.education.fr/phy/themes/doc.htm Les programmes : http://www.savoirscdi.cndp.fr http://www.educnet.education.fr/phy/lycee/default.htm Usages dInternet au CDI : http://www.educnet.education.fr/phy/lycee/default.htm http://www.educnet.education.gouv.fr http://pedagogie.ac-toulouse.fr/sc_phy/ http://docsdocs.free.fr http://www.inrp.fr/Tecne/adipc/adipc-index.htm Listes Edoc et CDIdoc : https://listes.cru.fr/wws/arc/cdidoc-fr/ enseignants-documentalistes@cru.fr

155

Sciences, Mdias et Socit

Bibliographie :
BEAUNE J.-C., 1998, Philosophie des milieux techniques, Seyssel, ditions Champ Vallon (Milieux). BLANQUET M.-F., 1997, Science de linformation et philosophie : une communaut dinterrogations, Paris, ADBS (Sciences de linformation, srie tudes et techniques). BOCQUET A., 2000, Encore CDI et sciences physiques ou lhistoire dun transfert , InterCDI, 165, CEDIS, acadmie de Versailles. BORDET G., 2004, De lusage du document dans un lyce technique , Argos, 13, CRDP, acadmie de Crteil. BOUBE N., 2001, Savoirs et pratiques documentaires : avances ou impasses ? , Argos, 27, CRDP, acadmie de Crteil. BOURDIEU P., 1997, Mditations pascaliennes, Paris, Seuil (Liber). BRAUN J.-P., 2001, Les enjeux dune profession qui se cherche encore , InterCDI, 172, CEDIS, acadmie de Versailles. Bulletin Officiel, 6, 12 aot 1999. Bulletin Officiel, 4, 22 juillet 1999. DESGRANGES N. , 2004, Mathmatiques et/ou CDI , Argos, 13, CRDP, acadmie de Crteil. DUPLESSIS P., 2001, Lvaluation diagnostique. Vers une didactisation des apprentissages documentaires , InterCDI, 171, CEDIS, acadmie de Versailles. ELLUL J., 1990, La technique ou lenjeu du sicle, Paris, Economica (Classiques des sciences sociales), rd. 2001. ETEVE C., MAURY Y., 2001, TPE : une occasion de re-penser lducation linformation , Argos, 27, CRDP, acadmie de Crteil. Fadben, 1994, Du chercheur llve, quels documents, quelle mdiation ?, colloque de la Fdration des associations de documentalistes et bibliothcaires de lducation nationale (Fadben), 29 octobre 1992, Paris, Cit des Sciences et de lIndustrie. FORAY D., 2000, Lconomie de la connaissance, Paris, La Dcouverte (Repres). GURLY A., 2001, La documentation, nouvelle discipline denseignement ? , InterCDI, 172, CEDIS, acadmie de Versailles. HABERMAS J., 1973, La technique et la science comme idologie, Paris, Gallimard (Essais).

156

Odile RIONDET

IMBERT A., 2004, Des documentalistes aux muses des sciences , Argos, 13, CRDP, acadmie de Crteil. Information et documentation en milieu scolaire, Groupe tablissements et vie scolaire de lIGEN, http://savoirscdi.cndp.fr/Metier/metier/documentIG.pdf KOENIG M.-H., 1995, Du chercheur llve, quels documents, quelle mdiation ?, compte rendu du colloque de la Fdration des associations de documentalistes et bibliothcaires de lducation nationale (Fadben), Cit des Sciences et de lIndustrie, Paris, 29 octobre 1992, Bulletin des bibliothques de France, 40 (3). KUHN T. S, 1972, La structure des rvolutions scientifiques, Paris, Flammarion (Nouvelle bibliothque scientifique). LALANDE A., 1997, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, t. 1, Paris, PUF (Quadrige). LUPOVICI C., 2000, De la bibliothque classique la bibliothque numrique. Continuits et ruptures , Documentaliste Sciences de linformation, 37 (5-6). MASIUK N., 2000, CDI et sciences de la vie et de la terre, un exemple de collaboration possible , InterCDI, 165, CEDIS, acadmie de Versailles. PIRAT B., 2002, Enseigner et valuer les comptences documentaires. Un objectif possible du carnet de bord des TPE , InterCDI, 180, CEDIS, acadmie de Versailles. REGNAULT L., HENRY S., 2000, CDI et sciences physiques au collge. Cest possible et a marche ! , InterCDI, 165, CEDIS, acadmie de Versailles. SRIS J.-P., 1994, La technique, Paris, PUF (Les grandes questions de la philosophie). SOUCHON C., 1994, quoi pourrait servir la culture scientifique ? Le cas de lducation lenvironnement , Argos, 13, CRDP, acadmie de Crteil. VIEILLEDENT M.-J., 2000, Professeur de mathmatiques et documentaliste. Un travail interdisciplinaire , InterCDI, 165, CEDIS, acadmie de Versailles.

157

DISCOURS MDIATIQUES

Pilotage et mise en scne de projets sociotechniques : la construction rhtorique du projet Tramway de la Communaut urbaine de Strasbourg (1989-1994)

Luis APARICIO IRIST/GERSULP, Strasbourg Mots-cls : rhtorique, sociotechnologies, pilotage de projet, transformation urbaine, tramway.

Introduction1
Il est ais de reconnatre, sans tomber dans le pige dun dterminisme fort dpass, le fait que le dveloppement technologique exerce une influence majeure sur lvolution sociale. Ainsi, de nombreux travaux du champ dtude Science, Technologie, Socit STS ont t consacrs aux sociotechnologies et ont montr comment les techniques sont prises, transformes et dplaces en mme temps que la socit (Vinck 1995, p. 255). Bruno Latour et Madeleine Akrich, par exemple, ont compar le processus dinnovation avec llaboration dun scnario ou script qui distribue les actions et les rles autour de lartefact (Akrich 1987 et 1989 ; Latour 1991). Mais le scnario propos par les concepteurs se confronte avec les mises en scne particulires des utilisateurs dans des situations concrtes. Pour pouvoir sapproprier la technologie, celle-ci doit tre en quelque sorte domestique (Srensen, Aune et Hatling 2000).

1.

Ce texte est fond sur les travaux dune thse codirige par Patrick Cohendet et Ulrike Felt qui a t soutenue par une aide financire du Gobierno de Navarra Programa de Ayudas para la Elaboracin de Tesis Doctoral y Obtencin del Grado de Doctor 2001-2003 (programme de bourses doctorales du gouvernement de la Navarre, Espagne). Je tiens remercier galement Jean-Franois Auger, Anne Depinc, Franoise Willmann et les diteurs de cette publication pour leurs prcieux conseils.

161

Sciences, Mdias et Socit

En consquence, ces approches contestent les modles linaires de gestion technologique, qui tablissent des phases tanches entre la conception et la mise en place, et qui prennent pour acquis les impacts supposs de limplantation. Elles rejettent la considration des cadres dinsertion des artefacts comme des simples rceptacles et sintressent au contraire aux situations prcises de ces processus2. Une critique qui est davantage pertinente dans les cas des projets ports par les administrations publiques. Nanmoins, la plupart des tudes STS restent souvent trop axes sur ce qui concerne les intrts des acteurs les ngociations entre eux, les stratgies denrlement et laissent les dimensions culturelles plus larges, telles que les valeurs ou les normes mises en jeu, larrireplan3. Paul Rosen corrige cette tendance avec la notion de cadre sociotechnique , laquelle qualifie le lieu des interactions entre les aspects sociaux, technologiques ainsi que culturels autour des artefacts. Daprs lui, le changement sociotechnique devient possible lorsque ces dimensions commencent scarter les unes des autres. Plus spcifiquement, cela se produit lorsque le rle mdiateur de la composante culturelle entre la technologie et la socit nest plus effectif (Rosen 2002, p. 24). Cest la perte de cohrence du cadre sociotechnique qui permet lmergence dun nouvel ordre entre technique et socit. Il sagit nanmoins dun processus circulaire : si ces matrices interprtatives comme il les appelle conditionnent le sort des objets techniques, elles nen restent pas moins pour autant le rsultat des interactions autour de ceux-ci. Quel est le rle des porteurs des projets sociotechniques, les promoteurs, dans ces processus ? Comment traduisent-ils la tension entre les forces de cohsion et de dstabilisation du cadre sociotechnique dans les scripts des artefacts ? Quelle peut tre leur influence sur les phnomnes dappropriation ? La pratique courante,
2. Tout comme les nouvelles mthodes dtude des communications sintressent aux contextes (Mucchielli, Guivarch 1998). Sur ce point, voir Akrich (1989) et Srensen, Aune et Hatling (2000). Toutefois, aprs une premire vague constructiviste dtudes des technologies dans la socit, focalise sur la constitution sociale des techniques, la tendance actuelle dans le domaine est de sintresser davantage ces aspects culturels en ce qui concerne lappropriation des artefacts par les usagers ou les politiques technologiques. Voir Rip, Misa et Schot (1995) ; Vinck (1995) ; Williams, Edge (1996) ; Russell, Williams (2002) ; Srensen (2002).

3.

162

Luis APARICIO

notamment des politiques publiques, montre que lon essaye de transformer lespace social durant et avant mme limplantation de la technologie. La cible est dj dans la balle : la socit est faite en mme temps que la technologie. En vue de mettre en vidence limportance de la communication en direction de lespace public dans cette coconstruction entre la technique et la socit, je vais mappuyer sur le cas dun projet caractre institutionnel o les traits taient particulirement visibles, celui de limplantation dun tramway moderne dans la Communaut urbaine de Strasbourg CUS au dbut des annes 1990. Plus prcisment, je focaliserai lanalyse sur la construction rhtorique du projet dans la revue municipale Strasbourg Magazine durant sa premire phase entre 1989 et 1994, lanne de linauguration de la premire ligne. Je montrerai dabord comment le sens du projet soriente vers la transformation dun cadre sociotechnique particulier tout en cherchant ladhsion des citoyens. Puis, je soutiendrai que la mise en scne ralise dans Strasbourg Magazine, et notamment lintroduction du public en tant que personnage de celle-ci, tait un moyen darticuler les lments divers qui composent le projet : elle montrera en acte la situation recherche ; elle mettra le projet en situation afin quelle fasse sens un certain sens pour les habitants de lagglomration et de les constituer en tant quacteurs4. Cette dmarche pro-active qui consiste anticiper le moment de la ralisation du projet essayera ainsi dtablir de nouveaux rapports sociotechniques au niveau de la Communaut urbaine de Strasbourg.

Entre projet de transport et projet urbain, esquisse du cadre sociotechnique du projet Tramway de Strasbourg
Depuis la fin des annes 1980, il sest dvelopp un peu partout une proccupation croissante propos des questions concernant lenvironnement et le dveloppement durable5. Ceci rvle une certaine fracture dans le cadre sociotechnique constitu autour de la

4. 5.

La mise en scne est aussi une mise en sens (Chavot, Felt et Masseran 2001) exerant une influence sur les conduites (Muchielli 2000). Cela est mis en vidence, par exemple, dans la ralisation du rapport Brundtland (1987) ou au sommet de la Terre de Rio de Janeiro (1992). Pour une description plus dtaille, voir Rosen (2001).

163

Sciences, Mdias et Socit

voiture qui dfinit beaucoup de villes europennes comme Strasbourg. Cependant, la dimension des problmes de congestion, de pollution et damnagement urbain lis lusage de la voiture particulire prenait alors une ampleur tout fait singulire dans cette ville. Son centre historique, par exemple, qui venait dtre class dans le patrimoine mondial de lUnesco, tait parcouru sur un axe nordsud par quelque 45 000 automobiles chaque jour en 19916. Le projet Tramway tait cens modifier cette situation et offrir une occasion de repenser la ville 7. Lide ntait pas tellement nouvelle car les premires tudes portant sur limplantation dun systme de transport en commun en site propre remontaient au moins quatorze ans. Cependant, le systme tramway propos lpoque avait vu son parcours en surface se rduire de plus en plus et on allait y substituer finalement un mtro lger le VAL , lequel maintenait quasiment le statu quo. Mais lancien projet de tramway rapparat quatre ans plus tard de la main de lopposition politique lors des municipales de 1989, dont la campagne lectorale se jouera en grande partie sur la confrontation entre les deux systmes. La victoire surprise de lquipe socialiste mene par Catherine Trautmann signifiera labandon dfinitif du VAL, mais aussi le dbut dune forte opposition au nouveau projet, notamment de la part du puissant groupe des commerants de la ville. Pourtant, cest la russite du projet Tramway qui est gnralement reconnue comme tant la principale raison du succs socialiste dans les lections suivantes, au premier tour8. Le tramway ne signifiait pas simplement llection dun autre moyen de transport en commun. Si le choix du tramway tait un choix en faveur du transport public, il comprenait ou il comprendra aussi bien dautres mesures concernant la mobilit urbaine linterdiction du trafic de transit, lextension de la zone pitonne, la modification de la politique de parkings au centre-ville, la promotion de la bicyclette , ainsi que la rnovation de la ville la ralisation de nouvelles places et rues, le ramnagement des faades.
6. On trouve une information assez complte sur la situation, par exemple, dans le projet de Plan de dplacements urbains de la Communaut urbaine de Strasbourg (1999). Voir Strasbourg Magazine, 3, fv.-mars 1990, p. 12. Voir Kleinschmager (1997, p. 109-119).

7. 8.

164

Luis APARICIO

Michel Messelis, urbaniste impliqu dans le projet de tramway depuis les tudes des annes 1970, donne une interprtation intressante de son histoire9. Mises part les raisons financires, un lment cl dans largumentaire face au VAL, la raison la plus importante qui justifie daprs lui le choix du tramway, cest le constat, dj fait lpoque des premires tudes, du phnomne de sgrgation croissante au sein de la ville sgrgation dabord sociale, de groupes sociaux et de quartiers entre eux. Cest de l que vient lobjectif de repenser la ville qui accompagne tout le projet et qui se dcline fondamentalement par lamnagement de lespace public en particulier les places et de la mise en question de la circulation automobile. Comme le montre lanalyse de Strasbourg Magazine durant la priode 1989-199410, autour de ce noyau central convergent et sarticulent dautres lments : la proccupation environnementale, lconomie locale, le poids accord la communication et la concertation publique, la trajectoire et lidentit de la ville, les diffrents acteurs. Toutefois, cette convergence ntait pas acquise. Par exemple, les lments les plus importants sous langle du transport sont le nombre dusagers, la vitesse commerciale, les effets sur le rseau global ou la rentabilit des transports en commun. Tandis que lurbanisme adopte une perspective plus large parfois difficile concilier avec la perspective antrieure : le partage de lespace, lextension et la cohsion du tissu urbain, limage de la ville. Et il fallait aussi composer tout cela avec la prservation du patrimoine historique et naturel, les entreprises locales, le renforcement des liens entre les communes de lagglomration, le mouvement associatif, les commerants, etc. La volont de faire valider ces raisons par la population joue, selon Michel Messelis, dune part, sur une mise en avant de lattractivit du tramway pour concurrencer les voitures et, dautre part, le projet se focalise sur ce qui relve du territoire de tout le monde le centreville , o lintrt particulier peut seffacer devant un intrt suprieur. Le tramway voudrait tre alors le vecteur de la transformation de la ville et incorporer la mme image de rnovation
9. 10. Communication personnelle. Cette analyse permet dj de reprer les thmes et les acteurs principaux. Une grille de lecture plus gnrale avec dautres sources dans Aparicio (2004).

165

Sciences, Mdias et Socit

que lon veut pour le projet global, dont il deviendra, par mtonymie, la synthse. Ladoption dun systme de plancher bas intgral, qui permet une meilleure accessibilit et une meilleure circulation lintrieur des rames fauteuils roulants, poussettes, bicyclettes, etc. , ainsi que, par exemple, les grandes surfaces vitres donnant voir la ville et les autres passagers qui caractrisent son look futuriste sont cet gard assez rvlateurs : linnovation va de pair avec les questions dintgration sociale, de convivialit, de valorisation du patrimoine, de scurit, etc. Le tramway suppose donc la modification substantielle du cadre sociotechnique lchelle de la communaut urbaine. Il ne saurait tre spar du modle urbain dfini pralablement par la voiture : la ville constitue lespace pratique, cognitif et symbolique o il pourra ventuellement faire partie de la vie des gens. Et la communication en direction des habitants de la ville constitue alors un lment essentiel en vue de lappropriation du projet.

Construction rhtorique du public et mise en scne du projet dans Strasbourg Magazine (1989-1994)11
La mise en scne du projet ralise dans la revue municipale Strasbourg Magazine rpond lexigence darticulation et de cohrence de lensemble, lopration de recadrage projete, notamment dans sa dimension symbolique. En incorporant le public en tant que personnage, elle constituera un objet normatif sur lequel les arguments devront sappuyer et permettra de mieux contextualiser le projet en le rapprochant du quotidien. Son objectif principal sera la modification du sens de la situation et visera influencer, par consquent, les comportements des acteurs sociaux (Muchielli 2000). Elle contribuera ainsi au processus de traduction (Callon 1986) de la tension existante entre les forces de cohsion et de dstabilisation du cadre sociotechnique strasbourgeois.

11.

Strasbourg Magazine est un mensuel daffaires municipales dit par la CUS (cibl, donc, citoyens ) n quasiment en mme temps que le projet, en dcembre 1989. La diffusion lpoque tait denviron 140 000 exemplaires, quand lensemble de lagglomration comptait quelque 440 000 habitants. En outre, le prix marquait 5 F mais il tait aussi accessible mme post gratuitement.

166

Luis APARICIO

Strasbourg Magazine nest bien videmment pas le seul instrument darticulation du projet et son influence est limite par des effets de rsonance produits au sein de lensemble sociotechnique. En revanche, il se distingue par la mise en avant des acteurs qui ne participent pas directement aux ngociations, qui napparaissent pas normalement dans les autres mdias, et dont les porteurs du projet cherchent se constituer comme porte-parole : les publics, les citoyens ordinaires. Comment cette mise en scne va-t-elle essayer dagir sur lappropriation du projet ? Strasbourg Magazine, comme nimporte quel autre mdia, est la fois miroir et instrument, quoique son contrat avec laudience soit un peu particulier puisquil est cens reprsenter lintrt public et non pas des intrts particuliers. Il est un miroir dont limage spculaire apparat certes quelque peu dforme12. Il offre une mise en scne de la mise en scne qui a lieu ailleurs complexe, fragmentaire, construite avec des inscriptions que les acteurs mobilisent dans diffrents contextes : des cartes, des maquettes, des plans et programmes, des documents varis, des photographies, des dessins, des simulations, des performances, des associations symboliques. Or, il tablit une narrativit entre tous ces lments qui donne une forme synthtique possible au projet afin quil puisse concerner tous les habitants de lagglomration et non pas seulement, par exemple, les utilisateurs du transport en commun, par ailleurs rinventer. Il fait fonction dinstrument incitant les lecteurs se reconnatre sur scne en tant quusagers potentiels du nouveau tramway et surtout en tant quacteurs et bnficiaires de la transformation urbaine dont le tramway voudrait tre le vecteur. La mise en scne quil reprsente se rsume ainsi : Strasbourg touffait sous les effets de la pollution et du trafic automobile. Limplantation dun moyen de transport en commun en site propre, le tramway, va rsoudre cette situation la rsout dj en instaurant un nouvel quilibre entre les diffrents modes de dplacement voitures, transport en commun, deux-roues, marche pied et un nouveau partage de lespace public. Ceci servira sert
12. En ce qui concerne le projet Tramway, cest le cas en particulier des antagonistes : commerants, sceptiques, opposition politique, automobilistes, etc., qui pourtant auront toute la place dans dautres supports mdiatiques comme les journaux locaux.

167

Sciences, Mdias et Socit

dj amliorer la qualit de vie et [re-]donner de lattractivit la ville. Le public qui y apparat est cens tre une reprsentation du public rel avec qui celui-ci peut ventuellement sidentifier13. Ce qui nest pas anodin, car les lecteurs peuvent tre aussi des participants actifs, des vrais acteurs, qui montrent leurs sympathies ou leurs antipathies avec ce qui se passe sur scne, quittent la salle, font du bruit, etc., et votent. Ces reprsentations du public faisant partie des personnages de la mise en scne se trouvent ct dautres rles bien dfinis, les personae : des experts et des hommes politiques, des reprsentants institutionnels dentreprises, dassociations, de groupes dintrt, de collectifs professionnels, etc. , quelques personnalits. En tant que masse anonyme, ce public-personnage est une sorte de chur qui accompagne le projet : il regarde, applaudit, crit au courrier des lecteurs, se fascine, etc. Mais, par ailleurs, la revue, comme un coryphe, anticipe laction et fait sortir de lintrieur du publicpersonnage, du chur, des anonymes concrets, les personnages gnriques : des utilisateurs habituels du transport en commun, des femmes dynamiques qui pourront mettre la poussette dans le tramway14, quelques personnes mobilit rduite des aveugles, des handicaps en fauteuil roulant, des personnes ges, etc. , des cyclistes, des pitons-rois . Ce sont des gens qui bnficieront particulirement du projet : des citoyens15. En dessin, en photographie, en simulation, dans des histoires, etc., ils sont ainsi inscrits dans le projet. Entour par eux, le tram apparatra la fin comme un objet quasi mythique sic qui, par une sorte de synecdoque, viendra reprsenter le projet complet et la qualit
13. On ne peut pas nier leffectivit normative de la notion de public mme si la porte empirique du concept est faible (Habermas 1997). la base de cette possibilit didentification, dempathie, au niveau du groupe, se trouve le postulat dune sorte de rationalit sociale limitant la pertinence des actions qui est prsente aussi, par exemple, chez Muchielli (2000, p. 161-167) ou dans le cercle de Bakhtine (Todorov 1981). Voir Strasbourg Magazine, 3, fv.-mars 1990, p. 19. Pour les rfrences explicites aux citoyens , voir Strasbourg Magazine, 3, fv.mars 1990, p. 12-17 et 19 ; 4, mars 1990, p. 24-25 ; 5, avril 1990, p. 7 ; 16, sept. 1991, p. 33 ; 27, oct. 1992, p. 12 ; 28, nov. 1992, p. 15 ; 31, fv. 1993, p. 9-10 et 12 ; 34, mai 1993, p. 5 ; 35, t 1993, p. 8 ; 36, sept. 1993, p. 29 ; 39, dc. 1993, p. 42 ; 44, mai 1994, p. 15 et 32 ; 45, juin 1994, p. 5 et 27 ; 46, juillet 1994, p. 26 ; 50, nov. 1994, p. 14, 18, 33, 37-38 et 41-42.

14. 15.

168

Luis APARICIO

de vie encore utopique de Strasbourg. Ce sera alors le temps de la sduction, de la beaut, du design et de la confiance16. La matrialisation des arguments dans la mise en scne de Strasbourg Magazine, notamment au moyen de ce public-personnage, vise familiariser les gens avec la nouvelle sociotechnologie et favoriser ainsi lappropriation. Les acteurs virtuels donnent du corps au projet et montrent en acte ce nouveau cadre sociotechnique, la ville nouvelle, o le tramway est plac au centre : laccessibilit, lquilibre entre les diffrents moyens de transport, le partage de lespace, la cohsion sociale, la nouvelle image de Strasbourg, la qualit de vie, etc. Ils y incorporent des pratiques, des valeurs et des normes alternatives, en rponse aux dissonances du cadre sociotechnique antrieur la libert et le confort associs aux voitures, par exemple, face au manque de places de stationnement et les rues encombres par la circulation automobile. Ces publics sont introduits alors comme des forces constitutives du projet symboliques, culturelles en vue de faire merger un nouveau sens de la ville qui simpose aux habitants. Plus encore, ces forces participent la gouvernance du projet car elles demandent lengagement des citoyens en mme temps quelles les faonnent. La mise en scne de Strasbourg Magazine place les citoyens au centre du dbat et veut construire ainsi, in media res, lintrt public : la volont gnrale est interprte, teste et ventuellement transforme, au travers dun processus rcurrent, dans la sphre publique. Il nest pas question ici de comprendre dans quelle mesure la simplification rhtorique qui apparat dans Strasbourg Magazine, et laquelle nous avons donn une forme dramatique, correspond la ralit. Il sagit plutt de constater lintrication entre les lments techniques et sociaux quelle vhicule, notamment travers ce publicpersonnage, et comment elle constitue une inscription du projet circulant dans le rseau sociotechnique en vue de le stabiliser. Lanalyse du processus communicationnel lors de la premire phase dimplantation du projet Tramway de Strasbourg telle quelle apparat
16. Sur ce point, voir Strasbourg Magazine, 45, juin 1994, p. 7, ainsi que le numro 50, nov. 1994, p. 1-3, 13-15, 18 et 33-34. Il ne faudrait pas ngliger limportance des motions pour largumentation, notamment en ce qui concerne la construction dun point de vue commun, dun ethos, sur lequel fonder celle-ci. Sur ce point, voir Plantin (1998).

169

Sciences, Mdias et Socit

au travers de ltude de la revue municipale Strasbourg Magazine montre leffort de recadrage de la situation pour faire merger ce nouveau sens de la ville qui est rapport la notion de qualit de vie. Le scnario propos articule les lments htrognes du projet dans une totalit organise, lchelle urbaine, qui intgre la dimension culturelle et favorise ainsi la permabilit entre conception et implantation. Mais la ralisation sociotechnique ne relve pas simplement dune dmarche discursive : ce sens sinscrit dans un cadre sociotechnique particulier et finalement dans lartefact, ds lors que technique et socit sont stabilises toutes deux. Si la prise en considration des aspects symboliques est un des lments que les sciences de la communication peuvent apporter aux tudes sur les sociotechnologies trop axes parfois sur la notion dintrt , peut-tre que celles-ci rclament leur tour la prise en compte des rapports que nous entretenons avec les artefacts au sein de cadres sociotechniques particuliers, dans des situations prcises.

Bibliographie :
AKRICH M., 1989, La construction dun systme sociotechnique. Esquisse pour une anthropologie des techniques , Anthropologie et Socits, 13 (2), p. 31-54. AKRICH M., 1987, Comment dcrire les objets techniques , Techniques et Culture, 9, p. 49-64. APARICIO L., 2005 , Rhetoric and the public(s) engagement with technology. The promoters political shaping of the Strasbourg tramway project (1989-1994) , in H. Rohracher (d.), Users Involvement in Technological Innovation, Munich, Profil-Verlag ( paratre). CALLON M., 1986, lments pour une sociologie de la traduction. La domestication des coquilles Saint-Jacques et les marins-pcheurs dans la baie de Saint-Brieuc , LAnne sociologique, 36, p. 169-208. CHAVOT P., FELT U. et MASSERAN A., 2001, Les technosciences face aux savoirs populaires : mise en sens et mise en scne de la transplantation dorganes , Recherches en communication, 15, p. 149167. HABERMAS J., 1997, Droit et dmocratie. Entre faits et normes, Paris, Gallimard (Nrf Essais).

170

Luis APARICIO

KLEINSCHMAGER R., 1997, Strasbourg. Une ambition europenne, Paris, Anthropos (Villes). LATOUR B., 1991, Technology is society made durable , in J. Law (d.), A Sociology of Monsters : Essays on Power, Technology and Domination, Sociological Review Monograph, 38, Londres, Routledge & Kegan Paul, p. 103-130. MUCCHIELLI A., 2000, Lart dinfluencer, Paris, Armand Colin (U). MUCCHIELLI A., GUIVARCH J., 1998, Nouvelles mthodes dtude des communications, Paris, Armand Colin (U). Plan de dplacements urbains de la Communaut urbaine de Strasbourg, 1999, Strasbourg, CUS. PLANTIN C., 1998, Les raisons des motions , in M. Bondi (d.), Forms of argumentative discourse Per unanalisi linguistica dellargomentare, Bologne, CLUEB, p. 3-50. RIP A., MISA T. J. et SCHOT J. W. (d.), 1995, Managing Technology in Society. The Approach of Constructive Technology Assessment, Londres, Pinter Publishers. ROSEN P., 2002, Framing Production : Technology, Culture, and Change in the British Bicycle Industry, New Baskerville, MIT Press. ROSEN P., 2001, Towards sustainable and democratic urban transport : constructivism, planning and policy , Technology Analysis & Strategic Management, 13 (1), p. 117-135. RUSSELL S., WILLIAMS R., 2002, Social shaping of technology : frameworks, findings and implications for policy with glossary of social shaping concepts , in K. H. Srensen, R. Williams (d.), Shaping Technology, Guiding Policy, Cheltenham, Edward Elgar Publishing, p. 37-131. SRENSEN K. H., AUNE M. et HATLING M., 2000, Against linearity : on the cultural appropriation of science and technology , in M. Dierkes, C. Von Groete (d.), Between Understanding and Trust, Amsterdam, Harwood Academic Publishers, p. 237-257. SRENSEN K., 2002, Social shaping on the move ? On the policy relevance of the social shaping of technology perspective , in K. H. Srensen, R. Williams (d.), Shaping Technology, Guiding Policy, Cheltenham, Edward Elgar Publishing, p. 19-35. TODOROV T., 1981, Mikhal Bakhtine, le principe dialogique, suivi de crits du cercle de Bakhtine, Paris, Seuil (Potique). VINCK D., 1995, Sociologie des sciences, Paris, Armand Colin (U).

171

Sciences, Mdias et Socit

WILLIAMS R., EDGE D., 1996, The social shaping of technology , Research Policy, 25, p. 865-899.

172

Figures et enjeux de lthique dans lactualit scientifique de la presse quotidienne

Christiane KAPITZ Laboratoire C2So, ENS LSH, Lyon Mots-cls : thique, greffes dorganes, don, dbat, presse. Les progrs importants accomplis dans le domaine des greffes dorganes allogreffes au cours de cette dernire dcennie se sont accompagns dune rflexion thique intense dans des contextes politiques, sociaux et scientifiques spcifiques la priode 1990-2000. Le projet et le vote des lois de biothique entre 1992 et 1994 ont cr une effervescence politique marque par des dbats au-del des enceintes du pouvoir. Le manque de greffons a largement contribu une communication centre sur le don. Les affaires 1 et les drives 2 ont cr un climat social de suspicion sur le rle des institutions impliques dans lactivit de transplantation. Les textes mdiatiques, lieux privilgis de circulation de discours dacteurs varis, reprsentent un objet dtude particulirement intressant pour mettre en vidence les enjeux et les figures de lthique, lchelon individuel comme lchelon collectif, dans une

1.

2.

Notamment laffaire dAmiens, dans laquelle les parents dun jeune homme dcd accusent les mdecins de prlvements abusifs sur leur fils. Cet vnement, largement mdiatis, donne lieu un procs. Ce qui est considr comme drive est une faille dans le processus de redistribution des organes : le nombre dtrangers venant se faire greffer en France est jug trop important. La contestation porte sur deux aspects : une redistribution des greffons ingale entre Franais ou trangers rsidant en France, et les malades adresss spcifiquement par leurs pays dorigine pour bnficier dune transplantation. La drive pose une question thique : est-il juste de privilgier des malades trangers dont lindication de greffe est relle pour lesquels la prise en charge mdicale reprsente un cot important pour la collectivit, alors que tant de malades franais figurent sur les listes dattente ?

173

Sciences, Mdias et Socit

temporalit prcise. En particulier, nous chercherons dterminer si lthique est un enjeu du dbat sur les allogreffes. Quelles formes du dbat thique le discours de presse vhicule-t-il et/ou construit-il ? Un dbat public ? Un dbat entre experts ? Quels en sont les modalits, les acteurs, les lieux, la temporalit ? Dans ce dbat, lthique peut-elle apparatre comme une simple figure de rhtorique, au service dune argumentation permettant des acteurs et/ou des institutions de dfendre des positions de lgitimit ? Comment le journal contribue-t-il au dbat ? Lanalyse des discours devrait permettre dtayer ces questions et de cerner plus prcisment les logiques sociales et discursives qui les sous-tendent.

Les greffes : tat de la question

Pour linstitution mdicale, les greffes dorganes constituent un secteur davant-garde et de prestige de lactivit mdicale. Elles sont devenues, grce aux progrs de la chirurgie vasculaire et au dveloppement des traitements immunologiques, la seule chance de survie pour un nombre croissant de personnes dont ltat de sant se dgrade progressivement et inexorablement. Pourtant, les transplantations reprsentent une chirurgie dont la singularit doit tre souligne. Dabord, il sagit dun geste de remplacement et non simplement de rparation , ce qui reprsente la fois une chirurgie trs lourde quipes diffrentes de prleveurs et de transplanteurs et la gestion des ressources thrapeutiques. Lorgane vital greff provient en effet dun donneur dcd en tat de mort crbrale , ce qui pose la question de la disponibilit des organes et du rapport tout fait inhabituel entre receveur et donneur. Le nombre dindications a considrablement augment, ce qui cre un dsquilibre entre la demande et l offre . Selon ltablissement franais des greffes3, sur cinq mille malades en attente de greffe, 40 % ne pourront pas bnficier dune transplantation, par manque de greffons disponibles. Le dveloppement des greffes a donc induit un effet pervers, la pnurie dorganes. Ce terme gnrique, qui

3.

Rapport dactivit 1997 , Paris, EFG, 1998.

174

Christiane KAPITZ

masque en ralit des disparits importantes selon le type de greffe4, est non seulement li la rponse sociale cette question, mais aussi la rarfaction du nombre de patients en tat de mort crbrale5. La pnurie sert trs souvent dargument pour susciter le don. Elle contribue alors stigmatiser le refus de don, prsent comme un phnomne de rsistance et un choix indigne. Certains acteurs de la transplantation lanalysent peut-tre un peu rapidement comme un phnomne dgosme ou la manifestation dun individualisme croissant. Alain Girard (2000)6 tudie ce phnomne de rsistance partir dune analyse comparative de discours opposs sur le don et le prlvement dorganes en la confrontant aux rsultats dune enqute comprenant des questions dassociation et dvocation. Il identifie le problme du don dorganes comme lacceptation ou non de faire entrer les organes de chacun dans une chane de redistribution impersonnelle fonctionnant dans lintrt de chacun et rgule par les pouvoirs publics. Ce qui suppose lacceptation de dplacer les frontires symboliques de la sacralit de lintgrit de la personne qui prvalaient avant la greffe dorgane. Le docteur Marc Grassin, pharmacien, dans La Croix7, se demande si la campagne de sensibilisation au don peut rsoudre elle seule lchec du don. Il tablit une relation entre le manque de don et le rapport la mort et au corps gnr entre autre par la mdecine. La pnurie pose donc avec acuit la question de la solidarit sociale base sur une forme de don, a priori trs diffrente des modles analyss par Marcel Mauss (1923-1924) dans dautres socits, et reposant sur trois dimensions : donner/recevoir/rendre8. La singularit

4. 5. 6.

7. 8.

La pnurie de reins est certainement la plus importante, par rapport celle de curs, de foies ou de poumons. Ils reprsentent cinq morts pour mille seulement, daprs le professeur Didier Houssin interview du 14 juin 1995, La Croix. Lauteur mobilise la notion de biopouvoir dcrite par Michel Foucault pour analyser le phnomne de rsistance au don, interprt peut-tre un peu rapidement par la communaut des transplanteurs, comme une monte de l individualisme et des attitudes gostes . Voir La mdecine a confisqu la mort , 14 juillet 1995. Le don dorganes est diffrent des formes sociales dchanges dcrites par Marcel Mauss partir de lobservation des socits dites archaques . Maurice Godelier (1996) ranalyse les formes de don dcrites par Mauss, dans un contexte sociologique o sobservent de nouvelles formes de solidarit, notamment vis--vis des malades et o la gnrosit est fortement sollicite par

175

Sciences, Mdias et Socit

du don dorganes repose sur plusieurs aspects. Dabord dans son caractre asymtrique : il sexerce entre un mort et un vivant et qui plus est, un mort prsum consentant9. Les lois de biothique de 1994 (Jounal Officiel 1994) ont introduit une nouveaut qui devrait contribuer transformer la situation en reconnaissant lindividu lexpression de son choix consentement ou opposition. La cration dun fichier national des refus constitue la trace dune autonomie reconnue de lindividu, introduisant une responsabilit pour lui, devant laquelle on observe un mouvement de recul sur lequel on peut alors sinterroger. Il existe en effet une disparit entre le rsultat des multiples sondages effectus sur lattitude des Franais par rapport au don dorganes et un mouvement de retrait. Globalement favorables au don dorganes, ceux-ci hsitent ou refusent le prlvement sur lun de leurs proches. Les modalits des greffes dorganes sont prcises par diffrents textes en particulier les lois de biothique de 1994 et leur rvision en aot 200410 , encadres par un dispositif technique spcifique et sinscrivent dans une temporalit trs rduite au maximum quelques heures aprs le diagnostic de mort crbrale. La survie des malades dpend donc la fois dune conomie de redistribution gre par ltat par le biais des institutions et dune conomie du don gre par les particuliers fonde sur laltruisme et le lien social. Les enjeux individuels et collectifs sont trs complexes. Ils engagent une pluralit dacteurs dont les relations sont lies aux modalits de circulation 11 des organes entre donneurs et receveurs

9. 10.

11.

les mdias pour lutter contre la maladie. Son approche est prcieuse pour comprendre la particularit du don dorgane. En tout cas pour cette recherche, qui porte sur les prlvements sur donneur dcd. La rvision des premires lois de 1994 a abouti de nouveaux textes, le 6 aot 2004 (Journal Officiel 2004), qui instaurent une innovation en matire de don dorganes : la possibilit du don entre proches. Larticle L 1231-1 dispose : Par drogation au premier alina, peuvent tre autoriss se prter un prlvement dorgane dans lintrt thrapeuthique direct dun receveur son conjoint, ses frres ou soeurs, ses fils ou filles, ses grands-parents, ses oncles ou tantes, ses cousins germains et cousines germaines ainsi que le conjoint de son pre ou de sa mre. Le donneur peut galement tre toute personne apportant la preuve dune vie commune dau moins deux ans avec le receveur. Les modalits de circulation sont lies aux principes de justice distributive qui dterminent la rpartition des organes en France. Ltablissement franais des

176

Christiane KAPITZ

dune part, aux valeurs qui structurent les rapports sociaux notamment la solidarit dautre part, et enfin une question dordre culturel, souvent occulte : la mort12. Au niveau collectif, les enjeux conomiques sont loin dtre ngligeables, pourtant, le cot des greffes est totalement occult. Paradoxe de la transparence, leve au rang de principe thique, qui vacue pourtant lune des dimensions de la greffe le prix au bnfice de lautre le don dorganes. Les greffes dorganes suscitent un intrt trs vif de la presse quotidienne, quelle traduit dailleurs davantage en termes de prouesse technique ou dchec quen termes denjeux humains, sociaux, conomiques, politiques, juridiques ou thiques. La spectacularisation de linformation a cette ambivalence de servir autant que de desservir le champ scientifique. Elle salue les performances mdicales ou biomdicales, mais nhsite pas dnoncer les drives du systme trafics dorganes, gestion dfectueuse de lactivit de transplantation. Le texte mdiatique se caractrise par la circulation de discours mobilisant des savoirs de nature diffrente tenus par des acteurs dont les positions, dans lensemble des champs sociaux concerns, dterminent des stratgies discursives que nous essaierons de mettre en vidence. Ltude prsente ici, base sur une analyse de discours de presse, sappuie sur les travaux de Michel Foucault (1969) et Eliseo Veron (1987) sur la discursivit et la construction du savoir. Il sagit daborder la question de la signification sous langle dun processus dynamique reposant sur une diversit dacteurs, dvnements ou de lieux qui constituent un rseau dinteractions inscrit dans une temporalit qui lui est spcifique.

12.

greffes gre ce rseau complexe dintervenants en fonction des listes dattente et des refus enregistrs. Pour Anne-Marie Moulin (1995), anthropologue et mdecin, la crise de la transplantation dpasse les questions purement logistiques et conomiques. Lvacuation sociale de la mort, constitue pour elle lune des problmatiques de la transplantation.

177

Sciences, Mdias et Socit

Constitution du corpus Ltude prsente ici entre dans le cadre dun projet de recherche financ par ltablissement franais des greffes 2003-2005. Le corpus analys repose sur le choix de trois quotidiens nationaux dont les positionnements sont clairement affirms : LHumanit, La Croix et Le Figaro. Lviction du Monde et de Libration de notre corpus surprendra certainement. Lenjeu de cette prsentation tait de mettre en vidence des positions a priori fortement contrastes. Nous avons donc choisi dlibrment des journaux dopinion presse communiste, presse catholique et presse de droite , fortement ancrs dans lhistoire de la presse franaise. Par ailleurs, nous avons pris en compte la priode 1990-2000. Les critres de choix des articles constituant le corpus reprsentent une difficult. Comment identifier le discours thique ? Le terme thique substantif ou qualificatif se rvle opratoire pour lapprciation des champs auxquels il se rfre rflexion/norme. Nanmoins, il npuise pas lui seul la dimension morale de la rflexion ou du questionnement. Les critres de choix sont la fois lexicaux thique, morale, loi, norme et thmatiques questions poses par les transplantations , mais ils ne peuvent tre considrs comme exhaustifs, et constituent une certaine limite cette tude. Rpartition de linformation au sein du quotidien Au total, soixante-quatre articles ont t retenus partir des critres prcdents, quelle que soient leur forme journalistique. La couverture mdiatique du Figaro reprsente la moiti des articles du corpus trente-deux , le reste se rpartissant de faon relativement gale entre LHumanit dix-sept et La Croix quinze. La priode 19911994 constitue un pic mdiatique relativement homogne 65 % des articles pour Le Figaro, 70 % pour LHumanit, 67 % pour La Croix. Elle correspond la priode dlaboration des lois de biothique marque par de nombreux dbats mais aussi de profonds bouleversements institutionnels cration de ltablissement franais des greffes en 1994 sur fond de controverses entre le ministre de la Sant et France

178

Christiane KAPITZ

Transplant13. Le premier remettant en question la capacit du second sadapter lvolution de lactivit de transplantation et notamment sa gestion, y compris la communication des bilans dactivit. Le second rpondant aux accusations du ministre par une mise en cause de sa ractivit. Les dysfonctionnements de certaines quipes mdicales de greffe, points par le rapport de lInspection gnrale de laction sanitaire et sociale IGAS , entretiendront la controverse et serviront dargument au ministre pour crer un tablissement dont la crdibilit reposera sur le respect des rgles de fonctionnement, lefficacit et la transparence de lactivit14. La nature et limportance des enjeux sociaux des greffes dorganes pour les mdias, peuvent tre apprhendes partir dun premier indice, linvestissement de lespace du quotidien, qui fournit une premire grille de lecture. Quune information caractre scientifique fasse lobjet de dbats en dehors de son cadre habituel mdecine/science permet den mesurer les enjeux religieux, politiques, ou sociaux. Il semble bien que les greffes dorganes suscitent un intrt qui dpasse celui de la connaissance. Dans Le Figaro, lactualit caractre scientifique sort rarement du cadre de la rubrique Sciences, mdecine, techniques . Ici, cependant, on trouve deux articles dans les rubriques Religion et Vie politique : la dclaration de lpiscopat franais concernant le don dorganes15 ainsi que le vote des dputs sur linscription du
13. France Transplant, mise en place en 1969 par Jean Dausset, va prsider lorganisation et lexpansion des activits de prlvements et de transplantations jusqu la cration de ltablissement franais des greffes. Ltablissement franais des greffes EFG a globalement repris les grandes missions dvolues France Transplant : organisation et gestion des rgions, dfinition et contrle des rgles de fonctionnement, recensement, transparence, scurit et valuation de lactivit, information, formation et recherche. Ces trois missions ont montr des insuffisances par le pass, elles conditionnent en partie la crdibilit et lefficacit attendues de cette nouvelle institution. Mais lEFG a aussi un autre objet essentiel et lancinant : le dveloppement des activits de prlvement dorganes sur personnes dcdes. Dons dorganes : la position de lglise , Le Figaro, 28 octobre 1993. Dans sa dclaration, lpiscopat encourage les prlvements et les greffes dans les termes suivants : Tout en veillant nen faire daucune faon un devoir, nous invitons chacun y consentir en ce qui concerne son propre corps aprs sa mort, ou celui dun proche, dans un esprit de solidarit avec les malades pour lesquels une greffe est le seul moyen de recouvrer la sant ou mme dchapper la mort.

14.

15.

179

Sciences, Mdias et Socit

respect du corps dans le projet de loi sur la biothique16. En dfendant le principe de respect du corps humain, les acteurs religieux et politiques apparaissent comme des garants des valeurs thiques, ce qui contribue crer une certaine proximit avec les acteurs scientifiques partage des valeurs. Lglise adopte un discours plutt fdrateur fond sur la famille humaine et la solidarit. La rpartition des acteurs nest pas vraiment surprenante. Les scientifiques17 demeurent les plus nombreux : quatre fois plus nombreux que les acteurs institutionnels le professeur Didier Houssin, directeur de ltablissement franais des greffes, occupe une place deux fois plus importante que le professeur Christian Cabrol, prsident de France Transplant , mais peine davantage que les acteurs politiques. On peut se demander si ce choix ne tmoigne pas dun enjeu de pouvoir entre les deux champs scientifique et politique. Les scientifiques sont majoritairement des personnalits connues, qui reprsentent des priodes cls de la transplantation, notamment dans le domaine des greffes hpatique et rnale professeur Michel Broyer18, professeur Jean-Pierre Delmont19, professeur Henri Kreis20, professeur Didier Houssin21. La reprsentativit du public est relativement marginale, sans tre totalement exclue22, de mme que celle de lglise piscopat franais. La notorit apparat comme un facteur de lgitimit de parole suprieur la position institutionnelle, pour les scientifiques. La majorit des discours tous acteurs confondus sont fonds sur les valeurs dfendre : gratuit du don, non-commercialisation du corps, respect, principes justice distributive des organes. Et puis, bien que

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Les dputs votent le respect du corps humain , Le Figaro, 24 novembre 1992. Scientifique est un terme gnrique pour dsigner tous les acteurs de la transplantation. Spcialiste des greffes de reins. Spcialiste des greffes hpatiques. Spcialiste des greffes rnales, et prsident du XIVe congrs de la Socit de transplantation. Spcialiste des greffes hpatiques recherches sur les transplantations hpatiques, en particulier chez lenfant. Elle est assez signifiante : parents du jeune homme ayant fait lobjet dun prlvement jug abusif et sondages dopinion, qui contribuent rassurer sur laltruisme des citoyens, globalement favorables au don dorganes.

180

Christiane KAPITZ

trs marginalement, les questions thiques souleves par le cot de la mdecine de pointe23. Dans LHumanit, la rubrique Socit est le seul lieu dinscription des articles du corpus, ce qui marque la volont du quotidien de renforcer limage de la transplantation comme relevant denjeux sociaux et den dbattre. La rpartition des acteurs galit entre scientifiques et politiques, et prdominance des acteurs institutionnels par rapport aux reprsentants du public , leur reprsentativit24, leurs propos le plus souvent des discours rapports25 et les espaces dans lesquels ils sinscrivent26 contribuent conforter cette orientation. Les discours reposent le plus souvent sur la dfense des principes de justice et des droits de lindividu noncommercialisation du corps, lutte contre toute forme dabus, modalits dattribution des greffons, transparence de lactivit. Les greffes dorganes sont prsentes comme laffaire de tous. Si le public nest pas vritablement reprsent en termes de discours, en revanche, il est fortement incit faire entendre sa voix. En revanche, La Croix se dmarque des deux autres quotidiens par un investissement plus dissmin de lespace du journal Sant, Mdecine, Forum, Hommes et vnements , qui concourt faire de la greffe un sujet dont les diffrentes dimensions sociales, politiques, religieuses sont dveloppes et dbattues. La reprsentativit des acteurs apporte quelques surprises : les acteurs politiques sont trois fois plus nombreux que les scientifiques et les acteurs institutionnels. La reprsentativit du public rejoint celle des acteurs religieux lpiscopat. Cette rpartition fait surgir quelques interrogations sur

23.

24.

25. 26.

Le professeur Daniel Loisance, dans une interview du 7 dcembre 1995, dclare : Il y a un paradoxe entre les possibilits grandissantes de cette mdecine trs hauts risques et les limites de ce que la socit, les malades, leurs familles, peuvent accepter. Cest la diversit des comptences des acteurs mdicaux transplanteur, chirurgien spcialis, anesthsiologiste et coordinatrice , davantage que leur notorit ou leur statut, qui les caractrise. Attitude qui tend rendre compte de la complexit de lactivit de transplantation et mettre laccent sur les enjeux humains. Mis part quatre interviews, dont deux dacteurs institutionnels, une dacteur politique, une dacteur scientifique. Notamment les espaces prestigieux Snat, ENA, Conseil dtat, Sorbonne , ou populaires Cit des Sciences et de lIndustrie, Centre Georges Pompidou , ouverts aux dbats.

181

Sciences, Mdias et Socit

la lgitimit marque du politique, peut-tre conditionne par les rapports glise/tat ? Globalement, le rapport entre acteurs politiques et acteurs scientifiques et la temporalit dans laquelle sinscrivent leurs discours 1991-1994 contribuent mettre laccent sur limportance des enjeux des lois de biothique pour la socit. Les discours dacteurs institutionnels notamment lEFG et France Transplant , sils ne sont pas majeurs, font pourtant apparatre des enjeux trs forts entre institutions. Que dire de la place du public, sinon que sa reprsentativit discursive est rduite celle de parents denfants dcds essentiellement dans laffaire dAmiens ? En revanche, les discours dacteurs lvoquent souvent, sous un collectif et de faon distancie : les gens , la socit , les jeunes , lopinion publique , la population , les citoyens , les Franais , les malades, leurs familles , des lves, des tudiants , les parents , ceux qui refusent le don , certaines personnes , dautres . Le public, dans la diversit des formes quil revt dans les discours, sert souvent justifier des pratiques ou des choix mdicaux. Cest le cas, notamment, pour la dfinition des critres de la mort crbrale, prciss par dcret n 96-1041 du 2 dcembre 1996, sur le constat de mort pralable au prlvement dorganes des fins thrapeuthiques ou scientifiques , pour lesquels, il semble que la volont de conserver ou de regagner ? la confiance des citoyens la emport sur toute autre considration 27, ce qui parat finalement une opration stratgique, pour Le Figaro. Le public sert galement mobiliser des reprsentations sur le rapport au corps aprs la mort ou sur la mort elle-mme. Les acteurs mdicaux se montrent rassurants sur ltat du corps aprs le prlvement : On restaure le corps prlev et il garde son apparence humaine , dclare le professeur Didier Houssin28. Le directeur de lEFG voque galement les reprsentations de la mort encphalique :

27. 28.

Voir La dfinition lgale de la mort crbrale , article du 26 novembre 1996. Voir Greffes : Je souhaite une consultation nationale , La Croix, 14 juin 1995.

182

Christiane KAPITZ

Certaines personnes sinterrogent sur la mort encphalique, en se demandant sil sagit dune mort certaine, dautres sinquitent du respect du corps humain ; dautres du respect de lopposition un prlvement mise par une personne avant son dcs.

Du ct de lpiscopat, on sent un certain embarras concernant le prlvement dorganes, pour lequel seule une logique de don peut lgitimer les atteintes lintgrit du corps que reprsentent les prlvements . Les reprsentations de personne et du corps sont totalement bouleverses par les greffes dorganes. Mais on se demande sil sagit des reprsentations dacteurs sur les reprsentations du public ou de reprsentations sociales telles quelles apparaissent dans le cadre de la relation mdecin/patients. Le public trouve galement une reprsentativit au travers des sondages dopinion sur la greffe dorgane 1993 : Le Figaro et 1994 : LHumanit sauf dans La Croix, ce qui semble plutt tonnant. En prsentant les acteurs politiques et les acteurs religieux comme des dfenseurs des valeurs thiques notamment le respect et la dignit du corps, le libre arbitre de lindividu, lquit dans le choix des receveurs , au mme titre que les acteurs scientifiques ou institutionnels, les discours de presse contribuent donner ces principes une dimension socialement partage. Compte tenu de ces premiers lments, on peut se demander si lthique ne contribue pas rduire les distances entre science et socit, non sur le mode du savoir savant, mais sur celui du savoir commun.

Lthique ne fait pas forcment consensus

Une analyse comparative des quotidiens devrait permettre de voir merger des singularits du discours. Dans Le Figaro, les questions thiques reposent essentiellement sur les notions de responsabilit, individuelle consentement/refus et collective prise en charge de ltat, par le contrle des institutions qui grent lactivit de greffes. Elles apparaissent sur fond de polmique : les dysfonctionnements de lactivit de transplantation, les dons dorganes aux trangers, la dfinition du statut du corps.

183

Sciences, Mdias et Socit

Ltat, invoquant la transparence 29 multiplie les instances de contrle Commission Michaud, Comit de transparence des greffes et se sert du rapport de lInspection gnrale de laction sanitaire et sociale, en juin 1992, pour remplacer France Transplant par un organisme qui sera sous sa tutelle. Lthique est troitement lie au processus lgislatif projet puis vote des lois de biothique. Dans LHumanit, lthique apparat comme une revendication sociale et comme un garde-fou destin viter tout abus. Elle est donc profondment inscrite dans la discussion et le dbat ouverts au public. Elle garantit les droits de lindividu contre le profit commercialisation du corps ou contre les injustices sociales choix des receveurs. ce titre, deux institutions cristallisent cette attente : le Comit consultatif national dthique CCNE et ltablissement franais des greffes. Le premier parce quil est prsent comme jouant un rle dans les dbats30, et reprsente, par sa composition, un lment de rgulation de lactivit scientifique. Le second parce quil est le garant du respect des rgles thiques en matire de transplantations. LHumanit est le seul quotidien inscrire la rflexion thique dans des proccupations politiques europennes. Le profit et les questions de commercialisation sont fortement dnoncs. Pour La Croix, lthique a une vise normative vidente. Les principes cls respect et dignit de la personne, gratuit du don, consentement doivent sinscrire dans la loi. Une loi-cadre qui nonce de grands principes fondamentaux , dclare Christine Boutin lors de la journe daudition publique de lENA en 1991, Je crois quil faut une loi de principes, brve et trs bien crite, et puis dans limmdiat quelques textes ncessaires sur la non-commercialisation du corps humain, sur les registres ou encore sur les maternits de substitution , Jacques Toubon. Les proccupations des juristes sont comparables celles des thiciens 31 : Les avocats du Barreau de Paris se sont fait lcho de proccupations similaires celles des
29. La transparence nest pas seulement une figure de rhtorique du pouvoir. Elle est utilise par toutes les catgories dacteurs et apparat comme un argument thique au bnfice de la crdibilit des institutions. Deux dbats sont mentionns : lun organis dans le cadre des Journes nationales dthique avec un programme particulirement riche et qui sera marqu par le dialogue avec des jeunes scolaires et tudiants , lautre la Mutualit, sur le thme : La biothique, laffaire de tous ? . Ce terme apparat pour la premire et la seule fois dans les discours.

30.

31.

184

Christiane KAPITZ

thiciens dclare le journaliste, dans un article du 18 dcembre 1990. Par cette relation analogique, lnonciateur contribue renforcer lambigut du rapport thique/loi. Trois discours, trois visions de lthique. Pour Le Figaro, lthique devient un instrument pour ltat dans la gestion de ses institutions. Elle en garantit lefficacit. Pour LHumanit, elle constitue un facteur de justice sociale et sinscrit dans le dbat. Largent tient une grande place lutte contre le profit. Pour La Croix, lthique doit trouver son inscription dans la loi. Le discours de LHumanit est le seul qui prsente avec autant dinsistance lthique dans une perspective de dbat. Il conviendra alors de prciser quelle est la nature et la ralit de ce dbat. On voit galement apparatre un certain nombre denjeux : politiques prise en charge de ltat, par le biais des institutions , juridiques inscription des principes thiques dans la loi, passage de lunivers des valeurs celui des normes , institutionnels fonctionnement satisfaisant, gage de crdibilit de ltat , sociaux importance du dbat public. Le rle du droit justifie que lon sarrte sur un rapport assez flou entre thique et loi, valeur et norme. Comment ce rapport apparat-il dans le discours de presse ? Est-il purement circonstanci priode lgislative ou rel ? Lthique, la norme, le dbat Les aspects thiques sont voqus dans deux champs lexicaux : celui de la norme principes directeurs, lois, rgles, prescriptions, codes, rglementation, encadrement, contraintes, garde-fous, exigence morale et celui de la dlibration rflexion, proccupations, critres, aspects, questions, raisons, dbats, discussions, faits de parole. Ceci met en vidence deux vises diffrentes qui rallient lensemble des acteurs : une perspective instrumentale, qui consiste placer des garde-fous en rgulant des pratiques par ltablissement de normes codes, chartes, textes de lois , et une perspective dlibrative dont il reste prciser la nature dbat public ou dbat dmocratique. Ceci souligne un rapport ambigu entre thique et droit. O finit lthique ? O commence le droit ? Pour Jean-Pierre Changeux32,
32. Interview par LHumanit, le 8 fvrier 1993.

185

Sciences, Mdias et Socit

lthique a une vise beaucoup plus gnrale quune morale qui dfinit plutt un ensemble de rgles de conduite. Il peut y avoir accord sur des principes fondamentaux . Pour Nolle Lenoir33, lthique, non pas la morale, intresse les gens, qui attendent des rponses [] en termes de ligne de conduite . Un dput europen, Elio Di Rupo demande ladoption dune lgislation respectant une thique rigoureuse 34. Cette question proccupe un certain nombre dauteurs (Callahan 1982 ; Prothais 1999, p. 721). Le passage de lthique au droit, et mme leur fusion contribuent entretenir le flou entre ces deux champs, de mme dailleurs quentre lthique et la morale. Il ressort des diffrents propos dacteurs que lthique sert guider les pratiques. Cela correspond la dfinition de la biothique que donnent les auteurs du Dictionnaire dthique et de philosophie morale en dclarant quelle se prsente comme un nouveau champ dinterrogations thiques sur les pratiques technoscientifiques en biomdecine . Il semble exister, cependant, un vritable malaise, pour les acteurs concerns par ces disciplines, pour dfinir des limites entre thique et norme dune part, et thique et morale dautre part. Cette situation a contribu une rflexion collective du Comit consultatif national dthique en juin 2001, que Didier Sicard, son prsident, conclut ainsi :
Au fond, la rflexion thique est perptuellement dans cette interrogation de nos rfrences. Nous sommes les hritiers dun socle de rfrences, mais on ne peut pas tre des hritiers respectueux, compte tenu du bouleversement quasi quotidien ou hebdomadaire des situations auxquelles nous sommes confronts. Avoir linquitude de nos rfrences, ce nest pas les mettre en pices ou les considrer comme criminelles, cruelles ou merveilleuses. Cest simplement considrer que non seulement le socle ne suffit pas, mais quil peut tre tout autant de lordre du souci de lautre que de la destruction de lautre. (Sicard 2002a)

Cette rflexion nous conduit observer les perspectives de la rflexion thique.

33. 34.

Interviewe par LHumanit, le 25 mars 1991. LHumanit, 21 septembre 1991.

186

Christiane KAPITZ

Les thmes du discours de presse sur lthique Certains thmes alimentent un dbat politique anim autour des lois de biothique. Cest le cas pour les modalits de consentement notamment la possibilit dexprimer son refus et de le faire enregistrer sur un registre national informatis , linscription de principes thiques et du Comit consultatif national dthique CCNE dans la loi, ainsi que les questions de noncommercialisation du corps. Linscription du CCNE dans la loi occasionne des dbats contradictoires parmi les parlementaires. En 1991, Jacques Toubon insiste sur la ncessit dinscrire dans la loi lorganisation et la comptence du CCNE, dans Le Figaro. Trois ans aprs, Jean-Pierre Fourcade qualifie la discussion de perte de temps et un vote sera pris contre ce projet, ce qui nempchera pas que le CCNE soit finalement inscrit dans la loi de biothique de 1994. LHumanit insiste sur les dbats relatifs ladoption des principes de non-commercialisation du corps humain Journes nationales du CCNE en 1990, dbats au Conseil de lEurope en 1991, dbats lAssemble nationale en 1992, dbats au Parlement europen en 1993. Laffirmation des principes thiques qui rgissent la transplantation sert dargumentation aux acteurs mdicaux contre les suspicions de prlvements abusifs : La direction du CHU dAmiens affirme avoir respect les textes lgislatifs ainsi que les rgles thiques et morales de France Transplant 35 rfrence implicite laffaire dAmiens. Les modalits dattribution et de rpartition des organes sont fortement remises en question par le rapport de lInspection gnrale de laction sanitaire et sociale, qui relve des dysfonctionnements, dans certains hpitaux parisiens. Le Figaro en fait un sujet de polmique auquel sont mls le professeur Christian Cabrol prsident de France Transplant et le professeur Henri Kreis prsident du congrs franais de transplantation. Le premier affirme quun nombre important de transplantations est effectu sur des trangers 18 aot 1992 alors que les Franais ne semblent pas disposs donner pour des trangers . Lopinion du public les Franais sert dargument pour dnoncer une pratique conteste
35. Article du 19 mai 1992.

187

Sciences, Mdias et Socit

limportance des greffes effectues sur des trangers. Le professeur Kreis interview dans ldition suivante 19 aot 1992 tente de rattraper ce discours aux connotations racistes. Il nentre pas dans la polmique, insiste sur les difficults relles de choix des receveurs face aux demandes des trangers, nuance les propos de son collgue, et renvoie le sujet un dbat de socit. Cest la socit de dcider comment elle veut que les organes soient distribus , dclare-t-il. Pour lun comme pour lautre, la socit sert dargument commode, mais finalement peu courageux, pour justifier des choix mdicaux. Dautant que les questions dattribution et de rpartition des organes chappent totalement au public. Ces questionnements thiques font donc lenjeu de dbats dont les discours mdiatiques nous rapportent la ralit des changes lieux, intervenants, sujets. Les discussions contribuent produire un double effet de proximit : entre acteurs eux-mmes, mais aussi entre acteurs et lecteurs. Parfois, cependant, le terme de dbat semble servir dargument destin justifier des stratgies dacteurs surtout institutionnels. Les enjeux du dbat Le dbat apparat sous des formulations souhait/ncessit selon les acteurs qui contribuent le prsenter comme une stratgie dacteurs. Pour le professeur Didier Houssin, interview par Le Figaro 7 dcembre 1995 , le souhait dune discussion repose sur une argumentation : viter les critiques du fonctionnement des institutions : Nous souhaitons que soit mene une discussion publique afin que lon ne dise plus que les greffons sont attribus selon des principes mal connus ou inacceptables [] . La ncessit du dbat est motive par un enjeu politique et social : Un rel dbat dans lopinion est ncessaire, il aurait le mrite de permettre la prparation dune loi mieux adapte aux possibilits mdicales et scientifiques de notre temps , dclare un journaliste LHumanit, 19 mai 1992. Pour lpiscopat franais, le dbat porte sur la ncessit dune prise de position par rapport au don dorganes : Il ny a certes aucun devoir de proposer de son vivant de donner une partie de son corps ; le dbat et la transparence sont de mise La Croix, 28 octobre 1993. Seul le quotidien LHumanit mentionne deux dbats ouverts au public Journes nationales dthique et dbat la Mutualit. 188

Christiane KAPITZ

Dmarche qui tranche avec celle des autres quotidiens. Le Comit consultatif national dthique CCNE est prsent comme une instance de dialogue avec le public. Les Journes nationales annuelles36 du comit sont annonces comme des occasions uniques participer aux dbats : Le CCNE ouvre aujourdhui ses 7e journes annuelles dthique avec un programme particulirement riche et qui sera marqu par le dialogue avec des jeunes, scolaires et tudiants []. Demain vendredi se tiendront des tables rondes sur des thmes de largent et de lenfant 37. LHumanit annonce galement, de faon ritre huit jours avant, puis la veille , un autre dbat, la Mutualit sous le titre Prochain mardi marxiste sur la biothique 3 fvrier 1993 et La biothique en dbat demain soir la Mutualit 8 fvrier 1993. Les indications pratiques Mutualit, 20h45, salle C renforcent lide dune invitation. Le discours est galement trs incitatif : il associe demble le lecteur une srie dinterrogations poses par lnonciateur :
Lorsquon pense aujourdhui aux drames du cancer, du sida, ou des maladies gntiques, qui ne souhaite que les sciences de la vie et de la sant aillent plus vite encore quelles ne le font ? En un domaine o est si manifestement engag le sort de notre humaine condition, serait-il acceptable de sen remettre aux milieux dirigeants ? Ou mme la seule comptence des chercheurs et de mdecins, lexprience de juristes ou de politiques, voire la responsabilit de membres du comit dthique ou de protection de la personne ?

Le thme du dbat : la biothique, affaire de tous ? renforce leffet incitatif pour le lecteur. Pour les deux autres quotidiens, le dbat public nest pas prsent comme une ralit. En revanche, les discours font circuler un certain nombre de questions, propres alimenter le dbat. Par exemple, le cot financier des greffes et la ncessit du dveloppement dune politique de prvention et de recherches, comme lvoque le professeur Jean-Pierre Delmont Le Figaro, 1991. Ou la question du

36.

37.

Ces journes, ouvertes au public pour dbattre et publier les travaux du Comit, se tiennent souvent Paris. En 1990, elles ont eu lieu la Sorbonne. En 1993, le 10e anniversaire du Comit consultatif national dthique a donn lieu des dbats la Mutualit, Paris. Voir Le corps nest pas vendre , LHumanit, 13 dcembre 1990.

189

Sciences, Mdias et Socit

multiprlvement, pose par des parents. Ou encore lutilisation thrapeutique du corps humain. La ncessit d un fait de parole sur les questions thiques entrane, pour La Croix, la multiplication de missions thiques parlementaires : l urgence dun fait de parole sur les questions thiques entrane une multiplication des missions thiques : mission du snateur Franck Srusclat, mission parlementaire dinformation prside par Bernard Bioulac, mission europenne du Cahbi38, mission Lenoir, enfin39. Le Figaro rapporte galement un dbat lAcadmie de mdecine, concernant les modalits du diagnostic de la mort40. Ce dbat oppose les mdecins sur la question de ladoption dun protocole dj en cours dans les pays anglo-saxons. Plus fiable pour les uns, trop contraignant pour les autres, voire injustifi. Dbats qui restent en suspens. La mort, dailleurs, est totalement occulte des questions thiques, alors mme que le diagnostic de mort encphalique constitue une relle difficult dans lactivit de transplantation. La singularit du discours de LHumanit mrite dtre souligne, car cest le seul quotidien montrer linscription du dbat public dans la ralit. La forme mme du discours annonce/invitation aux dbats du Comit consultatif national dthique et la Mutualit incite le lecteur sortir de sa position de spectateur pour devenir acteur dun dbat qui le concerne. Enjeux institutionnels Bien que la place des acteurs institutionnels soit relativement modeste, par rapport celle des scientifiques ou des politiques, leurs discours font apparatre les enjeux entre institutions. Les discours de presse mettent en vidence des rapports difficiles entre le ministre de la Sant et les diffrentes institutions impliques dans lactivit de transplantation41. Et tout dabord entre la tutelle et France Transplant. Daprs Le Figaro 6 avril 1993 , le Ministre et France Transplant se livrent une bataille feutre mais extrmement
38. 39. 40. 41. Comit ad hoc dexperts sur les progrs des sciences biomdicales, au Conseil de lEurope. Voir La socit saisie par lthique , La Croix, 27 mars 1991. Voir Les critres de la mort au gr des lois , Le Figaro, 20 avril 1991. LAssistance publique Hpitaux de Paris (APHP), France Transplant, lInspection gnrale de laction sanitaire et ltablissement franais des greffes partir de 1994.

190

Christiane KAPITZ

dure, o le non-dit a beaucoup plus dimportance que les dclarations dulcores des uns et des autres. Propos particulirement intressants, car ils donnent/entretiennent une reprsentation assez occulte des sphres du pouvoir et empruntent la forme du langage diplomatique. Une autre institution, lInspection gnrale de lAction sanitaire et sociale, publie un rapport sur la transplantation en juin 1992, qui aggrave la situation de France Transplant. Ce document dnonce des dysfonctionnements qui impliquent galement lAssistance publique quipes de transplantation non autorises, choix contestable des receveurs, manque de transparence de France Transplant. Cest prcisment cette question de transparence qui servira dargument Bernard Kouchner pour justifier un changement institutionnel. Le systme associatif o seule la profession tait reprsente, nest visiblement plus adapt lvolution de la socit qui rclame une plus grande transparence , dclare le ministre dans une confrence de presse rapporte par Le Figaro, le 1er octobre 1993. Propos qui utilisent habilement une exigence sociale la socit rclame au bnfice du changement institutionnel. Les relations entre ltablissement franais des greffes et le ministre de la Sant, en revanche, sont caractrises par la collaboration Le Figaro, 8 novembre 1996. Dautres enjeux apparaissent dans le camp des acteurs de la transplantation. Les transplanteurs sont en premire ligne pour affronter limportance croissante quont les aspects thiques des activits biomdicales dans la socit , dclare le professeur Henri Kreis, Le Figaro, 17 aot 1992. Un an aprs, il affirme dans La Croix 28 septembre 1993 : nous dapprcier si ces demandes sont acceptables. Ces propos apparaissent comme la revendication dune lgitimit fonde sur le savoir et la pratique, dans une priode trouble par les critiques contre la profession. La priode 1992-1994 se caractrise donc par des enjeux institutionnels, politiques, sociaux fortement corrls.

191

Sciences, Mdias et Socit

Lthique, entre dbat et norme

Quelles formes du dbat thique le discours de presse vhicule-t-il et/ou construit-il ? Les discours mdiatiques construisent une reprsentation de lthique et de sa mise en dbats, qui repose sur une diversit dacteurs, de lieux, dans une temporalit qui se concentre quasiment exclusivement sur la priode dlaboration des lois de biothique. Acteurs scientifiques et acteurs politiques occupent des places quasiment identiques, devant les acteurs institutionnels et le public. Cette analyse met en vidence des lments assez inattendus, notamment entre les discours de La Croix et de LHumanit. Le discours de La Croix donne une reprsentativit politique majeure dans les dbats autour des valeurs thiques lies aux greffes, ce qui semble tmoigner de la nature des relations entre lglise et ltat. En revanche, le public ne trouve aucune place dans les discours, ce qui constitue une surprise et souligne la nature des enjeux en cause. Pour LHumanit, lthique sinscrit au contraire dans des enjeux de dbats publics, contrairement aux autres quotidiens qui prsentent essentiellement des dbats politiques ou scientifiques congrs ou colloques. ce titre, le Comit consultatif dthique pour les sciences de la vie et de la sant CCNE est prsent comme une instance jouant un rle de premier plan dans le dbat public et le rapprochement entre les scientifiques et la socit. Ceci constitue une vision tout fait intressante et singulire. En effet, le CCNE est la plupart du temps prsent comme une instance de sages lcart du public et ses dbats ont tendance apparatre comme des dbats entre experts. Les trois quotidiens, cependant, se rejoignent sur le dbat politique autour du projet des lois de biothique. Le discours mdiatique construit une image de lthique en tension entre dbat et rgle juridique, la seconde puisant lautre. En se dplaant dans le champ politique, lthique passe au champ de la norme, se fige et acquiert une dimension duniversalit. Ce passage de lthique la norme ne peut manquer de poser des questions sur ce qui fonde nos comportements. Ne pouvons-nous agir autrement quen tant guids par des normes ? Les normes sont-elles dans la rationalit humaine ?

192

Christiane KAPITZ

Les reprsentations sociales de lthique, telles quelles apparaissent dans les discours de presse, semblent fortement soumises lide de normes et de rgles, qui constitueraient peut-tre une sorte de matrice sociale.

Bibliographie :
CALLAHAN D., 1982, thique et biologie , Cahiers STS, Paris, ditions du CNRS, p. 43-57. CANTO-SPERBER M., 2004, Dictionnaire dthique et de philosophie morale, Paris, PUF (Grands dictionnaires). CARVAIS R., SASPORTES M., 2000, La greffe humaine. (In)certitudes thiques : du don de soi la tolrance de lautre, Paris, PUF (Science, histoire et socit). CHAVOT P., MASSERAN A. et FELT U., 2005, Les technosciences face aux savoirs populaires : mise en sens et mise en scne de la transplantation d'organes , Recherches en communication, 15 ( paratre). FOUCAULT M., 1972, Naissance de la clinique, une archologie du regard mdical, Paris, PUF (Galien). FOUCAULT M., 1969, Larchologie du savoir, Paris, Gallimard (Bibliothque des sciences humaines). FOUCAULT M.,1997, Il faut dfendre la socit, cours au Collge de France, Paris, Gallimard Seuil (Hautes tudes). GIRARD A., 2000, Rticences au prlvement dorganes : gosme ou rsistance au biopouvoir ? Une question de catgorisation , Sciences sociales et sant, 18 (1), p. 35-67. GODBOUT J.-T., 1995, Les bonnes raisons de donner , Anthropologie et socits, 19 (1-2), p. 45-56. ISAMBERT F.-A., 1982, Rvolution biologique ou rveil thique ? Cahiers STS thique et biologie , ditions du CNRS, 11, p. 10-41. Journal Officiel, 7 aot 2004, loi de biothique n 2004-800 du 6 aot 2004, n 182, p. 14040. Journal Officiel, 4 dcembre 1996, dcret n 96-1041 du 2 dcembre 1996, sur Le constat de mort pralable au prlvement dorganes des fins thrapeuthiques ou scientifiques , n 282, p. 17615. Journal Officiel, 30 juillet 1994, loi de biothique n 94-654 du 29 juillet 1994, n 175, p. 11059.

193

Sciences, Mdias et Socit

LEVI-MONTALCINI R., 1994, La science citoyenne, Paris, ditions ESHEL (La question). MASSERAN A., CHAVOT P. et FELT U., 2000, Une crise entre savoirs et confiance , in J.-F. Collange (dir.), thique et transplantation dorganes, ditions Ellipses, p. 23-38. MAUSS M., 1923-1924, Essai sur le don, forme et raison de lchange dans les socits archaques , Anne sociologique, 1, p. 30-186. MOULIN A.-M., 1995, La crise thique de la transplantation dorganes. la recherche de la compatibilit culturelle, Diogne, 172, Paris, p. 76-96. PROTHAIS A., 1999, Tribulations dun pnaliste au royaume de lthique biomdicale , La semaine juridique, 15, p. 721 726. RAMEIX S., 1996, Le corps, qui appartient-il ? , in F. Lemaire, S. Rameix, J.-P. Ghanassia, Journes dthique mdicale Maurice Rapin, Paris, Flammarion (Mdecine-Sciences). RUSS J., 1994, La pense thique contemporaine. Paris, PUF (Que sais-je ?). SICARD D., 2002a, Sminaire interne du CCNE sur la notion de norme , Les Cahiers du CCNE, 30, p. 22-80. SICARD D., 2002b, La mdecine sans le corps. Une nouvelle rflexion thique, Paris, Plon. VERON E., 1988, Presse crite et thorie des discours sociaux : production, rception, rgulation , in La presse, produit, production, rception, Paris, ditions Didier (Langages, discours et socit), p. 11-25. VERON E., 1987, La semiosis sociale, Saint-Denis, PUV (Langages, discours et socits). WAISSMAN R., 2001, Le don dorganes, Paris, PUF (Mdecine et socit).

194

crire la vulgarisation scientifique aujourdhui

Sandrine REBOUL-TOURE SYLED-CEDISCOR, universit Paris III Sorbonne Nouvelle Mots cls : ellipse, lien hypertexte, reformulation, vulgarisation scientifique. Dans le domaine des sciences du langage, certains chercheurs en analyse du discours se sont intresss, il y a une vingtaine dannes, la vulgarisation scientifique VS et plus spcifiquement aux marques linguistiques caractrisant ce type de production. Une analyse formelle de la vulgarisation1 mettait en valeur au niveau discursif, un cadre nonciatif typique et au niveau lexical, des marques lies la reformulation des termes spcialiss. La transmission des connaissances aujourdhui sinsre dans un cadre politique et social diffrent. La circulation des discours propos de science se ralise autrement car il existe notamment et pour ce qui nous concerne ici des dbats de socit et de nouveaux mdias qui se sont dmocratiss comme linternet. Nous prsenterons tout dabord lenrichissement de la palette nonciative due, entre autres, une dmultiplication des intervenants convoqus dans lexposition de la science. Puis nous proposerons quelques modalits dcriture qui nous paraissent actuellement merger. Viennent sajouter ces analyses des axes transversaux comme lorientation diachronique permettant de comparer sur le plan linguistique diffrents modes dcriture, une observation macro et micro dans le domaine des sciences du langage avec globalement le cadre nonciatif et plus finement des marques au niveau de la phrase et de lenchanement phrastique, enfin une observation des supports : le papier et le numrique, notamment linternet dans sa dimension hypertextuelle. Le lien hypertexte par sa typographie, gnralement une couleur et/ou un soulignement contribue mettre en valeur certains lments. Dans le cadre dun texte de vulgarisation, les mots retenus sont ceux du
1. Entre autres, Jacobi, Schiele (1988, p. 85 et suiv.).

195

Sciences, Mdias et Socit

spcialiste, ceux qui ont besoin dtre reformuls pour le grand public. Les liens mettent donc en vidence les termes de la science en les pointant et ils permettent au lecteur denrichir ses connaissances par des approfondissements souvent dordre dfinitionnel. Ces parcours de lecture baliss par les liens hypertextes participent pleinement la vulgarisation scientifique.

Du troisime homme au chef dorchestre discursif

Il ne va pas toujours de soi didentifier ce quil est possible dentendre par vulgarisation scientifique et beaucoup de prcautions sont rgulirement prises quant aux dlimitations de cet espace :
Limpossibilit que lon prouve dfinir la vulgarisation scientifique constitue donc le fait premier, incontournable []. Mais cette impossibilit rvle dabord la difficult quprouve la science poser prcisment ses limites. La vulgarisation joue souvent sur les marges, sur cette latitude. (Beaune 1988, p. 49)

Ou encore :
Le statut de la VS est incertain. Il se situe au sein dune nbuleuse o se distinguent malgr tout trois ples : linformation, lducation non-formelle et le champ scientifique. (Jacobi, Schiele 1988, p. 87)

La vulgarisation demeure cependant un objet dtude qui intresse des spcialistes dhorizons diffrents. Nous retiendrons la VS en tant que discours dans le cadre des sciences du langage et plus spcifiquement dans le champ de lanalyse du discours. Nous prendrons ainsi en considration larticulation entre des marques linguistiques et les acteurs de la communication. Discours sources, discours seconds Le discours de vulgarisation scientifique qui se prsente comme un discours intermdiaire2 sur lventail des discours de transmission des connaissances est par essence un lieu htrogne considr comme un
2. Il y aurait une autre tape de la transmission, la divulgation qui, elle, peut faire apparatre des traces de vulgarisation mais dans un cadre discursif non spcifique : par exemple, dans la presse quotidienne, on ne sattend pas lire de la vulgarisation scientifique mais, selon les vnements, des articles peuvent diffuser la science. Parler de divulgation , nous permet ainsi de rserver le terme vulgarisation aux mdias qui se consacrent totalement cet axe.

196

Sandrine REBOUL-TOURE

discours second brassant des discours sources3. Dans les Entretiens sur la pluralit des Mondes 1686 de Fontenelle, cest la forme du dialogue4 qui est privilgie : dun ct le spcialiste, de lautre, celui qui cherche tre clair deux voix. Or, avec labandon du dialogue et lapparition du vulgarisateur, il se produit un ajout, une mise en forme supplmentaire ralise par le troisime homme 5, comme une rponse un ventuel questionnement du lecteur nonspcialiste ce qui cre sur le plan linguistique, des reformulations et des discours rapports dans le fil de lnonc (Reboul-Tour 2003). Le vulgarisateur dialogue avec ses propres mots en prenant en considration deux extrieurs : le scientifique avec son discours et ses termes spcialiss et le lecteur voluant dans une autre sphre discursive avec des mots courants. Il existe des vnements scientifiques en amont et une des tches du vulgarisateur est de rapporter mais il peut aussi bien rapporter les vnements sans insister sur les discours ou bien au contraire utiliser les marques linguistiques du discours rapport. Il peut donc reformuler les informations premires dans son propre cadre nonciatif ou bien souligner les ples nonciatifs sources. Une palette dintervenants On repre une dmultiplication des intervenants convoqus dans lexposition de la science. En effet, lnonciateur de la vulgarisation nest plus la seule voix qui se manifeste dans les articles6. Sont entendues les rflexions de spcialistes, les opinions dhommes politiques ou dindustriels, les experts (Petit 2000) ou de tmoins (Rakotonoelina 2000) ou encore de citoyens (Reboul-Tour 2000), notamment lorsquon sintresse la vulgarisation qui touche des problmes de socit : ESB- vache folle , OGM-mas transgnique,

3. 4.

5. 6.

La rnonciation de discours sources, labors par et pour des spcialistes, en discours seconds destins un large public (Mortureux 1982, p. 3). Le recours au dialogue relve dune tradition ancienne [], bon nombre de discours de vulgarisation se signalent par le fait quils font dialoguer un homme comptent et une femme intelligente, curieuse et ignorante (Mortureux 1982, p. 48). Notamment Jacobi, Schiele (1988, p. 13 et suiv.). Dans les revues de vulgarisation mais aussi dans la presse quotidienne. On rejoint ici les problmes de dlimitations de la vulgarisation avec certains discours ordinaires .

197

Sciences, Mdias et Socit

etc. Certains thmes de la science sont entrs dans le dbat public. Linguistiquement, la mtamorphose des textes est intressante car le discours rapport devient trs prsent sous diffrentes formes : discours direct, discours indirect, modalisation en discours second7, modalisation autonymique8, voire allusion, cette dernire forme sappuyant sur une ncessaire interprtation (Reboul-Tour 2004). Le discours de lautre vient alors modifier lcriture et le rle du vulgarisateur qui, au lieu de rapporter des faits scientifiques comme pouvait le faire le troisime homme, rapporte plutt des discours sur les faits en faisant circuler la parole de diffrentes personnes impliques par le fait scientifique. Ainsi si lhtrognit communicationnelle fonde ds lorigine lanalyse du discours scientifique, la considration de lespace public comme lieu de confrontation des rgimes de discours renouvelle aujourdhui la lecture de cette htrognit (Jeanneret 2000, p. 205). Dans un cadre communicationnel, la catgorie d espace public ne se caractrise pas seulement par sa plus ou moins grande ouverture, mais aussi par les rgles, les normes et conflits qui le traversent et surtout par le statut quil confre aux mdias, comme carrefour de diverses prtentions la lgitimit, concrtisant un idal dmocratique [] (idem). Lhtrognit canonique de la VS discours sources / discours seconds sest donc transforme9 avec lintervention de nouveaux acteurs au niveau politique et social. Le vulgarisateur semble seffacer en mettant en valeur les diffrents intervenants et en orchestrant leurs discours.

7.

8.

9.

Un locuteur peut modaliser sa propre nonciation en la prsentant comme seconde : il est malade, si jen crois Luc (Charaudeau, Maingueneau 2002, p. 191). Dans la VS, une des marques les plus frquentes entranant une modalisation en discours second est : selon X . Dans la modalisation autonymique, on mle emploi standard et emploi autonyme [] Dans un nonc comme Sa passion pour lhroque lutte des paysans a quelque chose de suspect, le locuteur emploie lhroque lutte des paysans la fois de manire autonyme et de manire standard : en effet, il cite et en mme temps utilise cette expression, dont il se distancie en la rapportant une autre source nonciative (Charaudeau, Maingueneau 2002, p. 191-192). Mais pas pour autant rvolu (Jeanneret 2000, p. 210).

198

Sandrine REBOUL-TOURE

Reformulation et ellipse
Nous souhaiterions montrer ici que le mouvement dexpansion li la reformulation10 peut prendre une forme diffrente lorsquon passe du support papier au support informatique. Le discours de vulgarisation scientifique possde comme caractristiques formelles une activit de paraphrase11 qui se cristalise autour de termes scientifiques. Le vulgarisateur cherche expliciter les termes en proposant des dsignations ou en utilisant des dfinitions afin de rendre lobjet de la science plus accessible :
Les processus discursifs mis alors en jeu sont intressants au double point de vue smiotique et smantique : en fonction de loccurrence de termes scientifiques dans le discours de vulgarisation, les traces de lactivit mtalinguistique reprables dans lnonc seront plus ou moins nombreuses et explicites, caractrisant laspect smiotique de la vulgarisation. Lobservation de la relation smantique qui unit (en langue) les segments mis en relation de paraphrase dans le discours caractrise, de son ct, lactivit discursive de la vulgarisation []. (Mortureux 1982, p. 48)

Lespace discursif analys permet donc dobserver des phnomnes importants de reprises, autour des mots spcialiss. La mtaphore est, par exemple, un procd rgulirement utilis :
La squence dADN est ici caractrise au niveau de certains de ses sites, en certains points du chromosome, sites utiliss comme des marqueurs . On en choisit le plus grand nombre possible, en recherchant ceux qui sont le plus lis aux diffrences gntiques pouvant exister entre deux individus. Il est ainsi possible de prdire facilement, avant mme quil ne sexprime, la prsence ou labsence dun caractre recherch grce des marqueurs trs proches physiquement (lis) ce caractre. Lorganisation de ces marqueurs dans le gnome constitue une carte gntique , sorte de portrait-robot des individus. INRA

10.

11.

En linguistique et en analyse du discours, la reformulation est une relation de paraphrase. Elle consiste reprendre une donne en utilisant une expression linguistique diffrente de celle employe pour la rfrenciation antrieure. Elle couvre les phnomnes danaphore, de chane de rfrence et de corfrence (Charaudeau, Maingueneau 2002). Jacobi, Schiele 1988, p. 100 et suiv. ; Mortureux 1988, p. 135.

199

Sciences, Mdias et Socit

La transgnse a aussi permis le squenage du gnome (carte didentit chromosomique). Transrural

On cherche alors de nouveaux traits smantiques communs12 entre carte gntique et portrait-robot , entre gnome et carte didentit . Le reformulant peut aussi tre un hyperonyme13 lorigine dune glose dfinitionnelle :
La transformation directe consiste en lintroduction dans le gnome dun gne vhicul le plus souvent par un plasmide classique (exemple : pUC), par le biais de techniques physicochimiques. La premire mthode de transfert direct fut lintroduction mcanique dADN dans des protoplastes (cellules dont on a t la paroi pectocellulosique). OGM et consommateurs

Lhyperonyme cellule pour protoplaste 14 ainsi propos dans une glose peut en effet constituer le premier lment dune dfinition. Le vulgarisateur met en jeu lorganisation hirarchique du lexique. Cette activit de reformulation qui peut explorer dautres relations smantiques comme la quasi synonymie, la mtonymie est trs prsente dans le discours de vulgarisation ; elle sappuie sur des marques comme la virgule, les parenthses, ou , cest--dire 15. La reformulation se prsente alors comme une forme dajout et cette adjonction est insre syntaxiquement au fil du discours. Le lien hypertexte Lcriture de la vulgarisation scientifique pour linternet prsente quelques spcificits, notamment lutilisation du lien hypertexte. Il faut bien distinguer les revues de vulgarisation qui sortent en kiosque et dont les articles sont conus pour le support papier des sites de vulgarisation nexistant que sur le support informatique. En effet,

12. 13. 14.

15.

[La mtaphore] est la possibilit de trouver de nouveaux smes communs , in Touratier 2000, p. 78, citant Molino, Soublin et Tamine (1979). Lhyperonyme est un mot dont le sens inclut celui dautres mots : fleur est lhyperonyme de tulipe , de rose , etc. On trouve dailleurs la dfinition suivante dans un dictionnaire usuel : Biol. Cellule bactrienne ou vgtale dbarrasse de sa paroi cellulosique externe (Robert lectronique, 1996). Ces marques ont t notamment tudies dans La reformulation du sens dans le discours , Langue franaise, 73, Larousse, 1987.

200

Sandrine REBOUL-TOURE

lorsque les revues papier sont mises sur linternet il ny a pas dutilisation spcifique du lien hypertexte : La Recherche, Science et Vie, Science et Avenir, etc. Lutilisation du lien donne au discours une autre apparence : plutt que de reformuler un terme spcialis dans la phrase elle-mme, on a la possibilit d isoler le terme pour lexpliciter sur une autre page, celle laquelle on accde par le lien. Ainsi, cette nouvelle criture invite diffrents parcours de lecture, un texte de surface renvoyant des explicitations dans un autre espace discursif :
Les utilisations les plus mdiatises du gnie gntique concernent les organismes suprieurs, plantes et animaux, destins lalimentation. Les applications agricoles sont de surcrot les plus utilises. Elles ne reprsentent pourtant aujourdhui quune partie des multiples applications de cette technique, qui connat ses dveloppements les plus nombreux dans le domaine de la recherche en biologie et en mdecine. Science citoyen, http://science-citoyen.u-strasbg.fr/dossiers/ogm/index.html

On clique sur le lien hypertexte gnie gntique et on obtient16 : gne : fragment dADN codant un caractre, et correspondant une unit dinformation gntique. gnie gntique : ensemble des procds qui permettent lhomme de modifier le patrimoine gntique dun individu. Science citoyen, http://science-citoyen.u-strasbg.fr/dossiers/ogm/index.html ou encore :
La premire dcouverte dEinstein, quil a exprime dans la relativit restreinte, a t que le temps en fait ntait pas absolu, mais quil tait lui aussi relatif : tous les observateurs ne le voyaient en fait pas se drouler la mme vitesse selon quils taient dans une voiture ou sur le sol. Cest une situation particulirement bien illustre par ce quon appelle le paradoxe des jumeaux. Vous imaginez combien cela a pu rvolutionner notre perception du monde ! Cest l que le terme de relativit a pris de plus en plus de sens : le nombre de choses relatives un observateur devenait vraiment important (le mouvement, mais aussi le temps, les forces, etc.). http://www.e-scio.net/relativite/

16.

Nous reproduisons le lien car la page peut ne plus tre active.

201

Sciences, Mdias et Socit

et aprs un clic sur le paradoxe des jumeaux souvre une autre page qui va au-del dune dfinition :
Le paradoxe des jumeaux Pour bien comprendre, il faut connatre un peu la relativit restreinte. Nous allons dtailler un peu plus ici une des consquences les moins intuitives de la relativit, et une des meilleures illustrations du fait que le temps, dcidment, nest pas absolu. Comme a sappelle paradoxe des jumeaux , on va prendre deux jumeaux, Balin et Dwalin []. http://www.escio.net/relativit/jumeaux.php3

Lorsque des textes sont crits en vue du support informatique, le vulgarisateur dispose dun outil qui lui permet de ddoubler son criture sur plusieurs espaces : le lien hypertexte qui se manifeste sur un mot ou groupe de mots le plus souvent soulign et/ou mis en couleur17. Ce sont alors les termes lis lvnement vulgaris qui sont mis en valeur. Le lien mne une autre page informatique sur laquelle le vulgarisateur peut gloser, commenter, dvelopper ses propos sur le mot et/ou sur la chose. Ainsi le dialogue avec le lecteur non-spcialiste ne se ralise pas comme nous lavons observ prcdemment au fil du texte mais dans une autre dimension, une autre couche textuelle (Reboul-Tour 2003 ; Mourlhon-Dallies, Rakotonoelina et Reboul-Tour 2004). Les sites de VS consults exploitent plus ou moins systmatiquement cette possibilit. Lidentification dune couche article et dune couche lexique est clairement prsente sur un site que lon peut situer entre vulgarisation et pdagogie :
Le projet SMEL (Statistiques mdicales en ligne) propose une initiation interactive la statistique, articule en trois couches : la couche ARTICLES propose des textes, contenant des exemples dutilisation de la statistique ; la couche LEXIQUE contient un index des termes statistiques, rfrencs dans les articles et expliqus dans des pages spares. Ces termes sont de trois types : - termes nodaux : ce sont des parties de termes simples ou dvelopps plus prcis. Par exemple moyenne renvoie

17.

Nous ne retenons ici que lcrit sans prendre en considration la dimension multimdia.

202

Sandrine REBOUL-TOURE

moyenne empirique , moyenne lague , moyenne mobile , - termes simples : ils renvoient une page contenant une brve dfinition, des liens vers les autres couches et un bouton cliquable voir aussi qui renvoie sur des termes proches, - termes dvelopps : ils renvoient une page contenant le mme type dinformation que celle des termes simples, plus une applet illustrant le terme par une exprimentation interactive ; la couche COURS est un cours de statistique au sens classique. Cest ce cours que renvoient les boutons plus de dtails des termes simples et dvelopps. http://www.mathinfo.univ-paris5.fr/smel/presentation.html

Les rdacteurs du site SMEL nexplorent pas la reformulation traditionnelle et utilisent explicitement les liens hypertextes pour dplacer les dfinitions des termes spcialiss sur dautres pages. Une ellipse Le lien hypertexte a pu tre rapproch de lellipse dans le cadre de lanalyse de rcit :
Dans un rcit interactif, le lien hypertexte revt une valeur elliptique qui ne repose pas seulement sur quelques vnements rhtoriques remarquables et locaux mais sur lensemble du dispositif de reprsentation digtique (Bouchardon, 2002)

Il nous semble conserver certains aspects de lellipse dans le discours de vulgarisation : les marques cest--dire , ou , les parenthses , etc. qui annoncent la reformulation disparaissent. Le lien devient un articulateur gnrique qui recouvre plusieurs formes. Un marqueur mtalinguistique Le lien souligne un ou des mots au sens propre comme au sens figur. Le mot est donc doublement utilis/lu : il est considr comme renvoyant son rfrent et en mme temps, on sarrte sur le mot luimme en tant que signe. Il semble donc que le lien hypertexte soit une marque smiotique crant une modalisation autonymique. Dans les textes de VS ce sont les termes spcialiss qui sont massivement

203

Sciences, Mdias et Socit

lorigine des liens. La terminologie qui pouvait tre mise en valeur par des guillemets ou par litalique est donne voir autrement. Un paradigme dsignationnel fragment Autour de la reformulation, les analystes du discours ont travaill avec le concept de paradigme dsignationnel qui a t et demeure trs productif : on peut relever dans un mme texte les diffrentes dsignations qui sont en corfrence avec un mot-cl. On obtient ainsi un paradigme. Certains des reformulants tant des hyperonymes, on a pu parler de paradigmes dfinitionnels :
Un autre type de paradigme, dgag par lanalyse de discours de vulgarisation, [qui] claire les modalits du rapport entre la dispersion discursive et la stabilit postule en langue , entre la variation des vocabulaires et linvariant lexical. (Mortureux, Petit 1989, p. 49)

Il nous semble que le lien hypertexte vient modifier lidentification des paradigmes dsignationnels et dfinitionnels car les corfrents ne sont plus en prsence dans un seul texte mais ils sont rassembler partir de plusieurs pages, de plusieurs couches de textes. Ils sont alors issus dune nouvelle construction discursive.

De nouvelles formes textuelles ?

Un dtour par la fiction permet de faciliter laccs la science. Des dmarches de fictionnalisation existent la tlvision, avec par exemple des films de science-fiction chargs dillustrer des notions Temps X en a utilis dans les annes 1980 ou alors sous la forme de noyaux narratifs inclus dans un discours plus classiquement didactique toute la srie Corps vivant , une srie scientifique et mdicale des annes 1986-1987 (Babou 2004). Cette articulation entre fiction et vulgarisation scientifique peut donner, lcrit, des productions textuelles assez inattendues. Nous proposerons un exemple sur support papier et lautre sur internet. Dans leur ouvrage Dans le tourbillon de la vie, Sophie Kps romancire et Franois Kps biologiste joignent leur plume pour laborer ce quils appellent une biofiction :
Ami lecteur, tu vas tengager dans une histoire qui te semblera fantastique, et qui lest encore bien plus que tu ne limagines :

204

Sandrine REBOUL-TOURE

elle suit en effet une logique rigoureuse, en illustrant les notions majeures de lvolution des espces. Tu dcouvriras que la biologie est un vivier de mtaphores tonnantes qui forment ici la trame dun nouvel objet littraire appel biofiction . Cependant, ne crains pas de te laisser porter sans arrire-pense par le plaisir de lire. Toutes les cls te seront donnes la fin []. (Kps 2002, p. 5)

La dmarche des auteurs est bien prsente comme nouvelle et la production crite donne lieu la cration dune dnomination, biofiction . Nous voyons ainsi la volont de faire entrer le lecteur dans la science par la lecture dun roman qui se prsente de manire autonome et nullement parasit par des remarques scientifiques. Louvrage est donc compos dun rcit :
Pourtant, la journe avait bien commenc. Ctait une journe de vacances, une de plus, la vingtime ou la trentime dun nombre qui paraissait infini. Le mois de septembre tait encore merveilleusement loign ; de toute faon, Florlie ne voulait pas y penser. Elle tait descendue la plage un peu plus tard que dhabitude, parce que Louise, la baby-sitter (mais elle, Florlie, ntait plus baby depuis longtemps !), avait tran dans la salle de bains []. (Kps 2002, p. 7)

Et en fin douvrage sont prsentes les cls du rcit avec des lments pour une relecture du texte dans le cadre de la biologie :
Quel fil rouge sous-tend lapparente bizarrerie des aventures de Florlie et Roberto ? Car il y a bel et bien une cohrence sousjacente cette histoire, et en voici la cl : ils vivent dans leur chair et leur esprit lvolution des espces, mais en un raccourci fulgurant, et sous une forme mtaphorique. Dans ce chapitre premier, il est avant tout question de lapparition de deux espces partir dune seule en dautres termes, il est question de spciation . On y traite aussi de la co-volution des espces, du paysage adaptatif, de la slection naturelle []. (Kps 2002, p. 85)

La collection de lditeur sintitule Romans & plus et le but annonc est bien didactique par lexplicitation en dehors du roman et dans le mme volume des rflexions qui sous-tendent la structure de la fiction :
Cette collection runit des fictions (romans, pastiches et nouvelles) ayant vocation rendre accessibles sans trop deffort

205

Sciences, Mdias et Socit

savoirs et rflexions. Et pour sassurer que la leon est bien comprise, chaque livre senrichit dannexes explicitant le contenu mis en scne dans le roman. (Kps 2002, p. 2).

Par ailleurs le site CyberSciences junior li CyberSciences, la science et la technologie pour tous, magazine de Qubec science offre une rubrique CybRcits. La prsence de rcits sur un site de VS peut surprendre. La fiction nest pas comme ci-dessus mtaphorique mais elle se prsente comme un exercice de style permettant dutiliser une terminologie spcifique et cest par le rseau des liens hypertextes que lon retrouve la science. Cette structure hypertextuelle a une thmatique atypique au cur dun rcit ; en effet les liens des cyberromans ne pointent pas de termes spcialiss. Nous avons retenu un extrait de Train denfer de Danielle Simard :
Dune main tremblante, Laurent ouvre la portire. Il sassoit sur le sige du conducteur et ajuste les miroirs. Se concentrer sur la bonne marche suivre lui demande un effort inhabituel tant son cur semballe et lui bat aux tempes. Il a tellement observ sa mre au volant quil croit bien savoir comment sy prendre. Et puis, il a souvent conduit le toutterrain de son amie Pascale. Neutraliser lantivol, tourner la cl de contact. Voil, le moteur vrombit ! Pousser le bras de vitesse en position D, peser sur lacclrateur. Doucement. La gorge de Laurent se serre mesure que lauto descend lalle vers la grand-route. Pourvu quon ne le remarque pas trop ! Cest dj de la folie de prendre le volant lorsquon ne sait pas conduire. a devient de la folie furieuse quand on na que treize ans ! peine les pneus ont-ils touchs lasphalte quun bruit de klaxon fait sursauter le jeune conducteur. Il crase la pdale de frein, la poitrine aussitt comprime par la ceinture de scurit. Une jeep le contourne en crissant des pneus. Sous le regard furieux de la conductrice, Laurent rentre la tte dans les paules. Il na regard qu droite avant damorcer son virage gauche. Il voudrait dj fuir son vhicule, mais le lance plutt sur la grand-route. Il na pas le choix. Cest une question de vie ou de mort. http://www.cybersciences-junior.org/recits/7/1.asp

Les termes souligns sont des liens qui conduisent vers des pages de vulgarisation. Prenons moteur :
Le moteur dune grande rvolution Invent il y a plus de 200 ans, le tout premier moteur fonctionnait avec de leau !

206

Sandrine REBOUL-TOURE

Les moteurs rendent de bien grands services ltre humain. Ils font fonctionner les voitures, les avions, les trains Mais leur utilisation ne sarrte pas aux moyens de transport. Les moteurs actionnent des machines industrielles, des appareils lectromnagers et mme des montres aiguilles ! On en retrouve partout autour de nous. En fait, le principe dun moteur est simple. Il sagit dune machine qui utilise une forme dnergie et la transforme en nergie mcanique pour crer un mouvement. Dans une voiture, par exemple, cest lnergie chimique, libre par la combustion de lessence ou du diesel, qui est transforme en nergie mcanique et qui actionne les diverses composantes de lautomobile. Peux-tu croire que le premier moteur fonctionnel a t invent il y a plus de 200 ans ? Cest pourtant vrai. Il fonctionnait grce la pression de la vapeur deau. Le principe du moteur vapeur est simple. On fait chauffer de leau avec un combustible, tel que le charbon par exemple. La vapeur produite fait monter et descendre un piston dans un cylindre. Le mouvement du piston entrane son tour dautres pices qui y sont relies. La machine est en marche Le moteur vapeur a t invent grce au travail de plusieurs personnes, mais les honneurs reviennent le plus souvent au Britannique James Watt (1736-1819). Cest lui qui a amlior son efficacit en construisant, entre autres, un condenseur spar de la machine principale. Avec les amliorations apportes par Watt, le moteur vapeur a grandement contribu la rvolution industrielle du XIXe sicle. Il a permis toutes sortes de machines de fonctionner, facilitant ainsi le travail de ltre humain. Aujourdhui, le moteur vapeur a cd sa place des moteurs plus modernes comme le moteur combustion et le moteur lectrique. http://www.cybersciences-junior.org/fiches/f123.asp

Ces quelques phnomnes linguistiques contemporains comme la dmultiplication des sources nonciatives, le soulignement des lieux de reformulation, certaines formes textuelles nous montrent que les acteurs de la VS poursuivent la mission dune diffusion pour le grand public par un largissement des accs la science. En effet, un texte dans lequel circulent plusieurs voix peut, grce plusieurs points de vue, clairer le thme scientifique. Les parcours hypertextuels se prsentent comme des grilles de lecture favorisant les approfondissements. Enfin, les formes dcriture qui associent fiction

207

Sciences, Mdias et Socit

et flchage terminologique ou fiction et cls pour une relecture dans un cadre scientifique sont considres comme plus abordables du fait de la fiction initiale. Ces diffrents aspects de lcriture enrichissent lventail des formes de la transmission des connaissances.

Corpus (visit en septembre 2004) :

Bibliothque virtuelle de priodiques : http://www.biblio.ntic.org/bouquinage.php?ct=4&dw=500 Cahiers Scheresse : http://www.auf.org/programmes/programme4/sites.html CNRS, un exemple : http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/decouv/proprie/1atomMole.ht ml Cyber science junior : http://www.cybersciences-junior.org/ Dcouvrir, la revue de la recherche : http://www.acfas.ca/decouvrir/ Info science : http://www.infoscience.fr/ INRA, par exemple : http://www.inra.fr/Internet/Directions/DIC/ACTUALITES/DOSSIERS/ ogm.html#gloss La Recherche : http://www.larecherche.fr/ Lattracteur : http://www.physique.usherb.ca/attracte/

208

Sandrine REBOUL-TOURE

et par exemple : http://www.physique.usherbrooke.ca/attracte/142003/Desaimantation_Adiabatique.htm OGM et consommateurs : http://www.creaweb.fr/bv/ogm/ Protines la une : http://www.expasy.org/prolune/apropos.shtml Science citoyen : http://science-citoyen.u-strasbg.fr/ Science en ligne.com : http://www.sciences-en-ligne.com/Frames_Themes.asp Sciences et Avenir : http://sciences.nouvelobs.com/ Science et Vie : http://www.science-et-vie.com/ Science infuse : http://www.sc.ucl.ac.be/scienceinfuse/index.html SCIO, vulgarisation de physique : http://www.e-scio.net/relativite/ Transrural : http://www.transrural-initiatives.org/revues/ours.html SMEL, statistiques mdicales en ligne : http://www.math-info.univ-paris5.fr/smel/

209

Sciences, Mdias et Socit

Bibliographie :
AUTHIER-REVUZ J., 1992-1993, Repres dans le champ du discours rapport , Linformation grammaticale, 55-56, p. 38-42 et p. 10-15. AUTHIER-REVUZ J., 1982, La mise en scne de la communication dans des textes de vulgarisation scientifique , Langue franaise, 53, Larousse, p. 34-47. AUTHIER-REVUZ J., DOURY M., REBOUL-TOURE S. (d.), 2003, Parler des mots Le fait autonymique en discours, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle. BABOU I., 2004, Le cerveau vu par la tlvision, Paris, PUF (Science, histoire & socit). BEACCO J.-C., CLAUDEL C., DOURY M., PETIT G. et REBOUL-TOUR S., 2002, Science in media and social discourse : new channels of communication, new linguistics forms , Discourse Studies, 4 (3), p. 277-300. BEACCO J.-C., MOIRAND S., 1995, Autour des discours de transmission des connaissances , Langages, 117, p. 32-53. BEAUNE J.-C., 1988, La vulgarisation scientifique. Lombre des techniques , in D. Jacobi, B. Schiele (d.), Vulgariser la science, Seyssel, ditions Champ Vallon (Milieux), p. 47-81. BENVENISTE E., 1967-1974, Problmes de linguistique gnrale, Paris, Gallimard (Bibliothque des sciences humaines), t. I, t. II, p. 215-238. BOUCHARDON S., 2002, Hypertexte et art de lellipse daprs ltude de NON-roman de Lucie de Boutiny , Les Cahiers du numrique, 3 (3), p. 65-86, http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00000358.en.html CHARAUDEAU P., MAINGUENEAU D. (dir.), 2002, Dictionnaire danalyse du discours, Paris, Seuil. CUSIN-BERCHE F. (d.), 2000, Rencontres discursives entre sciences et politique dans les mdias , Les Carnets du CEDISCOR, 6, Presses Sorbonne Nouvelle. Existe-t-il une criture web ? : http://www.redaction.be/editorial.htm FUCHS C., 1982, La paraphrase, Paris, PUF (Linguistique nouvelle). GUILBERT L., PEYTARD J. (d.), 1973, Les vocabulaires techniques et scientifiques , Langue franaise, 17, Larousse. JACOBI D., SCHIELE B. (d.), 1988, Vulgariser la science, Seyssel, ditions Champ Vallon (Milieux).

210

Sandrine REBOUL-TOURE

JEANNERET Y., 2000, Des mdias, des sciences et des textes : rgimes actuels de construction des objets et des paroles scientifiques, in F. Cusin-Berche (d.), Les Carnets du CEDISCOR, 6, Presses Sorbonne Nouvelle, 2000, p. 199-216. KEPES S. et F., 2002, Dans le tourbillon de la vie, Paris, ditions Le Pommier (Romans & plus). MOIRAND S., 2000, Variations discursives dans deux situations contrastes de la presse ordinaire , in F. Cusin-Berche (d.), Les Carnets du CEDISCOR, 6, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 45-62. MOIRAND S., 1998, Dialogisme et circulation des savoirs , in F. Cabasino (d.), Du dialogue au polylogue, Rome, DoRiF Universit, CISU, p. 123-139. MOLINO J., SOUBLIN F. et TAMINE J., (1979), Prsentation : problmes de la mtaphore , Langages, 54, p. 5-40. MORTUREUX M.-F., 1982, Paraphrase et mtalangage dans le dialogue de vulgarisation , Langue franaise, 53, Larousse, p. 48-61. MORTUREUX M.-F., 1993, Paradigmes dsignationnels , Semen, 8, Universit de Besanon, p. 123-141. MORTUREUX M.-F., 1989, Fonctionnement du vocabulaire dans la vulgarisation et problmes de lexique , DRLAV, p. 41-62. MOURLHON-DALLIES F., RAKOTONOELINA F. et REBOUL-TOURE S. (d.), 2004, Les Carnets du CEDISCOR, Les discours de linternet : nouveaux corpus, nouveaux modles ? , 8, Presses Sorbonne Nouvelle. PETIT G., 2000, Le statut dexpert dans la presse quotidienne , in F. Cusin-Berch, Rencontres discursives entre sciences et politique dans les mdias , Les Carnets du CEDISCOR, 6, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 63-79. RAKOTONOELINA F., 2000, Aspects du tmoignage dans la presse crite : la journe mondiale contre le sida , in F. Cusin-Berche, Les Carnets du CEDISCOR, 6, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 81-98. REBOUL-TOURE S., 2004, Le discours autour de la science : un ventail de marques linguistiques pour le discours rapport , J. M. Lpez Muoz, S. Marnette, L. Rosier (d.), Le discours rapport dans tous ses tats, Paris, LHarmattan (Smantiques), p. 362-372. REBOUL-TOURE S., 2003, La glose entre langue et discours , in A. Steuckardt, A. Niklas-Salminen (d.), Le mot et sa glose. Langues et langage, 9, Publications de lUniversit de Provence, p. 75-91.

211

Sciences, Mdias et Socit

REBOUL-TOURE S., 2000, Le transgnique et le citoyen dans la presse crite : diffusion de termes spcialiss et discours plurilogal , in F. Cusin-Berche (d.), Les Carnets du CEDISCOR, 6, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 99-112. TOURATIER C., 2000, La smantique, Paris, Armand Colin (Cursus).

212

SANT ET PUBLICS

clairer le consentement : une tude de cas en pidmiologie gntique

Pascal DUCOURNAU ATER en sociologie, INSERM U558/CNRS CIRUS CERS, Toulouse Mots-cls : consentement clair, gntique, banque dADN, thique, risque. Les banques dADN acide dsoxyribonuclique constitues des fins dtudes pidmiologiques et dlaboration dune nouvelle forme de mdecine une mdecine prdictive connaissent depuis quelques annes un fort dveloppement, et on observe une multiplication de projets tant au plan national le cas de lIslande, o lensemble de la population a t sollicit pour participer au projet, tant le plus connu que local les banques cres concernent alors des ensembles populationnels plus rduits. Ces banques dADN sont au centre de diffrents dbats thiques qui portent notamment sur la question du consentement clair, norme laquelle toute recherche biomdicale est cense se conformer depuis que diffrentes dclarations, codes et textes de loi lont clairement et explicitement dicte. Des critiques se sont ainsi fait jour propos dventuels dtournements du consentement clair (Bungener, Baszanger 2002) dans la mesure o les chantillons dADN prlevs peuvent tre conservs pendant plusieurs annes et tre utiliss par exemple pour des recherches loignes des finalits prsentes au dpart par les projets, finalits sur la base desquelles les participants ont accept de cooprer. Cette rgle du consentement clair fait lobjet dans le domaine de lthique de la recherche en gntique dune valorisation particulire dans la mesure o elle est vue comme un garde-fou face des drives potentielles de la gntique humaine, comme un dispositif obligeant les chercheurs respecter les choix des publics auxquels ils sadressent et comme donnant ces derniers la possibilit de matriser lutilisation des lments prlevs sur leur corps

215

Sciences, Mdias et Socit

(Mongolfier 2002). Aussi, eu gard aux dimensions thiques voire politiques en prsence, lenjeu parat dimportance dans la dtermination de ce qui peut tre jug comme un consentement clair valide, tant sur le fond sur les informations que lon peut tenir comme suffisamment clairantes , que sur la forme savoir sur ses modalits de recueil. Cette norme du consentement se traduit dans la pratique par une procdure de communication entre lquipe de recherche et la personne sollicite, au cours de laquelle le participant potentiel se voit inform, laide de supports crits que lon invite lire notice dinformation et de prsentation orale, des buts, des modalits et des risques ventuels de ltude. Ce dispositif pratique sachve par la signature dun formulaire de consentement clair, se rapprochant en cela des autres rituels contemporains de lautonomie que sont les passations de contrats entre deux parties (Wolpe 1998). Un tel dispositif est cens permettre la personne sollicite de se dterminer sans contraintes et d tre capable de mesurer leffet de sa dcision comme cela a t inscrit dans le code de Nuremberg visant encadrer toute recherche biomdicale, puis rappel plus spcifiquement dans le cadre des recherches en gntique humaine comme par exemple par la Human Genome Organization (1996)1 ou par des recommandations manant dinstances thiques lchelon national2.

1. 2.

An understanding of the nature of the research, the risks and benefits, and any alternatives is crucial, http://www.gene.ucl.ac.uk/hugo/conduct.htm Par exemple : lavis n 77 du Comit consultatif national dthique (Problmes thiques poss par les collections de matriel biologique et les donnes d'information associes : biobanques , biothques , 2004), rappelle ainsi que donner un consentement est loin de constituer une prcaution thique absolue ; quelques tudes peuvent tre thiquement ambigus par exemple, recherche dun gne comportemental touchant la vie sexuelle, etc. Linformation indispensable un tel consentement qui sera fournie par les instigateurs de la recherche doit donc comprendre [entre autres] : la description du but de la recherche, rappelant ltat des connaissances, [] la description des consquences envisageables de la recherche sur le plan du diagnostic, de la prvention, de la thrapie, en prcisant ce que pourraient tre les consquences pour les personnes participant ltude . Ou encore, la recommandation n 9 du National Bioethics Advisory Commission ( Report on research involving human biological materials : ethical issues and policy guidance , 1999) : Les formulaires de consentement devraient tre dvelopps de telle manire ce quils puissent apporter aux potentiels participants un nombre suffisant

216

Pascal DUCOURNAU

La conception de la prise de dcision sous-jacente cette norme du consentement et son dispositif pratique de communication est proche de ce qui a pu tre thmatis par Weber comme une rationalit en finalit : avant toute dcision, laction doit tre ramene ses consquences, ses risques, ses bnfices ; ses effets doivent tre valus et laction ne doit pas tre engage pour ellemme, mais tre ordonne une finalit extrieure elle-mme. Les logiques daction mobilises par les personnes sollicites pour participer la recherche peuvent, comme nous allons le voir, parfois diffrer de ce cadre de rationalit attendu et propos, tant en ce qui concerne la dmarche de participation que les usages du dispositif prsent aux personnes. Lattention porte aux finalits et aux consquences de laction que rclame la philosophie du dispositif du consentement clair peut sengager sur un registre o les consquences proprement mdicales et scientifiques de la recherche peuvent ne pas tre values. Par ailleurs, ces logiques dactions peuvent sexercer de telle manire que le dispositif de communication sur le risque nest finalement pas peru par les personnes comme apportant suffisamment dinformations ou d clairage sur les consquences de laction. Ces dcalages entre logiques daction et dispositif du consentement peuvent conduire un questionnement sur les modalits de construction de ce dernier. Nous avons ralis un terrain denqute sur cette question du consentement clair dans le cadre des recherches en gntique humaine loccasion de la constitution dune banque dADN en population lchelle locale six cents personnes, en change dun bilan de sant cardio-vasculaire, ont t recrutes suite un tirage au sort sur les listes lectorales dun dpartement. Une autre banque du mme type mais plus dans le cadre de la population gnrale , sest vue constitue et adjointe cette premire, en recueillant des informations provenant de patients hospitaliss pour des troubles cardio-vasculaires six cents personnes l aussi ont t sollicites. Ce projet de banques projet GENES dans lequel est implique une unit INSERM dpidmiologie et de Sant publique de Toulouse a pour but la mise au jour des interactions gnes-environnement dans la survenue de maladies cardio-vasculaires. Il sagit, terme, de
doptions pour les aider clairement comprendre la nature de la dcision quils sapprtent faire.

217

Sciences, Mdias et Socit

dboucher sur la mise au point de tests gntiques permettant une meilleure prvention et prdiction de ce type de pathologies. Les personnes recrutes des hommes uniquement, situs dans une tranche dge considre comme tant risque taient amenes, pour accorder leur consentement, signer un document dune page permettant de clairement valoriser une rationalit soucieuse dune valuation des consquences de laction et den attester la mise en uvre3. La prsentation de ltude aux participants insistait sur le fait que les donnes recueillies ne seraient utilises que dans le cadre des finalits prsentes tude des pathologies cardio-vasculaires et que les rsultats de lanalyse gntique ne concerneraient pas les chantillons dADN pris isolment. Aussi linformation communique mettait en avant le fait que le participant ne pouvait attendre de sa participation des rsultats individuels concernant son gnome. Ce dernier point a une importance particulire pour cette tude puisquil la distingue des consultations gntiques qui se dveloppent actuellement dans de nombreuses spcialits mdicales, o une part importante de la communication entre mdecin et patient sengage autour de la question du risque gntique de prdisposition et de la perception de ce type de risque. Le dispositif de communication soulignait en outre que les participants navaient pas sattendre des risques corrlatifs leur coopration, et que le seul risque que leur acceptation pouvait impliquer tait celui dune simple prise de sang. Des garanties de conservation de lanonymat et de la confidentialit pour les donnes recueillies taient apportes dans linformation communique qui rappelait que ltude avait fait lobjet dune dclaration auprs de la Commission nationale de linformatique CNIL et dun accord auprs dun Comit consultatif de protection des personnes se prtant la recherche biomdicale.
3. Afin de bien sassurer que le participant donne son consentement conscutivement une prise en compte des finalits et des consquences de ltude pour laquelle il est sollicit, il est crit la fin de la fiche : Aprs avoir lu la notice dinformation, en avoir discut et obtenu les rponses toutes mes questions, jaccepte librement et volontairement de participer ltude sur les maladies cardio-vasculaires, la constitution de la banque dADN, aux entretiens sociologiques. Le participant a alors le choix entre cocher des cases oui ou des cases non . Pour finir, il crit Lu et approuv avant de signer et dater. Le mdecin quant lui signe aussi le document pour linvestigateur dans un emplacement rserv cet effet, situ avant la signature du participant.

218

Pascal DUCOURNAU

Aprs ngociation avec lquipe de recherche et les instances thiques locales, nous avons pu assister la passation du consentement puis interviewer une soixantaine de participants dans les jours qui suivaient leur entre dans le protocole. Ces entretiens semi-directifs taient structurs de telle manire que les participants puissent exposer les motifs de leur coopration, en faire la narration et aient la possibilit dexposer leur point de vue tant sur la forme du dispositif du consentement rencontr le rituel de signature notamment que le contenu des informations qui leur avaient t dlivres. Ces entretiens permettent de mettre en lumire des logiques daction contrastes qui saccordent de manire variable avec la forme de rationalit attendue et promue par le dispositif ainsi que des apprciations corrlatives contrastes de ce dernier notamment sur la question de la communication du risque.

Premire figure de dcalage avec le dispositif du consentement clair : des logiques de dlgation de la dcision et du savoir
Premirement, il nous a t possible de remarquer quun certain nombre de participants endossaient un rle fortement dlgatif laissant, dans les cas les plus typiques, la question de la dcision et de la comprhension des finalits de ltude dans les mains des mdecins et des chercheurs. Ainsi un dispositif qui est cens placer lindividu en statut de dcideur rationnel inform , ces participants opposent de part leurs logiques de coopration des attitudes dans lesquelles 1) leur dcision se prsente comme dcoulant de lavis des mdecins et des chercheurs, et 2) la prise en compte des consquences de laction se situe un niveau particulier de laction dans lequel le participant ne cherche pas savoir ou comprendre lobjet de ltude. Le fait de lire ou non la notice dinformation, et de poser ou pas des questions comme le dispositif y invite le participant, peuvent constituer des indicateurs intressants permettant dvaluer le degr dendossement dun rle de type dlgatif. Quelques extraits dentretiens illustratifs de ce type de logique cooprative peuvent tre mobiliss :

219

Sciences, Mdias et Socit

Je ne lai pas lue [la notice dinformation] parce que si vous lavez jug utile connatre, il ny avait pas de problme, jtais daccord. [] Quand elle [le mdecin] ma dit de participer a, jai fait a [] et je me suis dit si elle le fait, cest quil y a une raison pour elle. [] Quelle est lutilit pour moi de savoir ce quoi a va servir [lADN] ; jai pens que a pouvait tre utile pour aider la recherche, pour amliorer les traitements, pour dautres gnrations de mdecins. [] Sils font a, cest quil y a une raison pour eux. Je pense que la raison pour eux de faire cette tude cest la maladie cardio-vasculaire. Question : Et vous navez pas cherch en savoir plus ? Rponse : Quand on fait confiance, on fait confiance. Si on vous tue tant pis. De toute faon, il faut faire confiance si on veut tre soign. (extraits dentretien ralis avec un participant)

Dans lexposition discursive de ces attitudes dlgatives quant au savoir et la dcision qui prennent contre-pied le dispositif du consentement, se dgagent des conceptions de lactivit de production du savoir mdical et scientifique fortement marques par une division du travail et une asymtrie expert/profane qui viennent fonder en raison le fait de ne pas simpliquer dans la comprhension des buts de la recherche. Il y a dun ct ce qui est utile de savoir pour le participant profane et de lautre ce qui lest pour les acteurs biomdicaux. Le fait de ne pas chercher savoir peut par ailleurs parfois se prsenter sous les traits dun rel dsintrt. Enfin, un sentiment de confiance envers la mdecine , la recherche publique par opposition la recherche prive ou les chercheurs , peut tre mobilis dans cette non prise en compte des finalits mdicales et scientifiques de ltude pour laquelle les personnes sont sollicites. En effet, la confiance permet une sorte d conomie cognitive puisquelle conduit ne pas sattarder trop longuement sur les consquences de laction, de ne pas se perdre en spculations diverses ; elle permet la dcision de se construire sur fond dincertitude. Le participant ne connat pas les finalits de la recherche mais fait confiance aux chercheurs pour la mener bien :
Le fait de pas savoir pour quoi cest cette recherche, je men fiche. [La fiche dinformation], cest trop long lire. [] Jai quand mme demand si pour moi, a pouvait poser quelques petites gnes, srement. a, cest ce qui mintresse. Si on mavait demand de prendre des mdicaments et de revenir tous les mois, l, je naurais pas forcment t daccord [] ;

220

Pascal DUCOURNAU

je nirai pas approfondir pour voir si ce que je pense est vrai ou totalement faux propos de la gntique. Il y a des mdecins, ils sont l pour a, moi je dis. Et alors aprs on a ou confiance en eux ou pas. [] Cest du temps de perdu dessayer dtre clair, a ne sert rien. [] Je suis un bon participant, je ne pose pas de questions [...]. Moi jai donn, aprs les mdecins, les chercheurs de faire le reste. (extraits dentretien ralis avec un participant)

La spculation rationnelle sur les consquences de la dcision nest videmment pas absente des logiques daction de ces participants dont nous venons de citer les propos dans la narration de leur acceptation, les personnes font intervenir des considrations relatives aux consquences, du type : il ny avait pas de mdicaments tester , ctait juste une prise de sang , le fait quon prenne lADN ne me drangeait pas dans la mesure o je ne suis pas recherch , mais elle sengage sur un champ de savoir et de comptence qui est dfini par une conception particulire du rapport spcialiste/non-spcialiste. Cette conception amne les personnes faire preuve dune relative ignorance volontaire des finalits de ltude, chose qui nest habituellement pas prise en compte dans les investigations menes dans le champ de lthique biomdicale o, dune part, on tente plutt de mesurer le degr de comprhension des protocoles par les profanes pour faire remarquer que linformation dlivre par les acteurs biomdicaux est finalement faiblement intgre par les participants, et o dautre part, on propose daccrotre le degr d clairage des personnes par la mise en place de dispositifs ducatifs et pdagogiques (Woodward 1979, Morrow 1980, Moutel et al. 2001, Annas 2001).

Deuxime figure de dcalage : un dispositif du consentement clair dpass par une logique spculative
ce profil de participants qui ne prennent pas en compte les finalits mdicales et scientifiques de la recherche profil qui reprsente un tiers environ des personnes interviewes , sopposent un ensemble de participants reprsentant environ un quart des personnes interviewes qui, eux, font part dinterrogations propos des finalits des tudes en gntique en gnral ainsi que de celles de

221

Sciences, Mdias et Socit

ltude pour laquelle ils ont t sollicits plus particulirement4. Leurs ractions vis--vis du dispositif du consentement peuvent tre de plusieurs ordres, notamment en ce qui concerne la procdure de signature de la fiche de consentement. Loin dy voir un rituel de lautonomie ou de la libert de choix, ils disent y dceler une manire de contraindre ventuellement le participant ne plus avoir de recours aprs au cas o l affaire tournerait mal , ou encore une manire pour les acteurs biomdicaux de se dcharger de toutes les consquences en disant que personne ne vous a forc (Ducournau 2004). Lexposition des buts de ltude, des modalits et des finalits dutilisation de la banque dADN dans le dispositif de communication ne parvient pas satisfaire toutes leurs attentes de comprhension. Ces participants sont fortement loigns, dans leurs conceptions des relations experts/profanes, des reprsentations en terme dasymtrie fondamentale et de division du travail que nous avons prcdemment prsentes. Ils dclarent par exemple avoir saisi loccasion de participer la recherche en gntique pour pouvoir simpliquer dans un domaine quils disent ne pas vouloir laisser aux spcialistes : Je me suis dit : si je ne participe pas, si je ne consens pas, en disant ce que jai dire, il ny a pas de traduction de ma pense quelque part participant ayant fait tat de ses questionnements sur les risques et les incertitudes de la gntique au mdecin-recruteur. Ces participants engagent une telle rflexion sur les consquences de laction quils devancent finalement le dispositif de communication dans sa capacit apporter des informations perues comme ncessaires eu gard la question des risques. Les doutes de ces participants sarticulent autour des thmatiques du respect de la confidentialit des donnes conserves dans la banque, du fichage et des manipulations gntiques, du clonage, de leugnisme et de lutilisation des recherches dans un but qui pourrait ventuellement se rvler commercial. Dans ces cas de figure de questionnements, lvaluation rationnelle des consquences de laction devient telle quelle sen prend la rationalit mdicale et scientifique. La
4. Entre ces deux groupes de participants, on rencontre un troisime profil de personnes, composant un peu plus dun tiers de notre chantillon, qui font preuve dune prise en compte des finalits mdicales et scientifiques de ltude tout en nayant pas dinterrogations particulires leur propos.

222

Pascal DUCOURNAU

rationalit entre alors dans une re spculative sur les risques, sur ce qui ne peut tre vu, re dans laquelle on dtache les modes de pense et de reprsentation de leur connexion avec le monde visible (Beck 2001, p. 133). Ainsi, un de ces participants narre le moment o il a reu la notice dinformation :
On comprend en lisant le courrier que effectivement il y a un prlvement et quil y aura une banque de gnes qui sera fait. L, il y a une interrogation, cest assez flou dans la prsentation du courrier et dans les explications que peut donner le mdecin sur place ; comment va tre utilis cet chantillonnage ? On a un peu de mal comprendre comment lADN va tre utilis, si cest pour une utilisation dans une trs longue dure ou euh et quelle est la finalit de ce stockage On a limpression que cest un peu de la science-fiction ; [] cest des interrogations sur quest-ce quon peut faire avec ce matriau, quest-ce quon peut imaginer Et limagination travaille beaucoup puisquon a ces histoires de clonage, de manipulation et autre. (extraits dentretien ralis avec un participant)

Ou encore :
Eux, ils se couvrent comme quoi moi jai donn lautorisation Bh, je parle de la mdecine, de la science, hein Eux, ils sont couverts tant donn que moi jai accept. Mais, jai accept une seule condition : que a ne sorte pas du milieu mdical. Mais l, je nai pas de preuve en fait [] de litinraire de mon ADN. (extraits dentretien ralis avec un participant)

Ce type de perception du dispositif du consentement clair peut se comprendre, nous semble-t-il, en faisant intervenir le fait que les participants sont amens donner leur accord lintrieur dun cadre prdfini nayant jamais lui-mme fait lobjet dune discussion pralable. Comme le rappelle Cresson (2000) dans le cadre beaucoup plus gnral du contrat mdical, ce sont les mdecins qui habituellement en expriment la dfinition, mais on ne se soucie gure de celle que pourraient en produire les patients. La situation concernant les banques dADN relativement la dfinition des modalits de recueil du consentement clair tout autant que des informations qui peuvent tre tenues pour clairantes , est similaire. Si des comits dthiques avalisent les protocoles et les procdures de consentement employes, et instaurent donc une sorte

223

Sciences, Mdias et Socit

de mdiation entre participants et acteurs biomdicaux, il nen demeure pas moins que ces derniers ne peuvent, notre connaissance, intervenir aucun moment que ce soit sur la dfinition du cadre dans lequel ils sont amens consentir.

Conclusion : dmocratiser l expertise thique dans les projets de banque dADN, une entreprise complexe
En conclusion, comme nous avons essay de le souligner, les logiques de coopration dans lesquelles se situent les personnes peuvent se rvler tre en dcalage avec un dispositif qui tente de faire advenir une figure du participant qui ne prendrait sa dcision quaprs une prise en compte des finalits mdicales et scientifiques des tudes pour lesquelles on le sollicite. Par ailleurs, dans les cas o on observe des attitudes moins dlgatives, cette prise en compte des finalits peut tre telle quelle dbouche finalement sur la perception de risques relatifs aux consquences des recherches en gntique humaine impliquant la constitution de banques dADN, perception de risques que ne permet pas de circonscrire pleinement le dispositif de consentement clair observ. Ces rsultats questionnent finalement le dispositif du consentement clair utilis dans le cadre de la recherche en gntique tudie, mais qui sapplique aussi de manire gnrale de nombreux autres projets de biobanques. Une manire de rendre compte des dcalages relevs consiste faire remarquer que les procdures dencadrement thique de la recherche biomdicale et de la recherche en gntique plus particulirement, sont dfinies dans un cadre juridicomdicocentr qui conduit dune part construire une figure de la personne se comportant comme un sujet rationnel, spculant sur les finalits mdicales et scientifiques de la recherche, et dautre part prformater le cadre dans lequel peut sexercer cette prise en compte des consquences de laction. Ouvrir la dfinition du consentement clair et de ses modalits de mise en uvre des discussions publiques permettrait srement de rduire les dcalages relevs. La mise en dbat public des dispositifs thiques tels que celui du consentement clair conduirait une certaine dmocratisation de l expertise thique , mais il faudrait compter sur dventuelles rsistances, y compris parmi les publics de la recherche biomdicale,

224

Pascal DUCOURNAU

rentrer dans ces espaces de discussion dans la mesure o ces derniers peuvent y voir le risque dune rgression pour la recherche biomdicale, ce qui les conduit justifier le dispositif de consentement clair existant :
Oh clair, je ne ltais pas trop. [] Si vous faites un cours en rassemblant tous les gars dans une salle, l vous tes clair, Qui est-ce qui a des questions poser ? bon trs bien Mais aprs a, je les comprends fort bien de ne pas faire des choses pareilles. Parce que je vais vous dire mais plus vous en dites aux gens et plus vous avez des gens qui se mettent dire oui, mais et plus vous avez de rticents la fin. Donc voil, on leur dit Vous ne risquez rien, cest pour a, vous acceptez, vous acceptez pas . Cest suffisant. (extrait dentretien ralis avec un participant)

lvidence, la construction dun espace de discussion sur les modalits et la dfinition du consentement clair ne va pas de soi et devra prendre en compte des positions opposes voire antagonistes. Pour cela, des compromis et des passages entre plusieurs registres de justifications (Boltanski, Thvenot 1991) a priori concurrentes devront coup sr tre labors.

Bibliographie :
ANNAS G. J., 2001, Reforming informed consent to genetic research , Journal of American Medical Association, 286, p. 2326-2328. BECK U., 2001, La socit du risque, Paris, Aubier (Alto). BOLTANSKI L., THVENOT L., 1991, De la justification, Paris, Gallimard (Nrf Essais). BUNGENER M., BASZANGER I., 2002, Quelle mdecine voulons-nous ?, Paris, La Dispute (tats des lieux). CRESSON G., 2000, La confiance dans la relation mdecin-patient , in G. Cresson, F.-X. Schweyer (d.), Les usagers du systme de soins, Rennes, ditions de lcole nationale de Sant publique (Recherche Sant Social), p. 333-350. DUCOURNAU P., 2004, Le consentement la recherche en gntique humaine : entre dispositif justifi et conflits de valeurs , in F.-X. Schweyer, G. Cresson, S. Pennec (d.), Normes et valeurs dans le champ de la sant, Rennes, ditions de lcole nationale de Sant publique (Recherche Sant Social), p. 280-289.

225

Sciences, Mdias et Socit

MONTGOLFIER S (de), 2002, Collecte, stockage et utilisation des produits du corps humain dans le cadre des recherches en gntique : tats des lieux, historique, thique et juridique , thse de doctorat, Paris, universit Ren Descartes, facult de Mdecine de Necker. MORROW G. R., 1980, How readable are subject informed consent forms ? , Journal of American Medical Association, 1, p. 244, 56-8. MOUTEL G., MONTGOLFIER S. (de), MENINGAUD J.-P. et HERVE C., 2001, Bio-libraries and DNA storage : assessment of patient perception of information , Medicine and law, 20 (2), p. 193-204. WOLPE P. R., 1998,. The triumph of autonomy in american bioethic : a sociological view , in R. DeVries, J. Sudebi, Bioethics and Society, Upper Saddle River, Prentice Hall, p. 38-59. WOODWARD W., 1979, Informed consent of volunteers : a direct measurement of comprehension and retention of information , Clinical Research, 27, p. 248-249. WEBER M., 1971, conomie et socit, Paris, Plon.

226

Une nouvelle transparence dans la communication des savoirs et des incertitudes scientifiques ? Le rle des Agences

Cline GRANJOU, Marc BARBIER SAD-APT, INRA Mots-cls : AFSSA, expertise, hypothses scientifiques, ESB, levage ovin.

Introduction1
Dans les crises et les scandales rcents, du sang contamin aux organismes gntiquement modifis OGM en passant par la vache folle, la circulation des savoirs et des hypothses scientifiques joue un rle indit, suggrant combien la socit du risque tend tre simultanment une socit de la connaissance et de linformation (Beck 1992). Le systme des Agences sest dvelopp depuis 1993 en France pour tenter dviter les crises sanitaires, en assurant le consommateur de la prise en charge de la sant publique. Les diverses crises sanitaires ayant en effet conduit une dnonciation chronique de la faveur donne par les pouvoirs publics aux intrts industriels et conomiques au dtriment de la sant publique, une large rorganisation des institutions en charge de celle-ci est apparue ncessaire, dans une dmarche de raffirmation de la mission rgalienne de protection de la scurit sanitaire (Borraz, Besanon et Clergeau 2003). Effectuant un travail de recherche et dexpertise, ces Agences ralisent simultanment un travail communicationnel dans la mesure o leurs avis sont largement publics : on assiste ainsi linstitutionnalisation dacteurs indits dans la communication scientifique. Nous analysons ici le travail communicationnel de lAFSSA, Agence franaise de scurit sanitaire et alimentaire cre, dans le sillage de
1. Ce travail a t ralis dans le cadre dun projet financ par le programme Sciences biomdicales, Sant et Socit CNRS, INSERM, MiRe-DREES , appel doffre 2003.

227

Sciences, Mdias et Socit

laffaire de la vache folle. La communication scientifique est gnralement prsente comme relevant dun schma linaire (mis en vidence par Hargreaves and Ferguson 2000), o les mdias ont un rle dintermdiaire sens unique entre les sciences et le public. Ce schma a particulirement t dnonc dans le cas de la communication sur les risques, dans la mesure o les mdias ont t accuss de susciter une psychose du public quant aux possibles risques sanitaires, en diffusant des donnes scientifiques non valides, telles que les valuations statistiques du nombre futur de victimes lors de la seconde crise de la vache folle (Mer 2004). Le rle de lAgence, qui constitue un acteur vocation simultanment scientifique et communicationnel, permet-il de sortir de ce schma et dchapper cette critique ? Une rflexion dans le champ des sciences politiques peut contribuer comprendre limpact du travail communicationnel de lAgence dans le jeu dmocratique, partir du moment o lon renonce analyser la perception des risques en terme de psychologie des foules (Wynne 1995), et o lon reconnat la signification des rcentes crises alimentaires pour la constitution dun dbat public (Barbier 2003). Des travaux rcents (Besanon 2003 ; Borraz, Besanon et Clergeau 2003) ont montr que si lAFSSA avait pu affirmer son autorit en tant quauteur davis scientifiques non contests, la lgitimit de son intervention et particulirement de son rle communicationnel a souvent t critique par les acteurs politiques et professionnels : la publicit immdiate donne aux avis dans la presse ne laisserait pas de marge de manuvre aux dcideurs politiques, ds lors tenus de suivre la lettre les recommandations de lAFSSA2 ; de plus, selon les tmoignages cits dans ces travaux, lAFSSA tendrait exacerber encore le phnomne de psychose du public, en donnant des prises une mdiatisation juge excessive des hypothses de risque alimentaire. partir dun exemple prcis de risque, nous verrons que cette critique est particulirement prsente chez les professionnels comme chez les politiques ; toutefois, nous tenterons de suggrer que
2. Ces rsultats seraient confronter avec les rsultats dun sondage effectu en novembre 2001 sur la notorit de lAFSSA, publi antrieurement sur le site web de lAFSSA, qui montre que la majorit des sonds pensent que les avis de lAFSSA ne sont pas suivis par les industriels et gure plus par le gouvernement.

228

Cline GRANJOU et Marc BARBIER

lapparition de diverses arnes dexpression lies au discours de lAFSSA tmoigne bien du rle de la communication de lAgence dans louverture dun espace de dbat dmocratique. Nous nous appuyons sur lexemple de la communication de lAgence propos de lhypothse d ESB3 ovine , ou hypothse de transmission aux ovins de la maladie de la vache folle. Cette hypothse fournit une occasion de mise lpreuve du dispositif : la possibilit de transmission exprimentale de lESB aux ovins est prouve, et lon sait que les symptmes dune telle ESB ovine sont indiscernables de ceux de la tremblante sans instrumentation complexe4. De plus, le prion serait alors largement distribu dans tout lorganisme du mouton sans exclure lait et muscle. Si les travaux en cours mettaient ainsi en vidence un cas dESB ovine dissimul derrire des symptmes de tremblante naturelle, les pouvoirs publics et les professionnels se trouveraient face une possibilit de crise importante. Nous utilisons les rsultats intermdiaires dune recherche en cours5 sur la prise en charge de lhypothse d ESB ovine , ainsi que des lments plus gnraux sur lAFSSA recueillis pour une thse de doctorat (Granjou 2004). Nous nous rfrerons de plus au rapport ralis par Julien Besanon (2003) au Centre de sociologie des organisations partir dinterviews de divers acteurs concernant leur opinion sur lAFSSA. Nous rappellerons dabord les supports de communication de lAgence. Nous analyserons ensuite les critiques de la communication de lAFSSA au sujet de lESB ovine, exprimes par des pouvoirs publics et des professionnels, ainsi que des prises de position dans le quotidien Le Monde. Nous tenterons alors de montrer que si la transparence est lobjet de critiques importantes, le travail communicationnel de lAFSSA semble bien avoir permis louverture dun espace de dbat public sur la nature et la gestion du risque dESB ovine.
3. 4. Encphalite spongiforme bovine. Il sagit des expriences de typage de souches, actuellement menes en France et au Royaume-Uni, qui ncessitent plusieurs mois pour diffrencier tremblante et ESB. La construction du risque dESB ovine : une pratique collective de la prcaution ? , projet dirig par Marc Barbier, avec la participation de Cline Granjou et la contribution de Michel Grossetti appel doffres CNRS/INSERM 2003.

5.

229

Sciences, Mdias et Socit

Les supports communicationnels de lAFSSA

LAFSSA est cre en raction au modle franais de lexpertise dadministration (Restier-Melleray 1990), tendant favoriser les intrts conomiques au dtriment des intrts de sant publique (Joly et al. 1999, Seguin 2002). Selon un mcanisme similaire celui ayant prvalu lors de la cration, en 1993, de lAgence du mdicament (Urfalino 2000), lAFSSA est mise en place suite la crise de la vache folle de 1996 afin de dconfisquer lexpertise (Hirsch 2001)6. Saisie obligatoirement sur tout projet de rglementation concernant lalimentation et dote dune capacit dauto-saisine, lagence se fonde sur la consultation de comits scientifiques spcialiss7 ainsi que sur les travaux de laboratoires internes8, et exprimente de nouvelles procdures de publicit du fonctionnement et des rsultats de ses travaux. La stratgie de communication de lAgence a ainsi pu tre qualifie d offensive (Besanon 2003), dans la mesure o elle sappuie sur divers canaux, qui outrepassent largement le classique rapport dactivits : Internet, o se trouvent publis presque la totalit des avis et communiqus de lAgence9, des runions organises avec les associations et les professionnels, ainsi que des confrences de presse, un service communication, destin faciliter laccs des journalistes aux travaux et avis de lAFSSA rsums des avis, chercheurs rpondants aux interviews. Le recours Internet permet ainsi dabord une mise disposition rapide et aise des avis rendus, par comparaison avec la procdure prvalant dans dautres commissions o les avis, publics, peuvent tre consults sur place aprs prise de rendez-vous. On notera, en
6. 7. LAgence est cre par la loi du 1er juillet 1998, puis le dcret du 26 mars 1999 organise son fonctionnement. Lindpendance de ces comits est assure par une procdure de recrutement publique ainsi que par des dclarations dintrts individuelles des experts ; les dix comits sont composs en trs grande majorit de chercheurs et duniversitaires, excluant presque totalement les experts dorigine prive. Ces treize laboratoires sont issus en grande partie des laboratoires de lancien CNEVA Centre national dtudes vtrinaires et alimentaires. On notera en revanche que lavis, intressant plus dun titre, ayant permis la leve de lembargo sur le buf britannique en septembre 2002, bien quaffich parmi la liste des avis publics, nest pas accessible sur le site.

8. 9.

230

Cline GRANJOU et Marc BARBIER

revanche, que la frquentation du forum est relativement peu dveloppe, et parat peu encourage par lAgence : deux thmes listria et agriculture biologique sont proposs. Il est prcis que les interventions sur les thmes de lenvironnement et de la durabilit sont exclues. Les internautes sont invits se rfrer en premier lieu aux questions le plus souvent poses, pour lesquelles une rponse standard est disponible. On ne peut donc pas considrer le site de lAgence comme le lieu mme dun dbat ouvert et fourni sur les questions de risque alimentaire, la diffrence dun forum comme celui de la liste ESB (Barbier 2005) : il sagit dun site fonctionnant en majeure partie sens unique, selon une vise dinformation du public. Linformation fournie par lAFSSA constitue de fait une rfrence pour le monde professionnel. En tmoigne, par exemple, la rfrence l information complte disponible sur le site web de lAFSSA dans Le Point vtrinaire juin 2001. En tmoigne, galement, la rfrence faite par nombre de professionnels rencontrs vtrinaires ou responsables agricoles certains communiqus de lAFSSA : les textes intituls communiqus diffusent une information de pointe sur des travaux effectus par les chercheurs ou les experts de lAFSSA ou sur des publications scientifiques rcentes. Sans donner lieu des avis selon un processus dauto-saisine, ils sont diffuss sur le site web dans la rubrique Actualits, et sont galement lobjet de diffusion par lintermdiaire des diffrentes instances agricoles. Lexemple dun rcent communiqu indiquant linfection par la tremblante de quelques moutons rputs gntiquement rsistants, montre la large diffusion de ces informations aux professionnels de terrain.

Avis et communiqus sur lESB ovine : un degr de publicit illgitime ?

Cependant, lexemple de lhypothse dESB ovine montre une ambigut trs nette de la part des professionnels lgard des informations diffuses par lAgence : la diffusion de rsultats non encore dfinitifs aux consquences juges trs importantes pour la survie de la filire ovine est frquemment conteste. Face aux divers avis publis par lAgence soulignant le risque dESB ovine en 20002002, les professionnels de llevage se sont sentis dmunis et ont

231

Sciences, Mdias et Socit

cherch anticiper les ractions des mdias laide de cellules dpartementales de veille ou de crise, qui taient notamment charges de rpondre aux professionnels des mdias enqutant dans le dpartement. LAgence ne ferait-elle alors que renforcer le schma classiquement dnonc de la communication sur les risques, selon lequel les mdias, semparant de faon peu pertinente dinformations hypothtiques, provoqueraient une psychose publique et la ruine de certains secteurs professionnels ? La surprcaution LAgence a ds ses dbuts port un message de prcaution dans son traitement de lhypothse dESB ovine. Le message du dossier ESST chez les petits ruminants , disponible sur le site web10, ainsi que des divers avis, est trs clair : la transmission de lESB aux ovins est possible exprimentalement et les consquences dune telle transmission ltat naturel, actuellement non dmontre, seraient particulirement importantes sur le plan de la sant publique. Face cet appel la prcaution, les professionnels de la filire attribuent lAFSSA un poids essentiel dans la prise de dcision : leurs reprsentants estiment que pour avoir une influence sur la rglementation, cest directement auprs de lAFSSA quil faut se faire entendre. Ce point confirme lanalyse, par Julien Besanon, dune critique selon laquelle lAFSSA sortirait de son rle dvaluation et empiterait sur un rle de gestion, les professionnels de llevage dnonant alors une absence de prise en compte par lAFSSA des considrations de terrain, au profit dune surprcaution , pour reprendre le terme souvent employ dans les entretiens :
Je trouve que cest un peu facile de la part de lAFSSA de dire oui, vous avez le risque mais dmerdez-vous avec . Des fois, cest pouss lextrme. On ne sait jamais lorigine si cest un bien fond ou pas bien fond mais cest vrai que tout ce qui tait le problme du sida, tait dans la tte de beaucoup de monde. (un responsable dpartemental de la slection ovine) 10. http://www.afssa.fr/ Le dossier comporte lavis du 14 fvrier 2001, conseillant une extension des Matriaux risques notamment lintestin ovin , ainsi quun texte rdig par Marc Savey, en juillet 2000, prconisant une rvision des mesures visant prvenir une ventuelle transmission de lESB aux ovins.

232

Cline GRANJOU et Marc BARBIER

La faon dont la presse vtrinaire a pu traiter ses dbuts lhypothse dESB ovine est en dcalage par rapport la mdiatisation ultrieure des risques lis la filire des petits ruminants. En effet, les premires allusions la transmission de lESB aux ovins, de la part de lhebdomadaire La Semaine vtrinaire, apparaissent dans un entrefilet de dernire page11. Un vtrinaire interview estime quil en est trop fait actuellement pour des probabilits minimes :
un moment aussi o la probabilit davoir la fois un bovin atteint dESB, pour lequel on aurait une dissmination de particules crbrales, de matires nerveuses qui pourraient contaminer une autre bte quon mangerait, etc., est devenue tellement faible quil faudrait avoir le courage de considrer que a nexiste pas. (un vtrinaire-inspecteur)

Le problme des ARR/ARR tremblants12 Les relations sapaisent entre AFSSA et professionnels partir du moment o lAFSSA propose la solution revendique par les professionnels, savoir la slection gntique des troupeaux fonde sur la rsistance de certains ovins aux ESST, plutt que labattage avis de novembre 2001. Toutefois, cette stratgie laquelle la profession se raccroche, peut tre fragilise par des rsultats scientifiques mettant en cause le caractre universel de la rsistance gntique aux ESST. Or, lAFSSA publie, dbut 2004, un communiqu qui indique que trois brebis R/R gnotype normalement totalement rsistant ont t juges atteintes de tremblante suite certains tests mais pas par tous les tests disponibles. Les acteurs de terrain, notamment dans les Groupements de dfense sanitaire dpartementaux, se rfrent trs frquemment ce communiqu lors des entretiens, en ajoutant que lAFSSA ne devrait pas diffuser ce type dinformation. En effet, celle-ci pourrait tre interprte comme une preuve de linefficacit de la slection gntique. Selon eux, le fait que deux ou trois vieilles brebis aient donn lieu des rsultats discordants ne peut tre considr comme significatif et na donc pas de lgitimit tre diffus hors de la communaut scientifique :

11. 12.

Semaine du 8 juin 1996. Le gnotype compos des deux allles ARR est le gnotype le plus rsistant la tremblante.

233

Sciences, Mdias et Socit

Il y a deux communiqus qui nous sont tombs entre la semaine dernire et cette semaine sur des problmes de rsistants/rsistants, sur lesquels on aurait trouv du prion. Sur trois cas, on nous dit il y en a deux o on nest pas sr : si vous ntes pas sr, regardez ! Et le troisime serait une brebis de 17 ans : ce nest pas srieux. Et venant de lAFSSA, a me doit normment [...]. Cest sr que le prion va muter, cest certain, on sen doute mais est-ce que cest la peine de balancer dans la nature des trucs comme a, qui rajoutent encore en plus le doute sur tout. Je ne sais pas. Quelque part, a me fout en colre. Parce que derrire, a peut avoir un retentissement qui est monumental. (un responsable du Groupement de dfense sanitaire)

Une fonction de contrle citoyen par la diffusion des hypothses scientifiques ?

La critique dune diffusion excessive du discours sur les risques, sans preuve dfinitive lappui, mane galement des politiques, avec le mme argument : ce discours jetterait le discrdit sur un secteur professionnel, alors mme quil naurait pas de fondement srieux. Le 14 fvrier 2001, quelques jours de louverture du Salon de lAgriculture, lAFSSA a rendu un avis soulignant le risque dESB ovine et recommandant lexclusion de lintestin ovin de la consommation portant ainsi prjudice toute lindustrie de la boyauderie. Dans un contexte o la thmatique de lESB ovine avait t absente du journal Le Monde de 1997 dbut 2001 lexception dune alerte en 1998 , cet avis a t particulirement important pour relancer la mdiatisation du problme dESB ovine. Celui-ci devient alors largement couvert par les articles de presse, tant gnraliste que spcialise. Or, cet avis est qualifi d irresponsable par le Prsident de la Rpublique en visite au Salon de lAgriculture, estimant quaucun lment scientifique nouveau ne justifiait une telle communication. La presse vtrinaire La Semaine vtrinaire suggre quant elle que lAFSSA dicte sa ligne de conduite au gouvernement . Le traitement de cet pisode et de ses suites par le journal Le Monde prend toutefois le contre-pied de ces critiques et suggre louverture dun dbat sur lexistence du risque ainsi que des mesures appropries. Le quotidien annonce quelques mois plus tard que les

234

Cline GRANJOU et Marc BARBIER

politiques ont d reconnatre la qualit du travail [des experts] et prendre les mesures prconises13. Seul le retrait de lintestin ne sera pas appliqu, et donnera lieu un nouvel change entre le gouvernement et lAgence : le Monde se fera lcho de la ritration des avis de lAFSSA concernant ce retrait des intestins. Il attribue le refus politique aux intrts conomiques lis aux nombreuses utilisations industrielles des boyaux ovins14. Cet pisode suggre ainsi que les divers positionnements des acteurs concerns participent dun jeu dmocratique ouvert par linformation donne par lAFSSA. Cet pisode de la communication de lAgence sur lhypothse dESB ovine nous semble vrifier une importante suggestion dOlivier Godard (1997) concernant les relations entre le principe de prcaution et la communication scientifique. Loin de signifier la fin du recours aux connaissances scientifiques pour fonder la dcision, le principe de prcaution exacerbe lattention accorde dsormais non seulement aux faits valids par la communaut scientifique, mais aussi toutes les tapes de construction et de validation, tous les degrs de plausibilit et de controverse de ces faits, qui ne circulent habituellement qu lintrieur de la communaut scientifique (Roqueplo 1974, Latour 1989). Les avis et les communiqus de lAgence tmoignent bien de la mdiatisation et de la mise en dbat de donnes dont le contexte de validit nest pas encore stabilis : sagit-il dartefacts, de rsultats reproductibles dans des conditions strictes de laboratoire, de phnomnes observables en milieu naturel, voire de fraudes ou derreurs scientifiques15 ?

13.

14.

15.

Le Monde, 25 juillet 2001 : lauteur commente le refus du gouvernement dappliquer les mesures recommandes par lAFSSA concernant les intestins ovins en rappelant les atermoiements similaires du gouvernement avant dinterdire finalement, en 2000, les intestins bovins. Le Monde, mars 2002 : LAFSSA prconise depuis un an dexclure de la consommation humaine les intestins de moutons et de chvres qui servent notamment la confection de merguez et de chipolatas. Citons par exemple le cas de la fausse alerte doctobre 2001, o des scientifiques anglais qui croyaient avoir mis en vidence une souche dESB chez un ovin, staient en fait tromps dchantillon.

235

Sciences, Mdias et Socit

Conclusion
Lanalyse de plusieurs exemples du travail communicationnel de lAgence concernant lESB ovine montre le rle dinformation et de contrle citoyen qua pu jouer en loccurrence lAFSSA, suscitant les positionnements de diffrents groupes concerns professionnels, autorits publiques, presse gnraliste vis--vis de la plausibilit et de la gestion du risque en question. Mme sil faut tenir compte du fait que les textes formuls par lAgence sont bien souvent cits par les mdias de faon morcele voire rductrice, leur circulation auprs des publics professionnels et leur mise en dbat dans la presse montrent que linstitution participe effectivement la constitution de la scurit alimentaire comme problme public. Lexemple de lESB semble bien avoir jou le rle dun prcdent exemplaire pour lintroduction de lincertitude dans la sphre daction publique (Joly, Barbier 2001 ; Barbier, Granjou 2003). On est bien loin dune apologie, prsuppose par la critique de la sphre mdiatique, dun gouvernement des risques construit dans lillusion dun contrle total (Hood, Rothstein et Baldwin 2001). Rendre compte de lactivit communicationnelle des agences sanitaires, cest aussi rendre compte dune tentative de rduction par ces Agences de la distance que marquent les crises entre dune part la perception des risques par les gens , dans leurs actes de consommation et les mobilisations sociales, et dautre part la ralit des risques construite dans les appareils de gouvernement. Il sagit alors danalyser le travail de ces institutions dans la perspective dune conceptualisation significative sur un plan politique de lopinion publique (Price 1992) non pas comme sphre massive mais plutt comme un espace de politisation de problmes travers les positionnements daudiences diverses et plus ou moins cibles.

236

Cline GRANJOU et Marc BARBIER

Bibliographie :
BARBIER M., 2005, La Bulle du Pape , Le Courrier de lenvironnement de lINRA, numro spcial Crise de lESB , INRA ditions ( paratre). BARBIER M., 2003, Une interprtation de la constitution de lESB comme problme public europen , Revue europenne de politique compare, 10 (2), p. 233-246. BARBIER M., GRANJOU C., 2003, Experts learn. A case study , International Conference of European Group of Organization Studies (EGOS), Copenhague, 3-5 juillet 2003. BARBIER M., JOLY P.-B., La scurit alimentaire lpreuve de la crise de lESB. Obsession du risque ou mergence dune dmocratie des risques ? , communication aux 7e Journes des Rencontres Recherches Ruminants, Paris, 6-7 dcembre 2000. BECK U., 1992, Risk society, Paris, Aubier (Alto). BESANON J., 2003, valuation de lAgence franaise de scurit sanitaire et alimentaire. tude auprs des publics et des personnels de lAgence , rapport du CSO. BORRAZ O., BESANON J. et CLERGEAU C., 2003, The partial reform of food safety regulation in France , European food safety regulation : the challenge of multi-governance, Berkeley, universit de Berkeley, 6-8 novembre 2003. GODARD O., 1997, Lambivalence de la prcaution et la transformation des rapports entre science et dcision , in O. Godard (dir.), Le Principe de prcaution dans la conduite des affaires humaines, Paris, MSH-INRA ditions, p. 37-84. GRANJOU C., 2005, Lexternalisation de lexpertise dans le systme des Agences en France : lobjectivit scientifique au service de la Prcaution , in S. Jacob, J.-L. Genard (dir.), Expertise et action publique, Bruxelles, ditions de lUniversit Libre de Bruxelles (Sociologie politique) ( paratre). GRANJOU C., 2004, La gestion des risques entre technique et politique. Comits dexperts et dispositifs de traabilit partir des exemples de la vache folle et des OGM , thse de doctorat, Paris, universit Ren Descartes Paris V.

237

Sciences, Mdias et Socit

HARGREAVES I., FERGUSON G., 2000, Whos Misunderstanding Whom ? Bridging the Gulf of Understanding between the Public and the Media and Science, Economic and Social Resarch Council and The British Academy. HIRSCH M., 2001, Lexpertise scientifique indpendante dans un tablissement public : lexemple de lAgence franaise de scurit sanitaire des aliments , tudes et documents du Conseil dtat, 52, p. 427-440. HOOD C., ROTHSTEIN H. et BALDWIN R., 2001, The Governement of risk. Understanding Risk Regulation Regimes. Oxford, Oxford University Press. JOLY P.-B., BARBIER M., 2001, Que faire des dsaccords entre comits dexperts ? , Risques Les cahiers de lassurance, 47, p. 87-94. JOLY P.-B., LE PAPE Y., BARBIER M., ESTADS J., LEMARI J. et MARCANT O., 1999, BSE and the French National Action System (programme BASES), INRA ditions, ESR de Grenoble. LATOUR B., 1989, La Science en action, Paris, Gallimard (Folio Essais). MER R., Du rle des mdias en temps de crise , Le Courrier de lenvironnement de lINRA, numro spcial Crise de lESB , INRA ditions ( paratre). PRICE V., 1992, Public Opinion, Londres, New Delhi, Newbury Park, Sage publications (Communication concepts). RESTIER-MELLERAY C., 1990, Experts et expertise : le cas de la France , Revue franaise de science politique, 40 (4), p. 540-585. ROQUEPLO P., 1974, Le partage du savoir : science, culture, vulgarisation, Paris, Seuil (Science ouverte). SEGUIN ., 2002, Lvaluation britannique du risque de transmission de la maladie de la vache folle aux humains , Revue franaise dadministration publique, 103, p. 399-409. URFALINO P., 2000, Lapport de la sociologie des dcisions lanalyse de lAgence franaise de scurit sanitaire des produits de sant , 17e sance du sminaire du programme Risques collectifs et situations de crise , cole nationale suprieure des Mines, CNRS, Paris, 27 avril 2000. WYNNE B., 1995, Public understanding of science , in S. Jasanoff, G. E. Markle, J. C. Peterson, T. Pinch, Handbook of Science and Technology Studies, Thousand Oaks, Sage publications.

238

Les expertises dans le cadre de la communication publique sur le sida en France : recours la recherche ou appui sur lexprience ?

Genevive PAICHELER CNRS/CERMES Mots-cls : sida, associations, expertise, communication publique.

Le cadrage des problmes sanitaires

Face aux risques sanitaires et aux rponses institutionnelles qui leur sont apportes, nous voyons se dvelopper une mise en question de lexpertise scientifique et une revendication de la participation des citoyens aux dcisions qui concernent leur sant. La conjonction entre traitement politique et solutions techniques univoques, rationnelles, faisant autorit sestompe. En effet, les citoyens contestent les dcisions prises loin deux, ou en dehors deux, dans des cnacles hermtiques. Ils tendent revendiquer la prise en compte de leur point de vue (Callon, Lascoumes et Barthe 2001). Le traitement politique des problmes en gnral, et de ceux ayant trait la sant, procde de la dfinition dun cadre qui va dterminer les actions mises en uvre. Mais avant daborder la question de son cadrage1, il importe quun problme soit reconnu comme tel. Ce qui advient dans un processus hautement slectif (Blumer 1971) car tous les problmes possibles nmergent pas dans lagenda politique, les problmes potentiels tant trs nombreux. Nombre dentre eux ne seront jamais traits, en premier lieu parce quils ne sont mme pas reconnus comme problmes. Parmi les problmes reconnus comme tels, il existe ce quon pourrait appeler une comptition et un nombre restreint dentre eux fera lobjet dun traitement politique (Hilgartner, Bosk 1988). Il faut souligner que

1.

La notion de cadre et de cadrage renvoie celles de frame et de framing, et la littrature nord-amricaine qui sy rapporte (Cfa, Trom 2001).

239

Sciences, Mdias et Socit

ce nest pas limportance du problme en terme de victimes ou de personnes atteintes qui dtermine ce traitement politique mais plutt lcho que ce problme a dans la sphre publique. Ce qui dtermine le traitement politique, cest la pression des citoyens, sous la forme des collectifs qui les reprsentent ou qui revendiquent le fait de les reprsenter. Cest aussi lcho qui accompagne le problme travers les caisses de rsonance trs puissantes des mdias, dont lintrt est aiguillonn par les controverses et les conflits qui mergent propos de risques ou de problmes sanitaires. Simultanment au fait quun problme soit reconnu comme digne dune intervention publique, slabore un cadrage du problme, voire des cadrages concurrents du mme problme jusqu ce quun cadre devienne dominant et oriente les actions mises en place. Cette notion de cadrage renvoie aux shemata of interpretation de Erving Goffman (1974) qui permettent de localiser, percevoir, identifier et tiqueter un problme. Le cadre se construit dans linteraction. Pour Willinam Gamson (1992), les cadres de laction collective sont moins des agrgations dattitudes et de perceptions individuelles, que le rsultat de la ngociation de significations partages (p. 111). On comprendra aisment limportance de limpact de ces cadres sur laction en se rfrant un exemple parmi tant dautres : celui de la scurit automobile. Joseph Gusfield (1981) met bien en vidence que la faon dont le danger automobile a t identifi, comme tant principalement li une conduite individuelle la consommation excessive dalcool, et uniquement de cette substance fournit un cadre contraignant daction, donc des mesures prises sur la base de cette interprtation, faisant cran dautres mesures scuritaires, comme lamlioration du rseau routier ou la conception dautomobiles moins dangereuses. Les cadres de rfrence sont le rsultat dune ngociation, voire dune confrontation de pouvoirs et dun rapport de force, et nous voyons merger dans la littrature lhypothse que le pouvoir sur le traitement dun problme dpend du cadre conceptuel travers lequel ce problme est apprhend (Schn, Rein 1994). Le cadre conceptuel ne sappuie pas uniquement sur ltat du savoir et des expertises mais aussi sur des valeurs et des motions partages. Cest tout dabord la nature du lien entre matrise du cadre conceptuel et matrise de laction que je voudrais interroger. Le deuxime aspect qui

240

Genevive PAICHELER

porte controverse dans la description du processus de cadrage rside dans le fait que le partage de la mme interprtation de la ralit impliquerait des alliances entre les acteurs. Or, dans les exemples qui vont suivre nous verrons quun cadre dinterprtation nempche pas lmergence de conflits entre les acteurs qui le partagent et peut dboucher sur des conceptions de laction divergentes. En bref, un cadre conceptuel commun ne masque pas les rapports de pouvoirs existant entre les acteurs socialement situs des positions diffrentes. Formuler un postulat contraire reviendrait se tenir une position idaliste coupe de la ralit sociale alors que les processus de cadrage se construisent la fois sur des lments cognitifs et sur des lments dinteraction. Cet article est centr sur llaboration des politiques sanitaires publiques, dans une arne o interviennent de multiples acteurs, notamment du personnel politique, politico-administratif, des experts chercheurs en sciences sociales et en sant publique , des collectifs reprsentant les personnes exposes au risque ou les malades donc des associations de lutte contre le sida et des mdias. Ces acteurs sont bien prsents dans des forums hybrides o se confrontent leurs perspectives diffrentes, voire divergentes (Callon, Lascoumes et Barthe 2001). Parmi ces acteurs, les associations de lutte contre le sida ont jou un rle de premier plan, aussi bien en France que dans dautres pays occidentaux (Adam 1997, Barbot 2002, Epstein 1996, Paicheler 2002, Pinell et al. 2002). Il sagira donc ici de montrer la fois ltendue et les limites de limpact de laction des associations de lutte contre le sida sur la mise en place de politiques de prvention de linfection VIH en France. Ces associations seront donc considres comme lacteur central dans le processus tudi, ce qui signifie que les autres acteurs se sont dtermins par rapport elles. Pourtant, cet impact se rvle la fois complexe et paradoxal : ladoption du cadrage de cette catgorie dacteurs sest accompagne de leur mise lcart, par une sorte deffet boomerang , comme si la contrainte de leur influence tait trop grande pour quils bnficient de celle-ci (Paicheler 1985). Afin dappuyer cette dmonstration, les exemples seront pris dans deux domaines : la mise en place des campagnes de communication publique, tudie dans sa premire dcennie (Paicheler 2002), et celle

241

Sciences, Mdias et Socit

de la prophylaxie durgence non professionnelle du VIH, sur laquelle porte actuellement ma recherche. Rappelons, pour mmoire, quil existe dans la littrature quelques recherches, fort intressantes, sur limpact de laction des associations de lutte contre le sida sur la recherche scientifique, notamment sur la mise disposition des traitements, domaine dans lequel elles pouvaient apporter aux chercheurs, notamment aux cliniciens, une exprience vcue de lintrieur (Epstein 1996, Barbot 2002, Dodier 2003). Les recherches sur limpact des associations sur les politiques publiques sont plus clairsemes (Pinell et al. 2002). Cependant, il existe des convergences entre les observations issues de ces deux types de recherche : la contestation des formes dexpertise tablies et lmergence de nouvelles formes dexpertise. Face aux expertises qui slaborent au laboratoire, aux enqutes, ou aux sries de chiffres ou dobservations en pidmiologie ou en sciences sociales les associations mettent en avant limportance de lexprience vcue, qui donne accs un savoir indit quil faut prendre en compte prioritairement. De plus, cette exprience vcue est transmise avec une forte coloration motionnelle et symbolique, ce qui accrot son impact potentiel. Plus gnralement, on peut parler d activisme motionnel de la part des associations qui utilisent le ressort dmotions diverses compassion, indignation, colre aussi bien pour promouvoir des cadres dinterprtation, des actions que pour obtenir des soutiens (Cfa, Trom 2001). Nicolas Dodier (2003) insiste sur la tonalit morale de lintervention des associations travers la notion de dfense de biens en soi ou de valeurs. Antrieurement, Gamson (1982) voquait des cadres dinjustice et des processus dattribution cherchant dlimiter les frontires entre le bien et le mal et construire des protagonistes et des antagonistes dun mouvement (p. 616). La charge symbolique et motionnelle joue sur le processus slectif par lequel un problme, pouss par des acteurs, simpose et est pris en charge.

242

Genevive PAICHELER

Prvention du sida et action politique

Dans le domaine de la prvention du sida, les controverses nont pas port sur des interprtations conflictuelles de la ralit. Demble, dans tous les pays occidentaux, un cadre sest impos tous les acteurs, la suite de lentre en action dassociations de lutte contre le sida issues du mouvement homosexuel prexistant, mouvement dont les membres disposaient dun fort capital social, notamment par un accs aux mdias et une certaine proximit la sphre politique. Il sagissait dviter en premier lieu que la maladie soit traite comme les autres maladies contagieuses, ou les autres maladies transmission sexuelle, et que lui soit appliqu le cadre coercitif mis en place pour dautres maladies ; le contrle de la transmission du sida aurait pu se fonder sur les mthodes de sant publique traditionnellement en usage pour dautres maladies infectieuses : surveillance de la transmission de la maladie, test des personnes haut risque de contracter la maladie, signalement des noms des personnes atteintes aux autorits sanitaires, traage et traitement de leurs contacts (Robins, Backstrom 1991). Mais ces voies habituelles nont pas t suivies dans le souci dviter la stigmatisation des personnes atteintes, dautant moins que ces personnes taient issues de groupes sur lesquels une rprobation sexerait dj. Il sagissait aussi dviter la responsabilisation des personnes atteintes et leur culpabilisation (Kirp, Bayer 1992). En mme temps, les associations de lutte contre le sida dnonaient les carences de la gestion publique, voire le cynisme du personnel politique. cet gard, en France, le scandale du sang contamin donnait ce discours une dimension supplmentaire de crdibilit. Gouvernements pingres, bureaucrates qui tranent des pieds, compagnies pharmaceutiques centres sur largent : tels taient les ennemis dans la narrativit gay du sida (Kirp 1999, p. 299). Linsuffisance de la recherche scientifique, ses hsitations, son incertitude taient aussi mises en accusation. Pour atteindre les objectifs fixs, la gnralisation de la transmission de la maladie tait mise en avant, afin que la gestion du problme ne sappuie pas sur les particularits des situations, ce qui risquait de dmobiliser ou de susciter lopposition dune partie du public, alors que ces particularits existaient bel et bien, et quelles continuent

243

Sciences, Mdias et Socit

exister. Le consensus propos des interprtations et des actions mener sest ainsi fait sur les aspects cognitifs, thiques et motionnels. Ce consensus sest fait dautant plus aisment que le personnel politique tait dsempar face une maladie floue, branl par la mise en accusation qui sexprime lors du procs du sang contamin la fin des annes 1980 (Hermitte 1996, Morelle 1996, Steffen 1999), et fragilis par la frquence de lalternance politique associe une situation nouvelle et de gestion dlicate : les cohabitations. Celles-ci mergent en 1986 et engendrent une tension et un cloisonnement au sein de lexcutif, alors mme que les cabinets ministriels sans vritable lgitimit politique prennent une grande importance. Cependant, lindiffrenciation entre leur cadre de rfrence et celui du personnel politique et des experts scientifiques exacerbe, au sein des associations, leur besoin de se distinguer. Elles sefforcent de prserver leur visibilit par laffirmation de diffrences, les mdias quelles semploient instrumentaliser vont servir de caisses de rsonance dans ce combat pour la visibilit (Barbot 2002). Du cadrage laction Si un cadre dinterprtation, issu en grande partie de lanalyse des associations, sest impos tous les acteurs, sa transposition dans laction demeurait problmatique. Cest sur cette opration de traduction que se focalisent les controverses. Sil est vrai que le cadrage exerce une forte contrainte sur les actions, il demeure quil ny a pas de relation univoque entre cadre et action. Plusieurs actions sont donc possibles partir du mme cadre de rfrence, do lmergence de dsaccords. Dans la prvention, on se situe sur un terrain beaucoup plus mouvant et relatif que dans le cadre de la connaissance scientifique, terrain o la notion dexpertise est beaucoup plus floue et ouverte. Or, la plupart des analyses concernant limpact de laction des associations sur la politique du sida ont t faites propos de la recherche scientifique. Elles concluent une relativisation du savoir scientifique au profit de lempowerment des personnes concernes qui sintroduisent dans les arnes scientifiques les plus fermes et dveloppent une comptence leur permettant de dialoguer et de ngocier. Paradoxalement, dans un domaine plus politique et social, o le savoir est beaucoup plus flou 244

Genevive PAICHELER

et o les disciplines concernes sont plus molles , la prsence des militants des associations au sein des instances de conception et de dcision a t beaucoup plus intermittente. Ce qui a amen les activistes exercer de trs fortes pressions sur les mdias et les utiliser comme cheval de Troie afin dimposer un point de vue qui pouvait tre considr comme choquant. En effet, la mise en avant de la dimension homosexuelle de la maladie, opre divers degrs par les associations les plus influentes, issues du mouvement gay, posait problme aux acteurs de la communication publique et aux acteurs politiques qui exeraient leur autorit sur elles, autant par crainte de choquer le public et de perdre des lecteurs que par crainte de stigmatiser des minorits en les dsignant comme agents du sida et de provoquer leur rejet. Pourtant assez rapidement, les diffrents acteurs sentendaient sur un cadre de rfrence large, aux dimensions symboliques, motionnelles et thiques trs prsentes. De nombreux acteurs de larne de la communication prventive les acteurs politiques, politicoadministratifs, les chercheurs en sciences sociales et en pidmiologie, les membres des agences de communication se rapprochaient de la vision dfendue par les acteurs de la lutte contre le sida, en concevant leurs actions comme des interventions militantes, en dehors des routines habituelles et dans un contexte de deuil et de souffrance personnelle (Ethnologie franaise 1998, Paicheler 2002). Ceci a eu pour consquence invitable, et indsirable pour ceux-ci, de diminuer leur visibilit sociale. Dailleurs, des personnes atteintes taient prsentes dans chacune de ces arnes, et elles avaient t spcialement recrutes dans la sphre politico-administrative pour apporter leur exprience intime de la maladie et du terrain. Do la surenchre laquelle elles ont t contraintes pour garder une position saillante. Surenchre qui, dans ses manifestations extrmes, menaait leur crdibilit et a conduit leur viction. La transposition des cadres dinterprtation dans laction de communication publique sest opre par le biais de la dfinition de stratgies de plus en plus complexes et labores. Celles-ci portaient la marque de lassociation la plus influente un moment donn. Elles ont obi deux mouvements successifs : un mouvement duniversalisation, de gnralisation, alors quil ne fallait heurter personne, puis un mouvement de caractrisation, alors quil fallait

245

Sciences, Mdias et Socit

parler un langage raliste et sattaquer ouvertement aux causes de la diffusion du sida, identifier le danger et le risque sans le laisser se diluer dans un discours qui convenait tous et personne en mme temps. Dans une premire stratgie de communication, labore en 1989, et mise en pratique par lAgence franaise de lutte contre le sida, la monte en gnralit se fait sur les personnes concernes par le risque, cest--dire tout le monde, et par la promotion dun seul objet, le prservatif, vid de la signification qui pourrait le lier la maladie, pour en faire un produit de consommation courante et dutilisation agrable. Or, lassociation la plus puissante cette poque, Aides, fonde bien son action sur une universalisation (Adam 1997, Barbot 2002). Le sida concerne tout le monde et chacun doit sefforcer de se protger soi-mme, ce qui rend la question du statut srologique du partenaire sans objet. Dautant que cette question pourrait induire une stigmatisation contre laquelle il faut lutter en menant des campagnes incitant le public la compassion lgard des personnes atteintes. Le sida, dit le slogan de la premire dentre elles, en 1989, chacun de nous peut le rencontrer . Ces campagnes constituent un axe de communication qui sera maintenu jusqu prsent. Dans un second temps, en 1990, la gnralisation sopre sur la dfinition de la situation risque, soit une relation sexuelle non protge avec un partenaire de statut srologique inconnu. Et sur la base de ce principe gnral, il devient important de dcliner et de caractriser les diffrentes situations de confrontation au risque, selon le sexe des partenaires, les pratiques sexuelles et la palette des modes de protection. Un ensemble doptions est propos pour grer ce risque : relation protge ou scurit atteste dune relation non protge avec un partenaire stable dont on connat la srongativit. Cest alors, et tout spcialement dans la campagne de lt 1995, que les pratiques homosexuelles sont clairement et directement voques dans les campagnes de prvention destines au grand public. Act UpParis, cr en 1989, exerce alors une pression importante et efficace sur les pouvoirs publics, et met en avant la revendication de leurs particularits par les groupes les plus concerns par la maladie gays, toxicomanes, migrants des pays dendmie : il ne sagit plus de les masquer sous une gnralisation qui paralyserait ou fausserait

246

Genevive PAICHELER

laction, mais de les revendiquer pour placer les pouvoirs publics face ce qui est considr comme de lintolrance ou de la pruderie. Les associations se sont battues sur le terrain de lexpertise et se sont efforces dliminer leurs concurrents, les chercheurs en sciences sociales et en pidmiologie. Elles rfutaient le caractre scientifique des allgations de ceux-ci. Elles revendiquaient une vritable position dexpertise du fait de leur douleur, de leur exprience intime du risque et de la maladie, de leur exprience sur le terrain. Dans le domaine du comportement, o elles contestaient la constitution de savoirs scientifiques en dehors du vcu des personnes concernes, elles revendiquaient la seule expertise lgitime leurs yeux : celle de lexprience. Sur une question o la dimension sociale est bien plus saillante que dans le domaine scientifique, les membres des associations ont exerc une influence paradoxale : leur cadrage a prdomin parce quil intgrait des valeurs universelles, parce quil utilisait des symboles forts, parce quil jouait sur les motions , mais la proximit des points de vue na pas servi de base de ralliement pour les acteurs en prsence. Et les associations ont la fois t consultes et tenues lcart des processus de dcision et des lieux o se mettait en place laction publique. Ce qui na fait quaugmenter leur frustration, donc leur virulence, leur pression sur les mdias, mais ne leur a cependant pas permis de reprendre le dessus. Lintervention violente de la plus activiste dentre elles, Act Up-Paris, en insultant le ministre de la Sant devant les camras de tlvision lors du deuxime sidaction en 1996, a fourni aux pouvoirs publics loccasion de les mettre lcart, en arguant du fait que les associations ntaient plus ncessaires pour reprsenter les droits des homosexuels, bien pris en compte par les pouvoirs publics et quelles navaient pas le monopole de la douleur et du deuil. Revendication du traitement prophylactique durgence La mise en place de la prophylaxie durgence non professionnelle, partir de 1997, est un bon analyseur du mode daction des associations dans larne politique et mdiatique. La France est le seul pays qui administre la demande un traitement durgence aprs une prise de risque sexuelle. Le traitement est lourd, non dnu deffets secondaires dltres, dautant plus coteux quil est mal suivi, 247

Sciences, Mdias et Socit

et prescrit sur un risque rel difficile valuer. Lintervention des associations, notamment dAct Up-Paris, explique cette situation paradoxale, et la promptitude des pouvoirs publics prendre la dcision de gnralisation de ce traitement, devanant toutes les expertises. Lintervention de cette association sest situe sur trois registres : tout dabord, celui de lgalit et de la justice. Le public doit pouvoir bnficier des mmes avantages que les soignants face au traitement prophylactique. Ensuite, les expertises pidmiologiques sont accuses de dtourner les chiffres dans le seul souci de raliser des calculs cots/avantages sujets caution puisquils reviennent restreindre la prescription dans le seul souci dconomie. Enfin, elle exprime une vive opposition ce que le risque sexuel soit plus particulirement attribu aux gays : il sagit de mettre sur le mme plan, par rapport au danger de transmission, toutes les personnes partenaires multiples, quelle que soit leur orientation sexuelle. Et ce registre amne aussi contester les donnes des pidmiologistes, puisque les homosexuels masculins demeurent particulirement exposs, et ont mme tendance prendre des risques de faon accrue (Adam, Hauet et Caron 2000). De fait, dans cette controverse, les associations ont contribu la mise lcart des pidmiologistes qui argumentaient une pratique plus restrictive du traitement durgence. Face leur expertise, ce sont les arguments moraux et motionnels qui ont prvalu. Les associations sopposaient fortement une institution, lInstitut national de veille sanitaire INVS , accuse de manipuler avec distance et cynisme les chiffres des valuations des risques, de lpidmiologie et ceux des valuations cots/avantages, et qui prconisait une prescription trs prudente de la prophylaxie. LINVS sest donc vue retirer la matrise du dossier, au profit de lAgence franaise de scurit sanitaire des produits de sant AFSSAPS , une institution charge dvaluer cliniquement linnocuit et lutilit des produits de sant, sans prendre en compte une dimension pidmiologique. Les recommandations des associations dans le guide dvaluation des risques sexuels transmis aux praticiens ont t largement prises en compte. Mais simultanment, les membres des associations taient loigns des processus de dcision.

248

Genevive PAICHELER

Bilan
La prise en compte des cadres de rfrence des associations par tous les acteurs de la prvention sest paradoxalement accompagne de leur affaiblissement attribuable la banalisation du sida aprs presque deux dcennies dpidmie et une force revendicative exacerbe. Les cadres dinterprtation des associations se sont diffuss mais les acteurs qui ont contribu en premier lieu sa production ont t loigns, et ce dautant plus aisment, paradoxalement, que les ides passaient et quelles taient partages par tout le monde. Nous avons vu que le consensus dvelopp propos du cadre de la prvention a dpass le niveau national et quon a observ les mmes tendances dans tous les pays dvelopps. Ce qui est lorigine des variations dans le traitement politique de la prvention est la permabilit du systme politique, surtout sur le sujet sensible de la communication, marqu par une dimension performative. En France, on peut considrer que le cadre dinterprtation issu du mouvement de lutte contre le sida sest propag de manire significative. Pourtant, cela na pas empch un fort ressentiment des associations, du fait de la perte de leur visibilit, mais aussi du fait quelles ont peut-tre t trop loin dans laffirmation dune lgitimit exclusive, en jouant de leur force de pression sur lopinion, ce qui leur a servi de levier dans laction politique. Mais elles ont contribu aussi retourner lopinion contre elles, ce qui laissait les coudes franches au personnel politique pour reprendre linitiative sur les actions dvelopper et pour raffirmer sa lgitimit, du fait de son adhsion aux vues des associations et aussi du fait de lloignement temporel du pch originel : le scandale du sang contamin. Dans un domaine plus mdical, celui de la mise en place et du suivi de la prophylaxie durgence non professionnelle, les associations ont aussi impos leur cadre, au prix dun sisme institutionnel : les pidmiologistes de lInstitut national de veille sanitaire, circonspects lgard du traitement, ont t mis lcart. Leur expertise na pas t prise en compte pour la rdaction de recommandations de la circulaire ministrielle encadrant la prescription de ce traitement. Les experts de lAgence franaise de scurit sanitaire des produits de sant ont pris le relais, alors que leur comptence pidmiologique est

249

Sciences, Mdias et Socit

limite et que leur domaine concerne linnocuit et lefficacit des traitements, deux points sur lesquels il est impossible de conclure sur le bien-fond de la prophylaxie durgence. Lactivisme thrapeutique (Barbot 2002) a bien trouv l une illustration supplmentaire. Dans les deux exemples sur lesquels je me suis appuye, linfluence exerce, bien relle, a laiss un sentiment de frustration, ne seraitce que parce quelle navait pas ltendue souhaite, mais aussi parce quelle dpossdait les acteurs de la lutte contre le sida de leur visibilit ; frustration peut-tre ncessaire pour entretenir laction de revendication.

Bibliographie :
ADAM P., 1997, Exprience intime et action collective. Sexualit, maladie et lutte contre le sida , thse de doctorat de sociologie, EHESS. ADAM P., HAUET . et CARON C., 2000, Recrudescence des prises de risque et des MST parmi les gays, Saint-Maurice (Qubec), Institut national de veille sanitaire. BARBOT J., 2002, Les malades en mouvements. La mdecine et la science lpreuve du sida, Paris, Balland (Voix et regards). BAYER R., KIRP D. L., 1992., The US : At the Center of the Storm, in D. L. Kirp, R. Bayer (d.), AIDS in the Industrialized Democracies : Passions, Politics and Policies, New Brunswick (New Jersey), Rutgers University Press, p. 7-48. BENFORD R., SNOW D., 2000, Framing processes and social movements : an overview and assessment , Annual Review of Sociology, 26, p. 611-639. BLUMER H., 1971, Social problems as collective behavior , Social Problems, 18, p. 298-306. CALLON M., LASCOUMES P. et BARTHE Y., 2001, Agir dans un monde incertain. Essai sur la dmocratie technique, Paris, Seuil (La Couleur des ides). CEFA D., TROM D. (dir.), 2001, Les formes de laction collective. Mobilisation dans des arnes collectives. Raisons pratiques, ditions de la Maison des Sciences de lHomme (Raisons pratiques).

250

Genevive PAICHELER

COBB R. W., ROSS J. K. et ROSS M. H., 1976, Agenda building as a comparative political process , American Political Science Review, 70, p. 126-138. DODIER, N., 2003, Leons politiques de lpidmie de sida, Paris, EHESS (Cas de figure). EPSTEIN S., 1996, Impure Science, Aids, Activism and the Politics of Knowledge, Berkeley, Los Angeles, University of California Press. Ethnologie franaise, 1998 (janv.-mars), Sida : deuil, mmoire, nouveaux rituels . FELDMAN E. A., BAYER R., 1999, Blood Feuds : AIDS, Blood, and the Politics of Medical Disaster, Oxford, New York, Oxford university Press. FILLIEULE O., BROQUA C., 2000, Les associations de lutte contre le sida : approche des logiques de lengagement Aides et Act Up , Paris, rapport lAgence nationale de recherche sur le sida. GAMSON, 1992, The Social Psychology of Collective Action, in A. D. Morris, C. McClurg (d.), Frontiers in Social Movement Theory, New Haven, Yale University Press, p. 53-76. GOFFMAN, 1974, Frame analysis : An Essay on the Organization of Experience, New York, Harper and Row (Harper Colophon book), trad. I. Joseph, Les cadres de lexprience, Paris, Minuit (Le Sens commun), 1991. GUSFIELD, 1981, The Culture of Social Problems : Drinking-driving and the Symbolic Order, Chicago, University of Chicago Press. HERMITTE M.-A., 1996, Le sang et le droit, Paris, Seuil (Science ouverte). HERZLICH C., PIERRET J., 1989, The construction of a social phenomenon : AIDS in the french press , Social Science and Medicine, 29 (11), p. 1235-1242. HILGARTNER S., BOSK C. L., 1988, The rise and fall of social problems : a public arenas model , American Journal of Sociology, 94 (1), p. 53-78. JASPER J. M., NELKIN D., 1992, The Animal Rights Crusade : The Growth of a Moral Protest, New York, The Free Press. KINGDON J. W., 1984, Agendas, Alternatives and Public Policies, Boston, Little Brown. KIRP D., 1999, The Politics of Blood : Hemophilia Activism in the AIDS Crisis, in E. A. Feldman, R. Bayer, Blood Feuds : AIDS, Blood, and the Politics of Medical Disaster, Oxford, New York, Oxford University Press, p. 293-332.

251

Sciences, Mdias et Socit

KIRP D. L., BAYER R. (d.), 1992, AIDS in the Industrialized Democracies : Passions, Politics and Policies, New Brunswick (New Jersey), Rutgers University Press. MORELLE A., 1998, La dfaite de la sant publique, Paris, Flammarion (Forum). MANN J. M., CARBALLO M., 1988, AIDS. Social, cultural and political aspects : overview , AIDS, 3, p. 221-223. MARMOR T. R., DILLON P. A. et SCHER S., 1999, The Comparative Politics of Contaminated Blood : From Hesitancy to Scandal, in E. A. Feldman, R. Bayer (d.), Blood Feuds : AIDS, Blood, and the Politics of Medical Disaster, Oxford, New York, Oxford University Press, p. 349-366. PAICHELER G., 2002, Prvention du sida et agenda politique : les campagnes en direction du grand public (1987-1996), Paris, CNRS ditions (CNRS Communication). PAICHELER G., 1985, Psychologie des influences sociales : contraindre, convaincre, persuader, Neuchtel, Paris, Delachaux et Niestl (Actualits pdagogiques et psychologiques). PINELL P., BROQUA C., BUSSCHER P.-O. (de), JAUFFRET M. et THIAUDIRE C., 2002, Une pidmie politique. La lutte contre le sida en France (1981-1996), Paris, PUF (Science, histoire et socit). POLLAK M., 1993, Une identit blesse : tudes de sociologie et dhistoire, Paris, Mtailli (Leons de choses). ROBINS L. S., BACKSTROM C. H., 1991, The New Politics of AIDS, in T. J. Littman, L. S. Robbins (d.), Health Politics and Policy, Albany (New York), Delman Publishers, 2e d., p. 370-386. SCHN D., REIN M., 1994, Frame Reflection. Toward the Resolution of Intractable Policy Controversies, New York, Harper Collins Publisher (Basic Books). STEFFEN M., 1992, Social Solidarity and Scientific Expertise, in D. L. Kirp, R. Bayer (d.), AIDS in the Industrialized Democracies : Passions, Politics and Policies, New Brunswick (N J), Rutgers University Press, p. 221-251. STEFFEN M., 1999, The Nations Blood : Medicine, Justice and the State in France, in E. A Feldman, R. Bayer (d.), Blood Feuds : AIDS, Blood, and the Politics of Medical Disaster, Oxford, New York, Oxford University Press, p. 95-126.

252

Lanorexie et la fminit Mexico : des reprsentations du corps linfluence des facteurs socioculturels

Karine TINAT CIESAS, Mexico Mots- cls : anorexie mentale, fminit, reprsentation, corps, socit. Parler des troubles de la conduite alimentaire, danorexie mentale ou de boulimie, ou des personnes susceptibles de vivre de telles pathologies revient, en partie, se rfrer certains faits et caractristiques propres la femme. Au cours du XXe sicle, diffrents travaux, restitus dans lhistorique des conceptions pathogntiques dress par Jean et velyne Kestemberg (1998, p. 15-17), ont dmontr limportance de la dimension fminine dans lanorexie. En 1939, Angelo Hesnard soulignait le refus de pntration et de grossesse entre autres bases nvrotiques du trouble ; la fin des annes 1940, les crits de Juliette Boutonier et Serge Lebovici rvlaient limportance du rle de la mre dans la gense de lanorexie ; en 1959, Boos associait la pathologie la crainte de la maturation fminine du corps. Quelques dcennies plus tard, des fministes amricaines et britanniques comme Kim Chernin 1985 et Susie Orbach 1986 prsentaient lanorexie comme une consquence du patriarcalisme de la socit, que les anorexiques en soient les victimes par excellence ou quelles incarnent une forme de protestation contre lui (Guillemot, Laxenaire 1997, p. 73-77). Ces approches ont clair dun jour nouveau la comprhension de ces troubles, au travers de lanalyse des facteurs socioculturels actuels et du rle jou par la femme dans la socit. La rpartition dans le monde de lanorexie et de la boulimie concide avec un contexte socioculturel particulier, propre un certain niveau de dveloppement conomique atteint notamment aux tats-Unis, en Europe de lOuest et au Japon. Par ailleurs, ces pathologies semblent

253

Sciences, Mdias et Socit

merger depuis peu dans les couches occidentalises des pays en voie de dveloppement (Toro 1996, p. 98-133). Le Mexique, pays qui souffre de malnutrition, enregistre depuis une dizaine dannes une augmentation du nombre de ses anorexiques. Deux tudes pidmiologiques, publies en 2000 et 2002, rvlent que les jeunes filles de Mexico qui manifestent des comportements risques reprsenteraient 5,4 % entre 13 et 15 ans et 16,1 % entre 16 et 18 ans, et que 2,8 % dentre elles seraient prdisposes dvelopper un syndrome clinique des troubles de la conduite alimentaire (Unikel, Saucedo-Molina 2002, p. 54 ; Unikel, Villatoro Velzquez 2000, p. 146). Une troisime tude plus rcente, ralise auprs dadolescentes de la rgion de Michoacn, en milieu semi-urbain, dgage des rsultats similaires (Bojorquez, Unikel 2004, p. 197). Ces statistiques, qui ne se limitent pas la population de Mexico, ne sont pas insignifiantes et soulvent la question suivante : dans quelle mesure la socit mexicaine permet-elle certains de ses individus de dvelopper ces pathologies ? Cet article ne prtend pas rpondre exhaustivement cette question si vaste : seules quelques pistes seront ici fournies. Dans un premier temps, nous souhaitons nous orienter vers les reprsentations du corps et apprhender le fminin sa symbolique, son contenu au travers des pratiques engages par ces anorexiques mexicaines. Dans un deuxime temps et toujours partir du discours tenu par ces jeunes filles, il sagira de mesurer limpact de certains facteurs socioculturels, comme le culte de la minceur et le rle de la femme dans la socit, dans lvolution de leur trouble. Lobjectif fix par ces lignes est dobserver lequel de ces deux lments socioculturels peut tre le plus influent dans cette pathologie mergente au Mexique, et de voir si cet lment peut tre dcrypt dans les reprsentations que ces anorexiques ont de leur corps. Cette recherche anthropologique sur lanorexie et la fminit au Mexique repose sur un travail de terrain qui a dbut en novembre 2003, dans un hpital public et une clinique prive de Mexico. Au sein de ces deux institutions, nous menons un travail dobservation participante lors des consultations et psychothrapies de groupe et ralisons des entretiens approfondis et individuels avec des patientes anorexiques. ce jour, ces jeunes filles sont au

254

Karine TINAT

nombre de huit, ont entre 12 et 23 ans et sont issues de milieux sociaux moyens suprieurs.

Les rapports entre reprsentations du corps et fminit

Lanorexie est une pathologie descriptible par une symptomatologie massive. Entre autres manifestations corporelles, on peut mentionner le refus de maintenir un poids corporel au-dessus dun poids minimum normal pour lge et la taille, la peur intense de grossir, la perception errone du corps, lamnorrhe, la chute des cheveux, le dveloppement de la pilosit, la fragilit des ongles, la froideur des membres, linsomnie et la fatigue due une hyperactivit1. En ce qui concerne ces symptmes presque strotyps, une remarque prliminaire simpose. Quatre des huit jeunes filles tudies se voient, se sentent maigres et ne sont pas envahies par la peur de grossir. Linobservation de ce critre ne serait pas propre aux anorexiques mexicaines ; mais, comme le dmontre Josep Toro, il sagirait plutt dune spcificit des premiers cas danorexie individualiss dans le monde non occidental (1996, p. 98-133). La recherche dun corps muscl, lger et dynamique Que ces filles soient dsespres par leur maigreur ou par la mollesse et la grosseur de leurs membres, toutes rvent davoir un corps plus muscl. Elles se livrent facilement une valuation des parties et souhaiteraient : une poitrine plus dveloppe, un fessier rebondi, des hanches parfois plus larges, un ventre plat et ferme, des jambes et des bras plus muscls. Les filles sadonnent donc au sport quotidiennement course pied, gymnastique, etc. afin de sculpter leur corps , brler des calories , se librer ou se sentir plus lgres 2.
1. Les quatre premires manifestations corporelles mentionnes correspondent aux critres diagnostiques de la quatrime version de la classification psychiatrique amricaine quest le Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders : DSMIV (1995, p. 558-559). Les institutions mdicales ici concernes recourent cet ouvrage de rfrence pour tablir leur diagnostic, mme si elles constatent souvent que leurs patientes ne remplissent pas le second critre qui est la peur de grossir . cause de leur faiblesse physique, certaines filles se voient dans lobligation de cesser leurs pratiques sportives ; cette injonction mdicale, souvent vcue comme un drame, est largement enfreinte par les patientes.

2.

255

Sciences, Mdias et Socit

La recherche de lgret est commune toutes ces jeunes filles. Quelles se peroivent maigres ou grosses, toutes se sentent lourdes. Le jene, le vomissement autoprovoqu, la transpiration pendant leffort, lusage et les effets des laxatifs reprsentent pour elles une dlivrance, le moyen deffacer toutes sensations de lourdeur. Enfin, cette qute de lgret est souvent associe lenvie dtre active et dynamique. Si certaines se rjouissent que linanition les rende hyperactives, dautres se plaignent de leur corps paresseux et puis. La valorisation du dynamisme est omniprsente dans leur discours : une des filles ne sassoit jamais dans les transports en commun pour tre plus tonique ; une autre apprcie ses insomnies qui lui donnent le temps de faire de longues sances dabdominaux. Le plaisir dun corps chaud, sec ou amnorrhique et matris Lhypothermie, conscutive aux restrictions alimentaires, est symptomatique de lanorexie. Toutes les jeunes filles interroges tolrent difficilement cette sensation et cherchent parfois rchauffer leur corps en superposant les vtements et/ou en absorbant des boissons chaudes. Lune delles prend plusieurs douches par jour, dabord brlantes pour se rchauffer puis glaces pour perdre des calories et raffermir ses tissus . Si le plaisir davoir chaud est recherch par toutes, la souffrance du froid est en revanche valorise si elle facilite lamaigrissement. Leur exprience du chaud et du froid est galement relie une certaine prfrence pour la priode hivernale ou estivale. Certaines affectionnent lhiver parce quelles brlent facilement des calories surtout quand elles refusent de se couvrir et dissimulent leur maigreur ou leur gros ventre sous leurs vtements. Dautres prfrent lt parce que le beau temps les tonifie et les encourage multiplier leurs activits en extrieur ; lhiver, linverse, les rend apathiques. Quelle que soit leur prfrence pour lune ou lautre saison, leurs arguments laissent apparatre en filigrane la recherche de la lgret et du dynamisme, le rejet du corps paresseux et non prsentable. Sept des huit jeunes filles interroges prsentent une amnorrhe depuis au moins six mois. Cette disparition des rgles est dabord vcue comme une grande libration les rgles sont un vrai cauchemar ; mais, aux rjouissances succde linquitude, surtout lorsquelles prennent conscience des consquences qui peuvent en 256

Karine TINAT

dcouler ostoporose. Au bout dun an damnorrhe, elles aspirent ardemment retrouver un corps sain et un corps de femme car la femme sans rgles reprsente leurs yeux l anormalit maximale . Enfin, le concept le plus fort chez lanorexique est le contrle (Buckroyd 1997, p. 26). Dun point de vue corporel, celui-ci prend forme travers diffrentes pratiques : les peses pluriquotidiennes et les mesures laide dun ruban mtrique ou du fameux pantalontalon souvent de taille 12 ans ; le jene prolong qui fournit un sentiment de toute-puissance ; labsorption jusqu dix litres deau par jour pour tuer la faim . Si le contrle de la sensation de faim est le plus difficile exercer elles se reprsentent leur estomac comme tant leur pire ennemi , un organe gant et trop autoritaire , vil parce quil appelle la nourriture , ce contrle, souvent rsum par lquation faim + jene = maigrir , est aussi la source dune grande satisfaction personnelle. Une interprtation symbolique de ces reprsentations Lexprience que lanorexique fait de son corps, avec et contre lui, nest pas sans interpeller lanthropologue dsireux de trouver une logique prsidant cet ensemble de comportements. La mise en relief de ces objectifs poursuivis par lanorexique, qui visent un idal corporel muscl, lger, dynamique, chaud, sec et matris , invite tablir un parallle avec le discours aristotlicien. Ce discours est certes trs ancien mais, comme le suggre Franoise Hritier, il nest pas vident quil soit impossible de retrouver ailleurs et mme dans notre propre culture des traces de cette dichotomie fondamentale propose par Aristote et qui oppose le masculin et le fminin (1996, p. 86). Le schma ici prsent reprend donc certaines des valeurs contrastes que lon retrouve dans les grilles de classement du masculin et du fminin et qui correspondent lexprience anorexique. Les signes + et traduisent la valorisation positive ou ngative qui merge du discours anorexique au sujet de ces diffrents concepts. Les flches justifient certaines des valorisations en refltant les nuances apportes par les filles : sont valoriss positivement le froid et lhumide quand ils permettent dobtenir la lgret ; le chaud est connot ngativement lorsquil induit la sensation de lourdeur ; lhumide et le

257

Sciences, Mdias et Socit

sec sont valoriss tantt positivement tantt ngativement selon que la jeune fille se rjouit ou sinquite de son amnorrhe. Fminin froid + / humide + / inerte lourd faible subi ou non matrisable Masculin chaud + / sec + / anim + lger + fort + voulu + matrisable +

Interprtation symbolique de lexprience anorexique daprs le discours aristotlicien

Sans doute le recours cette dichotomie na-t-il quune seule vertu, celle de donner une interprtation symbolique de la rpartition du fminin et du masculin dans les reprsentations du corps chez ces anorexiques mexicaines. Cette symbolique est toutefois apparue lors des entretiens. Pour ces filles, le corps masculin prsente de nombreux avantages : la force physique les femmes dpendent des hommes pour les lourdes manuvres et le bricolage ; labsence de menstruation ; la rapidit se prparer (pour le choix des vtements et pas de maquillage) ; la non-obligation davoir un corps parfait il y a des hommes qui mangent beaucoup et qui ne grossissent jamais ; enfin, une des filles avancera que l homme, de par sa constitution, a plus de pouvoirs que la femme : cest lhomme qui viole la femme et non le contraire . Daprs cette liste darguments, on notera que ces filles relient la recherche du corps fort et muscl, le sec ou lamnorrhe, la lgret, la rapidit ou lactif, le voulu ou le matris la masculinit. Ces arguments nous amnent donc rejoindre Hritier qui crit que cest cet ensemble valoris de conceptions trs profondes qui continue de lgitimer non pas simplement la diffrence, mais lingalit entre les sexes (ibid.).

258

Karine TINAT

Le dsir dtre femme et mre Faut-il en dduire que ces anorexiques mexicaines regrettent de ne pas tre des hommes ? Inconsciemment peut-tre parfois, mais consciemment certainement pas. Ce sont dabord des filles qui aiment prendre soin delles. Elles sont trs friandes de parfums, laits hydratants pour contrecarrer leur peau sche et cosmtiques. Lpilation est essentielle leurs yeux, surtout quand leur corps est recouvert dun duvet lanugineux lanugo ; limage de cette pilosit dtestable les renvoie, disent-elles, lre des hommes primitifs . Ce sont ensuite des filles qui aiment mettre leur corps en valeur par le port de bijoux ou daccessoires assortis leurs tenues. Enfin, les plus ges sont trs conscientes des charmes corporels fminins ; la danse est pour elles un bon moyen pour sduire les garons et exprimer sa sensualit . Ces remarques sont nuancer. Litinraire ou la carrire anorexique (Darmon 2003) comporte diffrentes phases o la jeune fille tantt porte lextrme ce travail de lapparence corporelle, tantt y renonce compltement. Pendant des semaines, une jeune fille sest prsente en thrapie vtue de faon nglige, les cheveux hirsutes et gras, le teint hve et non maquill. Mais, selon nous, cet abandon corporel reflte davantage leur tat dpressif, ou leur envie momentane de ne pas attirer les regards masculins comme lexpriment la plupart, que le dni total de leur fminit. Si Jacques Matre crit que les diverses faons anorectiques dtre au monde se trouvent toutes caractrises par le refus dassumer lapanage des femmes dans la transmission de la vie (2000, p. 13), cette recherche au Mexique, pour lheure, nous empche de valider cette affirmation. Sur les huit jeunes filles enqutes, toutes sans exception aspirent tre enceintes et se projettent assez facilement en spculant sur le nombre denfants dsirs, souvent lev. La grossesse reprsente pour elles un moment merveilleux, synonyme dpanouissement et de partage intense . Ces filles simaginent galement allaiter leur future progniture : le lait maternel est la meilleure nourriture pour lenfant ; lallaitement est un acte tendre et naturel , un moment o la mre transfre lenfant quelque chose pour toujours, pour survivre .

259

Sciences, Mdias et Socit

Enfin, ces jeunes filles sont trs claires : elles nauraient jamais aim tre des hommes dun point de vue corporel. Toutes se targuent du pouvoir quelles ont et que nont pas les hommes, qui est de pouvoir enfanter, sentir lenfant grandir en soi et lallaiter. Le deuxime argument rejoint les considrations nonces plus haut sur lesthtique : une femme peut se maquiller et disposer dune garderobe diversifie. Lune delles affirmera aussi : les femmes sont plus volues physiquement que les hommes parce quelles ont deux organes diffrents : un pour uriner et un autre pour les relations sexuelles []. Cest un peu comme si la nature nous avait mieux dotes que les hommes ! . Ces anorexiques mexicaines font donc lapologie du corps fminin en voquant, entre autres avantages, le pouvoir gnsique des femmes. Cependant, il nest pas du tout sr qu un niveau inconscient, ces filles ne soient pas dans un rejet de leur fminit. Le passage par la dichotomie aristotlicienne, qui offre une interprtation symbolique, le dmontre. Une autre preuve de cette dngation est leur rapport avec la sexualit. Nulle pour sept dentre elles, cette sexualit fait lobjet dun dsintrt ou est relgue limaginaire ; limplication motionnelle du couple les effraie. Lexprience corporelle vcue par ces anorexiques mne penser que ce corps se situe dans un entredeux : entre le fminin et le masculin ; entre des mouvements conscients et inconscients ; entre deux ges, lenfance et lge adulte ; entre le biologique et le social ou encore la nature et la culture.

Linfluence des facteurs socioculturels chez les anorexiques mexicaines

Aujourdhui, la part des facteurs socioculturels susceptibles dinfluencer lmergence de lanorexie ou de la boulimie reste trs discute. Les ouvrages, crits jusqu ce jour, semblent se rpartir en deux camps : il y a ceux qui affirment que ces facteurs ne sauraient jouer quun rle contextuel (entre autres : Darmon 2003, p. 11 ; Matre 1997, p. 229-230 ; Maillet 1995, p. 14 ; Raimbault, Eliacheff 1996, p. 51-60) et ceux qui soutiennent au contraire quils jouent un rle trs important (entre autres : Toro 1996, p. 98-132 ; Guillemot,

260

Karine TINAT

Laxenaire 1997, p. 128-129 ; Barriguete, Jorge 2003, p. 243)3. Afin de mesurer cet impact socioculturel dans lanorexie au Mexique, il parat fondamental de dissoudre ce concept de facteurs socioculturels et de dissocier particulirement le culte de la minceur rpandu par les mdias et le rle de la femme dans la socit. Selon nous, ces deux phnomnes, bien quinterdpendants, nont pas le mme degr dimportance dans lvolution de la pathologie. Mexico, une ville sous linfluence du culte de la minceur Mexico, deuxime plus grande ville du monde, est largement occidentalise. Il suffit de longer lavenue du Prsident Masarik pour contempler les nombreuses boutiques de mode et de haute couture, o les mannequins, semblables ceux des pays occidentaux, prsentent des corps longilignes et de couleur claire, auxquels peu de Mexicaines peuvent sidentifier. Paralllement, dans les quartiers plus populaires, lil est constamment arrt par dimmenses inscriptions murales Perdez du poids . Enfin, dans les couloirs du mtro ou sur les marchs, de nombreux herboristes offrent tous types de remdes miracles pour maigrir. Linjonction la minceur est visible en tous lieux et sadresse toutes les couches de population. Des anorexiques influences par le culte de la minceur ? Les jeunes filles interroges sont unanimes : les images des mannequins visibles dans les revues ou projetes par le petit cran les encouragent maigrir. Si certaines sont trs affirmatives, dautres en revanche estiment que ces images jouent un rle secondaire, quelles ne les aident pas sans tre lorigine de leurs restrictions alimentaires. Suivre la mode est essentiel pour la plupart, pour tre au mme niveau que les autres et heureux dans la socit . La chirurgie esthtique tenterait cinq dentre elles, pour une liposuccion du ventre, une augmentation de la poitrine ou des muscles fessiers. Enfin, toutes font une consommation excessive de produits light, et quatre dentre elles sont inscrites dans une salle de musculation. Ces anorexiques mexicaines disent donc tre influences par le culte de la minceur . Mais, nos yeux et en nous rangeant lavis de
3. Le discours mdical au Mexique tend rejoindre ce deuxime courant de pense en mettant en avant le paralllisme entre lvolution de la socit et celle de lpidmiologie des troubles alimentaires.

261

Sciences, Mdias et Socit

Jacques Matre, lallgation dun excs de rondeurs enfreignant les normes la mode ne fournit aux intresses quun argument de circonstance (1997, p. 229). Cet argument est dailleurs souvent avanc par ces filles en dbut de thrapie, lorsquelles nont pas encore dml lcheveau de leur conduite pathologique. Lclosion des salles de sport Mexico ou le lancement rcent des produits light sur le march vhiculent limage du corps muscl, dynamique et lger , cest--dire une justification toute prte ces anorexiques, qui veulent saffranchir de leur mal-tre. Or, si ce culte de la minceur visible en tous lieux constituait le ferment de la pathologie, il y aurait alors davantage dindividus affects. Des anorexiques influences par le rle de la femme dans la socit mexicaine ? Lors dun rcent dbat sur la condition de la femme dans la socit mexicaine, Marta Lamas (2000, p. 16-17) exposait que, tout au long du XXe sicle, les femmes ont lutt pour sortir de la sphre domestique et saffirmer dans lespace public, au prix dune double journe de travail tentant de concilier profession et maternit. Aussi soulignaitelle que, de nos jours encore, cette conqute de lespace public cre des conflits internes et externes chez les femmes qui, en dlaissant la sphre domestique, ont limpression dadopter des conduites masculines et de perdre leur fminit. Ce changement du rle de la femme dans la socit, sans tre nouveau, nest pas rsolu et sobserve sur le terrain. La plupart des mres de ces anorexiques sont des femmes au foyer, responsables de lintendance domestique et de lducation des enfants. Les jeunes filles, quant elles, aspirent toutes mener de front travail et maternit. Afin de choisir le moment opportun pour avoir des enfants, elles seraient galement enclines recourir aux moyens de contraception, avant et entre leurs grossesses. Ce dtail, qui nen est pas un, montre quel point elles se chargent de leur mancipation. Contrairement au culte de la minceur , les jeunes filles relient moins spontanment ce facteur socioculturel leur pathologie. Nanmoins, lors des entretiens, on sent que cet aspect se situe davantage au cur du problme de lanorexique. En effet, au travers du discours de ces jeunes filles, on retrouve la fois des traces de la valorisation de lembonpoint la non-peur de grossir, lenvie

262

Karine TINAT

davoir certaines formes corporelles, etc. et de limportance de la reproduction, mais on y dcle galement lenvie de rompre avec le destin qua eu leur propre mre. Sans vouloir imputer ce deuxime lment lentire responsabilit du dveloppement de lanorexie, nous avancerons quil semble davantage faire le lit de la pathologie que le culte de la minceur , peut-tre parce quil est reli un autre facteur prdisposant, celui de la famille.

Conclusion
Lexprience de terrain nous montre que, derrire la faade offerte par ces jeunes filles qui reconnaissent difficilement leur comportement pathologique on notera que ces lignes taisent la reprsentation dun corps malade , se logent des histoires personnelles et familiales parfois douloureuses et par consquent plus susceptibles dtre lorigine de leur trouble. Parmi les cas observs au cours de ces mois, nous avons vu jaillir au cur de ces histoires la question de linceste avec ou sans passage lacte, la destruction de certains liens de parent, la lutte contre la domination masculine, le plus souvent contre lautorit du pre ou du frre, ou encore le renoncement une destine semblable celle de la mre. Cette anorexie au Mexique semble donc merger dans des contextes familiaux o les relations de genre sont souvent problmatiques. Lincapacit de ces jeunes filles grer ces relations les plonge dans une exprience motionnelle qui se traduit par un refus de nourriture. Que lvolution du rle de la femme dans la socit mexicaine, transpose leur chelle familiale et dtectable dans leurs relations interpersonnelles, ait un impact au niveau de leur pathologie constitue une voie dexploration. En tout cas, on ne saurait nier son apparition en filigrane dans les reprsentations que ces jeunes filles ont de leur corps, notre approche symbolique ayant dmontr que le conflit qui les habite ne se situe non pas simplement dans la diffrence, mais dans lingalit entre les sexes.

263

Sciences, Mdias et Socit

Bibliographie :
American Psychiatric Association, 1994, Diagnostical and statistical manual of mental disorders : DSM-IV, Washington DC, trad. espagnole J. J. Lpez-Ibor Alio, Barcelone, Masson (Biblioteca DSM), 1995. BARRIGUETE M., JORGE A., 2003, Aspectos transculturales en los trastornos de la conducta alimentaria , Anorexia Nervosa desde sus orgenes a su tratamiento, Barcelone, Ariel, p. 243-256. BERMAN S., LAMAS M., 2000, Mujeres : un debate abierto , Letras Libres, 16, p. 16-20. BOJORQUEZ I., UNIKEL C., 2004, Presence of disordered eating among mexican teenage women from a semi-urban area : its relation to the cultural hypothesis , European Eating Disorders Review, 12, p. 197-202. BUCKROYD J., 1997, Anorexia y Bulimia, Barcelone, Martnez Roca (El pequeo libre prctico). DARMON M., 2003, Devenir anorexique Une approche sociologique, Paris, La Dcouverte (Textes lappui / Lab. Sciences Sociales). GUILLEMOT A., LAXENAIRE M., 1997, Anorexie mentale et boulimie Le poids de la culture, Paris, Masson (Mdecine et psychotrapie), 2e d. HRITIER F., 1996, Masculin/Fminin La pense de la diffrence, Paris, Odile Jacob (Sciences humaines). KESTEMBERG E. et J., DECOBERT S., 1998, La faim et le corps, Paris, PUF (Le fil rouge), rd. Matre J., 2000, Anorexies religieuses, anorexies mentales Essai de psychanalyse sociohistorique. De Marie de lIncarnation Simone Weil, Paris, Les ditions du Cerf (Sciences humaines et religions). MATRE J., 1997, Mystique et fminit Essai de psychanalyse sociohistorique, Paris, Les ditions du Cerf (Sciences humaines et religions). MAILLET J., 1995, Histoires sans faim Troubles du comportement alimentaire : anorexie, boulimie, Paris, Descle de Brouwer (Intelligence du corps). RAIMBAULT G., ELIACHEFF C., 1996, Les indomptables Figures de lanorexie, Paris, Odile Jacob (Opus), rd. TORO J., 1996, El cuerpo como delito Anorexia, bulimia, cultura y sociedad, Barcelone, Ariel.

264

Karine TINAT

UNIKEL C., SAUCEDO-MOLINA T., 2002, Conductas alimentarias de riesgo y distribucin del indice de masa corporal en estudiantes de 13 a 18 aos , Salud Mental, 25 (2), p. 49-57. UNIKEL C., VILLATORO VELSQUEZ J. A., 2000, Conductas alimentarias de riesgo en adolescentes mexicanos. Datos en poblacin estudiantil del Distrito Federal , La Revista de Investigacin Clnica, 52 (2), p. 140-147.

265

DBATS PUBLICS, JEUX DACTEURS ET IDENTIT

Limmersion comme nouveau mode de mdiation au muse des sciences. tude de cas : la prsentation du changement climatique

Florence BELAN CRCMD, universit de Dijon Mots-cls : muse, exposition, immersion, diffusion des sciences, genre. Aprs la mode de linteractivit, un nouveau terme apparat associ au monde des muses de sciences : immersion. En effet nombreuses sont les expositions, en particulier celles caractre scientifique ou technique qui, par un effet de mise en scne spectaculaire, sont qualifies dimmersives. Lenjeu de ces nouvelles prsentations tant de faire prouver le propos au visiteur (Montpetit 1995), les principes didactiques jouant sur lobjectivation, appliqus la conception dexposition, sont mis en cause, et se voient opposer des approches sensibles. Si ce genre de parti pris parat adapt lart, notamment lart contemporain, son usage dans des lieux qui ont pour mission de prsenter les connaissances et la recherche scientifique invite au questionnement : comment faire prouver au visiteur des dcouvertes scientifiques comme le fonctionnement du cerveau, le rchauffement climatique ou encore la thorie du big bang ? Lobjectif des expositions dimmersion apparat ambitieux et flou : comment transmettre de manire sensible et sensorielle de tels sujets ? Au regard des diffrentes ralisations qualifies dimmersives, la dfinition de cette nouvelle catgorie reste difficile poser1. Pourtant le succs de ce terme invite observer de plus prs ces nouvelles formes dans la problmatique de la circulation sociale du savoir par le mdia exposition : quest-ce qui caractrise ces nouvelles

1.

Concernant les difficults dfinir les expositions dimmersion, voir Belan (2005).

269

Sciences, Mdias et Socit

propositions ? En quoi se distinguent-elles des autres expositions ? Sont-elles porteuses dun discours sur les sciences qui leur serait spcifique ? Parce quaucune dfinition ne semble rendre compte de la spcificit et de la diversit de ces expositions, nous proposons dans cette communication de les aborder par la question des genres. Lobjet nest pas ici de poser une grille danalyse et de classification des diffrents genres exographiques2 mais dutiliser la notion de genre en tant quelle renvoie une culture commune, pour procder une analyse compare de deux expositions qui traitent d'un sujet globalement similaire 3 : Questions datmosphre, prsente au Palais de la Dcouverte depuis 1998, et Climax la Cit des Sciences et de lIndustrie en 2003. Toutes les deux abordent une question dactualit complexe et symptomatique de la relation science/socit : le rchauffement climatique. Questions datmosphres apparat comme lexposition au sujet scientifique classique , compose la fois de panneaux, de dispositifs interactifs, de vidos et dexpriences manipulatoires. Climax incarne le registre immersif : aucun panneau, aucune manipulation mais une plonge dans les images numriques. Cette mise en parallle rend compte dune premire lecture prenant en compte autant les formes mdiatiques que les conditions de production et de prsentation. Lenjeu est de voir ici si une mdiatisation de type immersif induit un nouveau discours sur les sciences.

La musologie des sciences et la question des genres

Les genres tlvisuels, les genres cinmatographiques, les genres picturaux, etc., sont prsent au moins partiellement formaliss et participent du langage courant : jaime les documentaires, jaime

2.

3.

Notre propos ne repose sur aucune grille danalyse fine . Nous renvoyons pour cela la mthode dtaille de Bernard Schiele et de Louise Boucher (Schiele, Boucher 1988). Notre dmarche se rapproche davantage de celle de Charles Perraton dans lexposition Les immatriaux qui propose une rhtorique cheminatoire (Perraton 1986). Il est difficile de trouver deux expositions qui abordent exactement le mme sujet, sauf lorsque les institutions se prtent un exercice de style comme ce fut le cas pour le thme de La Diffrence (muse Dauphinois, muse dEthnographie de Neuchtel, muse de la Civilisation Qubec).

270

Florence BELAN

lart abstrait, jaime les nouvelles, etc. . Les expositions scientifiques et techniques ont peu souvent t lobjet de catgorisation. Se dmarquant de la musologie dart, elles reprsenteraient un genre elles toutes seules (Schiele, Boucher 1988). Pourtant, comme le succs actuel du terme immersion dans ce champ le rvle, des genres diffrents existeraient bien au sein de cette pratique. Chez diffrents auteurs, on trouve quelques tentatives pour diffrencier les expositions : exposition-spectacle , expositionparcours , exposition-simulation . Mais Les termes ne simposent ni chez les chercheurs, ni chez les visiteurs. Lanalyse du fonctionnement smiotique de lexposition a produit quelques catgories qui, de par leur construction, restent des niveaux trs gnraux. Par exemple, Peter Van Mensch propose, en 1987, de distinguer la musologie dobjets et la musologie dides. La premire renvoie aux muses dont le mode de fonctionnement et la prsentation sont fonds sur les objets de collection, la seconde sur la prsentation des savoirs et des objectifs4. Lanalyse smiotique rvle que la scission entre la musologie dobjets et la musologie dides nest pas seulement un fait historique mais que ces deux musologies fondent un premier systme (Davallon 1995). Jean Davallon ajoute une troisime catgorie : celle de la musologie de point de vue5 qui ne se centre ni sur lobjet ni sur le savoir mais sur le visiteur. Les expositions de cette troisime catgorie sont construites comme des environnements hypermdiatiques qui offrent un ou plusieurs points de vue sur un sujet trait et qui intgrent le visiteur dans le traitement scnographique. Cette analyse a permis de prendre en considration des productions de troisime gnration comme les expositions dimmersion. Toutefois cette troisime catgorie reste htroclite : elle regroupe des dispositifs de reconstitution comme les units cologiques du muse des Arts et Traditions populaires et des crations provenant des arts numriques. Une autre typologie des expositions existe partir des formes musographiques et de ce
4. 5. Cit dans Davallon (1995). Il est intressant de noter pour notre problmatique que lauteur avait au pralable choisi lappellation de musologie denvironnement pour cette troisime catgorie. Cette appellation renvoie plus facilement au qualificatif immersif, ce genre dexposition appartenant cette dernire. Mais lauteur a abandonn le terme denvironnement car il pouvait laisser entendre que lexposition traitait le thme de lcologie.

271

Sciences, Mdias et Socit

quelles exigent de leurs visiteurs (Montpetit 1995). Elle est structure autour de deux grandes catgories : les expositions exognes ou rfrentielles dune part et les expositions endognes ou interprtatives dautre part. Dans les premires, la disposition des choses repose sur un ordre pralable qui doit tre connu et reconnu6. Dans les secondes, la disposition des choses est gnre par lexposition elle-mme et rendue explicite dans son dispositif ; lagencement est fonction des objectifs de communication avec les visiteurs et du discours que tient lexposition7. La musographie dimmersion constitue une catgorie autonome dans cette typologie, pourtant elle pourrait galement se retrouver dans dautres groupes comme la musographie analogique ou la musographie thmatique. Les recoupements sont nombreux, tout exercice de classification est difficile raliser. Pourtant une analyse mobilisant la notion de genre en musologie des sciences permettrait de favoriser lanalyse des articulations entre les modes de lecture et les modes dcritures des expositions. la simple vision du titre de lexposition ou de laffiche, les visiteurs projettent leur dsir de connaissances et dexprience. Ces attentes ainsi actives sont parfois lorigine de dceptions (Belan 2002). Nous voudrions ici tester cette question des genres partir dexemples dexpositions et voir si le genre immersif gnre un discours qui lui serait spcifique. Nous souhaitons, partir dune comparaison de deux expositions de styles a priori diffrents, proposer quelques allers-retours entre des laborations thoriques propos de la musographie dimmersion8 et des exemples de ralisation.

Deux expositions sur un mme sujet

Le rchauffement climatique est prsent dans lensemble des mdias (Jahnich 2004) car il devient une proccupation majeure du XIXe sicle. Nous avons choisi deux expositions qui abordent ce mme sujet, mais
6. 7. 8. Les musographies correspondantes sont la musographie symbolique , taxinomique et analogique . Voir Montpetit (1996). Avec des musographies soit thmatiques , narratives ou d immersion . Voir Montpetit (1996). Nous renvoyons une analyse plus approfondie qui propose une thorisation de la musographie dimmersion. Voir Belan (2005).

272

Florence BELAN

dont la musographie diffre. Prsentons tout dabord brivement ces deux expositions. Questions datmosphre est une exposition permanente du Palais de la Dcouverte qui a t ouverte en 1998. Elle se compose de quatre cellules, cest--dire une srie de plans formant chaque fois un hexagone. Chacune de ces cellules aborde selon un ordre indiqu les grands thmes fondateurs de la question du rchauffement climatique : la mtorologie, les mcanismes du climat, lvolution du climat dans le temps et enfin la question du trou dozone. Chaque plan est constitu de textes accompagns de schmas, de sances vido, de dioramas ou encore de dispositifs multimdias. Pour aborder cette question dactualit, plusieurs points sont spcialement dtaills9 : ce qui distingue les domaines de la mtorologie de linstantan quelques jours de la climatologie qui se proccupe aussi du millnaire ; comment tudier les climats passs et expliquer leurs variations ; le rle de leffet de serre ; lozone et ses processus de formation et de destruction dans la nature et dans les atmosphres pollues ; les consquences des activits humaines qui modifient notre environnement une vitesse incompatible avec le droulement des processus naturels. Dans un autre registre mais sur le mme sujet, lexposition Climax est une offre temporaire prsente la Cit des Sciences et de lIndustrie en 2003 jusqu fin 2004. Le propos global a t crit par une quipe de concepteurs de la Cit des Sciences. Suite un appel doffre, une agence darchitecture hollandaise MVRDV10 a t dsigne comme coauteur pour raliser lexposition. Climax est compos de quatre espaces clairement dfinis :

9. 10.

Repris dans Questions datmosphre, numro spcial 50, avril 1998, Paris, Palais de la Dcouverte. Au niveau de cration dexposition, MVRDV tait dj intervenu dans lExposition universelle de Hanovre en 2000 sur des questions autour de lhomme, la nature et la technologie.

273

Sciences, Mdias et Socit

une esplanade qui sert de lieu dentre et de sortie, o des livres11 sont mis disposition du public ainsi que la consultation du site internet ; un film qui dure une vingtaine de minutes, constitu dimages de synthse et projet 360. Il est construit partir de cinq squences successives intitules : Le rchauffement , Ses consquences , Rduire le CO2 , Sadapter et Matriser le climat ; un forum qui prsente des interviews de dix personnalits de diverses tendances et disciplines. Leurs rponses sont compiles sur un graphique, ce qui donne un aperu des profils dopinion des experts selon quils sont par exemple sceptiques ou concerns par le changement climatique. Des dispositifs permettent aux visiteurs de faire part de leur point de vue. Leurs opinions apparaissent alors dans le graphique au ct de ceux des experts ; un simulateur, inspir des modles utiliss par les climatologues et qui tente de prvoir les volutions du climat. Un globe terrestre en 3D ragit en temps rel aux dcisions prises par les visiteurs. Ce jeu permet dagir gographiquement sur les principaux domaines qui participent laugmentation des gaz effet de serre lactivit des foyers , de l industrie , etc. et de visualiser immdiatement les consquences de leur choix.

Exposition dimmersion : quelles diffrences ?

partir de ces deux exemples et jouant de leffet de contraste, prsentons quelques aspects dont larticulation est dterminante dans une exposition de type immersion. La science dans la vie quotidienne La particularit des expositions dimmersion est, comme nous lindiquions en introduction, de faire prouver, de faire vivre le propos de lexposition au visiteur (Montpetit 1995). Pour y parvenir, le message de lexposition doit tre palpable, donc matrialis. Aprs avoir analys plusieurs dispositifs que lon peut qualifier dimmersifs dans un muse des sciences12, nous sommes parvenus au constat que
11. 12. Catalogue de lexposition, livre sonore, essais politiques, etc. La problmatique apparat diffrente pour les installations immersives en art, notamment en art contemporain. Voir De Oliviera, Oxley et Petry (2003).

274

Florence BELAN

le discours scientifique servant de rfrence tait rendu sous forme d univers . Le propos expos donne naissance un espace-temps que le visiteur est invit traverser. Cette spatialisation de la connaissance apparat comme un moyen de plonger le visiteur dans le propos. En effet, le principe de mdiatisation de type immersif a la particularit de ne plus placer le visiteur distance de la reprsentation mais de le plonger au cur mme de celle-ci afin quil en prouve directement le propos, jusqu parfois constituer lexprience elle-mme comme propos (Belan 2005). Climax illustre cette dmarche de conception. En effet, cette exposition propose de plonger le visiteur dans un bain dimages. Les dimensions des crans sur lesquels est projet le film excdent le champ visuel du spectateur. De plus, les effets de cadre et de travelling lui procurent galement limpression dtre littralement dans limage. Cette technique est bien connue du cinma, repre par les critiques, les uns et les autres tant daccord pour y voir un moyen de donner au spectateur le sentiment de participer au film quil regarde. La structure dune exposition dimmersion devient le thtre dun espace digtique imagin par les concepteurs. Le monde utopique recherch dans lexposition Questions datmopshre nest pas aussi visible, le travail scnographique, minimaliste, ninforme pas sur lexistence dun monde auquel serait associ le thme. Les proprits du savoir de rfrence, les liens logiques, les nuances sont principalement pris en charge par les textes crits accompagns par diffrentes formes dillustration. Du point de vue du discours, cest aussi toute une autre vision des sciences qui est expose. Questions datmosphres prsente la problmatique de manire analytique et systmique. Cette exposition explique le fonctionnement du climat, son histoire, les diffrents lments qui laffectent pour, la fin, aborder la question du trou dozone et ses consquences. On retrouve dans cette exposition la dmarche scientifique que cherche transmettre le systme scolaire liens logiques, manipulations/explications, etc. Cette exposition est conue selon le modle des livres scolaires avec chapitres, sous chapitres et propos crits, et illustrs par des schmas, des photos, des dmonstrations, etc., lesquels apparaissent comme instances de vrification du propos. Dans lexposition Climax, les explications du phnomne sont prsentes de manire concentre : la premire

275

Sciences, Mdias et Socit

squence du film, qui dure environ cinq minutes, explique rapidement les causes de leffet de serre laide dun schma. Le rchauffement climatique provoqu par lactivit humaine est considr comme un postulat de base, partag par lensemble de la communaut scientifique. Rapidement la question des consquences se substitue celle des raisons et des explications du phnomne. Ces dernires sont simplifies ; lobjectif de lexposition tant clairement de proposer diffrents scnarios possibles qui rendraient compte des consquences dune lvation de temprature de la Terre. Ainsi le visiteur est invit voir de ses propres yeux le rsultat du rchauffement climatique : lvation du niveau de la mer, multiplication des canicules, etc., pour quil ait envie de ragir face cette volution. Les expositions dimmersion, que lon peut considrer comme des expositions de troisime gnration (Davallon 1995) ne renvoient pas la logique de lducation populaire comme pouvait lenvisager la mdiation des annes 1970 (Rasse 2000). Cest une vision pratique et fonctionnelle de la science qui est ici expose : en quoi ce phnomne va affecter notre quotidien ? Une nouvelle prsence du visiteur Une des particularits des expositions dimmersion rside dans limplication du visiteur dans le dispositif. Au-del du fait que le discours linterpelle directement sur son mode de vie puisquon traite des consquences de certains choix sur lvolution du climat, les dispositifs dimmersion innovent dans leur manire de convoquer physiquement le visiteur. Climax est ce titre intressant. Les diffrentes postures de visite sont simples mais multiples : on regarde un film, on joue au simulateur, on coute des experts, on lit sur lesplanade. Le parcours est clairement identifi13. Le lieu est esthtique, le mobilier travaill offre un certain confort. Ce genre de proposition donne le sentiment dune grande facilit de comprhension au niveau de lorientation ou bien au niveau des concepts exposs. Questions datmosphres demande environ plus de deux heures de visite. Le visiteur est face aux diffrents panneaux, debout la plupart

13.

Les salles sont numrotes. Une signaltique presque ose car trs prsente et trs simple, mais qui offre lavantage dtre facilement visible.

276

Florence BELAN

du temps. Il est invit lire dans lensemble soixante-douze panneaux. Cest une impression de densit qui sen dgage. Le visiteur est invit s accrocher sil veut saisir le sens global de lexposition. Le changement de rythme de la visite repose uniquement sur un changement systmatique de mode dillustration du propos : par exemple un film, plus loin, une exprience raliser, encore plus loin un diorama. Une question en rouge sur chaque panneau tente dapporter du rythme la visite mais ne prend effet que pour celui qui est dj en phase avec le propos : Cette situation peut sinverser ou Lhomme perturbera-t-il lvolution naturelle ? . Climax illustre galement une nouvelle prise en compte de la sociabilit dans les pratiques de visite. Dj au niveau du film, comme nous lindiquions plus haut, le visiteur peut non seulement se voir lintrieur de limage projete, mais la prsence des autres renforce galement le sentiment dtre collectivement face au problme qui est expos. Dans un autre style, parce que limage est projete sur un grand cran, les actions menes par le visiteur sur le simulateur sont visibles de loin. Le visiteur nest plus face son cran, ses choix sont perceptibles par ses voisins. Il est lui-mme en reprsentation. Lopinion du visiteur est galement prise en considration. En effet, dans le forum, aprs avoir rpondu aux mmes questions que celles qui ont t poses aux experts, ses rponses apparaissent sur un cran. Son opinion apparat symboliquement aussi importante que celle des experts reconnus . Mais cet affichage de lexposition comme lieu de la prise de position citoyenne face ce genre denjeu, fortement attendu par le visiteur (Le Marec 2002) reste au niveau du gadget musographique. Une logique dvnement de communication Pour parvenir faire vivre le propos au visiteur, les expositions dimmersion misent sur le sensationnel et lmotionnel. Cette stratgie donne lieu des expositions spectaculaires qui servent de produits dappel pour faire venir le public dans linstitution. La communication autour de lexposition Climax tmoigne de ce phnomne d exposition-vnement laffiche pour une priode. Cette exposition nest que le premier chapitre dun programme plus ambitieux sur la question du dveloppement durable Grer la

277

Sciences, Mdias et Socit

plante 14. Mais ce premier volet sur le rchauffement climatique, nest pas seulement abord dans lexposition. Climax est complt par des sances danimation, des confrences, un catalogue trs riche et un site internet trs document. Lexposition est considre comme un ple attractif mais nest plus le lieu de lapprentissage ou celui du dbat. Lexposition est lespace et le moment des sensations fortes15. Dailleurs la proposition de Climax rappelle la technologie mise en uvre dans les cinmas dynamiques comme la Gode ou encore le systme Omnimax. Cette similitude laisse penser que Climax se situe davantage dans une logique de production culturelle que de diffusion des sciences. Mais le sentiment que peut laisser ce genre de proposition est celui dune surenchre de leffet scnographique au dtriment dune certaine quantit de contenu. la sortie de plusieurs expositions dimmersion, les visiteurs ont parfois exprim le sentiment de rester sur leur faim (Belan 2002). La logique de lexposition Questions datmosphre est en revanche davantage celle dun produit fini autonome qui du point de vue du contenu se suffit lui-mme. Rappelons quil sagit dune exposition permanente16. Les problmatiques de ce genre dexposition se veulent plus neutres et atemporelles. On y recherche davantage lexhaustivit et lexplication rigoureuse du phnomne. La communication autour de cette exposition a eu lieu seulement au moment de louverture au public. La diffrence dans lemplacement et dans lespace allou aux deux expositions17 rend compte de leur place respective dans la communication de linstitution.

14.

15. 16.

17.

Dautres expositions autour de la mme thmatique vont succder ou complte Climax : Ptroles extrmes (2004-2005), Soleil (2004-2005) et Opration Carbone (2004-2005). Nous en reparlerons en conclusion. Concernant les formes relatives une exposition temporaire ou une exposition permanente, notons que dans le programme prcdent de la Cit des Sciences et de lIndustrie Les dfis du vivant , la scnographie des deux expositions temporaires, Lhomme transform et Le cerveau intime, tait de nature immersive selon deux modalits diffrentes crans interactifs pour la premire, mise en scne sensible pour la seconde , alors que lexposition permanente Lhomme et les gnes prsente un parcours sans originalit particulire de la musographie. Questions datmosphre se trouve sur un lieu de passage alors que Climax bnficie dun espace clos.

278

Florence BELAN

Une nouvelle lgitimit Une diffrence qui nous apparat importante dans ces deux expositions rside dans la manire dafficher les signatures des deux propositions. Questions datmosphre a t conue par le personnel du dpartement Sciences de la Terre du Palais de la Dcouverte. Ce sont en majorit des personnes de formation scientifique. Aucun gnrique nexpose leur nom dans lexposition : pour le visiteur, Questions datmosphre est signe Palais de la Dcouverte . La logique est diffrente dans Climax. La Cit des Sciences et de lIndustrie nest pas compltement auteur de la proposition, son rle ressemble davantage celui de commanditaire. La chef de projet lexplique :
La trs grande part de cration dans les contenus de MVRDV, puisquils produisent les images, en font un peu les coauteurs de lexposition. Quant au chef de projet avec son quipe, son rle a t de dfinir les contenus scientifiques de lexposition. Et comme tout client, daccepter ou de refuser les propositions de MVRDV, de discuter, de les orienter et de veiller ce que lexposition garde le cap quelle stait fix au dpart : sensibiliser le public sans tomber dans le catastrophisme ni dans le moralisme.18

Cette part importante laisse la matrise duvre est visible dans le rsultat. Au-del dun traitement minutieux de limplantation de lexposition et dun travail plastique et esthtique que lon retrouve dans la structure de lexposition, le propos du film tmoigne du fait que les coauteurs sont avant tout des architectes. En effet, les solutions proposes face au rchauffement climatique sont en majorit architecturales et utopiques : creuser de nouvelles avenues dans le sens des vents dominants dans les grandes villes , crer des espaces verts et repeindre les surfaces de couleurs claires pour rflchir , crer de nouvelles les artificielles , etc. La matrise duvre explique sa position : ne pas seulement se contenter de reprsenter la science, mais de la crer, dallier lducation au dveloppement,
18. Propos de la chef de projet. Voir dossier spcial Immersion (avril 2003) http://www.museumexperts.com/ et dossier de presse de lexposition Climax (2003), http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/planete/portail/ glp.html

279

Sciences, Mdias et Socit

laccumulation du savoir la cration du savoir . Un tel changement dans les rapports de lgitimit avait t not partir dexpositions qui prsentaient les recherches sur le cerveau (Babou, Le Marec 2003). De nouveaux acteurs professionnels interviennent, en loccurrence sur des expositions aux sujets diffrents le climat et le cerveau , et importent leurs propres visions. Ces changements tmoignent dun dplacement des rapports de lgitimit dans les expositions scientifiques et techniques.

Conclusion : quelle place pour le mdia exposition ?

travers cette tude comparative, nous pouvons voir dans un premier temps quun dispositif dimmersion se caractrise par une focalisation du propos non plus sur lexplication des phnomnes caractre scientifique et technique, mais sur leurs consquences. Lobjectif est de faire ragir le visiteur en simulant les retombes des phnomnes dans sa vie quotidienne. Dans le cas de Climax, on cherche faire prouver au visiteur le choc climatique pour activer sa prise de conscience. Ce nest pas la rigueur scientifique qui est lobjectif premier mais lintensit et loriginalit de lexprience. Les expositions plus traditionnelles comme Questions datmosphres tmoignent dune grande rigueur dans la nature du contenu et les explications du phnomne mais elles montrent leur limite dattractivit pour un large public. un autre niveau, il est intressant de noter le postulat de dpart qui a motiv la Cit des Sciences et de lIndustrie opter pour une prsentation immersive. La chef de projet lexplique :
Le sujet [le rchauffement climatique] se prte particulirement ce style dexposition. Dune part, cest un sujet sur lequel le public est dj trs inform [...] do notre volont de faire beaucoup plus que dinformer en faisant une musographie trs marquante. Dautre part, cest un sujet danticipation, de prospective. Il sagit de faire des scnarios sur nos futurs.19

En dautres termes, lexposition, concurrence par les autres propositions mdiatiques, ne cherche plus tre un lieu de connaissances et dapprentissage. Ce mdia tente de se dmarquer en mettant laccent sur la prsence physique du visiteur et en lui
19. Idem.

280

Florence BELAN

proposant une exprience indite. Les pratiques lies aux autres mdias20 peuvent y tre dailleurs rinvesties. Ce changement dobjectif laisse imaginer que le paradigme qui avait longtemps domin la musologie des sciences, celui de la diffusion des sciences, pourrait tre concurrenc, sur son propre terrain, par dautres enjeux plus directement lis lexploitation de la dimension exprientielle de la visite. Cette remarque invite rflchir ds prsent les genres dexposition qui sont regroupes dans le champ htrogne de la musologie des sciences. Lenjeu dune formalisation nest pas seulement heuristique, la mise plat des diffrents styles aiderait dvelopper une lecture et une culture critique du mdia exposition comme on en trouve pour le cinma ou la littrature.

Bibliographie :
BABOU I., LE MAREC J., 2003, Science, muse et tlvision : discours sur le cerveau , Communication et langages, 138. BELAN F., 2005, Limmersion mise en uvre dans les muses de sciences : nouvelle forme de mdiation ou simple technique de sduction ? , Culture et muses, 5, S. Chaumier (dir.), La musologie alibi ( paratre). BELAN F., 2002, Lexprience de visite dans les expositions scientifiques et techniques scnographie dimmersion , thse doctorale en Sciences de linformation et de la communication, universit de Bourgogne. DAVALLON J., 1995, Le muse est-il vraiment un mdia ? , Publics et Muses, 5, p. 99-123. DE OLIVIERA N., OXLEY N. et PETRY M., 2003, Installations II. Lempire des sens, Londres, Thames & Hudson Ltd. Dossier spcial Immersion , avril 2003, consultable sur abonnement : http://www.museumexperts.com/ Dossier de presse de lexposition Climax, 2003, Paris, Cit des Sciences et de lIndustrie : http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/planete/ portail/glp.html
20. Dans Climax, le graphisme des images fait clairement rfrence aux logiciels de modlisation des architectes ou encore au systme Windows : ouverture/fermeture de fentres, superposition de fentres ouvertes, etc.

281

Sciences, Mdias et Socit

JAHNICH M., 2004, Pollution de lair : traitement mdiatique et perceptions , La publicisation de la science, Grenoble, GRESEC ICM, 24, 25, 26 mars 2004. LE MAREC J., 2002, Le muse lpreuve des thmes sciences et socit : les visiteurs en public , Quaderni, 46, p. 105-122. MONTPETIT R., 1996, Une logique dexposition populaire , Publics et Muses, 9, p. 55-100. MONTPETIT R., 1995 De lexposition dobjets lexpositionexpriences : la musographie multimdia , Actes du 62e Congrs de lACFAS, Les musographies multimdias : mtamorphoses du muse, 17 mai 1994, universit du Qubec (Montral), Qubec : muse de la Civilisation, p. 7-14. PERRATON C., 1986, Luvre des petits rcits autonomes , in Les Immatriaux au Centre Georges Pompidou : tude de lvnementexposition et son public, Paris, Expo Mdia, p. 13-24. Questions datmosphre, numro spcial 50, avril 1998, Paris, Palais de la Dcouverte. RASSE P., 2000, La mdiation : entre idal thorique et application pratique , Recherches en communications, 13, p. 61-75. SCHIELE B., BOUCHER L., 1988, Exposition scientifique : essai sur une dfinition du genre , Prote. La Divulgation du savoir, 16 (3), p. 17-28.

282

Le travail de mise en circulation des recherches scientifiques auprs des acteurs des politiques publiques1

Philippe BONGRAND CURAPP Centre universitaire de recherches administratives et politiques de Picardie (CNRS/UPJV), CESS Centre dtudes sociologiques de la Sorbonne Paris IV Mots-cls : circulation sociale des savoirs, analyse des politiques publiques, militantisme, expertise, mthodologie. Pour analyser les comportements des acteurs politicoadministratifs, les tudes de politiques publiques soulignent largement limportance de la prise en compte des processus de circulation de savoirs ; sans ncessairement les thmatiser en ces termes, les travaux portant sur les dimensions idelle ou cognitive de laction publique (Revue franaise de science politique 2000 ; Giraud 2004), sur les entreprises de rationalisation dont cette action a pu faire lobjet (Actes de la recherche en sciences sociales, 2000 ; Ihl, Kaluszinski et Pollet 2003 ; Audren, Laborier, Napoli et Vogel 2005) ou encore sur les modalits par lesquelles divers acteurs interviennent dans les processus de dcision au travers de registres experts (Politix 1998 ; Dubois, Dulong 1999 ; Barthe, Callon et Lascoumes 2001) peuvent ainsi tre lus dans cette perspective. Notre communication est issue dune recherche2 examinant de ce point de vue le cas de la politique franaise des zones dducation prioritaires ZEP. Dispositif qui vise par principe renforcer laction ducative

1. 2.

Je remercie les organisateurs et participants au colloque pour leurs remarques et suggestions, en particulier Igor Babou, Jolle Le Marec et Manon Niquette. Thse de sociologie et science politique en cours, sous la direction de JeanMichel Berthelot et Pascale Laborier, avec le soutien du PIREF, de la rgion Picardie et du Fonds social europen.

283

Sciences, Mdias et Socit

dans les territoires les plus exposs lchec scolaire, cette politique publique prsente en effet lintrt de comporter de nombreuses scnes de circulation de savoirs issus des sciences sociales. On se limitera ici lune dentre elles, constitue par le fonctionnement dune association qui en fait prcisment lune de ses orientations statutaires. Cr en 1990 pour favoriser la rflexion, les recherches et les actions [] sur les ZEP, lObservatoire des zones prioritaires OZP regroupe actuellement une centaine de personnes exerant pour la plupart une activit professionnelle en lien avec ces zones enseignants, cadres intermdiaires de l'ducation nationale, etc. Parmi ces membres, un petit nombre de militants bnvoles organise des runions publiques et journes de dbats qui, le plus souvent publies, mettent rgulirement contribution des chercheurs en sciences humaines et sociales. Lexplicitation des principes guidant la construction de lenqute empirique, dans une premire partie, aura pour objectif de proposer une dmarche oprationnelle dtude de la circulation des savoirs entre sciences et socit. Suivant une logique inductive, cette dmarche autorise la construction progressive de pistes danalyses dont on donnera des exemples dans une seconde partie.

Ltude empirique de la circulation des savoirs

Face la question pose loccasion du colloque Quels modles pour analyser les relations entre sciences, mdias et socits ? , une stratgie de recherche peut consister suspendre linterrogation en termes de modles pour adopter une formulation plus spcifiquement mthodologique. En sinspirant des principes de la thorie ancre3, le modle peut en effet tre considr moins comme lobjet dun choix pralable que comme le rsultat dun procs de recherche. Consquence de ce renversement (Kaufmann 1996, p. 11-31), la posture mthodologique et sa caractrisation mritent tout autant discussion que les rsultats qui sy adossent. En lillustrant systmatiquement par des observations de terrain quelle

3.

Pour une prsentation des principes et du modus operandi de la grounded theory, voir respectivement Strauss, Corbin (2003) et Charmaz (2001).

284

Philippe BONGRAND

autorise, on lexposera donc ici en la dcomposant en trois principes solidaires. Observer la circulation en action Un premier parti peut tre qualifi de pragmatique : par opposition une connaissance de la circulation par lidentification et la localisation de textes achevs ou par lexamen des connaissances dont des rcits rtrospectifs seraient porteurs, il consiste procder lobservation de la circulation de savoirs auprs des acteurs des politiques publiques au moment mme o celle-ci est en train de se faire. Sur notre terrain, lObservatoire des zones prioritaires OZP entend faire bnficier les acteurs des zones dducation prioritaires ZEP des travaux de recherche en ducation : interprter les relations sciences/socits que lassociation donne voir partir des crits ayant circul reviendrait admettre ladquation entre ses activits concrtes et ses objectifs statutaires. Parmi dautres, la sociologie des organisations souligne pourtant la fragilit de cette hypothse qui ignore lcart entre les objectifs dune organisation et le travail quotidien de ses membres. En lespce, ce travail en coulisses revient prparer, animer, publier et diffuser des rencontres entre acteurs et chercheurs . Pour produire des donnes empiriques les concernant, nous avons men une enqute de terrain, pendant lanne 2003-2004, et observ directement une quinzaine de runions conseils dadministrations, regroupements moins formels en comit rduit, confrences-dbats o ont t pratiquement abordes et parfois rgles les questions des chercheurs inviter, des commandes leur passer ou encore des ides voquer devant des publics anticips. On peut illustrer le potentiel heuristique de cette posture par la mise distance vidente du modle du troisime homme laquelle, sur notre terrain, elle nous a immdiatement engag. Dans le cadre de la prparation de sa journe annuelle, le 8 mai 2004, lassociation a par exemple sollicit un universitaire reconnu afin quil en assure la confrence inaugurale. Deux semaines avant celle-ci, deux membres du conseil dadministration ont rencontr le professeur en sciences de lducation autour dun caf : ce sont eux qui ont occup lessentiel du temps de parole et cest leur interlocuteur qui a pos des questions sur les ZEP, tout en prenant des notes savrant nourrir 285

Sciences, Mdias et Socit

substantiellement son propos lors de la confrence. En caricaturant la situation, on pourrait presque considrer que cest le chercheur qui y a jou le rle du troisime homme, mettant en musique les propos des militants les plus actifs et spcialistes de la cause des ZEP, pour les diffuser auprs des acteurs de cette politique venus couter lexpert4. La circulation, dimension incidente de laction Un principe naturaliste, ensuite, consiste ne pas abstraire la circulation de savoirs des contextes et des logiques daction dans lesquels elle sinscrit : logiques des acteurs qui font circuler linformation aussi bien de manire intentionnelle quincidente, contextes dans lesquels ces savoirs circulent et qui peuvent dterminer leur production tout autant que leur rception. Version moins radicale de lindexicalit ethnomthodologique, le principe naturaliste5 revient garder lesprit les invitables biais lis la problmatisation particulire qui guide le chercheur et qui, en lespce, lui font voir non pas des actions dont le sens reste dterminer, mais des actions de mise en circulation. En dautres termes, ce souci naturaliste revient se faire sociologue des milieux o circulent les connaissances ici sociologue des professions de lducation, du militantisme, etc. avant de se poser comme sociologue des sciences. Incitant une typification prudente des comportements, il prmunit plus spcifiquement contre les risques dintellectualisme qui guettent celui qui traque avant tout lapparition de discours savants, phnomne qui nest pas toujours assez central pour justifier de manire convaincante que lon y rduise les faits observs. Ainsi lobservation ethnographique des runions de lObservatoire des zones prioritaires OZP montre-t-elle immdiatement que les actions observes comme support de la circulation de savoirs se
4. Rpartition des rles qui na pas chapp luniversitaire, lendossant plusieurs reprises au cours de son discours. Donnant plus tard son accord pour la version retranscrite de cette confrence, il en voquera lauditoire en ces termes : vous tous, tant plus savants que moi (Travailler en ZEP. Une exigence accrue defficacit. Actes de la journe nationale de lOZP, 2004, p. 12). Terme qui ne renvoie pas aux questions, dun autre ordre, dsignes ainsi par Sperber (1996), mais au fait de produire des dfinitions relles [des phnomnes] partir de lobservation naturelle de leur occurrence effective, ainsi que des activits qui les configurent (Qur 2002, p. 93).

5.

286

Philippe BONGRAND

comprennent dabord en dautres termes. Cest le cas notamment de la circulation qui opre dans les activits de militantisme politique de lassociation : cest dbattre doptions normatives ou laborer des prises de position crites vis--vis de lactualit des politiques ducatives que se sont employs les participants aux ateliers qui ont suivi la confrence voque plus haut, et cest dans ce contexte quont t reprises certaines des paroles de luniversitaire. Cette orientation militante de laction peut galement guider ceux qui assurent les comptes rendus crits des runions avec des chercheurs lorsquils ne diffrencient pas les propos de lorateur des prises de parole partisanes quils ont suscites parmi lauditoire6 ou ceux qui en assurent la diffusion, les comptes rendus des rencontres avec les chercheurs les plus mdiatiques tant systmatiquement prsents loccasion des auditions avec des responsables ministriels. La circulation comme configuration historique Un intrt de lapprhension en termes de circulation est de pointer la diversit des acteurs et espaces sociaux concerns. Pour ne pas abdiquer cette perspective, lenqute microsociologique peut utilement saccompagner dune contextualisation simultanment historique et relationnelle des diffrents acteurs observs. Lanalyse historique, partir darchives et de tmoignages, permet en effet dapprcier les conditions de possibilit de la circulation en tant quhabilitation des acteurs y prendre part. Lethnographie des activits contemporaines de chacun de ces acteurs permet, quant elle, dapprcier sparment les points de vue qui composent le phnomne tudi. En pratique, ltude historique et lobservation des acteurs se prsentent ensemble : les lieux dobservation reclent souvent des cartons darchives, leur dpouillement donne la plupart du temps loccasion dassister aux activits quotidiennes, la situation de coprsence physique du chercheur et des enquts y autorisant le recueil lgitime de tmoignages.

6.

Nous avons, par exemple, pu suivre llaboration du compte rendu dune runion publique celle o nous occupions le rle dorateur principal o le choix entre un texte indiffrenci du point de vue des nonciateurs et un texte attribuant les paroles diffrents intervenants a t lobjet dinterrogations et de rcritures entre les membres de lassociation ; la seule lecture du compte rendu finalement diffus ne permet pas de linfrer.

287

Sciences, Mdias et Socit

Sur notre terrain, cette posture donne voir les rapports troits quentretiennent historiquement des membres actifs de lassociation et certaines des professions reprsentes dans lassistance aux runions. Ds sa cration, en 1981-1982, la politique des zones dducation prioritaires ZEP sest prsente comme lallocation de moyens supplmentaires dont lusage, non dtermin, restait inventer. En pratique, ces moyens ont notamment financ des dcharges de service pour des acteurs de terrain assurant lanimation pdagogique des zones, mission qui sest depuis professionnalise sous le terme de coordination de ZEP. Des liens multiples rapprochent lObservatoire des zones prioritaires OZP et coordinnateurs : des acteurs de terrain qui ont pris part linvention de cette fonction ont contribu la cration et lanimation de lassociation, certains y ont uvr la rdaction douvrages et de dossiers sur la profession, des coordinateurs des annes 1980, devenus par la suite chercheurs en ducation, en ont t membres et y ont prsent leurs travaux, etc. LOZP aurait mme longtemps t lunique instance nationale de rencontres et dchanges dinformations entre ces coordinateurs. La mise jour de cette histoire commune est donc utile pour qui cherche comprendre les conditions de flicit du travail de mise en circulation de lOZP. Une manire den affiner les termes est de lassocier ltude contemporaine de chacun des diffrents acteurs composant la configuration dans laquelle les savoirs circulent ; dans notre dispositif mthodologique, ct de lobservation ethnographique du travail de lassociation, cela passe par lenqute de terrain auprs de coordinateurs de ZEP auxquels il peut arriver de participer aux runions de lOZP ou encore par le suivi de lactualit de la production des savoirs scientifiques sur les ZEP.

Pistes danalyse
Pour argumenter en faveur de la valeur heuristique de ce dispositif, encore largement en cours de mise en uvre, on indiquera ici deux pistes de recherche quil a permis de dgager.

288

Philippe BONGRAND

Du militantisme de la circulation la structuration de laction publique LObservatoire des zones prioritaires OZP se prsentant ds sa cration comme un palliatif une carence du ministre de lducation nationale, il a simultanment milit pour que celui-ci organise luimme des instances professionnelles. La satisfaction progressive de ces revendications, par exemple avec la cration dun centre national de ressources ad hoc ou avec le dveloppement de formations continues spcialises dans les acadmies, a contribu au dveloppement de la politique des zones dducation prioritaires ZEP par la mise en place de dispositifs qui redoublent dune certaine manire lOZP, par exemple en ditant comme lui des documents dinformation sur les pratiques professionnelles et les recherches. On peut faire lhypothse que les dernires annes ont ainsi vu linstitutionnalisation de la conception du mtier dfendue par ses animateurs7. Cette conception, qui rserve la part belle la circulation dinformations et laccs aux travaux universitaires, nest pas une simple justification rhtorique des programmes daction publique : elle se retrouve galement dans lexercice du mtier des coordinateurs que nous avons pu observer. Pour certains, avoir lu des auteurs rcurrents relve par exemple de lobligation professionnelle ; pour dautres, frquenter lOZP devrait tre rmunr ou pris en compte dans le temps de travail ; inversement, des coordinateurs considrent que leur fonction comporte invitablement une dimension militante. Notre travail de terrain nous pousse ainsi faire lhypothse suivant laquelle lethos de lOZP, militant par et pour la circulation de connaissances, a pu tre rappropri dans des dispositifs de socialisation de nouvelles professionnalits. Ce faisant, les actions politico-administratives lorigine de ces dispositifs ont reconnu, reproduit, co-construit et lgitim cette dfinition de lactivit professionnelle dfendue par lassociation. Au total, le travail de mise en circulation savre ainsi indissociable de linstitutionnalisation dune configuration dacteurs qui produisent collectivement un ordre professionnel stabilis. En cela, le travail de mise en circulation est dterminant dans la structuration de laction publique des zones
7. Ce qui ne signifie pas que le militantisme de lOZP est la cause directe de cette volution.

289

Sciences, Mdias et Socit

dducation prioritaires, quil a contribu modeler et dont il est finalement partie prenante. Savoirs scientifiques ou professionnels ? En termes de diffusion des sciences, cette configuration a donc clairement routinis la prsence de savoirs savants dans le quotidien des professionnels de lducation prioritaire : sessions de formation par des universitaires, circulation de bibliographies, insertion dentretiens avec des chercheurs dans les journaux de zones dducation prioritaires ZEP , etc. On peut toutefois se demander de quelle lgitimit ce recours massif est lindice. Diffrentes observations indiquent en effet que cet ordre professionnel brouille la distinction spontane entre savoirs savants et savoirs professionnels : par exemple lorsque des participants aux runions de lObservatoire des zones prioritaires OZP considrent les animateurs de lassociation comme des chercheurs et leurs publications comme des recherches ou, inversement, lorsque des anciens coordinateurs publient leurs recherches mais semblent reconnus comme connaissant le terrain au nom de leur situation professionnelle antrieure. Le brouillage est redoubl par des caractristiques du champ de lducation o, dune part, les formules de recherche menes par des enseignants en activit par exemple : innovateurs, militants pdagogiques , ventuellement associs des chercheurs statutaires (par exemple : recherches-actions) sont particulirement dveloppes et o, dautre part, ceux qui forment la profession ne sont pas seulement des confrres avancs dans le mtier mais, pour une part, des enseignants-chercheurs du suprieur qui nont pas ncessairement exerc leur profession. Au sein mme de lOZP, lobservation montre que la nature scientifique des connaissances est loin dtre une variable systmatique dans le choix des savoirs mettre en circulation. Certains dentre eux ont ainsi d leur runion publique spcifique au potentiel de discussion quils laissaient anticiper, sans pour autant que les animateurs ne les considrent comme des rflexions particulirement lgitimes comme des participants ont pu le leur reprocher ensuite. A contrario, la lgitimit spcifique des savoirs scientifiques peut pourtant paratre dans dautres situations, comme on la vu plus haut luniversitaire comme gage de srieux face un responsable ministriel ou comme parole 290

Philippe BONGRAND

lgitime face aux membres de lassociation, venu pour la journe annuelle. Lobservation ethnographique incite ainsi se mfier des propositions gnrales sur la lgitimit des savoirs scientifiques au profit dune analyse en termes de contextes de lgitimit. Les processus de circulation de connaissances fonctionnent ainsi sur notre terrain comme vecteur de structuration de configuration dacteurs. Un trait spcifique de cette configuration est linsertion durable des savoirs sur le social : la participation aux processus de circulation de savoirs y devient une tche quasi professionnelle. La sociohistoire de la politique des ZEP montre ainsi un mcanisme de diffusion des savoirs scientifiques dans les sphres professionnelles, mcanisme qui brouille la spcificit de ces savoirs, noys dans lincitation adopter une posture rflexive de principe (Giddens 1984).

Bibliographie :
Actes de la recherche en sciences sociales, 2000, Science de ltat , 133. HAMMAN P., MEON J.-M. et VERRIER B. (dir.), 2002, Discours savants, discours militants : mlanges des genres, Paris, LHarmattan (Logiques politiques). AUDREN F., LABORIER P., NAPOLI P. et VOGEL J. (dir.), 2005, Les sciences camrales : activits pratiques et histoire des dispositifs publics, Paris, PUF ( paratre). BARTHE Y., CALLON M. et LASCOUMES P., 2001, Agir dans un monde incertain. Essai sur la dmocratie technique, Paris, Seuil (Lpreuve des faits). CHARMAZ K., 2001, Grounded theory , in R. M. Emerson (d.), Contemporary Field Research. Perspectives and Formulations, Waveland (Illinois), Prospect Heights, 2e d., p. 335-352. DUBOIS V., DULONG D., La question technocratique. De linvention dune figure aux transformations de laction publique, Strasbourg, Presses universitaires de Strasbourg, 1999. GIDDENS A., 1990, Les consquences de la modernit, Paris, LHarmattan (Thorie sociale contemporaine), trad. O. Meyer, 1994. , 1984, La constitution de la socit. lments de la thorie de la structuration, Paris, PUF, trad. M. Odet, 1987.

291

Sciences, Mdias et Socit

GIRAUD O., 2004, Les reprsentations dans lanalyse de laction publique en France et en Allemagne. Entre traditions tatiques et traditions intellectuelles , in B. Zimmermann (dir.), Les sciences sociales lpreuve de laction. Le savant, le politique et lEurope, Paris, ditions de la Maison des Sciences de lHomme (Dialogiques), p. 145174. KAUFMANN J.-C., 1996, Lentretien comprhensif, Paris, Nathan (128). IHL O., KALUSZINSKI M. et POLLET G. (dir.), 2003, Les sciences de gouvernement, Paris, Economica (tudes politiques). Politix. Revue des sciences sociales du politique, Les savants et la politique , 48, 4e trimestre 1999. Revue franaise de science politique, Les approches cognitives des politiques publiques , 50 (2), avril 2000. QUERE L., 2002, La validit de largument naturaliste en sciences sociales , in M. de Fornel, J.-C. Passeron (d.), Largumentation. Preuve et persuasion, Paris, ditions de lEHESS (Enqute), t. 2, p. 93-117. SPERBER D., 1996, La contagion des ides. Thorie naturaliste de la culture, Paris, Odile Jacob. STRAUSS A., CORBIN J., 2003, Lanalyse de donnes selon la grounded theory. Procdures de codage et critres dvaluation , in D. Cfa (d.), Lenqute de terrain, La Dcouverte (MAUSS, srie : Recherches ), Paris, p. 365-379 (trad. par D. Cfa de Grounded theory research : procedures, canons, and evaluative criteria , Qualitative Sociology, 1990, 13 [1], p. 3-22).

292

Histoire et identit : ce que lAustralian Museum nous raconte

Fabienne GALANGAU-QUERAT MNHN, Laboratoire JE 2419, Communication, Culture et Socit Mots-cls : muse, reprsentation, socit, histoire, Australie. Depuis une trentaine dannes, les dbats autour des questions de lidentit tentent didentifier les lieux de la construction identitaire construction/dconstruction , et questionnent le rle des industries culturelles, auxquelles certains auteurs associent le muse (Schiele 2002). Notre objectif est de contribuer cette rflexion, en pointant le lien entre les lieux de production des savoirs scientifiques et les reprsentations de lAutre face des changements culturels, sociaux ou idologiques. Cette analyse se base sur lhistoire des reprsentations des Aborignes dAustralie dans les galeries de lAustralian Museum.

La fondation du silence
La naissance de lAustralie blanche Le dbut de lhistoire blanche de lAustralie sinscrit dans une priode dexploration du monde, dexpansion coloniale et de rivalits entre la France et lAngleterre qui toutes deux multiplient dans le Pacifique les expditions au cours desquelles scientifiques et militaires vont contribuer redessiner le monde. En 1770, le capitaine James Cook prend possession, au nom de la couronne britannique, de la moiti orientale du continent australien et en 1788, lannexion de cette terre, Terra nullius, se concrtise avec linstallation dune colonie pnitentiaire. Plus de 160 000 hommes et femmes y seront dports jusquen 1840 tandis que des volontaires viendront y chercher la possibilit dun nouveau dpart. Trs rapidement, la classe dirigeante

293

Sciences, Mdias et Socit

de la jeune colonie se constitue, elle se rclame de lappartenance la grande civilisation britannique et refuse de sidentifier lhistoire pnitentiaire de la colonie. Un vaste programme de travaux publics et de constructions de btiments officiels est mis en place, tandis que lexploration du continent continue. LAustralie a longtemps t dfinie comme une colonie annexe pacifiquement, mais la ralit est plus complexe. La colonisation saccompagne du dclin trs rapide des populations aborignes et de laffaiblissement de leurs structures sociales. Les premires annes de lAustralian Museum Cette fin de sicle, qui voit la naissance de lAustralie blanche, concide avec lmergence des muses dhistoire naturelle qui expriment la fois lenthousiasme de la dcouverte de la nature et de la collecte, et constituent les carnets de notes encyclopdiques et officiels des nations qui dcouvrent le monde et se lapproprient. Sydney, en 1821, des gentilshommes se rassemblent pour fonder la premire socit savante de la colonie et en dfinissent les objectifs, dont celui de monter un muse. Les collections quils constituent se limitent quelques minraux et chantillons de sols. Lintrt pour un muse dhistoire naturelle se manifeste nouveau en 1827, alors que lexploration du continent est loin dtre acheve. Aprs de nombreuses controverses, le muse de Sydney est officiellement institu en 1829, et se concentre sur les productions dhistoire naturelle rares et curieuses du nouveau territoire la dfinition de l histoire naturelle est encore trs imprcise. Le muse trouve un hbergement dfinitif, en 1846, dans un btiment neuf dont larchitecture intrieure sinspire trs nettement de celle dautres muses en Europe. Au cours des cinquante premires annes, leffort de collecte et de prsentation dans les galeries du jeune muse se dtourne des productions des Aborignes dAustralie. Pourtant, cest bien par la diversit et lingniosit de leurs productions que les Aborignes avaient surpris lexplorateur James Cook et les hommes de la premire flotte leur arrive en Australie. Et par ailleurs, ce sont les objets aborignes utiliss pour la chasse et au combat qui sont les objets les plus collects par les coloniaux (Griffiths 1996).

294

Fabienne GALANGAU-QUERAT

Le carnet de notes de la colonie Si lAustralie se vend bien ltranger, lexprience coloniale est une ralit douloureusement vcue. Pour la bourgeoisie naissante australienne, comme pour les bourgeoisies des autres colonies (Dias 2000), la cration dun muse semble rpondre deux besoins : celui de la reconstitution de lcosystme social natif qui assure le lien avec la mre patrie ; celui de lappropriation symbolique dune partie du territoire, de ce monde que lon dcouvre. La nature australienne est hostile : la seule faon de lutter, cest de la modifier, dacclimater de nouvelles espces, de la dtruire ou de la transformer. Ce que lAustralian Museum montre dans ses galeries, cest le rsultat du processus de colonisation : limage dune nature dompte. La mission coloniale du muse sanalyse bien sous langle de lexpression du dynamisme de la colonie et de son engagement dans lexploration du continent. Par ailleurs, durant les cinquante premires annes, lAustralian Museum se caractrise par la faible prsence dartefacts aborignes tandis que les produits de la nature y figurent en bonne place. Dans le mme temps, certains des administrateurs de lAustralian Museum se constituent des collections particulires dobjets aborignes (Specht 1979). La faible prsence de traces aborignes dans ce carnet de note de la colonie pourrait bien conforter lide du principe de Terra nullius, une terre qui nappartient personne et que lon peut sapproprier. Et cest sur la base de cette usurpation que lidentit de lAustralie blanche va se btir (Macintyre 1999). Les objectifs classiquement attribus au muse dune colonie sont la valorisation des productions locales et la mise en vidence de la conqute du territoire (Dias 2000). Alors, par un simple processus de sous-reprsentation, les premires annes du muse refltent et confortent la lgitimit de la jeune colonie dans lappropriation dune Terra nullius : dun ct, en montrant les productions naturelles et de lautre, en limitant lvocation gnante de lAutre, l Aborigne .

295

Sciences, Mdias et Socit

LAustralie devient une nation

LAustralie postcoloniale : le dbut du nationalisme La naissance de la nation australienne comme fdration des colonies, en janvier 1901, marque laffaiblissement du lien avec la mre patrie. Une politique blanche est mise en place pour lutter contre limmigration non-europenne et fonder la communaut australienne sur une mme appartenance raciale. Jusquau milieu du XXe sicle, la xnophobie et le racisme semblent tre les principaux dnominateurs communs de la pense et de la culture australienne (Bouchard 2003). Pour certains (Babadzan 2003), ces proccupations raciales expliquent que lanthropologie, en Australie, a longtemps occup une place dominante parmi les autres disciplines des sciences sociales. Avec les concepts manipuls du darwinisme social et les dbuts de lanthropologie, les Aborignes considrs comme les derniers tmoins de lge de la pierre, sont placs au plus bas de lchelle des valeurs des races humaines. Cest lenvironnement naturel jug comme insuffisamment stimulant qui est le responsable de leur tat. Quest ce que ce pays a fait aux sauvages ? Pourquoi sont-ils si primitifs ? (Griffiths 1996). partir des annes 1930, le gouvernement met en place une politique dite d assimilation qui se traduit par un ensemble de mesures visant diluer les gnes et sparer les enfants de faon autoritaire, pour faire disparatre toute trace daboriginalit. la fin des annes 1940, il ne subsiste plus que 40 000 Aborignes. Ils taient 750 000 larrive des Europens (Gibbs 2000). Par ailleurs, un nouveau regard se porte sur les productions aborignes, que ce soit en Europe ou en Australie (MacCarthy 1941), ou lutilisation accrue de symboles aborignes dans le design ou la publicit. Lethnologie entre au muse lAustralian Museum, lethnologie se dveloppe. Les collections dobjets ethnographiques prennent de limportance mais leffort de collecte se tourne davantage vers ltranger, vers les rgions du Pacifique qui peuvent encore tre colonises par la jeune nation. Cependant, en 1913, la ncessit de protger les objets aborignes de lexportation massive se traduit par la mise en place dune lgislation dfendue par le comit ethnologique de Nouvelle-Galles-du-Sud, cr 296

Fabienne GALANGAU-QUERAT

en 1902, sous limpulsion du conservateur de lAustralian Museum. En 1906, dans la vague dintrt pour lethnologie australienne, le muse engage, pour la premire fois, un ethnologue qui ralise, maladroitement, un ensemble de fouilles archologiques effort mritoire puisquil est encore largement admis lpoque que les Aborignes nont pas volu. Malgr un contexte conomique difficile, lAustralian Museum est encore agrandi. Les collections ethnographiques, toutes rgions confondues, sont dabord prsentes dans un btiment temporaire aux dimensions modestes, accol au muse (Guide to the contents of the Australian Museum 1890). Puis en 1906, les collections dethnologie bnficient de lavant-dernier agrandissement du muse et sont prsentes selon leurs origines gographiques : les collections australiennes dans une longue galerie au premier tage, les autres collections dethnologie au rez-de-chausse (Elementary guide to the exhibited zoological collections 1914). partir des annes 1930, les collections sont rorganises, prsentes et expliques avec des photographies selon un nouveau concept scientifique, celui d aire culturelle (Lampert 1986). Plus tard, des recherches originales, menes sur la culture matrielle des Aborignes, sont conduites au muse par lanthropologue Frederick MacCarthy (Khan 1993). Elles sont utilises, en 1957, pour complter les prsentations systmatiques de lethnologie australienne : une srie de vitrines installes au centre de la galerie dethnologie voquent les aspects sociaux, conomiques et religieux de la culture aborigne. En y regardant de plus prs, les reprsentations des Aborignes mettent laccent sur un style de vie extrmement traditionnel tout comme le font les dcorations des poteries vendues aux touristes. Le muse construit un patrimoine Au cours de ldification de la nouvelle nation, la construction de nouveaux muses occupe une place importante dans le contexte de la volont de rupture avec la mre patrie et de la construction dune identit propre. Ainsi, travers lintrt marqu de lanthropologie pour la culture matrielle des Aborignes et la constitution et la prsentation de collections, lAustralian Museum rend bien compte des proccupations de la socit australienne.

297

Sciences, Mdias et Socit

La prsentation de ces objets dans une salle spcifique affirme une forte volont de patrimonialisation et montre que la perception et lappropriation du nouveau monde inclurent dsormais les Aborignes. Mais ceux-ci y sont reprsents et interprts comme objets de muse. Plus tard, les choix musographiques de lexposition de 1957 perptuent encore limage dune socit qui ne change pas, renforcent la sparation et la distanciation entre sauvage et civilis (Factor 1994), et confortent le clivage entre une nation blanche et civilise et les peuples aborignes noirs et sauvages.

La culpabilit comme facteur de changement

La renaissance aborigne Il y a peu le rcit de lhistoire de lAustralie commenait avec sa dcouverte par le capitaine James Cook. Les donnes des recherches les plus rcentes sur lhistoire au sens occidental du terme des Aborignes (Flood 1999) ont largement contribu remettre en cause ce rcit. Lhistoire de lAustralie senracine maintenant dans un pass vieux de plus de 60 000 ans et traduit le processus de rconciliation entre les communauts. La rconciliation Depuis plus de trente ans, un grand nombre de publications exprime les rflexions, expriences et positions des professionnels de muses face aux questions relatives aux communauts (Simpson 1996). En Australie, la prise de conscience du rle des muses, accuss dinsensibilit et darrogance, a t particulirement vive lors de la confrence dAdelaide en 1978, Preserving Indigenous cultures : a new role for museums . La runion aboutit la cration dun groupe de rflexion informel, COMA Conference Of Museum Anthropologists afin dtablir des liens entre muse et communauts aborignes. Plus tard en 1993, la mise en place dune politique commune des muses australiens vise guider les relations entre institutions musales et communauts aborignes et la reconnaissance des droits des Aborignes sur leur patrimoine culturel (Sullivan et al. 2003). Cela conduit leur donner une plus grande responsabilit sur les orientations de la recherche en anthropologie et sur le discours les concernant dans les expositions. 298

Fabienne GALANGAU-QUERAT

lAustralian Museum, le changement de ton est conforme la transformation qui sopre dans la socit australienne. Deux vnements constituent des repres de ce changement : en 1970, le muse accueille une exposition loccasion des deux cents ans de la dcouverte de lAustralie par James Cook. Dix-huit ans plus tard, loccasion du 200e anniversaire de la colonisation, le principe dune clbration est refus. Le glissement de position est rvlateur. Que sest-il pass ? LAustralian Museum, stigmatis lors de la confrence de 1978, sengage alors dans un processus de rnovation en profondeur de sa galerie dethnologie australienne. Le discours de lexposition est labor en tenant compte pour la premire fois dans lhistoire des muses australiens de lavis de communauts aborignes (Specht, MacLulich 1996). La nouvelle exposition ouvre ses portes en 1985. Sur la base des rsultats de la recherche en anthropologie, elle est conue selon un parcours chronologique et prsente lhistoire des Aborignes depuis les temps les plus anciens jusquaux adaptations lenvironnement moderne (Lampert 1986). Dix ans plus tard, lexposition est nouveau transforme. Une vaste enqute permet didentifier les proccupations des communauts aborignes et des visiteurs de lAustralian Museum (Kelly 1997). Pour le directeur de ltablissement, Des Griffin, cette nouvelle version doit rendre mieux compte du processus de rconciliation et des problmes que rencontrent aujourdhui les Aborignes. Le directeur du musum se rfre au point de vue mis par le directeur du National Museum of American Indian pour qui la voix des scientifiques nest plus prdominante, et ce qui fait la force des expositions dhistoire des cultures, ce sont les multiples points de vue et expriences personnelles qui y sont prsents . Ainsi, la nouvelle exposition fait ce que la rconciliation devrait faire : reconnatre les erreurs et injustices, essayer davancer dans une nouvelle direction avec le peuple aborigne et reconnatre quils ont le droit lautodtermination . Sur la base dun ensemble de prsentations structures autour des paroles des Aborignes, la musographie tablit une rupture avec les expositions prcdentes : il ny a plus dobjets sacrs et de restes humains, et les objets apparaissent comme des supports secondaires du propos. Elle est rcompense, en 1998,

299

Sciences, Mdias et Socit

par un prix dexcellence dcern par le Premier ministre de ltat de Nouvelle-Galles-du-Sud. Un nouveau rle pour le muse En seffaant derrire le propos tenu par les Aborignes, lAustralian Museum agit dans le sens de la rconciliation affirme officiellement par la mise en place du Council for australian reconciliation , en 1991, et la fin du concept de Terra nullius, en 1992. En modifiant la teneur de son discours, puis en diminuant la porte patrimoniale des collections ethnographiques et en laissant aux communauts aborignes la responsabilit du propos musologique et des principes musographiques, lAustralian Museum a fait un choix majeur, celui de laisser lAutre sexprimer, de lui laisser le choix de son image. LAustralian Museum affiche donc en apparence une reconnaissance de lAutre dans le sens de la rconciliation. Aprs avoir t une forteresse de limprialisme colonial, il se positionne comme acteur, voire mme promoteur du changement social (Kelly, Gordon 2002) en sengageant dans de nouveaux dialogues avec les communauts aborignes, et en participant la cration de rfrences identitaires proprement australiennes. Mais faut-il voir l un renouveau du muse, ou bien comme la suite dune histoire sociale marque par le spectre de la terrible violence muette subie par les Aborignes ?

Une volution en trois temps

Lanalyse de lhistoire des prsentations permanentes consacres aux Aborignes lAustralian Museum nous montre lvolution en trois temps de leur reconnaissance par lAustralie blanche et pointe lattitude du muse face aux changements sociaux et scientifiques : le premier temps traduit le dsintrt de la question aborigne dans la construction et la prsentation du patrimoine de la mmoire et fait cho au principe de Terra nullius sur lequel se fonde la lgitimit de lappropriation du territoire par les Britanniques ; le deuxime temps dmarre approximativement au moment de lmergence de lAustralie comme nation. lAustralian Museum, cette tape de rification se traduit par lappropriation de la culture matrielle aborigne objets de la vie quotidienne, objets sacrs, restes humains. Elle lgitime le concept post-esclavagiste qui domine les

300

Fabienne GALANGAU-QUERAT

relations entre Europens et Aborignes durant toute la premire moiti du XXe sicle et mme au-del. Les Aborignes sont reprsents lAustralian Museum en tant quobjets dnus de tout droit, patrimonialiss en quelque sorte. Tout cela accompagne une conception caricaturale de la culture aborigne et renforce une interprtation de la socit europenne comme laboutissement de lvolution culturelle. Cette mise en patrimoine parat alors conue comme un processus de lgitimation et de validation ; la phase la plus rcente dbute avec le droit la citoyennet acquise en 1967 par les Aborignes, et saffirme dans le processus de rconciliation officiellement dfini en 1991. La socit australienne parat culpabilise, comme hante par le vol et la violence faite aux Aborignes. Cest un vritable cauchemar, comme une exprience traumatisante de lenfance qui continue de hanter nos nuits Bernard Smith, 1980. LAustralian Museum participe cette transformation de la socit australienne en faisant des choix musaux importants ancrs dans de nouvelles pratiques de lanthropologie. Les Aborignes ont ainsi cess progressivement dtre des objets reprsents, pour prendre compltement la parole et dterminer le choix de leur image. Dobjets, ils sont devenus sujets.

Bibliographie :
ANDERSON M., REEVES A., 1994, Contested identities : museum and the nation in Australia , F. Kaplan (d.), Museums and the making of ourselves. The Role of Objects in National Identities, Londres, Leicester University Press, p. 79-124. BABADZAN A., 2003, Ocanie, dbut de sicle , http://alor.univ.montp3.fr/cerce/r6/a.p.htm, visit le 25 mai 2004. BOUCHARD G., 2003, Identit nationale et diversit ethnique dans lhistoire de lAustralie : lquation introuvable , http://www2.univreunion.fr/ageof/text/74c21e88-341.html, visit le 26 avril 2004. DIAS N., 2000, Muses et colonialisme : entre pass et prsent , in D. Toffin (dir.), Du muse colonial au muse des cultures du monde, Actes du colloque organis par le muse national des Arts dAfrique et dOcanie et le Centre Georges Pompidou, Paris, Maisonneuve et Larose, p. 15-33.

301

Sciences, Mdias et Socit

Elementary guide to the exhibited zoological collections, 1914, archives de la bibliothque de recherche de lAustralian Museum. FACTOR B., 1994, Whats design got to do with it ? The 1958 Aboriginal Gallery at the Australian Museum , Sydney, The Olive Pink Society Bulletin, 6, Sydney, p. 16-19. FLOOD J., 1999, Archaeology of the Dreamtime. The Story of Prehistoric Australia and its People, Sydney, Angus and Robertson. GIBBS R. M., 2000, The Aborigines, Sydney, Longman. GRIFFITHS T., 1996, Hunters and collectors. The Antiquarian Imagination in Australia, Cambridge (UK), Cambrige University Press. Guide to the contents of the Australian Museum, 1890, Sydney, archives de la bibliothque de recherche de lAustralian Museum. KELLY L., 1997, Indigenous issues in evaluation and visitor research , Visitor Behaviour, 10, p. 24-25. KELLY L., GORDON P., 2002, Developping a community of practice : museums and reconciliation in Australia , Museums, Society, Inequality, Londres, Routledge, p. 153-174. KHAN K., 1993, Frederick David MacCarthy : an appreciation , J. Specht (d.), F. D. MacCarthy. Commemorative papers, Sydney, archives de lAustralian Museum, p. 1-5. LAMPERt R. J., 1986, The development of the aboriginal gallery at the Australian Museum , Bulletin of the Conference of Museum Anthropologists, 18, p. 10-18. MACCARTHY F. D., 1941, Australian aboriginal art and its application , The Australian Museum Magazine, 7, Sydney, Australian Museum, p. 355-360 MACINTYRE S., 1999, A Concise History of Australia, Cambridge (UK), Cambridge University Press (Cambridge Concise History). SCHIELE B., 2002, Les trois temps du patrimoine , Patrimoines et identits, Qubec, Multimondes, p. 215-248. SIMPSON M. G., 1996, Making Representations. Museums in the postcolonial Era, Londres, Routledge (Museo). SPECHT J. R., 1979, Anthropology , Rare and Curious. An Illustrated History of the Australian Museum 1827-1979, Sydney, Strahan, Australian Museum, p. 141-150. SPECHT J. R., MACLULICH C., 1996, Changes and challenges : the Australian Museum and indigenous communities ,

302

Fabienne GALANGAU-QUERAT

in P. MacManus (d.), Displays and the Public. Museology and Interpretation, Londres, Institute of Archeology, p. 27-49. SULLIVAN T., KELLY L. et GORDON P., 2003, Museums and indigenous people in Australia , Curator, 46 (2), p. 208-227.

303

Le dbat public sur les effets des mdias : hybridation des processus de circulation des savoirs et porosit aux logiques extra-scientifiques

Jean-Mathieu MEON Groupe de Sociologie Politique europenne PRISME (CNRS UMR 7012), IEP Strasbourg Mots-cls : rgulation audiovisuelle, champ scientifique, tlvision, CSA, violence. La question des effets des mdias est au cur de polmiques rcurrentes dans lespace public. Les analyses scientifiques de ces effets font partie intgrante des registres argumentaires qui y sont mobiliss par des acteurs associatifs, politiques, mdiatiques ou institutionnels. Cette mobilisation a des implications directes en termes de politiques publiques comme en tmoignent les mesures de contrle de la violence tlvise mises en place par le Conseil suprieur de laudiovisuel CSA qui renvoient explicitement ces analyses des effets1. Sattacher laction de cette institution permet dapporter un clairage sur les processus spcifiques de circulation des savoirs qui caractrisent ce dbat public, le CSA ayant t lun des principaux acteurs de ces polmiques. Il sagit ici de rendre compte la fois des caractristiques de la circulation proprement dite et des logiques au principe de cette circulation, afin de montrer comment ces logiques dterminent les modalits de cette circulation2.
1. La signaltique audiovisuelle est une illustration directe de ce point. Les catgories de classement sur lesquelles elle repose visent ainsi les programmes qui peuvent heurter les moins de dix ans , troubler les moins de douze ans ou qui sont susceptibles de nuire lpanouissement physique, mental ou moral des moins de seize ou dix-huit ans . Il sagit-l des catgories de la dernire version de la signaltique adopte en novembre 2002 (Conseil suprieur de laudiovisuel, janvier 2003). Cest nous qui soulignons. Les analyses prsentes ici sappuient en partie sur notre communication Analyses de la rception et contrle des biens symboliques : le recours

2.

305

Sciences, Mdias et Socit

Dtailler les processus de cette circulation montre que celle-ci repose sur une appropriation active des savoirs. Les dbats publics sur les effets des mdias invitent en effet dpasser une lecture en termes de transmission dun savoir savant en direction dune sphre profane . Les analyses savantes qui y sont discutes ne sont pas avances uniquement par des acteurs scientifiques, et la participation dacteurs tels que le CSA ne se limite pas seulement une reprise ou une synthse darguments scientifiques : en publiant, en 1995, une analyse quantitative de la violence des fictions tlvises (Conseil suprieur de laudiovisuel 1995), le CSA a tent de prendre part au dbat proprement scientifique. Lutilisation militante des savoirs ne relve donc pas ici dune simple instrumentalisation. Elle rvle plutt des oprations dhybridation entre le savant et le profane , et le flou des frontires qui en rsulte pour qualifier aussi bien les analyses elles-mmes que leurs producteurs3. Ces processus se caractrisent aussi par une forte porosit des logiques extrieures aux analyses savantes, que ces logiques soient politiques, mdiatiques ou institutionnelles. Cest ainsi que circulent avant tout des savoirs dont la plasticit et les formes permettent une exploitation mdiatique et militante. Leur circulation est dtermine par les agendas politiques et mdiatiques. La circulation dont il est rendu compte ici est aussi le produit des logiques proprement institutionnelles qui ont anim le CSA et ses responsables. Cest dans larticulation de ces logiques politiques, mdiatiques et institutionnelles que sest invente lhybridation voque de la circulation des savoirs. Ainsi, mme dans ses dimensions les plus fortes une appropriation et non une reprise la circulation des savoirs reste marque par la prgnance denjeux qui la distingue du dsintressement

3.

paradoxal la question des effets des mdias , faite au colloque Actualits des recherches en sociologie de la rception et des publics, organis sous la direction scientifique dIsabelle Charpentier (universit de Versailles Saint-Quentin-enYvelines) et de Lynn Thomas (London Metropolitan University), SaintQuentin-en-Yvelines, les 12, 13 et 14 novembre 2003 (actes paratre). Plus gnralement, nous nous appuyons ici sur notre travail de thse (Mon 2003). Pour une discussion de ces termes, voir notamment Hamman et al. (2002) et plus particulirement Simant (2002).

306

Jean-Mathieu MEON

scientifique4. Les processus tudis ici donnent voir une circulation non circulaire des connaissances et des analyses, qui vise non pas alimenter le dbat scientifique mais lgitimer une intervention du CSA dans le dbat et lui assurer un monopole du discours savant en la matire. Afin de rendre compte des spcificits des processus et de larticulation des logiques politiques, mdiatiques et institutionnelles, nous aborderons tout dabord la faon dont le dbat politique et mdiatique a suscit une initiative du CSA en matire de contrle des programmes, puis nous soulignerons la dimension participative de cette initiative savante avant den voquer, enfin, son caractre non univoque, cest--dire limportance des logiques extra-scientifiques dans cette dmarche.

Une intervention suscite par le dbat politique et mdiatique

Lintervention du Conseil suprieur de laudiovisuel CSA sur la question des effets des mdias sinscrit dans le dbat public qui sest dvelopp en France sur la violence la tlvision depuis la seconde moiti des annes 1980. Cest, en effet, suite des incitations mdiatiques et politiques et selon des logiques institutionnelles que linstitution est intervenue sur cette question, en mobilisant des savoirs scientifiques. Si la tlvision a suscit en France des rticences quant ses effets presque depuis ses origines le carr blanc tant ici un indicateur de ces premires critiques , la seconde moiti des annes 1980 a reprsent une relance nette de ce type de dnonciations. Cette priode a t celle des privatisations des chanes de tlvision TF1 et La Cinq et dune transformation des modes de programmation et des programmes. Ces volutions ont t constitues comme problmatiques par toute une srie de prises de position. Des discours
4. Il ne sagit pas ici de prter au champ scientifique des vertus qui seraient absentes des autres activits sociales. Il sagit plutt de prendre acte des caractristiques propres du champ scientifique et notamment son autonomie qui conduisent les producteurs qui sy opposent agir selon un intrt au dsintressement , car laccumulation du capital symbolique spcifique au champ scientifique repose sur la capacit produire une recherche dsintresse , cest--dire dtermine par les seules logiques scientifiques. Sur ce point, voir Bourdieu (1976, p. 88-104 ; 1997, p. 24-25).

307

Sciences, Mdias et Socit

mdiatiques essentiellement de presse crite ont t produits en ce sens. Une des illustrations les plus connues en est le dcompte des scnes de violence diffuses la tlvision effectu par lhebdomadaire Le Point, en 1988, dans un dossier intitul Tlmassacre 5. Des acteurs politiques sont aussi intervenus, telle la dpute socialiste Sgolne Royal qui, en publiant un ouvrage intitul Le ras-le-bol des bbs-zappeurs (Royal 1989), a explicitement dnonc la mauvaise influence de la tlvision sur les enfants. Enfin, des interventions de scientifiques dans les mdias au premier rang desquels, la psychologue Liliane Lurat ont aussi contribu cette polmique. Ces diffrents discours affirmaient les effets nfastes de la tlvision sur le jeune public, et principalement des programmes reposant sur la violence et lrotisme. Les premires mesures du CSA en matire de contrle des programmes ont t prises ds mai 1989, avec la directive relative la protection de lenfance et de ladolescence dans la programmation des missions diffuses par les services de tlvision publics et privs , destine prvenir la diffusion de certains programmes avant certaines heures. Au dbut des annes 1990, trois sries dlments ont concouru de nouveaux investissements de cette polmique et ont donn lieu un traitement mdiatique et ditorial important6. Plusieurs faits divers ont t mis en avant comme autant dillustrations concrtes des effets des programmes tlviss : le meurtre dun petit garon par deux enfants en Grande-Bretagne, la mort de jeunes censs avoir imit le hros tlvis MacGyver ou encore le meurtre dune petite fille norvgienne tue par des enfants ayant regard la srie Power Rangers. Paralllement, les exemples nord-amricains tats-Unis, Canada de mise en place de dispositif de contrle des programmes et de mobilisation anti-violence ont rgulirement t voqus. Ces dbats sur les effets des programmes ont t accompagns par la rinscription de laudiovisuel sur lagenda gouvernemental, loccasion de la prparation de la loi Carignon, qui portait principalement sur la question du service public.
5. 6. Le Point, 24-30 octobre 1988. Nous nous appuyons ici sur une revue de presse ralise par nos soins, laide de la base de donnes Europresse, couvrant les principaux titres de la presse nationale franaise : LExpress, LHumanit, La Croix, La Tribune, Le Figaro, Le Monde, Le Monde diplomatique, Le Point, Les chos, Libration.

308

Jean-Mathieu MEON

En raison de ces polmiques, le CSA, tant en charge de la rgulation audiovisuelle , a t statutairement impliqu et somm dagir. Il est alors intervenu dans le dbat de manire rhtorique et volontariste. travers leurs dclarations publiques, les responsables du CSA ont tabli la question comme tant leur cheval de bataille 7. Ce faisant, ces responsables sont intervenus de manire pratique et stratgique en constituant le CSA comme le principal interlocuteur des mdias et des pouvoirs publics en la matire, cest--dire en le constituant comme un interlocuteur ayant une lgitimit institutionnelle et politique mais aussi une lgitimit scientifique intervenir en la matire. Le choix du registre scientifique apparat comme un moyen daffirmer lexistence du problme dnonc, de dmontrer quil y a des programmes violents la tlvision qui ont des effets sur le jeune public. Ce registre est en mme temps un moyen dassurer la lgitimit de linstitution agir et orienter le dbat : si un tel problme existe, le CSA montre ainsi quil sait le dfinir et peut y apporter une solution. Cette question de la lgitimit prend tout son sens si elle est rapporte au dbat de lpoque et aux caractristiques qui sont alors celles du CSA. Il sagit alors dune institution jeune cre suite deux checs la Haute Autorit et la Commmission nationale de la communication et des liberts (CNCL) , et qui est donc incertaine et parfois critique. Il y a ainsi l, travers cette intervention dans le dbat sur les effets, une stratgie institutionnelle de positionnement et de lgitimation. De plus, le dbat sur les effets de la tlvision a partie lie avec la question du contrle des contenus ; le registre scientifique permet une mise distance des accusations de censure moraliste et il sagit donc aussi l dune stratgie de lgitimation politique de lintervention du CSA. Enfin, le registre scientifique ayant dj t fortement mobilis sur ces questions, les analyses qui en relvent reprsentent un passage quasi oblig en la matire.

7.

Expression de Herv Bourges, prsident du CSA de 1995 2001.

309

Sciences, Mdias et Socit

Une appropriation participative des savoirs

Lintervention du Conseil suprieur de laudiovisuel CSA dans le registre scientifique a pris diverses formes, des plus classiques et passives aux plus actives. Elle a ainsi notamment consist en une expertise omniprsente. Que ce soit travers des tribunes dans la presse gnraliste, des articles dans la presse destine aux professionnels de laudiovisuel ou des participations des colloques associant scientifiques et professionnels, des reprsentants du CSA ont rgulirement prsent de faon synthtique les analyses classiques des effets des mdias. Ces prises de position ont surtout t le fait d experts maisons , cest--dire de membres de linstitution pouvant avoir une autorit parler en-dehors de leur appartenance linstitution, comme Monique Dagnaud, la fois membre du CSA et sociologue. Laccs des reprsentants du CSA la rhtorique de la scientificit et l effet de vrit que cette rhtorique produit (Bourdieu 1982, p. 227 et suiv.) , est donc rendu possible ici par des gages acadmiques dj dtenus par ailleurs. Mais lintervention du CSA ne sest pas limite une vulgarisation experte, comme en tmoigne la publication en novembre 1995 dune enqute ralise en son sein, principalement par deux de ses chargs de mission, partir davril 1994. En publiant cette Enqute sur la reprsentation de la violence dans la fiction la tlvision, le CSA a produit un travail vocation scientifique. Ses responsables ont exprim une volont explicite de participer au dbat savant. Les auteurs de lenqute revendiquent ainsi une rupture avec lapproximation mdiatique ou politique en la matire. Certaines des enqutes prcdentes sur la violence tlvise Le Point en 1988, Tlrama en 1993 ou le rapport parlementaire de Christine Boutin de 1994 sur Enfant et tlvision sont ainsi cites, pour tre disqualifies comme tant des analyses trs intuitives (Conseil suprieur de laudiovisuel 1995, p. 5). De plus, lenqute du CSA sadresse notamment aux chercheurs. Selon ses auteurs, elle offre un constat qui se veut non normatif, qui peut donc tre prolong par les chercheurs et/ou qui peut tre mobilis tel quel par les acteurs sociaux :

310

Jean-Mathieu MEON

Les rsultats de la prsente tude sont la disposition des chercheurs, des responsables politiques, ducatifs, audiovisuels et des parents qui il appartiendra de tirer de ce constat les conclusions qui simposent. Il leur revient de prendre la mesure, sociale et culturelle, du phnomne que nous nous sommes attachs quantifier. Et tenter dy remdier, si cela savre ncessaire. [] Cest modrer la quantit de programmes de ce type et leur place dans les grilles de programmation avant 22 heures que les responsables audiovisuels doivent sattacher en premier lieu8. (Conseil suprieur de laudiovisuel 1995, p. 10)

Enfin, les auteurs de lenqute souhaitent explicitement linscrire dans une rflexion et une dmarche scientifiques. Il y est ainsi fait rfrence des auteurs prcis, en loccurrence surtout au chercheur amricain George Gerbner, qui a beaucoup travaill sur linfluence de la tlvision et notamment des programmes violents. La rfrence nest explicite qu lgard de ses analyses quantitatives son indice de mesure de la violence , les renvois sa thorie de lacculturation restant beaucoup plus implicites. Il ne sagit cependant pas dune simple rfrence car lenqute vise tre un prolongement et un complment des analyses du chercheur. Les auteurs proposent notamment une rvision de la dfinition que Gerbner donne de la violence en y introduisant des termes juridiques pour prciser les actes et compltent lindice de Gerbner, en y intgrant des facteurs de dure, dintensit et de gravit. Plus encore, cette enqute apporte ses propres rsultats, cest--dire des rsultats non seulement qui sont indits pour le cas franais mais qui permettent aussi des comparaisons avec les cas trangers. En adoptant une telle dmarche aspirant la scientificit, le CSA brouille les distinctions entre les analyses savantes des effets et leurs contreparties profanes . travers cette hybridation des discours, sobserve l une redfinition des frontires plutt quune contrebande , une appropriation participative plutt quune importation instrumentale et dformante. La publication de lenqute a suscit quelques dbats et a reprsent un point central du traitement mdiatique de la question (Missika 1995, p. 13). Elle a ainsi
8. La dernire phrase est rpte quasiment lidentique en guise de conclusion, p. 63. Il sagit l des deux seules occurrences de ce registre normatif. Cest nous qui soulignons.

311

Sciences, Mdias et Socit

confr un monopole du discours savant mdiatique au CSA et elle na donn voir dans les mdias que des diffrences statutaires universitaire ou institutionnel entre les participants au dbat. En ce sens, la stratgie dhybridation adopte par le CSA a donc contribu modifier les rapports de lgitimit entre les acteurs savants et les acteurs profanes dans le cadre du dbat sur les effets. Cette hybridation a cependant sans doute t facilite par le type de savoirs envisags ici. Si la question des effets de la tlvision sur les enfants, et notamment de la violence des programmes, est un des thmes les plus travaills de la recherche sur les mdias, la production ditoriale en la matire est frquemment constitue douvrages qui placent le jugement avant lanalyse et qui restent, de ce fait, dans une analyse faite de sociologie spontane et de dploration (Neveu 1989, p. 1, 4 et 28), ce corpus scientifique se caractrisant alors par sa forte permabilit au sens commun, notamment dans la dfinition de ses problmatiques (Baton-Herv 1999).

Une dmarche non univoque

Si les responsables du Conseil suprieur de laudiovisuel CSA ont souhait positionner fortement leur institution dans un registre scientifique, leur dmarche nen a pas pour autant t univoque. Elle sest inscrite dans une stratgie institutionnelle plus vaste, dont lhorizon na pas t le champ scientifique mais lespace public du dbat sur les effets et surtout sur les solutions y apporter. Le recours du CSA au registre scientifique relve, en effet, de dterminations qui ne sont pas exclusivement ou pas du tout scientifiques. On la vu, la dcision de lintervention elle-mme est directement lie des logiques mdiatiques, politiques et institutionnelles. Au-del, le choix de la mthode et des savoirs qui la sous-tendent ici, une sociologie quantitativiste des mdias est galement li ces logiques : les savoirs qui sont mobiliss par le CSA sont ceux dont les formes vont permettre un cho et une rception mdiatiques. En loccurrence, le discours dexpertise dvelopp par le CSA est porteur des conditions de flicit de sa rception mdiatique. Proposant une valuation quantitative de la violence tlvise, ce discours repose sur un dcompte, cest--dire sur une des modalits

312

Jean-Mathieu MEON

dj largement utilises par la presse dans le cadre du dbat sur les effets de la tlvision, comme en tmoignent les dcomptes publis par la presse cits prcdemment. De plus, les conclusions de cette enqute sinscrivent dans la continuit du problme tel quil a t construit depuis la fin des annes 1980. Il ressort en effet de lenqute que les programmes qui sont les plus violents sont les programmes dorigine trangre, notamment amricaine, et ceux diffuss par les chanes prives. Le choix et la mise en avant de ces indicateurs dorigine et de statut des diffuseurs prolongent directement les ractions critiques suscites par les privatisations de chanes de tlvision. Le choix du registre scientifique retenu rpond donc aux contraintes et aux attentes des acteurs du champ mdiatique, qui, selon une logique du prcdent , privilgient les vnements pouvant tre rattachs au dj-vu et dj connu, cest--dire les lments qui permettent un traitement en partie routinis de lactualit (Champagne 1991 et 1993). Cette conformit des conclusions de lenqute aux attentes qui lui prexistent tmoigne dune mise en quivalence directe et conforme la stratgie du CSA entre problmatisation sociale et problmatisation scientifique, lobjet de la recherche tant dtermin par le dbat public, par les problmes et la demande sociale construits par les participants ce dbat. Largumentation scientifique est aussi frquemment combine ici avec dautres logiques, voire vacue leur profit. la limite, cest une dsolidarisation des lments scientifiques et des prconisations qui sopre. Dans son discours dexpertise, le CSA accorde ainsi une place significative une sociologie spontane, au sens commun. Le constat qui est prsent est avant tout quantitatif et les effets de la violence ainsi mise en vidence sont seulement affirms et non dmontrs. Lincertitude scientifique qui caractrise les recherches en matire deffets qui peut tre rsume par laffirmation selon laquelle dans certaines conditions, certains programmes (peuvent) exercer sur certains enfants des effets ngatifs en termes de comportement agressif (Neveu 1989, p. 18)9 est rappele par les responsables de linstitution mais elle est tranche par ailleurs par lopinion. Un reprsentant du CSA a ainsi dclar, en mars 1996, aprs la
9. Lauteur renvoie notamment sur ce point Wilbur Schramm (1965), tablissant ce constat partir de son importante revue de la littrature.

313

Sciences, Mdias et Socit

publication de lenqute, qu la question quels effets ont les images violentes sur les comportements rels, en particulier chez les enfants et les adolescents ? , se substitue une autre question : quelles mesures peuvent tre mises en uvre pour mieux contrler la violence tlvisuelle ? (Fansten 1996, p. 91). ct de leur discours vocation scientifique, les responsables du CSA ont aussi eu recours dautres registres de conviction. Cest le cas notamment lorsque, pour affirmer la ncessit dagir, ils voquent les attentes de lopinion10, manifestes par les sondages selon lesquels les Franais considrent quil y a trop de violence dans les programmes tlviss, ou que, de la mme faon, ces responsables renvoient une actualit considre comme explicite et vidente les faits divers quauraient inspirs les programmes de tlvision. Ces deux derniers exemples montrent comment la dmarche scientifique est associe ici des registres de conviction largement appuys sur des logiques mdiatiques. Une tude de la mise en uvre des dispositifs labors partir des analyses des effets permettrait de prolonger cette analyse en montrant que cette mise en uvre fait, elle aussi, intervenir, et souvent primer, dautres logiques que scientifique, et principalement des logiques conomiques et institutionnelles, combines au sens commun des acteurs en charge du contrle11. Il ressort de ces diffrentes remarques que linitative du CSA, incarne par lenqute de 1995, nest ni une simple reprise danalyses scientifiques en vue dune instrumentalisation, ni une pure contribution dsintresse au dbat scientifique mais tmoigne dune hybridation des processus de circulation sociale des savoirs. Si cette initiative relve dune forme de participation au dbat scientifique, elle est en mme temps inscrite dans une stratgie institutionnelle de lgitimation et de positionnement au sein dun dbat public. Cest cette stratgie qui est au principe mme de linitiative. tudier la circulation des savoirs scientifiques ncessite donc de sattacher
10. Par exemple : Pourquoi avez-vous lanc une telle enqute ? La violence la tlvision vous inquite ce point ? Elle inquite les Franais [] . Entretien avec Herv Bourges, Le Point, 7 octobre 1995, p. 100. Cest nous qui soulignons. Pour des raisons de place, nous ne pouvons pas ici dtailler cette mise en uvre. Nous nous permettons de renvoyer notre thse, qui propose une telle analyse, appuye sur une observation participante du contrle des programmes effectu par le CSA.

11.

314

Jean-Mathieu MEON

autant aux modalits de cette circulation qu ses contextes dactualisation. Les formes de la circulation sont en effet insparables des logiques sociales qui la suscitent.

Bibliographie :
BATON-HERVE E., 1999, Les enfants tlspectateurs. Prgnance des reprsentations mdiatiques et amnsie de la recherche , Rseaux, Les jeunes et lcran , 17 (92-93), p. 203-217. BOURDIEU P., 1976, Le champ scientifique , Actes de la recherche en sciences sociales, 2-3, p. 88-104. BOURDIEU P., 1982, Ce que parler veut dire. Lconomie des changes linguistiques, Paris, Fayard. BOURDIEU P., 1997, Les usages sociaux de la science. Pour une sociologie clinique du champ scientifique, Paris, INRA ditions (Sciences en questions). CHAMPAGNE P., 1993, La vision mdiatique , in P. Bourdieu (dir.), La misre du monde, Paris, Seuil (Libre examen Documents), p. 95-123. CHAMPAGNE P., 1991, La construction mdiatique des malaises sociaux , Actes de la recherche en sciences sociales, 90, p. 64-75. Conseil suprieur de laudiovisuel, janvier 2003, Protection de lenfance et de ladolescence la tlvision, Paris, CSA (Les brochures du CSA). Conseil suprieur de laudiovisuel, novembre 1995, Enqute sur la reprsentation de la violence dans la fiction la tlvision, Paris, CSA (Les documents du CSA). FANSTEN M., 1996, Introduction , Cahiers de laudiovisuel, Tlvision et violence , 7, p. 91. HAMMAN P., MEON J.-M. et VERRIER B., 2002, Discours savants, discours militants : mlange des genres, Paris, LHarmattan (Logiques politiques). MEON J.-M., 2003, Leuphmisation de la censure. Le contrle des mdias et la protection de la jeunesse : de la proscription au conseil , thse de science politique, universit Robert Schuman Strasbourg III. MISSIKA J.-L., 1995, Mesure de la violence, violence de la mesure , Le Monde, 22 novembre 1995. NEVEU E., 1989, La tlvision pour enfants. lments pour une sociologie du champ et des rceptions, document reprographi. ROYAL S., 1989, Le ras-le-bol des bbs zappeurs. Tl-massacre, loverdose ?, Paris, Robert Laffont (Essai et document).

315

Sciences, Mdias et Socit

SCHRAMM W., 1965, Linfluence de la tlvision sur les enfants et les adolescents, bibliographie annote prcde dun expos sur le rsultat des recherches, Association internationale des tudes et recherches sur linformation, Unesco. SIMEANT J., 2002, Friches, hybrides et contrebandes : sur la circulation et la puissance militantes des discours savants , in P. Hamman, J.-M. Mon et B. Verrier, Discours savants, discours militants : mlange des genres, Paris, LHarmattan (Logiques politiques), p. 17-53.

316

Le soutien de la Fondation Rockefeller lintgration de la logique publicitaire dans les muses de science (1936-1941)

Manon NIQUETTE, William BUXTON Dpartement dinformation et de communication, universit Laval, Qubec ; Department of Communication Studies, Concordia University Mots-cls : muse de science, exposition, communication, rcit, publicit.

Le chanon manquant : le programme de recherche en communication de la Fondation Rockefeller

partir des cas de trois muses de science amricains, nous avons procd une tude historique1 de la transformation communicationnelle des muses durant les annes 1930, sous lgide de la Fondation Rockefeller. En 1939, la Fondation Rockefeller finanait une tude sur les techniques dexposition commerciales utilises dans les expositions universelles de New York et de San Francisco. Cest partir de cette tude que fut conu louvrage East is East and West is West, rdig par le conservateur du Buffalo Museum of Science, Carlos E. Cummings (1940), avec lassistance dun groupe de jeunes stagiaires. Cette opration tait aussi le fruit dune collaboration avec le New York Museum of Science and Industry qui, partir de la mme tude, produisit son propre volume Exhibition Techniques : A Summary of Exhibition Practice (1940). Le livre de Cummings est souvent dcrit comme un moment dcisif dans la

1.

Les auteurs remercient Tom Rosenbaum et Darwin Stapleton du Rockefeller Archive Center pour leurs prcieux conseils en vue de la prparation de cette tude. Manon Niquette est particulirement reconnaissante du soutien financier accord grce aux bourses du Rockefeller Archive Center et du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada CRSH. Ce travail se veut un hommage aux recherches entreprises par notre collgue et ami, feu Denis Samson.

317

transformation des pratiques musales ; lattention se serait ds lors oriente vers les composantes du message. Selon Denis Samson et Bernard Schiele, ce livre aurait notamment t le premier ouvrage insister sur limportance du rcit storyline dans les expositions (Samson, Schiele 1989, p. 114 ; Samson 1993, p. 94). Schiele (1992, p. 71-97) associe ce tournant communicationnel linfluence des travaux fonctionnalistes de Paul Lazarsfeld sur laudience et lefficacit des mdias. Notre recherche confirme cette interprtation tout en apportant les nuances ncessaires sa validation. Ainsi, ltude explique comment dune part, laide accorde par la Division des sciences humaines Humanities de la Fondation Rockefeller aux muses de science et dautre part, le soutien dont a bnfici Lazarsfeld, relvent dun seul et mme programme de financement pour la recherche en communication. Ltude explique aussi comment les vises de cette organisation philanthropique ont pu influencer le tournant communicationnel des pratiques musologiques aux tatsUnis, lheure mme, o selon Jacqueline Eidelman (1988), le Palais de la Dcouverte se posait en France comme paradigme dune musologie cohrente avec un nouveau systme de lgitimation culturelle. Au dbut des annes 1930, le contexte conomique de la dpression fora les muses privs largir leurs activits professionnelles de faon rejoindre un public plus tendu et se dfinir comme des tablissements vous lducation aux adultes 2. Cette orientation allait dans la mme direction que le nouveau programme de la Division des sciences humaines de la Fondation Rockefeller dont le but tait daider certaines institutions communautaires dsignes dvelopper des mthodes pour largir le champ dapprciation critique du public 3. Une attention plus grande tait accorde aux moyens de diffusion culturelle et la communication publique des connaissances quaux proccupations de recherche des universitaires. Les muses taient vus comme des institutions capables de rejoindre un public aussi vaste que celui du thtre, du film ou de la radio.

2. 3.

Traduction libre : active agencies for adult education. Traduction libre. Rockefeller Archive Center, Pocantico Hills, New York, Archives de la Fondation Rockefeller (abrg RAC, RF dans les notes suivantes), Quarterly Bulletin, VIII-X, 1934-1936, 8, chemise 378.31R59Q.

318

Les commissaires de la Fondation Rockefeller jugeaient que les muses de sciences naturelles ou des sciences et de lindustrie taient beaucoup plus en avance que les muses dart pour ce qui est du dveloppement de techniques dexposition la fois ducatives et populaires. Le Brooklyn Museum, alors un muse gnraliste incluant les champs de larchologie, de lanthropologie, de lhistoire naturelle et des arts4, tait rput exprimenter un bon nombre de techniques dexposition inhabituelles et dactivits ducatives. Le Buffalo Museum of Science tait considr pour sa part comme l une des institutions les plus progressistes et les plus alertes du pays, grce notamment la disposition squentielle, logique et systmatique de ses galeries 5. La Fondation Rockefeller voyait en ces muses, incluant le New York Museum of Industry and Science, une occasion inespre de soutenir des expriences de formation du personnel et dexprimentation de nouvelles mthodes dexposition.

Le Brooklyn Museum : dans les vitrines modernes du muse sociologique

En septembre 1935, une premire subvention de 44 000 $ pour la formation de jeunes stagiaires en provenance de divers muses amricains tait accorde au Brooklyn Museum. Aux yeux de la Fondation Rockefeller, la nouvelle politique du Brooklyn Museum, oriente vers les besoins du public, constituait son principal atout. Le plan original de Philip Youtz, le nouveau directeur du Brooklyn Museum, tait de rattacher ce qui tait montr aux visiteurs leur propre exprience. cette fin, un talagiste spcialis dans lamnagement de vitrines avait t engag pour apporter son aide au montage des expositions, ce qui eut lheur de plaire aux commissaires de la Fondation Rockefeller. Les techniques dtalage commercial taient systmatiquement tudies et adaptes aux besoins du muse, un autre bon point selon la Fondation. Pour Youtz, ctait l une faon dassurer la dmocratisation du muse, de rendre ce dernier

4.

5.

Connu aujourdhui sous le nom de Brooklyn Museum of Art, le Brooklyn Museum tait le muse central du Brooklyn Institute of Arts and Sciences, une socit prive but non lucratif. Traduction libre. RAC, RF, Leonard Outhwaite, A Note on Special Activities of Museums, 1-2, chemise 3005, carton 252, srie 200, groupe 1.1.

319

intelligible pour le citoyen moyen. Youtz avait mme rflchi lide de dvelopper un projet de muse sociologique 6. Ctait pour lui malheureux quaux tats-Unis, les mthodes de prsentation visuelle soient uniquement devenues laffaire de la publicit et du cinma, alors quen Russie, le gouvernement sovitique avait vu dans leur application au muse lun des moyens dducation les plus efficaces. Critiquant le fait quaux tats-Unis lart avait tendance tre la proprit exclusive des bien nantis, Youtz envisageait de transformer le Brooklyn Museum en un muse socialement engag 7. Il pensait que les jeunes stagiaires devaient non seulement apprendre comment exposer le matriel, mais dabord et avant tout devenir conscients de leur obligation envers le public. Le recours de Youtz lquation publicit-ducation dans un contexte de dmocratisation sociale des savoirs tait parfaitement cohrent avec la tendance de la Fondation Rockefeller soutenir des projets pour lesquels la relation commerciale constituait un cadre de rfrence. Cette tension entre lacceptation du cadre commercial et le besoin concomitant de dpasser ce cadre caractrisait les programmes de la Fondation Rockefeller en communication (Buxton 1998, p. 187-209). Au nombre des mthodes exprimentes au Brooklyn Museum et encenses par les commissaires de la Fondation Rockefeller, figure lamnagement des objets exposs selon un ordre chronologique, gographique ou technologique. Il est donc plausible de croire que le recours des techniques de narrativit nait en aucun cas t une approche exclusive au Buffalo Museum of Science. Les nombreux loges exprims lendroit de ces techniques dans plusieurs documents de la Fondation Rockefeller portent croire quil sagissait en ralit dun des principaux critres pour lattribution de fonds. cause de limportance que le recours au rcit semblait avoir pour la Fondation, il mrite que lon sy arrte. Il est bien connu qu la fin de la Premire Guerre mondiale, les muses de sciences et de technologies europens taient un modle pour ce qui est de lorganisation squentielle des artefacts (Richards
6. 7. Traduction libre : sociological museum. RAC, RF, Philip Youtz David Stevens, 1er juin 1936, chemise 2547, bote 212, srie 200, groupe 1.1 projects US. Traduction libre : socially oriented museum. RAC, RF, Rockefeller Foundation resolution 35116, Brooklyn Museum Training of Museum Personnel .

320

1925, p. 18 et 25 ; cit dans Hudson 1987, p. 95 et 99). La mise en scne chronologique date en fait daussi loin que la Rvolution franaise et linvention de la culture dmocratique (Hooper-Greenhill 1992, p. 188). Le dveloppement de lide de progrs et lmergence des disciplines historiques au XIXe sicle ont amen les muses modernes europens laborer des reprsentations linaires, didactiques et volutionnistes du pass (Walsh 1992, p. 22-24). Lentreprise taxonomique de lhistoire naturelle donna le ton (Haraway 1989, p. 29). Les artefacts ne servaient alors que de supports visuels la matire enseigne en classe ou dans les manuels. Le paradigme mergent li la forme narrative dans les muses tait alors un paradigme dducation. Cette priode diffre dune autre, plus tardive, dcrite par Robert C. Post et Arthur P. Mollela (1997, p. 47-82) que nous qualifions dinterprtative. Cette priode serait marque par lide que les rcits musaux sont des constructions et que diffrents rcits peuvent tre conus. En mettant laccent sur les contextes sociaux plutt que sur les objets, les concepteurs dexposition ont ouvert la voie une politisation des contenus, laquelle sest manifeste par un processus constant de ngociation des reprsentations historiques entre les muses et les groupes dintrt sociaux. Si comme le montre notre tude, il existe bel et bien un rapport troit entre la logique publicitaire et lutilisation du rcit dans les muses, lobligation pour les institutions musales de ngocier le contenu de leurs reprsentations avec lextrieur ne peut sexpliquer uniquement par le fait quelles aient eu soudainement recours une approche plus contextuelle. Aussi, nous faisons lhypothse que le passage du paradigme ducatif la plus rcente approche interprtative est redevable au tournant communicationnel des annes 1930, insuffl par linsertion de la logique publicitaire dans les muses. La nouveaut dans la technique du storyline, telle que dveloppe par le Buffalo Museum of Science et dautres muses subventionns par la Fondation Rockefeller, rsidait dans la conception dune exposition comme un rcit autonome connot de faon toucher limaginaire symbolique du public voire la conception globale dun muse devenu lui-mme conteur dhistoires . Trs peu dattention a t accorde au fait que le recours massif la technique du rcit dans les publicits de la fin des annes 1920 et du dbut des annes 1930 ait t

321

lune des principales sources dinspiration pour lexacerbation des reprsentations progressistes et tlologiques dans les muses amricains, durant cette mme priode. Si la formation de linstitution musale moderne au XIXe sicle participait de lmergence des ides modernes lies lordre, lvolution et le progrs, les transformations du muse de lentre-deux-guerres ne pouvaient chapper au vent de propagation des mythes fondateurs de la civilisation occidentale et des grands systmes dides porteurs dun finalisme triomphant. En dfinissant le muse comme une institution de diffusion culturelle, au mme titre que la radio ou la presse, on ouvrait la voie ce qui peut tre vu aujourdhui comme lune des premires formes de convergence des mdias. Le mot dordre tait le mme pour tous : rejoindre le public le plus vaste possible. La professionnalisation du mtier de publicitaire, conscutive au dveloppement explosif dagences de publicit dans les annes 1920, contribua faire de la rclame commerciale une autorit culturelle (Laird 1998, p. 379-380). On jugeait cette poque que les messages qui racontaient une histoire mouvante remplie de symboles familiers pour le grand public taient les plus efficaces. La technique du rcit jusqualors la plus rpandue correspondait ce que lhistorien de la publicit Roland Marchand appelle les tableaux sociaux (Marchand 1985, p. 165-167). La bande dessine publicitaire constituait lune de ses formes les plus populaires. Dans ce contexte, le concept de storyline dsignait ce qui est communment entendu par le terme rcit , soit un discours narratif de caractre figuratif comportant des personnages qui accomplissent des actions (Greimas, Courts 1993, p. 307). Ctait donc surtout, en publicit, la structure actantielle qui dfinissait le rcit, cest--dire la progression dactions ralises par des personnages devenus agents de ces actions, jusqu la finalit souhaite, dans ce cas, ladoption du comportement dsir par un ou plusieurs actants. Appliqu au contexte de la musologie des sciences, le concept de storyline semble avoir pris un sens quelque peu diffrent. La dimension actantielle, bien quoprante, demeurait encore souvent abstraite : lvolution naturelle, le progrs scientifique, le dveloppement industriel ntaient encore que peu ou pas du tout personnifis. La structure narrative ne se limitait pas pour autant une simple succession dlments. Le rcit musal tait dfini en tant que tel non seulement selon une perspective distributionnelle suite

322

dantcdents et de consquents solidaires , mais aussi intgrative : cest le sens qui devenait ds labord le critre de chaque unit narrative. Si, par exemple, une section du muse ne pouvait tre pleinement comprise sans avoir pralablement visit la prcdente, cest surtout parce que cette section entretenait une relation de nature verticale avec lensemble de lexposition. Dans le cas o lensemble du muse tait conu comme un rcit, le nom donn chaque galerie, de mme que les units de contenu de ces galeries, taient ncessairement connots par la thmatique gnrale du rcit. Cette relation entre les parties et le tout de lexposition est indicielle. Comme lexplique Roland Barthes (1976, p. 16-21), la distribution des units nest pas faite que de fonctions, mais aussi dindices caractriels qui renvoient un niveau suprieur dintgration smantique. Il serait donc plausible de croire que cest par lintervention plus grande de la relation indicielle dans la structure narrative du rcit musal, que lemprunt de la technique du storyline la publicit a rendu possible la plus grande contextualisation des contenus dont traitent Robert C. Post et Arthur P. Mollela et qui selon eux, est lorigine mme du processus de ngociation des reprsentations musales que nous connaissons aujourdhui.

Le New York Museum of Science and Industry : lart de dorer la pilule ducative par la publicit
Le commencement dune convergence entre lducation musale et la publicit apparat de faon marque dans le cas du New York Museum of Science and Industry NYMSI. La premire subvention de 50 000 $ fut accorde en septembre 1935 pour le dveloppement de nouvelles mthodes dexposition publique 1936-1938. La seconde, offerte en dcembre 1939, totalisait 25 000 $ et constituait un complment au budget gnral du muse. Ces sommes sont importantes si lon considre que le budget annuel du NYMSI, en 1935, tait de 115 000 $ et que les frais de location annuels du muse slevaient 44 000 $8. La vision que le nouveau directeur du NYMSI, Robert P. Shaw, avait des fonctions de communication dans les muses tait en parfaite
8. RAC, RF, Rockefeller Fondation resolution 35372, 27 septembre 1935, chemise 3115, carton 262, srie 200, groupe 1.1., p. 1.

323

harmonie avec celle de la Fondation Rockefeller. La devise de Shaw tait que lexposition devait dorer la pilule ducative 9 en divertissant les visiteurs de muse. Comme il lexprimait lui-mme dans un numro de la revue The Scientific Monthly : Beaucoup de progrs a t ralis depuis le jour o empiler un demi-mille de botes de tomates tait la faon la plus innovatrice de concevoir lexposition 10. Shaw prcise que lexposition universelle de Chicago avait jou un rle important dans lvolution des techniques dexposition. Depuis cet vnement, un dispositif prsentant des conserves de tomates, plutt que de se limiter des ranges de botes de mtal, situerait plutt le produit dans son contexte historique et expliquerait la place que les conserves de tomates prennent aujourdhui dans la vie quotidienne des gens. Dans le mme article, Shaw dcrit le recours au rcit comme lune des mthodes dexposition les plus progressives ayant t dveloppes au NYMSI. Il rapporte que la technique du rcit avait t applique de faon marque dans la section sur llectrotechnologie, lhistoire de llectricit tant raconte travers une srie de segments dexposition, o chacun deux reprsentait une phase de cette histoire et prparait le visiteur comprendre la phase suivante 11. Lintrt commun quavaient le NYMSI et le Buffalo Museum of Science pour lvaluation dexpositions a amen ces deux institutions collaborer, durant les deux expositions universelles de 1939, ltude des mthodes applicables au muse. Suite cette tude, le NYMSI publia son propre livre, Exhibition Techniques : A Summary of Exhibition Practice. Ce livre paru en mme temps que le livre produit par Carlos E. Cummings au Buffalo Museum of Science, East is East and West is West. LExhibit News Letter, un bulletin mensuel publi par le NYMSI lintention du personnel cadre du monde des affaires et de lindustrie, dcrivait le livre Exhibition Techniques comme un instrument indispensable pour tous les dirigeants impliqus dans les domaines de la publicit, de la promotion, des foires commerciales ou

9. 10. 11.

Traduction libre : to sugar-coat the educational pil. Traduction libre. Robert P. Shaw, Developments in science museum techniques and procedures , Scientific Monthly, 48, 1939, p. 443. Traduction libre. Ibid, p. 445.

324

des relations publiques, et pour chacune des tapes constitutives de ces domaines 12. On peut aisment comprendre que le ton instrumentaliste de louvrage produit par le NYMSI tait diffrent de lapproche plus littraire favorise par le Buffalo Museum of Science. Dans son programme de coopration industrielle, le NYMSI avait offert aux compagnies prives de produire une section dexposition leur image, conue de faon ducative tout en sinsrant dans une vaste campagne de relations publiques 13. Il serait exagr daffirmer que le NYMSI souhaitait se transformer en espace de location pour stands de relations publiques. La Fondation Rockefeller voyait dun bon il que les muses modernes comme le NYMSI deviennent financirement autonomes et que cette autonomie soit rendue possible grce une collaboration avec lindustrie. Toutefois, les commissaires applaudissaient aussi au fait que le NYMSI ait su garder le plein contrle sur les mthodes de prsentation de la publicit particulirement lorsque des espaces taient donns ou lous dimportantes industries et que le muse ait pu fixer les quantits de temps et despace alloues. En dfinitive, ce que le NYMSI offrait aux compagnies en change de leurs dons tait loccasion de raconter, chacune, leurs histoires devant le public du muse. Cette politique se voulait en troite correspondance avec la mission ducative du muse qui, selon une affirmation du prsident du NYMSI, Frank B. Jewett, se proposait d offrir aux citoyens non-initis et aux techniciens une vue densemble du dveloppement des comptences scientifiques et industrielles, depuis leur premire manifestation jusqu leur tat actuel, tout en prcisant bien que cet tat actuel ne reprsentait quun pas dans une volution en pleine expansion 14. Reprise dans une rsolution du Conseil dadministration de la Fondation Rockefeller, laffirmation de Jewett savrait conforme aux principes de lorganisation philanthropique. On peut donc en conclure que la technique du rcit, dans le contexte dun muse de science, tait plus
12. 13. Traduction libre. RAC, RF, Exhibit News Letter, Survey of worlds fair Exhibition Techniques , p. 1-4, chemise 3120, carton 262, srie 200, groupe 1.1. Traduction libre. RAC, RF, correspondance, Frank B. Hewett Edward R. Stettnius Jr., 20 octobre 1939, p. 2, chemise 3116, carton 262, srie 200, groupe 1.1. Traduction libre. RAC, RF, Rockefeller Fondation resolution 39100, 5 et 6 dcembre 1939, chemise 3115, carton 262, srie 200, groupe 1.1.

14.

325

quune mthode moderne et efficace dexposition ; elle constituait le vhicule par excellence des idaux du progrs, lessence de la foi amricaine en son dveloppement industriel. Dans un autre ordre dides, la technique du rcit tait galement vue comme un excellent dispositif ducatif et un outil de relations publiques accrocheur. Elle permettait de rconcilier deux tendances antagonistes prsentes au sein de la Fondation Rockefeller, lducation et le profit, sans pour autant sombrer dans la domination commerciale et la publicit de mauvais got.

Le Buffalo Museum of Science : un muse qui se raconte des histoires

Lapplication de la technique du rcit une exposition sur lanthropologie, comme ce fut le cas au Buffalo Museum of Science, posait un tout autre ordre de problmes. En 1937, le directeur adjoint de la section des sciences humaines de la Fondation Rockefeller et responsable du programme de financement de la recherche en communication, John Marshall, rendit visite au prsident du Buffalo Museum of Science, Chauncey J. Hamlin. Au sortir de sa visite, Marshall sest dit particulirement impressionn par lorganisation des lments de lexposition, disposs de faon transmettre dimportantes ides au public, issues non seulement des sciences naturelles, mais aussi des sciences sociales et de la culture. La Galerie de lHomme15 tait ses yeux le clou du muse. Sur un ton purement volutionniste, le contenu de cette galerie prtendait tracer le dveloppement de la civilisation en reprsentant, dun ct, la socit agraire comme une socit primitive et de lautre, la dite civilisation contemporaine comme laccomplissement ultime de lhumanit. Les tentatives de Franz Boaz, la fin du XIXe sicle, pour sensibiliser les muses danthropologie au relativisme culturel taient restes sans cho. Lide que le muse devait raconter une histoire pour tre plus attrayant avait pour consquence directe de renforcer la perspective volutionniste et ce faisant, lethnocentrisme. Les commissaires de la Fondation Rockefeller voyaient dans cette application largie de la technique du rcit, une perspective centre sur lillustration claire

15.

Traduction libre : Hall of Man.

326

des ides plutt que sur ltalage dune multitude dobjets 16. Leur enthousiasme pour cette approche apparat de faon vidente dans le rapport annuel de 1937, lintrieur duquel sont cits les propos dHamlin sur le recours au rcit :
Ce que nous faisons cest tenter dcrire et dillustrer intgralement la fascinante histoire de la science moderne dans notre document notre muse chapitre par chapitre, dans nos diverses galeries, lesquelles galeries mnent chacune, naturellement, la suivante et forment, chacune, la partie logique dun tout. Nous commenons le rcit avec un compte rendu de lunit essentielle de toutes les formes de matire et nous concluons par une dmonstration des vises ultimes de notre civilisation, soit lunit essentielle de lhumanit dans lensemble des rapports interdpendants dont est compose la vie moderne.17

Le chapitre sur la technique du rcit dans le livre de Carlos E. Cummings, East is East and West is West, est certainement la partie la plus connue de ce livre. Selon toute vraisemblance, lide davoir recours la narration dans les muses ne trouve pas son origine dans les tudes ralises par Cummings et son quipe au cours des expositions universelles de 1939. Il apparat certain que la Fondation Rockefeller, par lintermdiaire de son programme daide aux muses, en a t lun des principaux instigateurs.

Conclusion : lvaluation musale, une manation directe de la logique publicitaire

Les vues de la Fondation Rockefeller sur la modernisation des muses par la voie des techniques de communication ont srement eu une influence marque dans la mesure o Chauncey J. Hamlin, le prsident du Buffalo Museum of Science, est devenu en 1946 le principal fondateur du Conseil international des muses ICOM , quil en a t le prsident jusquen 1953, et quil a t membre de la

16. 17.

Traduction libre. RAC, RF, Rockefeller Foundation resolution 37071, 21 mai 1937, p. 1, chemise 2555, carton 213, srie 200, groupe 1.1. Traduction libre. RAC, RF, correspondance, Chauncey J. Hamlin John Marshall, 15 mars 1937, chemise 2555, carton 213, srie 200, groupe 1.1. Cit dans RAC, RF, Rockefeller Foundation Annual Report, 1937, p. 314-315.

327

dlgation amricaine lUnesco, juste avant que lICOM sassocie lUnesco. Dans un rapport sur laide attribue aux muses jusquen 1950 par la Fondation Rockefeller, John Marshall valuait que ce sont les subventions accordes au Brooklyn Museum et au Buffalo Museum of Science qui ont eu la plus grande porte et qui se sont avres les plus efficaces. Lide avant-gardiste de dvelopper de nouvelles mthodes pour rejoindre le public tait, selon Marshall, devenue maintenant prdominante dans les muses, mme ceux rputs jadis les plus conservateurs, tels le Metropolitan Museum de New York ou le Louvre Paris. La plupart des stagiaires subventionns par la Fondation qui taient demeurs dans le mtier et qui avaient obtenu des postes influents ont transmis le fruit de leur exprience dautres muses. Quatre de ces stagiaires venaient respectivement de Chine, dAustralie, de Sude et du Royaume-Uni. Forte de cette exprience, la Fondation Rockefeller a galement octroy en 1941 une subvention similaire de 12 500 $ au Museu Nacional de Rio de Janeiro, ainsi qu dautres muses dAmrique centrale et du Sud. Instruit de ces faits, Marshall trouvait amusant quon ait accus la subvention accorde au Brooklyn Museum de ne former qu au simple amnagement de vitrines commerciales 18. Pour conclure, nous aimerions rfrer au remarquable plaidoyer que Jolle Le Marec (1997, p. 165-191) avait rdig en faveur dune dmarche dvaluation musale centre sur le sens des rapports sociaux institution-public plutt que sur une conception marchande du public comme audience. Si les nuances apportes par lauteur sont essentielles pour que les pratiques dvaluation actuelles soient en concordance avec la vocation sociale de linstitution musale publique, il nen demeure pas moins important en vertu des mmes principes de comprendre ce qui permet, historiquement, daffirmer que lvaluation de la vocation ducative des muses est effectivement une manation directe de la logique publicitaire. Certes, les influences se sont multiplies depuis, mais lattrait que prsente la mesure de lefficacit continue dans plusieurs muses de sabreuver aux mamelles de la communication persuasive. Les conclusions que nous pouvons tirer de notre tude ne se limitent pas quelques muses
18. Traduction libre : mere window dressing. RAC, RF, John Marshall, The Rockefeller Board and Museums, document interne, 9 dcembre 1955, groupe 3.

328

amricains. La notorit internationale des tudes publies par le Buffalo Museum of Science et le New York Museum of Science and Industry, leur insertion dans un vaste programme de financement qui est lorigine mme du champ disciplinaire des tudes en communication (Rogers 1994 ; Buxton 1998, p. 187-209), la participation de stagiaires trangers aux activits de formation finances par la Fondation Rockefeller, lextension du programme dautres pays, le rle central qua jou Hamlin dans la fondation de lICOM, sont autant de raisons qui permettent davancer que linfluence de la Fondation Rockefeller sur la transformation communicationnelle des muses de science dpasse largement le cadre de la musologie amricaine. Notre tude nous renseigne aussi sur la faon dont les expositions universelles ont marqu le dveloppement de la musologie scientifique contemporaine. Linfluence des expositions universelles ne se limite certainement pas aux seuls muses tats-uniens et les cas prsents dans ce texte ont connu un rayonnement qui est loin dtre ngligeable.

Bibliographie :
Archives du Rockefeller Archive Center, collection de la Fondation Rockefeller, Pocantico Hills, New York, tats-Unis. BARTHES R., 1976, Introduction lanalyse structurale du rcit , in R. Barthes, W. Kayser, W. Booth et Ph. Hamon, Potique du rcit, Seuil (Points). BUXTON W. J., 1998, Reaching Human Minds : Rockefeller Philanthropy and Communications, 1935-1939 , in T. Richardson, D. Fisher (dir.), The Development of Social Sciences in the United States, Stamford (Connecticut), Ablex (Contemporary Studies in Social and Policy Issues in Education: The David C. Anchin Center Series), p. 187-209. CUMMINGS C. E., 1940, East is East and West is West, Buffalo, Buffalo Museum of Science. EIDELMAN J., 1988, La cration du Palais de la Dcouverte Professionalisation de la recherche et culture scientifique dans l'entredeux-guerres , thse de doctorat, universit Ren Descartes Paris V. GREIMAS A. J., COURTES J., 1993, Dictionnaire raisonn de la thorie du langage, Paris, Hachette suprieur (Hachette universit, Linguistique).

329

HARAWAY D., 1989, Primate Visions : Gender, Race, and Nature in the World of Modern Science, Londres, New York, Routledge. HOOPER-GREENHILL E., 1992, Museums and the Shaping of Knowledge, Londres, New York, Routledge. HUDSON K., 1987, Museums of Influence, Cambridge (UK), Cambridge University Press. LAIRD P. W., 1998, Advertising Progress : American Business and the Rise of Consumer Marketing, Baltimore, The Johns Hopkins University Press (Studies in industry and society). LE MAREC J., 1997, valuation, marketing et musologie , Publics & Muses, 11-12, janvier-juin et juillet-dcembre, p. 165-191. MARCHAND R., 1985, Advertising the American Dream : Making Way for Modernity, 1920-1940, Berkeley, University of California Press. New York Museum of Science and Industry, 1940, Exhibition Techniques : A Summary of Exhibition Practice, New York, New York Museum of Science and Industry. POST R., MOLLELA A., 1997, The call of stories at the Smithsonian Institution : history of technology and science in crisis , Icon : Journal of the International Committee for the History of Technology, 3, p. 47-82. RICHARDS C. R., 1925, The Industrial Museum, New York, MacMillan Company. ROGERS E. M., 1994, A History of Communication Study : A Biographical Approach, New York, Free Press. SAMSON D., 1993, Les stratgies de lecture des visiteurs dexposition , in A. Blais (dir.), Lcrit dans le mdia exposition, Qubec, Muse de la civilisation (Collection Museo), p. 93-111. SAMSON D., SCHIELE B., 1989, Lvaluation : perspectives historiques 1900-1970 , in B. Schiele (dir.), Faire voir faire savoir : la musologie scientifique au prsent, Qubec, Muse de la civilisation, p. 107-127. SCHIELE B., 1992, Linvention simultane du visiteur et de lexposition , Publics & Muses, 2, p. 71-97. SHAW R. P., 1939, Developments in science museum techniques and procedures , Scientific Monthly, 48, p. 443-449. WALSH K., 1992, The Representation of the Past : Museums and Heritage in the Post-Modern World, Londres, New York, Routledge.

330

Sigles
C2SO : Communication, Culture et Socit CECP : Centre dtudes en Communication Publique CEDISCOR : Centre de recherche sur les Discours ordinaires et spcialiss CEDP : Centre dtude du Dbat public CERLIS : Centre dtudes et de Recherches sur le lien social CERMES : Centre dEnseignement et de Recherche en Mcanique des Sols CERS : Centre dtude des Rationalits et des Savoirs CES : Centre dtudes sociologiques de la Sorbonne CIESAS : Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social CNAF : Caisse nationale des Allocations Familiales, CRCMD : Centre de Recherche sur la Culture, les Muses et la Diffusion du savoir CRECI : Centre de Recherche sur la Communication et lImage CRESAT : Centre de Recherche sur les Sciences, les Arts et les Techniques CSI : Cit des Sciences et de lIndustrie CURAPP : Centre universitaire de Recherches administratives et politiques de Picardie ES : Entretiens Science et thique ou le devoir de parole GERSULP : Groupe dtude et de Recherche sur la Science de luniversit Louis Pasteur GRESIC : Groupe de Recherche exprimentale sur les Systmes informatiss de Communication INRA : Institut National de la Recherche agronomique IRIST : Institut de Recherches interdisciplinaires sur les Sciences et la Technologie LIRDHIST : Laboratoire interdisciplinaire de Recherche en Didactique et en Histoire des Sciences et Techniques MNHN : Muse national dHistoire naturelle SAD : Systmes agraires et Dveloppement SHADYC : Sociologie, Histoire, Anthropologie des dynamiques culturelles SYLED : Systmes linguistiques, nonciation, discursivit 331

Table des matires

Prsentation Sciences et mdias : le champ STS lpreuve de la banalit, Jolle LE MAREC, Igor BABOU ..................................................................... 3 Cadrages historiques et comparatifs Les transformations des rapports entre sciences et socit en France depuis la Seconde Guerre mondiale : un essai de synthse, Christophe BONNEUIL ................................................................................ 15 Quand lEurope mesure les reprsentations de la science : une analyse critique des Eurobaromtres, Suzanne de CHEVEIGNE ............................................................................. 41 Science et idologie : exemples en didactique et pistmologie de la biologie, Pierre CLEMENT ........................................................................................... 53 De la mdiation la mdiatisation des faits scientifiques et techniques : o en est lanalyse du discours ?, Sophie MOIRAND ........................................................................................ 71 Professions et institutions de la diffusion des savoirs Pour une pistmologie des pratiques mdiatiques, Bertrand LABASSE ..................................................................................... 103 Logiques institutionnelles et stratgies dacteurs : connaissances capitalises et connaissances diffuses dans les projets europens dducation la science, Anne PIPONNIER ....................................................................................... 119

333

Les reprsentations pistmologiques des documentalistes scolaires, Odile RIONDET .......................................................................................... 145 Discours mdiatiques Pilotage et mise en scne de projets sociotechniques : la construction rhtorique du projet Tramway de la Communaut urbaine de Strasbourg (1989-1994), Luis APARICIO ........................................................................................... 161 Figures et enjeux de lthique dans lactualit scientifique de la presse quotidienne, Christiane KAPITZ .................................................................................... 173 crire la vulgarisation scientifique aujourdhui, Sandrine REBOUL-TOURE ......................................................................... 195 Sant et publics clairer le consentement : une tude de cas en pidmiologie gntique, Pascal DUCOURNAU .................................................................................. 215 Une nouvelle transparence dans la communication des savoirs et des incertitudes scientifiques ? Le rle des Agences, Cline GRANJOU, Marc BARBIER ............................................................. 227 Les expertises dans le cadre de la communication publique sur le sida en France : recours la recherche ou appui sur lexprience ?, Genevive PAICHELER ............................................................................. 239 Lanorexie et la fminit Mexico : des reprsentations du corps linfluence des facteurs socioculturels, Karine TINAT ............................................................................................ 253

334

Dbats publics, jeux dacteurs et identit Limmersion comme nouveau mode de mdiation au muse des sciences. tude de cas : la prsentation du changement climatique, Florence BELAN ....................................................................................... 269 Le travail de mise en circulation des recherches scientifiques auprs des acteurs des politiques publiques, Philippe BONGRAND ................................................................................ 283 Histoire et identit : ce que lAustralian Museum nous raconte, Fabienne GALANGAU-QUERAT ................................................................ 293 Le dbat public sur les effets des mdias : hybridation des processus de circulation des savoirs et porosit aux logiques extra-scientifiques, Jean-Mathieu MEON ................................................................................. 305 Le soutien de la Fondation Rockefeller lintgration de la logique publicitaire dans les muses de science (1936-1941), Manon NIQUETTE, William BUXTON ...................................................... 317 Sigles .......................................................................................................... 331 Table des matires ................................................................................... 333

335