KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Maharat Al-Quran
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 3
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Maharat al-Quran
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum

DISEMBER 2018
Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara............................................................................................................................................................................. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................................... vii

Kata Pengantar............................................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan................................................................................................................................................................................ 1

Matlamat ..................................................................................................................................................................................... 2

Objektif ........................................................................................................................................................................................ 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah .................................................................................................................. 2

Fokus .......................................................................................................................................................................................... 4

Kemahiran Abad Ke-21 ............................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................................... 6

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...................................................................................................................................... 7

Elemen Merentas Kurikulum ....................................................................................................................................................... 9

Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................ 12

Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................................... 15

Tilawah al-Quran ......................................................................................................................................................................... 17

Tajwid .......................................................................................................................................................................................... 19

Panel Penggubal ......................................................................................................................................................................... 29

Penghargaan ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 30
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550))

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]

vii
KATA PENGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM
Kebangsaan.
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua dalam abad ke-21.
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Pengarah
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang

Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran

ix
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

PENDAHULUAN

KSSM Maharat al-Quran digubal bagi memenuhi keperluan

Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu
membina dan membentuk peribadi muslim yang menghafaz al-
aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun
Quran disamping memahami, mengamalkan dan menghayati
umat. Bagi mencapai hasrat ini proses pengajaran dan
Islam secara menyeluruh.
pembelajaran perlu dirancang dan dilaksanakan sebaik

KSSM Maharat al-Quran memberi penekanan kepada aspek mungkin.

ilmu, amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui

Untuk membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan
mata pelajaran ini murid dibimbing untuk memahami dan
menguasai kemahiran berkaitan al-Quran. Murid bukan holistik pelbagai kaedah pentaksiran digunakan. Pentaksiran
formatif dijalankan secara berterusan semasa pengajaran dan
sekadar dibimbing untuk menghafaz al-Quran, malah mereka
pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan pencapaian
dididik untuk mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari.
murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif dilaksanakan
Melalui mata pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu
untuk menentukan tahap penguasaan dan pencapaian murid.
membangunkan diri serta masyarakat berasaskan al-Quran
dan al-Sunnah.
Adalah diharapkan melalui KSSM Maharat al-Quran ini dapat

KSSM Maharat al-Quran juga digubal bagi melahirkan murid melahirkan murid yang memahami, mengamal dan menghayati

yang mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu Islam secara menyeluruh.

kifayah dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah

Allah SWT.

1
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

MENENGAH
Matlamat KSSM Maharat al-Quran ialah untuk membina dan
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang menguasai
kemahiran al-Quran, berilmu, beriman, bertaqwa, beramal KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;

soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan berdasarkan al- Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;

Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan

mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama

kesejahteraan alam demi mencapai kebahagiaan dunia dan yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan

akhirat. dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini

bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
OBJEKTIF nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
KSSM Maharat al-Quran bertujuan membolehkan murid berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
mencapai objektif berikut: sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum
Maharat al-Quran digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
1. Membaca 30 juzuk al-Quran dengan meraikan hukum
KSSM.
tajwid dan adab penghafaz al-Quran.
2. Memahami hukum tajwid dan mengaplikasikannya dalam
bacaan dan hafazan al-Quran.
3. Memahami adab penghafaz al-Quran dan
mengamalkannya.
4. Memahami kaedah Qiraat Sab’ah yang mutawatir
5. Mengaplikasi kaedah Qiraat Sab’ah yang mutawatir dalam
ayat al-Quran pilihan.
6. Memahami kaedah Rasm Utmani.

2
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

FOKUS
3. Amalan
KSSM Maharat al-Quran berfokuskan aspek ilmu, amali,
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah
dalam kehidupan harian. Ilmu tajwid yang dipelajari
maksud kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks
hendaklah diamalkan dalam kehidupan harian sama ada
KSSM Maharat al-Quran.
dalam solat atau pun tilawah harian.
1. Ilmu
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang 4. Penghayatan
ditentukan di dalam Standard Kandungan dan Standard Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan
Pembelajaran. Contohnya di dalam KSSM Maharat al- pengajaran dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Ayat
Quran murid diajar tentang teori hukum tajwid seperti al-Quran yang diamalkan bacaannya dalam kehidupan
hukum nun sakinah dan tanwin. sepatutnya dihayati pengajarannya dengan melaksanakan
segala tuntutan dan meninggalkan segala larangannya.
2. Amali
Amali bermaksud melaksanakan secara praktikal teori-teori 5. Pembudayaan
yang dipelajari. Bagi KSSM Maharat al-Quran teori hukum Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik
tajwid yang dipelajari hendaklah dibaca secara amali di yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
hadapan guru. Melalui amali ini guru dapat mengesan sama dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
ada seseorang murid itu telah menguasai hukum tajwid Amalan tilawah al-Quran dan mengamalkan seluruh
tersebut atau sebaliknya. Melalui amali juga guru boleh tuntutan dan meninggalkan larangannya sepatutnya
membetulkan sekiranya terdapat kesalahan dalam bacaan menjadi budaya di dalam sekolah dan diamalkan oleh
murid. semua warga sekolah.

4
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid tentang pembelajaran dan diri mereka
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi sebagai murid. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan nilai dan tradisi individu dan masyarakat
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai yang baru.
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
dalam kurikulum Maharat al-Quran menyumbang kepada menghargai sumbangan yang diberikan
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Jadual 1: Profil Murid menjadikan mereka pemimpin dan ahli
PROFIL MURID PENERANGAN pasukan yang lebih baik.

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas

5

PROFIL MURID PENERANGAN
tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/ undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
6
KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada
empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran dan nilai serta
memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
KSSM Maharat al-Quran menekankan penggunaan pelbagai
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
strategi PdP yang digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
merancang, mengolah serta melaksanakan pendekatan,
kaedah dan teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah. Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi PdP
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang
tidak mengikut kelaziman. dicadangkan adalah seperti berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Pembelajaran Berpusatkan Murid
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah
berfokus untuk menyelesaikan masalah. berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti

Pembelajaran Berasaskan Projek
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu

7
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
produk. pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on konsep secara aktif berdasarkann pengetahuan dan
dan minds on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
dan menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
mereka. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan
seronok belajar dan mengamalkan sepanjang hayat.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
pembelajaran yang lain. maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,
mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.

8
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

Talaqqi dan Musyafahah

Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara

baharu, menjana idea bagi menghasilkan tugasan dengan lebih
guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati
kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam
pergerakkan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh
mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan guru
kemanusiaan.
mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama
ada dari segi makhraj dan hukum tajwid. Guru mata pelajaran mempunyai akaunibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi PdP
Bagi memastikan sesuatu PdP itu berjaya dan mencapai
Maharat al-Quran supaya Islam dapat direalisasikan sebagai
objektif, guru perlu memahamidan menguasai SK, SP dan
satu cara hidup.
standard prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
PdP Maharat al-Quran akan membantu murid mencapai
standard kandungan dan standard pembelajaran yang Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan melaksanakan yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh murid (PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
mengikut kebolehan masing-masing. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang

9
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul 4. Sains Dan Teknologi
perlu dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras kalangan murid.
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
mata pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan
teknologi);
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk kemahiran manipulatif tertentu);
menghargai alam. o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan

3. Nilai Murni o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan 5. Patriotisme
mengamalkannya.  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi masyarakat.
amalan dalam kehidupan harian.

10
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham kemahiran asas TMK yang dipelajari.
atau gabungan idea yang ada.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu pembelajaran.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
PdP. kandungan mata pelajaran.
 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
7. Keusahawanan komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan satu kemahiran untuk menggunakan konsep
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. penaakulan logik, algoritma, leraian, pengecaman
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui corak, peniskalaan dan penilaian dalam proses
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, menyelesaikan masalah berbantukan komputer.
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

11
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

9. Kelestarian Global seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan

 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
Perpaduan. dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
10. Pendidikan Kewangan
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
menentukan tahap penguasaan murid.
membentuk generasi masa hadapan yang
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal,
kewangan secara bertanggungjawab.
semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
DSKP.

12
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 5 menunjukkan
meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru pernyataan tahap penguasaan umum.
haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
berikut: Jadual 5: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM HIfz
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti al-Quran
Tahap Tafsiran
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Murid tahu perkara asas atau boleh
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
1 melakukan kemahiran asas atau
dilaksanakan oleh guru dan murid. (Tahu) memberi respons terhadap perkara
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang asas berkaitan Maharat al-Quran
yang dipelajari. Murid menunjukkan kefahaman
2 berkaitan Maharat al-Quran dengan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan dipelajari dalam bentuk komunikasi
pembelajaran. Murid menggunakan pengetahuan
3
berkaitan Maharat al-Quran untuk
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard (Tahu, faham dan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat)
Pembelajaran dan Standard Prestasi. suatu situasi
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan 4
Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
pengukuhan. (Tahu, faham dan
dengan beradab berkaitan Maharat al-
boleh buat
Quran
dengan beradab)
TAHAP PENGUASAAN UMUM 5
Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan (Tahu, faham dan
dengan beradab berkaitan Maharat al-
boleh buat
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran Quran pada situasi baharu dengan
dengan beradab
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan beradab
terpuji)
aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan

13
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

Tahap Tafsiran pengalaman guru, interaksi guru bersama murid, serta

Murid berupaya menggunakan perbincangan bersama rakan sejawat.
6 pengetahuan dan kemahiran Murid
(Tahu, faham dan mengamalkan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan beradab berkaitan Maharat al-
dengan beradab Quran sedia ada untuk digunakan pada
mithali) situasi baharu secara beradab dan
istiqamah.

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod

mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual
atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat
ke dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi
setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran
perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran.
Guru hendaklah menggunakan pertimbangan profesional
dalam semua proses pentaksiran, khususnya dalam
menentukan tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan
profesional boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan

14
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

ORGANISASI KANDUNGAN 3. Bidang Adab al-Quran

3.1. Pengertian al-Quran
Organisasi kandungan KSSM Maharat al-Quran adalah seperti
3.2. Kelebihan membaca dan membawa al-Quran
berikut:.
3.3. Kemuliaan ahli al-Quran
1. Tilawah 3.4. Adab bersama al-Quran
Bacaan 30 Juzuk ayat al-Quran. 3.5. Adab membaca al-Quran
3.6. Ayat dan surah yang disunatkan membacanya pada
2. Bidang Tajwid
waktu dan keadaan tertentu
2.1. Mabadi’ ilmu tajwid.
3.7. Hukum menulis dan memuliakan al-Quran.
2.2. Hukum belajar dan mengamalkan ilmu tajwid.
2.3. Hukum wajib membaca al-Quran secara bertajwid. 4. Bidang Ilmu Qiraat
2.4. Kesalahan bacaan al-Quran. 4.1. Takrif ilmu qiraat.
2.5. Jenis-jenis bacaan al-Quran, hukum isti’azah dan 4.2. Perbezaan al-Quran dan al-qiraat.
basmalah. 4.3. Perbezaan qiraat riwayat, wajah dan tariq,
2.6. Hukum nun sakinah dan tanwin. 4.4. Sejarah dan pengumpulan ilmu qiraat,
2.7. Hukum mim mati, hukum nun dan mim sabdu. 4.5. Rukun-rukun qiraat sahihah,
2.8. Hukum lam mati, lam lafz al-Jalalah dan ra’. 4.6. Perbincangan ilmu qiraat,
2.9. Hukum al-mad dan al-qasr. 4.7. Pembahagian qiraat,
2.10. Hukum makharij al-huruf dan sifat al-huruf. 4.8. Pengenalan imam-imam qiraat sab’ah,
2.11. Hukum al-waqf, al-ibtida’ dan asas-asas bacaan 4.9. Manhaj qiraat Imam Nafi’, Ibnu Kathir, Abu ‘Amru,
riwayat Hafs. Ibnu ‘Amir, ‘Asim, Hamzah dan Kisaie.

15
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

5. Bidang Amali Qiraat

Surah al-Fatihah dan al-Baqarah ayat 1-31 yang dibaca
secara ifrad berdasarkan Riwayat Qalun, Warsy, al-Bazzi,
Qunbul, al-Duri dan al-Susi, Hisyam, Ibnu Zakuan, Syu’bah,
Hafs, Khalaf, Khallad, Abu al-Harith dan Duri al-Kisaie.
6. Bidang Rasm Uthmani
6.1. Pengenalan ilmu rasm.
6.2. Sejarah penulisan mushaf.
6.3. Pembahagian rasm dan kaedah rasm Uthmani
Penyataan spesifik tentang perkara yang
Standard murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam
Kandungan satu tempoh persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti
Standard
pembelajaran dan pencapaian yang boleh
Pembelajaran
diukur bagi setiap standard kandungan.
Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-
Standard
tahap penguasaan murid sebagai petunjuk
Prestasi
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.

Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran (DSKP)

DSKP yang menggantikan Sukatan Pelajaran dan Huraian

Sukatan Pelajaran yang digunakan dalam KBSM ialah satu
dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.
Merangkumi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi. DSKP memastikan guru melaksanakan
proses pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya
menjalankan pentaksiran dengan merujuk kepada satu
dokumen sahaja. Guru melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran melalui Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran serta mentaksir perkembangan dan pencapaian
murid melalui Standard Prestasi.

16
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

1.1 9
1

2 .i

.ii

3 .iii

.iv

.v
4
.vi

.vii

5 .viii

.ix

17
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

.x

.xi

.xii

.xiii

.xiv

.xv

.xvi

6 .xvii

.xviii

.xix

.xx

.xxi

.xxii

.xxiii

18
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

1 1.1 .1
2 1.2

3 1.3

4 1.4

1 2.1 .2
2 2.2

3 2.3

4
5 2.4

19
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

2.5
6

3.1 .3
3.1.1
1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2
2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3
3.3
3.3.1

20
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

3.3.2

4
3.3.3
3.3.4
3.4
3.4.1
5
3.4.2

3.4.3

6 3.4.4
3.5

1 4.1 .4
2 4.2

21
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

3 4.3
4 4.4

5 4.5

1 5.1 .5
2 5.2

3 5.3

4 5.4

5 5.5

1 6.1 .6
6.2
2

22
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

3 6.3
6.4
4
6.5
5
6.6

1 7.1 .7
2 7.2

3 7.3

4 7.4
7.5
5

1 8.1

23
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

2 8.2 .8
3 8.3

4 8.4
8.5
5

1 9.1 .9
2 9.2

3 9.3

4 9.4

5 9.5

1 10.1

24
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

2 10.2 .10
3
4 10.3
10.4
5
10.5

1 11.1 .11
11.2
2

3
11.3
4

11.4
5

25
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

11.5
6

1 12.1 .12
2 12.2

3
4 12.3
12.4
5
12.5

1 13.1 .13
2 13.2

3
4 13.3

26
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

13.4
5
13.5

14.1 .14
1
14.2
2

14.3
3

4 14.3.1
14.3.2

5 14.3.3

27
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

14.4
6

28

BIL NAMA
1 Zamri bin Abdul Rahim
2 Muhammad Kamil bin Ali
3 Muhamad Fauzi bin Abdul
4 Hasruddin bin Hassan
5 Muhamad Shafie bin Haji Ismail
6 Shaharudin bin Yaacob
7 Dusuki bin Abdul Rahman
8 Mohd Afandi bin Mohd Kasim
9 Mohd Syahiruddin bin Daud
10 Mohd Amin Faisal bin Uzip @ Othman
11 Mohamad Faez bin Mokhtar
KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3
PANEL PENGGUBAL
INSTITUSI
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pendidikan Islam
Maahad Tahfiz al-Quran al-Asriah, Banggul Chica, Kelantan
SMKA Tok Bachok, Bachok, Kelantan
SMKA Kedah, Alor Setar, Kedah
SMKA Dato’ Haji Abu Hasan Haji Sail, Pedas, Negeri Sembilan
SM Imtiaz YT Kuala Terengganu, Terengganu
SM Intergrasi Sains Tahfiz (SMISTA) Kuala Lumpur
29
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

PENGHARGAAN

Penasihat

Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

30
 KSSM MAHARAT AL-QURAN TINGKATAN 3

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

31
 Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, BlokE9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: 03-88842000 Fax: 03-88889917
http://bpk.moe.gov.my