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DISEO DE UN PLAN DE CLASES

MODULO PARADIGMAS DE ENSEANZA

DOCENTE: DR. ESTEBAN RODRGUEZ GARRIDO

PRESENTADO POR: ING. ADRIAN DAVID CONTRERAS ABAD

ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA II SEMESTRES PROM. 34

CENTRO DE EDUCACIN CONTINUADA Y POSTGRADOS

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

SINCELEJO 2010

INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO LA UNIN PLAN DE CLASES REA: Matemticas. ASIGNATURA: Estadstica GRADO: Noveno. TIEMPO PROBABLE: 1 sesin de 2 horas de clase (50 minutos c/u). FACILITADOR (ES) QUE PARTICIPAN: Adrian David Contreras Abad. UNIDAD NO 9 NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTADSTICA TEMA: ESTADSTICA. SUBTEMAS: Conceptos bsicos (Estadstica, poblacin, muestra y variable) 1.- ESTNDAR(ES) BSICO DE COMPETENCIA: Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).

Logros Identifica que es una poblacin, que es una muestra y que es una variable (cualitativa o cuantitativa) dentro de una situacin problema a partir de sus conceptos. Interpreta analtica y crticamente informacin estadstica utilizando los conceptos bsicos en una situacin problema.

ACTIVIDADES PREVIAS Los estudiantes realizaran en sus casas antes de la clase, una lectura individual sobre la Resea histrica de la estadstica (ver anexo 1), con el objeto de relacionarlos con el tema y que recojan ideas sobre el concepto de estadstica que ser necesario para el desarrollo de la clase. Adems apoyados en el diccionario y otras fuentes como libros de matemticas de 9 o la internet se pedir al estudiante traer ideas sobre los conceptos de poblacin, muestra y variable. INICIACIN Acciones Tema: conceptos bsicos de la estadstica. Objetivos de aprendizaje: Identifico la poblacin, la muestra, la variable (cualitativa o cuantitativa) en una situacin problema. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica utilizando conceptos bsicos a partir de una situacin problema.

Motivacin: Se hablar sobre la importancia de la estadstica en la vida diaria. En el uso de encuestas, en el anlisis e interpretacin de grficos como los de los recibos de la electricidad, grficos en peridicos, revistas, etc. Tambin la aplicacin de Las tcnicas estadsticas de manera amplia en mercadotecnia, contabilidad, control de calidad y en otras actividades; estudios de consumidores; anlisis de resultados en deportes; administradores de instituciones; en la educacin; organismos polticos; mdicos; y por otras personas que intervienen en la toma de decisiones. La Estadstica es mucho ms que slo nmeros apilados y grficas bonitas. Es una ciencia con tanta antigedad como la escritura, y es por s misma auxiliar de todas las dems ciencias. Los mercados, la medicina, la ingeniera, los gobiernos, etc. Se nombran entre los ms destacados clientes de sta. La ausencia de sta conllevara a un caos generalizado, dejando a los administradores y ejecutivos sin informacin vital a la hora de tomar decisiones en tiempos de incertidumbre. La Estadstica que conocemos hoy en da debe gran parte de su realizacin a los trabajos matemticos de aquellos hombres que desarrollaron la teora de las probabilidades, con la cual se adhiri a la Estadstica a las ciencias formales. Dinmica social: el estudiante con la orientacin del docente construir los conceptos estadsticos, los identificara y ser capaz de interpretarlos basado en situaciones problemas. (Mtodo constructivista) Material didctico: lectura: resea histrica de la estadstica, diccionario, libros de matemticas grado 9, tablero, marcador, borrador. DESARROLLO. Acciones: Los estudiantes se reunirn en grupos (mximo de 3 estudiantes), en los cuales tomando las ideas previas sobre estadstica, poblacin, muestra y variable, en conceso con sus compaeros trataran de construir un concepto breve de cada uno, para esto se tendrn 20 minutos, luego de la cual cada grupo expondr sus conceptos y los entregar al docente. Posteriormente se presentar una situacin problema, en la cual en los grupos de trabajo debern tratar de obtener la poblacin, la muestra y la variable, basados en los conceptos construidos.

Situacin problema: La alcalda quiere saber cul es el nmero de estudiantes que al terminar el grado undcimo, egresados de la Institucin Educativa Instituto La Unin, se quedan en sus casas sin estudiar, esto con el objetivo de buscar solucin a esta problemtica; para esto se indaga en el colegio entre los aos 2008 y 2009 sobre cuntos estudiantes se graduaron, para un total de 300 estudiantes, luego se comunicaron con 40 estudiantes para preguntarles si siguieron estudiando despus de salir del colegio, de los cuales 30 contestaron que no y solo 10 contestaron que s. Definir la poblacin, la muestra, la variable y el tipo de variable en el enunciado, y hacer un anlisis sobre los resultados obtenidos en el problema, teniendo en cuenta la muestra que se obtenga, las razones por las cuales los egresados no siguen estudiando y posibles soluciones a esta problemtica. Para esto se dispondr de 20 minutos. Luego los resultados de cada grupo sern expuestos ante el saln de clases (30 minutos) y entregados al docente.

Antes de finalizar la clase, el docente plantear los conceptos bsicos de la estadstica a travs de una clase expositiva en donde los grupos tomaran nota de lo que s est explicando con el objetivo de confrontar con los conceptos construidos en cada grupo.
Es la ciencia cuyo objetivo es reunir una

1. informacin cuantitativa concerniente a :

individuos, grupos, series de hechos, etc. y deducir de ello gracias al anlisis de estos datos unos significados precisos o unas previsiones para el futuro.

La Estadstica

Trata de la recopilacin, organizacin, presentacin, anlisis e interpretacin de datos numricos con el fin de realizar una toma de decisin ms efectiva.

Conceptos bsicos

Poblacin
Es el conjunto de individuos que se va a describir a partir del anlisis de una caracterstica que puede ser cuantitativa y cualitativa.

Muestra

Variable

Es un subconjunto de la poblacin; sobre ella se obtiene la informacin necesaria para describir el comportamiento de toda poblacin con respecto a una variable.

Es la pregunta que se requiere resolver o la caracterstica que se va a describir en la poblacin.

De acuerdo con su respuesta se clasifican en:

Definir

Debe ser
Representativa en tamao y de acuerdo con las caractersticas de la poblacin. Cualitativas Cuantitativas
vas

Poblacin objetivo

Corresponden a Caractersticas, cualidades, gustos, preferencias, etc.

Son variables numricas, la respuesta se mide en una escala numrica

FINALIZACIN. Autoevaluacin: el estudiante valorara sus ideas previas sobre los conceptos bsicos con una escala de 1 a 5. Coevaluacin: en cada grupo, los estudiantes evaluaran al otro con base en las ideas previas, de acuerdo a lo significativas que fueron para la construccin de los conceptos. Heteroevaluacion: de acuerdo a las exposiciones hechas en clase y a los documentos entregados el docente en el transcurso de la clase deber tomar nota de la labor de cada grupo. Se asignara un taller individual para entregar en la prxima clase (anexo 2)

ANEXO 1 RESEA HISTRICA DE LA ESTADSTICA Los comienzos de la estadstica pueden ser hallados en el antiguo Egipto, cuyos faraones lograron recopilar, hacia el ao 3050 antes de Cristo, prolijos datos relativos a la poblacin y la riqueza del pas. De acuerdo al historiador griego Herdoto, dicho registro de riqueza y poblacin se hizo con el objetivo de preparar la construccin de las pirmides. En el mismo Egipto, Ramss II hizo un censo de las tierras con el objeto de verificar un nuevo reparto. En el antiguo Israel la Biblia da referencias, en el libro de los Nmeros, de los datos estadsticos obtenidos en dos recuentos de la poblacin hebrea. El rey David por otra parte, orden a Joab, general del ejrcito hacer un censo de Israel con la finalidad de conocer el nmero de la poblacin. Tambin los chinos efectuaron censos hace ms de cuarenta siglos. Los griegos efectuaron censos peridicamente con fines tributarios, sociales (divisin de tierras) y militares (clculo de recursos y hombres disponibles). La investigacin histrica revela que se realizaron 69 censos para calcular los impuestos, determinar los derechos de voto y ponderar la potencia guerrera. Pero fueron los romanos, maestros de la organizacin poltica, quienes mejor supieron emplear los recursos de la estadstica. Cada cinco aos realizaban un censo de la poblacin y sus funcionarios pblicos tenan la obligacin de anotar nacimientos, defunciones y matrimonios, sin olvidar los recuentos peridicos del ganado y de las riquezas contenidas en las tierras conquistadas. Para el nacimiento de Cristo suceda uno de estos empadronamientos de la poblacin bajo la autoridad del imperio. Durante el siglo IX se realizaron en Francia algunos censos parciales de siervos. En Inglaterra, Guillermo el Conquistador recopil el Domesday Book o libro del Gran Catastro para el ao 1086, un documento de la propiedad, extensin y valor de las tierras de Inglaterra. Esa obra fue el primer compendio estadstico de Inglaterra. Para el ao 1532 empezaron a registrarse en Inglaterra las defunciones debido al temor que Enrique VII tena por la peste. Ms o menos por la misma poca, en Francia la ley exigi a los clrigos registrar los bautismos, fallecimientos y matrimonios. Durante un brote de peste que apareci a fines de la dcada de 1500, el gobierno ingls comenz a publicar estadsticas semanales de los decesos. Esa costumbre continu muchos aos, y en 1632 estos Bills of Mortality (Cuentas de Mortalidad) contenan los nacimientos y fallecimientos por sexo. En 1662, el capitn John Graunt us documentos que abarcaban treinta aos y efectu predicciones sobre el nmero de personas que moriran de varias enfermedades y sobre las proporciones de nacimientos de varones y mujeres que cabra esperar. El trabajo de Graunt, condensado en su obra Natural and Political Observations...Made upon the Bills of Mortality (Observaciones Polticas y Naturales... Hechas a partir de las Cuentas de Mortalidad), fue un esfuerzo innovador en el anlisis estadstico. Por el ao 1540 el alemn Sebastin Muster realiz una compilacin estadstica de los recursos nacionales, comprensiva de datos sobre organizacin poltica, instrucciones sociales, comercio y podero militar. Durante el siglo XVII aport indicaciones ms concretas de mtodos de observacin y anlisis cuantitativo y ampli los campos de la inferencia y la teora Estadstica. Los eruditos del siglo XVII demostraron especial inters por la Estadstica Demogrfica como resultado de la especulacin sobre si la poblacin aumentaba, decreca o permaneca esttica.

En los tiempos modernos el primer empleo de los datos estadsticos para fines ajenos a la poltica tuvo lugar en 1691 y estuvo a cargo de Gaspar Neumann, un profesor alemn que viva en Breslau. Este investigador se propuso destruir la antigua creencia popular de que en los aos terminados en siete mora ms gente que en los restantes, y para lograrlo hurg pacientemente en los archivos parroquiales de la ciudad. Despus de revisar miles de partidas de defuncin pudo demostrar que en tales aos no fallecan ms personas que en los dems. Los procedimientos de Neumann fueron conocidos por el astrnomo ingls Halley, descubridor del cometa que lleva su nombre, quien los aplic al estudio de la vida humana. Sus clculos sirvieron de base para las tablas de mortalidad que hoy utilizan todas las compaas de seguros. Durante el siglo XVII y principios del XVIII, matemticos como Bernoulli, Francis Maseres, Lagrange y Laplace desarrollaron la teora de probabilidades. No obstante durante cierto tiempo, la teora de las probabilidades limit su aplicacin a los juegos de azar y hasta el siglo XVIII no comenz a aplicarse a los grandes problemas cientficos. Godofredo Achenwall, profesor de la Universidad de Gotinga, acu en 1760 la palabra estadstica, que extrajo del trmino italiano statista (estadista). Crea, y con sobrada razn, que los datos de la nueva ciencia seran el aliado ms eficaz del gobernante consciente. La raz remota de la palabra se halla, por otra parte, en el trmino latino status, que significa estado o situacin; Esta etimologa aumenta el valor intrnseco de la palabra, por cuanto la estadstica revela el sentido cuantitativo de las ms variadas situaciones. Jacques Qutelect es quien aplica las Estadsticas a las ciencias sociales. Este interpret la teora de la probabilidad para su uso en las ciencias sociales y resolver la aplicacin del principio de promedios y de la variabilidad a los fenmenos sociales. Qutelect fue el primero en realizar la aplicacin prctica de todo el mtodo Estadstico, entonces conocido, a las diversas ramas de la ciencia. Entretanto, en el perodo del 1800 al 1820 se desarrollaron dos conceptos matemticos fundamentales para la teora Estadstica; la teora de los errores de observacin, aportada por Laplace y Gauss; y la teora de los mnimos cuadrados desarrollada por Laplace, Gauss y Legendre. Los progresos ms recientes en el campo de la Estadstica se refieren al ulterior desarrollo del clculo de probabilidades, particularmente en la rama denominada indeterminismo o relatividad, se ha demostrado que el determinismo fue reconocido en la Fsica como resultado de las investigaciones atmicas y que este principio se juzga aplicable tanto a las ciencias sociales como a las fsicas. Para Chacn la estadstica se define como la ciencia que tiene por objeto el estudio cuantitativo de los colectivos; otros autores la definen como la expresin cuantitativa del conocimiento dispuesta en forma adecuada para el escrutinio y anlisis. La ms aceptada, sin embargo, es la de Minguez, que define la Estadstica como La ciencia que tiene por objeto aplicar las leyes de la cantidad a los hechos sociales para medir su intensidad, deducir las leyes que los rigen y hacer su prediccin prxima. En la actualidad la palabra estadsticas tiene tres significados claves: la palabra estadstica, en primer trmino se usa para referirse a la informacin estadstica; tambin se utiliza para referirse al conjunto de tcnicas y mtodos que se utilizan para analizar la informacin estadstica; y el trmino estadstico, en singular y en masculino, se refiere a una medida derivada de una muestra.

ANEXO 2 TALLER 1. En el colegio se desea determinar cul es la materia preferida por los estudiantes del grado noveno, del total de 240 matriculados se les pregunto a 70. Definir la poblacin, la muestra, la variable y el tipo de variable en el enunciado. 2. Se indago acerca de las nias que tienen novio en el grado sexto en el colegio, con el objetivo de saber que tanto impacto tiene el fenmeno de los noviazgos en nias entre 10 y 12 aos. Para esto del total de las nias de sexto de la institucin educativa, es decir 220 nias, se pregunto a 50 nias si tenan novio, obtenindose los siguientes resultados; 37 nias dijeron que si y 13 dijeron que no. Definir la poblacin, la muestra, la variable y el tipo de variable en el enunciado. A partir de la muestra y teniendo en cuenta la poblacin hacer el anlisis de los resultados. Luego contestar si ests de acuerdo o en desacuerdo con que nias de sexto grado tengan novio y que impacto crees que puede producir este fenmeno en el rendimiento acadmico de las estudiantes. 3. Indica que va r i a b l e s son c u a l i t a t i va s y cuales c u a n t it a t i va s : a. La cantidad de estudiantes con bajo rendimiento. ______________ b. Profesin que te gusta. _____________ c. Equipo de futbol favorito en la ltima temporada. _______________ d. Nmero de alumnos de tu Instituto. __________________ e. El color de los ojos de tus compaeros de clase. _________________ f. Cantidad de dinero que ganan tus papas. _____________________ g. La cantidad de dinero, en pesos que gana un profesor. ____________ h. El candidato a la alcalda favorito para elecciones. _____________________ i. La marca de automvil preferida por los profesores. __________________ j. La distancia recorrida por un estudiante para ir de su casa al colegio. _________