Joo Ruivo (www.rvj.

pt/ruivo)

A aprendizagem com as TIC

A introduo das tecnologias da informao e da comunicao na escola e, sobretudo, em ambiente de sala de aula, tem vindo a aumentar, o que anuncia uma progressiva perda da resistncia mudana de muitos educadores que, inicialmente, para elas olharam com desconfiana e suspeita. Sabemos que as tecnologias da informao e da comunicao acrescentam muita complexidade ao processo de mediatizao do ensino e da aprendizagem, j que, por um lado, so reconhecidas as dificuldades da formao permanente de professores nesta rea e, por outro, continua a faltar, inexplicavelmente, um paradigma para a utilizao pedaggica destas novas ferramentas do saber. Grande parte das potencialidades das tecnologias da informao e da comunicao (simulao, virtualidade, acessibilidade, e extrema diversidade de informaes) so ainda ignoradas por muitas escolas, ou pouco utilizadas pelos professores, sobretudo porque a sua transferncia para o acto educativo exige uma enorme abertura a concepes metodolgica muito diferentes das metodologias tradicionais de ensino, j que a sua utilizao exige mudanas radicais nos modos de compreender os complexos actos de ensino e de aprendizagem. A literatura indica que aprendemos em diferentes contextos e de diferentes maneiras e que cada um de ns detm um estilo de aprendizagem muito prprio. Logo, educar para a sociedade do conhecimento, requer que cada um de ns compreenda a vantagem do desenvolvimento nos alunos de competncias que visem a utilizao das tecnologias de informao e de comunicao, num quadro que respeite os estilos individuais de aprendizagem e os novos espaos de construo do conhecimento e do saber. A busca desse novo quadro de actuao educativa faz com que tenhamos que utilizar metodologias pedaggicas mais plsticas, que redimensionem o papel do professor (um professor mais mediatizado), e que incluam as tecnologias da informao e da comunicao como ferramentas mediadoras da aprendizagem, j que a sua utilizao na sala de aula promove o desenvolvimento de competncias, expectativas e interesses fundamentais integrao e sobrevivncia do aluno na sociedade digital.

Neste sentido, a utilizao das tecnologias da informao e da comunicao, centradas na aprendizagem, exige ao docente novas e diferenciadas funes, sobretudo quando a figura do professor individual tende a ser substituda pela do professor tutor, enquadrado num colectivo de pares que partilham os saberes e se ligam em rede com o universo inesgotvel das bases de informao e pesquisa disponibilizados, por exemplo, pela Internet. Orientadas para esses fins, as tecnologias da informao e da comunicao na educao correspondem descoberta de uma nova dimenso pedaggica. Uma dimenso pedaggica activa, que pressinta as necessidades e exigncias desta nova sociedade do sculo XXI, sociedade que pretende conferir s novas tecnologias um papel de relevo, enquanto mediadoras do acto educativo. Estas novas exigncias configuram, quase sempre, a necessidade de implementar no terreno novas campanhas alfabetizao audiovisual, digital e interactiva, as quais, de certa forma, desestabilizam os processos de organizao tradicionais de ensino e as representaes que os educadores mantm do que deve ser a educao formal, j que importa que este novo processo educativo signifique, no apenas a introduo das novas tecnologias na sala de aula, mas, sobretudo, uma reorganizao de todo o processo de ensino e do modo de promover o desenvolvimento de capacidades de autoaprendizagem. Trata-se de uma revoluo silenciosa que penetra as paredes das escolas e que as prepara para enfrentar os desafios do futuro. Esses novos espaos educativos recriam um universo em constante interaco com as grandes mudanas sociais e tecnolgicas, numa atitude interactiva e dialctica com as redes telemticas, para incrementar a promoo e o desenvolvimento de capacidades crtico - reflexivas nos alunos, e para os ensinar a navegar nesta nova era de descobrimentos deste novo mundo virtual. Joo Ruivo (ruivo@rvj.pt)