RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMP
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : VIII / SATU
MATERI POKOK : Persamaan Garis Lurus
ALOKASI WAKTU : 8×45 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Menyusun tabel pasangan nilai x dan y, dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius.
2. Menentukan gradien garis yang melalui dua titik dan gradien garis dari suatu persamaan
garis.
3. Menentukan gradien garis yang saling sejajar dan saling tegak lurus.
4. Menentukan persamaan garis yang melalui dua buah titik dan yang melalui sebuah titik
dengan gradien tertentu.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.4. Menganalisis fungsi linear 1. Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari yang
(sebagai persamaan garis berkaitan dengan fungsi linear.
lurus) dan 2. Siswa dapat memahamibentuk persamaan garis lurus
menginterpretasikan dancara menggambar grafik persamaan garis lurus.
grafiknya yang 3. Siswa dapat menentukan gradien (kemiringan) dari suatu
dihubungkan dengan persamaan garis lurus.
masalah kontekstual. 4. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus.
5. Siswa dapat menggunakan konsep pola bilangan dan
persamaan garis lurus.
6. Siswa dapat menggunakan konsep gradien dan
persamaan garis lurus.

4.4. Menyelesaikan masalah 1. Dengan merangkum informasi dari berbagai sumber

kontekstual yang belajar siswa dapat melakukan resume secara lengkap,
berkaitan dengan fungsi komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
linear sebagai dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
persamaan garis lurus. lainnya tentang materi yamg telah dipelajari
2. Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan pola bilangan dan barisan
bilanganyang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis
3. Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa dapat
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
 lainnya.
C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Bentuk Persamaan Garis Lurus dan Grafiknya

2. Gradien atau Kemiringan
3. Persamaan Garis Lurus
4. Hubungan Pola Bilangan dan Persamaan Garis Lurus
5. Hubungan Gradien dengan Persamaan Garis Lurus

D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Matematika SMP 2A Kelas VIII (M. Cholik Adinawan)

 Buku penunjang kelas VIII
 Power point

F. SUMBER BELAJAR

 Buku Matematika SMP 2A Kelas VIII (M. Cholik Adinawan)

 Buku referensi dan artikel
 Internet

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Ketrampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
1) Pertemuan I ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a. Orientasi siswa
2) Guru menjelaskan secara umum materi Persamaan
Garis Lurus
3) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran

b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami bentuk persamaan garis lurus dan
grafiknya.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bentuk grafik garis lurus.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
4) Guru menyampaikan kegunaan memahami bentuk
persamaan garis lurus dan grafiknya.
5) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena, 65 menit
konteks atau situasi yang berkaitan dengan bentuk
persamaan garis lurus.
2) Guru bersama siswa mendiskusikan cara menentukan
titik yang dilalui persamaan garis lurus pada tabel dan
cara menggambar grafiknya.
3) Guru memberi contoh cara menentukan titik yang
dilalui persamaan garis lurus pada tabel dan cara
menggambar grafiknya.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk:
- Menentukan syarat suatu persamaan supaya
grafik yang disajikan berupa garis lurus.
- Menentukan persamaan garis lurus yang
memotong di sumbu x dan sumbu y di satu titik.
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
bentuk persamaan garis lurus dan grafiknya.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan soal Latihan
1(halaman 120)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.

2) Pertemuan II ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai berbagai macam kemiringan garis lurus.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami gradien atau
kemiringan suatu garis lurus.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 65 menit
1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok
untuk cara menentukan titik yang dilalui persamaan garis
lurus pada tabel dan cara menggambar grafiknya,
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kemiringan
persamaan garis lurus, dan cara penyelesaian tentang
kemiringan garis melalui dua titik.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang cara menentukan
kemiringan garis lurus yang melalui dua titik dan rumus
kemiringan garis lurus yang melalui dua titik.
3) Guru menampilkan contoh gambar kemiringan garis
lurus.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk:
- Menemukan ciri, sifat, dan karakteristik dari gradien
atau kemiringan suatu persamaan garis lurus.
 - Menentukan rumus gradien atau kemiringan garis
lurus dalam berbagai bentuk.
- Menentukan gradien atau kemiringan garis yang
sejajar.
- Menentukan gradien atau kemiringan garis yang
saling berpotongan tegak lurus.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan Latihan 2 (halaman
126-127) dan Latihan 3 (halaman 130)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
3) Pertemuan III ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang adanya persamaan
garis lurus.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali tentang
gradien.
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami cara
menentukan persamaan garis lurus.
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
 persamaan garis lurus.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan persamaan garis lurus dan cara
menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu
titik maupun dua titik serta cara menggambar grafiknya.
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk :
- Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui
gradien.
- Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui satu
titik dan memotong sumbu x dan sumbu y di titik
lainnya.
- Menentukan syarat suatu persamaan yang
menghasilkan grafik garis lurus yag tepat di satu titik,
yaitu titik (0, 0) melalui beberapa contoh yang
disajikan.
- Menentukan cara untuk fungsi linear satu variabel ke
bentuk persamaan garis lurus dan menyajikannya ke
dalam grafik garis lurus.
- Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua
titik.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan soal Latihan 4
(halaman 135-136) danLatihan 5 (halaman 140).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
4) Pertemuan IV ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang adanya hubungan
pola bilangan dan persamaan garis.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai hubungan persamaan garis dengan gradien
dan pola bilangan.
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami persamaan
garis dengan gradien dan pola bilangan
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
mengenai hubungan persamaan garis lurus dengan
gradien.
2) Guru dan siswa berdiskusi mengenai
bagaimanamenyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan hubungan persamaan garis lurus dengan pola
bilangan dan gradien.
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
penerapan permasalahan yang berkaitan dengan
hubungan persamaan garis lurus dengan pola bilangan
dan gradien.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk :
- Menentukan sifat-sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafiknya berpotongan tegak lurus dan
tidak tegak lurus, serta yang sejajar.
- Menentukan ciri, sifat, dan karakteristik dari gradien
atau kemiringan suatu persamaan garis lurus.
- Menentukan cara untuk memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan garis lurus.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan Latihan 6(halaman
143) dan Latihan 7(halaman 149)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
 5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama kegiatan Catatan dalam Jurnal
a. Terlibat aktif dalam kegiatan belajar guru
pembelajaran yang
dilakukan .
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan
pembelajaran
e. Disiplin selama proses
pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab
permasalahan yang diberikan
g. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas

Pengetahuan Penugasan :
a) Tugas Individu Rubrik penilaian Tugas
Menyelesaikan soal yang relevan individu

b) Tugas kelompok Rubrik Penilain tugas

kelompok

Ketrampilan portofolio Rubrik penilaian

presentasi
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan Daftar ceklis ketrampilan
yang berkaitan dengan bilangan
bulat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar:2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa
Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Kompetensi dasar : 3.4. Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan
menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi Bab 4 halaman 152-154

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 50