Educación Artística 5º RIEB Alumno 2011-2012

Educacin Artstica
Quinto grado
Educacin Artstica
Quinto grado
Esta edicin de Educacin Artstica. Quinto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretara de Educacin Bsica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEP Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yaez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Marxitania Ortega Flores, Mara Estela Ruiz Fischer Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martnez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, Oscar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez, Esther Prez Guzmn Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Iconografa Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava Produccin editorial Martn Aguilar Formacin Abraham Menes Nez Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Cecilia Rbora Primera edicin, 2010 Segunda edicin (ciclo escolar 2011-2012) D.R. de Educacin Secretara28, Centro, Pblica, 2010 Argentina 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-653-0 Impreso en Mxico D istribucin gratuita -P rohibiDa Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Coordinacin y asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Ilustracin Alma Rosa Pacheco, p. 40; Carlos Alberto Sandoval, pp. 8-9, 28-29, 44-45, 60-61, 74-75; Enrique Torralba, p. 35; Fabricio Vanden Broeck, p. 53; Jos Luis Garca Valadez, pp. 11, 25, 36, 63, 83; Patricia Mrquez e Isaas Valtierra, pp. 33, 49, 71, 72, 87, 88; ,Roco Padilla, pp. 10, 15, 19, 20, 34, 38, 40, 50, 51, 55, 58, 64, 67, 72, 79, 81, 82; Sabina Iglesias, pp. 30, 46; Sara Elena Palacios, pp. 32, 56, 57. Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente Ana Tirado
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
su venta
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta integrada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Despus de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todos los grados. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.
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Q U I N T O R E SA D O C I N P G R E N TA
Secretara de Educacin Pblica
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I 8
L ECCIN 1 L ECCIN 2 L ECCIN 3 L ECCIN 4 L ECCIN 5 L ECCIN 6
10 Mi espacio favorito 12 Todas las danzas 14 A bailar! 17

Comencemos el ao La msica tambin tiene figuras Viaje a mi interior
IN TEGRO LO APRENDID O
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23
20
Autoevaluacin
27 30 34
Bloque II 28
L ECCIN 7 L ECCIN 8 L ECCIN 9
La arquitectura nos habla Danzar como en el cine Tiempo de comps I
36 LECCI N 10 Un secreto de familia 39 INTEGRO LO APRENDIDO 41 Autoevaluacin 43
Bloque III 44
LECCI N 11 LECCI N 12 LECCI N 13 LECCI N 14
46 Danza con las artes visuales 50 Tiempo de comps II 52 Pdele al tiempo que vuelva 54
Construcciones del mundo
INTEGRO LO APRENDIDO
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Autoevaluacin
59 62 64
Bloque IV 60
Qu es una instalacin artstica? Las danzas folclricas del mundo No son corchos, son corcheas La tragedia y la comedia
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69
66
Autoevaluacin
73 76
Bloque V 74
Pintar a lo grande Sopa de notas
Bailes de todos los tiempos
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80 84
Finalmente, una obra de teatro!
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Autoevaluacin
89 90
Proyecto de ensamble Bibliografa
93 Qu opinas de tu libro? 95
Crditos iconogrficos
92
Conoce tu libro
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QUINTO GRADO
En este libro encontrars lecciones de los cuatro lenguajes artsticos que ya conoces: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro; cada disciplina tiene tcnicas especficas para su ejecucin. Podrs conocerlas mejor, para disfrutarlas y practicarlas.
Aprendizaje esperado En este primer prrafo se indica brevemente qu aprenders durante las actividades de la leccin. Para conseguirlo, es importante que participes y apoyes a tus compaeros; debers respetar las diferencias entre ustedes y participar con entusiasmo, convencido de que a ti tambin te respetarn.
Materiales En esta parte se sugieren los materiales que pueden emplearse en las actividades de la leccin. Cada grupo, dirigido por el maestro, deber decidir si cuentan con ellos o si hay otros ms accesibles y que les sirven mejor.
La riqueza, el colorido y los movimientos de las danzas han hecho que algunas de ellas formen parte del acervo denominado: Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Leccin 2 Mi espacio favorito

Todos nos encontramos dentro de un espacio. Aqu aprenders a distinguir algunas caractersticas del espacio en relacin con sus formas. Lo que conozco Para ti, qu es un espacio? Qu espacios diferentes conoces? Hagan una lluvia de ideas y mencionen todos aquellos espacios que les vengan a la cabeza. En nuestro entorno los espacios tienen caractersticas distintas. Encontrars espacios abiertos, como parques y plazas, y cerrados, como una habitacin. Tan grandes como una cancha de futbol y tan pequeos como una caja de zapatos. En el arte el espacio se maneja de diferentes maneras. Entre otras, lo podemos ver representado en la pintura y tambin podemos experimentarlo fsicamente en la arquitectura o en algunas esculturas.
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BLO Q U E I
Lo que conozco Como primera actividad se te invita a que reflexiones sobre lo que sabes del tema.
Materiales: Media cartulina, recortes de revistas que sean interesantes para ti, colores de cualquier tipo, tijeras y pegamento.
150 cm
Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park (1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm
Formen equipos e investiguen algunos movimientos o imaginen cmo se bailan las danzas autctonas en India, Grecia, China y otros lugares del mundo. Elaboren una composicin de secuencias dancsticas o realicen la secuencia de una danza folclrica y organcense para bailar.
Ahora comenten sus respuestas en equipo, lleguen a una sola conclusin, considerando las aportaciones de cada integrante. Conociste las diferencias de las danzas folclricas respecto de las danzas autctonas. Investigar y crear secuencias de movimiento te permiti aplicar tus conocimientos. No olvides utilizarlos como un tema para la revista de danza.
Un dato interesante En el mes de noviembre de 2010, Los parachicos, una fiesta tradicional que tiene lugar en enero en Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada patrimonio cultural inmaterial de la humanidad por la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco). Tambin se declararon dentro de esa categora la pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida mexicana.
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LECCIN 16
Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela.
Una vez terminada la ejecucin, contesten individualmente lo siguiente: Consideras que las danzas autctonas de otros lugares son iguales que las de nuestro pas? Por qu? En qu se parecen y en qu son diferentes?
Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar, India.
Para la siguiente clase Necesitars uno o varios globos grandes o material esstico que no se rompa, una o varias ligas y un cilindro (bote, tubo de cartn o vaso desechable).
Escala Para que tengas una idea del tamao real de las obras como referencia se incluye una figura a escala.
Consulta en: El portal de HDT, el recurso Guiones de teatro (la bienvenida).
Un dato interesante Son ancdotas o informacin sobre un aspecto particular del tema. Puede ser algo interesante sobre un artista o un dato que te invite a investigar sobre lo que se comenta.
Te recomendamos navegar en internet siempre en compaa de un adulto.
Piensas que los grafittis son obras artsticas por estar pintados en muros? Podran parecerse a los murales?, en qu se parecen y en qu son diferentes? Si existe algn mural en tu ciudad o en un lugar cercano, pide a tus paps que te lleven a conocerlo.
Un dato interesante En Argelia se encuentra el mural de azulejos ms grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados decorados con motivos africanos y se necesitaron 55 mil azulejos! para realizarlo. Consulta en: Si quieres saber ms sobre el muralismo mexicano, mira aqu: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/ artmex06.htm
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LE C CIN 19
Para la siguiente clase Necesitars msica de bailes populares, un reproductor de sonido y una investigacin de lo que bailaban los integrantes de tu familia cuando eran jvenes. Consigue fotos de bailes populares: tal vez tus paps te regalen algunas, busca en revistas y en peridicos.
Eyel, Ene-o pollo, graffiti, 400 x 400 cm.
Consulta en Hay mucha informacin cerca de ti. Si algn tema te gust y quieres saber ms, aqu tienes dnde buscar. Encontrars sugerencias de recursos informticos ubicados en la plataforma Explora, localiza tu grado, selecciona la asignatura, ubica el bloque y finalmente haz clic en el recurso. Tambin puedes consultar en internet el portal Habilidades Digitales para Todos (HDT), en www.hdt.gob.mx
l e cci n 1
Seguramente ya has visto muchas esculturas, qu es lo que ms te llama la atencin de ellas?
Por qu consideras que es as?
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Autoevaluacin
Ejecuto una puesta en escena.

Para la siguiente clase Necesitars media cartulina, recortes de revistas que sean interesantes para ti, colores de cualquier tipo, tijeras y pegamento.
Describe una situacin en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
stos son los momentos ms importantes de cualquier historia. En qu orden deben ser presentados? Anota el nmero en el parntesis.
Siempre Participo activamente en una puesta en escena. Propongo acciones que fomenten la creatividad en el grupo. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Desenlace Desarrollo Introduccin Nudo
( ( ( (
) ) ) )
Proyecto de ensamble
A lo largo de todas las lecciones podrs hacer uso de los objetos y materiales del Bal del arte.
PROYECTO DE ENSAMBLE
El equipo uno elaborar la transformacin del espacio. Organicen los objetos y materiales que trajeron a la escuela y los que encontraron en el Bal del arte, de acuerdo con el uso que le quieran dar. Recuerden lo que aprendieron a lo largo de sus lecciones y la informacin de sus investigaciones. El equipo dos escenificar una danza corta. Inventen movimientos y secuencias relacionadas con los cambios de su cuerpo; organcense
El equipo tres acompaar los movimientos corporales del equipo dos con ejercicios rtmicos, utilizando los valores de negra, corcheas y silencios. Ejectenlos con un instrumento de percusin o con un objeto del Bal del arte. El equipo cuatro escribir una pequea historia. Describan situaciones a partir de experiencias propias (desde pequeos hasta ahora). Sean breves y concisos. Peguen las historias en un espacio de su instalacin y entre todos, elijan una para que se lea en la presentacin de su proyecto.
Cuando tengan el proyecto finalizado presntenlo ante la comunidad escolar y a los padres de familia. La planeacin del proyecto, el trabajo en equipo, la seguridad en la toma de decisiones y el uso de estrategias darn calidad al trabajo.
Antonio Ruiz, El corcito, La soprano, (1940), leo sobre madera, 58 x 51 cm.
Antes de terminar tu libro, encontrars un proyecto de ensamble en el que podrs aplicar muchos de los aprendizajes que adquiriste, no slo en este ao sino a lo largo de toda tu educacin primaria en la asignatura de Educacin Artstica.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica, quinto grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. Te gust el libro? Mucho 2. Te gustaron las imgenes? Mucho Regular Poco Regular Poco
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco
4. Te fue fcil conseguir los materiales para realizar las actividades? Siempre Casi siempre Algunas veces
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces
En algunas lecciones encontrars palabras destacadas en azul, para que te fijes en los conceptos ms importantes y vayas ampliando tu vocabulario artstico.
6. Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces
7. El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre Las actividades te permitieron: Expresar tu creatividad Trabajar en equipo Hacer las cosas por ti mismo Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin: Casi siempre Mucho Algunas veces Regular Poco
Al final del libro aparece una pgina con preguntas para evaluarlo. Tu opinin es muy importante ya que nos ayudar a enriquecerlo.
Gracias por tu participacin!
150 cm
PROYECTO DE ENSAMBLE
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Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios, tal vez te gustara recordar tiempos pasados. Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y que da a da descubras ante el espejo que vas cambiando. Uno de esos cambios es la altura, pero no es el nico, seguirs creciendo. En este proyecto, vers esos cambios en ti y en tus compaeros. Crears una instalacin artstica con el tema Cmo fui y cmo soy, integrando todo lo que aprendiste a lo largo del ao. Recuerda que t y tus compaeros pueden realizar el proyecto que quieran, si tienen otras ideas diferentes a la que aqu les proponemos. Formen cuatro equipos para desarrollar su proyecto.
con el equipo de msica para incluir ejercicios rtmicos. Recuerden lo que aprendieron en la leccin Los bailes folclricos del mundo y aplquenlo en su escenificacin para que despus la representen en el espacio destinado dentro de su instalacin.
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QUINTO GRADO
Alguna vez te has fijado en que al hablar mueves tu cuerpo y manos de una manera especial, como nadie ms lo hace?, y cmo son tus gestos? Por qu piensas que es as? Observa qu movimientos haces con tu cuerpo y cules gestos haces con la cara y las manos cuando hablas. Cuntos instrumentos musicales construiste en cuarto grado? A qu familias pertenecan? Cmo y con qu materiales construiras un nuevo instrumento musical? Cmo lo llamaras?
Estos conocimientos te sern tiles en las actividades que realizars a lo largo de este ao.
Autoevaluacin. Podrs mirarte en el espejo de tu esfuerzo para valorar logros y aspectos que puedes mejorar: s honesto, el resultado es slo para ti.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
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Lo hago muy bien Identifico las caractersticas de la pintura mural. Determino los elementos que caracterizan los diferentes bailes populares del mundo. Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos (o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Comprendo los elementos de una obra de teatro. Utilizo en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Lo hago a veces
A UT OE VA LUA C IN
Necesito ayuda para hacerlo
Leccin 1 Comencemos el ao
Nuevamente crears con tus compaeros y tu maestro el Bal del arte, donde estarn los objetos e instrumentos que te ayudarn a expresarte con libertad. Decide con tus compaeros cmo quieren hacerlo y qu guardarn en l. Para comenzar, intenta recordar qu conocimientos y habilidades artsticas adquiriste en cuarto grado. Por ejemplo, hoy sabes que el arte, en cualquiera de sus manifestaciones, siempre comunica algo. Adems descubriste, entre otras cosas, que la escultura tambin es una manifestacin del arte visual; que a travs de la danza y el teatro puedes relatar historias o pensamientos y que la msica, escuchndola o tocndola, te acompaa en diferentes momentos.
Jorge Reyes (1952-2009) cre su propio gnero musical: el tloque nahuaque (msica corporal con canto armnico).
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B LO Q U E I
Alguna vez te has fijado en que al hablar mueves tu cuerpo y manos de una manera especial, como nadie ms lo hace?, y cmo son tus gestos? Por qu piensas que es as? Observa qu movimientos y gestos haces cuando hablas. Cuntos instrumentos musicales construiste en cuarto grado? A qu familias pertenecan? Cmo y con qu materiales construiras un nuevo instrumento musical? Cmo lo llamaras?
Estos conocimientos te sern tiles en las actividades que realizars a lo largo de este ao.
stos son los momentos ms importantes de cualquier historia. En qu orden deben ser presentados? Anota el nmero en el parntesis.
Para la siguiente clase Necesitars media cartulina, recortes de revistas que sean interesantes para ti, colores de cualquier tipo, tijeras y pegamento.
Desenlace Desarrollo Introduccin Nudo
( ( ( (
) ) ) )
LECCIN 1
Seguramente ya has visto muchas esculturas, qu es lo que ms te llama la atencin de ellas?
Por qu los ordenaste de esa manera?
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Leccin 2 Mi espacio favorito

Todos nos encontramos dentro de un espacio. Aqu aprenders a distinguir algunas caractersticas del espacio en relacin con sus formas. Lo que conozco Para ti, qu es un espacio? Qu espacios diferentes conoces? Hagan una lluvia de ideas y mencionen todos aquellos espacios que les vengan a la cabeza. En nuestro entorno los espacios tienen caractersticas distintas. Encontrars espacios abiertos, como parques y plazas, y cerrados, como una habitacin. Tan grandes como una cancha de futbol y tan pequeos como una caja de zapatos. En el arte el espacio se maneja de diferentes maneras. Entre otras, lo podemos ver representado en la pintura y tambin podemos experimentarlo fsicamente en la arquitectura o en algunas esculturas.
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B LO Q U E I
Materiales: Media cartulina, recortes de revistas que sean interesantes para ti, colores de cualquier tipo, tijeras y pegamento.
150 cm
Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park (fragmento) (1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm.
Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela, 37 x 33 cm.
150 cm
Observa detenidamente las imgenes de esta leccin y supn que te encuentras en cualquiera de esos espacios Qu formas tienen? Qu sensaciones piensas que experimentaras ah? Qu sensaciones te transmiten los colores? En cul de ellos te sentiras mejor?, por qu? Despus de observar cada una de las imgenes piensa en un espacio ideal.
Una vez que termines, comparte tu trabajo con tus compaeros y observa la variedad de resultados que obtuvieron. Crearon espacios parecidos?, qu dice tu espacio sobre ti?
Inventa un lugar donde te puedas sentir totalmente a gusto. Ser tu espacio, as que decide si lo quieres abierto o cerrado, grande o pequeo, lleno de colores o sin ellos. Con los materiales que trajiste crea tu espacio ideal sobre el papel. Puedes dibujar y pegar los recortes hasta obtener el resultado que buscas.
Donde vives o en alguna poblacin cercana a tu localidad existen edificios como escuelas, mercados, museos, oficinas gubernamentales, monumentos, teatros, centros deportivos, iglesias, ruinas arqueolgicas, entre muchos otros, y cada uno tiene sus propias caractersticas espaciales. Si tienes la posibilidad de ir a algunos de ellos, obsrvalos por fuera y por dentro con mucha atencin y descubre sus diferencias.
Para la siguiente clase Necesitars recortes de todos los tipos de danza que encuentres en fotos de revistas, peridicos y folletos, as como artculos que presenten este tema.
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LECCIN 2
Autor desconocido, Troncos de rbol tallados, Bavaria, Alemania.
Un dato interesante En el siglo xx se desarroll una nueva manifestacin artstica a la que se llam Arte de la tierra. Los artistas de este movimiento ya no deseaban mostrar sus obras en los espacios cerrados de los museos o las galeras. As comenzaron a trabajar sus obras directamente en grandes espacios abiertos naturales, como el campo o los bosques, a los que usaban como soporte, empleando para ese fin todo tipo de materiales.
Leccin 3 Todas las danzas

Aprenders a distinguir las caractersticas de los diferentes gneros de danza. Lo que conozco Qu tipos de danzas conoces? Describe sus caractersticas.
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B LO Q U E I
Las danzas se encuentran ordenadas en grupos llamados gneros, que nos permiten identificarlas por las tcnicas o procedimientos que utilizan, o bien, por el lugar y la poca donde surgen y lo que representan. Los gneros son: danza autctona, danza popular o urbana, danza folclrica o regional, danza clsica, danza moderna y contempornea.
Danza de los Matachines, Chihuahua, Mxico.
Materiales: Recortes de revistas, peridicos y folletos, as como fotos, monografas o artculos con el tema de la danza.
Danza autctona o de los pueblos originarios: representa los pensamientos y formas de vida de nuestros antepasados y ha perdurado a lo largo del tiempo gracias a que se transmite de generacin en generacin. Pueden ser rituales o religiosas, estar dedicadas a una deidad o a peticiones agrcolas y de salud. Un ejemplo de ellas, en nuestro pas, es la Danza de los concheros. Danzas y bailes folclricos o regionales: transmite las tradiciones y las costumbres de los pueblos del mundo. En nuestro pas, por ejemplo, tenemos el baile del Jarabe tapato y el Baile de Mexicapn.
Consulta en: El portal HDT, Danzas de todos y danzas de algunos, parte 1 y parte 2.
Matachines con su vestido tpico.
Danza popular o urbana: generalmente se crea en las ciudades y representa las expresiones de los diversos sectores sociales que las habitan; cambiando segn la poca y se crea en grupos. Algunos ejemplos son: el mambo, el cha-cha-ch, la salsa, el hip-hop, etctera. Existen tambin otros gneros de la danza en los que emplean tcnicas especializadas, o sea un conjunto de procedimientos que se han asimilado mundialmente para que los cuerpos de los bailarines se conviertan en instrumentos de expresin dancstica. Estos gneros son: Danza clsica o ballet: naci en Italia, se denomin con la palabra ballaretto. Al llegar a Francia, los diferentes pasos y movimientos se designaron con palabras francesas. Las que despus se adoptaron en todos los pases. La principal caracterstica del ballet es que las piernas se colocan rotadas hacia fuera y las
mujeres bailan con los pies en puntas. Un ejemplo, muy conocido, es el ballet El lago de los cisnes, con msica del compositor ruso Piotr Tchaikovsky y coreografa de Marius Petipa. Danza moderna y contempornea: a medida que pas el tiempo, tanto bailarines como coregrafos exploraron movimientos y cdigos corporales ms naturales; crearon as nuevos lenguajes dancsticos en los que se utilizan tcnicas de entrenamiento especficas para expresar la realidad actual. Comenta con tus compaeros y maestro: qu gnero atrajo ms tu atencin y por qu? Tus compaeros se inclinaron hacia el mismo gnero que t? Escribe tus conclusiones al respecto:
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LECCIN 3
La bella durmiente, Compaa Nacional de Danza.
Nuestra revista de danza Entre todos, crearn una revista de danza en la cual integrarn los diferentes temas, imgenes e investigaciones que realicen durante todo el ao escolar.
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B LO Q U E I
Primero, renan todos los materiales de investigacin que lleven en cada clase. Elijan el nombre de la revista y piensen en cada una de las secciones necesarias para integrar los recortes y las investigaciones. Procuren que todos los compaeros participen en su elaboracin. De comn acuerdo, incluyan en la revista todo lo que consideren interesante; por ejemplo, entrevistas a bailarines, coregrafos o danzantes de tu comunidad; fotografas de diversas danzas o bailes, biografas de grandes bailarinas y algunos otros datos del mundo de la danza. Pueden redactar artculos sobre la nutricin y los hbitos alimentarios que mantienen el cuerpo sano, porque
la herramienta de trabajo de los bailarines es su cuerpo y, como t sabes, una alimentacin correcta es esencial para mantenerlo en ptimas condiciones; lo mismo sucede con la higiene corporal. Qu haces para mantener tu cuerpo sano? Cul es tu dieta diaria?, piensas que es adecuada para tu actividad fsica y edad? Integren en su revista los gneros de la danza. Sigan enriquecindola a lo largo del ao y comprtanla con su comunidad escolar.
Para la siguiente clase Necesitars diversos tipos de msica (instrumental, popular, rock, salsa, cumbia, etctera, as como algn tipo de msica contempornea), ropa y accesorios de casa, as como un aparato reproductor de sonido para todo el grupo.
Fragmentos de Carmina Burana, compaa Framen M Ballet.
Leccin 4 A bailar!
En esta leccin aprenders a distinguir las caractersticas de los montajes escnicos de diferentes gneros de danza. Lo que conozco Alguna vez has visto una presentacin de un grupo de danza en un escenario? De qu gnero era? Qu experimentaste? Comparte esta vivencia con tus compaeros.
Materiales: Necesitars diversos tipos de msica (instrumental, popular, rock, salsa, cumbia, etctera, as como algn tipo de msica contempornea), ropa, accesorios y un aparato reproductor de sonido para todo el grupo.
Danza de la cinta, danzantes del carnaval de Tlaxcala.
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LECCIN 4
Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.
Tro y cordn, compaa Delfos, 2010.
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B LO Q U E I
Un montaje escnico es un proceso a lo largo del cual se crea una danza para presentarla ante un pblico. En el montaje escnico intervienen los siguientes elementos: escenario, escenografa, iluminacin, vestuario, coreografas y msica. El escenario es el espacio en donde se presentan el teatro y la danza; puede estar dentro de un espacio cerrado o al aire libre. La escenografa es el grupo de elementos que ayudan a ambientar el espacio en donde sucede la danza. Por ejemplo, si el tema de la danza se sita en una selva podras utilizar un teln con dibujos de plantas, troncos y vegetacin propia de ese lugar.
Qu otros elementos pondras en el escenario para que el pblico comprenda mejor y disfrute el espectculo? Dentro de un teatro, la iluminacin se utiliza, generalmente, para crear distintos ambientes. Por ejemplo, si el hecho representado por la danza ocurriera en un lago, las luces que se utilizaran seran azules; pero si el tema de la danza tuviera que ver con el desierto, cmo crearas ese ambiente con la luz?, qu colores utilizaras?
Las horas, Compaa Tania Prez Salas.
El vestuario es la ropa que utilizan los bailarines y debe ser adecuada para la danza que se quiere interpretar. Una secuencia coreogrfica es la unin de varios pasos o movimientos en un baile o una danza. Una danza o coreografa contiene varias secuencias de movimiento. Qu diferencias observas en los montajes escnicos de los diversos gneros dancsticos? Observa detalladamente el material de tu revista de danza. Ahora, vamos a bailar.
Al final de la clase formen un crculo para compartir su experiencia. Reflexionen acerca de lo siguiente: qu elementos utilizaron para realizar el montaje escnico?, cmo era el vestuario?, qu tipo de escenografa emplearon? Qu gnero dancstico les gust ms y por qu?
Haz una breve representacin de uno de los gneros dancsticos. Considera algunos de sus elementos en tu montaje escnico. Aprovecha los medios que tengas a tu alcance. Recurre al Bal del arte y a
Un dato interesante Se dice que la bailarina Mara Taglioni (1804-1884) fue la primera en utilizar las zapatillas de punta en el gran ballet La sylphide, del compositor Frederic Chopin, en 1832.
Psitt! Psitt!, viene regando flores desde La Habana a Morn, GelabertAzzopardi Companyia de Dansa, 2008.
LECCIN 4
los elementos que trajiste de casa para utilizarlos como escenografa o vestuario. Podrs hacer la danza en dos, tros o cuartetos. Ten mucho cuidado al representar los movimientos de las distintas danzas; no intentes cargar a tus compaeros, evita lastimarte. Presenta el trabajo ante tu grupo!
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Leccin 5 La msica tambin tiene figuras

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B LO Q U E I
Este ao comenzars a conocer la escritura musical formal. Aprenders a identificar y a ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. Lo que conozco Al marcar un pulso, cmo identificas los tiempos fuertes y los tiempos suaves? En aos anteriores has creado distintas formas de escritura musical para ejecutar ritmos o para memorizar canciones.
Recuerdas algunos signos o garabatos que hayas inventado y lo que significaban? Si es as aprovecha este espacio para recordarlos; dibjalos dentro del cuadro.
La msica es un lenguaje que puede escribirse y leerse porque tiene signos, figuras y smbolos que representan sonidos y silencios. Este ao comenzars a conocer y utilizar algunos de los valores rtmicos de la escritura musical. Los compases en msica se representan por medio de fracciones, por ejemplo: el comps de dos tiempos se representa de la siguiente forma: 2/4 y el de tres tiempos se escribe as: 3/4. Tambin existen compases de cuatro tiempos 4/4. El comps siempre se escribe al inicio de cada ejercicio. En los bloques siguientes los conocers con mayor detalle y profundidad, por ahora es suficiente que te familiarices con ellos.
Consulta en... El portal HDT, el recurso Duracin en taller de sonidos, Taller de msica, duracin.
En msica, existe una figura para representar cada tiempo en los compases, y se le conoce con el nombre de negra, aqu la tienes:
Con base en lo que acabas de descubrir observa estos ejercicios rtmicos. Es fcil, recuerda: cada negra es un tiempo, en cada negra di la slaba ta y haz siempre igual cada tiempo. Recuerda que la slaba en negritas marca el tiempo fuerte: un, dos, un, dos; o un, dos, tres, un, dos, tres.
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LECCIN 5
Practica dibujndola en una hoja de papel. El palito de la nota se llama plica y puede ir hacia arriba o hacia abajo de la nota. Cada negra vale siempre un tiempo. Si pones atencin a este ejercicio lo entenders mejor. Sigue un pulso, a la vez que golpeas o palmeas di la slaba ta en cada golpe; ten cuidado de no hacer la slaba corta, alrgala durante todo el golpe, no hagas silencio entre una y otra slaba. Cada uno de esos golpes o de estas slabas es una negra. Una negra es igual a un tiempo.
Ahora intntalo con estos otros ejercicios.
Esta otra figura representa el silencio de una negra, es decir, cuando la veas no debe haber sonido durante un tiempo.
Para que comiences a familiarizarte con ella haz un shh en cada silencio. Observa el ejemplo.
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B LO Q U E I
Vuelve a realizar los ejercicios, pero ahora deja de decir shh y haz realmente un silencio de un tiempo en donde aparece la figura del silencio de negra. Ahora, para reafirmar lo que aprendiste, escribe en este espacio algunos ejercicios que t inventes con negras y silencios de negras.
Hay seis negras, entonces lee ta-ta-ta-tata-ta, manteniendo siempre el pulso, cada slaba igual. Si existieran silencios entre las negras el ejercicio se escribira as:
Y se leera ta-shh-ta-shh-ta-shh. Es fcil. Practica estos ejercicios siguiendo las indicaciones anteriores.
Los msicos que tocan un instrumento de percusin (como la batera, el pandero, las maracas, el tambor o los timbales) realizan ejercicios de lectura muy similares a los que acabas de practicar.
Leccin 6 Viaje a mi interior

Aqu aprenders que los distintos sentimientos y sensaciones que experimentas forman parte de tu personalidad. Lo que conozco Has experimentado el enojo cuando algo no sucede como t esperabas? Y qu sientes cuando todo sale bien? Existen muchos ejercicios para que los actores exploren sus sentimientos, sensaciones y emociones; de este modo consiguen representarlos en escena con mayor o menor grado de intensidad, y as, hacen que su personaje resulte creble. En esta leccin llevaremos a cabo un ejercicio con las emociones y su grado de intensidad.
Trapos y harapos, compaa Athos Garabatos, 2010.
En grupo, formen un crculo y pnganse de pie en un espacio amplio. Comiencen moviendo las partes del cuerpo suavemente, primero la cabeza y terminando con los pies. Ahora, con su maestro en el centro, escuchen la frase que les dir: As soy yo y una emocin como alegra, entonces todos repetirn la frase, las veces que sea necesario, hasta que cada uno experimente la emocin en todo su cuerpo. Al decir la frase cada uno debe ir subiendo la intensidad de la emocin y el tono de su voz, hasta que casi griten. Tambin pueden mover su cuerpo segn lo necesiten. Enseguida su maestro dir nuevamente la frase As soy yo y a lo mejor dice: enojo; continen el ejercicio con todas las emociones.
Al finalizar, reljense o recustense sobre el suelo unos minutos. Actividades como esta te permiten conocerte, identificar lo que sientes, y la manera en que lo expresas.
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LECCIN 6
Dividan su grupo en equipos y comenten: cmo se sintieron experimentando con su cuerpo y su voz? Qu diferencias notan en la forma en que varios compaeros expresan la misma emocin? Por qu piensan que las mismas emociones se manifiestan de diferentes maneras en cada uno de ustedes?
Cllate, direccin: Cal McCrystal, actriz: Adriana Duch. Xalapa, Veracruz, 2007.
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B LO Q U E I
En el teatro y en la pintura, en la msica y en la danza podemos ver cmo los artistas se expresan de formas muy diversas. Cada obra es diferente porque cada artista interpreta sus propias emociones con su estilo personal; por eso, adems, las obras producen emociones particulares en cada espectador.
Para la siguiente clase Necesitars objetos de Bal del arte y diversos accesorios como collares, brazaletes o plumas.
Las emociones, los pensamientos y las actitudes conforman nuestra personalidad. Para realizar sus obras y plasmar en ellas su mundo interno en una expresin nica y genuina, los artistas estudian mucho, hasta dominar las tcnicas que requieren.
Integro lo aprendido
Los lenguajes artsticos tienen aspectos en comn. Hoy en da las posibilidades para experimentar con el arte son muy amplias: juntar muchos lenguajes, aislarlos o hasta intentar crear nuevos! Antes de comenzar, recuerden que esta leccin es una propuesta en la que pueden integrar los lenguajes artsticos de la forma que prefieran. En esta ocasin les proponemos combinar la danza con la msica y el teatro, retomando las experiencias que vivieron en las lecciones de este bloque. En grupo, elijan un tema relacionado con sus emociones; piensen en lo que les causa alegra o enojo, lo que les emociona o entristece. Una vez elegido el tema, decidan quines prefieren representar el tema bailando y quines se interesan por componer y ejecutar un acompaamiento musical.
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I N T E G R O LO APRENDIDO
Materiales: Objetos del "Bal del arte" y diversos accesorios, como collares, brazaletes o plumas.
Pablo Picasso, Violn y uvas (1912), leo sobre tela, 50.8 x 61 cm.
150 cm
Si el equipo de bailarines lo desea, pueden integrar pequeos detalles de utilera en su danza, como collares, plumas, brazaletes, muequeras, cinturones o cualquier objeto que apoye el tema que eligieron. Aunque parezca increble, pueden componer una pequea pieza utilizando nicamente el valor de negra y su silencio, intntenlo! Escriban su composicin rtmica en una hoja y acuerden si la ejecutarn con uno o varios instrumentos. En todo momento, hagan su mejor esfuerzo para que su combinacin de valores rtmicos ilustre o exprese bien su tema. Una vez que la msica est lista, seleccionen un espacio donde puedan ensayar msicos y bailarines juntos. Comenten, dnde se ensaya mejor: en un espacio abierto o en uno cerrado?, por qu? Decidan si presentarn esta danza
ante un pblico o si nicamente la ejecutarn para ustedes. Es muy importante que reflexionen sobre lo siguiente: qu similitudes hay en el teatro y la danza? A qu gnero pertenece la danza que interpretaron? Describan sus caractersticas. Muchos artistas crean obras sin importarles si sern representadas o vistas algn da, los mueve slo su necesidad de expresar sus ideas, de entender mejor el mundo que les rodea o de descubrirse a s mismos.
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B LO Q U E I
Para la siguiente clase Necesitars realizar un recorrido por el lugar donde vives para hacer una lista de algunas construcciones que observes (edificios habitacionales, casas, oficinas, fbricas, establos), y otra con espacios abiertos (plazas, parques, sembrados, entre otros), anotando sus caractersticas especficas. Hojas de papel y lpiz.
Alfredo Zalce, Gente y paisaje de Michoacn (1962), pintura al fresco (detalle), Palacio de Gobierno, Morelia, Michoacn.
150 cm
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta Lo hago muy bien Distingo las caractersticas del espacio en relacin con su forma. Comparo los diferentes gneros de la danza, por sus caractersticas. Identifico el valor de . Comprendo que las emociones forman parte de mi personalidad. Investigo caractersticas de los diferentes gneros de la danza. Identifica las sensaciones experimentadas al explorar diversos espacios. Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque. Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
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A U T O E VA LU A C I N
Siempre Comparto con mis compaeros emociones y sentimientos. Cuido mis movimientos para no lastimarme en la clase de danza.
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Me propongo mejorar en:
Leccin 7 La arquitectura nos habla

Aqu aprenders a reconocer diferentes tipos de espacios en relacin con su funcin. Lo que conozco Qu construcciones encontraste en el recorrido por el lugar donde vives?, qu actividades se llevan a cabo en esos espacios?, qu objetos piensas que hay dentro de ellos? Como aprendiste en tu libro de Historia de cuarto grado, el ser humano, al convertirse en sedentario y descubrir que las plantas podan ser cultivadas, desarroll la agricultura; al intercambiar cosas con gente de otras aldeas surgi el comercio. Con el desarrollo de la agricultura y el comercio algunos poblados comenzaron a crecer. Al pasar de aldeas a pueblos y de pueblos a ciudades, las construcciones cambiaron sus caractersticas espaciales.
Materiales: Una lista con los nombres de algunas construcciones del lugar donde vives y otra con los de espacios abiertos, con sus caractersticas especficas. Hojas de papel y lpiz.
Un dato interesante El arquitecto Luis Barragn Morfn (1902-1988) fue uno de los arquitectos mexicanos ms importantes del siglo xx. La casa estudio Luis Barragn, que se encuentra en la Ciudad de Mxico, es una de sus obras ms importantes.
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B LO Q U E I I
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LECCIN 7
Luis Barragn Morfn, Casa Luis Barragn (1948) (portera), Tacubaya, Ciudad de Mxico.
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B LO Q U E I I
Tu hogar es un espacio habitacional, no importa si es una casa o un edificio tiene una funcin muy importante: protegerte del fro, la lluvia o el calor. Tanto un hospital como una fbrica, un museo o tu escuela tienen una funcin especfica. En ellos se congrega gente para trabajar, estudiar, para curarse o para aprender cosas nuevas. Existen muchos tipos de construcciones; sin embargo, seguramente has visto algunas que han llamado ms tu atencin, por ejemplo, por su forma o color. Qu construccin conoces que pudiera ser artstica? Compartan la informacin que recopilaron sobre las construcciones del
lugar donde viven, recuerden sus caractersticas y funciones. Entre todos, con creatividad e imaginacin, van a crear una pequea ciudad a partir de la informacin que han trado. Deben organizarse para poder realizar esta tarea en conjunto, intentando que su ciudad tenga la mayor cantidad de construcciones, con formas y funciones diferentes. En esta leccin la actividad es hacer solamente un boceto o croquis que muestre claramente el nuevo espacio que van a construir; en el prximo bloque lo construirn con materiales de reso. Antes de construir, los arquitectos representan las formas del espacio en planos. stos se convierten despus en guas
para la construccin fsica del proyecto. Los croquis que ustedes hicieron sern como los planos de los arquitectos y los usarn en la siguiente clase para la construccin de su ciudad. Para ayudarse en esta actividad pueden consultar el bloque II de su libro de quinto grado de Matemticas. Compartan sus trabajos. Lograron ponerse de acuerdo?, ya decidieron qu materiales usarn?, qu parecido tendr con el lugar donde viven?
Para la siguiente clase Necesitars realizar una investigacin sobre la danza y el cine. Investiga qu pelculas tienen por tema principal la danza, o cules muestran algn baile. Pueden ser escenas cotidianas: un saln de baile, una fiesta, un baile folclrico, entre otras. Tambin debers traer elementos que puedas usar como vestuario, la msica que te guste y un reproductor de sonido para todo el grupo.
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LECCIN 7
Consulta en: Si deseas conocer ms sobre Luis Barragn y su arquitectura, visita su casa: www.casaluisbarragan.org
Leccin 8 Danzar como en el cine

Aqu aprenders a identificar la relacin que existe entre la danza, el cine y otras artes escnicas. Lo que conozco Has visto alguna pelcula en la que aparezca gente bailando?, cul? Descrbela. La danza est presente en otras disciplinas artsticas como la pera, el teatro, la literatura, la msica y el cine. Algunas veces en el cine aparecen bailes o danzas; hay pelculas en las que slo se ve un fragmento, y en otras, es el tema principal. Formen equipos, compartan, describan y comenten las pelculas que hayan visto donde aparezcan fragmentos de danza, de acuerdo con la investigacin que hicieron. Realicen una secuencia de movimiento; puede ser como la de alguna de las pelculas o bien, inspirada en ellas. Cada equipo deber escoger e interpretar un gnero musical distinto. Para la secuencia, cada integrante del equipo propondr un movimiento; cuando la tengan lista presntenla frente al resto de sus compaeros.
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B LO Q U E I I
Transformen el saln; hagan una pequea escenografa, vstanse con los elementos que tengan a la mano en su "Bal del arte", o con los que hayan trado de casa, practiquen su secuencia de movimiento. Tengan todo listo para rodar imaginariamente su pelcula. Listos? Ahora, vamos a jugar al cine! Filmaremos una escena: un compaero podr ser el director de la pelcula, entrarn los bailarines cuando el director diga: cmara accin!
Materiales: La investigacin que realizaste sobre la danza y el cine, los elementos que puedas utilizar como vestuario, msica y un reproductor de sonido para todo el grupo.
Realiza un ejercicio de relajacin. Recustate en el suelo, cierra los ojos y respira inhalando y exhalando lentamente, permanece as, escuchando la msica unos minutos. Siempre ser importante analizar lo aprendido, porque compartes puntos de vista con tus compaeros y observas que hay diferentes maneras de interpretar acciones. Comenta con tus compaeros de equipo: cmo integraron los pasos que cada uno propona? El gnero musical que escogieron se acomod a la secuencia dancstica o no haba armona?, por qu? Recuerden continuar trabajando en su revista de danza.
Para la siguiente clase Necesitars traer la msica que ms te agrade y un reproductor de sonido para todos.
Consulta en... El portal de HDT, parte de calentamiento y parte de enfriamiento, en el recurso Danzas de todos y danzas de algunos, calentamiento, enfriamiento.
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LECCIN 8
Leccin 9 Tiempo de comps I

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B LO Q U E I I
Es el momento de profundizar sobre el tema del comps musical. Aqu aprenders a distinguir y a comprender el comps de 2/4 en la msica, su significado y funcionamiento en diversas piezas musicales y realizars patrones rtmicos con l. Lo que conozco Cmo se llama la figura con la que puedes marcar cada tiempo de un comps de 2, 3 o 4 cuartos? Es lo mismo un comps musical que el que utilizas para dibujar una circunferencia? Pues claro que no, pero a los dos se les puede fijar una medida que no cambie. En msica, el comps sirve, por un lado, para establecer el pulso, y por otro, distribuye y marca los tiempos fuertes y suaves de una pieza.
En aos anteriores has realizado ejercicios de ritmo y pulso; en ocasiones, marcabas golpeando con la mano o con el pie. Esas actividades, junto con lo que aprendiste sobre la figura de negra en la primera leccin de este ao, te servirn para adentrarte fcilmente en el mundo de los compases musicales. Existen compases bsicos de dos, tres y cuatro tiempos o cuartos. En los ejercicios rtmicos escritos, el comps siempre se escribe al inicio.
Se representan mediante fracciones de la siguiente manera:
Materiales: La msica que ms te agrade y un reproductor de sonido para todo el grupo.
Lo mismo ocurre en los ejercicios meldicos; aunque stos los aprenders en la secundaria, puedes comenzar a familiarizarte con ellos:
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LECCIN 9
En msica, a la figura de negra tambin se le conoce como cuarto. Recuerdas tus lecciones de fracciones en matemticas? Toda fraccin comn cuenta con un numerador y un denominador.
En los compases musicales el numerador indica cuntos tiempos tiene un comps y el denominador seala cunto vale cada uno de esos tiempos.
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B LO Q U E I I
Un 2/4 indica que cada comps debe tener dos tiempos y cada uno de ellos debe valer un cuarto o su equivalente; el primer tiempo es fuerte. Una vez que el comps se ha completado se coloca una barra. Observa el ejemplo.
Ahora, con esta informacin, puedes entender mejor los ejercicios rtmicos que has realizado desde la primera leccin. Recuerda que puedes leerlos golpeando, dando aplausos o con un instrumento de percusin y que el primer tiempo de cada comps siempre se acenta. Practica los siguientes ejercicios:
Terminen la clase escuchando diferentes grabaciones de msica y traten de identificar si algunas estn escritas en el comps de 4/4. Conoces alguna marcha? Recuerda que la marcha es una forma musical en la que puedes reconocer fcilmente el comps de 2/4. Reflexiona y comenta por qu.
Taiko, Compaa Gocoo+GoRo, de Japn, 2005.
Un dato interesante El duranguense Silvestre Revueltas (1899-1940) es considerado por varios compositores, instrumentistas y melmanos como el mejor compositor mexicano del siglo XX, debido al poderoso carcter nacionalista de sus creaciones (La noche de los mayas o Sensemay) y a la maestra de su tcnica compositiva. Conoces alguna obra suya?
Leccin 10 Un secreto de familia

Aqu aprenders a identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los personajes. Lo que conozco Cuando conoces una historia, has percibido las diferentes caractersticas de los personajes?, cmo muestran sus sentimientos?, y sus actitudes? Ya has visto que en las diferentes manifestaciones y lenguajes artsticos el artista expresa tanto sensaciones, como sentimientos e ideas. En el teatro esto es importante porque si los actores no los expresan bien, no comunicarn al pblico lo que desean. En equipos, formen familias, escojan personajes como los abuelos, padres e hijos e inventen un secreto de familia, chusco o triste. Comunquenlo como si fuera un secreto, es decir que cada personaje lo ir contando, en voz muy baja o al odo del otro, hasta que todo el equipo lo sepa, cada familia se ir sorprendiendo y tomando diferentes actitudes corporales y emotivas. Despus presntelo a sus compaeros, sin hablar, para ver si logran descubrir el secreto de familia. Qu pueden estar sintiendo los personajes de las familias?
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LECCIN 10
Imaginen la conversacin de los personajes y cul es su secreto. Comntenlo en equipo.
Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008.
Un dilogo es una conversacin entre dos o ms personas mediante la cual se comunican pensamientos y sentimientos; el dilogo es la forma bsica de escritura en el teatro. En algunas obras puede haber un narrador, que va comentando los cambios en la historia; pero, en general, los personajes mismos comunican sus intenciones, emociones y pensamientos a travs de dilogos.
Cul de las emociones presentadas por los actores has experimentado?, en qu momentos?, te ha servido para algo identificarlas?, para qu?
A veces, el teatro tambin utiliza en sus ejercicios la improvisacin, lo que realizaste es un ejemplo de ello.
Para la siguiente clase Necesitars objetos del "Bal del arte" e investigar sobre los telones que se usan en la pera.
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B LO Q U E I I
Has odo hablar de la pera? Es un gnero teatral en el que se unen la tragedia o la comedia, la msica y, algunas veces, la danza, para contar una historia. Los intrpretes actan y cantan sus dilogos, los msicos tocan en vivo y, en ocasiones, tambin hay escenas de danza. un coro y los dilogos se decan con una entonacin cercana al canto. Durante los siglos xvii, xviii y xix los ejecutantes de pera desarrollaron tcnicas muy depuradas y exigentes para cantar, que an se mantienen. Sin embargo, en el siglo xx la pera se ve influida por msica del gnero popular y deriva en la pera-rock, en la cual las exigencias vocales son muy distintas a las tradicionales. Las artes visuales tambin estn presentes en la pera, piensa en la magnfica arquitectura de los teatros donde generalmente se representa. Grandes artistas plsticos, como Marc Chagall (18871985) y Pablo Picasso (1881-1973) han creado telones, decorados y escenografa para representaciones opersticas. La pera es una fiesta artstica, muchos incluso la llaman el espectculo sin lmites.
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I N T E G R O LO ARENDIDO
Materiales: Objetos del Bal del arte y la investigacin que hicieron sobre telones de peras.
La pera se origin en Italia, durante el Renacimiento. Surge por la inquietud de varios artistas (poetas, msicos, etctera) de retomar el teatro griego, en el que exista
El gato con botas, Orquesta Sinfnica de Universidad de Guanajuato, 2005.
Ustedes pueden representar una pera, quiz no sea tan complicado si utilizan su inventiva e involucran su imaginacin.
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B LO Q U E I I
Escriban en el pizarrn una lista con sus canciones favoritas y seleccionen todas las que quieran. Una vez que tengan su lista de canciones, analicen los temas y las letras de cada una de ellas para que puedan construir una historia al enlazar una tras otra. Tomen en cuenta que para que sea una pera no deben existir dilogos sin msica y las canciones deben sucederse sin interrupcin. Ya tienen el esqueleto de su pera!: msica y teatro. Ahora, para llevar su obra a escena, divdanse en equipos, segn sus intereses. El equipo de bailarines determinar qu canciones pueden acompaarse de baile. Otro equipo construir la escenografa. Compartan y usen su investigacin acerca de los telones para peras famosas. Por ltimo, el equipo de los cantantesactores deber repartirse los roles que ustedes mismos inventaron. Elijan entre todos un director, quien ser el encargado de organizar y de dirigir a los actores y bailarines.
Antonio Prez, iko, Gala de pera (1998), serigrafa, 70 x 95 cm.
Cuando dos o ms disciplinas artsticas se unen para crear una obra se dice que es un
Para la siguiente clase Necesitars el croquis o boceto que hiciste en la leccin 7, materiales de reso como cajas de cartn, latas de refresco, envases diversos, pintura vinlica, pinceles, pegamento y cualquier material que pueda servirte para la construccin de la ciudad.
trabajo multidisciplinario: en el caso de la pera, se juntan la msica, el canto, la expresin corporal y la danza para crear una obra de grandes proporciones. Denle un nombre a la pera que realizaron, presntenla ante sus compaeros y comenten su experiencia. Conoces trabajos artsticos que sean multidisciplinarios? Comntalo con tus compaeros. Te gustara ir a alguna funcin de pera? Hoy en da existen muchas peras compuestas especialmente para nios. Puedes investigar cules son algunas de ellas; seguramente te sorprendern sus argumentos y descubrirs que, contra lo que mucha gente piensa, su msica es gil y llena de vida.
Consulta en: Si deseas conocer ms sobre pera http://recuentosdeopera.weebly.com/ videos.html
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Lo hago muy bien Exploro diversos espacios en relacin con su funcionalidad. Identifico la forma en que se relaciona la danza con el cine y otras artes escnicas. Diferencio los componentes de 2/4 en piezas musicales. Entiendo la importancia de expresar emociones para dar vida a los personajes. Describo la funcin de los diversos espacios. Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4. Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque. Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
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A U T O E VA LU A C I N
Siempre Realizo con inters mis actividades artsticas. Promuevo el consumo de una alimentacin equilibrada. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Leccin 11 Construcciones del mundo

Aqu aprenders a expresarte por medio de algunos elementos del lenguaje arquitectnico. Lo que conozco Comenta con tus compaeros los tipos de casas que conoces, por qu piensas que son diferentes? Al caminar y recorrer el lugar donde vives, te has detenido frente a una obra en construccin?, qu observaste? La arquitectura es considerada un lenguaje artstico, aunque no todas las construcciones son obras de arte. Sin embargo, todas comparten ciertos conceptos. Cualquier edificio o espacio creado por el ser humano tiene una o varias formas especficas construidas de acuerdo con un diseo previo que parti del uso, de la funcin que se le quera dar. Adems, cualquier casa o edificio tendr cimientos, muros, columnas de sustentacin, techos y aberturas para ventanas y puertas. Otros edificios, por ejemplo una iglesia, pueden tener arcos y bvedas. Todos estos elementos forman parte de la estructura y sern trabajados con los materiales ms adecuados.
Materiales: El croquis que hiciste en la leccin 7, materiales de reso como cajas de cartn, latas de refresco, envases diversos, pintura vinlica, pinceles, pegamento y cualquier material que pueda servirte para la construccin de la ciudad.
Ilustracin de Catal Huyuc, una ciudad prehistrica encontrada en la actual Turqua, cuyas casas de adobe y vigas se construyeron adosadas, sin calles ni pasajes entre ellas, el acceso era por medio de escaleras.
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B LO Q U E I I I
La Acrpolis, Atenas.
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Castillo medieval, Carcassone, Francia. Construcciones antiguas en Colmar, Alsacia, Francia.
L EC C IO N 1 1
Casa de la cultura, Palacio Clavijero, Morelia, Michoacn.
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B LO Q U E I I I
Observa detenidamente las imgenes que aparecen en esta leccin, pon atencin en las formas, los materiales, los colores. Qu construccin parecida conoces? Dnde la has visto? Decide si algn detalle de lo que observas puede servir para tu propia construccin. Es momento de construir la ciudad que disearon en el bloque anterior.
Al terminar, colquense alrededor de su ciudad construida con materiales de reso, observen cada uno de los detalles. Les gustara vivir ah?, cmo se organizaron para armarla entre todos? Comprenla con el lugar en el que viven. Qu diferencias perciben? Piensas que el lugar donde vives influye en tu manera de ser?
Realicen las construcciones; adems de pensar en la funcin que tendrn, recuerden tomar en cuenta las formas y los colores que utilizarn, las texturas y cada detalle que decidan agregar. Usen el croquis que hicieron en la leccin 7, pero si se les ocurren nuevas ideas, intgrenlas. Listo?
Aunque los paisajes rurales y urbanos son muy distintos entre s, ambos requieren que sus construcciones estn bien planeadas y mantengan la armona con el entorno. Esto puede lograrse con un buen diseo arquitectnico que tome en cuenta las caractersticas de la regin y que trate de usar materiales propios del lugar.
Ciudad de Mxico, 1995.
Un dato interesante En algunos pases las construcciones se realizan con los materiales disponibles en el lugar. Por ejemplo, los esquimales, que viven en Groenlandia, hacen sus casas de hielo y aunque no lo creas son muy calientitas! Actualmente tambin se construye con cosas que normalmente se consideran basura; por ejemplo, en Taiwn se utilizaron botellas de plstico en la construccin de un edificio, lo cual lo har muy resistente a los terremotos.
L E C C I N 1 1
Para la siguiente clase Necesitars material de reso como aserrn, hojas secas y piedras para realizar una escenografa. Para tu revista de danza: papel blanco y de colores, tijeras y pegamento. Debers buscar en la Biblioteca Escolar y, si te es posible, en internet o en el lugar donde vives, imgenes que muestren escenas de baile; pueden ser fotografas, pinturas, esculturas o artesanas. Una msica que te guste y un reproductor de sonido para todos.
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Leccin 12 Danza con las artes visuales

Aqu aprenders a identificar las relaciones que existen entre la danza y las artes visuales. Lo que conozco Qu es una escenografa? Se utiliza de igual modo en teatro que en danza?, por qu? En las artes escnicas la escenografa es el ambiente fsico que rodea a los artistas. En ella se crea una atmsfera que conduce al espectador a escenarios que pueden ser mgicos o reales. Est conformada por elementos como la utilera escnica, la iluminacin y los telones, todos juntos crean el ambiente para que se desarrolle la composicin dancstica. Ha llegado el momento de realizar el proyecto escenogrfico!
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B LO Q U E I I I
Elijan un espacio para que sea su escenario. Formen dos equipos y elijan una secuencia dancstica que tenga un tema. Seleccionen de todos los materiales reunidos, el mobiliario escolar, objetos del Bal del arte, el aserrn, hojas secas y piedras, as como los instrumentos que ustedes han fabricado, los objetos que les sean tiles de acuerdo al tema y realicen el montaje de la escenografa. Observen cmo se va transformado en un lugar sorprendente. Recuerden que cada equipo crear de acuerdo con su propia imaginacin. Aunque tengan los mismos materiales para trabajar, el resultado siempre ser diferente. As es la creacin artstica.
Materiales: Aserrn, hojas secas, piedras; imgenes de escenas de baile, papel blanco y de colores, tijeras y pegamento. Msica y reproductor de sonido para todos.
Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, A.C, 2008.
Ahora, mientras un equipo presenta su secuencia dancstica en su escenario, el otro observa. Despus cambien para que todos participen. Comenten los resultados obtenidos. Cmo se complementan las artes visuales y la danza? Qu posibilidades tienen los objetos para transportarnos a otros ambientes y atmsferas? Estos comentarios escrbanlos en una hoja para su revista de danza.
Cmo va su revista de danza? La danza ha sido plasmada en grandes obras de la pintura y la escultura desde las culturas antiguas hasta la actualidad. En esta ocasin vamos a enriquecer la revista con la ayuda de las artes visuales. Observa las imgenes, te pueden dar algunas ideas para realizar la portada de tu revista.
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L EC C I N 1 2
Para la portada empleen los materiales que prefieran. En artes visuales ya conocieron diferentes tcnicas que pueden emplear. Renan los materiales necesarios (tijeras, pegamento y papel de colores) y recortes que expresen movimiento. Ilustren los comentarios de la actividad anterior con los recortes. Hagan la portada de su revista con los materiales que prefieran. Tambin incluyan la investigacin que realizaron durante la semana sobre el tema de la danza y las artes visuales. Si no les da tiempo termnenla en casa.
Edgar Degas, Ensayo del ballet en el escenario (1874), leo sobre tela, 81 x 65 cm. Henri Matisse, La danza (1911), leo sobre tela, 319 x 260 cm.
150 cm
Consulta en: Si te interesa conocer ms sobre la danza y las artes visuales localiza en el portal hdt el recurso Una aventura imaginaria.
150 cm
Leccin 13 Tiempo de comps II

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B LO Q U E I I I
Para continuar adentrndote en el tema del comps, aqu aprenders a identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales y realizars patrones rtmicos con ellos. Lo que conozco Cul es el tiempo que siempre debe acentuarse en el comps de 2/4?
Materiales: La msica que ms te agrade y un reproductor de sonido para todos.
En la leccin de msica del bloque anterior Tiempo de comps I, aprendiste las caractersticas del comps de 2/4. Recuerda que el numerador indica cuntos tiempos tiene el comps, mientras que el denominador seala cunto vale cada uno de esos tiempos. Entonces, un comps de 3/4 tiene tres tiempos y cada uno de ellos vale un cuarto o una negra. Qu sucede con el comps de 4/4? Cuntos tiempos tiene y cunto vale cada uno? El primer tiempo de un comps de 3/4 es fuerte y los otros dos son suaves. Un comps de 4/4 tendr fuertes el primero y el tercer tiempo y suaves el segundo y el cuarto. Estos ejemplos te ayudarn a comprender mejor este tema.
Practica con los siguientes ejercicios.

Un dato interesante Desde muy joven, el compositor Carlos Chvez (1899-1978) se interes por integrar la msica tradicional y prehispnica a sus creaciones sinfnicas. Con el paso del tiempo sus esfuerzos lo llevaron a constituir la Orquesta Sinfnica Nacional y el Conservatorio Nacional de Msica.
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L EC C I N 1 3
En una hoja blanca puedes inventar tus propios ejercicios: escrbelos en cualquier comps e intercmbialos con tus compaeros, luego intenten leerlos con la voz o con las palmas. Cuando realizas ejercicios con el comps de 2/4 viene alguna cancin a tu mente? Cul? Y con el de 3/4? Para concluir la clase, escuchen algunas grabaciones e identifiquen en qu comps estn escritas; la clave es reconocer los tiempos fuertes o acentuados. Por ejemplo, si al escuchar una pieza sienten un tiempo fuerte precedido de dos dbiles, estarn, entonces, en un comps de tres cuartos. Es posible que en algunas piezas no puedan identificarlo, ya que en la msica hay muchas variedades de compases. Los compases pueden marcarse con las manos dibujando cada tiempo en el aire. Esto es algo de lo mucho que hace un director de orquesta para que todos sus msicos vayan siempre juntos.
Para la siguiente clase Necesitars los dilogos Un secreto de familia.
Leccin 14 Pdele al tiempo que vuelva

Aqu aprenders a interactuar con tus compaeros en funcin de distintas propuestas y a reconocer la diferencia entre el tiempo real y el ficticio. Lo que conozco Consideras que una accin realizada hace mucho tiempo y una accin realizada ahora mismo son iguales?, por qu? Qu diferencia encuentras entre un hecho real y uno ficticio? En el teatro se mezcla la realidad con la ficcin, es decir, el autor puede integrar en una historia hechos reales con otros que nunca ocurrieron. Cuando inventas una historia ests haciendo una ficcin. Hay muchas posibilidades para contar historias. En la vida, los sucesos siempre ocurren en presente, no podemos regresar al pasado, o adelantarnos a vivir el futuro. Sin embargo, cuando cuentas una historia puedes modificar el tiempo y el orden en el que ocurre el acontecimiento, as como las acciones de los personajes. Escribe en los siguientes cuadros lo ms importante que te sucedi ayer, lo que te est sucediendo hoy y lo que imaginas que te suceder maana:
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B LO Q U E I I I
Materiales: Los dilogos Un secreto de familia.
Lo que me pas ayer
Lo que me est sucediendo hoy
Lo que supongo que me pasar maana
Consulta en: El portal de HDT, el recurso Guiones de teatro (la bienvenida).
Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin: Jos Sol, 1969.
Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin: Juliana Faesler, 2009.
Recuerden la historia que interpretaron en esa leccin. Imaginen qu sucedi antes y despus del momento representado por los personajes y comntenlo en equipo. Con su texto Un secreto de familia comenten qu ocurre en cada una de las partes de la historia. Armarn su historia jugando con el tiempo; por ejemplo, imaginen que esta misma historia ocurri hace miles de aos o que ocurrir dentro de muchos aos ms. Cmo sera el escenario?, qu pasara con el vestuario y el lenguaje? Representen su historia en distintas pocas, considerando cada una de las circunstancias que requiera.
Construir una historia en equipo es un reto, pues cada quien propone ideas distintas; sin embargo, si logran ver la riqueza de cada propuesta y pueden incluirlas, la historia ser ms completa e interesante.
Para la siguiente clase Necesitars fotografas o recortes de diversas construcciones arquitectnicas, de preferencia del lugar en donde vives.
LECCIN 14
Renete con el equipo con el que trabajaste en la leccin de teatro Un secreto de familia.
Comenta con tus compaeros: fue interesante ver un mismo acontecimiento en diferentes pocas?, por qu? Lograste imaginarlo y representarlo en equipo? Qu consideras que hizo falta?, antalo aqu:
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Cuntas historias pueden ocurrir dentro de una imagen? Ahora van a realizar algunas actividades que integran diferentes disciplinas artsticas.
Materiales: Fotografas o recortes de diversas construcciones arquitectnicas.
Stonehenge, construcciones megalticas de hace unos cinco mil aos, Inglaterra.
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B LO Q U E I I I
Edificio bailador Ginger y Fred, de Frank Gehry, Repblica Checa.
Formen una fila y uno de ustedes se colocar frente al mural e imaginar una situacin que pudiera vivirse dentro de la escenografa; todas las propuestas son buenas. Luego, pasar el siguiente en la fila y se integrar a la propuesta del primer
Casas cbicas, de Piet Blon, Holanda.
IN TEG R O LO A P R EN D ID O
Elijan una pared de su saln y organcense para crear un mural con las fotografas y recortes que trajeron. Van a utilizar su mural como escenografa de un ejercicio de expresin corporal y teatro.
compaero pero ahora por medio de dilogos breves. Despus se incorporar otro alumno e inmediatamente pasar el siguiente y as hasta que todos participen; cada uno propondr una nueva situacin. Pueden incluir un canto o una danza. La improvisacin debe ser rpida y gil, mximo diez segundos cada intervencin. Repitan el ejercicio cuantas veces quieran, seguramente habr escenas muy divertidas. Recuerden siempre utilizar la escenografa que realizaron.
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Al final comenten cules fueron las escenas que ms les gustaron o que les hicieron rer y analicen por qu. Es comn que en el teatro se junten varias disciplinas artsticas como la danza o la pintura. Cuando se tiene la oportunidad de asistir a una funcin de teatro musical se puede disfrutar admirando la arquitectura del edificio donde transcurre la obra, la msica en vivo, las gigantescas pinturas de la escenografa y los nmeros de baile.
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B LO Q U E I I I
Para la siguiente clase Necesitars elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reso y cotidianos, diversos materiales como madera, plstico o metal, cuida que estn limpios y no tengan partes afiladas o rebabas. Tambin trae pinturas o fotografas.
El diluvio que viene; espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Necesito ayuda para hacerlo
Lo hago muy bien Identifico algunos elementos del lenguaje arquitectnico. Determino la relacin que existe entre la danza y artes visuales. Diferencio los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 en las piezas musicales. Comprendo la diferencia entre tiempo real y tiempo ficticio en un obra de teatro. Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4, 3/4 y 4/4. Represento momentos de la vida cotidiana de otras pocas.
Lo hago a veces
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A UTO EVA LUA C I N
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
Siempre Valoro la importancia de expresar mis sentimientos con claridad. Comparto con la comunidad escolar la revista de danza. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Leccin 15 Qu es una instalacin artstica?

Aqu aprenders a reconocer a la instalacin como un recurso ms para manifestar ideas creativas y experiencias personales. Lo que conozco Para ti qu es una instalacin artstica? Las has visto? Otra manifestacin del arte que trabaja con el espacio es la instalacin. sta es una forma de expresin relativamente nueva que ha venido desarrollndose durante el siglo XX y hasta hoy. Se llama instalacin a un grupo de objetos colocados en un espacio especfico por un artista, cuya intencin es apropiarse y modificar temporalmente el espacio elegido. As como en la pintura el soporte puede ser papel o tela; en la instalacin el soporte es el espacio, y las formas son dadas por los elementos que el artista elige usar. Para realizar y comunicar al pblico su idea, el artista utiliza cualquier tipo de objetos o cosas y las coloca de tal manera que expresen lo que l desea transmitir. En una instalacin pueden usar objetos, fotografas, pinturas o cualquier elemento que sirva para lograr el objetivo que buscan. Un rincn de tu escuela tambin puede convertirse en un espacio artstico, porque las instalaciones se pueden ubicar en
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B LO Q U E I V
Materiales: Elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reso y cotidianos, diversos materiales como madera, plstico o metal; pinturas o fotografas.
Grupo Horma, Lo que el viento a Jurez, instalacin artstica, Ciudad de Mxico, 2008.
cualquier lugar y no es necesario que sea un museo o una galera. En ocasiones, el artista busca que los espectadores interacten con la obra de diferentes maneras, puede ser entrando en la instalacin o hasta moviendo los objetos que la componen. Observa las dos imgenes que aparecen en la leccin y comenta con tus compaeros qu materiales y objetos se utilizaron, en qu tipo de espacio se realiz y cules son los temas y los mensajes que quisieron transmitir estos artistas. Junto con tus compaeros hagan una instalacin. Esta manifestacin de arte necesita, igual que todas las dems que ya conoces, de un proceso que va desde la planeacin y la realizacin por parte del artista hasta su presentacin ante un pblico que lo interpretar. Qu les gustara transmitir? Elijan un tema de su inters, comenten y anoten todo aquello que les sirva de gua
para poder expresar su idea. Si lo necesitan, pueden hacer bocetos de apoyo. Qu lugar elegiran para colocarla?, qu objetos les serviran para lograr transmitir sus ideas? Utilicen los materiales trados de casa, del Bal del arte y los que tengan a la mano. Pueden incorporar fotografas, video, textos orales e impresos, msica, o lo que requieran. Una vez que terminen, recuerden la idea que eligieron transmitir. Comenten en el grupo si estn de acuerdo con los resultados obtenidos y con la forma en que resolvieron las dificultades. Las instalaciones, como otras manifestaciones del arte, expresan las ideas y los pensamientos del creador al pblico que las observa.
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L EC C I N 1 5
Para la siguiente clase Necesitars investigar sobre una danza autctona del lugar donde vives. Msica que te guste y un reproductor de sonido para todo el grupo.
Consulta en: Si quieres conocer una artista mexicana que hizo instalaciones, busca a http://www.helen-escobedo.com/index.html
Isa Genzken (1948), Fahnenstange (2009), Instalacin en el Museo Universitario de Arte Contemporneo, unam, 410 x 115 x 190 cm.
150 cm
Leccin 16 Las danzas folclricas del mundo

Aqu aprenders a diferenciar los elementos caractersticos de las danzas folclricas del mundo respecto de las danzas de los pueblos originarios, tambin llamadas autctonas. Lo que conozco Qu tipos de danzas autctonas conoces? En el lugar donde vives existe alguna?, qu caractersticas tiene? Las tradiciones y costumbres de todo el mundo se expresan y representan de muchas maneras, una de ellas son las danzas folclricas, que nos transmiten informacin sobre las distintas formas de vida de cada pas. Las danzas autctonas tienen un sentido ritual, ceremonial o religioso. Se caracterizan por el uso de vestuarios creados con los recursos de su entorno; se representan al aire libre en festividades o ceremonias del lugar donde viven, participa toda la comunidad.
Materiales: La investigacin que realizaste sobre una danza autctona del lugar donde vives.
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B LO Q U E I V
Ballet Nacional Folclrico de China, 2002.
Formen equipos e investiguen algunos movimientos o imaginen cmo se bailan las danzas autctonas en India, Grecia, China y otros lugares del mundo. Elaboren una composicin de secuencias dancsticas o realicen la secuencia de una danza folclrica y organcense para bailar.
Una vez terminada la ejecucin, contesten individualmente lo siguiente: Consideras que las danzas autctonas de otros lugares son iguales que las de nuestro pas? Por qu? En qu se parecen y en qu son diferentes?
Un dato interesante En el mes de noviembre de 2010, Los parachicos, una fiesta tradicional que tiene lugar en enero en Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada patrimonio cultural inmaterial de la humanidad por la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco). Tambin se declararon dentro de esa categora la pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida mexicana.
Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar, India, 2006.
Para la siguiente clase Necesitars uno o varios globos grandes o material elstico que no se rompa, una o varias ligas y un cilindro (bote, tubo de cartn o vaso desechable).
L EC C I N 1 6
La riqueza, el colorido y los movimientos de las danzas han hecho que algunas de ellas formen parte del acervo denominado: Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Ahora comenten sus respuestas en equipo, lleguen a una sola conclusin, considerando las aportaciones de cada integrante. Conociste las diferencias de las danzas folclricas respecto de las danzas autctonas. Investigar y crear secuencias de movimiento te permiti aplicar tus conocimientos. No olvides utilizarlos como un tema para la revista de danza.
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Leccin 17 No son corchos, son corcheas

Aqu aprenders a reconocer e identificar el valor de octavo (o corchea). Lo que conozco Con qu otro nombre se le conoce a la figura de negra? En la leccin anterior has comenzado a usar dos figuras bsicas de la lectura musical. Repasa lo que aprendiste leyendo estos ejercicios. Recuerda que tanto la negra como su silencio valen un tiempo, que todos los tiempos deben ser iguales y que dices la slaba ta en cada negra y shh en cada silencio. El palito de la nota se llama plica y puede ir hacia arriba o hacia abajo. El trazo que va al final de la plica se llama corchete. Las corcheas se pueden escribir solas o por pares, tal y como lo ves aqu. Ahora conocers una nueva figura: la corchea, aqu la tienes.
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B LO Q U E I V
Materiales: Uno o varios globos grandes o material elstico que no se rompa, una o varias ligas y un cilindro (puede ser un bote, un tubo de cartn, o un vaso desechable).
Comenzars a leerlas por pares.
Como puedes ver, este ejercicio se lee: ta-ta-ta-ta-ta-ta. Para leer las corcheas por pares usars la silaba mi repetida, una por cada corchea mi-mi. Recuerda que en cada tiempo caben dos corcheas, as que el equivalente de este ejercicio se escribe as:
Las corcheas valen medio tiempo, por lo tanto, en un tiempo caben dos corcheas. Dos corcheas son igual a una negra. Vamos poco a poco para que no te confundas. Lee el siguiente ejemplo.
Y se lee: mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi. Doce corcheas porque antes haba seis negras. Es sumamente importante que no leas cada una por tiempo. Son dos corcheas en cada tiempo. Vuelve a leer los prrafos y los ejemplos anteriores cuantas veces creas que es necesario para que los entiendas bien. Jntate con tus compaeros para reafirmar lo que entendiste.
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LECCIN 17
Realiza los siguientes ejercicios, los primeros te ayudan con las slabas. Seguramente los ltimos podrs hacerlos sin ayuda.
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B LO Q U E I V
Mucho trabajo? Los estudiantes de msica practican muchas horas al da. Te gustara inventar tus propios ritmos? Intntalo!
Leccin 18 La tragedia y la comedia

En esta leccin conocers los gneros teatrales llamados comedia y tragedia. Lo que conozco Qu tipos de historias imaginas que pueden contarse en una obra de teatro? Conoces algn gnero teatral? Cul? Te imaginas todo lo que se puede contar en una obra de teatro? En la Grecia antigua, donde floreci el teatro clsico, los dramaturgos desarrollaron sus historias como tragedias o como comedias. En aquellos tiempos pocas personas saban leer y escribir. El teatro, al igual que la msica, la danza y la escultura, se usaba para comunicar ideas y, sobre todo, para transmitir el conocimiento y la cultura. La comedia es una historia que ridiculiza los vicios de los personajes. Los dilogos exageran la avaricia, la soberbia, la arrogancia, la envidia y otros defectos, para que el espectador pueda rerse de ellos y, a la vez, se observe a s mismo. En la tragedia, los actos de los personajes tienen consecuencias que nunca desearon, provocando un desenlace doloroso. El final puede ser la muerte del personaje principal. En estas obras, el espectador se conmueve con el comportamiento ejemplar de los personajes ante la adversidad. Ambos gneros, comedia y tragedia, muestran las debilidades del ser humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan. Conoces alguna historia del lugar donde vives que pueda servir como argumento para elaborar una comedia? Tal vez has ledo o te han contado alguna historia que pudiera ser una tragedia.
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Comntalas con tus compaeros, formen equipos y elijan con qu gnero prefieren trabajar. Utilizando los dilogos y las historias que has desarrollado en las lecciones u otras nuevas, reelaboren alguna para darle un desenlace trgico o cmico.
El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra ac, 2005.
Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro, 2002.
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B LO Q U E I V
Quijote!, Teatro Ncleo, Italia, 2002.
El siguiente cuadro puede servirte de gua. Nombre de la obra: Autores: Gnero: Personaje(s) principal(es): Personaje(s) secundario(s): Dnde se sita: Cul es el conflicto: Cul es el desenlace: Nmero de actos:
Un dato interesante Hay grandes comedias muy conocidas como El avaro, de Molire, pero las tragedias como Hamlet y Romeo y Julieta, de William Shakespeare, son las favoritas del pblico.
Para la siguiente clase Necesitars objetos diversos que puedas traer de casa y otros que estn dentro del Bal del arte.
Sabas que las grandes puntas de las torres de las iglesias en la arquitectura gtica de la Edad Media aludan a un deseo de alcanzar el cielo? El arte ha sido un reflejo de la historia de la humanidad. En l se plasman las ideas, las formas de vida y los acontecimientos importantes de cada poca. A lo largo de este bloque aprendiste que cada pas tiene una danza que lo identifica; que en Grecia surgieron la tragedia y la comedia para comunicar ideas y valores de la poca y que la instalacin es una expresin artstica contempornea. En esta clase te sugerimos retomar algunas de las experiencias vividas en este bloque para que las combines y observes cmo te puedes expresar al combinar distintos lenguajes artsticos.
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Materiales: Objetos diversos que puedas traer de casa y otros que estn dentro del Bal del arte.
I N T E G R O LO A P R E ND ID O
De acuerdo con tus conocimientos sobre la instalacin y el gnero de la comedia, cmo podras hacer una instalacin cmica? Forma equipo con tus compaeros para hacer una lluvia de ideas. Les sugerimos algunas:
Finalmente incorporen msica en su instalacin, cmo podran crear msica cmica integrando los valores de negras, silencio y corcheas? Anmense a componer una pieza rtmica que suene cmica!
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B LO Q U E I V
Busquen transformar los usos o las posiciones cotidianas de los objetos que vayan a utilizar. Piensen en representar ideas opuestas o exageradas. Si los compaeros van a formar parte de la instalacin, obsrvense a s mismos, representen su personalidad exagerando sus defectos y virtudes, como hacan los griegos, pero siempre de manera muy respetuosa.
Presenten sus instalaciones. Lograron hacer rer a su pblico?, cmo utilizaron o transformaron el espacio y los objetos? Entre muchas, una de las funciones del arte es provocar o lograr que el pblico se identifique con la obra, sienta y reflexione sobre s mismo y su entorno a partir de una obra, as como t lo hiciste en esta leccin.
Para la siguiente clase Necesitars una investigacin sobre el tema el mural. Pintura vinlica blanca, roja, amarilla y azul, una hoja blanca, lpiz o carboncillo, un soporte de aproximadamente un metro de largo por tres de ancho, un alfiler y cinta adhesiva.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Necesito ayuda para hacerlo
Lo hago muy bien Identifico la instalacin como forma de expresar ideas y experiencias. Distingo las danzas folclricas de las danzas autctonas. Identifico las grafas de un octavo o corchea. Diferencio las tragedias de las comedias en el teatro. Represento danzas autctonas mediante secuencias dancsticas. Diseo algunas instalaciones artsticas que se relacionan con mi vida cotidiana.
Lo hago a veces
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A UTO EVA LUA C I N
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
Siempre Intervengo activamente en la solucin de problemas. Valoro el trabajo en equipo. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Leccin 19 Pintar a lo grande

Aqu aprenders a reconocer y a utilizar en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Recuerdas las pinturas rupestres?, el soporte de estas pinturas eran las paredes de las cavernas. stas fueron las primeras pinturas murales. Comenta con tus compaeros qu nos cuentan esas pinturas.
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Lo que conozco Para ti, qu es un mural? Has visto murales en tu comunidad?, qu temas estn plasmados?
Materiales: Tu investigacin sobre el mural. Pintura vinlica blanca, roja, amarilla y azul, una hoja blanca, papel grande, lpiz o carboncillo, un soporte de aproximadamente un metro de largo por tres de ancho, un alfiler y cinta adhesiva.
150 cm
El diablito, pintura rupestre ubicada en la pennsula de Baja California, 20 x 10 cm.
Hombre-jaguar (detalle) (c. 700), pintura al fresco, 180 x 170 cm, Cacaxtla, Tlaxcala.
La pintura mural es una imagen pintada en un muro o pared de gran tamao, forma parte del espacio arquitectnico y puede ser usado como un medio de informacin. El arte mural se desarroll de manera paulatina a lo largo de la historia: en cuevas, tumbas, templos y viviendas de la antigedad. Durante el periodo del Renacimiento, en el siglo xvi , tuvo una poca de esplendor; un ejemplo es el mural de la Capilla Sixtina El Juicio Final, de Miguel ngel Buonarroti. El muralismo mexicano es un movimiento artstico que se identific con las luchas posrevolucionarias y socioculturales, en la primera mitad del siglo xx. Algunos representantes de este
Miguel ngel Buonarroti, Capilla Sixtina (1508-1512), pintura al fresco, 20.7 m de altura x 40.93 de largo x 13.41 de ancho.
150 cm
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movimiento son Jos Clemente Orozco (1883-1949), David Alfaro Siqueiros (18901974) y Diego Rivera (1886-1957), quienes en sus murales expresaron sus sentimientos, desacuerdos e ideales. Para tener ms informacin sobre este tema consulta el bloque iii de tu libro de Historia, quinto grado.
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Con la colaboracin de tu maestro comenta en grupo los resultados de la investigacin y piensa cmo los puedes aplicar para hacer un mural. Comenta con tus compaeros, qu ves en el mural? Qu te dice la imagen? Quines estn representados? Qu mensaje te da? T puedes crear un mural para expresar tu forma de pensar. Dividan el grupo en equipos. Elijan un tema, para ello, tomen acuerdos, recuerden que la opinin de todos es valiosa.
Puede ser cualquier problema: ecolgico, social, trastornos de conducta alimentaria o pueden elegir representar algn tema que les parezca importante y lleve al espectador a reflexionar.
Realicen un boceto en una hoja tamao carta. Cuelguen o peguen en el muro del saln sus papeles grandes. Ahora pasen el boceto pequeo al soporte mayor con su lpiz o carboncillo. Den color a la obra mezclando los colores como lo han aprendido ya. Trabajen en conjunto prestando atencin en la composicin, las formas y los colores para que logren transmitir de la mejor manera aquello que les preocupa. Cuando hayan terminado, muestren su trabajo a los dems equipos.
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Jos Clemente Orozco, Los aristcratas (fragmento) (1923-1924), pintura al fresco, 900 x 350 cm, aprox., Antiguo Colegio de San Idelfonso, Ciudad de Mxico.
150 cm
Piensas que los grafittis son obras artsticas por estar pintados en muros? Podran parecerse a los murales?, en qu se parecen y en qu son diferentes? Si existe algn mural en tu ciudad o en un lugar cercano, pide a tus paps que te lleven a conocerlo.
Un dato interesante En Argelia se encuentra el mural de azulejos ms grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados decorados con motivos africanos y se necesitaron 55 mil azulejos! para realizarlo. Consulta en: Si quieres saber ms sobre el muralismo mexicano, mira aqu: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/ artmex06.htm
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LECCIN 19
Para la siguiente clase Necesitars msica de bailes populares, un reproductor de sonido y una investigacin de lo que bailaban los integrantes de tu familia cuando eran jvenes. Consigue fotos de bailes populares: tal vez tus paps te regalen algunas, busca en revistas y en peridicos.
Eyel, sin ttulo (2008), graffiti, 400 x 400 cm.
Leccin 20 Bailes de todos los tiempos

En esta leccin aprenders a identificar los elementos que caracterizan los diferentes bailes populares del mundo. Lo que conozco Qu msica se baila en tus fiestas? Has asistido a fiestas en donde bailen de otro modo? Por qu piensas que es as? Los bailes populares son para celebrar o festejar. Representan periodos y formas de ser y actuar en una sociedad. Se realizan en salones o espacios al aire libre, los puedes apreciar en las fiestas familiares y en las ferias de tu regin. Estos bailes son el gnero ms amplio de la danza. Algunos de estos son el mambo, el danzn, la salsa, el fox trot, el charleston, el tango, el rock y el cha-cha-ch.
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Materiales: Msica de bailes populares y un reproductor de sonido; la investigacin que realizaste sobre estos bailes y fotos donde aparezcan.
Rock around the clock, Estados Unidos.
Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina.
Formen parejas y elijan algn baile popular, seguramente algunos de tus compaeros o tu maestro conocen pasos de baile; compartan lo que sepan y todos a bailar por el saln! El baile popular que interpretaste quiz no es de tu poca, a cul corresponde?, cul consideras que sea el baile popular que representa tu poca?
Con la investigacin y las fotos que trajiste de casa, haz un nuevo nmero de tu revista de danza con el tema de los bailes populares. Por este ao, ste ser el ltimo nmero de tu revista de danza. Sin embargo puedes repetir la experiencia armando nuevas revistas en las que integres artculos de otras disciplinas artsticas o de temas que sean de tu inters.
Danzoneros en un domingo. Plaza de armas de Veracruz, 2005.
LECCIN 20
Para la siguiente clase Necesitars uno o varios globos grandes o material elstico que no se rompa, una o varias ligas, y un bote de cartn o de metal.
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Leccin 21 Sopa de notas

Con todo lo que has aprendido hasta el momento acerca de la escritura musical podrs combinar el valor negra (cuarto) y su silencio con el de corchea (octavo), integrndolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en tus propias composiciones! Lo que conozco Menciona para qu sirve el comps en la msica. Inventa, en un cuaderno, tus propios ejercicios rtmicos y practcalos recordando siempre lo siguiente:

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Mantn siempre el pulso. Puedes marcar cada tiempo con las palmas y con el pie. Para marcar las negras con la voz usa la slaba ta. Para el silencio de negra usa shh. Marca las corcheas con mi-mi, dos en cada tiempo y no una por tiempo.
Materiales: Uno o varios globos grandes o material elstico que no se rompa, una o varias ligas, y un bote de cartn o de metal.
Intercambia tu cuaderno con otros compaeros y lee los ejercicios. Practica en tu casa e inventa ms ejercicios rtmicos. Para realizar estos ejercicios puedes construir un instrumento de percusin. A un cilindro colcale un globo estirado o cualquier material elstico en la boca y sujtalo con una liga para que quede bien firme. Mientras ms estirado est el globo, mejor sonar tu instrumento al golpearlo. Observa el ejemplo.
Los instrumentos que hacen vibrar una membrana tensada para producir sonidos como el tambor, los bongoes, los timbales o la gran caja, se clasifican como membranfonos. Juega con las negras, los silencios y las corcheas. En lugar de mencionarlas con tu voz, mrcalas golpeando tu instrumento: cada negra mrcala con un golpe por tiempo, en el silencio sigue diciendo shh sin tocar el instrumento y da dos golpes en cada tiempo para marcar las corcheas. Aqu tienes un par de sugerencias que pueden resultarte interesantes para combinar figuras y crear tus propios ritmos:
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Sobre un mismo pulso, inventa con un compaero dos ejercicios diferentes en un mismo comps y con la misma duracin y tquenlos al mismo tiempo! Despus pueden combinar tres, cuatro, cinco o todos los ejercicios que quieran, siempre y cuando usen el mismo comps y sigan el mismo pulso. Otra posibilidad es que escuches tu cancin favorita, identifiques su pulso y su comps y compongas tu propio acompaamiento rtmico.
Si lo deseas, puedes comenzar a investigar sobre cmo se escriben las melodas; con ello logrars componer pequeas canciones. No te limites, pregunta si cerca de tu casa, hay una escuela que ensee a tocar algn instrumento, o si hay un msico en el lugar donde vives que pueda ensearte. Imagnate creando tu propia msica!
Leccin 22 Finalmente, una obra de teatro!

Aqu aprenders a identificar los elementos de una obra de teatro y participars en una puesta en escena. Lo que conozco Qu te imaginas que sucede detrs del escenario en una representacin teatral? El teatro es una disciplina que requiere que los artistas integren sus habilidades y talentos, adems de que disfruten trabajar en equipo. Una obra de teatro requiere tanto de elementos muy diversos como del trabajo de muchas personas. Quines participan en una obra de teatro? El dramaturgo escribe el texto teatral o le hace adaptaciones para poder representar la obra. El director conoce el texto e imagina cmo realizar la obra. Dirige la actuacin de los actores y se encarga de coordinar el equipo creativo. Los actores interpretan a los personajes de la obra, deben aprender su texto e interpretarlo con su voz y su cuerpo. Es muy importante que estn dispuestos a trabajar en colaboracin con los otros actores y con el director. El escengrafo debe realizar la ambientacin de cada escena con elementos visuales: objetos de utilera, telones pintados, estructuras, sistemas mecnicos, entre otras muchas cosas. El vestuarista disea y elabora el vestuario de cada personaje. Es muy importante que logre representar la poca en que est ubicada la obra, el contexto social y el oficio de los personajes.
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Los locos de Valencia, compaa Perro Teatro, Mxico, 2009.
El productor resuelve todos los aspectos prcticos del montaje y soluciona conflictos. Hace que la obra sea posible porque atiende y resuelve todo aquello que se encuentra fuera del montaje, como la difusin y el financiamiento de la obra. Existe tambin un equipo tcnico que se encarga de la iluminacin y, en algunos casos, de la correcta disposicin en escena de la escenografa y la utilera. El msico selecciona o compone las piezas musicales segn las necesidades de cada escena y de acuerdo con las emociones que se quieran resaltar. Tambin puede asesorar a los actores cuando tienen que cantar o tocar un instrumento. Para montar su obra de teatro:
El director elegir el espacio (saln, patio, auditorio) y decidir qu partes de la obra tendrn msica y danza, adems de proporcionar ideas a los dems miembros del equipo. Los actores aprendern sus textos y ensayarn su actuacin; recuerden utilizar todas las posibilidades de expresin de su cuerpo y de su voz. Una puesta en escena es una labor que requiere mucha organizacin, por lo que es posible que deban reunirse varias ocasiones para llevar a cabo esta actividad
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En el teatro, el trabajo en equipo es necesario porque en l se integran todas las disciplinas artsticas. Utilicen todos los recursos de sus clases de Educacin Artstica para lograr un gran resultado.
Elijan uno de los textos que elaboraron en lecciones pasadas. Entre todos nombren un director y un asistente. Divdanse en cinco equipos: dramaturgos, actores, productores, escengrafos y vestuaristas. Cada equipo preparar su trabajo durante la semana. El equipo de dramaturgia adaptar el texto original al nmero de actores y a los recursos de que dispongan.
Para la siguiente clase Investiga al menos tres bailes populares de otros pases o del lugar en donde vives y consigue la msica de alguno de ellos. Necesitars las pinturas que realizaste en la leccin 19, sombreros, collares, maquillaje y cosas que te sirvan como vestuario. Trae los instrumentos que has elaborado en tu clase de msica.
Consulta en: Divirtete creando tu propia escena de teatro jugando con los distintos elementos de un montaje. http://www.a.gob.mx/#/aensayar. Haz click en Historias y personajes para el teatro.
La pintura mural se puede encontrar en los espacios arquitectnicos de los edificios pblicos y puede ser apreciada por todos. La msica, el teatro y la danza muchas veces requieren un espacio especfico que tenga buena acstica para que no se pierda el sonido. En ocasiones tambin necesitan iluminacin especial para distinguir mejor a los actores o bailarines. Esos espacios pueden ser salas de concierto, foros y teatros. Sin embargo, como has visto en tus clases de Educacin Artstica, tanto el teatro como la msica y la danza pueden adaptarse a cualquier espacio, siempre y cuando se logre tener un pblico atento y entusiasta.
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En su saln o patio de la escuela hagan espacio para trazar un escenario, como lo han hecho en sus lecciones de teatro. Dividan su grupo en cuatro equipos: uno de bailarines, otro de msicos, otro de escengrafos y uno ms de vestuaristas. El equipo de escenografa utilizar las pinturas murales que hicieron en su leccin Pintar a lo grande. Observen detenidamente las pinturas y decidan cmo hacer con ellas una escenografa. Pnganse de acuerdo sobre el lugar que debe ocupar cada pintura. Pueden utilizar sillas o mesas para que sirvan de apoyo, tambin pueden emplear objetos del Bal del arte como utilera.
Materiales: Tu investigacin y la msica de los bailes populares, las pinturas que realizaste en la leccin 19 Pintar a lo grande, cosas que te sirvan como vestuario y los instrumentos que has elaborado en tu clase de msica.
Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro, 2002.
El equipo de bailarines deber decidir, a partir de los colores y los temas representados por las pinturas, qu baile quieren representar en ese escenario: debern comunicar su decisin al equipo de msicos para que puedan tocar adecuadamente. Los vestuaristas prepararn el vestuario de los bailarines inspirndose en los murales y en la msica del baile. Tambin debern maquillarlos, si consideran que es necesario.
Recuerden que el arte enriquece nuestra vida, nuestra comunidad y nuestra cultura porque a travs de l podemos aprender a conocer a la naturaleza, a la gente y a nosotros mismos. Pero quiz lo ms importante que nos da el arte es la oportunidad de percibir y comprender lo que sienten y piensan otras personas, otros pueblos. Por eso, podemos decir que el arte es una ventana abierta a la que nos asomamos con curiosidad e imaginacin.
IN TEG R O LO A P R EN D ID O
Los msicos debern escuchar la msica del baile e identificar los tiempos, pueden marcarlos con sus instrumentos de percusin y, cuando distingan la meloda, integrar otros instrumentos. Ensayen y cuando estn acoplados que comience la fiesta! En el escenario hagan, con los colores, la msica y la danza, una gran fiesta. Los vestuaristas y escengrafos tambin pueden integrarse al baile o participar en la msica.
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B LO Q U E V
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
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Lo hago muy bien Identifico las caractersticas de la pintura mural. Determino los elementos que caracterizan los diferentes bailes populares del mundo. Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos (o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Comprendo los elementos de una obra de teatro. Utilizo en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Ejecuto una puesta en escena. Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque. Lo hago a veces
A UTO EVA LUA C I N
Necesito ayuda para hacerlo
Siempre Participo activamente en una puesta en escena. Propongo acciones que fomenten la creatividad en el grupo. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Proyecto de ensamble
Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios, tal vez te gustara recordar tiempos pasados. Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y que da a da descubras ante el espejo que vas cambiando. Uno de esos cambios es la altura, pero no es el nico, seguirs creciendo. En este proyecto, vers esos cambios en ti y en tus compaeros. Crears una instalacin artstica con el tema Cmo fui y cmo soy, integrando todo lo que aprendiste a lo largo del ao. Recuerda que t y tus compaeros pueden realizar el proyecto que quieran, si tienen otras ideas diferentes a la que aqu les proponemos. Formen cuatro equipos para desarrollar su proyecto.
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P R OY E C T O DE ENSAMBLE
El equipo uno elaborar la transformacin del espacio. Organicen los objetos y materiales que trajeron a la escuela y los que encontraron en el Bal del arte, de acuerdo con el uso que le quieran dar. Recuerden lo que aprendieron a lo largo de sus lecciones y la informacin de sus investigaciones. El equipo dos escenificar una danza corta. Inventen movimientos y secuencias relacionadas con los
cambios de su cuerpo; organcense con el equipo de msica para incluir ejercicios rtmicos. Recuerden lo que aprendieron en la leccin Los bailes folclricos del mundo y aplquenlo en su escenificacin para que despus la representen en el espacio destinado dentro de su instalacin. El equipo tres acompaar los movimientos corporales del equipo dos con ejercicios rtmicos, utilizando los valores de negra, corcheas y silencios. Ejectenlos con un instrumento de percusin o con un objeto del Bal del arte. El equipo cuatro escribir una pequea historia. Describan situaciones a partir de experiencias propias (desde pequeos hasta ahora). Sean breves y concisos. Peguen las historias en un espacio de su instalacin y entre todos, elijan una para que se lea en la presentacin de su proyecto.
Cuando tengan el proyecto finalizado presntenlo ante la comunidad escolar y a los padres de familia. La planeacin del proyecto, el trabajo en equipo, la seguridad en la toma de decisiones y el uso de estrategias darn calidad al trabajo.
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P R OY E C T O DE ENSAMBLE
Antonio Ruiz, El corcito, La soprano (1949), leo sobre tela, 51 x 58 cm.
150 cm
Bibliografa
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B IB L IO G R A FA
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Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las siguientes instituciones y personas:
p. 10 Jorge Reyes, fotografas de Juan Carlos Meja Rosas y del acervo fotogrfico de Jorge Reyes; Caracol, fotografa de Ral Barajas, Archivo iconogrfico dgme-sep, Museo Nacional de Antropologa, Conaculta-inah; reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia. p. 12 Abel Quezada (1920-1991), El corredor solitario de Central Park (fragmento) (1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm, derechos de reproduccin familia Quezada Rueda; Alfredo Zalce (1908-2003), Cuevas de Becal, leo sobre tela, ilce-Biblioteca Digital. p. 13 Autor desconocido, Troncos de rbol tallados, Bavaria, Alemania, Photostock. p. 14 Matachines, Chihuahua, 2010, fotografas de Ral Barajas; archivo iconogrfico dgme-sep. p. 15 La bella durmiente, Compaa Nacional de Danza, temporada 2008, Castillo de Chapultepec, fotografa de Guillermo Galindo, Acervo Iconogrfico de la Compaa Nacional de Danza, Mxico. p. 16 Fragmentos de Carmina Burana, compaa Framen M Ballet, 2010, Tercer Festival Internacional de Danza Contempornea Morelos, tierra de encuentro, fotografa de Germn Romero Martnez. p. 17 Rara Avis, Compaa Nacional de Danza, Palacio de Bellas Artes, 2004, fotografa de Guillermo Galindo, Acervo Iconogrfico de la Compaa Nacional de Danza, Mxico; Tro y cordn, compaa Delfos, 2010, Tercer Festival Internacional de Danza Contempornea Morelos, tierra de encuentro, fotografa de Germn Romero Martnez; Danza de la cinta, Danzantes del Carnaval de Tlaxcala, Festival Internacional Cervantino 2002, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 18 Las horas, Compaa Tania Prez Salas, 2002, fotografa de Jos Jorge Carren. p. 19 Psitt! Psitt!, viene regando flores desde La Habana a Morn, Gelabert-Azzopardi Companyia de Dansa, Catalua, Espaa, Festival Internacional Cervantino 2008, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 23 Trapos y harapos, compaa Athos Garabatos, 2010, Tercer Festival Internacional de Danza Contempornea Morelos, tierra de encuentro, fotografa de Germn Romero Martnez. p. 24 Cllate, direccin Cal Mc Crystal; actriz, Adriana Duch, 2007, Teatro del Estado, Xalapa, Veracruz, fotografa de Germn Romero Martnez. p. 25 Pablo Picasso (1881-1973), Violn y uvas (1912), leo sobre tela, 50.8 x 61 cm Dennis Hallinan/Alamy. p. 26 Alfredo Zalce (1908-2003), Gente y paisaje de Michoacn (1962), pintura al fresco, 21.6 x 5 m, Palacio de Gobierno, Morelia, Michoacn, Photostock. p. 31 Luis Barragn Morfn (1902-1988), portera de la Casa Luis Barragn (1948), Ciudad de Mxico, Fundacin de Arquitectura Tapata Luis Barragn, fotografa de Alberto Moreno Guzmn. p. 38 Taiko, Compaa Gocoo+GoRo, de Japn, Festival Internacional Cervantino 2005, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 39 Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008. Teatro Juan Ruiz de Alarcn, fotografa de Christa Cowrie, Archivo inbal-Citru. p. 41 El gato con botas, pera infantil de Xavier Montsalvatge, Festival de San Luis, San Luis Potos, Mxico, 2005, patrocinada por la Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, fotografa de Salvador Perches Galvn. p. 42 Antonio Prez, iko (1941), Gala de pera (1998), serigrafa, 70 x 95 cm. p. 46 Partenn y Acrpolis de Atenas, Other images, fotografa de Peter Arnold. p. 47 Castillo Medieval Carcassonne, Francia, Other images, fotografa de JW; construcciones antiguas de Colmar Alsacia, Other images, fotografa de Mark Edward Smith; Casa de la Cultura, Palacio Clavijero, Morelia, Michoacn, Mxico, Other images. p. 48 Ciudad de Mxico, 1995, Other images, fotografa de Guido Alberto Rossi. p. 50 Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, AC, 2008, fotografa de Daniel Gonzlez. p. 51 Edgar Degas (1834-1917), Ensayo del ballet en el escenario (1874), leo sobre tela, 81 x 65 cm, @ Other images, fotografa de Jean-Claude Varga/Keystone-France; Henri Matisse (1869-1954), La danza (1909), leo sobre tela, 319 x 260 cm. Other images, coleccin del Museo de Arte Moderno de Nueva York, fotografa de Sylvain Grandadam. p. 55 Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin Jos Sol, 1969, Teatro del Palacio de Bellas Artes, fotografa: Archivo inbal-Citru, Biblioteca de las Artes-Cenart; Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin Juliana Faesler, Sala Miguel Covarrubias, fotografa de Christa Cowrie, Archivo inbal-Citru. p. 56 Stonehenge, Inglaterra, Other images, fotografa de Fiore; Edificio que baila: Ginger y Fred, del arquitecto Frank Gehry, Praga, Repblica Checa, Other images, fotografa de Jan Richter. p. 57 Casas cbicas, Piet Blon, Holanda, Other images, fotografa de Digital Light Source. p. 58 El diluvio que viene, espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008, fotografa de Daniel Gonzlez. p. 62 Grupo Horma, Lo que el viento a Jurez, 2008, instalacin artstica en el Centro Histrico de la Ciudad de Mxico, tejido y costura/soporte de pet, direccin de Mara Romero y Gerardo Betancourt, produccin de Ivn W. Jimnez, fotografa de Georgina Romero Salas. p. 63 Isa Genzken (1948), Fahnenstange, instalacin en el Museo Universitario de Arte Contemporneo, UNAM, 2006, madera, tubos y hoja de plstico, figura inflable, base de madera, caja de refrescos, conejo de peluche, pintura, mueca de trapo, c-print y pintura en aerosol, 410 x 115 x 190 cm. Acervo iconogrfico del Museo Universitario de Arte Contemporneo, Coleccin de Arte Corpus, AC, fotografa de Barry Domnguez. p. 64 Ballet Nacional Folclrico de China, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 65 Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar, India, 2006, fotografa de Christa Cowrie. p. 69 El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra AC, coreografa: Dir. Ral Parrao, 2005, fotografa de Christa Cowrie; Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro, 2002, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 70 Quijote!, Teatro Ncleo, Italia, 2002, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 76 El diablito, pintura rupestre ubicada en El vallecito al norte de la pennsula de Baja California, fotografa Bob Shalkwijk, Archivo iconogrgico dgme-sep. Hombre-jaguar (detalle) (c. 700), pintura al fresco, 180 x 170 cm, Tlaxcala Photostock. p. 77 Miguel ngel Buonarroti (1475-1564), Capilla Sixtina, pintura al fresco, dimensiones de la bveda: 1 100 m2, Ciudad del Vaticano, Roma, Other images, fotografa de Robert Lehmann. p. 78 Jos Clemente Orozco (1883-1949), Los aristcratas (fragmento) (1923-1924), pintura al fresco, 900 x 350 cm aprox. (el mural completo). Primer piso del Antiguo Colegio de San Ildefonso. p. 79 Eyel, sin ttulo (2008), graffiti, 400 X 400 cm, fotografa: Revista ene o (ensayo del diseo). p. 80 Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina, Other images, fotografa de Daisy Gilardini; Rock around the clock Other Images p. 81 Danzoneros en un domingo. Plaza de Armas de Veracruz, Mxico, 2005, fotografa de Christa Cowrie. p. 82 Vaso de papel Other Images. p. 84 Los locos de Valencia, compaa Perro Teatro, Mxico, 2009, fotografa de Daniel Gonzlez. p. 86 Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro, 2002, fotografa de Bernardo Cid Nieto. p. 91 Antonio Ruiz, El corcito (1892-1964), La soprano (1949), leo sobre tela, Coleccin del Acervo Patrimonial de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP) y Coleccin Andrs Blaisten, 51 x 58 cm.
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C R D ITO S IC O N O G R FIC O S
Educacin Artstica. Quinto grado. se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2011. El tiro fue de &&& ejemplares.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica, quinto grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. Te gust el libro? Mucho 2. Te gustaron las imgenes? Mucho Regular Poco Regular Poco
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco
4. Te fue fcil conseguir los materiales para realizar las actividades? Siempre Casi siempre Algunas veces
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces
6. Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces
7. El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre Las actividades te permitieron: Expresar tu creatividad Trabajar en equipo Hacer las cosas por ti mismo Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin: Casi siempre Mucho Algunas veces Regular Poco
Gracias por tu participacin!
SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas Mxico, Iztacalco, 08400, Mxico, D. F.
Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno: Domicilio del alumno:
Grado:

Educación Artística 5º RIEB Alumno 2011-2012

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Educacin Artstica

Secretara de Educacin Pblica

10 Mi espacio favorito 12 Todas las danzas 14 A bailar! 17

La arquitectura nos habla Danzar como en el cine Tiempo de comps I

36 LECCI N 10 Un secreto de familia 39 INTEGRO LO APRENDIDO 41 Autoevaluacin 43

Pintar a lo grande Sopa de notas

Bailes de todos los tiempos

Finalmente, una obra de teatro!

Proyecto de ensamble Bibliografa

Leccin 2 Mi espacio favorito

Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela.

Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar, India.

Consulta en: El portal de HDT, el recurso Guiones de teatro (la bienvenida).

Te recomendamos navegar en internet siempre en compaa de un adulto.

Seguramente ya has visto muchas esculturas, qu es lo que ms te llama la atencin de ellas?

Por qu consideras que es as?

Ejecuto una puesta en escena.

Desenlace Desarrollo Introduccin Nudo

Antonio Ruiz, El corcito, La soprano, (1940), leo sobre madera, 58 x 51 cm.

3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco

6. Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces

Gracias por tu participacin!

Necesito ayuda para hacerlo

Desenlace Desarrollo Introduccin Nudo

Seguramente ya has visto muchas esculturas, qu es lo que ms te llama la atencin de ellas?

Por qu los ordenaste de esa manera?

Leccin 2 Mi espacio favorito

Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela, 37 x 33 cm.

Autor desconocido, Troncos de rbol tallados, Bavaria, Alemania.

Leccin 3 Todas las danzas

Danza de los Matachines, Chihuahua, Mxico.

La bella durmiente, Compaa Nacional de Danza.

Fragmentos de Carmina Burana, compaa Framen M Ballet.

Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.

Tro y cordn, compaa Delfos, 2010.

Las horas, Compaa Tania Prez Salas.

Leccin 5 La msica tambin tiene figuras

Ahora intntalo con estos otros ejercicios.

Leccin 6 Viaje a mi interior

Trapos y harapos, compaa Athos Garabatos, 2010.

Me propongo mejorar en:

Leccin 7 La arquitectura nos habla

Leccin 8 Danzar como en el cine

Leccin 9 Tiempo de comps I

Se representan mediante fracciones de la siguiente manera:

Materiales: La msica que ms te agrade y un reproductor de sonido para todo el grupo.

Taiko, Compaa Gocoo+GoRo, de Japn, 2005.

Leccin 10 Un secreto de familia

Imaginen la conversacin de los personajes y cul es su secreto. Comntenlo en equipo.

Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008.

El gato con botas, Orquesta Sinfnica de Universidad de Guanajuato, 2005.

Antonio Prez, iko, Gala de pera (1998), serigrafa, 70 x 95 cm.

Leccin 11 Construcciones del mundo

Casa de la cultura, Palacio Clavijero, Morelia, Michoacn.

Ciudad de Mxico, 1995.

Leccin 12 Danza con las artes visuales

Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, A.C, 2008.

Leccin 13 Tiempo de comps II

Materiales: La msica que ms te agrade y un reproductor de sonido para todos.

Practica con los siguientes ejercicios.

Para la siguiente clase Necesitars los dilogos Un secreto de familia.

Leccin 14 Pdele al tiempo que vuelva

Materiales: Los dilogos Un secreto de familia.

Lo que me pas ayer