PENDAMPINGAN INDIVIDU-2

Nama CGP :
Tempat tugas :

a. Refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah (15’)

1. Bagaimana dukungan Kepala Sekolah/ Rekan Sejawat terhadap

pendidikan guru penggerak yang Bapak/Ibu jalani?
2. Apa bentuk dukungan yang mereka berikan?
3. Apa tantangan yang Bapak/Ibu hadapi dalam menjalani pendidikan guru
penggerak dilingkungan selolah Bapak/Ibu?
4. Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi tantangan tersebut?
5. Apa rencana Bapak/Ibu ke depannya sehingga kegiatan pendidikan guru
penggerak yang Bapak/Ibu jalani berjalan maksimal?

b. Refleksi perubahan diri setelah memperlajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3. (15’)

1. Apa saja yang sudah Bapak/Ibu Pelajari pada Modul 1.1, 1.2 dan 1.3?
2. Apakah yang Bapak/Ibu pelajari sudah di implementasikan di kelas bapak
ibu ? Berikan beberapa contohnya?
3. Apakah terjadi perubahan terhadap murid Bapak/Ibu dikelas? dan
bagaimana tanggapan atau respon murid Bapak/Ibu terhadap perubahan
yang  dilakukan?
4. Bagaimana perasaan Bapak/Ibu setelah menerapakan Modul 1.1, 1.2 dan
1.3 dikelas Bapak/Ibu?
5. Apa yang yang sudah baik dan yang perlu Bapak/Ibu perbaiki
kedepannya?

c. Rencana merintis komunitas praktisi di sekolah (20’)

Berdasarkan hasil pemetaan di lokakarya 1, ajak CGP berdiskusi dengan
memberikan pertanyaan pematik berikut ini.
1. Apakah Bapak/ibu memiliki pengalaman merintis komunitas praktisi di
sekolah/ lingkungan?
2. Apakah capaian kegiatan sesuai dengan harapan dan tujuan? 
3. Apa tantangan selama penerapan komunitas praktisi di sekolah dan
bagaimana Bapak/Ibu mengatasi tantangan tersebut? 
4. Apa saja hal menarik dan menjadi pembelajaran saat merintis komunitas
praktisi?

Setelah CGP menjawab 4 pertanyaan di atas, berikan pertanyaan lanjutan berikut ini.

1. Strategi apa saja yang akan Bapak/ Ibu lakukan untuk segera memulai
komunitas praktisi di lingkungan sekolah Bapak/ Ibu? 
2. Apa rencana yang akan Bapak/Ibu lakukan untuk pengembangan
komunitas praktiksi yang sudah dibentuk?

d. Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan sekolah (110’)

CGP bersama dengan KS dan warga sekolah berdikusi terkait visi dan prakasa
perubahan sekolah. Pembagian peran dalam berdiskusi:
o Pengajar Praktik: Moderator
o Calon Guru Penggerak: Pemandu diskusi
 o Peserta diskusi: Kepala sekolah, Guru, tenaga kependidikan 
Proses diskusi:
 CGP membuka diskusi dan menyampaikan rambu-rambu diskusi
kepada peserta diskusi
 CGP mengajak peserta diskusi untuk membahas dan menganalisis
visi sekolah, CGP memberikankan pertanyaan pematik kepada
peserta diskusi:
 Apakahi visi sekolah sudah berpihak kepada murid?
 Jika visi sudah berpihak kepada murid, lakukan identifikasi
dan pengembangan program yang bisa dilakukan oleh
warga sekolah?
 Jika visi belum berpihak kepada murid, ajak warga sekolah
merumuskan visi yang berpihak kepada murid. Setelah visi
dirumuskan, ajak warga sekolah melakukan identifikasi dan
mengembangkan program yang bisa dilakukan oleh warga
sekolah.
o PP memberikan penguatan diakhir diskusi. 
o Semua hasil diskusi dicatat dan didokumentasikan oleh CGP
o Laporan hasil diskusi diserahkan CGP kepada Kepala sekolah dan
Pengajar Praktik. 

Bagian akhir pendampingan (10’)

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:

1. Apa hal paling menarik yang Bapak/ Ibu dapatkan setelah proses
pendampingan hari ini? Apa yang membuat hal tersebut menarik menurut
Bapak/ Ibu?
2. Apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki dari pendamping pada
kegiatan pendampingan berikutnya?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang
sudah dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Mengingat CGP untuk menyebarkan, mengumpulkan dan mengimput survei di
LMS tentang kompetensi guru penggerak (lembar umpan balik). Kegiatan ini
dilakukan satu minggu sebelum pelaksanaan PI 3. Yang harus dilakukan CGP:
1. Menyebarkan kuesioner survey Lembar Umpan Balik sesuai peran dan
jenjang yang diampu oleh CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan
guru (5 orang), dan perwakilan murid CGP (5 orang) 
2. CGP mengisi self evaluation.
d. Memotivasi untuk tetap mencoba praktik-praktik pembelajaran yang berpihak
pada anak.
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi.