Nuevas tendencias de aprendizaje en la red - WEB 2.

Mdulo 1 El poder de las redes

ndice Mdulo 1 El poder de las redes..........................................................................................................1 Objetivos del mdulo .......................................................................................................................2 Consideraciones previas .................................................................................................................2 Sociedad de la informacin.............................................................................................................3 De la Web 1.0 a la Web 2.0............................................................................................................4 Cuadro comparativo de las caractersticas generales de la Web 1.0 y la Web 2.0 ................5 Definicin de Web 2.0 .....................................................................................................................6 Algunas aplicaciones ...................................................................................................................9 El usuario 2.0 ........................................................................................................................ 1315 Ventajas ms sobresalientes ............................................................................................... 1518 La Web 2.0 educativa............................................................................................................... 1618
Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed

Objetivos del mdulo

o o o o o
Conocer los avances en la sociedad de la informacin Identificar el poder del trabajo colaborativo en redes Investigar sobre nuevas formas de construccin del conocimiento Conocer las caractersticas de la

Reflexionar sobre la impor tancia de ser productores de contenidos

Consideraciones previas
La sociedad de la informacin presenta una realidad en permanente cambio. Los medios de informacin y comunicacin social mantienen en tensin al mundo entero con el gran cauda l de contenidos que circula por las distintas vas, mantenindonos expectantes y prcticamente acostumbrados al dinamismo permanente y la innovacin constante en todo en lo que circula en internet y los servicios que da a da estn a nuestro alcance. Estos instrumentos pueden ser un excelente aliado del docente, puesto que facilitan instancias de produccin desde una diversidad de lenguajes, poniendo en jaque la clsica postura del alumno consumista , que slo recibe informacin y la reproduce. Por ende, se perciben a estos recursos como facilitadores de los procesos de enseanza -aprendizaje, llegando a convertirse en herramientas que todo docente debera tener en cuenta dentro de sus prcticas pedaggicas. La primera parte del mdulo presenta un marco teri co con informacin sobre el concepto de eb 2.0, sus aportes respecto de nuevos usos de internet, basado en la riqueza del capital cultural construido en red y a partir de distintas aplicaciones que ofrece la eb y la implicancia que esto podra tener en l os procesos de construccin y distribucin del conocimiento.

Se sugiere hacer una lectura global y luego profundizar en los enlaces recomendados para una adecuada internalizacin y anlisis de los temas.

El tutor har una evaluacin del proceso tomando en cuenta la participacin del alumno en los espacios especficos para compartir alumno/alumno y alumno/tutor: foro, mail y chat.

eb 2.0

Sociedad de a informacin

El acelerado ritmo de apropiacin social de las tecnologas de la informacin estimula un proceso de alfabetizacin digital que, incluso, se relaciona con nuestra vida cotidiana: sea desde lo laboral o lo personal, estos hbitos y recursos tecnolgicos han comenzado a habitar nuestros mundos de forma impactante. Prueba de ello son los mensajes de texto, mails, y la socializacin de documentos en distintos formatos que intercambiamos con frecuencia y que van modificando nuestros procesos de socializacin. Las distancias ya no resultan un impedimento para estudiar, trabajar o establecer comunicaciones en general. Estos medios agilizan e inmediatizan la interaccin entre los usuarios, tiendo las prcticas sociales de cierta mediatizacin, pero con muchas ventajas a la hora de evaluar los resultados. La diversidad de servicios que ofrece internet (y los nuevos medios) como posibilidad de interaccin es amplsima, tanto que prcticamente lo virtual se est convirtiendo en una extensin del contexto real (tangible) que habitamos. Basta con entrar en servicios de redes de publicacin de contenidos para percibir las transformaciones que van sucediendo desde diferentes aspectos: educacin, investigacin, entre otros Nios/as y jvenes son quienes evidencian estos grandes cambios alalternar distintas formas de comunicarse, integrando diversos lenguajes y medios e instalando una especie de naturalizacin de esta simultaneidad entre lo virtual y el mundo fsico. Asimismo, sus destrezas son diferentes de las de los adultos, pues su contacto con la tecnologa no resulta algo extrao que deben incorporar sino que se da simultneamente con su proceso de alfabetizacin (tradicional), y logran as maximizar los usos de acuerdo a sus necesidades. Muchas veces nos asombramos al ver a jvenes que en slo unos segundos han comprendido la base del funcionamiento de un juego, un software, o los intrincados mecanismos de interaccin mltiple que establecen al combinar mensajera instantnea, lecturas varias, videos, y un amplio recorrido en zapping veloz por cuanto sitio web atrape sus intereses. Cabra, en todo caso, reflexionar respecto de cules son los aprendizajes que capitalizan de estos medios, cmo podemos nosotros, inmigrantes digitales enriquecer esos mundos compartidos con nativos digitales, sobre todo para potenciar los procesos de conocimiento. Hacindonos eco de las palabras de Jos Luis Orihuela , recordamos que la tecnologa nunca ha solucionado ningn problema social ni poltico por s misma, eso ha sido y sigue siendo un mito desmovilizador. Es la gente la que, apropindose de la tecnologa, tiene que transformar el mundo, y para poder hacerlo necesita educacin. Estamos en paales en materia de alfabetizacin digital y en gestin personal del conocimiento. La realidad es que la inmensa mayora de la gente no tiene acceso a las tecnologas de las que estamos hablando, la mayora
1

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/conversando-sobre-la-web20.php , Jos Luis Orihuela 3

de la gente que tiene acceso no sabe utilizarlas, y muy pocos de los que saben utilizarlas comprenden cmo pueden trabajar y aprender de un modo nuevo con ellas. Si no conseguimos que la educacin, la alfabetizacin digital y la conciencia cvica avancen en paralelo al desarrollo tecnolgico, entonces las nuevas herramienta s servirn para manipular mejor a una mayor cantidad de personas, que adems estarn convencidas de que son muy modernas y participativas.

Vivir en la Sociedad de la Informacin , Ral Trejo Delarbre. Revista Iberoamericana de Cienc ia, Tecnologa, Sociedad e Innovacin.

De la Web1.0 ala Web 2.0

Cuando hablamos de eb 1.0 nos referimos a una pequea cantidad de productores de contenidos que diseaban y creaban sitios web para un gran nmero de lectores . Como resultado, la gente poda obtener informacin consultando directamente la fuente: sitios tradicionales para los temas que quisieran consultar (noticias, dise o, universidades, etc.). Las pginas de la eb 1.0 eran ms bien estticas, y poco a poco fueron dinamizndose prestando mayor atencin a la esttica, y actualizndose ms o menos de forma peridica para conseguir cada vez ms visitas. Esta centralizaci n implicaba, tambin, que esta fase de creacin estaba en manos de una minora (con conocimientos de lenguajes de programacin) que, en gran parte de los casos, no alcanzaba a mantener la actualizacin de datos a la medida de los requerimientos de los usuarios, motivo que muchas veces generaba disminucin de las visitas en un sitio o la necesidad de incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los usuarios. Uno de los cambios ms representativos en los ltimos tiempos radica en l a predisposicin de los usuarios a ser no slo lectores -consumidores, sino tambin productores de contenidos . As, nos encontramos con un contexto donde hay quienes leen pero tambin comienzan a investigar e incursionar en la experiencia participativa a travs de la creacin escrita . Por otra parte, al haber ms informacin ya no resultaba posible abarcar todo lo que se nos ofreca, y por ello se impona la necesidad de maximizar los tiempos de seleccin de informacin para que en poco tiempo furamos cap aces de acceder a la mayor cantidad de contenido posible, adecuado a nuestros intereses y de calidad. En este contexto es que el paradigma de la eb 1.0 se presenta como una mirada recortada de nuestras necesidades, y

comienza a surgir una percepcin ms holstica de lo que internet podra ser en cuanto se refiere a las alternativas de construccin social. Desde el punto de vista de la estricta organizacin de contenidos, la Web 2.0 es un diseo en el que la informacin es procesada en unidades de microco ntenidos que se redistribuyen por medio de diversidad de dominios, relacionados entre s. La Web de documentos se ha transformado en la Web de datos.Ya no estamos simplemente buscando las mismas viejas fuentes de informacin. Ahora estamos buscando un n evo grupo u 2 de herramientas para agregar y remixar micro contenido de maneras tiles." Son, entonces, estas nuevas herramientas con interfaces flexibles y orientadas a la apropiacin desde la accin de los usuarios lo que marcara un cambio de paradigma e los usos de n internet, puesto que generan una transformacin en el concepto de acceso, diseo y organizacin de la informacin.

Cuadro comparativo de las caractersticas generales de la Web 1.0 y la Web 2.0

Si realizamos un cuadro comparativo entre las caractersticas generales de la Web 1.0 y la Web 2.0 nos encontramos con lo siguiente: WEB 1.0 Informacin centralizada Sitios con contenidos de alta y baja calidad administrados por un webmaster Informacin poco actualizada Softwares tradicionales WEB 2.0 Informacin descentralizada Amplia diversidad en contenidos administrados por usuarios Informacin en permanente cambio Softwares y aplicaciones que no requieren de su instalacin en la PC para utilizarlos Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformacin Diseo y produccin sin necesidad de grandes conocimientos de informtica. Accesibles y prcticos. Sitios con fines diversos; en la mayora de los casos, la construccin de comunidades que comparten intereses, prcticas,

Contenidos y sitios ms bien estticos

Diseo y produccin a cargo de quienes conocen sobre informtica

Sitios con fines generalmente comerciales

Plataforma W eb 2.0 : Qu es?, Miguel Corsi 5

informacin, etc. Software con licencias pagas Funcin: difundir informacin Softwares gratuitos para el usuario Funcin: producir, disear, construir y compartir informacin en diferentes soportes

Una verdadera aplicacin eb 2.0 es una que mejora mientras ms personas la usan. eso, el coraz n verdadero de la eb 2.0 es la capacidad de aprovechar la inteligencia colectiva. , Tim OReilly, durante un discurso en la Universidad de Berkeley. 1 1. Presentacin de Pow erpoint , de Genisroca

Por

eb 2. Nuevas posibilidades profesionales y personales de Internet. Presentacin de PowerPoint. Genisroca

Definicin de Web 2.0

Mucho se ha teorizado respecto a este concepto que se ha introducido en estos ltimos tiempos para definir nuevas formas de interactuar en la web , intentando destacar una clara diferencia, sobr e todo, en el comportamiento de los usuarios, respecto a la conformacin de redes, a travs de la utilizacin de distintos servicios y/o aplicaciones. Segn ikipedia 3el trmino Web 2.0 fue acuado por O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generac in de eb basada en comunidades de usuarios y una gama especial de

http://es.wikipedia.org/wiki/ eb_2.0 6

servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomas, que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de informacin entre los usuarios. Jos Luis Orihuela nos explica que el famoso boom de la llamada Web 2.0 est ligado al desarrollo de una serie de herramientas de software social que han facilitado que la gente corriente se comunique, coopere y publique de forma totalmente transparente. La Web social no es ms que "la Web de la gente", que es lo que siempre debi haber sido la Web. Un espacio para la generacin compartida de conocimientos, para el trabajo cooperativo a distancia y para la publicacin a escala universal de todo tipo de contenido (textos, imgenes, s sonidos y vdeos). Estamos redescubriendo una verdad elemental de nuestra especie: la gente quiere comunicarse y cooperar con otra gente. Hoy finalmente disponemos de herramientas muy accesibles para hacerlo a escala planetaria. Cristbal Cobo , especialista en Comunicacin y Nuevas Tecnologas, utiliza el concepto de Webdsfera para significar lo que sucede con este proceso de integracin entre tecnologa y comunicacin, definindolo del siguiente modo Webdsfera, neologismo quedescribe la atmsfera digital en la que se insertan todas las aplicaciones etiquetables como Web 2.0. La Webdsfera constituye un espacio virtual que se ha desarrollado en torno al nuevo paso evolutivo de Internet. Algunas de las caractersticas que descri en las aplicaciones de esta b Webdsfera son: herramientas enfocadas al usuario final los servicios dejan de ser de ; escritorio y pasan a estar en lnea; se reiventa la manera en que circula la informacin; se da mayor inters a la metainformacin que a la informacin; su cdigo suele ser abierto y su acceso gratuito; se democratiza el uso para usuarios no especializados y, por sobre todo, su funcionamiento se sustenta en la arquitectura de la participacin, la colaboracin y la inteligencia colectiva.
5 4

Eva Domnguez, periodista y consultora en nuevos medios, define a la Web 2.0, en un artculo en La Vanguardia, como un espacio de sumo enriquecimiento, con una propuesta que requiere de un permanente cambio, capacidad de adaptacin y despertar de la creativid puesto que ad, plantea lo significativo que puede llegar a ser estar inmersos en este mar de informacin donde las posibilidades son mltiples. Ella nos muestra, a su vez, un panorama ilustrado donde describe la filosofa Web 2.0 como un lugar descentrali ado e insiste en que nos entreguemos z a esas dinmicas en lugar de resistirnos. La multiplicidad de posibilidades de accin podra verse grficamente, a primera vista, del siguiente modo:

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/conversando-sobre-la-web20.php, Jos Luis Orihuela

Cristbal CoboW ebdsfera 7

Asimismo, nos invita a compartir una analoga o metfora en la qu e dice si hubiera un mantra eb 2.0 podra ser comparte, colabora y djate adaptar.

En definitiva, lo que se intenta destacar es que la eb 2.0 podra ser una eb orientada al acceso al conocimiento por la forma que tiene de construir sus relacione s en red y funcionar como un inmenso banco de datos que, lejos de estar en reposo, va movilizndose segn los requerimientos de cada actor que mueve una ficha en ese gran tablero, donde el juego central est basado en las motivaciones genuinas por comparti r, aprender, socializar y comunicarse . Esto denota un sustancial cambio en las formas de relacionarnos, puesto que somos herederos/as de paradigmas donde la informacin estaba centralizada, las verdades eran prcticamente absolutas y las lecturas se direcc ionaban en un sentido netamente lineal. Al abrirse el abanico del hipertexto, hubo ya un primer cambio, pero al expandirse la posibilidad de ser interlocutores activos y desde diferentes formas de representacin , entramos a dimensiones sociales que an pe rmanecen en estado de investigacin, puesto que si se trata de nuevos paradigmas, los estamos construyendo.

o o

Video sobre

eb 2.0 Video sobre

Algunas aplicaciones
Encontramos distintas aplicaciones, servicios y recursos que ofrece la eb para interactuar bajo esta nueva perspectiva social de intercambio entre usuarios que se caracterizan por ser no slo consumidores, sino por producir, seleccionar, clasificar y organizar a su medida todo el bagaje de informacin al que pueden acceder. Para esto, enumerar emos algunas aplicaciones que permiten la conformacin de redes y la agilizacin del diseo de contenidos que podramos llamar personalizados, puesto que cada cual los va estructurando de acuerdo a sus intereses. Cada vez con mayor nfasis, estos recu rsos estn al alcance de los usuarios de forma simple, sencilla, propiciando la apertura y socializacin en diferentes soportes y lenguajes. Estas nuevas formas de utilizar Internet estn marcando precedentes importantes en cuanto a lo que podra llegar a suceder a futuro, si observamos que los procesos creativos se ven beneficiados por la descentralizacin de la informacin, las posibilidades de recrear, reconstruir y redisear desde una perspectiva de retroalimentacin: usuarios y tecnologa se potencian en una simbiosis para otorgarnos el poder de la palabra. Ahora ya no slo tenemos que escuchar lo que los medios tienen para decirnos, sino que tambin nosotros podemos introducirnos en un mar de significados, apropindonos del lenguaje en el ms amplio d e los sentidos, cambiando, rotundamente, la historia de la gestin de la informacin. Presentamos una seleccin de aplicaciones que dan sentido a esta gran trama que permite surgir a la eb 2.0, cuyo potencial es explicado de forma muy clara por el Dr. Cristbal Cobo :
6

1. Google: sin duda el mejor ejemplo de una eb con aplicaciones centradas en el usuario. Fcil d e usar, atractivo, en permanente innovacin y gratuito (para el usuario).

Gmail: por ofrecer un servicio de correo electrnico con almacenamiento ilimitado. Google Earth : por permitir visitar a travs de la visin satelital cualquier rincn del mundo. Google Docs : permite editar documentos y planillas de clculo en lnea, publicarlas y reeditarlas de forma compartida.

Cristbal Cobo: http://webdosfera.blogspot.com/ 9

eb 2.0

2. Blog: pensados inicialmente como una bitcora de navegacin, para que el cibernauta pudiese registrar aquellos aspectos que estimara ms relevantes, hoy los weblogs (web+log) o blogs ofrecen, bajo la estructura cronolgica de un diario de vida, un espacio para publicar informacin -en dato, voz o video en internet. Se han hecho tremendamente populares, ya que adems de ser gratuitos son muy fciles de crear y actualizar, y tienen una interfaz que permite que todos desde nios a ancianos, acad micos o revolucionarios cuenten con un espacio de expresin y difusin de sus ideas. Adems, ofrecen la posibilidad de que el lector pueda comentar los contenidos publicados en un blog en el mismo blog o vincular un apartado que le resulte interesante a su propio blog. Ejemplo: Blog de Tiscar Lara

o o

http://www.tiscar.com http://planetaweb2.net/ 3. Wiki: palabra que en lengua hawaiana significa rpido, es un tipo de aplicacin que bajo la estructura de un procesador de texto en lnea permite que cualquiera pueda escribir, publicar fotografas o videos, archivos o links, sin ninguna complejidad. Los wikis ofrecen la posi bilidad de que cualquier visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados. Existen varias ofertas en la eb, pero sin duda el ejemplo ms representativo es Wikipedia , una enciclopedia digital abierta (bajo la misma lgica del softw are libre), on line, en ms de 80 lenguas, en permanente cambio y crecimiento, que ofrece contenidos (con hipertexto multimedia) que pueden ser complementados o contrastados por cualquier usuario.

Ejemplo Aulawiki21 http://www.aulablog21.wikispaces.com

4. Flickr : es el nombre de una compaa que innov la manera de compartir imgenes a travs de internet. Al igual que los ejemplos anteriores, se caracteriza por ofrecer un espacio de almacenamiento gratuito y por contar con una interfaz sumamente intuitiva (que no requiere entrenamiento ni manuales), permite subir fotografas a la red sin necesidad de instalar ningn tipo de software en la computadora. Otra de las cualidades de esta aplicacin, es que 10

ofrece diferentes formas de visualizar y organizar las fotografas almacenadas, agregando comentarios, permitiendo verlas de manera continua (slideshow), o compartindolas con el resto d e la comunidad a travs de internet.

http://www.flickr.com/

5. YouTube: bajo la misma lgica de Flickr, esta herramienta ofrece algo que hasta hace m uy poco era inimaginable para un usuario comn: poder compartir videos o imgenes animadas sin contar con grandes recursos tecnolgicos. Esta aplicacin, que tambin ofrece un espacio de almacenamiento gratuito, es sumamente intuitiva. Hace posible que sub ir un video a la eb sea tan fcil como adjuntar un archivo en un e -mail. Adems, ha sido diseada pensando en la posibilidad de que su exportacin a un blog o wiki sea tan rpida como copiar y pegar un texto. Otra ventaja es que el video se presenta en un formato de gran compresin que facilita (y acelera) su descarga. Incluso permite ver el video mientras se est descargando.

Ejemplo: Taller de cine El Mate http:// www.youtube.com/profile ?user=tallerelmate

11

El mapa de herramientas que pueden insertarse en la arquitectura de la eb 2.0 es amplio, diverso, apasionante, enormemente creativo y permanentemente innovador. Por tanto, resulta recomendable analizar aquellos principios que estn detrs de estos nuevos desarrollos, trascendiendo el exceso de descripcin de aplicaciones tecnol gicas especficas, que al final del da sern superadas por otras ms avanzadas. En este sentido, puede plantearse que la arquitectura que soporta todo este desarrollo no est centrada en el comercio (como lo fue la eb 1.0), sino que su fortaleza principal est en que facilita enormemente la participacin de las personas gracias a que los usuarios cuentan con el control total para crear, editar, adaptar, vincular, enviar o publicar cualquier informacin . Esto es "empoderar" al individuo por medio de infor macin y mejores herramientas para tomar decisiones. Ya no slo estamos hablando de un montn de datos organizados en una plataforma digital, sino que contamos con el valor agregado de que esta informacin es enriquecida/complementada por aquellos aportes especficos que puede hacer un sujeto desde su experiencia y contexto particular , cuestin que desde los planteamientos de Nonaka y Takeuchi abarca el concepto de conocimiento. Por otra parte, dado que se diversifican y enriquecen los canales de comunicaci n e interaccin , tal como lo vimos en los ejemplos anteriores, resulta ms factible la posibilidad de que se generen instancias tanto formales como informales de intercambio y socializacin, que favorecen el que se comparta, tanto conocimiento explcito (sistematizado) como tcito (no sistematizado), a travs de una interactividad creativa y abierta.

Si bien la tentacin a esta altura es anunciar profticas transformaciones que irn mucho ms all de la consolidacin de espacios de colectivizacin del conocimiento, parece ms recomendable seguir de cerca estas nueva s aplicaciones y los usos que se hacen de ellas para ver qu impactos producen tanto a corto como a largo plazo. El objetivo es no agotar la reflexin en estas innovaciones tecnolgicas que cambian a un ritmo que supera con creces la capacidad reflexiva de los acadmicos, sino atender, de manera mucho ms cuidadosa, cmo estas transformaciones afectan las redes sociales de la sociedad que vive all afuera (off line), pero que se beneficia o perjudica de los usos tecnolgicos que otros hacen de estas plata formas de gestin de la informacin y extensin del conocimiento. De continuar creciendo este fenmeno que OReilly bautiz como eb 2.0, seguirn consolidndose nuevos espacios y canales de participacin, bajo la filosofa hacker de compartir el conocimie nto de manera grupal, horizontal y abierta. Este principio, que tambin se denomina capital colectivo intelectual , propone un uso ms inteligente y maduro de la eb , dirigido a convertirla en una herramienta que potencie y conecte las capacidades cogniti vas de las personas, al combinar e integrar saberes individuales de manera colectiva, de muchos a muchos, como un gran cerebro digital global .

12

Asimismo, da a da van surgiendo ms y ms aplicaciones que hacen nuestro trnsito por Internet un atractivo la berinto de descubrimientos y aprendizajes, permitindonos distintas formas de comunicacin e incorporacin de conocimientos. Muchas veces resulta fascinante encontrarnos con recursos que logran facilitarnos tareas, compartir y encontrar en la eb, dentro de las etiquetas que seleccionamos como palabras claves del tema que nos interesa, descubriendo material que nos hubiera llevado horas producir o que, simplemente, jams nos sera factible realizar. Todo esto puede sucedernos al entrar en las diversas apli caciones mencionadas, como tambin en Slideshare.net, Slide.com, Twitter, Podcast, Evoca.com, del.icio.us, bubbleshare.com, metacafe, dailymotion, jubbee.com, netvibes.com, feevy , entre otras. Para tener una mirada ms amplia y descriptiva, recomendamos i nvestigar los sitios detallados a continuacin:

Recursos eb 2.0 Lista de Aplicaciones recopiladas en eCuaderno, por Jos Luis Orihuela Logo 2.0 Logo en Flickr , con enlaces a cada aplicacin

El usuario 2.0
Los nuevos usos y herramientas web nos demuestran que estamos introducindonos en nuevas etapas en la historia de internet. Competencias y habilidades a las que no estbamos acostumbrados se ponen de mani fiesto a la hora de interactuar con los contenidos desde la multiplicidad de lenguajes que este medio nos ofrece. Desde este lugar, Cecilia Sagol 7 se cuestiona Qu competencias debe tener hoy el usuario de la red para incorporarse a estas tendencias? La autora reflexiona acerca de la importancia de la recuperacin del acto de la escritura , a partir de estas nuevas prcticas que surgen como consecuencia de iniciativas de participacin desde la produccin y no solamente desde el consumo, que es la forma en que estamos habituados a relacionarnos con la informacin. Si bien es complejo definir con claridad los momentos que transitamos en el presente, podemos dar algunos indicios de cules seran las pautas de interaccin y las habilidades necesarias para fo rmar parte de lo que actualmente se denomina eb 2.0.

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos -alfabetismos/web -20-usuarios -20.php. Cecilia Sagol usuarios 2.0. Educ.ar 13

Formatted: Font: Times New Roman, English (U.S.), Highlight Formatted: Default Paragraph Font, Font: Times New Roman, English (U.S.), Highlight

La autora cita tambin conceptos del especialista Anbal de la Torre , que incluso profundizan respecto de las posibilidades educativas de esta nueva forma de introducirnos en el mundo de 9 internet. En Web Educativa 2.0, publicada en Edutec , De la Torre dice: En los ltimos meses estamos asistiendo a una amplia extensin del concepto de Web 2.0, cuya principal caracterstica podra ser la sustitucin del concepto deWeb de lectura por el de lecturaescritura. Multitud de herramientas estn ayudando a que los procesos productivos de informacin que se desarrollan en torno a la Red se puedan poner en marcha sin casi ningn tipo de conocimiento tcnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poneren marcha actos educativos en torno a internet (Web educativa 2.0) resulta hoy en da una tarea mucho ms fcil desde el punto de vista de los recursos lgicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles ms cercanosal mundo de la Informtica. Bajo estos fundamentos es que Cecilia Sagol establece una interesante asociacin explicando que los cambios en esta nueva etapa tienen que ver con dos movimientos profundamente relacionados: una nueva organizacin de la info rmacin y una participacin diferente del usuario. As como hablamos de la Web 2.0 podramos hablar de "usuario 2.0". De este modo, vemos a la Web como una serie de entramados que van flexibilizndose acorde a las necesidades e inquietudes de los usuarios que, a su vez, cuentan (o deberan contar) con habilidades diferentes de las necesarias para lo que conocamos como la Web 1.0 tradicional. La produccin y el gran caudal de informacin fueron desbordando las posibilidades de abarcar todo; por ende, fueron surgiendo aplicaciones y destrezas que permiten a los cibernautas delinear sus preferencias en internet en el intento de hacer un uso cualitativo y no slo cuantitativo del inmenso flujo de informacin que circula. Para acercarse a una interaccin inteligente con la W eb, los usuarios deben aprender constantemente nuevas formas de relacionarse con este medio a travs de distintos softwares que vienen a simplificar y dinamizar el recorrido por los sitios de sus preferencias. Con este objetivo surgen consta ntemente nuevas aplicaciones, que en muchos casos ni siquiera requieren que instalemos programas en nuestra PC, sino que nos permiten resolver todo en lnea, con la mayor efectividad y practicidad posible. Todo pensado estratgicamente para simplificar la tarea, resolver publicaciones en poco tiempo, acceder a informacin segn un criterio de preseleccin, socializar nuestras producciones, comunicarnos de forma efectiva con gran cantidad de usuarios, conformar comunidades de inters, aproximarnos al interc ambio de conocimientos y hasta, en muchos casos, participar de espacios donde poder plantear situaciones problemticas y encontrar la respuesta de forma colaborativa. Pero todo este bagaje de conocimientos en la prctica no surge de manera inmediata, sinoa travs del contacto permanente con estos recursos que la tecnologa pone a nuestro alcance, ysomos nosotros, los usuarios, quienes vamos adaptndonos, aprendiendo de manera prcticamente intuitiva, visualizando en esta otra dimensin de la Web un espaci de potencial o enriquecimiento social.

8 9

Anbal de la Torre Web Educativa 2.0 Edutec Comunidad Virtual de Tecnologa Educativa 14

Afirma Sagol que la intervencin de los usuarios se realiza a partir de la sustancia escrita . Los usuarios 2.0 son escritores, y escritores pblicos. Han generado nuevos cdigos de escritura que han levantado polvar eda entre los puristas del lenguaje , pero el lenguaje escrito es el medio de comunicacin. Estos dos ltimos puntos implican que hay un cambio bsico del canal fundamental de la informacin: de l o or al a l o escr it o. Venimos de dcadas en las que la radio y la televisin dominaron el panorama informativo; en que los altoparlantes anunciaban los vuelos en los aeropuertos. Hoy, la cantidad de informacin hace imposible que este tipo de canal sea suficiente: los vuelos se anuncian a travs de grillas, los not icieros sobreimprimen informacin, Internet se maneja bsicamente con informacin escrita.

Sin embargo, a medida que los medios avanzan y se expande cada vez ms la posibilidad de acceso y participacin , se percibe que no slo la escritura est formando parte de un importante avance productivo, sino que tambin otros lenguajes, como el audiovisual, pueden ser un camino desde la produccin. Por tanto, lo interesante de este fenmeno no radica en el triunf o de la escritura sobre la oralidad, o sobre el impacto del consumo audiovisual, sino que el eje principal desde donde se sostiene esta transformacin social es la posibilidad de ser productores de contenidos. Como enfatiza la autora lo ms interesante es que se trata de una escritura pblica, una escritura de opinin, de expresin de ideas, permeable a la polmica, que disea un nuevo espacio de intercambio de pensamientos como hace siglos que no se daba en la historia. Asimismo, seala que el otro a specto importante en la competencia del usuario 2.0 es el manejo del ingls. Las mltiples herramientas que ofrece la eb 2.0 necesarias para aprovechar las ventajas de internet estn en un ingls bsico y estndar pero que muchas veces funciona como una barrera para ciertos usuarios. No se trata de leer a Shakespeare sino de seguir instrucciones con un vocabulario muy limitado pero que es percibido como imposible por muchos. No va a ser muy difcil desentraar las potencialidades que ofrecen actividades como compartir informacin, escribir ideas propias, socializar lecturas o participar en una enciclopedia colectiva. Son actividades que se fundan en redes sociales, y desde el aspecto prctico, tico, acadmico, no pueden ser ms que bienvenidas en el mun do de la educacin.

Formatted: Highlight

Formatted: Highlight

Formatted: Font: Bold

Ventajas ms sobresalientes
Entre las ventajas que nos ofrece la eb 2.0, Pablo Mancini, en la nota El abec de la eb 2.0 y la transformacin de los mass media an aliza los beneficios desde el punto de vista de los usuarios como tambin del de las empresas. Resulta interesante aproximarnos a estos dos 15

Formatted: Font: 12 pt, Bold, Font color: Custom Color(RGB(119,119,119))

puntos de vista, puesto que permiten comprender el funcionamiento de este binomio y las formas en que interacta.
Formatted: H gh ght

Formatted: H gh ght

Formatted: H gh ght

Da a da podemos comprobar la incidencia de la tecnologa en los procesos desocializacin, procesos en los que la escuela no queda relegada. Estos nuevos recursos han venido para instalarse y van imponindose por sobre la voluntad de quienes an ofrecen cierta resistencia (en general, los adultos, que encuentran en esta innovacinun factor generador de problemas). Una de las grandes experiencias de apertura al conocimiento puede llegar a ser internet y la multiplicidad de posibilidades que ofrece para abordar desde el campo educativo. Pero como ya sabemos, no slo tenemos que asumir el avance de la tecnologa en la didctica sino que, a la vez, nos encontramos con el desafo de convertirnos en investigadores de los permanentes cambios tecnolgicos y sociales para comprender el contexto en el cual estamos inmersos y en el que se desarrollan los procesos de aprendizaje.
Formatted: H gh ght

Formatted: H gh ght

En el transcurso de un ao, la W eb ha cambiado notablemente y nos encontramos con una serie de aplicaciones que podran llegar a enriquecer sustancialmente nuestros procesos y prcticas pedaggicas.

16

Por ello es pertinente y hasta necesario que los docentes asumamos una actitud de apertura, investigacin, comprensin y apropiacin de esta filosofa, pues est poniendo en evidencia un importante cambio de paradigma.

Uno de esos cambios tiene que ver con el uso de la Web, que en la actualidad se denomina Web 2.0, y cuyo mayor potencial, como ya hemos analizado, es el capital cultural que es factible generar mediante la interaccin de estas prcticas tan flexibles.

##

" "! !

La Web 2.0 educativa

Formatted: Font: Defau t Trebuchet MS, 16 pt, Font co or: Custom Co or RGB 119,119,119 , H gh ght

#!

"

Para el usuario se abren algunos beneficios, como la posibilidad de ac ceder a servicios que hoy son pagos, ampliando su capacidad de uso. Por otra parte, dejara de ser una variable clave con qu computadora cuente el usuario, porque no necesitar gran capacidad tecnolgica para usar programas que hoy la demandan.Una poderosa conexin a internet sera lo ms importante. Pero cuidado, con estas herramientas y con el almacenamiento de datos relacionados a los usos, se inauguran nuevas discusiones sobre la seguridad y la privacidad. Porque como muchos ya han manifestado, a futu las aplicaciones web 2.0 ro, implican que los usuarios deleguen el almacenamiento con la seguridad y privacidad que debera conllevar- a las empresas.

Para las compaas prestadoras, los potenciales modelos de negocios se ven tentadores. Servicios pagos podran ser gratuitos e incluir publicidad, alcanzando cada vez una mayor cantidad de usuarios. Sin embargo, de no contar con la capacidad tecnolgica suf iciente, una aplicacin web 2.0 podra ser lenta (como muchas lo son) y consecuentemente fracasar (como muchas lo harn, entre ellas tambin aquellas que no sean sper simples de usar).

Formatted: H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght

Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght

o o

o o

Manejo de nuevos lenguajes y cdigos ticos (compartidos). Procesos de pensamiento divergente que escapan a la estructura lineal a la que estbamos acostumbrados. Mayor y mejor acceso a la informacin. Mejoras en los vnculos interpersonales. Estimulacin de la flexibilidad ante la diversidad. Propician la investigacin y la curiosidad por aprender lo que (aparentemente) es desconocido. Actitudes solidarias para compartir informacin, encontrar similitudes y diferencias. Procesos creativos de construccin del conocimiento en grupo. Valoraciones y evaluaciones abordadas desde un criterio ms amplio y abierto. y no a claustro cerrado y unidireccional.

o o o

o o o

10

Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Field Code Changed

17

$% $

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/las-tic-como-fuente-de-multiplesaprendizajes.php

11

Las TIC como fuente de mltiples aprendizajes, Karina Crespo, educ.ar

$% $

Web Educativa 2.0 Anibal de la Torre. ttp://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm h

$% $

$% $

Herramientas que facilitan instancias de produccin, difusin y descentralizacin para la circulacin de la informacin.

Docentes estimulados para continuar procesos de profundizacin.

$% $

Alto grado de participacin de los/as alumnos/as.

$% $

$% $

$% $

$% $

$% $

$% $

$% $

$% $

$% $

$% $

Este gran cambio cognitivo que buscamos resulta de utilizar los instrumentos cultural en las es interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialctico, porque enfatiza la interaccin de losindividuos y su entorno. A partir de all se observan diferentes aportes en los procesos de aprendizaje, que estaran propiciados por la implementacin de las TIC en los proyectos ulicos. Desde esta postura, podramos sostener que la introduccin de la Web 2.0 en el aula 11 podra tener ciertas caractersticas positivas como:

Asimismo, recordando sobre los procesos de construccin del conocimiento, y basndonos en Vigotsky, que consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje y afirmaba que este se produce gracias a la integracin de los factores sociales y perso nales, consideramos la importancia de las comunidades de aprendizaje, en este caso, la Web 2.0, como recurso de construccin de saberes compartidos, creados en conjunto.

$ $

$ $

$% $ $% $

Anbal de la Torre , afirma que herramientas, conceptos y marcas como blog, bitcora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flickr, Wikipedia, folcsonomas, tags, del.icio.us, etc., nos proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberamos dejar escapar.

10

$% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $ $% $

Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght Formatted: Not Superscr pt/ Subscr pt, H gh ght Formatted: H gh ght

o o o

Retroalimentacin permanente de las producciones. Mayor grado de identificacin y compromiso. Mayor intervencin de los padres o familiares, que pueden acceder fcilmente a las producciones de sus hijos/as. Seguimiento personalizado de la institucin, mediante el acceso a los procesos de los/as alumnos/as.

18

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&' & &' & &' & &' & &' & &' &

Utilizacin de software para realizar distintos tipos de producciones y solucionar as bloqueos en los procesos creativos.

&

&

&' & &' & &' & &' & &' & &' &

Circulacin dinmica de las producciones de los alumnos a travs de internet y otros medios de comunicacin.

&

&

&' &

&' &

Facilidad parar compartir material (en diversos formatos), a travs de los servicios de la Web 2.0 (material que no est disponible en bibliotecas).

Es necesario un cambio de estructuras de pensamiento . Y reconocer que -dado que somos los docentes los que estamos en contacto diario con los alumnos y las instituciones las transf ormaciones no slo vienen desde las polticas educativas que son necesarias sino que adems est en nosotros la responsabilidad de generar una transformacin en el medio en el que nos desenvolvemos.

Formatted: Font: Bold, Font color: Background 2

Formatted: Highlight

Citando las reflexiones del especialista Anbal de la T orre, nos interesa presentar una relacin comparativa que muestra claramente el proceso de transformacin en el cual estamos inmersos desde el comportamiento de los usuarios y los servicios:

o o

El modo era de lectura, y ahora es de escritura compartida. La unidad mnim a de contenido era la pgina y ahora es el mensaje, un artculo o un simple post. El estado de las pginas era esttico y ahora ser dinmico, no slo por los servidores, sino por la interactividad de los usuarios. El modo de visualizacin era con un navegador (MS Explorer generalmente) y ahora se puede ver con cualquier navegador, incorporando un lector de RSS. La arquitectura era cliente -servidor, pasando a ser ahora de servicios web. Antes los nicos editores er an los webmasters, y ahora puede serlo cualquier usuario. Definitivamente, los protagonistas antes solo podan ser las geeks (personas expertas) y ahora podemos ser hasta los aficionados (por ejemplo los educadores y educadoras).
Formatted: Highlight Formatted: Highlight Formatted: Highlight

o o

Para finalizar, seala cuatro elementos clave que deberan ser abordados en la formacin docente:

o o

acceder de manera universal a los contenidos; crear contenidos integrados en procesos educativos (incluyendo reflexin y elaboracin propia); recopilar contenidos (clasificar, sel eccionar, diferenciar, sistematizar); conectar contenidos entendiendo el aprendizaje como un proceso social, que usa la eb como medio para aprender.

o o

Mientras en la eb 1.0 (aprox. 1993 -2003) haba muchas pginas we b bonitas para ser vistas a travs de un navegador, en la nueva eb 2.0 (del 2003 en adelante) hay multitud de contenidos compartidos a travs de servicios de alta interactividad.

Formatted: Highlight

19

Uno de los objetivos del curso es apr oximarnos a una mirada diferente sobre la utilizacin de la eb pero, sobre todo, comenzar a reflexionar respecto de nuestras propias prcticas y atrevernos a transitar la mutacin entre el hbito de ser consumidores, reproductores de un sistema, para conv ertirnos en productores y creadores de contenidos. Para lograrlo, tenemos la invitacin a generar un espacio donde poder compartir, dentro de la plataforma, mediante los foros, chat, visitas a sitios web, etc., y tambin a iniciar una experiencia prctica de trabajo con un blog educativo (edublog), enriquecido por las aplicaciones eb 2.0 que sean pertinentes en cada caso. Este tema y todos los contenidos necesarios para su desarrollo sern tratados en los siguientes mdulos de forma paulatina y con materi al de consulta, incluso con guas tutoriales.

eb 2.0 y educaci nhttp://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/debate/web -20-yeducacion.php Sociedad de la Informacin http://www.youtube.com/watch?v=zLLL2V2q8UA Educacin 2.0 http://www.slideshare.net/apiscite/educacion -20/ Inmigrantes y na tivos digitales Slo se trata de brechas generacionales? http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/inmigrantes -y-nativos-digitales -solose-trata-de-brechas-generacionales.php

Luego de la lectura de material los invitamos a partic ipar en el foro de debate, nuestro espacio de encuentro para compartir opiniones, experiencias y/o responder a sus consultas. Los esperamos!

20

http://www.e-rgonomic.blogspot.com Lpez Garca, G. El ecosistema digital. Universitat de Valencia. http://www.uv.es/guilopez Orihuela, J.L. eCuaderno http://www.ecuaderno.com eb Educativa 2.0

http://aulablog21.wikispaces.com

Cobo, Cristbal La Revolucin

eb. Mx ico

21