KEGIATAN BELAJAR 3

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

A. Capaian Pembelajaran
Saudara mahasiswa, setelah mempelajari kegiatan belajar 3 diharapkan dapat
menganalisis konsep, prinsip pengembangan, dan Komponen RPP serta
mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Harian berbasis kurikulum 2013

B. Sub Capaian Pembelajaran

Menganalisis konsep, prinsip pengembangan, dan Komponen RPP

Mengembangkan RPP Kurikulum 2013

Mengembangkan RPPH Kurikulum 2013

C. Pokok-Pokok Materi Konsep, prinsip pengembangan, dan

Komponen RPP Pengembangan

Pengembangan RPP Kurikulum 2013

Pengembangan RPPH kurikulum 2013

127
 D. Uraian Materi
1. Konsep, prinsip pengembangan, dan Komponen RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan

pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih, dikembangkan
berdasarkan silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran dan penilaian
peserta didik dalam mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap guru di setiap satuan
pendidikan wajib menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar.
Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran
dimulai dan perlu diperbarui sesuai perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
Penyusunan RPP harus menerapkan prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis
untuk direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik
memperoleh pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan. RPP disusun agar proses pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh masing-masing guru atau
kelompok guru mata pelajaran tertentu yang difasilitasi dan disupervisi oleh
kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau melalui
MGMP antar sekolah atau antar wilayah yang dikoordinasikan dan disupervisi
oleh pengawas atau dinas pendidikan. Dalam mengembangkan RPP, guru harus
memperhatikan silabus, buku teks peserta didik, dan buku guru.

128
a. Prinsip-prinsip Pengembangan RPP
Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP dapat
dijelaskan sebagai berikut.
1) Memperhatikan KI-KD jika menggunakan kurikulum 2013 dan Capaian
Pembelajaran jika menggunakan kurikulum merdeka
2) Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
3) RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan
awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta
didik.
4) Mendorong partisipasi aktif peserta didik
5) Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk
mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian,
dan semangat belajar.
6) Mengembangkan budaya membaca dan menulis
7) Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran
membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan.
8) Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
9) RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi.
10) Keterkaitan dan keterpaduan

b. Komponen RPP dan Langkah-Langkah Pengembangannya

1) Komponen dan Sistematika RPP

129
 Mengacu pada Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran,
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu
materi pembelajaran atau tema tertentu sesuai dengan silabus.
Komponen RPP mencakup: (1) identitas sekolah/nama satuan pendidikan,
mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, Indikator
Pencapaian Kompetensi; (4) tujuan pembelajaran; (5) materi pembelajaran; (6)
pendekatan, model dan metode; (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar; (8)
langkah-langkah pembelajaran, dan (9) penilaian pembelajaran.
Komponen RPP secara operasional diwujudkan dalam bentuk format sebagai
berikut.

Tabel 39
Format RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : …...........................................................................
Mata Pelajaran : …...........................................................................
Kelas/Semester : ……........................................................................
Alokasi Waktu : …...........................................................................
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Model dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:*)

130
 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
2. Analisis Hasil Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar

Mengetahui ______________, _________

Kepala …….......................... Guru Mata Pelajaran,
NIP NIP

Format di atas tidak bersifat baku, tetapi dapat disesuaikan dengan keperluan
guru. Yang terpenting, penyusunan RPP adalah digunakan oleh guru sebagai
bantuan guru dalam mengembangkan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
2. Pengembangan RPP Kurikulum 2013
RPP disusun melalui langkah-langkah berikut;
a) Analisis Program Semester
Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum
menyusun RPP. Analisis ini dikembangkan berdasarkan alur pencapaian
kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan urutan pembelajaran
kompetensi dasar (KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan
silabus. Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan

131
alokasi waktu yang di setiap pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1
berikut merupakan contoh analisis program semester pada mata pelajaran
Simulasi Digital.
Tabel 40
Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD
Kompetensi Indikator Materi Kegiatan Semester/
Dasar Pokok Pembelajaran Jam
Pelajaran
KD 3

KD 4

KD 3

KD 4
KD 3

KD 4
Jumlah JP/KD per semester

Berdasarkan Tabel di atas, guru membuat Analisis Program Semester

berdasarkan dokumen silabus.
b) Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang
pengisiannya mengikuti rambu-rambu yang tercantum pada Tabel 2.

132
 Tabel 41
Rambu-rambu Pengembangan RPP

No. Komponen Keterangan

1. a. Identitas a. Diisi nama satuan pendidikan.
Sekolah b. Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada Struktur
b. Mata Kurikulum.
Pelajaran c. Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.

c. Kelas/Se
mester
2. Alokasi Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program semester.
waktu
3. Kompetensi Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada Lampiran
Inti Permendikbud Nomor …….
4. Kompetensi a. KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor......
Dasar b. Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan dan
KD dari keterampilan.
5. Indikator Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
Pencapaian Contoh IPK KD Pengetahuan
Kompetensi 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital
melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah
informasi

Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka

IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut:
3.2.1 Menjelaskan simbol yang digunakan pada komunikasi
daring online;
3.2.2 Menjelaskan pengertian komunikasi daring online;
3.3.3 Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring online;
3.3.4 Menentukan teknik komunikasi daring online yang
akan digunakan sesuai jenis alat yang disediakan
Contoh IPK KD Keterampilan
4.2 . Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring online..
Berdasarkan KD 4.8 tersebut, kata “menyajikan” adalah
dimensi keterampilan konkret pada gradasi minimal P1 =
level keterampilan konkret imitasi (minimal kelas X).
Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:

133
 4.2.1 Melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan contoh.
4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan
sinkron berdasarkan tugas
6. Tujuan Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan tujuan
Pembelajar pembelajaran.
an Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan
pembelajarannya yaitu:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik
akan dapat menjelaskan pengertian komunikasi daring
online sesuai dengan buku teks secara santun.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik
akan dapat menjelaskan 4 simbol yang digunakan pada
pengelolaan informasi digital daring online sesuai dengan
buku teks secara santun.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik
akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi
digital melalui komunikasi daring online dengan santun.
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik
akan dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang
diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring
online secara mandiri.
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik
akan dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi
daring online dengan percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya
diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi
daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai
prosedur dengan percaya diri.
7. Materi Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan materi
Pembelajar pembelajaran
an Berdasarkan contoh tujuan pembelajaran diatas maka materi
pembelajarannya adalah:
1. Pengertian komunikasi daring online
2. Simbol pada digital daring online
3. Jenis komunikasi daring online
4. Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring online

134
 5. Cara melakukan komunikasi daring online
Materi yang dikembangkan termasuk materi pengayaan
(dapat dikembangkan berdasarkan buku peserta didik,
referensi lain), materi yang terintegrasi dengan muatan lokal,
dan materi yang diintegrasikan pada kegiatan
ekstrakurikuler.
8. Pendekatan Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan KD
, Model dan dan IPK (lihat konsep Pemahaman Proses Pembelajaran:
Metode Tabel Perancah Pemaduan Fase Model Pembelajaran dan
Pembelajar Pendekatan Saintifik).
an
9. Kegiatan a. Diisi mengacu fase model pembelajaran yang ditetapkan.
Pembelajar b. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diorganisasikan
an menjadi kegiatan yang terdiri atas:
1) Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan guru:
● Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
● Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari.
● Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya bagi kehidupan.
● Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
● Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
2) Kegiatan Inti
● Diisi dengan kegiatan peserta didik dan guru, dapat
mengikuti urutan fase model belajar yang dipadukan
dengan pendekatan saintifik (hasil analisis pemaduan
model tugas sesi 3).
● Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus
pada satu kali pertemuan, tetapi disesuaikan dengan
karakteristik materi yang sedang dibahas.
Catatan: fase (langkah-langkah) model pembelajaran dan
langkah pendekatan saintifik (5M) dapat menggunakan
hasil penataan dari format perancah.
3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup meliputi antara lain:
● membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

135
 ● refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
● merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
● menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
10. Penilaian a. Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian
(hasil pembelajaran sesi 4).
Contoh:
KD Teknik Penilaian Instrumen
KD 3.2
menerapka 1. Tes Tertulis 1. Soal tes tertulis
n 2. Penugas an 2. Lembar tugas
pengetahua dan Lembar
n penilaian tugas
pengelolaan 3.
informasi
digital
melalui
komunikasi
daring
KD 4.2
Menyajikan 1. Tes praktek/ 1. Lembar soal
hasil unjuk kerja praktik dan
pengelolaan Lembar
informasi observasi unjuk
digital kerja
melalui
komunikasi
daring
online..
b. Diisi dengan program remedial dan pengayaan.
11. Media, Diisi dengan:
Alat, dan a. Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan pada proses
Sumber pembelajaran di setiap RPP.
Belajar b. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan untuk setiap pertemuan sesuai dengan tuntutan
KD.
c. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan
literatur/referensi.
Contoh:

136
 KD Media, Alat , Bahan, dan Sumber
Belajar
KD 3.2 Media:
menerapkan N focus/LCD
pengetahuan
pengelolaan Alat, bahan:
informasi digital Fasilitas komunikasi daring dan
melalui komunikasi jaringan internet
daring
Sumber belajar: buku teks
KD 4.2 pembelajaran, buku referensi lain
Menyajikan hasil
pengelolaan
informasi digital
melalui komunikasi
daring online..

Terkait dengan penyusunan RPP yang sering kali dianggap terlalu banyak
komponennya sehingga memberatkan dan memerlukan waktu banyak pada guru
dalam penyusunannya. Dalam kaitan dengan kebijakan merdeka belajar, RPP yang
sebelumnya sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 22
Tahun 2016 harus memuat 13 komponen yaitu (1) identitas sekolah, (2) identitas
mata pelajaran atau tema/subtema (3) kelas dan semester (4) materi pokok (5)
alokasi waktu (6) tujuan pembelajaran, (7) Kompetensi dasar (KD) dan indikator
pencapaian kompetensi (8) materi pembelajaran (9) metode pembelajaran (10)
media pembelajaran (11) sumber belajar (12) langkah-langkah pembelajaran (13)
penilaian hasil pembelajaran dilakukan perubahan dengan penyederhanaan
komponen yang ada dalam RPP.
Menurut surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) merupakan salah satu inisiatif Menteri Pendidikan dan

137
Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim dalam mengeluarkan kebijakan
pendidikan “Merdeka Belajar”. Menurut Mendikbud, inisiatif penyederhanaan
RPP ini didedikasikan untuk para guru agar meringankan beban administrasi
guru. RPP yang sebelumnya terdiri dari belasan komponen, kini disederhanakan
menjadi tiga komponen inti yang dapat dibuat hanya dalam satu halaman. “Jadi
yang tadinya ada belasan komponen, kita bikin jadi tiga komponen inti, yaitu
tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan asesmen atau penilaian
pembelajaran,”
Menurut Mendikbud hal yang penting dalam sebuah RPP sebagai kerangka
acuan pembelajaran bukan tentang penulisannya, melainkan tentang adanya
proses refleksi guru terhadap pelaksanaan pembelajaran yang terjadi. Berdasarkan
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan
dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar (KD). Dengan adanya kebijakan baru tentang
penyederhanaan RPP ini, guru bebas membuat, memilih, mengembangkan, dan
menggunakan RPP sesuai dengan prinsip efisien, efektif, dan berorientasi pada
peserta didik. Efisien berarti penulisan RPP dilakukan dengan tepat dan tidak
menghabiskan banyak waktu dan tenaga. Efektif berarti penulisan RPP dilakukan
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berorientasi pada peserta didik berarti
penulisan RPP dilakukan dengan mempertimbangkan kesiapan, ketertarikan, dan
kebutuhan belajar peserta didik di kelas. Guru dapat tetap menggunakan format
RPP yang telah dibuat sebelumnya, atau bisa juga memodifikasi format RPP yang
sudah dibuat. Selain RPP masih ada perangkat yang lain harus dipersiapkan oleh
guru, hal ini dilakukan untuk memenuhi instrumen akreditasi sekolah.

138
 Berdasarkan surat edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran atau disingkat dengan RPP, bahwa komponen RPP yang sebelumnya
mendetail setelah keluar surat edaran tersebut lebih efisien dan efektif dengan tiga
komponen inti yaitu tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan asesmen.
Komponen lainnya sebagaimana dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 22
Tahun 2016 statusnya sebagai pelengkap dan dapat dipilih secara mandiri. Hal ini
bertujuan agar guru memiliki lebih banyak waktu untuk mempersiapkan,
melaksanakan dan mengevaluasi proses belajar itu sendiri. Berikut ini salah satu
contoh format RPP 1 lembar.

Model Format 1

RPP Sesuai Surat Edaran Kemendikbud No 14 Tahun 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

No. ....................................

Nama Satuan Pendidikan : ................................................................................................

Mata Pelajaran/Tema : ................................................................................................
Kelas/Semester : ................................................................................................
Materi Pokok : ................................................................................................
Alokasi Waktu : ................................................................................................

1. Tujuan Pembelajaran
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

2.1. Alat dan Bahan
2.1.1. Alat :

139
 ............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...........................................................................................................................

2.1.2. Bahan :
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................

2.1.3. Pertanyaan

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...................................................................................

2.2. Peserta didik berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku .....
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
......................................................................................

2.3. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
......................................................................................

3.. Menyimpulkan dan Penilaian Pembelajaran

3.1. Kesimpulan Pembelajaran
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
...................................................................................

2.4.2. Penilaian
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

140
.....................................................................................................................................
.........................................................................................

................................ 20....
Mengetahui Guru Mata Pelajaran/Kelas
Kepala Sekolah/Madrasah

..................................... .........................................
NIP NIP

*Catatan : Komponen lainnya sebagai pelengkap.

141
 Model Format 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Tema/Muatan : ........................................... Kelas/Semester : .....................................

Pembelajaran
Alokasi Waktu:
ke : ........................................... .....................................

Kompetensi 3.1 .....................................................................................................................

Dasar ....................................................................................................................
4.1 .....................................................................................................................
....................................................................................................................
Indikator 1. ......................................................................................................................
Pencapaian 2. ......................................................................................................................
Kompetensi 3. ......................................................................................................................
(IPK) : 4. ......................................................................................................................

A. Tujuan Pembelajaran
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Kegiatan Inti
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

142
 ............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Kegiatan Penutup
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

C. Penilaian:
...........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
*Catatan : Komponen lainnya sebagai pelengkap.
Malang,.................2020

Mengetahui
Kepala SD Negeri ........................... Guru Kelas/Mapel

..........................................................
.......................................
.....
NIP. NIP.

143
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Madrasah : MTsN Kelas / Semester : VII / Ganjil
Mata Pelajaran : QH Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit(2JP)
Materi Pokok : Kedudukan dan fungsi Al-Qur’an

TUJUAN PEMBELAJARAN Kompetensi Dasar :

Melalui kegiatan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat
mendefinisikan pengertian Al-Qur’an,dan dapat menjelaskan
pengertian Hadits serta menyajikan kesimpulan melalui sikap disiplin 3.1. Kedudukan dan fungsi Al-
Qur’an
dan membiasakan berdoa serta membaca Al-Qur’an dengan baik dan
benar serta memiliki 4 keterampilan : kritis,kreatif,kolaboratif dan 4.1 Menyajikan kesimpulan tentang
komunikatif sebagai implementasi dari pemahaman tentang kedudukan dan fungsi AlQur'an
kedudukan dan fungsi Al-Qur’an. hadis dalam Islam

Materi Model / Metode Pembelajaran

Kedudukan dan fungsi Al-Qur’an Guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan
1.Pengertian Al-Qur’an pendekatan pembelajaran Saintifik dan model
2.Pengertian Hadis pembelajaran Cooperative Learning atau yang
sesuai dalam setiap KD serta metode diskusi ,
ceramah, tanya jawab dan Resitasi

Media / Sumber Pembelajaran

- Gambar/ foto kedudukan dan Fungsi Al-Qur'an Hadis dalam Islam
- Power Point tentang pengertian Al-Qur’an dan Hadis
- Buku Peserta didik Al-Qur’an Hadis MTs, Kemenag RI , 2019
- Akses Internet

KEGIATAN PEMBELAJARAN : PERTEMUAN – 1

PENDAHULUAN ( 10 Menit )
PPK ● Salam, doa, apersepsi, motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran
INTI ( 60 Menit )
Literasi ● Mengamati Power Point dan gambar tentang pengertian Al-Qur’an dan
Hadis
Critical ● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait
Thinking pemahamannya

144
 terhadap materi yang dicermati tentang pengertian Al-Qur’an dan Hadis
● Secara berkelompok menggali informasi tentang pengertian Al-Qur’an dan
Hadits dari
berbagai sumber; buku literatur, jurnal, ensiklopedi, internet, media
Collaboration elektronik maupun
cetak
● Diskusi tentang pengertian Al-Qur’an dan Hadis
● Merumuskan hasil penggalian informasi tentang pengertian Al-Qur’an dan
Hadis
● Menyusun kesimpulan pengertian Al-Qur’an dan Hadits dengan
bimbingan guru
Communication
● Mempresentasikan hasil diskusi kepada kelompok lain didepan kelas
Creative ● Memberikan tanggapan , sanggahan dan paparan dari hasil diskusi tentang
pengertian
Al-Qur’an dan Hadis
PENUTUP ( 10 MENIT )
● Melaksanakan tanya jawab, menyimpulkan materi pelajaran dan refleksi.
● Memberikan penguatan materi dan memberikan tugas
● Doa dan memberi salam
PENILAIAN
Sikap Spiritual Observasi, pengamatan
Sikap Sosial Penilaian diri
Pengetahuan Tes Tulis soal esay ( HOT )
Ketrampilan Penilaian Praktik
Tempat, Tanggal
Mengetahui

Kepala Madrasah Guru Bidang Studi

145
2. Pengembangan RPPM dan RPPH Kurikulum 2013
a. Konsep RPPM dan RPPH

Rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) merupakan rencana

kegiatan yang disusun untuk pembelajaran selama satu minggu. Perencanaan
kegiatan mingguan dapat berbentuk jaringan tema (web). Jaringan tema berisi
projek-projek yang akan dikembangkan menjadi kegiatan-kegiatan pembelajaran.
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema
yang menunjukkan prestasi peserta didik. Puncak tema dapat berupa kegiatan
antara lain membuat kue/makanan, makan bersama, pameran hasil karya,
pertunjukan, panen tanaman, dan kunjungan.

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah perencanaan

program harian yang akan dilaksanakan oleh pendidik / pengasuh pada setiap
hari atau sesuai dengan program lembaga. Komponen RPPH, antara lain:
tema/sub tema/sub-sub tema, alokasi waktu, hari/tanggal, kegiatan pembukaan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

RPPH adalah perencanaan program harian yang akan dilaksanakan oleh

pendidik/pengasuh pada setiap hari atau sesuai dengan program lembaga.
Komponen RPPH, antara lain: tema/sub tema/sub-sub tema, alokasi waktu,
hari/tanggal, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Penyusunan RPPM memperhatikan hal-hal: 1) Diturunkan dari program; 2)

Berisi sub tema – KD – materi – rencana kegiatan; 3) Penyusunan kegiatan
mingguan disesuaikan dengan strategi pengelolaan kelas (area, sentra, kelompok
usia) yang ditetapkan masing-masing satuan PAUD.

146
b. Pengembangan RPPM

1) Tuliskan Identitas Program

● Semester/ bulan/ minggu
● Tema
● Kelompok sasaran
● Kompetensi dasar

2) Mengembangkan rencana mingguan

● Nomor urut diisi sesuai urutan
● Sub tema diambil dari bagian tema di program semester
● Materi diturunkan dari pengetahuan yang akan dikenalkan sesuai KD
● Rencana kegiatan diisi dengan jenis kegiatan yang akan dilakukan anak
selama satu minggu.
3) Pengulangan Materi
Materi yang ditetapkan pada setiap sub tema akan digunakan terus selama sub
tema tersebut dibahas tetapi disampaikan melalui kegiatan bermain yang berbeda
di setiap model pembelajaran sentra/area/kegiatan sudut.
Dalam menyusun RPPM perlu memperhatikan hal berikut:
1) Mengacu pada kompetensi dasar (Kompetensi Dasar) yang memuat sikap,
pengetahuan, dan keterampilan untuk mewujudkan ketercapaian
kompetensi inti (KI-1 KI-2 KI-3 KI-4).
2) Memuat cakupan materi yang sesuai dengan KD dan dalam cakupan tema.
3) Memilih kegiatan selaras dengan cakupan materi pembelajaran.
4) Mengembangkan kegiatan main yang berpusat pada anak.
5) Menggunakan pembelajaran tematik.
6) Mengembangkan cara berpikir pendekatan saintifik.

147
7) Berbasis budaya lokal dan memanfaatkan lingkungan alam sekitar, sebagai
media anak.
8) Penjabaran dari perencanaan program semester
9) Berisi tema, sub-tema –KD – materi – rencana kegiatan
10) Penyusunan kegiatan mingguan disesuaikan dengan strategi pengelolaan
kelas (kelompok, sudut, area dan sentra) yang ditetapkan masing-masing
satuan PAUD

148
149
 Contoh lainnya
KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)
MINGGU KE-1 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- - Menirukan sikap berdoa
hari
- Berdiri jinjit di atas evamat
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-
- Memilih gambar anak
hari dengan tuntunan orang dewasa
perempuan/laki
TEMA : 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
gerakan-nya untuk pengembangan - Mewarnai gambar yang telah dipilih
Diri Sendiri
motorik kasar dan motorik halus - Toilet training
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk - Puzzle potongan gambar anak
SUB TEMA : pengembangan motorik kasar dan halus

Identitas Diri 3.4 Mengetahui cara hidup sehat

- Menirukan sikap berdoa
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
hidup sehat - Berdiri jinjit di atas evamat
3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya - Memilih gambar ayah/ibu
SUB SUB TEMA : (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) - Memberi tanda pada gambar ibu
1. Jenis kelamin
2. Ayah ibu 4.6 Menyampaikan tentang apa dan - Toilet training
3. Kakek nenek bagaimana
- Membatik baju gambar ibu dengan
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak mengecap
dan membaca)
LAGU DAN TEPUK : 4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
- Menirukan sikap berdoa
a. Sekolah kelompok reseptif (menyimak dan membaca)
bermain - Berdiri jinjit di atas evamat
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas
b. Satu-satu sayang
seni (*) - Melingkari gambar kakek
ibu
c. Burung kakak tua 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni - Mewarnai gambar yang telah dipilih
dengan menggunakan berbagai media
- Toilet training

- Kolase baju wayang kakek

150
 KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)

MINGGU KE-2 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari - Menirukan sikap berdoa

4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari- - Berjalan jinjit

hari dengan tuntunan orang dewasa
- Menyentuh bagian gambar tubuh
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan yang diminta
TEMA : akhlak mulia
- Menyebut bagian gambar tubuh
Diri Sendiri 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai yang ditunjuk
cerminan akhlak mulia
- Menyusun boneka kertas
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
gerakan-nya untuk pengembangan
SUB TEMA : motorik kasar dan motorik halus
- Menirukan sikap berdoa
Anggota Tubuh 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
- Berjalan jinjit
pengembangan motorik kasar dan halus

3.4 Mengetahui cara hidup sehat - Menyentuh bagian tubuh yang

diminta
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
SUB SUB TEMA : hidup sehat - Menyebut bagian tubuh yang
ditunjuk
1. Bagian tubuh atas 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
2. Bagian tubuh (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, - Memakai baju sendiri
bawah sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
3. Kaki lainnya)
- Menirukan sikap berdoa
4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana - Berjalan jinjit
LAGU DAN TEPUK : - Menyentuh bagian tubuh boneka
3.11 Memahami bahasa ekspresif
a. Kepala pundak (mengungkapkan bahasa secara yang diminta
b. Ada satu palu verbal dan non verbal)
- Menyebut bagian tubuh boneka
c. Bola
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa yang ditunjuk
menggelinding
ekspresif (mengungkapkan bahasa
- Memakai kaos kaki dan sepatu
secara verbal dan non verbal
sendiri
3.15 Mengenal berbagai karya dan
aktivitas seni (*)

151
 KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni
dengan menggunakan berbagai media

MINGGU KE-3 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- - Menirukan sikap berdoa
hari
- Berjalan jinjit
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-
- Mewarnai gambar kulit dengan
hari dengan tuntunan orang dewasa
crayon
TEMA :
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
- Menyebutkan panca indera yang
Diri Sendiri gerakan-nya untuk pengembangan
ditunjuk
motorik kasar dan motorik halus
- Meniru gerakan hewan
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
pengembangan motorik kasar dan halus
SUB TEMA : 3.4 Mengetahui cara hidup sehat - Menirukan sikap berdoa
Panca Indera 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk - Berjalan jinjit
hidup sehat
- Menebalkan gambar mata dan
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya telinga
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
SUB SUB TEMA : sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri - Menyebutkan panca indera yang
lainnya) ditunjuk
1. Kulit
2. Mata, telinga 4.6 Menyampaikan tentang apa dan - Meniru gerakan hewan
3. Hidung
bagaimana

3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain - Menirukan sikap berdoa
LAGU DAN TEPUK :
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara - Berjalan jinjit
a. Kepala pundak
wajar
b. Kalau kau senang - Mewarnai hidung dan rambut
hati pegang 3.15 Mengenal berbagai karya dan dengan kuas
telinga aktivitas seni (*)
c. Mari kawan - Menyebutkan panca indera yang
bermain dalam 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni ditunjuk
lingkaran dengan menggunakan berbagai media
- Meniru gerakan hewan

152
 KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)
- Puzzle wajah

MINGGU KE-4 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- - Menirukan ucapan doa sebelum
hari kegiatan

4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari- - Melompat

hari dengan tuntunan orang dewasa
- Menyebutkan “sekolah”
TEMA :
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
- Melingkari foto gedung sekolah
Sekolah gerakan-nya untuk pengembangan
motorik kasar dan motorik halus - Mendengar cerita anak
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
pengembangan motorik kasar dan halus
- Menirukan ucapan doa sebelum
SUB TEMA : 3.4 Mengetahui cara hidup sehat kegiatan
Sekolahku 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk - Melompat
hidup sehat
- Menyebutkan nama ruangan di
3.5 Mengetahui cara memecahkan sekolah
masalah sehari-hari dan berperilaku
SUB SUB TEMA : kreatif - Menebalkan garis foto gedung
sekolah
1. Bentuk bangunan 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari
2. Nama ruangan di secara kreatif - Mendengar cerita anak
sekolah
3. Lingkungan 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
sekolah (gedung (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, - Menirukan ucapan doa sebelum
sekolah) sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri kegiatan
lainnya)
- Melompat
LAGU DAN TEPUK : 4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana - Menyebutkan gedung di sekitar
a. Sekolah kelompok
sekolah
bermain 3.11 Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara - Finger painting gedung sekolah
verbal dan non verbal) - Mendengar cerita anak
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal

153
 KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain

4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara

wajar

MINGGU KE-5 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- - Menirukan ucapan doa setelah
hari kegiatan

4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari- - Melompat

hari dengan tuntunan orang dewasa
- Melipat kertas sembarang
TEMA :
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
- Memainkan APE dalam yang disukai
Sekolah gerakan-nya untuk pengembangan
motorik kasar dan motorik halus - Mendengar cerita sederhana
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
pengembangan motorik kasar dan halus
- Menirukan ucapan doa setelah
SUB TEMA : 3.4 Mengetahui cara hidup sehat kegiatan
Alat Main di Sekolah 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk - Melompat
hidup sehat
- Melipat kertas menjadi bentuk
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya ayunan
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
SUB SUB TEMA : sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri - Memainkan APE luar yang disukai

1. APE dalam lainnya) - Mendengar cerita sederhana

2. APE luar 4.6 Menyampaikan tentang apa dan
3. APE luar bagaimana
- Menirukan ucapan doa setelah
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, kegiatan
LAGU DAN TEPUK :
teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
a. Senenge-senenge budaya, transportasi) - Melompat
b. Sekolah kelompok - Melipat kertas menjadi baju boneka
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
bermain
c. Padhang bulan berhubungan dengan lingkungan sosial

154
 KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)
(keluarga, teman, tempat tinggal, - Memainkan APE luar dengan benar
tempat ibadah, budaya, transportasi)
- Mendengar cerita sederhana
dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, dan gerak tubuh

3.11 Memahami bahasa ekspresif

(mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)

4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa

ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal

3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain

4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara

wajar

MINGGU KE-6 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- - Menirukan ucapan doa sebelum
hari makan

4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari- - Melompat ke belakang

TEMA :
hari dengan tuntunan orang dewasa
- Mengambil potongan kertas pada
Sekolah
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan wadah lalu diberikan pada foto guru
gerakannya untuk pengembangan kelas
motorik kasar dan motorik halus
- Mewarnai rok teman yang pendek
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
SUB TEMA : - Bermain boneka pelepah pepaya
pengembangan motorik kasar dan halus
Guru dan Teman 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
- Menirukan ucapan doa sebelum
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
makan
hidup sehat
- Melompat ke belakang
SUB SUB TEMA : 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola, - Mengambil potongan kertas pada
1. Guru kelasku sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri wadah lalu diberikan pada foto guru
2. Teman kelasku lainnya) yang disebut

155
 KEGIATAN
MINGGU KE KOMPETENSI DASAR
(SESUAI SUB SUB TEMA)
3. Permainan 4.6 Menyampaikan tentang apa dan - Menunjuk rambut teman yang
tradisional bagaimana panjang

3.10 Memahami bahasa reseptif - Bermain estafet karet

Lagu dan tepuk: (menyimak dan membaca)
a. Terimakasih 4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
guruku - Menirukan ucapan doa sebelum
reseptif (menyimak dan membaca)
b. Hymne guru makan
c. Aku sayang kamu 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
- Melompat ke belakang
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara
- Mengambil potongan kertas pada
wajar
wadah lalu diberikan pada foto
teman yang disebut

- Mewarnai gambar rambut yang

pendek

- Bermain alat musik pelepah pisang

Lebih jelasnya dapat dilihat pada https://www.nomifrod.com/2017/05/contoh-

rppm-kb-2-3-tahun-kurikulum-2013.html

c. Pengembangan RPPH
Dalam penyusunan RPPH perlu diperhatikan sebagai berikut
1) disusun berdasarkan kegiatan mingguan atau RPPM
2) Kegiatan harian berisi kegiatan awal/pembukaan, inti, istirahat/makan
bersama dan akhir/penutup
3) Pelaksanaan pembelajaran dalam satu hari dilaksanakan sesuai dengan
prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini
4) Penyusunan kegiatan harian disesuaikan dengan kondisi satuan
pendidikan masing-masing dan menggunakan pendekatan saintifik.

156
 5) Kegiatan harian dapat dibuat oleh satuan pendidikan dengan format sesuai
kebutuhan masing-masing.

Berbagai bentuk format dapat dikreasikan oleh guru yang dapat dimengerti
dan dapat diimplementasikan. Sebagus apapun suatu program atau produk jika
tidak digunakan maka tidak akan ada gunanya. Sama halnya jika kurikulum
dikemas dengan baik tapi pada kenyataan guru tidak menerapkan maka tidak
akan tercapai tujuan pendidikan. RPPM dan RPPH untuk model pembelajarannya
disesuaikan dengan lembaga masing-masing.

157
 Contoh Model RPPH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Semester / Minggu : 1 / Ke-2
Hari / Tanggal : Senin, 4 Oktober 2021
Kelompok Usia : B1 / 5-6 Tahun
Tema / Sub Tema : Binatang / Binatang peliharaan (Ayam)
Model Pembelajaran : Kelompok dengan pengaman
Aspek
N Kompeten
Pengembanga Indikator
o si Dasar
n
1 Nilai Agama 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui 1.1.1 Peserta didik mengenali binatang
dan Moral ciptaan-Nya peliharaan ciptaan Allah SWT (C1)

2 Fisik Motorik 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk 4.3.1 Peserta didik merumuskan cara
pengembangan motorik kasar dan halus mengupas telur dengan cepat
kemudian memakannya (C6)

3 Kognitif 4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda- benda disekitar yang
dikenalnya (nama, warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya
4.6.1 Peserta didik menghubungkan
siklus ayam dengan urutan yang sesuai
(C6)
4.6.2 Peserta didik menyusun telur
sesuai pola (C6)

4 Bahasa 3.1 Mengenal keaksaraan awal melalui 3.12.1 Peserta didik menyusun huruf
2 bermain menjadi
kata “telur ayam” (C6)

158
5 Sosial 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.2.1 Peserta didik mengemukakan rasa ingn
Emosional sikap ingin tahu dengan baik (C2)
tahu
6 Seni 4.1 Menunjukkan karya dan aktivitas 4.15.1 Peserta didik mencipta kreasi
5 seni dengan menggunakan menempel cangkang telur pada gambar
berbagai media ayam (C6)

159
Tujuan Pembelajaran:
❖ Anak didik mampu mengenali binatang peliharaan ciptaan Allah melalui pengamatan video dengan baik
(C1)
❖ Anak didik mampu merumuskan cara mengupas telur dengan cepat melalui unjuk kerja kemudian
memakannya (C6)
❖ Anak didik mampu menghubungkan siklus ayam dengan urutan yang sesuai melalui penugasan (C6)
❖ Anak didik mampu menyusun telur sesuai pola dengan benar melalui unjuk kerja (C6)
❖ Anak didik mampu menyusun huruf menjadi kata “telur ayam” dengan mandiri melalui penugasan (C6)
❖ Anak didik mampu mencipta kreasi menempel cangkang telur dengan rapi pada gambar ayam
melalui kegiatan eksperimen praktik langsung(C6)
❖ Anak didik mampu mengemukakan rasa ingin tahu dengan baik melalui unjuk kerja (C2)

Materi Kegiatan:

✔ Gambar binatang peliharaan ciptaan ALLAH SWT

✔ Mengupas dan makan telur rebus
✔ Menghubungkan gambar siklus ayam
✔ Menyusun telur sesuai pola
✔ Menyusun huruf menjadi kata “telur ayam”
✔ Mengemukakan rasa ingin tahu
✔ Mencipta kreasi menempel cangkang telur pada gambar ayam

Strategi: Pendekatan saintifik

Metode: Bercakap – cakap, Penugasan, Unjuk kerja, Praktik langsung, Eksperimen, Tanya jawab
Sumber belajar: Guru, Gambar binatang peliharaan video Link Youtube : https://youtu.be/3wpACrjJqGE

160
 Media, alat dan bahan: Laptop, speaker, LCD, video Link Youtube : https://youtu.be/3wpACrjJqGE, gambar
binatang, LKPD, pensil, penghapus, telur, tempat telur,gambar ayam,lem , cangkang telur, huruf – huruf, telur
rebus, mangkok

Kegiatan Belajar
Sebelum masuk kelas anak menerapkan Protokol kesehatan dengan memakai masker atau face shield, mencuci
tangan dan cek suhu badan kemudian baris didepan kelas, kegiatan motorik dan baca ikrar.

Alat Penilaian
Kegiatan /Sumb
Waktu Metode Instrume
Belajar er Teknik
belajar n

⮚ Menerapkan SOP pembukaan 07.00- Praktik Buku Observ Catatan

⮚ Berdoa sebelum belajar Langsung doa asi anekdot
07.30
⮚ Absensi dengan menyanyi lagu harian
“aku punya dua mata”
⮚ Tanya jawab tentang hari,
tanggal, bulan, tahun
Pembukaan
⮚ Tanya jawab kabar, perasaan
hari ini Tanya Jawab Papan,spido
⮚ Tanya jawab tentang l
binatang peliharaan (Literasi) Bercakap – Guru dan
⮚ Menyanyi lagu “Ayam anak
dikejar musang” (Apersepsi) cakap

161
 ⮚ Melafalkan asmaul husna Juz amma
beserta artinya dan buku
Praktik
⮚ Melafalkan doa keluar kamar doa hadist
Langsung
mandi, hadis senyum, surat al
humazah
⮚ Tepuk ayam
Mengamati: Peserta didik menonton 07.30- Observasi Video Observ Catatan
video pembelajaran tentang ayam 08.30 binatang asi Anekdot
Link Youtube : peliharaan
https://youtu.be/3wpACrjJqGE ayam,
dan guru memberikan laptop,lcd
kesempatan pada peserta didik untuk
Proyektor,
mengamati video (TPACK)
speaker

Bertanya:
Inti Peserta didik diberikan kesempatan Tanya Guru dan Observa
untuk bertanya mengenai video yang Jawab anak si
sudah ditonton

Mengumpulkan informasi: Guru

dan
Peserta didik mengumpulkan Tanya Observa
Anak
informasi melalui dukungan guru Jawab si
dengan kegiatan tanya jawab tentang
siklus ayam, manfaat ayam, bagian
tubuh ayam

162
Menalar:
Peserta didik diarahkan untuk Gambar
berfikir: Bagaimana urutan siklus siklus
Unjuk kerja Observa
ayam yang benar ayam
si

Mengkomunikasikan:

1) Peserta didik menyebutkan binatang Unjuk Kerja

peliharaan ciptaan ALLAH SWT
2) Peserta didik merumuskan cara Unjuk kerja Telur Observa
mengupas telur rebus,mang si
kemudian kok
memakannya

3) Peserta didik menghubungkan siklus Pemberian LKPD, Penugas Hasil

ayam tugas pensil, an karya
penghapus

4) Peserta didik menyusun huruf Pemberian Kartu huruf Penugas

menjadi tugas an

kata “telur ayam”

5) Peserta didik menyusun telur sesuai Pemberian Tempat Observa

pola tugas telur, si
telur,
gambar
6) Peserta didik menciptakan kreasi
Praktik pola telur
menempel cangkang telur pada

163
 gambar ayam Langsung LKPD, Penugas
an
cangk
ang
telur,
lem

7) Peserta didik mengemukakan Unjuk kerja Guru dan Obeserv Catatan

rasa ingin tahu anak asi anekdot

Pembiasaan 08.30- Pembiasaa Peralatan

n dan Makanan
Antri, cuci tangan, berdoa sebelum 09.00
praktik dan
Istirahat dan sesudah makan, berbagi
langsung minuman
makanan, makan bekal bersama,

merapikan alat makan

Mengetahui,
Tempat, Tanggal

Kepala RA Guru Kelas

164
 A. TINDAK LANJUT BELAJAR

Untuk meningkatkan kemampuan analisis, Saudara dapat

melakukan beberapa aktivitas tindak lanjut dari kegiatan belajar ini,
di antaranya sebagai berikut:
1. Simaklah sumber belajar dalam bentuk video/artikel pada LMS
Program PPG. Kemudian lakukan analisis berdasarka konten!
2. Kaitkan konten video/artikel dengan nilai-nilai moderasi dalam
proses pembelajarannya di sekolah/madrasah!
3. Ikuti tes akhir modul dan cermati hasil tesnya. Bila hasil tes
akhir modul di bawah standar minimum ketuntasan (70), maka
Saudara melakukan pembelajaran remedial dengan
memperhatikan petunjuk dalam LMS program PPG.
4. Aktifitas tindak lanjut lebih detail, silahkan mengikuti tagihan
tugas yang ada di LMS.

B. PENUTUP

Glosarium Kegiatan Belajar 3

pedagogis Menurut Danilov (1978) sebagai proses interaksi terus-

menerus dan saling berasimilasi antara ilmu pengetahuan dan
pengembangan siswa.

Saintifik model pembelajaran yang menggunakan kaidah-kaidah

keilmuan yang memuat serangkaian aktivitas pengumpulan
data melalui observasi, menanya, eksperimen, mengolah
informasi atau data, kemudian mengkomunikasikan
(Kemendikbud, 2014).

Sub Tema adalah penjabaran dari gagasan utama yang telah ditetapkan
sebagai tema. Sub tema minimum berisi dua gagasan dari
setiap tema yang telah ditetapkan

165
Sub-sub tema adalah hasil analisis dari sub tema yang lebih operasional yang
akan dijadikan landasan dalam menentukan topik-topik yang
akan dijadikan muatan atau materi pembelajaran

Tema gagasan utama yang akan digunakan untuk membingkai

seluruh muatan/materi pembelajaran selama anak mengikuti
kegiatan..

166