Bahasa Arab
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
dan berakhlak
mulia.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. 2. Berkebhinekaan
12 JP
2 Keluargaku 3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual global.
3. Mandiri
4. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
5. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik global.
3 Hobiku 3. Bernalar kritis 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
5. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 2. Berkebhinekaan
global.
4 Rumahku 3. Kreatif 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
5. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
Nama-nama 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
5 12 JP
Buah mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
2. Berkebhinekaan
global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. 3. Bernalar kritis
5. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
6. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
6 Warna 3. Kreatif 12 JP
5. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan mendengarkan komponen bahasa, meniru huruf, kata, tanda
baca, frasa, kalimat, dan membaca, memahami teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya dalam kalimat yang
sangat sederhana.
ALOKASI
RUANG
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN P5
MATERI
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.1.1 Memahami ide 8 Jp
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok ( 280
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang menit)
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk personil
intonasi, penanda personil tulisan sesuai paparan sekolah dari
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau teks yang
perkenalan, teks yang 4. Memperagakan dialog didengar.
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana (menirukan,
rumahku, nama-nama 2.1.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
buah, warna, personil mampu gambar sesuai افراد املدرسة kembali,
madrasah, peralatan membuat bunyi kata Menunjukkan
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifikas tulisan sesuai
transportasi, alat sederhana i arti dari bunyi kata, P5
rumah tangga, dan tentang bunyi kata frasa dan PPRA :
pemandangan alam personil 7. Menyalin/menu kalimat
dengan pola kalimat: sekolah lis kembali bahasa Arab
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا dengan 8. Mengungkapka yang didengar) -
menggunakan n kembali 2.1.2 Membuat Beriman,
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat: tanggapan Bertakwa
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ من،من هذا؟ sederhana kepada
tentang Tuhan
من تلك؟ هذه؟ personil Yang
untuk membedakan 2.1.3 Peserta didik sekolah Maha
komponen bahasa dari mampu dengan Esa, dan
teks yang didengar. memahami menggunakan Berahlak
informasi pola kalimat: Mulia
tersurat dan من،من هذا؟ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang هذه؟
Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab
-Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang
diperdengarka (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.1.3 Memahami - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan wur wa
tersirat dari Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan افراد املدرسة
rumah tangga, dan tentang sederhana teks yang
pemandangan alam personil untuk didengar
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, (Mengidentifik
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا dengan menanyakan asi arti dari
menggunakan dan merespon bunyi kata,
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat: dalam teks frasa dan
من،من هذا؟ dialog kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ 5. Memperagakan bahasa Arab
من تلك؟ هذه؟sebagai teks hiwar yang
alat dengan tepat diperdengarka
untuk mengemukakan 6. Mampu n.
kata, frase dan kalimat. komunikasi
global bertanya dan 2.1.4 Merespon
2.1.5 Peserta didik menjawab dengan
mampu dengan bertanya,
menggunakan memperhatikan menjawab
pola kalimat: : struktur teks dalam
من،من هذا؟ percakapan
yang sangat
هذه؟sebagai sederhana
alat tentang
komunikasi personil
global sekolah
dengan
Memba Peserta didik mampu 2.1.6 Peserta didik 1. Membaca wacana menggunakan
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan pola kalimat:
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan من،من هذا؟
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan
هذه؟
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau (menirukan,m
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog enghafalkan,
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana memperagaka
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: n ungkapan
madrasah, peralatan personil arti kosakata افراد املدرسة sederhana
sekolah, seragam, alat sekolah dalam teks dan
transportasi, alat dengan 3. Menerjemahkan melakukan
rumah tangga, dan menggunakan 4. Menggunakan tanyajawab
pemandangan alam pola kalimat: kosakata dalam sesuai dengan
dengan pola kalimat: من،من هذا؟ konteks kalimat tema).
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا 5. Menentukan 2.1.5 Menggunakan
هذه؟untuk tema pola kalimat:
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ memahami 6. Menceritakan من،من هذا؟
kembali isi teks
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ informasi
7. Meringkas هذه؟sebagai
tersurat dari
من تلك؟ wacana alat
untuk memahami kata singkat komunikasi
dalam teks tertulis. 2.1.7 Peserta didik global
mampu (bertanya dan
memahami menjawab
wacana dengan
singkat dalam memperhatika
bentuk teks n struktur
tertulis atau teks)
teks visual 2.1.6 Membaca
tentang wacana
personil singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
من،من هذا؟ personil
sekolah
هذه؟untuk dengan
memahami menggunakan
informasi pola kalimat:
tersurat dari من،من هذا؟
wacana
singkat هذه؟untuk
memahami
Menuli Peserta didik mampu 2.1.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana informasi
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan tersurat dari
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan wacana
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk singkat
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan (membaca,
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau menentukan
perkenalan, konteks menjadi kalimat dialog arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, tentang 3. Menyusun sederhana menerjemahk
rumahku, nama-nama personil kalimat-kalimat tentang: an frase, dan
buah, warna, personil sekolah menjadi افراد املدرسة kalimat
madrasah, peralatan dengan paragraf bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan 4. Menulis/dikte dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 2.1.7 Memahami
5. Menggunakan /
rumah tangga, dan من،من هذا؟ wacana
mengucapkan
pemandangan alam singkat dalam
mufrodat
dengan pola kalimat: هذه؟untuk bentuk teks
6. Menceritakan
tertulis atau
، تلك، ذلك، هذه،هذا mengungkapk kembali
an gagasan teks visual
ما، ما ذلك، ماهذه؟،ماهذا؟ 7. Menyalin/menu tentang
secara tulis lis personil
من، من هذه؟، من هذا؟،تلك dan lisan. kosakata/kalim sekolah
2.1.9 Peserta didik at-kalimat
من تلك؟،ذلك؟ mampu dengan
sesuai contoh menggunakan
untuk mengungkapkan memaparkan dengan tepat
kosakata yang pola kalimat:
gagasan yang sangat dan benar
sederhana secara tulis sesuai tata من،من هذا؟
bahasa dan
dan lisan. konteks هذه؟untuk
tentang
personil memahami
sekolah informasi
dengan tersurat dari
menggunakan wacana
pola kalimat: singkat
(menentukan
من،من هذا؟ tema,
هذه؟untuk menceritakan
kembali isi
mengungkapk teks).
an gagasan 2.1.8 Menghasilkan
secara tulis kosakata yang
dan lisan sesuai tata
2.1.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks
mengungkapk tentang
an gagasan personil
secara tulis sekolah
dan lisan dengan
tentang menggunakan
personil pola kalimat:
sekolah
dengan من،من هذا؟
menggunakan هذه؟untuk
pola kalimat:
mengungkapk
من،من هذا؟ an gagasan
هذه؟ secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.1.9 Memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
من،من هذا؟
هذه؟untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.1.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
من،من هذا؟
هذه؟
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk peralatan menit)
intonasi, penanda peralatan tulisan sesuai paparan sekolah dari
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau teks yang
perkenalan, teks yang 4. Memperagaka dialog didengar.
keluargaku, hobiku, didengar. n bunyi kata sederhana (menirukan,
rumahku, nama-nama 2.2.2. Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
buah, warna, personil mampu gambar sesuai االدوات املدرسية kembali,
madrasah, peralatan membuat bunyi kata Menunjukkan
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifik tulisan sesuai
transportasi, alat sederhana asi arti dari bunyi kata,
rumah tangga, dan tentang bunyi kata frasa dan P5
pemandangan alam peralatan 7. Menyalin/men kalimat PPRA :
dengan pola kalimat: sekolah ulis kembali bahasa Arab
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا dengan 8. Mengungkapk yang
menggunakan an kembali didengar).
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat: 2.2.2 Membuat
ماهذه؟،ماهذا؟ tanggapan -
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ sederhana Beriman,
2.2.3 Peserta didik tentang
من تلك؟ Bertakwa
mampu peralatan kepada
untuk membedakan memahami sekolah
informasi Tuhan
komponen bahasa dari dengan Yang
teks yang didengar. tersurat dan menggunakan
tersirat dari Maha
pola kalimat:
teks yang Esa, dan
didengar ماهذه؟،ماهذا؟ Berahlak
(Memperagaka Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.2.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata, (Ta’addu
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan b,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Qudwah
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab )
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n)
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.2.3 Memahami -Mandiri
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagaka tentang: informasi
(Qudwa
transportasi, alat sederhana n ungkapan االدوات tersurat dan
h)
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
املدرسية teks yang - Kreatif
pemandangan alam peralatan untuk
didengar (Tathaw
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan,
(Mengidentifik wur wa
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا dengan menanyakan
Ibtikâr)
menggunakan dan merespon asi arti dari
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat: dalam teks bunyi kata,
، ماهذه؟،ماهذا؟ dialog frasa dan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ 5. Memperagaka kalimat
sebagai alat bahasa Arab
من تلك؟ komunikasi
n teks hiwar
dengan tepat yang
untuk mengemukakan global 6. Mampu diperdengarka
kata, frase dan kalimat. 2.2.5 Peserta didik bertanya dan n.
mampu menjawab 2.2.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatika bertanya,
، ماهذه؟،ماهذا؟ n struktur menjawab
sebagai alat teks dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.2.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan peralatan
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan sekolah
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat berbentuk dengan
atau teks visual tentang singkat dalam bahasa Arab paparan menggunakan
topik perkenalan, bentuk teks dengan atau pola kalimat:
keluargaku, hobiku, tertulis atau intonasi dan dialog ماهذه؟،ماهذا؟
rumahku, nama-nama teks visual makhraj yang sederhana
buah, warna, personil tentang benar tentang: (menirukan,m
enghafalkan,
madrasah, peralatan peralatan 2. Menentukan االدوات memperagaka
sekolah, seragam, alat sekolah arti kosakata
transportasi, alat dengan dalam teks املدرسية n ungkapan
rumah tangga, dan menggunakan 3. Menerjemahk sederhana
pemandangan alam pola kalimat: an dan
melakukan
dengan pola kalimat: ، ماهذه؟،ماهذا؟ 4. Menggunakan
tanyajawab
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا untuk
kosakata
sesuai dengan
dalam konteks
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ memahami kalimat tema).
informasi 5. Menentukan 2.2.5 Menggunakan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ tersurat dari tema pola kalimat: :
من تلك؟ wacana 6. Menceritakan ماهذه؟،ماهذا؟
singkat kembali isi
untuk memahami kata 2.2.7 Peserta didik sebagai alat
teks komunikasi
dalam teks tertulis. mampu 7. Meringkas
memahami global
wacana (bertanya dan
singkat dalam menjawab
bentuk teks dengan
tertulis atau memperhatika
teks visual n struktur
tentang teks)
peralatan 2.2.6 Membaca
sekolah wacana
dengan singkat dalam
menggunakan bentuk teks
pola kalimat: tertulis atau
، ماهذه؟،ماهذا؟ teks visual
tentang
untuk peralatan
memahami sekolah
informasi dengan
tersurat dari menggunakan
wacana pola kalimat:
singkat
ماهذه؟،ماهذا؟
Menuli Peserta didik mampu 2.2.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana untuk
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan memahami
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan informasi
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk tersurat dari
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan wacana
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau singkat
perkenalan, konteks menjadi dialog (membaca,
keluargaku, hobiku, tentang kalimat sederhana menentukan
rumahku, nama-nama peralatan 3. Menyusun tentang: arti kosa kata,
buah, warna, personil sekolah kalimat- االدوات menerjemahk
madrasah, peralatan dengan kalimat an frase, dan
sekolah, seragam, alat menggunakan menjadi املدرسية kalimat
transportasi, alat pola kalimat: paragraf bahasa Arab
rumah tangga, dan ، ماهذه؟،ماهذا؟ 4. Menulis/dikte dalam teks).
pemandangan alam 2.2.7 Memahami
untuk 5. Menggunakan
dengan pola kalimat: wacana
mengungkapk /
، تلك، ذلك، هذه،هذا singkat dalam
an gagasan mengucapkan
bentuk teks
mufrodat
ما، ما ذلك، ماهذه؟،ماهذا؟ secara tulis tertulis atau
dan lisan. 6. Menceritakan
teks visual
من، من هذه؟، من هذا؟،تلك 2.2.9 Peserta didik kembali
tentang
mampu 7. Menyalin/men peralatan
من تلك؟،ذلك؟ memaparkan ulis sekolah
untuk mengungkapkan kosakata yang kosakata/kali dengan
gagasan yang sangat sesuai tata mat-kalimat menggunakan
sederhana secara tulis bahasa dan sesuai contoh pola kalimat:
dan lisan. konteks dengan tepat
tentang dan benar ماهذه؟،ماهذا؟
peralatan untuk
sekolah memahami
dengan informasi
menggunakan tersurat dari
pola kalimat: wacana
، ماهذه؟،ماهذا؟ singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.2.8 Menghasilkan
2.2.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan peralatan
tentang sekolah
peralatan dengan
sekolah menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ماهذه؟،ماهذا؟
، ماهذه؟،ماهذا؟ untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذه؟،ماهذا؟
untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.2.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذه؟،ماهذا؟
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.3.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.3.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk seragam dari menit)
intonasi, penanda seragam dari tulisan sesuai paparan teks yang
wacana tentang topik teks yang bunyi kata atau didengar.
perkenalan, didengar. 4. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.3.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu 5. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil membuat gambar sesuai الزي Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana 6. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat tentang i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan seragam bunyi kata kalimat P5
pemandangan alam dengan 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: menggunakan lis kembali yang
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا pola kalimat: 8. Mengungkapka didengar).
ماهذا؟، ذلك،هذا n kembali 2.3.2 Membuat -
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ tanggapan Beriman,
ما ذلك sederhana Bertakwa
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ tentang
2.3.3 Peserta didik kepada
من تلك؟ mampu seragam Tuhan
memahami dengan Yang
untuk membedakan menggunakan
komponen bahasa dari informasi Maha
tersurat dan pola kalimat:
teks yang didengar. tersirat dari ماهذا؟، ذلك،هذا Esa, dan
teks yang Berahlak
didengar ما ذلك Mulia
(PMemperagak - Kreatif
Berbic Peserta didik mampu 2.3.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana an bunyi kata, (Tathaw
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan wur wa
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Ibtikâr)
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang Tolerans
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka i
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) (Tasamu
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.3.3 Memahami h)
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi
transportasi, alat sederhana ungkapan الزي tersurat dan
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
pemandangan alam seragam untuk teks yang
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, didengar
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon asi arti dari
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ماهذا؟، ذلك،هذا dalam teks bunyi kata,
dialog frasa dan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ما ذلكsebagai 5. Memperagakan kalimat
من تلك؟ alat teks hiwar bahasa Arab
komunikasi dengan tepat yang
untuk mengemukakan 6. Mampu
kata, frase dan kalimat. global diperdengarka
2.3.5 Peserta didik bertanya dan n.
mampu menjawab 2.3.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatikan bertanya,
ماهذه؟،ماهذا؟ struktur teks menjawab
sebagai alat dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.3.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan seragam
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan dengan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk menggunakan
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan pola kalimat:
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau ماهذا؟، ذلك،هذا
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana ما ذلك
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: (menirukan,m
madrasah, peralatan seragam arti kosakata الزي enghafalkan,
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks memperagaka
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan n ungkapan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan sederhana
pemandangan alam ماهذا؟ ما ذلك، ذلك،هذا kosakata dalam dan
dengan pola kalimat: untuk konteks kalimat melakukan
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا memahami 5. Menentukan tanyajawab
informasi tema sesuai dengan
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ tersurat dari 6. Menceritakan tema).
wacana kembali isi teks
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ 7. Meringkas
2.3.5 Menggunakan
singkat pola kalimat:
من تلك؟ 2.3.7 Peserta didik ماهذا؟، ذلك،هذا
mampu
untuk memahami kata
dalam teks tertulis.
memahami ما ذلكsebagai
wacana
alat
singkat dalam
komunikasi
bentuk teks
global
tertulis atau
(bertanya dan
teks visual
menjawab
tentang
dengan
seragam
memperhatika
dengan
n struktur
menggunakan
teks)
pola kalimat:
2.3.6 Membaca
ماهذا؟، ذلك،هذا wacana
singkat dalam
ما ذلكuntuk bentuk teks
memahami tertulis atau
informasi teks visual
tersurat dari tentang
wacana seragam
singkat dengan
menggunakan
Menuli Peserta didik mampu 2.3.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana pola kalimat:
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan ماهذا؟، ذلك،هذا
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan ما ذلكuntuk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau memahami
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog informasi
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana tersurat dari
buah, warna, personil seragam kalimat-kalimat tentang: wacana
madrasah, peralatan dengan menjadi الزي singkat
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf (membaca,
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte menentukan
rumah tangga, dan ماهذا؟، ذلك،هذا 5. Menggunakan / arti kosa kata,
pemandangan alam mengucapkan menerjemahk
dengan pola kalimat: ما ذلكuntuk mufrodat an frase, dan
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا mengungkapk 6. Menceritakan kalimat
an gagasan kembali bahasa Arab
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ secara tulis 7. Menyalin/menu dalam teks).
lis
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ dan lisan.
kosakata/kalim
2.3.7 Memahami
2.3.9 Peserta didik wacana
من تلك؟ mampu at-kalimat singkat dalam
memaparkan sesuai contoh bentuk teks
untuk memahami kata dengan tepat
dalam teks tertulis. kosakata yang tertulis atau
sesuai tata dan benar teks visual
bahasa dan tentang
konteks seragam
tentang dengan
seragam menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan ماهذا؟، ذلك،هذا
pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا ما ذلكuntuk
memahami
ما ذلكuntuk informasi
mengungkapk tersurat dari
an gagasan wacana
secara tulis singkat
dan lisan (menentukan
2.3.10 Peserta didik tema,
mampu menceritakan
mengungkapk kembali isi
an gagasan teks).
secara tulis 2.3.8 Menghasilkan
dan lisan kosakata yang
tentang sesuai tata
seragam bahasa dan
dengan konteks
menggunakan tentang
pola kalimat: seragam
ماهذا؟، ذلك،هذا dengan
menggunakan
ما ذلك pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا
ما ذلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا
ما ذلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.3.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
ماهذا؟، ذلك،هذا
ما ذلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.4.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.4.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat (280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk transportasi menit)
intonasi, penanda alat tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik transportasi bunyi kata atau didengar.
perkenalan, dari teks yang 4. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama 2.4.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil mampu gambar sesuai َوسائل Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifikas املوالصالة bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat P5
pemandangan alam transportasi 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا menggunakan 8. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.4.2 Membuat -
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا tanggapan Beriman,
sederhana Bertakwa
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ماهذا؟،تلك tentang alat kepada
من تلك؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ transportasi Tuhan
dengan Yang
untuk membedakan
komponen bahasa dari ما تلك menggunakan
Maha
pola kalimat:
teks yang didengar. 2.4.3 Peserta didik Esa, dan
mampu ، ذلك، هذه،هذا Berahlak
memahami ، ماهذا؟،تلك Mulia
informasi (Ta’addu
tersurat dan ، ما ذلك،ماهذه؟ b,
tersirat dari Qudwah
teks yang ما تلك
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.4.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.4.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan َوسائل tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang -Tegas
pemandangan alam transportasi untuk املوالصالة didengar (I’tidal)
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا dalam teks frasa dan
dialog kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ماهذا؟،تلك 5. Memperagakan bahasa Arab
من تلك؟ teks hiwar yang
، ما ذلك،ماهذه؟ dengan tepat diperdengarka
untuk mengemukakan n.
kata, frase dan kalimat. ما تلكsebagai 6. Mampu
bertanya dan 2.4.4 Merespon
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.4.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
، ذلك، هذه،هذا tentang alat
transportasi
، ماهذا؟،تلك dengan
، ما ذلك،ماهذه؟ menggunakan
pola kalimat:
ما تلكsebagai ، ذلك، هذه،هذا
alat
komunikasi
، ماهذا؟،تلك
global ، ما ذلك،ماهذه؟
Memba Peserta didik mampu 2.4.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ما تلك
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 2. Menentukan tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan transportasi arti kosakata َوسائل sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks tema).
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan املوالصالة 2.4.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ، ذلك، هذه،هذا kosakata dalam
، ذلك، هذه،هذا
dengan pola kalimat: konteks kalimat
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،تلك 5. Menentukan ، ماهذا؟،تلك
tema
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ 6. Menceritakan ، ما ذلك،ماهذه؟
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ما تلكuntuk kembali isi teks
ما تلكsebagai
7. Meringkas
memahami alat
من تلك؟ informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
2.4.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.4.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
transportasi teks visual
dengan tentang alat
menggunakan transportasi
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا dengan
menggunakan
، ماهذا؟،تلك pola kalimat:
، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا
ما تلكuntuk ، ماهذا؟،تلك
memahami ، ما ذلك،ماهذه؟
informasi
tersurat dari ما تلكuntuk
wacana memahami
singkat informasi
tersurat dari
Menuli Peserta didik mampu 2.4.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana wacana
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan singkat
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan (membaca,
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk menentukan
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan arti kosa kata,
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau menerjemahk
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog an frase, dan
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana kalimat
buah, warna, personil transportasi kalimat-kalimat tentang: bahasa Arab
madrasah, peralatan dengan menjadi َوسائل dalam teks).
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf 2.4.7 Memahami
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte املوالصالة wacana
rumah tangga, dan ، ذلك، هذه،هذا 5. Menggunakan / singkat dalam
pemandangan alam mengucapkan bentuk teks
dengan pola kalimat: ، ماهذا؟،تلك mufrodat tertulis atau
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا 6. Menceritakan teks visual
، ما ذلك،ماهذه؟ kembali tentang alat
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ما تلكuntuk 7. Menyalin/menu transportasi
lis dengan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ mengungkapk kosakata/kalim menggunakan
an gagasan pola kalimat:
من تلك؟ secara tulis
at-kalimat
untuk memahami kata dan lisan.
sesuai contoh ، ذلك، هذه،هذا
dengan tepat
dalam teks tertulis. 2.4.9 Peserta didik dan benar ، ماهذا؟،تلك
mampu
memaparkan ، ما ذلك،ماهذه؟
kosakata yang
sesuai tata ما تلكuntuk
bahasa dan
konteks memahami
tentang alat informasi
transportasi tersurat dari
dengan wacana
menggunakan singkat
pola kalimat: (menentukan
tema,
، ذلك، هذه،هذا menceritakan
، ماهذا؟،تلك kembali isi
teks).
، ما ذلك،ماهذه؟ 2.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
ما تلكuntuk sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang alat
dan lisan transportasi
2.4.10 Peserta didik dengan
mampu menggunakan
mengungkapk pola kalimat:
an gagasan ، ذلك، هذه،هذا
secara tulis
dan lisan ، ماهذا؟،تلك
tentang alat
transportasi ، ما ذلك،ماهذه؟
dengan ما تلكuntuk
menggunakan
pola kalimat: mengungkapk
an gagasan
، ذلك، هذه،هذا secara tulis
، ماهذا؟،تلك dan lisan
(menyusun
، ما ذلك،ماهذه؟ huruf-huruf
menjadi kata-
ما تلك kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،تلك
، ما ذلك،ماهذه؟
ما تلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.4.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،تلك
، ما ذلك،ماهذه؟
ما تلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.5.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.5.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 9. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk rumah tangga menit)
intonasi, penanda alat rumah tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik tangga dari bunyi kata atau didengar.
perkenalan, teks yang 3. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama 2.5.2 Peserta didik 4. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil mampu gambar sesuai االثاث املنزلي Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat
pemandangan alam rumah tangga 6. Menyalin/menu bahasa Arab P5
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang PPRA :
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا menggunakan 7. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.5.2 Membuat
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا tanggapan -
sederhana Beriman,
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ماهذا؟،تلك tentang alat Bertakwa
من تلك؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ rumah tangga kepada
dengan Tuhan
untuk membedakan
komponen bahasa dari ،ما تلك menggunakan Yang
pola kalimat: Maha
teks yang didengar. 2.5.3 Peserta didik
mampu ، ذلك، هذه،هذا Esa, dan
memahami ، ماهذا؟،تلك Berahlak
informasi Mulia
tersurat dan ، ما ذلك،ماهذه؟ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ،ما تلك Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.5.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang
(Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka
h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
2.5.3 Memahami - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog
informasi (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana
tersurat dan wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang:
tersirat dari Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan االثاث املنزلي
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang
pemandangan alam rumah tangga untuk didengar
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا dalam teks frasa dan
dialog kalimat
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ماهذا؟،تلك 5. Memperagakan bahasa Arab
teks hiwar yang
من تلك؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
untuk mengemukakan ، ما تلكsebagai bertanya dan 2.5.4 Merespon
kata, frase dan kalimat.
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.5.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
، ذلك، هذه،هذا tentang alat
rumah tangga
، ماهذا؟،تلك dengan
menggunakan
، ما ذلك،ماهذه؟ pola kalimat:
، ما تلكsebagai ، ذلك، هذه،هذا
alat ، ماهذا؟،تلك
komunikasi
global ، ما ذلك،ماهذه؟
Memba Peserta didik mampu 2.5.6 Peserta didik 1. Membaca wacana
،ما تلك
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 8.Menentukan arti tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan rumah tangga kosakata dalam االثاث املنزلي sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan teks tema).
transportasi, alat menggunakan 2. Menerjemahkan 2.5.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ، ذلك، هذه،هذا kosakata dalam ، ذلك، هذه،هذا
dengan pola kalimat: konteks kalimat
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،تلك 4. Menentukan ، ماهذا؟،تلك
tema
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ 5. Menceritakan ، ما ذلك،ماهذه؟
kembali isi teks
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ما تلكuntuk 6. Meringkas ، ما تلكsebagai
من تلك؟ memahami alat
informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
2.5.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.5.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
rumah tangga teks visual
dengan tentang alat
menggunakan rumah tangga
pola kalimat: dengan
، ذلك، هذه،هذا menggunakan
pola kalimat:
، ماهذا؟،تلك ، ذلك، هذه،هذا
، ما ذلك،ماهذه؟ ، ماهذا؟،تلك
، ما تلكuntuk ، ما ذلك،ماهذه؟
memahami
informasi ، ما تلكuntuk
tersurat dari memahami
wacana informasi
singkat tersurat dari
wacana
Menuli Peserta didik mampu 2.5.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana singkat
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan (membaca,
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan menentukan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk arti kosa kata,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menerjemahk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog kalimat
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana bahasa Arab
buah, warna, personil rumah tangga kalimat-kalimat tentang: dalam teks).
madrasah, peralatan dengan menjadi االثاث املنزلي 2.5.7 Memahami
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte singkat dalam
rumah tangga, dan ، ذلك، هذه،هذا 5. Menggunakan / bentuk teks
pemandangan alam mengucapkan tertulis atau
dengan pola kalimat: ، ماهذا؟،تلك mufrodat teks visual
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا ، ما ذلك،ماهذه؟ 6. Menceritakan tentang alat
kembali rumah tangga
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما تلكuntuk 7. Menyalin/menu dengan
lis menggunakan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ mengungkapk kosakata/kalim pola kalimat:
an gagasan
من تلك؟ secara tulis
at-kalimat ، ذلك، هذه،هذا
sesuai contoh
untuk memahami kata dan lisan. dengan tepat ، ماهذا؟،تلك
dalam teks tertulis. 2.5.9 Peserta didik dan benar
mampu ، ما ذلك،ماهذه؟
memaparkan
kosakata yang ، ما تلكuntuk
sesuai tata memahami
bahasa dan informasi
konteks tersurat dari
tentang alat wacana
rumah tangga singkat
dengan (menentukan
menggunakan tema,
pola kalimat: menceritakan
، ذلك، هذه،هذا kembali isi
teks).
، ماهذا؟،تلك 2.5.8 Menghasilkan
kosakata yang
، ما ذلك،ماهذه؟ sesuai tata
، ما تلكuntuk bahasa dan
konteks
mengungkapk tentang alat
an gagasan rumah tangga
secara tulis dengan
dan lisan menggunakan
2.5.10 Peserta didik pola kalimat:
mampu ، ذلك، هذه،هذا
mengungkapk
an gagasan ، ماهذا؟،تلك
secara tulis
dan lisan ، ما ذلك،ماهذه؟
tentang alat ، ما تلكuntuk
rumah tangga
dengan mengungkapk
menggunakan an gagasan
pola kalimat: secara tulis
dan lisan
، ذلك، هذه،هذا (menyusun
، ماهذا؟،تلك huruf-huruf
menjadi kata-
، ما ذلك،ماهذه؟ kata,
menyusun
،ما تلك kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat: ا
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،تلك
، ما ذلك،ماهذه؟
، ما تلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.5.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،تلك
، ما ذلك،ماهذه؟
،ما تلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.6.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.6.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 10. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk pemandangan menit)
intonasi, penanda pemandangan tulisan sesuai paparan alam dari teks
wacana tentang topik alam dari teks bunyi kata atau yang didengar.
perkenalan, yang didengar. 3. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.6.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu 4. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil membuat gambar sesuai المناظر الطبيعية Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat tentang i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan pemandangan bunyi kata kalimat P5/
pemandangan alam alam dengan 6. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: menggunakan lis kembali yang
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا pola kalimat: 7. Mengungkapka didengar).
، ذلك، هذه،هذا n kembali 2.6.2 Membuat -
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ tanggapan Beriman,
، ماهذا؟،تلك sederhana Bertakwa
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ tentang
، ما ذلك،ماهذه؟ kepada
من تلك؟ pemandangan Tuhan
untuk membedakan ،ما تلك alam dengan Yang
menggunakan Maha
komponen bahasa dari 2.6.3 Peserta didik pola kalimat:
teks yang didengar. mampu Esa, dan
memahami ، ذلك، هذه،هذا Berahlak
informasi ، ماهذا؟،تلك Mulia
tersurat dan
tersirat dari ، ما ذلك،ماهذه؟ (Ta’addu
teks yang b,
didengar ،ما تلك Qudwah
(Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.6.4 Peserta didik 2. 1. Menirukan wacana n bunyi kata,
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -Mandiri
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang (Qudwa
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.6.3 Memahami (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi wur wa
transportasi, alat sederhana ungkapan املناظر tersurat dan Ibtikâr)
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
pemandangan alam pemandangan untuk الطبيعية teks yang
dengan pola kalimat: alam dengan menyatakan, didengar
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon asi arti dari
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ذلك، هذه،هذا dalam teks bunyi kata,
dialog frasa dan
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ماهذا؟،تلك 5. Memperagakan kalimat
من تلك؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ teks hiwar bahasa Arab
dengan tepat yang
untuk mengemukakan
kata, frase dan kalimat. ، ما تلكsebagai 6. Mampu diperdengarka
bertanya dan n.
alat menjawab
komunikasi 2.6.4 Merespon
dengan dengan
global memperhatikan
2.6.5 Peserta didik bertanya,
struktur teks menjawab
mampu
menggunakan dalam
pola kalimat: : percakapan
yang sangat
، ذلك، هذه،هذا sederhana
، ماهذا؟،تلك tentang
pemandangan
، ما ذلك،ماهذه؟ alam dengan
menggunakan
، ما تلكsebagai pola kalimat:
alat ، ذلك، هذه،هذا
komunikasi
global ، ماهذا؟،تلك
Memba Peserta didik mampu 2.6.6 Peserta didik 1. Membaca wacana
، ما ذلك،ماهذه؟
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan ،ما تلك
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk (menirukan,m
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan enghafalkan,
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau memperagaka
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog n ungkapan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana sederhana
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: dan
madrasah, peralatan pemandangan arti kosakata المناظر الطبيعية melakukan
sekolah, seragam, alat alam dengan dalam teks المناظر tanyajawab
transportasi, alat menggunakan الطبيعية sesuai dengan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menerjemahkan tema).
menggunakan 2.6.5 Menggunakan
pemandangan alam ، ذلك، هذه،هذا pola kalimat: :
dengan pola kalimat: kosakata dalam
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،تلك konteks kalimat ، ذلك، هذه،هذا
4. Menentukan
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما ذلك،ماهذه؟ tema
، ماهذا؟،تلك
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ ، ما تلكuntuk 5. Menceritakan ، ما ذلك،ماهذه؟
kembali isi teks
من تلك؟ memahami 6. Meringkas ، ما تلكsebagai
informasi
untuk memahami kata tersurat dari alat
dalam teks tertulis. wacana komunikasi
singkat global
2.6.7 Peserta didik (bertanya dan
mampu menjawab
memahami dengan
wacana memperhatika
singkat dalam n struktur
bentuk teks teks)
tertulis atau 2.6.6 Membaca
teks visual wacana
tentang singkat dalam
pemandangan bentuk teks
alam dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
، ذلك، هذه،هذا pemandangan
alam dengan
، ماهذا؟،تلك menggunakan
pola kalimat:
، ما ذلك،ماهذه؟
، ذلك، هذه،هذا
، ما تلكuntuk
، ماهذا؟،تلك
memahami
informasi ، ما ذلك،ماهذه؟
tersurat dari
wacana ، ما تلكuntuk
singkat memahami
informasi
Menuli Peserta didik mampu 2.6.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan singkat
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk (membaca,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menentukan
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog menerjemahk
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana an frase, dan
buah, warna, personil Rekreasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
madrasah, peralatan dengan menjadi املناظر bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte الطبيعية
rumah tangga, dan pemandangan 5. Menggunakan / 2.6.7 Memahami
pemandangan alam alam untuk mengucapkan wacana
dengan pola kalimat: mengungkapk mufrodat singkat dalam
، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا an gagasan 6. Menceritakan bentuk teks
secara tulis kembali tertulis atau
من، ما تلك، ما ذلك،ماهذه؟ dan lisan. 7. Menyalin/menu teks visual
2.6.9 Peserta didik lis tentang
، من ذلك؟، من هذه؟،هذا؟ mampu kosakata/kalim pemandangan
من تلك؟ memaparkan at-kalimat alam dengan
kosakata yang sesuai contoh menggunakan
untuk memahami kata sesuai tata dengan tepat pola kalimat:
dalam teks tertulis. bahasa dan dan benar ، ذلك، هذه،هذا
konteks
tentang ، ماهذا؟،تلك
pemandangan
alam dengan ، ما ذلك،ماهذه؟
menggunakan
pola kalimat: ، ما تلكuntuk
، ذلك، هذه،هذا memahami
informasi
، ماهذا؟،تلك tersurat dari
wacana
، ما ذلك،ماهذه؟ singkat
، ما تلكuntuk (menentukan
tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.6.8 Menghasilkan
2.6.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan pemandangan
tentang alam dengan
pemandangan menggunakan
alam dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ، ذلك، هذه،هذا
، ذلك، هذه،هذا ، ماهذا؟،تلك
، ماهذا؟،تلك ، ما ذلك،ماهذه؟
، ما ذلك،ماهذه؟ ، ما تلكuntuk
،ما تلك mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.6.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،تلك
، ما ذلك،ماهذه؟
، ما تلكuntuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.6.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
، ذلك، هذه،هذا
، ماهذا؟،تلك
، ما ذلك،ماهذه؟
،ما تلك
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
TUJUAN PEMBELAJARAN
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 3.19 Membaca dan memahami 1. Materi
Memirsa memahami wacana yang sangat wacana yang sangat sederhana Pelajaran
sederhana berupa teks tertulis atau teks berupa teks tertulis atau teks 2. Nama-nama
visual tentang materi pelajaran, nama- visual tentang materi pelajaran Binatang
nama binatang, penyakit, olahraga, dengan pola kalimat Isim ‘Alam 3. Penyakit
teman-temanku, taman, alamat, profesi, 3.20 Memahami informasi tersurat 4. Olahraga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dari wacana sangat sederhana 5. Teman-
dan cinta Indonesia dengan pola tentang alamat temanku
kalimat: 3.21 Membaca dan memahami 6. Taman
، االسم املفرد، الضمير املتصل، الضمير املنفصل،٣٠ – ١ األرقام wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
اسم العلم
visual tentang nama-nama
untuk memahami informasi tersurat dari binatang dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Isim ‘Alam dan Dhomir
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
Muttashil
3.22 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang nama-nama binatang
3.23 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang penyakit dengan
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir Muttashil
3.24 Memahami informasi tersurat
dari wacana sangat sederhana
tentang penyakit
3.25 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
3.26 Memahami informasi tersurat
dari wacana sangat sederhana
tentang olahraga
3.27 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang teman-temanku
dengan pola kalimat Isim
Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
3.28 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang teman-temanku
3.29 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang taman dengan
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
3.30 Memahami informasi tersurat
dari wacana sangat sederhana
tentang taman
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik
5. Menganalisis teks tentang teks visual tentang nama-nama
nama-nama binatang dengan
nama-nama binatang binatang dengan pola kalimat
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
Dhomir Muttashil
7. Mendemonstrasikan ungkapan
secara personal dengan topik
nama-nama binatang
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara
3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :B
Kelas :4
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 4.19 Membaca dan memahami wacana 1. Alamat
Memirsa memahami wacana yang sangat sederhana yang sangat sederhana berupa teks 2. Profesi
berupa teks tertulis atau teks visual tentang tertulis atau teks visual tentang 3. Cita-citaku
materi pelajaran, nama- nama binatang, alamat dengan pola kalimat angka 4. Anggota
penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, 1-30 keluarga
alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di 4.20 Memahami informasi tersurat dari 5. Di rumah
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola wacana sangat sederhana tentang 6. Cinta
kalimat: alamat Indonesia
اسم، االسم املفرد، الضمير املتصل، الضمير املنفصل،٣٠ – ١ األرقام 4.21 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
العلم
tertulis atau teks visual tentang
untuk memahami informasi tersurat dari profesi dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.22 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
profesi
4.23 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
tertulis atau teks visual tentang
cita-citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.24 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
cita-citaku
4.25 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
tertulis atau teks visual tentang
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
4.26 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
anggota keluarga
4.27 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
tertulis atau teks visual tentang di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
4.28 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
di rumah
4.29 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
tertulis atau teks visual tentang
cinta Indonesia dengan pola
kalimat Isim Alam
4.30 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
cinta Indonesia
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 4.31 Menghasilkan dan memaparkan
Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa kosakata yang sesuai tata bahasa 1. Alamat
dan konteks dengan topik materi dan konteks dengan topik alamat 2. Profesi
pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, dengan pola kalimat angka 1-30 3. Cita-citaku
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, 4.32 Mengungkapkan gagasan secara 4. Anggota
profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di tulis dan lisan dengan topik alamat keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola 4.33 Menghasilkan dan memaparkan 5. Di rumah
kalimat: kosakata yang sesuai tata bahasa 6. Cinta
اسم، االسم املفرد، الضمير املتصل، الضمير املنفصل،٣٠ – ١ األرقام dan konteks dengan topik profesi Indonesia
dengan pola kalimat Dhomir
العلم
Munfashil dan Dhomir Muttashil
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan 4.34 Mengungkapkan gagasan secara
lisan. tulis dan lisan dengan topik profesi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi
4.35 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cita-
citaku dengan pola kalimat Dhomir
Munfashil dan Dhomir Muttashil
4.36 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik cita-
citaku
4.37 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod
4.38 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik
anggota keluarga
4.39 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
4.40 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik di
rumah
4.41 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cinta
Indonesia dengan pola kalimat Isim
Alam
4.42 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik cinta
Indonesia
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik 5. Menganalisis teks tentang
teks visual tentang alamat
alamat dengan pola kalimat alamat
dengan pola kalimat angka 1-30
angka 1-30
7. Mendemonstrasikan ungkapan
secara personal dengan topik
alamat
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara
3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KONTEN GRAMATIKA
ELEMEN CP KOMPETENSI
KELAS 5 KELAS 6 KELAS 5 KELAS 6
Peserta didik mampu - Memahami ide pokok
memahami ide pokok dan - Membuat tanggapan
membuat tanggapan sederhana
sederhana tentang anggota
tubuh, profesi, kebun
binatang, di ruang tamu dan
di ruang belajar, di - Anggota
laboratorium dan tubuh
perpustakaan, di kantin, jam, - Profesi - Jam + اإلشارة للمفرد
saya suka bahasa Arab, - Kebun - Saya Suka الفعل املضارع
MENYIMAK النعت+ االسم
saya suka kegiatan liburan binatang Bahasa
dan piknik dengan - Ruang tamu Arab وفعل األمر
menggunakan pola kalimat: dan di ruang - Saya Suka املبتدأ والخبر
، املبتدأ والخبر، النعت+ االسم+ اإلشارة للمفرد belajar Kegiatan
- laboratorium - Liburan الفعل املاض ي
الفعل املضارع،الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر الخبر املقدم
dan - Piknik
الفعل املاض ي،وفعل األمر واملبتدأ املؤخر
perpustakaan
untuk memahami informasi - Kantin
tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Peserta didik mampu - Merespon dengan bertanya
merespon dengan bertanya, dalam percakapan yang
BERBICARA
menjawab dalam sangat sederhana
percakapan yang sangat - Merespon dengan
sederhana tentang anggota menjawab dalam
tubuh, profesi, kebun percakapan yang sangat
binatang, di ruang tamu dan sederhana
di ruang belajar, di
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan liburan
dan piknik dengan
menggunakan pola kalimat:
، املبتدأ والخبر، النعت+ االسم+ اإلشارة للمفرد
الفعل املضارع،الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر
الفعل املاض ي،وفعل األمر
sebagai alat komunikasi
global.
Peserta didik mampu - Membaca wacana singkat
membaca dan memahami dalam bentuk teks tertulis
wacana singkat dalam atau teks visual
bentuk teks tertulis atau teks - Memahami wacana singkat
visual tentang anggota dalam bentuk teks tertulis
tubuh, profesi, kebun atau teks visual
binatang, di ruang tamu dan
di ruang belajar, di
laboratorium dan
MEMBACA- perpustakaan, di kantin, jam,
MEMIRSA saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan liburan
dan piknik dengan
menggunakan pola kalimat:
، املبتدأ والخبر، النعت+ االسم+ اإلشارة للمفرد
الفعل املضارع،الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر
الفعل املاض ي،وفعل األمر
untuk memahami informasi
tersurat dari wacana singkat.
Peserta didik mampu - Menghasilkan kosakata
MENULIS- menghasilkan dan yang sesuai tata bahasa dan
MEMPRESEN memaparkan kosakata yang konteks
TASIKAN sesuai tata bahasa dan - Memaparkan kosakata yang
konteks tentang anggota sesuai tata bahasa dan
tubuh, profesi, kebun konteks
binatang, di ruang tamu dan
di ruang belajar, di
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan liburan
dan piknik dengan
menggunakan pola kalimat:
، املبتدأ والخبر، النعت+ االسم+ اإلشارة للمفرد
الفعل املضارع،الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر
الفعل املاض ي،وفعل األمر
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
lisan.
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat
sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks
secara tulis dan lisan.
secara mandiri.
Dialog- الخبر املقدم واملبتدأ 1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI KANTIN 12 JP
deskriptif tentang kantin
املؤخر 2. Membuat tanggapan mufrodat terkait kantin secara intensif.
sederhana tentang kantin
perpustakaan 2. Secara terbimbing, melafalkan
kosakata beserta makna kosakata
3. Merespon dengan terkait kantin.
menjawab dalam
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang kantin berulang-ulang tentang kantin.
CATATAN
1. Mapel Bahasa Arab memiliki kekhasan dibandingkan mapel lain dalam pengembangan CP.
2. Mapel Bahasa Arab memiliki beberapa unsur yang harus diakomodasi dalam pengembangan CP
3. Analisa CP diperlukan untuk mengidentifikasi komponen: kompetensi, konten, dan gramatika (Tarkib) yang khas dalam CP Bahasa Arab.
4. Dari analisa CP akan lebih mudah untuk perumusan TP-ATP Bahasa Arab yang logis dan blended elemen.
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.1.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan jam dari teks ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, jam dari teks tulisan sesuai paparan (menirukan,
kebun binatang, di ruang yang didengar. bunyi kata atau dialog menyebutkan
tamu dan di ruang belajar, 6.1.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana kembali,
di laboratorium dan mampu membuat bunyi kata tentang Menunjukkan
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
tanggapan
sederhana
5. Menunjukkan
gambar sesuai
،الساعة tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
Arab, saya suka kegiatan tentang jam bunyi kata dan kalimat
liburan dan piknik dengan dengan 6. Mengidentifikasi bahasa Arab P5/
menggunakan pola menggunakanpol arti dari bunyi yang didengar). PPRA :
kalimat: a kalimat: الفعل kata
+ االسم+ اإلشارة للمفرد 7. Menyalin/menulis 6.1.2 Membuat
املضارع kembali tanggapan - Beriman,
، املبتدأ والخبر،النعت 6.1.3 Peserta didik
8. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang jam
Bertakwa
kepada
الخبر املقدم واملبتدأ mampu
memahami
dengan Tuhan
menggunakanpol Yang
informasi tersurat
الفعل املضارع،املؤخر dan tersirat dari
teks yang
a kalimat: الفعل Maha
Esa, dan
الفعل املاض ي،وفعل األمر didengar املضارع Berahlak
Mulia
untuk memahami informasi (Memperagakan (Ta’addu
tersurat dan tersirat dari bunyi kata, frasa
b,
teks yang didengar. dan kalimat
Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.1.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bahasa Arab
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan yang
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan diperdengarkan)
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.1.3 Memahami -Mandiri
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog informasi tersurat (Qudwah
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana dan tersirat dari )
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
sederhana
tentang jam
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang
teks yang
didengar
- Kreatif
(Tathaw
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan dan
الساعة (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
wur wa
Ibtikâr)
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: merespon dalam kata, frasa dan
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
الفعل املضارع teks dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa
Arab yang
kalimat: sebagai alat teks hiwar diperdengarkan.
+ االسم+ اإلشارة للمفرد komunikasi global
6.1.5 Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.1.4 Merespon
، املبتدأ والخبر،النعت mampu
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
الخبر املقدم واملبتدأ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
الفعل املضارع struktur teks sangat
الفعل املضارع،املؤخر sebagai alat
sederhana
tentang jam
الفعل املاض ي،وفعل األمر komunikasi global dengan
menggunakan
sebagai alat komunikasi pola kalimat:
global.
Memba Peserta didik mampu 6.1.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana الفعل املضارع
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan (menirukan,meng
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan hafalkan,
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk memperagakan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan ungkapan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana sederhana dan
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
tentang jam
dengan
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
menggunakan
pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
الساعة sesuai dengan
tema).
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik dengan
الفعل املضارع 4. Menggunakan
kosakata dalam 6.1.5 Menggunakan
menggunakan pola untuk memahami konteks kalimat pola kalimat: :
kalimat: informasi tersurat 5. Menentukan الفعل املضارع
+ االسم+ اإلشارة للمفرد dari wacana
singkat
tema
6. Menceritakan sebagai alat
، املبتدأ والخبر،النعت 6.1.7 Peserta didik
mampu
kembali isi teks
7. Meringkas
komunikasi
global
الخبر املقدم واملبتدأ memahami
wacana singkat
(bertanya dan
menjawab
الفعل املضارع،املؤخر dalam bentuk dengan
teks tertulis atau memperhatikan
الفعل املاض ي،وفعل األمر teks visual struktur teks)
tentang jam
untuk memahami informasi dengan 6.1.6 Membaca
tersurat dari wacana menggunakan wacana singkat
singkat. pola kalimat: dalam bentuk
الفعل املضارع teks tertulis atau
teks visual
untuk memahami tentang jam
informasi tersurat dengan
dari wacana menggunakan
singkat pola kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.1.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
الفعل املضارع
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan untuk memahami
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan informasi tersurat
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk dari wacana
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan singkat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog (membaca,
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana menentukan arti
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
jam dengan
menggunakan
kalimat-kalimat tentang : kosa kata,
menerjemahkan
menjadi paragraf
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
pola kalimat: 4. Menulis/dikte الساعة frase, dan
kalimat bahasa
5. Menggunakan /
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik dengan
الفعل املضارع mengucapkan
mufrodat
Arab dalam
teks).
menggunakan pola untuk 6. Menceritakan
kalimat: mengungkapkan kembali 6.1.7 Memahami
+ االسم+ اإلشارة للمفرد gagasan secara
tulis dan lisan.
7. Menyalin/menulis wacana singkat
dalam bentuk
kosakata/kalimat-
، املبتدأ والخبر،النعت 6.1.9 Peserta didik
kalimat sesuai teks tertulis atau
teks visual
contoh dengan
الخبر املقدم واملبتدأ mampu
memaparkan
tepat dan benar tentang jam
dengan
الفعل املضارع،املؤخر kosakata yang menggunakan
sesuai tata pola kalimat:
الفعل املاض ي،وفعل األمر bahasa dan
الفعل املضارع
konteks tentang
untuk mengungkapkan jam dengan untuk memahami
gagasan secara tulis dan menggunakan informasi tersurat
lisan. pola kalimat: dari wacana
الفعل املضارع singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.1.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
6.1.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks tentang
mengungkapkan jam dengan
gagasan secara menggunakan
tulis dan lisan pola kalimat:
tentang jam
dengan
الفعل املضارع
menggunakan untuk
pola kalimat: mengungkapkan
الفعل املضارع gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.1.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
jam dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.1.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.2.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta bahasa ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk Arab dari teks menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta bahasa tulisan sesuai paparan yang didengar.
kebun binatang, di ruang Arab dari teks bunyi kata atau dialog (menirukan,
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan sederhana menyebutkan
di laboratorium
perpustakaan, di kantin,
dan 6.2.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
5. Menunjukkan
:
tentang kembali,
Menunjukkan
jam, saya suka bahasa
Arab, saya suka kegiatan
tanggapan
sederhana tentang
gambar sesuai
bunyi kata
أحب اللغة tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
aku cinta bahasa
Arab dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،العربية dan kalimat
bahasa Arab
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpola kata yang didengar).
+ االسم+ اإلشارة للمفرد kalimat: الفعل 7. Menyalin/menulis
kembali 6.2.2 Membuat - Beriman,
، املبتدأ والخبر،النعت املضارع وفعل األمر 8. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana
Bertakwa
kepada
الخبر املقدم واملبتدأ 6.2.3 Peserta didik
mampu
tentang aku cinta Tuhan
bahasa Arab Yang
الفعل املضارع،املؤخر memahami
informasi
dengan Maha
menggunakanpol Esa, dan
الفعل املاض ي،وفعل األمر tersurat dan a kalimat: Berahlak
untuk memahami informasi
tersirat dari teks
yang didengar
الفعل املضارع Mulia
tersurat dan tersirat dari - Kreatif
teks yang didengar. (Tathaw
Berbica
ra
Peserta
merespon
didik mampu
dengan
6.2.11 Peserta didik
mampu
1. Menirukan contoh
2. Menghafalkan
wacana
lisan dan
وفعل األمر wur wa
Ibtikâr)
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan (Memperagakan -
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk bunyi kata, frasa Tolerans
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan dan kalimat i
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog bahasa Arab (Tasamu
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana yang h)
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
sederhana
tentang aku cinta
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang
diperdengarkan)
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
bahasa Arab
dengan
menyatakan,
menanyakan dan
أحب اللغة 6.2.3 Memahami
informasi tersurat
Arab, saya suka kegiatan menggunakan merespon dalam ،العربية dan tersirat dari
teks yang
liburan dan piknik dengan pola kalimat: teks dialog
menggunakan
kalimat:
pola الفعل املضارع 5. Memperagakan
teks hiwar
didengar
(Mengidentifikasi
+ االسم+ اإلشارة للمفرد وفعل األمر dengan tepat
6. Mampu bertanya
arti dari bunyi
kata, frasa dan
، املبتدأ والخبر،النعت sebagai alat
komunikasi global
dan menjawab
dengan
kalimat bahasa
Arab yang
الخبر املقدم واملبتدأ 6.2.12 Peserta didik
mampu
memperhatikan
struktur teks
diperdengarkan.
Menulis Peserta didik mampu 6.2.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
الفعل املضارع
–
mempr
menghasilkan
memaparkan
dan
kosakata
mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
وفعل األمرuntuk
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana singkat
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
aku cinta bahasa
Arab dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
menggunakan
pola kalimat:
4.
5.
Menulis/dikte
Menggunakan /
أحب اللغة kosa kata,
menerjemahkan
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik dengan
الفعل املضارع mengucapkan
mufrodat
،العربية frase, dan
kalimat bahasa
menggunakan
kalimat:
pola وفعل األمرuntuk 6. Menceritakan
kembali
Arab dalam
teks).
+ االسم+ اإلشارة للمفرد mengungkapkan
gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- 6.2.7 Memahami
، املبتدأ والخبر،النعت tulis dan lisan. kalimat sesuai
contoh dengan
wacana singkat
dalam bentuk
الخبر املقدم واملبتدأ 6.2.9 Peserta didik
mampu
tepat dan benar teks tertulis atau
teks visual
الفعل املضارع،املؤخر memaparkan
kosakata yang
tentang aku cinta
bahasa Arab
الفعل املاض ي،وفعل األمر sesuai tata
bahasa dan
dengan
menggunakan
untuk mengungkapkan konteks tentang pola kalimat:
gagasan secara tulis dan
lisan.
aku cinta bahasa
Arab dengan
الفعل املضارع
menggunakan
pola kalimat:
وفعل األمرuntuk
الفعل املضارع memahami
informasi tersurat
وفعل األمرuntuk dari wacana
singkat
mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tema,
tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.2.8 Menghasilkan
6.2.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan aku cinta bahasa
tentang j aku Arab dengan
cinta bahasa menggunakan
Arab dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
الفعل املضارع وفعل األمرuntuk
وفعل األمر mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta bahasa
Arab dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمرuntuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.2.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمر
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.3.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.3.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk kegiatan dari menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta tulisan sesuai paparan teks yang
kebun binatang, di ruang kegiatan dari teks bunyi kata atau dialog didengar.
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan sederhana (menirukan,
di laboratorium
perpustakaan, di kantin,
dan 6.3.2 Peserta didik bunyi kata
mampu membuat 5. Menunjukkan
:
tentang menyebutkan
kembali,
jam, saya suka bahasa
Arab, saya suka kegiatan
tanggapan
sederhana
gambar sesuai
bunyi kata
أحب Menunjukkan
tulisan sesuai
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
tentang aku cinta
kegiatan dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،األنشطة bunyi kata, frasa
dan kalimat
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpol kata bahasa Arab
+ االسم+ اإلشارة للمفرد a kalimat:الفعل 7. Menyalin/menulis
kembali
yang didengar).
- Beriman,
، املبتدأ والخبر،النعت املضارع وفعل 8. Mengungkapkan
kembali
6.3.2 Membuat
tanggapan
Bertakwa
kepada
الخبر املقدم واملبتدأ األمر sederhana Tuhan
tentang aku cinta Yang
الفعل املضارع،املؤخر 6.3.3 Peserta didik
mampu
kegiatan dengan Maha
menggunakan Esa, dan
الفعل املاض ي،وفعل األمر memahami pola kalimat: Berahlak
untuk memahami informasi
informasi tersurat
dan tersirat dari الفعل املضارع Mulia
tersurat dan tersirat dari (Ta’addu
teks yang didengar.
teks yang
didengar
وفعل األمر b,
(Memperagakan Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.3.11 Peserta didik 1. 1. Menirukan contoh wacana bunyi kata, frasa
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan dan kalimat
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan bahasa Arab
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk yang -Mandiri
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan diperdengarkan) (Qudwah
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog )
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana 6.3.3 Memahami - Kreatif
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
sederhana
tentang aku cinta
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang informasi tersurat
dan tersirat dari
(Tathaw
wur wa
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
kegiatan dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan dan
أحب teks yang
didengar
Ibtikâr)
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: merespon dalam ،األنشطة (Mengidentifikasi -Tegas
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
الفعل املضارع teks dialog
5. Memperagakan
arti dari bunyi
kata, frasa dan
(I’tidal)
Memba Peserta didik mampu 6.3.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana
الفعل املضارع
ca -
Memirs
membaca dan memahami
wacana singkat dalam
mampu
membaca
kata, frase, dan
kalimat bahasa
lisan dan
tulisan
وفعل األمر
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk (menirukan,meng
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan hafalkan,
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog memperagakan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana ungkapan
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
tentang aku cinta 2. Menentukan arti
kegiatan dengan kosakata dalam
tentang : sederhana dan
melakukan
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
menggunakan
pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
أحب tanyajawab
sesuai dengan
Arab, saya suka kegiatan الفعل املضارع 4. Menggunakan ،األنشطة tema).
liburan dan piknik dengan kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola وفعل األمر untuk konteks kalimat
5. Menentukan
6.3.5 Menggunakan
pola kalimat: :
+ االسم+ اإلشارة للمفرد memahami
informasi tersurat
tema
6. Menceritakan
الفعل املضارع
، املبتدأ والخبر،النعت dari wacana
singkat
kembali isi teks
7. Meringkas
وفعل األمر
الخبر املقدم واملبتدأ 6.3.7 Peserta didik
mampu
sebagai alat
komunikasi
الفعل املضارع،املؤخر memahami
wacana singkat
global
(bertanya dan
الفعل املاض ي،وفعل األمر dalam bentuk menjawab
dengan
teks tertulis atau
untuk memahami informasi teks visual memperhatikan
tersurat dari wacana tentang aku cinta struktur teks)
singkat. kegiatan dengan
menggunakan 6.3.6 Membaca
pola kalimat: wacana singkat
الفعل املضارع dalam bentuk
وفعل األمرuntuk teks tertulis atau
teks visual
memahami tentang aku cinta
informasi tersurat kegiatan dengan
dari wacana menggunakan
singkat pola kalimat:
Menulis Peserta didik mampu 6.3.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
الفعل املضارع
–
mempr
menghasilkan
memaparkan
dan
kosakata
mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
وفعل األمرuntuk
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana singkat
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
aku cinta
kegiatan dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
menggunakan
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan /
أحب kosa kata,
menerjemahkan
Arab, saya suka kegiatan
liburan dan piknik dengan
الفعل املضارع mengucapkan
mufrodat
،األنشطة frase, dan
kalimat bahasa
menggunakan
kalimat:
pola وفعل األمرuntuk 6. Menceritakan
kembali
Arab dalam
teks).
+ االسم+ اإلشارة للمفرد mengungkapkan
gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- 6.3.7 Memahami
، املبتدأ والخبر،النعت tulis dan lisan. kalimat sesuai
contoh dengan
wacana singkat
dalam bentuk
الخبر املقدم واملبتدأ 6.3.9 Peserta didik
mampu
tepat dan benar teks tertulis atau
teks visual
الفعل املضارع،املؤخر memaparkan
kosakata yang
tentang aku cinta
kegiatan dengan
الفعل املاض ي،وفعل األمر sesuai tata
bahasa dan
menggunakan
pola kalimat:
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
konteks tentang
aku cinta
الفعل املضارع
lisan. kegiatan dengan
menggunakan
وفعل األمرuntuk
pola kalimat: memahami
الفعل املضارع informasi tersurat
dari wacana
singkat
وفعل األمرuntuk (menentukan
tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.3.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
6.3.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks tentang
mengungkapkan aku cinta
gagasan secara kegiatan dengan
tulis dan lisan menggunakan
tentang aku cinta pola kalimat:
kegiatan dengan
menggunakan
الفعل املضارع
pola kalimat: وفعل األمرuntuk
الفعل املضارع mengungkapkan
وفعل األمر gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمرuntuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.3.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املضارع
وفعل األمر
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.4.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.4.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu memahami 9. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan Liburan dari teks ( 280
sederhana tentang Liburan dari teks 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, yang didengar. tulisan sesuai paparan (menirukan,
kebun binatang, di ruang 6.4.2 Peserta didik bunyi kata atau dialog menyebutkan
tamu dan di ruang belajar, mampu membuat 3. Memperagakan sederhana kembali,
di laboratorium
perpustakaan, di kantin,
dan tanggapan
sederhana tentang
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
jam, saya suka bahasa
Arab, saya suka kegiatan
Liburan dengan
menggunakanpola
gambar sesuai
bunyi kata العطلة bunyi kata, frasa
dan kalimat
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
kalimat: الفعل 5. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
bahasa Arab
yang didengar).
P5/
PPRA :
kalimat: املاض ي kata
+ االسم+ اإلشارة للمفرد 6.4.3 Peserta didik
6. Menyalin/menulis
kembali
6.4.2 Membuat
tanggapan - Beriman,
، املبتدأ والخبر،النعت mampu
memahami
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang Liburan
Bertakwa
kepada
الخبر املقدم واملبتدأ informasi tersurat
dan tersirat dari
dengan
menggunakan
Tuhan
Yang
الفعل املضارع،املؤخر teks yang pola kalimat: Maha
didengar
الفعل املاض ي Esa, dan
الفعل املاض ي،وفعل األمر Berahlak
(Memperagakan
untuk memahami informasi Mulia
bunyi kata, frasa
tersurat dan tersirat dari (Ta’addu
dan kalimat
teks yang didengar. b,
bahasa Arab
Berbica Peserta didik mampu 6.4.11 Peserta didik 7. 1. Menirukan contoh wacana yang Qudwah)
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan diperdengarkan)
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.4.3 Memahami
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog informasi tersurat -Mandiri
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana dan tersirat dari (Qudwah
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
sederhana
tentang Liburan
ungkapan
sederhana untuk
tentang : teks yang
didengar
)
- Kreatif
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan dan ، العطلة (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
(Tathaw
wur wa
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: merespon dalam kata, frasa dan Ibtikâr)
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
الفعل املاض ي teks dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa
Arab yang
kalimat: sebagai alat teks hiwar diperdengarkan.
+ االسم+ اإلشارة للمفرد komunikasi global
6.4.12 Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.4.4 Merespon
، املبتدأ والخبر،النعت mampu
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
الخبر املقدم واملبتدأ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
الفعل املاض ي struktur teks sangat
الفعل املضارع،املؤخر sebagai alat
sederhana
tentang Liburan
الفعل املاض ي،وفعل األمر komunikasi global dengan
menggunakan
sebagai alat komunikasi pola kalimat:
global.
Memba Peserta didik mampu 6.4.13 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana الفعل املاض ي
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan (menirukan,meng
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan hafalkan,
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk memperagakan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan ungkapan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog sederhana dan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana melakukan
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
tentang Liburan 8. Menentukan arti
dengan kosakata dalam
tentang : tanyajawab
sesuai dengan
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
menggunakan
pola kalimat:
teks
2. Menerjemahkan العطلة tema).
6.4.8 Menghasilkan
6.4.17 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan Liburan dengan
tentang Liburan menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املاض ي
الفعل املاض ي untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Liburan dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املاض ي
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.4.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املاض ي
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
Menyi Peserta didik mampu 6.5.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 6.5.1 Memahami ide
mak memahami ide pokok dan mampu 10. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan Rekreasi dari ( 280
sederhana tentang pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk teks yang menit)
anggota tubuh, profesi, Rekreasi dari tulisan sesuai paparan didengar.
kebun binatang, di ruang teks yang bunyi kata atau dialog (menirukan,
tamu dan di ruang belajar, didengar. 3. Memperagakan sederhana menyebutkan
di laboratorium
perpustakaan, di kantin,
dan 6.5.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : kembali,
Menunjukkan
jam, saya suka bahasa
Arab, saya suka kegiatan
tanggapan
sederhana
gambar sesuai
bunyi kata النزهة tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
liburan dan piknik dengan tentang Rekreasi 5. Mengidentifikasi dan kalimat P5/
menggunakan pola dengan arti dari bunyi bahasa Arab PPRA :
kalimat: menggunakanpol kata yang didengar).
+ االسم+ اإلشارة للمفرد a kalimat: الفعل 6. Menyalin/menulis
kembali 6.5.2 Membuat - Beriman,
، املبتدأ والخبر،النعت املاض ي 7. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana
Bertakwa
kepada
الخبر املقدم واملبتدأ 6.5.3 Peserta didik
mampu
tentang Rekreasi
dengan
Tuhan
Yang
الفعل املضارع،املؤخر memahami
informasi tersurat
menggunakan Maha
pola kalimat: Esa, dan
الفعل املاض ي،وفعل األمر dan tersirat dari
الفعل املاض ي Berahlak
teks yang
untuk memahami informasi Mulia
didengar (Memperagakan
tersurat dan tersirat dari (Ta’addu
bunyi kata, frasa
teks yang didengar. b,
dan kalimat
Berbica Peserta didik mampu 6.5.4 Peserta didik 8. 1. Menirukan contoh wacana bahasa Arab Qudwah)
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan yang
percakapan yang sangat dengan 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan)
sederhana tentang bertanya, jawab sesuai paparan
anggota tubuh, profesi, menjawab contoh ungkapan atau dialog 6.5.3 Memahami -Mandiri
kebun binatang, di ruang dalam 4. Memperagakan sederhana informasi tersurat (Qudwah
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
percakapan
yang sangat
ungkapan
sederhana untuk
tentang : dan tersirat dari
teks yang
)
- Kreatif
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
sederhana
tentang
menyatakan,
menanyakan dan النزهة didengar
(Mengidentifikasi
(Tathaw
wur wa
Arab, saya suka kegiatan Rekreasi merespon dalam arti dari bunyi Ibtikâr)
liburan dan piknik dengan dengan teks dialog kata, frasa dan
menggunakan pola menggunakan 5. Memperagakan kalimat bahasa
kalimat: pola kalimat: teks hiwar Arab yang
+ االسم+ اإلشارة للمفرد الفعل املاض ي dengan tepat
6. Mampu bertanya
diperdengarkan.
6.5.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
الفعل املاض ي
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
Kode: BAR.B.1.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS I
Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi,
penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-
nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat
transportasi, alat rumah tangga, pemandangan alam dengan pola kalimat
من تلك؟, من ذلك؟, من هذه؟,, من هذا, ماتلك؟, ماذالك؟, ماهذه؟, ما هذا؟, تلك, ذلك, هذه,هذا
Untuk membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
wacana tentang topik perkenalan
2. Membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar tentang topik
perkenalan
3. Meniru kata, frasa kalimat tentang topik perkenalan
4. Mengemukakan kata, frase, dan kalimat tentang topik perkenalan
5. Membaca huruf dan kata dalam teks tertulis atau teks visual tentang
perkenalan
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik
perkenalan
7. meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang
topik perkenalan
8. memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana
tentang topik perkenalan
1
3.2 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai intonasi yang didengar
terkait perkenalan
3.3 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai penanda wacana yang
didengar terkait perkenalan
4.1 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pelafalan yang tepat
4.2 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan intonasi yang tepat
5.1 Peserta didik dapat melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks visual sesuai topik.
5.2 Peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata dalam teks tertulis atau teks
visual.
5.3 Peserta didik dapat menggunakan kosa kata dalam konteks kalimat.
6.1 Peserta didik dapat mempraktikkan cara menulis huruf Arab, kata, tanda baca
dan kalimat yang sangat sederhana.
6.2 Peserta didik dapat menyalin huruf, kata, tanda baca dan kalimat yang sangat
sederhana.
7.1 Peserta didik dapat menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar.
7.2 Peserta didik dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat sederhana sesuai
topik dengan benar.
7.3 Peserta didik dapat menulis huruf, kata, dan kalimat yang diperdengarkan
(imla’).
8.1 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pola kalimat yang tepat
8.2 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan penulisan sambung yang tepat
2
Target Peserta Didik
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar
التعارف
َ
َه َّيا ن ْس َت ِم ْع
تلميذَ ا
كيفَ وسهلَ
َ َ َّ
َه َّيان َتكل ْم
َّ َ َ ُ
َ َ َ ْ ُ ُ َّ َ السال ُم َعل ْيكم
السال ُم وعليكم َ ُ ََ ْ َ ُ
َ َ ْ َ ُ َ َ َ َُ للا َو َب َركأتة
ورحم ِ
ة
ورحمة ِ
للا وبركأتة
ً َ ً
َ َ
ا ْهال ِبك ا ْهال َو َس ْهال
َ
ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد, َما ْس ُم َك؟
اس ُم ِك؟َو َم ْ ْ َ ٌ
اط َمة
ِاس ِمى ف ِ
ف َ َْ َ َ َ ُ
الحال كي لِل ِبخ ْير
الح ْمد ِ ِ
4
َ َّ َ ْ َ ُ
هيانقرأ
َّ َ ُ َ َ ْ ُ َ َ ْ َ ُ
السالم عليكم ورحم ِ
للا ة
َ ُ
َو َب َركأتة
ََ ْ ٌ َ
ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد ,انا ِتل ِم ْيذ
َّ َ َ َ ُ َ َ ْ ُ
السال ُم عل ْيكم ورح َمة ِ
للا
َ ُ
َو َب َركأتة
ْ َ ٌ ََ ْ َ ٌ
اط َمة ,انا ِتل ِم ْيذة ِاس ِمى ف ِ
َْ
َهيا نك ُت ُب
)ن( ),ب( ),أ( Menulis huruf
5
Menulis kata dari huruf-huruf berikut:
.
Media Ajar dan Bahan Ajar
1. Media Ajar
• PPT Bahan Ajar
• LKPD
• Kartu huruf dan mufrodat
2. Alat dan bahan
• Infocus, papan tulis/whiteboard, spidol/boardmarker, alat tulis, kertas jilid,
spidol permanent
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Asesmen Formatif
b. Asesmen Sumatif
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
6
Urutan Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
• Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
• Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
• Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan
kondisi kesehatan mereka sambil guru melakukan presensi.
• Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
• Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
• Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu yang
dibagikan berupa huruf dan mufrodat seperti:
َتلميذ ا
َكيف َوسهل
• Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
• Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
• Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
7
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
• Peserta didik memerhatikan pelafalan kata yang dicontohkan guru
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
• Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang
diterima
• Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan
kartu tersebut
• Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
• Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
• Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
• Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun
(berupa kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
• Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
• Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
8
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
menggunakan Bahasa Arab?
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan kabar?
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
َالتعا َرف
ُ َ َ َّ
َ َّ ُ ُ ْ َ َ َ السال ُم َعل ْيكم
السال ُم وعليكم ُ َ ُ َ ْ ََ
َُ َ َ َ ُ َ ْ َ َ للا َو َب َركأتة
ِ ورحم
ة
ِ ورحمة
للا وبركأتة
ً ً َ
َ َ
ا ْهال ِبك ا ْهال َو َس ْهال
َ
,ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد َما ْس ُم َك؟
اس ُم ِك؟ْ َو َم ٌ َ ْ
اط َمة
ِ ِاس ِمى ف
َ ف َ َْ َ ُ َ
الحال كي لِل ِبخ ْير
ِ ِ الح ْمد
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang
Pertemuan 3
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
2. Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan untuk
memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan kabar?
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
10
Kegiatan Pembelajaran Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang التعارفmelalui layar LCD seperti berikut
ُ َ ْ َ َ ُ ْ َ َ ُ َ َّ
ِ السالم عليكم ورحم
للا ة
ُ َ
َو َب َركأتة
ٌ ْ ََ َ
انا ِتل ِم ْيذ,ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد
ُ ْ َ َ ُ َ َ َ َّ
ِ السال ُم عل ْيكم ورح َمة
للا
ُ َ
َو َب َركأتة
ٌ َ ْ ََ ٌ َ ْ
انا ِتل ِم ْيذة,اط َمة ِ ِاس ِمى ف
11
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan
garis penghubung!
ا ا
َاَسَمَىَأحمد َاه َلَوسهل
ا َماسمكَ؟
َاه َلَبك
ّ َماسمك؟
َالحمَدََِل
َاَسمَىَع َائشة كيفََالحال
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut
Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang
sudah kamu kuasai!
12
Pertemuan 4
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
• Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?
13
.َ .......... ا َن َأ
.َ .......... . َي َم َس َا
.
depan kelas
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum
Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
14
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan Pertama
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
15
Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian memahami kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
16
menirukannya sesuai makroj
terkait perkenalan
17
Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
9 Peserta didik dapat Tes Disajikan 6
mempraktikkan cara Tulisan beberapa huruf,
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) peserta didik
tanda baca dan kalimat dapat menulis
yang sangat sederhana.
dengan tepat
10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7
menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana,
baca dan kalimat yang (Uraian) peserta didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
11 Peserta didik dapat Tes Disajikan 4
menyusun huruf-huruf Tulisan beberapa huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar. peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
12 Peserta didik dapat Tes Disajikan 5
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat Tulisan dapat menulis
yang diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat
18
15 Peserta didik dapat Tes Disajikan 10
menuliskan ide/gagasan Tulisan gambar, peserta
sederhana terkait (Uraian) didik dapat
perkenalan dengan menuliskan
penulisan sambung yang
kalimat
tepat
sederhana sesuai
gambar
Instrumen Asesmen
A. Tes Lisan
1. Lafalkan beberapa huruf hijaiyah berikut sesuai dengan makhorijul
huruf yang benar!
َََاه-ََدَ–َاَسَ–َتل-َأََ–َبَ–َذَ–َت
2. Lafalkan beberapa mufrodat berikut dengan makhroj dan intonasi
yang benar!
َتلميذَ–َمد ّرسَ–َكيف
3. Lafalkan teks berikut dengan makhroj dan intonasi yang benar!
اسمىَأحمدََ–َاسمىَفاطم َة
4. Lafalkan beberapa ungkapan berikut sesuai dengan tanda baca yang
tertera!
ا ا
َكيفَالحال َ؟-َاهلَوسهلَ!َ–َماسمك؟
5. Perkenalkan dirimu dengan menggunakan Bahasa Arab!
B. Tes Tulisan
1. Perhatikan gambar!
َ َ...َانا
َ مَد ّرسَة.أ
ََ تلميذة.ب
َ َ تلميذ.ج
19
2. Perhatikan teks berikut!
َ َاسمىَاحمدََاَنَاَتلميَذ
Kata yang bergaris bawah memiliki arti ….
3. ََانأَتلميَذَة...ََاسمى
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah ….
َ أَحمد.أ
ََ فاطَمة.ب
َ ََََصالَح.ج
ّ
4.ََدََ–َسَ–َرَ–َم
Penulisan kata yang tepat dari huruf acak tersebut terdapat pada ….
َ مد ّرس.أ
ََ دس ّرم.ب
َ ََََس َّرمد.ج
5. ََخديجةَ–َمد َّرسةَ–َاسَمىَ–َانا
Susunan kalimat yang tepat dari kata acak tersebut terdapat pada
….
َ اناَخديجةََاَسَمىَمَد َّرسة.أ
ََ اسَمىَمَد َّرسةََاناَخديجة.ب
َ ََاَسَمىَخَدَيجةََانَاَمَد َّرسة.ج
6. Tulislah beberapa huruf berikut dengan benar!
َأََ–َبَ–َذ
7. Tuliskan kembali kalimat berikut dengan benar!
َاَسَمىَعارفََانَاَتلميذ
8. Simaklah apa yang diucapkan guru, kemudian tuliskan apa yang
diucapkan pada kertas asesmenmu!
20
9. Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaan sesuai gambar!
َ َ....َماسَمك؟
Rubrik Asesmen
Contoh rubrik asesmen berbicara memperkenalkan diri:
21
Total Skor 12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
12
Contoh
8 x 100 = 67
12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
20
Contoh
15 x 100 = 75
20
Pertemuan kedua
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Pertemuan ketiga
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
23
Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan nama seseorang
Pertemuan keempat
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Daftar Pustaka
Kirom U. M. (2020), Bahasa Arab Kelas I Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama, Jakarta
24
Lembar Kegiatan Peserta Didik
ا ا
َاَسمَىَأحمد َاه َلَوسهل
ا َماسمكَ؟
َاه َلَبك
ّ َماسمك؟
َاَلحمَدََِل
َاَسمَىَع َائشة كيفََالحال
Tulislah beberapa huruf berikut dengan tepat!
25
Sambungkan huruf-huruf berikut menjadi kata yang sempurna di kolom yang
tersedia!
26
27
Kode: BAR.B.4.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS IV
Komponen Inti
Fase :B
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
• Peserta didik mampu memahami kosa kata,
perintah, sapaan, pertanyaan tentang alamat dengan
pola kalimat ٣٠ – ١ األرقامuntuk merespon teks yang
didengar.
• Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang alamat dengan pola kalimat – ١ األرقام
٣٠ sebagai alat komunikasi global.
• Peserta didik mampu membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat
٣٠ – ١ األرقامuntuk memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana.
• Peserta didik mampu menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat
٣٠ – ١ األرقامuntuk mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan.
Tujuan Pembelajaran :
4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
pertanyaan tentang alamat
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola
kalimat angka 1-30 tentang alamat
4.13. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang alamat dengan pola kalimat angka 1-30
sebagai alat komunikasi global
4.14. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang profesi dengan pola kalimat Dhomir
1
Munfashil dan Dhomir Muttashil sebagai alat
komunikasi global
4.19. Membaca dan memahami wacana yang
sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks
visual tentang alamat dengan pola kalimat
angka 1-30
4.20 Memahami informasi tersurat dari wacana
sangat sederhana tentang alamat
4.31 Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan
lisan dengan topik alamat
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
2
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait العنوانdan memperdengarkan
audio tentang mufrodat tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat tentang العنوانbersama-sama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata yang telah didengar dan diamati.
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya
(secara bergantian antar kelompok)
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang العنوان
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang العنوان
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam العنوان
▪ Guru menyajikan dialog tentang العنوان
▪ Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan
kemudian menirukannya
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang العنوان
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang alamat masing-masing
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
4
Pertemuan 3
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang العنوانmelalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari
teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ٣٠ – ١ األرقامyang disajikan guru
▪ Guru membacakan bilangan dengan lafal yang benar, kemudian peserta
didik menirukannya
5
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai pola kalimat ٣٠ – ١ األرقام
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar
• Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang
benar
• Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
6
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa
Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3. Asesmen Sumatif
7
a. Asesmen Pengetahuan
َْْ َ َ ْ َ
ص َّح األ ْج ِو َبة ! ِاختر أ
-١بي ِتي ِفي ش ِار ِع أحمد يا ِني ،رقم ِتسع ٍة.
ج7 . أ3 .
د9 . ب5 .
-٢كم رقم ها ِت ِفك؟ ...................ها ِت ِفي ٠٨٥٧٣٤٢١٦٩
ج .كم أ .ها ِتف
د .بيت ب .رقم
-٣اْلدرسة ِفي شا ِر ِع ِإمام بونجول ،رقم )5(...................
ج .ثما ِني ٍة أ .ثَلث ٍة
د .عشر ٍة ب .خمس ٍة
-٤هذا بي ِتي ،بي ِتي ِفي .......................أحمد يا ِني ،رقم 3
ج .ش ِار ِع أ .اْلدرس ِة
د .البي ِت ب .الغرف ِة
-٥هذا ع ِل ٌّي ،بيته ِفي ش ِار ِع ماوار ،رقم )8( .....................
ج .ثما ِني ٍة أ .ثَلث ٍة
د .عشر ٍة ب .خمس ٍة
Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1. 1-20
2. 1-20
3. 1-20
4. 1-20
5. 1-20
Skor maksimal 100
Keterangan penilaian:
9
2. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang 20 – 24
kurang benar
3. Kalimat kurang sesuai dengan tema, tetapi 15 – 19
menggunakan pola yang benar
4. Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan 10 – 14
pola yang kurang benar
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama Republik Indonesia, Jakarta
10
Lembar Kerja Peserta Didik
ِتسعة.1
٩ ها ِتف.2
ش ِارع.3
٣ بيت.4
ثَلثة.5
11
!Dengar & berikan tanda pada gambar yang sesuai
.4 .1
2 1 7 5
4 3 .5
6 9 .2
سو ِدرمان – 7 أحمد يا ِني 10 - سوكارنو 3 - الدي ِن 9 -
حسن ِ
3/5: ا ِْلثال:
:رقم بي ِتي خمسة ،رقم بي ِتك ثَلثة.
.............................................................................................................. : 3 / 5 .1
.............................................................................................................. : 6 / 9 .2
12
.............................................................................................................. : 5 / 8 .3
.............................................................................................................. : 8 / 3 .4
.............................................................................................................. : 4 / 3 .5
13
...................................................................................................................
: حس ٍن – رقم – أحمد يا ِني – ش ِار ِع – بيت – ثَلث ٍة – ِفي.5
...................................................................................................................
Bahan Bacaan
1. جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسَلمية، اْلملكة العربية السعودية،سلسلة تعليم اللغة العربية
.م1992/ ه1413 الطبعة األولى،معهد تعليم اللغة العربية
2. https://www.youtube.com/watch?v=vKT9cy44TW8
3. https://www.youtube.com/watch?v=HdOcdGoGeKQ
4. https://www.youtube.com/watch?v=j-RQW9RDipA
5. https://www.youtube.com/watch?v=CPvDbIjkpao
6. https://www.youtube.com/watch?v=aWCpCsHG2Hc
14
LAMPIRAN MATERI
ا ْلعُ ْن َوان
Sumber: https://docplayer.info/docs-images/68/59763673/images/55-4.jpg
٢ ١ ٠٨٥٧٣٤٢١٦٩
15
٥ ٤ ٣
خمسة أربعة ثَلثة
َّ :
السَلم عليكم ع ِل ٌّي
:وعليكم َّ
السَلم سليمان
:كيف حالك؟ ع ِل ٌّي
َّ
لِل
ِ :بخي ٍر والحمد ِ ِ سليمان
16
:أين بيتك يا سليمان ؟ ع ِل ٌّي
:بي ِتي ِفي ش ِار ِع أحمد يا ِني ،رقم ِتسع ٍة سليمان
:كم رقم ها ِت ِفك؟ ع ِل ٌّي
:رقم ها ِت ِفي ٠٨٥٧٣٤٢١٦٩ سليمان
!Peragakan hiwar di atas di depan kelas dan sesuaikan dengan namamu masing-masing
ه َذا ع ْن َو ا ِنيْ
!Cermati dan bacalah bacaan ini dengan bacaan yang baik dan benar
18
املفردات
و ِاحد رقم ها ِتف ش ِارع بيت
1 Angka/Nomor Telepon Jalan Rumah
ِس َّتة خمسة أربعة ثَلثة ِاثن ِان
6 5 4 3 2
ِصفر عشرة ِتسعة ثما ِنية سبعة
0 10 9 8 7
ق ِريب أه ِل َّية حكو ِم َّية مدرسة عنوان
Dekat Swasta Negeri Sekolah Alamat
19
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Kegiatan Sehari-hari ( األعمال
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan )اليوميةuntuk memahami informasi
dengan menggunakan susunan gramatikal: tersurat dan tersirat dari berbagai
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ 8.1.6. jenis teks
الفعل+ )ل- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة Merefleksi berbagai jenis teks
+ لم/ ال الناهية، كان واسمها وخبرها، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع visual atau multimoda tentang
Kegiatan Sehari-hari ( األعمال
اسم التفضيل، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد،الفعل املضارع 8.1.7.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari )اليومية
berbagai jenis teks.
Menggunakan susunan
gramatikal:
الجملة االسميةdan )العدد الترتيبي (الساعة
والجملة الفعلية
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Kegiatan
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan Sehari-hari ()األعمال اليومية
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 8.1.9. Memaparkan kalimat melalui
susunan gramatikal: paragraf sederhana pada berbagai
jenis teks tentang Kegiatan
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
الفعل+ )ل- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة Sehari-hari ()األعمال اليومية
+ لم/ ال الناهية، كان واسمها وخبرها، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
اسم التفضيل، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد،الفعل املضارع
secara logis tentang Kegiatan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur Sehari-hari ()األعمال اليومية
teks secara tulis dan lisan
8.1.11. Menggunakan susunan
gramatikal:
الجملة االسميةdan )العدد الترتيبي (الساعة
والجملة الفعلية
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Hobi ()الهواية
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar untuk memahami informasi
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan tersurat dan tersirat dari teks yang
menggunakan susunan gramatikal: didengar
8.1.2
التصريف اللغوي، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ Menggunakan susunan
- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،) العدد الترتيبي (الساعة،للمضارع gramatikal:
الجملة االسمية والجملة الفعلية
ال، كان واسمها وخبرها، الفعل املاض ي، املصدر الصريح، الفعل املضارع+ )ل
اسم، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد، الفعل املضارع+ لم/الناهية
التفضيل
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ 8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
الفعل+ )ل- (أن – لن، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة secara logis tentang Hobi ()الهواية
+ لم/ ال الناهية، كان واسمها وخبرها، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع 8.1.11.
Mengungkapkan gagasan sesuai
اسم التفضيل، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد،الفعل املضارع dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur dan lisan
teks secara tulis dan lisan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi
Jenis Tarkib/Gra
No Materi/Konten Tujuan Pembelajaran Waktu/
Teks matikal
JP
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Kegiatan Sehari-hari bunyi kata, frasa, kalimat,
( )األعمال اليوميةuntuk ungkapan, dan dialog
sederhana Bahasa Arab
memahami informasi yang diperdengarkan
tersurat dan tersirat dari 2. Menunjukkan gambar
teks yang didengar sesuai bunyi kata, frasa
8.1.2 Menggunakan susunan dan kalimat bahasa Arab العدد الترتيبي
Kegiatan Sehari- gramatikal: yang diperdengarkan )(الساعة
hari ()األعمال اليومية الجملة،) العدد الترتيبي (الساعة3. Mengidentifikasi arti dari
1 Deskriptif 34 JP
- bunyi kata, frasa dan الجملة االسمية
Menyimak
االسمية والجملة الفعلية
kalimat Bahasa Arab yang والجملة الفعلية
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
االسمية والجملة الفعلية
6. Menggunakan العدد الترتيبي
الجملة االسمية،)(الساعة
والجملة الفعليةdalam
kalimat
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog
tentang Kegiatan Sehari- tentang kegiatan sehar-hari
hari ( )األعمال اليوميةuntuk dengan intonasi yang benar
2. Melakukan tanya jawab
memahami informasi sesuai contoh ungkapan
tersurat dan tersirat dari yang diprogramkan dengan
teks yang didengar sebagai benar
alat komunikasi global 3. Memperagakan teks hiwar
Kegiatan Sehari- 8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
hari ()األعمال اليومية gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
- الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة menjawab dengan
Berbicara memperhatikan struktur
االسمية والجملة الفعلية
teks/susunan gramatikal
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
االسمية والجملة الفعلية
dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks
teks visual atau visual/multimoda tentang
multimoda tentang tema tersebut dengan
Kegiatan Sehari- Kegiatan Sehari-hari menggunakan susunan
hari ()األعمال اليومية (اليومية )األعمال untuk gramatika yang ada
2. Menginterpretasi makna
- memahami informasi kata dalam teks
Membaca- tersurat dan tersirat dari visual/multimoda tentang
Memirsa berbagai jenis teks tema tersebut dengan
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis menggunakan susunan
teks visual atau
multimoda tentang gramatika yang ada
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyimpulkan ide pokok
()األعمال اليومية yang terdapat dalam
teks/multimoda
8.1.7 Menggunakan susunan 4. Menceritakan kembali isi
gramatikal: teks
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة
االسمية والجملة الفعلية
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,
melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang 2. Menyusun kata acak yang
Kegiatan Sehari-hari di dalamnya terdapat
()األعمال اليومية susunan gramatikal العدد
8.1.9 Memaparkan kalimat الجملة االسمية الترتيبي،)(الساعة
melalui paragraf
sederhana pada berbagai والجملة الفعليةmenjadi
Kegiatan Sehari- jenis teks tentang kalimat sempurna
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyusun kalimat menjadi
hari ()األعمال اليومية
()األعمال اليومية paragraf yang di dalamnya
- terdapat susunan
Menulis - 8.1.10 Membuat urutan yang
terhubung secara logis gramatikal العدد الترتيبي
Mempresentasikan
tentang Kegiatan Sehari- الجملة االسمية والجملة،)(الساعة
hari ()األعمال اليومية
الفعليةsesuai tema
8.1.11 Menggunakan susunan
gramatikal: 4. Membuat kalimat sesuai
tema secara bersama-sama
الجملة،)العدد الترتيبي (الساعة 5. Membuat kalimat sesuai
االسمية والجملة الفعلية tema secara mandiri
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Hobi ( )الهوايةuntuk bunyi kata, frasa, kalimat,
ungkapan, dan dialog
memahami informasi sederhana Bahasa Arab
tersurat dan tersirat dari yang diperdengarkan
teks yang didengar 2. Menunjukkan gambar
8.1.2 Menggunakan susunan sesuai bunyi kata, frasa
gramatikal: dan kalimat bahasa Arab
الجملة االسمية والجملة الفعلية yang diperdengarkan
3. Mengidentifikasi arti dari
Hobi ()الهواية bunyi kata, frasa dan
kalimat bahasa Arab yang
diperdengarkan
Menyimak 4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal الجملة االسمية
2 Deskriptif 17 JP
الجملة االسمية والجملة الفعلية والجملة الفعلية
6. Menggunakan الجملة االسمية
والجملة الفعليةdalam kalimat
…………………………………. ……………………………
NIP. NIP.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase : D
Kelas : 7
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Lingkup
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi • Mengeksplorasi informasi yang • Perkenalan
informasi yang didengar tentang didengar tentang perkenalan, • Fasilitas Di
perkenalan, fasilitas di madrasah, fasilitas di madrasah, peralatan Madrasah
peralatan sekolah, alamat, rumah, sekolah, alamat, rumah, dan • Peralatan
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, keluarga Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar • Menggunakan susunan • Alamat
Islam, pariwisata, alam, dan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al- • Rumah
lingkungan dengan menggunakan Arqam, Khabar Muqaddam • Keluarga
susunan gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
املبتدأ+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
memahami informasi tersurat
العدد، التصريف اللغوي للمضارع، املؤخر dan tersirat dari teks yang
didengar.
الجملة االسمية والجملة، )الترتيبي (ساعة
، الفعل املضارع+ ) (أن – لن – لـ، الفعلية
كان واسمها، الفعل املاض ي، املصدر الصريح
، الفعل املضارع+ لم/ ال الناهية، وخبرها
اسم، اسم املوصول، فعل األمر، الفعل املزيد
. التفضيل
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari teks yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun • Membangun interaksi tentang • Perkenalan
interaksi tentang perkenalan, fasilitas perkenalan, fasilitas di • Fasilitas Di
Lingkup
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi
di madrasah, peralatan sekolah, madrasah, peralatan sekolah, Madrasah
alamat, rumah, keluarga, kegiatan alamat, rumah, dan keluarga • Peralatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, • Menggunakan susunan Sekolah
kesehatan, hari-hari besar Islam, gramatikal Mubtada’ Khabar, Al- • Alamat
pariwisata, alam, dan lingkungan Arqam, Khabar Muqaddam • Rumah
dengan menggunakan susunan Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif • Keluarga
gramatikal: Lughawi Fi’il Mudhari’ sebagai
املبتدأ+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ alat komunikasi global
…………………………….
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase : D
Kelas : 7
Tahun Pelajaran : 2022/2023
……………………………….
SIKLUS ATP (Perkenalan)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang ➔ informasi tersurat dan ➔ tentang Perkenalan
Perkenalan (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
didengar (Istima’ dan
tarkib)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
➔ pada berbagai jenis teks ➔ pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Perkenalan tentang Perkenalan
tersirat dari berbagai jenis
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
➔ pada berbagai jenis teks ➔ pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di
tersirat dari berbagai jenis
Madrasah (Kitabah) Madrasah (Kitabah)
teks (Qiro’ah)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
➔ pada berbagai jenis teks ➔ pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah
tersirat dari berbagai jenis
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)
4. Menggunakan susunan
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis
gramatikal Al-Arqam
teks visual atau multimoda teks visual atau multimoda
sebagai alat komunikasi
tentang Alamat (Qiro’ah) tentang Alamat (Qiro’ah)
global (Kalam)
7. Menggunakan susunan
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
gramatikal Al-Arqam untuk
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
memahami informasi ➔ ➔
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
tersurat dan tersirat dari
tentang Alamat (Kitabah) tentang Alamat (Kitabah)
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
4. Menggunakan susunan
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda visual atau multimoda Muqaddam Mubtada’
tentang Rumah (Qiro’ah) tentang Rumah (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
7. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
Muqaddam Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Muakhkhar untuk ➔ ➔
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
memahami informasi
tentang Rumah (Kitabah) tentang Rumah (Kitabah)
tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
4. Menggunakan susunan
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda visual atau multimoda tentang Muqaddam Mubtada’
tentang Keluarga (Qiro’ah) Keluarga (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
7. Menggunakan susunan
gramatikal Khabar
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
Muqaddam Mubtada’
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Muakhkhar untuk ➔ ➔
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
memahami informasi
tentang Keluarga (Kitabah) tentang Keluarga (Kitabah)
tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi yang didengar dari
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, Teks Deskriptif tema pekerjaan ()املهنة
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 2. Menggunakan susunan gramatikal )(أن – لن – لـ
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan الفعل املضارع+ untuk memahami informasi
susunan gramatikal:
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, 4. Menggunakan susunan gramatikal )(أن – لن – لـ
dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal: الفعل املضارع+ sebagai alat komunikasi global
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
sebagai alat komunikasi global
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas di multimoda tentang tema pekerjaan ()املهنة
madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari- 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
hari besar Islam, pariwisata, alam, dan multimoda tentang tema pekerjaan ()املهنة
lingkungan dengan menggunakan susunan gramatikal: 7. Menggunakan susunan gramatikal )(أن – لن – لـ
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
الفعل املضارع+ untuk memahami informasi
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresent dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
asikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema pekerjaan ()املهنة
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- sederhana pada berbagai jenis teks tentang
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, tema pekerjaan ()املهنة
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung secara
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ logis tentang tema pekerjaan ()املهنة
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة 11. Menggunakan susunan gramatikal – (أن – لن
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع الفعل املضارع+ ) لـuntuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر lisan.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan.
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi dari Teks Deskriptif
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang tema Kesehatan ( الرياضة وعيادة
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, )املرض ى
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 2. Menggunakan susunan gramatikal املصدر
susunan gramatikal:
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ الصريح و الفعل املاض يuntuk memahami informasi
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema Kesehatan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, (ى )الرياضة وعيادة املرض
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan 4. Menggunakan susunan gramatikal املصدر
gramatikal: الصريح و الفعل املاض يsebagai alat komunikasi
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
global
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
، فعل األمر، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
اسم التفضيل،اسم املوصول
sebagai alat komunikasi global
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, multimoda tentang tema Kesehatan ( الرياضة
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi,pekerjaan, kesehatan, )وعيادة املرض ى
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan gramatikal: multimoda tentang tema Kesehatan ( الرياضة
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
)وعيادة املرض ى
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
7. Menggunakan susunan gramatikal املصدر الصريح
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
و الفعل املاض يuntuk memahami informasi
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresenta dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
sikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema Kesehatan ()الرياضة وعيادة املرض ى
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, sederhana pada berbagai jenis teks tentang
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan tema Kesehatan (ى )الرياضة وعيادة املرض
susunan gramatikal:
10. Membuat urutan yang terhubung secara
، التصريف اللغوي للمضارع، املبتدأ املؤخر+ الخبر املقدم، األرقام، الخبر+ املبتدأ
logis tentang tema Kesehatan ( الرياضة وعيادة
الفعل+ ) (أن – لن – لـ، الجملة االسمية والجملة الفعلية،)العدد الترتيبي (الساعة
)املرض ى
فعل، الفعل املزيد، كان واسمها املفرد، الفعل املاض ي، املصدر الصريح،املضارع
11. Menggunakan susunan gramatikal املصدر
اسم التفضيل، اسم املوصول،األمر
الصريح و الفعل املاض يuntuk mengungkapkan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan. gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Jakarta Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 2 Jakarta)
Tema : Kesehatan ()الرياضة وعيادة املرض ى
Fase/Kelas/Semester : D/8/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
اسم التفضيل،املوصول
untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, atau 12
dan menghubungkan kalimat melalui kalimat tentang tema tersebut JP
Mengunjungi dan memaparkan kalimat paragraf sederhana 2. Menyusun kata acak yang di
Orang Sakit melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis dalamnya terdapat susunan
pada berbagai jenis teks teks tentang tema gramatikal املصدر الصريح و الفعل
Menulis dan membuat urutan yang Kesehatan ( الرياضة
Mempresentas terhubung secara logis املاض يmenjadi kalimat
ikan tentang perkenalan, )وعيادة املرض ى sempurna
fasilitas di madrasah, 5. Memaparkan 3. Menyusun kalimat menjadi
peralatan sekolah, alamat, kalimat melalui paragraf yang di dalamnya
rumah, keluarga, kegiatan paragraf sederhana terdapat susunan gramatikal
sehari-hari, hobi, pada berbagai jenis املصدر الصريح و الفعل املاض يsesuai
pekerjaan, kesehatan, hari- teks tentang tema
hari besar Islam, tema
Kesehatan ( الرياضة 4. Membuat kalimat sesuai tema
pariwisata, alam, dan
lingkungan dengan )وعيادة املرض ى secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai tema
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Jenis Teks JP
untuk memahami
informasi tersurat dan 6. Merefleksi berbagai
tersirat dari teks yang jenis teks visual
didengar. atau multimoda
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan tentang جمال الطبيعة3
membangun interaksi interaksi dialog dengan JP
tentang perkenalan, tentang جمال intonasi yang benar 7. Menggunakan
fasilitas di madrasah, tentang جمال الطبيعة susunan
peralatan sekolah, الطبيعة gramatikal فعل األمر
alamat, rumah, keluarga, 2. Melakukan tanya
kegiatan sehari-hari, hobi, • jawab sesuai contoh
Menggunakan ungkapan yang
pekerjaan, kesehatan, 8. Menghubungkan
susunan diprogramkan
hari-hari besar Islam, kalimat melalui
gramatikal فعل dengan benar paragraf sederhana
pariwisata, alam, dan
3. Memperagakan teks pada berbagai jenis
lingkungan dengan األمر hiwar dengan tepat
menggunakan susunan teks tentang جمال
gramatikal 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan الطبيعة
الخبر، األرقام، الخبر+ املبتدأ memperhatikan
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP
التصريف، املبتدأ املؤخر+املقدم struktur teks فعل
9. Memaparkan
العدد الترتيبي،اللغوي للمضارع األمرdan unsur kalimat melalui
الجملة االسمية والجملة،)(الساعة kebahasaan yang paragraf sederhana
benar dan sesuai pada berbagai jenis
الفعل+ ) ِل- (أن – لن،الفعلية dengan tema جمال teks tentang جمال
الفعل، املصدر الصريح،املضارع الطبيعة الطبيعة
ال، كان واسمها وخبرها،املاض ي
10. Membuat
الفعل، الفعل املضارع+ لم/الناهية urutan yang
، اسم املوصول، فعل األمر،املزيد terhubung secara
logis tentang جمال
اسم التفضيل
sebagai alat komunikasi الطبيعة
global.
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks 11. Menggunakan 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda susunan JP
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang جمال الطبيعة gramatikal فعل األمر
teks visual atau multimoda
multimoda tentang dengan menggunakan
tentang tema
perkenalan, fasilitas di susunan gramatika
جمال الطبيعة
madrasah, peralatan yang ada
sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan • Merefleksi 2. Menginterpretasi
sehari-hari, hobi, berbagai jenis makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, teks visual atau teks visual/multimoda
hari-hari besar Islam, multimoda
tentang tema tersebut
pariwisata, alam, dan tentang جمال
dengan menggunakan
lingkungan dengan
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP
menggunakan susunan الطبيعة susunan gramatika
gramatikal yang ada
الخبر، األرقام، الخبر+ املبتدأ • Menggunakan 3. Menyimpulkan ide
التصريف، املبتدأ املؤخر+املقدم susunan
pokok yang terdapat
gramatikal فعل
العدد الترتيبي،اللغوي للمضارع dalam teks/multimoda
الجملة االسمية والجملة،)(الساعة األمر
الفعل+ ) ِل- (أن – لن،الفعلية
الفعل، املصدر الصريح،املضارع
ال، كان واسمها وخبرها،املاض ي
الفعل، الفعل املضارع+ لم/الناهية
، اسم املوصول، فعل األمر،املزيد
untuk التفضيل اسم
informasi memaham
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui
melalui paragraf paragraf
tentang جمال الطبيعة
sederhana pada berbagai sederhana pada
jenis teks dan membuat berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung teks tentang yang di dalamnya
secara logis tentang جمال الطبيعة terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP
madrasah, peralatan gramatikal فعل األمر
sekolah, alamat, rumah, • Memaparkan
keluarga, kegiatan kalimat melalui menjadi kalimat
sehari-hari, hobi, paragraf sempurna
pekerjaan, kesehatan, sederhana pada
hari-hari besar Islam, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
pariwisata, alam, dan teks tentang menjadi paragraf
lingkungan dengan جمال الطبيعة yang di dalamnya
menggunakan susunan terdapat susunan
gramatikal:
• Membuat gramatikal فعل األمر
الخبر، األرقام، الخبر+ املبتدأ urutan yang
sesuai tema
التصريف، املبتدأ املؤخر+املقدم terhubung
secara logis
العدد الترتيبي،اللغوي للمضارع tentang جمال
4. Membuat kalimat
sesuai tema secara
الجملة االسمية والجملة،)(الساعة الطبيعة bersama-sama
الفعل+ ) ِل- (أن – لن،الفعلية
5. Membuat kalimat
الفعل، املصدر الصريح،املضارع • Menggunakan
sesuai tema secara
susunan
ال، كان واسمها وخبرها،املاض ي gramatikal فعل
mandiri
1. IDENTITAS PENULIS
Nama Penyusun : Yushi M. Mahmudah, S.Hum, M.Pd.I
Institusi : Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Probolinggo
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : 7
Alokasi Waktu : 10 Jp (400 menit)
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami
maknanya, berbicara dengan bahasa Arab, membaca teks bahasa Arab,
memahami susunan gramatikal, dan menulis dengan bahasa Arab.
6. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
Fase :D
Elemen : Menyimak
Berbicara
Membaca-Memirsa
Menulis-Mempresentasikan
1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
▪ Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar.
▪ Membangun interaksi tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar sebagai alat komunikasi global
▪ Memahami berbagai jenis teks visual atau
multimoda tentang perkenalan
▪ Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
▪ Menghubungkan kalimat melalui paragraf
sederhana pada berbagai jenis teks tentang
perkenalan
▪ Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Ketika kalian bertemu dengan orang baru kemudian berkenalan, maka
tindak tutur yang baik akan meninggalkan kesan yang baik pula bagi
orang yang baru kalian kenal.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Mengapa tindak tutur saat berkenalan dengan orang baru menjadi
penting?
b. Bagaimana cara kalian berkenalan dengan menggunakan bahasa Arab
yang benar?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan pembelajaran:
- Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dipakai
- Guru menyiapkan lingkungan belajar yang nyaman
- Guru menyiapkan speaker aktif, LCD, bahan tayang, LKPD, UKBM
Pertemuan 1:
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan dicapai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata
dan ungkapan terkait tema.
● Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio
● Peserta didik mengulangi bunyi kosakata yang didengar.
● Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
● Guru menayangkan video hiwar tentang التعارفpada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
● Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan hiwar yang telah diamati dan yang
belum dipahami.
● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata, mengkonstruksi teks kosakata dan
ungkapan dari gambar dan menganalisis isi kandungan teks hiwar
yang telah didengar dan diamati.
● Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan
kesimpulan. (secara bergantian antar kelompok)
● Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
● Guru memberi tanggapan dan klarifikasi pemahaman/tugas PD
Penutup:
● Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilakukan
● Guru bersama peserta didik merefleksi dan mengevaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a
Pertemuan 2:
Pendahuluan:
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan di capai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang التعارف
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-
ungkapan tentang التعارف
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam التعارف
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang
perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam التعارف
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur
tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-
masing berdasarkan pertanyaan yang tersedia
Penutup Pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang التعارفmelalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang
dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas
untuk mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya
dengan informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari
teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia)
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dengan menggunakan
susunan gramatikal الخبر+ المبتدأmelalui video
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh الخبر+ المبتدأyang ditayangkan
guru melalui video
▪ Guru memberikan penjelasan terkait susunan gramatikal الخبر+ المبتدأ
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan susunan gramatikal yang belum
dipahami.
▪ Guru membentuk kelompok dan memberi teks sesuai tema sebagai
bahan latihan klasifikasi الخبر- المبتدأ
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat الخبر+ المبتدأ
sesuai dengan tema
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil latihan
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan susunan
gramatikal الخبر+ المبتدأ،
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
Penutup Pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menampilkan model teks deskriptif
● Guru menjelaskan unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik menganalisis unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik mencari kosakata yang sesuai tema untuk menyusun teks
deskriptif
● Peserta didik menyusun draft teks deskriptif bersama kelompok dengan
bimbingan guru
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil draftnya
● Peserta didik bersama-sama mencermati dan merevisi draft dengan
bimbingan guru
● Peserta didik mengkonstruk ide masing-masing untuk menulis teks
deskriptif
● Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
● Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun
teman di depan kelas
● Peserta didik menyimpulkan model teks deskriptif
Penutup Pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pembelajaran Diferensiasi
▪ Untuk peserta didik dengan minat belajar tinggi disarankan untuk
menganalisis teks deskripstif dengan struktur kalimat tentang
mubtada’ khabar dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran
sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali mufrodat dan struktur kalimat pada teks deskriptif di dalam
dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
5. ASESMEN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
● Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi/penilaian
diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
● Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
● Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban
singkat/benar-salah).
Dengan bentuk Asesmen sbb:
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian pernah berkenalan dengan
menggunakan bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
mubtada’ khabar?
3) Apakah kalian ingin menguasai pelajaran dengan
baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No. Aspek Penilaian Skor
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 -
ungkapan yang dipilih efektif 20
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14
ungkapan yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4
ungkapan yang dipilih kurang efektif
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan
LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Peserta didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
ََ ا َّ ا
ِ التد ِراي َباتِ على
ِ ِ اْل اس ِت َم
اع
َّ
Dengarkan bunyi huruf-huruf Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ١ - الت اد ِرايب
) َ د- ث
َ -ت
َ -ب
َ ( .٦ هَـ: ) َ أ- َخ- هَـ- ( َح.١
... :
-ص َ -س َ -ش َ ( .٧ ... : ) س َ - َ ذ- َ ز- ( َج.٢
... : ) ث َ
َ -ص
ط َ -ظ َ -ض َ ( .٨ ... : ) ت َ - َ ز- َ ذ- ث َ ( .٣
... : )
) َم- َح- ب َ -ف َ ( .٩ ... : ) َح- َ هـ- َ أ- ع َ ( .٤
... :
)ي َ -غ َ - َك- َ ( ق.١٠ ... : ) َو- َر- َل- َ ( ن.٥
... :
َّ
الت ادرا
Dengarkan bunyi kata-kata Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ٢ - ب ي ِ
) بَا َء- ع
َ ( بَا .٦ ار
َ سَ : ) ارَ صَ - ار َ سَ ( .١
... :
) اب
َ َ ت- ابَ ط َ ( .٧ ... : ) ارَ َ ز- ار َ ( َج.٢
... :
... : ) َكا َل- ( قَا َل.٨ ... : ) بَا َل- ( بَل.٣
) َجد- َ ( َجاد.٩ ... : ) َرن- َ ( َران.٤
... :
) شَا َء- سا َء َ ( .١٠ ... : ) آ َل- عا َل َ ( .٥
... :
َّ
الت ادرا
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ٣ - ب ي ِ
... : ) تِ ْل َك- ذَ ِل َك- ه ِذ ِه- هذَا ( .١
... : )ت ِ أَ ْن- ت َ أَ ْن- ي َ ِه- ُه َو ( .٢
... : ) ص ِد ْيقَة
َ - ص ِديْق َ - طا ِلبَة َ - طا ِلب َ ( .٣
... : ) َم ْن ه ِذ ِه ؟- َم ْن هذَا ؟- َم ْن ذَ ِل َك ؟- َم ْن تِ ْل َك ؟ ( .٤
... : ي؟) ت ؟ َ -م ْن ِه َ ت ؟ َ -م ْن أَ ْن ِ
َ ( .٥م ْن ُه َو ؟ َ -م ْن أَ ْن َ
َّ
الت ادرا
! Dengarkan 2 ungkapan salam berikut
! Manakah yang termasuk ungkapan jawaban ٤ - ب ي ِ
... : علَ ْي ُك ْم )
علَ ْي ُك ُم الس َلم -الس َل ُم َ َ ( .١و َ
... : س ْه ًل ) هل ِب َك -أ ْه ًل َو َ ( .٢أ ً
... : صبَا ُح النُّ ْو ِر ) صبَا ُح ْال َخي ِْر َ - َ ( .٣
... : سا ُء النُ ْو ِر ) سا ُء ْال َخي ِْر َ -م َ َ ( .٤م َ
.. : س ِعيْد ) ار َك َ ارك -نَ َه ُ س ِعيْد ُم َب َ َ ( .٥
... : س ِع ْيدَة ) ار َكة -لَ ْيلَت ُ َك َ س ِع ْيدَة ُم َب َ َ ( .٦
... : ع ْف ًوا )
ش ْك ًرا َ - ُ ( .٧
... : ْف َحالُ َك ) ْ ( .٨ال َح ْمدُ لل ِب َخيْر َ -كي َ
... : اء َ -م َع الس َل َم ِة ) لى ا ِللقَ ِ
ِ ( .٩إ َ
َّ
الت ادرا
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadmu, kemudian
! cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ٥ - ب ِي
ِ
علَ ْي ُك ْم )
علَ ْي ُك ُم الس َلم -الس َل ُم َ س ْه ًل َ -و َ ( .١أَ ْه ًل ِب َك -أ ْه ًل َو َ
... :
ار َكة )
س ِع ْيدَة ُمبَ َارك َ - س ِعيْد ُمبَ َ سا ُء ْال َخي ِْر َ -
صبَا ُح ْال َخي ِْر َ -م َ
َ ( .٢
... :
س ِع ْيدَة ) ص َبا ُح النُّ ْو ِر -لَ ْيلَت ُ َك َ
سا ُء النُّ ْو ِر َ - س ِعيْد َ -م َار َك َ ( .٣نَ َه ُ
... :
س ْه ًل )ع ْف ًوا -أَ ْه ًل و َ
ش ْك ًرا َ - ُ ( .٤
... :
ْف َحالُ َك ) ... : اء َ -م َع الس َل َم ِة َ -كي َ ْ ( .٥ال َح ْمدُ لل ِب َخيْر ِ -إلَى ا ِللقَ ِ
َّ
الت ادرا
! Dengarkan 2 kata berikut
! Manakah yang termasuk kata benda mudzakkar ٦ - ب ي ِ
( بَائِع -بَائِ َعة ) .٦ ... : طا ِلب َ -
طا ِلبَة ) َ ( .١
... :
( خَا ِد َمة -خَادِم .٧ ... : سة ُ -مدَ ِرس ) ُ ( .٢مدَ ِر َ
... : )
( أَ ِمي ُْن -أَ ِم ْينَة .٨ ... : َاظ َرة )
َاظر -ن ِ ( .٣ن ِ
... : )
سائِقَة َ -
سائِق ( َ .٩ ... :
ُ ( .٤م َوظف ُ -م َوظفَة )
... : )
( .١٠بَواب -بَوابَة ... : ْس )
سة َ -رئِي َُ ( .٥رئِ ْي َ
... : )
َّ
Dengarkan bunyi mufradat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
! cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai الت اد ِرايب ٧ -
... : سائِق ) َاظر -بَائِع َ - طا ِلب -ن ِ َ ( .١
... : ْس -خَادِم ) ُ ( .٢م َوظف َ -بواب َ -ر ِئي ُ
... : سة -خَا ِد َمة ) سة ُ -م َوظفَة ُ -مدَ ِر َ َ ( .٣ر ِئ ْي َ
... : طا ِل َبة َ -بائِ َعة ) َاظ َرة َ -بوا َبة َ - ( .٤ن ِ
... : َاظر ُ -م َوظف ) ْس -ن ِ ( .٥خَادِم – َرئِي ُ
... : ِ ( .٦كتَا ِبي ِ -كتَابُ َك ِ -كتَابُ َها ِ -كتَابُهُ )
... : ص ِد ْيقُ َها )
ص ِد ْيقُهُ َ - ص ِد ْيقُ َك َ - ص ِديْقي َ - َ ( .٧
... : ( .٨اِس ِْمي -اِ ْس ُم ِك -اِ ْس ُم َها -اِ ْس ُمهُ )
( .٩الش َما ِلية -الش ْرقِية ْ -ال َجنُ ْوبِية -الغ َْربِية ) ... :
... : عا ِتقَة ) عا ِئشَة َ - اص َمة َ - ع ِ اطفَة َ - ع ِ َ ( .١٠
Baca, pahami, diskusikan struktur teks, dan bandingkan teks-teks berikut
َ َّ
النصِ األ َّو ِل
!
ا َ َ اَ ا ََ ا َ ا
ن َه ِذه النصوص
ش َوق ِار ِ
! ِاقرأ و افه ِم ونا ِق ِ
سة َ .و َهذَا أَ ِخي، طا ِلب فِي َه ِذ ِه ْال َم ْد َر َ ار ْوق ،أَنَا َ اِس ِْمي فَ ُ
ى
ط ِريَةِ ،ه َ ص ِد ْيقَتِي ،اِ ْس ُم َها فِ ْ طا ِلب َ .و َه ِذ ِه َ اِ ْس ُمهُ لُ ْق َمانُ ،ه َو َ
سةُى ُمدَ ِر َ سةِ .ه َ ستِي ،اِ ْس ُم َها اْأل ُ ْستَاذَة نَ ِف ْي َ طا ِلبَة .تِ ْل َك ُمدَ ِر َ َ
سة . ْس ْال َم ْد َر َ
ص ْورُ ،ه َو َر ِئي ُ اللُّغَ ِة ْال َع َر ِبية َ .وذَ ِل َك اْأل ُ ْستَاذ َم ْن ُ
َّ َّ
النصِ الثا ِن اِى
ى أَ َم َ
ام ى َك ِبي َْرة و ُمنَظ َمة َو َج ِم ْي َلةَ ،و ِه َ ه ِذ ِه َم ْد َر َ
س ِتيِ ،ه َ
ارنُو َر ْقم َ . 7و َهذَا سو َك ْ
َارع ُ ْال َمس ِْجد ْال َك ِبيْر ،الـ َم ْد َرسة ِفي ش ِ
صل َوا ِسع و َج ِميْلْ ،الفَ ْ
ص ُل ُمنَظم. ص ِلي ،الفَ ْ فَ ْ
Terjemahkan teks-teks tersebut ke dalam Bahasa Indonesia
َّ َ َ َ ا ا َ
لى اللغ ِِة ا ِإلند او ِن اي ِس َّية
! ت ار ِج اِم النصوص الس ِابقة ِإ ِ
َ َّ
النصِ األ َّو ِل
َّ َّ
النصِ الثا ِن اِى
َّ َ
الس ِابقة ص النص او ِ ِ
ص ! ااكتب َخ َ
صا ِئ َ ِ
!Tulislah bagian-bagian teks sesuai strukturnya
a. Teks 1
____________________________________________ الوصف
_____________________________________________ العام
____________________________________________ الوصف
_____________________________________________ الخاص
_____________________________________________
_____________________________________________
b. Teks 2
____________________________________________ الوصف
_____________________________________________ العام
_____________________________________________ الوصف
_____________________________________________ الخاص
_____________________________________________
_____________________________________________
Produksi Teks
Secara Berkelompok !!!
1 Hanis Setyawati
. الديْن ِ ار ْوق بَ َحر ُ َاِس ِْمي ف
َ طا ِلب في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر
. س ِة َ أَنَا
. عزام َ ُ اِ ْس ُمه،ص ِد ْي ِقيَ َهذَا
ً طا ِلب أَ ْي
M. Azzam Alaa’uddin
2
Nauval Al-Faruq ضا في َه ِذ ِه َ ُه َو
. س ِة َ ْال َم ْد َر
. اِ ْس ُمهُ ِح ْل َية، ص ِد ْيقَ ِتي َ َه ِذ ِه
ً طا ِل َبة أَ ْي
Arina Hilya Muhammad
3
Fimanamina ضا في َه ِذ ِه َ ي َ ِه
. س ِة َ ْال َم ْد َر
4 Nadine Yaa Muhammad
. هي أَ ِخ ْى، ذَ ِل َك ن َْوفَل
. ُه َو أ ُ ْختِ ْى، تِ ْل َك نَا ِدنِ ْى
e. Catatan tashih atau koreksi
N Tashih/Koreksi
Nama Hasil Tugas
o
الديْن ِ ار ْوق بَ َح ُر ُ َاِس ِْمي ف Benar
1 Hanis
.
َ طا ِلب في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر
س ِة َ أَنَا
Benar
.
ُ اِ ْس ُمه، ص ِد ْي ِق ْى َ َهذَا Benar
2 Azzam
. عزام َ
ضا في َه ِذ ِه ً طا ِلب أَ ْي َ ُه َو
Benar
س ِةَ ْال َم ْد َر
اِ ْس ُم َها، ص ِد ْيقَ ِت ْى
َ َه ِذ ِه Benar
3 Hilya
. ِح ْل َية
ضا في َه ِذ ِه ً طا ِل َبة أَ ْي َ ي َ ِه Benar
س ِة َ ْال َم ْد َر
Kata هيharusnya َهُو,
. هي أَ ِخ ْى، ذَ ِل َك ن َْوفَل karena merujuk
Nadin kepada kata ن َْوفَل
4
e Kata َهُوharusnya هي,
. ُه َو أ ُ ْخ ِت ْى، ِت ْل َك نَا ِدنِ ْى karena merujuk
kepada kata ْنَا ِدنِى
َ َ َّ َّ َ ا
ِالس ِابقة ِف ارقة ! انشاء النصِ َوفقا للخط َوات
Produksilah teks secara berkelompok sesuai tahapan di atas!
a. Kelompok : ...........
N
Nama Jabatan Tugas
o
Produksi Teks
Secara Mandiri
1. Lakukan tahapan-tahapan berikut !
1. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat sederhana
secara bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman sebelumnya
2. Buat perencanaan produksi teks
3. Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
4. Susun kalimat-kalimat menjadi paragraf
5. Tashih atau koreksi kalimat tersebut sesuai dengan karakter jenis teks dan
susunan kalimatnya, dengan memperhatikan struktur kalimat yang sudah
diajarkan
6. Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
coretan/kesalahan), dan dokumentasikan untuk proses pembelajaran
selanjutnya
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________
d. Catatan tashih atau koreksi
Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
1
3. GLOSARIUM
اسم الضمير Kata ganti
4. DAFTAR PUSTAKA
Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah, Kementerian Agama, Jakarta
م1987 ،المكتبة العصرية بيروت لبنان، 21 جامع الدروس العربية ط،الشيخ مصطفى الغلييني
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi
Fase E (Kelas X) beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama
dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk
penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi التحيات النص تقسيم الكلمة • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi • Berpikir
tentang memberi tentang والتعارف الوصفي ١٠٠ -١ األرقام kritis
kata, frasa dan
salam dan memberi salam (Teks • Kreatif
kalimat bahasa
berkenalan dan berkenalan Deskriptif)
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatika تقسيم
-١ األرقام،تقسيم الكلمة kembali bunyi ١٠٠-١ األرقام،الكلمة
١٠٠ untuk kata, frasa dan untuk menilai
menilai informasi kalimat bahasa informasi yang
yang didengar. Arab yang didengar
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
gambar sesuai teks kompleks
tentang
bunyi kata, frasa
memberi salam
dan kalimat dan berkenalan
bahasa Arab yang 4. Menggunakan
diperdengarkan susunan
4. Menulis kembali gramatika تقسيم
bunyi kata, frasa ١٠٠ -١ األرقام،الكلمة
dan kalimat sebagai alat
bahasa Arab yang komunikasi
diperdengarkan 5. Memahami
5. Mengidentifikasi beberapa
informasi dari teks paragraf dalam
teks visual atau
yang
teks multimoda
diperdengarkan secara interaktif
6. Mengungkapkan sebagai sarana
kembali informasi mempelajari
dari teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
tentang memberi
informasi dari teks
salam dan
yang berkenalan
diperdengarkan 6. Merefleksi
8. Mengevaluasi beberapa
informasi dari teks paragraf dalam
yang teks visual atau
teks multimoda
diperdengarkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan tanya agama dari YME
salam dan jawab sesuai sumber • Bergotong
berkenalan contoh yang autentiknya royong
10.4 Menggunakan diprogramkan tentang • Kreatif
susunan 3. Memperagakan memberi salam
gramatikal تقسيم ungkapan dan berkenalan
،١٠٠ -١ األرقام،الكلمة sederhana tentang 7. Menggunakan
memberi salam susunan
sebagai alat
dan berkenalan gramatika تقسيم
komunikasi
4. Mempraktekkan ١٠٠ -١ األرقام،الكلمة
teks dialog dengan
menggunakan untuk
susunan gramatika memahami
-١ األرقام،تقسيم الكلمة informasi
tersurat dan
١٠٠ sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
paragraf dalam visual atau teks kalimat ke Tuhan
teks visual atau multimoda secara dalam paragraf YME
teks multimoda interaktif sebagai pada wacana • Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari terbatas, dan Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber membuat urutan
mempelajari autentiknya yang terhubung
agama dari tentang memberi secara logis
sumber salam dan tentang
autentiknya berkenalan memberi salam
tentang memberi 2. Mengidentifikasi dan berkenalan
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke
beberapa multimoda secara dalam paragraf
paragraf dalam interaktif sebagai pada wacana
teks visual atau sarana mempelajari terbatas, dan
teks multimoda agama dari sumber membuat urutan
secara interaktif autentiknya yang terhubung
sebagai sarana tentang memberi secara logis
mempelajari salam dan tentang
agama dari berkenalan memberi salam
sumber 3. Menyimpulkan dan berkenalan
autentiknya beberapa paragraf 10. Membuat urutan
tentang memberi dalam teks visual yang terhubung
salam dan atau teks secara logis
berkenalan multimoda secara tentang
10.7 Menggunakan interaktif sebagai memberi salam
susunan sarana mempelajari dan berkenalan
gramatikal agama dari sumber 11. Menggunakan
األرقام،تقسيم الكلمة autentiknya susunan
١٠٠ -١ untuk tentang memberi gramatikal
salam dan األرقام،تقسيم الكلمة
memahami berkenalan
informasi ،١٠٠ -١ untuk
4. Menerapkan kosa
tersurat dan kata ke dalam mengungkap
tersirat dari beberapa paragraf kan gagasan
berbagai jenis dalam teks visual sesuai dengan
teks. atau teks struktur teks
multimoda secara secara tulis dan
interaktif sebagai lisan.
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi • Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun kalimat- • Kreatif
urutan yang kalimat menjadi
terhubung secara paragraf
logis tentang 2. Membuat teks
memberi salam deskriptif secara
dan berkenalan tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 3. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari
urutan yang struktur gramatikal
terhubung secara -١ األرقام،تقسيم الكلمة
logis tentang ١٠٠
memberi salam
dan berkenalan 4. Mengklasifikasikan
10.10 Membuat urutan kosa kata yang
yang terhubung menunjukkan isim,
secara logis fi’il dan huruf di
tentang memberi dalam teks bacaan
sederhana untuk
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
-١ األرقام،تقسيم الكلمة
١٠٠
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi األسرة النص الضمير • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi
tentang keluarga tentang keluarga والبيت الوصفي ،(املنفصل • Berpikir
kalimat bahasa Arab
dan rumah dan rumah (Teks )املتصل kritis
yang diperdengarkan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan Deskriptif)
2. Menyebutkan • kreatif
susunan susunan
kembali bunyi kata, gramatikal
gramatikal:
frasa dan kalimat ،الضمير (املنفصل
،الضمير (املنفصل
bahasa Arab yang )املتصل
)املتصل diperdengarkan untuk menilai
untuk menilai 3. Menunjukkan informasi yang
informasi yang gambar sesuai bunyi didengar.
didengar kata, frasa dan 3. Membangun
kalimat bahasa Arab interaksi dengan
yang diperdengarkan teks kompleks
tentang keluarga
4. Menulis kembali
dan rumah
bunyi kata, frasa dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
5. Mengidentifikasi gramatikal
informasi dari teks
،الضمير (املنفصل
yang diperdengarkan )املتصل
6. Mengungkapkan sebagai alat
kembali informasi komunikasi
5. Memahami
dari teks yang
beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
7. Menganalisa teks visual atau
informasi dari teks teks multimoda
yang diperdengarkan secara interaktif
8. Mengevaluasi sebagai sarana
informasi dari teks mempelajari
agama dari
yang diperdengarkan
sumber
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh autentiknya • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan tentang memberi kepada
teks kompleks sederhana salam dan Tuhan YME
tentang keluarga 2. Melakukan tanya berkenalan
dan rumah jawab sesuai contoh • Bergotong
6. Merefleksi
10.4 Menggunakan yang diprogramkan beberapa royong
susunan 3. Memperagakan paragraf dalam
gramatikal: ungkapan • Kreatif
teks visual atau
،الضمير (املنفصل sederhana tentang teks multimoda
sebagai )املتصل keluarga dan rumah secara interaktif
4. Mempraktekkan sebagai sarana
alat komunikasi teks dialog dengan mempelajari
menggunakan agama dari
susunan gramatika sumber
) املتصل،الضمير (املنفصل
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: YME
teks multimoda interaktif sebagai ،الضمير (املنفصل
secara interaktif sarana mempelajari )املتصل • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber
untuk • Kreatif
mempelajari autentiknya tentang
memahami
agama dari keluarga dan rumah
informasi
sumber 2. Mengidentifikasi
tersurat dan
autentiknya beberapa paragraf
tersirat dari
tentang keluarga dalam teks visual atau
berbagai jenis
dan rumah teks multimoda
teks.
10.6 Merefleksi secara interaktif
8. Menghubungkan
beberapa sebagai sarana
kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama
paragraf pada
teks visual atau dari sumber
wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang
dan membuat
secara interaktif keluarga dan rumah
urutan yang
sebagai sarana 3. Menyimpulkan
terhubung
mempelajari beberapa paragraf
secara logis
agama dari dalam teks visual atau
tentang keluarga
sumber teks multimoda
dan rumah
autentiknya secara interaktif
9. Memaparkan
tentang keluarga sebagai sarana
kalimat ke dalam
dan rumah mempelajari agama
paragraf pada
10.7 Menggunakan dari sumber
wacana terbatas,
susunan autentiknya tentang
dan membuat
gramatikal: keluarga dan rumah
urutan yang
،الضمير (املنفصل 4. Menerapkan kosa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
) املتصلuntuk kata ke dalam terhubung
memahami beberapa paragraf secara logis
informasi dalam teks visual atau tentang keluarga
tersurat dan teks multimoda dan rumah
tersirat dari secara interaktif 10. Membuat urutan
berbagai jenis sebagai sarana yang terhubung
teks. mempelajari agama secara logis
dari sumber tentang keluarga
autentiknya dan rumah
5. Menganalisis 11. Menggunakan
beberapa paragraf susunan
dalam teks visual atau gramatikal:
teks multimoda ،الضمير (املنفصل
secara interaktif ) املتصلuntuk
sebagai sarana
mempelajari agama mengungkap kan
dari sumber gagasan sesuai
autentiknya tentang dengan struktur
keluarga dan rumah teks secara tulis
6. Merefleksi beberapa dan lisan.
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
) املتصل،الضمير (املنفصل
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
urutan yang kalimat menjadi
• Kreatif
terhubung secara paragraf
logis tentang 3. Membuat teks
keluarga dan deskriptif secara
rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 4. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari struktur
urutan yang gramatikal
terhubung secara ١٠٠ -١ األرقام،تقسيم الكلمة
logis tentang 5. Mengklasifikasikan
keluarga dan kosa kata yang
rumah menunjukkan
10.10 Membuat urutan dhomir (al-
yang terhubung munfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: dengan struktur teks
،الضمير (املنفصل secara tulis dan lisan
)املتصل
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi املدرسة النص املفرد واملثنى • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang sekolah tentang sekolah ِوبيئتها الوصفي والجمع • Berpikir
kata, frasa dan
dan dan (Teks kritis
kalimat bahasa
lingkungannya lingkungannya Deskriptif)
Arab yang • kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
املفرد واملثنى والجمع kembali bunyi kata, املفرد واملثنى والجمع
frasa dan kalimat untuk menilai
untuk menilai bahasa Arab yang informasi yang
informasi yang didengar.
diperdengarkan
didengar. 3. Membangun
3. Menunjukkan
interaksi dengan
gambar sesuai
teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang sekolah
dan kalimat bahasa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali 4. Menggunakan
susunan
bunyi kata, frasa
gramatikal
dan kalimat bahasa املفرد واملثنى والجمع
Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan komunikasi
5. Mengidentifikasi 5. Memahami
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
secara interaktif
kembali informasi
sebagai sarana
dari teks yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
7. Menganalisa sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang sekolah
diperdengarkan dan
lingkungannya
8. Mengevaluasi
6. Merefleksi
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana sebagai sarana Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya mempelajari
YME
dan jawab sesuai contoh agama dari
lingkungannya yang diprogramkan sumber • Bergotong
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan tentang sekolah
gramatikal sederhana tentang dan • Kreatif
املفرد واملثنى والجمع sekolah dan lingkungannya
sebagai alat lingkungannya 7. Menggunakan
komunikasi 4. Mempraktekkan susunan
teks dialog dengan gramatikal
menggunakan املفرد واملثنى والجمع
susunan gramatika untuk
املفرد واملثنى والجمع memahami
sebagai alat informasi
komunikasi tersurat dan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa tersirat dari • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks berbagai jenis kepada
paragraf dalam visual atau teks teks. Tuhan
teks visual atau multimoda secara 8. Menghubungkan YME
teks multimoda interaktif sebagai kalimat ke dalam
secara interaktif sarana mempelajari paragraf pada • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber wacana terbatas,
mempelajari autentiknya tentang dan membuat • Kreatif
agama dari sekolah dan urutan yang
sumber lingkungannya terhubung
autentiknya 2. Mengidentifikasi secara logis
tentang sekolah beberapa paragraf tentang sekolah
dan dalam teks visual atau dan
lingkungannya teks multimoda lingkungannya
10.6 Merefleksi secara interaktif 9. Memaparkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif sekolah dan urutan yang
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung
mempelajari 3. Menyimpulkan secara logis
agama dari beberapa paragraf tentang sekolah
sumber dalam teks visual atau dan
autentiknya teks multimoda lingkungannya
tentang sekolah secara interaktif 10. Membuat urutan
dan sebagai sarana yang terhubung
lingkungannya mempelajari agama secara logis
10.7 Menggunakan dari sumber tentang sekolah
susunan autentiknya tentang dan
gramatikal sekolah dan lingkungannya
املفرد واملثنى والجمع lingkungannya 11. Menggunakan
untuk 4. Menerapkan kosa susunan
memahami kata ke dalam gramatikal
informasi beberapa paragraf املفرد واملثنى والجمع
tersurat dan dalam teks visual atau untuk
tersirat dari teks multimoda mengungkap kan
berbagai jenis secara interaktif gagasan sesuai
teks. sebagai sarana dengan struktur
mempelajari agama teks secara tulis
dari sumber dan lisan.
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-hari
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
املفرد واملثنى والجمع
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
urutan yang kalimat menjadi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang 3. Membuat teks
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung secara susunan gramatika
logis tentang 5. Mengidentifikasi ciri-
sekolah dan ciri dari struktur
lingkungannya gramatikal
10.10 Membuat urutan املفرد واملثنى والجمع
yang terhubung 6. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang sekolah menunjukkan mufrad,
dan mutsanna dan jamak
lingkungannya di dalam teks bacaan
10.11 Menggunakan sederhana untuk
susunan mengungkapkan
gramatikal: gagasan sesuai
،املفرد واملثنى والجمع dengan struktur teks
untuk secara tulis dan lisan
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi الحياة النص ،أقسام الفعل • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang اليومية السردي – املذكر • Berpikir
kata, frasa dan
kehidupan
kalimat bahasa
kehidupan وال ِت ْعدادي واملؤنث kritis
sehari-hari sehari-hari
Arab yang (Teks • Kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan Rekon)
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
أقسام الفعل – املذكر kembali bunyi أقسام الفعل – املذكر
kata, frasa dan واملؤنث
واملؤنث kalimat bahasa untuk menilai
untuk menilai Arab yang informasi yang
informasi yang diperdengarkan didengar.
didengar. 3. Menunjukkan 3. Membangun
gambar sesuai interaksi dengan
teks kompleks
bunyi kata, frasa
tentang
dan kalimat bahasa kehidupan
Arab yang sehari-hari
diperdengarkan 4. Menggunakan
4. Menulis kembali susunan
bunyi kata, frasa gramatikal
dan kalimat bahasa أقسام الفعل – املذكر
Arab yang ،واملؤنث
diperdengarkan sebagai alat
5. Mengidentifikasi komunikasi
informasi dari teks 5. Memahami
beberapa
yang
paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
agama dari
7. Menganalisa
sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang
diperdengarkan kehidupan
8. Mengevaluasi sehari-hari
informasi dari teks 6. Merefleksi
yang beberapa
paragraf dalam
diperdengarkan
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana tentang sebagai sarana Tuhan
tentang kehidupan sehari mempelajari YME
kehidupan hari agama dari
sehari-hari 2. Melakukan tanya sumber • Bergotong
10.4 Menggunakan jawab sesuai contoh autentiknya royong
susunan yang diprogramkan tentang
gramatikal: 3. Memperagakan • Kreatif
kehidupan
أقسام الفعل – املذكر ungkapan sehari-hari
واملؤنث sederhana tentang 7. Menggunakan
kehidupan sehari- susunan
sebagai alat hari
komunikasi gramatikal:
4. Siswa mampu أقسام الفعل – املذكر
mempraktekkan
teks dialog dengan واملؤنث
menggunakan untuk
susunan gramatika memahami
أقسام الفعل – املذكر informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
،واملؤنث tersurat dan
sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca - 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
dalam teks visual visual atau teks kalimat ke dalam
Tuhan
atau teks multimoda secara paragraf pada
wacana terbatas, YME
multimoda secara interaktif sebagai
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Membuat urutan • Mandiri
sarana agama dari sumber yang terhubung
mempelajari autentiknya tentang secara logis • Kreatif
agama dari kehidupan sehari-hari tentang
sumber 2. Mengidentifikasi kehidupan
autentiknya beberapa paragraf sehari-hari
tentang dalam teks visual atau 10. Memaparkan
kehidupan sehari- teks multimoda kalimat ke dalam
hari secara interaktif paragraf pada
10.6 Merefleksi sebagai sarana wacana terbatas,
beberapa paragraf mempelajari agama dan membuat
dalam teks visual dari sumber urutan yang
atau teks autentiknya tentang terhubung
multimoda secara kehidupan sehari-hari secara logis
interaktif sebagai 3. Menyimpulkan tentang
sarana beberapa paragraf kehidupan
mempelajari dalam teks visual atau sehari-hari
agama dari teks multimoda 11. Membuat urutan
sumber secara interaktif yang terhubung
autentiknya sebagai sarana secara logis
tentang mempelajari agama tentang
kehidupan sehari- dari sumber kehidupan
hari autentiknya tentang sehari-hari
10.7 Menggunakan kehidupan sehari-hari 12. Menggunakan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
susunan 4. Menerapkan kosa susunan
gramatikal kata ke dalam gramatikal:
أقسام الفعل – املذكر واملؤنث beberapa paragraf أقسام الفعل – املذكر
untuk memahami dalam teks visual atau واملؤنث
informasi tersurat teks multimoda
secara interaktif untuk
dan tersirat dari mengungkap kan
berbagai jenis sebagai sarana
mempelajari agama gagasan sesuai
teks. dengan struktur
dari sumber
autentiknya teks secara tulis
5. Siswa mampu dan lisan.
menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
kehidupan sehari-hari
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
gramatikal أقسام الفعل
املذكر واملؤنثuntuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
أقسام الفعل املذكر واملؤنث
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna Menyusun • Bergotong
dan membuat kalimat-kalimat royong
urutan yang menjadi paragraf
• Kreatif
terhubung secara 2. Membuat teks rekon
logis tentang secara tulis dan dan
kehidupan sehari- lisan tentang
hari kehidupan sehari
10.9 Memaparkan hari dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, أقسام الفعل – املذكر واملؤنث
dan membuat dalam kalimat
urutan yang 4. Mengidentifikasi ciri-
terhubung secara ciri dari struktur
logis tentang gramatikal
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
kehidupan sehari- أقسام الفعل – املذكر
hari واملؤنث
10.10 Membuat urutan
yang terhubung 5. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata fiil yang
tentang menunjukkan
kehidupan sehari- mudzakar dan
hari muannats di dalam
10.11 Menggunakan teks bacaan
susunan sederhana untuk
gramatikal: mengungkapkan
أقسام الفعل – املذكر gagasan sesuai
dengan struktur teks
واملؤنث secara tulis dan lisan
untuk
mengungkap kan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi الهواية النص أدوات • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa informasi tentang
tentang hobi hobi الوصفي االستفهام • Berpikir
dan kalimat bahasa
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan (Teks kritis
Arab yang
susunan susunan Deskriptif)
diperdengarkan • kreatif
gramatikal: gramatikal
2. Menyebutkan أدوات االستفهام
أدوات االستفهام kembali bunyi kata, untuk menilai
untuk menilai frasa dan kalimat informasi yang
informasi yang bahasa Arab yang didengar.
didengar. diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
gambar sesuai teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang hobi
dan kalimat bahasa 4. Menggunakan
susunan
Arab yang
gramatikal
diperdengarkan أدوات االستفهام
4. Menulis kembali
sebagai alat
bunyi kata, frasa komunikasi
dan kalimat bahasa 5. Memahami
Arab yang beberapa paragraf
diperdengarkan dalam teks visual
5. Mengidentifikasi atau teks
informasi dari teks multimoda secara
interaktif sebagai
yang
sarana
diperdengarkan mempelajari
6. Mengungkapkan agama dari
kembali informasi sumber
dari teks yang autentiknya
diperdengarkan tentang hobi
7. Menganalisa 6. Merefleksi
beberapa paragraf
informasi dari teks
dalam teks visual
yang atau teks
diperdengarkan multimoda secara
8. Mengevaluasi interaktif sebagai
informasi dari teks sarana
yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh sumber • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan autentiknya kepada
teks kompleks sederhana tentang tentang hobi Tuhan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
tentang hobi hobi 7. Menggunakan YME
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya susunan
susunan jawab sesuai contoh gramatikal: • Bergotong
gramatikal: yang diprogramkan أدوات االستفهام royong
أدوات االستفهام 3. Memperagakan untuk memahami • Kreatif
sebagai alat ungkapan informasi tersurat
komunikasi sederhana tentang dan tersirat dari
hobi berbagai jenis
4. Mempraktekkan teks.
teks dialog dengan 8. Menghubungkan
menggunakan kalimat ke dalam
susunan gramatikal paragraf pada
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa wacana terbatas, • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks dan membuat kepada
dalam teks visual visual atau teks urutan yang Tuhan
atau teks multimoda secara terhubung secara YME
multimoda secara interaktif sebagai logis tentang hobi
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Memaparkan • Mandiri
sarana agama dari sumber kalimat ke dalam
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
paragraf pada
agama dari hobi wacana terbatas,
sumber 2. Mengidentifikasi dan membuat
autentiknya beberapa paragraf urutan yang
tentang hobi dalam teks visual atau terhubung secara
10.6 Merefleksi teks multimoda logis tentang hobi
beberapa paragraf secara interaktif 10. Membuat urutan
dalam teks visual sebagai sarana yang terhubung
atau teks mempelajari agama secara logis
multimoda secara dari sumber tentang hobi
interaktif sebagai autentiknya tentang 11. Menggunakan
sarana hobi susunan
mempelajari 3. Menyimpulkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
agama dari beberapa paragraf gramatikal:
sumber dalam teks visual atau أدوات االستفهام
autentiknya teks multimoda untuk
tentang hobi secara interaktif mengungkapkan
10.7 Menggunakan sebagai sarana gagasan sesuai
susunan mempelajari agama dengan struktur
gramatikal: dari sumber teks secara tulis
أدوات االستفهام autentiknya tentang dan lisan.
untuk memahami hobi
informasi tersurat 4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari kata ke dalam
berbagai jenis beberapa paragraf
teks dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
hobi
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
hobi
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
7. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
urutan yang kalimat menjadi
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang hobi 3. Membuat teks wasfi
10.9 Memaparkan secara tulis dan dan
kalimat ke dalam lisan tentang hobi
paragraf pada menggunakan
wacana terbatas, susunan gramatika
dan membuat 4. Mengidentifikasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
urutan yang ciri-ciri dari struktur
terhubung secara gramatikal أدوات
logis tentang hobi االستفهام
10.10 Membuat urutan
yang terhubung 5. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang hobi menunjukkan huruf
10.11 Menggunakan istifham di dalam
susunan teks bacaan
gramatikal: sederhana untuk
أدوات االستفهام mengungkapkan
gagasan sesuai
untuk dengan struktur teks
mengungkap kan secara tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi الطعام النص ظرف املكان • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi tentang
tentang makanan memberi salam والشراب الوصفي وظرف الزمان • Berpikir
kalimat bahasa Arab
dan minuman dan berkenalan (Teks kritis
yang diperdengarkan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan Deskripsi)
2. Menyebutkan • Kreatif
susunan susunan
kembali bunyi kata, gramatikal
gramatikal:
frasa dan kalimat ظرف املكان وظرف الزمان
ظرف املكان وظرف الزمان
bahasa Arab yang untuk menilai
untuk menilai diperdengarkan informasi yang
informasi yang 3. Menunjukkan didengar.
didengar. 3. Membangun
gambar sesuai bunyi
kata, frasa dan interaksi dengan
teks kompleks
kalimat bahasa Arab
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
yang diperdengarkan tentang memberi
4. Menulis kembali salam dan
bunyi kata, frasa dan berkenalan
4. Menggunakan
kalimat bahasa Arab
susunan
yang diperdengarkan gramatikal
5. Mengidentifikasi ظرف املكان وظرف الزمان
informasi dari teks sebagai alat
yang diperdengarkan komunikasi
6. Mengungkapkan 5. Memahami
kembali informasi beberapa paragraf
dari teks yang dalam teks visual
diperdengarkan atau teks
multimoda secara
7. Menganalisa
interaktif sebagai
informasi dari teks sarana
yang diperdengarkan mempelajari
8. Mengevaluasi agama dari
informasi dari teks sumber
yang diperdengarkan autentiknya
tentang memberi
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh • Bertakwa
salam dan
interaksi dengan ungkapan kepada
berkenalan
teks kompleks sederhana tentang Tuhan YME
6. Merefleksi
tentang makanan makanan dan
beberapa paragraf • Bergotong
dan minuman minuman
dalam teks visual royong
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya
atau teks
susunan jawab sesuai contoh
multimoda secara • Kreatif
gramatikal: yang diprogramkan
interaktif sebagai
ظرف املكان وظرف الزمان3. Memperagakan
sarana
sebagai alat ungkapan
mempelajari
komunikasi sederhana tentang
agama dari
hobi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan autentiknya
menggunakan tentang makanan
susunan gramatika dan minuman
ظرف املكان وظرف الزمان 7. Menggunakan
sebagai alat susunan
komunikasi gramatikal:
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa ظرف املكان وظرف • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks الزمانuntuk kepada
paragraf dalam visual atau teks memahami Tuhan
teks visual atau multimoda secara informasi tersurat YME
teks multimoda interaktif sebagai dan tersirat dari
secara interaktif sarana mempelajari berbagai jenis • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber teks.
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
8. Menghubungkan
agama dari makanan dan kalimat ke dalam
sumber minuman paragraf pada
autentiknya 2. Mengidentifikasi wacana terbatas,
tentang makanan beberapa paragraf 9. Memaparkan
dan minuman dalam teks visual atau kalimat ke dalam
10.6 Merefleksi teks multimoda paragraf pada
beberapa paragraf secara interaktif wacana terbatas,
dalam teks visual sebagai sarana dan membuat
atau teks mempelajari agama urutan yang
multimoda secara dari sumber terhubung secara
interaktif sebagai autentiknya tentang logis tentang
sarana makanan dan makanan dan
mempelajari minuman minuman
agama dari 3. Menyimpulkan 10. Membuat urutan
sumber beberapa paragraf yang terhubung
autentiknya dalam teks visual atau secara logis
tentang makanan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
dan minuman secara interaktif tentang makanan
10.7 Menggunakan sebagai sarana dan minuman
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal: dari sumber susunan
ظرف املكان وظرف الزمان autentiknya tentang gramatikal:
untuk memahami makanan dan ظرف املكان وظرف الزمان
informasi tersurat minuman untuk
dan tersirat dari 4. Menerapkan kosa mengungkap kan
berbagai jenis kata ke dalam gagasan sesuai
teks. beberapa paragraf dengan struktur
dalam teks visual atau teks secara tulis
teks multimoda dan lisan.
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke yang masih acak mulia
sikan dalam paragraf menjadi kalimat
pada wacana sempurna • Bergotong
terbatas, dan 2. Menyusun kalimat- royong
membuat urutan kalimat menjadi
• Kreatif
yang terhubung paragraf
secara logis 2. Membuat teks
tentang deskriptif secara tulis
makanan dan dan dan lisan tentang
minuman makanan dan
10.9 Memaparkan minuman
kalimat ke 3. Mengidentifikasi ciri-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
dalam paragraf ciri dari struktur
pada wacana gramatikal:
terbatas, dan ظرف املكان وظرف الزمان
membuat urutan 5. Mengklasifikasikan
yang terhubung kosa kata yang
secara logis menunjukkan dzaraf
tentang makan dan dzaraf
makanan dan zaman di dalam teks
minuman bacaan sederhana
10.10 Membuat urutan untuk
yang terhubung mengungkapkan
secara logis gagasan sesuai
tentang dengan struktur teks
makanan dan secara tulis dan lisan
minuman
10.11 Menggunakan
susunan
gramatikal:
ظرف املكان وظرف الزمان
untuk
mengungkap
kan gagasan
sesuai dengan
struktur teks
secara tulis dan
lisan.
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :E
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)
Teks Rekon
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan sehari-
hari
4. Menggunakan susunan gramatikal أقسام الفعل – املذكر واملؤنثsebagai alat
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
tentang kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif أقسام الفعل – املذكر
Kehidupan
4 tentang kehidupan sehari-hari
sehari-hari واملؤنث
7. Menggunakan susunan gramatikal أقسام الفعل – املذكر واملؤنثuntuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan sehari-
hari
11. Menggunakan susunan gramatikal أقسام الفعل – املذكر واملؤنثuntuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Lingkup Jenis Alokasi
No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal أدوات االستفهامuntuk menilai informasi yang
2. Menggunakan susunan
1. Mengevaluasi informasi gramatikal -١ األرقام،تقسيم الكلمة 3. Membangun interaksi dengan
tentang memberi salam dan ➔ ➔ teks kompleks tentang
berkenalan ١٠٠ untuk menilai informasi keluarga dan rumah
yang didengar
7. Menggunakan susunan
gramatikal -١ األرقام،تقسيم الكلمة 8. Menghubungkan kalimat ke 9. Memaparkan kalimat ke
dalam paragraf pada wacana dalam paragraf pada wacana
١٠٠ untuk memahami ➔ terbatas dengan berbagai ➔ terbatas dengan berbagai
informasi tersurat dan jenis teks tentang memberi jenis teks tentang memberi
tersirat dari berbagai jenis salam dan berkenalan salam dan berkenalan
teks
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
Berbicara
dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase / Kelas : F / XI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
1 ّ
التسوق 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif عدد ألف ومليون 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja الوصفي
3. Menggunakan susunan gramatikal عدد ألف ومليون ومليار وبليونuntuk merespon ومليار وبليون
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
5. Menggunakan susunan gramatikal عدد ألف ومليون ومليار وبليونsebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
8. Menggunakan susunan gramatikal عدد ألف ومليون ومليار وبليونuntuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berbelanja
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
11.Menggunakan susunan gramatikal عدد ألف ومليون ومليار وبليونuntuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
2 ّ
الصحة 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur حروف الجر 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan الرشادي
3. Menggunakan susunan gramatikal حروف الجر وحروف العطفuntuk merespon وحروف العطف
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal حروف الجر وحروف العطفsebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal حروف الجر وحروف العطفuntuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema kesehatan
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11.Menggunakan susunan gramatikal حروف الجر وحروف العطفuntuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
3 السفر 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon االسم النكرة 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata السردي
3. Menggunakan susunan gramatikal االسم النكرة واالسم املعرفةuntuk merespon واالسم املعرفة
التعدادي
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
5. Menggunakan susunan gramatikal االسم النكرة واالسم املعرفةsebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
8. Menggunakan susunan gramatika االسم النكرة واالسم املعرفةuntuk mengelola informasi
dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berwisata
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
11.Menggunakan susunan gramatikal االسم النكرة واالسم املعرفةuntuk mengungkapkan
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
4 الحج و العمرة 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon التصريف اللغوي 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh السردي
3. Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املاض يuntuk merespon للفعل املاض ي
التعدادي
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
5. Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املاض يsebagai alat
komunikasi global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
8. Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املاض يuntuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema haji dan umroh
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
11.Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املاض يuntuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
5 تكنولوجيا العالم و 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi dan Eksposisi التصريف اللغوي 12 JP
ّ komunikasi البرهاني
االتصال 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan للفعل املضارع
komunikasi
3. Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املضارعuntuk merespon
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
5. Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املضارعsebagai alat
komunikasi global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
8. Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املضارعuntuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi dan
komunikasi
11.Menggunakan susunan gramatikal التصريف اللغوي للفعل املضارعuntuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
6 ُ األديان فى
إندونيسيا ْ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif الجملة االسمية 12 JP
Indonesia الوصفي والجملة الفعلية
2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di
Indonesia
3. Menggunakan susunan gramatikal الجملة االسمية والجملة الفعليةuntuk merespon
informasi yang didengar
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
5. Menggunakan susunan gramatikal الجملة االسمية والجملة الفعليةsebagai alat
komunikasi global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
8. Menggunakan susunan gramatikal الجملة االسمية والجملة الفعليةuntuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema agama-agama di Indonesia
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
11.Menggunakan susunan gramatikal الجملة االسمية والجملة الفعليةuntuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase/Kelas : F/XII
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi informasi - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, dari teks yang bunyi النص الوصفي
pemuda, puisi Arab, diperdengarkan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna
universitas dari teks yang - Gramatikal النص اإلرشادي
diperdengarkan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
النص البرهاني
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal untuk bunyi النص الوصفي
الفعل املبني،النعت – االضافة merespon informasi - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
yang didengar - Makna
،للمعلوم والفعل املبني للمجهول 12.2.2 Menyusun kalimat - Gramatika النص اإلرشادي
األسماء الخمسة،اسم التفضيل sederhana untuk - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
1 الرياضة 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks النعت – االضافة 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Deskriptif/
النص الوصفي
3. Menerapkan susunan gramatikal النعت – االضافة dalam merespon teks
yang diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar
dengan memperhatikan gramatikalالنعت – االضافة
olahraga
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal النعت – االضافةsebagai
alat komunikasi global
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara dengan
memperhatikan gramatikal النعت – االضافة
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
11. Mengemukakan ide pokok pada tiap paragraf dalam teks visual atau teks
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
olahraga
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
15. Menentukan susunan gramatikal yang terdapat dalam teks
16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks untuk
mengelola informasi
17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat menjadi
sebuah teks, olahraga
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
olahraga
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema olahraga
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema olahraga
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika١٠٠- ١ األرقام، تقسيم الكلمةuntuk menilai
informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika١٠٠ -١ األرقام، تقسيم الكلمةsebagai alat
komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika ١٠٠ -١ األرقام، تقسيم الكلمةuntuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
،١٠٠ -١ األرقام، تقسيم الكلمةuntuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait التحية والتعارفdan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang التحية والتعارفbersama-
sama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru menayangkan video hiwar tentang التحية والتعارفpada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang التحية والتعارف
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang التحية والتعارف
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam التحية والتعارف
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam التحية والتعارف
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-masing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang التحية والتعارفmelalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari teks
tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan informasi
yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban latihan
pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 4
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal تقسيم الكلمة
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh تقسيم الكلمةyang ditayangkan guru
melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ١٠٠ - ١ األرقام
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ١٠٠ – ١ األرقامyang disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi dari
beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam ) الحرف، الفعل،(االسم
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – تقسيم الكلمة
١٠٠ – ١ األرقام
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ١٠٠ - ١ تقسيم الكلمة – األرقام
sesuai dengan tema التحية والتعارف
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
١٠٠ - ١ تقسيم الكلمة – األرقام
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 5
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
• Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif dan
memahaminya.
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan struktur
terkait agar menjadi kalimat sempurna.
• Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
• Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan membandingkan
sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
• Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
• Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan bebas
tentang perkenalan
• Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk saling
mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
• Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
• Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
• Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di depan
kelas
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
F. ASESMEN
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
-٥
َ َ
َما َمع َنى ِّ"بطاقة ُه ِّو َّية"؟
َ ََ َ ُ ُ َ َ ُ َ ُ َُ ُ َ
للاِّ ،اس ِّمي ُم َح َّمد ...ش ِّارع إمام بونجول رقم ٢٥ -٦يع ِّرف الط ِّال ُب نفسه ف َيقول :أنا أخوكم في ِّ
َ
َب َادانج سومطرة الغرِّب َّية.
َّ َ َ َ ُُ َ َ َ َ َّ َ َ ٌ َ ٌ َ َ َّ
وم ِّية الثا ِّلث ِّة
اْلسَل ِّمي ِّة الحك ِّ
اش ِّر ِّمن املدرس ِّة الثان ِّوي ِّة ِّ
َ
ف الع ِّ عل ُم في َّ
الص ِّ ُ -٧م َح َّم ٌد تلميذ جديد يت
َ َ ُجوم َبانج َج َاوا َّ
الشر ِّق َّية َو ُه َو ق ِّاد ٌم ِّمن َب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية
الس ِّاب َقة!الحرف في ال ُجم َلة َّ َعين َ
ِّ ِّ
َ َ َ ُ ُ َ َ احة َي َت َع َار ُف ُم َح َّم ٌد َم َع َ االست َر َ -٨وفي خ ََلل َ
املدرسة.
ِّ بالد َراسة في هذه الذين قد س َبقوه ِّ ض أص ِّدقا ِّئ ِّه ِّ ِّ ع ب ِّ ِّ ِّ تِّ ق و ِّ ِّ ِّ
َ َ
َعين ال ِّفعل في ال ُجملة َّ
الس ِّابقة! ِّ ِّ
ْ
ْ -٩اد ُرس وَل ِحظ وافهم
١٠ ٨ ٧ ٥ 4 ٢ ١ ٠
ٌ ٌ َ ٌ ٌ َ ٌ َ
ِّصف ٌر َو ِّاح ٌد ِّاث َنان أرَب َعة خم َسة َسب َعة ث َما ِّن َية َعش َرة
َ ُ َ َ
في اللغ ِّة ال َع َرِّب َّي ِّة كيف ِّك َت َابة
ً ُ ْ
-١٠رِتب ه ِذ ِه الك ِلمات حتى تك ْون ُج ْملة ص ِح ْيحة!
َ َ صديقتي -اْلس ََلم َّية َ -طال َبات َ - َ ٌ
(الف ََلح) – الثان ِّو َّية ِّ ِّ ِّ
َ
ط ِّالبة َ -مد َرس ِّة ِّ -من ِّ َ -
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No. Aspek Penilaian Skor
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
2) Peserta didik membuat kartu nama
Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Aspek Yang Dinilai
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
م١993 دار الحكمة دمشق، قواعد اللغة العربية امليسرة،الدكتور فؤاد نعمة
م١9٧٨ ، دار املعارف جمهورية مصر العربية، النحو الواضح،الشيخ علي جرم
م١9٨٧ ، املكتبة العصرية بيروت لبنان2١ جامع الدروس العربية ط،الشيخ مصطفى الغَلييني
MATERI
ُ
الت ِحية والتعا ُرف
Muatan Materi
ُ ُُْ ْ
ة/اله ْج ِرية
ِ يرِ م ق ال الشهور
َ
َ -3رِّبي ُع األ َّو ُل ص َف ُر
َ -٢ ُ -١م َحر ُم
ُ ُ َ ُ َ
-٦ج َمادى ِّ
اْلخ َرة ُ -٥ج َم َادى األولى ُ
َ -4رِّبيع ِّ
اْلخ ُر
ان ض ُ َ -9ر َم َ َ -٨شع َب ُ
ان َ -٧ر َج ُب
ُ ُ -١١ذو َ
الح َّج ِّة -١٢ذو ِّ القع َد ِّة -١٠ش َّو ُ
ال
ُ
الش ُه ْورالش ْم ِسية/ا ِمل ْيال ِدية
َ -3م ِّارس ِّ -٢فب َر ِّاير َ -١ي َن ِّاير
ُ -٦يو ِّن ُيو َ -٥م ُايو ِّ -4إب ِّريل
َُ ُ
-9سب َتم ِّبر -٨أغسطس ُ -٧يوِّل ُيو
َ ُ
ِّ -١٢دي َسم ِّبر ُ -١١نوفم ِّبر -١٠أك ُتو ِّبر
ْ ْ ْ ْ ْ
است ِم ـع إلى األس ِال ْي ِب أ ِو التع ِبير ِ
ات وافه ْمها.
ُ !
الر ُد ْو ُد ُّ الت ْع ِب ْيرات
اح الس ُرور ص َب ُ اح النورَ / ص َب ُ َ خير ََ ُ
-١صباح ال ِّ
َس ِّعي ٌد ُم َبارك َ -٢ن َه ُارك َس ِّعيد
مساء الس ُرور ُ َم َس ُاء النور/ َ -3م َس ُاء الخير
ٌ ٌ َ َ
َس ِّعيدة مباركة -4ليل ُت َك َس ِّعي َدة
ً ً َ ً
أهَل ِّبك وسهَل -٥أهَل
َ ُ َ
لل
ِّبخي ٍر والحمد ِّ -٦كيف حالك/كيف الحال؟
َ ُ َ ُ
َعف ًوا /ال شك َر َعلى َو ِّاج ٍب -٧شك ًرا ك ِّث ًيرا على ...
/ع َفا ُ
للا َع َّنا َج ِّمي ًعا س َ ضل َ/ال َبأ َ َت َف َّ َ -٨عف ًوا
َ َ َّ َ
السَل َمة مع -9إلى ال ِّل َقاء
ََ َ َ َّ َ
للا
ِّفي أم ِّان ِّ السَل َمة -١٠مع
َ َ
لو َس َمح َت/من فضلك ... -١١أي ِّخد َمة؟
َ
أنا َمس ُرو ٌر ِّب َمع ِّرف ِّتك -١٢أنا َس ِّعي ٌد ِّبلقائك
للا ِّمق َد َارك شر َف ُ ضو ِّركم -١3تشرف ُت ب ُح ُ
ِّ
ْ
الكال ُم
ُ
التع ُارف
ََ ُ َ
اح الخي ِّر يا َر ِّشي ُد :صب أمين
اح النو ِّر يا أمين ص َب َُ : رشيد
َ َ َ َ
التل ِّميذ؟ :هل تع ِّرف هذا ِّ أمين
ٌ َ َ
:ال ،لم أع ِّرف ُهَ ،هل ُه َو ِّتل ِّميذ َج ِّدي ٌد؟ رشيد
ٌ َ
:ن َعم ُه َو ِّتل ِّميذ َج ِّدي ٌد ،اس ُم ُه ُم َح َّم ٌد أمين
ً َ ً
:أهَل َو َسهَل يا محمد رشيد
صديقي َ
الع ِّزيز ً َ َ َ
:أهَل ِّبك يا ِّ ِّ محمد
َ :م َتى ِّجئ َت إلى َمد َر َس ِّت َنا؟ رشيد
َ ُ
املدرسة قب َل أس ُبو ٍع ِّ ِّ :جئ ُت إلى هذه محمد
َ ٌ ََ ُ َ َ ََ
الق َر َاءة ،وهل ت ِّح َّب ِّان ِّ
القراءة؟ :على ِّفك َر ٍةِّ ،هواي ِّتي ِّ أمين
َ َ َ ُ َ َّ َ َ
ضل ِّة :ن َعمِّ ،إ َّن َها ِّمن ِّهوايا ِّتنا املف رشيد ومحمد
التحية
َّ َ َ ُ
السَل ُم َعليكم : نبيلة
َ َ َ ُ ُ َّ َ
:وعليكم السَلم محمودة
َ َ ََ ُ َ ُ
:اس ِّمي ن ِّبيلة ،ومااسم ِّك يا أخ ِّتي؟ نبيلة
:اسمي َمح ُم َ
ودة محمودة
ِّ
أهَل َو َسه ًَل يا ُأختي َمح ُمودةَ ً
: نبيلة
ِّ
ٌ َ ُ ً
:أهَل ِّب ِّك َيا أخ ِّتي ن ِّبيلة ،أنا َس ِّعي َدة ِّب ِّل َقا ِّئ ِّك محمودة
ٌ َ
:أنا مس ُرورة ِّبمع ِّ
رفتك نبيلة
َ َ َ ٌ
ِّ :من أي َن أن ِّت ق ِّاد َمة؟ محمودة
َ َ َ َ ٌ
:أنا ق ِّاد َمة ِّمن بادانج ُسو َمط َرا الغرِّب َّية ،وأن ِّت؟ نبيلة
َ َ ٌ
:أنا ق ِّاد َمة ِّمن ُجوم َبانج َج َاوا ال َّشر ِّق َّية محمودة
َ َ
:تش َّرف ُت ِّبهذا اللقاء نبيلة
للا ِّمق َد َار ِّك َ :ش َّر َف ُ محمودة
الل َقاء
:إلى ِّ نبيلة
َ َ :م َع َّ
السَل َمة محمودة
تبادل األ ْس ِئلة واأل ْج ِوبة مع ز ِم ْي ِلك كما في املثال.
َ َ َ
َبهَل َوان 4 / اشم أش َعري 3 / مثال :ه ِّ
َاح َم َ ودر َمان٧ /
َ
َ -ما اس ُم َك ِّبالك ِّامل يا أخي؟
ديا ِّني٥/ ُ -١س ِّ
+اس ِّمي محمد صالح
َ َ ْ ُ
كارتيني٦/ -٢أح َمد َدحَلن٧/ َ -ما ُعن وانك ؟
ص ِّديقي َفي َ َ َ ََ ْ
صل ِّ
وهذا َ ُ +عن واني :ش ِارع هاشم أشعري َرقم ثَلثة ،
ُْ ُ
ميرباتي٢ / ِّ -3إ َمام ُبون ُجول١/ َ
ماعن وانه؟ -
ْ
ُ +عن وانه :ش ِارع بهَلوان َرقم ا َرب َعة
سوتشيبتو٢/ َ -4و ِّاحد َه ِّاشم9/ -شكرا يا أخي أنا َس ِّعي ٌد ِّب ِّل َقا ِّئك
َ ََ
+عفواَ ،وأنا َمس ُرو ٌر ِّب َمع ِّرف ِّتك
-إلى ال ِّل َقاء
َ َ َّ َ
السَل َمة +مع
تكل ْم أمام ْ
أص ِدقا ِئك عن "البيانات الشخصية".
ُ ْ
ال ِقراءة
ْ ْ ُ ْ
انظ ْر واقرأ وافه ْم
ٌ َ ٌ َ َ َّ
عل ُم في َّ
الص ِّف ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت
َ
ومية
سَلمية الحك ِّ
ِّ الثانوية اْل
ِّ اش ِّر ِّم َن املد َر َس ِّة َ
الع ِّ
لثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ
قادم ِّمن ا ِّ
ُ َ
بادانج ُسومطرة الغرِّبية واْلن ُه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد
َ َ ُُ
اْلسَل ِّمي تم َباك ِّب َراس ُجومبانج بح ِّر العلو ِّم ِّ
َ
َج َاوا َّ
الشر ِّق َّية.
ُ
اح ِّة َي َت َع َارف ُم َح َّم ٌد
االست َر َ َ َ
ِّوفي ِّخَل ِّل وق ِّت ِّ ِّ
َ َ َ
الذي َن قد َس َب ُقو ُه ض أص ِّد ِّ ِّ ِّ
ه ئا ق مع بع ِّ
ََ َ
ْ
البيانات الشخ ِصية
ٌ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ
البطاق ـة اْل ِّت َي ـة ،تع ـ ِّرف أ َّن َمد َر َس ـ َت ُه َمد َر َس ـة َّ ُ ُ َ َّ َ َّ
-١البيان ـات الشخ ِّص ـية ِّلطا ِّل ـ ٍبِّ ،اس ـمه (محم ـد عم ـار الن ِّب ِّغ ـي) ِّف ـي ِّ
ُ ُ ُ ُ ٌَ َ َ
الدي ِّن َّي ِّة ()Kementerian Agama حكو ِّم َّية تا ِّبعة ِّل َوز َار ِّة الشؤو ِّن ِّ
َ َ َ َ الشخص َّية لطال َبة ،اس ُمها َ(م َف َازة َأك َم َلى َّ َ َ َ
البطاقة اْل ِّت َية ،تع ِّرف أ َّن َمد َر َس َت َها يف
ِّ ِّ )لل ة الناد َ
ي ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ البيانات -٢
َ َ َ َ ٌ َّ ٌ َ َ ٌ ُ َ َّ َ َ َ َ َ َ
اْلسَل ِّم َّية ()Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif مدرسة أه ِّلية ت ِّابعة ِّملؤسس ِّة منب ِّع املع ِّار ِّف ِّ
ٌ ْ ٌ
ِبطاقة شخ ِصية
ََ
أنا ُم َحمد َع َّمار
ُ َ َّ ُ ُ َّ َّ
الث ِّال َثة ُج َ
ومبانجِّ ،ه َي َمد َر َسة اْلسَل ِّمية الحكو ِّمية َ َ َ َ َ َ َّ َ َأ َنا َط ِّال ٌب ِّمن ُط ََّلب َّ
اش ِّر ِّمن املدرس ِّة الثان ِّوية ِّ
ف الع ِّ
الص ِّ
ِّم َه ٍن َي َد ِّو َّية .
ان املَد َ َسة َ :شارع ميرباتي َ قم ُ 49جوم َبانج جاوا َّ
الشر ِّق َّيةَ ،بيتي ر ِّ وعن َو ُ ر ُ
اش ًيا مَقري ٌب م َن املَد َر َسة ،ل َذا َأذ َه ُب إ َلي َها ُك َّل َيوم َ
ٍ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
ان َ األق َدام َو ُعن َو ُ ََ َ
البيت ()Gg. III Rt.03/Rw.02 ِّ على
َ
َرقم ٢٠تم َباك ِّب َراس ُجوم َبانج َج َاوا الشرقية،
هذه ه َي ب َط َاقتي َّ
الشخ ِّص َّية . ِّ ِّ ِّ ِّ
محمد َع َّم ُار َّ
الن ِّب ِّغي
ُ
وهذ ِّه َم َف َازة
ِّ
َ َ ٌ َ
اش ِّر
ف الع ِّ ات َّ
الص ِّ ِّه َي ط ِّالبة ِّمن طا ِّل َب ِّ
َ َ َ َّ َ َ َ َ َ ََ
اْلسَل ِّم َّية
ِّمن مدرسة (منبع املع ِّارف) الثان ِّوية ِّ
َ َ َ
َواملد َر َسة ِّفي ش ِّارع إمام بونجول رقم ُ ٧٧جوم َبانجَ ،بي ُت َها َب ِّعي ٌد ق ِّليَل
ُ َُ َ
َع ِّن املد َر َسةَ .م َف َازة أ ُبو َها ِّمن ُجوم َبانجَ ،وأم َها ِّمن ُتوبان.
وعن َوان َم َف َ ُة ( َشارع َّ
الحاج َعبد ال َو َّهاب َحسب للا الشيخ َ
ِّ از ُ
الشرقية) ،هذه ه َي ب َط َاق ُت َها َّ َ ق ُم ُ ٢٠جومبانج َج َاوا َّ
مفازة َأك َم َلى َّ الشخ ِّص َّية. ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ ر
الن ِّاد َية لل
صفي
النص الو ِ
ْ
ْاد ُرس وَل ِحظ وافهم
َ
الوص ِّفي( • Teks Deskriptif
َّ ) adalah teks yang menggambarkan seseorang atau benda
الن ُ
ص
apa adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
), dan deskripsi khususالوصف العام ( • Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum
).الوصف الخاص(
• Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan informasi yang rinci mengenai
orang
• Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.
النص الوصفي
َ ُ َ َ ُ
الوصف الخاص الوصف ال َعام
Deskripsi Khusus Deskripsi Umum
َ ُ
ف ال َخاص م َن َّ َّ
ف/التشخيصَّ /
التص ِّنيف ِّ الوص التص ِّنيف ِّ ال َّتع ِّري
Deskripsi khusus dari klasifikasi Definisi/identifikasi/klasifikasi
ص ِّدي ِّقي في ش ِار ِع إمام بونجول رقم َ ٢٥ب َادانج ان َ ُ -١عن َو ُ
ٌ َ ٌ َ َ َّ
اش ِّر َ
ف الع ِّ
الص ِّعل ُم في َّ -٢محم ٌد ِّتل ِّميذ جديد يت
َ
-3يا ص ِد ْي ِقي ِّفي أ َّي ِّة َمد َر َس ٍة تخرج َت؟ االس ُم
ُ
ُ -4ه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد بح ِّر العلوم اْلسَلمي
ُ ُُ ُ َ َّ َ ُ
اث اْلسَلمي ِ -٥ه واي ِتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ
َ َ
استهم ِّإلى ال َج ِّام َع ِّة؟ ُ
الطَلب در َُ
-١ه ْل يو ِّ
اص ُل
ض ُهم َبع ً
ضا لم َيعرف الط ََل ُب ال ُج ُد ُد بع َ ْ -٢
ِّ
قادم م ْن َباليك َب َابان َكالي َمان َتان َّ ٌ ُ
الشر ِّق َّي ِّة ِّ -3أمين ٌ ِ ِّ ال َحرف
َ
اس ِّة إال ِّل ُعذ ٍر شر ِّع ٍي الطَلب عن الد َر َ
ُ ِ ِّ -4ل ْن َي ِّغي َب
ُُ َّ َ
الت َع ُارف ُي َؤ ِّدي ِإلى األخ َّو ِّة ِ -٥إن
ْ
ْاد ُرس وَل ِحظ وافهم
ٌ َ َ ََ َ ََ َ ٌ َ
. َو َحرف، َو ِّفع ٌل، اس ٌم:وهي تن َق ِّس ُم ِّإلى ثَلث ِّة أق َس ٍام ، لفظ َي ُدل َعلى َمع َنى ُمف َر ٍد: الكلمة
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ ، ه َو َاية، ُع ُلوم، َشارع، ُم َح َّمد: مثل،َما َد َّل َع َلى َمع ًنى في َنفسه َغير ُمق َتر ٍن ب َز َمان
.ص ِّديق ِّ ِّ ٍ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
َ
َ أو ال َّتنوي،َومن َع ََل َماته أن َيق َب َل ال َج َّر
.اْلس َن َاد
ِّ و أ ، أل و أ ، َ الن َد
اء ِّ و أ ، ن ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya االس ُم
ُ َ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ، ُعلوم، ش ِّارع،ُم َح َّم ٌد
َ ،ه َو َاية, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
ص ِّديق ِّ
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
َ َ ُ ُ ُ َ َ َ َ
: َو ِّمن َعَل َما ِّت ِّه أن َيق َب َل، اسكن، َيسك ُن، َسك َن:َما َد َّل َعلى َمع ًنى ِّفي نف ِّس ِّه ُمقت ِّر ٍن ِّب َز َم ٍان مثل
َّ الفاع َل َة َأو ُنو َن َ َ َ َ َ َّ التأنيث َّ َ َ الف َ َ َ َ َ َ َ َ َ
.التو ِّكي ِّد ِّ الس ِّاكنة أو ي َاء ِّ ِّ اع ِّل أو ت َاء
ِّ السين أو سوف أو ت َاء ِّ قد أو
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ ُ ُ َ َ الفعل
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ، اسكن، َيسك ُن،سك َن, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ( قدsungguh/terkadang), 2. سين, (akan
waktu dekat), 3. ( سوفakan waktu jauh), 4. تاء الفاعل, 5. تاء التأنيث الساكنة,
6. ياء الفاعلة, 7. نون التوكيد.
َ ٌ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ
س ل ُه َعَل َمة َي َت َم َّي ُز ِّب َها ك َما ولي، َو لن و ِّإن، َو لم، َو ِّمن، َهل:َما َد َّل َعلى َمع ًنى ِّفي غي ِّر ِّه مثل
.ِّل َِّلس ِّم َوال ِّفع ِّل
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang الحرف
َ َ
lain) seperti: ، ِّمن، ِّإ َّن، لن، لم،هل dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
ْ
األ ْرقام
ْ
ْاد ُرس وَل ِحظ وافهم
١٠ 9 ٨ ٧ ٦ ٥ 4 3 ٢ ١ ٠
ٌَ َ ٌَ َ ٌَ ََ ٌَ َّ ٌ َ ٌََ َ َ ٌ ََ َ ٌ
سبعة ثما ِّنية ِّتسعة عشرة ِّستة أربعة خمسة ثَلثة ِّاث َنان َو ِّاح ٌد ِّصف ٌر
ْ ْ ْ
اَل ْس ِتمارة اآل ِتية.
ع ِرف ِبنف ِسك أنت ِب ْإمال ِء ِ ب
َ
_______________________________ : االسم ِّبالك ِّامل ِّ -١
_______________________________ : -٢ا ِّلجنس
َ َ َ
_______________________________ : َ -3مكان َوت ِّاريخ امليَلد
_______________________________ : العن َوان
ُ -4
_______________________________ : ان املد َر َسة ُ -٥عن َو ُ
ْ ْ
ات اآل ِتية ِفى ُجم ٍل ُم ِف ْيد ٍة.
ض ِع الك ِلم ِ ج
َ
= ................................................................. -١شخ ِّص َّية
َ َ
= ................................................................. ِّ -٢بطاقة
َ
= ................................................................. - 3تس ِّجيل
= ................................................................. ُ - 4عن َو ٌ
ان
= ................................................................. َ – ٥مد َر َسة
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
ًْ
ص السابق!
ِ لنلِ اق أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة وف
حمد َعمار ؟ س ُم َ -١في َأي َمد َر َس ٍة َيد ُر ُ
ِّ ِّ
______________________________________________________ : الجواب
حمد َعمار ؟ ان املَـد َر َس ِّة التي َيد ُر ُ
س ِّفي َها ُم َ -٢ما ُعن َو ُ
ِّ
______________________________________________________ : الجواب
ُ َ َ َ َ
-3كيف َيذ َه ُب محمد َع َّمار ِّإلى املد َر َس ِّة ك َّل َيو ٍم ؟
______________________________________________________ : الجواب
َ
اْلسَل ِّم َّية ؟ َ َ َّ َ َ ََُ َ َ َ ُ َ َ ََ
-4أين تقع مدرسة منبع املع ِّارف الثان ِّوية ِّ
______________________________________________________ : الجواب
الطالب َّ َّ َ َ َ َ َ ُ
الشخ ِّص َّية ؟ -٥ماذا نع ِّرف ِّمن ِّبطاق ِّة ِّ ِّ
______________________________________________________ : الجواب
ْ ْ ْ
ات ِف ْي ال ِعبار ِ
ات اآل ِتية. ع ِين أقسام الك ِلم ِ
ٌ َ َ َّ
اش ِّر َ
ف الع ِّ عل ُم في َّ
الص ِّ ُ -١م َح َّم ٌد ِّتلميذ يت
الحروف األفعال األسماء
ُ ُ َ ٌ
هذ ِّه املد َر َس ِّة ُمنذ أس ُبو َعي ِّن َ -4يد ُر ُ
س ُمحمد ِّفى ِّ
الحروف األفعال األسماء
ُْ ْ ْ ْ
اسب ِة.
ِامل الفراغ ِفي ال ِعبارا ِت اآل ِتي ِة ِباألفع ِال املن ِ
َّ
كل َيو ٍمالط ِّال ُب إلى املد َر َس ِّة ُم َب ِّك ًرا َّ ... -١
َ َ َ ُ َ َ َ َّ َ َ ُ َ َ َ
-يعلم ُ -ي َ
صلون ُ ... -٢ت ِّفى املدرس ِّة املتو ِّسط ِّة ،ثم واصلت ِّدر
اس ِّتي ِّإلى َه ِّذ ِّه املد َر َس ِّة
َ َ َ ُ َ َ َ َ ... -3خلي َل ُة َ
َ -يذ َهب -تخرج البي ِّت ك َّل ليل ٍة الو ِّاج َب املن ِّزِّل َّي في ِّ
َّ ُ َ ً -4املُ َدر ُ
َ -ير ِّجع -تؤدي س ...الطَل َب ُعلو ًما ك ِّثي َرة ِّ
َ َ َ ََ ًَ ُ َ َ
-٥ف ِّري ٌد وأص ِّدقاؤ ُه ...الظه َر في َمس ِّج ِّد املدرس ِّة جماعة
ُ ْ ُْ ْ
اسب ِة. ات اآل ِتي ِة ِبالح ُرو ِف املن ِ ِا ْمل الفراغ ِفي ال ِعبار ِ
ُ َّ َ َّ َ ُ َ ٌ َ
اع ِّة الثا ِّن َي ِّة ظه ُرا ال ...املد َر َس ِّة في الس -١ير ِّجع ِّاقب
َ َّ ُ َ ُ َ َ
-في ِّ -من ،ثم ال َت َح َقت ِّباملد َر َس ِّة الثان ِّو َّي ِّة
االب ِّت َدا ِّئ َّي ِّة َّ
الص ِّغي َرة ...املد َر َس ِّة ِّ -٢تخ َّر َجت أخ ِّتي
َ -عن ِّ -ب ض ِّة ال َح ِّج َ -3س َاف َر َأبي َ ...م َّك َة املُ َك َّر َمة أل َداء َفري َ
ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
َ -على -إلى َ َ َ ُ َُ َ ٌ َ
-4بيت املد ِّر ِّس ب ِّعيد ...املدرس ِّة
َ َ
س ...األقَل ِّم الطَلب الد ُرو َ ُ َ -٥يك ُت ُب
ْ ُ ُْ
انظرواذكراأل ْرقام اآل ِتية !
١6 ١5 ١٤ ١٣ ١2 ١١ ١٠ ٩ 8 7 6 5 ٤ ٣ 2 ١
١٠٠ 99 ٨٠ ٧9 ٧٠ ٦٨ ٦٠ ٥٧ ٥٠ 4٦ 34 ٢3 ٢٠ ١9 ١٨ ١٧
ْاك ُت ْب نصا و ْ
ص ِفيا عن "البيانات الشخصية".
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
KELAS X
)(التحية والتعارف
E
F.A.S.E
Informasi Umum
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika- ١ األرقام،تقسيم الكلمة
١٠٠ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
tentang memberi salam dan berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika -١ األرقام،تقسيم الكلمة
١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
tentang memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika -١ األرقام،تقسيم الكلمة
١٠٠ untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang memberi salam dan berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
١٠٠ -١ األرقام، تقسيم الكلمةuntuk mengungkap kan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki
Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.
ُ
التحية َوالت َعا ُرف
َ َ ُ
استمــع إلى الف َر َدات َواف َهم َها. أ
!
ْ ُ ُ
الحك ْوم َّية – املـ ْدرسة األ ْهل َّية -بطاقة شخص َّية -بيانات املـ ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية – املـ ْدرسة
ُ ْ ْ
امليلد -تارْي ُخ امل ْيلد – ُع ْنوان –
ان ْ ر/أ ْنثى) -مك ُ شخص َّية :اال ْس ُم بالكامل – ر ْق ُم الت ْسج ْيل – الج ْنس (ذك
السنة الد اس َّية -ما ُع ْنو ُانك ؟ – ما ت ْي ُخ الي ْوم؟ ْ -الج ُن ْوب َّية – ا ْل ُو ْسطى – ا َّ
لش ْرق َّية – تق َّدم – ار ر َّ
ُ ْ ُ َّ
ُمتخرج في – طالب ج طلب – علم ج ُعل ْوم – جد ْيد
َ ُ
الش ُهو ُرالق َمرية/الهجرية
-3رب ْي ُع األ َّو ُل -2صف ُر ُ -١محر ُم
ُ ُ
ُ -6جمادى اآلخرة ُ -5جمادى األ ْولى -4رب ْي ُع اآلخ ُر
-9رمض ُ
ان -8ش ْعب ُ
ان -7رج ُب
ُ ُ
-١2ذ ْو الح َّجة -١١ذ ْو الق ْعدة -١٠ش َّو ُ
ال
َ ُ
الش ُهورالشمسية/اليالدية
-3مارس -2ف ْبراير -١يناير
ُ -6ي ْون ُيو -5م ُاي ْو -4إ ْبرْيل
ْ -9 ُ ُ
سبت ْمبر -8أغ ْسطس ُ -7ي ْول ُيو
ُْ
-١2د ْيس ْمبر ُ -١١ن ْوف ْمبر -١٠أك ُت ْوبر
َ َ َ
استم ـع إلى األ َساليب أو التعبي َرات َواف َهم َها.
!
ُ
الر ُدو ُد
ُّ التعبي َرات
الس ُر ْور
اح ُّ اح ُّ
الن ْور /صب ُ صب ُ -١صب ُ
اح الخير
هللا م ْقدارك
شرف ُ -١3تشر ْف ُت ب ُح ُ
ض ْوركم
Kegiatan Pertemuan 2 (Berbicara)
Pembelajaran
ُ
الت َع ُارف
ُ ْ
اح الخ ْير يا رش ْي ُد :صب أمين
اح ُّ
الن ْور يا أمين :صب ُ رشيد
ْ
:ه ْل ت ْعرف هذا التلم ْيذ؟ أمين
ْ ٌ ْ
:ال ،ل ْم أ ْعرف ُه ،ه ْل ُهو تلم ْيذ جد ْي ٌد؟ رشيد
:نع ْم ُهو ت ْلم ْي ٌذ جد ْي ٌدْ ،
اس ُم ُه ُمح َّم ٌد أمين
ا ا
:أ ْهل وس ْهل يا محمد رشيد
ا
:أهل بك يا صد ْيقي العزْيز محمد
:متى ج ْئت إلى م ْدرستنا؟ رشيد
ُ
:ج ْئ ُت إلى هذه املدرسة ق ْبل أ ْس ُب ْو ٍع محمد
ٌ ْ
:على فكر ٍة ،هوايتي القراءة ،وه ْل ُتح َّبان القراءة؟ أمين
ضلة :نعم ،إ َّنها م ْن هواياتنا ا ْملُف َّ رشيد ومحمد
التحية
ُ
السل ُم عل ْيك ْم َّ : نبيلة
السلم :وعل ْي ُك ُم َّ محمودة
ُ ْ اسمي نب ْيلة ،وم ْ
ْ :
ااس ُمك يا أختي؟ نبيلة
اسمي م ْح ُمودة
ْ : محمودة
ا ُ ْ ا
:أهل وس ْهل يا أختي م ْح ُم ْودة نبيلة
ٌ ُ ْ ا
:أهل بك يا أختي نبيلة ،أنا سع ْيدة بلقائك محمودة
ْ ُ ٌ
ورة ب ْ
معرفتك :أنا مسر نبيلة
ٌ
:م ْن أ ْين أ ْنت قادمة؟ محمودة
ْ ٌ
:أنا قادمة م ْن بادانج ُس ْومطرا الغ ْرب َّية ،وأ ْنت؟ نبيلة
ومبانج جاوا ال َّش ْرق َّية :أنا قادم ٌة م ْن ُج ْ محمودة
ْ
:تش َّرف ُت بهذا اللقاء نبيلة
هللا م ْقدارك
:ش َّرف ُ محمودة
:إلى اللقاء نبيلة
:مع َّ
السلمة محمودة
َ َ َ َ
ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك كما في الثال.
ْ
ب ْهلوان 4 / هاشم أشعري 3 / مثال :
ُ
انظر َواق َرأ َواف َهم
ٌ َّ ٌ
عل ُم في َّ
الصف ُمح َّم ٌد تلميذ جديد يت
ْ ْ
العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإلسلمية
ُ ْ
وفي خلل وقت اال ْستراحة يتعارف
ْ ْ
وأخ ْي ارا يأتي د ْو ُر ُمح َّم ٍد ل ُيعرف ن ْفسه في ُق ْول :ا ْسمي ُمح َّم ٌدُ ،ع ْنواني شارع إمام ُبو ْن ُجول رقم 25
ُْ ْ ُّ ُ ُ ْ ُ َّ ُ ْ
اإلسلمي وتخر ْج ُت في امل ْدرسة املتوسطةالتراث ْ ضلة قراءة ك ُتب بادانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية ،وهوايتي املف
َّ ْ ُ
اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج.
ْ
ْ ُ
الج ُدد الكرماء في هذه امل ْدرسة. وفي آخر كلمه ُيعب ُر ع ْن ُس ُر ْوره البالغ باللقاء مع ْ
أصدقائه ُ
ُ
انظر َواق َرأ واف َهم
َ َ َ
الب َيانات الشخصية
ٌ -١البيانات الش ْخص َّية لطالب ،ا ْس ُمه ُ(مح َّمد ع َّمار َّ
النبغي) في البطاقة اآلتية ،ت ْعـرف أ َّن م ْدرسـت ُه م ْدرسـة ٍ
ُ ُْ ُ ُ ٌ
حك ْوم َّية تابعة لوزارة الشؤون الد ْين َّية ()Kementerian Agama
:محمد ّ
عمارالنبغي االسم بالكامل
رقم التسجيل 26298 :
مكان وتاريخ امليلد :جومبانج 23 ،فبراير 2٠٠5م
:ذكر الجنس وزارة الشؤون الدينية
)Gg. III Rt 03/Rw. 02( :تمبأبراس رقم 2٠ العنوان
املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية 3جومبانج
جومبانج جاوا الشرقية شارع مرباتي 49جومبانج جاوا الشرقية
جومبانج ١6 ،يوليو 2٠2٠م
الرمز البريدي 6١45١التليفون 862352الفاكس 888547
مدير املدرسة املدة الصلحية للبطاقة ÷بطا قة شخـصـية للطا لب خ
مدة دوام حاملها طالبا في
أجونج سوتيريسنو املدرسة
رقم التسجيل ١5٠١١7475 : التوقيع لحامل البطاقة املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية 4النموذجية
-2البيانات الش ْخص َّية لطالبة ،ا ْس ُمها (مفازة أ ْكملى َّ
النادية لل) في البطاقة اآلتية ،ت ْعرف أ َّن م ْدرستها
ْ ْ ٌ ُ ْ ٌ ْ ٌ
مدرسة أهل َّية تابعة ملؤ َّسسة منبع املعارف اإل ْسلم َّية ()Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif
ٌ َ ٌَ َ
بطاقة شخصية
االسم بالكامل :مفازة أكملى النادية هلل مؤسسة منبع العارف اإلسالم ّية
رقم التسجيل 26939 : مدرسة منبع املعارف الثانوية اإلسلمية
:أنثى الجنس
نبطاقة ش ْخصية للطالبةن
مكان وتاريخ امليلد :جومبانج 27أكتوبر سنة 2٠٠5م
مفازة أكملى النادية هلل
:شارع عبد الوهاب حسب هللا 2٠جومبانج العنوان
-------------------------
جومبانج ١6 ،يوليو 2٠2٠ شارع إمام بونجول 77جومبانج جاوا الشرقية 6١4١6
تليفون 865762فاكس 865764بريد إلكتروني (... )e-mail
أنا ُمحمد ع َّمار
ُ َّ ُ ْ أنا طال ٌب م ْن ُط َّلب َّ
الصف العاشر من امل ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثالثة ُجومبانج ،هي م ْدرسة
مه ٍن يدو َّية .
ومب ْانج جاوا َّ
الش ْرق َّية ،ب ْيتي ان ْامل ْدرسة :شارع ميرباتي ر ْقم ُ 49ج ْ وع ْنو ُ
ُ
ُ ْ ْ
قرْي ٌب من امل ْدرسة ،لذا أذه ُب إل ْيها ك َّل ي ْو ٍم ماش ايا
ان الب ْيت ()Gg. III Rt.03/Rw.02 على األ ْقدام و ُع ْنو ُ
ُ
وهذه مفازة
َ النص
الوصف ّي ُّ
ُ ْ ُ ْ
ُ ف الخ
اص الوص صف الع ُام الو
Diskripsi Khusus Diskripsi Umum
َّ اص من
ْ الت ُ ْ ْ ت/ ت ْشخ ْيص/ت ْعرْيف
صن ْيف ُ ف الخ الوص صن ْيف
Diskripsi khusus dari klasifikasi Definisi/identifikasi/klasifikasi
َ
الحظ الثال التالي
ْ ْ َّ ٌ
لصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية
عل ُم في ا َّ تلميذ ج ٌ
ديد يت ُمح َّم ٌد
ْ ْ ْ
صف العامالو قادم م ْن بادانج
اإلسلمية الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ ١
ُسومطرة الغربية
ْ
ُهو يقول :اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم 25بادانج ُس ْومطرة
الغ ْرب َّية
ْ ْ
صف الخاصالو ُ ُ ُ ُّ
التراث ْ ْ ُ َّ ُ 2
اإلسلمي ضلة قراءة كتب وهوايتي املف
َّ ْ ُ وتخر ْج ُت في ْامل ْدرسة ْاملُتوسطة ْ
اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)
َ َ
أق َسا ُم الكلمة
َ
اد ُرس َوالحظ واف َهم
ْ ُ َ َ
-١قد ن َج َح التلميذ في اال ْمتحان النهائي من املدرسة املتوسطة
َ ْ َّ
تخرج الطال ُب في امل ْدرسة الثانوية و َسوف ُي َواص ُل دراست ُه إلى الجامعة
َّ -2
َ َ َ
-3يا صد ْيقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخرجت؟
ُْ ُ ْ ْ
َّ ْ ُ ْ َ َ
-4تخر َجت م ْح ُم ْودة في امل ْدرسة املتو َّسطة اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية بادانج الف ْع ُل
-5يا ُأ ْختي ،ل ْو َس َمحت ام َسحي َّ
الس ُّب ْورة
َّ َ
-6قال ْت األ ُّم ال ْبنها :ال تل َع َبن في الطرْيق
َ ُ ا
مرة أخرى ضلك َلم َأف َهم َّ
الد ْرس اشرحه
ُ
أستاذ ،م ْن ف ْ ُ
الطالب :يا -7قال
ْ ْ
هم إلى الجامعة؟ الطلب دراستُ َ -١هل ُيواص ُل
ضا بعض ُه ْم ب ْع االطل ُب ْال ُج ُد ُد ْ
ُّ
-2لم ي ْعرف
ْ ُ
يك بابان كال ْيم ْانتان َّ
الش ْرق َّية قادم من بال ْ أمين ٌ ٌ -3 الح ْرف
ْ َ
الطلب َعن الدراسة إال ل ُعذ ٍر ش ْرع ٍي ُ -4لن يغ ْيب
َ ُُ -5إن َّ
التع ُارف ُيؤدي إلى األخ َّوة
َ
اد ُرس َوالحظ َواف َهم
ٌ ٌ ْ
ْ : وهي ت ْنقس ُم إلى ثلثة أ ْقسام،ظ ي ُد ُّل على م ْعنى ُم ْفر ٍد
. و ح ْرف، و ف ْع ٌل،اس ٌم ٍ لف: الكلمة
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
ُ
. صد ْيق، هواية، ُعل ْوم، شارع، ُمح َّمد: مثل،ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه غ ْير ُم ْقتر ٍن بزم ٍان
ْ
. أو اإل ْسناد، أو أل، أو النداء، أو ال َّت ْنو ْين،أن ي ْقبل الج َّر
ْ وم ْن علماته
ْ
االس ُم
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ، ُعل ْوم، شارع،ُمح َّم ٌد
صد ْيق،هواية, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ ُ
: وم ْن علماته أ ْن ي ْقبل، ا ْسك ْن، ي ْسك ُن، سكن:ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه ُم ْقتر ٍن بزم ٍان مثل
.الت ْوك ْيد َّ الت ْأن ْيث
َّ الساكنة أ ْو ياء الفاعلة أ ْو ُن ْون َّ ق ْد أ ْو الس ْين أ ْو س ْوف أ ْو تاء الفاعل أ ْو تاء
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya الفعل
ْ ُ ُ ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ، ا ْسكن، ي ْسكن،سكن, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ( قدsungguh/terkadang), 2. سين, (akan
waktu dekat), 3. ( سوفakan waktu jauh), 4. تاء الفاعل, 5. تاء التأنيث الساكنة,
6. ياء الفاعلة, 7. نون التوكيد.
ٌ
ول ْيس ل ُه علمة يتم َّي ُز بها كما، و ل ْن و إ َّن، و ل ْم، و م ْن، ه ْل:ما د َّل على م ْع انى في غ ْيره مثل
ْ ْ
.لل ْسم والف ْعل
الحرف
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
lain) seperti: ، م ْن، إ َّن، ل ْن، ل ْم،هل dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
َ َ
األرقام
َ
اد ُرس َوالحظ َواف َهم
١٠ 9 8 7 6 5 4 3 2 ١ ٠
ْ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ ْ
س ْبعة ثمانية ت ْسعة عشرة س َّتة أ ْربعة خ ْمسة ثلثة اثنان واح ٌد ص ْف ٌر
َ َ َ َ
َع ّرف بنفس َك أنت بإمالء االست َما َرة اآلت َية. ب
َ َ َ
ضع الكل َمات اآلت َية فى ُج َم ٍل ُمفي َد ٍة. ج
ْ
= ................................................................. -١شخص َّية
= ................................................................. -2بطاقة
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang benar!
ُ ُ ْ َّ ْ ْ َّ َّ ٌ ٌ
"الحكومية الصف العاشر من "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية ديد يتعل ُم في ُمح َّم ٌد تلميذ ج-١
ُ ْ ْ ْ َّ
الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية واآلن ُهو ي ْسك ُن في
َّ ومب ْانج جاواْ الثالثة ُج
.الش ْرق َّيةَّ ومبانج جاوا
ْ اس ُج ْ الع ُل ْوم اإل ْسلمي ت ْمب
ْ اك بر ُ م ْعهد ب ْحر
ُُ ْ َّ ْ
الحكومية"؟ ما م ْعنى "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية
-5
ما م ْعنى "بطاقة ُهو َّية"؟
ُ ُ ُ
ُ -6يعرف الطال ُب ن ْفس ُه في ُق ْول :أنا أخوك ْم في هللا ،ا ْسمي ُمح َّمد ...شارع إمام بونجول رقم 25
بادانج سومطرة الغ ْرب َّية.
ُُ ْ َّ ْ ْ ٌ َّ ٌ
الحكومية الصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية عل ُم في َّ ُ -7مح َّم ٌد تلميذ جديد يت
ْ ْ َّ
الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية
ومب ْانج جاوا َّ
الثالثة ُج ْ
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
b. Asesmen keterampilan
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor
Total 100
Keterangan penilaian:
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Skor antara 1 – 5
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
Lampiran
َ َ ُ َ َ َ
استمع إلى الح َوار ،ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !
ض ُ
وع الحوار َّ
السابق؟ -١ما م ْو ُ
- 2ما ْ
اس ُم التلميذ الجديد ؟
َ َ ُ َ َ َ
استمع إلى الح َوار ،ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !
ْ َّ ُ َّ
اسم الطالبت ْين اللت ْين تتح َّدثان في الحوار؟ -١ما
ْ ُ
-2ما جنس َّية نب ْيلة ؟
َّ
-3هل الطالبتان م ْن إ ْن ُد ْون ْيسيا؟
الطالبتان ع ْند َّْ ُ ُ َّ
التع ُارف ؟ -4بماذا تشعر
ُ ْ ُ َّ
-5ما هي املد ْينة التي ت ْسك ُن ف ْيها م ْح ُم ْودة؟
َ َ َ َ َ ّ َ َ َ َ َ
ثم ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك. الصن ُدوق بال َجانب األيمن
اغ في ُامل الفر
ُ َ ًَ ً اق َرأ الع َب َارات اآلتية ،واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ
صحي َحةَ ،أو (خ) إن كانت العبارة خاطئة ،ثم
َ َ
ص ّحح الخطأ. َ
ص/خ العبارات
ُُ
الحك ْوم َّية ُمح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة خ ُ -١مح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة األ ْهل َّية
ُ ُ
واية َّ ُ
..................................................................... .... محم ٍد املفضلة -2القراءة هي ه
ُ
..................................................................... .... -3اآلن ي ْسك ُن ُمح َّم ٌد في البيت
ُ َ ًَ ً اق َرأ الع َب َارات اآلتية ،واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ
صحي َحة ،أ َو (خ) إن كانت العبارة خاطئة ،ثم
ص ّحح الخطأ. َ
َ َ
األسئ َلة اآلت َية وف ًقا للن ّ َ
ص السابق! أجب عن
-١في أي م ْدرس ٍة ي ْد ُر ُ
س ُمحمد عمار ؟
َ َّ َ َ َ َ
ام الكل َمات في الع َب َارات اآلت َية.عين أقس
َّ ْ ْ ٌ َّ
الصف العاشر ُ -١مح َّم ٌد تلميذ يتعل ُم في
ُ ُ ْ
حمد فى هذه امل ْدرسة ُم ْنذ أ ْس ُب ْوع ْين -4ي ْد ُر ُ
س ُم ٌ
َُ َ َ َ َ
امل الف َراغ في الع َب َارات اآلت َية باألس َماء الناس َبة.
-١لي ...ا ْس ُم ُه أ ْحم ُد و ُهو ي ْد ُر ُ
س معي في الف ْ
صل نفسه
ٌ ْ
-الرف ْ -إن ُد ْون ْيسيا -2لحلية ...قادمة م ْن مكاسر ُس ْوالو ْيس ي الجنوبية
ْ
-صد ْيق -الشارع -3زار علي ب ْيت عائشة في ...املاض ي
ُْ
-صد ْيقة -األ ْس ُب ْوع -4لي ب ْي ٌت جد ْي ٌد يق ُع في ...ديبونجورو رقم 7
ُّ ُ
-5يض ُع الطل ُب ك ُتب ُه ْم في ....
َُ َ َ َ َ
امل الف َراغ في الع َب َارات اآلت َية باألف َعال الناس َبة.
َّ
الطال ُب إلى ْ
كل ي ْو ٍم
املدرسة ُمبك ارا َّ ... -١
ُّ
-يعلم ُ -يصل ْون ثم واص ْل ُت دراستي إلى هذه ْ
املدرسة ُ ... -2ت فى ْامل ْدرسة ْاملُتوسطةَّ ،
ْ ُ ْْ ُ
-يذهب -تخرج ... -3خل ْيلة الواجب املنزل َّي في الب ْيت ك َّل ل ْيل ٍة
ُ َ ُ َ
األر َق َ
ام اآلت َية ! انظرواذكر
١6 ١5 ١٤ ١٣ ١2 ١١ ١٠ ٩ 8 7 6 5 ٤ ٣ 2 ١
١٠٠ 99 8٠ 79 7٠ 68 6٠ 57 5٠ 46 34 23 2٠ ١9 ١8 ١7
ُ َ
اكتب نصا َوصفيا عن "البيانات الشخصية".
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
GLOSARIUM
الشيخ علي جرم ،النحو الواضح ،دار املعارف جمهورية مصر العربية١978 ،م
الشيخ مصطفى الغلييني ،جامع الدروس العربية ط 2١املكتبة العصرية بيروت لبنان١987 ،م
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Nahwu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: منصوبات األسماء (املفعول )منصوبات األسماء (املفعول املطلق mengandung املفعول املطلق Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)املطلق • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
املفعول املطلقdengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung املفعول املطلقdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung املفعول
املطلقdengan baik dan benar
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi: مجرورات األسماء (حروف الجر )مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة mengandung مجرورات األسماء Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)واإلضافة • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
مجرورات األسماءdengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung مجرورات األسماءdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung مجرورات
األسماءdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 12 JP
fungsi: النواصب النواصب mengandung النواصب Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
النواصبdengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung النواصبdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung النواصب
dengan baik dan benar
Elemen Balaghah
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi األسلوب، البالغة، الفصاحةdalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ، البالغة،الفصاحة • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari الخبر وأنواعهdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh الخبر وأنواعهdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi اإلنشاء وأنواعهdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: اإلنشاء وأنواعه اإلنشاء وأنواعه - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh اإلنشاء وأنواعه • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi اإلنشاء وأنواعهdengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari اإلنشاء وأنواعهdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh اإلنشاء وأنواعهdengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi القصر وأنواعهdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: القصر وأنواعه القصر وأنواعه - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh القصر وأنواعه • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi القصر وأنواعهdengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari القصر وأنواعهdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh القصر وأنواعهdengan baik dan benar
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari الفصل و الوصلdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh الفصل و الوصلdengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi املساواة و اإليجاز و اإلطنابdalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: املساواة و اإليجاز و اإلطناب املساواة و اإليجاز و اإلطناب - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh املساواة و اإليجاز و اإلطناب • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi املساواة و اإليجاز و • Esai
اإلطنابdengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari املساواة و اإليجاز و اإلطناب
dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh املساواة و اإليجاز و اإلطنابdengan
baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan • Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan ى الحال مقتض - Tehnik Penilaian lisan 2 JP
kondisi (konteks) kondisi (konteks) - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ى الحال مقتض • Tanya jawab
Balaghah
Elemen
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari التشبيه وأنواعهdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh التشبيه وأنواعهdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ) املكنية، االستعارة (التصريحيةdalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ) املكنية،االستعارة (التصريحية fungsi: ) املكنية،االستعارة (التصريحية - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ) املكنية،االستعارة (التصريحية • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،االستعارة (التصريحية • Esai
) املكنيةdengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،االستعارة (التصريحية
)املكنيةdengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ) املكنية، االستعارة (التصريحيةdengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ) العقلي، املركب، املجاز وأنواعه (املرسل- Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ، املركب،املجاز وأنواعه (املرسل fungsi: ، املركب،املجاز وأنواعه (املرسل - Bentuk Penilaian :
dalam konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
)العقلي )العقلي • Peserta didik memahami contoh ) العقلي، املركب،املجاز وأنواعه (املرسل • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،املجاز وأنواعه (املرسل • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari الكناية وأنواعهاdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh الكناية وأنواعهاdengan baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan variasi Menyampaikan pesan dengan • Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
gaya bahasa variasi gaya bahasa • Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
• Tanya jawab
• Terjemah
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
االقتباس، السجع، الجناس وأنواعه، تأكيد الذم بما يشبه املدح، تأكيد املدح بما يشبه الذم، املقابلة، الطباق،التورية
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi السجعdalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: السجع السجع - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh السجع • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi السجعdengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari السجعdengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh السجعdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi االقتباسdalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: االقتباس االقتباس - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh االقتباس • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi االقتباسdengan • Benar Salah
• Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari االقتباسdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh االقتباسdengan baik dan benar
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari املقابلة، الطباقdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh املقابلة، الطباقdengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi الجناس وأنواعهdalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: الجناس وأنواعه الجناس وأنواعه - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh الجناس وأنواعه • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi الجناس وأنواعه • Esai
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari الجناس وأنواعهdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh الجناس وأنواعهdengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi التوريةdalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: التورية التورية - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh التورية • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi التوريةdengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari التوريةdengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh التوريةdengan baik dan benar
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari حسن التعليلdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh حسن التعليلdengan baik dan
benar
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari أسلوب الحكيمdengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh أسلوب الحكيمdengan baik dan
benar
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna menjadi • Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata-kata - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik lebih indah dan menarik • Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata yang - Bentuk Penilaian :
indah • Tanya jawab
• Terjemah
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi teks yang mengandung املفعول به Tertulis
،منصوبات األسماء (املفعول به - Bentuk Penilaian :
)به )به • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
، املفعول ألجله،املفعول املطلق teks yang mengandung املفعول بهdengan benar • Benar Salah
، التمييز، املستثنى،املفعول فيه • Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung املفعول بهdengan benar
مجرورات األسماء (حروف،)الحال
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
الجوازم، النواصب،)الجر واإلضافة
mengandung املفعول بهdengan baik dan benar
untuk meningkatkan kompetensi
komunikasi dalam mendalami agama Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
dari sumber otentiknya. fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi teks yang mengandung املفعول املطلق Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)املطلق )املطلق • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung املفعول املطلقdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung املفعول املطلق dengan
benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املفعول املطلقdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi teks yang mengandung املفعول ألجله Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)ألجله )ألجله • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung املفعول ألجلهdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung املفعول ألجله dengan
benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املفعول ألجلهdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi teks yang mengandung املفعول فيه Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)فيه )فيه • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung املفعول فيهdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung املفعول فيهdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املفعول فيهdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi: منصوبات األسماء (املفعول fungsi teks yang mengandung املفعول معه Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)معه )معه • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung املفعول معهdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung املفعول معهdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املفعول معهdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: )منصوبات األسماء (املستثنى fungsi: )منصوبات األسماء (املستثنى fungsi teks yang mengandung املستثنى Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung املستثنىdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung املستثنىdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung املستثنىdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: )منصوبات األسماء (التمييز fungsi: )منصوبات األسماء (التمييز fungsi teks yang mengandung التمييز Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung التمييزdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung التمييزdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung التمييزdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: )منصوبات األسماء (الحال fungsi: )منصوبات األسماء (الحال fungsi teks yang mengandung الحال Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung الحالdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung الحالdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung الحالdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi: مجرورات األسماء (حروف fungsi: مجرورات األسماء (حروف fungsi teks yang mengandung مجرورات األسماء Tertulis
- Bentuk Penilaian :
)الجر واإلضافة )الجر واإلضافة • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung مجرورات األسماء dengan • Benar Salah
benar • Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi
teks lain yang mengandung مجرورات األسماءdengan
benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung مجرورات األسماء dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 12 JP
fungsi: النواصب fungsi: النواصب fungsi teks yang mengandung النواصب Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung النواصبdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung النواصبdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung النواصبdengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 8 JP
fungsi: الجوازم fungsi: الجوازم fungsi teks yang mengandung الجوازم Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung الجوازمdengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung الجوازمdengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
mengandung الجوازمdengan baik dan benar
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan 8 JP
komunikasi dalam mendalami komunikasi dalam mendalami fungsi masing-masing kalimah dalam sebuah jumlah - Tehnik Penilaian lisan
agama dari sumber otentiknya agama dari sumber otentiknya dari teks kutubut turas - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada • Tanya jawab
sesuai dengan tata bahasa Arab
• Peserta didik memahami makna teks yang terkandung
dalam jumlah
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Balaghah Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ، الفصاحة- Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: fungsi: Tertulis
، الخبر وأنواعه، البالغة،الفصاحة أنواع، األسلوب، البالغة، أنواع الفصاحة، األسلوب، البالغة،الفصاحة األسلوب، البالغةdalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ، البالغة،الفصاحة • Pilihan Ganda
القصر وأنواعه،اإلنشاء وأنواعه البالغة البالغة • Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan situasi أنواع البالغة،األسلوب • Esai
dan kondisi (konteks) • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة dengan
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
أنواع البالغة، األسلوب، البالغة،الفصاحة dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ،الفصاحة
أنواع البالغة، األسلوب، البالغةdengan baik dan benar
Capaian Pembelajaran ( CP ) :
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
، التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر، الفعل الالزم واملتعدي، الفعل الصحيح واملعتل، الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر،تقسيم الكلمة
املفرد واملثنى والجمع، اسم التفضيل، اسم املبالعة، الصفة املشبهة، الفوائد للفعل املجرد واملزيد،الفعل املجرد واملزيد
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Elemen
Shorof
Capaian
Pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Fase E
(Kelas X) ، الفعل الالزم واملتعدي، الفعل الصحيح واملعتل، الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر،تقسيم الكلمة
، الفوائد للفعل املجرد واملزيد، الفعل املجرد واملزيد،التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر
املفرد واملثنى والجمع، اسم التفضيل، اسم املبالعة،الصفة املشبهة
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Tujuan 10.1. Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
( TP ) ، الفعل الالزم واملتعدي، الفعل الصحيح واملعتل، الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر،تقسيم الكلمة
، الفوائد للفعل املجرد واملزيد، الفع ل املجرد واملزيد،التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر
تقسيم الكلمة ،الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر ،الفعل الصحيح واملعتل ،الفعل الالزم واملتعدي،
التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر ،الفعل املجرد واملزيد ،الفوائد للفعل املجرد واملزيد،
الصفة املشبهة ،اسم املبالعة ،اسم التفضيل ،املفرد واملثنى والجمع
dalam mendalami agama.
Elemen Nahwu
Capaian Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
Pembelajaran
) ( CP املعرب واملبني ،االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته) ،مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر ،الفاعل ونائب الفاعل،
Fase E
)(Kelas X اسم كان وأخواتها ،خبر إن وأخواتها)
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Tujuan 10.3 menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
) ( TP املعرب واملبني ،االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته) ،مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر ،الفاعل ونائب الفاعل،
، الفاعل ونائب الفاعل، مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر،) االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته،املعرب واملبني
) خبر إن وأخواتها،اسم كان وأخواتها
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
الصفة المشبهة
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
الصفة المشبهة
tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
اسم المبالغة
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi
- Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
dengan menggunakan kaidah
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
اسم المبالغة mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai