KURIKULUM BAHASA ARAB MADRASAH

Contoh
TP, ATP DAN MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
PADA MADRASAH
Bahasa Arab
Direktorat KSKK Madrasah

Ditjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
2022
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :A
Kelas :1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu 1. Mendengarkan komponen bahasa
1.1 Mengidentifikasi bunyi ➢ Perkenalan
mendengarkan komponen seperti fonem, kata, intonasi dan
komponen bahasa seperti ➢ Keluargaku
bahasa seperti fonem, kata, penanda wacana fonem, kata, intonasi, dan ➢ Hobiku
intonasi, penanda wacana penanda wacana ➢ Rumahku
tentang topik perkenalan, 1.2 Mengidentifikasi arti dari ➢ Nama-nama buah
keluargaku, hobiku, rumahku, kata, frasa dan kalimat bahasa ➢ Warna
nama-nama buah, warna, Arab yang diperdengarkan
peralatan sekolah, seragam, 1.3 Menganalisis unsur
alat transportasi, alat rumah kebahasaan dengan pola
tangga, dan pemandangan alam kalimat:
dengan pola kalimat: ‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ ‫من تلك؟‬
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ 1.4 Menunjukkan gambar sesuai
untuk membedakan komponen bunyi kata, frasa dan kalimat
bahasa dari teks yang didengar. bahasa Arab yang
diperdengarkan
Berbicara Peserta didik mampu meniru 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat 2.1 Menirukan langsung bunyi ➢ Perkenalan
kata, frasa, kalimat tentang sesuai topik. kata, frasa dan kalimat bahasa ➢ Keluargaku
topik perkenalan, keluargaku, 3. Mengemukakan kata, frasa, dan Arab yang diperdengarkan. ➢ Hobiku
hobiku, rumahku, nama-nama kalimat sesuai topik. 2.2 Menghafalkan kata, frasa, dan ➢ Rumahku
buah, warna, personil kalimat sederhana. ➢ Nama-nama buah
madrasah, peralatan sekolah, 3.1 Mendemonstrasikan tindak ➢ Warna
seragam, alat transportasi, alat tutur sesuai teks hiwar dengan
rumah tangga, dan tepat.
pemandangan alam dengan 3.2 Menanya dan menjawab
pola kalimat: dengan pola kalimat sesuai
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ struktur yang tepat.
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬
untuk mengemukakan kata,
frase dan kalimat.
Membaca- Peserta didik mampu membaca 4 Membaca huruf, kata, tanda baca 4.1 Melafalkan kembali bunyi ➢ Perkenalan
Memirsa huruf dan memahami kata, dalam teks tertulis atau teks huruf, kata, tanda baca dalam ➢ Keluargaku
tanda baca dalam teks tertulis visual teks tertulis atau teks visual ➢ Hobiku
atau teks visual tentang topik 5 Memahami kata, tanda baca sesuai topik. ➢ Rumahku
perkenalan, keluargaku, dalam teks tertulis atau teks 5.1 Menerjemahkan kosa kata ➢ Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama visual dalam teks tertulis atau teks ➢ Warna
buah, warna, personil visual.
madrasah, peralatan sekolah, 5.2 Menceritakan kembali isi teks
seragam, alat transportasi, alat tertulis atau teks visual.
rumah tangga, dan 5.3 Menggunakan kosa kata dalam
pemandangan alam dengan konteks kalimat.
pola kalimat: 5.4 Menyimpulkan isi teks tertulis
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ atau visual sesuai topik
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬
untuk memahami kata dalam
teks tertulis.
Menulis- Peserta didik mampu meniru 6. Meniru huruf, kata, tanda baca, 7.1 Mempraktikkan cara menulis ➢ Perkenalan
Mempresenta dan memaparkan huruf, kata, dan kalimat yang sangat huruf Arab, kata, tanda baca ➢ Keluargaku
sikan tanda baca, dan kalimat yang sederhana. dan kalimat yang sangat ➢ Hobiku
sangat sederhana tentang topik 7. Memaparkan huruf, kata, tanda sederhana. ➢ Rumahku
perkenalan, keluargaku, baca, dan kalimat yang sangat 7.2 Menyalin huruf, kata, tanda ➢ Nama-nama buah
hobiku, rumahku, nama-nama sederhana. baca dan kalimat yang sangat ➢ Warna
buah, warna, personil 8. Mengungkapkan gagasan yang sederhana.
8.1 Menyusun huruf-huruf
madrasah, peralatan sekolah, sangat sederhana secara tulis
menjadi kata-kata dengan
seragam, alat transportasi, alat dan lisan.
benar.
rumah tangga, dan 8.2 Menyusun kata-kata menjadi
pemandangan alam dengan kalimat sederhana sesuai topik
pola kalimat: dengan benar.
‫ ما‬،‫ ماهذه؟‬،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 8.3 Menulis huruf, kata, dan
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫ ما تلك‬،‫ذلك‬ kalimat yang diperdengarkan
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ (imla’).
untuk mengungkapkan gagasan 8.1 Menyajikan hasil analisis
yang sangat sederhana secara bunyi huruf, kata, tanda baca,
tulis dan lisan. dan kalimat yang sangat
sederhana.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Deskripsi 1. Beriman, bertakwa
penanda wacana kepa Tuhan YME,
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual. 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
1 Perkenalan 3. Bergotong royong 12 JP
5. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
7. Memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan
dan berakhlak
mulia.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. 2. Berkebhinekaan
12 JP
2 Keluargaku 3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual global.
3. Mandiri
6. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana.
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
2. Berkebhinekaan
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik global.
3 Hobiku 3. Bernalar kritis 12 JP
4. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
mulia.
3. Mengemukakan kata, frasa, dan kalimat sesuai topik 2. Berkebhinekaan
global.
4 Rumahku 3. Kreatif 12 JP
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
Nama-nama 2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik dan berakhlak
5 12 JP
Buah mulia.
2. Berkebhinekaan
global.
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana. 3. Bernalar kritis
1. Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi dan Eksposisi 1. Beriman, bertakwa
2. Meniru kata, frasa, dan kalimat sesuai topik. dan berakhlak
mulia.
3. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual 2. Berkebhinekaan
4. Meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana global.
6 Warna 3. Kreatif 12 JP

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase : A
Kelas : 2
Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan mendengarkan komponen bahasa, meniru huruf, kata, tanda
baca, frasa, kalimat, dan membaca, memahami teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya dalam kalimat yang
sangat sederhana.
ALOKASI
RUANG
CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN WAKTU,
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN P5
MATERI
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.1.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.1.1 Memahami ide 8 Jp
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok ( 280
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang menit)
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk personil
intonasi, penanda personil tulisan sesuai paparan sekolah dari
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau teks yang
perkenalan, teks yang 4. Memperagakan dialog didengar.
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana (menirukan,
rumahku, nama-nama 2.1.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
buah, warna, personil mampu gambar sesuai ‫افراد املدرسة‬ kembali,
madrasah, peralatan membuat bunyi kata Menunjukkan
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifikas tulisan sesuai
transportasi, alat sederhana i arti dari bunyi kata, P5
rumah tangga, dan tentang bunyi kata frasa dan PPRA :
pemandangan alam personil 7. Menyalin/menu kalimat
dengan pola kalimat: sekolah lis kembali bahasa Arab
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan 8. Mengungkapka yang didengar) -
menggunakan n kembali 2.1.2 Membuat Beriman,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: tanggapan Bertakwa
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ من‬،‫من هذا؟‬ sederhana kepada
tentang Tuhan
‫من تلك؟‬ ‫هذه؟‬ personil Yang
untuk membedakan 2.1.3 Peserta didik sekolah Maha
komponen bahasa dari mampu dengan Esa, dan
teks yang didengar. memahami menggunakan Berahlak
informasi pola kalimat: Mulia
tersurat dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ‫هذه؟‬
Qudwah
didengar (Memperagaka )
n bunyi kata,
Berbic Peserta didik mampu 2.1.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana frasa dan
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan kalimat
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab
-Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang
diperdengarka (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.1.3 Memahami - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan wur wa
tersirat dari Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫افراد املدرسة‬
rumah tangga, dan tentang sederhana teks yang
pemandangan alam personil untuk didengar
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan, (Mengidentifik
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan menanyakan asi arti dari
menggunakan dan merespon bunyi kata,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: dalam teks frasa dan
‫ من‬،‫من هذا؟‬ dialog kalimat
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
‫من تلك؟‬ ‫ هذه؟‬sebagai teks hiwar yang
alat dengan tepat diperdengarka
untuk mengemukakan 6. Mampu n.
kata, frase dan kalimat. komunikasi
global bertanya dan 2.1.4 Merespon
2.1.5 Peserta didik menjawab dengan
mampu dengan bertanya,
menggunakan memperhatikan menjawab
pola kalimat: : struktur teks dalam
‫ من‬،‫من هذا؟‬ percakapan
yang sangat
‫ هذه؟‬sebagai sederhana
alat tentang
komunikasi personil
global sekolah
dengan
Memba Peserta didik mampu 2.1.6 Peserta didik 1. Membaca wacana menggunakan
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan pola kalimat:
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan
‫هذه؟‬
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau (menirukan,m
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog enghafalkan,
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana memperagaka
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: n ungkapan
madrasah, peralatan personil arti kosakata ‫افراد املدرسة‬ sederhana
sekolah, seragam, alat sekolah dalam teks dan
transportasi, alat dengan 3. Menerjemahkan melakukan
rumah tangga, dan menggunakan 4. Menggunakan tanyajawab
pemandangan alam pola kalimat: kosakata dalam sesuai dengan
dengan pola kalimat: ‫ من‬،‫من هذا؟‬ konteks kalimat tema).
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 5. Menentukan 2.1.5 Menggunakan
‫ هذه؟‬untuk tema pola kalimat:
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ memahami 6. Menceritakan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
kembali isi teks
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ informasi
7. Meringkas ‫ هذه؟‬sebagai
tersurat dari
‫من تلك؟‬ wacana alat
untuk memahami kata singkat komunikasi
dalam teks tertulis. 2.1.7 Peserta didik global
mampu (bertanya dan
memahami menjawab
wacana dengan
singkat dalam memperhatika
bentuk teks n struktur
tertulis atau teks)
teks visual 2.1.6 Membaca
tentang wacana
personil singkat dalam
sekolah bentuk teks
dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
‫ من‬،‫من هذا؟‬ personil
sekolah
‫ هذه؟‬untuk dengan
memahami menggunakan
informasi pola kalimat:
tersurat dari ‫ من‬،‫من هذا؟‬
wacana
singkat ‫ هذه؟‬untuk
memahami
Menuli Peserta didik mampu 2.1.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana informasi
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan tersurat dari
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan wacana
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk singkat
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan (membaca,
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau menentukan
perkenalan, konteks menjadi kalimat dialog arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, tentang 3. Menyusun sederhana menerjemahk
rumahku, nama-nama personil kalimat-kalimat tentang: an frase, dan
buah, warna, personil sekolah menjadi ‫افراد املدرسة‬ kalimat
madrasah, peralatan dengan paragraf bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan 4. Menulis/dikte dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 2.1.7 Memahami
5. Menggunakan /
rumah tangga, dan ‫ من‬،‫من هذا؟‬ wacana
mengucapkan
pemandangan alam singkat dalam
mufrodat
dengan pola kalimat: ‫ هذه؟‬untuk bentuk teks
6. Menceritakan
tertulis atau
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengungkapk kembali
an gagasan teks visual
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 7. Menyalin/menu tentang
secara tulis lis personil
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫تلك‬ dan lisan. kosakata/kalim sekolah
2.1.9 Peserta didik at-kalimat
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ mampu dengan
sesuai contoh menggunakan
untuk mengungkapkan memaparkan dengan tepat
kosakata yang pola kalimat:
gagasan yang sangat dan benar
sederhana secara tulis sesuai tata ‫ من‬،‫من هذا؟‬
bahasa dan
dan lisan. konteks ‫ هذه؟‬untuk
tentang
personil memahami
sekolah informasi
dengan tersurat dari
menggunakan wacana
pola kalimat: singkat
(menentukan
‫ من‬،‫من هذا؟‬ tema,
‫ هذه؟‬untuk menceritakan
kembali isi
mengungkapk teks).
an gagasan 2.1.8 Menghasilkan
secara tulis kosakata yang
dan lisan sesuai tata
2.1.10 Peserta didik bahasa dan
mampu konteks
mengungkapk tentang
an gagasan personil
secara tulis sekolah
dan lisan dengan
tentang menggunakan
personil pola kalimat:
sekolah
dengan ‫ من‬،‫من هذا؟‬
menggunakan ‫ هذه؟‬untuk
pola kalimat:
mengungkapk
‫ من‬،‫من هذا؟‬ an gagasan
‫هذه؟‬ secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.1.9 Memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ من‬،‫من هذا؟‬
‫ هذه؟‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.1.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
personil
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ من‬،‫من هذا؟‬
‫هذه؟‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
ELEME CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
KOMPETENSI LINGKUP WAKTU,
N PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI P5
PPRA
Menyi Peserta didik mampu 2.2.1 Peserta didik 1. Menirukan wacana 2.2.1 Memahami ide
mak mendengarkan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok 8 Jp
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk peralatan menit)
intonasi, penanda peralatan tulisan sesuai paparan sekolah dari
wacana tentang topik sekolah dari bunyi kata atau teks yang
perkenalan, teks yang 4. Memperagaka dialog didengar.
keluargaku, hobiku, didengar. n bunyi kata sederhana (menirukan,
rumahku, nama-nama 2.2.2. Peserta didik 5. Menunjukkan tentang menyebutkan
buah, warna, personil mampu gambar sesuai ‫االدوات املدرسية‬ kembali,
madrasah, peralatan membuat bunyi kata Menunjukkan
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifik tulisan sesuai
transportasi, alat sederhana asi arti dari bunyi kata,
rumah tangga, dan tentang bunyi kata frasa dan P5
pemandangan alam peralatan 7. Menyalin/men kalimat PPRA :
dengan pola kalimat: sekolah ulis kembali bahasa Arab
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan 8. Mengungkapk yang
menggunakan an kembali didengar).
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: 2.2.2 Membuat
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ tanggapan -
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ sederhana Beriman,
2.2.3 Peserta didik tentang
‫من تلك؟‬ Bertakwa
mampu peralatan kepada
untuk membedakan memahami sekolah
informasi Tuhan
komponen bahasa dari dengan Yang
teks yang didengar. tersurat dan menggunakan
tersirat dari Maha
pola kalimat:
teks yang Esa, dan
didengar ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ Berahlak
(Memperagaka Mulia
Berbic Peserta didik mampu 2.2.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana n bunyi kata, (Ta’addu
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan b,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Qudwah
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab )
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n)
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.2.3 Memahami -Mandiri
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagaka tentang: informasi
(Qudwa
transportasi, alat sederhana n ungkapan ‫االدوات‬ tersurat dan
h)
rumah tangga, dan tentang sederhana tersirat dari
‫املدرسية‬ teks yang - Kreatif
pemandangan alam peralatan untuk
didengar (Tathaw
dengan pola kalimat: sekolah menyatakan,
(Mengidentifik wur wa
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan menanyakan
Ibtikâr)
menggunakan dan merespon asi arti dari
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat: dalam teks bunyi kata,
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ dialog frasa dan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 5. Memperagaka kalimat
sebagai alat bahasa Arab
‫من تلك؟‬ komunikasi
n teks hiwar
dengan tepat yang
untuk mengemukakan global 6. Mampu diperdengarka
kata, frase dan kalimat. 2.2.5 Peserta didik bertanya dan n.
mampu menjawab 2.2.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatika bertanya,
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ n struktur menjawab
sebagai alat teks dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.2.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan peralatan
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan sekolah
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat berbentuk dengan
atau teks visual tentang singkat dalam bahasa Arab paparan menggunakan
topik perkenalan, bentuk teks dengan atau pola kalimat:
keluargaku, hobiku, tertulis atau intonasi dan dialog ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
rumahku, nama-nama teks visual makhraj yang sederhana
buah, warna, personil tentang benar tentang: (menirukan,m
enghafalkan,
madrasah, peralatan peralatan 2. Menentukan ‫االدوات‬ memperagaka
sekolah, seragam, alat sekolah arti kosakata
transportasi, alat dengan dalam teks ‫املدرسية‬ n ungkapan
rumah tangga, dan menggunakan 3. Menerjemahk sederhana
pemandangan alam pola kalimat: an dan
melakukan
dengan pola kalimat: ،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 4. Menggunakan
tanyajawab
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ untuk
kosakata
sesuai dengan
dalam konteks
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ memahami kalimat tema).
informasi 5. Menentukan 2.2.5 Menggunakan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ tersurat dari tema pola kalimat: :
‫من تلك؟‬ wacana 6. Menceritakan ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
singkat kembali isi
untuk memahami kata 2.2.7 Peserta didik sebagai alat
teks komunikasi
dalam teks tertulis. mampu 7. Meringkas
memahami global
wacana (bertanya dan
singkat dalam menjawab
bentuk teks dengan
tertulis atau memperhatika
teks visual n struktur
tentang teks)
peralatan 2.2.6 Membaca
sekolah wacana
dengan singkat dalam
menggunakan bentuk teks
pola kalimat: tertulis atau
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ teks visual
tentang
untuk peralatan
memahami sekolah
informasi dengan
tersurat dari menggunakan
wacana pola kalimat:
singkat
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
Menuli Peserta didik mampu 2.2.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana untuk
s– meniru dan mampu huruf-huruf lisan dan memahami
mempr memaparkan huruf, menghasilkan menjadi kata- tulisan informasi
esenta kata, tanda baca, dan kosakata yang kata berbentuk tersurat dari
sikan kalimat yang sangat sesuai tata 2. Menyusun paparan wacana
sederhana tentang topik bahasa dan kata-kata atau singkat
perkenalan, konteks menjadi dialog (membaca,
keluargaku, hobiku, tentang kalimat sederhana menentukan
rumahku, nama-nama peralatan 3. Menyusun tentang: arti kosa kata,
buah, warna, personil sekolah kalimat- ‫االدوات‬ menerjemahk
madrasah, peralatan dengan kalimat an frase, dan
sekolah, seragam, alat menggunakan menjadi ‫املدرسية‬ kalimat
transportasi, alat pola kalimat: paragraf bahasa Arab
rumah tangga, dan ،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ 4. Menulis/dikte dalam teks).
pemandangan alam 2.2.7 Memahami
untuk 5. Menggunakan
dengan pola kalimat: wacana
mengungkapk /
،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ singkat dalam
an gagasan mengucapkan
bentuk teks
mufrodat
‫ ما‬،‫ ما ذلك‬،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ secara tulis tertulis atau
dan lisan. 6. Menceritakan
teks visual
‫ من‬،‫ من هذه؟‬،‫ من هذا؟‬،‫تلك‬ 2.2.9 Peserta didik kembali
tentang
mampu 7. Menyalin/men peralatan
‫ من تلك؟‬،‫ذلك؟‬ memaparkan ulis sekolah
untuk mengungkapkan kosakata yang kosakata/kali dengan
gagasan yang sangat sesuai tata mat-kalimat menggunakan
sederhana secara tulis bahasa dan sesuai contoh pola kalimat:
dan lisan. konteks dengan tepat
tentang dan benar ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
peralatan untuk
sekolah memahami
dengan informasi
menggunakan tersurat dari
pola kalimat: wacana
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.2.8 Menghasilkan
2.2.10 Peserta didik kosakata yang
mampu sesuai tata
mengungkapk bahasa dan
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan peralatan
tentang sekolah
peralatan dengan
sekolah menggunakan
dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬
،‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.2.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
peralatan
sekolah
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk seragam dari menit)
intonasi, penanda seragam dari tulisan sesuai paparan teks yang
wacana tentang topik teks yang bunyi kata atau didengar.
perkenalan, didengar. 4. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.3.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu 5. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil membuat gambar sesuai ‫الزي‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana 6. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat tentang i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan seragam bunyi kata kalimat P5
pemandangan alam dengan 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: menggunakan lis kembali yang
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: 8. Mengungkapka didengar).
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ n kembali 2.3.2 Membuat -
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tanggapan Beriman,
‫ما ذلك‬ sederhana Bertakwa
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ tentang
2.3.3 Peserta didik kepada
‫من تلك؟‬ mampu seragam Tuhan
memahami dengan Yang
untuk membedakan menggunakan
komponen bahasa dari informasi Maha
tersurat dan pola kalimat:
teks yang didengar. tersirat dari ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ Esa, dan
teks yang Berahlak
didengar ‫ما ذلك‬ Mulia
(PMemperagak - Kreatif
Berbic Peserta didik mampu 2.3.4 Peserta didik 1. Menirukan wacana an bunyi kata, (Tathaw
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan wur wa
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat Ibtikâr)
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang Tolerans
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka i
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) (Tasamu
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.3.3 Memahami h)
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫الزي‬ tersurat dan
pemandangan alam seragam untuk teks yang
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, didengar
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon asi arti dari
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ dalam teks bunyi kata,
dialog frasa dan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ ما ذلك‬sebagai 5. Memperagakan kalimat
‫من تلك؟‬ alat teks hiwar bahasa Arab
komunikasi dengan tepat yang
untuk mengemukakan 6. Mampu
kata, frase dan kalimat. global diperdengarka
2.3.5 Peserta didik bertanya dan n.
mampu menjawab 2.3.4 Merespon
menggunakan dengan dengan
pola kalimat: : memperhatikan bertanya,
‫ ماهذه؟‬،‫ماهذا؟‬ struktur teks menjawab
sebagai alat dalam
komunikasi percakapan
global yang sangat
sederhana
Memba Peserta didik mampu 2.3.6 Peserta didik 1. Membaca wacana tentang
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan seragam
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan dengan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk menggunakan
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan pola kalimat:
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana ‫ما ذلك‬
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: (menirukan,m
madrasah, peralatan seragam arti kosakata ‫الزي‬ enghafalkan,
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks memperagaka
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan n ungkapan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan sederhana
pemandangan alam ‫ ماهذا؟ ما ذلك‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ kosakata dalam dan
dengan pola kalimat: untuk konteks kalimat melakukan
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ memahami 5. Menentukan tanyajawab
informasi tema sesuai dengan
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tersurat dari 6. Menceritakan tema).
wacana kembali isi teks
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ 7. Meringkas
2.3.5 Menggunakan
singkat pola kalimat:
‫من تلك؟‬ 2.3.7 Peserta didik ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
mampu
untuk memahami kata
dalam teks tertulis.
memahami ‫ ما ذلك‬sebagai
wacana
alat
singkat dalam
komunikasi
bentuk teks
global
tertulis atau
(bertanya dan
teks visual
menjawab
tentang
dengan
seragam
memperhatika
dengan
n struktur
menggunakan
teks)
pola kalimat:
2.3.6 Membaca
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ wacana
singkat dalam
‫ ما ذلك‬untuk bentuk teks
memahami tertulis atau
informasi teks visual
tersurat dari tentang
wacana seragam
singkat dengan
menggunakan
Menuli Peserta didik mampu 2.3.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana pola kalimat:
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan ‫ ما ذلك‬untuk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau memahami
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog informasi
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana tersurat dari
buah, warna, personil seragam kalimat-kalimat tentang: wacana
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫الزي‬ singkat
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf (membaca,
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte menentukan
rumah tangga, dan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ 5. Menggunakan / arti kosa kata,
pemandangan alam mengucapkan menerjemahk
dengan pola kalimat: ‫ ما ذلك‬untuk mufrodat an frase, dan
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ mengungkapk 6. Menceritakan kalimat
an gagasan kembali bahasa Arab
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ secara tulis 7. Menyalin/menu dalam teks).
lis
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ dan lisan.
kosakata/kalim
2.3.7 Memahami
2.3.9 Peserta didik wacana
‫من تلك؟‬ mampu at-kalimat singkat dalam
memaparkan sesuai contoh bentuk teks
untuk memahami kata dengan tepat
dalam teks tertulis. kosakata yang tertulis atau
sesuai tata dan benar teks visual
bahasa dan tentang
konteks seragam
tentang dengan
seragam menggunakan
menggunakan ‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
pola kalimat:
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ ‫ ما ذلك‬untuk
memahami
‫ ما ذلك‬untuk informasi
mengungkapk tersurat dari
an gagasan wacana
secara tulis singkat
dan lisan (menentukan
2.3.10 Peserta didik tema,
mampu menceritakan
mengungkapk kembali isi
an gagasan teks).
secara tulis 2.3.8 Menghasilkan
dan lisan kosakata yang
tentang sesuai tata
seragam bahasa dan
dengan konteks
menggunakan tentang
pola kalimat: seragam
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬ dengan
menggunakan
‫ما ذلك‬ pola kalimat:
‫ ماهذا؟‬،‫ ذلك‬،‫هذا‬
‫ ما ذلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ ما ذلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.3.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
seragam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما ذلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat (280
seperti fonem, kata, pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk transportasi menit)
intonasi, penanda alat tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik transportasi bunyi kata atau didengar.
perkenalan, dari teks yang 4. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama 2.4.2 Peserta didik 5. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil mampu gambar sesuai ‫َوسائل‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 6. Mengidentifikas ‫املوالصالة‬ bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat P5
pemandangan alam transportasi 7. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan 8. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.4.2 Membuat -
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan Beriman,
sederhana Bertakwa
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang alat kepada
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ transportasi Tuhan
dengan Yang
untuk membedakan
komponen bahasa dari ‫ما تلك‬ menggunakan
Maha
pola kalimat:
teks yang didengar. 2.4.3 Peserta didik Esa, dan
mampu ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Berahlak
memahami ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Mulia
informasi (Ta’addu
tersurat dan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ b,
tersirat dari Qudwah
teks yang ‫ما تلك‬
n bunyi kata,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang (Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n) - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog 2.4.3 Memahami (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana informasi wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: tersurat dan Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫َوسائل‬ tersirat dari
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang -Tegas
pemandangan alam transportasi untuk ‫املوالصالة‬ didengar (I’tidal)
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks frasa dan
dialog kalimat
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
‫من تلك؟‬ teks hiwar yang
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan tepat diperdengarka
untuk mengemukakan n.
kata, frase dan kalimat. ‫ ما تلك‬sebagai 6. Mampu
bertanya dan 2.4.4 Merespon
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.4.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tentang alat
transportasi
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ dengan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ menggunakan
pola kalimat:
‫ ما تلك‬sebagai ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
alat
komunikasi
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
global ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
Memba Peserta didik mampu 2.4.6 Peserta didik 1. Membaca wacana ‫ما تلك‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 2. Menentukan tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan transportasi arti kosakata ‫َوسائل‬ sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan dalam teks tema).
transportasi, alat menggunakan 3. Menerjemahkan ‫املوالصالة‬ 2.4.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 4. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
dengan pola kalimat: konteks kalimat
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Menentukan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
tema
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 6. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ‫ ما تلك‬untuk kembali isi teks
‫ ما تلك‬sebagai
7. Meringkas
memahami alat
‫من تلك؟‬ informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
2.4.7 Peserta didik dengan
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.4.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
transportasi teks visual
dengan tentang alat
menggunakan transportasi
pola kalimat:
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dengan
menggunakan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ pola kalimat:
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
‫ ما تلك‬untuk ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
memahami ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
informasi
tersurat dari ‫ ما تلك‬untuk
wacana memahami
singkat informasi
tersurat dari
Menuli Peserta didik mampu 2.4.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana wacana
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan singkat
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan (membaca,
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk menentukan
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan arti kosa kata,
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau menerjemahk
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog an frase, dan
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana kalimat
buah, warna, personil transportasi kalimat-kalimat tentang: bahasa Arab
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫َوسائل‬ dalam teks).
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf 2.4.7 Memahami
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫املوالصالة‬ wacana
rumah tangga, dan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 5. Menggunakan / singkat dalam
pemandangan alam mengucapkan bentuk teks
dengan pola kalimat: ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ mufrodat tertulis atau
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 6. Menceritakan teks visual
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kembali tentang alat
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ‫ ما تلك‬untuk 7. Menyalin/menu transportasi
lis dengan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ mengungkapk kosakata/kalim menggunakan
an gagasan pola kalimat:
‫من تلك؟‬ secara tulis
at-kalimat
untuk memahami kata dan lisan.
sesuai contoh ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
dengan tepat
dalam teks tertulis. 2.4.9 Peserta didik dan benar ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
mampu
memaparkan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kosakata yang
sesuai tata ‫ ما تلك‬untuk
bahasa dan
konteks memahami
tentang alat informasi
transportasi tersurat dari
dengan wacana
menggunakan singkat
pola kalimat: (menentukan
tema,
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menceritakan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ kembali isi
teks).
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 2.4.8 Menghasilkan
kosakata yang
‫ ما تلك‬untuk sesuai tata
an gagasan konteks
secara tulis tentang alat
dan lisan transportasi
mampu menggunakan
mengungkapk pola kalimat:
an gagasan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
secara tulis
dan lisan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
tentang alat
transportasi ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
dengan ‫ ما تلك‬untuk
menggunakan
pola kalimat: mengungkapk
an gagasan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ secara tulis
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ dan lisan
(menyusun
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ huruf-huruf
menjadi kata-
‫ما تلك‬ kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
‫ ما تلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.4.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
transportasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
komponen bahasa memahami ide kembali tulisan tentang alat ( 280
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk rumah tangga menit)
intonasi, penanda alat rumah tulisan sesuai paparan dari teks yang
wacana tentang topik tangga dari bunyi kata atau didengar.
perkenalan, teks yang 3. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, didengar. bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama 2.5.2 Peserta didik 4. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil mampu gambar sesuai ‫االثاث املنزلي‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan membuat bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat tanggapan 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat sederhana i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan tentang alat bunyi kata kalimat
pemandangan alam rumah tangga 6. Menyalin/menu bahasa Arab P5
dengan pola kalimat: dengan lis kembali yang PPRA :
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan 7. Mengungkapka didengar).
pola kalimat: n kembali 2.5.2 Membuat
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tanggapan -
sederhana Beriman,
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang alat Bertakwa
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ rumah tangga kepada
dengan Tuhan
untuk membedakan
komponen bahasa dari ،‫ما تلك‬ menggunakan Yang
pola kalimat: Maha
teks yang didengar. 2.5.3 Peserta didik
mampu ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Esa, dan
memahami ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Berahlak
informasi Mulia
tersurat dan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ (Ta’addu
tersirat dari b,
teks yang ،‫ما تلك‬ Qudwah
n bunyi kata,
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan bahasa Arab -Mandiri
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk yang
(Qudwa
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan diperdengarka
h)
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau n)
2.5.3 Memahami - Kreatif
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog
informasi (Tathaw
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana
tersurat dan wur wa
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang:
tersirat dari Ibtikâr)
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫االثاث املنزلي‬
rumah tangga, dan tentang alat sederhana teks yang
pemandangan alam rumah tangga untuk didengar
dengan pola kalimat: dengan menyatakan, (Mengidentifik
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan asi arti dari
pola kalimat: dan merespon bunyi kata,
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks frasa dan
dialog kalimat
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan bahasa Arab
teks hiwar yang
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dengan tepat diperdengarka
6. Mampu n.
untuk mengemukakan ،‫ ما تلك‬sebagai bertanya dan 2.5.4 Merespon
kata, frase dan kalimat.
alat menjawab dengan
komunikasi dengan bertanya,
global memperhatikan menjawab
2.5.5 Peserta didik struktur teks dalam
mampu percakapan
menggunakan yang sangat
pola kalimat: : sederhana
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ tentang alat
rumah tangga
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ dengan
menggunakan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ pola kalimat:
،‫ ما تلك‬sebagai ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
alat ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
komunikasi
global ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
Memba Peserta didik mampu 2.5.6 Peserta didik 1. Membaca wacana
،‫ما تلك‬
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan (menirukan,m
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan enghafalkan,
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk memperagaka
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan n ungkapan
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau sederhana
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog dan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana melakukan
buah, warna, personil tentang alat 8.Menentukan arti tentang: tanyajawab
madrasah, peralatan rumah tangga kosakata dalam ‫االثاث املنزلي‬ sesuai dengan
sekolah, seragam, alat dengan teks tema).
transportasi, alat menggunakan 2. Menerjemahkan 2.5.5 Menggunakan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
pemandangan alam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kosakata dalam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
dengan pola kalimat: konteks kalimat
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 4. Menentukan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
tema
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 5. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kembali isi teks
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk 6. Meringkas ،‫ ما تلك‬sebagai
‫من تلك؟‬ memahami alat
informasi komunikasi
untuk memahami kata tersurat dari global
dalam teks tertulis. wacana (bertanya dan
singkat menjawab
mampu memperhatika
memahami n struktur
wacana teks)
singkat dalam 2.5.6 Membaca
bentuk teks wacana
tertulis atau singkat dalam
teks visual bentuk teks
tentang alat tertulis atau
rumah tangga teks visual
dengan tentang alat
menggunakan rumah tangga
pola kalimat: dengan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan
pola kalimat:
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ ما تلك‬untuk ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
memahami
informasi ،‫ ما تلك‬untuk
tersurat dari memahami
wacana informasi
singkat tersurat dari
wacana
Menuli Peserta didik mampu 2.5.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana singkat
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan (membaca,
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan menentukan
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk arti kosa kata,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menerjemahk
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau an frase, dan
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog kalimat
rumahku, nama-nama tentang alat 3. Menyusun sederhana bahasa Arab
buah, warna, personil rumah tangga kalimat-kalimat tentang: dalam teks).
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫االثاث املنزلي‬ 2.5.7 Memahami
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf wacana
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte singkat dalam
rumah tangga, dan ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ 5. Menggunakan / bentuk teks
pemandangan alam mengucapkan tertulis atau
dengan pola kalimat: ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ mufrodat teks visual
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ 6. Menceritakan tentang alat
kembali rumah tangga
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk 7. Menyalin/menu dengan
lis menggunakan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ mengungkapk kosakata/kalim pola kalimat:
an gagasan
‫من تلك؟‬ secara tulis
at-kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
sesuai contoh
untuk memahami kata dan lisan. dengan tepat ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
dalam teks tertulis. 2.5.9 Peserta didik dan benar
mampu ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
memaparkan
kosakata yang ،‫ ما تلك‬untuk
sesuai tata memahami
bahasa dan informasi
konteks tersurat dari
tentang alat wacana
rumah tangga singkat
dengan (menentukan
menggunakan tema,
pola kalimat: menceritakan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ kembali isi
teks).
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 2.5.8 Menghasilkan
kosakata yang
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ sesuai tata
،‫ ما تلك‬untuk bahasa dan
konteks
mengungkapk tentang alat
an gagasan rumah tangga
secara tulis dengan
dan lisan menggunakan
2.5.10 Peserta didik pola kalimat:
mampu ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
mengungkapk
an gagasan ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
secara tulis
dan lisan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
tentang alat ،‫ ما تلك‬untuk
rumah tangga
dengan mengungkapk
menggunakan an gagasan
pola kalimat: secara tulis
dan lisan
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ (menyusun
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ huruf-huruf
menjadi kata-
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kata,
menyusun
،‫ما تلك‬ kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat: ‫ا‬
،‫ ما تلك‬untuk
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.5.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang alat
rumah tangga
dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
ALOKA
RUANG SI
MATERI P5
PPRA
seperti fonem, kata, pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk pemandangan menit)
intonasi, penanda pemandangan tulisan sesuai paparan alam dari teks
wacana tentang topik alam dari teks bunyi kata atau yang didengar.
perkenalan, yang didengar. 3. Memperagakan dialog (menirukan,
keluargaku, hobiku, 2.6.2 Peserta didik bunyi kata sederhana menyebutkan
rumahku, nama-nama mampu 4. Menunjukkan tentang: kembali,
buah, warna, personil membuat gambar sesuai ‫المناظر الطبيعية‬ Menunjukkan
madrasah, peralatan tanggapan bunyi kata tulisan sesuai
sekolah, seragam, alat sederhana 5. Mengidentifikas bunyi kata,
transportasi, alat tentang i arti dari frasa dan
rumah tangga, dan pemandangan bunyi kata kalimat P5/
pemandangan alam alam dengan 6. Menyalin/menu bahasa Arab PPRA :
dengan pola kalimat: menggunakan lis kembali yang
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: 7. Mengungkapka didengar).
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ n kembali 2.6.2 Membuat -
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tanggapan Beriman,
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ sederhana Bertakwa
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ tentang
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ kepada
‫من تلك؟‬ pemandangan Tuhan
untuk membedakan ،‫ما تلك‬ alam dengan Yang
menggunakan Maha
komponen bahasa dari 2.6.3 Peserta didik pola kalimat:
teks yang didengar. mampu Esa, dan
memahami ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ Berahlak
informasi ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ Mulia
tersurat dan
tersirat dari ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ (Ta’addu
teks yang b,
didengar ،‫ما تلك‬ Qudwah
(Memperagaka )
Berbic Peserta didik mampu 2.6.4 Peserta didik 2. 1. Menirukan wacana n bunyi kata,
ara meniru kata, frasa, mampu contoh lisan dan frasa dan
kalimat tentang topik merespon 2. Menghafalkan tulisan kalimat
perkenalan, dengan ungkapan berbentuk bahasa Arab -Mandiri
keluargaku, hobiku, bertanya, 3. Melakukan paparan yang (Qudwa
rumahku, nama-nama menjawab tanya jawab atau diperdengarka h)
buah, warna, personil dalam sesuai contoh dialog n) - Kreatif
madrasah, peralatan percakapan ungkapan sederhana 2.6.3 Memahami (Tathaw
sekolah, seragam, alat yang sangat 4. Memperagakan tentang: informasi wur wa
transportasi, alat sederhana ungkapan ‫املناظر‬ tersurat dan Ibtikâr)
pemandangan alam pemandangan untuk ‫الطبيعية‬ teks yang
dengan pola kalimat: alam dengan menyatakan, didengar
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ menggunakan menanyakan (Mengidentifik
pola kalimat: dan merespon asi arti dari
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ dalam teks bunyi kata,
dialog frasa dan
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ 5. Memperagakan kalimat
‫من تلك؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ teks hiwar bahasa Arab
dengan tepat yang
untuk mengemukakan
kata, frase dan kalimat. ،‫ ما تلك‬sebagai 6. Mampu diperdengarka
bertanya dan n.
alat menjawab
komunikasi 2.6.4 Merespon
dengan dengan
global memperhatikan
2.6.5 Peserta didik bertanya,
struktur teks menjawab
mampu
menggunakan dalam
pola kalimat: : percakapan
yang sangat
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ sederhana
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tentang
pemandangan
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ alam dengan
menggunakan
،‫ ما تلك‬sebagai pola kalimat:
alat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
komunikasi
global ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
Memba Peserta didik mampu 2.6.6 Peserta didik 1. Membaca wacana
ca - membaca huruf dan mampu huruf, kata, lisan dan ،‫ما تلك‬
Memir memahami kata, tanda membaca frase, dan tulisan
sa baca dalam teks tertulis wacana kalimat bahasa berbentuk (menirukan,m
atau teks visual tentang singkat dalam Arab dengan paparan enghafalkan,
topik perkenalan, bentuk teks intonasi dan atau memperagaka
keluargaku, hobiku, tertulis atau makhraj yang dialog n ungkapan
rumahku, nama-nama teks visual benar sederhana sederhana
buah, warna, personil tentang 2. Menentukan tentang: dan
madrasah, peralatan pemandangan arti kosakata ‫المناظر الطبيعية‬ melakukan
sekolah, seragam, alat alam dengan dalam teks ‫المناظر‬ tanyajawab
transportasi, alat menggunakan ‫الطبيعية‬ sesuai dengan
rumah tangga, dan pola kalimat: 3. Menerjemahkan tema).
menggunakan 2.6.5 Menggunakan
pemandangan alam ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pola kalimat: :
dengan pola kalimat: kosakata dalam
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ konteks kalimat ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
4. Menentukan
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ tema
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk 5. Menceritakan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
kembali isi teks
‫من تلك؟‬ memahami 6. Meringkas ،‫ ما تلك‬sebagai
informasi
untuk memahami kata tersurat dari alat
dalam teks tertulis. wacana komunikasi
singkat global
2.6.7 Peserta didik (bertanya dan
mampu menjawab
memahami dengan
wacana memperhatika
singkat dalam n struktur
bentuk teks teks)
tertulis atau 2.6.6 Membaca
teks visual wacana
tentang singkat dalam
pemandangan bentuk teks
alam dengan tertulis atau
menggunakan teks visual
pola kalimat: tentang
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ pemandangan
alam dengan
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ menggunakan
pola kalimat:
memahami
informasi ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
tersurat dari
wacana ،‫ ما تلك‬untuk
singkat memahami
informasi
Menuli Peserta didik mampu 2.6.8 Peserta didik 1. Menyusun wacana tersurat dari
s– membaca huruf dan mampu huruf-huruf lisan dan wacana
mempr memahami kata, tanda menghasilkan menjadi kata- tulisan singkat
esenta baca dalam teks tertulis kosakata yang kata berbentuk (membaca,
sikan atau teks visual tentang sesuai tata 2. Menyusun paparan menentukan
topik perkenalan, bahasa dan kata-kata atau arti kosa kata,
keluargaku, hobiku, konteks menjadi kalimat dialog menerjemahk
rumahku, nama-nama tentang 3. Menyusun sederhana an frase, dan
buah, warna, personil Rekreasi kalimat-kalimat tentang: kalimat
madrasah, peralatan dengan menjadi ‫املناظر‬ bahasa Arab
sekolah, seragam, alat menggunakan paragraf dalam teks).
transportasi, alat pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫الطبيعية‬
rumah tangga, dan pemandangan 5. Menggunakan / 2.6.7 Memahami
pemandangan alam alam untuk mengucapkan wacana
dengan pola kalimat: mengungkapk mufrodat singkat dalam
،‫ ماهذا؟‬،‫ تلك‬،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ an gagasan 6. Menceritakan bentuk teks
secara tulis kembali tertulis atau
‫ من‬،‫ ما تلك‬،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ dan lisan. 7. Menyalin/menu teks visual
2.6.9 Peserta didik lis tentang
،‫ من ذلك؟‬،‫ من هذه؟‬،‫هذا؟‬ mampu kosakata/kalim pemandangan
‫من تلك؟‬ memaparkan at-kalimat alam dengan
kosakata yang sesuai contoh menggunakan
untuk memahami kata sesuai tata dengan tepat pola kalimat:
dalam teks tertulis. bahasa dan dan benar ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
konteks
tentang ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
pemandangan
alam dengan ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
menggunakan
pola kalimat: ،‫ ما تلك‬untuk
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ memahami
informasi
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ tersurat dari
wacana
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ singkat
،‫ ما تلك‬untuk (menentukan
tema,
mengungkapk menceritakan
an gagasan kembali isi
secara tulis teks).
dan lisan 2.6.8 Menghasilkan
mampu sesuai tata
an gagasan konteks
secara tulis tentang
dan lisan pemandangan
tentang alam dengan
pemandangan menggunakan
alam dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat: ،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬
،‫ ذلك‬،‫ هذه‬،‫هذا‬ ،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬
،‫ ماهذا؟‬،‫تلك‬ ،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬
،‫ ما ذلك‬،‫ماهذه؟‬ ،‫ ما تلك‬untuk
،‫ما تلك‬ mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata,
menyusun
kata-kata
menjadi
kalimat,
menyusun
kalimat-
kalimat
menjadi
paragraf).
2.6.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat
dengan pola
tertentu
sesuai
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
yang benar).
2.6.10 Mengungkapk
an gagasan
secara tulis
dan lisan
tentang
pemandangan
alam dengan
menggunakan
pola kalimat:
،‫ما تلك‬
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanases
uai dengan
tema).
TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B
Kelas :3
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa 3.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Materi Pelajaran
kata, perintah, sapaan, pertanyaan sapaan, pertanyaan tentang 2. Nama-nama
tentang materi pelajaran, nama-nama materi pelajaran Binatang
binatang, penyakit, olahraga, teman- 3.2 Merespon teks yang didengar 3. Penyakit
temanku, taman, alamat, profesi, cita- dengan pola kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
citaku, anggota keluarga, di rumah, dan tentang materi pelajaran 5. Teman-temanku
cinta Indonesia dengan pola kalimat: 3.3 Memahami kosa kata, perintah, 6. Taman
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ sapaan, pertanyaan tentang
nama-nama binatang
‫اسم العلم‬
3.4 Merespon teks yang didengar
untuk merespon teks yang didengar. dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil tentang
nama-nama binatang
3.5 Memahami kosa kata, perintah,
sapaan, pertanyaan tentang
penyakit
dengan pola kalimat Isim ‘Alam
dan Dhomir Muttashil tentang
penyakit
olahraga
dengan pola kalimat Isim Mufrod
dan Dhomir Munfashil tentang
olahraga
teman-temanku
dengan pola kalimat Isim
Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil tentang teman-
temanku
3.11 Memahami kosa kata,
perintah, sapaan, pertanyaan
tentang taman
Dhomir Munfashil tentang taman
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan 3.13 Menggunakan bahasa Arab 1. Materi Pelajaran
bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, sesuai dengan gramatikal, frasa, 2. Nama-nama
frasa, leksikal, atau fonologis tentang leksikal, atau fonologis Binatang
materi pelajaran, nama-nama tentang materi pelajaran 3. Penyakit
binatang, penyakit, olahraga, teman- dengan pola kalimat Isim ‘Alam 4. Olahraga
temanku, taman, alamat, profesi, sebagai alat komunikasi global 5. Teman-temanku
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, 3.14 Menggunakan bahasa Arab 6. Taman
dan cinta Indonesia dengan pola sesuai dengan gramatikal, frasa,
kalimat: leksikal, atau fonologis
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ tentang nama-nama binatang
dan Dhomir Muttashil sebagai
alat komunikasi global
sebagai alat komunikasi global. 3.15 Menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa,
leksikal, atau fonologis
tentang penyakit dengan pola
kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil sebagai alat
komunikasi global
3.16 Menggunakan bahasa Arab
tentang olahraga dengan pola
kalimat Isim Mufrod dan Dhomir
Munfashil sebagai alat
komunikasi global
tentang teman-temanku
Dhomir Munfashil sebagai alat
komunikasi global
tentang taman dengan pola
kalimat Isim Mufrod, Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil
sebagai alat komunikasi global
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 3.19 Membaca dan memahami 1. Materi
Memirsa memahami wacana yang sangat wacana yang sangat sederhana Pelajaran
sederhana berupa teks tertulis atau teks berupa teks tertulis atau teks 2. Nama-nama
visual tentang materi pelajaran, nama- visual tentang materi pelajaran Binatang
nama binatang, penyakit, olahraga, dengan pola kalimat Isim ‘Alam 3. Penyakit
teman-temanku, taman, alamat, profesi, 3.20 Memahami informasi tersurat 4. Olahraga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dari wacana sangat sederhana 5. Teman-
dan cinta Indonesia dengan pola tentang alamat temanku
kalimat: 3.21 Membaca dan memahami 6. Taman
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks
visual tentang nama-nama
untuk memahami informasi tersurat dari binatang dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
3.22 Memahami informasi tersurat
dariwacana sangat sederhana
tentang nama-nama binatang
3.23 Membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana
visual tentang penyakit dengan
pola kalimat Isim ‘Alam dan
Dhomir Muttashil
dari wacana sangat sederhana
tentang penyakit
visual tentang olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
tentang olahraga
visual tentang teman-temanku
Dhomir Munfashil
dariwacana sangat sederhana
tentang teman-temanku
visual tentang taman dengan
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
tentang taman
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan

Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata memaparkan kosakata yang 1. Materi
bahasa dan konteks dengan topik materi sesuai tata bahasa dan konteks Pelajaran
pelajaran,nama-nama binatang, dengan topik materi pelajaran 2. Nama-
penyakit, olahraga, teman-temanku, dengan pola kalimat Isim ‘Alam nama
taman, alamat, profesi, cita-citaku, 3.32 Mengungkapkan gagasan Binatang
anggota keluarga, di rumah, dan cinta secara tulis dan lisan dengan 3. Penyakit
Indonesia dengan pola kalimat: topik materi pelajaran 4. Olahraga
،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 3.33 Menghasilkan dan 5. Teman-
memaparkan kosakata yang temanku
‫اسم العلم‬ 6. Taman
sesuai tata bahasa dan konteks
untuk mengungkapkan gagasan secara dengan topik nama-nama
tulis dan lisan. binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
3.34 Mengungkapkan gagasan
secara tulis dan lisan dengan
topik nama-nama binatang
3.35 Menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang
dengan topik penyakit dengan
Dhomir Muttashil
topik penyakit
dengan topik olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan
Dhomir Munfashil
topik olahraga
dengan topik teman-temanku
Dhomir Munfashil
topik teman-temanku
dengan topik taman dengan
pola kalimat Isim Mufrod,
Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
topik taman
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Teks Waktu
1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan
tentang materi pelajaran 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Bertakwa
‘Alam tentang materi pelajaran Kepada Tuhan
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Yang Maha Esa,
frasa, leksikal, atau fonologis tentang materi dan Berahlak
pelajaran dengan pola kalimat Isim ‘Alam sebagai alat Mulia
komunikasi global (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Qudwah)
Materi sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Deskripsi
1. Isim ‘Alam
Pelajaran materi pelajaran dengan pola kalimat Isim ‘Alam Narasi 2. Mandiri
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat (Qudwah)
sederhana tentang materi pelajaran 3. Kreatif
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai (Tathawwur
tata bahasa dan konteks dengan topik materi pelajaran wa Ibtikâr)
7. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan
topik materi pelajaran

tentang nama-nama binatang 1. Beriman, 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang nama-nama Kepada Tuhan
binatang Yang Maha Esa,
Nama- Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Isim ‘Alam
3. dan Berahlak
2. nama frasa, leksikal, atau fonologis tentang nama-nama Deskripsi dan Dhomir
Mulia
Binatang binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Narasi Muttashil
(Ta’addub,
Muttashil sebagai alat komunikasi global Qudwah)
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang 2. Mandiri
nama-nama binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam (Qudwah)
Materi Teks Waktu
dan Dhomir Muttashil 3. Kreatif
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat (Tathawwur
sederhana tentang nama-nama binatang wa Ibtikâr)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai
tata bahasa dan konteks dengan topik nama-nama
binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir
Muttashil
topik nama-nama binatang

tentang penyakit 1. Beriman, 12 JP
‘Alam dan Dhomir Muttashil tentang penyakit Kepada Tuhan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang penyakit dan Berahlak
dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat (Ta’addub,
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim ‘Alam Qudwah)
penyakit dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Deskripsi
3. Penyakit Narasi dan Dhomir
Muttashil Muttashil 2. Mandiri
sederhana tentang penyakit 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik penyakit dengan wa Ibtikâr)
pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
topik penyakit

tentang olahraga 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Isim Mufrod Bertakwa
4. Olahraga Mufrod dan Dhomir Munfashil tentang olahraga Deskripsi Kepada Tuhan
dan Dhomir
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Narasi
3. Munfashil Yang Maha Esa,
frasa, leksikal, atau fonologis tentang olahraga dan Berahlak
Materi Teks Waktu
dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil Mulia
sebagai alat komunikasi global (Ta’addub,
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang
olahraga dengan pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir 2. Mandiri
Munfashil (Qudwah)
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat 3. Kreatif
sederhana tentang olahraga (Tathawwur
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik olahraga dengan
pola kalimat Isim Mufrod dan Dhomir Munfashil
topik olahraga

tentang teman-temanku 1. Beriman, 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil tentang Kepada Tuhan
teman-temanku Yang Maha Esa,
3. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, dan Berahlak
frasa, leksikal, atau fonologis tentang teman-temanku Deskripsi Mulia
dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Narasi (Ta’addub,
Dhomir Munfashil sebagai alat komunikasi global Isim Mufrod, Qudwah)
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Dhomir
Teman-
5. sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Muttashil 2. Mandiri
temanku
teman-temanku dengan pola kalimat Isim Mufrod, dan Dhomir (Qudwah)
Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil Munfashil 3. Kreatif
sederhana tentang teman-temanku wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik teman-temanku
dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan
Dhomir Munfashil
topik teman-temanku
Materi Teks Waktu

tentang taman 1. Beriman, 12 JP
Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Munfashil tentang Kepada Tuhan
taman Yang Maha Esa,
frasa, leksikal, atau fonologis tentang taman dengan Mulia
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir Deskripsi (Ta’addub,
Munfashil sebagai alat komunikasi global Narasi Qudwah)
Isim Mufrod,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat
Dhomir
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang 2. Mandiri
6. Taman Muttashil
taman dengan pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir (Qudwah)
dan Dhomir
Muttashil dan Dhomir Munfashil 3. Kreatif
Munfashil
sederhana tentang taman wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik taman dengan
pola kalimat Isim Mufrod, Dhomir Muttashil dan Dhomir
Munfashil
topik taman
Contoh siklus ATP dengan tema nama-nama binatang
SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

3. Mendengarkan teks tentang
2. Mencermati kosakata dengan
nama-nama binatang dengan
1. Menyajikan teks tentang nama- pola kalimat Isim ‘Alam dan
➔ ➔ pola kalimat Isim ‘Alam dan
nama binatang Dhomir Muttashil tentang
Dhomir Muttashil sebagai alat
nama-nama binatang
komunikasi global
6. Mendemonstrasikan ungkapan
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik
5. Menganalisis teks tentang teks visual tentang nama-nama
nama-nama binatang dengan  
nama-nama binatang binatang dengan pola kalimat
Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil
Dhomir Muttashil
secara personal dengan topik
nama-nama binatang
INDIKATOR PER MAHARAH
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara
3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase :B
Kelas :4
Penyusun : Erna Badriyatin, S.Ag.,M.Pd.I

Menyimak Peserta didik mampu memahami kosa kata, 4.1 Memahami kosa kata, perintah, 1. Alamat
perintah, sapaan, pertanyaan tentang materi sapaan, pertanyaan tentang alamat 2. Profesi
pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, 4.2 Merespon teks yang didengar 3. Cita-citaku
olahraga, teman- temanku, taman, alamat, dengan pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
profesi, cita- citaku, anggota keluarga, di tentang alamat keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola 4.3 Memahami kosa kata, perintah, 5. Di rumah
kalimat: sapaan, pertanyaan tentang profesi 6. Cinta
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫ األرقام‬4.4 Merespon teks yang didengar Indonesia
dengan pola kalimat Dhomir
‫العلم‬
Munfashil dan Dhomir Muttashil
untuk merespon teks yang didengar. tentang profesi
sapaan, pertanyaan tentang cita-
citaku
tentang cita-citaku
sapaan, pertanyaan tentang anggota
keluarga
tentang anggota keluarga
sapaan, pertanyaan tentang di
rumah
tentang di rumah
sapaan, pertanyaan tentang cinta
Indonesia
dengan pola kalimat Isim Alam
tentang cinta Indonesia
Berbicara Peserta didik mampu menggunakan bahasa 4.13 Menggunakan bahasa Arab sesuai 1. Alamat
Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, dengan gramatikal, frasa, leksikal, 2. Profesi
atau fonologis tentang materi pelajaran, atau fonologis tentang alamat 3. Cita-citaku
nama-nama binatang, penyakit, olahraga, dengan pola kalimat angka 1-30 4. Anggota
teman-temanku, taman, alamat, profesi, sebagai alat komunikasi global keluarga
cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan 4.14 Menggunakan bahasa Arab sesuai 5. Di rumah
cintaIndonesia dengan pola kalimat: dengan gramatikal, frasa, leksikal, 6. Cinta
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ atau fonologis tentang profesi Indonesia
‫العلم‬
sebagai alat komunikasi global. 4.15 Menggunakan bahasa Arab sesuai
dengan gramatikal, frasa, leksikal,
atau fonologis tentang cita-citaku
4.16 Menggunakan bahasa Arab sesuai
atau fonologis tentang anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod sebagai alat komunikasi
global
atau fonologis tentang di rumah
atau fonologis tentang cinta
Indonesia dengan pola kalimat Isim
Alam sebagai alat komunikasi
global
Membaca - Peserta didik mampu membaca dan 4.19 Membaca dan memahami wacana 1. Alamat
Memirsa memahami wacana yang sangat sederhana yang sangat sederhana berupa teks 2. Profesi
berupa teks tertulis atau teks visual tentang tertulis atau teks visual tentang 3. Cita-citaku
materi pelajaran, nama- nama binatang, alamat dengan pola kalimat angka 4. Anggota
penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, 1-30 keluarga
alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di 4.20 Memahami informasi tersurat dari 5. Di rumah
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola wacana sangat sederhana tentang 6. Cinta
kalimat: alamat Indonesia
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ 4.21 Membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks
‫العلم‬
tertulis atau teks visual tentang
untuk memahami informasi tersurat dari profesi dengan pola kalimat
wacana sangat sederhana. Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
4.22 Memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana tentang
profesi
4.23 Membaca dan memahami wacana
cita-citaku dengan pola kalimat
Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
cita-citaku
anggota keluarga dengan pola
kalimat Isim Mufrod
anggota keluarga
tertulis atau teks visual tentang di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
di rumah
cinta Indonesia dengan pola
kalimat Isim Alam
cinta Indonesia
Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 4.31 Menghasilkan dan memaparkan
Mempresentasikan memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa kosakata yang sesuai tata bahasa 1. Alamat
dan konteks dengan topik materi dan konteks dengan topik alamat 2. Profesi
pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, dengan pola kalimat angka 1-30 3. Cita-citaku
olahraga, teman-temanku, taman, alamat, 4.32 Mengungkapkan gagasan secara 4. Anggota
profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di tulis dan lisan dengan topik alamat keluarga
rumah, dan cinta Indonesia dengan pola 4.33 Menghasilkan dan memaparkan 5. Di rumah
kalimat: kosakata yang sesuai tata bahasa 6. Cinta
‫ اسم‬،‫ االسم املفرد‬،‫ الضمير املتصل‬،‫ الضمير املنفصل‬،٣٠ – ١ ‫األرقام‬ dan konteks dengan topik profesi Indonesia
‫العلم‬
untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan 4.34 Mengungkapkan gagasan secara
lisan. tulis dan lisan dengan topik profesi
4.35 Menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa
dan konteks dengan topik cita-
citaku dengan pola kalimat Dhomir
4.36 Mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan dengan topik cita-
citaku
dan konteks dengan topik anggota
keluarga dengan pola kalimat Isim
Mufrod
tulis dan lisan dengan topik
anggota keluarga
dan konteks dengan topik di
rumah dengan pola kalimat Isim
Mufrod
tulis dan lisan dengan topik di
rumah
dan konteks dengan topik cinta
Indonesia dengan pola kalimat Isim
Alam
tulis dan lisan dengan topik cinta
Indonesia

Materi Teks Waktu
tentang alamat 1. Beriman, 12 JP
2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Bertakwa
angka 1-30 tentang alamat Kepada Tuhan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang alamat dengan dan Berahlak
pola kalimat angka 1-30 sebagai alat komunikasi global Mulia
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat (Ta’addub,
sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Deskripsi Qudwah)
1. Alamat alamat dengan pola kalimat angka 1-30 Angka 1-30
Narasi
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat 2. Mandiri
sederhana tentang alamat (Qudwah)
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik alamat dengan (Tathawwur
pola kalimat angka 1-30 wa Ibtikâr)
topik alamat

tentang profesi 1. Beriman, 12 JP
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang profesi Kepada Tuhan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang profesi dengan Dhomir dan Berahlak
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil Deskripsi Munfashil
2. Profesi Mulia
sebagai alat komunikasi global Narasi dan Dhomir
Muttashil (Ta’addub,
profesi dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan 2. Mandiri
Dhomir Muttashil (Qudwah)
5. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat 3. Kreatif
Materi Teks Waktu
sederhana tentang profesi (Tathawwur
6. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik profesi dengan
pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil
topik profesi

tentang cita-citaku 1. Beriman, 12 JP
Dhomir Munfashil dan Dhomir Muttashil tentang cita- Kepada Tuhan
citaku Yang Maha Esa,
frasa, leksikal, atau fonologis tentang cita-citaku Mulia
dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir (Ta’addub,
Muttashil Qudwah)
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Deskripsi
Narasi Dhomir
Cita- sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Munfashil 2. Mandiri
3.
citaku cita-citaku dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan dan Dhomir (Qudwah)
Dhomir Muttashil Muttashil 3. Kreatif
sederhana tentang cita-citaku wa Ibtikâr)
tata bahasa dan konteks dengan topik cita-citaku
dengan pola kalimat Dhomir Munfashil dan Dhomir
Muttashil
topik cita-citaku

tentang anggota keluarga 1. Beriman, 12 JP
Anggota 2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat Isim Bertakwa
4.
Mufrod tentang anggota keluarga Deskripsi Kepada Tuhan
Keluarga Isim Mufrod
Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, Narasi
3. Yang Maha Esa,
frasa, leksikal, atau fonologis tentang anggota dan Berahlak
Materi Teks Waktu
keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Mulia
komunikasi global (Ta’addub,
anggota keluarga dengan pola kalimat Isim Mufrod 2. Mandiri
sederhana tentang anggota keluarga 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik anggota keluarga wa Ibtikâr)
topik anggota keluarga

tentang di rumah 1. Beriman, 12 JP
Mufrod tentang di rumah Kepada Tuhan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang di rumah dan Berahlak
dengan pola kalimat Isim Mufrod sebagai alat Deskripsi Mulia
komunikasi global Narasi (Ta’addub,
5. Di Rumah sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim Mufrod
di rumah dengan pola kalimat Isim Mufrod 2. Mandiri
sederhana tentang di rumah 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik di rumah dengan wa Ibtikâr)
pola kalimat Isim Mufrod
topik di rumah
Materi Teks Waktu
tentang cinta Indonesia 1. Beriman, 12 JP
Alam tentang cinta Indonesia Kepada Tuhan
frasa, leksikal, atau fonologis tentang cinta Indonesia dan Berahlak
dengan pola kalimat Isim Alam sebagai alat komunikasi Mulia
global Deskripsi (Ta’addub,
4. Membaca dan memahami wacana yang sangat Narasi Qudwah)
Cinta
6. sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang Isim Alam
Indonesia
cinta Indonesia dengan pola kalimat Isim Alam 2. Mandiri
sederhana tentang cinta Indonesia 3. Kreatif
tata bahasa dan konteks dengan topik cinta Indonesia wa Ibtikâr)
dengan pola kalimat Isim Alam
topik cinta Indonesia
Contoh siklus ATP dengan tema alamat
SIKLUS ATP (ALAMAT)
3. Mendengarkan teks tentang

2. Mencermati kosakata dengan
alamat dengan pola kalimat
1. Menyajikan teks tentang alamat ➔ pola kalimat angka 1-30 ➔
angka 1-30 sebagai alat
tentang alamat
komunikasi global
4. Memahami teks tertulis atau
secara kolektif dengan topik 5. Menganalisis teks tentang
  teks visual tentang alamat
alamat dengan pola kalimat alamat
dengan pola kalimat angka 1-30
angka 1-30
secara personal dengan topik
alamat
Elemen Indikator
1. Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2. Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4. Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5. Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7. Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8. Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1. Menirukan contoh ungkapan sederhana
2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
Berbicara
3. Memperagakan teks hiwar dengan tepat
4. Menanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
Membaca- 2. Menentukan arti kosakata dalam teks
Memirsa 3. Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
4. Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
1. Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2. Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3. Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Menulis- 5. Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
Mempresentasikan 6. Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
7. Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
8. Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
9. Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
10. Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat

Mata pelajaran : Bahasa Arab
Fase :C
Kelas :5
Penyusun : Budi Santoso, S.Pd.I
KONTEN GRAMATIKA
ELEMEN CP KOMPETENSI
KELAS 5 KELAS 6 KELAS 5 KELAS 6
Peserta didik mampu - Memahami ide pokok
memahami ide pokok dan - Membuat tanggapan
membuat tanggapan sederhana
sederhana tentang anggota
tubuh, profesi, kebun
binatang, di ruang tamu dan
di ruang belajar, di - Anggota
laboratorium dan tubuh
perpustakaan, di kantin, jam, - Profesi - Jam + ‫اإلشارة للمفرد‬
saya suka bahasa Arab, - Kebun - Saya Suka ‫الفعل املضارع‬
MENYIMAK ‫ النعت‬+ ‫االسم‬
saya suka kegiatan liburan binatang Bahasa
dan piknik dengan - Ruang tamu Arab ‫وفعل األمر‬
menggunakan pola kalimat: dan di ruang - Saya Suka ‫املبتدأ والخبر‬
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ belajar Kegiatan
- laboratorium - Liburan ‫الفعل املاض ي‬
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬ ‫الخبر املقدم‬
dan - Piknik
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫واملبتدأ املؤخر‬
perpustakaan
untuk memahami informasi - Kantin
tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Peserta didik mampu - Merespon dengan bertanya
merespon dengan bertanya, dalam percakapan yang
BERBICARA
menjawab dalam sangat sederhana
percakapan yang sangat - Merespon dengan
sederhana tentang anggota menjawab dalam
tubuh, profesi, kebun percakapan yang sangat
binatang, di ruang tamu dan sederhana
di ruang belajar, di
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab,
saya suka kegiatan liburan
dan piknik dengan
menggunakan pola kalimat:
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ الفعل املضارع‬،‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬
sebagai alat komunikasi
global.
Peserta didik mampu - Membaca wacana singkat
membaca dan memahami dalam bentuk teks tertulis
wacana singkat dalam atau teks visual
bentuk teks tertulis atau teks - Memahami wacana singkat
visual tentang anggota dalam bentuk teks tertulis
tubuh, profesi, kebun atau teks visual
laboratorium dan
MEMBACA- perpustakaan, di kantin, jam,
MEMIRSA saya suka bahasa Arab,
dan piknik dengan
untuk memahami informasi
tersurat dari wacana singkat.
Peserta didik mampu - Menghasilkan kosakata
MENULIS- menghasilkan dan yang sesuai tata bahasa dan
MEMPRESEN memaparkan kosakata yang konteks
TASIKAN sesuai tata bahasa dan - Memaparkan kosakata yang
konteks tentang anggota sesuai tata bahasa dan
tubuh, profesi, kebun konteks
laboratorium dan
perpustakaan, di kantin, jam,
saya suka bahasa Arab,
dan piknik dengan
untuk mengungkapkan
gagasan secara tulis dan
lisan.

Fase :C
Kelas :5
Penyusun : Budi Santoso, S.Pd.I
Reviewer : Uswatul Hasanah, S.Ag, M.Pd.I
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan yang sangat
sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata bahasa dan konteks
secara tulis dan lisan.
JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

LINGKUP MATERI GRAMATIKA
TEKS LINTAS ELEMEN (PEDAGOGI GENRE) WAKTU
1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna
membuat tanggapan mufrodat terkait Anggota Tubuh secara
sederhana tentang intensif.
anggota tubuh. 2. Secara terbimbing, melafalkan kosakata
2. Merespon dengan beserta makna kosakata terkait Anggota
bertanya dalam Tubuh.
percakapan yang sangat 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
sederhana tentang berulang-ulang tentang Anggota Tubuh.
anggota tubuh. 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 3. Membaca wacana singkat guru teks deskriptif sederhana tentang
ANGGOTA TUBUH Deskripsi 12 JP
‫ النعت‬+ ‫االسم‬ dalam bentuk teks tertulis Anggota Tubuh.secara tartil, berulang-
atau teks visual tentang ulang, dengan intonasi yang baik.
anggota tubuh. 5. Secara mandiri, membaca teks
4. Menghasilkan kosakata deskriptif sederhana tentang Anggota
yang sesuai tata bahasa Tubuh.secara tartil, berulang-ulang,
dan konteks tentang dengan intonasi yang baik.
anggota tubuh. 6. Membaca materi hiwar tentang Anggota
Tubuh secara terbimbing
7. Merespon dengan bertanya dan
menjawab dalam percakapan yang
sangat sederhana tentang Anggota
Tubuh secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ للمفرد‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫اإلشارة‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬+ ‫ للمفرد‬secara mandiri
10. Memahami informasi tersurat dan
tersirat teks deskripsi sederhana tentang
Anggota Tubuh secara terbimbing.
11. Menterjemahkan kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh
menggunakan pola kalimat + ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬secara mandiri.
12. Menyusun kalimat sederhana
tentang materi Anggota Tubuh
menggunakan pola kalimat + ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ النعت‬+ ‫ االسم‬secara mandiri.

membuat tanggapan mufrodat terkait tema profesi secara
sederhana tentang profesi. intensif.
2. Merespon dengan
bertanya dalam 2. Secara terbimbing, melafalkan
percakapan yang sangat
kosakata beserta makna kosakata
sederhana tentang profesi
3. Membaca wacana singkat terkait profesi.
dalam bentuk teks tertulis
+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 3. Mendengarkan teks deskriptif secara
PROFESI Deskripsi atau teks visual tentang 12 JP
‫ النعت‬+ ‫االسم‬ profesi berulang-ulang tentang profesi.
4. Menghasilkan kosakata
yang sesuai tata bahasa 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
dan konteks tentang guru teks deskriptif sederhana tentang
profesi profesi secara tartil, berulang-ulang,
dengan intonasi yang baik.
5. Secara mandiri, membaca teks

deskriptif sederhana tentang
profesi.secara tartil, berulang-ulang,
6. Membaca materi hiwar tentang profesi

secara terbimbing

sangat sederhana tentang profesi
secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

‫ والخبر‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

‫ والخبر‬secara mandiri

tersirat teks deskripsi sederhana
tentang profesi secara terbimbing.

tentang materi profesi menggunakan
pola kalimat ‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri.

tentang materi profesi menggunakan
pola kalimat ‫ املبتدأ والخبر‬secara mandiri.

membuat tanggapan mufrodat terkait Kebun Binatang
sederhana tentang kebun secara intensif.
KEBUN BINATANG Narasi ‫املبتدأ والخبر‬ 2. Secara terbimbing, melafalkan 12 JP
binatang.
terkait Kebun Binatang.
2. Merespon dengan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
bertanya dalam berulang-ulang tentang Kebun
percakapan yang sangat Binatang.
sederhana tentang kebun 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
guru teks deskriptif sederhana tentang
binatang
Kebun Binatang secara tartil,
berulang-ulang, dengan intonasi yang
3. Membaca wacana singkat
baik.
dalam bentuk teks tertulis 5. Secara mandiri, membaca teks
atau teks visual tentang deskriptif sederhana tentang Kebun
kebun binatang Binatang.secara tartil, berulang-ulang,
4. Menghasilkan kosakata 6. Membaca materi hiwar tentang Kebun
yang sesuai tata bahasa Binatang secara terbimbing
dan konteks tentang kebun 7. Merespon dengan bertanya dan
binatang. menjawab dalam percakapan yang
sangat sederhana tentang Kebun
Binatang secara mandiri.
tentang Kebun Binatang secara
terbimbing.
tentang materi Kebun Binatang
menggunakan pola kalimat ‫املبتدأ والخبر‬
secara mandiri.
tentang materi Kebun Binatang
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI RUANG TAMU tentang ruang tamu dan mufrodat terkait ruang tamu dan ruang
DAN RUANG Deskripsi ‫املبتدأ والخبر‬ ruang belajar belajar secara intensif. 12 JP
BELAJAR 2. Membuat tanggapan
sederhana tentang ruang 2. Secara terbimbing, melafalkan
tamu dan ruang belajar kosakata beserta makna kosakata
3. Merespon dengan terkait ruang tamu dan ruang belajar.
menjawab dalam
sederhana tentang ruang berulang-ulang ruang tamu dan ruang
tamu dan ruang belajar
belajar.
4. Memahami wacana singkat
4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
atau teks visual tentang
ruang tamu dan ruang guru teks deskriptif sederhana tentang
belajar ruang tamu dan ruang belajar secara
5. Memaparkan kosakata tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
yang sesuai tata bahasa yang baik.
dan konteks tentang ruang
tamu dan ruang belajar 5. Secara mandiri, membaca teks
deskriptif sederhana tentang ruang
tamu dan ruang belajar.secara tartil,
berulang-ulang, dengan intonasi yang
baik.
6. Membaca materi hiwar tentang ruang

tamu dan ruang belajar secara
terbimbing

sangat sederhana tentang ruang tamu
dan ruang belajar secara mandiri.



tentang ruang tamu dan ruang belajar
secara terbimbing.

tentang materi ruang tamu dan ruang
belajar menggunakan pola kalimat ‫املبتدأ‬
‫ والخبر‬secara mandiri.
12. Menyusun kalimat sederhana tentang

materi ruang tamu dan ruang belajar
secara mandiri.
1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna

tentang laboratorium dan mufrodat terkait laboratorium dan
perpustakaan perpustakaan secara intensif.
2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan

sederhana perintah kosakata beserta makna kosakata
tentang laboratorium dan terkait laboratorium dan perpustakaan.
perpustakaan
3. Mendengarkan teks deskriptif secara
3. Merespon dengan berulang-ulang tentang laboratorium
DI LABORATORIUM ‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ menjawab dalam dan perpustakaan
Dialog-
DAN ‫املؤخر‬ percakapan yang sangat 12 JP
deskriptif 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan
PERPUSTAKAAN sederhana tentang
laboratorium dan guru teks deskriptif sederhana tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan secara
tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
4. Memahami wacana singkat yang baik.
atau teks visual tentang 5. Secara mandiri, membaca teks
laboratorium dan deskriptif sederhana tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan.secara
tartil, berulang-ulang, dengan intonasi
5. Memaparkan kosakata
yang sesuai tata bahasa yang baik.
dan konteks tentang
laboratorium dan 6. Membaca materi hiwar tentang
perpustakaan laboratorium dan perpustakaan secara
terbimbing.

sangat sederhana laboratorium dan
perpustakaan secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara terbimbing.
9. Menggunakan susunan gramatikal ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara mandiri

tentang laboratorium dan
perpustakaan secara terbimbing.

tentang materi laboratorium dan
perpustakaan menggunakan pola
kalimat ‫الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬
secara mandiri.

materi laboratorium dan perpustakaan
secara mandiri.
Dialog- ‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ 1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna
DI KANTIN 12 JP
deskriptif tentang kantin
‫املؤخر‬ 2. Membuat tanggapan mufrodat terkait kantin secara intensif.
sederhana tentang kantin
perpustakaan 2. Secara terbimbing, melafalkan
3. Merespon dengan terkait kantin.
menjawab dalam
sederhana tentang kantin berulang-ulang tentang kantin.
4. Memahami wacana singkat 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan

dalam bentuk teks tertulis guru teks deskriptif sederhana tentang
atau teks visual tentang kantin secara tartil, berulang-ulang,
kantin dengan intonasi yang baik.
5. Memaparkan kosakata 5. Secara mandiri, membaca teks

yang sesuai tata bahasa deskriptif sederhana tentang
dan konteks tentang kantin kantin.secara tartil, berulang-ulang,
6. Membaca materi hiwar tentang kantin

secara terbimbing

sangat sederhana tentang kantin
secara mandiri.
8. Memahami susunan gramatikal ‫الخبر‬

‫ املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara terbimbing.


tentang kantin secara terbimbing.

tentang materi kantin menggunakan
pola kalimat ‫ الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara
mandiri.

materi kantin menggunakan pola
kalimat ‫ الخبر املقدم واملبتدأ املؤخر‬secara
mandiri.
CATATAN
1. Mapel Bahasa Arab memiliki kekhasan dibandingkan mapel lain dalam pengembangan CP.
2. Mapel Bahasa Arab memiliki beberapa unsur yang harus diakomodasi dalam pengembangan CP
3. Analisa CP diperlukan untuk mengidentifikasi komponen: kompetensi, konten, dan gramatika (Tarkib) yang khas dalam CP Bahasa Arab.
4. Dari analisa CP akan lebih mudah untuk perumusan TP-ATP Bahasa Arab yang logis dan blended elemen.

Fase :C
Kelas :6
Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan memahami ide pokok dan membuat tanggapan, serta merespon percakapan
yang sangat sederhana, membaca dan memahami wacana singkat dalam teks tertulis atau teks visual, serta memaparkannya sesuai tata
bahasa dan konteks secara tulis dan lisan.
RUANG ALOKASI
ELEMEN KOMPETENSI LINGKUP P5/
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu 2. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan jam dari teks ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, jam dari teks tulisan sesuai paparan (menirukan,
kebun binatang, di ruang yang didengar. bunyi kata atau dialog menyebutkan
tamu dan di ruang belajar, 6.1.2 Peserta didik 4. Memperagakan sederhana kembali,
di laboratorium dan mampu membuat bunyi kata tentang Menunjukkan
perpustakaan, di kantin,
jam, saya suka bahasa
tanggapan
sederhana
5. Menunjukkan
gambar sesuai
،‫الساعة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
Arab, saya suka kegiatan tentang jam bunyi kata dan kalimat
liburan dan piknik dengan dengan 6. Mengidentifikasi bahasa Arab P5/
menggunakan pola menggunakanpol arti dari bunyi yang didengar). PPRA :
kalimat: a kalimat: ‫الفعل‬ kata
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 7. Menyalin/menulis 6.1.2 Membuat
‫املضارع‬ kembali tanggapan - Beriman,
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ 6.1.3 Peserta didik
8. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang jam
Bertakwa
kepada
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ mampu
memahami
dengan Tuhan
menggunakanpol Yang
informasi tersurat
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dan tersirat dari
teks yang
a kalimat: ‫الفعل‬ Maha
Esa, dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ didengar ‫املضارع‬ Berahlak
Mulia
untuk memahami informasi (Memperagakan (Ta’addu
tersurat dan tersirat dari bunyi kata, frasa
b,
teks yang didengar. dan kalimat
Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.1.4 Peserta didik 1. Menirukan contoh wacana bahasa Arab
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan yang
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan diperdengarkan)
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.1.3 Memahami -Mandiri
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog informasi tersurat (Qudwah
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana dan tersirat dari )
tamu dan di ruang belajar,
di laboratorium dan
sederhana
tentang jam
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang
teks yang
didengar
- Kreatif
(Tathaw
dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan dan
‫الساعة‬ (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
wur wa
Ibtikâr)
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: merespon dalam kata, frasa dan
liburan dan piknik dengan
menggunakan pola
‫الفعل املضارع‬ teks dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa
Arab yang
kalimat: sebagai alat teks hiwar diperdengarkan.
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ komunikasi global
6.1.5 Peserta didik
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.1.4 Merespon
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ mampu
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
‫الفعل املضارع‬ struktur teks sangat
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ sebagai alat
sederhana
tentang jam
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi global dengan
menggunakan
sebagai alat komunikasi pola kalimat:
global.
Memba Peserta didik mampu 6.1.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana ‫الفعل املضارع‬
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan (menirukan,meng
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan hafalkan,
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk memperagakan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan ungkapan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana sederhana dan
di laboratorium dan
tentang jam
dengan
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : melakukan
tanyajawab
menggunakan
pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
‫الساعة‬ sesuai dengan
tema).
Arab, saya suka kegiatan
‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan
kosakata dalam 6.1.5 Menggunakan
menggunakan pola untuk memahami konteks kalimat pola kalimat: :
kalimat: informasi tersurat 5. Menentukan ‫الفعل املضارع‬
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dari wacana
singkat
tema
6. Menceritakan sebagai alat
mampu
kembali isi teks
7. Meringkas
komunikasi
global
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ memahami
wacana singkat
(bertanya dan
menjawab
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dalam bentuk dengan
teks tertulis atau memperhatikan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ teks visual struktur teks)
tentang jam
untuk memahami informasi dengan 6.1.6 Membaca
tersurat dari wacana menggunakan wacana singkat
singkat. pola kalimat: dalam bentuk
‫الفعل املضارع‬ teks tertulis atau
teks visual
untuk memahami tentang jam
informasi tersurat dengan
dari wacana menggunakan
Menulis Peserta didik mampu 6.1.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana
‫الفعل املضارع‬
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan untuk memahami
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan informasi tersurat
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk dari wacana
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan singkat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog (membaca,
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana menentukan arti
di laboratorium dan
jam dengan
menggunakan
kalimat-kalimat tentang : kosa kata,
menerjemahkan
menjadi paragraf
pola kalimat: 4. Menulis/dikte ‫الساعة‬ frase, dan
kalimat bahasa
5. Menggunakan /
‫الفعل املضارع‬ mengucapkan
mufrodat
Arab dalam
teks).
menggunakan pola untuk 6. Menceritakan
kalimat: mengungkapkan kembali 6.1.7 Memahami
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ gagasan secara
tulis dan lisan.
7. Menyalin/menulis wacana singkat
dalam bentuk
kosakata/kalimat-
kalimat sesuai teks tertulis atau
teks visual
contoh dengan
memaparkan
tepat dan benar tentang jam
dengan
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ kosakata yang menggunakan
sesuai tata pola kalimat:
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ bahasa dan
konteks tentang
untuk mengungkapkan jam dengan untuk memahami
gagasan secara tulis dan menggunakan informasi tersurat
lisan. pola kalimat: dari wacana
‫الفعل املضارع‬ singkat
(menentukan
untuk tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.1.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
mampu konteks tentang
mengungkapkan jam dengan
gagasan secara menggunakan
tulis dan lisan pola kalimat:
tentang jam
dengan
menggunakan untuk
pola kalimat: mengungkapkan
‫الفعل املضارع‬ gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.1.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
jam dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
6.1.10 Mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang jam
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karanran
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta bahasa ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk Arab dari teks menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta bahasa tulisan sesuai paparan yang didengar.
kebun binatang, di ruang Arab dari teks bunyi kata atau dialog (menirukan,
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan sederhana menyebutkan
di laboratorium
dan 6.2.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
5. Menunjukkan
:
tentang kembali,
Menunjukkan
tanggapan
sederhana tentang
gambar sesuai
bunyi kata
‫أحب اللغة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
menggunakan pola
aku cinta bahasa
Arab dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،‫العربية‬ dan kalimat
bahasa Arab
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpola kata yang didengar).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ kalimat: ‫الفعل‬ 7. Menyalin/menulis
kembali 6.2.2 Membuat - Beriman,
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫املضارع وفعل األمر‬ 8. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana
Bertakwa
kepada
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ 6.2.3 Peserta didik
mampu
tentang aku cinta Tuhan
bahasa Arab Yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ memahami
informasi
dengan Maha
menggunakanpol Esa, dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ tersurat dan a kalimat: Berahlak
tersirat dari teks
yang didengar
‫الفعل املضارع‬ Mulia
tersurat dan tersirat dari - Kreatif
teks yang didengar. (Tathaw
Berbica
ra
Peserta
merespon
didik mampu
dengan
6.2.11 Peserta didik
mampu
1. Menirukan contoh
2. Menghafalkan
wacana
lisan dan
‫وفعل األمر‬ wur wa
Ibtikâr)
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan (Memperagakan -
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk bunyi kata, frasa Tolerans
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan dan kalimat i
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog bahasa Arab (Tasamu
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana yang h)
di laboratorium dan
sederhana
tentang aku cinta
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang
diperdengarkan)
bahasa Arab
dengan
menyatakan,
menanyakan dan
‫أحب اللغة‬ 6.2.3 Memahami
informasi tersurat
Arab, saya suka kegiatan menggunakan merespon dalam ،‫العربية‬ dan tersirat dari
teks yang
liburan dan piknik dengan pola kalimat: teks dialog
menggunakan
kalimat:
pola ‫الفعل املضارع‬ 5. Memperagakan
teks hiwar
didengar
(Mengidentifikasi
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ ‫وفعل األمر‬ dengan tepat
6. Mampu bertanya
arti dari bunyi
kata, frasa dan
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ sebagai alat
komunikasi global
dan menjawab
dengan
kalimat bahasa
Arab yang
mampu
memperhatikan
struktur teks
diperdengarkan.
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ menggunakan

pola kalimat: :
6.2.4 Merespon
dengan bertanya,
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ menjawab dalam
percakapan yang
global.
‫وفعل األمر‬ sangat
sederhana
sebagai alat tentang aku cinta
komunikasi bahasa Arab
global dengan
menggunakan
Memba Peserta didik mampu 6.2.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana pola kalimat:
ca -
Memirs
membaca dan memahami
wacana singkat dalam
mampu
membaca
kata, frase, dan
kalimat bahasa
lisan dan
tulisan
a bentuk teks tertulis atau
teks visual tentang
wacana singkat
dalam bentuk
Arab dengan
intonasi dan
berbentuk
paparan
‫وفعل األمر‬
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog (menirukan,meng
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana hafalkan,
di laboratorium dan
tentang aku
cinta bahasa
2. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : memperagakan
Arab dengan
menggunakan
teks
3. Menerjemahkan
‫أحب اللغة‬ ungkapan
sederhana dan
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: 4. Menggunakan ،‫العربية‬ melakukan
menggunakan pola
‫الفعل املضارع‬ kosakata dalam
konteks kalimat
tanyajawab
sesuai dengan
kalimat: ‫وفعل األمر‬ 5. Menentukan tema).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ untuk
tema
6. Menceritakan 6.2.5 Menggunakan
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ memahami kembali isi teks pola kalimat: :
informasi 7. Meringkas ‫الفعل املضارع‬
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ tersurat dari
wacana singkat
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ 6.2.7 Peserta didik
mampu sebagai alat
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ memahami
wacana singkat
komunikasi
global
untuk memahami informasi dalam bentuk (bertanya dan
tersurat dari wacana teks tertulis atau menjawab
singkat. teks visual dengan
tentang aku cinta memperhatikan
bahasa Arab struktur teks)
dengan
menggunakan 6.2.6 Membaca
pola kalimat: wacana singkat
‫الفعل املضارع‬ dalam bentuk
teks tertulis atau
‫ وفعل األمر‬untuk teks visual
tentang aku cinta
memahami bahasa Arab
informasi tersurat dengan
–
mempr
menghasilkan
memaparkan
dan
kosakata
mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
‫ وفعل األمر‬untuk
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana singkat
di laboratorium dan
aku cinta bahasa
Arab dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
menggunakan
pola kalimat:
4.
5.
Menulis/dikte
Menggunakan /
‫أحب اللغة‬ kosa kata,
menerjemahkan
mufrodat
،‫العربية‬ frase, dan
kalimat bahasa
menggunakan
kalimat:
pola ‫ وفعل األمر‬untuk 6. Menceritakan
kembali
Arab dalam
teks).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ mengungkapkan
gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- 6.2.7 Memahami
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ tulis dan lisan. kalimat sesuai
contoh dengan
wacana singkat
dalam bentuk
mampu
tepat dan benar teks tertulis atau
teks visual
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ memaparkan
kosakata yang
tentang aku cinta
bahasa Arab
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ sesuai tata
bahasa dan
dengan
menggunakan
untuk mengungkapkan konteks tentang pola kalimat:
lisan.
aku cinta bahasa
Arab dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫الفعل املضارع‬ memahami
informasi tersurat
‫ وفعل األمر‬untuk dari wacana
singkat
mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tema,
tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.2.8 Menghasilkan
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan aku cinta bahasa
tentang j aku Arab dengan
cinta bahasa menggunakan
Arab dengan pola kalimat:
menggunakan
pola kalimat:
‫الفعل املضارع‬ ‫ وفعل األمر‬untuk
‫وفعل األمر‬ mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.2.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta bahasa
Arab dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
bahasa Arab
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan aku cinta ( 280
sederhana tentang pokok tentang 3. Menunjukkan berbentuk kegiatan dari menit)
anggota tubuh, profesi, aku cinta tulisan sesuai paparan teks yang
kebun binatang, di ruang kegiatan dari teks bunyi kata atau dialog didengar.
tamu dan di ruang belajar, yang didengar. 4. Memperagakan sederhana (menirukan,
di laboratorium
dan 6.3.2 Peserta didik bunyi kata
mampu membuat 5. Menunjukkan
:
tentang menyebutkan
kembali,
tanggapan
sederhana
gambar sesuai
bunyi kata
‫أحب‬ Menunjukkan
tulisan sesuai
menggunakan pola
tentang aku cinta
kegiatan dengan
6. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
،‫األنشطة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat
P5/
PPRA :
kalimat: menggunakanpol kata bahasa Arab
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ a kalimat:‫الفعل‬ 7. Menyalin/menulis
kembali
yang didengar).
- Beriman,
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫املضارع وفعل‬ 8. Mengungkapkan
kembali
6.3.2 Membuat
tanggapan
Bertakwa
kepada
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ ‫األمر‬ sederhana Tuhan
tentang aku cinta Yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ 6.3.3 Peserta didik
mampu
kegiatan dengan Maha
menggunakan Esa, dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ memahami pola kalimat: Berahlak
informasi tersurat
dan tersirat dari ‫الفعل املضارع‬ Mulia
tersurat dan tersirat dari (Ta’addu
teks yang didengar.
teks yang
didengar
‫وفعل األمر‬ b,
(Memperagakan Qudwah)
Berbica Peserta didik mampu 6.3.11 Peserta didik 1. 1. Menirukan contoh wacana bunyi kata, frasa
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan dan kalimat
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan bahasa Arab
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk yang -Mandiri
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan diperdengarkan) (Qudwah
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog )
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana 6.3.3 Memahami - Kreatif
di laboratorium dan
sederhana
tentang aku cinta
ungkapan
sederhana untuk
:
tentang informasi tersurat
dan tersirat dari
(Tathaw
wur wa
kegiatan dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan dan
‫أحب‬ teks yang
didengar
Ibtikâr)
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: merespon dalam ،‫األنشطة‬ (Mengidentifikasi -Tegas
menggunakan pola
‫الفعل املضارع‬ teks dialog
5. Memperagakan
arti dari bunyi
kata, frasa dan
(I’tidal)
kalimat: ‫وفعل األمر‬ teks hiwar kalimat bahasa

+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ sebagai alat
dengan tepat
6. Mampu bertanya
Arab yang
diperdengarkan.
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ komunikasi global
dan menjawab
dengan 6.3.4 Merespon
menggunakan
memperhatikan
struktur teks
dengan bertanya,
menjawab dalam
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ pola kalimat: : percakapan yang
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ sangat
sederhana
global.
‫وفعل األمر‬ tentang aku cinta
kegiatan dengan
sebagai alat menggunakan
komunikasi global pola kalimat:
Memba Peserta didik mampu 6.3.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana
ca -
Memirs
membaca dan memahami
wacana singkat dalam
mampu
membaca
kata, frase, dan
kalimat bahasa
lisan dan
tulisan
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk (menirukan,meng
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan hafalkan,
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog memperagakan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana ungkapan
di laboratorium dan
tentang aku cinta 2. Menentukan arti
kegiatan dengan kosakata dalam
tentang : sederhana dan
melakukan
menggunakan
pola kalimat:
teks
3. Menerjemahkan
‫أحب‬ tanyajawab
sesuai dengan
Arab, saya suka kegiatan ‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan ،‫األنشطة‬ tema).
liburan dan piknik dengan kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola ‫وفعل األمر‬ untuk konteks kalimat
5. Menentukan
6.3.5 Menggunakan
pola kalimat: :
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ memahami
informasi tersurat
tema
6. Menceritakan
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ dari wacana
singkat
kembali isi teks
7. Meringkas
mampu
sebagai alat
komunikasi
wacana singkat
global
(bertanya dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ dalam bentuk menjawab
dengan
teks tertulis atau
untuk memahami informasi teks visual memperhatikan
tersurat dari wacana tentang aku cinta struktur teks)
singkat. kegiatan dengan
menggunakan 6.3.6 Membaca
pola kalimat: wacana singkat
‫الفعل املضارع‬ dalam bentuk
‫ وفعل األمر‬untuk teks tertulis atau
teks visual
memahami tentang aku cinta
informasi tersurat kegiatan dengan
–
mempr
menghasilkan
memaparkan
dan
kosakata
mampu
menghasilkan
huruf menjadi
kata-kata
lisan dan
tulisan
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk memahami
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan informasi tersurat
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog dari wacana
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana singkat
di laboratorium dan
aku cinta
kegiatan dengan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : (membaca,
menentukan arti
menggunakan
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan /
‫أحب‬ kosa kata,
menerjemahkan
mufrodat
،‫األنشطة‬ frase, dan
kalimat bahasa
menggunakan
kalimat:
pola ‫ وفعل األمر‬untuk 6. Menceritakan
kembali
Arab dalam
teks).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ mengungkapkan
gagasan secara
7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat- 6.3.7 Memahami
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ tulis dan lisan. kalimat sesuai
contoh dengan
wacana singkat
dalam bentuk
mampu
tepat dan benar teks tertulis atau
teks visual
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ memaparkan
kosakata yang
tentang aku cinta
kegiatan dengan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ sesuai tata
bahasa dan
menggunakan
pola kalimat:
untuk mengungkapkan
konteks tentang
aku cinta
lisan. kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat: memahami
‫الفعل املضارع‬ informasi tersurat
dari wacana
singkat
‫ وفعل األمر‬untuk (menentukan
tema,
mengungkapkan menceritakan
gagasan secara kembali isi teks).
tulis dan lisan
6.3.8 Menghasilkan
kosakata yang
sesuai tata
mampu konteks tentang
mengungkapkan aku cinta
gagasan secara kegiatan dengan
tulis dan lisan menggunakan
tentang aku cinta pola kalimat:
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat: ‫ وفعل األمر‬untuk
‫الفعل املضارع‬ mengungkapkan
‫وفعل األمر‬ gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.3.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang aku cinta
kegiatan dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
mak memahami ide pokok dan mampu memahami 9. Menyebutkan lisan dan pokok tentang 8 Jp
membuat tanggapan ide pokok tentang kembali tulisan Liburan dari teks ( 280
sederhana tentang Liburan dari teks 2. Menunjukkan berbentuk yang didengar. menit)
anggota tubuh, profesi, yang didengar. tulisan sesuai paparan (menirukan,
kebun binatang, di ruang 6.4.2 Peserta didik bunyi kata atau dialog menyebutkan
tamu dan di ruang belajar, mampu membuat 3. Memperagakan sederhana kembali,
di laboratorium
dan tanggapan
sederhana tentang
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : Menunjukkan
tulisan sesuai
Liburan dengan
menggunakanpola
gambar sesuai
bunyi kata ‫العطلة‬ bunyi kata, frasa
dan kalimat
menggunakan pola
kalimat: ‫الفعل‬ 5. Mengidentifikasi
arti dari bunyi
bahasa Arab
yang didengar).
P5/
PPRA :
kalimat: ‫املاض ي‬ kata
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ 6.4.3 Peserta didik
6. Menyalin/menulis
kembali
6.4.2 Membuat
tanggapan - Beriman,
memahami
7. Mengungkapkan
kembali
sederhana
tentang Liburan
Bertakwa
kepada
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ informasi tersurat
dan tersirat dari
dengan
menggunakan
Tuhan
Yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ teks yang pola kalimat: Maha
didengar
‫الفعل املاض ي‬ Esa, dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ Berahlak
(Memperagakan
untuk memahami informasi Mulia
bunyi kata, frasa
dan kalimat
teks yang didengar. b,
bahasa Arab
Berbica Peserta didik mampu 6.4.11 Peserta didik 7. 1. Menirukan contoh wacana yang Qudwah)
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan diperdengarkan)
percakapan yang sangat dengan bertanya, 3. Melakukan tanya berbentuk
sederhana tentang menjawab dalam jawab sesuai paparan 6.4.3 Memahami
anggota tubuh, profesi, percakapan yang contoh ungkapan atau dialog informasi tersurat -Mandiri
kebun binatang, di ruang sangat 4. Memperagakan sederhana dan tersirat dari (Qudwah
di laboratorium dan
sederhana
tentang Liburan
ungkapan
sederhana untuk
tentang : teks yang
didengar
)
- Kreatif
dengan
menggunakan
menyatakan,
menanyakan dan ، ‫العطلة‬ (Mengidentifikasi
arti dari bunyi
(Tathaw
wur wa
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: merespon dalam kata, frasa dan Ibtikâr)
menggunakan pola
‫الفعل املاض ي‬ teks dialog
5. Memperagakan
kalimat bahasa
Arab yang
kalimat: sebagai alat teks hiwar diperdengarkan.
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ komunikasi global
dengan tepat
6. Mampu bertanya 6.4.4 Merespon
menggunakan
dan menjawab
dengan
dengan bertanya,
menjawab dalam
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ pola kalimat: : memperhatikan percakapan yang
‫الفعل املاض ي‬ struktur teks sangat
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ sebagai alat
sederhana
tentang Liburan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi global dengan
menggunakan
sebagai alat komunikasi pola kalimat:
global.
Memba Peserta didik mampu 6.4.13 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana ‫الفعل املاض ي‬
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan (menirukan,meng
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan hafalkan,
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk memperagakan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan ungkapan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog sederhana dan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana melakukan
di laboratorium dan
tentang Liburan 8. Menentukan arti
dengan kosakata dalam
tentang : tanyajawab
sesuai dengan
menggunakan
pola kalimat:
teks
2. Menerjemahkan ‫العطلة‬ tema).

‫الفعل املاض ي‬ 3. Menggunakan
kosakata dalam
6.4.5 Menggunakan
pola kalimat: :
menggunakan pola untuk memahami konteks kalimat
kalimat: informasi tersurat 4. Menentukan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ dari wacana
singkat
tema
5. Menceritakan
‫الفعل املاض ي‬
mampu
kembali isi teks
6. Meringkas
sebagai alat
komunikasi
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ memahami
wacana singkat
global
(bertanya dan
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ dalam bentuk menjawab
dengan
teks tertulis atau
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ teks visual memperhatikan
tentang Liburan struktur teks)
untuk memahami informasi dengan
tersurat dari wacana menggunakan 6.4.6 Membaca
singkat. pola kalimat: wacana singkat
‫الفعل املاض ي‬ dalam bentuk
teks tertulis atau
untuk memahami teks visual
informasi tersurat tentang Liburan
dari wacana dengan
singkat menggunakan
pola kalimat:
Menulis
–
Peserta
menghasilkan
didik mampu
dan
mampu
1. Menyusun huruf-
huruf menjadi
wacana
lisan dan
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan untuk memahami
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk informasi tersurat
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan dari wacana
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog singkat
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana (membaca,
di laboratorium dan
Liburan dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : menentukan arti
kosa kata,
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / ‫العطلة‬ menerjemahkan
frase, dan
Arab, saya suka kegiatan mengucapkan kalimat bahasa
liburan dan piknik dengan untuk mufrodat Arab dalam
menggunakan pola mengungkapkan 6. Menceritakan teks).
kalimat: gagasan secara kembali
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tulis dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
6.4.7 Memahami
wacana singkat
mampu
kalimat sesuai
contoh dengan
dalam bentuk
teks tertulis atau
memaparkan tepat dan benar teks visual
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ kosakata yang
sesuai tata
tentang Liburan
dengan
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ bahasa dan
konteks tentang
menggunakan
pola kalimat:
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ Liburan dengan
menggunakan
untuk mengungkapkan pola kalimat: untuk memahami
lisan. ‫الفعل املاض ي‬ informasi tersurat
dari wacana
untuk singkat
mengungkapkan (menentukan
gagasan secara tema,
tulis dan lisan menceritakan
kembali isi teks).
6.4.8 Menghasilkan
mampu sesuai tata
mengungkapkan bahasa dan
gagasan secara konteks tentang
tulis dan lisan Liburan dengan
tentang Liburan menggunakan
menggunakan
pola kalimat:
‫الفعل املاض ي‬ untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.4.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Liburan dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
RUANG ALOKASI
MATERI PPRA
membuat tanggapan memahami ide kembali tulisan Rekreasi dari ( 280
sederhana tentang pokok tentang 2. Menunjukkan berbentuk teks yang menit)
anggota tubuh, profesi, Rekreasi dari tulisan sesuai paparan didengar.
kebun binatang, di ruang teks yang bunyi kata atau dialog (menirukan,
tamu dan di ruang belajar, didengar. 3. Memperagakan sederhana menyebutkan
di laboratorium
dan 6.5.2 Peserta didik
mampu membuat
bunyi kata
4. Menunjukkan
tentang : kembali,
Menunjukkan
tanggapan
sederhana
gambar sesuai
bunyi kata ‫النزهة‬ tulisan sesuai
bunyi kata, frasa
liburan dan piknik dengan tentang Rekreasi 5. Mengidentifikasi dan kalimat P5/
menggunakan pola dengan arti dari bunyi bahasa Arab PPRA :
kalimat: menggunakanpol kata yang didengar).
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ a kalimat: ‫الفعل‬ 6. Menyalin/menulis
kembali 6.5.2 Membuat - Beriman,
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ ‫املاض ي‬ 7. Mengungkapkan
kembali
tanggapan
sederhana
Bertakwa
kepada
mampu
tentang Rekreasi
dengan
Tuhan
Yang
informasi tersurat
menggunakan Maha
pola kalimat: Esa, dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ dan tersirat dari
‫الفعل املاض ي‬ Berahlak
teks yang
untuk memahami informasi Mulia
didengar (Memperagakan
bunyi kata, frasa
teks yang didengar. b,
dan kalimat
Berbica Peserta didik mampu 6.5.4 Peserta didik 8. 1. Menirukan contoh wacana bahasa Arab Qudwah)
ra merespon dengan mampu 2. Menghafalkan lisan dan
bertanya, menjawab dalam merespon ungkapan tulisan yang
percakapan yang sangat dengan 3. Melakukan tanya berbentuk diperdengarkan)
sederhana tentang bertanya, jawab sesuai paparan
anggota tubuh, profesi, menjawab contoh ungkapan atau dialog 6.5.3 Memahami -Mandiri
kebun binatang, di ruang dalam 4. Memperagakan sederhana informasi tersurat (Qudwah
di laboratorium dan
percakapan
yang sangat
ungkapan
sederhana untuk
tentang : dan tersirat dari
teks yang
)
- Kreatif
sederhana
tentang
menyatakan,
menanyakan dan ‫النزهة‬ didengar
(Mengidentifikasi
(Tathaw
wur wa
Arab, saya suka kegiatan Rekreasi merespon dalam arti dari bunyi Ibtikâr)
liburan dan piknik dengan dengan teks dialog kata, frasa dan
menggunakan pola menggunakan 5. Memperagakan kalimat bahasa
kalimat: pola kalimat: teks hiwar Arab yang
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ ‫الفعل املاض ي‬ dengan tepat
6. Mampu bertanya
diperdengarkan.
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ sebagai alat

komunikasi
dan menjawab
dengan
6.5.4 Merespon
dengan bertanya,
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ global
6.5.5 Peserta didik
memperhatikan menjawab dalam
struktur teks percakapan yang
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ mampu sangat
menggunakan sederhana
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ pola kalimat: : tentang Rekreasi
sebagai alat komunikasi ‫الفعل املاض ي‬ dengan
menggunakan
global. sebagai alat pola kalimat:
komunikasi global
Memba Peserta didik mampu 6.5.6 Peserta didik 1. Membaca huruf, wacana (menirukan,meng
ca - membaca dan memahami mampu kata, frase, dan lisan dan hafalkan,
Memirs wacana singkat dalam membaca kalimat bahasa tulisan memperagakan
a bentuk teks tertulis atau wacana singkat Arab dengan berbentuk ungkapan
teks visual tentang dalam bentuk intonasi dan paparan sederhana dan
anggota tubuh, profesi, teks tertulis atau makhraj yang atau dialog melakukan
kebun binatang, di ruang teks visual benar sederhana tanyajawab
di laboratorium dan
tentang
Rekreasi
9. Menentukan arti
kosakata dalam
tentang : sesuai dengan
tema).
dengan
menggunakan
teks
2. Menerjemahkan ‫النزهة‬ 6.5.5 Menggunakan
Arab, saya suka kegiatan pola kalimat: 3. Menggunakan pola kalimat: :
liburan dan piknik dengan kosakata dalam
menggunakan
kalimat:
pola ‫الفعل املاض ي‬ konteks kalimat
4. Menentukan
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ untuk
memahami
tema
5. Menceritakan
sebagai alat
komunikasi
،‫ املبتدأ والخبر‬،‫النعت‬ informasi
tersurat dari
kembali isi teks
6. Meringkas
global
(bertanya dan
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ wacana singkat
6.5.7 Peserta didik
menjawab
dengan
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ mampu memperhatikan
memahami struktur teks)
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ wacana singkat
dalam bentuk 6.5.6 Membaca
untuk memahami informasi teks tertulis atau wacana singkat
tersurat dari wacana teks visual dalam bentuk
singkat. tentang Rekreasi teks tertulis atau
dengan teks visual
menggunakan tentang Rekreasi
pola kalimat: dengan
‫الفعل املاض ي‬ menggunakan
pola kalimat:
untuk memahami
informasi tersurat
dari wacana untuk memahami
singkat informasi tersurat
dari wacana
Menulis Peserta didik mampu 6.5.8 Peserta didik 1. Menyusun huruf- wacana singkat
– menghasilkan dan mampu huruf menjadi lisan dan (membaca,
mempr memaparkan kosakata menghasilkan kata-kata tulisan menentukan arti
esentas yang sesuai tata bahasa kosakata yang 2. Menyusun kata- berbentuk kosa kata,
ikan dan konteks tentang sesuai tata kata menjadi paparan menerjemahkan
anggota tubuh, profesi, bahasa dan kalimat atau dialog frase, dan
kebun binatang, di ruang konteks tentang 3. Menyusun sederhana kalimat bahasa
di laboratorium dan
Rekreasi dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
menjadi paragraf
tentang : Arab dalam
teks).
pola kalimat:
4. Menulis/dikte
5. Menggunakan / ‫النزهة‬ 6.5.7 Memahami
Arab, saya suka kegiatan mengucapkan wacana singkat
liburan dan piknik dengan untuk mufrodat dalam bentuk
menggunakan pola mengungkapkan 6. Menceritakan teks tertulis atau
kalimat: gagasan secara kembali teks visual
+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬ tulis dan lisan. 7. Menyalin/menulis
kosakata/kalimat-
tentang
Rekreasi dengan
mampu
kalimat sesuai
contoh dengan
menggunakan
pola kalimat:
‫الخبر املقدم واملبتدأ‬ memaparkan
kosakata yang
tepat dan benar ‫الفعل املاض ي‬
‫ الفعل املضارع‬،‫املؤخر‬ sesuai tata untuk memahami
informasi tersurat
bahasa dan
‫ الفعل املاض ي‬،‫وفعل األمر‬ konteks tentang dari wacana
Rekreasi dengan singkat
untuk mengungkapkan menggunakan (menentukan
gagasan secara tulis dan pola kalimat: tema,
lisan.
‫الفعل املاض ي‬ menceritakan
kembali isi teks).
untuk
mengungkapkan 6.5.8 Menghasilkan
gagasan secara kosakata yang
tulis dan lisan sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Rekreasi
mampu menggunakan
mengungkapkan pola kalimat:
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Rekreasi untuk
dengan mengungkapkan
menggunakan gagasan secara
pola kalimat: tulis dan lisan
‫الفعل املاض ي‬ (menyusun
huruf-huruf
menjadi kata-
kata, menyusun
kata-kata
menjadi kalimat,
menyusun
kalimat-kalimat
menjadi
paragraf).
6.5.9 memaparkan
kosakata yang
sesuai tata
bahasa dan
konteks tentang
Rekreasi
dengan
menggunakan
pola kalimat:
untuk
mengungkapkan
gagasan secara
tulis dan lisan
(menulis,
menyalin,
Menyusun
kalimat dengan
pola tertentu
sesuai struktur
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar).
gagasan secara
tulis dan lisan
tentang Liburan
dengan
menggunakan
pola kalimat:
(Menceritakan
kembali,
membuat
karangan
sederhanasesuai
dengan tema).
Kode: BAR.B.1.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS I
DIREKTORAT KSKK MADRASAH

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Ai Rahmah Musyaropah
Institusi : MIN 7 Ciamis
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : I
Alokasi Waktu : 10 Jp (350 menit)
Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi,
penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-
nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat
transportasi, alat rumah tangga, pemandangan alam dengan pola kalimat
‫ من تلك؟‬,‫ من ذلك؟‬,‫ من هذه؟‬,,‫ من هذا‬,‫ ماتلك؟‬,‫ ماذالك؟‬,‫ ماهذه؟‬,‫ ما هذا؟‬,‫ تلك‬,‫ ذلك‬,‫ هذه‬,‫هذا‬
Untuk membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendengarkan komponen Bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
wacana tentang topik perkenalan
2. Membedakan komponen Bahasa dari teks yang didengar tentang topik
perkenalan
3. Meniru kata, frasa kalimat tentang topik perkenalan
4. Mengemukakan kata, frase, dan kalimat tentang topik perkenalan
5. Membaca huruf dan kata dalam teks tertulis atau teks visual tentang
perkenalan
6. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik
perkenalan
7. meniru huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang
topik perkenalan
8. memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana
tentang topik perkenalan
Kriteris Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1.1 Peserta didik mengidentifikasikan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan cermat terkait perkenalan
1.2 Peserta didik mengidentifikasi bunyi intonasi pelafalan kata berdasarkan
1.3 Peserta didik mengidentifikasi bunyi penanda wacana berdasarkan pelafalan
kalimat dengan cermat terkait perkenalan
2.1 Peserta didik dapat membedakan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
2.2 Peserta didik dapat membedakan bunyi intonasi kata berdasakan pelafalan
dengan cermat terkait perkenalan
2.3 Peserta didik dapat membedakan bunyi penanda wacana berdasarkan
pelafalan kalimat dengan cermat terkait perkenalan
3.1 Peserta didik dapat melafalkan bunyi huruf Hijaiyah dan kata berdasakan
pelafalan dengan menirukannya sesuai makroj terkait perkenalan
1
3.2 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai intonasi yang didengar
terkait perkenalan
3.3 Peserta didik dapat melafalkan kata dan kalimat sesuai penanda wacana yang
didengar terkait perkenalan
4.1 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pelafalan yang tepat
4.2 Peserta didik dapat menyampaikan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan intonasi yang tepat
5.1 Peserta didik dapat melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam
teks tertulis atau teks visual sesuai topik.
5.2 Peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata dalam teks tertulis atau teks
visual.
5.3 Peserta didik dapat menggunakan kosa kata dalam konteks kalimat.
6.1 Peserta didik dapat mempraktikkan cara menulis huruf Arab, kata, tanda baca
dan kalimat yang sangat sederhana.
6.2 Peserta didik dapat menyalin huruf, kata, tanda baca dan kalimat yang sangat
sederhana.
7.1 Peserta didik dapat menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar.
7.2 Peserta didik dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat sederhana sesuai
topik dengan benar.
7.3 Peserta didik dapat menulis huruf, kata, dan kalimat yang diperdengarkan
(imla’).
8.1 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan pola kalimat yang tepat
8.2 Peserta didik dapat menuliskan ide/gagasan sederhana terkait perkenalan
dengan penulisan sambung yang tepat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu melafalkanl mufradat bahasa

Arab dan memahami maknanya, melafalkan kalimat
bahasa Arab sederhana, membaca dan memahami teks
bahasa Arab sederhana, dan menulis dengan bahasa
Arab.
Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di
madrasah masing-masing.
2
Target Peserta Didik
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Jumlah Peserta Didik

Maksimum 36 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami
konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar
‫التعارف‬
َ
‫َه َّيا ن ْس َت ِم ْع‬
َ‫أ‬ َ‫ن‬ َ‫ك‬ َ‫ت‬ َ‫ف‬ َ‫ح‬ َ‫ل‬

‫ا‬
َ‫كَي‬ َ‫أه‬ ‫َل‬ َ‫سه‬ َ‫لك‬ َ‫تل‬ َ‫م‬
3
‫مَ‬ ‫اَ‬ ‫اسَ‬ ‫ميَ‬ ‫ذَ‬ ‫ذَ‬ ‫ةَ‬
‫انا‬ ‫ا‬ ‫الحال‬

‫ل‬
‫اه َ‬ ‫ماسمك؟َ‬
‫اسمى‬ ‫ّ‬
‫تلميذَةَ‬ ‫الحمَدََِلَ‬
‫تلميذَ‬ ‫ا‬
‫كيفَ‬ ‫وسهلَ‬
‫َ َ َّ‬
‫َه َّيان َتكل ْم‬
‫َّ َ َ ُ‬
‫َ َ َ ْ ُ ُ َّ َ‬ ‫السال ُم َعل ْيكم‬
‫السال ُم‬ ‫وعليكم‬ ‫َ ُ‬ ‫ََ ْ َ ُ‬
‫َ َ ْ َ ُ َ َ َ َُ‬ ‫للا َو َب َركأتة‬
‫ورحم ِ‬
‫ة‬
‫ورحمة ِ‬
‫للا وبركأتة‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫َ َ‬
‫ا ْهال ِبك‬ ‫ا ْهال َو َس ْهال‬
‫َ‬
‫ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد‪,‬‬ ‫َما ْس ُم َك؟‬
‫اس ُم ِك؟‬‫َو َم ْ‬ ‫ْ َ ٌ‬
‫اط َمة‬
‫ِاس ِمى ف ِ‬
‫ف َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫الحال‬ ‫كي‬ ‫لِل ِبخ ْير‬
‫الح ْمد ِ ِ‬
‫‪4‬‬
‫َ َّ َ ْ َ ُ‬
‫هيانقرأ‬
‫َّ َ ُ َ َ ْ ُ َ َ ْ َ ُ‬
‫السالم عليكم ورحم ِ‬
‫للا‬ ‫ة‬
‫َ ُ‬
‫َو َب َركأتة‬
‫ََ ْ ٌ‬ ‫َ‬
‫ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد‪ ,‬انا ِتل ِم ْيذ‬
‫َّ َ َ َ ُ َ َ ْ ُ‬
‫السال ُم عل ْيكم ورح َمة ِ‬
‫للا‬
‫َ ُ‬
‫ْ َ ٌ ََ ْ َ ٌ‬
‫اط َمة‪ ,‬انا ِتل ِم ْيذة‬ ‫ِاس ِمى ف ِ‬
‫َْ‬
‫َهيا نك ُت ُب‬
‫)ن( ‪),‬ب( ‪),‬أ( ‪Menulis huruf‬‬
‫‪5‬‬
Menulis kata dari huruf-huruf berikut:
.َ .......... ‫ا‬ َ‫ن‬ َ‫أ‬

.َ .......... . َ‫ي‬ ‫َم‬ َ‫س‬ َ‫ا‬
.َ .............. . َ‫ذ‬ َ‫ي‬ ‫َم‬ َ‫ل‬ َ‫ت‬
.
Media Ajar dan Bahan Ajar
1. Media Ajar
• PPT Bahan Ajar
• LKPD
• Kartu huruf dan mufrodat
2. Alat dan bahan
• Infocus, papan tulis/whiteboard, spidol/boardmarker, alat tulis, kertas jilid,
spidol permanent
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok (4 orang)
Pendekatan : Pedagogi Genre
Metode : Permainan
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Asesmen Formatif
b. Asesmen Sumatif
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
6
Urutan Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
• Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
• Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
• Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan
kondisi kesehatan mereka sambil guru melakukan presensi.
• Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
• Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
• Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu yang
dibagikan berupa huruf dan mufrodat seperti:
َ‫أ‬ َ‫ن‬ َ‫ك‬ َ‫ت‬ َ‫ف‬ َ‫ح‬ َ‫ل‬

‫ا‬
َ‫كَي‬ َ‫أه‬ ‫َل‬ َ‫سه‬ َ‫لَك‬ َ‫تل‬ َ‫م‬
َ‫م‬ َ‫ا‬ َ‫اس‬ َ‫مي‬ َ‫ذ‬ َ‫ذ‬ َ‫ة‬
‫انا‬ ‫ا‬ َ‫الحال‬

‫ل‬
َ ‫اه‬ َ‫ماسمك؟‬
‫اسمى‬ ّ
َ‫تلميذَة‬ َ‫الحمَدََِل‬
َ‫تلميذ‬ ‫ا‬
َ‫كيف‬ َ‫وسهل‬
• Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
• Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
• Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
7
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
• Peserta didik memerhatikan pelafalan kata yang dicontohkan guru
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara klasikal
• Peserta didik mengucapkan ulang bunyi kata sesuai contoh yang diberikan
guru secara individu
• Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang
diterima
• Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan
kartu tersebut
• Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
• Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
• Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
• Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun
(berupa kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
• Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
• Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
perkenalan
• Guru memberikan penugasan

• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
8
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan kabar?
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫التعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Guru menyajikan dialog tentang ‫التعارف‬
َ‫التعا َرف‬
ُ َ َ َّ
َ َّ ُ ُ ْ َ َ َ ‫السال ُم َعل ْيكم‬
‫السال ُم‬ ‫وعليكم‬ ُ َ ُ َ ْ ََ
َُ َ َ َ ُ َ ْ َ َ ‫للا َو َب َركأتة‬
ِ ‫ورحم‬
‫ة‬
ِ ‫ورحمة‬
‫للا وبركأتة‬
ً ً َ
َ َ
‫ا ْهال ِبك‬ ‫ا ْهال َو َس ْهال‬
َ
,‫ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد‬ ‫َما ْس ُم َك؟‬
‫اس ُم ِك؟‬ْ ‫َو َم‬ ٌ َ ْ
‫اط َمة‬
ِ ‫ِاس ِمى ف‬
َ ‫ف‬ َ َْ َ ُ َ
‫الحال‬ ‫كي‬ ‫لِل ِبخ ْير‬
ِ ِ ‫الح ْمد‬
▪ Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan

kemudian menirukannya secara klasikal
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫التعارف‬
▪ Guru membagikan kartu hiwar secara acak sebagai persiapan melakukan
permainan make a match. Kartu tersebut berupa:
‫كيفََالحال‬ ‫اَسمَىَعَليى‬ َ‫ماسمكَ؟‬

‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ّ
َ‫اه َلَبك‬ َ ‫اه َلَوسه‬
‫ل‬ َ‫الحَمَدََِل‬
9
▪ Peserta didik diperintahkan untuk melafalkan kartu yang diterima dan
mencari pasangan yang sesuai dengan kartunya
▪ Peserta didik yang telah menemukan pasangannya berteriak “alhamdulillah”
dan menyetorkan kartu kepada guru kemudian melafalkan ungkapan yang
tertera pada kartu dengan cara berdialog
▪ Kegiatan diulang sampai peserta didik menerima kartu yang berbeda dalam
permainan tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara memperkenalkan diri masing-
masing "‫"اسمى احمد انا تلميذ‬
berlangsung
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang

Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
pemantik:
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
2. Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan untuk
memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan kabar?
10
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD seperti berikut
ُ َ ْ َ َ ُ ْ َ َ ُ َ َّ
ِ ‫السالم عليكم ورحم‬
‫للا‬ ‫ة‬
ُ َ
ٌ ْ ََ َ
‫ انا ِتل ِم ْيذ‬,‫ِا ْس ِمى ا ْح َم ٌد‬
ُ ْ َ َ ُ َ َ َ َّ
ِ ‫السال ُم عل ْيكم ورح َمة‬
‫للا‬
ُ َ
ٌ َ ْ ََ ٌ َ ْ
‫ انا ِتل ِم ْيذة‬,‫اط َمة‬ ِ ‫ِاس ِمى ف‬
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan

membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan
seksama teks bacaan yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang
benar
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik menanya mufrodat yang tidak dimengerti dari teks tersebut
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
11
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan
garis penghubung!
‫ا‬ ‫ا‬
َ‫اَسَمَىَأحمد‬ َ‫اه َلَوسهل‬
‫ا‬ َ‫ماسمكَ؟‬
َ‫اه َلَبك‬
ّ َ‫ماسمك؟‬
َ‫الحمَدََِل‬
َ‫اَسمَىَع َائشة‬ ‫كيفََالحال‬
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut
Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang
sudah kamu kuasai!

Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
Saya memahami ungkapan ketika
menanyakan kabar seseorang
menanyakan nama seseorang
• Guru memberikan penugasan untuk menuliskan nama-nama ayah dan ibu

dalam Bahasa Arab dengan bantuan orang tua di rumahnya masing-masing
َ........................َ‫اسمَاا َّمى‬ َ..........................َ‫اسمَابى‬

.َ .......................... .َ ..........................
َ......................َ‫اسمَااختى‬ َ..........................‫اسمَاَخى‬
•
.َ .............َ ..َ ...........
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
.َ ..........................
12
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
• Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?


• Peserta didik memperhatikan/mengamati cara menulis permulaan huruf (‫)أ‬,
(‫)ب‬, dan (‫ )ن‬seperti contoh pada gambar berikut:
• Peserta didik mencermati kembali contoh penulisan huruf tersebut.

• Peserta didik mencoba menulis beberapa huruf yang telah dicontohkan
• Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan permainan
kartu huruf
• Tiap-tiap kelompok diberi kartu huruf
• Tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk menyusun kartu huruf yang diterima
menjadi sebuah mufrodat
• Tiap kelompok yang berhasil menyelesaikan lima mufrodat harus say
“Alhamdulillaah kelompok satu bisa”
• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kinerjanya
• Guru memberikan reward bagi kelompok yang berhasil menyelesaikan
tugasnya dengan cepat dan tepat serta mempresentasikannya dengan lancar
• Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar dengan tulisan sambung seperti contoh berikut:
13
.َ .......... ‫ا‬ َ‫ن‬ َ‫أ‬
.َ .......... . َ‫ي‬ ‫َم‬ َ‫س‬ َ‫ا‬
.َ .............. . َ‫ذ‬ َ‫ي‬ ‫َم‬ َ‫ل‬ َ‫ت‬

• Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
.
depan kelas
berlangsung
Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
• Guru memberikan penugasan kepada peserta didik belajar di rumah dengan

memberikan tugas untuk menulis beberapa huruf sebagai berikut:
14
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan Pertama
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2) Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah

dengan baik?
3) Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa
arab dengan baik?
Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Tahukah kalian kata-kata yang digunakan

untuk memperkenalkan diri menggunakan
Bahasa Arab?
3) Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika

menanyakan kabar?
15
Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian memahami kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?
2) Apakah kalian memahami kata-kata yang

digunakan untuk memperkenalkan diri
3) Apakah kalian memahami ungkapan ketika

menanyakan kabar?
Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2) Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi

kalimat?
3) Apakah kalian mengalami kesulitan ketika

menulis huruf hijaiyah?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung dengan mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD (Terlampir)
dan kegiatan pembelajaran lainnya.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan untuk memastikan
ketercapaian seluruh tujuan pembelajaran. Asesmen sumatif dilakukan
pada akhir proses pembelajaran atau dilakukan sekaligus untuk dua atau
lebih tujuan pembelajaran.
Kisi-kisi Asesmen Sumatif
NO Kriteria Ketuntasan Jenis Indikator Soal No

Tujuan Pembelajaran Asesmen Soal
(KKTP)
1 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 1
membedakan bunyi huruf dapat melafalkan
Hijaiyah dan kata beberapa huruf
berdasakan pelafalan dengan yang berbeda
cermat terkait perkenalan
sesuai makhroj
Peserta didik dapat
melafalkan bunyi huruf
Hijaiyah dan kata
berdasakan pelafalan dengan
16
menirukannya sesuai makroj
terkait perkenalan
2 Peserta didik dapat Tes Peserta didik 2

melafalkan kembali bunyi Lisan dapat membaca
huruf, kata, tanda baca teks dengan
dalam teks tertulis atau makhroj dan
teks visual sesuai topik. intonasi yang
tepat
membedakan bunyi intonasi dapat melafalkan
kata berdasakan pelafalan mufrodat dengan
dengan cermat terkait intonasi yang
perkenalan
tepat
Peserta didik dapat
melafalkan kata dan kalimat
sesuai intonasi yang

membedakan bunyi dapat melafalkan
penanda wacana kalimat dengan
berdasarkan pelafalan penanda wacana
kalimat dengan cermat
yang tepat
terkait perkenalan
Peserta didik dapat

melafalkan kata dan kalimat
sesuai penanda wacana yang

menyampaikan ide/gagasan dapat
sederhana terkait perkenalan menyampaikan
dengan pelafalan yang tepat teks perkenalan
diri dengan lafal
Peserta didik dapat
yang tepat dan
menyampaikan ide/gagasan
sederhana terkait perkenalan intonasi yang
dengan intonasi yang tepat tepat
6 Peserta didik dapat Tes Disajikan 1

menerjemahkan kosa kata Tulisan gambar, peserta
dalam teks tertulis atau (PG) didik dapat
teks visual. menunjukkan
mufrodat yang
tepat
17
Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
mempraktikkan cara Tulisan beberapa huruf,
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) peserta didik
tanda baca dan kalimat dapat menulis
yang sangat sederhana.
dengan tepat
10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7
menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana,
baca dan kalimat yang (Uraian) peserta didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
menyusun huruf-huruf Tulisan beberapa huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar. peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat Tulisan dapat menulis
yang diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat
14 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar 9

menuliskan ide/gagasan Tulisan dan kata tanya,
sederhana terkait (uraian) peserta didik
perkenalan dengan pola dapat
kalimat yang tepat
menuliskan
jawaban
sederhana sesuai
gambar
18
menuliskan ide/gagasan Tulisan gambar, peserta
sederhana terkait (Uraian) didik dapat
perkenalan dengan menuliskan
penulisan sambung yang
kalimat
tepat
sederhana sesuai
gambar
Instrumen Asesmen
A. Tes Lisan
1. Lafalkan beberapa huruf hijaiyah berikut sesuai dengan makhorijul
huruf yang benar!
ََ‫َاه‬-َ‫َدَ–َاَسَ–َتل‬-َ‫أََ–َبَ–َذَ–َت‬
2. Lafalkan beberapa mufrodat berikut dengan makhroj dan intonasi
yang benar!
َ‫تلميذَ–َمد ّرسَ–َكيف‬
3. Lafalkan teks berikut dengan makhroj dan intonasi yang benar!
‫اسمىَأحمدََ–َاسمىَفاطم َة‬
4. Lafalkan beberapa ungkapan berikut sesuai dengan tanda baca yang
tertera!
‫ا‬ ‫ا‬
‫َكيفَالحال َ؟‬-َ‫اهلَوسهلَ!َ–َماسمك؟‬
5. Perkenalkan dirimu dengan menggunakan Bahasa Arab!
B. Tes Tulisan
1. Perhatikan gambar!
َ َ...َ‫انا‬
َ‫ مَد ّرسَة‬.‫أ‬
َ‫َ تلميذة‬.‫ب‬
َ َ‫ تلميذ‬.‫ج‬
19
2. Perhatikan teks berikut!
َ َ‫اسمىَاحمدََاَنَاَتلميَذ‬
Kata yang bergaris bawah memiliki arti ….
Nama saya .‫أ‬

Murid .‫ب‬
َ saya َ.‫ج‬
3. َ‫َانأَتلميَذَة‬...َ‫َاسمى‬
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat tersebut adalah ….
َ‫ أَحمد‬.‫أ‬
َ‫َ فاطَمة‬.‫ب‬
َ َ‫َََصالَح‬.‫ج‬
ّ
4.ََ‫دََ–َسَ–َرَ–َم‬
Penulisan kata yang tepat dari huruf acak tersebut terdapat pada ….
َ‫ مد ّرس‬.‫أ‬
َ‫َ دس ّرم‬.‫ب‬
َ َ‫َََس َّرمد‬.‫ج‬
5. َ‫َخديجةَ–َمد َّرسةَ–َاسَمىَ–َانا‬
Susunan kalimat yang tepat dari kata acak tersebut terdapat pada
….
َ‫ اناَخديجةََاَسَمىَمَد َّرسة‬.‫أ‬
َ‫َ اسَمىَمَد َّرسةََاناَخديجة‬.‫ب‬
َ َ‫َاَسَمىَخَدَيجةََانَاَمَد َّرسة‬.‫ج‬
6. Tulislah beberapa huruf berikut dengan benar!
َ‫أََ–َبَ–َذ‬
7. Tuliskan kembali kalimat berikut dengan benar!
َ‫اَسَمىَعارفََانَاَتلميذ‬
8. Simaklah apa yang diucapkan guru, kemudian tuliskan apa yang
diucapkan pada kertas asesmenmu!
20
9. Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaan sesuai gambar!
َ َ....َ‫ماسَمك؟‬
10. Perhatikan gambar berikut dan buatlah kalimat perkenalan diri

sesuai gambar!
Rubrik Asesmen
Contoh rubrik asesmen berbicara memperkenalkan diri:
No. Aspek Skor

Penilaian 3 2 1
1. Kelancaran Jika tidak adaJIka ada jeda Jika ada jeda
jeda yang tidak yang tidak yang tidak
diperlukan, diperlukan, diperlukan,
kalimat dan kalimat dan kalimat dan
ungkapan yang ungkapan yang ungkapan yang
dipilih efektif dipilih efektif dipilih tidak
efektif
2. Ketepatan Jika tidak ada Jika tidak ada Jika ada
kesalahan pola kesalahan pola kesalahan pola
kalimat, diksi kalimat, diksi kalimat, diksi
yang dipilih tepat yang dipilih yang dipilih
kurang tepat kurang tepat
3. Isi Jika kalimat Jika kalimat Jika kalimat
sesuai tema dan sesuai tema dan tidak sesuai
menggunakan menggunakan tema dan
pola yang benar pola yang kurang menggunakan
benar pola yang
kurang benar
4. Ucapan/ Jika dilafalkan Jika dilafalkan Jik ilkukn engn
pelafalan dengan makhroj dengan makhroj mkhroj n intone
dan intonasi yang yang kurang tepat yng kurang
tepat tetapi menggunkn tepat
intone yng tept
21
Total Skor 12
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 100 = ….
12
Contoh
8 x 100 = 67
12
Contoh rubrik asesmen tes Tulisan
No Uraian Jumlah Skor

Maksimal
1 Mampu menunjukkan mufrodat yang tepat 1
2 Mampu menunjukkan terjemah mufrodat 1
yang tepat
3 Mampu melengkapi teks dengan tepat 1
4 Mampu menyusun huruf menjadi kata 1
5 Mampu menyusun kata menjadi kalimat 1
6 3 jika mampu menulis huruf dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis huruf dengan tepat
tetapi tidak rapi
1 jika tidak mampu menulis huruf dengan
rapi dan tepat
7 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat
2 jika mampu menulis kalimat dengan
tepat tetapi tidak rapi
rapi dan tepat
8 3 jika mampu menulis kalimat dengan rapi 3
dan tepat sesuai yang diucapkan guru
2 jika mampu menulis kalimat dengan
tepat sesuai yang diucapkan guru tetapi
tidak rapi
rapi dan tepat
9 4 jika mampu menulis kalimat jawaban 3
sesuai gambar dan pertanyaan
3 jika mampu menulis kalimat sesuai
pertanyaan tapi tidak sesuai dengan
gambar
1 jika tidak mampu menulis jawaban
dengan tepat
10 3 jika mampu menulis kalimat gambar dan 3
pola kalimat yang benar
2 jika mampu menulis kalimat sesuai
gambar tetapi tidak menggunakan pola
kalimat yang benar
1 jika tidak mampu menulis kalimat sesuai
22
gambar dan pola kalimat
Total Skor 20
Petunjuk penskoran:
20
Contoh
15 x 100 = 75
20
Refleksi Untuk Peserta Didik

Pertemuan pertama
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
perkenalan
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
perkenalan
Pertemuan kedua
Kelas : .........................................................

Bahasa Arab ketika bertemu seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan kabar
seseorang
Bahasa Arab ketika menanyakan nama
seseorang
Pertemuan ketiga
Kelas : .........................................................
23
Saya memahami ungkapan yang
diucapkan ketika bertemu seseorang
menanyakan kabar seseorang
menanyakan nama seseorang
Pertemuan keempat
Kelas : .........................................................

Saya dapat menulis permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
kinerja
Daftar Pustaka
Kirom U. M. (2020), Bahasa Arab Kelas I Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama, Jakarta
Al-Munawwir A. W. (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap,

Yogyakarta: Pustaka Progressif
24
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Nama Peserta didik : .........................................................

Kelas : .........................................................
Hubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan garis

penghubung!
‫ا‬ ‫ا‬
َ‫اَسمَىَأحمد‬ َ‫اه َلَوسهل‬
‫ا‬ َ‫ماسمكَ؟‬
َ‫اه َلَبك‬
ّ َ‫ماسمك؟‬
َ‫اَلحمَدََِل‬
َ‫اَسمَىَع َائشة‬ ‫كيفََالحال‬
Tulislah beberapa huruf berikut dengan tepat!
Tuliskan huruf tersebut pada kolom berikut!
‫ِك َت َاب ِتى‬
25
Sambungkan huruf-huruf berikut menjadi kata yang sempurna di kolom yang
tersedia!
.َ .......... ‫ا‬ َ‫ن‬ َ‫أ‬

.َ .......... . َ‫ي‬ ‫َم‬ َ‫س‬ َ‫ا‬
.َ .............. . َ‫ذ‬ َ‫ي‬ ‫َم‬ َ‫ل‬ َ‫ت‬
26
27
Kode: BAR.B.4.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS IV

2022
Informasi Umum
Nama Penyusun : Erna Badriyatin
Institusi : MIN 12 Blitar
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : IV
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Komponen Inti
Fase :B
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :
• Peserta didik mampu memahami kosa kata,
perintah, sapaan, pertanyaan tentang alamat dengan
pola kalimat ٣٠ – ١ ‫ األرقام‬untuk merespon teks yang
didengar.
• Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau
fonologis tentang alamat dengan pola kalimat – ١ ‫األرقام‬
٣٠ sebagai alat komunikasi global.
• Peserta didik mampu membaca dan memahami
wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis
atau teks visual tentang alamat dengan pola kalimat
٣٠ – ١ ‫ األرقام‬untuk memahami informasi tersurat dari
wacana sangat sederhana.
• Peserta didik mampu menghasilkan dan
memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan
konteks dengan topik alamat dengan pola kalimat
٣٠ – ١ ‫ األرقام‬untuk mengungkapkan gagasan secara
tulis dan lisan.
Tujuan Pembelajaran :
4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan,
pertanyaan tentang alamat
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola
kalimat angka 1-30 tentang alamat
4.13. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.14. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan
gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang profesi dengan pola kalimat Dhomir
1
Munfashil dan Dhomir Muttashil sebagai alat
komunikasi global
4.19. Membaca dan memahami wacana yang
sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks
visual tentang alamat dengan pola kalimat
angka 1-30
4.20 Memahami informasi tersurat dari wacana
sangat sederhana tentang alamat
4.31 Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang
sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik
alamat dengan pola kalimat angka 1-30
4.32 Mengungkapkan gagasan secara tulis dan
lisan dengan topik alamat
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab

dan memahami maknanya, melafalkan kalimat bahasa
Arab sederhana, membaca teks bahasa Arab, memahami
pola kalimat, dan menulis dengan bahasa Arab.
Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil ‘Alamin

Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia
pembelajaran interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif,
jaringan internet. Sarana dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di madrasah
masing-masing.
Target Peserta Didik

Jumlah Peserta Didik

Maksimum 28 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
2
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar, Alat dan Bahan

1. Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Buku Teks Bahasa Arab kelas IV
(Kementerian Agama Republik Indonesia 2020).
2. Alat dan bahan yang diperlukan : papan tulis, spidol/boardmarker, alat tulis
3. Perkiraan biaya : Rp. 75.000,- (bisa berubah sesuai kondisi masing-masing daerah)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan peserta didik : Berkelompok 2 – 4
Metode : Inquiry Learning
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
Urutan Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Pendahuluan
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
3
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ العنوان‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat tentang ‫ العنوان‬bersama-sama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata yang telah didengar dan diamati.
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya
(secara bergantian antar kelompok)
hasil kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
didik
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫العنوان‬
tentang ‫العنوان‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫العنوان‬
▪ Guru menyajikan dialog tentang ‫العنوان‬
▪ Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan
kemudian menirukannya
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫العنوان‬
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang alamat masing-masing
berlangsung
4
Pertemuan 3
Pendahuluan
didik
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ العنوان‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari
teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
hasil kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
didik
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ٣٠ – ١ ‫ األرقام‬yang disajikan guru
▪ Guru membacakan bilangan dengan lafal yang benar, kemudian peserta
didik menirukannya
5
membuat pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai pola kalimat ٣٠ – ١ ‫األرقام‬
hasil kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
didik
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar
• Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang
benar
• Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di
depan kelas
berlangsung
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
6
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa
Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran

dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis.
a. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar
dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
No
didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1. Afifa
2. Fahli
3. Luna
4. Zenita
5. Dst.
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif
7
‫‪a.‬‬ ‫‪Asesmen Pengetahuan‬‬
‫َْْ َ َ ْ َ‬
‫ص َّح األ ْج ِو َبة !‬ ‫ِاختر أ‬
‫‪ -١‬بي ِتي ِفي ش ِار ِع أحمد يا ِني‪ ،‬رقم ِتسع ٍة‪.‬‬
‫ج‪7 .‬‬ ‫أ‪3 .‬‬
‫د‪9 .‬‬ ‫ب‪5 .‬‬
‫‪ -٢‬كم رقم ها ِت ِفك؟ ‪ ...................‬ها ِت ِفي ‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬
‫ج‪ .‬كم‬ ‫أ‪ .‬ها ِتف‬
‫د‪ .‬بيت‬ ‫ب‪ .‬رقم‬
‫‪ -٣‬اْلدرسة ِفي شا ِر ِع ِإمام بونجول‪ ،‬رقم ‪)5(...................‬‬
‫ج‪ .‬ثما ِني ٍة‬ ‫أ‪ .‬ثَلث ٍة‬
‫د‪ .‬عشر ٍة‬ ‫ب‪ .‬خمس ٍة‬
‫‪ -٤‬هذا بي ِتي‪ ،‬بي ِتي ِفي ‪ .......................‬أحمد يا ِني‪ ،‬رقم ‪3‬‬
‫ج‪ .‬ش ِار ِع‬ ‫أ‪ .‬اْلدرس ِة‬
‫د‪ .‬البي ِت‬ ‫ب‪ .‬الغرف ِة‬
‫‪ -٥‬هذا ع ِل ٌّي‪ ،‬بيته ِفي ش ِار ِع ماوار‪ ،‬رقم ‪)8( .....................‬‬
‫ج‪ .‬ثما ِني ٍة‬ ‫أ‪ .‬ثَلث ٍة‬
‫د‪ .‬عشر ٍة‬ ‫ب‪ .‬خمس ٍة‬
‫‪Pedoman Penskoran‬‬
‫‪No.‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪4.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪1-20‬‬
‫‪Skor maksimal‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪b. Asesmen keterampilan‬‬

‫‪1) Peserta didik berbicara tentang alamat rumah‬‬
‫‪8‬‬
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran 20
2. Ketepatan 20
3. Isi 30
4. Ucapan/pelafalan 15
5. Gestur 15
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 10 – 14
yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 0–4
yang dipilih kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

1. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 15 – 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih 10 – 14
kurang tepat
3. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih tepat 5–9
4. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih kurang 0–4

tepat
Indikator penilaian aspek isi

1. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang benar 25 -30
9
2. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang 20 – 24
kurang benar
3. Kalimat kurang sesuai dengan tema, tetapi 15 – 19
menggunakan pola yang benar
4. Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan 10 – 14
pola yang kurang benar
5. Kalimat tidak sesuai tema dan tidak menggunakan pola 1–9

yang benar
Petunjuk penskoran:

Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
Bagian manakah yang menurutmu paling
sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian
Agama Republik Indonesia, Jakarta
Ahmad Warson Al-Munawwir (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia

Terlengkap, Yogyakarta: Pustaka Progressif
10
Lembar Kerja Peserta Didik

Kelas : .........................................................
‫ ِتسعة‬.1
٩ ‫ ها ِتف‬.2
‫ ش ِارع‬.3
٣ ‫ بيت‬.4
‫ ثَلثة‬.5
11
‫!‪Dengar & berikan tanda pada gambar yang sesuai‬‬
‫‪.4‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ :1‬أين بيتك؟‬ ‫ا ِْلثال‪:‬‬

‫ماور ‪8 -‬‬ ‫‪ :2‬بي ِتي ِفي ش ِار ِع ماور‪ ،‬رقم ثما ِني ٍة‬
‫سو ِدرمان – ‪7‬‬ ‫أحمد يا ِني ‪10 -‬‬ ‫سوكارنو ‪3 -‬‬ ‫الدي ِن ‪9 -‬‬
‫حسن ِ‬
‫‪3/5:‬‬ ‫ا ِْلثال‪:‬‬
‫‪ :‬رقم بي ِتي خمسة‪ ،‬رقم بي ِتك ثَلثة‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 3 / 5 .1‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 6 / 9 .2‬‬
‫‪12‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 5 / 8 .3‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 8 / 3 .4‬‬
‫‪.............................................................................................................. : 4 / 3 .5‬‬
‫!‪Susunlah huruf-huruf ini menjadi sebuah kata‬‬
‫أ‪ ( :‬خ – م – س – ة )‪ :‬خمسة‬ ‫ا ِْلثال‪:‬‬

‫‪ ( .1‬و – ا – ح – د )‪..................................................................................... :‬‬
‫‪ ( .2‬ث – ال – ث ‪ -‬ة )‪................................................................................... :‬‬
‫‪ ( .3‬ت – س – ع – ة )‪................................................................................. :‬‬
‫ب‪ ( :‬ع – ة – ب – س )‪ :‬سبعة‬ ‫ا ِْلثال‪:‬‬
‫‪ ( .4‬ة – ت – ت – س )‪................................................................................ :‬‬
‫‪ ( .5‬ر – ش – ة – ع )‪................................................................................... :‬‬
‫‪ ( .6‬ن – ث – ا – ة – م – ي )‪.................................................................... :‬‬
‫!‪Susunlah kata-kata ini menjadi sebuah kalimat‬‬
‫‪ .1‬مدرس ِتي – ِفي – كوسوما – رقم – ش ِار ِع – سبع ٍة‪:‬‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ِ .2‬في – ماور – بي ِتي – ش ِار ِع – خمس ٍة – رقم‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ .3‬ق ِريب – الـمدرس ِة – ِمن – بي ِتي‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ .4‬بيتك – يا ‪ -‬أين – ؟ – سليمان‪:‬‬
‫‪13‬‬
...................................................................................................................
:‫ حس ٍن – رقم – أحمد يا ِني – ش ِار ِع – بيت – ثَلث ٍة – ِفي‬.5
...................................................................................................................
Bahan Bacaan
1. ‫ جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسَلمية‬،‫ اْلملكة العربية السعودية‬،‫سلسلة تعليم اللغة العربية‬
.‫م‬1992/‫ ه‬1413 ‫ الطبعة األولى‬،‫معهد تعليم اللغة العربية‬
2. https://www.youtube.com/watch?v=vKT9cy44TW8
3. https://www.youtube.com/watch?v=HdOcdGoGeKQ
4. https://www.youtube.com/watch?v=j-RQW9RDipA
5. https://www.youtube.com/watch?v=CPvDbIjkpao
6. https://www.youtube.com/watch?v=aWCpCsHG2Hc
Materi Pengayaan dan Remedial:

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫العنوان‬. Peserta didik mempelajari cara
menanyakan dan menjawab alamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat
tentang dan bilangan 1-30 di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi aalamat dengan bahasa Arab, mempelajari pola kalimat tentang dan bilangan 1-
30.
14
LAMPIRAN MATERI
‫ا ْلعُ ْن َوان‬
Sumber: https://docplayer.info/docs-images/68/59763673/images/55-4.jpg
Cermati, dengarkan & ulangi kata-kata di bawah ini!
‫ها ِتف‬ ‫ش ِارع‬ ‫بيت‬
٢ ١ ٠٨٥٧٣٤٢١٦٩
‫ِاثن ِان‬ ‫و ِاحد‬ ‫رقم‬
15
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫خمسة‬ ‫أربعة‬ ‫ثَلثة‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬

‫ثما ِنية‬ ‫سبعة‬ ‫ِس َّتة‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬

‫ِصفر‬ ‫عشرة‬ ‫ِتسعة‬
‫!‪Lihat, dengarkan dan ulangi hiwar di bawah ini‬‬
‫‪Ali sedang berkenalan dengan Sulaiman dan menanyakan alamat rumah.‬‬
‫‪َّ :‬‬
‫السَلم عليكم‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫‪ :‬وعليكم َّ‬
‫السَلم‬ ‫سليمان‬
‫‪ :‬كيف حالك؟‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫َّ‬
‫لِل‬
‫‪ِ :‬بخي ٍر والحمد ِ ِ‬ ‫سليمان‬
‫‪16‬‬
‫‪ :‬أين بيتك يا سليمان ؟‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫‪ :‬بي ِتي ِفي ش ِار ِع أحمد يا ِني‪ ،‬رقم ِتسع ٍة‬ ‫سليمان‬
‫‪ :‬كم رقم ها ِت ِفك؟‬ ‫ع ِل ٌّي‬
‫‪ :‬رقم ها ِت ِفي ‪٠٨٥٧٣٤٢١٦٩‬‬ ‫سليمان‬
‫!‪Peragakan hiwar di atas di depan kelas dan sesuaikan dengan namamu masing-masing‬‬
‫ه َذا ع ْن َو ا ِنيْ‬
‫!‪Cermati dan bacalah bacaan ini dengan bacaan yang baik dan benar‬‬
‫اإلسَل ِم َّي ِة الحكو ِم َّي ِة‪ .‬اْلدرسة ِفي‬ ‫َّ‬

‫االب ِتدا ِئي ِة ِ‬
‫ِاس ِمي حسن‪ ،‬أنا ِتل ِميذ ِفي اْلدرس ِة ِ‬
‫ف ‪ .)0285( 412575‬هذا بي ِتي‪ ،‬بي ِتي ق ِريب‬ ‫شا ِر ِع سوكارنو‪ ،‬رقم عشر ٍة (‪ ،)١٠‬ورقم الها ِت ِ‬
‫ِمن اْلدرس ِة‪ ،‬بي ِتي ِفي ش ِار ِع أحمد يا ِني‪ ،‬رقم ثَلث ٍة (‪ .)٣‬هذا ص ِدي ِقي‪ِ ،‬اسمه حسين‪ ،‬هو‬
‫اإلسَل ِم َّي ِة األه ِل َّي ِة‪ .‬اْلدرسة ِفي شا ِر ِع ِإمام بونجول‪ ،‬رقم‬ ‫َّ‬
‫ِتل ِميذ ِفي اْلدرس ِة ِ‬
‫الدي ِن‪ ،‬رقم‬ ‫خمس ٍة (‪ ،)٥‬رقم ها ِت ِفها ‪ .)0285( 715392‬وبيت حسي ٍن ِفي ش ِار ِع حس ِن ِ‬
‫اإلسَل ِم َّي ِة‬ ‫َّ‬
‫ثَلث ٍة (‪ .)٣‬وه ِذ ِه ص ِديق ِتي‪ِ ،‬اسمها عا ِئشة‪ِ ،‬هي ِتل ِميذة ِفي اْلدرس ِة ِ‬
‫الحكو ِم َّي ِة‪ .‬وعنوان بي ِتها ِفي ش ِار ِع سو ِدرمان‪ ،‬رقم ثما ِني ٍة (‪.)8‬‬
‫!‪Baca dan jawablah soal berikut ini‬‬
‫‪ .1‬ما عنوان مدرس ِة حس ٍن؟ ‪........................................................................................‬‬

‫‪ .2‬هل بيت حس ٍن ق ِريب ِمن اْلدرس ِة؟ ‪........................................................................‬‬
‫‪ .3‬ما اسم ص ِدي ِق حس ٍن؟ ‪...........................................................................................‬‬
‫‪17‬‬
‫اإلسَل ِم َّي ِة الحكو ِم َّي ِة؟ ‪............................‬‬ ‫َّ‬
‫‪ .4‬هل عا ِئشة ِتل ِميذة ِفي اْلدرس ِة ِ‬
‫‪ .5‬ما عنوان بيت حسي ٍن؟‪.............................................................................................‬‬
‫!‪Cermati, dengarkan dan ulangi kalimat di bawah ini‬‬
‫‪18‬‬
‫املفردات‬
‫و ِاحد‬ ‫رقم‬ ‫ها ِتف‬ ‫ش ِارع‬ ‫بيت‬
‫‪1‬‬ ‫‪Angka/Nomor‬‬ ‫‪Telepon‬‬ ‫‪Jalan‬‬ ‫‪Rumah‬‬
‫ِس َّتة‬ ‫خمسة‬ ‫أربعة‬ ‫ثَلثة‬ ‫ِاثن ِان‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ِصفر‬ ‫عشرة‬ ‫ِتسعة‬ ‫ثما ِنية‬ ‫سبعة‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫ق ِريب‬ ‫أه ِل َّية‬ ‫حكو ِم َّية‬ ‫مدرسة‬ ‫عنوان‬
‫‪Dekat‬‬ ‫‪Swasta‬‬ ‫‪Negeri‬‬ ‫‪Sekolah‬‬ ‫‪Alamat‬‬
‫‪19‬‬
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
ELEMEN Capaian Pembelajaran (CP) Tujuan Pembelajaran (TP)

Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Kegiatan Sehari-
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan hari (‫اليومية‬ ‫ )األعمال‬untuk
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan memahami informasi tersurat dan
menggunakan susunan gramatikal: tersirat dari teks yang didengar
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.2. Menggunakan susunan
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ gramatikal:
‫ الجملة االسمية‬dan )‫العدد الترتيبي (الساعة‬
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫والجملة الفعلية‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks
yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, ‫ )اليومية‬untuk memahami informasi
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan tersurat dan tersirat dari teks yang
dengan menggunakan susunan gramatikal: didengar sebagai alat komunikasi
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.4. global
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Menggunakan susunan
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ gramatikal:
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ ‫الجملة االسمية‬ dan )‫العدد الترتيبي (الساعة‬
sebagai alat komunikasi global. ‫والجملة الفعلية‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan ‫ )اليومية‬untuk memahami informasi
dengan menggunakan susunan gramatikal: tersurat dan tersirat dari berbagai
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.6. jenis teks
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Merefleksi berbagai jenis teks
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ visual atau multimoda tentang
Kegiatan Sehari-hari ( ‫األعمال‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ 8.1.7.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari ‫)اليومية‬
berbagai jenis teks.
Menggunakan susunan
gramatikal:
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Kegiatan
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan Sehari-hari (‫)األعمال اليومية‬
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 8.1.9. Memaparkan kalimat melalui
susunan gramatikal: paragraf sederhana pada berbagai
jenis teks tentang Kegiatan
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ Sehari-hari (‫)األعمال اليومية‬
8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
secara logis tentang Kegiatan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur Sehari-hari (‫)األعمال اليومية‬
teks secara tulis dan lisan
8.1.11. Menggunakan susunan
gramatikal:
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 8.1.1. Mengeksplorasi informasi yang
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang Hobi (‫)الهواية‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan
Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar untuk memahami informasi
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan tersurat dan tersirat dari teks yang
menggunakan susunan gramatikal: didengar
8.1.2
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Menggunakan susunan
- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ gramatikal:
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫ل‬
‫ اسم‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫التفضيل‬

yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 8.1.3. Membangun interaksi tentang
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, Hobi (‫ )الهواية‬untuk memahami
alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi,
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, informasi tersurat dan tersirat dari
alam, dan Elemen Capaian Pembelajaran lingkungan teks yang didengar sebagai alat
dengan menggunakan susunan gramatikal: komunikasi global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
Menggunakan susunan
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 8.1.4. gramatikal:
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
sebagai alat komunikasi global.
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 8.1.5. Memahami berbagai jenis teks
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, visual atau multimoda tentang
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, Hobi (‫ )الهواية‬untuk memahami
keluarga, Kegiatan Sehari-hari, Hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan informasi tersurat dan tersirat dari
dengan menggunakan susunan gramatikal: berbagai jenis teks
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.6. Merefleksi berbagai jenis teks
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ visual atau multimoda tentang
Hobi (‫)الهواية‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ 8.1.7. Menggunakan susunan
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari gramatikal:
berbagai jenis teks. ‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan 8.1.8. Menghubungkan kalimat melalui
Mempresentasikan kalimat melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis paragraf sederhana pada berbagai
teks dan membuat urutan yang terhubung secara logis jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, Kegiatan Sehari-hari,
Hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 8.1.9. Memaparkan kalimat melalui
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan paragraf sederhana pada berbagai
susunan gramatikal: jenis teks tentang Hobi (‫)الهواية‬
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 8.1.10. Membuat urutan yang terhubung
‫ الفعل‬+ )‫ل‬- ‫ (أن – لن‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ secara logis tentang Hobi (‫)الهواية‬
+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 8.1.11.
Mengungkapkan gagasan sesuai
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫الفعل املضارع‬ dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur dan lisan
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Lailatun Ni’mah, S.Ag, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Pati)
Fase/Kelas : D/VIII
Semester : Ganjil
Alokasi
Jenis Tarkib/Gra
No Materi/Konten Tujuan Pembelajaran Waktu/
Teks matikal
JP
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Kegiatan Sehari-hari bunyi kata, frasa, kalimat,
(‫ )األعمال اليومية‬untuk ungkapan, dan dialog
sederhana Bahasa Arab
memahami informasi yang diperdengarkan
tersurat dan tersirat dari 2. Menunjukkan gambar
teks yang didengar sesuai bunyi kata, frasa
8.1.2 Menggunakan susunan dan kalimat bahasa Arab ‫العدد الترتيبي‬
Kegiatan Sehari- gramatikal: yang diperdengarkan )‫(الساعة‬
hari (‫)األعمال اليومية‬ ‫ الجملة‬،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬3. Mengidentifikasi arti dari
1 Deskriptif 34 JP
- bunyi kata, frasa dan ‫الجملة االسمية‬
Menyimak
‫االسمية والجملة الفعلية‬
kalimat Bahasa Arab yang ‫والجملة الفعلية‬
diperdengarkan
4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬
6. Menggunakan ‫العدد الترتيبي‬
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬
‫ والجملة الفعلية‬dalam
kalimat
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog
tentang Kegiatan Sehari- tentang kegiatan sehar-hari
hari (‫ )األعمال اليومية‬untuk dengan intonasi yang benar
2. Melakukan tanya jawab
memahami informasi sesuai contoh ungkapan
tersurat dan tersirat dari yang diprogramkan dengan
teks yang didengar sebagai benar
alat komunikasi global 3. Memperagakan teks hiwar
Kegiatan Sehari- 8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
hari (‫)األعمال اليومية‬ gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
- ‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ menjawab dengan
Berbicara memperhatikan struktur
teks/susunan gramatikal
dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks
teks visual atau visual/multimoda tentang
multimoda tentang tema tersebut dengan
Kegiatan Sehari- Kegiatan Sehari-hari menggunakan susunan
hari (‫)األعمال اليومية‬ (‫اليومية‬ ‫)األعمال‬ untuk gramatika yang ada
2. Menginterpretasi makna
- memahami informasi kata dalam teks
Membaca- tersurat dan tersirat dari visual/multimoda tentang
Memirsa berbagai jenis teks tema tersebut dengan
8.1.6 Merefleksi berbagai jenis menggunakan susunan
teks visual atau
multimoda tentang gramatika yang ada
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyimpulkan ide pokok
(‫)األعمال اليومية‬ yang terdapat dalam
teks/multimoda
8.1.7 Menggunakan susunan 4. Menceritakan kembali isi
gramatikal: teks
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,
melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang 2. Menyusun kata acak yang
Kegiatan Sehari-hari di dalamnya terdapat
(‫)األعمال اليومية‬ susunan gramatikal ‫العدد‬
8.1.9 Memaparkan kalimat ‫ الجملة االسمية الترتيبي‬،)‫(الساعة‬
melalui paragraf
sederhana pada berbagai ‫ والجملة الفعلية‬menjadi
Kegiatan Sehari- jenis teks tentang kalimat sempurna
Kegiatan Sehari-hari 3. Menyusun kalimat menjadi
hari (‫)األعمال اليومية‬
(‫)األعمال اليومية‬ paragraf yang di dalamnya
- terdapat susunan
Menulis - 8.1.10 Membuat urutan yang
terhubung secara logis gramatikal ‫العدد الترتيبي‬
Mempresentasikan
tentang Kegiatan Sehari- ‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬
hari (‫)األعمال اليومية‬
‫ الفعلية‬sesuai tema
8.1.11 Menggunakan susunan
gramatikal: 4. Membuat kalimat sesuai
tema secara bersama-sama
‫ الجملة‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 5. Membuat kalimat sesuai
‫االسمية والجملة الفعلية‬ tema secara mandiri
8.1.1 Mengeksplorasi informasi 1. Menirukan langsung/
yang didengar tentang menyebutkan kembali
Hobi (‫ )الهواية‬untuk bunyi kata, frasa, kalimat,
ungkapan, dan dialog
memahami informasi sederhana Bahasa Arab
tersurat dan tersirat dari yang diperdengarkan
teks yang didengar 2. Menunjukkan gambar
8.1.2 Menggunakan susunan sesuai bunyi kata, frasa
gramatikal: dan kalimat bahasa Arab
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ yang diperdengarkan
3. Mengidentifikasi arti dari
Hobi (‫)الهواية‬ bunyi kata, frasa dan
kalimat bahasa Arab yang
diperdengarkan
Menyimak 4. Menulis kembali wacana
yang diperdengarkan
5. Mengidentifikasi kalimat
dengan susunan gramatikal ‫الجملة االسمية‬
2 Deskriptif 17 JP
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫والجملة الفعلية‬
6. Menggunakan ‫الجملة االسمية‬
‫ والجملة الفعلية‬dalam kalimat
8.1.3 Membangun interaksi 1. Menirukan ungkapan dialog

tentang Hobi (‫)الهواية‬ tentang hobi dengan
intonasi yang benar
untuk memahami 2. Melakukan tanya jawab
Hobi (‫)الهواية‬ informasi tersurat dan sesuai contoh ungkapan
tersirat dari teks yang yang diprogramkan dengan
Berbicara didengar sebagai alat benar
komunikasi global 3. Memperagakan teks hiwar
8.1.4 Menggunakan susunan dengan tepat
gramatikal: 4. Mampu bertanya dan
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ menjawab dengan
memperhatikan struktur
teks/susunan gramatikal
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
dengan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
8.1.5 Memahami berbagai jenis 1. Membaca teks

teks visual atau visual/multimoda tentang
multimoda tentang Hobi tema tersebut dengan
(‫ )الهواية‬untuk memahami menggunakan susunan
gramatika yang ada
informasi tersurat dan 2. Menginterpretasi makna
tersirat dari berbagai jenis kata dalam teks
teks visual/multimoda tentang
Hobi (‫)الهواية‬ 8.1.6 Merefleksi berbagai jenis tema tersebut dengan
teks visual atau menggunakan susunan
Membaca multimoda tentang Hobi gramatika yang ada
Memirsa (‫)الهواية‬ 3. Menyimpulkan ide pokok
8.1.7 Menggunakan susunan yang terdapat dalam
gramatikal: teks/multimoda
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬4. Menceritakan
teks
kembali isi
8.1.8 Menghubungkan kalimat 1. Menulis bunyi kata, frasa,

melalui pa ragraf atau kalimat tentang tema
Hobi (‫)الهواية‬ sederhana pada berbagai tersebut
jenis teks tentang Hobi 2. Menyusun kata acak yang
Menulis (‫)الهواية‬ di dalamnya terdapat
Mempresentasikan
8.1.9 Memaparkan kalimat susunan gramatikal ‫الجملة‬
melalui paragraf
sederhana pada berbagai ‫االسمية والجملة الفعلية‬ menjadi
jenis teks tentang Hobi
kalimat sempurna
(‫)الهواية‬ 3. Menyusun kalimat menjadi
8.1.10 Membuat urutan yang paragraf yang di dalamnya
terhubung secara logis terdapat susunan
tentang Hobi (‫)الهواية‬ gramatikal ‫الجملة االسمية‬
8.1.11 Menggunakan susunan ‫ والجملة الفعلية‬sesuai tema
gramatikal:
4. Membuat kalimat sesuai
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ tema secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai
tema secara mandiri
…., … Juli 2022

Mengetahui
Kepala MTs ……. Guru Bidang Study
…………………………………. ……………………………
NIP. NIP.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase : D
Kelas : 7
Lingkup
Materi
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi • Mengeksplorasi informasi yang • Perkenalan
informasi yang didengar tentang didengar tentang perkenalan, • Fasilitas Di
perkenalan, fasilitas di madrasah, fasilitas di madrasah, peralatan Madrasah
peralatan sekolah, alamat, rumah, sekolah, alamat, rumah, dan • Peralatan
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, keluarga Sekolah
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar • Menggunakan susunan • Alamat
Islam, pariwisata, alam, dan gramatikal Mubtada’ Khabar, Al- • Rumah
lingkungan dengan menggunakan Arqam, Khabar Muqaddam • Keluarga
susunan gramatikal: Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
memahami informasi tersurat
‫ العدد‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ dan tersirat dari teks yang
didengar.
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫الترتيبي (ساعة‬
، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل املاض ي‬، ‫املصدر الصريح‬
، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬
. ‫التفضيل‬
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari teks yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun • Membangun interaksi tentang • Perkenalan
interaksi tentang perkenalan, fasilitas perkenalan, fasilitas di • Fasilitas Di
Lingkup
Materi
di madrasah, peralatan sekolah, madrasah, peralatan sekolah, Madrasah
alamat, rumah, keluarga, kegiatan alamat, rumah, dan keluarga • Peralatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, • Menggunakan susunan Sekolah
kesehatan, hari-hari besar Islam, gramatikal Mubtada’ Khabar, Al- • Alamat
pariwisata, alam, dan lingkungan Arqam, Khabar Muqaddam • Rumah
dengan menggunakan susunan Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif • Keluarga
gramatikal: Lughawi Fi’il Mudhari’ sebagai
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ alat komunikasi global
‫ العدد‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬

‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫الترتيبي (ساعة‬
، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل املاض ي‬، ‫املصدر الصريح‬
‫ اسم‬، ‫ فعل األمر أ اسم املوصول‬، ‫الفعل املزيد‬
‫التفضيل‬
Membaca - Memirsa Peserta didik mampu memahami dan • Memahami berbagai jenis teks • Perkenalan
merefleksi berbagai jenis teks visual visual atau multimoda tentang • Fasilitas Di
atau multimoda tentang perkenalan, perkenalan, fasilitas di Madrasah
fasilitas di madrasah, peralatan madrasah, peralatan sekolah, • Peralatan
sekolah, alamat, rumah, keluarga, alamat, rumah, dan keluarga Sekolah
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, • Merefleksi berbagai jenis teks • Alamat
kesehatan, hari-hari besar Islam, visual atau multimoda tentang • Rumah
pariwisata, alam, dan lingkungan perkenalan, fasilitas di • Keluarga
dengan menggunakan susunan madrasah, peralatan sekolah,
gramatikal: alamat, rumah, dan keluarga
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ • Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-
‫ العدد‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ Arqam, Khabar Muqaddam
Lingkup
Materi
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫الترتيبي (ساعة‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬ memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل املاض ي‬، ‫املصدر الصريح‬ teks
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬
. ‫التفضيل‬
untuk memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan • Menghubungkan kalimat melalui • Perkenalan
mempresentasikan dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada • Fasilitas Di
paragraf sederhana pada berbagai berbagai jenis teks tentang Madrasah
jenis teks dan membuat urutan yang perkenalan, fasilitas di • Peralatan
terhubung secara logis tentang madrasah, peralatan sekolah, Sekolah
perkenalan, fasilitas di madrasah, alamat, rumah, dan keluarga. • Alamat
peralatan sekolah, alamat, rumah, • Memaparkan kalimat melalui • Rumah
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, paragraf sederhana pada • Keluarga
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar berbagai jenis teks tentang
Islam, pariwisata, alam, dan perkenalan, fasilitas di
lingkungan dengan menggunakan madrasah, peralatan sekolah,
susunan gramatikal: alamat, rumah, keluarga, dan
‫ املبتدأ‬+ ‫ الخبر املقدم‬، ‫ األرقام‬، ‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ kegiatan sehari-hari.
• Membuat urutan yang terhubung
‫ العدد‬، ‫ التصريف اللغوي للمضارع‬، ‫املؤخر‬ secara logis tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah, peralatan
‫ الجملة االسمية والجملة‬، )‫الترتيبي (ساعة‬ sekolah, alamat, rumah,
keluarga, dan kegiatan sehari-
، ‫ الفعل املضارع‬+ ) ‫ (أن – لن – لـ‬، ‫الفعلية‬ hari.
‫ كان واسمها‬، ‫ الفعل املاض ي‬، ‫املصدر الصريح‬ • Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’ Khabar, Al-
، ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ لم‬/ ‫ ال الناهية‬، ‫وخبرها‬ Arqam, Khabar Muqaddam
Lingkup
Materi
‫ اسم‬، ‫ اسم املوصول‬، ‫ فعل األمر‬، ‫الفعل املزيد‬ Mubtada’ Muakhkhar, Tashrif
Lughawi Fi’il Mudhari’ untuk
. ‫التفضيل‬ mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan
dan lisan.
sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan.
Malang, … Juli 2022

Guru Bahasa Arab
…………………………….
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Faruq Baharudin, M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 1 Kota Malang)
Fase : D
Kelas : 7
Lingkup Jenis Alokasi

Materi Teks Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
Perkenalan (Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar
yang didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Perkenalan (Kalam)
sebagai alat komunikasi global (Kalam)
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang Perkenalan (Qiro’ah)
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang Perkenalan (Qiro’ah) Mubtada’
1 Perkenalan Deskripsi 20 JP
7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar Khabar
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks (Qiro’ah)
8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada
berbagai jenis teks tentang Perkenalan (Kitabah)
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang
Perkenalan (Kitabah)
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur
teks secara tulis dan lisan(Kitabah)
Materi Teks Waktu
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Fasilitas
Di Madrasah (Istima’)
yang didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kalam)
tentang Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Fasilitas tentang Fasilitas Di Madrasah (Qiro’ah)
Mubtada’
2 Di 7. Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ Khabar 20 JP
Khabar
Madrasah untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
berbagai jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Fasilitas Di Madrasah
(Kitabah)
Fasilitas Di Madrasah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Peralatan
Sekolah (Istima’)
Peralatan untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks Mubtada’
3 20 JP
Sekolah yang didengar (Istima’ dan tarkib) Khabar
3. Membangun interaksi tentang Peralatan Sekolah (Kalam)
Materi Teks Waktu
tentang Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
tentang Peralatan Sekolah (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Peralatan Sekolah (Kitabah)
Peralatan Sekolah (Kitabah)
teks secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Alamat
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam untuk
memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang
didengar (Istima’ dan tarkib)
3. Membangun interaksi tentang Alamat (Kalam)
4. Menggunakan susunan gramatikal Al-Arqam sebagai alat
komunikasi global (Kalam)
4 Alamat tentang Alamat (Qiro’ah) Al-Arqam 20 JP
tentang Alamat (Qiro’ah)
memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Alamat (Kitabah)
Materi Teks Waktu
Alamat (Kitabah)
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Rumah
(Istima’)
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Rumah (Kalam)
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global
(Kalam)
tentang Rumah (Qiro’ah)
Khabar
Muqaddam
5 Rumah tentang Rumah (Qiro’ah) 20 JP
Mubtada’
Muakhkhar
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Rumah (Kitabah)
Rumah (Kitabah)
Mubtada’ Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
1. Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang Keluarga Khabar
5 Keluarga (Istima’) Muqaddam 20 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal Khabar Muqaddam Mubtada’
Materi Teks Waktu
Mubtada’ Muakhkhar untuk memahami informasi Muakhkhar
tersurat dan tersirat dari teks yang didengar (Istima’ dan
tarkib )
3. Membangun interaksi tentang Keluarga (Kalam)
Mubtada’ Muakhkhar sebagai alat komunikasi global
(Kalam)
tentang Keluarga (Qiro’ah)
tentang Keluarga (Qiro’ah)
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks (Qiro’ah)
berbagai jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
berbagai jenis teks tentang Keluarga (Kitabah)
Keluarga (Kitabah)
Mubtada’ Muakhkhar untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
(Kitabah)
Malang, …. Juli 2022

Guru Bahasa Arab
……………………………….
SIKLUS ATP (Perkenalan)
2. Menggunakan susunan
gramatikal Mubtada’
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang ➔ informasi tersurat dan ➔ tentang Perkenalan
Perkenalan (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
didengar (Istima’ dan
tarkib)
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis 4. Menggunakan susunan

teks visual atau multimoda teks visual atau multimoda gramatikal Mubtada’
 
tentang Perkenalan tentang Perkenalan Khabar sebagai alat
(Qiro’ah) (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)
8. Menghubungkan kalimat 9. Memaparkan kalimat
melalui paragraf sederhana melalui paragraf sederhana
Khabar untuk memahami
➔ pada berbagai jenis teks ➔ pada berbagai jenis teks
informasi tersurat dan
tentang Perkenalan tentang Perkenalan
tersirat dari berbagai jenis
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

10. Membuat urutan yang
Khabar untuk
terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan 
tentang Perkenalan
sesuai dengan struktur
(Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Fasilitas Di Madrasah)
1. Mengeksplorasi informasi
Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang
➔ informasi tersurat dan ➔ tentang Fasilitas Di
Fasilitas Di Madrasah
tersirat dari teks yang Madrasah (Kalam)
(Istima’)
tarkib)

 
tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di Khabar sebagai alat
Madrasah (Qiro’ah) Madrasah (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)
tentang Fasilitas Di tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah) Madrasah (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

Khabar untuk
tentang Fasilitas Di
Madrasah (Kitabah)
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Peralatan Sekolah)
1. Mengeksplorasi informasi Khabar untuk memahami 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang ➔ informasi tersurat dan ➔ tentang Peralatan Sekolah
Peralatan Sekolah (Istima’) tersirat dari teks yang (Kalam)
tarkib)

 
tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah Khabar sebagai alat
(Qiro’ah) (Qiro’ah) komunikasi global (Kalam)
tentang Peralatan Sekolah tentang Peralatan Sekolah
(Kitabah) (Kitabah)
teks (Qiro’ah)

Khabar untuk
tentang Peralatan Sekolah
(Kitabah)
(Kitabah)
SIKLUS ATP (Alamat)
gramatikal Al-Arqam untuk
memahami informasi 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang ➔ ➔
tersurat dan tersirat dari tentang Alamat (Kalam)
Alamat (Istima’)
teks yang didengar (Istima’
dan tarkib)
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis
gramatikal Al-Arqam
teks visual atau multimoda  teks visual atau multimoda 
tentang Alamat (Qiro’ah) tentang Alamat (Qiro’ah)
global (Kalam)
memahami informasi ➔ ➔
pada berbagai jenis teks pada berbagai jenis teks
tersurat dan tersirat dari
tentang Alamat (Kitabah) tentang Alamat (Kitabah)

mengungkapkan gagasan
 terhubung secara logis
tentang Alamat (Kitabah)
teks secara tulis dan
lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Rumah)
gramatikal Khabar
1. Mengeksplorasi informasi Muqaddam Mubtada’
3. Membangun interaksi
yang didengar tentang ➔ Muakhkhar untuk memahami ➔
tentang Rumah (Kalam)
Rumah (Istima’) informasi tersurat dan tersirat
dari teks yang didengar
(Istima’ dan tarkib)
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda  visual atau multimoda  Muqaddam Mubtada’
tentang Rumah (Qiro’ah) tentang Rumah (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat
gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk ➔ ➔
memahami informasi
tentang Rumah (Kitabah) tentang Rumah (Kitabah)

gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’ 10. Membuat urutan yang
Muakhkhar untuk  terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan tentang Rumah (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan(Kitabah)
SIKLUS ATP (Keluarga)
gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk 3. Membangun interaksi
yang didengar tentang ➔ ➔
memahami informasi tersurat tentang Keluarga (Kalam)
Keluarga (Istima’)
dan tersirat dari teks yang
didengar(Istima’ dan tarkib)
6. Merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks gramatikal Khabar
teks visual atau multimoda  visual atau multimoda tentang  Muqaddam Mubtada’
tentang Keluarga (Qiro’ah) Keluarga (Qiro’ah) Muakhkhar sebagai alat
gramatikal Khabar
Muqaddam Mubtada’
Muakhkhar untuk ➔ ➔
memahami informasi
tentang Keluarga (Kitabah) tentang Keluarga (Kitabah)

gramatikal Khabar Muqaddam
Mubtada’ Muakhkhar untuk
 terhubung secara logis
mengungkapkan gagasan
tentang Keluarga (Kitabah)
sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan (Kitabah)
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Istima’
5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks dialog baik tanpa
Kalam
teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
6
sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Qira’ah 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
KItabah
5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
8 Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan benar
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
Elemen Indikator
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 2 Jakarta)
Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/8/Genap
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi yang didengar dari
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, Teks Deskriptif tema pekerjaan (‫)املهنة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, 2. Menggunakan susunan gramatikal )‫(أن – لن – لـ‬
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan ‫ الفعل املضارع‬+ untuk memahami informasi
susunan gramatikal:
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬

‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema pekerjaan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, (‫)املهنة‬
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan,
kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, 4. Menggunakan susunan gramatikal )‫(أن – لن – لـ‬
dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal: ‫ الفعل املضارع‬+ sebagai alat komunikasi global
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai jenis 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas di multimoda tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari- 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
hari besar Islam, pariwisata, alam, dan multimoda tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
lingkungan dengan menggunakan susunan gramatikal: 7. Menggunakan susunan gramatikal )‫(أن – لن – لـ‬
‫ الفعل املضارع‬+ untuk memahami informasi
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresent dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
asikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema pekerjaan (‫)املهنة‬
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- sederhana pada berbagai jenis teks tentang
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, tema pekerjaan (‫)املهنة‬
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung secara
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ logis tentang tema pekerjaan (‫)املهنة‬
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ 11. Menggunakan susunan gramatikal – ‫(أن – لن‬
‫ فعل‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫ الفعل املضارع‬+ )‫ لـ‬untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks secara tulis dan
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬ lisan.
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan.

Tema : Kesehatan (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang 1. Mengeksplorasi informasi dari Teks Deskriptif
didengar tentang perkenalan, fasilitas di madrasah, didengar tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة وعيادة‬
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, ‫)املرض ى‬
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan 2. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
susunan gramatikal:
،‫ التصريف اللغوي للمضارع‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الصريح و الفعل املاض ي‬untuk memahami informasi
‫ الفعل‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،)‫العدد الترتيبي (الساعة‬ tersurat dan tersirat dari teks yang didengar
yang didengar
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang 3. Membangun interaksi tentang tema Kesehatan
perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah,
alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, (‫ى‬ ‫)الرياضة وعيادة املرض‬
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, pariwisata,
alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan 4. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
gramatikal: ‫ الصريح و الفعل املاض ي‬sebagai alat komunikasi
global
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫ كان واسمها املفرد‬، ‫ املاض ي‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬
Membaca Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai 5. Memahami berbagai jenis teks visual atau
Memirsa jenis teks visual atau multimoda tentang perkenalan, multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi,pekerjaan, kesehatan, ‫)وعيادة املرض ى‬
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan gramatikal: multimoda tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة‬
‫)وعيادة املرض ى‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر الصريح‬
‫ و الفعل املاض ي‬untuk memahami informasi
‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املوصول‬،‫األمر‬ tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
Menulis Peserta didik mampu menghubungkan 8. Menghubungkan kalimat melalui paragraf
Mempresenta dan memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana pada sederhana pada berbagai jenis teks tentang
sikan berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung tema Kesehatan (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
secara logis tentang perkenalan, fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan sehari- 9. Memaparkan kalimat melalui paragraf
hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam, sederhana pada berbagai jenis teks tentang
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan tema Kesehatan (‫ى‬ ‫)الرياضة وعيادة املرض‬
susunan gramatikal:
10. Membuat urutan yang terhubung secara
logis tentang tema Kesehatan ( ‫الرياضة وعيادة‬
‫)املرض ى‬
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫املصدر‬
‫ الصريح و الفعل املاض ي‬untuk mengungkapkan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks
secara tulis dan lisan. gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan

Tema : Pekerjaan (‫)املهنة‬
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Jenis Teks JP
Profesi Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 3

mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali bunyi JP
Menyimak yang didengar tentang didengar dari Teks kata, frasa, kalimat,
perkenalan, fasilitas di Deskriptif tema ungkapan, dan dialog
madrasah, peralatan pekerjaan (‫)املهنة‬ sederhana Bahasa Arab yang
sekolah, alamat, rumah, diperdengarkan
keluarga, kegiatan sehari- 2. Menggunakan 2. Menunjukkan gambar sesuai
hari, hobi, pekerjaan, susunan gramatikal bunyi kata, frasa dan kalimat
kesehatan, hari-hari besar ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ bahasa Arab yang
Islam, pariwisata, alam, dan diperdengarkan
lingkungan dengan
‫ املضارع‬untuk
3. Mengidentifikasi arti dari
menggunakan susunan memahami bunyi kata, frasa dan kalimat
gramatikal: informasi tersurat bahasa Arab yang
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
teks yang didengar 4. Menulis kembali wacana yang
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ diperdengarkan
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ dengan susunan gramatikal ‫(أن‬

‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬ 6. Menggunakan + )‫(أن – لن – لـ‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ ‫ الفعل املضارع‬dalam kalimat
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬
teks yang didengar
Profesi Peserta didik mampu 3. Membangun 1. Menirukan ungkapan dialog 3
membangun interaksi interaksi tentang tentang pekerjaan dengan JP
Berbicara tentang perkenalan, tema pekerjaan intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, (‫)املهنة‬ 2. Melakukan tanya jawab sesuai
peralatan sekolah, alamat, contoh ungkapan yang
rumah, keluarga, kegiatan 4. Menggunakan diprogramkan dengan benar
sehari-hari, hobi, pekerjaan, susunan gramatikal 3. Mampu bertanya dan
kesehatan, hari-hari besar ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬ menjawab dengan
Islam, pariwisata, alam, memperhatikan struktur teks
dan lingkungan dengan
‫ املضارع‬sebagai alat
komunikasi global
‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬dan
menggunakan susunan
gramatikal: unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan tema
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ pekerjaan
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬

‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬
global
Profesi Peserta didik mampu 5. Memahami berbagai 1. Membaca teks 3
memahami dan merefleksi jenis teks visual visual/multimoda tentang JP
Membaca berbagai jenis teks visual atau multimoda tema tersebut dengan
Memirsa atau multimoda tentang tentang tema menggunakan susunan
perkenalan, fasilitas di pekerjaan (‫)املهنة‬ gramatika yang ada
madrasah, peralatan 2. Menginterpretasi makna kata
sekolah, alamat, rumah, 6. Merefleksi berbagai dalam teks visual/multimoda
keluarga, kegiatan sehari- jenis teks visual tentang tema tersebut dengan
hari, hobi, pekerjaan, atau multimoda menggunakan susunan
kesehatan, hari-hari besar tentang tema gramatika yang ada
Islam, pekerjaan (‫)املهنة‬ 3. Menyimpulkan ide pokok yang
pariwisata, alam, dan 7. Menggunakan terdapat dalam
lingkungan dengan susunan gramatikal teks/multimoda
menggunakan susunan ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬
gramatikal:
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ املضارع‬untuk
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ memahami
informasi tersurat
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ dan tersirat dari

Profesi Peserta didik mampu 8. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, 6
menghubungkan kalimat melalui atau kalimat tentang tema JP
Menulis dan memaparkan kalimat paragraf sederhana tersebut
Mempresenta melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis 2. Menyusun kata acak yang di
sikan pada berbagai jenis teks dan teks tentang tema dalamnya terdapat susunan
membuat urutan yang pekerjaan (‫)املهنة‬ gramatikal ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬
tentang perkenalan, fasilitas 9. Memaparkan ‫ املضارع‬menjadi kalimat
di madrasah, peralatan kalimat melalui
paragraf sederhana sempurna
sekolah, alamat, rumah, 3. Menyusun kalimat menjadi
keluarga, kegiatan sehari- pada berbagai jenis
teks tentang tema paragraf yang di dalamnya
hari, hobi, pekerjaan, terdapat susunan gramatikal
kesehatan, hari-hari besar pekerjaan (‫)املهنة‬
‫ الفعل املضارع‬+ )‫ (أن – لن – لـ‬sesuai
Islam, pariwisata, alam, dan 10. Membuat urutan
lingkungan dengan yang terhubung tema
menggunakan susunan secara logis tentang 4. Membuat kalimat sesuai tema
gramatikal: tema pekerjaan secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai tema
+ ‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ (‫)املهنة‬ secara mandiri
‫ التصريف اللغوي‬،‫املبتدأ املؤخر‬ 11. Menggunakan

susunan gramatikal
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫ الفعل‬+ )‫(أن – لن – لـ‬
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫ املضارع‬untuk
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬ mengungkapkan
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬ gagasan sesuai
dengan struktur
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ teks secara tulis
dan lisan.
untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis
dan lisan.
SUMATIF 3
JP
Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Jakarta Penyusun : Taufik Husein, SS, M.Pd
Tema : Kesehatan (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
Olah Raga Peserta didik mampu 1. Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ Deskriptif 6 JP

dan mengeksplorasi informasi informasi dari Teks menyebutkan kembali bunyi
Mengunjungi yang didengar Deskriptif didengar kata, frasa, kalimat, ungkapan,
Orang Sakit tentang perkenalan, tentang tema dan dialog sederhana Bahasa
fasilitas di madrasah, Kesehatan ( ‫الرياضة‬ Arab yang diperdengarkan
Menyimak peralatan sekolah, alamat, 2. Menunjukkan gambar sesuai
rumah, keluarga, kegiatan ‫)وعيادة املرض ى‬ bunyi kata, frasa dan kalimat
sehari-hari, hobi, 2. Menggunakan bahasa Arab yang
pekerjaan, kesehatan, hari- susunan gramatikal diperdengarkan
hari besar Islam, 3. Mengidentifikasi arti dari
pariwisata, alam, dan
‫املصدر الصريح و الفعل‬
bunyi kata, frasa dan kalimat
lingkungan dengan ‫ املاض ي‬untuk bahasa Arab yang
menggunakan susunan memahami diperdengarkan
gramatikal: 4. Menulis kembali wacana yang
informasi tersurat
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dan tersirat dari diperdengarkan
teks yang didengar 5. Mengidentifikasi kalimat
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ dengan susunan gramatikal
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل املاض ي‬

‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ 6. Menggunakan ‫املصدر الصريح و‬
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬ ‫ الفعل املاض ي‬dalam kalimat
teks yang didengar
Olah Raga Peserta didik mampu 3. Membangun 1. Menirukan ungkapan dialog 6 JP
dan membangun interaksi interaksi tentang tentang kesehatan dengan
Mengunjungi tentang perkenalan, tema Kesehatan intonasi yang benar
Orang Sakit fasilitas di madrasah, (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬ 2. Melakukan tanya jawab sesuai
peralatan sekolah, alamat, contoh ungkapan yang
Berbicara rumah, keluarga, kegiatan 4. Menggunakan diprogramkan dengan benar
sehari-hari, hobi, susunan gramatikal 3. Mampu bertanya dan
pekerjaan, kesehatan, ‫املصدر الصريح و الفعل‬ menjawab dengan
hari-hari besar Islam, memperhatikan struktur teks
‫ املاض ي‬sebagai alat
komunikasi global
‫ املصدر الصريح و الفعل املاض ي‬dan
lingkungan dengan
menggunakan susunan unsur kebahasaan yang benar
gramatikal: dan sesuai dengan tema
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ Kesehatan (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+

،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬

،‫ كان واسمها املفرد‬، ‫ املاض ي‬،‫الصريح‬
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫الفعل املزيد‬
global
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Memahami berbagai 1. Membaca teks 6 JP
dan memahami dan merefleksi jenis teks visual visual/multimoda tentang tema
Mengunjungi berbagai jenis teks visual atau multimoda tersebut dengan menggunakan
Orang Sakit atau multimoda tentang tentang tema susunan gramatika yang ada
perkenalan, fasilitas di Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 2. Menginterpretasi makna kata
Membaca madrasah, peralatan dalam teks visual/multimoda
Memirsa sekolah, alamat, rumah, ‫)وعيادة املرض ى‬ tentang tema tersebut dengan
keluarga, kegiatan sehari- 5. Merefleksi berbagai menggunakan susunan
hari, hobi,pekerjaan, jenis teks visual gramatika yang ada
kesehatan, hari-hari besar atau multimoda 3. Menyimpulkan ide pokok yang
Islam, pariwisata, alam, tentang tema terdapat dalam teks/multimoda
dan lingkungan dengan Kesehatan ( ‫الرياضة‬
menggunakan susunan
gramatikal: ‫)وعيادة املرض ى‬
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 6. Menggunakan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ susunan gramatikal
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ ‫املصدر الصريح و الفعل‬

‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ ‫ املاض ي‬untuk
‫ املصدر‬،‫ الفعل املضارع‬+ )‫– لن – لـ‬ memahami
informasi tersurat
‫ كان واسمها‬،‫ الفعل املاض ي‬،‫الصريح‬ dan tersirat dari
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ berbagai jenis teks
Olah Raga Peserta didik mampu 4. Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, frasa, atau 12
dan menghubungkan kalimat melalui kalimat tentang tema tersebut JP
Mengunjungi dan memaparkan kalimat paragraf sederhana 2. Menyusun kata acak yang di
Orang Sakit melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis dalamnya terdapat susunan
pada berbagai jenis teks teks tentang tema gramatikal ‫املصدر الصريح و الفعل‬
Menulis dan membuat urutan yang Kesehatan ( ‫الرياضة‬
Mempresentas terhubung secara logis ‫ املاض ي‬menjadi kalimat
ikan tentang perkenalan, ‫)وعيادة املرض ى‬ sempurna
fasilitas di madrasah, 5. Memaparkan 3. Menyusun kalimat menjadi
peralatan sekolah, alamat, kalimat melalui paragraf yang di dalamnya
rumah, keluarga, kegiatan paragraf sederhana terdapat susunan gramatikal
sehari-hari, hobi, pada berbagai jenis ‫ املصدر الصريح و الفعل املاض ي‬sesuai
pekerjaan, kesehatan, hari- teks tentang tema
hari besar Islam, tema
Kesehatan ( ‫الرياضة‬ 4. Membuat kalimat sesuai tema
lingkungan dengan ‫)وعيادة املرض ى‬ secara bersama-sama
5. Membuat kalimat sesuai tema
menggunakan susunan 6. Membuat urutan secara mandiri

gramatikal: yang terhubung
‫ الخبر املقدم‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ secara logis tentang
tema Kesehatan
‫ التصريف اللغوي‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+ (‫)الرياضة وعيادة املرض ى‬
،)‫ العدد الترتيبي (الساعة‬،‫للمضارع‬ 7. Menggunakan
‫ (أن‬،‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬ susunan gramatikal
‫املصدر الصريح و الفعل‬
‫ املاض ي‬untuk
mengungkapkan
‫ اسم‬،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املفرد‬ gagasan sesuai
dengan struktur
‫ اسم التفضيل‬،‫املوصول‬ teks secara tulis dan
untuk mengungkapkan lisan
struktur teks secara tulis
dan lisan.
SUMATIF 6 JP
PENYUSUNAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Dra. Zahroul Mufida, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 3 Malang)
Tema : ‫رأس السنة‬
Fase/Kelas/Semester : D/9/Ganjil
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ATP JP

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3 JP
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang
informasi yang didengar didengar dari bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, teks deskriptif kalimat, ungkapan, dan teks naratif
fasilitas di madrasah, tentang ‫رأس‬ dialog sederhana tentang ‫رأس‬
peralatan sekolah, Bahasa Arab yang
alamat, rumah, ‫السنة‬ diperdengarkan ‫السنة‬
keluarga, kegiatan • Menggunakan 2. Mengidentifikasi arti
sehari-hari, hobi, susunan dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa
gramatikal ‫الفعل‬ 2. Menggunakan
hari-hari besar Islam, Arab yang
pariwisata, alam, dan ‫املاض ي‬ diperdengarkan susunan
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi gramatikal
menggunakan susunan susunan gramatikal ‫الفعل املاض ي‬
gramatikal ‫الفعل املاض ي‬dalam kalimat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬
4. Menggunakan ‫الفعل‬ 3. Membangun
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬
‫ املاض ي‬dalam kalimat interaksi
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ tentang ‫رأس‬
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ ‫السنة‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ 4. Menggunakan
‫ كان واسمها‬،‫الفعل املاض ي‬ susunan
gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ ‫الفعل املاض ي‬
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬ 5. Memahami
untuk memahami berbagai jenis
informasi tersurat dan teks visual atau
tersirat dari teks yang multimoda
didengar. tentang tema
‫رأس السنة‬
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan 3 JP
membangun interaksi interaksi dialog dengan intonasi
tentang perkenalan, tentang ‫رأس‬ yang benar tentang ‫رأس‬
fasilitas di madrasah, 6. Merefleksi
peralatan sekolah, ‫السنة‬ ‫السنة‬ berbagai jenis
alamat, rumah, teks visual atau
2. Melakukan tanya jawab
keluarga, kegiatan multimoda
• Menggunakan sesuai contoh ungkapan
sehari-hari, hobi, yang diprogramkan tentang ‫رأس‬
susunan
pekerjaan, kesehatan, gramatikal dengan benar ‫السنة‬
hari-hari besar Islam, 3. Memperagakan teks
hiwar dengan tepat
lingkungan dengan 4. Mampu bertanya dan
menggunakan susunan menjawab dengan 7. Menggunakan
gramatikal memperhatikan susunan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ struktur teks ‫الفعل‬ gramatikal ‫الفعل‬
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫ املاض ي‬dan unsur ‫املاض ي‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan tema 8. Menghubungka
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ ‫رأس السنة‬ n kalimat
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ melalui
paragraf
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ sederhana pada
berbagai jenis
‫ كان واسمها‬،‫الفعل املاض ي‬ teks tentang
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬ ‫رأس السنة‬
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬ 9. Memaparkan
sebagai alat komunikasi kalimat melalui
global. paragraf
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks sederhana 3 JP
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda pada berbagai
merefleksi berbagai teks visual atau tentang ‫رأس السنة‬ jenis teks
jenis teks visual atau multimoda tentang ‫رأس‬
multimoda tentang 2. dengan menggunakan
tentang tema
perkenalan, fasilitas di susunan gramatika ‫السنة‬
‫رأس السنة‬ yang ada
madrasah, peralatan
sekolah, alamat, 3. Menginterpretasi makna
rumah, keluarga, • Merefleksi kata dalam teks
10. Membuat
kegiatan sehari-hari, berbagai jenis visual/multimoda
urutan yang
hobi, pekerjaan, teks visual atau tentang tema tersebut
terhubung
kesehatan, hari-hari multimoda dengan menggunakan
besar Islam, pariwisata, tentang ‫رأس‬ susunan gramatika secara logis
alam, dan lingkungan yang ada tentang ‫رأس‬
dengan menggunakan ‫السنة‬ 4. Menyimpulkan ide
susunan gramatikal pokok yang terdapat ‫السنة‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ • Menggunakan dalam teks/multimoda
susunan 11. Menggunakan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ gramatikal susunan
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫الفعل املاض ي‬ gramatikal
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬
‫ كان واسمها‬،‫الفعل املاض ي‬
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ ال الناهية‬،‫وخبرها‬
untuk memaham
tersirat dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui tentang ‫رأس السنة‬
melalui paragraf paragraf
sederhana pada 2. Menyusun kata acak
sederhana pada
berbagai jenis teks dan yang di dalamnya
berbagai jenis
membuat urutan yang teks tentang terdapat susunan
terhubung secara logis ‫رأس السنة‬ gramatikal ‫الفعل املاض ي‬
tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah, • Memaparkan menjadi kalimat
peralatan sekolah, kalimat melalui sempurna
alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf yang
sehari-hari, hobi, berbagai jenis di dalamnya terdapat
pekerjaan, kesehatan, teks tentang susunan gramatikal
hari-hari besar Islam, ‫رأس السنة‬ ‫ الفعل املاض ي‬sesuai tema
pariwisata, alam, dan • Membuat 4. Membuat kalimat
lingkungan dengan urutan yang sesuai tema secara
menggunakan susunan terhubung bersama-sama
gramatikal: secara logis 5. Membuat kalimat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ tentang ‫رأس‬ sesuai tema secara
mandiri
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫السنة‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬
• Menggunakan
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ susunan
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ gramatikal
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ ‫الفعل املاض ي‬
untuk mengungkapkan
struktur teks secara
tulis dan lisan.
Tema : ‫الحفل بمولد الرسول‬

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplo 3 JP
mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan rasi informasi
yang didengar tentang didengar dari kembali bunyi kata, yang
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif frasa, kalimat, didengar dari
madrasah, peralatan tentang ‫الحفل بمولد‬ ungkapan, dan dialog teks naratif
sekolah, alamat, rumah, sederhana Bahasa tentang ‫الحفل‬
keluarga, kegiatan ‫الرسول‬ Arab yang
sehari-hari, hobi, • Menggunakan diperdengarkan ‫بمولد الرسول‬
pekerjaan, kesehatan, susunan 2. Mengidentifikasi arti
hari-hari besar Islam, dari bunyi kata, frasa
gramatikal ‫كان‬ 2. Menggunakan
pariwisata, alam, dan dan kalimat bahasa
lingkungan dengan ‫اسمها وخبرها‬ Arab yang susunan
menggunakan susunan diperdengarkan gramatikal
gramatikal 3. Mengidentifikasi ‫كان اسمها وخبرها‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ susunan gramatikal
‫ كان اسمها وخبرها‬dalam 3. Membangun
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ interaksi
kalimat
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ 4. Menggunakan ‫كان‬ tentang ‫الحفل‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ ‫ اسمها وخبرها‬dalam ‫بمولد الرسول‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ kalimat
4. Menggunakan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ susunan
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ gramatikal
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫كان اسمها وخبرها‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬
5. Memahami
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
untuk memahami teks visual
informasi tersurat dan atau
tersirat dari teks yang multimoda
didengar. tentang tema
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan ‫الحفل بمولد‬ 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan
‫الرسول‬
tentang perkenalan, ‫الحفل بمولد الرسول‬ intonasi yang benar
fasilitas di madrasah, tentang ‫الحفل بمولد‬
peralatan sekolah, • Menggunakan 6. Merefleksi
alamat, rumah, keluarga, susunan ‫الرسول‬ berbagai jenis
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫كان‬ 2. Melakukan tanya teks visual
pekerjaan, kesehatan, jawab sesuai contoh atau
hari-hari besar Islam,
‫اسمها وخبرها‬ multimoda
ungkapan yang
pariwisata, alam, dan diprogramkan dengan tentang ‫الحفل‬
lingkungan dengan benar
menggunakan susunan 3. Memperagakan teks
‫بمولد الرسول‬
gramatikal hiwar dengan tepat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan 7. Menggunakan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ memperhatikan susunan
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ struktur teks ‫كان‬ gramatikal
‫كان اسمها‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ ‫ اسمها وخبرها‬dan unsur
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ dengan tema ‫الحفل‬ ‫وخبرها‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ ‫بمولد الرسول‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
8. Menghubungk
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ an kalimat
‫اسم التفضيل‬ melalui
paragraf
sederhana
global.
pada berbagai
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks 3 JP
jenis teks
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda
merefleksi berbagai jenis tentang ‫الحفل‬
teks visual atau tentang ‫الحفل بمولد‬
teks visual atau multimoda ‫بمولد الرسول‬
multimoda tentang tentang tema ‫الرسول‬
perkenalan, fasilitas di ‫الحفل بمولد الرسول‬ 2. dengan menggunakan 9. Memaparkan
madrasah, peralatan susunan gramatika
sekolah, alamat, rumah, • Merefleksi kalimat
yang ada
keluarga, kegiatan berbagai jenis melalui
3. Menginterpretasi
sehari-hari, hobi, teks visual atau paragraf
makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, multimoda sederhana
teks
hari-hari besar Islam, tentang ‫الحفل بمولد‬ pada berbagai
visual/multimoda
pariwisata, alam, dan jenis teks
‫الرسول‬ tentang tema tersebut
lingkungan dengan dengan menggunakan tentang ‫الحفل‬
menggunakan susunan • Menggunakan susunan gramatika ‫بمولد الرسول‬
gramatikal susunan yang ada
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ gramatikal ‫كان‬ 4. Menyimpulkan ide
pokok yang terdapat
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫اسمها وخبرها‬ dalam 10. Membuat
urutan yang
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ teks/multimoda
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ terhubung
secara logis
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ tentang ‫الحفل‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫بمولد الرسول‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 11. Mengguna
kan susunan
untuk ‫التفضيل‬ ‫اسم‬ gramatikal
informasi memaham ‫كان اسمها‬
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks ‫وخبرها‬
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫الحفل بمولد‬
melalui paragraf sederhana pada
sederhana pada berbagai berbagai jenis ‫الرسول‬
jenis teks dan membuat teks tentang ‫ الحفل‬2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung yang di dalamnya
secara logis tentang ‫بمولد الرسول‬ terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di • Memaparkan gramatikal ‫كان اسمها‬
madrasah, peralatan kalimat melalui
sekolah, alamat, rumah, paragraf ‫ وخبرها‬menjadi kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada sempurna
sehari-hari, hobi, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
pekerjaan, kesehatan,
teks tentang ‫الحفل‬ menjadi paragraf
hari-hari besar Islam, yang di dalamnya
lingkungan dengan ‫بمولد الرسول‬ terdapat susunan
menggunakan susunan gramatikal ‫كان اسمها‬
gramatikal: Membuat urutan
yang terhubung ‫ وخبرها‬sesuai tema
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ secara logis
4. Membuat kalimat
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ tentang ‫الحفل بمولد‬ sesuai tema secara
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫الرسول‬ bersama-sama
5. Membuat kalimat
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ • Menggunakan sesuai tema secara
susunan mandiri
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ gramatikal ‫كان‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫اسمها وخبرها‬
‫اسم التفضيل‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫نزول القرآن و العيدان‬

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
informasi yang didengar didengar dari teks bunyi kata, frasa, didengar dari
tentang perkenalan, deskriptif tentang kalimat, ungkapan, dan teks naratif
fasilitas di madrasah, ‫نزول القرآن و العيدان‬ dialog sederhana tentang ‫نزول‬
peralatan sekolah, Bahasa Arab yang
alamat, rumah, Menggunakan diperdengarkan ‫القرآن و العيدان‬
keluarga, kegiatan susunan 2. Mengidentifikasi arti
sehari-hari, hobi, gramatikal ‫ال‬ dari bunyi kata, frasa
pekerjaan, kesehatan, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ Arab yang susunan
pariwisata, alam, dan ‫املضارع‬ diperdengarkan gramatikal
lingkungan dengan 3. Mengidentifikasi ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
menggunakan susunan susunan gramatikal ‫ال‬
gramatikal
‫املضارع‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
dalam kalimat 3. Membangun
4. Menggunakan ‫ال‬ interaksi
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ tentang ‫نزول‬
‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ dalam kalimat ‫القرآن و العيدان‬
4. Menggunakan
،‫ املصدر الصريح‬،‫الفعل املضارع‬ susunan
‫ كان واسمها‬،‫الفعل املاض ي‬ gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
‫املضارع‬
Memahami
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬ berbagai jenis
untuk memahami teks visual atau
informasi tersurat dan multimoda
tersirat dari teks yang tentang tema
didengar. ‫نزول القرآن و‬
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan intonasi ‫العيدان‬ JP
tentang perkenalan, ‫نزول القرآن و العيدان‬ yang benar tentang ‫نزول‬
fasilitas di madrasah,
peralatan sekolah, • Menggunakan ‫القرآن و العيدان‬
susunan 5. Memahami
alamat, rumah, 2. Melakukan tanya jawab
gramatikal ‫ال‬ berbagai jenis
keluarga, kegiatan sesuai contoh teks visual atau
sehari-hari, hobi, ungkapan yang
‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ multimoda
diprogramkan dengan tentang tema
hari-hari besar Islam, ‫املضارع‬ benar
pariwisata, alam, dan 3. Memperagakan teks ‫نزول القرآن و‬
lingkungan dengan hiwar dengan tepat ‫العيدان‬
menggunakan susunan 4. Mampu bertanya dan
gramatikal menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫لم‬/‫ال الناهية‬
6. Merefleksi
‫ الفعل املضارع‬+ dan unsur
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ berbagai jenis
kebahasaan yang benar teks visual atau
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ dan sesuai dengan tema
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ ‫خالق العالم‬ multimoda
tentang ‫نزول‬
‫القرآن و العيدان‬
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ 7. Menggunakan
susunan
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬ gramatikal
sebagai alat komunikasi ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
global.
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks ‫املضارع‬ 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis teks visual/multimoda JP
merefleksi berbagai visual atau tentang ‫نزول القرآن و‬
jenis teks visual atau multimoda tentang
multimoda tentang tema ‫نزول القرآن و‬
‫العيدان‬
perkenalan, fasilitas di 2. dengan menggunakan 8. Menghubungka
madrasah, peralatan ‫العيدان‬ susunan gramatika n kalimat
sekolah, alamat, rumah, • yang ada melalui
Merefleksi
keluarga, kegiatan 3. Menginterpretasi paragraf
berbagai jenis teks
sehari-hari, hobi, makna kata dalam teks sederhana pada
visual atau
pekerjaan, kesehatan, visual/multimoda berbagai jenis
multimoda tentang
hari-hari besar Islam, tentang tema tersebut teks tentang
‫نزول القرآن و العيدان‬ ‫نزول القرآن و‬
dengan menggunakan
lingkungan dengan • Menggunakan susunan gramatika
menggunakan susunan susunan yang ada
gramatikal gramatikal ‫ال‬ 4. Menyimpulkan ide
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ pokok yang terdapat
dalam teks/multimoda 9. Memaparkan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ kalimat melalui
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫املضارع‬ paragraf
sederhana pada
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ berbagai jenis
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ teks tentang
‫نزول القرآن و‬
10. Membuat
،‫ فعل األمر‬،‫ الفعل املزيد‬،‫املضارع‬ urutan yang
‫ اسم التفضيل‬،‫اسم املوصول‬ terhubung
secara logis
untuk memaham
tentang ‫نزول‬
tersirat dari berbagai ‫القرآن و العيدان‬
jenis teks.
Memprese menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat 11. Menggunakan
ntasikan memaparkan kalimat susunan
paragraf sederhana tentang ‫نزول القرآن و‬
melalui paragraf pada berbagai jenis gramatikal
sederhana pada teks tentang ‫نزول‬
‫ن‬ ‫العيدا‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬
berbagai jenis teks dan 2. Menyusun kata acak
membuat urutan yang ‫القرآن و العيدان‬ yang di dalamnya ‫املضارع‬
terhubung secara logis • Memaparkan terdapat susunan
tentang perkenalan, kalimat melalui gramatikal + ‫لم‬/‫ال الناهية‬
fasilitas di madrasah, paragraf sederhana
peralatan sekolah, pada berbagai jenis ‫ الفعل املضارع‬menjadi
alamat, rumah,
teks tentang ‫نزول‬ kalimat sempurna
keluarga, kegiatan 3. Menyusun kalimat
sehari-hari, hobi, ‫القرآن و العيدان‬ menjadi paragraf yang
pekerjaan, kesehatan, di dalamnya terdapat
hari-hari besar Islam, • Membuat urutan
susunan gramatikal ‫ال‬
pariwisata, alam, dan yang terhubung
lingkungan dengan secara logis ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
menggunakan susunan tentang ‫نزول القرآن و‬ sesuai tema
gramatikal: 4. Membuat kalimat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ sesuai tema secara
• Menggunakan bersama-sama
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ susunan 5. Membuat kalimat
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ gramatikal ‫ال‬ sesuai tema secara
mandiri
‫ الجملة االسمية‬،)‫(الساعة‬ ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬
+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫والجملة الفعلية‬ ‫املضارع‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Penyusun : Himmatur Rofi’ah, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (MTsN 4 Jombang)
Tema : ‫جمال الطبيعة‬

Menyimak Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplorasi 3
mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari menyebutkan didengar dari teks
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif naratif tentang
kembali bunyi kata,
madrasah, peralatan tentang ‫جمال‬ ‫جمال الطبيعة‬
sekolah, alamat, rumah, frasa, kalimat,
keluarga, kegiatan ‫الطبيعة‬ ungkapan, dan
sehari-hari, hobi, • Menggunakan dialog sederhana 2. Menggunakan
pekerjaan, kesehatan, susunan Bahasa Arab yang susunan
hari-hari besar Islam, diperdengarkan gramatikal ‫فعل األمر‬
gramatikal ‫فعل‬
lingkungan dengan ‫األمر‬ 2. Mengidentifikasi arti
menggunakan susunan 3. Membangun
dari bunyi kata, frasa
gramatikal interaksi tentang
dan kalimat bahasa
‫ الخبر املقدم‬.‫ الخبر األرقام‬+ ‫املبتدا‬ Arab yang
‫جمال الطبيعة‬
‫ املبتدا املؤخر التصريف اللغوي‬+ diperdengarkan
4. Menggunakan
.)‫ العدد الترتيبي (ساعة‬.‫للمضارع‬ 3. Mengidentifikasi susunan
susunan gramatikal gramatikal ‫فعل‬
.‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
‫ فعل األمر‬dalam ‫األمر‬
‫ الفعل املضاع؛‬+ )‫ ل‬- ‫ لن‬- ‫(أن‬
kalimat
‫املصدر الصريح؛ الفعل املاض ي» كان‬ 5. Memahami
+ ‫لم‬/‫واسمها وخبرها ال الناهية‬ 4. Menggunakan ‫فعل‬ berbagai jenis teks
visual atau
‫ فعل‬.‫؛ الفعل املزيد‬.‫الفعل املضارع‬ ‫ األمر‬dalam kalimat multimoda tentang
‫ اسم التفضيل‬.‫األمر اسم املوصول‬ tema ‫جمال الطبيعة‬
untuk memahami
informasi tersurat dan 6. Merefleksi berbagai
tersirat dari teks yang jenis teks visual
didengar. atau multimoda
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan tentang ‫ جمال الطبيعة‬3
membangun interaksi interaksi dialog dengan JP
tentang perkenalan, tentang ‫جمال‬ intonasi yang benar 7. Menggunakan
fasilitas di madrasah, tentang ‫جمال الطبيعة‬ susunan
peralatan sekolah, ‫الطبيعة‬ gramatikal ‫فعل األمر‬
alamat, rumah, keluarga, 2. Melakukan tanya
kegiatan sehari-hari, hobi, • jawab sesuai contoh
Menggunakan ungkapan yang
pekerjaan, kesehatan, 8. Menghubungkan
susunan diprogramkan
hari-hari besar Islam, kalimat melalui
gramatikal ‫فعل‬ dengan benar paragraf sederhana
3. Memperagakan teks pada berbagai jenis
lingkungan dengan ‫األمر‬ hiwar dengan tepat
menggunakan susunan teks tentang ‫جمال‬
gramatikal 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan ‫الطبيعة‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫فعل‬
9. Memaparkan
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫ األمر‬dan unsur kalimat melalui
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ kebahasaan yang paragraf sederhana
benar dan sesuai pada berbagai jenis
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ dengan tema ‫جمال‬ teks tentang ‫جمال‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫الطبيعة‬ ‫الطبيعة‬
10. Membuat
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ urutan yang
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ terhubung secara
logis tentang ‫جمال‬
sebagai alat komunikasi ‫الطبيعة‬
global.
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks 11. Menggunakan 3
& memirsa memahami dan berbagai jenis visual/multimoda susunan JP
merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫جمال الطبيعة‬ gramatikal ‫فعل األمر‬
teks visual atau multimoda
multimoda tentang dengan menggunakan
tentang tema
perkenalan, fasilitas di susunan gramatika
‫جمال الطبيعة‬
madrasah, peralatan yang ada
sekolah, alamat, rumah,
keluarga, kegiatan • Merefleksi 2. Menginterpretasi
sehari-hari, hobi, berbagai jenis makna kata dalam
pekerjaan, kesehatan, teks visual atau teks visual/multimoda
hari-hari besar Islam, multimoda
tentang tema tersebut
pariwisata, alam, dan tentang ‫جمال‬
dengan menggunakan
lingkungan dengan
menggunakan susunan ‫الطبيعة‬ susunan gramatika
gramatikal yang ada
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ • Menggunakan 3. Menyimpulkan ide
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ susunan
pokok yang terdapat
gramatikal ‫فعل‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ dalam teks/multimoda
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ ‫األمر‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬
untuk ‫التفضيل‬ ‫اسم‬
informasi memaham
tersirat dari dan tersurat
.berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungka 1. Menulis bunyi kata, 3JP
Memprese menghubungkan dan n kalimat frasa, atau kalimat
ntasikan memaparkan kalimat melalui
melalui paragraf paragraf
tentang ‫جمال الطبيعة‬
sederhana pada berbagai sederhana pada
jenis teks dan membuat berbagai jenis 2. Menyusun kata acak
urutan yang terhubung teks tentang yang di dalamnya
secara logis tentang ‫جمال الطبيعة‬ terdapat susunan
perkenalan, fasilitas di
madrasah, peralatan gramatikal ‫فعل األمر‬
sekolah, alamat, rumah, • Memaparkan
keluarga, kegiatan kalimat melalui menjadi kalimat
sehari-hari, hobi, paragraf sempurna
pekerjaan, kesehatan, sederhana pada
hari-hari besar Islam, berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
pariwisata, alam, dan teks tentang menjadi paragraf
lingkungan dengan ‫جمال الطبيعة‬ yang di dalamnya
menggunakan susunan terdapat susunan
gramatikal:
• Membuat gramatikal ‫فعل األمر‬
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ urutan yang
sesuai tema
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ terhubung
secara logis
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ tentang ‫جمال‬
4. Membuat kalimat
sesuai tema secara
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ ‫الطبيعة‬ bersama-sama
5. Membuat kalimat
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ • Menggunakan
sesuai tema secara
susunan
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ gramatikal ‫فعل‬
mandiri
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ ‫األمر‬

untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫خالق العالم‬

Menyima Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan langsung/ 1. Mengeksplorasi 3
k mengeksplorasi informasi informasi yang menyebutkan kembali informasi yang JP
yang didengar tentang didengar dari bunyi kata, frasa, didengar dari
perkenalan, fasilitas di teks deskriptif kalimat, ungkapan, teks naratif
madrasah, peralatan tentang ‫خالق العالم‬ dan dialog sederhana tentang ‫خالق‬
sekolah, alamat, rumah, Bahasa Arab yang
keluarga, kegiatan • Menggunakan diperdengarkan ‫العالم‬
sehari-hari, hobi, susunan 2. Mengidentifikasi arti
pekerjaan, kesehatan, gramatikal ‫اسم‬ dari bunyi kata, frasa
hari-hari besar Islam, dan kalimat bahasa 2. Menggunakan
‫املوصول‬ susunan
pariwisata, alam, dan Arab yang
lingkungan dengan diperdengarkan gramatikal
menggunakan susunan 3. Mengidentifikasi ‫اسم املوصول‬
gramatikal susunan gramatikal
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫ اسم املوصول‬dalam 3. Membangun
kalimat interaksi tentang
4. Menggunakan ‫اسم‬ ‫خالق العالم‬
‫ املوصول‬dalam kalimat
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ 4. Menggunakan
susunan
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ gramatikal
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫اسم املوصول‬
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ 5. Memahami
berbagai jenis
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ teks visual atau
‫اسم التفضيل‬ multimoda
tentang tema
untuk memahami
‫خالق العالم‬
tersirat dari teks yang
didengar. 6. Merefleksi
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan berbagai jenis 3
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan intonasi teks visual atau JP
tentang perkenalan, yang benar tentang multimoda
‫خالق العالم‬
fasilitas di madrasah, ‫خالق العالم‬ tentang ‫خالق‬
peralatan sekolah, • Menggunakan
alamat, rumah, keluarga, susunan 2. Melakukan tanya ‫العالم‬
kegiatan sehari-hari, hobi, gramatikal ‫اسم‬ jawab sesuai contoh
pekerjaan, kesehatan, ungkapan yang 7. Menggunakan
‫املوصول‬ diprogramkan dengan susunan
pariwisata, alam, dan benar gramatikal
3. Memperagakan teks
lingkungan dengan
hiwar dengan tepat
‫اسم املوصول‬
menggunakan susunan
gramatikal 4. Mampu bertanya dan
menjawab dengan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan 8. Menghubungkan
kalimat melalui
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫اسم‬
paragraf
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫ املوصول‬dan unsur sederhana pada
berbagai jenis
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai teks tentang ‫خالق‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ dengan tema ‫خالق العالم‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫العالم‬
9. Memaparkan
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ kalimat melalui
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ paragraf
sederhana pada
‫اسم التفضيل‬ berbagai jenis
sebagai alat komunikasi teks tentang ‫خالق‬
global.
‫العالم‬
Membaca Peserta didik mampu • Memahami 1. Membaca teks 3
& memahami dan berbagai jenis visual/multimoda JP
memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau tentang ‫خالق العالم‬ 10. Membuat
teks visual atau multimoda urutan yang
multimoda tentang 2. dengan menggunakan terhubung
tentang tema ‫خالق‬ susunan gramatika
perkenalan, fasilitas di secara logis
madrasah, peralatan ‫العالم‬ yang ada tentang ‫خالق‬
sekolah, alamat, rumah, • 3. Menginterpretasi
Merefleksi makna kata dalam ‫العالم‬
keluarga, kegiatan berbagai jenis
sehari-hari, hobi, teks visual/multimoda
teks visual atau tentang tema tersebut 11.
pekerjaan, kesehatan, multimoda Menggunaka
hari-hari besar Islam, dengan menggunakan n susunan
tentang ‫خالق العالم‬ susunan gramatika
pariwisata, alam, dan gramatikal
dengan • yang ada
lingkungan Menggunakan
4. Menyimpulkan ide
‫اسم املوصول‬
menggunakan susunan susunan
pokok yang terdapat
gramatikal gramatikal ‫اسم‬
dalam teks/multimoda
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ ‫املوصول‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬
untuk memaham
teks.
Menulis - Peserta didik mampu • Menghubungkan 1. Menulis bunyi kata, 3J
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat P
entasikan memaparkan kalimat paragraf tentang ‫خالق العالم‬
melalui paragraf sederhana pada
sederhana pada berbagai 2. Menyusun kata acak
berbagai jenis
jenis teks dan membuat yang di dalamnya
teks tentang ‫خالق‬ terdapat susunan
urutan yang terhubung
secara logis tentang ‫العالم‬ gramatikal ‫اسم املوصول‬
perkenalan, fasilitas di • Memaparkan menjadi kalimat
madrasah, peralatan kalimat melalui sempurna
sekolah, alamat, rumah, paragraf 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan sederhana pada menjadi paragraf yang
sehari-hari, hobi, berbagai jenis di dalamnya terdapat
pekerjaan, kesehatan, susunan gramatikal
teks tentang ‫خالق‬
pariwisata, alam, dan ‫العالم‬ ‫ اسم املوصول‬sesuai tema
lingkungan dengan
menggunakan susunan • Membuat urutan 4. Membuat kalimat
gramatikal: yang terhubung sesuai tema secara
secara logis bersama-sama
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ 5. Membuat kalimat
tentang ‫خالق العالم‬
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ sesuai tema secara
• Menggunakan mandiri
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ susunan
gramatikal ‫اسم‬
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ ‫املوصول‬
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
Tema : ‫الحفاظ على البيئة‬

Menyima Peserta didik mampu • Mengeksplorasi 1. Menirukan 1. Mengeksplo 3 JP
k mengeksplorasi informasi informasi yang langsung/ rasi
yang didengar tentang didengar dari teks menyebutkan informasi
perkenalan, fasilitas di deskriptif tentang kembali bunyi kata, yang
madrasah, peralatan ‫الحفاظ على البيئة‬ frasa, kalimat, didengar
sekolah, alamat, rumah, ungkapan, dan dari teks
keluarga, kegiatan • Menggunakan dialog sederhana naratif
sehari-hari, hobi, susunan gramatikal Bahasa Arab yang tentang
pekerjaan, kesehatan, ‫اسم التفضيل‬ diperdengarkan ‫الحفاظ على‬
hari-hari besar Islam, 2. Mengidentifikasi arti
pariwisata, alam, dan dari bunyi kata, ‫البيئة‬
lingkungan dengan frasa dan kalimat
menggunakan susunan bahasa Arab yang
gramatikal diperdengarkan 2. Menggunak
3. Mengidentifikasi an susunan
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ gramatikal
susunan gramatikal
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫ اسم التفضيل‬dalam ‫اسم التفضيل‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ kalimat
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ 4. Menggunakan ‫اسم‬ 3. Membangu
n interaksi
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ ‫ التفضيل‬dalam tentang
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ kalimat ‫الحفاظ على‬
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ ‫البيئة‬
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ 4. Menggunak
an susunan
‫اسم التفضيل‬ gramatikal
untuk memahami ‫اسم التفضيل‬
tersirat dari teks yang 5. Memahami
didengar. berbagai
Berbicara Peserta didik mampu • Membangun 1. Menirukan ungkapan jenis teks 3 JP
membangun interaksi interaksi tentang dialog dengan visual atau
tentang perkenalan, ‫الحفاظ على البيئة‬ intonasi yang benar multimoda
fasilitas di madrasah, tentang ‫الحفاظ على البيئة‬ tentang
peralatan sekolah, • Menggunakan
alamat, rumah, keluarga, susunan 2. Melakukan tanya tema ‫الحفاظ‬
gramatikal ‫اسم‬ jawab sesuai contoh
kegiatan sehari-hari, hobi,
ungkapan yang ‫على البيئة‬
‫التفضيل‬ diprogramkan dengan
benar 6. Merefleksi
3. Memperagakan teks berbagai
lingkungan dengan
hiwar dengan tepat jenis teks
menggunakan susunan
4. Mampu bertanya dan visual atau
gramatikal
menjawab dengan multimoda
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ memperhatikan tentang
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ struktur teks ‫اسم‬ ‫الحفاظ على‬
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫ التفضيل‬dan unsur ‫البيئة‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ kebahasaan yang
benar dan sesuai
‫ الفعل‬+ )‫ ِل‬- ‫ (أن – لن‬،‫الفعلية‬ dengan tema ‫الحفاظ‬
7. Menggunak
an susunan
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ ‫على البيئة‬ gramatikal
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ ‫اسم التفضيل‬
8. Menghubun
‫اسم التفضيل‬ gkan
sebagai alat komunikasi kalimat
global. melalui
Membaca Peserta didik mampu • paragraf
Memahami berbagai 1. Membaca teks 3 JP
& memahami dan visual/multimoda sederhana
jenis teks visual
memirsa merefleksi berbagai jenis pada
atau multimoda tentang ‫الحفاظ على البيئة‬
teks visual atau berbagai
tentang tema ‫الحفاظ‬ dengan menggunakan jenis teks
multimoda tentang
perkenalan, fasilitas di ‫ على البيئة‬Merefleksi susunan gramatika tentang
madrasah, peralatan yang ada ‫الحفاظ على‬
berbagai jenis teks 2. Menginterpretasi
sekolah, alamat, rumah, visual atau ‫البيئة‬
keluarga, kegiatan makna kata dalam
multimoda tentang teks
sehari-hari, hobi, ‫الحفاظ على البيئة‬ visual/multimoda 9. Memaparka
hari-hari besar Islam, • Menggunakan tentang tema tersebut n kalimat
pariwisata, alam, dan susunan dengan menggunakan melalui
susunan gramatika paragraf
lingkungan dengan gramatikal ‫اسم‬
menggunakan susunan yang ada sederhana
gramatikal ‫التفضيل‬ 3. Menyimpulkan ide pada
pokok yang terdapat berbagai
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ dalam jenis teks
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ teks/multimoda tentang
‫ العدد الترتيبي‬،‫اللغوي للمضارع‬ ‫الحفاظ على‬
‫ الجملة االسمية والجملة‬،)‫(الساعة‬ ‫البيئة‬
‫ الفعل‬،‫ املصدر الصريح‬،‫املضارع‬ 10. Membuat
urutan
‫ ال‬،‫ كان واسمها وخبرها‬،‫املاض ي‬ yang
‫ الفعل‬،‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫الناهية‬ terhubung
secara logis
،‫ اسم املوصول‬،‫ فعل األمر‬،‫املزيد‬ tentang
‫اسم التفضيل‬ ‫الحفاظ على‬
untuk memahami ‫البيئة‬
teks. 11. Menggun
akan
susunan
Mempres menghubungkan dan kalimat melalui frasa, atau kalimat
gramatikal
entasikan memaparkan kalimat paragraf sederhana tentang ‫الحفاظ على البيئة‬
melalui paragraf pada berbagai jenis ‫اسم التفضيل‬
sederhana pada berbagai 2. Menyusun kata acak
teks tentang ‫الحفاظ‬ yang di dalamnya
jenis teks dan membuat
urutan yang terhubung ‫على البيئة‬ terdapat susunan
secara logis tentang • gramatikal ‫اسم التفضيل‬
Memaparkan
perkenalan, fasilitas di kalimat melalui menjadi kalimat
madrasah, peralatan paragraf sederhana sempurna
sekolah, alamat, rumah, pada berbagai jenis 3. Menyusun kalimat
keluarga, kegiatan menjadi paragraf
teks tentang ‫الحفاظ‬
sehari-hari, hobi, yang di dalamnya
pekerjaan, kesehatan, ‫على البيئة‬ terdapat susunan
hari-hari besar Islam, gramatikal ‫اسم التفضيل‬
• Membuat urutan
yang terhubung sesuai tema
lingkungan dengan secara logis tentang 4. Membuat kalimat
menggunakan susunan ‫الحفاظ على البيئة‬ sesuai tema secara
gramatikal: bersama-sama
• Menggunakan 5. Membuat kalimat
‫ الخبر‬،‫ األرقام‬،‫ الخبر‬+ ‫املبتدأ‬ susunan gramatikal sesuai tema secara
‫ التصريف‬،‫ املبتدأ املؤخر‬+‫املقدم‬ ‫اسم التفضيل‬ mandiri
untuk mengungkapkan
tulis dan lisan.
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH TSANAWIYAH KELAS 7

2022
INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS PENULIS
Nama Penyusun : Yushi M. Mahmudah, S.Hum, M.Pd.I
Institusi : Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Probolinggo
Jenjang Sekolah : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : 7
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami
maknanya, berbicara dengan bahasa Arab, membaca teks bahasa Arab,
memahami susunan gramatikal, dan menulis dengan bahasa Arab.
3. PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN

Profil Pelajar Pancasila:
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
kritis dan kreatif.
Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin:

- Taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh
4. SARANA DAN PRASARANA

▪ Media:
LCD proyektor, komputer/laptop, pengeras suara, jaringan internet
▪ Sumber Belajar:
Buku Teks Bahasa Arab Kelas 7 ( Kementerian Agama: 2020), LKPD,
laman E-learning, dan lain-lain
5. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
● Peserta didik reguler.
● Peserta didik dengan kesulitan belajar
● Peserta didik cerdas istimewa berbakat
Jumlah peserta didik maksimum 32 anak
6. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
Fase :D
Elemen : Menyimak
Berbicara
Membaca-Memirsa
Menulis-Mempresentasikan
1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
▪ Mengeksplorasi informasi yang didengar tentang
perkenalan
▪ Menggunakan susunan gramatikal Mubtada’
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar.
▪ Membangun interaksi tentang perkenalan
Khabar sebagai alat komunikasi global
▪ Memahami berbagai jenis teks visual atau
multimoda tentang perkenalan
▪ Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda
tentang perkenalan
Khabar untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
▪ Menghubungkan kalimat melalui paragraf
sederhana pada berbagai jenis teks tentang
perkenalan
▪ Memaparkan kalimat melalui paragraf sederhana
pada berbagai jenis teks tentang perkenalan
▪ Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang perkenalan
Khabar untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Ketika kalian bertemu dengan orang baru kemudian berkenalan, maka
tindak tutur yang baik akan meninggalkan kesan yang baik pula bagi
orang yang baru kalian kenal.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Mengapa tindak tutur saat berkenalan dengan orang baru menjadi
penting?
b. Bagaimana cara kalian berkenalan dengan menggunakan bahasa Arab
yang benar?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan pembelajaran:
- Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dipakai
- Guru menyiapkan lingkungan belajar yang nyaman
- Guru menyiapkan speaker aktif, LCD, bahan tayang, LKPD, UKBM
Pertemuan 1:
Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
peserta didik
● Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan dicapai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata
dan ungkapan terkait tema.
● Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio
● Peserta didik mengulangi bunyi kosakata yang didengar.
● Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar
melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
● Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
● Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan
membuat pertanyaan terkait dengan hiwar yang telah diamati dan yang
belum dipahami.
● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata, mengkonstruksi teks kosakata dan
ungkapan dari gambar dan menganalisis isi kandungan teks hiwar
yang telah didengar dan diamati.
● Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan
diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan
kesimpulan. (secara bergantian antar kelompok)
● Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
masing hasil kerjanya.
● Guru memberi tanggapan dan klarifikasi pemahaman/tugas PD
Penutup:
● Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilakukan
● Guru bersama peserta didik merefleksi dan mengevaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
● Guru memberikan penugasan
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a
Pertemuan 2:
Pendahuluan:
peserta didik
● Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari materi serta
kompetensi yang akan di capai
● Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-
ungkapan tentang ‫التعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang
perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan
bentuk, makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur
tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-
masing berdasarkan pertanyaan yang tersedia
● Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 3
Pendahuluan
peserta didik
● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التعارف‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang
dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti
dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan
disimak oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas
untuk mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya
dengan informasi yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari
teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia)
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
peserta didik
dipelajari
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫ الخبر‬+ ‫ المبتدأ‬melalui video
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ الخبر‬+ ‫ المبتدأ‬yang ditayangkan
guru melalui video
▪ Guru memberikan penjelasan terkait susunan gramatikal ‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ‬
membuat pertanyaan terkait dengan susunan gramatikal yang belum
dipahami.
▪ Guru membentuk kelompok dan memberi teks sesuai tema sebagai
bahan latihan klasifikasi ‫ الخبر‬- ‫المبتدأ‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ‬
sesuai dengan tema
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil latihan
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan susunan
gramatikal ‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ‬،
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-
berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
peserta didik
dipelajari
Kegiatan Inti
● Guru menampilkan model teks deskriptif
● Guru menjelaskan unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik menganalisis unsur-unsur teks deskriptif
● Peserta didik mencari kosakata yang sesuai tema untuk menyusun teks
deskriptif
● Peserta didik menyusun draft teks deskriptif bersama kelompok dengan
bimbingan guru
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil draftnya
● Peserta didik bersama-sama mencermati dan merevisi draft dengan
bimbingan guru
● Peserta didik mengkonstruk ide masing-masing untuk menulis teks
deskriptif
● Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan
bebas tentang perkenalan
● Peserta didik menunjukkan hasil tulisannya kepada guru ataupun
teman di depan kelas
● Peserta didik menyimpulkan model teks deskriptif
berlangsung
Pembelajaran Diferensiasi
▪ Untuk peserta didik dengan minat belajar tinggi disarankan untuk
menganalisis teks deskripstif dengan struktur kalimat tentang
mubtada’ khabar dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran
sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali mufrodat dan struktur kalimat pada teks deskriptif di dalam
dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
5. ASESMEN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
● Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi/penilaian
diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
● Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
● Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban
singkat/benar-salah).
Dengan bentuk Asesmen sbb:
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian pernah berkenalan dengan
menggunakan bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
mubtada’ khabar?
3) Apakah kalian ingin menguasai pelajaran dengan
baik?
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Asesmen Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran
berlangsung, khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan
diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
Asesmen saat ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode Inquiry Learning
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode
Inquiry Learning
Aspek yang diamati Skor
N Nama Peserta
Ide/gagasa Kerjasam
o didik Aktif 1 2 3 4
n a
1 Muh.Idris
2 Nabil
3 Kenzie
4 Kafeel
5 Dst..
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif (Asesmen Pada Akhir Proses pembelajaran)

a. Asesmen Pengetahuan
! ‫صح اْألَجْ ِوبَة‬ َ َ ‫ا ِْخت َْر أ‬
ُ ،‫ ؟ أَنَا بِ َخي ٍْر‬... .1
‫ش ْك ًرا‬
‫ْف َحالُ َك‬
‫د‪َ .‬كي َ‬ ‫ج‪ِ .‬م ْن أَيْنَ أ َ ْن َ‬
‫ت‬ ‫ب‪َ .‬ما ِم ْهنَت ُ َك‬ ‫أ‪َ .‬ما ا ْس ُم َك‬
‫س ْه ًل !‬ ‫‪ .2‬أحْ َمد ‪ :‬أ َ ْه ًل َو َ‬
‫سلمان ‪: ....‬‬ ‫َ‬
‫د‪ .‬اِس ِْمي ُم َحمد‬ ‫طا ِلب‬ ‫َ‬
‫ج‪ .‬أنَا َ‬ ‫لل‬ ‫ْ‬
‫أ‪ .‬أ ْه ًل ِب َك ب‪ .‬ال َح ْمدُ ِ‬
‫‪ .3‬فاطمة ‪! ... :‬‬
‫سا ُء النُّ ْور‬ ‫َر ِش ْيدَة ‪َ :‬م َ‬
‫د‪َ .‬م َع السلَ َمة‬ ‫لى ال ِلقَاء‬ ‫سا ُء ْال َخيْر ج‪ِ .‬إ َ‬ ‫ب‪َ .‬م َ‬ ‫ص َبا ُح ْال َخيْر‬ ‫أ‪َ .‬‬
‫َاجر‬ ‫‪ ... .4‬؟ َل ‪ُ ،‬ه َو ت ِ‬
‫ع َمر خَادِم ؟‬ ‫ع َمر ؟ د‪ .‬هل ُ‬ ‫ْف حا ُل ُ‬ ‫ع َمر ؟ج‪َ .‬كي َ‬ ‫ع َمر ؟ ب‪ِ .‬م ْن أَيْنَ ُ‬ ‫أ‪.‬أَيْنَ ُ‬
‫‪ .5‬مااس ُم ِك يا أ ُ ْختِي ؟ ‪....‬‬
‫عائِشَة ج‪ .‬اِس ِْمي ُم َحمد د‪ .‬أَنَا تِ ْل ِم ْيذَة‬ ‫أ‪ .‬أَنَا تِ ْل ِميْذ ب‪ .‬اِس ِْمي َ‬
‫ت ؟ أنَا ‪...‬‬ ‫‪َ .6‬م ْن أن ِ‬
‫د‪ .‬أ ُ ْست َاذ‬ ‫ج‪ .‬تِ ْل ِميْذ‬ ‫طا ِلبَة‬ ‫ب‪َ .‬‬ ‫أ‪ُ .‬مدَ ِرس‬
‫‪ .7‬اس ِْمي نَ ِبيْل ‪ ... .‬تِ ْل ِميْذ ‪.‬‬
‫د‪َ .‬‬
‫أنت‬ ‫ج‪ُ .‬ه َو‬ ‫ي‬‫ب‪ِ .‬ه َ‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫سة ‪.‬‬ ‫‪ .8‬تِ ْل َك َمحْ ُم ْودَة ‪ُ ... .‬مدَ ِر َ‬
‫د‪َ .‬‬
‫أنت‬ ‫ت‬‫ج‪ .‬أ َ ْن ِ‬ ‫ي‬ ‫ب‪ِ .‬ه َ‬ ‫أ‪ .‬أنا‬
‫سة‬ ‫‪ ... .9‬خَا ِلد ‪ُ ...‬مدَ ِرس ‪َ .‬و ‪ ...‬لَ ِط ْيفَة ‪ُ ...‬مدَ ِر َ‬
‫ج‪َ .‬ه ِذ ِه ‪ُ -‬ه َو ‪َ -‬هذَا ‪ِ -‬ه َ‬
‫ي‬ ‫أ‪َ .‬هذَا ‪ُ -‬ه َو ‪َ -‬ه ِذ ِه ‪ِ -‬ه َ‬
‫ي‬
‫ي ‪َ -‬ه ِذ ِه ‪ُ -‬ه َو ‪َ -‬هذَا‬ ‫د‪ِ .‬ه َ‬ ‫ي ‪َ -‬ه ِذ ِه‬ ‫ب‪ُ .‬ه َو ‪َ -‬هذَا ‪ِ -‬ه َ‬
‫‪ ... .10‬؟ أَنَا ُمدَ ِرسة‬
‫ت‬‫ج‪ِ .‬م ْن أَيْنَ أ َ ْن َ‬ ‫ْف َحالُك‬ ‫أ‪َ .‬كي َ‬
‫د‪َ .‬ما ِم ْهنَت ُ ِك يَا أ ُ ْختِي ؟‬ ‫ب‪َ .‬ما ِم ْهنَت ُ َك يَا أ َ ِخي ؟‬
‫‪ِ .11‬م ْن أَيْنَ ِأميْن يَا َح ِميْد ؟ ‪....‬‬
‫ج‪ .‬نَ َع ْم ‪ ،‬اِ ْس ُمهُ ِأميْن‬ ‫أ‪ُ .‬ه َو ِم ْن َجا َك ْرت َا‬
‫طا ِلب في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر َ‬
‫سة‬ ‫د‪ُ .‬ه َو َ‬ ‫ب‪ .‬ل ‪ ،‬اِ ْس ُمهُ َح ِميْد‬
‫طبِ ْيبَة في المستشفى‬ ‫َب ‪َ ... .‬‬ ‫‪ .12‬أمي ‪ ...‬زَ ْين ُ‬
‫د‪ .‬اِ ْس ُمهُ ‪ -‬أنا‬ ‫أ‪ .‬اِس ِْمي ‪ -‬أَنَا ب‪ .‬اِ ْس ُمها ‪ -‬هي ج‪ .‬اِ ْس ُمه ‪ -‬هي‬
‫‪ :‬أَيْنَ َم ِد ْينَةُ َبا ْندُو ْنج َيا ش َِر ْيفَة‬ ‫‪َ .13‬ر ِف ْيدَة‬
‫شريفة ‪َ :‬م ِد ْينَةُ بَا ْندُونج في ‪...‬‬
‫اوا الغ َْر ِبية‬ ‫ج‪َ .‬ج َ‬ ‫اوا الش ْرقِية‬ ‫أ‪َ .‬ج َ‬
‫اوا الش َما ِلية‬ ‫د‪َ .‬ج َ‬ ‫طى‬ ‫الو ْس َ‬ ‫اوا ُ‬ ‫ب‪َ .‬ج َ‬
‫أخ ْي ؟‬ ‫ش ِفيْق ‪َ :‬ما ا ْس ُم َك يَا ِ‬ ‫‪َ .14‬‬
‫ت؟‬ ‫لُ ْق َمان ‪ :‬اس ِْمي لُ ْق َمان ‪َ .‬و أ َ ْن َ‬
‫أنت ؟‬
‫َ‬ ‫سار ‪َ .‬و ‪...‬‬ ‫ش ِفيْق ‪ .‬أنَا تِ ْل ِميْذ َوأنَا ِم ْن َما َكا َ‬ ‫َرفِيْق ‪ :‬أنَا َ‬
‫طى ‪.‬‬ ‫اوا ْال ُو ْس َ‬ ‫لُ ْق َمان ‪ :‬أنَا ِم ْن ك ْندَال َج َ‬
‫د‪ِ .‬من أَيْنَ‬ ‫ج‪ِ .‬من‬ ‫ب‪ .‬أَيْنَ‬ ‫َم ْن‬ ‫أ‪.‬‬
‫اري ْندَا َكا ِل ْي َما ْنتا َ ُن ‪....‬‬ ‫ُ‬
‫ي ِم ْن َ‬
‫سا َم ِ‬ ‫َه ِذ ِه أ ْختِي ‪ِ .‬ه َ‬ ‫‪.15‬‬
‫د‪ .‬الش ْرقِية‬ ‫طى‬ ‫الو ْس َ‬ ‫ج‪ُ .‬‬ ‫ب‪ .‬الغ َْر ِبية‬ ‫أ‪ .‬ال َجنُ ْو ِبية‬
‫ضا‪.‬‬‫ي تِ ْل ِم ْيذَة أ ْي ً‬
‫ِه َ‬ ‫ص ِد ْي ِق ْي ‪ُ .‬ه َو تِ ْل ِميْذ نَ ِشيْط ‪ .‬اِ ْس ُمهُ فَائِق‪َ .‬و ‪ ...‬فَائِزَ ة‪.‬‬ ‫‪َ ...‬‬ ‫‪.16‬‬
‫د‪ِ .‬ت ْل َك ‪ -‬ذَ ِل َك‬ ‫ب‪ .‬ذَ ِل َك ‪ -‬ذَ ِل َك ج‪َ .‬هذَا ‪َ -‬ه ِذ ِه‬ ‫أ‪َ .‬ه ِذ ِه ‪َ -‬هذِا‬
‫سةُ اللُّغَ ِة ْالعَ َربِية ‪.‬‬ ‫ي ُمدَ ِر َ‬ ‫ام َرة ‪ِ .‬ه َ‬ ‫تِ ْل َك أ ُ ْست َاذَتِ ْى ‪َ ... .‬‬
‫ع ِ‬ ‫‪.17‬‬
‫د‪ .‬اِ ْس ُم َك‬ ‫ج‪ .‬ا ْس ُمهُ‬ ‫ب‪ .‬اِ ْس ُم ِك‬ ‫أ‪ .‬اِ ْس ُم َها‬
‫ت َما ‪ ...‬؟‬ ‫أ َ ِم ْينَة ‪ :‬اِس ِْم ْي أ َ ِم ْينَة ‪ .‬أنَا تِ ْل ِم ْيذَة ‪َ .‬و أ ْن ِ‬ ‫‪.18‬‬
‫صة ‪ .‬أنَا تِ ْل ِم ْيذَة أ ْي ً‬
‫ضا ‪.‬‬ ‫صة ‪ :‬اس ِْمي خَا ِل َ‬ ‫خَا ِل َ‬
‫د‪ .‬اِ ْس ُم َك‬ ‫ج‪ .‬ا ْس ُمهُ‬ ‫ب‪ .‬اِ ْس ُم ِك‬ ‫أ‪ .‬اِ ْس ُم َها‬
‫ص ِد ْيقَتِ ْي ‪َ ... .‬رفِ ْيدَة ‪.‬‬ ‫أ ُ ْس َوة ‪َ :‬يا أ ُ ِمي ! َه ِذ ِه َ‬ ‫‪.19‬‬
‫األ ُ ُّم ‪َ :‬و َم ْن َهذَا ؟‬
‫ضا ‪ .‬اِ ْس ُمهُ أ َ ِميْر ‪.‬‬ ‫سن ‪َ ... :‬‬
‫ص ِد ْي ِق ْي أ ْي ً‬ ‫َح َ‬
‫د‪ .‬ا ْس ُم َها ‪َ -‬هذَا‬ ‫أ‪ .‬ا ْس ُم َك ‪َ -‬هذَا ب‪ .‬اِ ْس ُم ِك ‪َ -‬ه ِذ ِه ج‪ .‬اِ ْس ُمهُ ‪َ -‬ه ِذ ِه‬
‫َهذَا ‪ُ . ...‬ه َو ُمدَ ِرس َما ِهر ‪.‬‬ ‫‪.20‬‬
‫د‪ .‬زَ ْينَب‬ ‫ج‪َ .‬محْ ُم ْود‬ ‫اط َمة‬‫ب‪ .‬فَ ِ‬ ‫عائِشَة‬ ‫أ‪َ .‬‬
‫‪Pedoman Penskoran‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪Skor maksimal‬‬ ‫‪10‬‬
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20
bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20
sharaf)
3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15
bunyi bahasa)
5. Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 -
ungkapan yang dipilih efektif 20
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14
ungkapan
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 -

tepat 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang 10 – 14
dipilih kurang tepat
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30
(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meluputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 20 - 24
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang
detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19
umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14
umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
2). Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
No Nama Aspek Yang Dinilai Jml
Perencan Proses Pembuatan Hasil Produk
aan Langkah Teknik Bentu Inova
Bahan pembuat pembuat k fisik si
an an
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

Kelas : .........................................................
Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Untuk Guru

1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
6. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema (‫ )التعارف‬agar mereka
dapat mengembangkan kompetensinya secara optimal. Beberapa contoh
kegiatan pengayaan:
•Tutor sebaya
•Melakukan Projek
•Mengembangkan latihan
•Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antar siswa
Sedangkan peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang di
harapkan akan diberikan remedial. Guru akan melakukan pembahasan
ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan
peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat
diskusi kelompok dan permainan.
LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Kelas : .........................................................
‫ََ ا‬ ‫َّ ا‬
ِ ‫التد ِراي َباتِ على‬
ِ ِ ‫اْل اس ِت َم‬
‫اع‬
َّ
Dengarkan bunyi huruf-huruf Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ١ - ‫الت اد ِرايب‬
) َ‫ د‬- ‫ث‬
َ -‫ت‬
َ -‫ب‬
َ ( .٦ ‫ هَـ‬: ) َ‫ أ‬- ‫ َخ‬- ‫ هَـ‬- ‫ ( َح‬.١
... :
-‫ص‬ َ -‫س‬ َ -‫ش‬ َ ( .٧ ... : ) ‫س‬ َ - َ‫ ذ‬- َ‫ ز‬- ‫ ( َج‬.٢
... : ) ‫ث‬ َ
َ -‫ص‬
‫ط‬ َ -‫ظ‬ َ -‫ض‬ َ ( .٨ ... : ) ‫ت‬ َ - َ‫ ز‬- َ‫ ذ‬- ‫ث‬ َ ( .٣
... : )
) ‫ َم‬- ‫ َح‬- ‫ب‬ َ -‫ف‬ َ ( .٩ ... : ) ‫ َح‬- َ‫ هـ‬- َ‫ أ‬- ‫ع‬ َ ( .٤
... :
)‫ي‬ َ -‫غ‬ َ - ‫ َك‬- َ‫ ( ق‬.١٠ ... : ) ‫ َو‬- ‫ َر‬- ‫ َل‬- َ‫ ( ن‬.٥
... :
َّ
‫الت ادرا‬
Dengarkan bunyi kata-kata Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ٢ - ‫ب‬ ‫ي‬ ِ
) ‫ بَا َء‬- ‫ع‬
َ ‫( بَا‬ .٦ ‫ار‬
َ ‫س‬َ : ) ‫ار‬َ ‫ص‬َ - ‫ار‬ َ ‫س‬َ ( .١
... :
) ‫اب‬
َ َ‫ ت‬- ‫اب‬َ ‫ط‬ َ ( .٧ ... : ) ‫ار‬َ َ‫ ز‬- ‫ار‬ َ ‫ ( َج‬.٢
... :
... : ) ‫ َكا َل‬- ‫ ( قَا َل‬.٨ ... : ) ‫ بَا َل‬- ‫ ( بَل‬.٣
) ‫ َجد‬- َ‫ ( َجاد‬.٩ ... : ) ‫ َرن‬- َ‫ ( َران‬.٤
... :
) ‫ شَا َء‬- ‫سا َء‬ َ ( .١٠ ... : ) ‫ آ َل‬- ‫عا َل‬ َ ( .٥
... :
َّ
Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian
cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai ! ٣ - ‫ب‬ ‫ي‬ ِ
... : ) ‫ تِ ْل َك‬- ‫ ذَ ِل َك‬- ‫ ه ِذ ِه‬- ‫هذَا‬ ( .١
... : )‫ت‬ ِ ‫ أَ ْن‬- ‫ت‬ َ ‫ أَ ْن‬- ‫ي‬ َ ‫ ِه‬- ‫ُه َو‬ ( .٢
... : ) ‫ص ِد ْيقَة‬
َ - ‫ص ِديْق‬ َ - ‫طا ِلبَة‬ َ - ‫طا ِلب‬ َ ( .٣
... : ) ‫ َم ْن ه ِذ ِه ؟‬- ‫ َم ْن هذَا ؟‬- ‫ َم ْن ذَ ِل َك ؟‬- ‫َم ْن تِ ْل َك ؟‬ ( .٤
‫‪... :‬‬ ‫ي؟)‬ ‫ت ؟ ‪َ -‬م ْن ِه َ‬ ‫ت ؟ ‪َ -‬م ْن أَ ْن ِ‬
‫‪َ ( .٥‬م ْن ُه َو ؟ ‪َ -‬م ْن أَ ْن َ‬
‫َّ‬
‫! ‪Dengarkan 2 ungkapan salam berikut‬‬
‫! ‪Manakah yang termasuk ungkapan jawaban‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫‪... :‬‬ ‫علَ ْي ُك ْم )‬
‫علَ ْي ُك ُم الس َلم ‪ -‬الس َل ُم َ‬ ‫‪َ ( .١‬و َ‬
‫‪... :‬‬ ‫س ْه ًل )‬ ‫هل ِب َك ‪ -‬أ ْه ًل َو َ‬ ‫‪ ( .٢‬أ ً‬
‫‪... :‬‬ ‫صبَا ُح النُّ ْو ِر )‬ ‫صبَا ُح ْال َخي ِْر ‪َ -‬‬ ‫‪َ ( .٣‬‬
‫‪... :‬‬ ‫سا ُء النُ ْو ِر )‬ ‫سا ُء ْال َخي ِْر ‪َ -‬م َ‬ ‫‪َ ( .٤‬م َ‬
‫‪.. :‬‬ ‫س ِعيْد )‬ ‫ار َك َ‬ ‫ارك ‪ -‬نَ َه ُ‬ ‫س ِعيْد ُم َب َ‬ ‫‪َ ( .٥‬‬
‫‪... :‬‬ ‫س ِع ْيدَة )‬ ‫ار َكة ‪ -‬لَ ْيلَت ُ َك َ‬ ‫س ِع ْيدَة ُم َب َ‬ ‫‪َ ( .٦‬‬
‫‪... :‬‬ ‫ع ْف ًوا )‬
‫ش ْك ًرا ‪َ -‬‬ ‫‪ُ ( .٧‬‬
‫‪... :‬‬ ‫ْف َحالُ َك )‬ ‫‪ْ ( .٨‬ال َح ْمدُ لل ِب َخيْر ‪َ -‬كي َ‬
‫‪... :‬‬ ‫اء ‪َ -‬م َع الس َل َم ِة )‬ ‫لى ا ِللقَ ِ‬
‫‪ِ ( .٩‬إ َ‬
‫َّ‬
‫‪Dengarkan bunyi kata/kalimat Arab yang disebutkan ustadmu, kemudian‬‬
‫! ‪cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‬ ‫ِي‬
‫ِ‬
‫علَ ْي ُك ْم )‬
‫علَ ْي ُك ُم الس َلم ‪ -‬الس َل ُم َ‬ ‫س ْه ًل ‪َ -‬و َ‬ ‫‪ ( .١‬أَ ْه ًل ِب َك ‪ -‬أ ْه ًل َو َ‬
‫‪... :‬‬
‫ار َكة )‬
‫س ِع ْيدَة ُمبَ َ‬‫ارك ‪َ -‬‬ ‫س ِعيْد ُمبَ َ‬ ‫سا ُء ْال َخي ِْر ‪َ -‬‬
‫صبَا ُح ْال َخي ِْر ‪َ -‬م َ‬
‫‪َ ( .٢‬‬
‫‪... :‬‬
‫س ِع ْيدَة )‬ ‫ص َبا ُح النُّ ْو ِر ‪ -‬لَ ْيلَت ُ َك َ‬
‫سا ُء النُّ ْو ِر ‪َ -‬‬ ‫س ِعيْد ‪َ -‬م َ‬‫ار َك َ‬‫‪ ( .٣‬نَ َه ُ‬
‫‪... :‬‬
‫س ْه ًل )‬‫ع ْف ًوا ‪ -‬أَ ْه ًل و َ‬
‫ش ْك ًرا ‪َ -‬‬ ‫‪ُ ( .٤‬‬
‫‪... :‬‬
‫ْف َحالُ َك ) ‪... :‬‬ ‫اء ‪َ -‬م َع الس َل َم ِة ‪َ -‬كي َ‬ ‫‪ْ ( .٥‬ال َح ْمدُ لل ِب َخيْر ‪ِ -‬إلَى ا ِللقَ ِ‬
‫َّ‬
‫! ‪Dengarkan 2 kata berikut‬‬
‫! ‪Manakah yang termasuk kata benda mudzakkar‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫( بَائِع ‪ -‬بَائِ َعة )‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫طا ِلب ‪َ -‬‬
‫طا ِلبَة )‬ ‫‪َ ( .١‬‬
‫‪... :‬‬
‫( خَا ِد َمة ‪ -‬خَادِم‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫سة ‪ُ -‬مدَ ِرس )‬ ‫‪ُ ( .٢‬مدَ ِر َ‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫( أَ ِمي ُْن ‪ -‬أَ ِم ْينَة‬ ‫‪.٨‬‬ ‫‪... :‬‬ ‫َاظ َرة )‬
‫َاظر ‪ -‬ن ِ‬ ‫‪ ( .٣‬ن ِ‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫سائِقَة ‪َ -‬‬
‫سائِق‬ ‫( َ‬ ‫‪.٩‬‬ ‫‪... :‬‬
‫‪ُ ( .٤‬م َوظف ‪ُ -‬م َوظفَة )‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫‪ ( .١٠‬بَواب ‪ -‬بَوابَة‬ ‫‪... :‬‬ ‫ْس )‬
‫سة ‪َ -‬رئِي ُ‬‫‪َ ( .٥‬رئِ ْي َ‬
‫‪... :‬‬ ‫)‬
‫َّ‬
‫‪Dengarkan bunyi mufradat Arab yang disebutkan ustadzmu, kemudian‬‬
‫! ‪cocokkan dengan jawaban yang tersedia dan tulis jawaban yang sesuai‬‬ ‫الت اد ِرايب ‪٧ -‬‬
‫‪... :‬‬ ‫سائِق )‬ ‫َاظر ‪ -‬بَائِع ‪َ -‬‬ ‫طا ِلب ‪ -‬ن ِ‬ ‫‪َ ( .١‬‬
‫‪... :‬‬ ‫ْس ‪ -‬خَادِم )‬ ‫‪ُ ( .٢‬م َوظف ‪َ -‬بواب ‪َ -‬ر ِئي ُ‬
‫‪... :‬‬ ‫سة ‪ -‬خَا ِد َمة )‬ ‫سة ‪ُ -‬م َوظفَة ‪ُ -‬مدَ ِر َ‬ ‫‪َ ( .٣‬ر ِئ ْي َ‬
‫‪... :‬‬ ‫طا ِل َبة ‪َ -‬بائِ َعة )‬ ‫َاظ َرة ‪َ -‬بوا َبة ‪َ -‬‬ ‫‪ ( .٤‬ن ِ‬
‫‪... :‬‬ ‫َاظر ‪ُ -‬م َوظف )‬ ‫ْس ‪ -‬ن ِ‬ ‫‪ ( .٥‬خَادِم – َرئِي ُ‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ِ ( .٦‬كتَا ِبي ‪ِ -‬كتَابُ َك ‪ِ -‬كتَابُ َها ‪ِ -‬كتَابُهُ )‬
‫‪... :‬‬ ‫ص ِد ْيقُ َها )‬
‫ص ِد ْيقُهُ ‪َ -‬‬ ‫ص ِد ْيقُ َك ‪َ -‬‬ ‫ص ِديْقي ‪َ -‬‬ ‫‪َ ( .٧‬‬
‫‪... :‬‬ ‫‪ ( .٨‬اِس ِْمي ‪ -‬اِ ْس ُم ِك ‪ -‬اِ ْس ُم َها ‪ -‬اِ ْس ُمهُ )‬
‫‪ ( .٩‬الش َما ِلية ‪ -‬الش ْرقِية ‪ْ -‬ال َجنُ ْوبِية ‪ -‬الغ َْربِية ) ‪... :‬‬
‫‪... :‬‬ ‫عا ِتقَة )‬ ‫عا ِئشَة ‪َ -‬‬ ‫اص َمة ‪َ -‬‬ ‫ع ِ‬ ‫اطفَة ‪َ -‬‬ ‫ع ِ‬ ‫‪َ ( .١٠‬‬
‫‪Baca, pahami, diskusikan struktur teks, dan bandingkan teks-teks berikut‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫النصِ األ َّو ِل‬
‫!‬
‫ا َ َ اَ ا ََ ا َ ا‬
‫ن َه ِذه النصوص‬
‫ش َوق ِار ِ‬
‫! ِاقرأ و افه ِم ونا ِق ِ‬
‫سة ‪َ .‬و َهذَا أَ ِخي‪،‬‬ ‫طا ِلب فِي َه ِذ ِه ْال َم ْد َر َ‬ ‫ار ْوق‪ ،‬أَنَا َ‬ ‫اِس ِْمي فَ ُ‬
‫ى‬
‫ط ِريَة‪ِ ،‬ه َ‬ ‫ص ِد ْيقَتِي‪ ،‬اِ ْس ُم َها فِ ْ‬ ‫طا ِلب ‪َ .‬و َه ِذ ِه َ‬ ‫اِ ْس ُمهُ لُ ْق َمان‪ُ ،‬ه َو َ‬
‫سةُ‬‫ى ُمدَ ِر َ‬ ‫سة‪ِ .‬ه َ‬ ‫ستِي‪ ،‬اِ ْس ُم َها اْأل ُ ْستَاذَة نَ ِف ْي َ‬ ‫طا ِلبَة ‪ .‬تِ ْل َك ُمدَ ِر َ‬ ‫َ‬
‫سة ‪.‬‬ ‫ْس ْال َم ْد َر َ‬
‫ص ْور‪ُ ،‬ه َو َر ِئي ُ‬ ‫اللُّغَ ِة ْال َع َر ِبية ‪َ .‬وذَ ِل َك اْأل ُ ْستَاذ َم ْن ُ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫النصِ الثا ِن اِى‬
‫ى أَ َم َ‬
‫ام‬ ‫ى َك ِبي َْرة و ُمنَظ َمة َو َج ِم ْي َلة‪َ ،‬و ِه َ‬ ‫ه ِذ ِه َم ْد َر َ‬
‫س ِتي‪ِ ،‬ه َ‬
‫ارنُو َر ْقم ‪َ . 7‬و َهذَا‬ ‫سو َك ْ‬
‫َارع ُ‬ ‫ْال َمس ِْجد ْال َك ِبيْر‪ ،‬الـ َم ْد َرسة ِفي ش ِ‬
‫صل َوا ِسع و َج ِميْل‪ْ ،‬الفَ ْ‬
‫ص ُل ُمنَظم‪.‬‬ ‫ص ِلي‪ ،‬الفَ ْ‬ ‫فَ ْ‬
‫‪Terjemahkan teks-teks tersebut ke dalam Bahasa Indonesia‬‬
‫َّ َ َ َ ا ا‬ ‫َ‬
‫لى اللغ ِِة ا ِإلند او ِن اي ِس َّية‬
‫! ت ار ِج اِم النصوص الس ِابقة ِإ ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫النصِ األ َّو ِل‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫النصِ الثا ِن اِى‬
‫َّ َ‬
‫الس ِابقة‬ ‫ص النص او ِ ِ‬
‫ص‬ ‫! ااكتب َخ َ‬
‫صا ِئ َ ِ‬
‫!‪Tulislah bagian-bagian teks sesuai strukturnya‬‬
‫‪a. Teks 1‬‬
‫____________________________________________‬ ‫الوصف‬
‫_____________________________________________‬ ‫العام‬
‫____________________________________________‬ ‫الوصف‬
‫_____________________________________________‬ ‫الخاص‬
‫_____________________________________________‬
‫_____________________________________________‬
‫‪b. Teks 2‬‬
‫____________________________________________‬ ‫الوصف‬
‫_____________________________________________‬ ‫العام‬
‫_____________________________________________‬ ‫الوصف‬
‫_____________________________________________‬ ‫الخاص‬
‫_____________________________________________‬
‫_____________________________________________‬
Produksi Teks
Secara Berkelompok !!!
Lakukan tahapan-tahapan berikut!

1. Buat kelompok yang terdiri 4 – 5 anggota dengan 1 koordinator
2. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat
sederhana secara bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman
sebelumnya
3. Buat perencanaan produksi teks
4. Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
5. Berikan tugas ke masing-masing anggota untuk menyusun 1 - 2 kalimat
yang baik dan benar pada lembar kertas dengan memberikan 1 - 2 kunci
kata yang berbeda antar satu dengan lainnya, supaya tidak sampai muncul
kalimat yang sama.
7. Tashih atau koreksi masing-masing tulisan tersebut sesuai dengan
karakter jenis teks dan susunan kalimatnya, dengan memperhatikan
struktur kalimat yang sudah diajarkan
8. Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
coretan/kesalahan), dan dokumentasikan untuk proses pembelajaran
selanjutnya
Perhatikan contoh berikut!
a. Kelompok : 1
N
Nama Jabatan Tugas
o
Mengkoordinir dan
Koordinato
1 Faruq Baharudin bertanggung jawab atas
r
kelompoknya
Menyusun kalimat yang
2 Hanis Setyawati Anggota 1 diawali dengan kata ‫اسمي‬
dan ‫أنا‬
M. Azzam Menyusun kalimat yang
3 Alaa’uddin Nauval Anggota 2 diawali dengan kata ‫هذا‬
Al-Faruq dan ‫هو‬
Arina Hilya Menyusun kalimat yang
4 Muhammad Anggota 3 diawali dengan kata ‫هذه‬
Fimanamina dan ‫هي‬
Menyusun kalimat yang
Nadine Yaa
5 Anggota 4 diawali dengan kata ‫ذلك‬
Muhammad
dan ‫تلك‬
b. Jenis Teks : Deskripsi
c. Tema Teks : Ta’aruf
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
No Nama Hasil Tugas
1 Hanis Setyawati
. ‫الديْن‬ ِ ‫ار ْوق بَ َحر‬ ُ َ‫اِس ِْمي ف‬
َ ‫طا ِلب في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر‬
. ‫س ِة‬ َ ‫أَنَا‬
. ‫عزام‬ َ ُ‫ اِ ْس ُمه‬،‫ص ِد ْي ِقي‬َ ‫َهذَا‬
ً ‫طا ِلب أَ ْي‬
M. Azzam Alaa’uddin
2
Nauval Al-Faruq ‫ضا في َه ِذ ِه‬ َ ‫ُه َو‬
. ‫س ِة‬ َ ‫ْال َم ْد َر‬
. ‫ اِ ْس ُمهُ ِح ْل َية‬، ‫ص ِد ْيقَ ِتي‬ َ ‫َه ِذ ِه‬
ً ‫طا ِل َبة أَ ْي‬
Arina Hilya Muhammad
3
Fimanamina ‫ضا في َه ِذ ِه‬ َ ‫ي‬ َ ‫ِه‬
. ‫س ِة‬ َ ‫ْال َم ْد َر‬
4 Nadine Yaa Muhammad
. ‫ هي أَ ِخ ْى‬، ‫ذَ ِل َك ن َْوفَل‬
. ‫ ُه َو أ ُ ْختِ ْى‬، ‫تِ ْل َك نَا ِدنِ ْى‬
e. Catatan tashih atau koreksi
N Tashih/Koreksi
Nama Hasil Tugas
o
‫الديْن‬ ِ ‫ار ْوق بَ َح ُر‬ ُ َ‫اِس ِْمي ف‬ Benar
1 Hanis
.
َ ‫طا ِلب في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر‬
‫س ِة‬ َ ‫أَنَا‬
Benar
.
ُ‫ اِ ْس ُمه‬، ‫ص ِد ْي ِق ْى‬ َ ‫َهذَا‬ Benar
2 Azzam
. ‫عزام‬ َ
‫ضا في َه ِذ ِه‬ ً ‫طا ِلب أَ ْي‬ َ ‫ُه َو‬
Benar
‫س ِة‬َ ‫ْال َم ْد َر‬
‫ اِ ْس ُم َها‬، ‫ص ِد ْيقَ ِت ْى‬
َ ‫َه ِذ ِه‬ Benar
3 Hilya
. ‫ِح ْل َية‬
‫ضا في َه ِذ ِه‬ ً ‫طا ِل َبة أَ ْي‬ َ ‫ي‬ َ ‫ِه‬ Benar
‫س ِة‬ َ ‫ْال َم ْد َر‬
Kata ‫ هي‬harusnya ‫ َهُو‬,
. ‫ هي أَ ِخ ْى‬، ‫ذَ ِل َك ن َْوفَل‬ karena merujuk
Nadin kepada kata ‫ن َْوفَل‬
4
e Kata ‫ َهُو‬harusnya ‫ هي‬,
. ‫ ُه َو أ ُ ْخ ِت ْى‬، ‫ِت ْل َك نَا ِدنِ ْى‬ karena merujuk
kepada kata ‫ْنَا ِدنِى‬
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota

ُ‫ ا ْس ُم ُه‬، ‫صد ْيق ُْى‬َ َ َ َ َ َْْ َ َ ََ ْ ُ َ َ ُْ َ ْ
ِ ِ ِ ‫هذا‬. ‫ أنا ط ِالبُ في ه ِذ ُِه اْلدرس ُِة‬، ‫الدين‬ ِ ‫ِاس ِمي فاروق بح ُر‬
َ‫ ه ُي‬، ‫ ِا ْس ُم َها ِح ْل َية‬، ‫ص ِد ْي َقت ُْى‬ َ ‫ َهذ ُه‬. ‫ضا في َهذ ُه ْاْلَ ْد َر َس ُة‬ ً ‫ ُه َ ُو َطالبُ َأ ْي‬، ‫َع َّزام‬
ِ ِ ِِ ِ ِِ ِ
ْ ُ ْ َ َ ْ ْ َ َ ُ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ً ْ َ َ َ
‫ هي أخ ِتي‬،‫ك ن ِاد ِنى‬ ُ ‫ ِتل‬. ‫ ه ُو أ ِخ ُى‬، ‫ك نوفل‬ ُ ‫ذ ُِل‬. ‫ ط ِالبةُ أيضا في ه ِذ ُِه اْلدرس ُِة‬.
َ َ َّ َّ َ ‫ا‬
ِ‫الس ِابقة ِف ارقة‬ ‫! انشاء النصِ َوفقا للخط َوات‬
Produksilah teks secara berkelompok sesuai tahapan di atas!
a. Kelompok : ...........
N
Nama Jabatan Tugas
o
b. Jenis Teks : ......................

c. Tema Teks : ......................
d. Hasil tugas masing-masing anggota sesuai dengan kata kunci yang
telah dibagi
No Nama Hasil Tugas
e. Catatan tashih atau koreksi

N Hasil
Nama Tashih/Koreksi
o Tugas
f. Gabungan hasil tulisan seluruh anggota
Produksi Teks
Secara Mandiri
1. Lakukan tahapan-tahapan berikut !
1. Pelajari kembali kosakata, ungkapan, struktur, contoh kalimat sederhana
secara bersama-sama dari teks-teks yang ada di halaman sebelumnya
2. Buat perencanaan produksi teks
3. Tentukan jenis teks dan tema yang disepakati
4. Susun kalimat-kalimat menjadi paragraf
5. Tashih atau koreksi kalimat tersebut sesuai dengan karakter jenis teks dan
susunan kalimatnya, dengan memperhatikan struktur kalimat yang sudah
diajarkan
6. Tulis kembali kalimat-kalimat yang sudah ditashih tersebut menjadi
paragraf yang utuh dengan tulisan yang benar dan rapi (tanpa ada
coretan/kesalahan), dan dokumentasikan untuk proses pembelajaran
selanjutnya
2. Perhatikan contoh berikut !

a. Jenis Teks : Deskripsi
b. Tema Teks : Ta’aruf
c. Hasil tulisan
‫ َهذَا‬.‫س ِة‬ َ ‫ْال َم ْد َر‬ ‫طا ِلب في َهذَا‬ َ ‫ أَنَا‬،‫الديْن‬
ِ ‫ار ْوق َب َح ُر‬ ُ َ‫اِس ِْمي ف‬
‫ َه ِذ ِه‬.‫سة‬ َ ‫ضا في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر‬ ً ‫طا ِلب أَ ْي‬
َ ‫ ُه َو‬،‫عزام‬ َ ُ‫ اِ ْس ُمه‬،‫ص ِد ْي ِقي‬ َ
‫ ذَ ِل َك‬.‫س ِة‬ َ ‫ضا في َه ِذ ِه ْال َم ْد َر‬ ً ‫طا ِلب أَ ْي‬
َ ‫ي‬ َ ‫ ِه‬،‫ اِ ْس ُم َها ِح ْليَة‬،‫ص ِد ْيقَتِي‬
َ
ُ
.‫ هي أ ْختِي‬،‫ تِ ْل َك نَا ِدنِي‬.‫ ُه َو أَ ِخي‬،‫ن َْوفَل‬
d. Catatan tashih atau koreksi
Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
َ ‫ ْال َمد َْر‬berbentuk
Kata ‫سة‬
1 ‫َهذَا‬ 2 ‫ِ َهذِه‬ mu’annats, sehingga isim
Isyarahnya harus ‫هذِه‬ َ ِ
Kata ‫ ِح ْل َية‬adalah nama
2 َ ٌ
‫طا ِلب‬ 8 َ ٌ
‫طا ِل َبة‬ perempuan, sehingga
khabarnya harus mu’annats
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi
ُ‫ ا ْس ُم ُه‬،‫صد ْيقي‬ َ َ َ َ َ َْْ َ َ ََ ْ ُ َ َ ُْ َ ْ
ِ ِ ِ ‫هذا‬. ‫ أناُ ط ِالبُ في ه ِذ ُِه اْلدرس ُِة‬،‫الدين‬ ِ َ‫ِاس ِمي فاروق بح ُر‬
ْ َ َ ْ
َ ُ‫ َهذه‬. ‫ضاُ في َهذ ُه اْل ْد َر َس ُة‬ً ‫ ُه َ ُو َطالبُ أ ْي‬،‫َع َّزام‬
‫ ِه َُي‬،‫ ِا ْس ُم َها ِحل َية‬،‫ص ِد ْيق ِتي‬
ْ ُ َ َ ْ َ ِ َ ِ ُ ِ َ ْ َ َ َِ ِ َ َ ْ َ ْ َ ِ ً ْ َ َ َ
‫ هي أخ ِتي‬،‫ك ن ِاد ِني‬ ُ ‫ ِتل‬. ‫ ه ُو أ ِخي‬،‫ك نوفل‬ ُ ‫ذ ِل‬. ‫س ُِة‬
ُ ‫ط ِالبةُ أيضا في ه ِذ ُِه اْلدر‬.
َ َّ َّ َ ‫ا‬
‫الس ِابقة‬ ‫! انشاء النصِ َوفقا للخط َوات‬
Produksilah teks sesuai tahapan di atas!
a. Jenis Teks : ..........................
b. Tema Teks : ..........................
c. Hasil tulisan
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________
d. Catatan tashih atau koreksi
Kalima
N Mufroda Harusny
t Tashih/Koreksi
o t a
ke …
1
e. Hasil tulisan setelah ditelaah dan dikoreksi

2. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
a. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin
Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
b. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin
Daud Ash-Shanhaji
c. https://www.youtube.com/watch?v=JaxkvZ-uAl0
d. https://www.youtube.com/watch?v=wCUfWsYW3H8
e. https://www.youtube.com/watch?v=0YsujXf8rgk
f. https://www.youtube.com/watch?v=S5fRHqnQQlQ
g. https://www.youtube.com/watch?v=dDF3GXdldoc
3. GLOSARIUM
‫اسم الضمير‬ Kata ganti
‫اسم اإلشارة‬ Kata tunjuk
‫المبتدأ‬ kata benda (isim) yang berada di awal kalimat dan

berkedudukan sebagai subyek
‫الخبر‬ kata yang berada setelah Mubtada’ dan
berkedudukan sebagai predikat
Teks deskripsi teks yang berisi gambaran sifat-sifat benda yang
dideskripsikan. Dengan kalimat deskripsi, pembaca
seolah-olah melihat, mendengar, dan merasakan
sendiri tentang hal yang disampaikan dalam suatu
teks. Ciri-ciri kalimat deskripsi adalah sebagai
berikut: Menggambarkan atau melukiskan sesuatu.
(https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/)
4. DAFTAR PUSTAKA
Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah, Kementerian Agama, Jakarta
‫م‬1987 ،‫المكتبة العصرية بيروت لبنان‬، 21‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغلييني‬
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tentang 1. Mengevaluasi informasi ‫• التحيات والتعارف‬ ‫• تقسيم الكلمة‬
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, 2. Menggunakan susunan
gramatikal untuk menilai ‫• األسرة والبيت‬ ١٠٠ -١ ‫األرقام‬
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
informasi yang didengar. ‫• املدرسة ِوبيئتها‬
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan ،‫• الضمير (املنفصل‬
susunan gramatikal: ‫• الحياة اليومية‬ )‫املتصل‬
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
‫• املفرد واملثنى والجمع • الهواية‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫• الطعام والشراب‬ – ‫• أقسام الفعل‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ ‫املذكر واملؤنث‬
untuk menilai informasi yang didengar.
‫• أدوات االستفهام‬
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi dengan 3. Membangun interaksi
teks kompleks tentang memberi salam dan 4. Menggunakan susunan ‫• ظرف املكان وظرف‬
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan gramatikal sebagai alat
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan komunikasi global
‫الزمان‬
dan minuman, dengan menggunakan susunan
gramatikal:
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika
Membaca-Memirsa Peserta didik mampu memahami dan merefleksi 5. Memahami beberapa
beberapa paragraf dalam teks visual atau teks paragraf dalam teks
multimoda secara interaktif sebagai sarana visual atau teks
mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang multimoda secara
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, interaktif sebagai sarana
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, mempelajari agama dari
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan sumber autentiknya
susunan gramatikal: 6. Merefleksi beberapa
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ paragraf dalam teks
visual atau teks
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ multimoda secara
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari
sumber autentiknya
gramatikal untuk
memahami informasi
Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan 8. Menghubungkan kalimat

Mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana ke dalam paragraf pada
terbatas, dan membuat urutan yang terhubung secara wacana terbatas
logis tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga 9. Memaparkan kalimat ke
dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan dalam paragraf pada
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, dengan wacana terbatas
menggunakan susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ terhubung secara logis
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ gramatikal untuk
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ mengungkapkan gagasan
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan
teks secara tulis dan lisan.
struktur teks secara tulis dan lisan.
SAMPEL SIKLUS ATP BAHASA ARAB FASE E
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi
Fase E (Kelas X) beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama
dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk
penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫التحيات‬ ‫النص‬ ‫تقسيم الكلمة‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi • Berpikir
tentang memberi tentang ‫والتعارف‬ ‫الوصفي‬ ١٠٠ -١ ‫األرقام‬ kritis
kata, frasa dan
salam dan memberi salam (Teks • Kreatif
kalimat bahasa
berkenalan dan berkenalan Deskriptif)
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatika ‫تقسيم‬
-١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ kembali bunyi ١٠٠-١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
١٠٠ untuk kata, frasa dan untuk menilai
menilai informasi kalimat bahasa informasi yang
yang didengar. Arab yang didengar
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
gambar sesuai teks kompleks
tentang
bunyi kata, frasa
memberi salam
dan kalimat dan berkenalan
bahasa Arab yang 4. Menggunakan
diperdengarkan susunan
4. Menulis kembali gramatika ‫تقسيم‬
bunyi kata, frasa ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
dan kalimat sebagai alat
bahasa Arab yang komunikasi
diperdengarkan 5. Memahami
5. Mengidentifikasi beberapa
informasi dari teks paragraf dalam
teks visual atau
yang
teks multimoda
diperdengarkan secara interaktif
6. Mengungkapkan sebagai sarana
kembali informasi mempelajari
dari teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
tentang memberi
informasi dari teks
salam dan
yang berkenalan
diperdengarkan 6. Merefleksi
8. Mengevaluasi beberapa
informasi dari teks paragraf dalam
yang teks visual atau
teks multimoda
diperdengarkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan tanya agama dari YME
salam dan jawab sesuai sumber • Bergotong
berkenalan contoh yang autentiknya royong
10.4 Menggunakan diprogramkan tentang • Kreatif
susunan 3. Memperagakan memberi salam
gramatikal ‫تقسيم‬ ungkapan dan berkenalan
،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ sederhana tentang 7. Menggunakan
memberi salam susunan
sebagai alat
dan berkenalan gramatika ‫تقسيم‬
komunikasi
4. Mempraktekkan ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
teks dialog dengan
menggunakan untuk
susunan gramatika memahami
-١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ informasi
tersurat dan
١٠٠ sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
paragraf dalam visual atau teks kalimat ke Tuhan
teks visual atau multimoda secara dalam paragraf YME
teks multimoda interaktif sebagai pada wacana • Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari terbatas, dan Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber membuat urutan
mempelajari autentiknya yang terhubung
agama dari tentang memberi secara logis
sumber salam dan tentang
autentiknya berkenalan memberi salam
tentang memberi 2. Mengidentifikasi dan berkenalan
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke
beberapa multimoda secara dalam paragraf
paragraf dalam interaktif sebagai pada wacana
teks visual atau sarana mempelajari terbatas, dan
teks multimoda agama dari sumber membuat urutan
secara interaktif autentiknya yang terhubung
sebagai sarana tentang memberi secara logis
mempelajari salam dan tentang
agama dari berkenalan memberi salam
sumber 3. Menyimpulkan dan berkenalan
autentiknya beberapa paragraf 10. Membuat urutan
tentang memberi dalam teks visual yang terhubung
salam dan atau teks secara logis
berkenalan multimoda secara tentang
10.7 Menggunakan interaktif sebagai memberi salam
susunan sarana mempelajari dan berkenalan
gramatikal agama dari sumber 11. Menggunakan
‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ autentiknya susunan
١٠٠ -١ untuk tentang memberi gramatikal
salam dan ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
memahami berkenalan
informasi ،١٠٠ -١ untuk
4. Menerapkan kosa
tersurat dan kata ke dalam mengungkap
tersirat dari beberapa paragraf kan gagasan
berbagai jenis dalam teks visual sesuai dengan
teks. atau teks struktur teks
multimoda secara secara tulis dan
interaktif sebagai lisan.
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi • Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun kalimat- • Kreatif
urutan yang kalimat menjadi
terhubung secara paragraf
logis tentang 2. Membuat teks
memberi salam deskriptif secara
dan berkenalan tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 3. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari
urutan yang struktur gramatikal
terhubung secara -١ ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
logis tentang ١٠٠
memberi salam
dan berkenalan 4. Mengklasifikasikan
10.10 Membuat urutan kosa kata yang
yang terhubung menunjukkan isim,
secara logis fi’il dan huruf di
tentang memberi dalam teks bacaan
sederhana untuk
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
-١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫األسرة‬ ‫النص‬ ‫الضمير‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi
tentang keluarga tentang keluarga ‫والبيت‬ ‫الوصفي‬ ،‫(املنفصل‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
dan rumah dan rumah (Teks )‫املتصل‬ kritis
yang diperdengarkan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan Deskriptif)
2. Menyebutkan • kreatif
susunan susunan
kembali bunyi kata, gramatikal
gramatikal:
frasa dan kalimat ،‫الضمير (املنفصل‬
،‫الضمير (املنفصل‬
bahasa Arab yang )‫املتصل‬
)‫املتصل‬ diperdengarkan untuk menilai
untuk menilai 3. Menunjukkan informasi yang
informasi yang gambar sesuai bunyi didengar.
didengar kata, frasa dan 3. Membangun
kalimat bahasa Arab interaksi dengan
yang diperdengarkan teks kompleks
tentang keluarga
4. Menulis kembali
dan rumah
bunyi kata, frasa dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
5. Mengidentifikasi gramatikal
informasi dari teks
،‫الضمير (املنفصل‬
yang diperdengarkan )‫املتصل‬
6. Mengungkapkan sebagai alat
kembali informasi komunikasi
5. Memahami
dari teks yang
beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
7. Menganalisa teks visual atau
informasi dari teks teks multimoda
yang diperdengarkan secara interaktif
8. Mengevaluasi sebagai sarana
informasi dari teks mempelajari
agama dari
yang diperdengarkan
sumber
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh autentiknya • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan tentang memberi kepada
teks kompleks sederhana salam dan Tuhan YME
tentang keluarga 2. Melakukan tanya berkenalan
dan rumah jawab sesuai contoh • Bergotong
6. Merefleksi
10.4 Menggunakan yang diprogramkan beberapa royong
susunan 3. Memperagakan paragraf dalam
gramatikal: ungkapan • Kreatif
teks visual atau
،‫الضمير (املنفصل‬ sederhana tentang teks multimoda
sebagai )‫املتصل‬ keluarga dan rumah secara interaktif
4. Mempraktekkan sebagai sarana
alat komunikasi teks dialog dengan mempelajari
menggunakan agama dari
susunan gramatika sumber
)‫ املتصل‬،‫الضمير (املنفصل‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: YME
teks multimoda interaktif sebagai ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif sarana mempelajari )‫املتصل‬ • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber
untuk • Kreatif
mempelajari autentiknya tentang
memahami
agama dari keluarga dan rumah
informasi
sumber 2. Mengidentifikasi
tersurat dan
autentiknya beberapa paragraf
tersirat dari
tentang keluarga dalam teks visual atau
berbagai jenis
dan rumah teks multimoda
teks.
10.6 Merefleksi secara interaktif
8. Menghubungkan
beberapa sebagai sarana
kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama
paragraf pada
teks visual atau dari sumber
wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang
dan membuat
secara interaktif keluarga dan rumah
urutan yang
sebagai sarana 3. Menyimpulkan
terhubung
mempelajari beberapa paragraf
secara logis
agama dari dalam teks visual atau
tentang keluarga
sumber teks multimoda
dan rumah
autentiknya secara interaktif
9. Memaparkan
tentang keluarga sebagai sarana
kalimat ke dalam
dan rumah mempelajari agama
paragraf pada
10.7 Menggunakan dari sumber
wacana terbatas,
susunan autentiknya tentang
dan membuat
gramatikal: keluarga dan rumah
urutan yang
،‫الضمير (املنفصل‬ 4. Menerapkan kosa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
)‫ املتصل‬untuk kata ke dalam terhubung
memahami beberapa paragraf secara logis
informasi dalam teks visual atau tentang keluarga
tersurat dan teks multimoda dan rumah
tersirat dari secara interaktif 10. Membuat urutan
berbagai jenis sebagai sarana yang terhubung
teks. mempelajari agama secara logis
dari sumber tentang keluarga
autentiknya dan rumah
5. Menganalisis 11. Menggunakan
beberapa paragraf susunan
dalam teks visual atau gramatikal:
teks multimoda ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif )‫ املتصل‬untuk
sebagai sarana
mempelajari agama mengungkap kan
dari sumber gagasan sesuai
autentiknya tentang dengan struktur
keluarga dan rumah teks secara tulis
6. Merefleksi beberapa dan lisan.
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
)‫ املتصل‬،‫الضمير (املنفصل‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
• Kreatif
terhubung secara paragraf
keluarga dan deskriptif secara
rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
wacana terbatas, 4. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari struktur
urutan yang gramatikal
terhubung secara ١٠٠ -١ ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
logis tentang 5. Mengklasifikasikan
keluarga dan kosa kata yang
rumah menunjukkan
10.10 Membuat urutan dhomir (al-
yang terhubung munfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: dengan struktur teks
،‫الضمير (املنفصل‬ secara tulis dan lisan
)‫املتصل‬
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫املدرسة‬ ‫النص‬ ‫املفرد واملثنى‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang sekolah tentang sekolah ‫ِوبيئتها‬ ‫الوصفي‬ ‫والجمع‬ • Berpikir
kata, frasa dan
dan dan (Teks kritis
kalimat bahasa
lingkungannya lingkungannya Deskriptif)
Arab yang • kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
‫املفرد واملثنى والجمع‬ kembali bunyi kata, ‫املفرد واملثنى والجمع‬
frasa dan kalimat untuk menilai
untuk menilai bahasa Arab yang informasi yang
informasi yang didengar.
diperdengarkan
didengar. 3. Membangun
3. Menunjukkan
interaksi dengan
gambar sesuai
teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang sekolah
dan kalimat bahasa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali 4. Menggunakan
susunan
bunyi kata, frasa
gramatikal
dan kalimat bahasa ‫املفرد واملثنى والجمع‬
Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan komunikasi
5. Mengidentifikasi 5. Memahami
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
secara interaktif
kembali informasi
sebagai sarana
dari teks yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
7. Menganalisa sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang sekolah
diperdengarkan dan
lingkungannya
8. Mengevaluasi
6. Merefleksi
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana sebagai sarana Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya mempelajari
YME
dan jawab sesuai contoh agama dari
lingkungannya yang diprogramkan sumber • Bergotong
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan tentang sekolah
gramatikal sederhana tentang dan • Kreatif
‫املفرد واملثنى والجمع‬ sekolah dan lingkungannya
sebagai alat lingkungannya 7. Menggunakan
komunikasi 4. Mempraktekkan susunan
teks dialog dengan gramatikal
menggunakan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
susunan gramatika untuk
‫املفرد واملثنى والجمع‬ memahami
sebagai alat informasi
komunikasi tersurat dan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa tersirat dari • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks berbagai jenis kepada
paragraf dalam visual atau teks teks. Tuhan
teks visual atau multimoda secara 8. Menghubungkan YME
teks multimoda interaktif sebagai kalimat ke dalam
secara interaktif sarana mempelajari paragraf pada • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber wacana terbatas,
mempelajari autentiknya tentang dan membuat • Kreatif
agama dari sekolah dan urutan yang
sumber lingkungannya terhubung
autentiknya 2. Mengidentifikasi secara logis
tentang sekolah beberapa paragraf tentang sekolah
dan dalam teks visual atau dan
lingkungannya teks multimoda lingkungannya
10.6 Merefleksi secara interaktif 9. Memaparkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif sekolah dan urutan yang
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung
mempelajari 3. Menyimpulkan secara logis
agama dari beberapa paragraf tentang sekolah
sumber dalam teks visual atau dan
autentiknya teks multimoda lingkungannya
tentang sekolah secara interaktif 10. Membuat urutan
dan sebagai sarana yang terhubung
lingkungannya mempelajari agama secara logis
10.7 Menggunakan dari sumber tentang sekolah
susunan autentiknya tentang dan
gramatikal sekolah dan lingkungannya
‫املفرد واملثنى والجمع‬ lingkungannya 11. Menggunakan
untuk 4. Menerapkan kosa susunan
memahami kata ke dalam gramatikal
informasi beberapa paragraf ‫املفرد واملثنى والجمع‬
tersurat dan dalam teks visual atau untuk
tersirat dari teks multimoda mengungkap kan
berbagai jenis secara interaktif gagasan sesuai
teks. sebagai sarana dengan struktur
mempelajari agama teks secara tulis
dari sumber dan lisan.
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-hari
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫املفرد واملثنى والجمع‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung secara susunan gramatika
logis tentang 5. Mengidentifikasi ciri-
sekolah dan ciri dari struktur
lingkungannya gramatikal
10.10 Membuat urutan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
yang terhubung 6. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang sekolah menunjukkan mufrad,
dan mutsanna dan jamak
lingkungannya di dalam teks bacaan
10.11 Menggunakan sederhana untuk
susunan mengungkapkan
gramatikal: gagasan sesuai
،‫املفرد واملثنى والجمع‬ dengan struktur teks
untuk secara tulis dan lisan
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الحياة‬ ‫النص‬ ،‫أقسام الفعل‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang ‫اليومية‬ ‫السردي‬ ‫– املذكر‬ • Berpikir
kata, frasa dan
kehidupan
kalimat bahasa
kehidupan ‫وال ِت ْعدادي‬ ‫واملؤنث‬ kritis
sehari-hari sehari-hari
Arab yang (Teks • Kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan Rekon)
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
‫أقسام الفعل – املذكر‬ kembali bunyi ‫أقسام الفعل – املذكر‬
kata, frasa dan ‫واملؤنث‬
‫واملؤنث‬ kalimat bahasa untuk menilai
untuk menilai Arab yang informasi yang
informasi yang diperdengarkan didengar.
didengar. 3. Menunjukkan 3. Membangun
gambar sesuai interaksi dengan
teks kompleks
bunyi kata, frasa
tentang
dan kalimat bahasa kehidupan
Arab yang sehari-hari
diperdengarkan 4. Menggunakan
4. Menulis kembali susunan
bunyi kata, frasa gramatikal
dan kalimat bahasa ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Arab yang ،‫واملؤنث‬
diperdengarkan sebagai alat
5. Mengidentifikasi komunikasi
informasi dari teks 5. Memahami
beberapa
yang
paragraf dalam
6. Mengungkapkan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
agama dari
7. Menganalisa
sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang
diperdengarkan kehidupan
8. Mengevaluasi sehari-hari
informasi dari teks 6. Merefleksi
yang beberapa
paragraf dalam
diperdengarkan
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana tentang sebagai sarana Tuhan
tentang kehidupan sehari mempelajari YME
kehidupan hari agama dari
sehari-hari 2. Melakukan tanya sumber • Bergotong
10.4 Menggunakan jawab sesuai contoh autentiknya royong
susunan yang diprogramkan tentang
gramatikal: 3. Memperagakan • Kreatif
kehidupan
‫أقسام الفعل – املذكر‬ ungkapan sehari-hari
‫واملؤنث‬ sederhana tentang 7. Menggunakan
kehidupan sehari- susunan
sebagai alat hari
komunikasi gramatikal:
4. Siswa mampu ‫أقسام الفعل – املذكر‬
mempraktekkan
teks dialog dengan ‫واملؤنث‬
menggunakan untuk
susunan gramatika memahami
‫أقسام الفعل – املذكر‬ informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
،‫واملؤنث‬ tersurat dan
sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca - 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
dalam teks visual visual atau teks kalimat ke dalam
Tuhan
atau teks multimoda secara paragraf pada
wacana terbatas, YME
multimoda secara interaktif sebagai
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Membuat urutan • Mandiri
sarana agama dari sumber yang terhubung
mempelajari autentiknya tentang secara logis • Kreatif
agama dari kehidupan sehari-hari tentang
sumber 2. Mengidentifikasi kehidupan
autentiknya beberapa paragraf sehari-hari
tentang dalam teks visual atau 10. Memaparkan
kehidupan sehari- teks multimoda kalimat ke dalam
hari secara interaktif paragraf pada
10.6 Merefleksi sebagai sarana wacana terbatas,
beberapa paragraf mempelajari agama dan membuat
dalam teks visual dari sumber urutan yang
atau teks autentiknya tentang terhubung
multimoda secara kehidupan sehari-hari secara logis
interaktif sebagai 3. Menyimpulkan tentang
sarana beberapa paragraf kehidupan
mempelajari dalam teks visual atau sehari-hari
agama dari teks multimoda 11. Membuat urutan
sumber secara interaktif yang terhubung
autentiknya sebagai sarana secara logis
tentang mempelajari agama tentang
kehidupan sehari- dari sumber kehidupan
hari autentiknya tentang sehari-hari
10.7 Menggunakan kehidupan sehari-hari 12. Menggunakan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
susunan 4. Menerapkan kosa susunan
gramatikal kata ke dalam gramatikal:
‫أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬ beberapa paragraf ‫أقسام الفعل – املذكر‬
untuk memahami dalam teks visual atau ‫واملؤنث‬
informasi tersurat teks multimoda
secara interaktif untuk
dan tersirat dari mengungkap kan
berbagai jenis sebagai sarana
mempelajari agama gagasan sesuai
teks. dengan struktur
dari sumber
autentiknya teks secara tulis
5. Siswa mampu dan lisan.
menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
ciri susunan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gramatikal ‫أقسام الفعل‬
‫ املذكر واملؤنث‬untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫أقسام الفعل املذكر واملؤنث‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
wacana terbatas, sempurna Menyusun • Bergotong
dan membuat kalimat-kalimat royong
urutan yang menjadi paragraf
• Kreatif
terhubung secara 2. Membuat teks rekon
logis tentang secara tulis dan dan
kehidupan sehari- lisan tentang
hari kehidupan sehari
10.9 Memaparkan hari dengan
wacana terbatas, ‫أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬
dan membuat dalam kalimat
urutan yang 4. Mengidentifikasi ciri-
terhubung secara ciri dari struktur
logis tentang gramatikal
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kehidupan sehari- ‫أقسام الفعل – املذكر‬
hari ‫واملؤنث‬
10.10 Membuat urutan
secara logis kosa kata fiil yang
tentang menunjukkan
kehidupan sehari- mudzakar dan
hari muannats di dalam
10.11 Menggunakan teks bacaan
susunan sederhana untuk
gramatikal: mengungkapkan
‫أقسام الفعل – املذكر‬ gagasan sesuai
dengan struktur teks
‫واملؤنث‬ secara tulis dan lisan
untuk
mengungkap kan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫الهواية‬ ‫النص‬ ‫أدوات‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa informasi tentang
tentang hobi hobi ‫الوصفي‬ ‫االستفهام‬ • Berpikir
dan kalimat bahasa
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan (Teks kritis
Arab yang
susunan susunan Deskriptif)
diperdengarkan • kreatif
gramatikal: gramatikal
2. Menyebutkan ‫أدوات االستفهام‬
‫أدوات االستفهام‬ kembali bunyi kata, untuk menilai
untuk menilai frasa dan kalimat informasi yang
informasi yang bahasa Arab yang didengar.
didengar. diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gambar sesuai teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang hobi
dan kalimat bahasa 4. Menggunakan
susunan
Arab yang
gramatikal
diperdengarkan ‫أدوات االستفهام‬
4. Menulis kembali
sebagai alat
bunyi kata, frasa komunikasi
dan kalimat bahasa 5. Memahami
Arab yang beberapa paragraf
diperdengarkan dalam teks visual
5. Mengidentifikasi atau teks
informasi dari teks multimoda secara
interaktif sebagai
yang
sarana
diperdengarkan mempelajari
6. Mengungkapkan agama dari
kembali informasi sumber
dari teks yang autentiknya
diperdengarkan tentang hobi
7. Menganalisa 6. Merefleksi
beberapa paragraf
informasi dari teks
dalam teks visual
yang atau teks
diperdengarkan multimoda secara
8. Mengevaluasi interaktif sebagai
informasi dari teks sarana
yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh sumber • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan autentiknya kepada
teks kompleks sederhana tentang tentang hobi Tuhan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang hobi hobi 7. Menggunakan YME
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya susunan
susunan jawab sesuai contoh gramatikal: • Bergotong
gramatikal: yang diprogramkan ‫أدوات االستفهام‬ royong
‫أدوات االستفهام‬ 3. Memperagakan untuk memahami • Kreatif
sebagai alat ungkapan informasi tersurat
komunikasi sederhana tentang dan tersirat dari
hobi berbagai jenis
4. Mempraktekkan teks.
teks dialog dengan 8. Menghubungkan
menggunakan kalimat ke dalam
susunan gramatikal paragraf pada
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa wacana terbatas, • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks dan membuat kepada
dalam teks visual visual atau teks urutan yang Tuhan
atau teks multimoda secara terhubung secara YME
multimoda secara interaktif sebagai logis tentang hobi
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Memaparkan • Mandiri
sarana agama dari sumber kalimat ke dalam
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
paragraf pada
agama dari hobi wacana terbatas,
sumber 2. Mengidentifikasi dan membuat
autentiknya beberapa paragraf urutan yang
tentang hobi dalam teks visual atau terhubung secara
10.6 Merefleksi teks multimoda logis tentang hobi
beberapa paragraf secara interaktif 10. Membuat urutan
dalam teks visual sebagai sarana yang terhubung
atau teks mempelajari agama secara logis
multimoda secara dari sumber tentang hobi
interaktif sebagai autentiknya tentang 11. Menggunakan
sarana hobi susunan
mempelajari 3. Menyimpulkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
agama dari beberapa paragraf gramatikal:
sumber dalam teks visual atau ‫أدوات االستفهام‬
autentiknya teks multimoda untuk
tentang hobi secara interaktif mengungkapkan
10.7 Menggunakan sebagai sarana gagasan sesuai
susunan mempelajari agama dengan struktur
gramatikal: dari sumber teks secara tulis
‫أدوات االستفهام‬ autentiknya tentang dan lisan.
untuk memahami hobi
informasi tersurat 4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari kata ke dalam
berbagai jenis beberapa paragraf
teks dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
hobi
paragraf dalam teks
visual atau teks
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
hobi
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
7. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang hobi 3. Membuat teks wasfi
10.9 Memaparkan secara tulis dan dan
kalimat ke dalam lisan tentang hobi
paragraf pada menggunakan
wacana terbatas, susunan gramatika
dan membuat 4. Mengidentifikasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
urutan yang ciri-ciri dari struktur
terhubung secara gramatikal ‫أدوات‬
logis tentang hobi ‫االستفهام‬
10.10 Membuat urutan
secara logis kosa kata yang
tentang hobi menunjukkan huruf
10.11 Menggunakan istifham di dalam
susunan teks bacaan
gramatikal: sederhana untuk
‫أدوات االستفهام‬ mengungkapkan
gagasan sesuai
untuk dengan struktur teks
mengungkap kan secara tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫الطعام‬ ‫النص‬ ‫ظرف املكان‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi tentang
tentang makanan memberi salam ‫والشراب‬ ‫الوصفي‬ ‫وظرف الزمان‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
dan minuman dan berkenalan (Teks kritis
yang diperdengarkan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan Deskripsi)
2. Menyebutkan • Kreatif
susunan susunan
kembali bunyi kata, gramatikal
gramatikal:
frasa dan kalimat ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
bahasa Arab yang untuk menilai
untuk menilai diperdengarkan informasi yang
informasi yang 3. Menunjukkan didengar.
didengar. 3. Membangun
gambar sesuai bunyi
kata, frasa dan interaksi dengan
teks kompleks
kalimat bahasa Arab
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
yang diperdengarkan tentang memberi
4. Menulis kembali salam dan
bunyi kata, frasa dan berkenalan
4. Menggunakan
kalimat bahasa Arab
susunan
yang diperdengarkan gramatikal
5. Mengidentifikasi ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
informasi dari teks sebagai alat
yang diperdengarkan komunikasi
6. Mengungkapkan 5. Memahami
kembali informasi beberapa paragraf
dari teks yang dalam teks visual
diperdengarkan atau teks
multimoda secara
7. Menganalisa
interaktif sebagai
informasi dari teks sarana
yang diperdengarkan mempelajari
8. Mengevaluasi agama dari
informasi dari teks sumber
yang diperdengarkan autentiknya
tentang memberi
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh • Bertakwa
salam dan
interaksi dengan ungkapan kepada
berkenalan
teks kompleks sederhana tentang Tuhan YME
6. Merefleksi
tentang makanan makanan dan
beberapa paragraf • Bergotong
dan minuman minuman
dalam teks visual royong
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya
atau teks
susunan jawab sesuai contoh
multimoda secara • Kreatif
gramatikal: yang diprogramkan
interaktif sebagai
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬3. Memperagakan
sarana
sebagai alat ungkapan
mempelajari
komunikasi sederhana tentang
agama dari
hobi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan autentiknya
menggunakan tentang makanan
susunan gramatika dan minuman
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ 7. Menggunakan
sebagai alat susunan
komunikasi gramatikal:
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa ‫ظرف املكان وظرف‬ • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks ‫ الزمان‬untuk kepada
paragraf dalam visual atau teks memahami Tuhan
teks visual atau multimoda secara informasi tersurat YME
teks multimoda interaktif sebagai dan tersirat dari
secara interaktif sarana mempelajari berbagai jenis • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber teks.
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
8. Menghubungkan
agama dari makanan dan kalimat ke dalam
sumber minuman paragraf pada
autentiknya 2. Mengidentifikasi wacana terbatas,
tentang makanan beberapa paragraf 9. Memaparkan
dan minuman dalam teks visual atau kalimat ke dalam
10.6 Merefleksi teks multimoda paragraf pada
beberapa paragraf secara interaktif wacana terbatas,
dalam teks visual sebagai sarana dan membuat
atau teks mempelajari agama urutan yang
multimoda secara dari sumber terhubung secara
interaktif sebagai autentiknya tentang logis tentang
sarana makanan dan makanan dan
mempelajari minuman minuman
agama dari 3. Menyimpulkan 10. Membuat urutan
sumber beberapa paragraf yang terhubung
autentiknya dalam teks visual atau secara logis
tentang makanan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan minuman secara interaktif tentang makanan
10.7 Menggunakan sebagai sarana dan minuman
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal: dari sumber susunan
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ autentiknya tentang gramatikal:
untuk memahami makanan dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
informasi tersurat minuman untuk
dan tersirat dari 4. Menerapkan kosa mengungkap kan
berbagai jenis kata ke dalam gagasan sesuai
teks. beberapa paragraf dengan struktur
dalam teks visual atau teks secara tulis
teks multimoda dan lisan.
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Mempresenta kalimat ke yang masih acak mulia
sikan dalam paragraf menjadi kalimat
pada wacana sempurna • Bergotong
terbatas, dan 2. Menyusun kalimat- royong
membuat urutan kalimat menjadi
• Kreatif
yang terhubung paragraf
secara logis 2. Membuat teks
tentang deskriptif secara tulis
makanan dan dan dan lisan tentang
minuman makanan dan
10.9 Memaparkan minuman
kalimat ke 3. Mengidentifikasi ciri-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dalam paragraf ciri dari struktur
pada wacana gramatikal:
terbatas, dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
membuat urutan 5. Mengklasifikasikan
yang terhubung kosa kata yang
secara logis menunjukkan dzaraf
tentang makan dan dzaraf
makanan dan zaman di dalam teks
minuman bacaan sederhana
10.10 Membuat urutan untuk
yang terhubung mengungkapkan
secara logis gagasan sesuai
tentang dengan struktur teks
makanan dan secara tulis dan lisan
minuman
10.11 Menggunakan
susunan
gramatikal:
untuk
mengungkap
kan gagasan
sesuai dengan
struktur teks
secara tulis dan
lisan.
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi 10.1 Mengevaluasi informasi tentang memberi 1. Memberi salam
informasi tentang memberi salam dan salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, dan berkenalan
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan sekolah dan lingkungannya, kehidupan 2. Keluarga dan
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman rumah
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
10.2 Menggunakan susunan gramatikal: 3. Sekolah dan
makanan dan minuman, dengan
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ lingkungannya
menggunakan susunan gramatikal: 4. Kehidupan sehari-
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ hari.
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ 5. Hobi
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ 6. Makanan dan
minuman
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ untuk menilai informasi yang didengar.
untuk menilai informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi 10.3 Membangun interaksi dengan teks kompleks
dengan teks kompleks tentang memberi tentang memberi salam dan berkenalan,
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, keluarga dan rumah, sekolah dan
sekolah dan lingkungannya, kehidupan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, makanan dan minuman.
dengan menggunakan susunan gramatikal: 10.4 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ ،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan 10.5 Memahami beberapa paragraf dalam teks
Memirsa merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara interaktif
visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari
sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang memberi salam
sumber autentiknya tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
hobi, makanan dan minuman,
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
10.6 Merefleksi beberapa paragraf dalam teks
hobi, makanan dan minuman, dengan
visual atau teks multimoda secara interaktif
menggunakan susunan gramatikal: sebagai sarana mempelajari agama dari
sumber autentiknya tentang memberi salam
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
hobi, makanan dan minuman,
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫ واملؤنث‬10.7 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
untuk memahami informasi tersurat dan ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
tersirat dari berbagai jenis teks.
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
untuk memahami informasi tersurat dan
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan 10.8 Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf
mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada pada wacana terbatas tentang memberi
wacana terbatas, dan membuat urutan yang salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
terhubung secara logis tentang memberi sekolah dan lingkungannya, kehidupan
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
sekolah dan lingkungannya, kehidupan 10.9 Memaparkan kalimat ke dalam paragraf
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, pada wacana terbatas tentang memberi
dengan menggunakan susunan gramatikal: salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
sekolah dan lingkungannya, kehidupan
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
10.10 Membuat urutan yang terhubung secara
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ logis tentang memberi salam dan
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
hobi, makanan dan minuman
10.11 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai

Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)

Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk menilai
informasi yang didengar
Teks Deskriptif, Teks Naratif

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬sebagai alat
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
tentang memberi salam dan berkenalan
Memberi 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ،‫تقسيم الكلمة‬
1 salam dan tentang memberi salam dan berkenalan
berkenalan 7. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk memahami ١٠٠ -١ ‫األرقام‬
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang keluarga dan rumah 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk menilai

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga dan rumah
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬sebagai alat
komunikasi global
tentang keluarga dan rumah
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫الضمير املنفصل و‬
Keluarga
2 tentang keluarga dan rumah
dan rumah ‫املتصل‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk memahami
berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang keluarga dan rumah
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬untuk menilai informasi
yang didengar.

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬sebagai alat komunikasi
global
Sekolah tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
dan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
3 tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
lingkungan
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬untuk memahami
sekitarnya.
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang kehidupan sehari-hari 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk menilai
Teks Rekon
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan sehari-
hari
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬sebagai alat
komunikasi global
tentang kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Kehidupan
4 tentang kehidupan sehari-hari
sehari-hari ‫واملؤنث‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk memahami
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan sehari-
hari
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk menilai informasi yang
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang hobi
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬sebagai alat komunikasi
global
tentang hobi
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
5 Hobi tentang hobi ‫أدوات االستفهام‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
berbagai jenis teks tentang hobi
berbagai jenis teks tentang hobi
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang hobi
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk mengungkapkan
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang makanan dan minuman 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬untuk menilai informasi
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

yang didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang makanan dan
minuman
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬sebagai alat komunikasi
global
tentang makanan dan minuman
Makanan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫ظرف املكان وظرف‬
6 dan tentang makanan dan minuman
minuman 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬untuk memahami
‫الزمان‬
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang makanan dan
minuman
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬untuk mengungkapkan
SAMPEL SIKLUS ATP TEMA 1 (MEMBERI SALAM DAN BERKENALAN)
1. Mengevaluasi informasi gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 3. Membangun interaksi dengan
tentang memberi salam dan ➔ ➔ teks kompleks tentang
berkenalan ١٠٠ untuk menilai informasi keluarga dan rumah
yang didengar
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis 4. Menggunakan susunan

visual atau multimoda secara teks visual atau multimoda gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
 
interaktif tentang memberi secara interaktif tentang ١٠٠ sebagai alat komunikasi
salam dan berkenalan memberi salam dan berkenalan global
gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 8. Menghubungkan kalimat ke 9. Memaparkan kalimat ke
dalam paragraf pada wacana dalam paragraf pada wacana
١٠٠ untuk memahami ➔ terbatas dengan berbagai ➔ terbatas dengan berbagai
informasi tersurat dan jenis teks tentang memberi jenis teks tentang memberi
tersirat dari berbagai jenis salam dan berkenalan salam dan berkenalan
teks

gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 10. Membuat urutan yang
١٠٠ untuk mengungkapkan 
gagasan sesuai dengan tentang memberi salam dan
struktur teks secara tulis dan berkenalan
lisan.
INDIKATOR KETERAMPILAN BERBAHASA
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
Berbicara
dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase / Kelas : F / XI
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA

Menyimak Peserta didik mampu membuat tanggapan 11.1 Membuat tanggapan dari informasi tentang 1. Belanja
dari informasi tentang berbelanja, kesehatan, berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
dan komunikasi, agama-agama di Indonesia di Indonesia 4. Haji dan Umrah
dengan menggunakan susunan gramatikal: 11.2 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ ‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
untuk merespon informasi yang didengar. untuk merespon informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 11.3 Memproduksi bahasa secara lisan tentang 1. Belanja
memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia 4. Haji dan Umrah
agama-agama di Indonesia dengan 11.4 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
menggunakan susunan gramatikal: ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ ‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ ،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ sebagai alat komunikasi global
Membaca – Peserta didik mampu memahami dan 11.5 Memahami berbagai jenis teks visual atau teks 1. Belanja
Memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita 2. Kesehatan
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang 3. Wisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 4. Haji dan Umrah
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 5. Teknologi Informasi
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia dan Komunikasi
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA
agama-agama di Indonesia, dengan 11.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks 6. Agama di Indonesia
menggunakan susunan gramatikal: multimoda dalam cerita
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ di Indonesia
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis 11.7 Menggunakan susunan gramatikal:
teks. ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi bahasa 11.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks 1. Belanja
Mempresentasikan terkait berbagai jenis teks secara bebas dan secara bebas dan mendalam sesuai tema 2. Kesehatan
mendalam serta mampu memaparkannya berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 3. Wisata
dalam konteks sesuai tema berbelanja, teknologi informasi dan komunikasi, agama- 4. Haji dan Umrah
kesehatan, berwisata, haji dan umroh, agama di Indonesia 5. Teknologi Informasi
teknologi informasi dan komunikasi, agama- 11.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema dan Komunikasi
agama di Indonesia dengan menggunakan berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 6. Agama di Indonesia
susunan gramatikal: teknologi informasi dan komunikasi, agama-
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ agama di Indonesia
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ 11.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬
struktur teks secara tulis dan lisan. ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫اللغوي للفعل املضارع‬
struktur teks secara tulis dan lisan

Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
1 ّ
‫التسوق‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif ‫عدد ألف ومليون‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja ‫الوصفي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬untuk merespon ‫ومليار وبليون‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬sebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬untuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berbelanja
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
2 ّ
‫الصحة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur ‫حروف الجر‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan ‫الرشادي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk merespon ‫وحروف العطف‬
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk mengelola
sesuai tema kesehatan
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk mengungkapkan
3 ‫السفر‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon ‫االسم النكرة‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata ‫السردي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk merespon ‫واالسم املعرفة‬
‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
8. Menggunakan susunan gramatika ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk mengelola informasi
dari berbagai jenis teks
sesuai tema berwisata
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk mengungkapkan
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4 ‫الحج و العمرة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh ‫السردي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk merespon ‫للفعل املاض ي‬
‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk mengelola
sesuai tema haji dan umroh
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk mengungkapkan
5 ‫تكنولوجيا العالم و‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi dan Eksposisi ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
ّ komunikasi ‫البرهاني‬
‫االتصال‬ 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan ‫للفعل املضارع‬
komunikasi
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk mengelola
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi dan
komunikasi
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk mengungkapkan
6 ُ ‫األديان فى‬
‫إندونيسيا‬ ْ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif ‫الجملة االسمية‬ 12 JP
Indonesia ‫الوصفي‬ ‫والجملة الفعلية‬
2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di
Indonesia
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk mengelola
sesuai tema agama-agama di Indonesia
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk mengungkapkan
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
Fase/Kelas : F/XII
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu membuat 12.1 Membuat tanggapan dari informasi • Olahraga
tanggapan dari informasi tentang tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, • Pemuda
olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas. • Puisi Arab
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.2 Menggunakan susunan gramatikal: • Peradaban
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ Islam
gramatikal: • Kuliah di
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل‬،‫النعت – االضافة‬ Universitas
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫املبني للمجهول‬
‫املجزوم‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫واألفعال الخمسة‬
untuk merespon informasi yang didengar.
‫واملضارع املجزوم‬
untuk merespon informasi yang
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 12.3 Memproduksi bahasa secara lisan
memproduksi bahasa secara lisan tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.4 Menggunakan susunan gramatikal:
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
gramatikal:
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫املجزوم‬
‫واملضارع املجزوم‬ sebagai alat komunikasi global.
Membaca – Memirsa Peserta didik mampu memahami dan 12.5 Memahami berbagai jenis teks visual
merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
atau teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan teks multimoda dalam cerita
gramatikal: pendek/artikel/esai/laporan/buku
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ peradaban Islam, kuliah di universitas
12.7 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫واملضارع املجزوم‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
untuk mengelola informasi dari ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
untuk mengelola informasi dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi 12.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai
Mempresentasikan bahasa terkait berbagai jenis teks jenis teks secara bebas dan mendalam
secara bebas dan mendalam serta sesuai tema olahraga, pemuda, puisi

mampu memaparkannya dalam Arab, peradaban Islam, kuliah di
konteks sesuai tema olahraga, pemuda, universitas
puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di 12.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai
universitas, dengan menggunakan tema olahraga, pemuda, puisi Arab,
susunan gramatikal: peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫ النعت‬12.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫واملضارع املجزوم‬ ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai ‫املجزوم‬
dengan struktur teks secara tulis dan untuk mengungkapkan gagasan sesuai
lisan. dengan struktur teks secara tulis dan
lisan.

VERSI 1

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi informasi - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, dari teks yang bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, diperdengarkan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna
universitas dari teks yang - Gramatikal ‫النص اإلرشادي‬
diperdengarkan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
‫النص البرهاني‬
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal untuk bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ merespon informasi - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
yang didengar - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ 12.2.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ sederhana untuk - Budaya ✓ Teks Eksposisi/

‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ merespon informasi ‫النص البرهاني‬
yang didengar dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
untuk merespon informasi gramatikal
yang didengar. 12.2.3 Mengemukakan
susunan gramatikal
pada teks yang didengar
Berbicara 12.3 Memproduksi bahasa secara 12.3.1 Menyusun ungkapan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
lisan tentang olahraga, dan/atau kalimat secara bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, lisan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.3.2 Mengarang ungkapan - Makna
universitas sederhana dan kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
secara lisan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
12.4 Menggunakan susunan 12.4.1 Membiasakan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: penggunaan susunan bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ gramatikal sebagai alat - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
komunikasi global - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ 12.4.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ untuk melatih - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
kecakapan dalam ‫النص البرهاني‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ berbicara dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
gramatikal
global.
Membaca - 12.5 Memahami berbagai jenis 12.5.1 Menjelaskan isi teks - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 8 JP
Memirsa teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.5.2 Mengemukakan ide - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di pokok pada tiap
universitas paragraf dalam teks ‫النص البرهاني‬
visual atau teks
multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/lap
oran/buku
12.5.3 Menyimpulkan isi teks
visual atau teks
multimoda dalam cerita
oran/buku
12.6 Merefleksi berbagai jenis 12.6.1 Mengidentifikasi teks - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.7.2 Mengapresiasi fungsi - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di sosial teks visual atau ‫النص البرهاني‬
universitas teks multimoda dalam
cerita
oran/buku dengan baik
dan lancar
12.7 Menggunakan susunan 12.7.1 Menentukan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal yang bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ terdapat dalam teks. - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
12.7.2 Mengemukakan - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ susunan gramatikal - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ yang terdapat pada teks - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
untuk mengelola ‫النص البرهاني‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ informasi
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
untuk mengelola informasi

dari berbagai jenis teks.
Menulis - 12.8 Memproduksi bahasa terkait 12.8.1 Menggabungkan kata- - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 8 JP
Mempresetasikan berbagai jenis teks secara kata menjadi kalimat bunyi ‫النص الوصفي‬
bebas dan mendalam sesuai dan/atau kalimat - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
tema olahraga, pemuda, puisi menjadi sebuah teks - Makna
Arab, peradaban Islam, 12.8.2 Mengkonstruksi teks - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
kuliah di universitas secara terbimbing dan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
mandiri sesuai tema ‫النص البرهاني‬
12.9 Memaparkan berbagai jenis 12.9.1 Mengemukakan gagasan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
teks sesuai tema olahraga, sesuai dengan tema bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, 12.9.2 Mengkritisi gagasan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di sesuai tema - Makna
universitas - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
- Budaya ✓ Teks Eksposisi/
12.10 Menggunakan susunan 12.10.1 Menyusun kalimat - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: dan/atau teks sesuai bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ dengan susunan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
gramatikal secara tulis - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ dan lisan - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ 12.10.2 Mengarang teks sesuai - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
dengan susunan ‫النص البرهاني‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ gramatikal
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ 12.10.3 Menampilkan hasil teks
yang telah disusun
untuk mengungkapkan dengan dengan susunan
gagasan sesuai dengan gramatikal
struktur teks secara tulis dan
lisan.

VERSI 2

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Fase F (Kelas XI dan XII):

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa
secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara
bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan
dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
1 ‫الرياضة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks ‫النعت – االضافة‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Deskriptif/
‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬ dalam merespon teks
yang diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar
dengan memperhatikan gramatikal‫النعت – االضافة‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬pada teks yang

diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang olahraga
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang
Alokasi
Waktu
olahraga
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬sebagai
alat komunikasi global
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara dengan
memperhatikan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
11. Mengemukakan ide pokok pada tiap paragraf dalam teks visual atau teks
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
olahraga
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
15. Menentukan susunan gramatikal yang terdapat dalam teks
16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks untuk
mengelola informasi
17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat menjadi
sebuah teks, olahraga
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
olahraga
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema olahraga
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema olahraga
Alokasi
Waktu
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal

‫ النعت – االضافة‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
2. ‫الشباب‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Teks ‫الفعل املبني‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Prosedur/
‫النص اإلرشادي‬ ‫للمعلوم والفعل‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
‫املبني للمجهول‬
dalam merespon teks yang diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal: : ‫ا الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬
‫للمجهول‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
pada teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang pemuda
pemuda
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل‬
‫ املبني للمجهول‬sebagai alat komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
Alokasi
Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda

pemuda
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang Pemuda
mengelola informasi
sebuah teks pemuda
pemuda
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema pemuda
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema pemuda
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم‬
‫والفعل املبني للمجهول‬

Alokasi
Waktu
susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬

3 ‫الشعر العربي‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Arab Teks ‫اسم التفضيل‬ 14 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Deskriptif/
Arab ‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬dalam merespon teks yang
diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal ‫اسم التفضيل‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬pada teks yang

diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang Puisi
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang Puisi
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬sebagai alat
komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫اسم التفضيل‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
puisi Arab

Alokasi
Waktu

mengelola informasi
sebuah teks tentang puisi Arab
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema puisi
Arab
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema puisi Arab
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema puisi Arab
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم‬
‫ التفضيل‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم التفضيل‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan dengan susunan
gramatikal ‫اسم التفضيل‬
4. ‫الحضارة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang peradaban Teks ‫األسماء الخمسة‬ 12 JP
Islam Deskriptif/
‫اإلسالمية‬ ‫النص الوصفي‬ ‫واألفعال الخمسة‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang
peradaban Islam
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬dalam
merespon teks yang diperdengarkan
Alokasi
Waktu

dengan memperhatikan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬pada

teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang peradaban
Islam
peradaban Islam
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫ الخمسة‬sebagai alat komunikasi global
9. Melatih kecakapan berbicara dalam menyusun kalimat dengan
memperhatikan ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
peradaban Islam

Alokasi
Waktu

mengelola informasi
sebuah teks peradaban Islam
peradaban Islam
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema peradaban Islam
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema peradaban Islam
،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫الخمسة‬
susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
5. ‫الدراسة في‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah di Teks ‫املضارع املرفوع‬ 14 JP
universitas Eksposisi/
‫الجامعة‬ ‫النص البرهاني‬ ‫واملضارع املنصوب‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah di
universitas ‫واملضارع املجزوم‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
‫ املجزوم‬dalam merespon teks yang diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
Alokasi
Waktu
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬

‫ املجزوم‬pada teks yang di dengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang kuliah di
universitas
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫ املنصوب واملضارع املجزوم‬sebagai alat komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kuliah di universitas
kuliah di universitas
mengelola informasi

Alokasi
Waktu

sebuah teks kuliah di universitas
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema kuliah
di universitas
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema kuliah di universitas
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema kuliah di universitas
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫املنصوب واملضارع املجزوم‬
susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬

Kode: BAR.E.10.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

2022
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Fase : E
Mempresentasikan
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
D. SARANA DAN PRASARANA

Media yang diperlukan di antaranya LCD Projector, komputer/laptop, printer, alat
pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet.
Sumber belajar berupa Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
bacaan, Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK

F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika١٠٠- ١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk menilai
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬sebagai alat
komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما أساليب التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun LKPD
2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Kegiatan Inti
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ التحية والتعارف‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang ‫ التحية والتعارف‬bersama-
sama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 2
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
tentang ‫التحية والتعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-masing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia
berlangsung
Pertemuan 3
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التحية والتعارف‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari teks
tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan informasi
yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban latihan
pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal ‫تقسيم الكلمة‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ تقسيم الكلمة‬yang ditayangkan guru
melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ١٠٠ - ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ١٠٠ – ١ ‫ األرقام‬yang disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi dari
beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam )‫ الحرف‬،‫ الفعل‬،‫(االسم‬
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – ‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ – ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
sesuai dengan tema ‫التحية والتعارف‬
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
kerjanya.
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
• Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif dan
memahaminya.
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan struktur
terkait agar menjadi kalimat sempurna.
• Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
• Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan membandingkan
sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
• Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
• Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan bebas
tentang perkenalan
• Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk saling
mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
• Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
• Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
• Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di depan
kelas
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
F. ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam dan
berkenalan dengan menggunakan bahasa
Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
pembagian kalimat bahasa Arab dan bilangan
1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat peserta didik
melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. Asesmen saat inquiry
learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry
learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning

No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang benar!

َ َّ ُ ُ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ َّ َ َ ٌ َ ٌ
‫ومية" الث ِّالث ِّة‬ ِّ ‫اْلسَل ِّمي ِّة الحك‬
َ
ِّ ‫ف العا ِّش ِّر ِّمن "املدرس ِّة الثان ِّوي ِّة‬ ِّ ‫الص‬َّ ‫عل ُم في‬ ‫ ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬-١
ُ َ َ َّ ‫ُجوم َبانج َج َاوا‬
‫الشر ِّق َّية َو ُه َو ق ِّاد ٌم ِّمن َب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية َواْل َن ُه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد َبح ِّر‬
َّ ‫الع ُلوم اْلس ََلمي َتم َباك ب َراس ُجومبانج َج َاوا‬ ُ
.‫الشر ِّق َّية‬ ِّ ِّ ِّ ِّ
ُُ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ
َ ‫الث َانو‬
‫وم ِّية"؟‬
ِّ ‫اْلسَل ِّمي ِّة الحك‬ ‫ة‬
ِّ
ِّ ِّ ‫ي‬ ‫ما معنى "املدرس ِّة‬
‫‪َ :‬ن َه ُار ِّك َس ِّعي َدة‪.‬‬ ‫‪َ -٢‬س ِّليم‬
‫َ‬
‫‪.... :‬‬ ‫اط َمة‬
‫ف ِّ‬
‫اح ال َخير َيا َأ ِّخي‪ُ ،‬‬
‫في ِّجي ُب اْلخر ‪...‬‬ ‫ص َب ُ‬ ‫أمام املَد َر َسة َف َي ُقو ُل َ‬
‫أح ُد ُه َما‪َ :‬‬ ‫ص ِّد َيقان َ‬ ‫‪َ -٣‬يل َت ِّقي ال َّ‬
‫ِّ‬
‫ص ِّدي ُقه ‪...‬‬
‫فيجي ُب َعن ُه َ‬ ‫ف ال َحال َيا َأ ِّخي‪ُ ،‬‬
‫ُل َ َ‬
‫ديق ِّه فيقو ‪ :‬كي‬ ‫ٌ َ‬ ‫َ َ‬
‫ِّ‬ ‫‪ -٤‬يلت ِّقي محمد ِّبص ِّ‬
‫‪-٥‬‬
‫َ َ‬
‫َما َمع َنى ِّ"بطاقة ُه ِّو َّية"؟‬
‫َ‬ ‫ََ َ ُ ُ‬ ‫َ َ ُ َ ُ‬ ‫َُ ُ َ‬
‫للا‪ِّ ،‬اس ِّمي ُم َح َّمد ‪ ...‬ش ِّارع إمام بونجول رقم ‪٢٥‬‬ ‫‪ -٦‬يع ِّرف الط ِّال ُب نفسه ف َيقول‪ :‬أنا أخوكم في ِّ‬
‫َ‬
‫َب َادانج سومطرة الغرِّب َّية‪.‬‬
‫َّ َ‬ ‫َ َ ُُ‬ ‫َ َ َ َ َّ َ َ‬ ‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫وم ِّية الثا ِّلث ِّة‬
‫اْلسَل ِّمي ِّة الحك ِّ‬
‫اش ِّر ِّمن املدرس ِّة الثان ِّوي ِّة ِّ‬
‫َ‬
‫ف الع ِّ‬ ‫عل ُم في َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫‪ُ -٧‬م َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُجوم َبانج َج َاوا َّ‬
‫الشر ِّق َّية َو ُه َو ق ِّاد ٌم ِّمن َب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية‬
‫الس ِّاب َقة!‬‫الحرف في ال ُجم َلة َّ‬ ‫َعين َ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ َ َ ُ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫احة َي َت َع َار ُف ُم َح َّم ٌد َم َع َ‬ ‫االست َر َ‬ ‫‪ -٨‬وفي خ ََلل َ‬
‫املدرسة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫بالد َراسة في هذه‬ ‫الذين قد س َبقوه ِّ‬ ‫ض أص ِّدقا ِّئ ِّه ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ت‬‫ِّ‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َعين ال ِّفعل في ال ُجملة َّ‬
‫الس ِّابقة!‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ْ‬
‫‪ْ -٩‬اد ُرس وَل ِحظ وافهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِّصف ٌر َو ِّاح ٌد ِّاث َنان أرَب َعة خم َسة َسب َعة ث َما ِّن َية َعش َرة‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫في اللغ ِّة ال َع َرِّب َّي ِّة‬ ‫كيف ِّك َت َابة‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ -١٠‬رِتب ه ِذ ِه الك ِلمات حتى تك ْون ُج ْملة ص ِح ْيحة!‬
‫َ َ‬ ‫صديقتي ‪ -‬اْلس ََلم َّية ‪َ -‬طال َبات ‪َ -‬‬ ‫َ ٌ‬
‫(الف ََلح) – الثان ِّو َّية‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫َ‬
‫ط ِّالبة ‪َ -‬مد َرس ِّة ‪ِّ -‬من ‪ِّ َ -‬‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 15 - 20

2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 10 – 14
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 0-4

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 25 -30

deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 20 - 24
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap (deskripsi umum dan 15 - 19
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap (deskripsi umum dan 10 - 14
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, dan deskripsi
khusus kurang sesuai
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama
Aspek Yang Dinilai
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحية والتعارف‬. Peserta didik mempelajari cara
memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur

gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100
di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur
gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu paling sulit
dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, misalnya:
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal). Kalimah

(kata) terbagi menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il
(kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)
َ ‫ص‬
Teks Deskriptif (‫الوص ِّفي‬
َّ )
ُ ‫الن‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau benda apa
adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat,
terasa, ataupun terdengar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
‫م‬١993 ‫ دار الحكمة دمشق‬،‫ قواعد اللغة العربية امليسرة‬،‫الدكتور فؤاد نعمة‬
‫م‬١9٧٨ ،‫ دار املعارف جمهورية مصر العربية‬،‫ النحو الواضح‬،‫الشيخ علي جرم‬
‫م‬١9٨٧ ،‫ املكتبة العصرية بيروت لبنان‬2١ ‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغَلييني‬
MATERI
ُ
‫الت ِحية والتعا ُرف‬
Muatan Materi
Tindak Tutur Gramatikal
mengenalkan Meminta Berterima Berpamitan Pembagian Bilangan

diri dan maaf kasih kata 1 - 100
orang lain
Isim Fi'il Huruf
ُ َ ُ ۤ َ ُ ُ ُ ََ ُ ََ َّ ‫ " ٰٓي َاي َها‬:‫للا َج َّل َشأ ُن ُه‬ َ ‫َق‬

‫اس ِّا َّنا خلقنكم ِّمن ذك ٍر َّوانثى َو َج َعلنكم ش ُعو ًبا َّوق َباى َل ِّل َت َع َارفوا ۚ ِّا َّن اك َر َمكم ِّعن َد‬
ُ ‫الن‬ ُ ‫ال‬
َ ُ َ ‫ه‬
َ ‫ىكم ِّۗا َّن ه‬
)١3 :‫ّٰللا َع ِّلي ٌم خ ِّبي ٌر" (سورة الحجرات‬ ‫ّٰللا اتق‬
ِّ
‫اَلس ِتما ُع‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُْْ‬ ‫ْ ْ‬
‫ات وافه ْمها‪.‬‬
‫است ِمــع إلى املفرد ِ‬ ‫أ‬
‫!‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫الث َانو َّ‬ ‫املَـد َر َ‬
‫الحكو ِّم َّية – املـد َر َسة األه ِّل َّية ‪ِّ -‬بطاقة شخ ِّص َّية ‪َ -‬ب َيانات‬ ‫اْلسَل ِّم َّية – املـد َر َسة‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫س‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫التسجيل – الجنس َ(ذ َكر‪/‬أن َثى) ‪َ -‬مك ُ‬ ‫َ‬
‫َشخص َّية ‪ :‬االس ُم بالكامل – َ ق ُم َ‬
‫ان امليَلد ‪ -‬ت ِّاري ُخ امليَلد – ُعن َوان –‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ ِّ ر‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫اليوم؟ ‪ -‬ال َج ُنوب َّية – َال ُوس َطى – َّ‬ ‫الد َر ِّاس َّية ‪َ -‬ما ُعن َو ُان َك ؟ – َما َتاري ُخ َ‬
‫الشر ِّق َّي ِّة – ت َق َّد َم –‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫السنة ِّ‬
‫َّ َ‬
‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُم َتخ ِّرج في – ط ِّالب ج طَلب – ِّعلم ج ُعلوم – َج ِّديد‬
‫ُ ُُْ ْ‬
‫ة‪/‬اله ْج ِرية‬
‫ِ‬ ‫ي‬‫ر‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫الشهور‬
‫َ‬
‫‪َ -3‬رِّبي ُع األ َّو ُل‬ ‫ص َف ُر‬
‫‪َ -٢‬‬ ‫‪ُ -١‬م َحر ُم‬
‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬
‫‪ -٦‬ج َمادى ِّ‬
‫اْلخ َرة‬ ‫‪ُ -٥‬ج َم َادى األولى‬ ‫ُ‬
‫‪َ -4‬رِّبيع ِّ‬
‫اْلخ ُر‬
‫ان‬ ‫ض ُ‬ ‫‪َ -9‬ر َم َ‬ ‫‪َ -٨‬شع َب ُ‬
‫ان‬ ‫‪َ -٧‬ر َج ُب‬
‫ُ‬ ‫‪ُ -١١‬ذو َ‬
‫الح َّج ِّة‬‫‪ -١٢‬ذو ِّ‬ ‫القع َد ِّة‬ ‫‪ -١٠‬ش َّو ُ‬
‫ال‬
‫ُ‬
‫الش ُه ْورالش ْم ِسية‪/‬ا ِمل ْيال ِدية‬
‫‪َ -3‬م ِّارس‬ ‫‪ِّ -٢‬فب َر ِّاير‬ ‫‪َ -١‬ي َن ِّاير‬
‫‪ُ -٦‬يو ِّن ُيو‬ ‫‪َ -٥‬م ُايو‬ ‫‪ِّ -4‬إب ِّريل‬
‫َُ ُ‬
‫‪ -9‬سب َتم ِّبر‬ ‫‪ -٨‬أغسطس‬ ‫‪ُ -٧‬يوِّل ُيو‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ِّ -١٢‬دي َسم ِّبر‬ ‫‪ُ -١١‬نوفم ِّبر‬ ‫‪ -١٠‬أك ُتو ِّبر‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫است ِم ـع إلى األس ِال ْي ِب أ ِو التع ِبير ِ‬
‫ات وافه ْمها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫!‬
‫الر ُد ْو ُد‬ ‫ُّ‬ ‫الت ْع ِب ْيرات‬
‫اح الس ُرور‬ ‫ص َب ُ‬ ‫اح النور‪َ /‬‬ ‫ص َب ُ‬ ‫َ‬ ‫خير‬ ‫ََ ُ‬
‫‪ -١‬صباح ال ِّ‬
‫َس ِّعي ٌد ُم َبارك‬ ‫‪َ -٢‬ن َه ُارك َس ِّعيد‬
‫مساء الس ُرور‬ ‫ُ‬ ‫َم َس ُاء النور‪/‬‬ ‫‪َ -3‬م َس ُاء الخير‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ‬
‫َس ِّعيدة مباركة‬ ‫‪ -4‬ليل ُت َك َس ِّعي َدة‬
‫ً‬ ‫ً َ ً‬
‫أهَل ِّبك‬ ‫وسهَل‬ ‫‪ -٥‬أهَل‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫لل‬
‫ِّبخي ٍر والحمد ِّ‬ ‫‪ -٦‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫َعف ًوا‪ /‬ال شك َر َعلى َو ِّاج ٍب‬ ‫‪ -٧‬شك ًرا ك ِّث ًيرا على ‪...‬‬
‫‪/‬ع َفا ُ‬
‫للا َع َّنا َج ِّمي ًعا‬ ‫س َ‬ ‫ضل َ‪/‬ال َبأ َ‬ ‫َت َف َّ‬ ‫‪َ -٨‬عف ًوا‬
‫َ َ َّ َ‬
‫السَل َمة‬ ‫مع‬ ‫‪ -9‬إلى ال ِّل َقاء‬
‫ََ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫للا‬
‫ِّفي أم ِّان ِّ‬ ‫السَل َمة‬ ‫‪ -١٠‬مع‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫لو َس َمح َت‪/‬من فضلك ‪...‬‬ ‫‪ -١١‬أي ِّخد َمة؟‬
‫َ‬
‫أنا َمس ُرو ٌر ِّب َمع ِّرف ِّتك‬ ‫‪ -١٢‬أنا َس ِّعي ٌد ِّبلقائك‬
‫للا ِّمق َد َارك‬ ‫شر َف ُ‬ ‫ضو ِّركم‬ ‫‪ -١3‬تشرف ُت ب ُح ُ‬
‫ِّ‬
‫ْ‬
‫الكال ُم‬
‫ُ‬
‫التع ُارف‬
‫ََ ُ َ‬
‫اح الخي ِّر يا َر ِّشي ُد‬ ‫‪ :‬صب‬ ‫أمين‬
‫اح النو ِّر يا أمين‬ ‫ص َب ُ‬‫‪َ :‬‬ ‫رشيد‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫التل ِّميذ؟‬ ‫‪ :‬هل تع ِّرف هذا ِّ‬ ‫أمين‬
‫ٌ‬ ‫َ َ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬لم أع ِّرف ُه‪َ ،‬هل ُه َو ِّتل ِّميذ َج ِّدي ٌد؟‬ ‫رشيد‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ن َعم ُه َو ِّتل ِّميذ َج ِّدي ٌد‪ ،‬اس ُم ُه ُم َح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫‪ :‬أهَل َو َسهَل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫صديقي َ‬
‫الع ِّزيز‬ ‫ً َ َ َ‬
‫‪ :‬أهَل ِّبك يا ِّ ِّ‬ ‫محمد‬
‫‪َ :‬م َتى ِّجئ َت إلى َمد َر َس ِّت َنا؟‬ ‫رشيد‬
‫َ ُ‬
‫املدرسة قب َل أس ُبو ٍع‬ ‫ِّ‬ ‫‪ِّ :‬جئ ُت إلى هذه‬ ‫محمد‬
‫َ‬ ‫ٌ ََ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬
‫الق َر َاءة‪ ،‬وهل ت ِّح َّب ِّان ِّ‬
‫القراءة؟‬ ‫‪ :‬على ِّفك َر ٍة‪ِّ ،‬هواي ِّتي ِّ‬ ‫أمين‬
‫َ َ َ ُ َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫ضل ِّة‬ ‫‪ :‬ن َعم‪ِّ ،‬إ َّن َها ِّمن ِّهوايا ِّتنا املف‬ ‫رشيد ومحمد‬
‫التحية‬
‫َّ َ َ ُ‬
‫السَل ُم َعليكم‬ ‫‪:‬‬ ‫نبيلة‬
‫َ َ َ ُ ُ َّ َ‬
‫‪ :‬وعليكم السَلم‬ ‫محمودة‬
‫َ َ ََ ُ َ ُ‬
‫‪ :‬اس ِّمي ن ِّبيلة‪ ،‬ومااسم ِّك يا أخ ِّتي؟‬ ‫نبيلة‬
‫‪ :‬اسمي َمح ُم َ‬
‫ودة‬ ‫محمودة‬
‫ِّ‬
‫أهَل َو َسه ًَل يا ُأختي َمح ُمودةَ‬ ‫ً‬
‫‪:‬‬ ‫نبيلة‬
‫ِّ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫‪ :‬أهَل ِّب ِّك َيا أخ ِّتي ن ِّبيلة‪ ،‬أنا َس ِّعي َدة ِّب ِّل َقا ِّئ ِّك‬ ‫محمودة‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬أنا مس ُرورة ِّبمع ِّ‬
‫رفتك‬ ‫نبيلة‬
‫َ َ َ ٌ‬
‫‪ِّ :‬من أي َن أن ِّت ق ِّاد َمة؟‬ ‫محمودة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ٌ‬
‫‪ :‬أنا ق ِّاد َمة ِّمن بادانج ُسو َمط َرا الغرِّب َّية‪ ،‬وأن ِّت؟‬ ‫نبيلة‬
‫َ َ ٌ‬
‫‪ :‬أنا ق ِّاد َمة ِّمن ُجوم َبانج َج َاوا ال َّشر ِّق َّية‬ ‫محمودة‬
‫َ َ‬
‫‪ :‬تش َّرف ُت ِّبهذا اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫للا ِّمق َد َار ِّك‬ ‫‪َ :‬ش َّر َف ُ‬ ‫محمودة‬
‫الل َقاء‬
‫‪ :‬إلى ِّ‬ ‫نبيلة‬
‫َ‬ ‫‪َ :‬م َع َّ‬
‫السَل َمة‬ ‫محمودة‬
‫تبادل األ ْس ِئلة واأل ْج ِوبة مع ز ِم ْي ِلك كما في املثال‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َبهَل َوان ‪4 /‬‬ ‫اشم أش َعري ‪3 /‬‬ ‫مثال ‪ :‬ه ِّ‬
‫َاح َم َ‬ ‫ودر َمان‪٧ /‬‬
‫َ‬
‫‪َ -‬ما اس ُم َك ِّبالك ِّامل يا أخي؟‬
‫ديا ِّني‪٥/‬‬ ‫‪ُ -١‬س ِّ‬
‫‪ +‬اس ِّمي محمد صالح‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫كارتيني‪٦/‬‬ ‫‪ -٢‬أح َمد َدحَلن‪٧/‬‬ ‫‪َ -‬ما ُعن وانك ؟‬
‫ص ِّديقي َفي َ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ْ‬
‫صل‬ ‫ِّ‬
‫وهذا َ‬ ‫‪ُ +‬عن واني ‪ :‬ش ِارع هاشم أشعري َرقم ثَلثة ‪،‬‬
‫ُْ ُ‬
‫ميرباتي‪٢ /‬‬ ‫‪ِّ -3‬إ َمام ُبون ُجول‪١/‬‬ ‫َ‬
‫ماعن وانه؟‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬
‫‪ُ +‬عن وانه ‪ :‬ش ِارع بهَلوان َرقم ا َرب َعة‬
‫سوتشيبتو‪٢/‬‬ ‫‪َ -4‬و ِّاحد َه ِّاشم‪9/‬‬ ‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا َس ِّعي ٌد ِّب ِّل َقا ِّئك‬
‫َ‬ ‫ََ‬
‫‪ +‬عفوا‪َ ،‬وأنا َمس ُرو ٌر ِّب َمع ِّرف ِّتك‬
‫‪ -‬إلى ال ِّل َقاء‬
‫َ َ َّ َ‬
‫السَل َمة‬ ‫‪ +‬مع‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫بالنفس"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تبادل األس ِئ ِلة واألج ِوب ِة مع ز ِمي ِلك عن "التع ُار ِف والتع ِري ِ‬
‫ف‬
‫تكل ْم أمام ْ‬
‫أص ِدقا ِئك عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ال ِقراءة‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫انظ ْر واقرأ وافه ْم‬
‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الص ِّف‬ ‫ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫َ‬
‫ومية‬
‫سَلمية الحك ِّ‬
‫ِّ‬ ‫الثانوية اْل‬
‫ِّ‬ ‫اش ِّر ِّم َن املد َر َس ِّة‬ ‫َ‬
‫الع ِّ‬
‫لثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬
‫قادم ِّمن‬ ‫ا ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫بادانج ُسومطرة الغرِّبية واْلن ُه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد‬
‫َ َ‬ ‫ُُ‬
‫اْلسَل ِّمي تم َباك ِّب َراس ُجومبانج‬ ‫بح ِّر العلو ِّم ِّ‬
‫َ‬
‫َج َاوا َّ‬
‫الشر ِّق َّية‪.‬‬
‫ُ‬
‫اح ِّة َي َت َع َارف ُم َح َّم ٌد‬
‫االست َر َ‬ ‫َ َ‬
‫ِّوفي ِّخَل ِّل وق ِّت ِّ ِّ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫الذي َن قد َس َب ُقو ُه‬ ‫ض أص ِّد ِّ ِّ ِّ‬
‫ه‬ ‫ئ‬‫ا‬ ‫ق‬ ‫مع بع ِّ‬
‫ََ َ‬
‫َ‬ ‫َّ َ ُ ُ‬ ‫الب َي َانات َّ‬ ‫َ‬

‫عرف اس َم ُه َو ُعنوان ُه َو ِّه َو َاي َت ُه‬ ‫ِّ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ي‬‫ص‬‫ِّ‬ ‫خ‬‫الش‬ ‫َ‬
‫بالد َراسة في هذه املدرس ِّة‪ ،‬ثم ُيق ِّد ُم كل و ِّاح ٍد ِّمن ُهم َ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ َ‬
‫واملد َر َسة التي تخر َج فيها‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫َوأ ِّخي ًرا َيأ ِّتي َدو ُر ُم َح َّم ٍد ل ُي َع ِّرف نف َسه ف َي ُقول‪ِّ :‬اس ِّمي ُم َح َّم ٌد‪ُ ،‬عن َوا ِّني ش ِّار ِّع ِّإ َمام ُبون ُجول َرقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُُ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ‬ ‫َ‬
‫اث اْلسَل ِّم ِّي وتخرج ُت ِّفي املد َر َس ِّة امل َت َو ِّسط ِّة اْلسَل ِّم َّي ِّة‬ ‫وه َو َاي ِّتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ‬ ‫سومط َرة الغرِّب َّية‪ِّ ،‬‬
‫ُ َ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ال ُحكو ِّم َّي ِّة الثا ِّن َي ِّة َب َادانج‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫البالغ بالل َقاء َم َع أصد َقائه ُ‬
‫الج ُد ِّد الك َر َم ِّاء في هذه املد َر َس ِّة‪.‬‬ ‫وفي آخر َك ََلمه ُي َ‬
‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫عب ُر عن ُس ُرو ِّر ِّه َ ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫انظ ْر واقرأ وافهم‬
‫ْ‬
‫البيانات الشخ ِصية‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫البطاق ـة اْل ِّت َي ـة‪ ،‬تع ـ ِّرف أ َّن َمد َر َس ـ َت ُه َمد َر َس ـة‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ َ َّ َ َّ‬
‫‪ -١‬البيان ـات الشخ ِّص ـية ِّلطا ِّل ـ ٍب‪ِّ ،‬اس ـمه (محم ـد عم ـار الن ِّب ِّغ ـي) ِّف ـي ِّ‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ ُ ٌَ َ َ‬
‫الدي ِّن َّي ِّة (‪)Kementerian Agama‬‬ ‫حكو ِّم َّية تا ِّبعة ِّل َوز َار ِّة الشؤو ِّن ِّ‬
‫‪ :‬محمد عمارالنبغي‬ ‫االسم بالكامل‬

‫رقم التسجيل ‪٢٦٢9٨ :‬‬
‫مكان وتاريخ امليَلد ‪ :‬جومبانج‪ ٢3 ،‬فبراير ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫‪ :‬ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ )Gg. III Rt 03/Rw. 02( :‬تمبأبراس رقم ‪٢٠‬‬ ‫العنوان‬
‫الحكومية ‪ 3‬جومبانج‬
‫ِّ‬ ‫سَلمية‬
‫اْل ِّ‬
‫الثانوية ِّ‬
‫ِّ‬ ‫املدرسة‬
‫جومبانج جاوا الشرقية‬
‫شارع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬‫ِّ‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬م‬
‫الرمز البريدي ‪ ٦١4٥١‬التليفون ‪ ٨٦٢3٥٢‬الفاكس ‪٨٨٨٥4٧‬‬
‫مدير املدرسة‬ ‫املدة الصَلحية للبطاقة‬ ‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫مدة دوام حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١٥٠١١٧4٧٥ :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسة الثان ِّوية اْلسَل ِّمية الحكو ِّمية ‪ 4‬النموذجية‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫الشخص َّية لطال َبة ‪ ،‬اس ُمها َ(م َف َازة َأك َم َلى َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫البطاقة اْل ِّت َية‪ ،‬تع ِّرف أ َّن َمد َر َس َت َها‬ ‫ي‬‫ف‬
‫ِّ ِّ‬ ‫)‬‫لل‬ ‫ة‬ ‫الناد َ‬
‫ي‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫البيانات‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ ٌ َّ ٌ َ َ ٌ ُ َ َّ َ َ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫اْلسَل ِّم َّية (‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬ ‫مدرسة أه ِّلية ت ِّابعة ِّملؤسس ِّة منب ِّع املع ِّار ِّف ِّ‬
‫ٌ ْ ٌ‬
‫ِبطاقة شخ ِصية‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫سالمية‬

‫اإل ِ‬‫مؤسسة منبع املعارف ِ‬
‫رقم التسجيل ‪٢٦939 :‬‬ ‫اْلسَلمية‬ ‫ثانوية‬
‫ِّ‬ ‫مدرسة منبع املعارف ال ِّ‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫الجنس‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫ن ِّبطاقة شخ ِّصية للط ِّالبةن‬
‫مكان وتاريخ امليَلد ‪ :‬جومبانج ‪ ٢٧‬أكتوبر سنة ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب للا ‪ ٢٠‬جومبانج‬ ‫العنوان‬
‫‪-------------------------‬‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬‬ ‫شارع إمام بونجول ‪ ٧٧‬جومبانج جاوا الشرقية ‪٦١4١٦‬‬ ‫ِّ‬
‫تليفون ‪ ٨٦٥٧٦٢‬فاكس ‪ ٨٦٥٧٦4‬بريد إلكتروني (‪... )e-mail‬‬
‫ََ‬
‫أنا ُم َحمد َع َّمار‬
‫ُ‬ ‫َ َّ ُ ُ َّ َّ‬
‫الث ِّال َثة ُج َ‬
‫ومبانج‪ِّ ،‬ه َي َمد َر َسة‬ ‫اْلسَل ِّمية الحكو ِّمية‬ ‫َ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َأ َنا َط ِّال ٌب ِّمن ُط ََّلب َّ‬
‫اش ِّر ِّمن املدرس ِّة الثان ِّوية ِّ‬
‫ف الع ِّ‬
‫الص ِّ‬
‫ِّم َه ٍن َي َد ِّو َّية ‪.‬‬
‫ان املَد َ َسة ‪َ :‬شارع ميرباتي َ قم ‪ُ 49‬جوم َبانج جاوا َّ‬
‫الشر ِّق َّية‪َ ،‬بيتي‬ ‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫وعن َو ُ ر‬ ‫ُ‬
‫اش ًيا‬ ‫م‬‫َقري ٌب م َن املَد َر َسة‪ ،‬ل َذا َأذ َه ُب إ َلي َها ُك َّل َيوم َ‬
‫ٍ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫ان َ‬ ‫األق َدام َو ُعن َو ُ‬ ‫ََ َ‬
‫البيت (‪)Gg. III Rt.03/Rw.02‬‬ ‫ِّ‬ ‫على‬
‫َ‬
‫َرقم ‪ ٢٠‬تم َباك ِّب َراس ُجوم َبانج َج َاوا الشرقية‪،‬‬
‫هذه ه َي ب َط َاقتي َّ‬
‫الشخ ِّص َّية ‪.‬‬ ‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫محمد َع َّم ُار َّ‬
‫الن ِّب ِّغي‬
‫ُ‬
‫وهذ ِّه َم َف َازة‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫اش ِّر‬
‫ف الع ِّ‬ ‫ات َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫ِّه َي ط ِّالبة ِّمن طا ِّل َب ِّ‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ َ َ َ ََ‬
‫اْلسَل ِّم َّية‬
‫ِّمن مدرسة (منبع املع ِّارف) الثان ِّوية ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َواملد َر َسة ِّفي ش ِّارع إمام بونجول رقم ‪ُ ٧٧‬جوم َبانج‪َ ،‬بي ُت َها َب ِّعي ٌد ق ِّليَل‬
‫ُ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬
‫َع ِّن املد َر َسة‪َ .‬م َف َازة أ ُبو َها ِّمن ُجوم َبانج‪َ ،‬وأم َها ِّمن ُتوبان‪.‬‬
‫وعن َوان َم َف َ ُة ( َشارع َّ‬
‫الحاج َعبد ال َو َّهاب َحسب للا‬ ‫الشيخ َ‬
‫ِّ‬ ‫از‬ ‫ُ‬
‫الشرقية)‪ ،‬هذه ه َي ب َط َاق ُت َها َّ‬ ‫َ ق ُم ‪ُ ٢٠‬جومبانج َج َاوا َّ‬
‫مفازة َأك َم َلى َّ‬ ‫الشخ ِّص َّية‪.‬‬ ‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ر‬
‫الن ِّاد َية لل‬
‫صفي‬
‫النص الو ِ‬
‫ْ‬
‫ْاد ُرس وَل ِحظ وافهم‬
‫َ‬
‫الوص ِّفي( ‪• Teks Deskriptif‬‬
‫‪َّ ) adalah teks yang menggambarkan seseorang atau benda‬‬
‫الن ُ‬
‫ص‬
‫‪apa adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.‬‬
‫‪), dan deskripsi khusus‬الوصف العام ( ‪• Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum‬‬
‫‪).‬الوصف الخاص(‬
‫‪• Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan informasi yang rinci mengenai‬‬
‫‪orang‬‬
‫‪• Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.‬‬
‫النص الوصفي‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ُ‬
‫الوصف الخاص‬ ‫الوصف ال َعام‬
‫‪Deskripsi Khusus‬‬ ‫‪Deskripsi Umum‬‬
‫َ ُ‬
‫ف ال َخاص م َن َّ‬ ‫َّ‬
‫ف‪/‬التشخيص‪َّ /‬‬
‫التص ِّنيف‬ ‫ِّ‬ ‫الوص‬ ‫التص ِّنيف‬ ‫ِّ‬ ‫ال َّتع ِّري‬
‫‪Deskripsi khusus dari klasifikasi‬‬ ‫‪Definisi/identifikasi/klasifikasi‬‬
‫َل ِحظ املثال الت ِالي‬

‫َ‬ ‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫ال َوصف‬ ‫اْلسَلمية‬
‫ِّ‬ ‫الثانوية‬
‫ِّ‬ ‫اش ِّر ِّم َن املد َر َس ِّة‬ ‫َ‬
‫لص ِّف الع ِّ‬ ‫عل ُم في ا َّ‬ ‫ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫‪١‬‬
‫ال َعام‬ ‫قادم ِّمن بادانج ُسومطرة الغربية‬ ‫الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫الحكومية‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫ُه َو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية‬
‫َ‬
‫الوصف‬ ‫َ‬ ‫ُ ُُ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ‬
‫َ‬ ‫اث اْلسَل ِّم ِّي‬ ‫وه َو َاي ِّتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ‬
‫‪ِّ ٢‬‬
‫الخاص‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫وتخرج ُت ِّفي املد َر َس ِّة امل َت َو ِّسط ِّة اْلسَل ِّم َّي ِّة ال ُحكو ِّم َّي ِّة الثا ِّن َي ِّة َب َادانج‪.‬‬
‫ْ‬
‫اعد‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ال‬
‫ْ‬
‫أقسا ُم الك ِلمة‬
‫ْ‬
‫ص ِّدي ِّقي في ش ِار ِع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج‬ ‫ان َ‬ ‫‪ُ -١‬عن َو ُ‬
‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫اش ِّر‬ ‫َ‬
‫ف الع ِّ‬
‫الص ِّ‬‫عل ُم في َّ‬ ‫‪ -٢‬محم ٌد ِّتل ِّميذ جديد يت‬
‫َ‬
‫‪ -3‬يا ص ِد ْي ِقي ِّفي أ َّي ِّة َمد َر َس ٍة تخرج َت؟‬ ‫االس ُم‬
‫ُ‬
‫‪ُ -4‬ه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد بح ِّر العلوم اْلسَلمي‬
‫ُ ُُ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ‬
‫اث اْلسَلمي‬ ‫‪ِ -٥‬ه واي ِتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫املتوسط ِّة‬ ‫ِّ‬ ‫املدرسة‬
‫ِّ‬ ‫االم ِّت َح ِّان ِّالن َها ِّئ ِّي ِّم َن‬
‫‪ -١‬قد نجح ال ِّتل ِّميذ في ِّ‬
‫الطال ُب في املَد َر َسة الثانوية َوس ْوف ُيواص ُل د َر َ‬ ‫َّ َ َّ‬
‫الجامعة‬
‫ِّ‬ ‫اس َت ُه إلى‬ ‫ِ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫تخرج ِّ‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ‬
‫ص ِّدي ِّقي ِّفي أ َّي ِّة َمد َر َس ٍة تخر ْجت؟‬ ‫‪َ -3‬يا َ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ ُ َ ُ َ َ َ ُ َ َ َّ َ‬
‫َلم َّي ِّة ال ُحكو ِّم َّي ِّة الثا ِّن َي ِّة َب َادانج‬‫اْلس ِّ‬
‫ال ِّفعل ‪ -4‬تخرجت محمودة في املدرس ِّة املتوسط ِّة ِّ‬
‫ُ‬
‫ْ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫السبو َرة‬ ‫‪َ -٥‬يا أخ ِّتي‪ ،‬لو سم ْح ِت ِا ْمس ِحي‬
‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -٦‬قالت األم ِّالب ِّن َها‪ :‬ال تلعبن في الط ِّريق‬
‫مرة أخرى‬ ‫َ َ ْ ْ ْ َّ َ ْ ْ ُ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الطالب‪ :‬يا أستاذ‪ِّ ،‬من فض ِّلك لم أفهم الدرس اشرحه‬ ‫‪ -٧‬قال‬
‫َ َ‬
‫استهم ِّإلى ال َج ِّام َع ِّة؟‬ ‫ُ‬
‫الطَلب در‬ ‫َُ‬
‫‪ -١‬ه ْل يو ِّ‬
‫اص ُل‬
‫ض ُهم َبع ً‬
‫ضا‬ ‫لم َيعرف الط ََل ُب ال ُج ُد ُد بع َ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ِّ‬
‫قادم م ْن َباليك َب َابان َكالي َمان َتان َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الشر ِّق َّي ِّة‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -3‬أمين ٌ ِ ِّ‬ ‫ال َحرف‬
‫َ‬
‫اس ِّة إال ِّل ُعذ ٍر شر ِّع ٍي‬ ‫الطَلب عن الد َر َ‬
‫ُ ِ ِّ‬ ‫‪ -4‬ل ْن َي ِّغي َب‬
‫ُُ‬ ‫َّ َ‬
‫الت َع ُارف ُي َؤ ِّدي ِإلى األخ َّو ِّة‬ ‫‪ِ -٥‬إن‬
ْ
ٌ َ َ ََ َ ََ َ ٌ َ
.‫ َو َحرف‬،‫ َو ِّفع ٌل‬،‫ اس ٌم‬:‫وهي تن َق ِّس ُم ِّإلى ثَلث ِّة أق َس ٍام‬ ،‫ لفظ َي ُدل َعلى َمع َنى ُمف َر ٍد‬: ‫الكلمة‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ ،‫ ه َو َاية‬،‫ ُع ُلوم‬،‫ َشارع‬،‫ ُم َح َّمد‬:‫ مثل‬،‫َما َد َّل َع َلى َمع ًنى في َنفسه َغير ُمق َتر ٍن ب َز َمان‬
.‫ص ِّديق‬ ِّ ِّ ٍ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
َ
َ ‫ أو ال َّتنوي‬،‫َومن َع ََل َماته أن َيق َب َل ال َج َّر‬
.‫اْلس َن َاد‬
ِّ ‫و‬ ‫أ‬ ، ‫أل‬ ‫و‬ ‫أ‬ ، َ ‫الن َد‬
‫اء‬ ِّ ‫و‬ ‫أ‬ ، ‫ن‬ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya ‫االس ُم‬
ُ َ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫ ُعلوم‬،‫ ش ِّارع‬،‫ُم َح َّم ٌد‬
َ ،‫ه َو َاية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
‫ص ِّديق‬ ِّ
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
َ َ ُ ُ ُ َ َ َ َ
:‫ َو ِّمن َعَل َما ِّت ِّه أن َيق َب َل‬،‫ اسكن‬،‫ َيسك ُن‬،‫ َسك َن‬:‫َما َد َّل َعلى َمع ًنى ِّفي نف ِّس ِّه ُمقت ِّر ٍن ِّب َز َم ٍان مثل‬
َّ ‫الفاع َل َة َأو ُنو َن‬ َ َ َ َ َ َّ ‫التأنيث‬ َّ َ َ ‫الف‬ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
.‫التو ِّكي ِّد‬ ِّ ‫الس ِّاكنة أو ي َاء‬ ِّ ِّ ‫اع ِّل أو ت َاء‬
ِّ ‫السين أو سوف أو ت َاء‬ ِّ ‫قد أو‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ ُ ُ َ َ ‫الفعل‬
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ،‫ اسكن‬،‫ َيسك ُن‬،‫سك َن‬, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu dekat), 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء الفاعل‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
6. ‫ياء الفاعلة‬, 7. ‫نون التوكيد‬.
َ ٌ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ
‫س ل ُه َعَل َمة َي َت َم َّي ُز ِّب َها ك َما‬ ‫ ولي‬،‫ َو لن و ِّإن‬،‫ َو لم‬،‫ َو ِّمن‬،‫ َهل‬:‫َما َد َّل َعلى َمع ًنى ِّفي غي ِّر ِّه مثل‬
.‫ِّل َِّلس ِّم َوال ِّفع ِّل‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang ‫الحرف‬
َ َ
lain) seperti: ،‫ ِّمن‬،‫ ِّإ َّن‬،‫ لن‬،‫ لم‬،‫هل‬ dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫ْ‬
‫األ ْرقام‬
‫ْ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ٌَ َ ٌَ‬ ‫َ ٌَ ََ ٌَ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫َ ٌََ َ َ ٌ‬ ‫ََ َ ٌ‬
‫سبعة ثما ِّنية ِّتسعة عشرة‬ ‫ِّستة‬ ‫أربعة خمسة‬ ‫ثَلثة‬ ‫ِّاث َنان‬ ‫َو ِّاح ٌد‬ ‫ِّصف ٌر‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١١‬‬

‫َ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََ َ‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أ َح َد َعش َر ِّاث َنا َعش َر ثَلثة َعش َر أرَب َعة َعش َر خم َسة َعش َر ِّس َّتة َعش َر َسب َعة َعش َر ث َما ِّن َية َعش َر‬
‫‪٦٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪3٦‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١9‬‬

‫نَ‬ ‫ُ َ َّ ٌ َ َ ُ ن َ َ ُ َن َ ُ نَ‬ ‫ُ َ َ َ ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّتس َعة عش َر ِّعش ُرون َو ِّاحد َو ِّعشرون خمسة و ِّعشرون ِّستة و ثَلثو أربعو خمسو ِّستو‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪9٨‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪٨4‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧3‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٦٨‬‬

‫ُ َن َ‬ ‫ُ َن َ َ َ ٌ‬ ‫ن َ ُ َن َ َ َ ٌ َ َ ُ َن َ َ ُ َن َ َ َ ٌ َ َ ُ نَ‬ ‫َ ٌ‬
‫وستو سبعو ثَلثة و سبعو ثمانو أربعة و ثمانو ِّتسعو ثما ِّنية و ِّتسعو ِّمائة‬ ‫ث َما ِّن َية ِّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ال ِكتابة‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫رت ْب الكلمات ل ُت ْ‬
‫ص ِبح ُجمال ُم ِف ْيدة‪ِ ،‬ا ْب ِتد ًاء ِمن الك ِلمة املـلونة‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َ َّ َ َ‬
‫اْلسَل ِّم َّية‬ ‫‪ِّ -١‬من ‪ -‬الثان ِّوية – أنا – ط ِّالب – املدرسة ‪ -‬طَلب – الحكو ِّمية ‪ِّ -‬‬
‫َ َ‬ ‫صديقتي ‪ -‬اْلس ََلم َّية ‪َ -‬طال َبات ‪َ -‬‬ ‫َ ٌ‬
‫(الف ََلح) ‪ -‬الثان ِّو َّية‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫َ‬
‫‪ -٢‬ط ِّالبة ‪َ -‬مد َرس ِّة ‪ِّ -‬من ‪ِّ َ -‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ُ -3‬ه َو – أح َمد ‪َ -‬مكة – ُس ُعو ِّدي ‪ -‬هذا – ِّمن ‪ُ -‬ه َو‬
‫َ‬
‫الج ُنو ِّب َّية – رقم ‪ - 9‬ش ِّارع‬ ‫‪ -4‬إ َمام ُبون ُجول – ُعن َوان ‪َ -‬ج َاكرَتا – املد َر َسة ‪َ -‬‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫‪ -٥‬مش ًيا – ِّمن بيتي ‪ -‬قريبة ‪َ -‬‬ ‫َ‬
‫سة – إلى – أذه ُب – ألنها – على األقدام‬ ‫املدر ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫اَل ْس ِتمارة اآل ِتية‪.‬‬
‫ع ِرف ِبنف ِسك أنت ِب ْإمال ِء ِ‬ ‫ب‬
‫َ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫االسم ِّبالك ِّامل‬ ‫‪ِّ -١‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -٢‬ا ِّلجنس‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪َ -3‬مكان َوت ِّاريخ امليَلد‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫العن َوان‬
‫‪ُ -4‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫ان املد َر َسة‬ ‫‪ُ -٥‬عن َو ُ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ات اآل ِتية ِفى ُجم ٍل ُم ِف ْيد ٍة‪.‬‬
‫ض ِع الك ِلم ِ‬ ‫ج‬
‫َ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -١‬شخ ِّص َّية‬
‫َ َ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ِّ -٢‬بطاقة‬
‫َ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬تس ِّجيل‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ُ - 4‬عن َو ٌ‬
‫ان‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪َ – ٥‬مد َر َسة‬
‫‪LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK‬‬
‫‪Nama Peserta Didik‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬

‫‪Kelas‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫است ِم ْع إلى ال ِحو ِار‪ ،‬ثم أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة !‬ ‫ْ‬
‫الح َوار َّ‬
‫الس ِّابق؟‬ ‫َ َ ُ ُ‬
‫‪ -١‬ما موضوع ِّ ِّ‬
‫التلميذ الجدي ِّد ؟‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ -٢‬ما اس ُم‬
‫َ‬ ‫اسم التلميذ َ‬ ‫رشيد َ‬ ‫‪ -3‬هل َع َر َف ٌ‬
‫الج ِّد ِّيد ِّمن قبل؟‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الجديد إلى املد َر َس ِّة؟‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -4‬م َتى َج َاء التلميذ‬
‫َّ َ َ ُ َ َّ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ‬
‫ضلة؟‬ ‫التَل ِّمي ِّذ الثَلث ِّة املف‬ ‫‪ -٥‬ما ِّهوايات‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫است ِم ْع إلى ال ِحو ِار‪ ،‬ثم أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة !‬ ‫ْ‬
‫َّ َ َ‬ ‫ُ َّ‬
‫اسم الط ِّال َب َتي ِّن الل َتي ِّن ت َت َح َّدث ِّان في ال ِّح َوار؟‬ ‫‪ -١‬ما‬
‫ُ َ َ‬
‫‪ -٢‬ما ِّجن ِّس َّية ن ِّبيلة ؟‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬هل الط ِّال َب َت ِّان ِّمن ِّإن ُدو ِّني ِّس َيا؟‬
‫الطال َب َتان عن َد َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬
‫الت َع ُار ِّف ؟‬ ‫‪ -4‬بماذا تشع ُر ِّ ِّ ِّ‬
‫َ ُ َّ َ ُ‬
‫‪َ -٥‬ما ِّه َي امل ِّدي َنة ال ِّتي تسك ُن ِّفي َها َمح ُمو َدة؟‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬

‫الصن ُد ْو ِق ِبالجا ِن ِب األ ْيم ِن ثم تبادل األ ْس ِئلة واأل ْج ِوبة مع ز ِم ْي ِلك‪.‬‬ ‫ِا ْمل الفراغ ِفي‬
‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫‪َ -١‬ما اس ُم َك ؟‬

‫َّ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪َ -٢‬ما َرق ُم التس ِّجيل ؟‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليَلد‬ ‫‪َ -3‬ما َمكان َوت ِّاري ُخ ِّميَل ِّدك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫ُعن َو ُ‬
‫ان َبي ِّتي‬ ‫ان َبي ِّتك ؟‬ ‫‪َ -4‬ما ُعن َو ُ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬ ‫ان َمد َر َس ِّتك ؟‬ ‫‪ -٥‬ما ُعن َو ُ‬
‫َ َ َ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عنوان املدرسة‬ ‫‪َ -٦‬هل َم َع َك ِّبطاقة شخ ِّص َّية ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬ ‫‪َ -٧‬ما ُعم ُرك؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫قم َها ِّت ِّفك ؟‬ ‫‪َ -٨‬ما َر ُ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الجوال‬ ‫‪َ -9‬ما َرقم َج َّوالك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫رقم َبي ِّتك ؟‬ ‫‪ -١٠-١٠‬ما ُ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ ْ‬ ‫ْ‬
‫اطئة‪ ،‬ثم ص ِح ْح‬
‫اقرأ ال ِعبارات اآل ِتية‪ ،‬واكتب (ص) ِإن كانت ال ِعبارة ص ِحيحة‪ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خ ِ‬
‫ْ‬
‫الخطأ‪.‬‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬
‫الحكو ِّم َّية‬ ‫درسة‬ ‫َ ٌ‬
‫ُمح َّمد يتعل ُم في امل ِّ‬ ‫خ‬ ‫املدرسة األه ِّل َّي ِّة‬
‫ِّ‬ ‫‪ُ -١‬م َح َّم ٌد يتعل ُم في‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واية َّ‬ ‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫محم ٍد املفضلة‬ ‫‪ -٢‬القراءة هي ِّه‬
‫َ ُ ُ َ ٌ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ -3‬اْلن يسكن ُمح َّمد في ِّ‬
‫البيت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫قادم ِّمن بادانج سومطرة الغربية‬ ‫‪ُ -4‬م َح َّم ٌد ٌ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫ين باللقاء مع أصد َقائه ُ‬

‫الج ُد ِّد‬ ‫‪ -٥‬محم ٌد َحز ٌ‬
‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ًْ‬ ‫ِا ْقرأ نص ْالقراءة ُثم أج ْب عن األ ْ‬

‫ص السابق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لن‬‫ل‬‫ِ‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫وف‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫اآل‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ل‬‫ئ‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪َ -١‬من ُه َو ُم َح َّمد؟‬
‫‪_____________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ُ‬
‫‪ -٢‬أين َيسك ُن محمد؟‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ٌ‬ ‫َ َ َ َ َ‬
‫محمد؟‬ ‫سة تخ َّر َج‬‫‪ِّ -3‬في أ ِّي مدر ٍ‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫االست َر َ‬ ‫َ َ ُ َ ُ َ‬
‫احة ؟‬ ‫ض الطَل ِّب في ِّ ِّ‬ ‫‪ -4‬ماذا يعمل بع‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ََ‬ ‫ٌ‬
‫محمد في ِّآخ ِّر كَل ِّمه؟‬ ‫‪َ -٥‬ع َّم ُي َع ِّب ُر‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ‬

‫اطئة‪ ،‬ثم ص ِح ْح‬
‫اقرأ ال ِعبارات اآل ِتية‪ ،‬واكتب (ص) ِإن كانت ال ِعبارة ص ِحيحة‪ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خ ِ‬
‫الخطأ‪.‬‬
‫بعيد عن َبيت مفازة‬ ‫‪ ( -١‬خ ) َبيت ُم َح َّمد ٌ‬
‫الص ِّحيح ‪َ :‬بيت ُم َح َّمد ق ِرْيب من َبيت مفازة‬ ‫َّ‬

‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫س ِّإسَل ِّم َّية ُحكو ِّم َّية‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ِّ ) .... ( -٢‬في جومبانج م ِّ‬
‫دار‬
‫ص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫ال َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ ) .... ( -3‬بي ُت ُم َح َّمد ق ِّريب ِّج ًّدا ِّم َن املد َر َس ِّة‬
‫الص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ ) .... ( -4‬مد َر َسة مفازة ِّمن امل َد ِّارس األه ِّل َّية‬
‫الص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬
‫‪ ) .... ( -٥‬مفازة أ ُبو َها ِّإن ُدو ِّني ِّس ي‬
‫ص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫ال َّ‬
‫ًْ‬
‫ص السابق!‬
‫ِ‬ ‫لن‬‫ل‬‫ِ‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة وف‬
‫حمد َعمار ؟‬ ‫س ُم َ‬ ‫‪ -١‬في َأي َمد َر َس ٍة َيد ُر ُ‬
‫ِّ ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫حمد َعمار ؟‬ ‫ان املَـد َر َس ِّة التي َيد ُر ُ‬
‫س ِّفي َها ُم َ‬ ‫‪ -٢‬ما ُعن َو ُ‬
‫ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -3‬كيف َيذ َه ُب محمد َع َّمار ِّإلى املد َر َس ِّة ك َّل َيو ٍم ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫َ‬
‫اْلسَل ِّم َّية ؟‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ ََُ َ َ َ ُ َ َ ََ‬
‫‪ -4‬أين تقع مدرسة منبع املع ِّارف الثان ِّوية ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫الطالب َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫الشخ ِّص َّية ؟‬ ‫‪ -٥‬ماذا نع ِّرف ِّمن ِّبطاق ِّة ِّ ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫ات ِف ْي ال ِعبار ِ‬
‫ات اآل ِتية‪.‬‬ ‫ع ِين أقسام الك ِلم ِ‬
‫ٌ َ َ َّ‬
‫اش ِّر‬ ‫َ‬
‫ف الع ِّ‬ ‫عل ُم في َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫‪ُ -١‬م َح َّم ٌد ِّتلميذ يت‬
‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬
‫البالغ بالل َقاء َم َع أصد َقائه ُ‬ ‫َّ‬

‫الج ُد ِّد‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬
‫الطال ُب ُي َ‬
‫عب ُر عن ُس ُرو ِّر ِّه َ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ ُ‬ ‫صدي َقتي َحلي َمة من ُسو َمط َرة َ‬

‫الج ُنو ِّب َّي ِّة‪َ ،‬و ِّه َي تسك ُن ِّفى َبي ِّت َع ِّم َها‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -3‬ه ِّذه ِّ ِّ ِّ‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫هذ ِّه املد َر َس ِّة ُمنذ أس ُبو َعي ِّن‬ ‫‪َ -4‬يد ُر ُ‬
‫س ُمحمد ِّفى ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َ ُ‬ ‫َ‬

‫‪ -٥‬ق َّر َرت َعا ِّئشة أن تسك َن ِّفى َمع َه ِّد َمن َب ِّع امل َع ِّار ِّف اْلسَل ِّم ِّي‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫اسب ِة‪.‬‬
‫ات اآل ِتي ِة ِباألسم ِاء املن ِ‬ ‫ِا ْمل الفراغ ِفي ال ِعبار ِ‬
‫نفس ِّه‬ ‫َ‬ ‫‪ -١‬لي ‪ِّ ...‬اس ُم ُه َأح َم ُد َو ُه َو َيد ُر ُ َ‬
‫س م ِّعي ِّفي الفص ِّل ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ََ َ َ ٌ ََ َ ُ َ‬
‫الرف‬ ‫‪َ -‬‬ ‫‪ -‬إن ُدو ِّني ِّسيا‬ ‫الجنوبية‬
‫ِّ‬ ‫‪ِّ -٢‬ل ِّحلية ‪ ...‬ق ِّادمة ِّمن مكاسر سوال ِّوي ِّس ي‬
‫‪َ -‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫ص ِّديق‬ ‫‪ -‬الش ِّارع‬ ‫اض ي‬ ‫‪ -3‬زار ع ِّلي بيت عا ِّئشة ِّفي ‪ ...‬امل ِّ‬
‫ُ‬
‫ص ِّدي َقة‬ ‫‪َ -‬‬ ‫‪ -‬األس ُبوع‬ ‫‪ِّ -4‬لي َبي ٌت َج ِّدي ٌد َي َق ُع ِّفي ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪٧‬‬
‫َ ُ‬
‫ض ُع الطَل ُب ك ُت َب ُهم في ‪....‬‬ ‫‪َ -٥‬ي َ‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫اسب ِة‪.‬‬
‫ِامل الفراغ ِفي ال ِعبارا ِت اآل ِتي ِة ِباألفع ِال املن ِ‬
‫َّ‬
‫كل َيو ٍم‬‫الط ِّال ُب إلى املد َر َس ِّة ُم َب ِّك ًرا َّ‬ ‫‪... -١‬‬
‫َ َ َ ُ َ َ َ َّ َ َ ُ َ َ َ‬
‫‪ -‬يعلم ‪ُ -‬ي َ‬
‫صلون‬ ‫‪ُ ... -٢‬ت ِّفى املدرس ِّة املتو ِّسط ِّة‪ ،‬ثم واصلت ِّدر‬
‫اس ِّتي ِّإلى َه ِّذ ِّه املد َر َس ِّة‬
‫َ َ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ... -3‬خلي َل ُة َ‬
‫‪َ -‬يذ َهب ‪ -‬تخرج‬ ‫البي ِّت ك َّل ليل ٍة‬ ‫الو ِّاج َب املن ِّزِّل َّي في‬ ‫ِّ‬
‫َّ ُ َ ً‬ ‫‪ -4‬املُ َدر ُ‬
‫‪َ -‬ير ِّجع ‪ -‬تؤدي‬ ‫س ‪ ...‬الطَل َب ُعلو ًما ك ِّثي َرة‬ ‫ِّ‬
‫َ َ َ ََ ًَ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -٥‬ف ِّري ٌد وأص ِّدقاؤ ُه ‪ ...‬الظه َر في َمس ِّج ِّد املدرس ِّة جماعة‬
‫ُ ْ ُْ‬ ‫ْ‬
‫اسب ِة‪.‬‬ ‫ات اآل ِتي ِة ِبالح ُرو ِف املن ِ‬ ‫ِا ْمل الفراغ ِفي ال ِعبار ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ َ َّ‬ ‫َ ُ َ ٌ َ‬
‫اع ِّة الثا ِّن َي ِّة ظه ُرا‬ ‫ال ‪ ...‬املد َر َس ِّة في الس‬ ‫‪ -١‬ير ِّجع ِّاقب‬
‫َ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -‬في ‪ِّ -‬من‬ ‫‪،‬ثم ال َت َح َقت ِّباملد َر َس ِّة الثان ِّو َّي ِّة‬
‫االب ِّت َدا ِّئ َّي ِّة َّ‬
‫الص ِّغي َرة ‪ ...‬املد َر َس ِّة ِّ‬ ‫‪ -٢‬تخ َّر َجت أخ ِّتي‬
‫‪َ -‬عن ‪ِّ -‬ب‬ ‫ض ِّة ال َح ِّج‬ ‫‪َ -3‬س َاف َر َأبي ‪َ ...‬م َّك َة املُ َك َّر َمة أل َداء َفري َ‬
‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫‪َ -‬على ‪ -‬إلى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َُ َ ٌ َ‬
‫‪ -4‬بيت املد ِّر ِّس ب ِّعيد ‪ ...‬املدرس ِّة‬
‫َ َ‬
‫س ‪ ...‬األقَل ِّم‬ ‫الطَلب الد ُرو َ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -٥‬يك ُت ُب‬
‫ْ ُ ُْ‬
‫انظرواذكراأل ْرقام اآل ِتية !‬
‫‪١6 ١5 ١٤ ١٣ ١2 ١١ ١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠ 99 ٨٠ ٧9 ٧٠ ٦٨ ٦٠ ٥٧ ٥٠ 4٦ 34 ٢3 ٢٠ ١9 ١٨ ١٧‬‬
‫ْاك ُت ْب نصا و ْ‬
‫ص ِفيا عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
KELAS X
)‫(التحية والتعارف‬
E
F.A.S.E
Informasi Umum
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Tahun : 2022
Penyusunan
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Elemen : • Menyimak
• Berbicara
• Membaca-Memirsa
• Menulis-Mempresentasikan
Alokasi Waktu : 5 X 2 JP
Kompetensi Awal : 1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab
dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal
bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
Profil Pelajar : Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman,
Pancasila dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Pelajar Rahmatan berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
Lil ‘Alamin mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah
taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan : Media : Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Prasarana proyektor
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, laman e-
learning, e-book, buku bacaan, Youtube dsb.
Target Peserta : Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
Didik peserta didik regular
Model : Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
Pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika- ١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
4. Menggunakan susunan gramatika -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
7. Menggunakan susunan gramatika -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk memahami informasi tersurat dan
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
11. Menggunakan susunan gramatikal
١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk mengungkap kan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki
Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.
Pertanyaan : ‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬

Pemantik
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما عبارة التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬
Persiapan : 1. Guru menyusun LKPD

Pembelajaran 2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia
pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan
prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman
dan nyaman
Kegiatan Pertemuan 1 (Menyimak)
Pembelajaran
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa
Pembukaan bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
• Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ التحية والتعارف‬dan

memperdengarkan audio tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut
• Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan
audio
• Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang
‫ التحية والتعارف‬bersama-sama
• Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang
Inti
didengar melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
• Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada
channel youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya
• Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan hiwar
yang didengar dan yang belum dipahami.
• Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
berdiskusi dan memahami makna kosa kata dan
menganalisis isi kandungan teks hiwar yang telah didengar
dan diamati.
• Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak
dan diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan
teks hiwar, dan kesimpulan. (secara bergantian antar
kelompok)
• Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup • Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬
‫ُ‬
‫التحية َوالت َعا ُرف‬
‫َ َ ُ‬
‫استمــع إلى الف َر َدات َواف َهم َها‪.‬‬ ‫أ‬
‫!‬
‫ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫الحك ْوم َّية – املـ ْدرسة األ ْهل َّية ‪ -‬بطاقة شخص َّية ‪ -‬بيانات‬ ‫املـ ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية – املـ ْدرسة‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫امليلد ‪ -‬تارْي ُخ امل ْيلد – ُع ْنوان –‬
‫ان ْ‬ ‫ر‪/‬أ ْنثى) ‪ -‬مك ُ‬ ‫شخص َّية ‪ :‬اال ْس ُم بالكامل – ر ْق ُم الت ْسج ْيل – الج ْنس (ذك‬
‫السنة الد اس َّية ‪ -‬ما ُع ْنو ُانك ؟ – ما ت ْي ُخ الي ْوم؟ ‪ْ -‬الج ُن ْوب َّية – ا ْل ُو ْسطى – ا َّ‬
‫لش ْرق َّية – تق َّدم –‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ‬
‫ُمتخرج في – طالب ج طلب – علم ج ُعل ْوم – جد ْيد‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الش ُهو ُرالق َمرية‪/‬الهجرية‬
‫‪ -3‬رب ْي ُع األ َّو ُل‬ ‫‪ -2‬صف ُر‬ ‫‪ُ -١‬محر ُم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ُ -6‬جمادى اآلخرة‬ ‫‪ُ -5‬جمادى األ ْولى‬ ‫‪ -4‬رب ْي ُع اآلخ ُر‬
‫‪ -9‬رمض ُ‬
‫ان‬ ‫‪ -8‬ش ْعب ُ‬
‫ان‬ ‫‪ -7‬رج ُب‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -١2‬ذ ْو الح َّجة‬ ‫‪ -١١‬ذ ْو الق ْعدة‬ ‫‪ -١٠‬ش َّو ُ‬
‫ال‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الش ُهورالشمسية‪/‬اليالدية‬
‫‪ -3‬مارس‬ ‫‪ -2‬ف ْبراير‬ ‫‪ -١‬يناير‬
‫‪ُ -6‬ي ْون ُيو‬ ‫‪ -5‬م ُاي ْو‬ ‫‪ -4‬إ ْبرْيل‬
‫‪ْ -9‬‬ ‫ُ ُ‬
‫سبت ْمبر‬ ‫‪ -8‬أغ ْسطس‬ ‫‪ُ -7‬ي ْول ُيو‬
‫ُْ‬
‫‪ -١2‬د ْيس ْمبر‬ ‫‪ُ -١١‬ن ْوف ْمبر‬ ‫‪ -١٠‬أك ُت ْوبر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫استم ـع إلى األ َساليب أو التعبي َرات َواف َهم َها‪.‬‬
‫!‬
‫ُ‬
‫الر ُدو ُد‬
‫ُّ‬ ‫التعبي َرات‬
‫الس ُر ْور‬
‫اح ُّ‬ ‫اح ُّ‬
‫الن ْور‪ /‬صب ُ‬ ‫صب ُ‬ ‫‪ -١‬صب ُ‬
‫اح الخير‬
‫سع ْي ٌد ُمبارك‬ ‫‪ -2‬نه ُارك سع ْيد‬
‫لس ُر ْور‬‫مساء ا ُّ‬

‫ُ‬ ‫مس ُاء ُّ‬
‫الن ْور‪/‬‬ ‫‪ -3‬مس ُاء الخير‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫سع ْيدة مباركة‬ ‫‪ -4‬ل ْيل ُتك سع ْيدة‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫أهل بك‬ ‫‪ -5‬أهل وس ْهل‬
‫ْ‬
‫بخ ْي ٍر والح ْم ُد لل‬ ‫‪ -6‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫ع ْف اوا‪ /‬ال شكر على واج ٍب‬ ‫‪ -7‬شك ارا كث ايرا على ‪...‬‬
‫ض ْل‪/‬الب ْأس‪/‬عفا ُ‬
‫هللا ع َّنا جم ْي اعا‬ ‫تف َّ‬ ‫‪ -8‬ع ْف اوا‬
‫مع َّ‬ ‫ْ‬
‫السلمة‬ ‫‪ -9‬إلى اللقاء‬
‫في أمان هللا‬ ‫‪ -١٠‬مع ا َّ‬

‫لسلمة‬
‫‪/‬من ْ‬
‫فضلك ‪...‬‬ ‫ل ْو سم ْحت ْ‬ ‫‪ -١١‬أي خ ْدمة؟‬
‫أنا م ْس ُر ْو ٌر بم ْعرفتك‬ ‫‪ -١2‬أنا سع ْي ٌد بلقائك‬
‫هللا م ْقدارك‬
‫شرف ُ‬ ‫‪ -١3‬تشر ْف ُت ب ُح ُ‬
‫ض ْوركم‬
Kegiatan Pertemuan 2 (Berbicara)
Pembelajaran

Pembukaan bersama peserta didik
didik
peserta didik
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
• Peserta didik mengamati kembali ungkapan-

ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik secara bersama-sama melafalkan
kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
• Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya
kembali tentang bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan
Inti
dialog tentang perkenalan
• Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan
menghafalkan bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik secara bersama-sama membuat
kesimpulan tindak tutur tersebut.
• Peserta didik secara bergantian berbicara tentang
biodata masing-masing berdasarkan pertanyaan
yang tersedia
• Guru bersama peserta didik merefleksi

proses pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup • Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫ُ‬
‫الت َع ُارف‬
‫ُ ْ‬
‫اح الخ ْير يا رش ْي ُد‬ ‫‪ :‬صب‬ ‫أمين‬
‫اح ُّ‬
‫الن ْور يا أمين‬ ‫‪ :‬صب ُ‬ ‫رشيد‬
‫ْ‬
‫‪ :‬ه ْل ت ْعرف هذا التلم ْيذ؟‬ ‫أمين‬
‫ْ ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل ْم أ ْعرف ُه‪ ،‬ه ْل ُهو تلم ْيذ جد ْي ٌد؟‬ ‫رشيد‬
‫‪ :‬نع ْم ُهو ت ْلم ْي ٌذ جد ْي ٌد‪ْ ،‬‬
‫اس ُم ُه ُمح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أ ْهل وس ْهل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫ا‬
‫‪ :‬أهل بك يا صد ْيقي العزْيز‬ ‫محمد‬
‫‪ :‬متى ج ْئت إلى م ْدرستنا؟‬ ‫رشيد‬
‫ُ‬
‫‪ :‬ج ْئ ُت إلى هذه املدرسة ق ْبل أ ْس ُب ْو ٍع‬ ‫محمد‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬على فكر ٍة‪ ،‬هوايتي القراءة‪ ،‬وه ْل ُتح َّبان القراءة؟‬ ‫أمين‬
‫ضلة‬ ‫‪ :‬نعم‪ ،‬إ َّنها م ْن هواياتنا ا ْملُف َّ‬ ‫رشيد ومحمد‬
‫التحية‬
‫ُ‬
‫السل ُم عل ْيك ْم‬ ‫‪َّ :‬‬ ‫نبيلة‬
‫السلم‬ ‫‪ :‬وعل ْي ُك ُم َّ‬ ‫محمودة‬
‫ُ ْ‬ ‫اسمي نب ْيلة‪ ،‬وم ْ‬
‫‪ْ :‬‬
‫ااس ُمك يا أختي؟‬ ‫نبيلة‬
‫اسمي م ْح ُمودة‬
‫‪ْ :‬‬ ‫محمودة‬
‫ا ُ ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أهل وس ْهل يا أختي م ْح ُم ْودة‬ ‫نبيلة‬
‫ٌ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أهل بك يا أختي نبيلة‪ ،‬أنا سع ْيدة بلقائك‬ ‫محمودة‬
‫ْ ُ ٌ‬
‫ورة ب ْ‬
‫معرفتك‬ ‫‪ :‬أنا مسر‬ ‫نبيلة‬
‫ٌ‬
‫‪ :‬م ْن أ ْين أ ْنت قادمة؟‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫‪ :‬أنا قادمة م ْن بادانج ُس ْومطرا الغ ْرب َّية‪ ،‬وأ ْنت؟‬ ‫نبيلة‬
‫ومبانج جاوا ال َّش ْرق َّية‬‫‪ :‬أنا قادم ٌة م ْن ُج ْ‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬
‫‪ :‬تش َّرف ُت بهذا اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫هللا م ْقدارك‬
‫‪ :‬ش َّرف ُ‬ ‫محمودة‬
‫‪ :‬إلى اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫‪ :‬مع َّ‬
‫السلمة‬ ‫محمودة‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك كما في الثال‪.‬‬
‫ْ‬
‫ب ْهلوان ‪4 /‬‬ ‫هاشم أشعري ‪3 /‬‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫ا ْحمدياني‪5/‬‬ ‫‪ُ -١‬سودرمان‪7 /‬‬ ‫‪ -‬ما ْ‬

‫اس ُمك بالكامل يا أخي؟‬
‫اسمي محمد صالح‬ ‫‪ْ +‬‬
‫ُ‬
‫كارتيني‪6/‬‬ ‫‪ -2‬أ ْحمد د ْحلن‪7/‬‬ ‫‪ -‬ما ُعن َوانك ؟‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ُ +‬عن َواني ‪ :‬شارع هاشم أشعري رقم ثلثة ‪ ،‬وهذا صد ْيقي ف ْيصل‬
‫ُ ُ‬
‫ماعن َوانه؟‬ ‫‪-‬‬
‫ميرباتي‪2 /‬‬ ‫‪ -3‬إمام ُب ْو ْن ُجول‪١/‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ُ +‬عن َوانه ‪ :‬شارع بهلوان رقم اربعة‬
‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا سع ْي ٌد بلقائك‬
‫سوتشيبتو‪2/‬‬ ‫‪ -4‬واحد هاشم‪9/‬‬
‫‪ +‬عفوا‪ ،‬وأنا م ْس ُر ْو ٌر بم ْعرفتك‬
‫‪ -‬إلى اللقاء‬
‫‪ +‬مع َّ‬
‫السلمة‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫َ‬
‫"التع ُارف َوالتعريف بالنفس"‪.‬‬ ‫ت َبا َدل األسئلة واألجو َبة َم َع َزميلك َعن‬
‫َ‬ ‫َت َكلم َأم َ‬
‫ام أصدقائك عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 (Membaca-Memirsa)
bersama peserta didik
Pembukaan • Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dipelajari
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التحية والتعارف‬melalui layar

LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam
hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan
yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang
tidak dimengerti dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan
intonasi yang benar.
Inti ▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring
bergantian dengan disimak oleh guru dan peserta didik
lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan
diberi tugas untuk mendalami isi dan gagasan teks
bacaan serta mengaitkannya dengan informasi yang telah
diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan
penunjang dari teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman
yang tersedia
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama
terhadap jawaban latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya
kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap

proses pembelajaran yang telah
Penutup berlangsung
‫ُ‬
‫انظر َواق َرأ َواف َهم‬
‫ٌ َّ‬ ‫ٌ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الصف‬ ‫ُمح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإلسلمية‬
‫الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬

‫ْ‬
‫قادم م ْن بادانج ُسومطرة الغ ْربية واآلن ُهو‬
‫ٌ‬
‫ْ ُُ‬ ‫ُ‬
‫العل ْوم اإل ْسلمي ت ْمبا ْك‬ ‫ي ْسك ُن في م ْعهد بحر‬
‫ومبانج جاوا َّ‬
‫اس ُج ْ‬
‫الش ْرق َّية‪.‬‬ ‫بر ْ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫وفي خلل وقت اال ْستراحة يتعارف‬
‫صدقائه الذ ْين ق ْد سب ُق ْو ُه‬

‫ُمح َّم ٌد مع ب ْعض أ ْ‬
‫الش ْخص َّية‪ ،‬ف ُيعر ُف ْ‬

‫اسم ُه و ُعنوان ُه وهوايت ُه‬ ‫كل واحد م ْن ُه ْم البيانات َّ‬
‫ٍ‬ ‫بالدراسة في هذه املدرسة‪ ،‬ثم ُيقد ُم ُّ‬
‫ْ‬
‫وامل ْدرسة التي تخرج فيها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫وأخ ْي ارا يأتي د ْو ُر ُمح َّم ٍد ل ُيعرف ن ْفسه في ُق ْول‪ :‬ا ْسمي ُمح َّم ٌد‪ُ ،‬ع ْنواني شارع إمام ُبو ْن ُجول رقم ‪25‬‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫ْ‬
‫اإلسلمي وتخر ْج ُت في امل ْدرسة املتوسطة‬‫التراث ْ‬ ‫ضلة قراءة ك ُتب‬ ‫بادانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية‪ ،‬وهوايتي املف‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬
‫اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج‪.‬‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الج ُدد الكرماء في هذه امل ْدرسة‪.‬‬ ‫وفي آخر كلمه ُيعب ُر ع ْن ُس ُر ْوره البالغ باللقاء مع ْ‬
‫أصدقائه ُ‬
‫ُ‬
‫انظر َواق َرأ واف َهم‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫الب َيانات الشخصية‬
‫ٌ‬ ‫‪ -١‬البيانات الش ْخص َّية لطالب‪ ،‬ا ْس ُمه ُ(مح َّمد ع َّمار َّ‬
‫النبغي) في البطاقة اآلتية‪ ،‬ت ْعـرف أ َّن م ْدرسـت ُه م ْدرسـة‬ ‫ٍ‬
‫ُ ُْ‬ ‫ُ ُ ٌ‬
‫حك ْوم َّية تابعة لوزارة الشؤون الد ْين َّية (‪)Kementerian Agama‬‬
‫‪ :‬محمد ّ‬
‫عمارالنبغي‬ ‫االسم بالكامل‬
‫رقم التسجيل ‪26298 :‬‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج‪ 23 ،‬فبراير ‪ 2٠٠5‬م‬
‫‪ :‬ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ )Gg. III Rt 03/Rw. 02( :‬تمبأبراس رقم ‪2٠‬‬ ‫العنوان‬
‫املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية ‪ 3‬جومبانج‬
‫جومبانج جاوا الشرقية‬ ‫شارع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬م‬
‫الرمز البريدي ‪ 6١45١‬التليفون ‪ 862352‬الفاكس ‪888547‬‬
‫مدير املدرسة‬ ‫املدة الصلحية للبطاقة‬ ‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫مدة دوام حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١5٠١١7475 :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية ‪ 4‬النموذجية‬
‫‪ -2‬البيانات الش ْخص َّية لطالبة ‪ ،‬ا ْس ُمها (مفازة أ ْكملى َّ‬
‫النادية لل) في البطاقة اآلتية‪ ،‬ت ْعرف أ َّن م ْدرستها‬
‫ْ ْ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ْ ٌ ْ ٌ‬
‫مدرسة أهل َّية تابعة ملؤ َّسسة منبع املعارف اإل ْسلم َّية (‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬
‫ٌ‬ ‫َ ٌَ َ‬
‫بطاقة شخصية‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫مؤسسة منبع العارف اإلسالم ّية‬
‫رقم التسجيل ‪26939 :‬‬ ‫مدرسة منبع املعارف الثانوية اإلسلمية‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫الجنس‬
‫نبطاقة ش ْخصية للطالبةن‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج ‪ 27‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠5‬م‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب هللا ‪ 2٠‬جومبانج‬ ‫العنوان‬
‫‪-------------------------‬‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬‬ ‫شارع إمام بونجول ‪ 77‬جومبانج جاوا الشرقية ‪6١4١6‬‬
‫تليفون ‪ 865762‬فاكس ‪ 865764‬بريد إلكتروني (‪... )e-mail‬‬
‫أنا ُمحمد ع َّمار‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫أنا طال ٌب م ْن ُط َّلب َّ‬
‫الصف العاشر من امل ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثالثة ُجومبانج‪ ،‬هي م ْدرسة‬
‫مه ٍن يدو َّية ‪.‬‬
‫ومب ْانج جاوا َّ‬
‫الش ْرق َّية‪ ،‬ب ْيتي‬ ‫ان ْامل ْدرسة ‪ :‬شارع ميرباتي ر ْقم ‪ُ 49‬ج ْ‬ ‫وع ْنو ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫قرْي ٌب من امل ْدرسة‪ ،‬لذا أذه ُب إل ْيها ك َّل ي ْو ٍم ماش ايا‬
‫ان الب ْيت (‪)Gg. III Rt.03/Rw.02‬‬ ‫على األ ْقدام و ُع ْنو ُ‬
‫ر ْقم ‪ 2٠‬ت ْمبا ْك بر ْ‬

‫اس ُج ْ‬
‫ومبانج جاوا الشرقية‪،‬‬
‫َّ ْ‬
‫الشخص َّية ‪.‬‬ ‫هذه هي بطاقتي‬
‫محمد ع َّم ُار َّ‬
‫النبغي‬
‫ُ‬
‫وهذه مفازة‬
‫الصف العاشر‬ ‫هي طالب ٌة م ْن طالبات َّ‬

‫ْ‬
‫م ْن م ْدرسة (م ْنبع املعارف) الثانو َّية اإل ْسلم َّية‬
‫و ْامل ْدرسة في شارع إمام بونجول رقم ‪ُ 77‬ج ْ‬
‫ومب ْانج‪ ،‬ب ْي ُتها بع ْي ٌد قل ْيل‬
‫ُ‬ ‫عن امل ْدرسة‪ .‬مفاز ُة أ ُب ْوها م ْن ُج ْ‬
‫ومب ْانج‪ ،‬وأ ُّمها م ْن ُتوبان‪.‬‬
‫وع ْنوان مف ُة ( شارع َّ‬
‫الش ْيخ الحاج ع ْبد الو َّهاب ح ْسب هللا‬ ‫از‬ ‫ُ‬
‫ُ َّ ْ‬ ‫ْق ُم ‪ُ 2٠‬جو ْمبانج جاوا َّ‬
‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫الشخص َّية‪.‬‬ ‫الش ْرقية)‪ ،‬هذه هي بطاقتها‬ ‫ر‬
‫النادية لل‬ ‫مفازة أكملى‬
َ ّ ‫ص َال َوص‬
.‫في التال َية‬ ّ ‫َالحظ َعناص َرالن‬
Teks deskriptif ( ‫النص‬

‫ )الوصفي‬adalah teks yang
memberi informasi
tentang sesuatu atau
seseorang untuk Strukturnya menggunakan
menggambarkan secara deskripsi umum dan deskripsi
rinci objek, tempat atau khusus.
peristiwa.
Fungsi sosial teks deskriptif bab
ini adalah memberikan informasi
yang rinci mengenai orang
Jenis deskripsi ini termasuk

deskripsi obyektif.
َ ‫النص‬
‫الوصف ّي‬ ُّ
ُ ْ ُ ْ
ُ ‫ف الخ‬
‫اص‬ ‫الوص‬ ‫صف الع ُام‬ ‫الو‬
Diskripsi Khusus Diskripsi Umum
َّ ‫اص من‬
ْ ‫الت‬ ُ ْ ْ ‫ ت‬/‫ ت ْشخ ْيص‬/‫ت ْعرْيف‬
‫صن ْيف‬ ُ ‫ف الخ‬ ‫الوص‬ ‫صن ْيف‬
Diskripsi khusus dari klasifikasi Definisi/identifikasi/klasifikasi
‫َ‬
‫الحظ الثال التالي‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫لصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية‬
‫عل ُم في ا َّ‬ ‫تلميذ ج ٌ‬
‫ديد يت‬ ‫ُمح َّم ٌد‬
‫ْ ْ ْ‬
‫صف العام‬‫الو‬ ‫قادم م ْن بادانج‬
‫اإلسلمية الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬ ‫‪١‬‬
‫ُسومطرة الغربية‬
‫ْ‬
‫ُهو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬بادانج ُس ْومطرة‬
‫الغ ْرب َّية‬
‫ْ ْ‬
‫صف الخاص‬‫الو‬ ‫ُ ُ ُ ُّ‬
‫التراث ْ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫اإلسلمي‬ ‫ضلة قراءة كتب‬ ‫وهوايتي املف‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫وتخر ْج ُت في ْامل ْدرسة ْاملُتوسطة ْ‬
‫اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)

• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi
peserta didik
Pembukaan
peserta didik
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan

penjelasan terkait tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal
‫تقسيم الكلمة‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ تقسيم الكلمة‬yang
ditayangkan guru melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan
penjelasan terkait gramatikal ١٠٠ - ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ١٠٠ – ١ ‫ األرقام‬yang
disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
Inti
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan
gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mengklasifikasi dari beberapa contoh yang disajikan guru ke
dalam )‫ الحرف‬،‫ الفعل‬،‫(االسم‬
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah
gramatika ١٠٠ – ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫تقسيم‬
١٠٠ - ١ ‫ الكلمة – األرقام‬sesuai dengan tema ‫التحية والتعارف‬
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur /
kaidah gramatika ١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil
kesimpulannya.
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫َ‬ ‫َ‬
‫أق َسا ُم الكلمة‬
‫َ‬
‫اد ُرس َوالحظ واف َهم‬
‫َ‬ ‫‪ُ -١‬ع ْنو ُ‬

‫ان صد ْيقي في شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬بادانج‬
‫َّ ْ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫ّ ْ ٌ‬
‫الصف العاشر‬ ‫ديد يتعل ُم في‬ ‫محم ٌد تلميذ ج‬ ‫‪-2‬‬
‫ْ‬
‫االس ُم‬
‫صديقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخر ْجت؟‬‫‪َ -3‬يا َ‬
‫‪ُ -4‬هو ي ْس ُك ُن في م ْعهد ْ‬
‫بحر العلوم اإلسلمي‬
‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ َّ ُ‬
‫ضلة قراءة ك ُتب التراث اإلسلمي‬ ‫‪ -5‬ه وايتي املف‬
‫ْ ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -١‬قد ن َج َح التلميذ في اال ْمتحان النهائي من املدرسة املتوسطة‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫تخرج الطال ُب في امل ْدرسة الثانوية و َسوف ُي َواص ُل دراست ُه إلى الجامعة‬
‫‪َّ -2‬‬
‫َ َ َ‬
‫‪ -3‬يا صد ْيقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخرجت؟‬
‫ُْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -4‬تخر َجت م ْح ُم ْودة في امل ْدرسة املتو َّسطة اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية بادانج‬ ‫الف ْع ُل‬
‫‪ -5‬يا ُأ ْختي‪ ،‬ل ْو َس َمحت ام َسحي َّ‬
‫الس ُّب ْورة‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -6‬قال ْت األ ُّم ال ْبنها‪ :‬ال تل َع َبن في الطرْيق‬
‫َ ُ ا‬
‫مرة أخرى‬ ‫ضلك َلم َأف َهم َّ‬
‫الد ْرس اشرحه‬
‫ُ‬
‫أستاذ‪ ،‬م ْن ف ْ‬ ‫ُ‬
‫الطالب‪ :‬يا‬ ‫‪ -7‬قال‬
‫ْ ْ‬
‫هم إلى الجامعة؟‬ ‫الطلب دراست‬‫ُ‬ ‫‪َ -١‬هل ُيواص ُل‬
‫ضا‬ ‫بعض ُه ْم ب ْع ا‬‫الطل ُب ْال ُج ُد ُد ْ‬
‫ُّ‬
‫‪ -2‬لم ي ْعرف‬
‫ْ ُ‬
‫يك بابان كال ْيم ْانتان َّ‬
‫الش ْرق َّية‬ ‫قادم من بال ْ‬ ‫أمين ٌ‬ ‫‪ٌ -3‬‬ ‫الح ْرف‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫الطلب َعن الدراسة إال ل ُعذ ٍر ش ْرع ٍي‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬لن يغ ْيب‬
‫َ ُُ‬ ‫‪ -5‬إن َّ‬
‫التع ُارف ُيؤدي إلى األخ َّوة‬
َ
‫اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬
ٌ ٌ ْ
ْ :‫ وهي ت ْنقس ُم إلى ثلثة أ ْقسام‬،‫ظ ي ُد ُّل على م ْعنى ُم ْفر ٍد‬
.‫ و ح ْرف‬،‫ و ف ْع ٌل‬،‫اس ٌم‬ ٍ ‫ لف‬: ‫الكلمة‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
ُ
.‫ صد ْيق‬،‫ هواية‬،‫ ُعل ْوم‬،‫ شارع‬،‫ ُمح َّمد‬:‫ مثل‬،‫ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه غ ْير ُم ْقتر ٍن بزم ٍان‬
ْ
.‫ أو اإل ْسناد‬،‫ أو أل‬،‫ أو النداء‬،‫ أو ال َّت ْنو ْين‬،‫أن ي ْقبل الج َّر‬
ْ ‫وم ْن علماته‬
ْ
‫االس ُم‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫ ُعل ْوم‬،‫ شارع‬،‫ُمح َّم ٌد‬
‫ صد ْيق‬،‫هواية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ ُ
:‫ وم ْن علماته أ ْن ي ْقبل‬،‫ ا ْسك ْن‬،‫ ي ْسك ُن‬،‫ سكن‬:‫ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه ُم ْقتر ٍن بزم ٍان مثل‬
.‫الت ْوك ْيد‬ َّ ‫الت ْأن ْيث‬
َّ ‫الساكنة أ ْو ياء الفاعلة أ ْو ُن ْون‬ َّ ‫ق ْد أ ْو الس ْين أ ْو س ْوف أ ْو تاء الفاعل أ ْو تاء‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya ‫الفعل‬
ْ ُ ُ ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ،‫ ا ْسكن‬،‫ ي ْسكن‬،‫سكن‬, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu dekat), 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء الفاعل‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
6. ‫ياء الفاعلة‬, 7. ‫نون التوكيد‬.
ٌ
‫ ول ْيس ل ُه علمة يتم َّي ُز بها كما‬،‫ و ل ْن و إ َّن‬،‫ و ل ْم‬،‫ و م ْن‬،‫ ه ْل‬:‫ما د َّل على م ْع انى في غ ْيره مثل‬
ْ ْ
.‫لل ْسم والف ْعل‬
‫الحرف‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
lain) seperti: ،‫ م ْن‬،‫ إ َّن‬،‫ ل ْن‬،‫ ل ْم‬،‫هل‬ dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫َ َ‬
‫األرقام‬
‫َ‬
‫اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫س ْبعة ثمانية ت ْسعة عشرة‬ ‫س َّتة‬ ‫أ ْربعة خ ْمسة‬ ‫ثلثة‬ ‫اثنان‬ ‫واح ٌد‬ ‫ص ْف ٌر‬
‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬ ‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬

‫ْ‬
‫أحد عشر اثنا عشر ثلثة عشر أ ْربعة عشر خ ْمسة عشر س َّتة عشر س ْبعة عشر ثمانية عشر‬
‫‪6٠‬‬ ‫‪5٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2١‬‬ ‫‪2٠‬‬ ‫‪١9‬‬

‫ُ‬
‫ت ْسعة عشر ع ْش ُر ْون واح ٌد و ع ْش ُر ْون خ ْمس ٌة و ع ْش ُر ْون س َّت ٌة و ثلثون أ ْرب ُع ْون خ ْم ُس ْون س ُّت ْون‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8٠‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7٠‬‬ ‫‪68‬‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ثمانية وس ُّت ْون س ْب ُع ْون ثلثة و س ْب ُع ْون ثم ُان ْون أ ْربعة و ثم ُان ْون ت ْس ُع ْون ثمانية و ت ْس ُع ْون مائة‬
Kegiatan Pertemuan 5 (Menulis-Mempresentasikan)
Pembelajaran

Pembukaan didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dipelajari
▪ Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali

sesuai tema bahasan yang dipaparkan guru
▪ Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata
dalam teks kalimat sesuai tema tersebut
▪ Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta
contohnya
▪ Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif
dan memahaminya.
▪ Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang
belum dipahami bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai
Inti tema tersebut
▪ Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-
kosakata dan struktur terkait agar menjadi kalimat sempurna.
▪ Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks
deskriptif lainnya
▪ Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan
membandingkan sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan
yang ada.
▪ Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan
atau paragraf dari kosakata yang telah ditentukan
▪ Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara
mandiri dan bebas tentang perkenalan
▪ Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya
untuk saling mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
▪ Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks
deskriptif
▪ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing
pada guru
▪ Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru
ataupun teman di depan kelas

Penutup proses pembelajaran yang telah berlangsung
‫َُ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫َرتب الكل َمات لتصب َح ُج َمال ُمفي َدة‪ ،‬ابت َد ًاء م َن الكل َمة الـلونة‪.‬‬ ‫أ‬
‫ُُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪ -١‬م ْن ‪ -‬الثانو َّية – أنا – طال ٌب – ْ‬
‫الحك ْوم َّية ‪ -‬اإل ْسلم َّية‬ ‫املدرسة ‪ -‬طلب –‬
‫ٌ‬
‫‪ -2‬طالبة ‪ -‬م ْدرسة ‪ -‬م ْن ‪ -‬صديقتي ‪ -‬اإل ْسلم َّية ‪ -‬طالبات ‪( -‬الفلح) ‪ -‬الثانو َّية‬
‫َّ‬
‫‪ُ -3‬هو – أ ْحمد ‪ -‬مكة – ُس ُع ْودي ‪ -‬هذا – م ْن ‪ُ -‬هو‬
‫املدرسة ‪ -‬الج ُن ْوب َّية – رقم ‪ - 9‬شارع‬ ‫‪ -4‬إمام ُب ْون ُجول – ُع ْنوان ‪ -‬جاك ْرتا – ْ‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -5‬مش ايا – م ْن ْبيتي ‪ -‬قريبة ‪ -‬املدرسة – إلى – أذه ُب – ألنها – على األقدام‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫َع ّرف بنفس َك أنت بإمالء االست َما َرة اآلت َية‪.‬‬ ‫ب‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -١‬اال ْسم بالكامل‬

‫ْ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -2‬الجنس‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -3‬مكان وتارْيخ ْ‬

‫امليلد‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫الع ْنوان‬

‫‪ُ -4‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫ان ْ‬

‫املدرسة‬ ‫‪ُ -5‬ع ْنو ُ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ضع الكل َمات اآلت َية فى ُج َم ٍل ُمفي َد ٍة‪.‬‬ ‫ج‬
‫ْ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -١‬شخص َّية‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -2‬بطاقة‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬ت ْسجيل‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ُ - 4‬ع ْنو ٌ‬

‫ان‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ – 5‬م ْدرسة‬

ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam
dan berkenalan dengan menggunakan
bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi
terkait pembagian kalimat bahasa Arab
dan bilangan 1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik
melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode

inquiry learning
No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang benar!
ُ ُ ْ َّ ْ ْ َّ َّ ٌ ٌ
"‫الحكومية‬ ‫الصف العاشر من "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬ ‫ديد يتعل ُم في‬‫ ُمح َّم ٌد تلميذ ج‬-١
ُ ْ ْ ْ َّ
‫الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية واآلن ُهو ي ْسك ُن في‬
َّ ‫ومب ْانج جاوا‬ْ ‫الثالثة ُج‬
.‫الش ْرق َّية‬َّ ‫ومبانج جاوا‬
ْ ‫اس ُج‬ ْ ‫الع ُل ْوم اإل ْسلمي ت ْمب‬
ْ ‫اك بر‬ ُ ‫م ْعهد ب ْحر‬
‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الحكومية"؟‬ ‫ما م ْعنى "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬
‫‪ :‬نه ُارك سع ْيدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬سل ْيم‬
‫‪.... :‬‬ ‫فاطمة‬

‫فيجي ُب اآلخر ‪...‬‬ ‫اح ْالخ ْير يا أخي‪ُ ،‬‬ ‫صديقان أمام ْامل ْدرسة في ُقو ُل أح ُد ُهما‪ :‬صب ُ‬‫‪ -٣‬ي ْلتقي ال َّ‬
‫محمد بصديقه فيقو ُل‪ :‬ك ْيف ْالحال يا أخي‪ُ ،‬‬

‫فيجي ُب ع ْن ُه صد ْي ُقه ‪...‬‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -٤‬يلتقي‬
‫‪-5‬‬
‫ما م ْعنى "بطاقة ُهو َّية"؟‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ُ -6‬يعرف الطال ُب ن ْفس ُه في ُق ْول‪ :‬أنا أخوك ْم في هللا‪ ،‬ا ْسمي ُمح َّمد ‪ ...‬شارع إمام بونجول رقم ‪25‬‬
‫بادانج سومطرة الغ ْرب َّية‪.‬‬
‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫ٌ‬
‫الحكومية‬ ‫الصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬ ‫عل ُم في َّ‬ ‫‪ُ -7‬مح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ْ ْ‬ ‫َّ‬
‫الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية‬
‫ومب ْانج جاوا َّ‬
‫الثالثة ُج ْ‬
‫عين الحرف في ْال ُج ْملة َّ‬

‫السابقة!‬
‫‪ -8‬وفي خلل و ْقت اال ْستراحة يتعار ُف ُمح َّم ٌد مع ب ْعض أ ْ‬
‫صدقائه الذ ْين ق ْد سب ُق ْو ُه بالدراسة في هذه‬
‫املدرسة‪.‬‬
‫عين ْالف ْعل في ْال ُج ْملة َّ‬
‫السابقة!‬
‫َ‬
‫‪ -٩‬اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٠‬‬

‫ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫ص ْف ٌر واح ٌد اثنان أ ْربعة خ ْمسة س ْبعة ثمانية عشرة‬
ْ ُّ ُ
‫في اللغة العرب َّية‬ ‫ك ْيف كتابة‬
َ
!‫صحي َحة‬ َ ‫ َرّتب َهذه ال َكل َمات َحتى َت ُكو َن ُجم َل ًة‬-١٠
ٌ
‫ (الفلح) – الثانو َّية‬- ‫ طالبات‬- ‫ اإل ْسلم َّية‬- ‫ صديقتي‬- ‫ م ْن‬- ‫ م ْدرسة‬- ‫طالبة‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan

tulis
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20

bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20

sharaf)
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15

bunyi bahasa)
Total 100
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14


ungkapan
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 - 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 – 14

kurang tepat

4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat
1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30

umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi 20 - 24

umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19

umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14

umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
Petunjuk penskoran:
2) Peserta didik membuat kartu nama

Aspek Yang Dinilai

Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحية والتعارف‬. Peserta
didik mempelajari cara memberi salam dan berkenalan dengan bahasa

Arab, mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam
bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam referensi dan
literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan
memperoleh pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau
kelompok dengan langkah-langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta
didik diminta mempelajari kembali materi memberi salam dan
berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Kelas : .........................................................

Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
‫‪Lampiran‬‬
‫‪Lembar Kerja Peserta Didik‬‬

‫‪Nama‬‬ ‫‪: ………………………………………………………………………….‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: ……………………………….‬‬ ‫‪No. Absen‬‬ ‫‪: ………….‬‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫استمع إلى الح َوار‪ ،‬ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ض ُ‬
‫وع الحوار َّ‬
‫السابق؟‬ ‫‪ -١‬ما م ْو ُ‬
‫‪ - 2‬ما ْ‬
‫اس ُم التلميذ الجديد ؟‬
‫رشيد اسم التلميذ الجديد م ْن ق ْبل؟‬ ‫‪ -3‬هل عرف ٌ‬

‫ُ‬
‫الجديد إلى امل ْدرسة؟‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬متى جاء التلميذ‬
‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -5‬ما ه ُ‬
‫وايات َّ‬
‫ضلة؟‬ ‫التلم ْيذ الثلثة املف‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫استمع إلى الح َوار‪ ،‬ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫اسم الطالبت ْين اللت ْين تتح َّدثان في الحوار؟‬ ‫‪ -١‬ما‬
‫ْ ُ‬
‫‪ -2‬ما جنس َّية نب ْيلة ؟‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬هل الطالبتان م ْن إ ْن ُد ْون ْيسيا؟‬
‫الطالبتان ع ْند َّ‬‫ْ ُ ُ َّ‬
‫التع ُارف ؟‬ ‫‪ -4‬بماذا تشعر‬
‫ُ‬ ‫ْ ُ َّ‬
‫‪ -5‬ما هي املد ْينة التي ت ْسك ُن ف ْيها م ْح ُم ْودة؟‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ّ َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫ثم ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك‪.‬‬ ‫الصن ُدوق بال َجانب األيمن‬
‫اغ في ُ‬‫امل الفر‬
‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫اس ُمك ؟‬ ‫‪ - ١‬ما ْ‬

‫ْ َّ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪ -2‬ما رق ُم الت ْسج ْيل ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬ ‫‪ -3‬ما مكان وتارْي ُخ م ْيلدك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫ُع ْنو ُ‬

‫ان ب ْيتي‬ ‫‪ -4‬ما ُع ْنو ُ‬
‫ان ب ْيتك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬ ‫ان م ْدرستك ؟‬

‫‪ -5‬ما ُع ْنو ُ‬
‫ْ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عنوان املدرسة‬ ‫‪ -6‬ه ْل معك بطاقة شخص َّية ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬ ‫‪ -7‬ما ُع ْم ُرك؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫‪ - 8‬ما ر ُ‬

‫قم هاتفك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الجوال‬ ‫‪ -9‬ما رقم ج َّوالك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫رقم ب ْيتك ؟‬

‫‪ -١٠-١٠‬ما ُ‬
‫ُ َ ًَ‬ ‫ً‬ ‫اق َرأ الع َب َارات اآلتية‪ ،‬واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ‬
‫صحي َحة‪َ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خاطئة‪ ،‬ثم‬
‫َ َ‬
‫ص ّحح الخطأ‪.‬‬ ‫َ‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ُُ‬
‫الحك ْوم َّية‬ ‫ُمح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة‬ ‫خ‬ ‫‪ُ -١‬مح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة األ ْهل َّية‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واية َّ‬ ‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫محم ٍد املفضلة‬ ‫‪ -2‬القراءة هي ه‬
‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ -3‬اآلن ي ْسك ُن ُمح َّم ٌد في البيت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ُ -4‬مح َّم ٌد ٌ‬

‫قادم م ْن بادانج سومطرة الغربية‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫الج ُدد‬

‫أصدقائه ُ‬ ‫‪ -5‬محم ٌد حز ٌ‬
‫ين باللقاء مع ْ‬
‫َ َ‬
‫األسئ َلة اآلت َية وف ًقا للن ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫اق َرأ َن ّ‬
‫ص السابق‪.‬‬ ‫ص الق َر َاءة ثم أجب عن‬
‫‪ -١‬م ْن ُهو ُمح َّمد؟‬
‫‪_____________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ُ‬
‫‪ -2‬أين ي ْسك ُن محمد؟‬
‫‪_______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ٌ‬
‫محمد؟‬ ‫سة تخ َّرج‬ ‫ْ‬
‫‪ -3‬في أي مدر ٍ‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ ُ ُّ‬
‫ض الطلب في اال ْستراحة ؟‬ ‫‪ -4‬ماذا يعمل بع‬
‫‪_______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ٌ‬
‫محمد في آخر كلمه؟‬ ‫‪ -5‬ع َّم ُيعب ُر‬
‫‪_______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ُ َ ًَ‬ ‫ً‬ ‫اق َرأ الع َب َارات اآلتية‪ ،‬واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ‬
‫صحي َحة‪ ،‬أ َو (خ) إن كانت العبارة خاطئة‪ ،‬ثم‬
‫ص ّحح الخطأ‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ ( -١‬خ ) ب ْيت ُمح َّمد ٌ‬

‫بعيد عن ب ْيت مفازة‬
‫َ‬
‫الصح ْيح ‪ :‬ب ْيت ُمح َّمد قريب من ب ْيت مفازة‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫س إ ْسلم َّية ُحك ْوم َّية‬
‫‪ ) .... ( -2‬في ُجومبانج مدار ُ‬
‫صح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫ال َّ‬
‫ْ‬
‫‪ ) .... ( -3‬ب ْي ُت ُمح َّمد قرْيب ج ًّدا من امل ْدرسة‬
‫الصح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫َّ‬
‫ْ‬
‫‪ ) .... ( -4‬م ْدرسة مفازة من املدارس األ ْهل َّية‬
‫الصح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫َّ‬
‫‪ ) .... ( -5‬مفازة أ ُب ْوها إ ْن ُد ْون ْيس ي‬
‫صح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫ال َّ‬
‫َ َ‬
‫األسئ َلة اآلت َية وف ًقا للن ّ‬ ‫َ‬
‫ص السابق!‬ ‫أجب عن‬
‫‪ -١‬في أي م ْدرس ٍة ي ْد ُر ُ‬
‫س ُمحمد عمار ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ان املـ ْدرسة التي ي ْد ُر ُ‬
‫س ف ْيها ُمحمد عمار ؟‬ ‫‪ -2‬ما ُع ْنو ُ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ -3‬ك ْيف يذه ُب محمد ع َّمار إلى امل ْدرسة ك َّل ي ْو ٍم ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ -4‬أ ْين تق ُع م ْدرسة م ْنبع املعارف الثانو َّية اإل ْسلم َّية ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫َّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الشخص َّية ؟‬ ‫‪ -5‬ماذا ن ْعرف م ْن بطاقة الطالب‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫َ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬
‫ام الكل َمات في الع َب َارات اآلت َية‪.‬‬‫عين أقس‬
‫َّ ْ‬ ‫ْ ٌ َّ‬
‫الصف العاشر‬ ‫‪ُ -١‬مح َّم ٌد تلميذ يتعل ُم في‬

‫َّ‬
‫الج ُدد‬ ‫الطال ُب ُيعب ُر ع ْن ُس ُر ْوره البالغ باللقاء مع ْ‬
‫أصدقائه ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫‪ -3‬هذه صد ْيقتي حل ْيمة م ْن ُس ْومطرة الج ُن ْوب َّية‪ ،‬و هي ت ْسك ُن فى ب ْيت عمها‬
‫ُ ُ‬ ‫ْ‬
‫حمد فى هذه امل ْدرسة ُم ْنذ أ ْس ُب ْوع ْين‬ ‫‪ -4‬ي ْد ُر ُ‬
‫س ُم ٌ‬
‫‪ -5‬ق َّرر ْت عائش ُة أ ْن ت ْس ُكن فى م ْعهد م ْنبع ْاملعارف ْ‬

‫اإلسلمي‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫امل الف َراغ في الع َب َارات اآلت َية باألس َماء الناس َبة‪.‬‬
‫‪ -١‬لي ‪ ...‬ا ْس ُم ُه أ ْحم ُد و ُهو ي ْد ُر ُ‬
‫س معي في الف ْ‬
‫صل نفسه‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬الرف‬ ‫‪ْ -‬إن ُد ْون ْيسيا‬ ‫‪ -2‬لحلية ‪ ...‬قادمة م ْن مكاسر ُس ْوالو ْيس ي الجنوبية‬
‫ْ‬
‫‪ -‬صد ْيق‬ ‫‪ -‬الشارع‬ ‫‪ -3‬زار علي ب ْيت عائشة في ‪ ...‬املاض ي‬
‫ُْ‬
‫‪ -‬صد ْيقة‬ ‫‪ -‬األ ْس ُب ْوع‬ ‫‪ -4‬لي ب ْي ٌت جد ْي ٌد يق ُع في ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪7‬‬
‫ُّ ُ‬
‫‪ -5‬يض ُع الطل ُب ك ُتب ُه ْم في ‪....‬‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫امل الف َراغ في الع َب َارات اآلت َية باألف َعال الناس َبة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الطال ُب إلى ْ‬
‫كل ي ْو ٍم‬
‫املدرسة ُمبك ارا َّ‬ ‫‪... -١‬‬
‫ُّ‬
‫‪ -‬يعلم ‪ُ -‬يصل ْون‬ ‫ثم واص ْل ُت دراستي إلى هذه ْ‬
‫املدرسة‬ ‫‪ُ ... -2‬ت فى ْامل ْدرسة ْاملُتوسطة‪َّ ،‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْْ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يذهب ‪ -‬تخرج‬ ‫‪ ... -3‬خل ْيلة الواجب املنزل َّي في الب ْيت ك َّل ل ْيل ٍة‬
‫‪ -‬ي ْرجع ‪ -‬تؤدي‬

‫ا‬ ‫ُّ َّ ُ‬
‫س ‪ ...‬الطلب ُعل ْو اما كث ْيرة‬ ‫‪ْ -4‬املُدر ُ‬
‫ا‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ٌْ ْ ُ‬
‫وأصدقاؤ ُه ‪ ...‬الظ ْهر في م ْسجد امل ْدرسة جماعة‬ ‫‪ -5‬فريد‬
‫َُ‬ ‫اغ في الع َب َارات اآلت َية ب ُ‬ ‫َ َ َ َ‬

‫الح ُروف الناس َبة‪.‬‬ ‫امل الفر‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ال ‪ْ ...‬امل ْدرسة في َّ‬
‫الساعة الثانية ظ ْه ُرا‬ ‫‪ -١‬ي ْرج ُع ا ْقب ٌ‬
‫‪ -‬في ‪ -‬من‬ ‫‪،‬ثم ْالتحق ْت ب ْ‬

‫املدرسة الثانو َّية‬ ‫‪ -2‬تخ َّرج ْت ُأ ْختي َّ‬
‫الصغ ْير ُة ‪ْ ...‬امل ْدرسة ْاال ْبتدائ َّية َّ‬
‫ْ‬ ‫َّ ْ ُ‬
‫‪ -‬عن ‪ -‬ب‬ ‫‪ -3‬سافر أبي ‪ ...‬مكة املك َّرمة ألداء فرْيضة الحج‬
‫ْ‬ ‫ُْ‬
‫‪ -‬على ‪ -‬إلى‬ ‫‪ -4‬ب ْي ُت املدرس بع ْي ٌد ‪ ...‬امل ْدرسة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الطلب ُّ‬
‫الد ُر ْوس ‪ ...‬األقلم‬ ‫ُ‬ ‫‪ -5‬يك ُت ُب‬
‫ُ َ ُ َ‬
‫األر َق َ‬
‫ام اآلت َية !‬ ‫انظرواذكر‬
‫‪١6 ١5 ١٤ ١٣ ١2 ١١ ١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠ 99 8٠ 79 7٠ 68 6٠ 57 5٠ 46 34 23 2٠ ١9 ١8 ١7‬‬
‫ُ َ‬
‫اكتب نصا َوصفيا عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin

Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud
Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal).

Kalimah (kata) terbagi menjadi 3 macam: isim
(kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata
yang lain)
ْ ‫ص الو‬
Teks Deskriptif (‫صف ُّي‬
َّ )
ُ ‫الن‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau
benda apa adanya, bagaimana seseorang atau
benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
‫‪DAFTAR PUSTAKA‬‬
‫‪Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah,‬‬ ‫‪Jakarta:‬‬

‫‪Kementerian Agama. 2020‬‬
‫الدكتور فؤاد نعمة‪ ،‬قواعد اللغة العربية ّ‬
‫اليسرة‪ ،‬دار الحكمة دمشق ‪١993‬م‬
‫الشيخ علي جرم‪ ،‬النحو الواضح‪ ،‬دار املعارف جمهورية مصر العربية‪١978 ،‬م‬
‫الشيخ مصطفى الغلييني‪ ،‬جامع الدروس العربية ط ‪ 2١‬املكتبة العصرية بيروت لبنان‪١987 ،‬م‬
Satuan Pendidikan : MAN PK

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Peminatan
Semester : Ganjil
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag, M.Pd.I
Elemen Nahwu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:

Capaian Pembelajaran ‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫ مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬،)‫ الحال‬،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫ املفعول فيه‬،‫ املفعول ألجله‬،‫ املفعول املطلق‬،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Penulis : Jamanhuri, S.Ag., M.Pd.I (MAN 1 Jember)

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ mengandung ‫املفعول به‬ Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ املفعول به‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول به‬
dengan baik dan benar
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول املطلق‬ mengandung ‫املفعول املطلق‬ Tertulis
)‫املطلق‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ املفعول املطلق‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول‬
‫ املطلق‬dengan baik dan benar

fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول ألجله‬ mengandung ‫املفعول ألجله‬ Tertulis
)‫ألجله‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ املفعول ألجله‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول ألجله‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ mengandung ‫املفعول فيه‬ Tertulis
‫ املفعول فيه‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول فيه‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ mengandung ‫املفعول معه‬ Tertulis
‫ املفعول معه‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول معه‬

fungsi: )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ mengandung ‫املستثنى‬ Tertulis
‫ املستثنى‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املستثنى‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
‫ التمييز‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫التمييز‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (الحال‬ )‫منصوبات األسماء (الحال‬ mengandung ‫الحال‬ Tertulis
‫ الحال‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ الحال‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الحال‬

Semester : Genap
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
fungsi: ‫مجرورات األسماء (حروف الجر‬ )‫مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬ mengandung ‫مجرورات األسماء‬ Tertulis
)‫واإلضافة‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ مجرورات األسماء‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ مجرورات األسماء‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫مجرورات‬
‫ األسماء‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫النواصب‬ ‫النواصب‬ mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
‫ النواصب‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫النواصب‬

fungsi: ‫الجوازم‬ ‫الجوازم‬ mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
‫ الجوازم‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الجوازم‬
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi komunikasi dalam • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi masing-masing - Tehnik Penilaian 8 JP
komunikasi dalam mendalami agama mendalami agama dari sumber otentiknya kalimah dalam sebuah jumlah dari teks kutubut turas Lisan
dari sumber otentiknya • Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai dengan tata bahasa - Bentuk Penilaian :
Arab • Tanya jawab
• Terjemah
• Peserta didik memahami makna teks yang terkandung dalam jumlah

Fase / Kelas : F / XII
Semester : Ganjil
Elemen Balaghah

Capaian Pembelajaran ‫ القصر وأنواعه‬،‫ اإلنشاء وأنواعه‬،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
untuk berbicara sesuai dengan situasi dan kondisi (konteks)
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ الفصاحة‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Esai
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬dengan benar

• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ البالغة‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الخبر وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ ‫الخبر وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الخبر وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الخبر وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الخبر وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الخبر وأنواعه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ ‫اإلنشاء وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ القصر وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ ‫القصر وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫القصر وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ القصر وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ القصر وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ القصر وأنواعه‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصل و الوصل‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ ‫الفصل و الوصل‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الفصل و الوصل‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الفصل و الوصل‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الفصل و الوصل‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الفصل و الوصل‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫املساواة و اإليجاز و‬ • Esai
‫ اإلطناب‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan
baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan • Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ - Tehnik Penilaian lisan 2 JP
kondisi (konteks) kondisi (konteks) - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ • Tanya jawab
Balaghah
Elemen

‫ الكناية وأنواعها‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬، )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬،‫التشبيه وأنواعه‬
Capaian Pembelajaran
untuk menyampaikan pesan dengan variasi gaya bahasa

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التشبيه وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫التشبيه وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ fungsi: )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،‫االستعارة (التصريحية‬ • Esai
)‫ املكنية‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،‫االستعارة (التصريحية‬
)‫املكنية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬- Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ fungsi: ،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ - Bentuk Penilaian :
dalam konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
)‫العقلي‬ )‫العقلي‬ • Peserta didik memahami contoh )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ • Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬dengan benar

• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الكناية وأنواعها‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الكناية وأنواعها‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الكناية وأنواعها‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الكناية وأنواعها‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الكناية وأنواعها‬dengan baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan variasi Menyampaikan pesan dengan • Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
gaya bahasa variasi gaya bahasa • Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
• Tanya jawab
• Terjemah

Semester : Genap
I
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
‫ االقتباس‬،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫السجع‬ ‫السجع‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ السجع‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ السجع‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫االقتباس‬ ‫االقتباس‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ االقتباس‬dengan • Benar Salah
• Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ االقتباس‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ االقتباس‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Esai
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الجناس وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ ‫الجناس وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الجناس وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الجناس وأنواعه‬ • Esai
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الجناس وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الجناس وأنواعه‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫التورية‬ ‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التورية‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التورية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ تأكيد الذم‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬- Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ - Bentuk Penilaian :
‫ بما يشبه املدح‬dalam konteks Indonesia. • Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫املدح‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫بما يشبه املدح‬ • Esai
‫يشبه املدح‬
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ الذم‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ الذم‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ بما يشبه املدح‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ حسن التعليل‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫حسن التعليل‬ ‫حسن التعليل‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫حسن التعليل‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ حسن التعليل‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ حسن التعليل‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ حسن التعليل‬dengan baik dan
benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ أسلوب الحكيم‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ ‫أسلوب الحكيم‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب الحكيم‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ أسلوب الحكيم‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ أسلوب الحكيم‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ أسلوب الحكيم‬dengan baik dan
benar
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna menjadi • Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata-kata - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik lebih indah dan menarik • Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata yang - Bentuk Penilaian :
indah • Tanya jawab
• Terjemah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول به‬ Tertulis
،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ - Bentuk Penilaian :
)‫به‬ )‫به‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
،‫ املفعول ألجله‬،‫املفعول املطلق‬ teks yang mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar • Benar Salah
،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫املفعول فيه‬ • Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar
‫ مجرورات األسماء (حروف‬،)‫الحال‬
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫الجر واإلضافة‬
mengandung ‫ املفعول به‬dengan baik dan benar
untuk meningkatkan kompetensi
komunikasi dalam mendalami agama Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
dari sumber otentiknya. fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول املطلق‬ Tertulis
)‫املطلق‬ )‫املطلق‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung ‫املفعول املطلق‬ dengan
benar
mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan baik dan benar

Alokasi
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول ألجله‬ Tertulis
)‫ألجله‬ )‫ألجله‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫املفعول ألجله‬ dengan
benar
mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول فيه‬ Tertulis
)‫فيه‬ )‫فيه‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar
mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول معه‬ Tertulis
)‫معه‬ )‫معه‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar
mengandung ‫ املفعول معه‬dengan baik dan benar

Alokasi
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ fungsi teks yang mengandung ‫املستثنى‬ Tertulis
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
mengandung ‫ املستثنى‬dengan baik dan benar
fungsi: )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ fungsi teks yang mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
mengandung ‫ التمييز‬dengan baik dan benar
fungsi: )‫منصوبات األسماء (الحال‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء (الحال‬ fungsi teks yang mengandung ‫الحال‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar
mengandung ‫ الحال‬dengan baik dan benar
Kelas XI Semester Genap

Alokasi
fungsi: ‫مجرورات األسماء (حروف‬ fungsi: ‫مجرورات األسماء (حروف‬ fungsi teks yang mengandung ‫مجرورات األسماء‬ Tertulis
)‫الجر واإلضافة‬ )‫الجر واإلضافة‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫مجرورات األسماء‬ dengan • Benar Salah
benar • Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi
teks lain yang mengandung ‫ مجرورات األسماء‬dengan
benar
mengandung ‫مجرورات األسماء‬ dengan baik dan
benar
fungsi: ‫النواصب‬ fungsi: ‫النواصب‬ fungsi teks yang mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
mengandung ‫ النواصب‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi teks yang mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
mengandung ‫ الجوازم‬dengan baik dan benar

Alokasi
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan 8 JP
komunikasi dalam mendalami komunikasi dalam mendalami fungsi masing-masing kalimah dalam sebuah jumlah - Tehnik Penilaian lisan
agama dari sumber otentiknya agama dari sumber otentiknya dari teks kutubut turas - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada • Tanya jawab
sesuai dengan tata bahasa Arab
• Peserta didik memahami makna teks yang terkandung
dalam jumlah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Balaghah Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ،‫ الفصاحة‬- Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: fungsi: Tertulis
،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ أنواع الفصاحة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Pilihan Ganda
‫ القصر وأنواعه‬،‫اإلنشاء وأنواعه‬ ‫البالغة البالغة‬ • Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan situasi ‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬ • Esai
dan kondisi (konteks) • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ dengan
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ،‫الفصاحة‬
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬dengan baik dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الخبر وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬
Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫الخبر وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Benar Salah
‫ الخبر وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ الخبر وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الخبر وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ اإلنشاء وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ القصر وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫القصر وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ القصر وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ القصر وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫القصر وأنواعه‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصل و‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ Tertulis
‫ الوصل‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫الفصل و الوصل‬ • Pilihan Ganda
• Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Esai
‫ الفصل و الوصل‬dengan benar
‫ الفصل و الوصل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الفصل و‬
‫ الوصل‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املساواة و‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ fungsi: ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ Tertulis
‫ اإليجاز و اإلطناب‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫املساواة و اإليجاز و‬ • Pilihan Ganda
• Benar Salah
‫اإلطناب‬ • Esai
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan benar
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫املساواة و‬
‫ اإليجاز و اإلطناب‬dengan baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi Berbicara sesuai dengan situasi - Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai - Tehnik Penilaian 2 JP
dan kondisi (konteks) dan kondisi (konteks) dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ lisan
- Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫مقتض ى‬ - Tanya jawab
‫الحال‬

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التشبيه وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ Tertulis
‫ االستعارة‬،‫التشبيه وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫التشبيه وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ املجاز وأنواعه‬، )‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Benar Salah
‫ الكناية‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬ ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan benar • Esai
‫وأنواعها‬ • Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
untuk menyampaikan pesan dengan ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan benar.

variasi gaya bahasa • Peserta didik mampu membuat contoh ‫التشبيه وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االستعارة‬- Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi: ،‫االستعارة (التصريحية‬ fungsi: ،‫االستعارة (التصريحية‬ Tertulis
)‫ املكنية‬،‫ (التصريحية‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
)‫املكنية‬ )‫املكنية‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫االستعارة‬
• Benar Salah
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬ • Esai
)‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dengan benar
)‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫االستعارة‬
)‫ املكنية‬،‫ (التصريحية‬dengan baik dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املجاز وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi: ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ fungsi: ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ Tertulis
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
)‫ العقلي‬،‫املركب‬ )‫ العقلي‬،‫املركب‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫املجاز وأنواعه‬
• Benar Salah
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬ • Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬dengan benar
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫املجاز وأنواعه‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الكناية وأنواعها‬- Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫الكناية وأنواعها‬ • Pilihan Ganda
‫ الكناية وأنواعها‬dengan benar • Esai

‫ الكناية وأنواعها‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الكناية وأنواعها‬
Menyampaikan pesan dengan Menyampaikan pesan dengan - Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian 4 JP
variasi gaya bahasa variasi gaya bahasa - Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan lisan
berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
- Tanya jawab
Kelas XII Semester Genap

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫السجع‬ dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫السجع‬ fungsi: ‫السجع‬ Tertulis
konteks Indonesia.
‫ تأكيد املدح‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬ • Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫بما يشبه الذم‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Benar Salah
،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫املدح‬ ‫ السجع‬dengan benar • Esai
‫االقتباس‬ • Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
untuk mengkonstruk kata dan makna ‫ السجع‬dengan benar.

menjadi lebih indah dan menarik • Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫االقتباس‬ fungsi: ‫االقتباس‬ Tertulis
konteks Indonesia.
• Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬ • Pilihan Ganda
‫ االقتباس‬dengan benar • Esai

‫ االقتباس‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫االقتباس‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Pilihan Ganda
‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan benar • Esai

‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الجناس وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫الجناس وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ الجناس وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ الجناس وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الجناس وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫التورية‬ fungsi: ‫التورية‬
konteks Indonesia.
Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬ • Pilihan Ganda
‫ التورية‬dengan benar • Esai

‫ التورية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan
baik dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ تأكيد املدح بما‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: fungsi: Tertulis
‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ يشبه الذم‬dalam konteks - Bentuk Penilaian :
Indonesia. • Pilihan Ganda
‫الذم بما يشبه املدح‬ ‫الذم بما يشبه املدح‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
• Esai
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫تأكيد املدح بما‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ يشبه الذم‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ حسن التعليل‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫حسن التعليل‬ fungsi: ‫حسن التعليل‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫حسن التعليل‬ • Pilihan Ganda
‫ حسن التعليل‬dengan benar • Esai

‫ حسن التعليل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫حسن التعليل‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ أسلوب الحكيم‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب الحكيم‬ • Pilihan Ganda
‫ أسلوب الحكيم‬dengan benar • Esai

‫ أسلوب الحكيم‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫أسلوب الحكيم‬
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna - Peserta didik memahami berbagai cara memperindah - Tehnik Penilaian 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik menjadi lebih indah dan menarik kata-kata lisan
- Peserta didik mampu berkomunikasi dengan - Bentuk Penilaian :
menggunakan kata-kata yang indah - Tanya jawab


Fase / Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Nurul Wijayanti, S.Pd
Capaian Pembelajaran ( CP ) :
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫ الصفة املشبهة‬،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬
Tujuan Pembelajaran Alokasi

Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
(TP) Waktu
Shorof 1. menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
Penulis : Nurul Wijayanti (MAN 4 Jombang)

(TP) Waktu
makna, dan fungsi makna dan fungsi dari konsep pembagian kata Bentuk Penilaian :
‫ الفعل املاض ي‬،‫تقسيم الكلمة تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik
،‫والفعل املضارع وفعل األمر‬ menyebutkan ciri-ciri isim, • Pilihan Ganda
،‫الفعل الصحيح واملعتل‬ fi’il, huruf
• Benar Salah
،‫الفعل الالزم واملتعدي‬ - Peserta didik
• Tabel
‫التصريف اللغوي للفعل‬ mengklasisfikasikan isim,
Pengklasifikasian
‫املاض ي والفعل املضارع وفعل‬ fi’il, huruf
Kata
،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫األمر‬ - Peserta didik
،‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬ mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah
،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
kalimat
‫ املفرد واملثنى‬،‫اسم التفضيل‬
- Peserta didik
‫والجمع‬
menyebutkan contoh
penggunaan isim, fi’il,
huruf dalam sebuah
kalimat

(TP) Waktu
1menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp

dan fungsi dari konsep pembagian fi’il Bentuk Penilaian :
‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع‬- Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi,
‫وفعل األمر‬ • Benar Salah
mudhorik, amr
• Tabel
- Peserta didik
Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan
Kata
macam-macam fi’il
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
- Peserta didik menyebutkan
contoh penggunaan

(TP) Waktu
macam-macam fi’il dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari konsep fi’il shohih dan fi’il - Bentuk Penilaian :
mu’tal • Pilihan Ganda
‫الفعل الصحيح واملعتل‬
- Peserta didik menyebutkan • Benar Salah
ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il • Tabel
mu’tal Pengklasifikasian
- Peserta didik Kata
mengklasisfikasikan contoh • Esai
- contoh fi’il shohih dan fi’il
mu’tal
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il shohih
dan fi’il mu’tal

(TP) Waktu
contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal
dalam sebuah kalimat
dan fungsi dari ‫الفعل الالزم‬ konsep pembagian kata - Bentuk Penilaian :
‫واملتعدي‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri isim, fi’il, huruf • Benar Salah
- Peserta didik • Tabel
mengklasisfikasikan isim, Pengklasifikasian
fi’il, huruf Kata
- Peserta didik • Esai
mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah kalimat
contoh penggunaan isim,
fi’il, huruf dalam sebuah

(TP) Waktu
kalimat
dan fungsi dari konsep pembagian fi’il - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi, • Benar Salah
‫املاض ي والفعل املضارع وفعل‬
mudhorik, amr • Tabel
‫األمر‬
- Peserta didik Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan Kata
macam-macam fi’il • Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
contoh penggunaan
macam-macam fi’il dalam

(TP) Waktu
sebuah kalimat
dan fungsi dari konsep fi’il mujarrad dan - Bentuk Penilaian :
fi’il maziid • Pilihan Ganda
‫الفعل املجرد واملزيد‬
ciri-ciri fi’il mujarrad dan fi’il • Tabel
maziid Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh • Esai
- contoh fi’il mujarrad dan
fi’il maziid
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il
mujarrad dan fi’il maziid
contoh penggunaan fi’il

(TP) Waktu
dalam sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peseta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari fungsi makna fi”il mujarrad - Bentuk Penilaian :
dan fi”il maziid • Pilihan Ganda
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬
- Peserta didik • Benar Salah
mengidentifikasi fungsi • Tabel
makna fi”il mujarrad dan Pengklasifikasian
fi”il maziid Kata
• Esai
dan fungsi dari konsep sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫ الصفة املشبهة‬- Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri sifah musyabbahah • Benar Salah

(TP) Waktu
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh sifah Kata
musyabbahah • Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi sifah
musyabbahah
contoh penggunaan sifah
musyabbahah dalam
sebuah kalimat
dan fungsi dari konsep ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫ اسم املبالغة‬- Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul mubaalaghoh • Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh

(TP) Waktu
- contoh ismul Pengklasifikasian
mubaalaghoh Kata
mengidentifikasi ismul
mubaalaghoh
contoh penggunaan ismul
mubaalaghoh dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul tafdhiil • Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh ismul tafdhiil

(TP) Waktu
mengidentifikasi ismul • Esai
tafdhiil
contoh penggunaan ismul
tafdhiil dalam sebuah
kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep mufrod, mutsanna, - Bentuk Penilaian :
jama’ • Pilihan Ganda
‫املفرد واملثنى والجمع‬
ciri-ciri mufrod, mutsanna, • Tabel
jama’ Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh - • Esai
contoh mufrod, mutsanna,

(TP) Waktu
jama’
- Peserta didik
mengidentifikasi mufrod,
mutsanna, jama’
contoh penggunaan mufrod,
mutsanna, jama’ dalam
sebuah kalimat
2. meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
komunikasi dengan menggunakan kaidah ‫ تقسيم‬tentang pembagian kata
menggunakan kaidah ‫ الكلمة‬dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah
‫ الفعل‬،‫تقسيم الكلمة‬ pembagian kata dalam suatu
‫املاض ي والفعل املضارع‬ teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp

(TP) Waktu
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
‫ الفعل‬،‫الصحيح واملعتل‬ menggunakan kaidah tentang pembagian fi’il
،‫الالزم واملتعدي‬ ‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع‬- Peserta didik menganalisis
‫التصريف اللغوي للفعل‬ ‫وفعل األمر‬ penggunaan kaidah
‫املاض ي والفعل املضارع‬ pembagian fi’il dalam suatu
dalam mendalami
‫ الفعل املجرد‬،‫وفعل األمر‬ teks
agama.
‫ الفوائد للفعل‬،‫واملزيد‬ Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
‫ الصفة‬،‫املجرد واملزيد‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
،‫ اسم املبالعة‬،‫املشبهة‬ menggunakan kaidah tentang fi’il shohih wal
‫ املفرد‬،‫اسم التفضيل‬ ‫الفعل الصحيح واملعتل‬ mu’tal
‫واملثنى والجمع‬ dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah fi’il
shohih wal mu’tal dalam
dalam mendalami suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp

(TP) Waktu
agama. komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang fi’il laazim wal
‫الفعل الالزم واملتعدي‬ muta’addi
dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
laazim wal muta’addi
dalam suatu teks
komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang tasrif lughowi fi’il
‫ التصريف اللغوي للفعل‬madhi, mudhori’, amr
‫ املاض ي والفعل املضارع‬- Peserta didik menganalisis
‫وفعل األمر‬ penggunaan kaidah tasrif
dalam mendalami lughowi fi’il madhi, mudhori’,
agama. amr dalam suatu teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang fi’il mujarrod wal
‫الفعل املجرد واملزيد‬ maziid
mujarrod wal maziid
dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang fawaaid lil fi’il
‫الفوائد للفعل املجرد‬ mujarrod wal maziid
‫واملزيد‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah fawaaid
agama. lil fi’il mujarrod wal maziid
dalam suatu teks

(TP) Waktu
Semester Genap
menggunakan kaidah tentang shiffah
‫ الصفة املشبهة‬musyabbahah
- Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah shiffah
agama. musyabbahah dalam suatu
teks
menggunakan kaidah tentang isim mubaalaghoh
‫اسم املبالغة‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. mubaalaghoh dalam suatu
teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang isim tafdhil
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. tafdhil dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang mufrod, mutsanna
‫املفرد واملثنى والجمع‬ wal jama’
agama. penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna wal jama’dalam
suatu teks
Nahwu 3.menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
makna, dan fungsi: konsep al mu’rob wal

(TP) Waktu
‫ االعراب‬،‫ املعرب واملبني‬dan fungsi dari ‫املعرب واملبني‬ mabni Bentuk Penilaian :
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik menyebutkan
• Pilihan Ganda
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ ciri-ciri al mu’rob wal mabni
• Benar Salah
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ - Peserta didik
• Tabel
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫الفاعل‬ mengklasisfikasikan al
Pengklasifikasian
)‫خبر إن وأخواتها‬ mu’rob wal mabni
Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi al mu’rob
wal mabni dalam sebuah
kalimat
contoh penggunaan al
mu’rob wal mabni dalam
sebuah kalimat
konsep pembagian I’rob

(TP) Waktu
dan fungsi dari - Peserta didik menyebutkan Bentuk Penilaian :
ciri-ciri I’rob
‫االعراب (تعريفه وتقسيمه‬ • Pilihan Ganda
)‫ وعالمته‬- Peserta didik • Benar Salah
mengklasisfikasikan
• Tabel
macam-macam I’rob
Pengklasifikasian
- Peserta didik
Kata
mengidentifikasi I’rob
contoh penggunaan
macam-macam I’rob dalam
sebuah kalima
dan fungsi dari konsep isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri isim marfu’ • Benar Salah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬

(TP) Waktu
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik • Tabel
)‫وأخواتها‬ mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh isim marfu’ Kata
mengidentifikasi isim
marfu’
contoh penggunaan isim
marfu’ dalam sebuah
kalimat
4.meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
dengan menggunakan menggunakan kaidah ‫املعرب‬ tentang al mu’rob wal
kaidah ‫ واملبني‬dalam mendalami mabni
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ agama. - Peserta didik menganalisis
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ penggunaan kaidah al

(TP) Waktu
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ mu’rob wal mabni dalam
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ suatu teks
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫ الفاعل‬Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
)‫ خبر إن وأخواتها‬komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang I’rob
dalam mendalami
‫ االعراب (تعريفه وتقسيمه‬، - Peserta didik menganalisis
agama. )‫وعالمته‬ penggunaan kaidah I’rob
dalam mendalami dalam suatu teks
agama.
menggunakan kaidah tentang marfu’atil asma
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ - Peserta didik menganalisis
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬ penggunaan kaidah
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬ marfu’atil asma’ dalam
suatu teks

(TP) Waktu
)‫وأخواتها‬
dalam mendalami
agama.

BAHASA ARAB MAN PK

Fase / Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Latifah Rahmawati, M.Pd
Elemen
Shorof
Capaian
Pembelajaran
Fase E
(Kelas X) ،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
Tujuan 10.1. Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
( TP ) ،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفع ل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta)

‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪10.2. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah‬‬
‫تقسيم الكلمة‪ ،‬الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل الصحيح واملعتل‪ ،‬الفعل الالزم واملتعدي‪،‬‬
‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل املجرد واملزيد‪ ،‬الفوائد للفعل املجرد واملزيد‪،‬‬
‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪dalam mendalami agama.‬‬
‫‪Elemen‬‬ ‫‪Nahwu‬‬
‫‪Capaian‬‬ ‫‪Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( CP‬‬ ‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫‪Fase E‬‬
‫)‪(Kelas X‬‬ ‫اسم كان وأخواتها‪ ،‬خبر إن وأخواتها)‬
‫‪untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.‬‬
‫‪Tujuan‬‬ ‫‪10.3 menerapkan bentuk makna dan fungsi dari‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( TP‬‬ ‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫)‪Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta‬‬

)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
10.4. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫ مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‬،)‫ االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬،‫املعرب واملبني‬
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
Alur Tujuan Pembelajaran Asesmen Alokasi

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami macam-macam kata - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim, fi’il, huruf - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan isim, fi’il, huruf - Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi qiroah dengan
- Peserta didik mengidentifikasi isim, fi’il, huruf dalam - Benar Salah
menggunakan kaidah ‫ تقسيم الكلمة‬dalam sebuah kalimat - Tabel Pengklasifikasian
mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim, Kata
fi’il, huruf dalam sebuah kalimat - Esai
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP

‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, Bentuk Penilaian :
mudhorik, amr
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam fi’il • Pilihan Ganda
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi fi’il madhi, fi’il • Benar Salah
mudhorik, fi’il amr • Tabel
‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ Pengklasifikasian
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan
dalam mendalami agama. macam-macam fi’il dalam sebuah kalimat Kata
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il shohih dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
mu’tal - Bentuk Penilaian :
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il • Pilihan Ganda
mu’tal • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il • Tabel
dengan menggunakan kaidah shohih dan fi’il mu’tal Pengklasifikasian
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ - Peserta didik mengidentifikasi fi’il shohih dan fi’il Kata
dalam mendalami agama. mu’tal • Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam sebuah kalimat
tentang fi’il shohih dan fi’il mu’tal
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il laazim dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
‫الفعل الالزم والمتعدي‬ mutaaddi - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il laazim dan fi’il • Pilihan Ganda
mutaaddi • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il • Tabel
dengan menggunakan kaidah laazim dan fi’il mutaaddi Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il laazim dan fi’il Kata

‫الفعل الالزم والمتعدي‬ mutaaddi • Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
dalam mendalami agama. laazim dan fi’il mutaaddi dalam sebuah kalimat
tentang fi’il laazim dan fi’il mutaaddi
laazim dan fi’il mutaaddi dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep tasrif lughowi fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
madly, mudlore’ dan amr - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, • Pilihan Ganda
‫األمر‬ mudhorik, amr • Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam • Tabel
tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah
- Peserta didik mengidentifikasi tasrif lughowi fi’il Kata
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ madly, mudlore’ dan amr • Esai
‫األمر‬ - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan tasrif
dalam mendalami agama. lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr dalam sebuah
kalimat
tentang tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah tasrif
lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il mujarrad dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il mujarrad dan • Pilihan Ganda
fi’il maziid • Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh fi’il • Tabel
dengan menggunakan kaidah mujarrad dan fi’il maziid Pengklasifikasian
‫الفعل الالزم والمتعدي‬ - Peserta didik mengidentifikasi fi’il mujarrad dan fi’il Kata
maziid • Esai
dalam mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
mujarrad dan fi’il maziid dalam sebuah kalimat

tentang fi’il mujarrad dan fi’il maziid
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peseta didik memahami fungsi makna fi”il mujarrad - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
dan fi”il maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna fi”il • Pilihan Ganda
mujarrad dan fi”il maziid • Benar Salah
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Tabel
dengan menggunakan kaidah tentang fungsi makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid Pengklasifikasian
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fungsi Kata
dalam mendalami agama. makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid • Esai
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم المبالغة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata

dalam mendalami agama. tentang ismul mubaalaghoh
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah ismul
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Pilihan Ganda
ismul tafdhiil • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil • Tabel
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata
dalam mendalami agama. - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna, • Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi komunikasi jama’ • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Tabel
mufrod, mutsanna, jama’ Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan • Esai
dalam mendalami agama. mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks

SEMESTER 2

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
‫اسم المبالغة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
tentang ismul mubaalaghoh
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Pilihan Ganda
ismul tafdhiil • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil • Tabel
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata

tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna, • Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi komunikasi jama’ • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Tabel
mufrod, mutsanna, jama’ Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan • Esai
dalam mendalami agama. mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep al mu’rob wal mabni - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫المعرب والمبني‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri al mu’rob wal mabni Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan al mu’rob wal mabni
- Peserta didik mengidentifikasi al mu’rob wal mabni • Pilihan Ganda
dalam sebuah kalimat • Benar Salah
‫ المعرب والمبني‬dalam mendalami • Tabel
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan al
agama. Pengklasifikasian
mu’rob wal mabni dalam sebuah kalimat
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
tentang al mu’rob wal mabni -
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah al
mu’rob wal mabni dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian I’rob - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri I’rob Bentuk Penilaian :
)‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam
I’rob • Pilihan Ganda

Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi I’rob • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan • Tabel
)‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ macam-macam I’rob dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
dalam mendalami agama.
tentang I’rob
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah I’rob
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep isim marfu’ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األس ماء (المبتدأ والخبر‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh isim • Pilihan Ganda
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬ marfu’ • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi isim marfu’ • Tabel
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim Pengklasifikasian
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األسماء (المبتدأ والخبر‬ marfu’ dalam sebuah kalimat Kata
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang isim marfu’
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah isim
marfu’

KURIKULUM BAHASA ARAB MADRASAH

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM BAHASA ARAB MADRASAH

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh

TP, ATP DAN MODUL AJAR

Direktorat KSKK Madrasah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Indikator Ketercapaian Tujuan Lingkup Materi

No Lingkup Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Jenis P5 PPRA Alokasi

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

8. Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menulis - Peserta didik mampu menghasilkan dan 3.31 Menghasilkan dan

Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

SIKLUS ATP (NAMA-NAMA BINATANG)

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Lingkup Jenis P5 PPRA Alokasi

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan

SIKLUS ATP (ALAMAT)

3. Mendengarkan teks tentang

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah

JENIS TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

5. Secara mandiri, membaca teks

6. Membaca materi hiwar tentang profesi

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana

1. Memahami ide pokok dan 1. Mendengarkan penjelasan makna

6. Membaca materi hiwar tentang ruang

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

1. Memahami ide pokok teks 1. Mendengarkan penjelasan makna

2. Membuat tanggapan 2. Secara terbimbing, melafalkan

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫الخبر‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫الخبر‬

10. Memahami informasi tersurat dan

11. Menterjemahkan kalimat sederhana

12. Menyusun kalimat sederhana tentang

4. Memahami wacana singkat 4. Secara terbimbing, menirukan bacaan

5. Memaparkan kosakata 5. Secara mandiri, membaca teks

6. Membaca materi hiwar tentang kantin

7. Merespon dengan bertanya dan

8. Memahami susunan gramatikal ‫الخبر‬

9. Menggunakan susunan gramatikal ‫املبتدأ‬

10. Memahami informasi tersurat dan