Proyecto Educativo de Centro

C.P. “Ntra. Sra.
de los Remedios”
C/ García Lorca, S/n – Tfn y fx 968612954
30509 Torrealta - Molina de Segura(Murcia)
CIF Q3068630G Código Centro: 30004401
e-mail: cpremedios@regmurcia.com
http://centros3.pntic.mec.es/cp.nuestra.senora.de.los.remedios3
PROYECTO EDUCATVO DE CENTRO

C.P. NTR. SRA. DE LOS REMEDIOS
ÍNDICE
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
1.- ANALISIS DEL CONTEXTO.

o Situación geográfica………………………………. 03
o Servicios y recursos de su entorno……………….. 03
o Servicios médico-asistenciales……………………. 03
o Otros servicios educativos………………………… 03
o Características del centro: Infraestructura y
equipamiento existente…………………………… 04
o Características de la comunidad educativa:
05
• Las familias………………………………….
19
• El alumnado………………………………… 19
• El profesorado……………………………… 20
• Personal no docente………………………...
2.- RASGOS DE IDENTIDAD

o Introducción………………………………………….. 21
o Principios educativos del CEIP “Ntra. Sra. de los
Remedios” de Torrealta……………………………... 22
o Rasgos de identidad que definen al CEIP “Ntra. Sra.
de los Remedios”……………………………….. 23
3.- DETERMINACIÓN DE VALORES………………….. 23
4.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS………………….. 24

o Ámbito pedagógico………………………………….. 25
o Ámbito institucional………………………………… 25
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” – Torrealta PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
o Ámbito administrativo……………………………… 25
o Ámbito de relaciones y recursos…………………… 25
5.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
ÓRGANOS COLEGIADOS
o Consejo Escolar……………………………………… 26
o Claustro……………………………………………… 28
ÓRGANOS UNIPERSONALES 23
o Equipo directivo…………………………………….. 29
o Director……………………………………………… 30
o Secretario-a…………………………………………. 31
o Jefe-a de Estidos……………………………………. 31
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

o Equipos de ciclo…………………………………….. 32
o Coordinadores-as de ciclo………………………….. 33
o Comisión de Coordinación pedagógica……………. 34
o Tutores………………………………………………. 35
SERVICIOS
o Comedor Escolar…………………………………….. 36
RECURSOS HUMANOS
o Profesorado de pedagogía terapéutica……………... 36
o Profesorado de audición y lenguaje………………... 37
o Profesorado / organización interna………………… 37
o Organización general de horarios………………….. 37
o Profesorado de apoyo y sustituciones……………… 38
o Atención en los recreos……………………………… 38
39
o Cumplimiento del horario por parte del profesor…
o Representante en el Centro de profesores y recursos…
39
……………………………………………
o Responsable de la biblioteca, recursos documentales y 40
material audiovisual………………
o Coordinador-a de actividades artísticas,
complementarias y extraescolares………………….
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS

o Organización…………………………………………..
42
RECURSOS MATERIALES
o Material del Centro…………………………………... 42
2
o Proyecto Plumier y material informático…………... 43

o Responsables del material de educación física……... 44
o Evaluación interna…………………………………… 44
o Modificaciones al proyecto educativo………………. 45
DILIGENCIA DE APROBACIÓN………………………... 46
1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Situación geográfica:
Se encuentra el Colegio emplazado en Torrealta, una de las pedanías más pobladas de

Molina de Segura. Está situada en el margen izquierdo de la Vega del Segura y a unos
dos kilómetros del casco urbano. Su localización viene condicionada por su actividad
agraria. Su emplazamiento está en la zona de contacto entre el fértil valle y el ávido
secano, en una pequeña colina para evitar inundaciones y por no ocupar zona de
regadío.
La comunicación con el Centro del Municipio se realiza por los propios medios de sus
habitantes, o con la utilización de dos líneas de autobuses que recorren el trayecto
Murcia-Molina, y Molina-La Ribera , con una periodicidad de uno cada hora, desde las
siete de la mañana hasta las diez de la noche.
Servicios y recursos de su entorno:
Son escasos los servicios con los que cuenta esta pedanía. Desde hace muy poco
tiempo disponen de una entidad bancaria; no hay dónde comprar un periódico y
escasean las actividades socioculturales, reduciéndose éstas a las fiestas patronales y a
algunas charlas-coloquio organizadas por la Asociación de Madre y Padres del Centro. De
igual forma no existen asociaciones juveniles. Sólo algunas personas reivindican mejores
servicios desde la Asociación de Vecinos, consiguiendo hasta el momento una Agencia de
Lectura y un monitor de animación Socio-cultural, que están desarrollando actividades
para “descentralizar “ estos servicios del centro urbano de Molina y aproximarlos a su
entorno inmediato.
Por todas las carencias señaladas, este único Colegio Público que se encuentra en esta
pedanía, intenta dar respuesta, en lo posible, a las peticiones de los padres. Así, se
organizan salidas de un día para todos los componentes de la comunidad educativa
(padres-madres, alumnos-as, profesores y allegados). De igual manera, el centro está
abierto a cualquier iniciativa surgida de los padres para con sus hijos y para cualquier
otro colectivo de la población. Es por eso por lo que en el Centro, en horas
extraescolares, se organizan actividades deportivas, de danza, etc.
Servicios médico-asistenciales:
Existe en la pedanía un consultorio médico de atención primaria que presta sus

servicios en horario de mañana. Cuando es necesario, por accidente del alumnado, lo
utilizamos.
3
Otros servicios educativos:
El Centro está relacionado con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

de la zona. Tenemos asignada una persona del EOEP que acude un día a la semana para
detección de necesidades educativas y para la elaboración del Plan de Acción Tutorial.
La programación de las actividades a realizar por el miembro del EOEP, se recogen

anualmente el la P.G.A.
La situación del Colegio, debido a las características y al número de alumnos que

necesitan atención especial, demanda la necesidad de un Orientador u Orientadora con
un mayor número de presencias en el Centro.
El Colegio esta adscrito al CPR de Molina, situado en la pedanía de El Llano. El Claustro

ha participado y participa en diversos grupos de trabajo y seminarios, asesorados por el
mismo.
Características del centro: Infraestructura y equipamiento existente:
El Colegio está situado a las afueras del pueblo. Su fachada principal mira al SE,
permitiendo la entrada del sol durante toda la mañana a las clases orientadas en esta
situación. La mitad de las aulas están orientadas al NO.
El emplazamiento es bueno, porque hay escasez de circulación y los ruidos de los

coches no molesten la labor educativa.
El edificio es de construcción moderna, data del año 1979 y consta de las siguientes
instalaciones:
1.- Instalaciones cubiertas:
El edificio tiene tres plantas en dos niveles para aprovechar el desnivel del terreno:
En la planta sótano (planta baja en la situación NO) están:

-El salón de actos, muy amplio, con escenario y butacas.
-El gimnasio, dotado de bastante material y que es usado como gimnasio y como sala
de psicomotricidad.
-Comedor escolar.
-Duchas y aseos.
En la planta baja (fachada principal), se encuentran la Dirección y Jefatura de estudios,

Secretaría, Aula de logopedia, sala de profesores, Biblioteca, Aula Plumier, tres aulas de
Educación Infantil, aseos de alumnos y alumnas, y aseos de profesorado. En el porche
de dicha planta baja también se encuentran dos aseos y una dependencia utilizada para
el material de conserjería.
En la planta primera se encuentran ocho aulas de 48 m2 cada una, 6 utilizadas como

aulas de primaria y las otras dos una para música y la otra para audiovisuales e inglés,
el aula de PT y dos aseos para los alumnos y alumnas.
2.- Instalaciones descubiertas:
Dispone nuestro Colegio de unos 6000 m2 de patio en el que se distribuyen las

siguientes instalaciones:
4
-Un recinto acotado situado en el lateral NE del edificio, dedicado a zona de recreo de los
alumnos de E.I.
-Una pista polideportiva con porterías y canastas de baloncesto.
-Una pista para partidos de fútbol-sala, con porterías.
-La zona de entrada (aparcamiento oficial del centro en el plano de construcción),
dedicada a juegos de mate y voleibol, en actividades deportivas.
El resto del recinto es para libre disposición del alumnado en periodos de recreo.
Características de la comunidad educativa.
1.- Las familias:
RESULTADO DE LA ENCUESTA DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO.
SITUACIÓN FAMILIAR
1.1.- Estado civil de padres y madres.
1.- Estado civil de padres y madres
10,5% 2,3%
0,0%
7,0%
Soltero/a
Casados
Divorciados
Viudo/a
Pareja
80,2%
El 80,2 % son casados, viven en pareja el 10,5%, el 7% son divorciados y el 2,3 % son solteros.
1.2.- Nacionalidad de padres y madres.
5
80,0% 77,2%
75,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0% 7,6%
5,0% 6,3%
3,8% 2,5%
2,5% 2,5%
2,5%
1,3%
0,0% 1,3%
1,3% 1,3%
1,3% 1,3%
1,3% 1,3%
1,3% 1,3%
1,3% 1,3%
0,0%
0,0%
Marrueco
España Ecuador Cuba Rumania Honduras Colombia Bolivia Bulgaria Brasil China Alemania
s/árabe
Nacionalidad PADRE 75,0% 5,0% 6,3% 1,3% 1,3% 1,3% 1,3% 2,5% 1,3% 2,5% 1,3% 1,3%
Nacionalidad MADRE 77,2% 3,8% 7,6% 0,0% 1,3% 1,3% 1,3% 2,5% 1,3% 2,5% 1,3% 0,0%
Un 75% son padres y madres españoles-as y un 25% son extranjeros. Se comprueba con la estadística, que hay un pequeña
variación con respecto a la situación del colegio hace 10 años. Actualmente hay más extranjeros de diferentes
nacionalidades, por tanto hay una amplia variedad de culturas.
1.3.- Edad de padres y madres.
35,0%
35,0%
32,5%
30,0%
30,0%
25,0%
21,3%
20,0%
20,0% 18,8%
15,0%
15,0%
10,0% 8,8%
6,3%
5,0% 3,8% 3,8%
2,5%
1,3% 1,3%
0,0%0,0% 0,0% 0,0%
0,0%
Menos de 21 Entre 21 y 25 Entre 26 y 30 Entre 31 y 35 Entre 36 y 40 Entre 41 y 45 Entre 46 y 50 Entre 51 y 55 Mas de 55
PADRE 0,0% 0,0% 15,0% 21,3% 32,5% 20,0% 6,3% 3,8% 1,3%
MADRE 0,0% 3,8% 18,8% 35,0% 30,0% 8,8% 2,5% 1,3% 0,0%
Un 75% se sitúa entre los 31 y 40 años de edad. Se observa que la mayoría de nuestros alumnos-as tienen padres
jóvenes.
El promedio de hijos por familia es de 2,01.
1.4.- Nivel de estudios de padres y madres.
6
93,7%
100,0%
90,0%
80,0% 71,6%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
4,9% 3,8%
10,0% 1,0% 2,5%
0,0%
No sabe leer ni escribir Lee y escribe con dificultad Lee y escribe con normalidad
PADRE 1,0% 4,9% 71,6%
MADRE 2,5% 3,8% 93,7%
Padres.
 Leen y escriben con normalidad un 71,16 %.
 Un 4,1 % leen y escriben con dificultad.
 No saben leer y escribir el 1%.
Madres.
 Un 93,7 % lee y escribe con normalidad.
 Un 3,8 % lee con dificultad.
 No saben leer y escribir un 2,5 %.
Los datos varían poco respecto al curso 95-96. Hay menos padres que leen y escriben con normalidad, sin embargo hay
más madres que ni leen ni escriben.
1.5.- Titulaciones académicas de padres y madres.
7
48,8%
50,0%
45,0%
40,0% 38,3%
35,0%
30,0%
23,8%
25,0%
21,0%
20,0% 18,5%
15,0% 12,3%
11,9%
10,7%
10,0% 7,4%
5,0% 3,6%
2,5%
1,2%
0,0%
Ninguna Graduado escolar B.U.P. Estudios F.P. Diplomatura Licenciatura
PADRE 18,5% 38,3% 12,3% 21,0% 7,4% 2,5%
MADRE 11,9% 48,8% 10,7% 23,8% 1,2% 3,6%
Padres.
 Un 61,6 % han cursado estudios de Graduado Escolar, BUP, o FP.
 Un 2,5 % poseen estudios de Licenciatura.
 Son diplomados un 7,4 %.
 No tienen estudios un 18,5 %.
Madres.
 Han cursado estudios de Graduado Escolar, BUP o FP, un 82,5 %.
 Un 3,6 son Licenciadas.
 Un 1,2 son Diplomadas.
 Un 11,9 % no poseen estudios.
En las mujeres aumenta su nivel de estudios pero siguen habiendo muchos padres y madres que no tienen ningún
estudio.
1.6.- Situación laboral de padres y madres.
8
60,0%
55,4%
50,0%
50,0%
40,0%
30,0%
26,9%
18,9%
20,0%
16,2%
10,3%
10,0%
6,4%
5,4%
4,1%
2,6% 2,6%
1,3%
0,0% 0,0%
0,0%
En paro Jubilado Trabajo fijo Fijo discontinuo Contratado Autónomo Empresario
PADRE 2,6% 1,3% 50,0% 6,4% 26,9% 10,3% 2,6%
MADRE 55,4% 0,0% 18,9% 4,1% 16,2% 5,4% 0,0%
Padres.
 El 50 % tienen trabajo fijo.
 El 2,6 % están en paro.
Madres.
 Un 18,9 % tienen trabajo fijo.
 Un 51,4 % están en paro.
Podemos observar que siguen siendo los padres los que tienen una vida laboral más activa.
1.7.- Categoría profesional.-
50,0%
45,8%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0% 23,7%
20,0% 18,6%
17,1%
15,3% 15,8%
15,0%
11,8%
10,2% 10,5%
10,0%
7,9% 7,9%
5,1%
5,0% 3,4%
2,6%
1,3% 1,7%
1,3%
0,0% 0,0% 0,0%
0,0%
Propietaria Empresario Pequeña Trabajador Cuadro Propietaria Empleada, Obrero no
Profesion No
agrícola , directivo, empresaria a por medio agrícola administrati cualificado
liberal contesta
(grande o alto , cuenta (técnico, (pequeño) va, de
PADRE 2,6% 1,3% 11,8% 7,9% 7,9% 10,5% 1,3% 23,7% 17,1% 15,8%
MADRE 0,0% 0,0% 3,4% 5,1% 10,2% 0,0% 1,7% 18,6% 15,3% 45,8%
9
 Padres: Un 23,7 % empleados, administrativos; un 15% no contesta y el resto se reparte en pequeños porcentajes:
1,3% pequeños empresarios, 2,6% propietarios agrícolas, 11,8% profesiones liberales, 7,9% pequeños
empresarios y por cuenta ajena, 17% obrero no cualificado.
 Madres: El 18,6% empleadas o administrativas; no contesta el 45,8%. El resto se distribuye de mayor a menor
porcentaje entre trabajo por cuenta ajena, obrera no cualificada, profesión liberal y empleada agrícola.
Entendemos que el no contesta se basa en no tener ninguna categoría profesional de las mencionadas en el estudio.
1.8.- Nivel de ingresos.-
60,0%
56,1%
50,0%
40,0%
32,9%
30,0%
27,6%
23,7%
22,0%
20,0%
14,6% 14,5%
10,0%
4,9%
2,4%
1,3%
0,0%
Menos de 600 € Entre 600 y 900 € Entre 900 y 1200 € Entre 1200 y 1500 € Más de 1500 €
PADRE 1,3% 23,7% 32,9% 14,5% 27,6%
MADRE 56,1% 22,0% 14,6% 2,4% 4,9%
Padres: Oscila entre 900-1200 € el 32,9% ; más de 1500 € el 27% ; y menos de 600 € el 1,3 %.
Madres: Oscila entre el 4,9 % con más de 1500 € ; entre 900-1200 € el 14,6% ; y menos de 600€ el 56,1%.
Concuerda el ingreso de los padres y madres con la situación laboral de los mismos.
10
1.9.- Ubicación de la familia.-
100,0%
90,0%
80,0%
68,8%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
22,5%
20,0%
10,0% 6,3%
2,5%
0,0%
En Torrealta En Molina En una urbanización Otros
La mayoría, un 68,8% viven en Torrealta, un 22,5% en Molina, un 2,5% en urbanizaciones y un 6,3% en otros lugares sin
especificar.
1.10.- Tipo de vivienda.
60,0%
49,4%
50,0%
40,0%
34,6%
30,0% 11.- Tipo de vivienda.
20,0%
9,9%
10,0%
6,2%
0,0%
Piso Casa Duplex Chalet
Las familias viven el 49,4% en casas ; el 34,6% en pisos, el resto en duplex o chalet.
11
1.11.- Modalidad de la vivienda
7,6%
16,5%
Vivienda en propiedad
Vivienda en alquiler
Otras situaciones
75,9%
La vivienda en un 75,9% es propiedad de las familias y un 16,5% son en alquiler; el 7,6% en otras situaciones.
1.12.- Viviendas en propiedad.
1,2%
11,1%
23,5%
Ninguna
Una
Dos
Mas de dos
64,2%
Un 64,2% posee una sola vivienda; mas de una vivienda dicen tener el 11,1% ; y un 23% no hace referencia a ninguna
de esas situaciones.
12
1.13.- Superficie de la vivienda.
7,4%
17,3%
24,7%
6,2%
Menos de 80 metros
Entre 80 y 100 metros
Más de 200 metros
14,8%
29,6%
Un 26% de las familias indican que la vivienda mide entre 150 y 200 m2 y un 17,3% viven en viviendas de menos de 80
m2.
1.14.- Actividades extraescolares que realizan los hijos.
39%
Si
No
61%
Un 61% realizan actividades extraescolares dirigidas por monitores; el 39% no realiza ninguna actividad.
13
1.15.- Número de horas que los niños-as pasan ante la TV, el ordenador o la videoconsola.
30
25
20
15
10
0
Una hora o Entre 1 y 2 Entre 2 y 3 Entre 3 y 4 Entre 4 y 5 Entre 5 y 6 Entre 6 y 7 Más de 7
menos horas horas horas horas horas horas horas
Lunes a viernes 24 28 20 5 2 1
Sábados, domingos y festivos 15 17 20 16 4 4 3 0
Un 28% ve la tele o está ante el ordenador o videoconsola entre 1 o 2 horas diarias y el 21% mas de 2 horas diarias.
No hay especial variación hasta las 2 horas en festivo, pero se observa un aumento de horas, de 3 a 4, y entre 2 y 3, que
da lugar a una subida en el intervalo de más de dos horas respecto a los dias lectivos.
1.16.- Ordenador e internet.
73,0%
80,0%
70,0%
53,2%
60,0%
46,8%
50,0%
40,0%
27,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
SI NO
Ordenador 53,2% 46,8%
Internet 27,0% 73,0%
El 53,2% tiene ordenador y el 46%, no. El 27% está conectado a internet mientras que el 73% no.
Hay un aumento en la utilización del ordenador, sin embargo el acceso a internet es mas bajo.
14
1.17.- Lectura frecuente de padres y madres.
50,0%
50,0%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0% 28,1%
24,8%
25,0% 22,3%
20,0%
15,0% 13,2% 13,2% 13,2%

12,3% 11,6% 11,3%
10,0%
5,0%
0,0%
Periódicos Revistas semanales Revistas especializadas Libros Ninguno
PADRE 50,0% 12,3% 13,2% 13,2% 11,3%
MADRE 22,3% 24,8% 11,6% 28,1% 13,2%
Padres: Un 50% de padres leen periódicos, el 12,3% revistas, el 13,2% revistas especializadas, un 13% libros y un 11,3%
no leen nada.
Madres: el 22,3% lee periódicos, un 24,8% lee revistas semanales, un 11,6% revistas especializadas, un 28% libros, y un
13,2% dicen no leer nada.
Se observa que las madres, en general, leen más que los padres.
1.18.- Contenido de la biblioteca familiar.
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
27,9%
21,1%
10,0%
16,6%
12,6%
10,9%
5,0% 9,3%
1,6%
0,0%
Enciclopedias Diccionarios Revistas Novelas Libros infantiles Libros de poesía Ninguno
especializadas
Se observa que las familias tienen pequeñas bibliotecas o material para leer, la cuestión es si realmente se lee en casa.
15
1.19.- Durante el tiempo de vacaciones:
11,7%
16,9%
La familia permanece en casa

Pasa un tiempo fuera y otro en casa
Lo pasa fuera en otro lugar
71,4%
El 71% de las familias reparten sus vacaciones entre descansar en casa y salir; el 16% se queda todo su periodo
vacacional en casa; el 11,7% pasa sus vacaciones fuera de su casa.
1.20.- Viajes familiares:
9,8%
15,2%
40,2%
Dentro de la región
A otra región española
Al extranjero
No realiza ninguno
34,8%
El 40% viaja dentro de la propia región; el 34% va a otra región española; el 9,8% no viaja; el resto se va a otro pais.
16
1.21.- Asistencia a cines por parte de padres y madres.
10,0%
21,3%
23,8% Muchas veces al año

Varias veces al año
Alguna vez, raramente
Nunca
45,0%
El 10% dice ir muchas veces al año; un 23,8% asiste varias veces al año; el 50% raramente asiste al cine; y un
21,3% dice no asistir nunca al cine.
1.22.- Asistencia a conciertos y recitales:
0,0%
11,4%
39,2%
Muchas veces al año

Alguna vez, raramente
Nunca
49,4%
Nunca asisten a conciertos un 39,2% ; alguna vez o raramente dicen asistir el 49,4% ; varias veces al año asisten el
11,64%.
17
1.23.- Asistencia a obras de teatro por parte de padres y madres:
0,0%
8,9%
Muchas veces al año

51,9% Alguna vez, raramente
Nunca
39,2%
El 51,9% no van nunca; un 39,2% dice asistir raramente; el 8,9% asiste varias veces al año.
1.24.- El padre o la madre es miembro de alguna asociación cultural o recreativa:
80,0%
76,9%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
23,1%
30,0% 20,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Si No
PADRE 20,0% 80,0%
MADRE 23,1% 76,9%
Padre: El 20% de los padres dicen ser miembros de alguna de estas asociaciones; el 80% no lo son.
Madre: El 23,1% de las madres son miembros de alguna de estas asociaciones; el 76,9% no lo son.
18
1.25.- Participación de padres y madres en las actividades organizadas por la Asociaciones de Vecinos u otras
asociaciones culturales y recreativas:
58,4%
60,0%
48,8%
50,0%
40,0% 36,3%
28,6%
30,0%
20,0%
8,8%
10,0% 6,5% 6,3% 6,5%
0,0%
Participación en todas las Participación en la mayor Participación en algunas Nunca participa en
actividades parte actividades actividades
PADRE 6,5% 6,5% 28,6% 58,4%
MADRE 6,3% 8,8% 36,3% 48,8%
Padre: El 6,5% participa en todas; el 6,9% participa en la mayor parte; el 28,6% participa en algunas actividades; el
58,4% nunca participa en actividades.
Madre: El 6,3% participa en todas; el 8,8% participa en la mayor parte; el 36,3% participa en algunas; el 48,8% nunca
participa en actividades.
1.26.- Participación en las actividades organizadas por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y alumnas.
68,8%
70,0%
60,0%
50,0% 45,7%
40,0%
33,3%
30,0% 24,7%
20,0% 16,0%
10,0% 4,9%
3,9%
2,6%
0,0%
Participación en todas las Participación en la mayor Participación en algunas Nunca participa en
actividades parte actividades actividades
PADRE 3,9% 2,6% 24,7% 68,8%
MADRE 4,9% 16,0% 33,3% 45,7%
Padre: El 3,9% participa en todas las actividades; el 2,9% participa en la mayor parte de las actividades; el 24,7%
participa en algunas actividades; el 68,8% nunca participa.
Madre: El 4,9% participa en todas las actividades; el 16% participa en la mayor parte de las actividades; el 33,3%
participa en algunas actividades: el 45,7% nunca participa.
19
1.27.- Las prácticas religiosas de padres y madres:
50,0% 48,0% 48,6%
45,0%
40,0%
35,0%
28,4% 28,6%
30,0%
25,0%
20,0%
13,7% 14,3%
15,0%
10,0% 6,9% 7,6%
5,0% 2,9%
1,0%
0,0%
Asiste regularmente a Asiste alguna vez a Nunca asiste a actos
Católica Otras religiones
actos religiosos actos religiosos religiosos
PADRE 48,0% 13,7% 6,9% 28,4% 2,9%
MADRE 48,6% 14,3% 7,6% 28,6% 1,0%
Padres: El 48% dicen ser católicos; el 13,7% dicen pertenecer a otras religiones; el 6,9% dice asistir regularmente a actos
religiosos; el 28,4% dice asistir alguna vez a actos religiosos; el 2,9% nunca asiste a actos religiosos.
Madres: El 48,6% dicen ser católicas; el 14,3% dice pertenecer a otras religiones; el 7,6% dice asistir regularmente a
actos religiosos; el 28,6% asiste alguna vez a actos religiosos; el 1% dice que nunca asiste a actos religiosos.
2.- El alumnado.
Los alumnos y alumnas se distribuyen, en cuanto al sexo, de una forma equilibrada

aunque dependiendo de los cursos.
El 24,5% del total es alumnado extranjero y un 28% son alumnos procedentes de

fuera de la pedanía que llegan por medio del transporte escolar.
El absentismo escolar es pequeño, debiéndose fundamentalmente a enfermedades. La

puntualidad es, en general, buena.
Destaca la relación que tienen los antiguos alumnos y alumnas con el centro,
permaneciendo un porcentaje muy alto en contacto con el colegio en fechas señaladas:
principio y final de curso, fiestas, salidas generales, etc. El Colegio sigue teniendo una
información bastante detallada de los acontecimientos que se producen en la vida de los
antiguos alumnos y alumnas, indicador de que el colegio ha sido algo cercano y
significativo para el alumnado.
3.- El profesorado.
Lan plantilla del Colegio está compuesta por 16 profesores y profesoras, de los cuales
más del 90% son propietarios definitivos. El equipo de profesores y profesoras del centro
20
depende de la Consejería de Educación, a excepción de una profesora de Enseñanza

Religiosa, que depende del Obispado.
El perfil del profesorado es el siguiente:
 Educación Infantil:……………………………5 profesoras.

 Primaria:………………………………………… ….4 profesores-as.
 Música:…………………………………………… ….1 profesor.
 Educación Física:……………………………….2 profesores-as.
 Idioma Inglés:……………………………………1 profesora.
 Enseñanza Religiosa:………………...…….1 profesora.
 Audición y Lenguaje:…………………………1 profesora (itinerante).
 Pedagogía Terapéutica:…………………….1profesor (itinerante).
4.- Personal no docente.
Existen dos personas encargadas de la limpieza del centro dependientes de una

empresa de servicios contratada por el Ayuntamiento, y un técnico en matenimiento
(conserje) dependiente del Ayuntamiento que se encarga del mantenimiento del Colegio
y sus instalaciones.
21
2.- RASGOS DE IDENTIDAD
INTRODUCCIÓN
C
onsideramos primordial, a la hora de proponernos la realización del Proyecto
Educativo, Reglamento de Régimen Interno y Normas de Convivencia, la elaboración
de un documento que partiendo de nuestra Constitución, defina, regule y clarifique los
objetivos que como comunidad educativa nos proponemos.
Es de obligado cumplimiento tener siempre presente como referencia la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, Orgánica de Educación, LOE, que desde su artículo 1
marca los principios de toda actividad educativa.
En la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en

sociedad y se adquieren los hábitos de convivencia y de respeto mutuo. Por ello, la
formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia
es uno de los fines primordiales que debemos perseguir.
A la consecución de este fin deben contribuir no sólo los contenidos transmitidos
desde cada una de las etapas del sistema educativo, sino también, muy
especialmente, el régimen de convivencia del centro, regulando los derechos y
deberes del alumno, y todas aquellas normas que favorecen la vida en nuestro colegio
y facilitan la labor de todos los componentes de la comunidad educativa.
Debemos propiciar el clima de responsabilidad, de trabajo y esfuerzo, que permita
que todos los alumnos obtengan los mejores resultados del proceso educativo y
adquieran los hábitos y actitudes recogidos en la LOE.
Desde esta concepción consideramos muy necesario que todos los miembros del
centro perciban que las normas de convivencia no les son ajenas, sino que han sido
elaboradas y adoptadas por el conjunto de la comunidad educativa.
El deber más importante de los alumnos es el de aprovechar positivamente el
puesto escolar que la sociedad pone a su disposición. Por ello, el interés por aprender
y la asistencia a clase, es decir, el deber del estudio es la consecuencia del derecho
fundamental de la educación; y a conseguir este objetivo pretendemos dirigir todo
nuestro esfuerzo.
La Constitución Española, el Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia, la Ley
Orgánica de Educación, así como los Reales Decretos 732/1995 de 5 de mayo que
regula los derechos y deberes de los alumnos y 82/1996 de 26 de enero, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria, y el Decreto 111/2.002 de la Consejería de Educación
y Cultura de la Región de Murcia, y la posterior normativa que los regula, orientarán
en todo momento la elaboración del presente documento, así como las futuras
revisiones.
Estamos seguros que este Proyecto Educativo servirá de referencia obligada a la
hora de conocer la realidad de nuestro entorno, fijando los objetivos, que en la difícil
tarea de la educación, debemos tener siempre presentes en nuestro quehacer diario
todos los miembros de esta Comunidad Educativa.
22
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL COLEGIO PÚBLICO “NTRA. SRA. DE LOS

REMEDIOS”
L
a actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes principios:
a) La formación personalizada, que propicie una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos
de la vida, personal, familiar, social y profesional.
b) La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor

consecución de los objetivos educativos.
c) La efectiva igualdad de derechos entre sexos, y el rechazo a todo tipo de

discriminación, y el respeto a todas las culturas.
d) El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
e) El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
f) La autonomía pedagógica del centro dentro de los límites establecidos por las
leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica
docente.
g) La atención psicopedagógica y la orientación educativa profesional.
h) La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos

de enseñanza aprendizaje.
i) La evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje, del centro y de los

diversos elementos del sistema.
j) La relación con el entorno social, económico y cultural.
k) La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la

igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
(Artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación (L.O.E.))
23
RASGOS DE IDENTIDAD QUE DEFINEN AL C.E.I.P. “NTRA. SRA. DE LOS

REMEDIOS”
E
l esfuerzo que supone sintetizar y definir los rasgos de identidad de nuestro centro,
nos debe posibilitar tener un patrón de referencia cuando se pretenda efectuar
cualquier tipo de evaluación sobre la gestión, a todos los niveles del centro.
El CEIP “Ntra. Sra. de los Remedios” de Torrealta, define sus rasgos de
identidad como:
-Preocupado por la defensa de la educación de nuestros alumnos y

alumnas en los valores democráticos recogidos en nuestra Constitución,
potenciando la no-discriminación por razón de sexo, raza, religión, nivel
económico, intelectual, favoreciendo la integración de alumnos y alumnas de
distintas procedencias.
-Nuestro modelo educativo se centra en el conocimiento, respeto y

defensa del medio ambiente, favoreciendo las actividades de contacto con la
Naturaleza, abierta a las inquietudes sociales de nuestro entorno.
-Entendemos la educación como formación integral, sin menosprecio de

ningún área de conocimiento, tratando de conseguir en nuestros alumnos y
alumnas una actitud crítica ante la vida, un trabajo individualizado a la vez
que socializador y cooperativo, a través de un aprendizaje significativo.
-Preocupado por la incorporación de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación en los procesos formativos, como garantes de
una educación adaptada a las necesidades del futuro.
-Considerando a la escuela como ámbito de formación, no solo para los

alumnos, sino para profesores y padres, promoviendo una colaboración cada
vez mayor entre los tres sectores.
3.- DETERMINACIÓN DE VALORES

N
o debemos olvidar, en el momento de determinar aquellos valores que pretendemos
conseguir en nuestros alumnos que la LOE recoge en su artículo 1º b, como finalidad
de la educación el “respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la
igualdad de derechos de oportunidades entre hombres y mujeres y en la
igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad”. Y en
su artículo 1º c en el “ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos”.
La determinación de los valores que a continuación manifestamos, ha supuesto
24
un trabajo de recogida de opiniones y síntesis de las mismas, por parte de los

distintos componentes de la comunidad educativa y nos obligan a la observación y
desarrollo de los mismos en nuestras tareas educativas.
1) Consideramos que el sistema de valores en el que pretendemos
educar a nuestros alumnos y alumnas debe tener presente el
desarrollo de una actitud democrática, responsable, tolerante.
2) Que favorezca una actitud crítica, activa y solidaria con nuestra
participación en la sociedad.
3) Que promueva la adquisición de niveles cada día más elevados de
libertad, igualdad y justicia social.
4) El rechazo a las actitudes discriminatorias de índole sexual, religiosa,
intelectual, física, racial, socioeconómica, etc.
5) La valoración y el interés por el medio ambiente y la participación
activa en su conservación y mejora.
6) Valorar la salud, en su concepción amplia, como uno de los aspectos
básicos de la calidad de vida, potenciando hábitos de higiene y
autoestima.
7) Valorar la actitud critica, ante los múltiples y contradictorios
mensajes que llegan a los niños, la curiosidad, el esfuerzo y la
autonomía personal.
8) Priorizar las necesidades básicas a la hora de consumir, sin dejarnos
llevar por influencias externas.
4.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

C
onocido el marco contextual, una vez definidos los rasgos de identidad que nos
definen y los valores propugnados por nuestra Comunidad Educativa, necesitamos
manifestar los propósitos que como institución perseguimos.
Hay que inferir que los objetivos del presente proyecto educativo no deben
entenderse sólo como conductas terminales deseadas, sino que deben propiciar
también un análisis permanente de los procesos de gestión escolar, a la luz de los
valores que hemos asumido, y bajo el prisma de la realidad contextual de nuestro
centro.
Pretendemos que estos objetivos recojan los distintos ámbitos de gestión del
centro y que, al menos, presenten las siguientes características:
*Marquen la pauta que guíe la actividad de todos los elementos implicados en
el centro y de determinen el patrón de su eficacia.
*Permitan una evaluación del proceso.
A la vista de lo anteriormente expuesto, se hace necesario un desglose de los
objetivos que pretendemos alcanzar en los distintos ámbitos:
25
ÁMBITO PEDAGÓGICO
-Desarrollar actitudes democráticas, tolerantes y no discriminatorias.

-Potenciar en nuestros alumnos y alumnas el espíritu crítico, la cooperación,
participación y trabajo en grupo.
-Potenciar en nuestros alumnos y alumnas un aprendizaje significativo.
-Potenciar una actitud responsable ante el trabajo y las normas, afianzando
su autoestima.
-Potenciar hábitos de salud, como aspecto básico de la calidad de vida,
teniendo en cuenta la importancia del ejemplo de los adultos en estas etapa
educativas.
-Potenciar el respeto por el medio ambiente.
-Potenciar la aceptación y uso de nuevas tecnologías.
- Desarrollar una metodología que respete los ritmos individuales y permita
avanzar en su desarrollo.)
-Desarrollar una mayor coherencia metodológica en el profesorado.
-Fomentar una mayor coordinación entre los diferentes ciclos y entre los
equipos de nivel)
ÁMBITO INSTITUCIONAL
-Mejorar la formación permanente del profesorado.
-Potenciar una mayor relación entre los distintos sectores de la comunidad
educativa.
-Colaborar en el funcionamiento de una escuela de padres.
-Fomentar las relaciones con otras instituciones.
-Mejorar la información que emana de los diferentes órganos de gobierno del
centro hacia el resto de los componentes de la comunidad escolar, a través
de sus representantes.)
ÁMBITO ADMINISTRATIVO
-Potenciar la informatización de la labor administrativa y de gestión,
secretaría, biblioteca, gestión económica, etc.
ÁMBITO DE RELACIONES Y RECURSOS

-Fomentar las actividades extraescolares que favorezcan la participación,
solidaridad y no discriminación.
-Adecuar la distribución de recursos materiales y humanos a las necesidades
del centro.
– Fomentar el uso responsable del material escolar.
26
5.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
A) ÓRGANOS COLEGIADOS
CONSEJO ESCOLAR
Su funcionamiento se encuentra regulado por los artículos 126 y 127 de la LOE y

por la Orden de 22 de noviembre de 2004 de la consejeria de Educación y Cultura, por la
que se regulan la composición y el procedimiento de elección de los Consejos Escolares
de la Escuelas de Educación Infantil y Primaria. A partir del mismo podemos desarrollar
aquella normativa que facilite y mejore nuestro funcionamiento.
COMPETENCIAS:
a) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo

y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene
atribuidas en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer
los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las
competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización
docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados.
d) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la
normativa vigente.
e) Aprobar el reglamento de régimen interior.
f) Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que
correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes
de los alumnos.
g) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.
h) Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar por su
conservación.
i) Participar en la selección del director del centro en los términos que la LOE
establece
j) Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares
complementarias.
k) Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales,
educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.
l) Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la
eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de
convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.
m) Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro.
n) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la
Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.
ñ) Informar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro.
o) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO
Las reuniones del consejo escolar se celebrarán en el día y con el horario que
posibiliten la asistencia de todos sus miembros.
27
En las reuniones ordinarias, el director enviará a los miembros del consejo escolar,
con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y la documentación que vaya
a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación.
Podrán realizarse, además convocatorias extraordinarias con una antelación
mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de
tratarse, así lo aconseje.
El consejo escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo
convoque el director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso,
será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.
La asistencia a las sesiones del consejo escolar será obligatoria para todos sus
miembros.
COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
Comisión de Convivencia
Composición:
Dentro del Consejo Escolar se constituirá una comisión de convivencia que
estará integrada por el Director, Jefe de Estudios, un Vocal en representación de los
Padres y un Vocal en representación del Profesorado.
Competencias:
La Comisión de Convivencia velará por el correcto ejercicio de los derechos y
deberes de los alumnos.
Resolver los conflictos planteados entre los distintos sectores de la comunidad
educativa.
Canalizar las distintas iniciativas de los miembros de la comunidad educativa para
mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.
Reuniones:
La Comisión de Convivencia se reunirá siempre que la convoque el Director, o bien
que lo soliciten al menos dos miembros de la misma.
Comisión Económica
Composición:
Estará integrada por el Director, la Secretaria y un vocal representante de los
padres y madres de alumnos.
Competencias:
Revisar el estado de cuentas del Centro y elaborar el proyecto de presupuesto.
Reuniones:
Serán preceptivas una para revisar la cuenta de gestión y otra para la elaboración
del presupuesto del año siguiente, ambas a realizar en enero, y cada vez que se
presente el estado de Cuentas del Centro.
Comisión de escolarización.
En el centro funcionará una comisión de escolarización cuyo funcionamiento será

como sigue:
28
Composición:
Estará formada por un miembro del Equipo Directivo, un profesor y un padre de
alumno elegido por la Asociación de Padres de Alumnos.
Competencias:
Velará por la correcta escolarización de los alumnos peticionarios de plaza escolar
en el Centro, aplicando el baremo correspondiente que haya dictado el Consejo Escolar y
la normativa editada al efecto.
Reuniones:
Serán preceptivas una reunión al inicio del periodo de escolarización y otra al
término del mismo, informando del proceso al Consejo Escolar.
Comisión Permanente
Composición:
Dentro del Consejo Escolar funcionará una Comisión Permanente formada por el
Director, el Secretario/a, Vocal representante del Profesorado y un Vocal en
representación de los Padres de alumnos.
Competencias:
Decidir sobre todas aquellas cuestiones que por su carácter de urgencia lo hagan
necesario o no sea posible la convocatoria del consejo escolar en pleno.
Esta Comisión no podrá tomar ninguna decisión que preceptivamente necesite la

convocatoria y reunión del Consejo Escolar en Pleno.
De todas sus actuaciones informará al Consejo Escolar en la próxima reunión.
Reuniones:
Siempre que los convoque el Director del Centro.
CLAUSTRO
COMPOSICIÓN
Forman parte del claustro de profesores todos aquellos maestros y maestras que
prestan sus servicios en el centro, presididos por el director del mismo o quien
reglamentariamente le represente.
COMPETENCIAS
a) Formular propuestas dirigidas al equipo directivo y al Consejo Escolar para la
elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
b) Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de
etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los
mismos conforme al proyecto educativo.
c) Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al
proyecto educativo e informar aquella antes de su presentación al consejo escolar, así
como la memoria final de curso.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación
pedagógica.
e) Elegir a sus representantes en el consejo escolar.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los
candidatos.
29
g) Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y

recuperación de los alumnos.
h) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la
Administración educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.
i) Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la
programación general anual.
j) Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir
a sus representantes en el centro de profesores y recursos.
k) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los
alumnos.
l) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.
m) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.
n) Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.
ñ) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a
través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren
adecuados.
o) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.
El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo
convoque el director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva,
además, una sesión de claustro al principio del curso y otra al final del mismo.
Las reuniones de claustro podrán iniciarse con la mitad más uno de sus
componentes presentes en el mismo.
Las decisiones del claustro se adoptarán por mayoría simple, dentro del ámbito de
sus competencias, y serán de obligado cumplimiento para todos sus miembros.
Las votaciones se realizarán a mano alzada, si preceptivamente no se exige lo
contrario, o bien el voto será personal, secreto y no delegable siempre que lo exija uno
solo de sus miembros.
B) ÓRGANOS UNIPERSONALES
EQUIPO DIRECTIVO
Composición:
Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del centro y
trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.
Competencias:
a) Velar por el buen funcionamiento del centro.
b) Estudiar y presentar al claustro y consejo escolar propuestas para facilitar y
fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del
centro.
c) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos
del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento.
d) Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que
favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la
convivencia en el centro.
e) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones
del consejo escolar y del claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.
f) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.
g) Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación
general anual y la memoria de final de curso.
30
h) Aquellas otras funciones que delegue en él el consejo escolar, en el ámbito de

su competencia.
Régimen de funcionamiento:
Al elaborar los horarios de alumnos y profesores se tendrá en cuenta el de los

miembros del equipo directivo para que dispongan al mismo tiempo de horas dedicadas
a coordinar sus funciones.
DIRECTOR/A
COMPETENCIAS
Son competencias del director las recogidas en el artículo 132 de la LOE.

a) Ostentar la representación del centro y representar oficialmente a la
Administración educativa en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las demás
autoridades educativas.
b) Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.
c) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las
disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de
gobierno del centro.
d) Colaborar con los órganos de la Administración educativa en todo lo relativo al
logro de los objetivos del centro, así como formar parte de los órganos consultivos de la
Dirección provincial que se establezcan al efecto.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y controlar la
asistencia al trabajo. Aplicar el régimen disciplinario de todo el personal adscrito al
centro, así como realizar la propuesta, cuando corresponda, de incoación de
expedientes.
f) Mantener las relaciones administrativas con la Dirección provincial y
proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas
competentes.
g) Gestionar los medios materiales del centro.
h) Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los
pagos.
i) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
j) Designar y proponer el cese de los restantes miembros del equipo directivo, así
como designar y cesar a los coordinadores de ciclo y a los tutores, de acuerdo con el
procedimiento establecido en este Reglamento.
k) Ejecutar, en el ámbito de su competencia, los acuerdos de los órganos
colegiados.
l) Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad
escolar y procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas
competencias, garantizando el derecho de reunión de profesores, padres, alumnos y
personal de administración y servicios.
m) Elaborar con el equipo directivo la propuesta del proyecto educativo y de la
programación general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos por el
consejo escolar y con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por
su correcta aplicación.
n) Convocar y presidir los actos académicos, el consejo escolar, el claustro y la
comisión de coordinación pedagógica del centro.
ñ) Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su
entorno y facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.
o) Elevar a la administración educativa la memoria anual sobre las actividades y
situación general del centro.
31
p) Proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas

competentes.
q) Facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la
comunidad escolar.
r) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes,
lo establecido en el reglamento de régimen interior, y con los criterios fijados por el
consejo escolar.
s) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con las
disposiciones vigentes.
t) Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del centro y
colaborar con la Administración educativa en las evaluaciones externas que
periódicamente se lleven a cabo.
SECRETARIO/A
COMPETENCIAS
Son competencias del secretario/a:
a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las
directrices del director.
b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro,
levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director.
c) Custodiar los libros y archivos del centro.
d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.
e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
f) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y
del resto del material didáctico.
g) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal
de administración y de servicios adscrito al centro.
h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.
i) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones
del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades
correspondientes.
j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la
programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.
k) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de
acuerdo con las indicaciones del director.
l) Cualquier otra función que le encomiende el director dentro de su ámbito de
competencia.
El jefe de estudios, al elaborar los horarios, procurará agrupar las horas de

dedicación a la Secretaría con el fin de hacer más efectiva esta labor.
JEFE/A DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS
Son competencias del Jefe de Estudios:
a) Ejercer por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal
docente en todo lo relativo al régimen académico.
b) Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.
c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los
32
proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su

ejecución.
d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios
académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el
claustro y con el horario general, incluido en la programación general anual, así como
velar por su estricto cumplimiento.
e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.
f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador
del centro, conforme al plan de acción tutorial.
g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de
profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como
planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el
centro.
h) Organizar los actos académicos.
i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,
especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.
j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la
programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.
k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes,
lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo
escolar.
l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en
otras actividades no lectivas.
m) Cualquier otra función que pueda ser encomendada por el director dentro del
ámbito de su competencia.
Con el fin de una mejor atención a las necesidades del centro, el Jefe de Estudios
a la hora de confeccionar los horarios procurará que los miembros del equipo directivo
coincidan en las funciones directivas a fin de coordinar su labor.
C) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
EQUIPOS DE CICLO
COMPOSICIÓN
El equipo de ciclo estará formado por todos los maestros que impartan docencia
en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión
del jefe de estudios, las enseñanzas propias del ciclo.
COMPETENCIAS
a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración

del proyecto educativo y de la programación general anual.
b) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la
elaboración del proyecto curricular de etapa.
c) Mantener actualizada la metodología didáctica.
d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
e) Organizar, junto con el jefe de estudios, la vigilancia de los recreos, cuya
normativa se detalla en el régimen de funcionamiento de las tutorías.
33
f) Presentar al jefe de estudios la propuesta de agrupamientos de alumnos tanto

la de inicio de curso como los distintos agrupamientos que pudieran hacerse a lo largo
del mismo, atendiendo a la normativa que se detalla en el apartado de tutorías.
Los equipos de ciclo se reunirán al menos una vez cada quince días, dichas
reuniones serán de obligada asistencia para todos sus miembros.
Al menos una vez al mes, las reuniones de los equipos de ciclo tendrán por objeto
evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa
evaluación aconseje.
Dentro de las primeras reuniones de los equipos de ciclo, y siempre antes del
inicio de las actividades lectivas, elaborarán su calendario de reuniones priorizando en el
mismo las necesidades detectadas en el ciclo, para desarrollar a lo largo del curso.
Los equipos de ciclo entregarán al jefe de estudios una copia de la programación
general de los distintos objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del curso en las
distintas áreas, así como una copia del plan de acción tutorial que responda a las
características que se describen en el proyecto curricular.
Al final de curso, los equipos de ciclo recogerán en una sucinta memoria la
evaluación de las actividades realizadas y los resultados obtenidos. La memoria
redactada por el coordinador/a de ciclo se entregará al director en la fecha fijada en la
organización de las actividades de final de curso.
Cuando no exista coordinador/a de ciclo, sus funciones serán asumidas por el jefe
de estudios.
COORDINADORES/AS DE CICLO
DESIGNACIÓN
Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un coordinador/a.

Los coordinadores/as de ciclo desempeñarán su cargo durante un curso académico
y serán designados por el director, a propuesta del jefe de estudios y oído el equipo de
ciclo.
Los coordinadores/as de ciclo deberán ser maestros que impartan docencia en el
ciclo y preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.
COMPETENCIAS
1. -Corresponde al coordinador/a de ciclo:
a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la
comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el
equipo de ciclo.
b) Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.
c) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto
curricular de etapa.
d) Coordinar y fomentar el intercambio de materiales documentales,
bibliográficos, de innovación pedagógica, etc., dentro del ciclo, en colaboración con el
profesor responsable de la biblioteca y recursos.
d) Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de su
competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y
actividades complementarias.
2.- Los coordinadores de ciclo tendrán, dentro de las posibilidades del centro, una
reducción de una hora semanal por cada tres grupos de alumnos del ciclo o fracción.
34
El coordinador/a de ciclo realizará un resumen de lo tratado en cada reunión de

ciclo en un libro de actas dedicado al efecto, donde quedará constancia de los asistentes
a cada reunión.
Las reuniones serán quincenales en el lugar y momento que se determine al inicio
de curso, al finalizar cada una de ellas debe quedar fijado el orden del día de la
siguiente, que puede ser modificado, por razones justificadas, por el coordinador/a,
previa comunicación a los componentes.
El coordinador/a de ciclo dispondrá y custodiará la documentación del ciclo, actas,
material didáctico específico, programaciones, plan de actuación, etc., ubicando el
mismo en el lugar que determine el equipo de ciclo y siempre a disposición del mismo.
Se procurará, en la medida de lo posible, informatizar la documentación que se
elabore con el fin de hacer más accesible su uso y economizar esfuerzos de un curso
para otro.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
COMPOSICIÓN
En las escuelas de educación infantil y en los colegios de educación primaria
existirá una comisión de coordinación pedagógica que estará integrada por el director,
que será su presidente, el jefe de estudios, los coordinadores de ciclo y, en su caso, el
maestro orientador del centro o un miembro del equipo para la orientación e
intervención educativa, que corresponda al centro, el representante del centro en el
Centro de Profesores y recursos y el maestro encargado de la organización de las
actividades artísticas. Actuará como secretario el profesor de menor edad.
COMPETENCIAS
La comisión de coordinación pedagógica tendrá, en relación con el régimen de
funcionamiento regulado en este Reglamento, las siguientes competencias:
a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los
proyectos curriculares de etapa.
b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de
la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar
su coherencia con el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de
acción tutorial.
d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
e) Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.
f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares
de etapa.
g) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
h) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular
de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general
anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
i) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,
colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de
gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que
se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
j) Coordinar la programación de actividades y plan de actuación de los distintos
equipos de ciclo.
35
k) Coordinar las actividades complementarias y extraescolares a realizar entre

todos los niveles y ciclos y sobre todo aquellas que implican a más de un ciclo.
La comisión de coordinación pedagógica se reunirá con una periodicidad mensual
y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar este y
cuantas otras consideren necesarias.
Las convocatorias de estas reuniones se realizarán de modo que pueda asistir el
representante del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
La comisión de coordinación pedagógica deberá establecer durante el mes de
septiembre, y antes del inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones
para el seguimiento y evaluación de los proyectos curriculares de etapa y del plan anual
de actividades extraescolares y complementarias, de las posibles modificaciones de los
mismos que puedan producirse como resultado de la evaluación, así como, el
seguimiento del reglamento de régimen interno y normas de convivencia.
TUTORES
TUTORÍA Y DESIGNACIÓN DE TUTORES
La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.

Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor que deberá facilitar su
integración, conocer sus necesidades educativas y orientar su proceso de formación,
mediar en la resolución de problemas en las situaciones cotidianas, coordinar a todos los
maestros que intervienen en la actividad pedagógica del grupo, y participar en el
desarrollo del plan de acción tutorial.
La tutoría de cada grupo de educación infantil o de educación primaria recaerá

preferentemente en el maestro que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.
No obstante lo anterior, el Director, a propuesta del Jefe de Estudios, podrá
asignar tutoría o otros profesores. Al Jefe de Estudios, Secretario y Director se les
adjudicarán tutorías en último lugar, sólo si es estrictamente necesario.
FUNCIONES DEL TUTOR
1. - Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

a) Coordinar a todos los maestros que intervienen en la actividad pedagógica del
grupo.
b) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios. Para ello podrán contar con la
colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
c) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la
decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa
audiencia de sus padres o tutores legales.
d) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
e) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del centro.
f) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
g) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
h) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
36
i) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
j) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
k) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos
en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
SERVICIOS
COMEDOR ESCOLAR
El servicio de comedor escolar funciona por adjudicación anual de la Consejería de
Educación y Cultura a una empresa del sector, exigiendo previamente unas
determinadas prestaciones.
El equipo directivo estudiará, al inicio de cada curso, las condiciones de
adjudicación del comedor escolar, y elaborará un plan de actuación, en relación con las
mismas, del que se informará al Consejo Escolar.
El secretario/a del centro ejerce, por delegación del director y bajo su autoridad,
la jefatura del personal del comedor escolar.
Instalaciones
Las instalaciones del Comedor Escolar se podrán utilizar por los alumnos y
alumnas del centro, en aquellas actividades organizadas por el profesorado y que deben
constar en el Plan Anual de Actividades Extraescolares y Complementarias, siempre que
no interfieran en la actividad normal del comedor y reúnan las garantías de higiene y
seguridad legalmente establecidas.
Comisión de Comedor Escolar

Composición:
Estará formada por el/la responsable del comedor, un alumno usuario, de los
últimos cursos de escolaridad, y un padre de alumno.
Competencias:
Informar al Consejo Escolar sobre la situación general del Comedor Escolar,
atención a los alumnos dentro y fuera del comedor, limpieza, mantenimiento, calidad y
presentación de los menús y realizar propuestas sobre todos aquellos aspectos que
favorezcan el funcionamiento general del servicio de comedor.
RECURSOS HUMANOS
PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
El centro cuenta con un profesor de pedagogía terapéutica de plantilla, pero

itinerante con otro centro, su dedicación y horario es variable de un curso a otro.
Con el fin de rentabilizar su actuación, al inicio de cada curso, los coordinadores
de ciclo presentarán un plan de necesidades de actuación de este profesor al jefe de
estudios.
El equipo directivo, recogerá las opiniones del profesor de pedagogía terapéutica y

presentará el plan de actuación a la comisión de coordinación pedagógica para su
informe que posteriormente será aprobado por el claustro de profesores e incluido en la
37
PROFESORADO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
El centro cuenta con un profesor de audición y lenguaje de plantilla, pero

itinerante con otro centro, su dedicación y horario es variable de un curso a otro.
Con el fin de rentabilizar su actuación, al inicio de cada curso, los coordinadores
de ciclo presentarán un plan de necesidades de actuación de este profesor al jefe de
estudios.
El equipo directivo, recogerá las opiniones del profesor de audición y lenguaje y

presentará el plan de actuación a la comisión de coordinación pedagógica para su
informe que posteriormente será aprobado por el claustro de profesores e incluido en la
PROFESORADO / ORGANIZACIÓN INTERNA
1.- Incluiremos en este apartado aquellos derechos y deberes del profesorado, así
como todas aquellas normas, que a lo largo del tiempo nos hemos ido dando los
profesores del centro y que consideramos válidas para el buen funcionamiento del
mismo.
ORGANIZACIÓN GENERAL DE HORARIOS
PROFESORES
El profesorado deberá incorporarse a los centros el primer día lectivo de

septiembre, y cumplir la jornada establecida hasta el 30 de junio.
Los maestros permanecerán en el colegio veintiocho horas semanales. Estas
veintiocho horas tendrán la consideración de lectivas y complementarias de obligada
permanencia en el centro. Dos horas semanales serán será complementarias
acumulativas mensualmente para reuniones de claustro, CCP o sesiones de evaluación.
El resto, hasta las treinta y siete y media semanales, serán de libre disposición de los
maestros para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento
profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.
Las horas dedicadas a actividades lectivas serán veinticuatro por semana. A estos
efectos se considerarán lectivas tanto la docencia directa de grupos de alumnos como los
períodos de recreo vigilado de los alumnos.
Además del horario lectivo, los maestros dedicarán cuatro horas semanales en el
centro para la realización, entre otras, de las siguientes actividades:
a) Entrevistas con padres. Al inicio de curso se informará a los padres de alumnos
del horario fijado para entrevistas.
b) Asistencia a reuniones de los equipos de ciclo.
c) Programación de las actividades de aula y realización de actividades
extraescolares y complementarias.
d) Asistencia a reuniones de tutores y profesores de grupo.
e) Actividades de perfeccionamiento e investigación educativa.
f) Cualquier otra, de las establecidas en la programación general anual, que el
director estime oportuna.
Cuando algún maestro no cubra su horario lectivo, después de su adscripción a
grupos, áreas o ciclos, el Director del centro podrá asignarle otras tareas, relacionadas
con:
38
a) Impartición de áreas de alguna de las especialidades para las que esté

habilitado en otros ciclos, o dentro de su mismo ciclo, con otros grupos de alumnos.
b) Impartición de otras áreas.
c) Atención de alumnos con dificultades de aprendizaje.
d) Desdoblamiento de grupos de lenguas extranjeras con más de veinte alumnos.
f) Apoyo a otros maestros en actividades que requieran la presencia de más de un
maestro en el aula, en los términos establecidos en el proyecto curricular de etapa.
PROFESORADO DE APOYO Y SUSTITUCIONES
1. -Además de lo expresado con anterioridad, el Jefe de Estudios, al elaborar los

horarios deberá tener presente el Plan de Apoyos Anual, elaborado según se determina
en el apartado siguiente, donde quedarán reflejados los refuerzos educativos, atención a
la diversidad, distintos agrupamientos de alumnos, etc., para poder asignar las tareas
que se estime más conveniente a los maestros que no cubran su horario lectivo con
grupo aula.
a) La Comisión de Coordinación Pedagógica realizará, al inicio de curso, un Plan de

Apoyos Anual, en el que se tendrán en cuenta todas las necesidades educativas de los
distintos niveles.
b) Al confeccionar los horarios, el/la Jefe de Estudios, procurará que las horas
disponibles para labores de apoyo o sustituciones para cada uno de los ciclos se
concentren en el menor número de profesores posible.
c) Con el resto de profesores con horario disponible para otras actividades de
apoyo se procurará agrupar las mismas y teniendo en cuenta las necesidades globales
del centro.
d) El Jefe de Estudios, oída la Comisión de Coordinación Pedagógica, realizará un
estadillo, en orden de preferencia, de profesores dispuestos para llevar a cabo el Plan
de Apoyo Anual y sustituciones a profesores en baja.
e) En todo caso, al inicio del curso se tendrán en cuenta las modificaciones que, a
este respecto, introduzcan las instrucciones de inicio de curso emanadas de la
Consejería de Educación y Cultura.
ATENCIÓN EN LOS RECREOS
1. -Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a

excepción de los miembros del equipo directivo que quedarán liberados de esta tarea.
2. -Para el cuidado y vigilancia de los recreos se organizará un turno entre los
maestros del centro, a excepción de itinerantes y miembros del Equipo Directivo. Los
componentes de cada turno tendrán en cuenta las siguientes normas:
a) La vigilancia y atención de los alumnos en el patio se repartirá en tres sectores,

-Porche y pista adyacente.
-Zona de abajo y pista polideportiva.
-Patio de infantil.
Cuidarán en todo momento que los alumnos no realicen actividades que puedan
suponer cualquier tipo de riesgo, así como colaborando en los juegos y actividades de
tiempo libre.
Se encargarán de avisar del fin de recreo haciendo sonar la música que

corresponda en cada momento, debiendo colocarse los alumnos en fila y al frente el
profesor o profesora que tenga docencia directa con ellos, el jefe de estudios tomará las
medidas oportunas si algún maestro/a no se encuentra en ese momento organizando a
sus alumnos.
39
b) Los alumnos formarán en fila en el porche y accederán al edificio, procurando

los profesores que van con ellos un comportamiento y actitud respetuosa con el resto de
compañeros.
g) De igual manera que en el punto anterior se actuará en el momentos de
entrada por la mañana.
h) Los días que por inclemencias del tiempo no se realicen los recreos en el patio,
los alumnos permanecerán en el aula que utilizaron la clase anterior al recreo, bajo la
tutela del profesor o profesora que les impartió esa clase, procurando evitar que estos
corran y alboroten por los pasillos. En el caso de corresponder la clase anterior al recreo
con un profesor que no tiene horario de vigilancia de recreo, el Jefe de Estudios asignará
un profesor/a a ese grupo de alumnos.
3. - El respeto hacia los demás y el cuidado de las instalaciones es una labor que
debemos mantener entre todos, no obstante, es en los momentos de recreo cuando se
producen mayor número de actitudes negativas, por lo cual los profesores del turno de
vigilancia en los recreos extremarán las medidas para que los alumnos adopten actitudes
de respeto y tolerancia, evitando las riñas, los alborotos, procurando las actitudes de
respeto al medio ambiente utilizando las papeleras, etc.
CUMPLIMIENTO DEL HORARIO POR PARTE DEL PROFESOR
1. - El control de asistencia del profesorado será realizado por el jefe de estudios

y, en última instancia, por el director.
2. - Cualquier ausencia o retraso que se produzca deberá ser notificada por el
maestro correspondiente al jefe de estudios a la mayor brevedad posible
3. - Ante una situación de baja temporal se actuará de la siguiente manera:
a) Con la mayor brevedad posible se hará llegar al director el parte de baja para
su tramitación.
b) Cuando la ausencia no sea motivo de parte de baja, el mismo día de
reincorporación al centro el maestro deberá cumplimentar y entregar al jefe de estudios
los justificantes correspondientes. A estos efectos, se tendrá a disposición de los
maestros los modelos de justificantes en la jefatura de estudios.
c) Facilita la labor de organización si ante cualquier ausencia imprevista se pone
esta, por el medio más rápido, en conocimiento del equipo directivo, con el fin de tomar
las medidas pertinentes en cuanto atención a los alumnos.
4. - Sin perjuicio de lo dispuesto en apartados anteriores, el Director remitirá al
Servicio de Inspección, antes del día 5 de cada mes, los partes de faltas relativas al mes
anterior elaborados por el jefe de estudios.
5. - Una copia del parte de faltas se hará pública en lugar visible en la sala de
profesores. Otra copia quedará en la secretaría del centro a disposición del consejo
escolar.
REPRESENTANTE EN EL CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS.
1. -En la primera reunión ordinaria del claustro, de cada curso académico, se

procederá a la elección del representante en el centro de profesores y recursos de
Cehegín, que tendrá las siguientes funciones:
a) Hacer llegar al consejo del centro de profesores y recursos y a su director las
necesidades de formación y las sugerencias sobre la organización de las actividades,
manifestadas por el claustro de profesores o por los equipos de ciclo.
b) Participar en las reuniones que al efecto convoque el director del centro de
profesores o el director del centro.
40
c) Informar al claustro, con la mayor brevedad posible, y difundir entre los

maestros las actividades de formación que les afecten.
d) Participar en las reuniones de la comisión de coordinación pedagógica.
e) Colaborar, con el jefe de estudios, en la coordinación de la participación de los
maestros en las actividades del centro de profesores, cuando se haga de forma colectiva.
f) Cualquier otra que le encomiende el director en relación con su ámbito de
competencia.
2. - En los tablones de anuncios de las salas de profesores, en el lugar
determinado al efecto, se colocará por parte del representante en el centro de
profesores la información recibida de cualquier organismo sobre formación del
profesorado.
3. - La correspondencia dirigida al profesor representante en el centro de
profesores, una vez registrada en el registro general, se le entregará al mismo para
consulta del profesorado.
RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA , RECURSOS DOCUMENTALES Y MATERIAL

AUDIOVISUAL.
1. -La regulación del funcionamiento del profesor responsable de la biblioteca,

recursos documentales y material audiovisual se ajustará a la siguiente normativa:
a) La designación la realizará el Director del centro a propuesta del Claustro de
profesores y actuará siempre bajo la dependencia del Jefe de Estudios.
b) Asegurará la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los
recursos documentales, audiovisuales y de la biblioteca del centro.
c) Controlará el sistema de préstamos de libros y material audiovisual, tanto de
alumnos como de profesores que se produzca.
d) Mantendrá actualizado el censo de material documental, mapas, videos,
material específico de las distintas áreas, etc. y dispuesto para su utilización.
e) Formará parte de la comisión de mantenimiento y material, aportando las
necesidades, usos, etc., que le comuniquen los coordinadores de ciclo.
f) Colaborará con los distintos equipos de ciclo a la hora de informar y difundir los
materiales didácticos, información administrativa, pedagógica y cultural.
g) Colaborará, dentro de sus posibilidades, en la elaboración y reproducción de
materiales necesarios en los distintos ciclos.
h) Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a
diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
i) Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
j) Cualquier otra que le encomiende el jefe de estudios, de las recogidas en la
2. - Dispondrá, en la medida de lo posible, de la reducción horaria lectiva
preceptiva, en el momento actual una hora por cada seis grupos de alumnos o fracción.
3.- Con el fin de que todo el material de que dispone el centro se encuentre en
cada momento disponible, en cada una de las dependencias que se encuentre algún tipo
de material didáctico, existirá una “HOJA DE REGISTRO DEL MATERIAL”, en esta hoja
debe anotarse el profesor/a que se encuentra utilizándole.
41
4. - El profesor o profesora que utiliza el material es el encargado de devolverlo al

lugar correspondiente, a la mayor brevedad posible, una vez finalizada su utilización,
comunicando al profesor encargado si hubiera alguna anomalía en el mismo.
COORDINADOR/A DE ACTIVIDADES ARTÍSTICAS, COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.
1. - La regulación del funcionamiento del profesor encargado de coordinar las

actividades artísticas, complementarias y extraescolares se ajustará a la siguiente
normativa:
a) La designación la realizará el director del centro a propuesta del claustro de
profesores y actuará siempre bajo la dependencia del jefe de estudios.
b) Colaborará con el jefe de estudios en la planificación y organización de las
actividades artísticas, complementarias y extraescolares, incluidas en el plan anual de
actividades extraescolares y complementarias.
c) Colaborará en la programación, planificación, organización y realización de las
actividades artísticas de los distintos ciclos, incluidas en la programación general anual.
d) Coordinará todas las actividades artísticas, complementarias y extraescolares
en las que intervengan más de un ciclo o nivel.
e) Participará en las reuniones de la comisión de coordinación pedagógica.
f) Aquellas otras que le encomiende el jefe de estudios en el ámbito de sus
competencias.
2.- Aquellas actividades extraescolares que requieran la selección de alumnos y
esta selección no venga determinada por la convocatoria específica, se tendrán en
cuenta las características de la misma, elaborando el Consejo Escolar las condiciones de
esta selección, oídos el tutor/a de los alumnos y el coordinador/a de actividades
artísticas, complementarias y extraescolares.
a) En ningún caso se realizará la selección de alumnos/as para actividades
extraescolares con baremos que puedan ser discriminatorios, siempre se tendrán en
cuenta aspectos educativos que potencien la formación del alumno.
3. - En la organización de actividades extraescolares que suponga el
desplazamiento de alumnos en algún medio de transporte se tendrá en cuenta las
posibilidades de agrupamiento para completar al máximo el número de plazas del
vehículo, con el fin de abaratar los costes.
4. - Para poder realizar una actividad extraescolar que necesite la utilización de un
autobús se necesitará al menos superar la mitad de plazas disponibles del vehículo.
5. - Cuando se realice una salida extraescolar de más de un día de duración deben
participar al menos la mayoría de los alumnos a los que va dirigida, ciclo o nivel, para
poder realizarla.
6. - El equipo directivo, analizando la situación específica en cada caso, organizará
las clases de los alumnos que no participen en una actividad extraescolar de más de un
día de duración.
7. - El profesor responsable de actividades artísticas, complementarias y

extraescolares tendrá, dentro de las posibilidades del centro, una reducción de una hora
lectiva semanal por cada seis grupos de alumnos o fracción.
8. - Un presupuesto de gastos y su forma de financiación figurará en el plan anual
de actividades extraescolares y complementarias.
42
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
ORGANIZACIÓN
Las asociaciones de padres de alumnos podrán:

a)Elevar al consejo escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo
y de la programación general anual.
b)Informar al consejo escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que
considere oportuno.
c)Informar a los padres de su actividad.
d)Recibir información del consejo escolar sobre los temas tratados en el mismo,
así como recibir el orden del día del dicho Consejo antes de su realización, con el objeto
de elaborar propuestas.
e)Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de este.
f)Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.
g)Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.
h)Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el
consejo escolar.
i)Recibir un ejemplar del proyecto educativo, del proyecto curricular de etapa y de
sus modificaciones.
j) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos
adoptados por el centro.
k) Fomentar la colaboración entre los padres y los maestros del centro para el
buen funcionamiento del mismo.
l) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo
Escolar.
RECURSOS MATERIALES
MATERIAL DEL CENTRO

La forma de utilización de todos los medios disponibles por los alumnos y
profesores en el centro, favorecerá una pedagogía de no discriminación, atención a la
diversidad del alumnado, trabajo cooperativo y solidario así como utilización colectiva de
los distintos materiales, teniendo en cuenta la edad, área de conocimiento y metodología
de trabajo, por todo lo cual tendremos en cuenta la normativa que a continuación se
expone:
1. - Las necesidades de material fungible a lo largo del curso se presentarán a

través de los tutores o profesores a la Secretaria al principio de curso para la elaboración
de presupuestos.
2. - Aquellas necesidades de material que se observen a lo largo del curso se
anotarán en el lugar determinado al efecto para proceder a su adquisición.
43
3. - Con el fin de una mejor distribución, y utilización de este material se

procurará devolver a secretaría aquel material fungible que no se utilice en clase para
evitar que se estropee y pueda ser reutilizado.
4) En coherencia con los objetivos de defensa de la Naturaleza y el medio
ambiente de nuestro proyecto educativo, realizaremos, siempre que sea posible, las
fotocopias por las dos caras del folio, con el fin de ahorrar papel.
PROYECTO PLUMIER Y MATERIAL INFORMÁTICO

1. - La regulación del funcionamiento del profesor encargado de coordinar los
medios informáticos se ajustará a la siguiente normativa:
a) La designación la realizará el director del centro a propuesta del claustro de
profesores, actuando siempre bajo la dependencia del jefe de estudios.
b) Mantendrá actualizado el fondo informático, así como en disposición de uso la
sala de informática.
c) Fomentará la utilización por parte del resto de los maestros de las tecnologías
informáticas en su actividad docente.
d) Colaborará con los distintos equipos de ciclo a la hora de informar sobre los
distintos materiales existentes y sus posibles utilizaciones didácticas.
e) Colaborará, dentro de sus posibilidades, en la elaboración de materiales
informáticos necesarios en los distintos ciclos.
f) Convocar y coordinar las sesiones de trabajo de los equipos de maestros que
participen en programas de utilización informática.
2. –La sala de informática permanecerá cerrada siempre que no haya algún
profesor utilizándolas.
3. -Al inicio de curso, en colaboración con el jefe de estudios, elaborará una
planificación para poder utilizar la sala de informática los distintos cursos.
4. - Dispondrá, en la medida de lo posible, de la reducción horaria lectiva
preceptiva, en el momento actual una hora semanal.
5. -Para evitar contaminación por virus informáticos, el ordenador de la secretaría
será de uso exclusivo por el equipo directivo.
6. -El resto de ordenadores se deben escanear, al ponerlos en funcionamiento,
tanto el disco duro como cada uno de los discos que se utilicen, para evitar los virus
informáticos que pueden traer los discos de fuera.
RESPONSABLES DEL MATERIAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. -Los profesores de educación física serán los responsables de la utilización y

cuidado del material específico.
2. -Durante el tiempo de recreo pondrán a disposición del equipo de profesores de
guardia, si estos lo requieren, el material específico para juegos de patio, evitando que los
alumnos traigan balones de su propiedad para evitar posibles problemas en los patios de
recreo.
3. - Al terminar el recreo será el profesor de guardia el encargado de recoger el
material entregado a los alumnos y devolverlo al profesor de educación física.
4. - Los profesores de educación física, en colaboración con el jefe de estudios,
realizaran una planificación de la utilización de las pistas en los recreos por los distintos
cursos.
5. - Los profesores de educación física, en colaboración con el jefe de estudios,
realizarán una planificación de la utilización de la sala de psicomotricidad por los distintos
ciclos, teniendo en cuenta los intereses de la etapa de educación infantil.
6. - La utilización de la sala de psicomotricidad se realizará de acuerdo con las
normas específicas que se elaboren al efecto.
44
1. -Todos los maestros con responsabilidades de coordinación docente velarán para

que se cumpla lo programado en su ámbito de responsabilidad y pondrán en conocimiento
del Jefe de Estudios cualquier conducta que no respete lo establecido en la programación.
El Director iniciará inmediatamente las actuaciones pertinentes y, en su caso, comunicará
esta circunstancia al Consejo Escolar o al Servicio de Inspección Educativa, si procede.
EVALUACIÓN INTERNA
La Comisión de Coordinación Pedagógica propondrá al claustro, para su
aprobación, un plan de evaluación del proyecto curricular de cada etapa y ciclo que se
imparte en el centro, teniendo en cuenta el proceso de enseñanza y la evolución del
rendimiento escolar, así como los aspectos docentes incluidos en el proyecto educativo y la
a) Las modificaciones al proyecto curricular serán presentadas por la comisión de

coordinación pedagógica al claustro de profesores, para su aprobación, en el mes de
septiembre.
b) Cuando se introduzcan modificaciones, se deberán respetar las decisiones que

afecten a la organización de los contenidos seguidos por los alumnos que hubieran iniciado
sus estudios anteriormente.
2.- Los distintos equipos de ciclo, así como los profesores responsables de las
distintas actividades o programas, evaluarán su propio funcionamiento al final de cada
curso escolar, según el plan de evaluación aprobado por el claustro, los resultados de
dicha evaluación, con las propuestas de mejora se tendrán en cuenta para elaborar la
memoria anual del centro.
3.- El Consejo Escolar evaluará, al término de cada curso, el proyecto educativo del
centro así como la programación general anual, el desarrollo de las actividades escolares
complementarias y extraescolares, la evolución del rendimiento escolar de los alumnos y
la eficacia en la gestión de recursos, respetando en todo caso, los aspectos docentes que
competen al claustro de profesores.
4.- El Consejo Escolar podrá recabar asesoramiento o informes de los órganos de

gobierno, de coordinación docente, de los profesores responsables de alguna actividad, así
como de la Inspección Educativa, para realizar la evaluación anual del centro.
5.- Los resultados de la evaluación general del centro se recogerán en una

memoria, por parte del Equipo Directivo, de la que se dará cuenta al claustro de
profesores e informará el consejo escolar.
6.- Una copia de la memoria anual sobre la evaluación interna del centro se enviará
a la Dirección General de Centros, Ordenación e Inspección Educativa, Servicio de
Inspección Educativa en el plazo reglamentariamente fijado, otra se archivará en la
secretaría del centro para consulta de los distintos sectores, entregándosele otra copia a
cada uno de los miembros del consejo escolar.
MODIFICACIONES AL PROYECTO EDUCATIVO
45
1.- Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el presente proyecto

educativo se tendrá en cuenta lo siguiente:
a) Las propuestas de modificación podrán hacerse por el Equipo Directivo, por el

Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el Consejo Escolar, o por
un tercio de los miembros de este órgano.
b) Una vez presentada la propuesta, el Director fijará un plazo de al menos un mes

para su estudio por todos los miembros del consejo escolar.
c) La propuesta de modificación podrá ser aprobada por el Consejo Escolar en el

tercer trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.
Torrealta, junio de 2.007
DILIGENCIA DE APROBACIÓN:
El presente Proyecto Educativo, del C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de

Torrealta, se aprobó el día 28 de junio de 2.007 por el Consejo Escolar del
Centro.
EL DIRECTOR, LA SECRETARIA,
Fdo.:Andrés López Puche Fdo.: Mª Isabel Terol Ortiz
46
LA JEFE DE ESTUDIOS,
Fdo.: Juliana Marín Gil
Vocales en representación de los padres
Vocales en representación del profesorado
47

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C.P. “Ntra. Sra.

PROYECTO EDUCATVO DE CENTRO

1.- ANALISIS DEL CONTEXTO.

2.- RASGOS DE IDENTIDAD

3.- DETERMINACIÓN DE VALORES………………….. 23

4.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS………………….. 24

5.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS

o Proyecto Plumier y material informático…………... 43

1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Se encuentra el Colegio emplazado en Torrealta, una de las pedanías más pobladas de

Servicios y recursos de su entorno:

Existe en la pedanía un consultorio médico de atención primaria que presta sus

Otros servicios educativos:

El Centro está relacionado con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

La programación de las actividades a realizar por el miembro del EOEP, se recogen

La situación del Colegio, debido a las características y al número de alumnos que

El Colegio esta adscrito al CPR de Molina, situado en la pedanía de El Llano. El Claustro

Características del centro: Infraestructura y equipamiento existente:

El emplazamiento es bueno, porque hay escasez de circulación y los ruidos de los

1.- Instalaciones cubiertas:

En la planta sótano (planta baja en la situación NO) están:

En la planta baja (fachada principal), se encuentran la Dirección y Jefatura de estudios,

En la planta primera se encuentran ocho aulas de 48 m2 cada una, 6 utilizadas como

2.- Instalaciones descubiertas:

Dispone nuestro Colegio de unos 6000 m2 de patio en el que se distribuyen las

Características de la comunidad educativa.

1.- Las familias:

RESULTADO DE LA ENCUESTA DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO.

1.- Estado civil de padres y madres

1.2.- Nacionalidad de padres y madres.

El promedio de hijos por familia es de 2,01.

1.4.- Nivel de estudios de padres y madres.

1.5.- Titulaciones académicas de padres y madres.

1.6.- Situación laboral de padres y madres.

1.7.- Categoría profesional.-

1.8.- Nivel de ingresos.-

1.9.- Ubicación de la familia.-

1.10.- Tipo de vivienda.

30,0% 11.- Tipo de vivienda.

1.11.- Modalidad de la vivienda

1.12.- Viviendas en propiedad.

1.13.- Superficie de la vivienda.

1.14.- Actividades extraescolares que realizan los hijos.

1.16.- Ordenador e internet.

1.17.- Lectura frecuente de padres y madres.

15,0% 13,2% 13,2% 13,2%

1.18.- Contenido de la biblioteca familiar.

1.19.- Durante el tiempo de vacaciones:

La familia permanece en casa

1.20.- Viajes familiares:

1.21.- Asistencia a cines por parte de padres y madres.

23,8% Muchas veces al año

1.22.- Asistencia a conciertos y recitales:

Muchas veces al año

1.23.- Asistencia a obras de teatro por parte de padres y madres:

Muchas veces al año

1.24.- El padre o la madre es miembro de alguna asociación cultural o recreativa:

1.27.- Las prácticas religiosas de padres y madres:

50,0% 48,0% 48,6%

10,0% 6,9% 7,6%

Los alumnos y alumnas se distribuyen, en cuanto al sexo, de una forma equilibrada