CONCEITO DE EDUCAO FSICA: Voc sabe o que Educao Fsica? O termo Educao Fsica remete ideia de educar o fsico.

o. Mas o que isso significa? Fortalecer a musculatura? Praticar esportes? Adquirir postura? Bem, a Educao Fsica nasceu como uma disciplina cujo objetivo era disciplinar os indivduos a partir dos seus corpos. Ou seja: a Educao Fsica est historicamente atrelada a um mtodo de dominao do indivduo. Para melhor compreendermos como esse processo acontece, necessrio recorrer a um conceito importante do filsofo Michel Foucault: corpos dceis. Segundo ele, a sociedade moderna (constituda a partir das Revolues Industrial e Francesa) foi marcada pelo xodo rural e consequentemente pelo inchao de pessoas nas grandes cidades euro peias. Dito de maneira bastante simplificada, uma vez que as autoridades no tinham pessoas suficientes para trabalhar, foi preciso desenvolver um mtodo em que as pessoas controlassem a si mesmas: a vigia. Trata-se de um mecanismo em que a pessoa se sente vigiada

constantemente e que, portanto, dificilmente far algo que contrarie as regras sociais. Um desses mecanismos o controle do corpo: ora, medida que o corpo disciplinado, sua conduta est sendo disciplinada. possvel, portanto, entender que t ornar o corpo dcil disciplinado j foi um dos papis fundamentais da Educao Fsica. ou

Hoje em dia as coisas mudaram. H alguns autores, como Medina, por exemplo, que afirmam que a Educao Fsica no cuida apenas do corpo, mas antes de tudo da ment e. A conotao atual do conceito de Educao Fsica a de que esta uma rea que trabalha no apenas o corpo em movimento, mas que trabalha a partir do corpo em movimento. Explicando: o objetivo dessa disciplina no fazer com que as pessoas saibam joga r basquete, mas sim que elas consigam vivenciar essa prtica, compreender sua origem, estruturar reflexes sobre o comrcio envolvido nos materiais esportivos, sobre a compra e venda de atletas, dentre outras coisas. por isso que Medina afirma que a Educ ao Fsica trabalha corpo e mente. Outra coisa importante para entendermos melhor a Educao Fsica esclarecermos quais so os contedos que devem ser ensinados na escola. Voc sabe que os contedos de Matemtica ou de Lngua Portuguesa so bem estruturados e deve saber dizer o que est aprendendo nesse momento. Mas voc sabe dizer se na sua aula de Educao Fsica isso tambm acontece? Voc est aprendendo alguma coisa nova nessa matria? H um documento do governo federal chamado Parmetros Curricular es Nacionais que apresenta em blocos todos os contedos que o professor deve trabalhar ao longo do ensino fundamental. Os blocos so:

1. Esportes, lutas, jogos e ginsticas diferentes tipos de ginsticas; 2. Atividades rtmicas e expressivas

Concentram-se neste bloco todos os esportes

individuais ou coletivos, os diverso s tipos de lutas, jogos populares e/ou tradicionais e

Localizam-se aqui os diferentes tipos de dana (popular,

folclricas, clssicas, de salo e contempornea), alm de outras prticas que se utilizem do corpo como meio expressivo, tal como o teatro; 3. Conhecimentos sobre o corpo Este bloco talvez seja o mais importante medida que se

relaciona com os outros dois. Prope que o professor trabalhe aspectos biolgicos, anatmicos e sociais referentes ao corpo, estimulando aulas tericas em sala de aula. Assim, importante que voc reflita se o seu professor j props atividades diferentes como capoeira, dana moderna, teatro ou corrida de obstculos para a sua turma. Isso porque todos esses contedos, essa diversidade de prticas corporais, fazem parte do currculo escolar. Caso contrrio, pergunte ao seu professor quando ele planeja abordar atividades diferentes com vocs. Quem sabe sua sugesto ou curiosidade no pode resultar em uma aula bem interessante!

PRINCPIOS DA EDUCAO FSICA:

Educao fsica e esporte/desporto

- A grande diferena entre educao fsica

desporto/esporte que enquanto a primeira diz respeito a uma disciplina escolar e a um campo acadmico, esporte refere-se as diversas modalidades olmpicas. Esta diferena muito importante pois existem muitas pessoas que consideram estas duas palavras sinonimas.Educao fsica uma atividade fsica planejada e estruturada, com o propsito de melhorar ou manter o condiciona mento fsico. tambm o conjunto de atividades fsicas no competitivas.que fundamenta a correta prtica destas atividades. Esporte uma atividade fsica que envolve a competio, exemplo: futebol profissional.

Educao fsica e atividade fsica - A diferena entre a educao fsica e a atividade fsica que a atividade fsica qualquer movimento do corpo, produzido pelo msculo esqueltico que resulta em um aumento do gasto energtico. Atividade fsica se refere ao gasto calrico promovido por uma ao superior fsico, como um deslocamento, um movimento fsico qualquer. um conceito cartesiano e linear que aparta e fragmenta a motricidade humana em mero movimento. J a educao fsica uma ao planejada e estruturada, que pode utilizar se de vrios elementos como o esporte, a dana, a luta, o jogo, a brincadeira e a atividade

fsica. A educao fsica nasce da maneira como a conhecemos hoje com o advento da modernidade, da sociedade urbana e industrial e a necessidade de preparar e educar os corpos para a produo nas fbricas.

FINALIDADES DA EDUCAO FSICA

Nesse contexto, a Educao Fsica desafiada a propiciar ao aluno oportunidades de: Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contnua, seu corpo, suas limitaes, na perspectiva de super-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolv las, de maneira autnoma e responsvel. Aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente. por meio de vivncias corporais e interaes sociais ticas que o sujei to: a. apropria-se de conhecimentos sobre o corpo e suas prticas, b. desenvolve sua identidade; c. aprende, gradativamente, a articular seus interesses e pontos de vista com os dos demais: d. apreende o conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mu ndo; e. agua sua curiosidade e seu esprito investigativo; f. amplia sua capacidade de escutar e dialogar, de trabalhar em equipe, de conviver com o incerto, o imprevisvel e o diferente; g. percebe-se como integrante responsvel, dependente e agente t ransformador do meio ambiente, na perspectiva de sua preservao. h. educa-se para o lazer. Aprender a ser cidado consciente, autnomo, responsvel, competente, crtico, criativo, sensvel. Aprender a viver plenamente sua corporeidade, de forma ldica, tendo em vista a qualidade de vida, promoo e manuteno da sade.

A Educao Fsica e a Sociedade

As escolas e os meios de comunicao quase sempre trabalham para produzir - como numa fbrica - indivduos "adaptados" sociedade a que pertence m. As pessoas so formadas (ou deformadas) para exibir um perfil dependente, acrtico e submisso. O restabelecimento dos laos que identificam o homem com a sociedade implica, inicialmente, a identificao deste

homem consigo mesmo. A Educao Fsica pode participar neste processo, criando ambientes favorveis para algum tornar -se, realmente, pessoa. Implantada por militares em diversos pases, a Educao Fsica objetivava unicamente o treinamento fsico-militar, necessrio sua formao. Esse esprito f oi, nesses pases, transferido para o meio civil. Neste, primeiro foi ministrada pelos prprios militares e, posteriormente, por civis. Estes no consideraram a inadequao dos mtodos militares prtica educacional, criando uma tradio de rigidez discip linar que no se coaduna com o ambiente civil. O professor de Educao Fsica passou a assumir o papel de preparador fsico, incorporou s suas aulas exerccios de ordem unida e tornou -se um "disciplinador por excelncia". As funes da Educao Fsica, p orm, no se esgotam no seu relacionamento com o indivduo. Este no deve ficar isolado do contexto no qual est inserido, pois corre o risco de se transformar num simples paciente (agora no sentido social) das foras que interagem sua volta. A Educao Fsica, apesar de ser uma atividade essencialmente prtica, pode oferecer oportunidades para a formao do homem consciente, crtico, sensvel realidade que o envolve. Mas pode, tambm, gerar o conformista. Inmeras passagens histricas ilustram a util izao da Educao Fsica como meio de adaptao dos indivduos ao pensamento dominante. Um dos exemplos mais enfticos o da formao de associaes civis destinadas a "prestar culto ptria". So bem significativos os modelos do tipo "Juventude Hitlerista", "Juventude Brasileira", "Mocidade Portuguesa", "Juventude Comunista" etc., criados na primeira metade do sculo. Essas instituies tinham, oficialmente, a finalidade de proporcionar educao cvica, moral e fsica aos cidados. Longe de pretender uma autntica participao social, os seus objetivos eram, principalmente, ajudar a implantar um clima de passividade social. No propiciavam oportunidades para o desenvolvimento de mentes crticas. Existiam apenas para massificar conscincias, unificando-as de acordo com os interesses dominantes. A educao cvica no nascia de um comprometimento do indivduo com interesses comunitrios. Era a subservincia s normas arbitrariamente estabelecidas pelo poder. A educao moral no emanava do convvio grupal. Era imposta sob forma de disciplina moral. A Educao Fsica no era propriamente educao, era adestramento, vigor fsico. Cultura do fsico. No somente pela coao que a Educao Fsica pode atuar na sociedade. A cooperao um canal que, adequadamente utilizado, ajuda na formulao de valores significativos para o grupo social. O jogo a forma mais simples e natural para o desenvolvimento de um sentimento grupal, o elemento da cultura que contm maiores possibilidades para

sociabilizar (tornar socivel) e tambm socializar (estender vantagens particulares ao grupo). No jogo, a administrao do choque de interesses individuais acontece numa atmosfera liberal. O jogo, enquanto ao livre, oferece reais oportunidades para o exerccio da democracia. A dinmica do jogo permite a emergncia de valores genunos, em lugar daqueles que, normalmente, so impostos. Com o objetivo de estimular sedentrios prtica de exerccios fsicos, surgiu na Noruega (1967), uma campanha denominada TRIM. Expandiu -se rapidamente pela Europa e alguns pases da Amrica, sendo traduzida como ParticipActon (Canad), Physical Fitness and Sports (EUA), Fit-Aktion (ustria) etc. Consagrou-se internacionalmente com a denominao "Esporte para Todos", passando a representar um modelo alternativo para o planejamento do cio. "Esporte de massa", "Esporte recreativo" ou "Esporte comunitrio" inspira-se, pelo menos teoricamente, nos ideais da Educao Permanente: "Um sistema aberto que utiliza toda a potencialidade da escola e da sociedade para produzir os valores, conhecimento e tcnica como base prxis humana em toda a sua extenso" (Durmeval Trigueiro Mendes). Sintetizando os conceitos de cultura e educao, seria o instrumento ideal para a vinculao do indivduo sociedade. O Esporte para Todos seria a manifestao, na Educao Fsica, dos ideais da Educao Permanente: a Educao Fsica Permanente. Desvinculado do esporte formal, no um espao para o surgimento de "talentos" esportivos. Dispensa paternalismos, dependendo de recursos criados pela prpria comunidade. A Educao Fsica Permanente a tendncia nobre da Educao Fsica atual. Infelizmente, as coisas so boas ou ms dependendo do uso que delas se faz. O Esporte para Todos pode desviar-se dos seus objetivos quando atende a outros interesses, que no os da comunidade. Nesse caso, acontece uma total inverso de valores. Atendendo a exigncias do mercado consumidor, elitiza a prtica esportiva. Utilizado como apoio para o esporte de alto nvel, formaliza-se. Contagiado ideologicamente, serve para camuflar realidades sociais e obstrui a ao comunitria.

Os

saberes

docentes

prtica

pedaggica

nas

tendncias de ensino da Educao Fsica

A questo dos saberes docentes e da prtica pedaggica perpassa qualquer concepo de ensino. Pensando nisso escolheu-se fazer um recorte deste processo tendo como questo de fundo Saberes Docentes e as Prticas Pedaggicas envolvidos nas Abordagens de Ensino de Educao Fsica, visando refletir como este processo ocorre/interfere no mbito das tendncias de ensino, bem como poder contribuir para o delineamento daidentidade do professor. este contexto o entendimento de conhecimentos e o seus saberes, se privilegiou a leitura de algumas abordagens, como desenvolvimentista, construtivista, crtico -superadora e a sistmica, buscando encontrar os elementos subsdios para dar suporte aos professor s e de se entender quais so as e prticas pedaggicas emaranhadas nas tendncias de ensino. Dentro desta perspectiva tambm se faz necessrio compreender o que se entende por prtica pedaggica, saberes docentes, assim como o prprio histrico da Educao Fsica escolar. Trata-se, portanto, de um estudo exploratrio, de anlise qualitativa que utiliza como tcnica para a coleta de dados a fonte bibliogrfica. O que se verificou foi que as abordagens de ensino so imprescindveis para se analisar o conjunto de saberes que cada professor carrega na utilizao destas vertentes, bem como para a sua p]rtica pedaggica. Todavia faz se necessrio uma releitura dos saberes, no mbito das abordagens para que (re)signifiquem o conhecimento no contexto escolar e da pr pria Educao Fsica.