BG X Tema 10 Rekreasi Tunagrahita Tati Nurul

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2016
Tema x
REKREASI
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus
Disusun oleh:
Tati Nurul Hayati, M.Pd.
Buku Guru SMALB

Tunagrahita Kelas X
i
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah

dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan
ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan
Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa
diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika
kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan
diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Rekreasi/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
iv, 120 hlm.
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SMALB-C kelas X
ISBN 978-602-358-324-9
1. Tematik Terpadu — Studi dan Pengajaran
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Tati Nurul Hayati, M.Pd.

Penelaah Materi : Lalan Erlani
Ilustrator/Layouter : Dian Evawani Hardina
Diterbitkan oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan
layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Old Style, 14 pt
ii
Kata Pengantar
Dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 di SMALB, Direktorat

Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (Dit.PPKLK)
menyiapkan seperangkat standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar kurikulum SMALB 2013, dan buku siswa serta buku
pegangan guru. Buku siswa dan buku pegangan guru yang disiapkan
meliputi 5 mata pelajaran (Matematika, PPKN, Bahasa Indonesia, Bahasa
Inggeris, Seni Budaya) Kelima mata pelajaran tersebut diperuntukan bagi:
tuna netra, tuna rungu, dan tuna daksa. Sedangkan untuk tunagrahita
dan Autis disediakan buku tematik.
Buku ini merupakan buku pegangan guru untuk kelas X SMALB
tunagrahita dengan tema “ Rekreasi” yang dijabarkan ke dalam 3 sub tema
yaitu: Kebun Binatang, Taman Bermain dan Museum.
Buku ini berisi penjelasan-penjelasan tentang apa yang dilakukan guru
dalam membelajarkan siswa.
Kegiatan pembelajaran dalam buku ini menerapkan pendekatan saintifik,
yaitu pendekatan yang dilakukan melalui kegiatan 5 m yaitu: mengamati,
menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Kelima kegiatan
tersebut bukanlah merupakan kegiatan yang harus berurutan, tetapi dapat
dilakukan secara tidak urut sesuai dengan karakteristik materi yang
diajarkan. Dengan pendekatan pembelajaran tersebut memungkinkan
siswa tidak hanya mengembangkan ranah kognitif (pengetahuan) tetapi
juga mengembangkan ranah Afektif (sikap) dan Psikomotor (keterampilan)
sehingga siswa dapat mengembangkan diri secara utuh menjadi individu
kreatif, inovatif, dan produktif.
Dalam hal penilaian dalam buku ini menerapkan penilaian otentik yaitu
pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta
didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Untuk mengetahui sejauh mana ketiga ranah itu dapat dikembangkan
siswa dan penilaian dapat dilakukan kapan saja sesuai keperluan.
Penilaiannya dapat dilakukan baik oleh guru atau oleh siswa sendiri melalui
program penilaian diri.
Penulis menyadari bahwa buku ini masih belum sempurna oleh sebabitu
kritik dan saran dari para pengguna buku ini sangat penulis harapkan
demi sempurnanya buku ini. Atas kritik dan sarannya diucapkan terima
kasih.
Jakarta, Mei 2016

Penulis
iii
DAFTAR PUSTAKA
Kata Pengantar ......................................................................... iii
Daftar Isi ................................................................................... iv
A. Tentang panduan buku guru ............................................... 1
B. Petunjuk Penggunaan Buku Siswa ...................................... 1
C. Bagaimana menggunakan buku ini ..................................... 2
D. Tentang Anak Tunagrahita ................................................... 3
E. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita .............................. 6
F. Kegiatan Bersama Orang Tua ............................................... 7
G. Beberapa singkatan Mata Pelajaran ..................................... 8
H. Panduan Penilaian ............................................................... 8
I. Standar Kompetensi Kelulusan dan Kompetensi Dasar ........ 14
J. Tentang Buku Guru Tema X : REKREASI ............................ 15
Sub Tema 1 Kebun Binatang ..................................................... 16
Subtema 2 Taman Bermain ....................................................... 51
Subtema 3 Museum .................................................................. 85
Glosarium ................................................................................. 115
Daftar Pustaka .......................................................................... 117
iv
Panduan Buku guru
A. Tentang Panduan Buku Guru

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam
melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-
hal sebagai berikut:
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang
suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD)
dan indikator dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan
kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir
saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan
masalah, inkuiri, kreativitas, dan Pribadi reflektif sesuai
kemempuan peserta didik tunagrahita
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan
kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif
melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
B. Petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui
aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai
berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa,
seperti membacakan cerita bertanya jawab, bernyanyi, melakukan
permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar
siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan
dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami
konsep.
1
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep
yang telah dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
C. Bagaimana Menggunakan Buku Ini

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang terkait
dengan tema yang diajarkan.
3. Upaya ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan II dalam semua
kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan pembiasaan,
keteladanan, dan budaya sekolah guna mendukung pembentukan
sikap, pengetahuan, dan perilaku positif
4. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa
sesuai dengan hal dimaksud
5. Mulailah pembelajaran dengan pengantar yang sesuai dengan
tema dan kaitan tema tersebut dengan lingkungan sekitar anak
dan sekolah. Siswa tertarik mengikuti pembelajaran sesuai
dengan kondisi yang mereka kenal. Demikian pula pada saat
menutup pelajaran, kaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
dialami siswa memudahkan siswa memahami makna kegiatan
pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perbindahan
tema yang sesuai dengan kondisi dan kegiatan sehari-hari siswa
untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan
tematik terpadu
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternative apabila kondisi yang terjadi
kurang sesuai dengan perencanaan.
7. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih
cepat menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan
yang antara lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung
pembelajaran. Adapun siswa yang tidak dapat menguasai
kemampuan yang ditentukan dapat diberikan pengulangan pada
bagian yang belum dapat dikerjakan siswa. Jika telah dilakukan
pengulangan berkali-kali siswa belum juga dapat menguasai
kemampuan tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian
indikator dengan kemampuan siswa.
2
8. Pilihlah metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan
materi yang diajarkan dan tujuan yang ingin dicapai
9. Jadikanlah lingkungan sebagai media dan sumber belajar siswa
10. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur
kurikulum. Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi
dengan guru mata pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian)
agar pembahasan materi pelajaran seiring dan berkesinambungan.
memperhatikan taraf berfikir dan usia siswa. Sedapat mungkin
kaitkan kegiatan pembelajaran tema akademik dengan pendidikan
kemandirian dalam bidang ketrampilan
11. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan,
petugas kantin dan pedagang di sekolah, orang tua, dan
masyarakat untuk mengembangkan pembelajaran.
12. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa
cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian,
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa
serta beragam faktor belajar siswa, sangat dibutuhkan.
13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai
bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran
selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
D. Tentang Anak Tunagrahita

Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan
dan grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang
berarti kemampuan berfikir atau akal. Sehingga secara harfiah dapat
diartikan tunagrahita adalah kekurangan atau lemah dalam berfikir.
Dapat diartikan bahwa anak tunagrahita adalah anak yang memiliki
keterbatasan dalam kemampuan berpikir atau menggunakan akalnya.
Secara disiplin keilmuan yang terkait dengan para tunagrahita telah
dikemukaan. Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya
mengacu pada tiga hal yaitu:
1) Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas. ;
artinya kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di
bawah rata-rata.
2) Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif;
maksudnya anak tersebut mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas-tugas sesuai denga usianya.
3) Manisfestasi ketunagrahitaan terjadi sebelum usia 18 tahun.
3
Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua
standart deviasi di bawah kurva normal, dengan demikian berdasarkan
IQ dapat digolongkan sebagai berikut:
a) Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70
b) Tunagrahita sedang dengan IQ antara 40 – 55
c) Tunagrahita berat dengan IQ antara 25-40
d) Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25
Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan

diri pada suatu situasi atau berprilaku dalamsuatu masalah.Perilaku
adaptif juga ditandai dengan jenis perilaku individu untuk mengubah
perilaku tidak konstruktif (mengganggu) menjadi sesuatu yang lebih
konstruktif. Perilaku adaptif tersebut meliputi:
a) Keterampilan praktikal; aktifitas hidupansehari-hari,
fungsimotorik, kemasyarakatan, kemampuan menolong diri
sendiri, kemampuan okupasional.
b) Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa peseptif dan
ekspresif, kemampuan membaca dan menulis, kemampuan
mengelola keuangan, komunikasi non verbal.
c) Keterampilan sosial;mejalin dan menjaga pertemanan, interaksi
dengan sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga
emosi, penyesuaian diri dan sosial, memecahkan masalah,
pengarahan diri sendiri, tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan
dan kontrol diri sendiri, sensitif, tidak mudah menjadi korban
Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut
dukungan yang diperlukan dalam kehidupan di masyarakat. American
Association f or Intellectual Development Disabilities (AAIDD),
mengelompokan ketunagrahitaan sebagai berikut:
a) Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)
terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.
b) Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada
masa sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan
c) Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan
serta kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.
d) Pervasive; memerlukan bantuan pada hampir seluruh
kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini
berdasar fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi
di Indonesia, klasifikasi siswa tunagrahita cenderung
4
menggunakan penggolongan berdasarkan tingkat intellektual.
Klasifikasi tunagrahita tersebut adalah sebagai berikut:
a. Tunagrahita Ringan
Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tuna
grahita ringan dengananak yang sebaya dengannya.Mereka
umumnya memiliki penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda
dengan sebayanya.Demikian pula dalam lingkup pergaulan sosial.
Umumnya anak tunagrahita ringan mengalami masalah yang
serius dalam pendidikan ketika mereka menginjak kelas 3 atau 4
SD. Secara umum dapat dijelaskan karaktristik mereka sebagai
berikut:
1) Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik,
kesehatan dan motorik
2) Adakalanya dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial
bersama sebayanya
3) Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan
sebayanya, dengan kemungkinan mengalami canggung
4) Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat
dengan baik, jika diberi pelatihan yang sesuai
5) Kemungkinan memerlukan bantuan untuk hidup di
lingkungannya
6) Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika
menginjak dewasa
7) Dapat melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan
perlakuan khusus atau dilingkungan khusus
8) Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan fungsional
b. Tunagrahita sedang
1) Dapat terlibat dalam komunikasi yang sederhana, tetapi
mengalami kesulitan memahami dan berbicara dalam
permasalahan
2) Hanya dapat memahami komunikasi yang sederhana karena
keterbatasan kemampuan verbal
3) Kemungkinan memerlukan tehnik komunikasi non verbal
(misalnya; bahasa isyarat dan gestures)
4) Umumnya mempunyai gangguan kesehatan dan motorik
yang signifikan
5) Keterbatasan interaksi sosial .
6) Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari
7) Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana pada
5
rangkaian pekerjaan seperti sheltered workshop atau
lingkungan pekerjaan yang terlindung.
8) Dapat diberi pelatihan fungsionalmisalnya; keterampilan
menolong diri sendiri.
c. Tunagrahita berat
Tunagrahita berat dapat mengenali keberadaan anak tunagrahita
berat. Keberadaan mereka umumnya dapat kitakenali dari
perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami
keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan
bicara. Lebih lanjut kita bahas karakteristik mereka sebagai
berikut:
1) Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering
hanya bersuara non verbal, dan tidak effektif.
2) Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh
3) Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya
4) Ketergantungan penuh.
5) Tidak dapat dilatih ketrampilan
6) Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar
kehidupan.
d. Tunagrahita sangat berat
1) Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.
2) Tidak dapat memerawat diri sendiri.
3) Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat
berkata-kata ucapannya tidak jelas.
4) Tidak dapat mengenal bahaya.
5) Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial
E. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah :
1. Prinsip pengulangan
Berhubung anak tunagrahita dapat cepat lupa mengenai apa
yang dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan
pengulangan-pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Oleh
karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita tidakmaju atau
pindah ke materiberikutnya sebelum guru yakin betul bahwa anak
telah benar memahami betul materi yang dipelajarinya.
2. Prinsip keperagaan
Prinsip ini digunakan dalam mengajar anak tunagrahita
mengingat keterbatasan anak tunagrahita dalam berpikir
abstrak.Oleh karena itu sangat penting, dalam mengajar anak
6
tunagrahita dapat menggunakan alat peraga. Dengan alat peraga
anak tunagrahita memperoleh tanggapan yang dipelajari atau
tidak terjadi verbalisme.
3. Prinsip skala perkembangan mental,
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengani usia
kecerdasan anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru
dapat menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan usia
mental anak tunagrahita tersebut. Dengan demikian, anak
tunagrahita dapat mempelajari materi yang diberikan guru.
Melalui prinsip ini dapat diketahui perbedaaan antar dan intra
individu.
4. Prinsip individualisasi
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak
tunagrahita.Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya
sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan
lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan
dengan kedalaman dan keluasan materi yang berbeda.
5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.
Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu
dengan melakukannya.Di samping itu dapat melatih motorik anak
terutama untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.
6. Prinsip korelasi
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu
hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan
langsung dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak
tunagrahita.
7. Prinsip pembelajaran bertahap.
Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan
pembelajaran pada anak tunagrahita diberikan secara bertahap
yakni tugas-tugas itu dirinci dan diberikan setahap-demi
setahap.Misalnya dalam hal menulis abjad dapat dimulai dengan
menebalkan abjad dengan pensil, menghubungan titik-titik dari
huruf tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh
F. Kegiatan bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang
Tua’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan
aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di
7
rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas
belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua
sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan
orang tua dan siswa di rumah.
G. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
H. Panduan Penilaian
1. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat
digunakan, antara lain:
a. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
b. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan atau atau di luar
pembelajaran
2. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang
dapat berbentuk tugas rumah dan atau atau proyek
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang
dikembangkan, yaitu:
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio.
Instrumen Penilaian:
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah
jawaban benar dari soal yang tersedia.
Skor maksimal : 100
skor yang diperoleh
Penilaian  x 100
skor ideal
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81 - 100 A SB (sangat baik)
66 - 80 B B (Baik)
51 - 65 C C (Cukup)
0 - 50 D K (kurang)
8
Keterangan:
• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
kriteria 1dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor
tertinggi.
Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

Perhitungan nilai akhir siswa:
7
• Oni : x 100 = 87,5
8
8
• Tagor : x 100 = 100
8
a. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Contoh rubrik Penilaian Prakarya Membentuk dari bahan lunak
Belum
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup
mampu
1. Persiapan Memenuhi tiga Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

aspek:
kemampuan: dari 3 aspek dari 3 aspek memenuhi
menyiapkan semua
bahan,
menyiapkan alat,
meneta tempat
2. Proses Memenuhi tiga Terlihat Memerlukan Belum

aspek:
kemampuan: ragu-ragu bantuan memenuhi
meremas bahan, guru semua
membentuk,
penggunaan alat
3. Hasil Memenuhi tiga

aspek:
kemampuan:
Kemiripan
bentuk
Kerapihan
kebersihan
9
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Belum
No. Kriteria Terlihat (v) Terlihat (v)
1. Kemampuan bertanya ...... ......
2. Kemampuan mejawab pertanyaan ...... ......
3. Keberanian menyampaikan pendapat ...... ......
c. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
Belum
No. Kriteria Terlihat (v) Terlihat (v)
1. Siswa mampu mengikuti instruksi ...... ......
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan ...... ......
3. Siswa mengungkapkan perasaan dan ...... ......

pendapatnya setelah melakukan
kegiatan permainan
Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

No. Kriteria
Terlihat Belum Terlihat Belum Terlihat Belum
Terlihat Terlihat Terlihat
(v) (v) (v) (v) (v) (v)
1. Meilani
2. Oni
3. Reza
4. Tagor
10
Penilaian Sikap atau Karakter Siswa
1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan
dikembangkan meliputi, disiplin, dan toleransi, religius, kerja sama.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan
secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang
dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara
langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa.
Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk
melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka
dalam1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter
yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis
karakter yang akan dikembangkan, hendaknya menjadi
keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan,
dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai
dengan kebutuhan di kelas tersebut.
b. Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan
dikembangkan adalah :
· Disiplin
· Religius
· toleransi
c. Setiap karakter dibuatkan indikator.
Nilai Karakter yang

Definisi Indikator
Dikembangkan
Disiplin Ketaatan • Kehadiran ke sekolah

atau tepat waktu
kepatuhan • Senantiasa menjalankan
terhadap tugas piket
peraturan • Menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu yang
disepakati
11
Nilai Karakter yang
Definisi Indikator
Dikembangkan
Religius Sikap dan • Berdoa sebelum dan

perilaku yang sesudah pelajaran.
patuh dalam • Memberikan kesempatan
melaksanakan kepada semua peserta
ajaran agama didik untuk
yang dianutnya,
melaksanakan ibadah
toleran terhadap
pelaksanaan
ibadah agama
lain, serta hidup
rukun dengan
pemeluk agama
lain.
Toleransi Sikap dan • Memberikan pelayanan

tindakan yang yang sama terhadap
menghargai seluruh warga kelas
perbedaan tanpa membedakan suku,
agama, suku, agama, ras, golongan,
etnis,pendapat,
status sosial, dan status
sikap, dan
ekonomi.
tindakan orang
• Memberikan pelayanan
lain yang
terhadap anak
berbeda dari
berkebutuhan khusus.
dirinya
• Bekerja dalam kelompok
yang berbeda
12
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV Ket.
Bulan: ............. 2016
Keterangan:
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam
Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat
apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna
dari nilai itu (tahap anomi).
MT: Mulai Terlihat
apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten
karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan
terdekat (tahap heteronomi).
MB: Mulai Berkembang
apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain
sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan
lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
SM: Sudah Membudaya,
apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan
terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan
moral (tahap autonomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih
lanjutmenyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing
sekolah.
13
I. Standar Kopetensi Kelulusan Dan Kompetensi Inti
1. Standar Kopetensi Kelulusan
SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertangguang jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan konseptual

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dalam
wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah dan tempat bermain.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan kongkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.
1. Kompetensi Inti
KI.1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya
KI.3.1. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI.4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
14
J. Tentang Buku Guru Tema X : Rekreasi
Buku guru ini disusun sebagai pendamping buku siswa agar guru
mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan
pembelajaran untuk siswa tunagrahita pada tema “Pahlawanku”.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara
lain adalah:
1. Tema “REKREASI” terdiri dari tiga subtema
2. Setiap subtema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dan
sebuah proyek.
a. Subtema 1 adalah “Kebun Binatang” yang berisi:
pengetahuan, keterampilan, nilai sikap yang diikat dengan
subtema Kebun Binatang.
b. Subtema 2 adalah “Taman Bermain” yang berisi
pengetahuan, keterampilan, nilai sikap yang diikat dengan
subtema Taman Bermain.
c. Subtema 3 adalah “Museum” yang berisi pengetahuan,
keterampilan, nilai sikap yang diikat dengan subtema
Museum
3. Setiap subtema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dengan
acuan kegiatan:
a. Pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 4 berisi materi
pembelajaran
b. Pembelajaran 5 melakukan review pembelajaran 1 dan 2 serta
penilaian keseluruhan
c. Pembelajaran 6 review pembelajaran 3 dan 4 serta
pembelajaran projek. Kegiatan pembelajaran proyek
mengarahkan siswa untuk aktif melakukan kegiatan dalam
kelompok membuat suatu karya atau percobaan yang terkait
dengan kompetensi-kompetensi yang diajarkan pada
subtema tersebut. Kegiatan projek dapat dilanjutkan di
rumah dengan melakukan komunikasi dengan orang tua.
4. Hal yang penting diperhatikan sebelum pembelajaran adalah :
a. Guru harus sudah mempunyai data hasil asesmen siswa.
b. Posisi buku berada di tengah, artinya buku ini disesuaikan
dengan kemampuan siswa berdasarkan hasil asesmen
tersebut.
c. Fleksibel, artinya konten dan strategi pembelajarannya.
dapat diturunkan atau dinaikkan sesuai dengan kemampuan
siswa.
15
KELAS X
BUKU GURU TEMA REKREASI
SUBTEMA 1 KEBUN BINATANG
PEMETAAN KD
PPKn
1.3. Me nerima dengan

Matematika
penuh rasa syukur IPS
ke be ragaman Ras
dan ge nde r dalam 3.1 Me mahami ope rasi
hitung bilangan asli 3.1 Me mahami ke giatan
bingkai Bhine ka
( p e nj um l ahan, manusia dari aspe k
Tunggal Ika.
pengurangan, perkalian keruangan, konektivitas
2.3 Menghargai kebera-
dan pembagian) dalam antarruang, perubahan
gaman Ras dan gen-
pe me cahan masalah dan ke be rlanjutannya,
de r dalam bingkai
pada kehidupan sehari- pada aspe k sosial,
Bhinne ka Tunggal
hari. e konomi, budaya dan
Ika.
4.1 Me nghitung ope rasi pe ndidikan pada masa
3.3.Me mahami kebera-
bilangan asli pe rge rakan nasional
gaman Ras dan gen-
( p e nj um l ahan, sampai proklamasi
de r dalam bingkai
pengurangan, perkalian kemerdekaan Indonesia
Bhineka tunggal ika
dan pembagian) dalam 4.1 Mence ritakan kegiatan
4.3.Menyajikan kebera-
pe me cahan masalah manusia dari aspe k
gaman Ras dan gen-
pada kehidupan sehari- keruangan, konektivitas
de r dalam bingkai
hari. antarruang, perubahan
Bhineka Tunggal Ika
dan ke be rlanjutannya,
pada aspe k sosial,
e konomi, budaya dan
pe ndidikan pada masa
pe rge rakan nasional
sampai proklamasi
kemerdekaan Indonesia
PJOK
3.5.M e n g e n a l
prosedur makanan
be rgizi dan SBdP Bahasa
jajanan se hat Indonesia
dalam upaya
m e n j a g a
IPA 3.2 Me nge nal cara
membentuk objek 3.2 Me mahami te ks
kesehatan tubuh fauna dengan me-
3.1 M e n d e s k r i p s i - laporan sederhana
se suai de ngan dia bahan lunak
kan manfaat hasil wawancara
kemampuan (clay/tanah liat/
he wan bagi sederhana dengan
4.5.M e m p rak t i k k an tepung/plastisin)
k e hid u p an tokoh masyarakat
pe milihan dan
manusia 4.2 Me nyajikan te ks
pengolahan 4.2 Membuat bentuk laporan hasil
makanan bergizi obje k fauna
4.1 M e m prak te kan w a w a n c a r a
dan jajanan sehat de ngan me dia
k e g i a t a n sederhana dengan
dalam upaya bahan lunak (clay/
pemanfaatan tokoh masyarakat
m e n j a g a tanah liat/
he wan bagi dalam bahasa
kesehatan tubuh tepung/plastisin).
s e s u a i k e hid u p an
kemampuan manusia
16
Pemetaan Indikator Pembelajaran 1
SUBTEMA I
PPKn IPA
3.1.Mendeskripsikan manfaat
1.3 Menerima dengan penuh rasa he wan bagi ke hidupan
syukur keberagaman Ras dan manusia
gender dalam bingkai Bhineka 4.1 Me mprakte kan ke giatan
Tunggal Ika. pemanfaatan he wan bagi
2.3 Menghargai keberagaman Ras kehidupan manusia
dan ge nde r dalam bingkai Indikator :
Bhineka Tunggal Ika 3.1.1 M e n e m u t u n j u k k a n
3.3.Memahami keberagaman Ras ragam nama hewan
dan ge nde r dalam bingkai 3.1.2 mendeskripsikan ciri-ciri
Bhineka tunggal Ika hewan
4.3.Menyajikan keberagaman Ras 3.1.3 Me nye butkan manfaat
dan ge nde r dalam bingkai hewan bagi kehidupan
Bhineka tunggal Ika manusia
Indikator 4.1.1 Mengidentifikasi ragam
1.3.1 Me nunjukkan sikap nama hewan
tole ransi dalam me lihat 4.1.2 mengelompokkan habitat
keberagaman di lingkungan hewan
sekitar. 4.1.3 M e n g e l o m p o k k a n
2.3.1 Menunjukkan sikap syukur manfaat he wan bagi
dalam melihat keberagaman kehidupan manusia
di lingkungan sekitar
3.3.1 Me nye butkan sikap yang
baik sebagai toleransi dalam
me lihat ke be ragaman di
lingkungan sekitar.
4.3.1 Membedakan sikap yang baik
dan tidak baik dalam melihat
keberagaman di lingkungan
sekitar.
Pembelajaran
1
Bahasa Indonesia
3.2.Memahami teks laporan sederhana hasil wawancara sederhana dengan
tokoh masyarakat
4.2.Menyajikan teks laporan hasil wawancara sederhana dengan tokoh
masyarakat dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator
3.2.5 Mengidentifikasi kegiatan dalam wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional dalam bahasa Indonesia
4.2.5 Membaca teks laporan hasil wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional dalam bahasa Indonesia.
17
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN 1
Subtema 1 : KEBUN BINATANG
Pembe- KEGIATAN
INDIKATOR
lajaran PEMBELAJARAN
1. Membaca te ks bacaan 1.3.1. Menunjukkan sikap toleransi

ceritera Oni :"Tamasya ke dalam melihat keberagaman di
Kebun Binatang." lingkungan sekitar.
2. Menjawab pertanyaan- 2.3.1. Menunjukkan sikap syukur
pertanyaan teks bacaan. dalam melihat keberagaman di
3. Me nceritakan tentang lingkungan sekitar
pengalaman ke kebun 3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik
binatang atau hewan yang se bagai to leransi dal am
dipelihara. mel ihat keberag aman di
4. Membuat percakapan lingkungan sekitar.
sederhana tentang 4.3.1. Membedakan sikap yang baik
binatang. dan tidak baik dalam melihat
5. Menuliskan percakapan keberagaman di lingkungan
yang dibuat. sekitar.
6. Men gamati h ewan di 3.1.1. Men emutunju kkan rag am
sekitar dan menuliskan nama hewan
perbedaannya. 3.1.2. men deskripsikan ciri-ci ri
7. Tugas bersama orang tua hewan
(manfaat hewan) 3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan
8. Me mahami tentang bagi kehidupan manusia
keberagaman hewan 4.1.1.Mengidentifikasi ragam nama
9. Memahami perbedaan ras hewan
dan gender 4.1.2. men gelo mpokkan habi tat
10. M e n g i d e n t r i f i k a s i hewan
perbedaan ras dan gender. 4.1.3. Men gelompokkan manfaat
11. Menentukan sikap atas he wan bagi keh idupan
perbedaan ras dan gender. manusia
12. Refleksi pembelajaran 3.2.5 Men gide ntifikasi ke giatan
hari ini. dalam wawancara sederhana
tentang kegiatan vokasional
dalam bahasa Indonesia
4.2.5. Membaca teks laporan hasil
wawancara sederhana tentang
kegiatan vokasional dalam
bahasa Indonesia
18
Materi pokok pada pembelajaran pertama belum mendalam, siswa
direkonstruksi untuk mengemukakan pengalaman belajar, menuliskan
pendapat dan bagaimana bersikap yang diikat dalam subtema Kebun
Binatang.
Materi terdiri dari: Memahami bacaan, membuat percakapan sederhama,
mengidentifikasi binatang, tugas bersama orang tua: mencari beberapa
manfaat binatang, memahami perbedaan ras dan gender manusia,
mengidentifikasi perbedaan, menentukan cara bersikap dalam perbedaan
ras dan gender.
Media dan Alat Pembelajaran :

• Gambar atau model miniatur berbagai hewan
• Gambar suasana di Kebun Binatang
• Gambar keberagaman ras dan gender manusia
• Buku teks
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan :
• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.
• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Kebun Binatang.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Bacalah teks bacaan di bawah ini dengan saksama!

Ini adalah cerita Oni yang disampaikan di depan kelas.
Tamasya ke Kebun Binatang
Saya, Olla (kakak saya) beserta ayah dan ibu pergi ke kebun binatang.
Ayah membeli karcis untuk kami berempat.
Harga masing-masing karcis itu sepuluh ribu rupiah.
Ayah membagikan karcis dan kami pun mengantre.
Suasana di kebun binatang sangat ramai.
Binatang yang pertama kami lihat adalah gajah.
Guru menanya siapa yang punya hewan peliharaan atau pernah ke kebun
binatang.
19
Kegiatan Inti:
Bacalah teks bacaan di bawah ini

Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan dengan seksama!
Ini adalah ceritera Oni yang
pada situasi kebun binatang dengan disampaikan di depan kelas.
Tamasya ke Kebun Binatang
tanya jawab sederhana.
siswa diberikan bacaan berupa teks
hasil laporan Tamasya ke Kebun
Saya, Olla (kakak saya) beserta ayah dan
Binatang. ibu pergi ke kebun binatang.
Ayah membeli karcis untuk kami berempat.
Melalui kegiatan ini diharapkan siswa Harga masing-masing karcis itu sepuluh
ribu rupiah.
Ayah membagikan karcis dan kami pun
mampu menyimak bacaan dengan baik, mengantre.
Suasana di kebun binatang sangat ramai.
mampu memahami isi bacaan, dan Binatang yang pertama kami lihat adalah
gajah.
mampu mengungkapkan kembali isi
bacaan.
Siswa yang sudah dapat membaca lancar, dapat diminta membaca
sendiri, siswa yang belum lancar dapat membaca perkalimat secara
bergiliran atau kalau siswa belum dapat membaca, guru dapat
membacakan.
Langkah – langkah kegiatan ini adalah seperti berikut.
a. Guru membacakan teks cerita sederhana kalimat demi kalimat.
b. Secara bersama-sama siswa menirukan bacaan cerita dari kalimat demi
kalimat
e. Dengan bimbingan guru salah secara bergiliran siswa membacakan
cerita sederhana.
f. Siswa yang lain menyimak cerita tersebut.
Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menggali kemampuan

siswa dalam memahami teks bacaan.
Guru diharapkan mampu memotivasi siswa agar berani bertanya.
g. Tanya jawab berdasarkan isi cerita.
h. Guru memberikan penguatan setiap jawaban siswa.
20
Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk mengeksplor kemampuan
siswa dalam bertutur secara lisan.
i. Siswa diberi kesempatan bercerita yang berkaitan dengan hewan,
misalnya pengalaman ke kebun binatang, hewan kesayangan atau
hewan peliharaan.
Oni, apakah
Kegiatan bercakap-cakap kamu
pernah ke
kebun Ya, sudah
binatang?
diharapkan mampu
meningkatkan kemampuan siswa
bertutur secara lisan
j. Siswa membuat percakapan sederhana
dan melakukannya secara bergiliran.
Bertanya jawab, karena siswa tunagrahita seringkali menjawab tidak
sesuai pertanyaan.
k. Siswa secara berkelompok menulis kalimat percakapan yang dibuat.
· Pada kegiatan ini, siswa diajak ke luar kelas, melihat dan

mengamati hewan-hewan yang ada di sekitar sekolah.
l. Secara berkelompok, siswa menuliskan nama-nama hewan dan
perbedaannya. yang ditemui di sekitar sekolah serta menyebutkan
ciri-cirinya.
m. Siswa mengidentifikasi pula perbedaan ras dan gender teman di
sekolah
n. Siswa mendengar penjelasan tentang perbedaan pada hewan maupun
manusia merupakan hal yang patut disyukuri dan disikapi dengan
baik.
21
Penutup
• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama
tentang perbedaan ras dan gender pada manusia dan keberagaman
hewan, Selain itu juga kebermanfaatan dalam pemenuhan kebutuhan
manusia.
• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencari tahu
nama – nama hewan beserta manfaatnya.
• Di akhir kegiatan diberikan penguatan untuk memotivasi diri siswa.
Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang apa yang sudah
dipelajari hari ini.
• Berdo’a.
Penilaian dan Tindak lanjut
Penilaian pada pembelajaran ini dapat berbentuk lisan maupun

tulisan, guru menyesuaikan dengan kemampuan siswa. Aspek yang
dinilai adalah kemampuan memahami bacaan, kemampuan
melakukan percakapan sederhana, menulis kalimat percakapan,
mengidentifikasi hewan, menyikapi keberagaman manusia.
22
SUBTEMA I : Kebun Binatang
IPS
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami kegiatan manusia dari
3.2.Me mahami te ks laporan aspe k ke ruangan, kone ktivitas
sederhana hasil wawancara antarruang, pe rubahan dan
se de rhana de ngan tokoh ke be rlanjutannya, pada aspe k
masyarakat sosial, e konomi, budaya
4.2.Menyajikan teks laporan hasil danpendidikan pada masa pergerakan
wawancara sederhana dengan nasional sampai proklamasi
tokoh masyarakat dalam kemerdekaan Indonesia
bahasa Indonesia, baik lisan 4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari
maupun tulis aspe k ke ruangan, kone ktivitas
Indikator antarruang, pe rubahan dan
3.2.5 Mengidentifikasi kegiatan ke be rlanjutannya, pada aspe k
dalam wawancara sosial, e konomi, budaya dan
sederhana tentang kegiatan pendidikan pada masa pergerakan
vokasional dalam bahasa nasional sampai proklamasi
Indonesia kemerdekaan Indonesia
4.2.5. Membaca teks laporan hasil Indikator :
wawancara se de rhana 3.1.1. Dapat mendeskripsikan bidang
tentang kegiatan vokasional pekerjaan
dalam bahasa Indonesia. 3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat -
tempat rekreasi sebagai wahana
budaya.
4.1.1. Dapat mengelompokkan bidang
pekerjaan
4.1.2. Dapat mengelompokkan tempat
re kre asi be rdasarkan le tak
geografis ( dataran tinggi, dataran
rendah dan pantai)
Pembelajaran
2
Matematika
3.1.Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-
hari.
4.1.Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian) dalam pemecahan masalah
Indikator
3.1.1. Mengaplikasikan operasi hitung penjumlahan bilangan asli sampai 100
dengan media manual maupun elektronik
3.1.2. Mengaplikasikan operasi hitung pngurangan bilangan asli sampai 100
4.2.1. Melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan asli sampai 100. dengan
media manual maupun elektronik
4.2.2. Melakukan operasi hitung pengurangan bilangan asli sampai 100. dengan
23
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Be rhitung soal-so al
pen juml ahan den gan 3.2.5 Mengidentifikasi macam
menggunakan ikatan lidi atau keg iatan dalam
sempoa. waw ancara se derh ana
2. Pe njel asan guru cara te ntan g ke giatan
berhitu ng mengg unakan vokasional dalam bahasa
kalkulator. Indonesia
3. Tu gas di rumah cara 4.2.5. Membaca teks laporan
berhitu ng mengg unakan hasil waw ancara
kalkulator. sederhana tentang
4. Memperhatikan ceritera guru ke giatan vokasion al
tentang pekerjaan pelatih dalam bahasa Indonesia.
hewan. 3.1.1. Dapat mendeskripsikan
5. Menjawab pertanyaan teks bidang pekerjaan
Pelatih Hewan. 3.1.2. Dapat mengidentifikasi
6. Mengamati gambar beberapa tempat-tempat rekreasi
bidang pekerjaan. sebagai wahana budaya.
7. Me ncari tahu dan 4.1.1. Dapat mengelompokkan
menuliskan pekerjaan kedua bidang pekerjaan
orang tua. 4.1.2. Dapat mengelompokkan
8. me ncari tahu dan te mpat re kreasi
mengelompokkan di mana berdasarkan letak
jen is pekerjaan dapat geografis ( dataran tinggi,
dilakukan. dataran ren dah dan
9. Men yimaklah pen jelasan pantai)
guru tentang alasan orang 3.1.1. Mengaplikasikan operasi
bekerja. hitung penj umlahan
10. Menyimpulkanlah pelajaran bilangan asli sampai 100
apa saja yang ddapat hari ini. dengan media manual
maupun elektronik
3.1.2. Mengaplikasikan operasi
hitung pngu rang an
bilangan asli sampai 100
dengan media manual
maupun elektronik
4.2.1. Mel akukan o perasi
hitung penj umlahan
bilangan asli sampai 100.
dengan media manual
maupun elektronik
4.2.2. Mel akukan o perasi
hitung peng uran gan
dengan media manual
maupun elektronik
24
Materi pembelajaran
Penjumlahan bilangan dengan cara manual dan elektronik, laporan hasil
wawancara kegiatan vokasional "Pelatih Hewan Pertunjukan", mengenal
bidang pekerjaan yang ada hubungannya dengan hewan, dan alasan orang
melakukan pekerjaan.

Batang lidi puluhan dan satuan
Sempoa
Kalkulator
Gambar-gambar bidang pekerjaan
Gambar hewan pertunjukan
Buku teks

Pendahuluan :
Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.
Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Kebun Binatang.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menanya berapa banyak siswa yang mempunyai hewan
peliharaan, siswa dibawa ke situasi kebun binatang.
Kegiatan Inti:
Di kebun binatang terdapat beberapa

Pada kegiatan ini, siswa mendengarkan
kelompok binatang yang ditempatkan
penjelasan guru tentang penjumlahan di kandang yang terpisah.
dengan menggunakan media konkrit, Ada 8 ekor gajah, 30 ekor burung, 5
ekor harimau, dan 17 ekor buaya
dalam tema kebun binatang
Hitunglah penjumlahan di bawah ini,
siswa berlatih mengerjakan soal kamu dapat menggunakan sempoa
atau potongan lidi!
Melalui kegiatan ini diharapkan siswa
Jumlah gajah dan harimau
mampu mengerjakan operasi hitung
penjumlahan dan pengurangan sampai
100. + = ...
25
Siswa diberi penjelasan cara mengerjakan
1. Pertama kali pijatlah tombol
soal dengan media elektronik: kalkulator. on dan akan Muncul
Siswa berlatih dengan cermat langkah-

langkah penggunaan kalkulator
Siswa diberi tugas menyelesaikan

soal latihan dengan menggunakan kalkulator di rumah.
Pada kegiatan ini, siswa dikenalkan pada bidang

pekerjaan yang ada kaitannya dengan hewan.
siswa diberikan bacaan berupa teks hasil laporan
wawancara yaitu Pelatih Hewan Pertunjukan.
Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
menyimak bacaan dengan baik, mampu
memahami isi bacaan, dan mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan.
Siswa yang sudah dapat membaca lancar, dapat
diminta membaca sendiri, siswa yang belum
lancar dapat membaca perkalimat secara bergiliran atau kalau siswa
belum dapat membaca, guru dapat membacakan.
Langkah - langkah kegiatan ini adalah seperti berikut.
kalimat.
c. Dengan bimbingan guru salah satu siswa membacakan cerita
sederhana.
d. Siswa yang lain menyimak cerita tersebut.
26
Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menggali kemampuan
Siswa melengkapi kalimat berdasarkan isi cerita.
Guru memberikan penguatan setiap jawaban siswa
Pada kegiatan ini siswa diminta

mengamati dan menyebutkan
beberapa pekerjaan yang biasa
berkaitan dengan hewan.
Siswa berdiskusi tentang
beberapa jenis pekerjaan yang ada
hubungannya dengan hewan.
Selanjutnya siswa ditugaskan untuk mencari tahu bidang pekerjaan

orang tuanya,
Pada kegiatan ini siswa dikenalkan pada beberapa bidang pekerjaan.

Secara berdiskusi, siswa mengelompokkan tempat bidang pekerjaan
tersebut dilakukan.
27
Penutup
Guru menutup pelajaran dengan penjelasan mengapa orang harus
bekerja dan bagaimana menyiapkan sebuah pekerjaan.
Siswa secara bergiliran merefleksikan apa yang sudah dipelajari hari
ini dan berkomitmen untuk belajar sungguh-sungguh untuk
mempersiapkan masa depannya.
Berdoa
Penilaian dan Tindak Lanjut
Penilaian dalam pembelajaran ini adalah kemampuan berhitung

secara manual maupun menggunakan kalkulator, melengkapi
kalimat, mengenal bidang pekerjaan, menentukan area kerja. Guru
dapat menggunakan skala sikap yang dilakukan secara kontinyu.
Guru memberikan tugas sebagai tindak lanjut pemahaman materi.
28
Matematika
3.1.Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-
hari.
4.1.Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian) dalam pemecahan masalah
Indikator
3.1.1. Mengaplikasikan operasi hitung penjumlahan bilangan asli sampai 100
3.1.2..Mengaplikasikan operasi hitung pngurangan bilangan asli sampai 100
4.2.1. Melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan asli sampai 100. dengan
4.2.2. Melakukan operasi hitung pengurangan bilangan asli sampai 100. dengan
Pembelajaran
3
IPA
3.1 Mendeskripsikan manfaat hewan
bagi kehidupan manusia
4.1 Me mprakte kan ke giatan
PJOK pemanfaatan hewan bagi kehidupan
manusia
3.5.Mengenal prosedur makanan
be rgizi dan jajanan se hat Indikator
dalam upaya me njaga 3.1.1 Menemutunjukkan ragam nama
ke se hatan tubuh se suai hewan
dengan kemampuan 3.1.2 mendeskripsikan ciri-ciri hewan
4.5.Mempraktikkan pemilihan dan 3.1.3 Menyebutkan manfaat hewan bagi
pengolahan makanan bergizi kehidupan manusia
dan jajanan sehat dalam upaya 4.1.1 Mengide ntifikasi ragam nama
me njaga ke se hatan tubuh hewan
sesuai kemampuan 4.1.2 mengelompokkan habitat hewan
4.1.3 Mengelompokkan manfaat hewan
Indikator bagi kehidupan manusia
3.5.2 Me nye butkan makanan
sehat untuk bekal.
4.5.2 Menyiapkan makanan sehat
untuk bekal.
29
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mencermati gambar-gambar 3.1.1 Me ngaplikasikan o perasi

hewan di alam bebas dan hitung penjumlahan bilangan
hewan di kandang. asli sampai 100 dengan media
2. Si swa menu liskan manual maupun elektronik
pendapatnya tentang habitat 3.1.2 Me ngaplikasikan o perasi
hewan secara berkelompok. hitung pengurangan bilangan
3. Siswa diminta pendapatnya asli sampai 100 dengan media
te ntan g gambar cara manual maupun elektronik
melestarikan hewan. 4.1.1 Me laku kan operasi hitu ng
4. Me nyimak keberagaman penjumlahan bilangan asli
hewan! sampai 100. dengan media
5. Makanan sehat untuk bekal manual maupun elektronik
piknik! 4.1.2. Me laku kan operasi hitu ng
6. Tug as menyu sun daftar pengurangan bilangan asli
bekal dan persiapan piknik sampai 100. dengan media
7. Latihan kembali manual maupun elektronik.
me ngerjakan hi tung an 3.5.2 Menyebutkan makanan sehat
menggunakan kalkulator. untuk bekal.
8. Refleksi pembelajaran hari 4.5.2 Menyiapkan makanan sehat
ini! untuk bekal
3.1.1.Mene mutu nju kkan rag am
nama hewan
3.1.2.mendeskripsikan ciri-ci ri
hewan
3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan
4.1.1.Mengidentifikasi ragam nama
hewan
4.1.2.meng elompokkan h abitat
hewan
4.1.3.Mengelompokkan manfaat
he wan bagi keh idupan
manusia
30
Materi pokok
Dalam pembelajaran ini adalah habitat hewan, pelestarian hewan,
berhitung menggunakan kalkulator, jajanan sehat, mempersiapkan bekal
makanan.
• Gambar-gambar hewan di alam liar
• Gambar-gambar hewan di kandang dan sangkar
• Kalkulator
• Gambar makanan sehat untuk bekal perjalanan
• Perlengkapan untuk perjalanan/piknik/bekal sekolah
• Buku teks
Pendahuluan :
• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.
• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Kebun Binatang.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Guru memotivasi siswa agar merespon gambar yang ditunjukkan
Kegiatan Inti:
• Pada kegiatan ini, setelah mengamati Perhatikan dengan cermat gambar-

beberapa gambar, diharapkan siswa gambar di bawah ini!
dapat mengemukakan pendapatnya

tentang habitat hewan, hewan-hewan
di alam liar dan hewan yang di kandang,
upaya pelestarian hewan dan
manfaatnya,
31
Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang keberagaman hidup hewan,dan
kelompok hewan dan jenis makanannya.
• Siswa mendengar penjelasan guru tentang keberagaman hewan dan

manfaatnya bagi kehidupan manusia.
• Setelah membaca teks siswa diberi tugas untuk mencari informasi

tentang keragaman hewan melalui wawancara di sekitar sekolah
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang macam-macam
makanan di tempat rekreasi, macam-macam jajanan yang sehat dan
ciri-cirinya.
• Cara mempersiapkan perlengkapan dan bekal piknik.
• Siswa bersama guru bermain peran memparsiapkan pergi ke kebun
binatang.
• Siswa bersama guru menyusun daftar hal-hal yang perlu dipersiapkan
sebelum piknik.
• Siswa diberi tugas untuk menyusun menu dan perlengkapan
persiapan piknik bersama ibunya di rumah.
32
• Siswa diberi soal latihan operasi penjumlahan, pengurangan dan
perkalian menggunakan kalkulator.
Penutup
• Siswa secara bergiliran merefleksikan apa yang sudah dipelajari hari
ini dan berkomitmen untuk belajar sungguh-sungguh untuk
mempersiapkan masa depannya.
• Berdo’a.
Penilaian dan Tindak lanjut
Penilaian pembelajaran ini adalah sikap terhadap pelestarian alam

dan hewan, melakukan tindak lanjut dari tugas berhitung.
33
PPKn
1.3. Menerima dengan penuh rasa syukur keberagaman Ras dan gender dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Menghargai keberagaman Ras dan gender dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.3. Memahami keberagaman Ras dan gender dalam bingkai Bhineka tunggal Ika
4.3. Menyajikan keberagaman Ras dan gender dalam bingkai Bhineka tunggal Ika
Indikator
1.3.1. Menunjukkan sikap toleransi dalam melihat keberagaman di lingkungan
sekitar.
2.3.1. Menunjukkan sikap syukur dalam melihat keberagaman di lingkungan sekitar
3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai toleransi dalam melihat keberagaman
di lingkungan sekitar.
4.3.1. Membedakan sikap yang baik dan tidak baik dalam melihat keberagaman di
lingkungan sekitar.
Pembelajaran
4
Bahasa Indonesia
3.2. Memahami teks laporan sederhana
hasil wawancara sederhana dengan
tokoh masyarakat
PJOK 4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
wawancara sederhana dengan tokoh
3.5. Me nge nal prose dur makanan masyarakat dalam bahasa Indonesia,
bergizi dan jajanan sehat dalam baik lisan maupun tulis
upaya menjaga kesehatan tubuh Indikator
sesuai dengan kemampuan 3.2.5 Me ngidentifikasi macam ke giatan
4.5. Mempraktikkan pemilihan dan dalam wawancara sederhana tentang
pengolahan makanan bergizi dan kegiatan vokasional dalam bahasa In-
jajanan se hat dalam upaya donesia
menjaga kesehatan tubuh sesuai 4.2.5. Me mbaca te ks laporan hasil
kemampuan wawancara se de rhana te ntang
kegiatan vokasional dalam bahasa In-
Indikator donesia.
3.5.2. Me nye butkan makanan se hat
untuk bekal.
4.5.2. Menyiapkan makanan sehat untuk
bekal.
34
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Wawancara sesuai deng an 1.3.1. Men unju kkan sikap

panduan wawancara. toleransi dalam melihat
2. Penjelasan tentang wawancara! keberagaman di lingkungan
3. Menentukan narasumber yang sekitar.
te pat untu k mendapatkan 2.3.1. Menunjukkan sikap syukur
informasi yang ditentukan! dal am melih at
4. Membuat pedoman wawancara keberagaman di lingkungan
yang ditujukan pada penjaga sekitar
kantin sekolah atau penjaja 3.3.1. Menyebutkan sikap yang
makanan. bai k se bagai to leransi
5. Mendengarkan penjelasan guru dal am melih at
tentang jajanan sehat. keberagaman di lingkungan
6. Refleksi pembelajaran hari ini. sekitar.
4.3.1. Membedakan sikap yang
baik dan tidak baik dalam
melihat keberagaman di
lingkungan sekitar
3.5.2. Menyebutkan jenis jajanan
sehat
4.5.2. Me ngel ompo kkan jen is
jajanan sehat
3.2.5 Mengidentifikasi macam
kegiatan dalam wawancara
sederhana tentang
kegiatan vokasional dalam
bahasa Indonesia
wawancara sederhana
te ntan g ke giatan
vokasional dalam bahasa
Indonesia.
35
Materi Pokok
Pada pembelajaran hari ini adalah menggunakan pedoman wawancara
untuk melakukan wawancara, menentukan narasumber, jajanan sehat.

o Gambar-gambar orang sedang melakukan wawancara.
o Makanan sehat dan tidak sehat.
o Buku teks

Pendahuluan :
o Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.
o Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Kebun Binatang.
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
o Guru memotivasi siswa agar merespon gambar yang ditunjukkan
Kegiatan Inti:
• Pada kegiatan ini, siswa dilatih melakukan

wawancara dengan menggunakan pedoman
wawancara. Guru dapat menyesuaikan
• topik dan narasumber wawancara dengan
kondisi setempat yang mudah terjangkau
• oleh anak. Misalnya di daerah pantai wawancara
ditujukan kepada nelayan, diperkotaan
wawancara dilakukan pada profesi polisi atau
profesi lainnya. Dapat juga dilakukan wawancara di sekitar sekolah,
wawancara kepada orang tua, penjaga kantin, petugas perpustakaan
dan sebagainya.
36
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang teknik wawancara dan
menentukan narasumber.
• Siswa memperhatikan kegiatan wawancara.
Siswa mencoba melakukan praktik wawancara.

Praktik wawancara dapat dilakukan secara simulasi
di kelas atau wawancara sesungguhnya dengan
narasumber.
• Siswa berdiskusi dan mencermati tugas untuk menentukan

narasumber.
• Dengan bimbingan guru, siswa mencoba menyusun pedoman
wawancara kepada penjaja makanan di sekitar sekolah (kalau ada)
atau penjaga kantin sekolah.
• Setelah mendapatkan informasi tentang jajanan sekolah, siswa

mendengarkan penjelasan tentang jajanan yang sehat dan tidak sehat.
• Siswa mengelompokkan jajanan sehat dan tidak sehat.
• Siswa bersama guru berkomitmen untuk memperhatikan kesehatan

tubuh dengan mengonsumsi makanan sehat.
37
• Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Guru
merespon dan memberi penguatan materi.
Penutup
• Siswa secara bergiliran merefleksikan apa yang sudah dipelajari

hari inidan berkomitmen untuk belajar sungguh-sungguh,
bersikap positif dan menjaga asupan makanan.
• Berdo'a.
38
5 ( Reviu PB 1 &PB 2) SUBTEMA I
IPS
PPKn
3.1.Me mahami ke giatan
1.3.Me ne rima de ngan manusia dari aspe k
penuh rasa syukur keruangan, konektivitas
ke be ragaman Ras antarruang, perubahan
dan ge nde r dalam dan keberlanjutannya,
bingkai Bhine ka pada aspe k sosial,
Tunggal Ika. e konomi, budaya
2.3 Menghargai kebera- danpe ndidikan pada
gaman Ras dan gen- masa pe rge rakan
de r dalam bingkai nasional sampai
Bhineka Tunggal Ika proklamasi kemerdekaan
3.3.Memahami kebera- Indonesia
gaman Ras dan gen- 4.1.Menceritakan kegiatan
de r dalam bingkai
Bhineka tunggal Ika
manusia dari aspe k
keruangan, konektivitas
IPA
4.3.Menyajikan kebera- antarruang, perubahan
gaman Ras dan gen- dan keberlanjutannya, 3.1.M e nd e s kri p s i k an
de r dalam bingkai pada aspe k sosial, manfaat hewan bagi
Bhineka tunggal Ika e konomi, budaya dan kehidupan manusia
pendidikan pada masa 4.1 M e m p r a k t e k a n
pe rge rakan nasional k e g i a t a n
sampai proklamasi pemanfaatan
kemerdekaan Indonesia he wan bagi
kehidupan manusia
Pembelajaran
5
Matematika
Bahasa Indonesia
3.1.Me mahami ope rasi hitung
bilangan asli (penjumlahan, 3.2.Memahami teks laporan sederhana
pengurangan, perkalian dan hasil wawancara sederhana dengan
pembagian) dalam pemecahan tokoh masyarakat
masalah pada ke hidupan 4.2.Me nyajikan te ks laporan hasil
sehari-hari. wawancara sederhana dengan tokoh
4.1.Menghitung operasi bilangan masyarakat dalam bahasa Indone-
asli (pe njumlahan, sia, baik lisan maupun tulis
pengurangan, perkalian dan
pembagian) dalam pemecahan
39
Pembe- KEGIATAN
INDIKATOR
" Siswa mendengar- 1.3.1. Menunjukkan sikap toleransi dalam
kan dan merespon melihat keberagaman di lingkungan
pe njel asan gu ru sekitar.
tentang pembelajar- 2.3.1. Menun jukkan sikap syukur dalam
an terdahulu dengan melihat keberagaman di lingkungan
tema ke bun sekitar
Binatang. 3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai
" Siswa mengerjakan toleransi dalam melihat keberagaman di
soal evaluasi tema lingkungan sekitar.
kebun Binatang. 4.3.1. Membedakan sikap yang baik dan tidak
baik dalam melihat keberagaman di
lingkungan sekitar.
3.1.1. Menemutunjukkan ragam nama hewan
3.1.2. mendeskripsikan ciri-ciri hewan
3.1.3. Men yebutkan man faat h ewan bagi
kehidupan manusia
4.1.1.Mengidentifikasi ragam nama hewan
4.1.2.mengelompokkan habitat hewan
4.1.3.Mengelompokkan manfaat hewan bagi
kehidupan manusia
3.2.5 M engi dentifikasi kegi atan dal am
wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional dalam bahasa Indonesia
4.2.5. Membaca teks laporan hasil wawancara
sederhana tentang kegiatan vokasional
dalam bahasa Indonesia
3.1.1. Dapat mendeskripsi kan bidang
pekerjaan
3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat -tempat
rekreasi sebagai wahana budaya.
4.1.1. Dapat meng elompokkan bidang
pekerjaan
4.1.2. Dapat mengelompokkan tempat rekreasi
berdasarkan letak geografis ( dataran
tinggi, dataran rendah dan pantai)
3.1.1. Men gapl ikasikan ope rasi hitung
penjumlahan bilangan asli sampai 100
den gan medi a manual mau pun
elektronik
3.1.2. Men gapl ikasikan ope rasi hitung
pngurangan bilangan asli sampai 100
den gan medi a manual mau pun
elektronik
4.2.1. Melakukan operasi hitung penjumlahan
bilangan asli sampai 100. dengan media
manual maupun elektronik
4.2.2. Melakukan operasi hitung pengurangan
bilangan asli sampai 100. dengan media
manual maupun elektronik
40
Materi : Pengulangan PB 1 dan PB 2
o Instrumen soal
Pendahuluan :
o Guru menyampaikan pembelajaran hari ini yaitu mengingat kembali
pembelajaran yang sudah serta melakukan evaluasi.
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
o Guru memotivasi siswa agar dapat mengerjakan evaluasi dengan
sungguh-sungguh. Soal berbentuk isian dan guru dapat
menyesuaikan soal dengan kondisi setempat.
Kegiatan Inti:
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang rangkuman

pembelajaran tema Kebun Binatang.
• Siswa mempersiapkan untuk menjawab soal-soal yang dibagikan guru.
• Siswa yang sudah dapat membaca mengerjakan soal secara mandiri,
sedangkan siswa yang belum dapat membaca soal-soalnya dibacakan
oleh guru.
• Siswa mengerjakan soal latihan
PENUTUP
• Dengan bimbingan guru siswa membahas soal yang telah dikerjakan.
• Guru mengumpulkan hasil penilaian pengetahuan, keterampilan
maupun sikap yang terkait dengan tema Kebun Binatang,
• Berdo'a.
41
(Reviu PB 3 dan PB 4, Projek SBdP) SUBTEMA I
IPS
PPKn
3.1.Memahami kegiatan manusia
dari aspe k ke ruangan, 1.3.Menerima dengan penuh
kone ktivitas antarruang, rasa syukur IPA
pe rubahan dan ke be ragaman Ras dan
keberlanjutannya, pada aspek ge nde r dalam bingkai 3.1.M e n d e s k r i p s i k a n
sosial, e konomi, budaya Bhineka Tunggal Ika. manfaat he wan bagi
danpendidikan pada masa 2.3 Menghargai keberagaman kehidupan manusia
pergerakan nasional sampai Ras dan gender dalam 4.1 Mempraktekan kegiatan
proklamasi kemerdekaan In- bingkai Bhineka Tunggal pe manfaatan he wan
donesia Ika bagi kehidupan manusia
4.1.Me nce ritakan ke giatan 3.3.Memahami keberagaman
manusia dari aspe k Ras dan gender dalam
ke ruangan, kone ktivitas bingkai Bhineka tunggal
antarruang, perubahan dan Ika
keberlanjutannya, pada aspek 4.3.Menyajikan keberagaman
sosial, ekonomi, budaya dan Ras dan gender dalam
pe ndidikan pada masa bingkai Bhineka tunggal
pergerakan nasional sampai Ika
proklamasi kemerdekaan In-
donesia
PJOK
3.5.Me nge nal prose dur
SBdP makanan be rgizi dan
jajanan se hat dalam
3.2.Me nge nal cara upaya me njaga
membentuk objek fauna kesehatan tubuh sesuai
de ngan me dia bahan dengan kemampuan
lunak (clay/tanah liat/ 4.5.M e m p r a k t i k k a n
tepung/plastisin) pe milihan dan
pe ngolahan makanan
4.2.Membuat bentuk objek be rgizi dan jajanan
fauna de ngan me dia se hat dalam upaya
bahan lunak (clay/tanah me njaga ke se hatan
liat/ tepung/plastisin). tubuh se suai
kemampuan
Matematika
3.1.Memahami operasi hitung bilangan Bahasa Indonesia
asli (penjumlahan, pe ngurangan,
pe rkalian dan pembagian) dalam
3.2. Memahami teks laporan sederhana hasil
pemecahan masalah pada kehidupan
wawancara se de rhana de ngan tokoh
sehari-hari.
masyarakat
4.1.Menghitung operasi bilangan asli
4.2. Menyajikan teks laporan hasil wawancara
(pe njumlahan, pe ngurangan,
sederhana dengan tokoh masyarakat dalam
pe rkalian dan pembagian) dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
pemecahan masalah elektronik
42
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
" Pen jelasan dan tany a jawab 3.2.1. Menyebutkan ragam bahan
rangkuman pembelajaran 3 dan 4 lunak
" Evaluasi 3.2.2.M enje laskan cara
" Pe njel asan ke terampil an membentuk objek fauna
membentuk binatang dari bahan dengan media bahan lunak
lunak (tanah liat). (tanah liat).
" Penjelasan tentang media dan alat 3.2.3. Mengamati berbagai objek
yang diperlukan fauna dengan media bahan
" Model-model binatang lunak.
" Proses membentuk binatang dari 3.2.4.M ence ritakan hasil
bahan lunak pe ngamatan cara
" Merapikan dan membersihkan membentuk berbagai objek
kembali peralatan yang dipakai. fauna dengan media bahan
lunak
4.2.1. Menyiapkan alat dan bahan
untuk membuat bentuk
objek fauna dengan media
bahan lunak.
4.2.2.Menyiapkan alat dan bahan
untuk membuat bentuk
objek fauna dengan media
bahan lunak.
4.2.3. Me mbuat be ntuk obj ek
fauna dengan media bahan
lun ak berdasarkan
rancangan yang dibuat
Materi pokok
Pada pembelajaran 6 adalah reviu pembelajaran 3 dan 4, evaluasi dan
projek membuat bentuk binatang dari tanah liat.
o Tanah liat
o Air
o Plastik untuk alas
o Celemek
o Model binatang
43
Pendahuluan :

o Guru menyampaikan tema yang dibahas, yaitu Kebun Binatang.
o Guru memotivasi siswa agar dapat mengerjakan keterampilan dengan
sungguh-sungguh.
o Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
o Di beberapa daerah, tanah liat ini mungkin sulit ditemukan, guru dapat
memodifikasi dengan bahan lunak lainnya di sekitar sekolah atau tempat
tinggal.
Kegiatan Inti:
• Siswa bersama guru belajar di luar kelas. Tempat yang dipilih adalah
yang teduh dan tidak mengganggu yang lain.
• Setelah berada di tempat yang ditentukan siswa menggelar alas plastik
dan menata tanah liat dan air.
• mendengarkan penjelasan guru tentang langkah-langkah pembuatan
keterampilan membentuk binatang
• Siswa menyiapkan tanah liat yang dilumuri air sehingga mudah

dibentuk.
• Siswa membentuk badan dari model binatang, kemudian bagian-bagian
badan lainnya seperti kepala, kaki atau sayap
44
PENUTUP
• Bersama-sama dengan guru siswa, melakukan penyelesaian dengan

mengeringkan atau mewarnai bentuk binatang.
• Siswa merapikan alat dan tempat yang dipakai.
• Siswa memajang hasil karyanya.
• Secara bergiliran siswa menyampaikan apa yang sudah dipelajari
• Berdo'a.
Penilaian Pembelajaran Tema X Rekreasi subtema 1 Kebun Binatang :

a. Penilaian sikap
• Penilaian sikap dinilai mulai dari awal pembelajaran yaitu bagaimana

siswa merespon, berinisiatif bertanya, pada proses pembelajaran yaitu
bagaimana siswa turut serta da berperan dalam kegiatan serta pada
akhir yaitu bagaimana sikap tersebut menjadi terbiasa dan
membudaya.
• Pada tema Kebun Binatang, nilai karakter yang dikembangkan adalah
sikap toleransi, disiplin dan religius. Hal ini terkait dengan mata
pelajaran PPKn dengan materi pokok menghargai perbedaan ras dan
gender. Nilai-nilai ini dikembangkan terintegrasi melalui penanaman
sikap menjadi pembiasaan siswa sehari-hari, implementasinya
misalnya siswa saling menghargai, mau bertutur, mau bermain
bersama dan mau bekerja sama.
45
Adapun indikator penilaian karakter yang dikembangkan:
No. Nilai Karakter INDIKATOR
1. Religius " Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.

" Memberikan kesempatan kepada semua
peserta didik untuk melaksanakan ibadah
" Memberikan pelayanan yang sama terhadap

Toleransi seluruh warga kelas tanpa membedakan
suku, agama, ras, golongan, status sosial, dan
status ekonomi.
" Memberikan pelayanan terhadap anak
" Bekerja dalam kelompok yang berbeda.
" Membiasakan hadir tepat waktu.

" Membiasakan mematuhi aturan.
Disiplin " Menggunakan pakaian praktik Penyimpanan
dan pengeluaran alat dan bahan
46
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin, religius dan toleransi
Bulan: ............. 2016
No Nama Perkembangan K
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV e
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari
nilai itu (tahap anomi).
MT: Mulai Terlihat
47
apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat
dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat
dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap
autonomi).
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan selain penilaian awal dan proses pada akhir subtema
yaitu pada pembelajaran 5 dan 6 diberikan evaluasi yaitu pembelajaran 5
untuk mengevaluasi pembelajaran 1 dan 2, sedangkan pada pembelajaran
6 sebelum diberikan projek dilaksanakan evaluasi untuk pembelajaran 3
dan 4.
Skor maksimal : 100
skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor ideal

81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Keterangan:
o Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa
dari kriteria 1dan kriteria 2.
o Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor
tertinggi.
48
o Oki : x 100 = 87,5
o Tagor : x 100 = 100
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan diberikan pada saat pembelajaran projek, mulai
dari menyiapkan bahan sampai penyajian hasil
Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Rubrik Penilaian Membuat binatang dari tanah liat

Nama siswa : .................................
Belum
Cukup mampu
Baik
Baik Sekali
(Memenu Memenuhi (Belum
No Kriteria (Memenuhi
hi 2 dari
3 aspek) (1 dari 3 memenu
3 aspek)
aspek) hi
semua)
Penyiapan
1.
bahan
Proses
2.
pembuatan
Hasil /
3
kemiripan
4 Pewarnaan
Kerapihan/
5
kebersihan
49
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi dalam
pembelajaran
Nama siswa :. ....................................
B e lu m
No Kr i te ri a T e rl ih a t ( v ) T e rli h a t
(v)
1. K em a m p u a n b e rta n ya .. .. .. ..
2. K em a m p u a n m e n ja w a b .. .. .. ..
p e rt an y a an
3. K eb e ra n ia n m e n y a m pa i ka n .. .. .. ..
p e n d ap a t
50
KELAS X BUKU GURU
TEMA REKREASI
SUBTEMA 2 Taman Bermain
PEMETAAN KD
PPKn Matematika IPS

1.3.Me ne rima de ngan 3.1 Me mahami ope rasi 3.1.Me mahami ke giatan
penuh rasa syukur hitung bilangan asli manusia dari aspe k
keberagaman Ras dan ( p e n j u m l a h a n , keruangan, konektivitas
gender dalam bingkai pengurangan, perkalian antarruang, perubahan
Bhineka Tunggal Ika. dan pembagian) dalam dan ke be rlanjutannya,
2.3 Menghargai kebera- pe me cahan masalah pada aspe k sosial,
gaman Ras dan gen- pada kehidupan sehari- e konomi, budaya dan
de r dalam bingkai hari. pendidikan pada masa
Bhineka Tunggal Ika. 4.1 Me nghitung ope rasi pe rge rakan nasional
bilangan asli sampai proklamasi
3.3.Me mahami ke bera- ( p e n j u m l a h a n , kemerdekaan Indonesia
gaman Ras dan gen- pengurangan, perkalian 4.1.Me nceritakan kegiatan
de r dalam bingkai dan pembagian) dalam manusia dari aspe k
Bhineka tunggal ika pe me cahan masalah keruangan, konektivitas
4.3.Menyajikan kebera- pada kehidupan sehari- antarruang, perubahan
gaman Ras dan gen- hari. dan ke be rlanjutannya,
de r dalam bingkai pada aspe k sosial,
Bhineka Tunggal Ika e konomi, budaya dan
pendidikan pada masa
sampai proklamasi
PJOK
IPA
3.5.Mengenal prosedur
makanan be rgizi 3.1.Mendeskripsikan SBdP
dan jajanan sehat manfaat hewan Bahasa Indonesia
dalam upaya bagi kehidupan 3.2.Me nge nal cara
menjaga kesehatan manusia membentuk objek 3.2.Me mahami te ks
tubuh se suai fauna dengan me- laporan sederhana
dengan kemampuan 4.1Memprakte kan dia bahan lunak hasil wawancara
4 . 5 . M e m p r ak t i k k a n k e g i a t a n (clay/tanah liat/ sederhana dengan
pe milihan dan p em anf aatan tepung/plastisin) tokoh masyarakat
p e n g o l a h a n he wan bagi 4.2.Me nyajikan te ks
makanan be rgizi kehidupan 4.2.Membuat bentuk laporan hasil
dan jajanan sehat manusia objek fauna dengan w a w a n c a r a
dalam upaya media bahan lunak sederhana dengan
menjaga kesehatan (clay/t anah tokoh masyarakat
tubuh se suai liat/ te pung/ dalam bahasa
kemampuan plastisin).
51
SUBTEMA 2
PJOK
Matematika
3.5. Mengenal prosedur makanan
3.1 Memahami operasi hitung bilangan be rgizi dan jajanan se hat
asli (penjumlahan, pengurangan, dalam upaya me njaga
perkalian dan pembagian) dalam ke se hatan tubuh se suai
pe me cahan masalah pada dengan kemampuan
kehidupan sehari-hari. 4.5. Mempraktikkan pemilihan dan
4.1 Menghitung operasi bilangan asli pengolahan makanan bergizi
(pe njumlahan, pe ngurangan, dan jajanan sehat dalam upaya
perkalian dan pembagian) dalam me njaga ke se hatan tubuh
pe me cahan masalah pada sesuai kemampuan
kehidupan sehari-hari. Indikator
Indikator 3.5.3. Menunjukkan jenis makanan
3.1.3. Mengaplikasikan operasi hitung bergizi
perkalian bilangan asli sampai 100 4.5.3. Me nyusun jadwal me nu
dalam pemecahan masalah pada makanan bergizi
kehidupan sehari-hari.
3.1.4. Mengaplikasikan operasi hitung
pembagian bilangan asli sampai
100 dalam pemecahan masalah
pada kehidupan sehari-hari.
4.2.3. Me lakukan ope rasi hitung
perkalian bilangan asli sampai 100
dalam pemecahan masalah pada
4.2.4.Me lakukan ope rasi hitung
pembagian bilangan asli sampai
100 dalam pemecahan masalah
pada kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran
1
Bahasa Indonesia
3.2. Memahami teks laporan sederhana hasil wawancara sederhana dengan
tokoh masyarakat
4.2. Menyajikan teks laporan hasil wawancara sederhana dengan tokoh
masyarakat dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator
3.2.3. Mengidentifikasi kalimat tanya yang digunakan dalam contoh teks
wawancara sederhana tentang kegiatan dalam bahasa Indonesia.
4.2.3. Membuat kalimat tanya dalam kalimat sederhana tentang kegiatan dalam
bahasa Indonesia.
52
Subtema 2 : Taman Bermain
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks percakapan 3.1.3.Mengaplikasikan operasi

2. Membuat laporan hasil teks hitung perkalian bilangan
wawancara asli sampai 100 dalam
3. Menjawab pertanyaan-pertanyaan pemecahan masalah pada
teks bacaan. kehidupan sehari-hari.
4. Mengerjakan soal matematika 3.1.4.Mengaplikasikan operasi
dengan menyimak fakta yang ada hitung pembagian bilangan
5. Menyimak penjelasan tentang asl i sampai 100 dal am
gizi seimbang. pemecahan masalah pada
6. Men cari tah u te ntan g gi zi kehidupan sehari-hari.
seimbang. 4.2.3.Melakukan operasi hitung
7. Mengamati gambar makanan pe rkal ian bil angan asli
empat sehat lima sempurna sampai 100 dal am
8. Diskusi mengelompokkan jenis pemecahan masalah pada
makanan. kehidupan sehari-hari.
9. Men yusu n me nu makan an 4.2.4.Melakukan operasi hitung
harian. pembagian bilangan asli
sampai 100 dal am
pemecahan masalah pada
3.2.3.Mengidentifikasi kalimat
tanya yang dig unakan
dal am conto h te ks
wawancara sederhana
tentang keg iatan dalam
bahasa Indonesia.
4.2.3. Membuat kal imat tanya
dalam kalimat sederhana
tentang keg iatan dalam
bahasa Indonesia
3.5.3. Men unju kkan jen is
makanan bergizi
4.5.3. Menyusun jadwal menu
makanan bergizi
53
Materi pokok terdiri dari : melakukan percakapan, memahami isi bacaan,
operasi hitung dari fakta yang ada, makanan dengan gizi seimbang.
o Gambar Pertandingan sepak bola

o Gambar makanan empat sehat lima sempurna
o Buku teks
Pendahuluan :
o Guru mengucapkan salam, menyapa dan Bacalah tekspercaka[pan di bawah ini

dengan seksama!
mendata kehadiran siswa.
o Guru menyampaikan tema yang akan
dibahas, yaitu Taman Bermain.
o Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
o Guru menanya apa aktifitas sepulang
Pulang sekolah, Reza, Tagor dan Haykal
sekolah? berbincang-bincang tentang rencana
bertanding main bola.
Reza : “Kal, Nanti sore jangan

Kegiatan Inti: lupa kita tanding sama klub Kelapa
Gading!”
Haykal :” Ya, nanti kita ketemu
di Lapangan Alun-alun.”
• Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan pada tema Taman Bermain, siswa
dan guru melakukan tanya jawab seputar kegiatan sepulang sekolah
• Disajikan teks percakapan, secara bergiliran siswa melakukan
percakapan.
• siswa diberi tugas membuat laporan intisari percakapan.
54
• Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak teks bacaan
wawancara dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan.
• Siswa yang sudah dapat membaca lancar, dapat diminta membaca
bergiliran
• Langkah - langkah kegiatan ini adalah seperti berikut.
a. Guru membacakan teks percakapan sederhana kalimat demi kalimat.
b. Siswa mempraktikkan cara bercakap-cakap.
c. Diadakan tanya jawab tentang teks percakapan.
d. Siswa memperhatikan gambar situasi di lapangan bola.
e. Siswa dan guru tanya jawab tentang jumlah pemain bola.

f. Siswa mengerjakan soal matematika dengan bimbingan guru.
g. Siswa mengamati gambar 4 sehat 5

sempurna
h. Siswa mendengarkan penjelasan
guru tentang kebutuhan gizi
seimbang
i. Siswa berdiskusi mengelompokkan jenis-jenis makanan yang tertera

pada gambar.
j. Siswa mendapat tugas bersama orang tua menyusun menu harian.
55
Penutup
o Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama

tentang membuat percakapan, berhitung dan makanan
seimbang.
o Di akhir kegiatan diberikan penguatan untuk memotivasi diri
siswa. Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang apa
yang sudah dipelajari hari ini.
o Berdo'a.
56
SUBTEMA 2
Bahasa Indonesia
3.2. Me mahami te ks laporan
se de rhana hasil wawancara
se de rhana de ngan tokoh
masyarakat
4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
wawancara sederhana dengan
tokoh masyarakat dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator
3.2.5 Mengidentifikasi kegiatan dalam
wawancara sede rhana te ntang
kegiatan vokasional dalam bahasa
Indonesia
4.2.5. Me mbaca te ks laporan hasil
Indonesia.
IPS
3.1. Memahami kegiatan manusia dari aspek
Pembelajaran keruangan, kone ktivitas antarruang,
2 perubahan dan keberlanjutannya, pada
aspe k sosial, e konomi, budaya
danpendidikan pada masa pergerakan
nasional sampai proklamasi
4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari
aspe k ke ruangan, kone ktivitas
antarruang, pe rubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek sosial,
ekonomi, budaya dan pendidikan pada
masa pe rge rakan nasional sampai
proklamasi kemerdekaan Indonesia
Indikator :
3.1.1. Dapat mendeskripsikan bidang pekerjaan
4.1.1. Dapat me nge lompokkan bidang
pekerjaan
4.1.2. Dapat mengelompokkan tempat rekreasi
berdasarkan letak geografis ( dataran
tinggi, dataran rendah dan pantai)
57
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Bacalah te ks bacaan 3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat

Taman Kota -tempat re kreasi sebag ai
2. Buatlah pertanyaan dan wahana budaya.
jawaban tentang bacaan 3.1.3. Me njel askan peman faatan
tersebut! lahan sebagai jalur hijau
3. Ceritakan tentang taman 4.1.2. Dapat mengelompokkan tempat
kota yang ada di daerahmu! rekreasi berdasarkan letak
4. Dengarkalah penjelasan ge ografis ( dataran tingg i,
gurumu tentang manfaat dataran rendah dan pantai)
taman kota! 4.1.3 Me ngidenti fikasi manfaat
5. Tuliskanlah fungsi-fungsi lah an h ijau sebagai obj ek
taman kota di daerahmu! rekreasi.
6. Si makl ah penj elasan 3.2.3. Mengidentifikasi kalimat tanya
gurumu tentang beberapa yang digunakan dalam contoh
tempat rekreasi dan taman teks wawancara sederhana
bermain! tentang kegiatan dalam bahasa
7. Tanyakan lagi kepada orang Indonesia.
tu amu tempat-tempat 4.2.3. Membuat kalimat tanya dalam
re kreasi y ang pern ah kalimat sederhana tentang
dikunju ngi bersama kegiatan dalam bahasa Indone-
keluarga sia.
8. Tugas manfaat hewan bagi
lingkup rekreasi.
9. Refleksi.
58
Materi pokok
Pada pembelajaran ini adalah membaca teks bacaan dan hasil wawancara,
bercerita tentang taman kota yang ada di daerahnya, membuat pertanyaan
dari teks bacaan Taman kota, fungsi taman kota, tempat rekreasi
berdasarkan letak geografisnya, manfaat hewan.
o Gambar macam-macam taman kota di daerah masing-masing

o Buku teks

Pendahuluan :

o Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Taman Bermain.
o Guru menanya siapa yang pernah bermain ke Taman Kota atau ke
tempat rekreasi lain bersama keluarga?
Kegiatan Inti:
Pada kegiatan ini, siswa Bacalah teks bacaan di bawah ini dengan seksama!
Ini adalah ceritera Oni yang disampaikan di depan
kelas.
dihantarkan pada situasi Taman
Bermain dengan tanya jawab
sederhana.
siswa diberikan bacaan berupa teks
hasil laporan.
Melalui kegiatan ini diharapkan
siswa mampu menyimak bacaan
Setap hari Minggu, di rumah Oni, biasanya ada
kegiatan keluarga. kadang jalan-jalan ke kebun
dengan baik, mampu memahami isi kakek, ke pasar bersama ibu,bersih-bersih rumah
atau mencuci motor ayah.
bacaan, dan mampu mengungkap- Hari Minggu ini ayah masih tenang-tenang saja.
Oni sudah mondar-mandir depan ayah, tapi sampai
kan kembali isi bacaan. siang hari belum ada tanda-tanda ayah mengajak
pergi.
“Yah, kita tidak pergi jalan-jalan?” Akhirnya Oni
memberanikan diri bertanya.
59
membacakan.

kalimat
c. Dengan bimbingan guru salah satu siswa membacakan teks cerita
sederhana.
• Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menggali kemampuan siswa

dalam memahami teks bacaan.
• Guru diharapkan mampu memotivasi siswa agar berani bertanya.
e. Siswa mencoba melakukan tanya jawab bersama temannya berdasarkan
isi cerita.
f. Guru memberikan penguatan setiap jawaban siswa.
" Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk mengeksplor kemampuan siswa

dalam bertutur secara lisan.
g. Siswa diberi kesempatan bercerita yang berkaitan dengan penjelasan
guru tentang taman kota. Siswa diharapkan mampu mengidentifikasi
taman kota di daerahnya dengan bahasanya sendiri.
60
Pada kegiatan ini guru menjelaskan tentang fungsi taman kota sebagai
tempat rekreasi yang murah dan dapat ditemui. Taman kota merupakan
salah satu wahana bermain. Ada banyak taman bermain bagi anak-anak
sebagai tempat untuk rekreasi, bersosialisasi dan mendapat pengetahuan.
Guru dapat memberi contoh dan menunjukkan gambar-gambar taman kota
di daerah lain.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk menggali komunikasi dengan orang tua

tentang kapan dan kemana mereka pergi bersama. Atau merencanakan
acara keluarga sehingga terjalin komunikasi dan kebersamaan
antarkeluarga.
Kegiatan ini adalah nasihat guru bagaimana menjaga kelestarian dan

kebersihan di tempat-tempat rekreasi, seperti di taman Kota.
Penutup

tentang Taman Bermain.
o Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencari
tempat-tempat rekreasi yang ada di daerah beserta manfaatnya.
o Berdo'a.
61
SUBTEMA 2
Matematika Bahasa Indonesia

3.2. Me mahami te ks laporan
3.1. Memahami operasi hitung
se de rhana hasil wawancara
bilangan asli (penjumlahan,
se de rhana de ngan tokoh
masyarakat
pe mbagian) dalam
4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
pemecahan masalah pada
wawancara sederhana dengan
4.1. Me nghitung ope rasi
Indonesia, baik lisan maupun tulis
bilangan asli (penjumlahan,
Indikator
pe mbagian) dalam
3.2.5 Mengidentifikasi kegiatan dalam
pemecahan masalah
Indikator
3.1.2.Me ngaplikasikan operasi
Indonesia
hitung pe ngurangan
4.2.5 Me mbaca te ks laporan hasil
4.1.2.Melakukan operasi hitung
pengurangan bilangan asli
Indonesia.
sampai 100.
Pembelajaran
3
PPKn
1.3. Me ne rima de ngan pe nuh rasa syukur
keberagaman Ras dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
2.3 Menghargai keberagaman Ras dan gender
dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
IPA 3.3. Memahami keberagaman Ras dan gender dalam
bingkai Bhineka tunggal Ika
4.3. Menyajikan keberagaman Ras dan gender
3.1. Mendeskripsikan manfaat
dalam bingkai Bhineka tunggal Ika
he wan bagi ke hidupan
Indikator
manusia
1.3.1. Menunjukkan sikap toleransi dalam melihat
4.1 Mempraktekan ke giatan
keberagaman di lingkungan sekitar.
pemanfaatan hewan bagi
2.3.1. Menunjukkan sikap syukur dalam melihat
kehidupan manusia
keberagaman di lingkungan sekitar
Indikator :
3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai toleransi
3.1.3 Me nye butkan manfaat
dalam melihat keberagaman di lingkungan
sekitar.
manusia
4.3.1. Membedakan sikap yang baik dan tidak baik
4.1.3. Mengelompokkan manfaat
dalam melihat keberagaman di lingkungan
sekitar.
manusia
62
Pembe- KEGIATAN
lajaran PEMBELAJARAN INDIKATOR
1. Men yimak te ks 3.1.2. Men gapl ikasikan ope rasi hitung

laporan hasil pengurangan bilangan asli sampai 100
wawancara. 4.1.2.Melakukan operasi hitung pengurangan
2. Melengkapi kalimat bilangan asli sampai 100.
dari teks bacaan 3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan bagi
3. Penjelasan tentang kehidupan manusia
semboyan Bhineka 4.1.3.Mengelompokkan manfaat hewan bagi
Tunggal Ika kehidupan manusia
4. Mencari tahu ragam 3.2.5 Mengidentifikasi macam kegiatan
budaya daerah Indo- dalam wawancara sederhana tentang
ne sia dan rag am kegiatan vokasional dalam bahasa In-
budaya daerah donesia
sendiri. 4.2.5. Membaca teks laporan hasil wawancara
5. Penjelasan tentang sederhana tentang kegiatan vokasional
manfaat hewan bagi dalam bahasa Indonesia.
kehidupan manusia. 1.3.1.Menunjukkan sikap toleransi dalam
6. M e n y e b u t k a n melihat keberagaman di lingkungan
manfaat yang diambil sekitar.
pada hewan-hewan 2.3.1.Menunjukkan sikap syukur dalam
tertentu. melihat keberagaman di lingkungan
7. Tugas bersama orang sekitar
tua 3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai
8. Refleksi toleransi dalam melihat keberagaman
4.3.1. Membedakan sikap yang baik dan tidak
lingkungan sekitar. Perhatikan dan
simaklah dengan baik teks bacaan
laporan hasil wawancara temanmu
tentang pelatih sepak bola
63
Materi pokok
melengkapi kalimat dari teks bacaan Pelatih Sepak Bola, ragam budaya
Indonesia.
o Gambar pertandingan sepak bola

o Gambar kebudayaan daerah : Rumat adat, tari daerah, kerajinan daerah,
pakaian daerah.
o Gambar macam-macam hewan.
o Buku teks
Pendahuluan : Perhatikan dan simaklah
dengan baik teks bacaan
laporan hasil wawancara
o Guru mengucapkan salam, menyapa dan temanmu tentang pelatih
sepak bola
mendata kehadiran siswa. Pelatih Sepak Bola
o Guru menyampaikan subtema pembelajaran.
o Guru menanya tentang kegiatan siswa dan
beberapa pekerjaan terkait, misalnya kegiatan
sepak bola dan pelatih sepak bola.
Klub sepak bola Bhineka
adalah klub sepak bola
Kegiatan Inti: para siswa dan alumni
SLB Bhineka yang dilatih
oleh pak Sukoco.
Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan pada situasi kkegiatan di Taman

Bermain dengan tanya jawab sederhana.
siswa diberikan bacaan berupa teks hasil laporan tentang
pelatih sepak bola.
Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak
bacaan dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan
mampu mengungkapkan kembali isi bacaan.
Siswa yang sudah dapat membaca lancar, dapat diminta
membaca sendiri, siswa yang belum lancar dapat membaca
64
perkalimat secara bergiliran atau kalau siswa belum dapat
membaca, guru dapat membacakan.

kalimat
c. Dengan bimbingan guru salah satu siswa membacakan teks cerita
sederhana.
• Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menggali kemampuan

• Guru diharapkan mampu memotivasi siswa agar berani bertanya.
e. Siswa mencoba melengkapi kalimat dari teks bacaan,

" Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk mengeksplor kemampuan

siswa dalam bertutur secara lisan.
g. Siswa diberi kesempatan bercerita yang berkaitan dengan penjelasan

guru tentang taman kota. Siswa diharapkan mampu mengidentifikasi
taman kota di daerahnya dengan bahasanya sendiri.
Pada kegiatan ini guru menjelaskan cara mengenali seseorang atau sesuatu
dengan mendeskripsikan ciri-cirinya. Guru mengaitkan dengan
keberagaman yang ada di Indonesia dengan memberi contoh gambar-
gambar tentang tarian, kerajinan, pakaian, bangunan dan sebagainya yang
menyiratkan kebhinekaan.
65
Guru dapat memberi contoh dan menunjukkan gambar-gambar ciri daerah
setempat. Guru menanamkan pentingnya kerja sama dan toleransi sebagai
perwujudan persatuan.
Siswa mengisi lembar tugas tentang asal kebudayaan daerah.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang keberagaman hewan,

manfaat-manfaat hewan dalam kehidupan manusia maupun lingkungan.
Siswa diajak berdiskusi dan memberikan contoh-contoh.
Siswa mengerjakan latihan pada lembar soal tentang manfaat-manfaat

hewan.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk menggali komunikasi dengan orang tua.

Siswa diberi tugas untuk menuliskan kebudayaan daerah setempat. Siswa
bekerja sama dengan orang tua untuk mengumpulkan informasi.
Penutup

tentang pembelajaran hari ini.
tempat-tempat rekreasi yang ada di daerah beserta manfaatnya.
o Berdo'a
66
SUBTEMA 2
Matematika Bahasa Indonesia
3.1. Me mahami ope rasi hitung 3.2. Memahami teks laporan sederhana
bilangan asli (pe njumlahan, hasil wawancara sederhana dengan
pe ngurangan, pe rkalian dan tokoh masyarakat
pe mbagian) dalam pemecahan 4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
masalah pada kehidupan sehari- wawancara sederhana dengan tokoh
hari. masyarakat dalam bahasa Indone-
4.1. Menghitung operasi bilangan asli sia, baik lisan maupun tulis
(pe njumlahan, pe ngurangan, Indikator
perkalian dan pembagian) dalam 3.2.5 Me ngidentifikasi kegiatan dalam
pemecahan masalah wawancara se de rhana te ntang
Indikator kegiatan vokasional dalam bahasa
3.1.2. Mengaplikasikan operasi hitung Indonesia
pengurangan bilangan asli sampai 4.2.5. Me mbaca te ks laporan hasil
100 wawancara se de rhana te ntang
4.1.2. Me lakukan ope rasi hitung kegiatan vokasional dalam bahasa
pengurangan bilangan asli sampai Indonesia.
100.
Pembelajaran
4
IPS
PJOK
ke ruangan, kone ktivitas antar ruang, 3.5. Mengenal prosedur makanan
perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek bergizi dan jajanan sehat dalam
sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada upaya me njaga ke se hatan
masa pe rge rakan nasional sampai tubuh se suai de ngan
proklamasi kemerdekaan Indonesia kemampuan
4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari aspek 4.5. Mempraktikkan pemilihan dan
ke ruangan, kone ktivitas antar ruang, pengolahan makanan bergizi
perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek dan jajanan sehat dalam upaya
sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada me njaga ke se hatan tubuh
masa pe rge rakan nasional sampai sesuai kemampuan
Indikator : Indikator :
3.1.2. Dapat menjelaskan manfaat rekreasi bagi 3.5.3. Me nye butkan pe ntingnya
kesehatan makanan sehat
4.1.2. Dapat menunjukkan gambar transportasi 4.5.3. Me nge lompokkan je nis
untuk rekreasi
67
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Membaca teks wawancara 3.1.2.Mengaplikasikan operasi hitung

di tempat rekreasi pen gurangan bil angan asli
2. Menuliskan laporan singkat sampai 100
hasil wawancara 4.1.2. Me laku kan operasi hitu ng
3. Me njaw ab pertanyaan pen gurangan bil angan asli
tentang isi wawancara. sampai 100.
4. Me ncari tahu manfaat 3.1.5. Me nyebutkan ke giatan
rekreasi. vokasional di lingkungan sekitar
5. Mengamati gambar Taman 4.1.5. Men ceri takan ke giatan
Lalu Lintas (guru dapat wawancara sederhana tentang
me nyesuaikan deng an keg iatan vo kasi onal dal am
taman yang ada di daerah). bahasa Indonesia
6. Me merh atikan gambar 3.1.2. Dapat menj elaskan manfaat
transportasi. rekreasi bagi kesehatan
7. Menarik garis nama alat 4.1.2. Dapat menunjukkan gambar
transportasi dengan gambar. transportasi untuk rekreasi
8. Belajar tentang makanan 3.5.3. Men yebu tkan pen ting nya
bergizi makanan sehat
9. Melengkapi tulisan sesuai 4.5.3.Mengelompokkan jenis makanan
gambar. sehat
10. Berhitung pengurangan
68
Materi pokok
membuat pertanyaan dari teks bacaan, makanan sehat, dan transportasi
serta berhitung operasi pengurangan.
o Gambar Taman Lalu Lintas

o Gambar alat-alat transportasi dan alat transportasi khas daerah.
o Buku teks

Pendahuluan :

o Guru menyampaikan tema yang akan
Bacalah teks bacaan di bawah ini
dibahas, yaitu salah satu tempat Taman dengan seksama!
Ini adalah ceritera Oni yang
Bermain: Taman Lalu Lintas. Guru dapat disampaikan di depan kelas.
menyesuaikan dengan taman bermain

lain yang ada di daerah.
o Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
o Guru menanya siapa yang pernah
bermain ke Taman Kota atau ke tempat
Oni : “ Selamat pagi,
rekreasi lain bersama keluarga? Pak. Apakah boleh bertanya?”
Petugas : “ Tentu saja, Dik.
Silahkan!”
Kegiatan Inti: Oni : “ Sejak kapan
taman ini didirikan?”
Petugas : “Ya, Taman Lalu lintas ini
secara resmi didirikan tahun 1958.”
• Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan pada situasi Taman Bermain

dengan tanya jawab sederhana.
• siswa diberikan bacaan berupa teks hasil laporan.
• Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak bacaan dengan
baik, mampu memahami isi bacaan, dan mampu mengungkapkan
kembali isi bacaan.
69
membacakan.

kalimat
c. Dengan bimbingan guru siswa melakukan simulasi percakapan.
" Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk mengeksplor kemampuan siswa

dalam bertutur secaratertulis.
d. Siswa mencoba dilatih agar siswa mampu menceritakan kembali isi
bacaan dengan bahasa tulis.
e. Guru memberikan penguatan setiap jawaban siswa.
Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menggali kemampuan siswa

Pada kegiatan ini diadakan tanya jawab tentang isi bacaan percakapan
wawancara.
f. Siswa mencari tahu manfaat rekreasi melalui penugasan.
70
Siswa diperlihatkan gambar-gambar kegiatan di Taman Lalu lintas.
Siswa bersama guru mencoba simulasi kegiatan terkait peraturan lalu
lintas.
Guru memperlihatkan gambar-gambar alat transportasi. Guru dapat
mengenalkan alt transportasi daerah yang ada.
Siswa berlatih menghubungkan gambar alat transportasi dengan

tulisannya.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perlunya makanan bergizi

untuk memenuhi kebutuhan beraktifitas serta dampak mangonsumsi
makanan yang tidak sehat.
Siswa mengerjakan soal pengurangan yang disajikan berdasarkan fakta.
Kegiatan ini adalah refleksi tentang pembelajaran hari ini tentang membaca
teks bacaan dan hasil wawancara, membuat pertanyaan dari teks bacaan,
makanan sehat, dan transportasi serta berhitung operasi pengurangan.
71
Penutup
o Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan pembelajaran bersama-

sama
o Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk
menuliskan manfaat rekreasi.
Berdo'a
72
Pemetaan Indikator Pembelajaran 5 ( Reviu PB 1 &PB 2)
SUBTEMA 2
Matematika
3.1. Me mahami ope rasi hitung
bilangan asli (pe njumlahan,
pe ngurangan, pe rkalian dan Bahasa Indonesia
pembagian) dalam pe me cahan
masalah pada kehidupan sehari- 3.2. Me mahami te ks laporan
hari. se de rhana hasil wawancara
4.1. Menghitung operasi bilangan asli se de rhana de ngan tokoh
(pe njumlahan, pe ngurangan, masyarakat
perkalian dan pembagian) dalam 4.2. Menyajikan teks laporan hasil
pemecahan masalah wawancara sederhana dengan
Indone sia, baik lisan maupun
tulis
Pembelajaran
5
IPS
IPA
ke ruangan, kone ktivitas antar ruang, 3.1. Me nde skripsikan manfaat
perubahan dan keberlanjutannya, pada hewan bagi kehidupan manusia
aspe k sosial, e konomi, budaya dan
pendidikan pada masa pergerakan nasional 4.1 Me mprakte kan ke giatan
sampai proklamasi kemerdekaan Indone- pe manfaatan he wan bagi
sia kehidupan manusia
4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari aspek
ke ruangan, kone ktivitas antar ruang,
perubahan dan keberlanjutannya, pada
pendidikan pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan Indone-
sia
73
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
" Siswa mendengarkan 3.1.3. Men gapl ikasikan ope rasi hitung
dan me respon perkalian bilangan asli sampai 100
pe njel asan gu ru dalam pemecahan masalah pada
tentang pembelajaran kehidupan sehari-hari.
te rdah ulu deng an 3.1.4.Mengaplikasikan operasi hitung
tema kebun Binatang. pembagian bilangan asli sampai 100
" Siswa mengerj akan dalam pemecahan masalah pada
soal evaluasi tema kehidupan sehari-hari.
kebun Binatang. 4.2.3.Melakukan operasi hitung perkalian
bil angan asli sampai 100 dalam
sehari-hari.
4.2.4.Melakukan operasi hitung pembagian
bil angan asli sampai 100 dalam
sehari-hari.
3.2.3.Mengidentifikasi kalimat tanya yang
di gunakan dalam conto h te ks
wawancara sede rhana tentang
kegiatan dalam bahasa Indonesia.
4.2.3. Membuat kalimat tanya dalam kalimat
sederhana tentang kegiatan dalam
bahasa Indonesia
3.5.3. Menunjukkan jenis makanan bergizi
4.5.3. Menyusun jadwal menu makanan
bergizi
3.1.2. dapat mengidentifikasi tempat -tempat
3.1.3. Men jelaskan pemanfaatan lah an
sebagai jalur hijau
4.1.2. Dapat meng elompokkan tempat
rekreasi berdasarkan letak geografis (
dataran tinggi, dataran rendah dan
pantai)
4.1.3 Mengidentifikasi manfaat lahan hijau
sebagai objek rekreasi
74
Materi Pembelajaran :
Pada pembelajaran ini materi mencakup pengulangan dari pempelajaran
1 dan 2.
Guru dapat mencatatkan ringkasan atau membuat kuis dari materi PB 1
dan 2. Pada akhir kegiatan diberikan latihan soal
o Instrumen soal

Pendahuluan :

o Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu evaluasi.
sungguh-sungguh.
Kegiatan Inti:
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang rangkuman pembelajaran

tema Taman Bermain.
oleh guru.
PENUTUP
• Dengan bimbingan guru siswa membahas soal yang telah

dikerjakan.
maupun sikap yang terkait dengan tema Taman Bermain.
• Berdo'a
75
(reviu Pembelajaran 3 dan 4, evaluasi, projek dari plstisin)
Bahasa Indonesia IPA
3.2.Me mahami te ks laporan 3.1.Me nde skripsikan manfaat

sederhana hasil wawancara he wan bagi ke hidupan
se de rhana de ngan tokoh manusia
masyarakat
4.2.Menyajikan teks laporan hasil 4.1 Me mprakte kan ke giatan
wawancara sederhana dengan pe manfaatan he wan bagi
tokoh masyarakat dalam kehidupan manusia
bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis
PPKn
1.3.Menerima dengan penuh rasa syukur
keberagaman Ras dan gender dalam
Pembelajaran 2.3 Menghargai keberagaman Ras dan gen-
6 der dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.3.Memahami keberagaman Ras dan gen-
der dalam bingkai Bhineka tunggal Ika
4.3.Menyajikan keberagaman Ras dan
gender dalam bingkai Bhineka tunggal
Ika
PJOK SBdP
3.5.Mengenal prosedur makanan 3.2.Mengenal cara membentuk
be rgizi dan jajanan se hat obje k fauna dengan media
dalam upaya me njaga bahan lunak (clay/tanah liat/
ke se hatan tubuh se suai tepung/plastisin)
dengan kemampuan
4.5.Mempraktikkan pemilihan dan 4.2.Membuat bentuk objek fauna
pengolahan makanan bergizi dengan media bahan lunak
dan jajanan sehat dalam upaya (clay/tanah liat/ tepung/
me njaga ke se hatan tubuh plastisin).
sesuai kemampuan 3.2.3. Menyebutkan bahan dan
Indikator : alat objek fauna dari bahan
3.5.3. Me nyebutkan pentingnya lunak (Plastisin).
makanan sehat 4.2.3 Me mbuat be ntuk obje k
4.5.3. Me nge lompokkan je nis fauna
makanan sehat
76
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
3.1.5. Menyebutkan kegiatan vokasional di

• P e n j e l a s a n lingkungan sekitar
pe mbe lajaran 4.1.5.Menceritakan kegiatan wawancara
terdahulu. sederhana tentang kegiatan
• Evaluasi. vokasional dalam bahasa Indonesia
3.1.2. Dapat menjelaskan manfaat rekreasi
• P e n j e l a s a n bagi kesehatan
k e t e ramp i l an 4.1.2. Dapat menu njukkan gambar
membentuk binatang transportasi untuk rekreasi
dari bahan lunak : 3.5.3.Menyebutkan pentingnya makanan
Plastisin. sehat
• Pen jelasan tentang 4.5.3.Mengelompokkan jenis makanan
media dan alat yang sehat
diperlukan 3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan bagi
kehidupan manusia
• Model-model binatang 4.1.3.Mengelompokkan manfaat hewan bagi
• Proses membentuk kehidupan manusia
binatang dari bahan 1.3.1.Menunjukkan sikap toleransi dalam
lunak melihat keberagaman di lingkungan
sekitar.
• Merapikan dan 2.3.1.Menunjukkan sikap syukur dalam
membersihkan melihat keberagaman di lingkungan
kembali peralatan sekitar
yang dipakai. 3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai
toleransi dalam melihat keberagaman
lingkungan sekitar. Perhatikan dan
simaklah dengan baik teks bacaan
laporan hasil wawancara temanmu
tentang pelatih sepak bola
77
o Plastisin
o Cetakan model binatang
Pendahuluan :

o Guru menyampaikan rangkuman subtema 2.
sungguh-sungguh.
Kegiatan Inti:
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pembuatan model

binatang dari plastisin.
• Setelah alat dan bahan siap, siswa menggelar alas plastik di atas meja.
• Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru tentang langkah-
langkah pembuatan keterampilan membentuk binatang
• Siswa menekan plastisin sehingga mudah dibentuk.

• Siswa mencetak plastisin dengan cetakan binatang lalu meratakannya.
78
PENUTUP
• Bersama-sama dengan guru siswa, melakukan penyelesaian

dengan menata dan memberi hiasan bentuk binatang.
• Berdo'a.
79
Penilaian Pembelajaran Tema X Rekreasi subtema 2 Taman Bermain:
d. Penilaian sikap

akhir yaitu bagaimana sikap tersebut menjadi terbiasa dan membudaya.
• Pada tema Taman Bermain, nilai karakter yang dikembangkan adalah
sikap menjadi pembiasaan siswa sehari-hari, implementasinya misalnya
siswa saling menghargai, mau bertutur, mau bermain bersama dan mau
bekerja sama.
Adapun indikator penilaian karakter yang dikembangkan :

1. Religius " Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.
" Memberikan kesempatan kepada semua
peser ta didik untuk melaksanakan
ibadah
Toleransi " Memberikan pelayanan yang sama
terhadap seluruh warga kelas tanpa
membedakan suku, agama, ras,
golongan, status sosial, dan status
ekonomi.
" Memberikan pelayanan terhadap anak
" Bekerja dalam kelompok yang berbeda.
Disiplin " Membiasakan hadir tepat waktu.
" Menggunakan pakaian praktik
Penyimpanan dan pengeluaran alat dan
bahan
80
Nilai Karakter yang Dikembangkan:
Disiplin, religius dan toleransi
Bulan: ............. 2016
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
MT: Mulai Terlihat
81
autonomi).
e. Penilaian Pengetahuan
dan 4.
Skor maksimal : 100

skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor ideal

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
82
Keterangan:
o Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
o Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
o Oni : x 100 = 87,5
o Tagor : x 100 = 100
f. Penilaian Keterampilan


Rubrik Penilaian Membuat binatang dari plastisin
Nama siswa: .................................
Belum
Cukup mampu
Baik
Baik Sekali
hi 2 dari
3 aspek)
aspek) hi
semua)
Penyiapan
1.
bahan
Proses
2.
pembuatan
Hasil /
3
kemiripan
4 Pewarnaan
Kerapihan/
5
kebersihan
83
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Nama siswa : . ....................................
B e lu m
No Kr i te ri a T e rl ih a t ( v) T e rli h a t
(v)
1. K em a m p u a n b e rta n ya .. .. .. ..
2. K em a m p u a n m e n ja w a b .. .. .. ..
p e rt an y a an
3. K eb e ra n ia n m e n y a m pa i ka n .. .. .. ..
p e n d ap a t
84
KELAS X BUKU GURU
TEMA REKREASI SUBTEMA 3 MUSEUM
PEMETAAN KD
PPKn Matematika IPS

3.1 Me mahami ope rasi 3.1. Me mahami ke giatan
1.3. Me ne rima de ngan
pe nuh rasa syukur hitung bilangan asli manusia dari aspe k
(p enjum lahan, keruangan, konektivitas
keberagaman Ras dan
pengurangan, perkalian antarruang, perubahan
gender dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika. dan pembagian) dalam dan keberlanjutannya,
pe me cahan masalah pada aspe k sosial,
2 . 3 M e n g h a r g a i
pada kehidupan sehari- e konomi, budaya dan
keberagaman Ras dan
gender dalam bingkai hari. pendidikan pada masa
4.1 Me nghitung ope rasi pe rge rakan nasional
Bhineka Tunggal Ika.
bilangan asli sampai proklamasi
3 . 3 . M e m a h a m i (p enjum lahan, kemerdekaan Indonesia
pengurangan, perkalian 4.1. Menceritakan kegiatan
keberagaman Ras dan
dan pembagian) dalam manusia dari aspe k
gender dalam bingkai
Bhineka tunggal ika pe me cahan masalah keruangan, konektivitas
pada kehidupan sehari- antarruang, perubahan
4 . 3 . M e ny a j i k a n
hari. dan keberlanjutannya,
keberagaman Ras dan
gender dalam bingkai pada aspe k sosial,
Bhineka Tunggal Ika e konomi, budaya dan
pendidikan pada masa
sampai proklamasi
PJOK
IPA
3.5.Mengenal prosedur
makanan be rgizi 3.1.Mendeskripsikan SBdP
dan jajanan sehat manfaat hewan Bahasa Indonesia
dalam upaya bagi kehidupan 3.2. Me nge nal cara
m e n j a g a manusia membentuk objek 3.2. Memahami teks
kese hatan tubuh fauna dengan me- laporan sederhana
se suai de ngan 4.1Mempraktekan dia bahan lunak hasil wawancara
kemampuan k e g i a t a n (clay/tanah liat/ sederhana dengan
4 . 5 . M e m p r ak t i k k an p e m a nf a a t a n tepung/plastisin) tokoh masyarakat
pe milihan dan he wan bagi 4.2. Menyajikan te ks
p e n g o l a h a n kehidupan 4.2. Membuat bentuk laporan hasil
makanan be rgizi manusia objek fauna dengan w a w a n c a r a
dan jajanan sehat media bahan lunak sederhana dengan
dalam upaya (clay/tanah liat/ tokoh masyarakat
m e n j a g a tepung/plastisin). dalam bahasa
kese hatan tubuh
s e s u a i
kemampuan
85
SUBTEMA 3 MUSEUM
PPKn
Matematika 1.3. Menerima dengan penuh rasa
syukur keberagaman Ras dan gen-
3.1. Memahami operasi hitung der dalam bingkai Bhineka Tunggal
bilangan asli (penjumlahan, Ika.
pengurangan, perkalian dan 2.3 Menghargai keberagaman Ras dan
pembagian) dalam gender dalam bingkai Bhineka
pemecahan masalah pada Tunggal Ika
kehidupan sehari-hari. 3.3. Memahami keberagaman Ras dan
4.1. Menghitung operasi bilangan gender dalam bingkai Bhineka
asli (penjumlahan, tunggal Ika
pengurangan, perkalian dan 4.3. Menyajikan keberagaman Ras dan
pembagian) dalam gender dalam bingkai Bhineka
pemecahan masalah tunggal Ika
Indikator Indikator
3.1.3. Mengaplikasikan operasi 1.3.1. Menunjukkan sikap toleransi dalam
hitung perkalian bilangan asli melihat keberagaman di
sampai 100 lingkungan sekitar.
3.1.4. Mengaplikasikan operasi 2.3.1. Menunjukkan sikap syukur dalam
hitung pembagian bilangan melihat keberagaman di
asli sampai 100 lingkungan sekitar
4.1.2. Melakukan operasi hitung 3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik
perkalian bilangan asli sampai sebagai toleransi dalam melihat
100. keberagaman di lingkungan sekitar.
4.1.3. Melakukan operasi hitung 4.3.1. Membedakan sikap yang baik dan
pembagian bilangan asli tidak baik dalam melihat
sampai 100. keberagaman di lingkungan sekitar.
IPS Pembelajaran
3.1. Memahami kegiatan manusia 1
dari aspek keruangan,
konektivitas antarruang,
perubahan dan keberlanjutannya,
pada aspek sosial, ekonomi,
budaya danpendidikan pada
masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan Bahasa Indonesia
Indonesia
4.1. Menceritakan kegiatan manusia 3.2. Memahami teks laporan
dari aspek keruangan, sederhana hasil wawancara
konektivitas antarruang, sederhana dengan tokoh
perubahan dan keberlanjutannya, masyarakat
pada aspek sosial, ekonomi, 4.2. Menyajikan teks laporan hasil
budaya dan pendidikan pada wawancara sederhana dengan
masa pergerakan nasional tokoh masyarakat dalam bahasa
sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indonesia
Indikator : Indikator
3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat - 3.2.5 Mengidentifikasi macam kegiatan
tempat rekreasi sebagai wahana dalam wawancara sederhana
budaya. tentang kegiatan vokasional dalam
4.1.2. Dapat mengelompokkan tempat bahasa Indonesia
rekreasi berdasarkan letak 4.2.5. Membaca teks laporan hasil
geografis ( dataran tinggi, wawancara sederhana tentang
dataran rendah dan pantai) kegiatan vokasional dalam bahasa
86
Subtema 3 : MUSEUM
Pembe- KEGIATAN INDIKATOR

1. Mengenalkan museum 3.1.3.Mengaplikasikan operasi hitung
: dibaca musium. perkalian bilangan asli sampai 100
2. Siswa memerhatikan 3.1.4.Mengaplikasikan operasi hitung
den gan seksama pembagian bilangan asli sampai 100
gambar kegiatan. Apa 4.1.2.Melakukan operasi hitung perkalian
yang dilakukan Olla bilangan asli sampai 100.
dan Oni. 4.1.3.Melakukan operasi hitung pembagian
3. Percakapan tentang bilangan asli sampai 100.
me mbuat kl ippi ng 3.2.5 Mengidentifikasi macam kegiatan
gambar-gambar mu- dalam wawancara sederhana tentang
seum. kegiatan vokasional dalam bahasa
4. Men diskusikan i si Indonesia
percakapan deng an 4.2.5. Membaca teks laporan hasil
menjawab pertanyaan- wawancara sede rhana tentang
pertanyaan. kegiatan vokasional dalam bahasa
5. Mencari tahu macam- Indonesia.
macam museum.
6. Belajar tentang mu- 3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat -
seum Nasional dan Mu- tempat rekreasi sebagai wahana
seum Serangga! budaya.
7. Men uliskan resume 4.1.2. Dapat meng elompokkan tempat
tentang museum. rekreasi berdasarkan letak geografis
8. Berhitung perkalian ( dataran tinggi, dataran rendah dan
9. Refleksi pantai)
1.3.1.Menunjukkan sikap toleransi dalam

melihat keberagaman di lingkungan
sekitar.
2.3.1.Menunjukkan sikap syukur dalam
sekitar
3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai
to leransi dal am melih at
4.3.1. Membedakan sikap yang baik dan
ti dak baik dal am melih at
87
Materi pokok
Pada pembelajaran ini adalah membaca teks percakapan "Membuat kliping
Museum", bacaan tentang museum, berhitung perkalian dan pembagian.
o Gambar museum
o Gambar hasil budaya daerah
o Ikatan lidi puluhan dan satuan, sempoa
o Buku teks
Pendahuluan :

o Guru menanya pengalaman siswa tentang museum.
Kegiatan Inti:
Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan pada situasi kegiatan di rumah

saat mengerjakan tugas sekolah.
siswa diberikan bacaan berupa teks percakapan
Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu, melakukan percakapan
teks percakapan, menyimak bacaan
Simaklah penjelasan gurumu!
dengan baik, mampu memahami isi Ini adalah gambar Museum Nasional, disebut juga
Museum Gajah karena di halaman depan ada
bacaan, dan mampu patung gajah. Selain patung gajah, pada halaman
gedung museum juga terdapat beberapa meriam
kuno yang tertata rapi. Pada bagian dalam Museum
mengungkapkan kembali isi bacaan. Nasional terdapat Taman Arca. Di sini juga memiliki
Ruang Miniatur Rumah Adat.
Siswa yang sudah dapat membaca
lancar, dapat diminta membaca
secara dialog, siswa yang belum
lancar dapat membaca perkalimat
secara bergiliran atau kalau siswa
belum dapat membaca, guru dapat
88
Lakukanlah percakapan berikut!
membacakan bergantian dengan siswa yang
sudah dapat membaca.
Langkah-langkah kegiatan ini adalah seperti

berikut.
a. Guru membacakan teks cerita sederhana

kalimat demi kalimat. Oni : “Kak, untuk apa koran itu
kakak gunting-gunting?”
b. Secara bersama-sama siswa menirukan bacaan Olla : “ Guntingan kertas ini akan
kakak tempel di buku
cerita dari kalimat demi kalimat
gambar.
c. Dengan bimbingan guru siswa melakukan Ini tugas sekolah

kakak, namanya
percakapan. klipping”.
Oni : “Oh, guntingan kertasnya
d. Siswa yang lain menyimak cerita tersebut. macam-macam ya,
Kak?”
Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menggali kemampuan siswa

e. Siswa mencoba menjawab pertanyaan terkait teks bacaan,
Pada kegiatan ini, dimaksudkan untuk menjalin komunikasi dengan

orang tua. Siswa diberi tugas untuk mencari tahu lebih dalam tentang
museum bersama orang tua atau sumber lainnya.
Pada kegiatan ini guru menjelaskan lebuh dalam konten tentang

museum.
Pada buku disajikan contoh museum yang ada di ibu kota yaitu Museum
Nasional dan Museum Serangga.
89
• Guru dapat memberi contoh dan menunjukkan gambar-gambar museum
di daerah setempat.
• Guru menanamkan pentingnya mengenal dan memelihara budaya lokal.
• Guru juga memotivasi agar anak-anak tetap semangat, ceria dalam
bermain sehingga bertumbuh dan berkembang dengan sehat.
Siswa menuliskan kembali ringkasan tentang museum Nasional dan

Museum Serangga.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang penyelesaian soal berhitung

perkalian dan pembagian siswa dapat menggunakan bantuan ikatan lidi
maupun sempoa.
Penutup

tentang keragaman budaya Indonesia yang dapat diakses dengan
mengunjungi museum.
tempat-tempat museum dan cagar budaya yang ada di daerah..
Berdo'a
90
SUBTEMA 3 MUSEUM
PJOK Bahasa Indonesia

3.5. Mengenal prosedur makanan 3.2. Memahami teks laporan sederhana
bergizi dan jajanan sehat dalam hasil wawancara sederhana dengan
upaya me njaga ke se hatan tokoh masyarakat
tubuh se suai de ngan 4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
kemampuan wawancara se de rhana de ngan
4.5. Mempraktikkan pemilihan dan tokoh masyarakat dalam bahasa
pengolahan makanan bergizi Indonesia, baik lisan maupun tulis
dan jajanan sehat dalam upaya
me njaga ke se hatan tubuh Indikator
sesuai kemampuan 3.2.5 Mengidentifikasi macam kegiatan
dalam wawancara se de rhana
Indikator : tentang kegiatan vokasional dalam
3.5.4. Me nye butkan manfaat bahasa Indonesia
makanan sehat bagi tubuh 4.2.5. Me mbaca te ks laporan hasil
4.5.4. Me nge lompokkan je nis wawancara se de rhana te ntang
makanan sehat dan fungsinya kegiatan vokasional dalam bahasa
bagi tubuh Indonesia.
Pembelajaran
2
IPA
3.1. Mendeskripsikan manfaat hewan
4.1 Me mprakte kan ke giatan
pe manfaatan he wan bagi
kehidupan manusia
Indikator :
3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan bagi
kehidupan manusia
4.1.3. Mengelompokkan manfaat hewan
91
Subtema 3 : MUSEUM
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mencari tahu hewan-hewan 3.2.5 Men gide ntifikasi macam

yang diman faatkan di ke giatan dalam waw ancara
tempat rekreasi. sederhana tentang kegiatan
2. Menyimak penjelasan guru vokasional dalam bahasa Indo-
tentang pemanfaatan hewan nesia
sebagai penghasil protein 4.2.5. Membaca teks laporan hasil
hewani. wawancara sederhana tentang
3. Mengamati makanan pro- keg iatan vo kasi onal dal am
tein hewani. bahasa Indonesia.
4. Mengamati aktifitas hewan 3.5.4. Me nyebutkan manfaat
5. Membuat kalimat tanya dari makanan sehat bagi tubuh
gambar aktifitas hewan. 4.5.4. Me ngel ompo kkan jen is
6. Melakukan wawancara. makanan sehat dan fungsinya
bagi tubuh
3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan

4.1.3.Meng elompokkan manfaat
hewan bagi kehidupan manusia
92
Materi pokok
Pada pembelajaran ini, ragam hewan dan manfaat hewan di tempat rekreasi,
manfaat hewan yang dikonsumsi, bagian hewan sebagai penghasil protein
bagi tubuh, protein hewani, ragam aktifitas hewan, membuat kalimat tanya,
melakukan wawancara di sekitar sekolah.
Media dan alat pembelajaran
• Gambar hewan di kebun binatang, di museum, di pertunjukan.
• Gambar protein hewani
Buku teks
Pendahuluan :

o Guru menanya pengalaman siswa tentang hewan yang ada di kebun
binatang atau di museum atau hewan pertunjukan.
Kegiatan Inti:
• Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan pada situasi pengalaman siswa

yang terkait hewan-hewan di tempat rekreasi.
• Guru memotivasi siswa untuk mau bercerita dan menutur secara lisan
• Guru dan siswa berdialog dan menyamakan persepsi tentang
pemanfaatan hewan
• siswa diberikan bactugas untuk mendiskusikan pengelompokkan
hewan-hewan di tempat rekreasi.
• Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak penjelasan

guru tentang manfaat lain dari hewan yaitu kandungan protein bagi
kebutuhan manusia dan manfaat protein hewan bagi tubuh.
93
• Siswa mengamati gambar-makanan yang mengandung protein hewani
dan menuliskan nama-nama makanan tersebut
• Siswa membuat kalimat tanya dari informasi gambar dengan

menggunakan kata tanya.
• Pada kegiatan ini siswa dilatih bertutur secara lisan dengan melakukan
wawancara sederhana menggunakan pedoman wawancara. Kegiatan ini
dapat di lakukan di sekitar sekolah atau simulasi di kelas.
Penutup

tentang materi yang telah disampaikan
o Siswa secara bergiliran mengungkapkan apa yang diingatnya dari
pembelajaran hari ini.
siswa.
Berdo'a
94
SUBTEMA 3 MUSEUM
PJOK
Bahasa Indonesia
3.5. Me nge nal prose dur makanan
bergizi dan jajanan sehat dalam 3.2. Memahami teks laporan sederhana
upaya menjaga kesehatan tubuh hasil wawancara sederhana dengan
sesuai dengan kemampuan tokoh masyarakat
4.5. Mempraktikkan pemilihan dan 4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
pengolahan makanan bergizi dan wawancara sederhana dengan tokoh
jajanan se hat dalam upaya masyarakat dalam bahasa Indone-
menjaga kesehatan tubuh sesuai sia, baik lisan maupun tulis
kemampuan Indikator
3.2.5 Mengidentifikasi macam kegiatan
Indikator : dalam wawancara sederhana tentang
3.5.4. Menyebutkan manfaat makanan kegiatan vokasional dalam bahasa In-
sehat bagi tubuh donesia
4.5.4. Mengelompokkan jenis makanan 4.2.5. Me mbaca te ks laporan hasil
sehat dan fungsinya bagi tubuh wawancara se de rhana te ntang
donesia.
Pembelajaran
3
IPS
3.1. Memahami kegiatan manusia dari
aspe k ke ruangan, kone ktivitas
antarruang, pe rubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek sosial,
ekonomi, budaya danpendidikan pada
masa pergerakan nasional sampai Matematika
4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari 3.1. Memahami operasi hitung bilangan
aspe k ke ruangan, kone ktivitas asli (penjumlahan, pengurangan,
antarruang, pe rubahan dan perkalian dan pembagian) dalam
keberlanjutannya, pada aspek sosial, pe me cahan masalah pada
ekonomi, budaya dan pendidikan pada kehidupan sehari-hari.
masa pergerakan nasional sampai 4.1. Menghitung operasi bilangan asli
proklamasi kemerdekaan Indonesia (pe njumlahan, pe ngurangan,
Indikator : perkalian dan pembagian) dalam
3.1.2. Dapat me ngide ntifikasi te mpat - pemecahan masalah
te mpat re kre asi se bagai wahana Indikator
budaya. 3.1.3.Mengaplikasikan operasi hitung
4.1.2. Dapat me nge lompokkan te mpat perkalian bilangan asli sampai 100
rekreasi berdasarkan letak geografis 4.1.3. Me lakukan ope rasi hitung
( dataran tinggi, dataran rendah dan perkalian bilangan asli sampai 100.
pantai)
95
Subtema 3 : MUSEUM
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Memperhatikan penjelasan 3.2.5. Men gide ntifikasi macam

guru tentang kebutuhan kegiatan dalam wawancara
hidup manusia baik fisik sederhana tentang kegiatan
maupun mental vokasional dalam bahasa Indo-
2. Men gide ntifikasi je nis nesia
mai nan tradisio nal dan 4.2.5. Membaca teks laporan hasil
moderen wawancara sederhana tentang
3. Mengidentifikasi tempat- keg iatan vokasion al dalam
tempat wisata di daerah. bahasa Indonesia.
4. Berhitung perkalian. 3.5.4. Me nyebutkan manfaat
5. Refleksi makanan sehat bagi tubuh
4.5.4. Me ngel ompo kkan jen is
makanan sehat dan fungsinya
bagi tubuh
3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat
-tempat re kreasi sebag ai
wahana budaya.
3.1.3. Dapat mengidentifikasi aspek
budaya tradisional maupun
moderen.
4.1.2. Dapat mengelompokkan tempat
rekreasi berdasarkan letak
ge ografis ( dataran tingg i,
dataran rendah dan pantai)
4.1.3. Dapat mengelompokkan budaya
tradisional dan moderen
3.1.3. Me ngaplikasikan o perasi
hitung perkalian bilangan asli
sampai 100
4.1.3. Me laku kan operasi hitu ng
perkalian bilangan asli sampai
100.
3.1.3.Mengaplikasikan operasi hitung
100
4.1.3. Me laku kan operasi hitu ng
100.
96
Materi pokok
Pada pembelajaran ini adalah perlunya rekreasi sebagai pemenuhan
kebutuhan manusia, permainan tradisional dan moderen, tempat-tempat
wisata di daerah, berhitung perkalian.
Alat dan sumber pembelajaran
o Gambar permainan tradisional dan moderen
o Gambar tempat=tempat wisata daerah
o Ikatan lidi puluhan dan satuan, sempoa
o Buku teks
Pendahuluan :

o Guru menanya tentang kebutuhan-kebutuhan manusia.
Kegiatan Inti:
Pada kegiatan ini, siswa dan guru melakukan tanya jawab dan
menginventarisir kebutuhan-kebutuhan manusia.
siswa diberikan bacaan berupa teks percakapan
mendengarkan penjelasan guru tentang kebutuhan fisik dan kebutuhan
mental kehidupan manusia.
kegiatan ini diharapkan siswa mampu merespon penjelasan guru dengan
bertanya atau menyampaikan pengalaman.
Secara berdiskusi siswa mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang
diketahui siswa terutama permainan khas daerah.
Siswa juga mengidentifikasi tempat-tempat wisata di daerah.
Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan soal berhitung perkalian.
Guru dapat memberikan penjelasan secara semikonkrit melalui gambar
peraga. Tahap perkalian diberikan setelah siswa memahami prinsip
97
penjumlahan. Bagi siswa yang belum memahami perhitungan secara
semikonkrit dapat dibimbing dengan alat peraga langsung seperti
sempoa, lidi atau benda di sekitar siswa lainnya.
Penutup

Berdo'a
98
SUBTEMA 3 MUSEUM
PJOK
Bahasa Indonesia
4.5. Mempraktikkan pemilihan dan 4.2. Me nyajikan te ks laporan hasil
jajanan se hat dalam upaya masyarakat dalam bahasa Indonesia,
menjaga kesehatan tubuh sesuai baik lisan maupun tulis
kemampuan Indikator
3.2.5 Me ngide ntifikasi macam kegiatan
Indikator : dalam wawancara sederhana tentang
3.5.4. Menyebutkan manfaat makanan kegiatan vokasional dalam bahasa In-
sehat bagi tubuh donesia
4.5.4. Mengelompokkan jenis makanan 4.2.5. Me mbaca te ks laporan hasil
sehat dan fungsinya bagi tubuh wawancara se de rhana te ntang
donesia.
Pembelajaran
4
PPKn
1.3. Menerima dengan penuh rasa syukur
keberagaman Ras dan gender dalam
2.3 Menghargai keberagaman Ras dan gen-
der dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.3. Memahami keberagaman Ras dan gen- IPA
der dalam bingkai Bhineka tunggal Ika
4.3. Menyajikan keberagaman Ras dan gen- 3.1.Mendeskripsikan manfaat hewan
der dalam bingkai Bhineka tunggal Ika bagi kehidupan manusia
Indikator 4.1 Me mprakte kan ke giatan
1.3.2.Me nunjukkan sikap bangga se bagai pe manfaatan he wan bagi
bangsa Indonesia. kehidupan
2.3.2.Menunjukkan sikap syukur sebagai manusia
bangsa Indonesia.
3.3.1. Menyebutkan fakta-fakta negara Indone- Indikator :
sia 3.1.6. Menyebutkan pemanfaatan hewan
4.3.1. Mengelompokkan budaya Indonesia bagi ke hidupan manusia yang
berdampak pada lingkungan.
4.1.3.Me nge lompokkan pe manfaatan
hewan bagi kehidupan manusia
yang berdampak pada lingkungan
99
Subtema 3 : MUSEUM
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mendengarkan penjelasan 3.2.5 Men gide ntifikasi macam

guru tentang Pemanfaatan kegiatan dalam wawancara
hewan yang memengaruhi sederhana tentang kegiatan
ekosistem. vokasional dalam bahasa Indo-
2. Mencari tahu hewan-hewan nesia
yang hampir punah. 4.2.5. Membaca teks laporan hasil
3. Menuliskan bagian-bagian wawancara sederhana tentang
hewan yang dimanfaatkan keg iatan vokasion al dalam
dan hampir punah. bahasa Indonesia.
4. Menyimak penjelasan guru 3.5.5. Menyebutkan makanan sehat
tentang upaya pencegahan khas daerah bagi tubuh
kepunahan satwa. 4.5.4. Me ngel ompo kkan jen is
5. Mengidentifikasi perilaku makanan seh atkh as
yang dapat menyebabkan daerahbagi tubuh
kerusakan 3.1.6. Menyebutkan pemanfaatan
6. Keberagaman yang ada di In- hewan bagi kehidupan manusia
donesia yang berdampak pada
7. Mengidentifikasi makanan lingkungan.
sehat khas beberapa daerah 4.1.3.Mengelompokkan pemanfaatan
Indonesia hewan bagi kehidupan manusia
8. Refleksi yang berdampak pada
lingkungan
1.3.2.Menunjukkan sikap bangga

sebagai bangsa Indonesia.
2.3.2.Menunjukkan sikap syukur
sebagai bangsa Indonesia.
3.3.1. Me nyebutkan fakta-fakta
negara Indonesia
4.3.1. Mengelompokkan budaya Indo-
nesia
100
o Materi pokok pada pembelajaran ini adalah Pemanfaatan hewan yang
memengaruhi ekosistem, hewan-hewan yang hampir punah, bagian-
bagian yang dimanfaatkan dari hewan yang hampir punah, upaya
pencegahan, kepunahan satwa. keragaman di Indonesia, makanan khas
daerah Indonesia.
o Media dan alat Pembelajaran :
Gambar -gambar hewan langka
Gambar makanan khas daerah
Gambar perilaku yang merusak alam
Gambar peta Indonesia
Garuda Pancasila, bendera Indonesia
Buku teks

Pendahuluan :

o Guru menanya pengalaman siswa melalui gambar hewan-hewan langka.
Kegiatan Inti:
• Pada kegiatan ini, siswa dihantarkan pada kondisi rusaknya ekosistem.

Siswa dan guru berdiskusipenyebab peristiwa-peristiwa alam, seperti
hutan gundul, kebakaran hutan, perburuan hewan.
• Siswa mengumpulkan informasi tentang nama-nama hewan langka.

• Siswa menuliskan bagian-bagian hewan yang dimanfaatkan dari hewan
langka.
101
" Pada kegiatan ini siswa diingatkan kembali ringkasan singkat tentang
Indonesia, identitas dan atribut serta kekhasan daerah.
" Guru menunjukkan gambar makanan-makanan khas daerah serta
melakukan tanya jawab tentang kekhasan daerah setempat serta
makanan daerah setempat
Siswa mendapat tugas untuk mencari tahu kepada orang tua tentang
asal makanan khas daerahdi Indonesia.
Penutup

tentang keragaman budaya Indonesia yang dapat diakses dengan
melihat gambar-gambar dan hasil tanya jawab.
asal daerah makanan khas Indonesia.
Berdo'a
102
(Reviu PB 1, PB 2 dan Evaluasi) SUBTEMA 3
Matematika
3.1. Me mahami ope rasi hitung Bahasa Indonesia
bilangan asli (pe njumlahan,
pe ngurangan, pe rkalian dan 3.2. Me mahami te ks laporan
pembagian) dalam pemecahan sederhana hasil wawancara
masalah pada kehidupan sehari- se de rhana de ngan tokoh
hari. masyarakat
4.1. Menghitung operasi bilangan asli 4.2. Menyajikan teks laporan hasil
(pe njumlahan, pe ngurangan, wawancara sederhana dengan
perkalian dan pembagian) dalam tokoh masyarakat dalam bahasa
pemecahan masalah Indonesia, baik lisan maupun
tulis
PPKn
1.3. Menerima dengan penuh rasa
syukur keberagaman Ras dan
gender dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika.
2.3 Menghargai keberagaman Ras
Pembelajaran dan ge nde r dalam bingkai
5 Bhineka Tunggal Ika
3.3. Memahami keberagaman Ras
dan ge nde r dalam bingkai
Bhineka tunggal Ika
4.3. Menyajikan keberagaman Ras
dan ge nde r dalam bingkai
Bhineka tunggal Ika
IPS
keruangan, konektivitas antar ruang,
aspek sosial, e konomi, budaya dan
pe ndidikan pada masa pe rge rakan
nasional sampai proklamasi
IPA kemerdekaan Indonesia
4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari
3.1. Me nde skripsikan manfaat aspek keruangan, konektivitas antar
hewan bagi kehidupan manusia ruang, perubahan dan keberlanjutannya,
pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan
4.1 Me mprakte kan ke giatan pe ndidikan pada masa pe rge rakan
pe manfaatan he wan bagi nasional sampai proklamasi
kehidupan manusia kemerdekaan Indonesia
103
Subtema 3 : MUSEUM
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
" Siswa mendengar- 3.1.3.Men gaplikasikan operasi hitung

kan dan merespon perkalian bilangan asli sampai 100
pe njel asan gu ru 3.1.4.Men gaplikasikan operasi hitung
t e n t a n g pembagian bilangan asli sampai 100
pembelajaran 4.1.2.Melakukan operasi hitung perkalian
terdahulu dengan bilangan asli sampai 100.
tema ke bun 4.1.3.Melakukan operasi hitung pembagian
Binatang. bilangan asli sampai 100.
" Siswa mengerjakan Mengidentifikasi macam kegiatan
soal evaluasi tema dalam wawancara sederhana tentang
Museum kegiatan vokasional dalam bahasa In-
donesia
wawancara sede rhana tentang
donesia.
rekreasi berdasarkan letak geografis (
dataran tinggi, dataran rendah dan
pantai)
1.3.1.Menunjukkan sikap toleransi dalam
sekitar.
2.3.1.Menunjukkan sikap syukur dalam
sekitar
3.3.1. Menyebutkan sikap yang baik sebagai
toleransi dalam melihat keberagaman
lingkungan sekitar.
3.5.4. Menyebutkan manfaat makanan sehat
bagi tubuh
4.5.4. Mengelompokkan jenis makanan sehat
dan fungsinya bagi tubuh
3.1.3. Menyebutkan manfaat hewan bagi

kehidupan manusia
4.1.3.Mengelompokkan manfaat hewan bagi
kehidupan manusia
104
o Instrumen soal

Pendahuluan :

o Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu evaluasi.
sungguh-sungguh.
Kegiatan Inti:
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang rangkuman pembelajaran

tema Museum.
oleh guru.
PENUTUP
• Dengan bimbingan guru siswa membahas soal yang telah

dikerjakan.
maupun sikap yang terkait dengan tema Museum.
• Berdo'a.
105
Pemetaan Indikator Pembelajaran 6 (Reviu PB 3 & PB 4)
SUBTEMA 3
PJOK
Bahasa Indonesia
4.5. Mempraktikkan pemilihan dan 4.2.Me nyajikan te ks laporan hasil
jajanan se hat dalam upaya masyarakat dalam bahasa Indone-
menjaga kesehatan tubuh sesuai sia, baik lisan maupun tulis
kemampuan
Indikator :
3.5.4. Menyebutkan manfaat makanan
sehat bagi tubuh
4.5.4. Mengelompokkan jenis makanan
sehat dan fungsinya bagi tubuh
PPKn
1.3.Menerima dengan penuh rasa
syukur keberagaman Ras dan gen-
der dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika.
2.3 Menghargai keberagaman Ras dan
Pembelajaran ge nder dalam bingkai Bhine ka
6 Tunggal Ika
3.3.Memahami keberagaman Ras dan
ge nder dalam bingkai Bhine ka
tunggal Ika
4.3.Menyajikan keberagaman Ras dan
ge nder dalam bingkai Bhine ka
tunggal Ika
IPS
keruangan, kone ktivitas antar ruang,
pendidikan pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan Indone-
IPA sia
4.1. Menceritakan kegiatan manusia dari aspek
3.1.Mendeskripsikan manfaat hewan keruangan, kone ktivitas antar ruang,
bagi kehidupan manusia perubahan dan keberlanjutannya, pada
4.1 Me mprakte kan ke giatan pendidikan pada masa pergerakan nasional
pe manfaatan he wan bagi sampai proklamasi kemerdekaan Indone-
kehidupan manusia sia
106
Subtema 3 : MUSEUM
Pembe- KEGIATAN
lajaran INDIKATOR
PEMBELAJARAN
" Penjelasan 3.2.5 Mengidentifikasi macam kegiatan

pembelajaran dalam wawancara sederhana tentang
terdahulu. kegiatan vokasional dalam bahasa In-
" Evaluasi. donesia
" Penjelasan 4.2.5. Membaca teks laporan hasil
keterampilan wawancara sede rhana tentang
membentuk binatang kegiatan vokasional dalam bahasa In-
dari bahan lunak : donesia.
sabun-sabun sisa 3.5.5. Menyebutkan makanan sehat khas
" Penjelasan tentang daerah bagi tubuh
media dan alat yang 4.5.4. Mengelompokkan jenis makanan
diperlukan sehat khas daerah bagi tubuh
" Model-model binatang 3.1.6. Menyebutkan pemanfaatan hewan
" Proses membentuk bagi kehidupan manusi a yang
binatang dari bahan berdampak pada lingkungan.
lunak 4.1.3.Meng elompokkan peman faatan
" Merapikan dan hewan bagi kehidupan manusia yang
membersihkan berdampak pada lingkungan
kembali peralatan 1.3.2.Menunjukkan sikap bangga sebagai
yang dipakai. bangsa Indonesia.
2.3.2.Menunjukkan sikap syukur sebagai
bangsa Indonesia.
3.3.1. Menyebutkan fakta-fakta negara In-
donesia
4.3.1. Mengelompokkan budaya Indonesia
3.1.2. Dapat mengidentifikasi tempat -
tempat rekreasi sebagai wahana
budaya.
3.1.3. Dapat mengidentifikasi aspek budaya
tradisional maupun moderen.
rekreasi berdasarkan letak geografis
( dataran tinggi, dataran rendah dan
pantai)
4.1.3. Dapat mengelompokkan budaya
tradisional dan moderen
4.1.3.Melakukan operasi hitung perkalian
4.1.3.Melakukan operasi hitung perkalian
107
Materi Pembelajaran :
Pada pembelajaran ini materi mencakup pengulangan dari pempelajaran
3 dan 4.
Guru dapat mencatatkan ringkasan atau membuat kuis dari materi PB 3
dan 4. Pada akhir kegiatan diberikan prakarya dari bahan lunak.
(bahan dapat dipilih sesuai ketersediaan di tempat sekitar).
o Sabun-sabun sisa
o Cetakan model binatang
o Instrumen soal
Pendahuluan :

o Guru menyampaikan rangkuman subtema 3.
sungguh-sungguh.
Kegiatan Inti:
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pembuatan model

binatang dari sabun sisa.
• Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru tentang langkah-
langkah pembuatan keterampilan membentuk binatang
• Pembelajaran beralih tempat di dapur.
108
• Siswa diingatkan untuk berhati-hati dengan api kompor dan cairan
panas sabun.
• Siswa mengumpulkan sabun-sabun sisa dalam wadah almunium.
• Siswa memanaskan sabun dengan cara dikukus atau ditim sampai cair
di api kecil (dapat ditambahkan pewarna)
• Siswa menuangkan sabun cair ke dalam cetakan yang sudah diolesi
minyak atau babby oil.
PENUTUP
• Bersama-sama dengan guru siswa, melakukan penyelesaian

dengan menata dan memberi hiasan.
• Berdo'a.
109
Penilaian Pembelajaran Tema X Rekreasi subtema 2 Taman Bermain:
a. Penilaian sikap

akhir yaitu bagaimana sikap tersebut menjadi terbiasa dan membudaya.
• Pada tema Taman Bermain, nilai karakter yang dikembangkan adalah
sikap menjadi pembiasaan siswa sehari-hari, implementasinya misalnya
siswa saling menghargai, mau bertutur, mau bermain bersama dan mau
bekerja sama.
Adapun indikator penilaian karakter yang dikembangkan :
1. Religius " Berdoa sebe lum dan sesu dah

pelajaran.
" Memberikan kesempatan kepada
semua peserta didik untuk
melaksanakan ibadah
Toleransi
" Memberikan pelayanan yang sama
terhadap seluruh warga kelas tanpa
membedakan suku, agama, ras,
golongan, status sosial, dan status
ekonomi.
" Memberikan pelayanan terhadap
anak berkebutuhan khusus.
" Be kerj a dalam kel ompo k yang
berbeda.
Disiplin
" Membiasakan hadir tepat waktu.

" Me nggu nakan pakai an praktik
Penyimpanan dan pengeluaran alat
dan bahan
110
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin, religius dan toleransi
Bulan: ............. 2016
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
MT: Mulai Terlihat
111
autonomi).
h. Penilaian Pengetahuan
dan 4.
Skor maksimal : 100

skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor ideal

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
112
Keterangan:
o Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
o Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
o Oki : x 100 = 87,5
o Tagor : x 100 = 100
i. Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Membuat bentuk binatang dari bahan sabun
Nama siswa: .................................
Belum
Cukup mampu
Baik
Baik Sekali
hi 2 dari
3 aspek)
aspek) hi
semua)
Penyiapan
1.
bahan
Proses
2.
pembuatan
Hasil /
3
kemiripan
4 Pewarnaan
Kerapihan/
5
kebersihan
113
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi dalam pembelajaran.
Nama siswa : .....................................
Belum
No Kriteria Terlihat (v) Terlihat
( v)
1. Kemampuan bertan ya .... ....

2. Kemampuan menjawab .... ....
pertan yaan
3. Keberan ian menyampaikan .... ....

pendapat
114
Glosarium
Anjungan : artinya bagian rumah atau bilik-bilik. Anjungan dalam

tulisan ini adalah anjungan di tempat wisata seperti
Taman Mini adalah bangunan-bangunan di taman.
Cagar alam : suatu kawasan kawasan suaka alam yang karena

keadaan secara alami
Ekosistem : keanekaragaman suatu komunitas dan lingkungannya

yang berfungsi sebagai suatu satuan ekologi di alam
Empati : kemampuan dengan berbagai definisi yang berbeda

yang mencakup spektrum yang luas, berkisar pada
orang lain yang menciptakan keinginan untuk
menolong sesama, mengalami emosi yang serupa
dengan emosi orang lain, mengetahui apa yang orang
lain rasakan dan pikirkan.
Habitat : tempat suatu makhluk hidup tinggal dan berkembang

biak.
Jalur Hijau : daerah (tempat, lapangan) yang ditanami rumput dan

tanaman perindang yang berfungsi menyegarkan hawa
dalam kota, tidak boleh digunakan untuk bangunan,
perumahan, dsb
Kalkulator : alat hitung elektronik.
Kliping : Adalah guntingan artikel dari majalah, surat kabar, buletin

yang dianggap penting untuk didokumentasikan.
Masinis : orang yang bertanggung jawab untuk menjalankan

kereta api.
Museum : gedung yang digunakan sebagai tempat untuk pameran

tetap benda-benda yang patut mendapat perhatian
umum, seperti peninggalan sejarah, seni, dan ilmu;
tempat menyimpan barang kuno;
Nakhoda : perwira laut yg memegang komando tertinggi di atas

kapal niaga/kapten kapal.
115
Penangkaran : pembiakan satwa dan flora di luar habitat (tempat
aslinya), dengan campur tangan (budidaya) manusia
Plastisin : bahan yang elastis dan mudah dibentuk untuk membuat

permainan
Protein : senyawa organik kompleks berbobot molekul tinggi yang

merupakan polimer dari monomer-monomer asam
amino yang dihubungkan satu sama lain dengan ikatan
peptida
Suaka Margasatwa: adalah Hutan suaka alam yang ditetapkan sebagai suatu

tempat hidup margasatwa yang mempunyai nilai khas
bagi ilmu pengetahuan dan kebudayaan serta
merupakan kekayaan dan kebanggaan nasional[2].
Taman Nasional : kawasan pelestarian alam yang mempunyai ekosistem

asli, dikelola dengan sistem zonasi yang dimanfaatkan
untuk tujuan penelitian, ilmu pengetahuan,
pendidikan, menunjang budidaya, pariwisata dan
rekreas
Zat Aditif : bahan tambahan pangan (bahan kimia yang

ditambahkan ke dalam makanan
116
Daftar Pustaka
Kirnadi & Purwanto,A. 2015. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas
VI. Depok: Arya Duta.
Suharto, 1994, Dasar – Dasar Pertamanan. Semarang : Media. Wiyata.
Supriyanto, 2015. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas VI.
Depok: Arya Duta.
https://id.wikipedia.org/wiki/Tanah_liat
https://www.google.co.id/search?q=gambar+makanan
+4+sehat+5+sempurna
http://tasik-cyber.blogspot.co.id/2014/08/gambar-dan-nama-pakaian-
adat.html
http://www.kompasiana.com/gneoga/mengintip-koleksi-museum-
gajah_55284e006ea83456458b4571
http://kabarimbo.com/makanan-terbaik-sumber-protein-hewani-dan-
protein-nabati/
https://id.wikipedia.org/wiki/Indonesia
http://www.7topranking.com/2012/09/7-makanan-khas-indonesia-yang-
terkenal.html
http://infounik.org/gambar-hewan-langka-di-indonesia.html http://
baledaurulang.blogspot.co.id/2013/01/daur-ulang-sabun-sisa-jadi-
sabun-baru
https://id.wikipedia.org/wiki/Cagar_alam
https://www.google.co.id/?ion = 1&espv = 2#q = artinya+taman+nasional
kbbi.co.id
https://wisataman.wordpress.com/2012/04/27/manfaat-manfaat-taman-
kota-bagi-kita/
http://tempatwisatadibandung.info/taman-lalu-lintas-bandung/
https://www.google.co.id/?ion= 1&espv= 2#q= gambar%2 0taman%20kota
https://www.google.co.id/?ion=1&espv=2#q=gambar+tari+daerah
https://www.google.co.id/?ion=1&espv=2#q=gambar+rumah+adat
https://www.google.co.id/search?q = peta+indonesia&oq = Pet&aqs =
chrome. 1.69i57j69i59.5061j0j7 & sourceid = chrome&ie = UTF-8
117
PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Tati Nurul Hayati,M.Pd.

Telp/ Hp : 08129747421
Email : tatinurul_bppk@yahoo.co.id
tatinurul07@gmail.com
Akun Facebook : Tati Nurul Hayati
Alamat Kantor : BPPK Dinas Pendidikan Prov. Banten
Jl. Raya Labuan KM.3 Kuranten Majasari
Pandeglang Banten
Bidang keahlian Pendidikan Kusus

Riwayat Pekerjaan/ Profesi dalam 10 tahun terakhir :
Pengawas sekolah Pendidikan Khusus Dinas Pendidikan Banten
Riwayat Pendidikan tinggi dan tahun belajar

1. S1 PLB :UNINUS Bandung (1986-1990)
2. S2 PKKh: UPI Bandung (2005-2007)
3. S3 PKKH: UPI Bandung (2015-sedang ditempuh)
Judul Penelitian dan tahun terbit 10 tahun terakhir:
118
No. Judul Penelitian Tahun Penelitian
1. Efektivitas Prompting Oleh Teman 2007

Sebaya Dalam Mengurangi Perilaku
Stereotif Siswa Penyandang Sindrom
Asperger Di Smp Inklusi
2. Meningkatkan Kemampuan Guru 2009
Kekhususan Tunanetra Dalam
Pelaksanaan Pembelajaran Orientasi
Mobilitas Melalui Kegiatan Supervisi
Klinis Di Sekolah Khusus Al Khairiyah
Kota Cilegon
3. Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam 2009
Pembelajaran Kesehatan Reproduksi
Bagi Siswa Tunagrahita Remaja Melalui
Supervisi Klinis Di Sekolah Khusus Al
Kautsar Cilegon
4. Meningkatkan Peranserta Kepala 2011
Sekolah Penyelenggara Inklusi Melalui
Analisis Pemutaran Film Dokumenter.
Pada Sekolah Inklusif Se-Kota Serang
5 Pengembangan Program Intervensi
Untuk Meningkatkan Kecakapan Komu- 2015-Sekarang
nikasi Siswa Deafblind
6 Meningkatkan Kemampuan Guru
Kekhususan Tunanetra Dalam Pengenalan 2015
Simbol-Simbol Braille Melalui Kegiatan
Bimtek Kekhususan Di Sekolah Anak
Mandiri
119
120

BG X Tema 10 Rekreasi Tunagrahita Tati Nurul

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BG X Tema 10 Rekreasi Tunagrahita Tati Nurul

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Tati Nurul Hayati, M.Pd.

Buku Guru SMALB

Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Penulis : Tati Nurul Hayati, M.Pd.

Cetakan ke-1, 2016

Dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 di SMALB, Direktorat

Jakarta, Mei 2016

Kata Pengantar ......................................................................... iii

Daftar Isi ................................................................................... iv

A. Tentang panduan buku guru ............................................... 1

B. Petunjuk Penggunaan Buku Siswa ...................................... 1

C. Bagaimana menggunakan buku ini ..................................... 2

D. Tentang Anak Tunagrahita ................................................... 3

E. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita .............................. 6

F. Kegiatan Bersama Orang Tua ............................................... 7

G. Beberapa singkatan Mata Pelajaran ..................................... 8

H. Panduan Penilaian ............................................................... 8

I. Standar Kompetensi Kelulusan dan Kompetensi Dasar ........ 14

J. Tentang Buku Guru Tema X : REKREASI ............................ 15

Sub Tema 1 Kebun Binatang ..................................................... 16

Subtema 2 Taman Bermain ....................................................... 51

Subtema 3 Museum .................................................................. 85

Glosarium ................................................................................. 115

Daftar Pustaka .......................................................................... 117

A. Tentang Panduan Buku Guru

B. Petunjuk penggunaan buku siswa.

C. Bagaimana Menggunakan Buku Ini

D. Tentang Anak Tunagrahita

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan

E. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

F. Kegiatan bersama Orang Tua

G. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

1. Persiapan Memenuhi tiga Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

2. Proses Memenuhi tiga Terlihat Memerlukan Belum

3. Hasil Memenuhi tiga

1. Kemampuan bertanya ...... ......

2. Kemampuan mejawab pertanyaan ...... ......

3. Keberanian menyampaikan pendapat ...... ......

c. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

1. Siswa mampu mengikuti instruksi ...... ......

2. Siswa terlibat aktif dalam permainan ...... ......

3. Siswa mengungkapkan perasaan dan ...... ......

Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

Nilai Karakter yang

Disiplin Ketaatan • Kehadiran ke sekolah

Religius Sikap dan • Berdoa sebelum dan

Toleransi Sikap dan • Memberikan pelayanan

SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap orang

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan konseptual

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

KI.1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

KI.3.1. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

KI.4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

1.3. Me nerima dengan

1. Membaca te ks bacaan 1.3.1. Menunjukkan sikap toleransi

Media dan Alat Pembelajaran :