PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN

PROFIL BELAJAR MURID

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

KELAS : 8B
TEMA : Greeting Cards (Kartu Ucapan)

MATERI POKOK:
Meminta dan memberi informasi terkait hari special. Pemetaan kebutuhan
dilakukan dengan melakukan tes diagnostic pada link : https://akupintar.id/tes-
kepribadian dan melalui pengamatan kepada murid di dalam proses pembelajaran
dan interaksi di kelas.

Minat murid Beberapa murid yang tertarik
pada bidang tekhnologi mebuat
kartu ucapan dengan
menggunakan aplikasi di
komputer.
Beberapa murid yang tertarik
dalam bidang prakarya dapat
membuat kartu ucapan dengan
manual menggunakan karton dan
perlengkapan lainnya.

Produk Murid diberikan pilihan untuk Murid diberikan pilihan untuk

mendemonstrasikan mendemonstrasikan pemahaman
pemahaman mereka tentang mereka tentang greeting cards
greeting cards dalam bentuk dalam bentuk kartu ucapan yang
video, ataupun slide dibuat oleh mereka sendiri
powerpoint mengguanakan karton.

Nama siswa 1. Dafa 1. Anggel

2. rahman 2. Pipel
3. Marisa 3. Nadya
4. Gustin 4. Rachel
5. Andre 5. Laura
6. Fachri 6. Olifia
7. Tintin 7. Nurul
8. Rifki 8. Auliya
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BERDIFERENSIASI MODA LURING

Satuan pendidikan : SMP Negeri 13 Kerinci

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII /I
Materi : Greeting Cards (Kartu Ucapan)

A. Kompetensi Dasar
3.5 Memabandingkan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan beberapa
teks dalam bentuk greeting card.

4.5 Menyusun teks tulis greeting card sangat pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi social , struktur teks , dan unsure kebahasaan yang
benar dan sesuia konteks..

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajran ini peserta didik diharapkan:
 Mampu membuat kartu ucapan (greeting card) terkait dengan kehidupan
sehari- hari dengan bentuk sederhana dan menarik sesuai dengan konteks
penggunaannya.

C. Materi Pembelajaran
Materi pokok : Greeting card
Fungsi social : Kartu Ucapan ( greeting card) berfungsi untuk memberi atau
menyampaikan ucapan , baik ucapan selamat,ucapan duka,maupun do dan lain lain dlam
bentuk tulisan.

~ Struktur Teks dari greeting cards :

1. Receiver (Penerima)
2. Body (isi)
3. Sender (pengirim)

Ungkapan yang digunakan dalam Greeting Cards:

 Congratulation ……….
  Happy Birthday ………
 May ………..
 Etc

Example:

Dear . Rosa HAPPY BIRTHDAY

Congratulation on your success as the winner Dear : Felita, I hope all your dreams became
of national English competition . That was an true.
extraordinary achievement. Proud of you.
Teresa
Budi

D. Metode pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Diferensiasi Proses dan Produk

E. Media Pembelajaran
Laptop, Video,Gambar, Lembar kerja dan alat tulis.

F. Kegiatan pembelajaran

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Waktu

Pendahuluan  Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan 10

kelas ke dalam situasi belajar, dan mengabsen
peserta didik.
 Guru mengingatkan kembali tentang matei yang
telah dipelajari sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan pengalaman hidup sehari-hari
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
(motivasi)
  Mengungkapkan tujuan belajar yang akan
dicapai.
 Guru membuat kesepakatan kelas bersama
sebelum memulai belajar.

Kegiatan Inti  Guru dan siswa membaca dan mengamati dialog

tentang Congratulation and happy birthday
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai gambar serta yg telah mereka amati
sebagai pertanyaaan pemandu tentang
informasi apa saja yang ada pada gambar yang
disajikan tentang ungkapan atau expression
yang tepat digunakan dalam mengucapkan atau
membuat greeting card ssesuai dengan kondisi
gambar yang ada pada gambar tersebut.
 Siswa menyimak penguatan yang diberikan
guru tentang greeting card
 Guru memberikan lembar kerja untuk melihat
pemahaman siswa terhadap materi tersebut.
 Guru membentuk murid ke dalam kelompok-
kelompok kecil sesuai dengan hasil pemetaan,
yaitu kelompok A (Minat di tekhnologi) dan
kelompok B (minat di Seni).
 Guru meminta siswa untuk memilih tujuan
greeting card yang mereka buat dengan
memutar spin wheel di depan kelas agar siswa
pembagian tujuan menjadi adil dan menjadi
tantangan bagi siswa.
 Guru meminta masing- masing kelompok
membuat kartu ucapan dan menyajikan nya
 dalam bentuk:
 Kelompok A yang memiliki minat dalam
tekhnologi,diminta untuk menyajikan
tugas greeting card dengan
menggunakan laptop atau chrome
dengan menggunakan ms.word atau
aplikasi lainnya seperti Canva.
 Kelompok B yang memiliki minat pada
Seni dapat membuat kerajinan atau
karya dari kartu ucapan dari karton
dengan semenarik mungkin .
 Murid bersama kelompoknya menentukan
langkah-langkah yang akan dilakukan dan
membagi tugas dalam penyelesaian dan
penyajian tugas tentang greeting cards dan
mengerjakannya secara kooperatif.
 Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil kerja LK nya. Kelompok lain diberi
kesempatan bertanya dan menanggapi. Guru
sebagai fasilitator (memberi umpan balik dan
penguatan terhadap presentasi dan
pertanyaan/tanggapan).
 Guru dan murid memberikan refleksi serta
guru memberikan penghargaan terhadap tugas
yang disajiukan oleh murid di depan kelas.

Penutup  Guru memberi umpan balik kepada murid 10

terkait proses dan hasil pembelajaran dengan

cara menginformasikan proses yang sudah baik

dan yang masih perlu ditingkatkan.

  Peserta didik melakukan refleksi dengan

dipandu oleh guru.

 Guru bersama murid melakukan ice breaking

 Berdoa bersama sebelum mengakhiri

pemelajaran.

G. Penilaian

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan (lembar observasi)

Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (Lembar Kerja),
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (Short Presentation dan writing)

Rubrik Penilaian Sikap

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggun
Kerjasa Percay
g Jujur Peduli Santun Disiplin
N Nama ma a diri
Jawab
o Siswa
K C B S K C B S K C B S K C B B K C B S K C B S K C B S
R K A B R K A B R K A B R K A S R K A B R K A B R K A B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dll
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang dinilai Skor
1 Kemampuan mengidentifikasi ekspresi/ungkapan menyatakan
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta
responnya
2 Kemampuan menyimpulkan pemahaman

Kriteria penilaian: Kemampuan mengidentifikasi ekspresi yang tepat

4 Murid mampu mengidentifikasi seluruh ekspresi dengan tepat
3 Murid mampu mengidentifikasi sebagian besar ekspresi dg
tepat
2 Murid memilih beberapa ekspresi yang kurang tepat
1 Murid salah memilih ekspresi yang tepat

Kemampuan menyimpulkan pemahaman

4Murid mampu menyimpulkan pemahaman dengan tepat
 3Murid mampu menyimpulkan pemahaman dengan sedikit kesalahan
2Murid mampu menyimpulkan pemahaman dengan beberapa kesalahan
1 Murid belum mampu menyimpulkan pemahaman

Nilai= (Nilai yang didapat/nilai maksimal)x100

Rubrik Penilaian keterampilan:

Penilaian berdasarkan produk karya murid
No Aspek yang dinilai Skor
1 Kejelasan pesan/informasi yang disampaikan
2 Tata bahasa
3 Kreativitas

Kriteria penilaian : Kejelasan pesan/informasi yang disampaikan

4 Murid mampu menyampaikan isi percakapan dg sangat jelas
3 Murid mampu menyampaikan isi percakapan dengan jelas
2 Murid mampu menyampaikan isi percakapan dg cukup jelas
1 Murid belum mampu menyampaikan isi percakapan

Tata bahasa
4 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan sangat baik
3 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan sedikit kesalahan
2 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan beberapa kesalahan
1 Murid belum mampu menggunakan tata bahasa yang tepat

Kreativitas
4 Murid menyampaikan percakapan dengan sangat kreatif
3 Murid menyampaikan percakapan dengan kreatif
2 Murid menyampaikan percakapan dengan cukup kreatif
1 Murid belum mampu menyampaikan percakapan

Nilai= (Nilai yang didapat/nilai maksimal)x100

Lampiran : Penilaian Pengetahuan
Penilaian Ketrampilan / Unjuk Kerja