AUTOR: Silvia Serrano Muoz EDITORIAL: GRUPO Z

ndice

1. Dispuestos a describir un artculo 2. Los evas como herramienta motivadora del aprendizaje 3. Retos en el manejo de ancho de banda en el manejo de E-learning 4. La importancia del B-Learning en la actualidad dentro de las universidades? 5. BLEARNING ser un modelo de enseanza aprendizaje para la educacin? 6. Qu es B-Learning? 7. Diferencia entre E-Learning y B-Learning?

8. De nativos digitales a nafragos en la red 9. Integracin vs. Inclusin 10. Zink (Zero Ink): Una nueva forma de impresin

Dispuestos a escribir un artculo

oy por la maana me sent frente al computador tratando de escribir un artculo para cumplir con una tarea asignada pero luego de estar por largo tiempo me di cuenta que editar un artculo de calidad no es una tarea fcil, requiere en primer lugar, de un vasto conocimiento, dominio de las palabras y del lenguaje, que permita una comunicacin clara y eficaz. Cuando nos proponemos crear un artculo nos encontraremos en esta situacin: Una buena idea puede marcar la diferencia entre un artculo y otro, hacer una pequea investigacin antes de escribir el artculo es lo recomendable. Las Telaraas y Mapas de Ideas que sugiere http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3 son muy apropiados para plantear el enfoque de la idea y la visin que daremos a nuestro artculo. Dentro del enfoque podemos hablar de varias opciones, la temtica marca la diferencia entre un enfoque tradicionalista o crear un nuevo enfoque. La primera opcin sera para artculos del tipo tcnicocientfico o similar, en los que la objetividad y el lenguaje elegido estn marcados por unas reglas comunes. La segunda opcin se plantea ante artculos de opinin donde el creador tiene total libertad para exponer su idea principal. Visto el enfoque que le podemos dar a los artculos podemos tratar de hacernos una idea general de la elaboracin del artculo. La elaboracin es el paso ms tedioso o simplemente el paso que ms tiempo requiere. Tras tener ya una idea generalizada de lo que vamos a escribir y cmo lo vamos a hacer le toca el turno a la redaccin. Es importante tener una ortografa adecuada y coherencia en lo que se expone, en este

punto el procesador de texto es nuestro aliado, durante la redaccin, suelen aparecer pequeos problemas como la inclusin de nueva informacin o su eliminacin cuando sobra, son pequeos detalles que trataremos de solventar al revisar el artculo antes de la presentacin que es el ltimo paso pero no por ello menos importante. La presentacin puede elevar a un artculo al grado de la perfeccin. Temas como puntualizar la informacin con pequeas referencias, el escoger una imagen, el subrayado, la cursiva o el tamao de la letra es decisivo ante los ojos de un lector. El valor que se concede, en general, a los actos, creaciones o ideas que pueda tener un individuo, y por supuesto, el valor que se le concede a un artculo o a cualquier otro escrito, parte de la base subjetiva que pueda tener el propio individuo, lo que no significa que sea real. Alguien puede estar convencido de haber escrito un artculo estupendo y los dems no compartir esa opinin. Tambin puede ocurrir lo contrario, haber escrito un artculo con el que no se termina de estar satisfecho y a los dems parecerles genial. Sera la opinin de los dems, entonces, el parmetro de lo que podra considerarse objetivo?, probablemente no; simplemente sera la opinin mayoritaria. En mayor o menor medida, todo el mundo espera que sus actos tengan su correspondiente reflejo en los dems. Escribir un artculo no escapa a esta realidad; son los lectores quienes calificarn a su artculo de excelente o mediocre. Uffff que dura realidad!

Por Silvia Serrano silviaserrano_61_@hotmail.com

Los evas como herramienta motivadora del aprendizaje

a sido mucho el camino que hemos tenido que recorrer los docentes para poder transformar las antiguas formas de ensear por nuevas propuestas educativas que den mejores resultados en el proceso de enseanza aprendizaje. Las formas tradicionales de enseanza donde el docente armado de una tiza escriba su clase en la pizarra ha sido superada gracias al desarrollo tecnolgico al cual nos vemos avocados; el uso de las Tics en la docencia son una necesidad urgente y imperiosa, si queremos ir de acuerdo con la poca y con la generacin de nuestros estudiantes. Es necesario hoy por hoy como docentes el capacitarse en el conocimiento y el uso de Nuevas tecnologas de Informacin y comunicacin para incluirlas en el desarrollo normal de nuestras ctedras. Los estudiantes de hoy inmersos en la tecnologa ya que ellos son nativos digitales nacieron con ella, y deben aprovecharla no solo como elementos de distraccin sino ms bien como herramienta de apoyo al aprendizaje, esa es nuestra responsabilidad como docentes. Una de estas herramientas que tenemos ahora para fortalecer nuestro proceso docente son precisamente los EVAs( Entornos virtuales de aprendizaje), los cuales tenemos a disposicin en forma de Plataformas propietarias o de software libre nos ofrece una amplia gama de alternativas para incluirla como soporte a la enseanza presencial (blearning) o en muchos casos como sustituto de la misma (e-learning). Los entornos virtuales de Aprendizaje tienen como caracterstica esencial ser atemporales y a espaciales, son una alternativa real a problemas de falta de motivacin, tiempo, desercin, etc.

Los EVAs nos ofrecen las siguientes caractersticas que los hacen mucho ms significativos: interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarizacin es decir una conjunto de herramientas que proponen este tipo de plataformas de aprendizaje son la clave para convertirse en elementos apropiados y motivadores de aprendizaje, considerando claro est que los cursos deben ser diseados siguiendo una apropiada metodologa de creacin EVAs entre la que puedo recomendar por experiencia propia PACIE, metodologa solvente que involucra la Pedagoga la Tcnica y la Comunicacin, elementos indispensables para un producto satisfactorio as como cada una de sus fases involucradas, es importante el apropia miento de una metodologa para poder evitar problemas como falta de imagen corporativa, falta de estructura acadmica, evaluacin inapropiada ,etc. Que surgen cuando se disean EVAs sin ningn tipo de organizacin por falta de conocimiento. Autor Myriam Guadalupe Peafiel Aguilarpor nuevas propuestas educativas que den mejores resultados en el proceso de enseanza aprendizaje. Las formas tradicionales de enseanza donde el docente armado de una tiza escriba su clase en la pizarra ha sido superada gracias al desarrollo tecnolgico al cual nos vemos avocados; el uso de las Tics en la docencia son una necesidad urgente y imperiosa, si queremos ir de acuerdo con la poca y con la generacin de nuestros estudiantes. Es necesario hoy por hoy como docentes el capacitarse en el conocimiento y el uso de Nuevas tecnologas de Informacin y comunicacin para incluirlas en el desarrollo normal de nuestras ctedras. Los estudiantes de hoy inmersos en la tecnologa ya que ellos son nativos digitales nacieron con ella, y deben aprovecharla no solo como elementos de distraccin sino ms bien como herramienta de apoyo al aprendizaje, esa es nuestra responsabilidad como docentes.

Una de estas herramientas que tenemos ahora para fortalecer nuestro proceso docente son precisamente los EVAs( Entornos virtuales de aprendizaje), los cuales tenemos a disposicin en forma de Plataformas propietarias o de software libre nos ofrece una amplia gama de alternativas para incluirla como soporte a la enseanza presencial (blearning) o en muchos casos como sustituto de la misma (e-learning). Los entornos virtuales de Aprendizaje tienen como caracterstica esencial ser atemporales y a espaciales, son una alternativa real a problemas de falta de motivacin, tiempo, desercin, etc. Los EVAs nos ofrecen las siguientes caractersticas que los hacen mucho ms significativos: interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarizacin es decir una conjunto de herramientas que proponen este tipo de

plataformas de aprendizaje son la clave para convertirse en elementos apropiados y motivadores de aprendizaje, considerando claro est que los cursos deben ser diseados siguiendo una apropiada metodologa de creacin EVAs entre la que puedo recomendar por experiencia propia PACIE, metodologa solvente que involucra la Pedagoga la Tcnica y la Comunicacin, elementos indispensables para un producto satisfactorio as como cada una de sus fases involucradas, es importante el apropia miento de una metodologa para poder evitar problemas como falta de imagen corporativa, falta de estructura acadmica, evaluacin inapropiada ,etc. Que surgen cuando se disean EVAs sin ningn tipo de organizacin por falta de conocimiento. Por: Myriam Guadalupe Peafiel Aguilar

Retos en el manejo de ancho de banda para E-learning

medida que aumentan las aplicaciones de e-learning, voz y video de alto ancho de banda, tambin aumenta la demanda de recursos de ancho de banda. A su vez, la popularidad de las aplicaciones recreativas entre iguales (P2P) y de videojuegos no hace ms que exacerbar esta situacin y, en algunos casos, hasta puede traducirse en una interrupcin de los servicios de toda la red del campus. Hoy en da, tanto estudiantes como profesores de instituciones acadmicas esperan como mnimo contar con acceso a redes confiables de alta velocidad. Como nunca antes, se utilizan muchos contenidos de medios dinmicos en el material educativo. Paralelamente, los hbitos recreativos de los estudiantes, acostumbrados a contar con acceso de banda ancha en su casa desde una temprana edad, son un desafo para los educadores que deben equilibrar las necesidades recreativas y educativas de los estudiantes. En este entorno, los departamentos de TI de las instituciones educativas se enfrentan cada vez ms al desafo de distribuir equitativamente los recursos de la red y tratar de garantizar que las aplicaciones acadmicas legtimas cuenten con el ancho de banda que necesitan. En los ltimos aos, muchas instituciones acadmicas observaron que las aplicaciones fundamentales y generadoras de ingresos, como Blackboard/WebCT, investigacin GRID, Moodle y sistemas de video educativos, competan cada vez ms por el ancho de banda con las aplicaciones recreativas de uso compartido de archivos. El uso compartido de archivos con fines recreativos es el principal responsable del consumo excesivo de ancho de banda. Segn un artculo reciente publicado en The Chronicle of Higher Education, varias instituciones se han enfrentado a situaciones en las que unos pocos estudiantes que utilizaban aplicaciones para compartir archivos de pelculas y msica consuman ms del 50% del ancho de banda del campus. Muchas instituciones tambin se

enfrentan a la amenaza de que sus redes de alto ancho de banda se conviertan en perfectos trampolines de lanzamiento de virus y gusanos de rpida propagacin, que pueden generar cantidades enormes de trfico intil e interrumpir los servicios esenciales. Las instituciones educativas necesitan contar con nuevas estrategias para controlar de manera ms justa y eficaz el uso del ancho de banda entre estudiantes, profesores y aplicaciones. Al proporcionar un control completo del ancho de banda, estas estrategias pueden garantizar que las aplicaciones fundamentales cuenten siempre con los

recursos que necesitan, que se permitan las actividades recreativas pero con la debida asignacin de prioridad y que se limiten los posibles efectos del ataque de un virus o gusano. No obstante, las modernas herramientas de control de ancho de Control de ancho de banda para redes educativas banda deben ser lo suficientemente inteligentes como para permitir a los educadores definir reglas con distintos niveles de granularidad, segn el tipo de trfico, la naturaleza de las aplicaciones y el rea de la red. Adems, para brindar un autntico control del ancho de banda en toda la institucin, estas herramientas deben caracterizarse por su escalabilidad y facilidad de administracin.

Por: Hugo Marcano

La importancia del B-Learning en la actualidad dentro de las Universidades

n la actualidad el mundo acadmico ha evolucionado de una manera impresionante generando nuevos modelos de aprendizaje con el objetivo de poder subsanar rupturas que los modelos presenciales han comenzado a tener, como son: horarios inflexibles, el campo laboral es ms exigente sobre la carga de trabajo hacia sus empleados entre otros.

4. 5. 6.

7.

La eliminacin de barreras espaciales La interaccin entre las personas Incidencia notable de la participacin por parte del alumno, as como la motivacin que se le puede incluir. Ofrece la posibilidad de realizar actividades algo ms complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Es por ello que ha buscado maneras de poder continuar su proceso de enseanza aprendizaje conllevndolo a la creacin de nuevos modelos como son: E-learning, M-Learning, as como el BLearning. Siendo cada uno un modelo un modelo impresionante para poder trabajar un esquema de capacitacin. Pero sin embargo adicionalmente las universidades han comenzado a implementar modelos mixtos como es el B-Learning (Blender Learning), buscando con ello tener un esquema de competitividad dentro del mercado buscando tener una formacin combinada entre un esquema presencial y un esquema virtual (tecnolgico). Tambin en muchos de los casos intitulado semipresencial. Buscando con ello poder agilizar la labor tanto del formador, as como del alumno. Hablando del diseo instruccional del programa acadmico que han adoptado dicho modelo deben de crear una estructura pedaggicamente bien definida de modo que facilite lograr el aprendizaje buscando y asegurando el logro de las competencias de los alumnos. Las ventajas que suele atribuir esta modalidad son: 1. La atribucin del e-learning como es: colaboralismo, trabajo autnomo, trabajo colaborativo La reduccin de costos Posibilidad de menos desercin ya que cuenta con materiales y apoyo por parte del docente.

Es la combinacin de mltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning puede ser logrado a travs del uso de recursos virtuales y fsicos, mezclados. Un ejemplo de esto podra ser la combinacin de materiales basados en la tecnologa y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseanza eficaz. Dando con ello la oportunidad de que el instructor combine ambos mtodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido ms profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generacin de la manera ms apropiada. As, un mejor ejemplo podra ser el usar tcnicas activas de aprendizaje en el saln de clases fsico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un trmino que representa un gran cambio en la estrategia de enseanza.

Por: Mtro. en I.S. Miguel Angel Muoz Alvarado

2. 3.

B-Learning ser un modelo de enseanza aprendizaje para la educacin futura?

La educacin ha dado un paso agigantado en las ltimas dcadas, su cambio se ha originado por los diferentes paradigmas que han surgido y por el avance tecnolgico que ha habido, as como de las distintas teoras que sobre la educacin se han dado. De una educacin presencial surgi una educacin semipresencial y ahora una educacin virtual. Hoy en da la educacin est al alcance de todas las personas, porque de una u otra forma pueden acceder a ella. Con el advenimiento del internet, la informacin, las NTICs, la web y la comunicacin tanto sncrona como asncrona

ha surgido este nuevo paradigma que en cierta forma se conecta con la educacin en lo que tiene que ver con el modelo blearning que integra la clase presencial con el aula virtual. A travs de una enseanza aprendizaje basada en la metodologa PACIE; integrando de esta manera la metodologa constructivista para que el estudiante con sus conocimientos previos y la nueva informacin suministrada por sus tutores sobre X o Y tema, pueda crear el nuevo conocimiento y de esta forma lograr que sea creativo, critico y pueda resolver problemas en el medio en que se desenvuelve para forjar una patria mejor. Por todos estos argumentos se cree que este modelo ser parte de la educacin futura.

Por: Julio Orellana Franco

Qu es B-Learning? Diferencia entre B-Learning y E-

-Learning es la abreviatura de Blended Learning, trmino ingls que en trminos de enseanza virtual se traduce como "Formacin Combinada" o "Enseanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto

learning
Dentro de las modalidades de enseanza a distancia, la que ms xito est teniendo en el siglo XXI es el elearning, la formacin on-line. A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, como puede ser la Universidad a Distancia (el alumno

formacin no presencial (cursos on-line, conocidos genricamente como e-learning) como formacin presencial. Se est empezando a adoptar este modelo de formacin on-line en nuestro pas, ya que combina las interesantes ventajas de la enseanza virtuales, on-line (aulas

aprende por si solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas), el aprendizaje electrnico aprovecha todos los recursos que ofrece la informtica e Internet para

herramientas

proporcionar al alumno una gran cantidad de herramientas didcticas que hacen que el curso on-line sea ms dinmico, fcil de seguir e intuitivo. En E-learning el rol del profesor es el de un tutor online. Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza utilizando Internet como

informticas, Internet) con la posibilidad de disponer de un profesor como supervisor de los cursos. Recientemente (Junio 2004) ingenieros de la

Universidad Politcnica de Madrid, han lanzado, tras 10 aos de investigacin, e-thalent, una herramienta para gestionar el modelo de formacin de b-learning tanto de centros educativos como de empresas privadas. Esta plataforma es la primera aproximacin en Espaa a un sistema de enseanza que lleva aos funcionando en otros pases europeos y en EEUU.

herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajera instantnea, correo electrnico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia). En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didctico que la informtica e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutoras a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades especficas de ese curso, dotando as a la formacin on-line de una gran flexibilidad

Segn sus creadores, "e-Thalent es un sistema o herramienta de gestin y soporte en entorno web que permite de manera flexible la creacin,

parametrizacin, albergue (modelo ASP) y gestin de plataformas de servicios web, y cuya principal aplicacin se materializa en la creacin de entornos de educacin y tele-educacin, contemplando todos los aspectos necesarios para desarrollar, gestionar e impartir cursos de formacin con el soporte y utilizacin de la tecnologa Internet". Para ms informacin, consultar la web del proyecto

http://www.e-thalent.com

http://www.ciberaula.com/empresas/blear ning/

De nativos digitales a nafragos en la Red

acidas con la revolucin tecnolgica, las nuevas generaciones se posicionaron rpidamente en ventaja respecto de sus mayores gracias a sus destrezas en el mundo

una posicin de impotencia e inutilidad. Pero, sobre todo, coloca en la tecnologa la causa y consecuencia de los cambios que, en rigor, se estn produciendo ms en el mundo real de las familias y las relaciones que en el espacio virtual de las pantallas. Por otra parte, la metfora nativos-inmigrantes

digital. Hoy los expertos analizan las dificultades de esos chicos y se preguntan: estn los adultos preparados para ir a su rescate? Si una generacin est siempre separada de la que la antecede por una brecha de incomprensin ms o menos profunda, el espacio que hoy separa a chicos y adolescentes de los adultos, incluso de los ms jvenes, parece haberse convertido en un abismo insalvable, que se identifica, adems, con la tecnologa como una divisoria de mundos. De un lado estn los "nativos digitales", nacidos en los 80 en Europa y en los 90 en Amrica latina, esos chicos que manejan el mouse antes de aprender a hablar; pueden estudiar, escuchar msica y chatear al mismo tiempo, y hacen amistades, las sostienen y las rompen en Internet. Del otro lado, mirndolos entre envidiosos y desconcertados, estn los "inmigrantes digitales", que consultan el manual de instrucciones para operar su computadora, imprimen los mails para leerlos y eligen un modelo de celular que bsicamente sirva para hablar. La metfora "nativos-inmigrantes", que cumple diez aos por estos meses, logr el mximo xito que se puede esperar de un giro del lenguaje: pasar del mundo de la informtica y la academia a impregnar el sentido comn. Sin embargo, explicar as la divisin generacional tiene sus riesgos. No slo elimina las diferencias socioeconmicas y culturales entre los chicos "nativos" en distintas geografas; tambin deja a los docentes y a la escuela -a los adultos en general- en

tiene otra limitacin que se ha hecho cada vez ms visible. Cmo congeniar las enormes destrezas tecnolgicas de estos nativos con las frecuentes dificultades que muchos de ellos tienen para la expresin escrita o la comprensin de textos? O que convoquen a rateadas masivas y luego se sorprendan del impacto que eso tiene en el mundo real? Hay quienes con irona ya empezaron a usar el trmino "nafragos" digitales para hablar de estos chicos. La cuestin es: estn los adultos preparados para ir a su rescate? El padre de la metfora En 2001, el norteamericano Marc Prensky -gur en educacin y tecnologas- bautiz en un artculo de la revista universitaria On the horizon la brecha entre chicos y adultos con las categoras de "nativos" e "inmigrantes digitales". Tecnoflico y optimista -adems de exitoso

empresario en la industria de los videojuegos y el software para escuelas-, Prensky sostuvo que "es muy posible que incluso los cerebros de nuestros estudiantes hayan cambiado fsicamente y sean distintos de los nuestros". Segn escribi, los nativos digitales "piensan y procesan la informacin de manera distinta de sus predecesores": tienen pensamiento paralelo y multifocalizado, aprenden mejor con grficos e imgenes que con textos, agradecen las gratificaciones instantneas, se

entusiasman cuando el aprendizaje se disfraza de juego y funcionan mejor cuando trabajan en equipo. La descripcin se convirti en el modo de caracterizar a esta "Generacin Y" -la que sigue a la "X"- o "Einstein" -para diferenciarla de la "Newton"y se traslad al mundo laboral, donde las empresas empezaron a pedir asesoramiento para lidiar con jvenes que rechazaban las largas reuniones cara a cara, pedan que se respetara su tiempo libre en la primera entrevista y no tenan problemas en mandar un mail al CEO de la empresa para saludarlo. Sin embargo, el optimismo de Prensky no encontr hasta hoy por lo menos-suficiente respaldo en las investigaciones sobre cambios en la capacidad cognitiva de las nuevas generaciones. En general, los expertos slo hablan de mayores destrezas en prcticas de conocimiento diferentes. El sistema educativo, supuestamente

prefiere hablar de "nmades digitales", que "vagabundean sin rumbo en esas tecnologas y van conociendo el terreno al andar. Los adultos tenemos la responsabilidad de poner seales en ese camino para guiarlos", concluye.

http://www.lanacion.com.ar/1285503de-nativos-digitales-a-naufragos-en-lared

desactualizado y en manos de inmigrantes, fue el gran castigado por la metfora. Se hizo lugar comn pedir actualizacin a la escuela y se culp a los docentes-inmigrantes de la falta de motivacin de los chicos. Se dej de lado, en el medio, la existencia de nativos por edad que no tienen acceso a la tecnologa y de inmigrantes de nacimiento que adoptaron sus beneficios pedaggicos. "La metfora de nativos e inmigrantes abri puertas, pero lleg la hora de complejizarla. Dar valor automtico a la tecnologa como constructora de sujetos ms creativos tiene sus riesgos y oscurece en concreto el papel de la escuela y los docentes", dice Mara Teresa Lugo, coordinadora del rea Proyecto TIC y Educacin del IIPE-Unesco. "Que los chicos tengan familiaridad con las tecnologas no significa que automticamente puedan generar algo significativo con ellas", explica Fabio Tarasow, que dirige el proyecto de Educacin y Nuevas Tecnologas de Flacso. "Hoy muchas veces se hace un uso vaco de la tecnologa, porque se va a lo que se propone socialmente como uso vlido, que es el SMS o el Facebook, que no aportan nada a las capacidades de raciocino profundo." Tarasow

Integracin vs. Inclusin?

n los ltimos aos surge un nuevo concepto aparentemente superador el de inclusin educativa, laboral y social.

El trmino inclusin se centra especficamente, en las modificaciones del medio ambiente necesarias para lograr la plena integracin del individuo con discapacidad. Sabemos que la integracin y la constitucin de ambientes inclusivos enriquecen a todos los que participan de ellos, que bien entendidas y aplicadas mejoran la calidad de la enseanza en general, porque la bsqueda de estrategias y recursos contribuye a permitir a los docentes un desempeo ms creativo de su rol; pero siempre que se encuentren suficiente y adecuadamente capacitados, sostenidos y acompaados. De lo contrario lo viven como un agobio y esto atenta contra su ejercicio de la tarea; entonces s se hace realidad la profeca autocumplida : la integracin desciende el nivel de enseanza integrar es nivelar hacia abajo. Por ello para continuar integrando con xito es fundamental constituir equipos, informarse, capacitarse, compartir nuestro convencimiento y convencer a otros. De lo contrario solo libramos una serie de batallas, que no dejan de ser legtimas, pero que lamentablemente dejan en medio de la contienda al principal protagonista: nuestro hijo o nuestro paciente.

Estas modificaciones incluyen a las instituciones y a sus comunidades, y se amplan posteriormente con los conceptos de diversidad, multiculturalidad y otros, que plantean diseos diferentes de la escuela y la sociedad del futuro abiertos a todos los individuos. Ambos conceptos no son contrapuestos sino complementarios. Los cambios son lentos y difciles y sin reglas claras, y sin una capacitacin especfica de docentes tanto comunes como especiales, sin alianzas profesionales compartidas, las posibilidades de fracaso son muy amplias. La integracin e inclusin educativas siguen adelante, a pesar de las dificultades, a pesar de que varias dcadas de legislacin no han terminado de allanar los obstculos, y lo hacen porque aquellos que compartimos sus principios entendemos que integrar es una manera de ejercer la docencia en todos los mbitos y estamos seguros de que brindar igualdad de oportunidades a todos los alumnos es la nica manera de modificar un cambio de actitudes de la sociedad hacia la poblacin ms desfavorecida por distintos motivos.

http://www.aplie.com.ar/blog/tag/inte gracion-vs-inclusion/

Zink (Zero Ink): Una nueva forma de impresin

ada da son ms las formas de impresin; en el 2007 fue lanzada la tinta Zink (Zero Ink), una nueva experiencia y manera de imprimir imgenes digitales a color, sin cartuchos de tinta. Pero cmo es posible imprimir sin tinta? Se habla casi, de un proceso mgico. El papel con tecnologa Zink, est compuesto por un polmero que por dentro tiene cristales de color cyan, amarillo y magenta, que a la hora de imprimir se derriten por la temperatura emitida por la impresora y forman la imagen de manera instantnea. El papel se incrusta en una impresora de la misma tecnologa, ideal para trabajar con otros dispositivos electrnicos como celulares, lectores de libros electrnicos, en general, con cualquier dispositivo que tenga la opcin de conexin inalmbrica. Seguramente esta novedosa forma de imprimir, va a tener una gran acogida entre los usuarios de cmaras digitales, celulares y libros electrnicos. Ser una herramienta muy importante para enlazar con un lector de libros electrnicos: si desea imprimir la pgina que est leyendo, podr hacerlo de forma fcil y rpida.

Esperemos la popularizacin de esta tecnologa, porque realmente es una gran alternativa para el hombre moderno, que es un hombre con cmara. El Libro Electrnico. La Industria editorial en la era de la revolucin digital. Jane Camargo Noticias, Tecnologa para libros electrnicos Tags: impresion, tecnologa, una nueva forma de impresin, zero ink, Zink URL: http://libroselectronicos.wordpress.com/2008/ 03/05/zink-zero-ink-una-nueva-forma-deimpresion/ Por: Jimmy Stavisky

Bibliografa Virtual

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