1.

TITULO

Anlisis sobre la importancia que se le atribuyen a las competencias genricas y especficas, y cmo se valora su realizacin en el contexto universitario de desempeo de la labor docente o en la formacin profesional de la Docencia Universitaria

2. INTRODUCCION

3. PROBLE MA

Las condiciones presentes en las que ha de desempearse el profesional, la globalizacin y la sociedad del conocimiento plantean exigencias a la formacin del profesional universitario, que se expresan e n la necesidad de garantizar la adquisicin no solo de conocimientos y habilidades para el desempeo especfico de la profesin docente, sino tambin, y esencialmente, la formacin de motivaciones y valores que le permitan desempearse con eficiencia, autonoma y tica, lo cual se logra a travs del desarrollo de las diferentes competencias.
4. DESCRIPCIN

Hoy en da para las universidades es un reto no solo disear un currculo que desarrolle las competencias especficas, sino tambin concebir la formacin y el desarrollo de las competencias genricas, y su interrelacin en el proceso de formacin profesional, particularmente para quienes estudian la docencia universitaria. Las reflexiones orientadas a la formacin integral del docente universitar io, desde un enfoque de competencias, revela la importancia de comprender la necesaria unidad entre competencias genricas y especficas en el proceso de formacin profesional. En este sentido, es importante destacar que la adquisicin de sentido de las co mpetencias genricas en el contexto profesional se produce en la medida en que los valores de dichas competencias se vinculan al desempeo profesional y que las situaciones de aprendizaje profesional que se disean en el contexto universitario deben

potenciar simultneamente el desarrollo de competencias genricas y especficas.

5. JUSTIFIC ACION

A partir de la identificacin de competencias genricas para educacin superior en Colombia por parte del MEN, se hace necesario indagar al interior del programa de especializacin en docencia universitaria si las competencias seleccionadas, las cuales se agruparon en cuatro grandes grupos: comunicacin en lengua materna y en otra lengua internacional, pensamiento matemtico, ciudadana, y, ciencia, tecnologa y manejo de la informacin; estn en relacin con las exigencias que demanda la sociedad de la formacin profesional? Cuales revisten mayor importancia? Adems de estas existen otras que sean necesarias? Se requiere superar la simple adquisicin de u nos conocimientos especficos para reconocer que el profesional, como persona integral, exige el potenciar las cualidades que conlleven a una actuacin profesional eficiente, cualquiera sea el mbito en el que deba desempearse. Al valorar la importancia y prioridad que confieren los estudiantes del programa de especializacin en docencia universitaria a los grupos de competencias genricas presentadas por el MEN, se puede obtener informacin interesante y relevante que permita orientar el diseo del plan de estudios del mencionado programa.
6. FORMULACION

A partir de la reflexin sobre la formacin en educacin superior en que se da prioridad a las competencias disciplinares, las cuales capacitan para procesar, aplicar y transformar en contextos especf icos el conocimiento de las distintas reas del conocimiento, cabe plantearse la necesidad de reflexionar tambin sobre el sentido de dicho conocimiento de manera que se logren aprendizajes pertinentes que cobren significado en la vida real de los jvenes . En este sentido, se torna relevante la formacin en las competencias genricas, estas se refieren a procedimientos y actitudes indispensables en la formacin de la persona y que se observan en su actuacin personal y social. El desarrollo de las compete ncias genricas permite potenciar la dimensin fsica, cognitiva, afectiva y social del estudiante para la integracin exitosa de la persona en los mbitos de la vida ciudadana, acadmica y profesional. Siendo consecuentes con estos planteamientos, esta i nvestigacin permitir llevar a cabo la identificacin de las competencias genricas que se privilegian en el programa de especializacin en docencia universitaria.

7. OBJETIVO GENERAL

Identificar y describir las competencias genricas que se les da prioridad en el programa de especializacin en docencia universitaria para la formacin en educacin superior.
8. OBJETIVOS ESPECIFICOS y Clarificar en qu consisten las competencias genricas para la educacin superior. y Ordenar y clasificar las competencias genricas segn la importancia que le otorga el estudiante del programa de especializacin en docencia universitaria. y Analizar los grupos en los cuales se han clasificado las competencias genricas en relacin con la formacin en educacin superior. y Disear una propuesta sobre las competencias genricas que se requieren en la formacin de educacin superior pertinentes a la sociedad de hoy y del futuro. 9. ESTADO DEL ARTE.

(Gonzales tirados) nos habla de la formacin del estudiante como persona en el proceso de aprendizaje, lo cual comprende la necesidad de interrelacin entre competencia genrica y especifica en el proceso de formacin profesional universitaria. Adems para la universidad actual, centra ms su atencin en el estudiante como person a que se construye en el proceso de aprendizaje profesional, la formacin humanstica de profesionales competentes y comprometidas con el desarrollo social constituye una preocupacin y un motivo del que ocuparse y es unos de los objetivos esenciales. Segn el ministerio de educacin nacional define estas competencias son las que garanticen que los futuros egresados, salgan suficientemente preparados a la exigencia del mercado laboral actual, independiente del programa que cursen, su metodologa y de las instituciones en las que se matriculen. Esas competencias que adquieren sirven como base para el diseo y aplicacin de la pruebas ECAES en todo el pas. Adems segn (bolvar y domingo 2004) define que las competencias son la habilidad para realizar las tareas y roles segn los estndares esperados.las capacidades se relacionan en operaciones especificas, competencia tiene un significado ms amplio, referida a situaciones ms complejas.

Segn (westera 2001) las competencias representan otro nivel del conocimiento. Las competencias genricas son tambin habilidades para trabajar en equipo y habilidad comunicativa. Segn (Tait y Godfrey 1999) plantea que todos los estudiantes deben tener un nivel mnimo de competencia genrica y habilidad transferible que les permita un aprendizaje independiente y eficaz en la educacin superior. Requieren cuatro tipos de diferentes competencias: 1. 2. 3. 4. Competencia cognitiva como solucin de problemas, pensamiento crtico. Competencia meta cognitiva como autorrefleccion y autoevaluacin. Competencias sociales como conducir discusiones y conversaciones. Disposicin afectiva, como perseverancia, motivacin e iniciativa Adems (Hattie et al 1996) el termino habilidades profesionales han sido usados debido a la posible mala interpretacin del trmino habilidades genricas. Las habilidades genricas se usan tambin como atributos, caractersticas, valores y competencias, la palabra genrica sugiere que tales habilidades son independientes de un conte xto de aprendizaje y por consiguiente, puede desarrollarse en un vacio, una visin no apoyada por la investigacin actual en el aprendizaje .