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Investigaciones De Textos Escolares De 2000 -2010

1. En Cuanto A Las Imgenes En Los Textos. Funcin, Relevancia Y Caractersticas Desde Una Perspectiva Didctica. (2000) 2. Cmo Leer Un Texto Escolar?(2000) 3. La Investigacin Sobre Los Manuales Escolares En Amrica Latina: La Contribucin Del Proyecto Manes (2000 )( ) 4. Ensear Con Textos E Imgenes. Una De Las Aportaciones De Juan Ams Comenio(2001)( ) 5. El Significado De Los Textos Escolares En La Construccin D La Historia Del Currculo(2002)(Y) 6. Texto Escolar Una Lnea De Investigacin En Educacin ( 2003) (Y) 7. Evaluacin De Manuales Escolares(2003) (Y) 8. Criterios Para La Seleccin De Textos Escolares(2003)( ) 9. Nuevas Imgenes, Nuevos Mensajes En Los Textos Escolares (2003)(Y) 10. Aproximacin A Un Mtodo De Lectura E Interpretacin De Imgenes En Los Manuales Escolares (2003)(Y) 11. La Seleccin De Un Texto Escolar Como Parte De La Gestin Curricular (2003)( Y) 12. Anlisis De Valores En Textos Escolares ( Primera Parte Del Siglos XX) E Imbricacin Con Manuales De Civismo(2003)( ) 13. El Libro De Texto Escolar Como Interventor Socio-Cultural En La Identidad Cultural(2005)( ) 14. Polticas Y Sujetos De Los Textos Escolares(2005) ( ) 15. Cmo Escoger Los Mejores Textos? (2006) (Y) 16. El Texto Escolar Como Instrumento Pedaggico: Partidarios Y Detractores (2006) (Y) 17. Extender Y Enriquecer El Contenido De Los Textos De Estudio(2007) (Y) 18. Diseo Grfico Y Libros De Texto. Un Modelo Conceptual Del Libro En La Sala De Clases(2007)(Y) 19. Estudio Exploratorio Sobre Textos Escolares(2007) (Y) 20. Calidad De Los Textos Escolares (2007)(Y) 21. Capacitacin Para Profesores En La Evaluacin De Textos De Estudio(2007) ( ) 22. Evaluando Las Evaluaciones(2007)( ) 23. Apoyo A Los Profesores Para Evaluar La Calidad Del Material Utilizado Por Los Estudiantes En La Sala De Clases(2007) ( ) 24. Interrogantes Acerca Del Anlisis De Contenidos Y Del Discurso En Los Textos Escolares(2007) ( K) 25. A Priori, In Feri Y A Posteriori. Una Evaluacin Integral De Los Libros De Texto Escolar(2007)(J )

26. Desarrollo De Libros De Texto Como Herramientas Para Nuevas Estrategias De Aprendizaje(2007) ( ) 27. De Que Hablamos Cuando Hablamos De Libros De Texto(2007)( ) 28. Que Hace Que Un Texto Escolar Sea Bueno Y Como Nos Aseguramos Que Cada Estudiante Tenga Uno(2007)( ) 29. El Texto Escolar: Apuntes Para Una Didctica Critica (2007)( ) 30. Didctica Del Uso De Libros De Texto: Un Anlisis Sociocultural (2007) ( j) 31. Capacitacin docente en el uso de libros de texto(2007)( ) 32. Libro de texto del futuro. una construccin de profesor y el alumno(2007) 33. Aproximacin Al Concepto Y Tratamiento Del Texto Escolar (2008) (Y) 34. Texto Escolar, Evolucin E Influencia ( 2008) (Y) 35. El Libro De Texto Una Oportunidad Para Aprender. Qu uso se hace del texto en el aula? (2008) ( ) 36. Los Textos Escolares: Una Mirada Hacia El Futuro Y Para El Futuro. Estado O Mercado?(2009) ( ) 37. Libro De Texto Escolar: Instrumento De La Pedagoga De Todos Los Tiempos.(2009) 38. El Texto Escolar: Hacia Una Didctica Crtica (2009) ( ) 39. Diversificacin escolar en el uso de textos escolares (2009) 40. Sobre Los Manuales Escolares(2010) (Y)

GRILLA DOCUMENTOS 2000 Titulo Cmo Leer Un Texto Escolar? Autor Mara Victoria Alzate Piedrahita Aspectos Definicin del texto escolar siguiendo la obra de Egil Borre Jhonsen Organizacin interna del texto escolar (Choppin ) Cotexto: espacio que no ocupa el cuerpo del texto. Paratexto: ttulos, subttulos, paginacin, notas, etc El texto definicin y clases de tipo de texto (Choppin). - Proporcin vara segn la disciplina. - Textos Narrativos - Textos Descriptivos - Textos Argumentativo - Textos Explicativos - Textos conminatorios - Textos histricos o documentales Tipologa de ilustraciones: (Richadeau) Escala de la mas a la menos realista - Fotografas - Dibujos - Esquemas Leer una imagen ( Choppin) Yo percibo- yo reconozco- yo nombro La imagen es medio de comunicacin que supone un destinatario y un minino de referencias comunes Procedimientos empleados en los textos escolares para dar sentido a una imagen: - Por el texto :el anclaje - En otras imgenes: el montaje - La percepcin global quien impone la significacin: - Por la eleccin del tipo de imagen - Por el juego de diversas variables : a) Internas ( encuadre, escala, colores, contraste) b) Externas ( talla, disposicin en la pagina) Funcin de la imagen : - Funcin de motivacin - Funcin decorativa - Funcin de informacin - Funcin de reflexin - Funcin de ejemplo La Investigacin Sobre Los Manuales Escolares En Amrica Latina: La Contribucin Del Proyecto Manes Balance de las investigaciones dcada 1990- 2000 que han abordado un enfoque histrico del tema de los manuales escolares Uso de los manuales escolares como fuente de investigacin histrica en Amrica latina El proyecto MANES y su contribucin a la investigacin histrica sobre los textos escolares En Amrica Latina Aportes La unidad de lectura : El editor recurre a diversos procedimientos para que el lector visualize las jerarquas que organizan su lectura: a) Los caracteres tipogrficos b) El recurso de los encuadres o fondos c) La organizacin de la pagina d) Las justificaciones particulares aslan y di funcionan los bloques de texto. Bloques de texto , diversos procedimientos Cambio de estilo o filas Subrayados Saltos de lnea Intricados La imagen es un documento Dos categoras a) La imagen es elaborada por el creador del libro escolar b) La imagen que no tena en su origen una destinacin escolar Necesidad de un aprendizaje metodolgico: Para que los maestros y padres de familia sepan utilizar y escoger los textos escolares y dispongan de herramientas que le permitan determinar la funcin y el grado de pertinencia. Docente Debe tener herramientas Concepciones Estudiante Texto Es til considerar los diversos grados de restriccin que impone La organizacin del texto corresponde a una lectura en continuo Las tipografas participan en el sentido del discurso didctico

Gabriela Ossenbach Sauter

Listado de las universidades asociadas a manes y sus respectivos proyectos

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2000


Titulo En Cuanto A Las Imgenes En Textos Escolares Funcin, Relevancia Y Caractersticas Desde Una Perspectiva Didctica Autor Silvina Casablancas Aspecto Imagen tienen: Vida propia. Especificidad que debe ser enseada y aprendida. la imagen: no Recrea la imagen :detona subjetividad sensibilidad La imagen: trasmite informacin considerando aspectos inherentes de funcionalidad en el acto pedaggico. Imagen debe estar de acuerdo al pblico (estudiante), las particularidades y tipo de obra. Primeros aos libros contiene muchos imgenes = factor motivacional que favorece la lectura. Imagen adecuacin a disciplinas. Tipos Y Funciones De Las Imgenes En Los Textos Escolares tamao imagen incide en la funcionalidad ubicacin Imagen considera por muchos como complemento de poco valor para el aprendizaje. libro de texto investigaciones ponen nfasis en funciones esttica, motivadora y evaluadora Cul Es El Pilar Inicial En La Construccin Del Conocimiento? Howard Gardner puertas de acceso al conocimiento. imgenes pueden ser puertas de acceso Buenos Materiales Prioridad en los textos anlisis crtico de imgenes. imgenes pueden representar tendencias existentes en la sociedad ( sexismos), estereotipos de cualidad morales, ( buenos malos) Presencia o manifestacin de derechos humanos, las ideologas k sugieren el libro y concepciones culturales. mira da analtica de imgenes debe ver: Indicadores de contenidos ideolgicos. Valores que resalta. Imgen pueden reproducir o contrarrestar estereotipos. una imagen puede cumplir funcin vicarial ( Rodrguez Diguez) cuando lo que se pretende decir no se puede trasmitir por medio de palabras Aporte Imgenes visuales = imgenes fijas presente en los textos escolares. Diferentes modos de analizar imgenes. vertiente esttica y artstica vertiente cultural vertiente didctica ( mtodo usado por Casablancas) Criterios didcticos del tratamiento de la imagen: valor de la imagen es medida en intencionalidad didctica. Clasificacin y funcin imgenes en textos escolares. Clasificacin ( tipo) fotografas :representacin bastante aproximada de la realidad Ilustraciones : tipos , dibujos realistas y caricaturesco Mapas : representaciones tipogrficas brinda informacin Tablas Organizadores Iconos grficos Guardas Organizadores grficos: herramientas visuales que permiten presentar informacin o exhibir regularidad y relaciones. Funciones ( tamao ubicacin en la pagina ) Esttica- motivadora ( motivar la lectura del texto, iconos) Explicativa ( clarificar un concepto) Demarcadora de temticas( indica algo o una temtica por medio de orlas o colores) Apoyadura de significado del texto ( clarifica una parte del texto de dudosa interpretacin por parte del lector) Informativa en si misma ( grficos . mapas, cuadros, fotografas ) Base de anlisis de una temtica (aqu se utiliza la imagen para extraer informacin que sirve para el tratamiento de un tema de mayor amplitud) Sealamiento de ilacin de un tema entre diferentes temas( relacin entre disciplinas, orlas ) Captadora de conocimiento ( se utiliza para evaluar a partir de ella) Unificadora ( la palabra y la imagen constituyen una unidad de significacin, caligramas ) Educar para leer imagen. Valor de la imagen desplazado. Recalca: carcter activo que tiene la percepcin de la imagen. Otorgarla valor pedaggico no quita su encanto. Ensear a : Leer tanto cdigos lingsticos como cdigos icnicos (enseanza obrara en la perspectiva icnica). Interpretar imgenes dentro de su especificidad. Alfabetizacin Visual :Santos Guerra Valor de las imgenes para procesos de pensamiento : comprensin del lenguaje construccin de conceptos por parte del sujeto Concepciones Docente docente debe ensear a leer imgenes( lectura icnica) Estudiante Texto escolar Textos Escolares modalidad particular de material didctico libro diseado especficamente para: El acto pedaggico Sistema escolar. Nace de la necesidad de dar cuenta de una concrecin curricular de la escuela. su estructura obedece a una secuencia lgica: en termino didcticos que supone una categorizacin y ordenacin de contenidos las imgenes estn relacionadas con estas funciones

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2001


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Texto

Ensear con textos e imgenes. Una de las aportacion es de Juan Ams Comenio

Ma. Esther Aguirre Lora

Primer libro ilustrado : Orbis sensualium pictus o El mundo sensible en imgenes Libro con imgenes para la enseanza del latn. El mundo en imagen es respuesta las crticas de los educadores en torno a la escuela y necesidad de renovacin de esta atravesada por formalismo escolstico. El Blanco de las crticas era la extensin de Los aos formativos en comparacin con los insignificantes resultados obtenidos, la inutilidad de los contenidos y de los mtodos de enseanza, la violencia y arbitrariedad de los caminos recorridos. la concepcin de la escuela como institucin de enseanza es muy temprana, ya que en los primeros siglos del Medioevo se establecen, anexas a las catedrales y a los monasterios, con la intencin de formar el ethos cristiano de los monjes y de los nios de diversas condiciones sociales Deficiencias que presentaba la escuela: Manera en que se enseaba el latn: de manera rutinaria y repetitiva. Empleo inadecuado de la memoria repeticiones mecnicas carentes de significado constituan la prctica que se haba apoderado de las escuelas medievales. las bsquedas de los educadores de la poca se dirige a idear subsidios para la memoria, que agilicen los procesos de enseanza: figuras dibujadas, smbolos algebraicos, cifras y caracteres, lenguajes de diversos tipos, son algunas de las propuestas que, al referirse al desarrollo de la memoria artificial se inscriben en el programa renovador de la escuela, con el propsito de almacenar debidamente la Informacin pertinente y no saturarla innecesariamente. A todo esto resulta novedosa la propuesta de emplear las imgenes con fines didcticos, que es el caso de este libro.

Orbis sensualium pictus : Es la obra integra para cada tema imgenes y textos en latn expresa las circunstancias bajo las cuales se creo - Quin es el autor? - Compromiso intelectual - para quin se escribe? - Momento histrico Permite Enseanza del latn Organizacin del conocimiento de la poca Empleo de imgenes como apoyo para la enseanza Renovacin: novedades que introduce el Orbis Pictus, es la de aprender el latn a partir, no del propio latn, sino de la lengua verncula. Estructura del libro El mundo en imgenes se organiza en ciento cincuenta y dos captulos que dan cuenta de la organizacin del conocimiento y de la percepcin de la realidad de los hombres del siglo XVII -las ilustraciones que se insertan en esta obra manifiestan una gran experiencia en la docencia y un conocimiento muy amplio en diversos campos: obedecen a un programa claramente elaborado en relacin con la enseanza del latn Anlisis de algunas imgenes del Orbis pictus Dignificacin de la imagen del maestro La novedad del alfabeto onomatopyico El mundo en imgenes introduce una novedad para aprender a leer: un alfabeto de letras que el autor llama en unas ocasiones alfabeto simblico y en otras, alfabeto vivo. Este recurso dispone la pronunciacin de las letras en torno a onomatopeyas animales, en donde cada letra va relacionada con la voz de un animal, y esa voz es imitada por la letra Valoracin de los saberes artesanales Persistencia en la concepcin geocntrica Plantas y animales El cuerpo humano El estudio como prctica derivada de la cultura escrita El empleo de las imgenes con fines didcticos, muestra que estas prcticas de la vida diaria de nuestras escuelas desde el umbral de la modernidad, no son casuales ni gratuitas ni coyunturales; son prcticas culturales que se construyen a lo largo del tiempo y que tienen muchas implicaciones. Recurrir a la oralidad, la escritura, la cultura audiovisual o bien la cultura electrnica, que prevalece en nuestro tiempo, no es inocente; cada una de estas culturas, con su cuota de logros y prdidas, tiene un profundo significado en la manera en que las personas aprehenden la realidad y la interpretan; se perciben a s mismas y a los otros las imgenes se introducen de manera formal con fines didcticos en el umbral de la modernidad, cuando Occidente asume como tarea el establecimiento de un nuevo orden social, y en medio de esta empresa, se bosquejan los procesos de escolarizacin que nos resultan prximos, las ilustraciones de los libros de texto y de estudio en general que hoy nos parecen naturales son, diramos parafraseando a Gramsci, hijas de su tiempo. Esto nos lleva a hacer un alto en el camino para indagar los sentidos con los hemos ido dotando a las sociedades de otros tiempos y otras Latitudes

apelar a los sentidos a travs de la imagen =Aristteles

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2002


Titulo El Significado De Los Textos Escolares En La Construccin De La Historia Del Currculo Autor Roberto Figueroa Molina Aspectos Identificar el significado histrico de los textos en la construccin del currculo. ubica los libros de texto, como parte esencial en la planeacin misma de la disciplina escolar argumenta que la construccin del currculo parte de los libros de texto y que las practicas pedaggicas de una poca son expresiones de recursos i presos e ideologas texto escolar pasaba de generacin en generacin) no se renovaba conocimiento impreso en el) enseanza repetitiva y memorstica ( repetir) conocimiento = repeticin visualizacin histrica Surgimiento del currculo como campo de estudio desde 1870 y 1920 Por Franklin Bobbit . La educacin colombiana naci sin una programacin concebida explicitando nicamente las materias para cada nivel de enseanza. Todas las asignaturas se estudiaban por libros. Aportes pretende Determinar el significado que ha tenido el texto escolar en la construccin dl currculo. currculo=texto escolar: relacin histrica relacin de necesidad de orden( ausencia de orden en la seleccin de contenidos que necesario ensear , suple necesidad de conocimiento y plantea forma de ensear) Determinar el valor que ha tenido el libro de texto , para la educacin logrando dignificar su funcin e influencias en la organizacin y en la construccin del currculo tradicional Libro de texto como elemento clave en el diseo y mantenimiento del currculo tradicional dentro d sus perspectivas y paradigmas. texto escolar afecta : conocimiento actitud acciones procedimentales de la actividad educativa Currculo escolar como construccin humana es un instrumento social concebido y hecho para humanos propsitos humanos de manera deliberada y autnoma. Cmo surgen las disciplinas escolares y su relacin con el currculo? R/ currculo parte esencial en la construccin de disciplinas. R/currculo resultado de la historia y las prcticas pedaggicas resultado de recursos materiales e ideologas que se desprende de la interaccin de la historia econmicas y de las ideas. Objetivo: conocer el efecto del papel histrico y cultural que tuvo el texto escolar como soporte en la trasmisin de saberes disciplinares. Currculo era contenido de los libros de texto a travs de los cuales se trazaban las polticas y lineamientos de la educacin. La enseanza se limitaba a trasmitir lo ya conocido, valorando mas la cantidad que la calidad, para el maestro no exista otros saberes que los desarrollados en el texto escolar. Texto escolar era visto como resumen de conocimientos, no pretenda formas actitudes o valores en los estudiantes solo buscaba trasmitir el legado ya elaborado por expertos. Currculo: construccin humana producto de la modernidad, dentro de esta perspectiva, el currculo se identifica dentro de un conglomerado social y particular, agenciado por una evolucin cultural. El proceso curricular colombiano se gesto y desarroll sin conformarse una estructura acadmica que definiera los contenidos que deberan trasmitirse. La ausencia de los contenidos curriculares se cubra con los contenidos de los manuales, y textos escolares favoreciendo la correspondencia entre currculo y textualidad. la estrecha relacin entre texto, currculo y mtodo contribuyo a que los encargados de planificar los programas escolares en apocas anteriores , definieran al texto escolar como eje central de la ordenacin de contenidos, planificacin y didcticas. La importancia de los textos escolares en la construccin del currculo radica en las concepciones del libro de texto como espacio de menora en el que se han objetivizados los contenidos de la cultura escolar , los valores dominantes en cada poca y los mtodos didcticos de comunicacin en uso. Libro de texto como espacio de menora puesto que da cuenta de tres funciones para la historia de la educacin y el currculo. funciones: 1. Es soporte curricular a travs del cual se analiza los conocimientos o cultura de una disciplina escolar. 2. Refleja la sociedad que lo produce , as como lo valores, actitudes , estereotipos e ideologas que conforman una ideologa dominante , es decir imaginario colectivo(currculo implcito e implcito) 3. Expresa los modos y procesos pedaggicos de comunicacin, las estrategias didcticas que implican las prcticas utilizadas en su aplicacin y desarrollo como programa escolar. concepciones Docente Estudiante Texto Tiene capacidades para comunicar y trasmitir saberes y sensibilidad cultural. Debe planificarse como elemento pedaggico que exprese una finalidad educativa y que plantee alternativas de investigacin tericapractica que permita construir un currculo desde nuevos concepciones de conocimiento y finalidad educativa. libro escolar debe : Reflejar la forma de adquisicin de los conocimientos de cada ciencia. Ser espejo que permita reflejar y contemplar analticamente la practica educativa Entenderse como un instrumento dinamizador de la actividad acadmica que permita a los lectores procesos creativos de libertad intelectual y pensamiento crtico. Libro de texto a la luz de las teoras del texto escolar son construcciones lingsticas y didcticas redactadas conforme a ciertas reglas de produccin que establecen el orden y usencia de sus contenidos ( sistemtica curricular) y los signos , enunciados y enlaces lxicos , lgicos formales y pedaggicos( modos del desarrollo del programa)

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2003


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Texto El texto escolar es una fuente inagotable de informacin. Texto escolar desde su introduccin como recurso didctico se transformo en recurso emblemtico de la actividad educativa. El texto escolar: una lnea de investigaci n en educacin Tulio Ramrez, La investigacin sobre el texto escolar en el mundo. institutos investigacin de texto escolar y su: contenido, conocimientos que privilegia omisiones los valores que transmite estructura produccin y comercializacin el marco legal que lo regula. Los criterios utilizados por los docentes para seleccionar, Son algunos de los problemas factibles de abordar desde la ptica de un estudio crtico sobre ese instrumento pedaggico. Importancia estratgica del texto escolar permiti ser asumido como lnea de investigacin permanente. El Instituto Georg Eckert En Alemania funciones 1. Comparar mediante la investigacin internacional sobre libros de texto alemanes y de otros pases, las presentaciones significativas desde una perspectiva histrica, poltica y geogrfica con el fin de ofrecer recomendaciones para lograr una mayor imparcialidad en los textos. 2. Organizar conferencias internacionales de expertos para la revisin de libros de texto. 3. Asesorar a autores, coordinadores y editoriales en la publicacin de textos escolares. 4. Proporcionar dictmenes y apoyar proyectos de investigacin sobre textos escolares. 5. Presentar a travs de publicaciones y conferencias sus avances cientficos y sus experiencias prcticas al pblico. El Proyecto Manes(catalogar y estudiar manuales escolares producidos en Espaa durante el periodo 1808-1990) objetivos 1. Elaborar un censo lo ms completo posible de los textos escolares publicados durante los siglos XIX y XX para los niveles de educacin primaria y secundaria. 2. Recopilar instrumentos fundamentales para la investigacin (normas legales sobre libros de texto, listas de libros aprobados y reprobados por las autoridades educativas, planes de estudio y programas de materias, etc.) con vista a un anlisis crtico de cada uno de estos rubros. 3. Abrir una lnea de investigacin sobre la historia de los manuales escolares. 4. Celebrar seminarios, congresos y reuniones cientficas sobre la temtica de los textos escolares. 5. Publicar los trabajos que resulten relevantes y de inters. 6. Formar una biblioteca de libros de texto utilizados en la escuela durante los siglos XIX y XX, al alcance de investigadores. Su sede estara en la UNED de Espaa. 7. Recopilar toda la informacin disponible, fundamentalmente de carcter bibliogrfico (fuentes secundarias), sobre la edicin de libros de texto en los dos ltimos siglos. productos de una lnea de investigacin Lnea de investigacin denominada El texto escolar como objeto de investigacin responsable Tulio Ramrez. Investigaciones El texto escolar como objeto de reflexin e investigacin El gnero en las ilustraciones de los textos escolares de Educacin Bsica en Venezuela. El blanco, el mestizo, el negro y el indio en las ilustraciones de los textos escolares de Educacin Bsica en Venezuela. Una aproximacin al estudio del nacionalismo en los textos escolares venezolanos Lneas De Investigacin Posible El uso de los textos escolares por parte de los maestros Creacin de una base de datos nacional de textos escolares La actualizacin cientfica de los contenidos de los textos escolares Anlisis sobre la eficacia de la normativa y controles estatales sobre la produccin de textos escolares Anlisis de los textos escolares elaborados para las comunidades indgenas venezolanas Anlisis de textos no humansticos Estudios comparativos de los textos escolares en Amrica Latina La historia del currculo a travs de los textos escolares La cadena comercial de los textos escolares La percepcin de los alumnos sobre el texto escolar

El Instituto Georg Eckert En Alemania El Proyecto MANES (Manuales Escolares) En Espaa La investigacin sobre el texto escolar en Venezuela. No existe una amplia literatura sin embargo existen.

Algunos producto

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2003


Evaluacin De Manuales Escolares Mara Prendes Medio bsico de enseanza Aspectos importantes Ilustraciones fotografas. Anexos elementos bibliogrficos Recuento histrico del texto de diferentes tericos Adecuacin del aprendizaje a la edad y el currculo. Actualizacin, coherencia y concordancia entre objetivos. Metodologas Sentido descriptivo. Ilustraciones Manual Escolar Elemento complejo ( Morles) Es aquel planeado y diseado por la enseanza. Fernndez y Sarramora Cualquier texto impreso, involucrados en el saln de clase. ( Richadeu) Un conjunto de recursos coherentemente con el propsito consciente, implcita o explcita que permita comunicar significados (textos comunicativo)

Criterios Para La Seleccin De Textos Escolares

Melndez De Vivas , Maritza Santa Viera Elsi

Orientar a los docentes de la primera etapa de la educacin bsica , debido a la manera como est siendo utilizado el texto por el educador . As como la significacin que se le otorga en la relacin pedaggica que afecta al binomio alumno texto. Importancia de capacitar a docentes en la valoracin del texto escolar

Parmetros para la seleccin y valoracin: Relevancia social del contenido en el libro de texto. Visin de globalidad Reflexin en cuanto a los valores que subyacen en los libros de textos La eficacia didcticas comunicacional Coherencia con el fin de evaluacin Innovacin Potencialidad de los libros de textos Propiedad y precisin cientfica

Nuevas Imgenes, Nuevos Mensajes En Los Textos Escolares

Margarita Nieto

Imagen reproductor de ideologa y valores de la escuela Interculturalidad : Educacin intercultural como un mtodo trasversal abarcando la educacin en valores y un acercamiento a la realidad cotidiana. Ministerio de educacin espaol busca Inculcar acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento, respeto y valoracin de la diversidad social y cultural

Uso de las imgenes relevantes para formar un pensamiento democrtico. -Criterios para seleccionar imgenes en los libros de texto -Renovacin de imgenes -Revisin de los textos por parte de las editorial para actualizacin ( incluir interculturalidad) -Currculos interculturales -Interculturalidad: tres niveles que deben considerados Comprensin cultural, La competencia cultural La emancipacin cultural y reconstruccin social. -Nieto pretende conseguir que las imgenes en los textos escolares reflejen la realidad equilibradamente y fomenten un mundo democrtico al ampliar el campo de conciencia y liberarlo de prejuicios y estereotipos, favorecer actitud crtica, hacer reflexivos los hbitos, reglas y valores que orientan y condicionan la naturaleza del comportamiento del estudiante.

Grilla De Documentos Ao 2003

Aproximacin A Un Mtodo De Lectura E Interpretacin De Imgenes En Los Manuales Escolares

Ana Bedanelli

Imgenes funciones y tipologas Iconografa ( leer imgenes) : niveles descripcin pre iconogrfica, anlisis iconogrfico, interpretacin iconolgica

-Mtodo de lectura de imgenes -Implicacin de las imgenes en la enseanza -Interpretacin de imgenes -Imagen tiene mltiples interpretaciones que. arroja informacin de mentalidades, de ideologas e identidades, que son testimonio de una poca -Comprender los mecanismos a travs de los cuales las imgenes sugieren, presentan datos, sostienen ideas, lanzan o refuerzan opiniones y como estas interactan con los contenidos. -Funciones de las imgenes Funciones lingstica: Nacida de su condicin lingstica Funciones intrnsecas de la imagen visual Funciones de la imagen en el proceso de comunicacin: considerando la imagen como un importante medio de comunicacin , como un proceso de carcter racional Funciones atribuibles a la imagen: segn la intencionalidad con la que se utilice Funcin didctica de la imagen: segn la intencionalidad con que se utiliza en el quehacer escolar Tipologa Fotografas Dibujos producidos con afn de realismo Esquemas o dibujos -Relacin imagen -texto Alude a que la imagen puede aparecer antes, simultneamente o despus del texto. -Funcin texto -Imagen Funcin de anclaje Funcin de relevo Funcin sustitucin -La imagen manipulacin de la realidad Representacin que la imagen hace de la realidad tiene dos variables. Una denominada el tratamiento grafico- visual, forma de representar objeto, persona o cosa, directamente relacionados con la ideologa y valoracin del productor de la imagen. El receptor, en el que la imagen es vista bajo la mirada de las experiencias, valores, creencias del observador.

Grilla De Documentos Ao 2003


Anlisis De Valores En Textos Escolares ( Primera Parte Del Siglos XX ) E Imbricacin Con Manuales De Civismo Reglas de urbanidad y bunas maneras Diferenciacin de lectura para nios y nias en la dcada de los cuarenta ( siglo XX) Textos de segunda enseanza: ciencias cosmolgicas elementos de la naturaleza Defensa u ofensa del credo religioso Discriminacin de genero Contenidos Urbanidad importancia Aseo- urbanidad De los vestidos Actitudes y Del saludo Comidas y banquetes De trato social De las visitas De la conversacin Correspondencia epistolar De los viajes bautizos bodas entre otros

La Seleccin De Textos Escolares Como Parte De La Gestin Curricular

Direccin de Educacin General Bsica

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2005


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docent Estudiante e Texto Libro de texto escolar Como interventor socio cultural Participa en la construccin de la identidad , la identidad reconstruye el contenido en el texto escolar a partir de las percepciones , capacidades manifiestas en los significados

El Libro De Texto Escolar Como Interventor SocioCultural En La Identidad Cultural

Morales G Kiss D Guarda A

El libro de textos como interventor sociocultural El libro de texto es una tecnologa educativa que favorece los procesos de identidad Concepto de identidad Recuento de investigaciones de las relaciones de saber y de poder en la constitucin de los textos escolares Se establece como hiptesis central, en esta lnea de investigacin, que la forma en la regulacin de los textos escolares no ha sido Constante, sino que ha variado de acuerdo con la razn que haya primado entre tres actores centrales con relacin a la educacin escolar: la corporacin de educadores, el Estado y, finalmente, el mercado. Polticas De Los Textos Escolares La Construccin De Sujetos En Los Textos Escolares

El texto escolar como interventor sociocultural est constituido en tres relaciones : Como interventor socio cultural Como objeto institucionalizado Como tecnologa educativa Mediatizadas por las polticas educativas: Las polticas educativas configuran el perfil del texto y este materializa y resignifica las poltica

Polticas Y Sujetos De Los Textos Escolares

Rosana Barroso

Polticas De Los Textos Escolares Estado argentino comienza a regular los libros escolares, a partir del desarrollo de una funcin disciplinadora y porque se percibe que en los textos escolares pueden transmitirse valores amenazantes para la sociedad. a mediados de la dcada del ochenta del siglo XX, con el aparicin del gobierno democrtico y aludiendo a que mantener los planes de aprobacin por parte del Estado representaba una continuidad propia de los regmenes autoritarios o totalitarios y que actuaban en contra de la libertad del maestro y del desarrollo del texto escolar, se llev a cabo un proceso de desregulacin en el Seno del Estado, transfiriendo las responsabilidades anteriores al mercado editorial. Los textos escolares pasaron a ser una razn de mercado. A partir de este momento ser la relacin entre la oferta y la demanda del mercado la que decidira los valores, saberes y competencias que deben transmitir los textos escolares, de acuerdo al proyecto educativo institucional de cada escuela, reconvirtindose el poder universalizante, homogeneizador y disciplinador del Estado. En cuanto a los contenidos de los textos escolares la investigacin de Mariano Narodowski y Graciela Cappelletti demuestra modificaciones en el texto responden ms a una preocupacin editorial para mayor Aceptacin de los lectores, que a presiones emanadas de un macropoder central. Las lecturas no hacen referencia de ningn tipo al poder poltico de turno. lo que ms impresiona, es la permanencia de las lecturas y la sustitucin de las imgenes que las ilustran (Narodowski y Cappelletti, 1999 El contenido de las lecturas no vara significativamente, pero s las imgenes que lo acompaan. Este hecho tiende a demostrar que las reglas que determinan al libro de texto como un producto cultural para la escuela, no necesitaron acudir a modificaciones polticas, Ideolgicas o morales para sobrevivir a lo largo del tiempo, sino que precisaron recurrir a transformaciones en el packaging, en la presentacin y en el conjunto de imgenes que lo representan en el mercado. La construccin de sujetos En los textos escolares

La investigacin de Myrian Andrada realizada entre muchos textos argentinos ver que los textos escolares a travs de sus imgenes y lecciones forman las Caractersticas de los sujetos: proyectan estereotipos de familia, de gnero y un concepto de infancia. Esto se puede observar en varios de los estudios producidos por el Programa Prioritario de Investigacin Sujetos y polticas en educacin este estudios permiten observar cmo en las imgenes y en los contenidos de los textos escolares se van formando y privilegiando ciertos sujetos a lo largo de la historia: familia, infancia y los estereotipos de gnero que interpelan a los sujetos y les dan sus caracterstic

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2006


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Conocedor de la capacidad constructora del texto. Texto El libro de texto debe enfatizar en situaciones de enseanzas El libro de texto de habilitar y concretar el currculo

Cmo Escoger Los Mejores Textos?

Alejan dra Steven son

Docente debe conocer la propuesta del texto como: Constructor social. Constructor conceptual Constructor actitudinal y Procedimental Libro de texto en intervencin Con el proyecto curricuar

Viabilizar y concretar el currculo. Los requerimientos formales del libro Aspectos grficos del material curricular. El desarrollo curricular que presenta el texto El enfoque educativo del texto escolar. La propuesta metodolgica La seleccin de actitudes y objetivos transversales

El texto escolar como instrum ento pedag gico: Partida rios y detract ores

Mara Victori a Alzate Piedra hita

Perspectiva histrica de la controversia partidarios y detractores Los argumentos de los detractores. Los argumentos de los partidarios

El texto escolar como instrumento pedaggico de uso de docentes, estudiantes e instituciones. Surgimiento texto escolar corrientes de renovacin pedaggica que surgieron en la segunda mitad del siglo XVIII y comienzos del XIX. La multiplicacin y la difusin de los materiales didcticos se acompaan, en los aos 1870-1880, de una renovacin de la pedagoga, cambiando enseanza tradicional por una concepcin pedaggica centrada a la vez sobre una delimitacin intuitiva que privilegia la observacin de lo real. Nueva generacin de libros de texto escolar aparece para satisfacer las necesidades de renovacin profunda. argumentos de detractores( mtodo activo) Naturaleza libresca El manual sera reductor. Responde a las prescripciones de un programa ministerial: opera una seleccin en el dominio del conocimiento de las disciplinas, estructura y jerarquiza en funcin de criterios que pueden considerablemente variar segn la poca y las polticas educativas. El texto escolar sera escrito por los maestros, no por los alumnos. El texto escolar impondra al maestro, y en consecuencia al alumno, una progresin y un ritmo (incitara tanto al maestro como al alumno para que adopten un comportamiento rutinario y esclerosado. Producto comercial. Un exceso de imgenes intiles pero agradables (El libro escolar no est contento con instruir, adems desea agradar y, para algunos detractores del texto escolar, antes que gustar hay que instruir Argumentos de partidarios Primero las autoridades educativas consideran, por razones distintas, el texto escolar como una necesidad funcional del sistema educativo. Partir de la expedicin de la ley de educacin (ley 115 de 1992 Segundo, los editores, parecen ms interesados en "ajustar" los libros de texto a la dinmica de autonoma curricular e institucional que plantea la reforma educativa colombiana. Tercero, en cuanto a la gran masa de consumidores, maestros y familias, en Colombia, casi no se han movilizado, salvo en caso de penuria escandalosa para exigir que el ministerio no permita un cambio tan frecuente de los textos escolares. De todas maneras, los "consumidores" no consideran amenazado en su existencia al texto escolar, ya globalmente, parecen haberle encontrado ms virtudes que inconvenientes al vilipendiado texto escolar. El manual sera garante de la igualdad de oportunidades(El libro de texto, el mismo para todos, que cada uno puede consultar en todo momento, en la clase o en la casa, aparece de hecho como la mejor garanta de la igualdad de oportunidades en una sociedad democrtica) El libro escolar es un elemento de democratizacin; en algunos casos son los son los nicos libros que penetran en una familia. Tendra entonces una virtud iniciadora: es el libro que incita al nio a entablar dialogo con otros, a entrar en un universo donde l hubiera podido ser nunca excluido, el universo de la lectura. El libro de texto escolar hara posible la enseanza. Los crticos furibundos del texto escolar, desconocen que una de las principales virtudes del texto escolar, al menos cuando la clase dispone de la misma obra, es la de descargar momentneamente al maestro de la gestin del grupo, y de permitirle consagrarse particularmente a algunos alumnos mientras sus compaeros llevan a cabo una actividad comn. El libro de texto escolar estructurara el pensamiento. Lo que para algunos condena al texto escolar, para otros lo justifica. El texto, pretende fijar, organizar, estructurar los conocimientos que son requeridos para familiarizarse con una disciplina o un campo de conocimiento. El texto escolar asegura la relacin entre la escuela y la familia. (El texto escolar juega entonces un papel esencial: es el lazo entre el universo escolar y el universo familiar. Garante del saber, smbolo de promocin para los ms desfavorecidos, instrumento de control, paliativo a las insuficiencias reales o supuestas del maestro, el texto escolar tranquiliza a las familias como l tranquiliza a los alumnos, para bien o para mal).

Producto de la modernizacin de mtodo didctico de saber pedaggicos de maestros. El texto escolar es ante todo instrumento de enseanza. Refleja los contenidos educativos con los objetivos y mtodos pedaggicos de su tiempo. El texto, pretende fijar, organizar, estructurar los conocimientos que son requeridos para familiarizarse con una disciplina o un campo de conocimiento.

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Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Texto Texto de estudio Extender Y Enriquecer El Contenido De Los Textos Escolares (SITE) Nancy Livingston Textos complementarios Alfabetismo critico Contenidos Habito lector Rejilla evaluativa Importancia a los textos complementarios ( TC) Desarrollan habilidades de pensamiento y alfabetismo critico: Manejo de tres tipos de conocimiento: Conocimiento declarativo(conocer, reconocer hacer)( logro conceptual) Conocimiento procesal, hacer algo simple o complejo) (logro procedimental) Tendencias y actitudes (estudiante comprender ver la importancia de conocer ms fortaleciendo Proceso educativo)( logro afectivo). Implementacin de TC por que Los contenidos deben ser ampliados Por dos factores Estndares Tecnologa TC favorecen el Habito Lector Rejilla Tipo de texto Recuadros e insertos Caractersticas de: Tipografa Color Smbolo e iconos Imgenes y grficos Organizacin Navegacin : encabezamiento y pie de paginas Favorecer procesos ( imaginacin) Velocidad lectora Inquietudes Estudio Exploratorio Sobre Evaluacin De Textos Escolares (SITE) Propuestas metodolgica Contenidos y cantidad variedad Presencia de contenidos en el libro de textos Aspecto grafico Texto escolar definido en : -Funcin Qu? Actividades Motivaciones de temas o contenidos Informacin Habito lector -Eleccin cmo? En conjunto Personal No lo eligen -mbitos Cules? Propuesta metodolgica curricular encontrada Desarrollo de objetivos -Propuesta grafica -Aspectos formales del texto Texto escolar Orientador definido en Funcin Eleccin mbitos Funciones que desarrolla Texto para el docente -Integrador (Actividades grupales o individuales) -Pedaggico estudiantes puedan ejercitar habilidades especficas -Motivadora ( introducir un tema o contenido) -Informativo estudiantes encuentren informacin -Habito lector

Alejandra Stevenson

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Capacitacin Para Profesores En La Evaluacin De Textos De Estudio (SITE) Evaluando Las Evaluaciones(SITE) Clement Helne Reflexin y criticidad del modelo educativo chileno Adecuacin de programas oficiales. Calidad y pertinencia de los contenidos del texto Textos De Estudio

Luis Agajan Lesters

Importancia de las evaluaciones Criticidad Importancia de la imagen Ensear el uso del I. E. T. (ndice de exigencias del texto) Analizar y experimentar las maneras en que los profesores pueden ayudar a los estudiantes a navegar en los textos a travs de tcnicas como ensear la pagina, Excesiva carga cognitiva (problemas ) Conceptuales Lingsticos Relativos al formato y diseo del mensaje. Calidad de los materiales curriculares impresos Anlisis de contenidos y discurso como estrategia de evaluacin de textos escolares ( posibilidades y limitaciones)

Diseo grafico El currculo intercesin texto - imagen Capacitacin docente

Apoyo A Los Profesores Para Evaluar La Calidad Del Material Utilizado Por Los Estudiantes En La Sala De Clases(SITE)

Alan Peacock

Clasificacin : Lo que dicen Los que capacitan Los que preguntan Cuatro lecciones para profesores Conocer el abanico de materiales actualmente disponibles de los educandos Analizar los materiales para determinar las exigencias que probablemente estos generen a los nios Escoger un texto considerado , que los alumnos podran procesar con una mnima intervencin del profesor Ensear a los alumnos a navegar la pagina

Interrogantes Acerca Del Anlisis De Contenidos Y Del Discurso En Los Textos Escolares (SITE)

Mara Helena Zapico Barbeito

Anlisis de la imagen y el discurso que presentan los textos de las personas mayores en Galicia Anlisis del discurso Metodologa que estudia la conversacin del texto con el contexto ( empresa basta en la que participa muchas reas Perspectiva metodloga: enfoque critico ( estudio de los problemas sociales, sexismo , racismos entre otros) Develare y denunciar como el discurso puede contribuir a la reproduccin de la desigualdad ( descubrir posibles ideologas en el texto) Dimensiones visuales del discurso Anlisis de combinacin de diferentes cdigos semiticos ( icnico, diagrama esquema , figuras tablas formato tipografa) Ejes de indagacin : niveles analticos Macronivel del sentido del discurso ( temas, tpicos ) Micronivel del sentido del discurso ( relacin de coherencia entre las oraciones y otros elementos, determinar como la imagen influye en el destinatario)

Textos Escolares

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Diseo Grafico Y Libro De Texto. Un Modelo Conceptual Del Libro En La Sala De Clase (SITE) Ximena Zepeda Harasic Diseo grafico Perspectiva comunicacional El libro de texto se hace bajo principios didcticos y psicolgicos Texto escolar realidad dual Material Simblica ( digital, analgica ) Cdigos de acceso a la informacin Sealizacin(desplazamiento
orientacin)

Carcter(Funcin) multidireccional del libro de texto Ideolgico Econmico Industrial Instrumental Didctico-informativo

funciones

Aprendizaje se crea mediante la interaccin de las Dimensin: Cognitiva Afectiva Conductual Socio-cultural

Libro de texto -Tecnologa educativa -Herramienta de aprendizaje -Medio de comunicacin entre usuarios( autores , estudiantes, docentes, directivos ,familia) Comparable con otros medios de comunicacin presentan ventajas y limitaciones -Material impreso producido y planificado para el proceso de enseanza -Toma sus caracterstica a quien va dirigido -Texto escolar realidad dual a)Material Papel Tinta Encuadernacin b)Simblica ( lenguaje) - Analgica (imagen en sentido amplio) -Digital ( palabras cdigos texto) -Unin lenguaje analgico y digital = cdigos que permiten acceso a la informacin en el texto

Elementos del proceso enseanza aprendizaje Libro de texto definido desde la perspectiva comunicacional del aspecto grafico Estudiante (Dimensin y procesos ) Tarea ( Requerimientos) Contexto: Educativo ( coherencia ideologa texto con ideologa escuela) Cultural( global , local)

Diagramacin( organizacin ) Imgenes (representaciones


analgicas)

Texto( tipografa) Estilo ( coherencia formal) Experiencias previas influyen el es estudiante

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A Priori, In Feri Y A Posteriori. Una Evaluacin Integral De Los Libros De Texto Escolar( SITE)

William Meja Botero

Evaluacin a priori, in feri y a posteriori. Dos corrientes para evaluar a priori Exhaustiva( lectura , instrumento) Parciales evaluacin determinado tiempo) Evaluaciones que buscan el PEI Evaluacin que percibe el proyecto pedaggico del texto para ligarlo al PEI Cuestionario para docentes Estrategias para el registro del uso del texto Presentacin de resultado de estudio (TMSS,PIRLS,LALECE)

-Evaluacin integral antes durante y despus -Evaluar textos antes de usarlo -Circunstancias :PEI, cual Propuesta se elije, cual se va comprar despus de una licitacin -Evaluar a priori tiene dos desventajas No tener experiencia y tener -Dimensiones MEN ambiente de evaluacin del texto Tipologa de uso del libro texto escolar agrupadas en trilogas a) Uso atado al texto el docente lo sigue pgina a pgina. Enfocado en lo bsico, en el cual las y los docentes pueden saltarse pginas o secciones que no consideran indispensables; Centrado en objetivos, en el cual el uso est mediado por lo que establecen las pautas curriculares. b) uso por cubrimiento, cuando las actividades que indica el docente estn directamente relacionadas con las que contiene el libro de texto escolar y se ubican a nivel de conocimiento -en la taxonoma de Bloom. Uso por extensin, cuando el docente se aleja algo de texto y realiza actividades de comprensin y aplicacin. Uso de pensamiento, cuando se llega a anlisis, sntesis y evaluacin c) uso para estructurar un sistema de trabajo con los estudiantes. mecanismo para estimular o motivar el aprendizaje Un apoyo con el que cuenta el docente para administrar sus clases. d) uso antes de la clase, para complementar informacin, seleccionar actividades y asignar tareas para la casa. Uso durante la clase, para interesar a sus estudiantes en el tema, realizar actividades y completar lo aprendido. Uso despus de clases, para que los y las estudiantes repasen la materia, refuercen lo aprendido y preparen las evaluaciones. e) uso del libro de texto -en el caso de la enseanza de las Ciencias- como fuente de informacin para alumnos y profesores. Fuente para ejercicios y tareas; y fuente de preguntas y ejercicios de evaluacin

Libro de texto escolar -Posee potencialidades -Componentes generales: Talleres Lecturas Ejercicios -Frecuencia de uso del libro de texto (diaria, quincenal, mensual, semanal, espordica -Factores que afectan el uso del libro de texto escolar -Los aos de experiencia de los docentes con: -Tipos de libros de texto grados escolares -Las asignaturas, -La reutilizacin un mismo libro -La combinacin de varios libros de texto escolar en un mismo grupo de estudiantes -Los objetivos que se persigan con su uso -Factores que influyen en el libro de texto escolar Informacin de una asignatura Pedagoga Transposicin didctica Referentes curriculares Elementos ideolgicos Lenguaje y diseo grfico (interaccin de estos lo constituye un instrumento de enseanza- aprendizaje).

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Desarrollo De Libros De Texto Como Herramientas Para Nuevas Estrategias De Aprendizaje (SITE) Alan Peacock Texto escolar y cambio La creatividad Profesionalismo al crear los textos Simbiosis Entre el desarrollo de los libros de texto y el desarrollo profesional de los profesores. Enseanza y estrategias de aprendizaje Desarrollo de los libros de texto Ayuda desarrollo profesional de los docentes Parmetros para uso de los libro de texto Contexto pedaggico para el uso del texto escolar No ha preparacin de los estudiantes para el uso del texto escolar. Implicancia del desarrollo y uso del texto escolar en funcin de Intenciones del profesor Funcin del libro de estudio Capacidad de los estudiantes para satisfacer las exigencias del texto Desarrollo de nuevos formatos dl libro de texto. Requisito para la elaboracin de textos Determinar las necesidades de desarrollo profesional de los profesores en relacin con las expectativas cambiantes de los mismos. Involucrar a los profesores en la identificacin del tipo de material de texto que mejor pueda apoyar los cambios antes indicados. Consultar a los profesores respecto del desarrollo inicial de la funcin, estilo y formato de los textos de estudio a ser desarrollados. Dentro de lo posible, desarrollar materiales de bajo costo y rpida produccin de modo que, cuando sea necesario, puedan volver a desarrollarse en forma econmica. Realizar pruebas del material con los profesores antes de iniciar la produccin masiva. Cada cultura debe encontrar el libro de texto que funcione en relacin a su cultura ( sistema educativo) Libro de texto Parmetros para el uso de textos escolares: Expectativas sociales de aprendizaje es la Categora que asigna cada sociedad al libro y consecuencias sobre su uso. Representa distintas alternativas para promover el aprendizaje independiente del estudiantado a partir del texto. Contexto pedaggico para el uso de un texto Estudiantes pueden leer , investigar en clases biblioteca o en casa Usar el libro en forma grupos de discusin. Pueden utilizar el libro como parte de una actividad del curso. Funciones pedaggicas se sintetizan en cuatro tipos de texto, que responderan al objetivos que proponga el profesor Textos que dicen (conocimiento) Textos que preguntan

(preguntas)
Textos tutores (estudiar) Textos mediadores ( inters) Las intenciones del profesor funcionar las intenciones del profesor y la funcin del libro de estudio

De Que Hablamos Cuando Hablamos De Libros De Texto (SITE)

Jaumee Martnez Bonaf

Sentido y uso de libro de texto Pedagoga escolstica y currculo tecnocrtico Investigaciones ( modos de cmo se presenta una determinada cultura en los textos escolares) Los modos como se concibe una cultura y cdigos de seleccin de esa cultura para la legitimacin de ese conocimiento cultural Teora de la escuela y la profesionalidad docente Investigaciones sobre el texto escolar desde la mirada de la complejidad la interpelacin y la critica

El libro de texto como regulador del diseo y desarrollo de la enseanza( importancia que tiene el texto como regulador) Artefacto de control del trabajo docente ( tecnocrtico) Un modo de implementar una relacionalidad Tecnocrtica , cientificista e instrumental en la prctica de la enseanza Libro no presenta la totalidad de las ciencias Carga de poder simblica en los textos = como se selecciona presente y ordena contenidos constituyendo el modo de hacer y entender la cultura que la escuela desde el libro considera valiosa Relacin de sujeto y el conocimiento como relacin de poder e inversamente Visin del texto desde una etnografa poltica Currculo construccin social y cultura que debe abrirse a cuestiones democrticas Centro del desarrollo del currculo (CLC)

Material curricular Recurso para la enseanza Regulador El texto escolar portador de un discurso del modo en que las escuelas entiende el aprendizaje Texto escolar Elemento nuclear de la concrecin de la prctica , portador de un discurso sobre el modo en como la escuela entiende el saber , la cultura , el trabajo docente , la actividad del aprendiz , el valor de lo aprendido , la organizacin del tiempo , relaciones entre el sujeto y el conocimiento, las polticas de administracin y control curricular.

Apple Dispositivo de cualificacin laboral del docente Libro de texto pone en una relacin alienada en respecto al conocimiento ( edad media) Presenta los contenidos por prescripcin curricular

Que Hace Que Un Texto Escolar Sea Bueno Y Como Nos Aseguramos Que Cada Estudiante Tenga Uno

Ingibjrg sgeirsdttir

Calidad de los textos escolares

Alejandra Pellicer

Qu es un libro de texto? Por qu es trascendente definir o conceptualizar la nocin de libro de texto?

Saber que es un libo de texto escolar = ubicar su papel como objeto cultural dentro y fuera de la escuela. Saber ms de el =orientar las actividades alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela. Libro de texto no debe ser conceptualizado nicamente dentro de los limita de la escuela, ni se considerado nicamente como objeto escolar. Su empleo: est ligado a prcticas sociales Representa una ms de las prcticas sociales que se llevan cabo con la lengua escrita.

Libro de texto objeto de gran valor cultural. El libro de texto como objeto pedaggico es un instrumento didctico inherente a la acto de enseanza-aprendizaje. definicin de texto escolar puede partir de conocer sus caractersticas:

El texto escolar como elemento cultura es tan solo uno ms de los muchos elementos y recursos didcticos que conforman los procesos de escolarizacin. El libro de texto comparto con otros materiales tan impresos como no impresos las particularidades de ser un objeto cultural y como tal trasciende las fronteras escolares. Objeto de investigacin de mltiples disciplinas, permitiendo que haya investigaciones perifricas que permiten analizar su carcter ideolgico, la competencia que generan, as como tambin hay investigaciones tcnico-pedaggicas que permiten conocer las estrategias metodolgicas y los conceptos implcitos en su elaboracin, o si los contenidos del currculo nacional estn incluidos y que uso hacen de l en el aula. En libro de texto es importante el uso del lenguaje ya que por medio del es que se plasman los contenidos curriculares libro y se trasmiten una propuesta de estudio. Estudio del lenguaje en los libros de texto es fundamental, ya que en todo libro de texto de cualquier disciplina subyace una propuesta de alfabetizacin. Todo docente es docente de lengua puesto que tiene un modelo propio de uso del lenguaje en tanto que propone modos de hablar y escribir desde su contexto acadmico. Todo libro de texto presenta un modelo de lenguaje ya que le propone al estudiante leer y escribir de cierta forma. Es decir que en todo libro de texto existe una propuesta de alfabetizacin. En la escuela los maestros cran contextos de aprendizaje basados en el lenguaje, utilizando este como instrumento de comunicacin privilegiado para trasmitir conocimiento. el libro de texto no es solamente un instrumento didctico para trasmitir informacin, este propone una manera particular de usar el lenguaje para construir el conocimiento, de all que sea necesario analizar cmo se formulan los contenidos a travs del lenguaje. Analizar como el libro de texto promueve la lectura y la escritura reflexiva implica conocer si la manera como se promueve el conocimiento esta de acorde con las prcticas sociales que d l se deriva. Aspecto novedoso: sealar la importancia de estudiar el papel que cumple el lenguaje en los libros de texto como un aspecto para evaluar la calidad de estos , contribuyendo a enriquecer la discusin sobre el establecimiento de indicadores que permitan evaluar la calidad de los libros de texto. Libro de texto tienen como medula principal una propuesta didctica, representada en actividades y es la forma como estas estn diseadas en donde se puede ver el concepto de alfabetizacin implcito en dicha propuesta. Estas actividades invitan a los estudiantes a responder ejercicios y es justamente en la resolucin de estos donde se plasma una propuesta de escritura y lectura Considerar a los libros de texto como un tipo de literatura de un inters relativamente menor para el pblico es paradoja, ya que los textos de estudio son el tipo de literatura con la cual la mayor parte de Los individuos entran en contacto durante sus aos de formacin escolar, lo que implica que stos, junto a los dems materiales de estudio son de gran importancia para la creacin de identidad y las posibilidades de identificacin.

Tecno-pedaggicas Condiciones de elaboracin y uso Impacto: educativo, cultural e ideolgico

Capacitacin docente en el uso de libros de texto

Bente Aamotsbakken

Textos escolares

Relacin docente -texto Vestfold University College ha desarrollado cuatro grandes proyectos de

investigacin para el Ministerio de Educacin enfocados a cuestiones relativas a los textos de estudio y su utilizacin. Estas investigaciones han probado que la dependencia del uso de libros de texto es aplicable a la mayora de los profesores, tanto en la educacin primaria como secundaria, ella es tan fuerte, que uno podra decir que el docente se aferra al libro. Esta situacin puede explicarse evidentemente a raz de la gran cantidad de tareas que un profesor debe realizar cada da: l o ella debe ensear varios ramos y ayudar a los alumnos a Resolver problemas prcticos o intelectuales durante el da; debe adems, prepararse para el siguiente da de clases. Puede encontrarse en la calidad libro. Muchos textos ofrecen una gran variedad de ejercicios y tareas para los estudiantes y estn diseados de una manera que pueda aportar a satisfacer una gran cantidad de necesidades y expectativas a travs de sus pginas. Por esta razn, el profesor puede encontrar libros de texto con componentes de gran utilidad. La mayora de los profesores entrevistados en los proyectos mencionados haca uso de los libros de texto en combinacin con material de aprendizaje propio. Tal prctica revela creatividad e innovacin en relacin con el material de aprendizaje.

La dependencia respecto de los textos de estudio parece ser ms alta en colegios secundarios que en los niveles inferiores de la educacin primaria. Esto puede explicarse por el hecho de que los profesores de educacin secundaria deben ensear a un nmero mayor de estudiantes por curso que los profesores en los grados inferiores. El libro de texto del futuro: una construccin del profesor y el alumno Thomas M. Duffy Rodrigo del Valle Cmo aprenden las personas Constructivismo esfuerzo realizado para mejorar los libros de texto ha se centra en modificaciones Marginales. Se agregan ejemplos concretos y grficos, se clarifica el lenguaje, se agregan preguntas y problemas y se modifican y enriquecen las orientaciones para los profesores, pero el concepto bsico de libro de texto permanece igual. Sigue considerndose un texto que se debe aprender de memoria y en que la estrategia del diseo y el ambiente de enseanza deben contribuir a dicho proceso de dominio del conocimiento. En la primera mitad del siglo XX se sostuvo una visin conductista del aprendizaje. El argumento conductista sostena bsicamente que el aprendizaje ocurre a travs del cuidadoso control del estmulo (texto), la respuesta, y el refuerzo, en que el refuerzo inmediato era muy importante. Los textos programados se transformaron en mtodos populares para el diseo de textos (Skinner, 1958) revolucin cognitiva (Gardner, 1985) se introdujo en la mitad de la dcada de 1950 y domin la discusin sobre el aprendizaje en trminos del procesamiento de la informacin. El proceso del aprendizaje se situ bsicamente en el cerebro, y la capacidad de asimilar informacin (aprender) fue vista como una funcin de procesos cognitivos: capacidad de memorizar a corto y largo plazo, atencin y percepcin. Por consiguiente, los libros de texto fueron diseados para contribuir a focalizar la atencin de los alumnos; En el ltimo cuarto del siglo XX se intensific el estudio relativo al procesamiento de informacin (Greeno, Collins y Resnick, 1996). Las investigaciones se focalizaron en las estrategias metacognitivas (Brown, 1987; Zimmerman y Bandura, 1984). Estas estrategias son empleadas por las personas para estudiar y aprender un texto. Por lo tanto, la metacognicin es la percepcin de las estrategias aplicadas y la capacidad de seleccionar y emplear estrategias apropiadas a la situacin. Merriam Webster y la de Wikipedia consideran que lo que lo hace un libro de texto es el propsito del uso del libro y no las caractersticas del diseo o el lugar en que se utiliza. Definiciones ms amplias tienen ms sentido por tres razones. La primera es que no hacen diferenciacin entre el aprendizaje en el colegio y fuera del colegio La segunda razn para preferir las definiciones ms amplias es que dichas definiciones convierten al libro de texto en un instrumento en lugar de un objeto para aprender.

Implicancias del diseo de la instruccin -Disear un problema que comprometa al alumno con los temas medulares de la materia -Llevar el problema al hogar del alumno -Incluir los problemas en contextos realistas y aplicables -Apoyar el proceso de aprendizaje, no la adquisicin de contenido -Fomentar la comprobacin de ideas frente a criterios alternativos Implicancias del diseo de libros de texto Preparacin y apoyo de los profesores Aprendizaje basado en

la definicin ms amplia debido a que los libros de texto no tienen una forma particular determinada. Bsicamente cualquier libro que se utiliza en el estudio de una materia es un libro de texto. La funcin del texto y del profesor es respaldar el proceso de aprendizaje. Los libros de texto

investigaciones: la funcin del libro de texto

El modelo de procesamiento de informacin ignora : los objetivos del alumno. Los alumnos se fijan distintos objetivos en su estudio y dichos objetivos moldean su estrategia para la utilizacin del texto y determinan lo que estudian. la visin del procesamiento de la informacin ignora la importante funcin del contexto

nuestro problema con el actual diseo de textos es que lo que entendemos por saber ha evolucionado desde la base conceptual de adquisicin del modelo de comunicacin (traslado del conocimiento desde el transmisor al receptor), que est presente tanto en el modelo conductista como en el modelo de procesamiento de informacin, a lo que actualmente conocemos como constructivismo.

no deberan ser considerados como la fuente de conocimiento, ni el conocimiento a fondo del texto una finalidad en s misma. No deben ser memorizados, sino que deben ser utilizados como herramientas para ayudar a los alumnos a cumplir sus objetivos educacionales. Y las estrategias de enseanza no estn all para realzar un proceso de comunicacin, sino para apoyar lo que hacen los alumnos en sus esfuerzos de investigacin relativos al problema y en comprender el mundo.

Construccin del texto desde el constructivismo = aprendizaje basado en problemas Desde el punto de vista del constructivismo, el aprendizaje est situado fundamentalmente en la prctica (Barab y Duffy, 2000; Sfard, 1998). Es decir, la participacin en prcticas constituye saber y permite comprender. La prctica no es independiente del aprendizaje, y el significado no est separado de las prcticas y contextos en que fue negociado. En este sentido, el conocimiento est situado y se desarrolla progresivamente a travs de la actividad (prctica). Esta modificacin del esquema conceptual del aprendizaje tiene importantes implicaciones sobre: la naturaleza contextual del significado; la funcin de los objetivos del alumno y la naturaleza social de la participacin La perspectiva constructivista propone un mtodo de enseanza basado en investigaciones Texto escolar ideal : mtodo de enseanza basado en investigaciones

Texto escolar ideal : mtodo de enseanza basado en investigaciones= constructivismo

El libro de texto del futuro es un libro que est vivo; es una construccin del profesor y del alumno, dinmicamente generada con recursos significativos en su contexto nico a objeto de resolver los problemas que ayudarn a los estudiantes a entender el mundo y a Desarrollarse durante toda la vida. El libro de texto del futuro est formado por elementos tan diversos como las noticias, la historia personal de los estudiantes y la historia local, las fuentes de informacin, las ideas o inspiraciones que

El libro de texto del futuro es un libro que est vivo; es una construccin del profesor y del alumno, dinmicamente generada con recursos significativos en su contexto nico a objeto de resolver los problemas que ayudarn a los estudiantes a entender el mundo y a desarrollarse durante toda la vida. El libro de texto del futuro est formado por elementos tan diversos como las noticias, la historia personal de los estudiantes y la historia local, las fuentes de informacin, las ideas o inspiraciones que

Didctica Del Uso De Libros De Texto: Un Anlisis Sociocultural (2007)

Textoescolar: apuntes para una didctica critica

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2008


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Texto

Aproximacin Al Concepto Y Tratamiento Del Texto Escolar

Constanza Moya Pardo

-Estudio histrico MANES, Instituto Georg Eckert -Estudio Mara Clemencia Venegas -Estudio funciones Meja Botero

-Carcter plurivalente - Funciones texto varias autores Meja Botero, lzate Estudio de lzate sobre el anlisis crtico del texto escolar Cuerpo textual Contexto ( espacio en blanco) Paratexto ( organizacin texto) Imgenes e ilustraciones: Fotografas= realidad Dibujo Esquemas= mapa conceptuales Histogramas

Texto escolar -Elemento emblemtico -No precisin sobre realmente puede ser llamado libro de texto escolar -Principal herramienta didctica -Dispositivo privilegiado en la trasmisin de contenidos -Auxiliar para el docente Funciones Segn Botero Informativa Organizativa Motivadora Comunicativa Cientfica Pedaggica Ideolgica

Mara Clemencia Venegas 1993 en su libro El texto escolar: como aprovecharlo postula unas caractersticas del texto escolar: El texto escolar es: Un instrumento bsico, tanto para el maestro como para el alumno, en cuanto a que su funcin es la de facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, un mediador del conocimiento, con una condicin dinmica (que le otorgan tanto el lector como el autor) que hace que se pueda adaptar o modificar, en el proceso de construccin de conceptos. No es un sustituto del maestro, de su accin directa, ni de la vinculacin del escolar con la realidad misma, a travs de las experiencias, la intuicin, la observacin y la experimentacin. Si es una medio para estimular y dirigir al nio en el trabajo libre y productivo, plantendole problemas, provocando observaciones, inducindole a llevar a cabo experimentos. Si debe partir de las vivencias del alumno, de lo que conoce en su hogar, de sus juegos de su comunidad, de su geografa e historia inmediata, para as llegar a compren der lo que est ms lejos: la comunidad regional, la nacin y el mundo. El texto No es un material desvinculado de las innovaciones que son consecuencia de los avances de la ciencia y la tecnologa de la educacin, en las distintas reas del acontecer pedaggico. Si es una unidad integrada de materiales de aprendizaje que contribuyen al desarrollo y mejoramiento del currculo.

Orientadora Integradora Docente Medio auxiliar o facilitador del aprendizaje (lzate )

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2008


El Texto Escolar, Evolucin E Influencias Torres Yury Moreno Ral Medioevo = aprendizaje caracterizado por el dialogo y contacto intelectual entre el maestro y alumno. Choppin primer libro escolar producido en Francia 1470. (les Lettres de Gasparin de pergame) Juan Amos Comenio: Dialctica Magna 1640 Orbis Sensualium Pictus 1650 Remoto Antecesor Del Texto Escolar Siglo XIX texto se convierte instrumento bsico de la educacin masiva debido a: Distincin Entre Libro De Texto: diseados y producidos especficamente para su uso en la enseanza. Libro Escolar: libros empleados en la enseanza pero menos ligado secuencia pedaggica. Termino libro escolar apareci en la dcada de 1750 y el de libro escolar 1830. El libro de texto aparece en Inglaterra en el contexto del sistema escolar estructura tal y como lo conocemos de all su asociacin a aula escolar. Ossenbach y Somoza afirman que existen tres sustantivos para designar esta herramienta pedaggica libros, manuales, textos seguidos del adjetivo escolar. Castro aade que el texto escolar adems de ser elemento didctico, tambin es elemento ideolgico, aadindole una funcionalidad paradidactica en el proceso de enseanza aprendizaje como trasmisor de formas de pensamiento, contribuyendo a un discurso hegemnico que intenta imponer un determinado punto Pieza angular que determina la programacin y la difusin de los contenidos de la cultura escolar y facilitador de habilidades. Medio de comunicacin de las masas. Instrumento de enseanza. Refleja los contenidos educativos como

de vista a travs de la didctica. burguesa nuevas materias escolares Originando texto escolar elaborado tal y como lo conocemos. evaluacin de: contenidos estructura diseo Logro transformaciones Tiene aportes de. Didctica Psicologa Lingstica Disciplinas Desarrollo Tecnolgico Logrando Libros Ms Atractivos Desde El Punto De Vista Pedaggico. Alebach afirma multiplicacin y difusin d materiales didcticos en 170 -1880 se debe renovacin mtodo de enseanza tradicional por concepcin pedaggica centrada sobre una delimitacin intuitiva privilegiando la observacin de lo real WILLALAIN (1997) texto escolar herramienta que es eje de la programacin didctica de una clase Algunas perspectivas de lo que es calidad y el reflejo de la misma en la vida del aula. Objetivos bsicos y realista para la educacin primaria ( Ernesto Schiefelbein) a) Leer comprensivamente b) Comunicarse en forma oral y escrita c) Resolver y aplicar operaciones de aritmtica elemental d) Practicar comportamientos democrticos e) Aprender y observar de su propia realidad f) Resolver problemas de la vida diaria a) rasgos que definen el texto escolar a) Recurso tcnico-educativo b) Material impreso(soporte) c) Presenta progresin sistemtica en relacin a secuencia pedaggica (estructura). d) El uso en procesos de enseanza aprendizaje e) Apertura a la realidad cultural f) Legalidad reconocida SELANDER no centra la caracterizacin del texto escolar en intencionalidad , en uso o si esta producido bajo la norma estatal vigente seala que las caractersticas mas definitorias son : estructura interna configuracin del mensaje ( saberes) dividido Predeterminacin escritura del texto. No produce conocimientos nuevos los reproduce. La organizacin est de acuerdo a requisitos pedaggicos. Los contenidos de las disciplinas y los contenidos morales deben estar entrelazados. Contenidos estructurados en facetas y adaptados a estudiantes y nivel escolar.

objetivos y mtodos pedaggicos de su tiempo.

31)El Libro De Texto Una Oportunidad Para Aprender

Carla Barrios

Algunas estrategias para el uso de libros de texto que apuntan a un anlisis y aprovechamiento de sus componentes a) Cinco principios que las y los docentes pueden tener en cuenta para la enseanza / aprendizaje de las reas ( aplicable antes, durante y despus del uso del libo de texto) 1. Antes de comenzar cualquier aprendizaje , explorar las experiencias y conocimientos previos 2. Establecer desde un principio y con calidad lo que el/la estudiante debe entender 3. Utilizar mtodos y estrategias mltiples 4. Reconocer los diferentes procesos de pensamiento y escala de complejidad de conceptos 5. Programar la evaluacin a lo largo de toda la unida o modulo b) Acciones para el manejo del libro de texto y materiales complementarios 1. Explorar abordar el contenido 2. Verificar los aprendizajes 3. Perseguir la utilidad de lo aprendido

Uso de los textos ( maestros) a)Usos comunes : apoyo a contenidos , fuente de ejercitacin y aplicacin , introduccin a temas, afirmacin b) Desde las nuevas perspectivas psicopedaggicas : promotor de discusiones , construccin de contenidos , trabajo cooperativo y en equipo , aprendizaje autnomo , desarrollo del pensamiento , creativo y reflexivo Como recurso para la labor didctica y pedaggica del docente y como punto de partida la curiosidad y

confrontacin de puntos de vista del estudiante

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2009


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Texto La estabilizacin, pervivencia y homogeneizacin que muestran los libros de textos escolares hasta ms all de la primera mitad del siglo XX, ponen en evidencia su eficacia como tecnologa privilegiada de la Escuela. Los textos escolares: una mirada hacia el futuro Y para el futuro. Estado o mercado? Juana Ferreyro 1. 2. 3. El libro de texto y la formacin del Estado-Nacin Primeras rupturas del sentido originario Los textos escolares un asunto del mercado Las escuelas y los docentes reciben un mandato que, se podra afirmar, avanza en una accin niveladora superando la propuesta pedaggica la transmisin de saberes e ideologas desemboc en un conjunto ms o menos compartido y homogneo de creencias, prcticas, lenguajes, relaciones sociales, que legitiman un orden y a su vez configuran a los sujetos. En este sentido la escuela se convirti en una instancia por excelencia para la creacin, implementacin y circulacin de construcciones simblicas que representaban al Estado y a la Nacin.

Los textos escolares ya no forman parte del dispositivo que diseaba el Estado para educar, las editoriales conforman propuestas curriculares que se diferencian en la lnea pedaggico-ideolgica no slo entre s sino respecto a la que marca la poltica educativa. El contexto se caracteriza por una creciente y fuerte descalificacin de la escuela y del sistema educativo, en alguna medida herencia de la dictadura, que respecto al tema que nos ocupa asumi como gesto paradigmtico: la quema de libros. La educacin pblica se desarrolla en este perodo bajo una redefinicin del Estado, en una poca caracterizada por privatizaciones y de apertura econmica.

el libro de texto se constituye en una de las tecnologas modernas clave para este cometido, un elemento por el cual se va a traer a la escuela el mundo, el mundo tal y como debe ser Percibido y entendido. Los textos escolares respondan a las normas didcticas y pedaggicas vigentes y su adecuacin estaba fiscalizada por el Estado Los textos escolares no pueden convertirse en una mercanca ms, en un negocio que se ensancha ilimitadamente, un claro debate y replanteo sobre las polticas de Estado respecto de los libros escolares

El abandono del Estado de su funcin de garante entreg a la libertad de mercado la toma dedecisiones, es as que en muchas circunstancias las cuestiones polticas y pedaggicas se resolvieron bajo el signo del marketing. Esta situacin se agrava a partir de una lgica eclctica en lo metodolgico y temtico, lo que pone en riesgo la posibilidad de garantizar no slo saberes comunes a toda la poblacin sino buenos en trminos epistemolgicos.

Libro De Texto Escolar: Instrumento De La Pedagoga De Todos Los Tiempos.

Glvez CM

Resumen histrico de la concepcin del libro de texto Exposicin de teoras de Comenios Razones por las que se confirma que los libros de texto ocupan un lugar privilegiado en la investigacin Desempean un papel relevante en los procesos de enseanza aprendizaje Sintetizan la seleccionada cultura que se propone como herencia a la juventud Conforma identidades colectivas Son expresiones de un conflicto de inters

Da una breve visin histrica de la evaluacin de libros de texto , su importancia contempornea y establecer lo principales fundamentos tericos que deben sustentar al libro de texto de lengua espaola Realidad del libro de texto en cuba donde la mxima direccin de la revolucin ha sido consecuente con el programa del .. enunciado por Fidel castro que ha hecho que la educacin desde los primeros aos y aun en la actualidad constituya una de las mayores prioridades Exposicin del enfoque comunicativo desarrolla do por el instituto superior pedaggico enrique Jos Barona a) Concepcin dialectico materialista de la lengua b) Enfoque de Vigotsky Los fundamentos pedaggicos que deben sustentar al libro de texto de lengua espaola Teoras del enfoque histrico cultural Relacin aprendizaje desarrollo con concepcin de la zona de desarrollo prximo Teora del aprendizaje desarrollador Enfoque cognitivo comunicativo Posicin activa que debe asumir el escolar durante el aprendizaje

Como un elemento de comunicacin y trasmisin Portador de una serie de representaciones sociales encaminadas a modelar comportamientos y a orientar conductas El peso del libro de texto en el proceso de enseanza aprendizaje depende de principalmente de las caracterstica y objetivos de la asignatura y de la edad de los escolares

El Texto Escolar: Hacia Una Didctica Crtica

Luis Ajagn [et,al]

Superacin de una didctica tradicional del texto escolar Tradicin selectiva Funcin explicita entregar ( manifiesta)conocimientos, informar, comunicar, desarrollar destrezas en los alumnos y proporcionar explicaciones. Funcin latente( selectiva) Enfatizar y destacar ciertos conocimientos de la cultura omitiendo a otros y y presentarlos como oficiales, verdaderos y legtimos.

Funciones didcticas Reconstextual izar Simplificar Reproducir Explicar No existe un libro neutro libre de valores e ideologa Cuestionamientos que apuntan a develar los mecanismos de construccin del currculo qu relatos sobre el acontecer histrico se incorporan en un momento determinado Qu relatos se excluyen? Qu voces se escuchan en el texto? Cules son silenciadas? Qu tipo de identidades sociales propone los mensajes contenidos en el texto escolares?

Producto de la descontextualizacin y masificacin del proceso de enseanza que supera la comunicacin oral y personal No es un texto neutro en cuanto a valores no est libre de ideologas o visiones de mundo aunque no pocas veces intenta crear textos que sean neutros.

Diversificacin escolar en el uso de textos escolares

Cecilia Cardemil Oliva [Et, Al]

El valor del texto escolar en la implementacin del currculo La prctica docente y las diversificacin curricular La insercin del texto escolar en la sala de clase como espacio de descubrimiento y de regulacin de conductas Momentos iniciales y durante en el trabajo en el aula con el texto, que invitan a declarar lo que los estudiantes saben Organizacin de los estudiantes para que reconozcan y apliquen conceptos Gestin institucional para el tratamiento pedaggico de los textos de estudio.

La insercin del texto escolar en la sala de clase como espacio de descubrimiento y de regulacin de conductas El texto como herramienta de informacin y de apoyo al aprendizaje , cuando el docente lo presenta como un recurso para ser manejado por los estudiante El diseo grafico, los ttulos , las fotografas, la sealizacin, despiertan la curiosidad y la necesidad de emprender la bsqueda .

GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2010


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Estudiante Texto son una de los elemento centrales de la cultura escolar contempornea, resultado de una serie muy numerosa de intenciones profesionales, intervenciones sociales y regulaciones estatales . manual escolar , no todo texto es manual escolar son aquellas obras concebidas expresamente con la intencin de ser usada en el proceso de enseanza aprendizaje , intencionalidad indicada por su titulo , asignatura, nivel modalidad, estructura didctica y contenidos. recurso didctico ms usado en todos los sistemas educativos producto caracterstico institucin escolar Sobre Los Manuales Escolares Miriam Varela Iglesias origen y difusin de los libros est ligado a dos factores: aparicin imprenta : permiti popularizacin cultura ilustrada surgimiento y extensin del mtodo de enseanza de los hermanos de la escuela cristiana de Juan Bautista de la Salle : crearon mtodo simultaneo divisin estudiantes segn edades y aprendizaje Orbis Sensualium Pictus ( el mundo sensible en imgenes ): ensear a los nios a travs de la unin de texto e imagen . combinacin de texto e imagen ms una estructura secuencial y cclica de saberes rasgo de identidad de manuales investigaciones acadmicas empezaron a desarrollarse en la ltima dcada trabajo MANES : permite conocer aspectos de la historia de las disciplinas de los procesos de produccin y difusin de manuales instrumentos de anlisis anlisis de difusin caractersticas de los manuales intencionalidad del autor sistematicidad exposicin de los contenidos secuencialidad adecuacin para el trabajo pedaggico Estilo textual expositivo combinacin de texto e imgenes e ilustraciones el texto escolar como: factor socializador de primer importancia expuesto al control estatal apoyo del saber impone una distribucin y una jerarquizacin de los conocimientos y contribuye a formar la armadura intelectual de estudiante instrumento de poder el texto contribuye a la uniformidad lingstica a la nivelacin de la cultura y propagacin de ideas dominantes el texto escolar permite : a travs del texto escolar pretende recuperar y analizar teoras pedaggicas y principios metodolgicos predominantes que tuvieron difusin en periodos y pases diferentes ofrecer un material rico para el anlisis de diferentes concepciones sociales y polticas que influyeron en su elaboracin, pero no son fotografas de sociedad y cultura, son expresiones de horizontes idealizados de saberes propsitos y valoraciones o de pacciones que expresan una visin subjetiva del mundo social de una poca.

reglamentos de: contenidos extensin del tratamiento de los mismos intervencin estatal administrativa y poltica Sencillez de los libros de texto oculta serie de intervenciones. personales institucionales tecnolgicas o empresariales contenidos : organizacin responde a regulacin normativas expuestas en planes de estudio y programas que conforman el currculo prescrito clasificacin y uso la cartillas el catan libros de lectura catalogacin y conservacin de manuales texto escolares tener una biblioteca y conservacin sirve para conocer la historia de los mismos

Investigaciones De Libros De Textos De Lengua Castellana 2000-2010

1. Lenguaje Y Competencias En El Contexto De La Educacin Colombiana. Una Mirada Panormica(2000) 2. Algunas Consideraciones Sobre La Lengua, Su Aprendizaje Y Su Abordamiento En La Escuela(2000) 3. Evaluacin De La Propuesta De Enseanza De La Comprensin Lectora En Los Textos Escolares De La Reforma Educacional Chilena: Un Estudio Exploratorio(2000) 4. Lenguaje, Competencias Comunicativas Y Didctica: Un Estado De La Cuestin(2000) 5. Una aventura educativa: el uso del libro de texto hacia el siglo XXI(2001) 6. El maestro, el texto y el alumno en una conversacin para el aprendizaje(2002) 7. La Lectura: Un Problema Para La Sociedad De La Informacin(2002) 8. Anlisis de los textos escolares para la enseanza de la literatura en Educacin Media Diversificada(2005) 9. Habilidades Metalingsticas, Operaciones Metacognitivas Y Su Relacin Con Los Niveles De Competencia En Lectura Y Escritura: Un Estudio Exploratorio(2005) 10. Claves Para La Enseanza De La Comprensin Lectora(2005) 11. Caracterizacin Del Libro De Texto De Castellano Para La Educacin Primaria Colombiana: Tipologa Y Componentes(2005) 12. Comprensin lectora y textos literarios: una propuesta psicopedaggica(2006) 13. Leer y escribir en el aula: el problema de los textos escolares(2006) 14. Evaluaciones Tericas Y Prcticas Pedaggicas En Gramtica Y Literatura, Asociacin O Disociacin?(2007) 15. La Competencia Lectora Como Modelo De Alfabetizacin En Informacin(2007) 16. Jos Mart Y Paulo Freire: Aproximaciones Para Una Lectura De La Pedagoga Crtica(2007) 17. El Grado De Informatividad En Dos Textos Escolares De Lengua Castellana Y Comunicacin De Segundo Ao De Enseanza Media(2007) 18. Propuestas dirigidas a los establecimientos educativos para cualificar los procesos de desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes(2007) 19. Leer Por Placer En Los Colegios: Misin Imposible?(2008) 20. El Desarrollo De La Competencia Lectora En Los Primeros Grados De Primaria(2008) 21. Preguntas inferenciales v/s preguntas literales: la comprensin lectora en un texto escolar de primero medio del subsector de lenguaje y comunicacin(2008) 22. La Formacin De Lectores Crticos Desde El Aula(2008) 23. La enseanza de la lengua y la literatura en la voz de Carlos Lomas(2008) 24. Materiales curriculares: texto y contexto(2008)

25. Construccin de categoras de anlisis de libros escolares(rea lengua y literatura(2008) 26. Libros de texto en la enseanza de la lengua: recorridos crticos y construccin de identidades(2008) 27. Ensear a leer. Bases tericas y propuestas prcticas(2008) 28. La enseanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de comprensin Lectora(2009) 29. La formacin como lector y escritor: un reto para el docente(2009) 30. La lectura de textos no literarios en los textos escolares de lenguaje y comunicacin de segundo ciclo bsico del sistema escolar chileno: la apreciacin de los profesores(2009) 31. La formacin como lector y escritor: un reto para el docente(2009) 32. Textos Escolares : Oralidad , Lectura Y Escritura(2009) 33. Textos escolares, competencias comunicativas y enseanza del lenguaje(2009) 34. El modelo equilibrado en el aprendizaje de la lectura y escritura iniciales(2009) 35. Algunas estrategias para formar lectores competentes de textos literarios(2009) 36. Didctica de la comprensin lectora en los textos escolares de Lenguaje y Comunicacin(2009) 37. La comprensin y el aprendizaje a partir de libros escolares. Mejorando la efectividad del texto escolar 38. Cul es el rol del texto escolar en el desarrollo de habilidades lingsticas? 39. Concepciones explcitas y/o subyacentes de lenguaje oral y escrito en libros de texto del primer ciclo de educacin bsica comn y especial 40. Los libros escolares de especialistas en didctica de la literatura 41. El libro de texto desde las competencias comunicativas para el aprendizaje del Espaol en la Educacin a Distancia 42. De un texto a otro. La derivacin de lecturas en textos escolares argentinos publicados desde la dcada del 90 43. Descripcin de algunos aspectos tericos de manuales de EGB 3 Desde la disciplina Sociolingstica. rea: Anlisis del contenido en los textos de Lenguaje y Comunicacin 44. La construccin del saber en libros de texto de Lengua y Literatura Un anlisis microdiscursivo en manuales escolares argentinos 45. Estudio de los libros de texto escolares de 3 y 4 ao fundamental, para la enseanza del lenguaje escrito en las escuelas pblicas del municipio de Logne de Hait, desde la perspectiva de sus caractersticas y legibilidad de sus textos 46. Conocimiento, ideologa y accin educativa

47. Discurso argumentativo: contraste entre las nociones en textos escolares y programas de estudio de tercer ao de enseanza media 48. La inscripcin de la segunda persona en un texto escolar de primer ao bsico 49. Lectura y textos escolares de la enseanza media chilena en el contexto de PISA 2006 50. Requerimientos tcnicos y criterios de seleccin de textos escolares de Lenguaje y Comunicacin: logros y desafos 51. Anlisis crtico de contenidos, condiciones de produccin y Usos de los textos de espaol para bachillerato en Colombia 52. Criterios para la elaboracin de un texto escolar de lenguaje 53. Los libros de texto de comunicacin en el Per 54. Tradiciones Y Rupturas En Torno A Las Consideraciones Sobre El Libro De Texto 55. Representaciones sociales acerca de los textos escolares de Lenguaje y Comunicacin de un grupo de estudiantes en proceso de prctica docente final 56. Morfologa y funcin en el anlisis emprico del ajuste lector(2010)

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2000


Titulo Autor Algunas FUNDALECTURA Consideraciones Lenguaje Lengua, Su Arturo Alonso Sobre La Y Competencias Su Aprendizaje Y En El Contexto De Abordamiento En La Educacin La Escuela Colombiana. La Evaluacin De Paulina Nez L. Una Mirada Propuesta De Titulo Autor Panormica La Enseanza De Comprensin La Lectura: Un Elsa Margarita Martnez Lectora En Los Problema Para La Leiva Textos Escolares De Sociedad De La La Reforma Informacin Educacional Una Chilena: Un Estudio Isabel Gallardo aventura Exploratorio educativa: el uso del libro de texto hacia el siglo XXI Lenguaje, Competencias Comunicativas Y Didctica: Un Estado De La Cuestin Fabio Jurado Valencia Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

GRILLA DE DOCUMENTOS DE LENGUA CASTELLANA 2001


Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

GRILLA DE DOCUMENTOS DE LENGUA CASTELLANA 2002


Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

El maestro, el texto y el alumno en una conversacin para el aprendizaje

Norma Barletta

GRILLA DE DOCUMENTOS DE LENGUA CASTELLANA 2003


Titulo Materiales curriculares: texto y contexto Autor Rosa Concari, Adriana Milanesio, Julieta Varela Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2005


Titulo Anlisis de los textos escolares para la enseanza de la Titulo literatura en Educacin Media Comprensin lectora Diversificada y textos literarios: 2)Forma Y Funcin. una propuesta Habilidades psicopedaggica Metalingsticas, Leer y escribir Operaciones en el aula: el problemaSu Metacognitivas Y de los textos escolares Relacin Con Los Niveles De Competencia En Lectura Y Escritura: Un Estudio Exploratorio 3)Claves Para La Enseanza De La Comprensin Lectora Autor Truneanu Castillo, Valentina Autor Silvia Mndez Ancha Rita Flores Romero [Et , Al] Henao Salazar, Jos Ignacio Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2006


Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

Jess Alonso Tapia

4)Caracterizacin Del Libro De Texto Titulo De Castellano Para La Educacin Evaluaciones Primaria Y Prcticas Tericas Colombiana: En Pedaggicas Tipologa Y Gramtica Y Componentes Literatura, Asociacin O Disociacin? La Competencia Lectora Como Modelo De Alfabetizacin En Informacin

Isabel Borja Alarcn Autor Medina, Lorena; Ow, Maili; Santos, Danilo; Thielemann, Ma.Jos

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2007


Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

Aurora Cuevas Cerver

Jos Mart Y Paulo Freire: Aproximaciones Para Una Lectura De La Pedagoga Crtica1

Miguel Alvarado Arias

El Grado De Informatividad En Dos Textos Escolares De Lengua Castellana Y Comunicacin De Segundo Ao De Enseanza Media Titulo Leer Por Placer En Los Colegios: Misin Imposible? 2)El Desarrollo De La Competencia Lectora En Los Primeros Grados De Primaria

Marcela Jarpa Azagra

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2008


Autor Gallardo lvarez, Isabel Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

Gmez, Luis Felipe

3)Preguntas inferenciales v/s preguntas literales: la comprensin lectora en un texto escolar de primero medio del subsector de lenguaje y comunicacin 4)La Formacin De Lectores Crticos Desde El Aula

Natalia Silva Silva

Fabio Jurado Valencia

5)La enseanza de la lengua y la literatura en la voz de Carlos Lomas

Bruzual Leal, Raquel

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009


Titulo La enseanza de 6) Ensear a leer. estrategias Bases tericas ypara metacognitivas propuestas el mejoramiento de prcticas. la comprensin lectora La formacin como lector y escritor: un reto para el docente Autor Aragn Espinosa, Mara Clemente Lucero; Linuesa:Tamayo, Caicedo Adriana Mara Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto

Tovar, Rosa Mara

Textos Escolares : Oralidad , Lectura Y Escritura Titulo Textos escolares, competencias comunicativas y enseanza del lenguaje El modelo equilibrado en el aprendizaje de la lectura y escritura iniciales

Mara Beatriz Level Hernndez Autor Carlos Lomas

Clasificacin de la propuesta de las actividades de acuerdo a la habilidad lingstica Aspectos fomentada -Aspecto oral y escrito

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009

-La veracidad de la informacin sistematizada -Su coherencia con los modelos pedaggicos y curriculares. Aportes Concepciones -La adecuacin a las caractersticas cognitivas Docente de sus receptores , la ideologa subyacente

Estudiante

Felipe Alliende

Currculo Texto bsico nacional escolar en Venezuela Herramienta Referentes de Morles 1999 Texto control curricular y Ramrez 3.2 su relacin 2004 con el *Restrepo y aprendizaje Hernndez , y enseanza 2004, de la lengua Vicentelli , materna 2003 Transmisor de contenidos Acadmicos ideolgicos

Algunas estrategias para formar lectores competentes de textos literarios

Adriana de Teresa Ochoa

Didctica de la comprensin lectora en los textos escolares de Lenguaje y Comunicacin

Carlos Ramos Morales .

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009


Titulo La comprensin y el aprendizaje a partir de libros escolares. Mejorando la efectividad del texto escolar Cul es el rol del texto escolar en el desarrollo de habilidades lingsticas? Autor
Celia Fabiana Galvalisi

Aspectos

Aportes

Concepciones Docente

Referentes Estudiante Texto

Marisol Velsquez Rivera

Concepciones explcitas y/o subyacentes de lenguaje oral y escrito en libros de texto del primer ciclo de educacin bsica comn y especial

Susana Ortega de Hocevar

Los libros escolares de especialistas en didctica de la literatura

Facundo Nieto

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009


Titulo El libro de texto desde las competencias comunicativas para el aprendizaje del Espaol en la Educacin a Distancia De un texto a otro. La derivacin de lecturas en textos escolares argentinos publicados desde la dcada del 90 Descripcin de algunos aspectos tericos de manuales de EGB 3 Desde la disciplina Sociolingstica. rea: Anlisis del contenido en los textos de Lenguaje y Comunicacin Autor
Isabel Gallardo

Aspectos

Aportes

Concepciones Docente

Referentes Estudiante Texto

Martina Lpez Casanova

Carolina Ana Sacerdote

La construccin del saber en libros de texto de Lengua y Literatura Un anlisis microdiscursivo en manuales escolares argentinos

Carolina Tosi

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009


Titulo Estudio de los libros de texto escolares de 3 y 4 ao fundamental, para la enseanza del lenguaje escrito en las escuelas pblicas del municipio de Logne de Hait, desde la perspectiva de sus caractersticas y legibilidad de sus textos De un texto a otro. La derivacin de lecturas en textos escolares argentinos publicados desde la dcada del 90 Autor
Maloune Joseph

Aspectos

Aportes

Concepciones Docente

Referentes Estudiante Texto

Martina Lpez Casanova

Conocimiento, ideologa y accin educativa

Paulina Villasmil Socorro

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009


Titulo Discurso argumentativo: la La inscripcin de contraste entre las segunda persona en nociones en textos un texto escolares yprimer ao escolar de programas de estudio bsico de tercer ao de enseanza media Lectura y textos escolares de la enseanza media chilena en el contexto de PISA 2006 Titulo Requerimientos tcnicos y criterios de Criterios para la seleccin de textos elaboracin de un escolares texto escolaryde de Lenguaje lenguaje Comunicacin: logros y desafos Los libros de texto de comunicacin en el Per Anlisis crtico de contenidos, condiciones de producciny Tradiciones y usos de los textos de rupturas en torno a espaol para las consideraciones bachillerato en texto sobre el libro de Colombia Autor
Felipe Gonzlez Cataln Carlos Alberto Balboa

Aspectos

Aportes

Concepciones Docente

Referentes Estudiante Texto

Mailing Rivera Lam y Wilson Corts Gmez

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2009


Autor
Luca Oyarzn

Aspectos

Aportes

Concepciones Docente

Referentes Estudiante Texto

Ligia Ochoa Sierra

Ruby Paravecino Santiago

Freddy Alberto Mier Logato Gustavo Bombini

Representaciones sociales acerca de los textos escolares de Lenguaje y Comunicacin de un grupo de estudiantes en proceso de prctica docente final

Marisol Velsquez Rivera y Alejandro Crdova Jimnez

Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2010


Titulo 1)Morfologa y funcin en el anlisis emprico del ajuste lector Ao Autor Morales, Germn; Cruz, Nadia; Len, Alejandro; Silva, Hctor; Arroyo, Rosalinda; Carpio, Claudio Aspectos Aportes Concepciones Docente Referentes Estudiante Texto