Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Candipuro

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem

persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel

B. Kompetensi Dasar : 3.2. Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
3.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan
penafsirannya
3.4. Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar
3.5. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
3.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan
penafsirannya

C. Indikator
No Indikator Nalai Karakter
Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan Teliti
1.
sistem persamaan linear Cermat
Membuat model matematika yang berhubungan dengan Tekun
2.
sistem persamaan linear Kerja keras
Menentukan penyelesaian model matematika dari masa- Pantang
3.
lah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear Menyerah
Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan Tekun
4.
dengan sistem persamaan linear Mandiri
Menentukan syarat penyelesaian pertidaksamaan yang Teliti, Mandiri
5.
melibatkan bentuk pecahan aljabar Cermat
Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel Tekun, Kreatif,
6.
yang melibatkan bentuk pecahan aljabar Kerja keras
Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan Teliti
7.
pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar Cermat
Membuat model matematika yang berhubungan dengan Tekun
8.
pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar Kerja keras
Menentukan penyelesaian model matematika dari
Kreatif
9. masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu
Rasa Ingin Tahu
variabel berbentuk pecahan aljabar
Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan Mandiri
10. dengan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan Pantang
aljabar Menyerah
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan pembelajaran, diharapkan para peserta didik mampu untuk:
1. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear
2. Membuat model matematika yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear
3. Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang
berhubungan dengan sistem persamaan linear
4. Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear
5. Menentukan syarat penyelesaian pertidaksamaan yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar
6. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar
7. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar
8. Membuat model matematika yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar
9. Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar
10. Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar

E. Materi Pembelajaran
 Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan
 Penerapan Sistem Persamaan Linier Dua dan Tiga variabel
 Pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar
 Penerapan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar

F. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, ceramah, diskusi, tugas kelompok, tugas rumah terstruktur dan
individual.

G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan (10 menit)
Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Orientasi:
  Mengucapkan salam
 Menuliskan judul materi yang akan dipelajari di
papan tulis
 Menjelaskan secara singkat materi dan Religius Terlaksana
kompetensi yang akan dimiliki peserta didik Cermat / Tidak
 Menuliskan dan menjelaskan indikator yang harus
di kuasai peserta didik
Apersepsi:
 Meminta peserta didik untuk menjawab beberapa
Terlaksana
soal-soal prasyarat Cermat
/ Tidak
 Mengaitkan materi prasyarat dengan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan kali ini
Motivasi:
 Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang
berkaitan dengan kompetensi dasar)
Peduli
 Memberikan motivasi apabila materi ini dikuasai Terlaksana
Sosial
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat / Tidak
Cermat
mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel, menentukan besaran
dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat
model matematikanya

Kegiatan Inti (70 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Eksplorasi: Rasa ingin Terlaksana
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta tahu / Tidak
didik untuk mencari informasi yang luas dan dalam Peduli
tentang pengidentifikasian masalah dengan Sosial
pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran Cermat
dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan
model matematika dengan membaca materi ajar
dari berbagai sumber belajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
 Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi secara global yang berhubungan
dengan pengidentifikasian masalah dengan
pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran
 dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan
model matematika
 Peserta didik dikondisikan untuk memperlajari
secara kelompok 4 – 5 orang tentang materi yang
telah disampaikan oleh pendidik secara garis besar
Elaborasi:
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas dan kelompok lain menanggapi apabila Cermat
tidak sesuai dengan yang dipikirkan Teliti
 Setiap peserta didik mengerjakan beberapa soal Tekun Terlaksana
mengenai penentuan penyelesaian dari Komunikasi / Tidak
pertidaksamaan linear, pertidaksamaan pecahan Kerja keras
bentuk linear, dan pertidaksamaan pecahan bentuk Jujur
kuadrat secara individu
 Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
Konfirmasi:
 Pendidik memberi umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan
terhadap keberhasilan peserta didik
 Pendidik memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber
 Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta Cermat
Terlaksana
didik yang mengalami kesulitan untuk menyampaikan Mandiri
/ Tidak
jenis kesulitannya jujur
 Pendidik memberikan informasi kepada peserta didik
agar peserta didik bereksplorasi lebih jauh
 Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
yang kurang atau belum berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran
 Peserta didik diberikan kesempatan menyampaikan
refleksi kepada pendidik

Penutup (10 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
 Para peserta didik membuat rangkuman dari Cermat Terlaksana
 materi yang telah dibahas dan didiskusikan bersama-
sama dilanjutkan dengan refleksi
 Para peserta didik diberikan tugas rumah
terstruktur berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari
Mandiri / Tidak
 Pendidik menyampaikan materi yang akan
dipelajari pertemuan mendatang
 Pendidik menyampaikan perhargaan atas
partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran ke
seluruh peserta didik

Pertemuan Kedua
Pendahuluan (10 menit)
Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Orientasi:
 Pendidik mengucapkan salam Terlaksana
Religius
 Pendidik memberitahukan materi yang akan / Tidak
dipelajari pada pertemuan kali ini
Apersepsi:
 Pendidik menanyakan kesulitan peserta didik
dalam mengerjakan tugas TRT yang diberikan Cermat
Terlaksana
 Pendidik memberikan kesempatan untuk Peduli
/ Tidak
menanyakan kesulitan yang dihadapi peserta didik sosial
 Pendidik mengaitkan materi sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari bersama-sama
Motivasi:
 Pendidik menyampaikan gambaran manfaat
apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
Peduli Terlaksana
peserta didik dapat memahami penyelesaian model
Sosial / Tidak
matematika
 Pendidik menyampaikan manfaat mempelajari
materi ini dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti (70 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Eksplorasi: Rasa ingin Terlaksana
 Pendidik memberikan kesempatan kepada tahu / Tidak
 peserta didik untuk bereksplorasi secara mendiri
dengan belajar dari sumber belajar yang ada
 Pendidik bersama-sama dengan peserta didik
Cermat
membahas mengenai penyelesaian model matematika
dilanjutkan dengan tanya jawab bagi peserta didik
yang belum memahami materi
Elaborasi:
 Secara berkelompok peserta didik membahas
contoh-contoh soal dalam menyelesaikan maodel
matematika serta mengerjakan soal-soal latihan dan
kemudian hasil kerja kelompok dipresentasikan di
Kerjasama
depan kelas
Kerja keras
 Selama diskusi berlangsung pendidik memantau Terlaksana
Teliti
kerja peserta didik dan mengarahkan peserta didik / Tidak
Tekun
yang mengalami kesulitan
Komunikasi
 Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan
kelompok lain memberikan tanggapan. Jika
terdapat perbedaan, pendidik meluruskan jawaban
yang benar
Konfirmasi:
 Para peserta didik diminta untuk mengerjakan
beberapa soal latihan yang berada dalam buku paket
sebagai tugas individu
 Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta
didik yang mengalami kesulitan untuk menyampaikan
Kerja keras
jenis kesulitannya Terlaksana
Madiri
 Pendidik memberikan informasi kepada peserta / Tidak
Jujur
didik agar peserta didik bereksplorasi lebih jauh
 Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
yang kurang atau belum berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
 Peserta didik diberikan kesempatan menyampaikan
refleksi kepada pendidik

Penutup (10 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
 Para peserta didik membuat rangkuman dari Mandiri Terlaksana
 materi yang telah dibahas dan didiskusikan bersama-
sama dilanjutkan dengan refleksi
 Para peserta didik diberikan tugas rumah
terstruktur (TRT) berkaitan dengan materi yang
telah dibahas
Cermat
 Pendidik meminta peserta didik untuk / Tidak
Peduli
mempelajari materi sistem persamaan linier tiga
varibel yang akan dipelajari pertemuan mendatang
 Pendidik menyampaikan perhargaan atas
partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran ke
seluruh peserta didik

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan (10 menit)
Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Orientasi:
 Pendidik mengucapkan salam dan berdo’a
Terlaksana
bersama peserta didik Religius
/ Tidak
 Pendidik memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan kali ini
Apersepsi:
 Bertanya kepada peserta didik tentang beberapa
Terlaksana
soal prasyarat yang berkaitan dengan syarat dalam Cermat
/ Tidak
penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
berbentuk pecahan aljabar
Motivasi:
 Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari Peduli
Terlaksana
 Memberikan gambaran manfaat apabila materi Sosial
/ Tidak
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat Cermat
menentukan syarat beserta penyelesaian pertidak-
samaan yang melibatkan bentuk pecahan aljabar

Kegiatan Inti (70 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Eksplorasi: Rasa ingin Terlaksana
 Pendidik menjelaskan materi secara ceramah tahu / Tidak
 tentang cara menentukan syarat beserta
penyelesaian pertidaksamaan yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar
 Pendidik meminta peserta didik untuk Peduli
bereksplorasi mandiri dengan membaca sumber Sosial
belajar yang ada
 Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta
didik mengenai materi yang belum mengerti
Elaborasi:
 Peserta didik diminta untuk berkelompok kecil
dengan banyak 2 – 3 orang. Kemudian pendidik
memberikan contoh-contoh soal untuk dipahami dan
Kerja sama
dipelajari secara kelompok kecil. Jika ada yang
Cermat
belum dipahami dapat bertanya kepada pendidik Terlaksana
Teliti
 Pendidik memberikan soal-soal latihan untuk / Tidak
Tekun
dikerjakan kepada setiap masing-masing peserta
Kerja keras
didik secara individu dan mandiri
 Pendidik dan para peserta didik bersama-sama
membahas bersama soal-soal latihan pertidaksamaan
yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
Konfirmasi:
 Para peserta didik diminta untuk mengerjakan
beberapa soal latihan yang berada dalam buku paket
sebagai tugas individu
 Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menyampaikan jenis kesulitannya
Peduli Terlaksana
 Pendidik memberikan informasi kepada peserta
Cermat / Tidak
didik agar peserta didik bereksplorasi lebih jauh
 Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
yang kurang atau belum berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran
 Peserta didik diberikan kesempatan menyampaikan
refleksi kepada pendidik

Penutup (10 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
 Para peserta didik membuat rangkuman dari Cermat Terlaksana
materi yang telah dibahas / Tidak
  Para peserta didik diberikan tugas rumah
terstruktur berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari
 Pendidik meminta peserta didik untuk
mempelajari materi model matematika yang
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
 Pendidik menyampaikan perhargaan atas
partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran ke
seluruh peserta didik
Pertemuan Keempat
Pendahuluan (10 menit)
Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Orientasi:
 Pendidik mengucapkan salam dan berdo’a Terlaksana
Religius
bersama peserta didik / Tidak
 Menuliskan judul materi di papan tulis
Apersepsi:
 Pendidik membahas secara global tugas rumah
terstruktur yang telah dikerjakan peserta didik
 Memberikan kesempatan untuk menanyakan
Cermat
kesulitan yang dihadapi dalam menyelesaikan tugas Terlaksana
Peduli
rumah terstruktur / Tidak
sosial
 Meminta peserta didik untuk mengingat kembali
materi pertidaksamaan satu variabel dan
menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi:
 Memberikan gambaran manfaat merancang
model matematika dan menyelesaikan model Peduli
Terlaksana
matematika dalam kaitannya dengan Sosial
/ Tidak
pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan Cermat
 Pendidik memberikan gambaran manfaatnya
mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti (70 menit)

Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
Eksplorasi: Rasa ingin Terlaksana
 Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi sekilas yang berhubungan dengan
pengidentifikasian masalah dengan pertidaksamaan
tahu
satu variabel, penentuan besaran dari masalah
Peduli
tersebut sebagai variabel, pembuatan model / Tidak
Sosial
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan
Cermat
penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.
 Peserta didik dan pendidik mendiskusikan materi
tersebut bersama-sama
Elaborasi:
 Peserta didik dikondisikan untuk memperlajari
secara kelompok 4 – 5 orang tentang materi yang
telah disampaikan oleh pendidik secara garis besar
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
Peduli
atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
Sosial
depan kelas dan kelompok lain menanggapi apabila
Cermat Terlaksana
tidak sesuai dengan yang dipikirkan
Teliti / Tidak
 Setiap peserta didik mengerjakan beberapa soal
Tekun
mengenai penentuan penyelesaian dari
Komunikasi
pertidaksamaan linear, pertidaksamaan pecahan
bentuk linear, dan pertidaksamaan pecahan bentuk
kuadrat secara individu
 Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
Konfirmasi:
 Pendidik memberi umpat balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan
terhadap keberhasilan peserta didik.
 Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta
didik yang mengalami kesulitan untuk menyampaikan Tekun
jenis kesulitannya Cermat Terlaksana
 Pendidik memberikan informasi kepada peserta Kerja keras / Tidak
didik agar peserta didik bereksplorasi lebih jauh Jujur
 Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
yang kurang atau belum berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran
 Peserta didik diberikan kesempatan menyampaikan
refleksi kepada pendidik
 Penutup (10 menit)
Nilai
Kegiatan Ket.
Karakter
 Para peserta didik membuat rangkuman dari
materi yang telah dibahas dan didiskusikan bersama-
sama dilanjutkan dengan refleksi
 Para peserta didik diberikan tugas rumah
terstruktur (TRT) berkaitan dengan materi yang
telah dibahas pertidaksamaan satu varibel dan
bentuk kuadrat Cermat
 Pendidik menyampaikan materi yang akan Mandiri
Terlaksana
dipelajari pertemuan mendatang Peduli
/ Tidak
 Pendidik menyampaikan perhargaan atas sosial
partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran ke
seluruh peserta didik

H. Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Matematika untuk SMA Kelas X oleh Sartono Wirodikromo.
PR Matematika untuk SMA/MA Kelas X Semester 1 oleh Anna Yuni Astuti dan
Ngapiningsih.
Buku Matematika untuk SMA referensi lain.

I. Penilaian
Jenis : tugas individu, tugas kelompok, kuis dan ulangan harian
Bentuk : uraian singkat
Contoh Instrumen :

1. Apabila bilangan pertama dari dua bilangan dengan dua kali bilangan kedua,
maka hasilnya adalah 21, tetapi bilangan kedua dutambah dengan dua kali
bilangan, maka hasilnya adalah 18 :
a. Buatlah model matematikanya !
b. Carilah kedua bilangan itu !
2. Sepuluh tahun yang lalu umur A sama dengan dua kali umur B. lima tahun yang
akan datang umur A menjadi 1 ½ kali umur B. Berapa umur A dan B sekarang?
3. Jumlah dari dua bilangan sama dengan 79, sedangkan selisih dari kedua
bilangan itu sama dengan 11. carilah bilangan-bilangan itu !
4. Jumlah dari dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. Tentukanlah nilai dari
bilangan yang terbesar dari kedua bilangan tersebut!
5. Dua orang anak berbelanja di sebuah toko. Anak pertama membayar Rp.
7.450,00 untuk membeli 3 pensil dan 2 buku tulis, sedangkan anak kedua harus
membayar Rp. 11.550,00 untuk membeli 5 pensil dan 3 buku tulis. Harga pensil
per buah adalah ...
6. Keliling persegi panjang adlah 40 cm berapa lebar persegi panjang tersebut agar
luasnya paling sedikit 96 cm2
7. Dua bilangan asli berselisih 4 kalau dipersyaratkan bahwa hasil kalinya adalah
32 atau lebih, bilangan asli manakah yang memenuhi ?
8. Sebuah roket ditembakkan ke atas dari permukaan tanah dengan kecepatan
awal 80 m/detik. Gaya tarik gravitasi di tempat itu 10 m/detik 2. selama berapa
detik roket tersebut berada pada ketinggian diatas 240 m ?

9. Tentukan HP dari :

a.

b.

c.

d.

10. Nilai-nilai yang memenuhi pertidaksamaan berikut adalah …

a.

b.

c.
d. .

 Contoh penilaian afektif:

Kriteria Indikator
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 Skor Predikat
1
2
3
4
5
7
8
9
10
Keterangan-keterangan pengisian penilaian afektif:
 Kriteria Indikator:
1 = Kehadiran
2 = Keaktifan
3 = Semangat belajar
4 = Ketekunan
5 = Ketepatan pengumpulan
6 = Kelengkapan/kerapian tugas/jawaban
7 = Ketertiban/disiplin
8 = Kerjasama Kelompok
 Skor:
Jumlah semua nilai 8 kriteria dibagi 8 (diambil dari rata-rata nilai kriteria)
 Predikat Sikap:
A = 91 - 100
B = 81 - 90
C = 71 - 80
K = < 70

Mengetahui Candipuro, 11 Juli 2011

Kepala SMA Negeri Candipuro Guru Mata Pelajaran

Drs. Mukhlish, M.M.Pd. Saifudin, S.Pd

NIP. 19580707 198603 1 023