INTERRELACION DE LA FILOSOFIA Y EDUCACION

Aunque parezcan muy distintas y sin relacin alguna, la educacin y la filosofa estn intrnsecamente relacionadas, ya que una no es sin la otra. O sea la filosofa sin educacin no puede cumplir a cabalidad su trabajo, y liberar a las personas de su ignorancia. El filsofo se vale de la educacin para transmitir sus preceptos y sin esta sera imposible lograrlo. Mientras que el educador se vale de la filosofa para poder organizar sus conceptos y as transmitirlos de una manera lgica y acertada a su estudiantado, esta interrelacin entre la Filosofa y Educacin permite al educador tener una capacidad de reflexin sobre las consideraciones de los valores, la crisis educativa, la vida tortuosa, los fines e ideales de la estructura de un sistema educativo. La educacin como proceso siempre se encuentra en cambio constante y en la palestra de la educacin, para buscar nuevas orientaciones que permitan un mejor entendimiento de la enseanza, frente a las necesidades de la sociedad actual. La Educacin es un proceso permanente que prepara la autoposesin y la autoconciencia, en busca de una personalidad armnica y equilibrada y para que la persona humana avance hacia su perfeccin relativa (Perfectibilidad) y la de la sociedad en que est inserta. Tambin es un proceso social y cultural que vara de un pas a otro. Forja individuos libres y responsables, capaces de cumplir deberes y defender derechos. Prepara al ser humano libre para que enfrente racionalmente el cambio y para que lo promueva. La educacin debe ser el laboratorio vivencial de la libertad y la responsabilidad y, para ello, se debe trabajar incesantemente para propiciar y reforzar, en la persona y en el grupo, la conciencia de su responsabilidad y del valor de sus decisiones y actos. Nada de lo que se haga en educacin, puede ni debe trastocar o retardar el proceso de desarrollo integral de la persona. Vista as, la educacin prepara para la democracia y para el desarrollo. Filosofia y Educacin forman parte a la vez de un proceso de instruccin y adiestramiento del saber y de la reflexin, de la critica y creatividad en la comprensin y discusin de los problemas educativos, teniendo en cuenta la existencia de la educacin del medio formal, informal y la autodidaxia. La Filosofia se ha encontrado en el pensamiento de los grandes maestros de esta ciencia, como es el caso de Confucio en la antigua China, quien afirmaba: La Educacin del ser humano es lo principal para conducirlo por el camino recto y librarlo de los errores, principalmente de la ignorancia y de las pasiones, todo estudio se basa en la sabidura, sinceridad, lealtad, honor y decencia.

Adems filsofos como Scrates, Platn, Aristteles, Descartes, Kant, Dewey, etc., han dado un claro ejemplo de la importancia de las relaciones de la Filosofa y Pedagoga. Educacin y Filosofa unidas son la fuerza principal para la transformacin del ser humano y la sociedad, orientar acciones como recursos tericos, prcticos, metodolgicos con esquemas estratgicos y soportes axiolgicos y epistemolgicos para alcanzar una concepcin cientfica y de alta tecnologa en educacin.

ESTRUCTURA, PROCESO Y FINES DE LA EDUCACION DESDE LA PERSPECTIVA FILOSOFICA

El planteamiento filosfico de la educacin, sobre su esencia, debemos mirarlo desde lo mas general hacia el ser particular que es el ente humano; busca el perfeccionamiento constante para comprender al propio individuo, la naturaleza y la sociedad. El ser humano puede existir en educacin, pero la educacin no puede tener vivencia sin el ser humano, pues el conocimiento es la realidad de las condiciones materiales, sociopolticas y econmicas del mundo, con lo cual se tiene una clara visin de s mismo, como ente existencial y de su entorno. La educacin es la partidora de la estructura cultural de una sociedad determinada; el ser humano a travs de ella, desarrolla sus facultades para el progreso de la humanidad: es la presencia del yo, frente al mundo externo y el dominio de la naturaleza por medio de la educacin. El entendimiento humano se agudiza por la educacin en el proceso cognoscitivo y se convierte en un paradigma, con sus teoras, leyes generales, alta tecnologa de carcter cientfico que influencia a la colectividad, con lo cual se tiene una concepcin del mundo, permite abrir las puertas hacia el futuro. Este paradigma significa toda una organizacin flexible con sus respectivas estrategias tcticas, dentro del marco de la inteligencia, la crtica, autocrtica, reflexin y racionalidad, la accin que impulsa hacia lo nuevo, el cambio como desarrollo libre, abierto y dinmico con el perfeccionamiento en la relacin docente, alumno, familia y entorno. No basta una buena educacin sin el incremento de una alta calidad humana y moral, tiene que tener grandes dosis de generosidad, empata, solidaridad, sabidura, prudencia, honradez, notablemente abierta al prjimo. Es decir calor humano, una educacin totalmente humanizada. En cambio una educacin deshumanizada, fra, indiferente, aptica, mata el espritu creador del discpulo y forma autmatas humanos que puede originar una colectividad amorfa y sin sentido. Esto debe rechazar el educador.

El proceso educativo es de carcter dialectico, se encuentra en permanente cambio para estimular al maestro, lograr metas para el desarrollo cientfico de la sociedad, por eso, este proceso debe ser verificado constantemente, con el fin de obtener una alta calidad de la educacin y cuando haya fracasos sirva para rectificar errores y convertirlos en pautas hasta llegar a la optimizacin educativa y su perfeccionamiento. El fin de la educacin es el ser humano con los problemas que vivencia en la larga trayectoria de la humanidad

EL LIDER EDUCACIONAL Y SU PROYECCION EN EL FUTURO, EN CONSECUCIN DE UNA FILOSOFIA DE LA EDUCACION DE CARCTER NACIONAL
Un genuino liderazgo educativo es sin duda un concepto que tiene muchas definiciones y caminos, a pesar de ello hay un punto en comn que tiene como objetivo la capacidad de liderar, y es la de crear capacidades, pulir facultades y lograr objetivos. Esta capacidad para influir en un grupo con el objetivo de lograr nuestras metas con xito, nos lleva a concluir que se trata de una labor de mucha responsabilidad que conlleva influenciar a las personas positivamente para que trabajen conjuntamente con entusiasmo en los proyectos a fin de establecer metas que concluyan con los objetivos del bien comn. Siempre que te renas para establecer un propsito en comn con una persona, o un grupo de personas puedes tener la oportunidad de ejercer el papel de lder, de acuerdo a tus facultades para representar influencia sobre determinada colectividad, y estableciendo ciertos vnculos afectivos entre los miembros del equipo as como tus atributos al formar un estilo de liderazgo, que te permita tomar decisiones y promoverlas con el grupo. Tener en claro de que el papel del lder es el de un mediador, que promueve los intereses de su equipo representa dejar de lado la fantasa que muchos lderes tienen y que no logran establecer con xito al imaginar que se trata de un papel que es realizado nicamente por un individuo, contrariamente a la realidad que es la de tornarse la base del equipo junto a los colaboradores, que son principales en el rol del liderazgo, asumiendo tanto las debilidades, como las fortalezas del grupo en un ambiente de contante consulta, reflexin y armona entre los miembros reconociendo con humildad las fallas transformndolas en fortalezas al dar el siguiente paso en cualquier proyecto. Asimismo, la utilizacin de ciertas herramientas organizacionales en el marco educacional son fundamentales para ejercer el rol de lder; como se marc, los colaboradores son elementales al establecer un equipo de trabajo, y debes resaltar siempre que el mismo

grupo tome decisiones dentro de lmites establecidos, delegar ciertas tareas y responsabilidades puede llegar a ser una iniciativa para que los miembros de tu equipo se consoliden en el grupo hacindose cargo de establecer soluciones en momentos de crisis o al emprender nuevos proyectos. El rol de la educacin es un proceso continuo que el ser humano a lo largo de todo el camino en su vida va adquiriendo, absorbiendo distintos aprendizajes que nutren las facultades con las que son dotados. El liderazgo educativo debe proponer el desarrollo de todos aquellos a quienes involucra, ya sea de los educadores como de los estudiantes o colaboradores, el lder pedaggico por su parte debe ser fuente de inspiracin que no limite su papel en mandar, sino crear expectativas posibles formando iniciativas y creando caminos para que todos se aprovechen las distintas experiencias interactuando juntos entre s. La esencia misma del liderazgo educativo est dirigida al progreso educativo sobre los estudiantes, superando barreras del nivel de la obediencia tcnica a moldear un camino en donde la motivacin a superar las fronteras con determinacin inspire a los educadores a ejercer liderazgo educacional por si mismos en el marco un clima lleno de confianza y xito. EL DOCENTE La misin sagrada del docente es romper con los moldes clsicos conformistas de la sociedad para edificar un nuevo sistema educativo

tradicionales y

Significa el motor del cambio social en la historia de la humanidad, a travs de la educacin, como estructura de un estudio. Educador es el conductor de la juventud, por el camino del conocimiento cientfico, tecnolgico, conciencia moral y social. Con un alto grado de valores humanos; de responsabilidad, dignidad, creatividad y libertad.

CARACTERSTICAS DEL DOCENTE 1. Amor 2. Tolerancia 3. Sabiduria 4. Prudencia 5. Serenidad 6. Armonia 7. Firmeza 8. Decisin 9. Persuasin 10. Comprensin

11. Nobleza 12. Criterio 13. Diligente 14. Emptico 15. Simptico 16. Creador 17. Positivo 18. Amable

PERFIL DE UN LDER EDUCACIONAL No debe limitarse a cumplir funciones netamente de oficina o del aula. Extiende sus funciones a otros mbitos de su entorno. Tiene capacidad para influenciar y ejercer poder en forma positiva y compartida para el desarrollo de las personas. Genera cambios en su interaccin con su grupo. Acta eficazmente como promotor dentro del mbito de la comunidad educativa y de la comunidad circundante en general. Es equilibrado, maduro psquicamente, esto le permita enfrentarse adecuadamente a los diversos problemas y mltiples presiones que pueda llevar consigo un trabajo tan complejo. Posee madurez emotiva que es importante para desarrollar su tolerancia a las frustraciones, reducir la necesidad de utilizar mecanismos de defensa en su relacin con las personas que trabaje, evitar la proyeccin de sus propios deseos y necesidades sobre el grupo. Confianza en las capacidades del grupo y de sus miembros. Lleva consigo expectativas positivas. Cree en el proceso de continuo desarrollo. Es altamente optimista. TIPOS DE LIDERAZGO Podramos evaluar tres tipos de liderazgo o formas de autoridad: Autcrata: se define un lder como autcrata cuando se hace cargo de toda la responsabilidad, lo cual rene a la iniciativa de acciones, direccin, motivacin y control, desprendindose de ello la posibilidad de la auto-competencia en la cual el lder considera que l es el nico capacitado para la toma de decisiones, adoptando una posicin de fuerza y control por encima de sus subordinados, exigiendo obediencia a los mismos. Participativo: Es cuando el liderazgo permite a travs de la consulta la opinin, abrindose a la contribucin de los subalternos, buscando la eficacia desde todos los ngulos posibles, para el logro de los objetivos, sin dejar de marcar las directrices, ni delegar decisiones finales. En este nivel de liderazgo, se adopta una postura estimuladora de las capacidades

individuales, induciendo a la responsabilidad, control e integracin, donde el lder no se impone autoritariamente, pero nunca deja de marcar el camino a seguir. Liberal: En este tipo de liderazgo, se basa en delegar autoridad para la toma de decisiones, lo que conlleva a un compromiso mayor de los subalternos ya que su responsabilidad se incrementa por tener que auto motivarse y controlarse, sin perder la gua preestablecida por el lder, quien espera resultados, dejando hacer sin dar mucho apoyo. Los resultados positivos en este tipo de liderazgo, solo son posibles cuando existe mucha capacidad en los integrantes del equipo, de lo contrario no sera viable. Estas topologas resumen a muchas variantes y es interesante tener presentes ciertos dichos que hacen referencia a este tema, como por ejemplo: "El liderazgo por medio de la fuerza, no es otra cosa que carencia del mismo "No pongas a las personas en tu lugar: ponte t en el lugar de las personas".

BIBLIOGRAFIA
y y y FILOSOFIA DE LA EDUCACION , Dr. Francisco Moran Marques TIPOS DE LIDERAZGO , http://cangurorico.com/2009/02/tipos-de-liderazgo.html RELACION ENTRE LA FILSOFIA Y LA EDUCACION , http://www.buenastareas.com/ensayos/Relaci%C3%B3n-Entre-LaFilosof%C3%ADa-y-La/152687.html FUNCIONES Y PERFIL DE UN LDER EDUCACIONAL , http://lideresinstitucionalesdelsigloxxi.blogspot.com/2011/04/funciones-y-perfilde-un-lider.html