Nama : Khairun Nissa

NIM : 837308269
Mata Kuliah : Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
MODUL 6
PEMBELAJARAN MEMBACA DAN MENULIS PERMULAAN

KB.1 PEMBELAJARAN MEMBACA MENULIS DI KELAS RENDAH

A. PENGERTIAN MMP
MMP merupakan kepandekan dari Membaca Menulis Permulaan. Sesuai
dengan kepanjangannya itu, MMP merupakan pogram pembelajaran yang
diorientasikan kepada kemampuan membaca dan menulis permulaan di kelas- kelas
awal pada saat anak- anak mulai memasuki bangku sekolah di kelas 1 SD, MMP
merupakan menu utama.
Kemampuan membaca permulaan lebih di orientasikan pada kemampuan
membaca tingkat dasar, yaitu kemampuan melek huruf. Maksudnya, anak- anak dapat
mengubah dan menghafalkan lambang- lambang tertulis menajdi bunyi yang
bermakna. Pada tahap ini sangat dimungkinkan anak- anak dapat melafalkan
lambang- lambang huruf yng dibacanya tanpa diikuti oleh pemaham terhadap
lambang bunyi- bunyi tersebut.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN MMP

Tujuan pembelajaran membaca dan menulis permulaan menurut kurikulum
2004 tercermin dalam kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator membaca dan
menulis untuk kelas 1.

KB 2. STRATEGI PEMBELAJARAN MMP

A. METODE PEMBELAJARAN MMP
1. Metode Eja
Pembelajaran membaca dan menulis permulaan dengan metode ini memulai
pengajarannya dengan memperkenalkan huruf-huruf alpabetis. Huruf-huruf tersebut
dihafalkan dan dilafalkan peserta didik sesuai dengan bunyinya menurut abjad.
2. Metode Bunyi
Proses pembelajaran membaca permulaan pada sistem pelafalan abjad atau
huruf dengan metode bunyi.
 3. Metode Suku Kata dan Metode Kata
Proses pembelajaran MMP dengan metode ini diawali dengan pengenalan
suku kata,seperti
ba, bi, bu, be, bo, ca, ci, cu, ce, co,
da, di, du, de, do, ka, ki, ku, ke, ko
Suku-suku kata tersebut kemudian dirangkaikan menjadi kata-kata bermakna.
Sebagai contoh, dari daftar suku kata tadi guru dapat membuat berbagai variasi
paduan suku kata menjadi kata-kata bermakna untuk bahan ajar MMP. Kata- kata tadi
misalnya:
ba – bi cu – ci da – da ka – ki ba – bu ca – ci du – da ku – ku bi - bi ci - ca da – du ka
– ku ba – ca ka – ca du – ka ku – da
Kegiatan ini dapat dilanjutkan dengan proses perangkaian kata menjadi
kalimat sederhana. Contoh perangkaian kata menjadi kalimat seperti tampak pada
contoh di bawah ini.
ka – ki ku – da ba – ca bu – ku cu – ci ka – ki

4. Metode Global
Metode ini disebut juga sebagai “Metode Kalimat” karena alur proses pembelajaran MMP
yang diperlihatkan melalui metode ini diawali dengan penyajian beberapa kalimat global.
Untuk membantu pengenalan kalimat dimaksud biasanya digunakan gambar.

5. Metode SAS
Pembelajaran MMP dengan metode ini mengawali pembelajarannya dengan menampilkan
dan memperkenalkan sebuah kalimat utuh. Mula-mula anak disuguhi sebuah struktur yang
memberi makna lengkap, yakni struktur kalimat yang bertujuan membangun konsep-konsep
kebermaknaan pada diri anak. Selanjutnya melalui proses analitik, anak-anak diajak untuk
mengenal konsep kata.

B. MODEL PEMBELAJARAN MMP

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar MMP ini terbagi ke dalam dua tahapan
sebagai berikut:
1. Pembelajaran tanpa buku
- Menunjukkan gambar
- Menceritakan gambar
 - Siswa bercerita dengan bahasa sendiri
- Memperkenalkan bentuk- bentuk huruf melalui bantuan gambar
- Membaca tulisan bergambar
- Membaca tulisan tanpa gambar
- Memperkenalkan huruf, suku kata, atau kalimat dengan bantuan kartu
2. Pembelajaran dengan menggunakan buku
- Membaca buku pelajaran (buku paket)
- Membaca buku dan majalah anak

KB3 . PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN MMP

Evaluasi atau penilaian merupakan suatu proses pengumpulan, pengolahan,
dan pemaknaan data (informasi) untuk menentukan kualitas sesuatu yang terkandung
dalam data tersebut.
Sasaran penilaian harus mencakupi tiga ranah, yakni ranah kognitif
(kemampuan intelektual), ranah afektif (emosi dan sikap), dan ranah psikomotor
(keterampilan). Alat penilaian yang berbentuk tes dan nontes yang dilakukan, baik
terhadap proses maupun hasil diharapkan akan dapat memberikan gambaran
kemampuan dan kemajuan belajar siswa secara utuh dan menyeluruh. Penilaian
dengan cara seperti ini dinamakan penilaian dengan pendekatan holistik.

A. PENILAIAN PROSES
Penilaian proses dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dalam
kegiatan belajar-mengajar. Dalam proses pembelajaran dimaksud, guru akan
memperhatikan aktivitas, respon, kegiatan, minat, sikap, dan upaya-upaya siswa
dalam mengikuti proses pembelajaran.
Yang dimaksud dengan tes adalah serangkaian pertanyaan yang harus dijawab,
pernyataan yang harus ditanggapi, atau tugas yang harus dilaksanakan testee (peserta
tes). Dalam pembelajaran MMP, teknik tes dapat dilakukan untuk mengetahui dan
menilai sejauh mana kemampuan dan penguasaan siswa dalam hal kemelekhurufan
(kemampuan membaca tingkat dasar) dan kemampuan menulis secara teknis.
Berdasarkan cara pelaksanaannya, alat penilaian teknik tes dapat dilakukan
secara tertulis, lisan, dan perbuatan.
a) Tes tertulis merupakan alat penilaian yang penyajian maupun pengerjaannya
dilakukan dalam bentuk tertulis. Pengerjaannya oleh sisa dapat berupa
 jawaban atas pertanyaan atau tanggapan, baik atas pernyataan maupun tugas
yang diberikan atau diperintahkan.
b) Tes lisan merupakan alat penilaian yang penyajian maupun pengerjaannya
dilakukan dalam bentuk lisan. Dalam cara ini pun, pengerjaannya oleh siswa
dapat berupa jawaban atas pertanyaan atau tanggapan atas pernyataan.
c) Tes perbuatan merupakan alat penilaian yang penugasannya dapat dismpaikan
secara tertulis atau lisan dan pengerjaannya oleh siswa dilakukan dalam bentuk
penampilan atau perbuatan.
Teknik nontes merupakan alat penilaian yang dilakukan untuk memperoleh
gambaran mengenai karakteristik minat, sikap, dan kepribadian. Teknik ini pada
umumnya digunakan untuk memperoleh informasi tentang hal-hal yang tengah terjadi
dalam kegiatan pembelajaran. Dengan kata lain, teknik nontes lebih cocok digunakan
dalam penilaian proses. Sedangkan untuk penilaian hasil dapat dilakukan dengan
kedua-duanya, baik teknik tes maupun teknik nontes.

B. PENILAIAN HASIL
Penilaian hasil dimaksudkan untuk menentukan pencapaian atau hasil belajar
siswa. Alat penilaian yang digunakan bisa berupa tes maupun nontes. Untuk menilai
pencapaian hasil belajar siswa dalam pembelajaran MMP di kelas rendah
dimaksudkan untuk menilai kemampuan siswa yang meliputi pengenalan atas satuan-
satuan lambang bahasa yang berupa huruf, suku kata, kata, dan kalimat sederhana. Tes
membaca permulaan dapat mengambil bentuk-bentuk seperti berikut ini.
a. Membaca nyaring; siswa diminta untuk melafalkan lambang tertulis baik
berupa lambang yang , huruf, suku kata, kata, atau kalimat sederhana.
b. Mengisi wacana rumpang dalam berbagai tataran kebahasaan sesuai dengan
pemokusan pembelajaran yang diberikan.
Teknik isian rumpang untuk membaca permulan tidak berpatokan pada teknik
isian rumpang sebagaimana halnya untuk membaca tingkat lanjut (membaca
pemahaman) yang aturannya sudah baku, misalnya dengan pelesapan setiap kata
kelima, keenam, atau ketujuh secara konsisten. Misalnya, untuk tes identifikasi
lambang bunyi berupa lambang huruf, penyajian struktur dapat dilakukan dalam
bentuk sajian kata dengan menghilangkan bagian-bagian huruf yang hendak diteskan.
Demikian juga, dengan perumpangan suku kata atau kata.