Hasni Laporan PLP 2 SMA 8 BULUKUMBA

LAPORAN
KEGIATAN PLP 2
UPT SATUAN PENDIDIKAN SMAN 8 BULUKUMBA
OLEH :
NAMA : HASNI
NIM : 2019310214
DOSEN PEMBIMBING : HAERUL MUTIAH, S.Pd., M.Pd
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BULUKUMBA
TAHUN AJARAN 2021-2022

LEMBAR PENGESAHAN
Laporan PLP 2 oleh Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bulukumba di UPT

Satuan Pendidikan SMAN 8 Bulukumba, Tahun akademik 2021/2022 dinyatakan telah
diterima dan disahkan.
Yang melaksanakan kegiatan ini adalah:
Nama : HASNI
NIM : 2019310214
Program Studi : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
Bulukumba, 16 Desember 2021
Guru Pamong, Mahasiswa PLP 2,
HASRAWATI, S.Pd HASNI

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui:
Dosen Pembimbing, UPT Satuan Pendidikan,
HAERUL MUTIAH, S.Pd., M.Pd JASMAN, S.Pd., M.Si

NIDN. 0915118801 NIP. 19670807 199003 1 012
2
PENILAIAN INDIVIDU
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
Berilah skor pada ondikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3 atau
4 pada kolom skoe sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut :
Skor 1 : sangat kurang
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Nama Mahasiswa : HASNI
Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA
SKOR
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4
1 Kewibawaan sebagai guru
2 Kejujuran
3 Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tata tertib)
4 Keteladanan bagi peserta didik dan teman sejawat dalam
perilaku dan penampilan
5 Kepercayaan diri
6 Kesantunan dalam berkomunikasi
7 Sikap supel/ramah dalam pergaulan
8 Kemampuan bekerjasama dengan anak didik, teman sejawat,
tenagan kependidikan dan guru
9 Responsive (cepat tanggap) terhadap berbagai keadaan
10 Kerapian dalam penampilan
TOTAL SKOR
Konversi Nilai (0-100) =

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
3
PENILAIAN LAPORAN
NAMA : HASNI
NIM : 2019310214
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
NILAI NILAI
NO KOMPONEN LAPORAN YANG DINILAI
MAKSIMUM RIIL
1. Sistematika Penulisan
2. Isi laporan
3. Kebermaknaan simpulan dan rekomendasi
4. Tata tulis dan bahasa
5. Kelengkapan laporan
NILAI LAPORAN
Dosen Pembimbing, Guru Pamong,
HAERUL MUTIAH, S.Pd., M.Pd HASRAWATI, S.Pd

NIDN. 0915118801 NIP 19740207 200604 2016
4
PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM EVALUASI,

DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
Berilah skor pada Indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3 atau 4
pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut :
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Nama Mahasiwa : HASNI
Bidang Studi : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
NO ASPEK SKOR
1. Kesesuaian rumusan indicator pencapaian dengan kompetensi dasar
2. Kesesuaian materi pembelajaran dengan indicator dan kompetensi dasar
yang akan dicapai
3. Ketetapan pemilihan metode pembelajaran
4. Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran
5. Kesesuaian tekhnik penilaian dengan indicator yang ditetapkan
6. Kesesuaian instrument penilaian dengan tekhnik penilaian
7. Ketetapan pemilihan IT
8. Penggunaan IT
TOTAL SKOR

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
5
6
PENILAIAN
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU MENGEMBANGKAN

RPP
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
NO ASPEK SKOR
1. Ketekunan
2. Kegigihan/kesungguhan
3. Kelancaran
4. Penguasaan konsep RPP
5. Kemampuan mengoperasionalkan penyusunan RPP
Bulukumba, 16 Desember

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
7
PENILAIAN
LATIHAN MENGAJAR
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
NO ASPEK SKOR
1. Membuka pelajaran
2. Menunjukan penguasaan materi pelajaran
3. Menunjukan kemampuan dalam melaksanakan langkah-langkah pembelajaran

sesuai dengan pendekatan scientific
4. Menunjukan kemampuan memilih media yang sesuai dengan karakteristik
pembelmajaran
5. Menunjukan kemampuan menggunakan media secara efektif dan efesien
6. Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran
7. Menunjukan kemampuan mengelola/memfasilitasi kelas
8. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar
9. Menunjukan gaya (gesture) yang sesuai
10. Menutup pemnbelajaran dengan membuat rangkuman

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
8
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang mana atas
berkat dan rahmat Nya, kita masih diberi kesehatan dan umur panjang sehingga penulis
dapat menyelesaikan Praktek Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP II) yang
dilaksanakan pada tanggal 18 Oktober 2021 sampai 16 Desember 2021 di SMA
NEGERI 8 BULUKUMBA
Tidak lupa kami mengucapkan terima kasih kepada pihak yang turut membantu
dalam penyusunan laporan ini, antara lain kepada :
1. Ibu Haerul Mutiah, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing PLP II

2. Bapak Jasman, S.Pd., M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 8 Bulukumba
3. Hasrawati, S.Pd., selaku Guru Pembimbing/Pamong PLP 2, yang juga telah
banyak memberikan bimbingan baik secara langsung maupun tidak langsung
sehingga pelaksanaan PLP dapat terlaksana dengan baik dan lancar.
4. Kepada Bapak dan Ibu Guru SMA Negeri 8 Bulukumba yang telah membantu
dalam proses kegiatan PLP.
5. Kepada teman-teman program PLP II SMA Negeri 8 Bulukumba yang telah
membantu dalam penyelesaian laporan.
6. Tak lupa pula penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak-
pihak terkait lainnya yang telah banyak membantu baik itu untuk pelaksanaan
PLP II maupun dalam penyelesaian Laporan.
Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam pembuatan laporan ini,
sehingga kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
kesempurnaan laporan ini

Bulukumba, 18 Oktober 2021
Penulis
9
DAFTAR ISI
Sampul ..................................................................................................................................
Lembar Pengesahan...............................................................................................................i
Penilaian kompetensi kepribadian dan social........................................................................ii
Penilaian laporan....................................................................................................................iii
Penilaian telaah kurikulum....................................................................................................iv
Penilaian kemampuan mahasiswa dalam membantu mengembangkan RPP........................v
Penilaian latihan mengajar.....................................................................................................vi
Kata Pengantar.......................................................................................................................vii
Daftar Isi................................................................................................................................viii
BAB 1 Pendahuluan...............................................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................................1
B. Pengertian..................................................................................................................2
C. Tujuan........................................................................................................................3
D. Manfaat......................................................................................................................3
E. Visi dan Misi SMA Negeri 8 Bulukumba................................................................. 4
1. Visi.................................................................................................................4
2. Misi................................................................................................................4
F. Profil Sekolah............................................................................................................. 4
BAB 2 Hasil Pengamatan dan Analisis Administrasi Pembelajaran.....................................7
A. Prosedur Pelaksanaan.................................................................................................7
B. Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan...........................................................................7
1. Hasil Observasi....................................................................................................7
a. Deskripsi hasil telaah kurikulum...................................................................7
b. Deskripsi hasil telaah strategi pembelajaran yang di gunakan guru..............8
c. Deskripsi hasil telaah RPP guru.....................................................................9
d. Deskripsi hasil telaah media pelajaran yang di gunakan guru.......................10
e. Deskripsi hasil telaah sistem evaluasi pembelajaran yang digunakan guru
........................................................................................................................10
2. Refleksi dan Pembahasan....................................................................................10
BAB 3 Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran................................................................ 14
A. Apresiasi....................................................................................................................14
10
B. Kegiatan Inti...............................................................................................................14
C. Hasil Obesrvasi..........................................................................................................14
D. Penutup......................................................................................................................14
BAB 4 Penutup......................................................................................................................15
A. Kesimpulan................................................................................................................15
B. Saran .........................................................................................................................15
Daftar Pustaka........................................................................................................................17
Lampiran-lampiran................................................................................................................18
Dokumentasi
11
BAB 1
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Sebagaimana dinyatakan pada Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 Pasal
1 butir 8, Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah proses
pegamatan/observasi dan pemagangan yang dilakukan mahasiswa Program
Sarjana Pendidikan untuk mempelajari aspek pembelajaran dan pengelolaan
pendidikan di satuan pendidikan.
Perkenalan Lapangan Persekolahan adalah suatu tahapan dalam proses
penyiapan guru profesional pada jenjang Program Pendidikan, berupa penugasan
kepada mahasiswa untuk mengimplementasikan hasil belajar melalui pengamatan
proses pembelajaran di sekolah/lembaga pendidikan, latihan mengembangkan
perangkat pembelajaran, dan belajar mengajar terbimbing, serta disertai tindakan
reflektif di bawah bimbingan dan pengawasan dosen pembimbing dan guru
pamong secara berjenjang.
Program PLP merupakan kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum
Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia yang ada di lingkungan Universitas
Muhammadiyah Bulukumba merupakan salah satu perguruan tinggi swasta di
Kota Bulukumba yang telah menyelenggarakan Pogram PLP 1. Sesuai visinya
"Universitas Muhammadiyah Bulukumba berorientasi ke masa depan dengan
bertumpu pada upaya penguatan iman dan taqwa kepada Allah SWT, penguasaan
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, serta dapat menjadi pusat unggulan yang
merupakan kebanggaan persyarikatan Muhammadiyah, umat Islam, dan Bangsa
Indonesia."
Universitas Muhammadiyah Bulukumba memiliki peran yang sangat besar
dalam menghasilkan pendidik yang unggul dan berkualitas serta memiliki empat
kompetensi pendidik yaitu, Kompetensi Profesional, Kompetensi Pedagogik,
Kompetensi Kepribadian, dan Kompetensi Sosial. Beberapa upaya yang telah
dilakukan adalah melalui pelatihan-pelatihan bagi mahasiswa, pengadaan
sarana/fasilitas laboratorium dan komputer pengembangan kurikulum, dan
kegiataan PPKL/KKL serta PLP. Program PLP menjadi salah satu mata kuliah
wajib yang harus ditempuh oleh setiap mahasiswa. Universitas Muhammadiyah
12
Bulukumba membina Program Studi dengan 3 fakultas dan 8 jurusan, di
antaranya: Pertama, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yaitu Pendidikan Non
Formal/Pendidikan Luar Sekolah(PLS), Pendidikan Bahasa Indonesia, Pendidikan
Biologi, dan Pendidikan Bahasa Inggris. Kedua, Fakultas MIPA dan Sains yaitu
Kimia, Ilmu Aktuaria, dan Peternakan dan terakhir Fakultas Teknik yaitu Teknik
Perencanaan Wilayah dan Kota.
Program PLP 1 dan 2 memiliki 2 SKS dengan total pertemuan yaitu sebanyak
16 kali pertemuan dan dilakukan dalam kurun waktu tertentu. Terkait dengan hal
ini, Universitas Muhammadiyah Bulukumba melaksanakan Program PLP ini
secara bertahap, yaitu PLP 1 dilakukan di semester ketiga/keempat sedangkan PLP
2 dilakukan pada semester kelima/keenam. Dengan terselenggaranya Program PLP
ini, peserta akan siap menjadi pendidik pemula yang dapat mengimplementasikan
kemampuannya sesuai dengan domain profesionalitas, pedagogik, keperibadian,
dan sosial sehingga pendidik-pendidik masa depan di Indonesia menjadi pendidik
yang unggul, berkemajuan, dan beriman.
B. PENGERTIAN
Sebagaimana dintakan pada Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 Pasal
1 butir 8, PLP adalah proses pengamatan/observasi dan pemagangan yang
dilakukan mahasiwa Program Sarjana Pendidikan untuk mempelajari aspek
pembelajaran dan pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan.
PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan gutu professional pada
jenjang Program Sarjana Pendidikan, berupa penugasan kepada mahasiswa untuk
mengimplementasikan hasil belajar melalui pengamatan proses pembelajaran
disekolah/lembaga pendidikan, latihan mengembangkan perangkat pembelajaran,
dan belajar mengajar terbimbing, serta disertai tindakan reflektif dibawah
bimbingan dan pengawasan dosen pembimbing dan guru pamong secara
berjenjang.
Sedangkan PLP II adalah tahapan kedua dalam pengenalan lapangan
persekolahan program sarjana pendidikan yang dilaksanakan pada semester keenam
atau ketujuh. Sebagai tahap lanjutan dari PLP 1, PLP II dimaksudkan untuk
menetapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi melali berbagai
bentuk aktivitas di sekolah.
13
C. TUJUAN
Dari latar belakang di atas dapat diambil tujuan sebagai berikut, yaitu:
1. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
2. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru
3. Menelaah system evaluasi yang digunakan guru
4. Membantu guru dalam mengembangkan RPP media pembelajaran, bahan ajar,
dan perangkat evaluasi
5. Menelaah pemanfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran
6. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing PLP
II, dengan tujuan meraakan langsung proses pembelajaran, serta pemantapan jati
diri calon pendidik
7. Melaksanakan tugas trugas pendampingan peserta didik dan kegiatan
ekstrakulikuler
8. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas dan pekerjaan administrasi
guru
D. MANFAAT
Adapun manfaat dari kegiatan PLP adalah sebagai berikut :
a) Sebagai mahasiswa kita bisa mengetahui dan menelaah kurikulum dan perangkat
pembelajaran yang digunakan guru.
b) Bias mengetahui dan menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru
c) Mengetahui dan menelaah system evaluasi yang digunakan guru
d) Mendapatkan pengalaman dan membantu guru dalam mengembangkan RPP,

media pembelajaran, bahan ajar, dan perangkat evaluasi
e) Dapat mengetahui dan menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan

komunikasi dalam pembelajaran
f) Dapat menambah pengalaman dan wawasan dari latihan mengajar dengan

bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing PLP II, dengan tujuan
merasakan langsung proses pembelajaran, serta pemantapan jati diri calon
pendidik.
E. VISI DAN MISI SMA NEGERI 8 BULUKUMBA
14
Adapun Visi dan Misi SMA Negeri 8 Bulukumba, yaitu sebagai berikut:
1. Visi
“Unggul dalam prestasi dan berbudi pekerti luhur berdasarkan IMTAQ dan
IPTEK yang berbudaya lingkungan”.
2. Misi
a. Mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkarakter melalui
penerapan 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun)
b. Meningkatkan mutu pendidikan akademik, non akademik, dan
pembinaan ekstrakurikuler yang berbsis ICT.
c. Menjalin hubungan yang harmonis antara sekolah dengan mitra sekolah.
d. Menciptakan lingkungan yang kondusif dengan memanfaatkan fungsi
lingkungan, mencegah pencemaran, dan mencegah perusakan
lingkungan.
F. PROFIL SEKOLAH
SMA Negeri 8 Bulukumba telah berdiri sejak tahun 1989 dan telah beberapa kali
berganti kepala sekolah, juga telah menghasilkan siswa-siswi yang mampu
bersaing dalam jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
PROFIL SEKOLAH
Provinsi : SULAWESI SELATAN

Kab/Kota : BULUKUMBA
a. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Bulukumba

NPSN : 40304254
Jenjang Pendidikan : SMA
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : Jl.K.H. Mukhtar Lutfi No.32 Bulukumba
- RT/RW : 001/001
- Kode Pos : 92512
- Kelurahan : Caile
- Kecamatan : Ujung Bulu
15
- Kabupaten/Kota : Bulukumba
- Provinsi : Sulawesi Selatan
Posisi Geografis
- Lintang -5,54419
- Bujur 120.202719
b. Data Pelengkap
SK Pendirian Sekolah : 0426/0/1991

Tanggal SK Pendirian : 21-06-1991
Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
SK Izin Operasional : 0426/0/1991
Tanggal SK Izin Operasional : 21/06/1991
Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak Ada
Nomor Rekening : 40 002 04497
Nama Bank : BANK SULSELBAR
Rekening Atas Nama : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA
MBS : Ya
Luas Lahan : 5290 m2
Luas Bangunan : 3455 m2
Luas Kosong : 1835 m2
Nama Wajib Pajak : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA
NPWP : 00-016-912-9-806-000
c. Kontak Sekolah
Nomor Telepon : 0413-81098

Nomor Fax : 0413-81098
Email : sman8bulukumba@yahoo.com
Website : http://sman8bulukumba.sch.id
d. Data Periodik
Waktu Penyelenggaraan : Pagi

Bersedia Menerima Bos? : Bersedia Menerima
16
Sertifikat ISO : Proses Sertifikasi
Sumber Listrik : PLN
Daya Listrik (watt) : 9000
Akses Internet : Ada
e. Data Lainnya
Kepala Sekolah : Jasman, S.pd,.M,Pd

Operator Pendataan : Syahrir, SE
Akreditasi :A
Kurikulum : Kurikulum 2013
17
BAB 11
HASIL PENGAMATAN DAN ANALISIS ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
A. PROSEDUR PELAKSANAAN
SMA Negeri 8 Bulukumba merupakan salah-satu sekolah favorit di Kabupaten
Bulukumba sehingga jumlah peserta didik di SMA Negeri 8 Bulukumba yaitu sebanyak
931 Siswa. SMA Negeri 8 Bulukumba bertempat di Jl.K.H. Mukhtar Lutfi No.32
Bulukumba, Kecamatan Ujung Bulu, Kabupaten Bulukumba, Provinsi Sulawesi
Selatan. Kegiatatan PLP 2 (Pengenalan Lapangan Persekolahan) ini dilaksanakan
kurang lebih selama 2 bulan yaitu dimulai pada tanggal 18 Oktober 2021 sampai dengan
16 Desember 2021.
Dalam magang dua yang kami lakukan adalah melakukan observasi dan
menyusun perangkat pembelajaran. Hal-hal yang kami observasi yaitu (1) menelaah
kurikulum, (2) menelaah hasil strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru, (3)
menelaah RPP guru (4) menelaah media pembelajaran yang digunakan guru, dan (5)
menelaah sistem evaluasi pembelajaran yang digunakaan guru. Setelah melakukan
pengamatan, selanjutnya kami menyusun perangkat pembelajaran dan melakukan
Proses Belajar Mengajar dalam jaringan.
B. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

1. Hasil Observasi
a. Deskripsi Hasil Telaah Kurikulum
Kurikulum merupakan salah satu unsur yang bisa memberikan
kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas
potensi peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kompetensi
inti terdiri atas kompetensi inti sikap spiritual, kompetensi inti sikap sosial,
kompetensi inti pengetahuan dan kompetensi inti keterampilan. Kurikulum
yang digunakan di SMA Negeri 8 Bulukumba adalah kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan di sekolah ini sudah
menggunakan kurikulum 2013. Namun, karena situasi dan kondisi sekarang
yaitu adanya wabah Corona Virus 19 (Covid-19) yang mengakibatkan
banyaknya perubahan dalam hal proses pembelajaran, metode pembelajaran,
18
bahkan sampai ke sistem pembelajaran yang telah direvisi menyesuaikan
dengan situasi dan kondisi saat ini. jadi selama proses pandemic Pada
kurikulum 2013 kini di ganti menjadi kurikulum darurat. Silabus untuk kelas X
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia jumlah Kompetensi Dasar yaitu sebanyak 7
Kompetensi Dasar di semester ganjil,
b. Deskripsi Hasil Telaah Strategi Pembelajaran yang digunakan oleh guru
Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan
oleh seorang pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang
bertujuan untuk memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi
pembelajaran, yang pada akhirnya pembelajaran dapat dikuasainya pada akhir
kegiatan belajar.
Strategi pembelajaran berisi tahapan tertentu, metode yang dipilih oleh
masing-masing guru bisa sama, tetapi teknik pencapainnya yang berbeda-beda.
Setelah itu, siswa secara berkelompok mengerjakan dan menyelesaikan tugas
yang diberikan oleh guru sehingga antara siswa yang satu dengan yang lainnya
dapat saling mengetahui apa yang mereka belum pahami, tetapi guru terlebih
dahulu menjelaskan materi agar siswa lebih memahami. Hal ini dilakukan guru
agar siswa bisa aktif dalam belajar sehingga proses pembelajaran pun berjalan
sesuai dengan yang diharapkan dan dapat mencapai indikator atau tujuan
pembelajaran. Sehingga metode ini bisa membuat siswa lebih aktif dan
menyenangkan dalam belajar.
Namun, sejak kemunculan kasus pertama positif Covid-19 di Indonesia
tanggal 2 Maret 2020. Hal tersebut berdampak terhadap sistematik dan
menggangu hampir seluruh aspek kehidupan manusia termasuk di bidang
pendidikan. Sebagian besar pelajar di Indonesia menjalani proses belajar dari
rumah di tengah pandemi virus corona dari jenjang Pendidikan Anak Usia Dini
sampai Pendidikan Tinggi. Selama masa pandemi, pemerintah telah membuat
aturan baru demi keselamatan masyarakat di Indonesia yaitu semua kegiatan
sekolah, perkantoran, dan segala jenis aktivitas yang lain dipindahkan ke rumah
atau yang akrab kita sebut sekarang dengan work from home. Tapi dalam
seiring berjalannya waktu kabar pandemic covid19 kini mulai menghilang. Jadi
segala Proses Belajar Mengajar di SMA Negeri 8 Bulukumba kini kembali
19
luring dan setiap tugas siswa di kumpul melali aplikasi WhatsApp atau
classroom.
c. Deskripsi Hasil Telaah RPP Guru
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan oleh guru
bidang studi mengacu pada Kurikulum 2013 (K13), RPP tersebut memuat
identitas mata pelajaran, (1) Standar Kompetensi/Kompetensi Inti, (2)
Kompetensi Dasar, (3) Indikator Pencapaian Kompetensi, (4) Tujuan
Pembelajaran, (5) Materi Ajar, (6) Alokasi Waktu, (7) Metode Pembelajaran, (8)
Kegiatan Pembelajaran, (8) Penilaian dan Sumber Belajar.
Hal ini penulis telah melihat dan mempraktikkan langsung kegiatan-
kegiatan apa saja yang dilakukan oleh selama proses pembelajaran luring di
SMA Negeri 8 Bulukumba mulai dari kegiatan awal, inti sampai penutup.
Penulis diamanahkan untuk mengajar secara luring di kelas X MIA 1 selama 5
kali pertemuan dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dari hasil pelaksanaan
PLP II di sekolah SMA Negeri 8 Bulukumba dalam satu rangkap RPP akan
menjadi pedoman selama 3 atau 2 kali pertemuan dan setiap pertemuan juga
mempunyai RPP tersendiri. Akan tetapi dalam proses pengajaran dan
pembelajaran didalam kelas, tidak selalu berpatokan terhadap RPP, disesuaikan
dengan situasi kondisi di dalam kelas, RPP yang telah dibuat pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia kelas X sudah sesuai dengan komponen-komponen
Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) dan memuat identitas sekolah
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator, dan serta tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran metode pembelajaran, media, sumber
pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran (pendahuluan, kegiatan
inti, dan penutup).
d. Deskripsi Hasil Telaah Media Pembelajaran yang Digunakan Guru
Guru tahu bahwa tanpa bantuan media, maka bahan pelajaran sukar
untuk dicerna dan dipahami oleh setiap anak didik, terutama bahan pelajaran
yang rumit. Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah
suatu kenyataan yang tidak dapat dihindari. Berdasarkan hasil observasi selama
proses luring yang dilakukan oleh mahasiswa PLP 2 di SMA Negeri 8
Bulukumba media yang digunakan yaitu Buku Paket.
20
e. Deskripsi Hasil Telaah Sistem Evaluasi Pembelajaran yang Digunakaan
Guru
Evaluasi sangat penting dilakukan guru karena untuk mengukur kemampuan
siswa didalam mengevaluasi setiap bahan pelajaran. Dalam hal ini perangkat
yang digunakan untuk mengevaluasi siswa yaitu jenis evaluasi lisan dengan
mengobservasi langsung peserta didik selama proses ajar mengajar dan tulisan
berupa latihan diskusi secara berkelompok.
f. Deskripsi Hasil pengembangan RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan di SMAN 8 Bulukumba
yaitu RPP kurikulum 2013 hasil revisi kemudian diganti menjadi kurikulum
darurat. (Lampiran)
2. REFLEKSI DAN PEMBAHASAN
a. Kurikulum
Kurikulum adalah dokumen tujuan rencana dan tujuan untuk mencapai, bahan
mengandung dan pengalaman belajar harus dilakukan dengan siswa, strategi dan
metode dapat memperluas, perencanaan evaluasi untuk mengumpulkan
informasi, tujuan sentuh, implementasi dari dokumen riil (Sariono, 2013:1).
Jadi, berdasarkan hasil telaah yang kami dapatkan di SMAN 8 Bulukumba
bahwa kurikulum yang digunakan adalah kurikulum darurat yang berpedoman
pada kesesuaian silabus dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kopetensi Dasar
(KD).
Strategi Pembelajaran
Mencari informasi merupakan satu strategi pembelajaran yang terbaik yang telah
diteliti. Hasilnya menunjukkan bahwa siswa memiliki kesempatan untuk bekerja
bersama-sama, belajar lebih cepat dan efisien, memiliki daya ingat yang lebih
besar dan mendapat pengalaman belajar yang lebih positif. Pembelajaran
kooperatif, siswa belajar dan membentuk pengalaman dan pengetahuannya
sendiri secara bersama-sama dalam kelompoknya.
Jadi, berdasarkan hasil telaah dan wawancara dengan guru di SMAN 8
Bulukumba yang di dapatkan peneliti bahwa strategi pembelajaran yang di
terapkan oleh guru bidang studi pendidikan bahasa indonesia secara luring yaitu
seorang guru terlebih dahulu memberikan motivasi agar siswanya tertarik
21
untuk belajar serta memperkenalkan materi apa yang akan dipelajari pada hari
itu. Tahap kegiatan inti, yang dilakukan oleh guru yaitu menjelaskan materi.
Tahap kegiatan akhir, yang dilakukan yaitu menyimpulkan hasil kegiatan belajar
agar mendapat feedback antara guru dan siswa
RPP (Rencana Proses Pembelajaran)
Rencana Pembelajaran merupakan skenario pembelajaran dengan pokok
bahasan perpangkatan dan akar yang berisi tahapan-tahapan kegiatan
pembelajaran di dalam kelas, tentang bagaimana menerapakan metode variasi
sehingga mampu meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran
(Zuhratuddin, 2014:16).
Berdasarkan hasil telaah yang di dapatkan di SMAN 8 Bulukumba
bahwa rencana proses pembelajaran siswa diharapkan menyelesaikan tugas
dengan tepat waktu dan memberikan feedback mengenai hasil belajaranya.
Media Pembelajaran
Berdasarkan hasil telaah yang di dapatkan di sekolah mitra SMAN 8 Bulukumba
bawha dengan menggunakan media pembelajaran dapat membantu siswa lebih
cepat paham akan pelajarannya. Media yang digunakan dalam proses
pembelajaran menggunakan buku paket, dan gambar.
Sistem Evaluasi
Jadi berdasarkan hasil telaah di SMAN 8 Bulukumba dengan adanya sistem
evaluasi sehingga seorang guru atau pendidik dapat mengukur kemampuan
peserta didik sampai dimana kemampuan peserta didik di dalam proses
pembelajaran berdasarkan tujuan pendidikan yang ingin dicapai. Sistem evaluasi
yang digunakan yaitu yang berfokus pada sikap, pedagogik, pengetahuan, dan
psikomotorik.
b. Dalam pembuatan RPP kami masih membutuhkan kritik dan saran dari Guru
Pamong dan Dosen Pembimbing. Adapun kendala dalam pembuatan RPP yaitu
dalam menentukan Indikator dan Tujuan Pembelajaran.Untuk mengatasinya,
dengan memahami isi dari silabus. Setelah melakukan kegiatan PLP 2 di
SMAN 8 Bulukumba selama kurang lebih 2 bulan, kami telah dibimbing dalam
hal pembuatan perangkat pembelajaran, perangkat penilain, dan kami telah
diberikan kesempatan untuk merasakan mengajar langsung di kelas selama 5
22
pertemuan, kami diamanahkan untuk memegang masing-masing 1 kelas.
Pengalaman ini tentunya sangat berharga bagi kami terutama untuk saya sendiri
selaku salah-satu mahasiswa PLP 2, malaui kegiatan ini saya bisa mengetahui
dan mempraktikkan langsung bagaimana pembuatan dan penerapan perangkat
pembelajaran selama Proses Belajar Mengajar. Namun, tidak dapat dipungkiri
tentunya setiap sesuatu pasti mempunyai kekurangan begitu pula dengan
perangkat pembelajaran yang telah kami buat, membuat RPP haruslah teliti
dengan memperhatikan mata pelajaran agar sesuai dengan metode, strategi, dan
evaluasi yang akan kita gunakan. Hendaknya memilih metode dan teknik
evaluasi yang beragam setiap pertemuan agak peserta didik merasa tertantang
dan semangat dalam mengerjakan tugas, terutama di masa sekarang kita bisa
mencari banyak refernsi, platform, bahkan aplikasi yang bisa mempermudah kita
dalam Proses Belajar Mengajar. Misalnya, dengan memberikan kuis melalui
aplikasi Quizziz atau Kahoot akan menambah semangat peserta didik dalam
mengerjakan tugas dan menyelesaikan latihan soal.
23
BAB III
HASIL PENGAMATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. APERSEPSI
1. Pertama-tama, hal yang dilakukan guru yaitu mengabsen peserta didik di kelas
2. Setelah itu, sebelum memulai pembelajaran guru mengarahkan peserta didik
untuk menyiapkan kelasnya dan berdo’a terlebih dahulu. Untuk jam pertama
peserta didik diarahkan untuk membaca buku atau tadarus sebelum lenjut ke
materi.
3. Sebelum memasuki materi, terlebih dahulu guru menjelaskan Kompetensi Dasar
serta Tujuan Pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
B. KEGIATAN INTI
1. Dalam proses luring di kelas, biasanya guru memberikan materi yang sesuai di
buku paket Metode yang digunakan guru dalam proses ajar mengajar dalam
kelas yaitu tanya jawab dan ceramah.
2. Setelah itu, ketika para siswa sudah memahami setiap materi yang diberikan
guru akan melakukan pemberian tugas.
C. HASIL OBSERVASI
1. Siswa yang aktif di selama proses mengajar dikelas (bertanya/menjawab) akan

diberi nilai tambahan
2. Siswa yang mengumpulkan tugas tepat waktu akan diberi nilai tambahan
3. Kerapian tulisan siswa juga menjadi poin tambahan
4. Siswa yang terlambat mengumpulkan tugas memiliki perbedaan nilai dengan
cepat yang mengumpulkan tugas.
D. PENUTUP
Sebelum menutup proses ajar mengajar, guru selalu memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya kemudian menutup proses mengajar.
24
BAB IV
PENUTUP
A. SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan
Berdasarkan hasil kegiatan PLP 2 yang telah dilaksanakan di SMA Negeri
8 Bulukumba, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini memeberi
pengalaman kepada mahasiswa bagaimana mengajar yang sebenarnya yang
nantinya akan digeluti mahasiswa setelah menyelesaikan pendidikan di
Universitas Muhammadiyah Bulukumba.
Kegiatan PLP 2 ini dapat terealisasi berkat kerja sama yang baik antara
mahasiswa dengan personalia sekolah yakni Kepala Sekolah, Guru Pamong,
serta siswa-siswi SMA Negeri 8 Bulukumba. Dalam kegiatan PLP 2 ini,
mahasiswa mendapatkan pengalaman ilmu yang tidak didapatkan di bangku
perkuliahan, mahasiswa dapat melihat secara langsung bagaimana kegiatan guru
pendidik di SMA, bagaimana cara menghadapi peserta didik, dan bagaimana
menjalin hubungan kekeluargaan dengan personalia sekolah sehingga lebih
mengembangkan kepribadian mahasiswa serta mahasiswa dapat mengetahui
bagaimana pembuatan perangkat pembelajaran, perangkat penilaian serta
diberikan kesempatan langsung untuk mengajar.
Selain itu, dukungan dari Dosen Pembimbing dan Guru Pamong dalam
bentuk tenaga dan motivasi pada saat pelaksanaan PLP 2 sangat membantu
pelaksanaan kegiatan mahasiswa.
2. Saran
Adapun saran yang kami berikan yaitu:
 Sebagai calon guru yang professional, mahasiswa PLP 2 diharuskan
melakukan observasi dengan bersungguh-sungguh dan bertanggung jawab
agar memperoleh data atau informasi secara maksimal, sesuai dengan data
dan informasi di sekolah yang menjadi objek observasi.
 Mahasiswa PLP 2 sebaiknya ikut serta dalam membantu guru atau
karyawan sekolah dalam menyelesaikan tugas atau pekerjaan.
25
 Sebagai calon pendidik yang baik, kita sebagai mahasiswa harus
mengetahui lebih dalam mengenai warga sekolah (guru dan siswa) dan
lingkungan sekolah dengan baik.
 Mahasiswa PLP 2 sebaiknya terlibat langsung dengan hal-hal yang
berkaitan dengan proses pengenalan pembelajaran, sehingga nantinya tidak
terlalu kaku dalam proses pembelajaran yang akan dilaksanakannya.
26
DAFTAR PUSTAKA
Karim, M., 2015. Pengertian, Peran Dan Fungsi Kurikulum (Jurnal). [online]

Slideshare.net. Available at: <https://www.slideshare.net/mayawi/pengertian-
45817652> [Accessed 16 November 2020].
Jdih.ristekdikti.go.id. 2017. [online] Available at: <http://jdih.ristekdikti.go.id/view-

file/?id=d232af2b-944c-4aae-bd37-d274b563a0f5> [Accessed 16 November
2020].
Nuroniah, H., 2020. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif. [online]

Madrascience.com. Available at:
<http://madrascience.com/index.php/ms/article/download/83/60> [Accessed
16 November 2020].
27
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. ADMNISTRASI PEMBELAJARAN
a. Silabus
b. RPP (dilengkapi lampiran)
c. Program semester
d. Program tahunan
e. Perhitungan minggu efektif
f. Analisis SKL
g. Kisi-kisi soal
h. Format kartu soal
i. Jadwal mengajar
j. kkm
k. Daftar rubrik Penilaian siswa
l. absen siswa
m. Dokumentasi
28
29
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Bulukumba

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : X/Ganjil - Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Materi Nilai Alokas

Kompetensi Kegiatan
Pembelajara Indikator iWakt SumberBelajar Penilaian
Dasar Karakter Pembelajaran
n u
Semester Ganjil
3.1 Menganalisi Isi pokok teks  Peduli 3.1.1 Menganalisis  Mengidentifikasi 8 JP  Buku Guru  Lisan
s isi dan laporan hasil  Jujur Kebahasaan isi,struktur, dan Mata Pelajaran  Tertulis
aspek observasi: berkarya Teks ciri kebahasaan. Bahasa  Penugasan
kebahasaan  Tanggung Laporan  isi, ciri Indonesia  Portofolio
 pernyataa jawab kebahasaandalam (Wajib) kelas X
dari Hasil
n umum;  Toleran teks laporan hasil  Buku Siswa
minimal Observasi observasi. Mata Pelajaran
 deskripsi  Kerjasama
dua teks 3.1.2 Menganalisis  Menyusun Bahasa
bagian;  Proaktif
laporan  deskripsi kesalahan kembali teks Indonesia
hasil manfaat; berbahasa laporan hasil (Wajib) kelas X
observasi dan dalm teks observasi yang  Kamus Besar
 kebahasaa laporan hasil dibaca dengan Bahasa
n (kalimat observasi. memerhatikanisi, Indonesia
definisi, struktur, danciri  Pengalaman
3.1.3 Menganalisis
kata sifat). kebahasaan. siswa dan guru
gagasan  Mempresentasika  Media
pokok dan n,
gagasan menanggapi,dan
penjelas merevisiteks
3.1.4 Mengidentifi laporan hasil
1
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
kasi teks observasi yang

laporan telah disusun.
hasil
observasi
dengan
memperhatik
an isi dan
kebahasaan
4.1 Mengkonstr 4.1.2 Melengkapi

uksi-kan gagasan
tekslaporan pokok dan
dengan gagasan
memerhatik
anisi dan penjelas
aspek 4.1.3 Menyusun
kebahasaan teks laporan
baiklisan hasil
maupun observasiden
tulis gan
memerhatika
n isi dan
aspek
kebahasaan
Pelajaran 2 : Mengembangkan Pendapat dalamEksposisi
3.2 Menganalisi Struktur teks 3.2.1 Mengidentif  Menggali 10 JP  Buku Guru  Lisan
s struktur eksposisi: ikasi tesis, strukturdan aspek Mata Pelajaran  Tertulis
2
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
dan  pernyataa argument, kebahasaan Bahasa  Penugasan

kebahasaan n tesis rekomendasi dalamteks Indonesia  Portofolio
teks (pendapat dalam teks eksposisi yang (Wajib) kelas X
tentang dibaca.  Buku Siswa
eksposisi. eksposisi
suatu  Menyusun Mata Pelajaran
3.2.2 Menganalisi
permasala kembali teks Bahasa
han); s struktur eksposisi dengan Indonesia
 argumen teks memerhatikan isi (Wajib) kelas X
(data, eksposisi (permasalahan,  Kamus Besar
fakta, 3.2.3 Membedaka argumen, Bahasa
danpendap n fakta dan pengetahuan, dan Indonesia
at untuk opini dalam rekomendasi),  Pengalaman
menguatk struktur, dan siswa dan guru
teks
an tesis); kebahasaan.  Media
dan eksposisi  Mempresentasika
 pernyataa 3.2.4 Melengkapi n,
n ulang.* tesis dengan menanggapi,dan
argumen merevisi teks
3.2.5 Menganalisi eksposisi yang
Kebahasaan: s telah disusun.

kebahasaan
 kalimat
nominal teks
dan eksposisi
 kalimat 3.2.6 Membandin
verbal gkan
(aktif kebahasaan
transitif dua teks
dan aktif
eksposisi.
intransitif)
3.2.7 Menentukan
3
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
Pola gagasan
penalaran: pokok dan
gagasan
 deduksi penjelas
dan dalam teks
 induksi
eksposisi.
4.2 Mengonstru 4.2.1 Membuat  Lisan

ksikan teks teks  Tertulis
eksposisi eksposisi  Penugasan
dengan  Portofolio
dengan
memerhatik
an isi memerhatika
(permasalah n isi
an, (permasalah
argumen, an, argumen,
pengetahua pengetahuan
n, dan , dan
rekomendas
rekomendasi
i), struktur
dan ), struktur
kebahasaan. dan
kebahasaan.
Pelajaran 3 Menyampaikan Ide Melalui Anekdot

3.3 Mengevaluas Isi teks  Peduli 3.3.1 Mengidentif  Menilai isi dan 8 JP  Buku Guru  Lisan
i teks anekdot:  Jujurberka ikasi aspek makna Mata Pelajaran  Tertulis
anekdot dari rya defenisi tersirat dalam Bahasa  Penugasan
aspek makna  peristiwa/ anekdot teks anekdot Indonesia  Portofolio
Tanggungjawa
sosok  Menyusun (Wajib) kelas X
tersirat. 3.3.2 Mendata
4
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
yang b pokok- kembali teks  Buku Siswa

berkaitan  Toleran pokok anekdot dengan Mata Pelajaran
dengan anekdot memerhatikan Bahasa
 Kerjasama
kepenting makna tersirat Indonesia
 Proaktif 3.3.3 Mengidentif
an publik, dalam teks (Wajib) kelas X
Unsur  Kreatif ikasi anekdot yang  Kamus Besar
anekdot: penyebab dibaca Bahasa
kelucuan  Mempresentasika Indonesia
 peritiwa/ anekdot n,  Pengalaman
tokoh 3.3.4 Mengidentif mengomentari,da siswa dan guru
yang perlu ikasi n merevisi teks Media
dikritisi, struktur anekdot yang
sindiran, telah disusun.
anekdot
humor,
dan
4.3 Mengonst 4.3.1 Membandin
penyebab
ruksi kelucuan. gkan
makna anekdot
tersirat dengan
dalam humor.
sebuah 4.3.2 Menyusun
teks teks anekdot
anekdot.
 Nilai-nilai  Peduli 3.4.1 Mengidentif  Menjelaskan 6 JP  Buku Guru  Lisan

3.4 Membandin dalam  Jujur ikasi persamaan dan Mata Pelajaran  Tertulis
gkan nilai- cerpen dan berkarya karakteristik perbedaan isi Bahasa  Penugasan
nilai dan hikayat.  Tanggung dannilai-nilai Indonesia Portofolio
bahasa
kebahasaan  Gaya jawab dalam cerpen dan (Wajib) kelas X
cerita dalam
bahasa.  Toleran cerita rakyat.  Buku Siswa
rakyat dan hikayat.  Menyusun Mata Pelajaran
 Kata
5
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
cerpen. arkais  Kerjasama 3.4.2 Membandin kembali isi cerita Bahasa

(kuno).  Proaktif gkan rakyat ke dalam Indonesia
 Kreatif penggunaan bentuk cerpen (Wajib) kelas X
dengan  Kamus Besar
bahasa
memerhatikan isi Bahasa
dalam dan nilai-nilai. Indonesia
cerpen dan  Mempresesntasik  Pengalaman
hikayat. an, menanggapi, siswa dan guru
dan merevisiteks  Media
4.4 Mengemban 4.4.2 Membandin cerpen yang
gkan cerita gkan nilai disusun.
rakyat dalam
(hikayat) ke hikayat
dalam
bentuk dengan
cerpen dalam
dengan cerpen.
memerhatik 4.4.3 Menceritaka
an isi dan n kembali isi
nilai-nilai. hikayat ke
dalam
bentuk
cerpen
Semester Genap
6
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
3.5 Mengevaluas  Teks  Peduli 8 JP  Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa

i pengajuan, negosiasi  Jujur Indonesia (Wajib) kelas X
penawaran, berkarya  Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
dan  Tanggung Indonesia (Wajib) kelas X
persetujuan jawab  Kamus Besar Bahasa Indonesia
dalam teks  Toleran  Pengalaman siswa dan guru
negosiasi  Kerjasama  Media
lisan maupun  Proaktif  Lisan
tulisan
 Kreatif  Tertulis
 Penugasan
4.5 Menyampai
Portofolio
kan
pengajuan,
penawaran,
persetujuan,
dan penutup
dalam teks
negosiasi
secara lisan
dan tulis.
3.6 Menganasisi  Peduli 8 JP

aspek makna  Jujur
7
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
dan Biografi berkarya

kebahasaan  Tanggung
dalam teks jawab
biografi  Toleran
 Kerjasama
4.6 Menceritaka  Proaktif
n kembali isi  Kreatif
teks biografi
baik lisan
maupun tulis
Unsur 8 JP
Pembangun
3.7 Menganalisis Puisi  Peduli
unsur  Jujur
pembangun berkarya
puisi  Tanggung
jawab
8
Materi Nilai Alokas
Kompetensi Kegiatan
n u
4.7 Menulis  Toleran

puisi dengan  Kerjasama
memerhatika  Proaktif
n unsur  Kreatif
pembangun
(tema, diksi,
gaya bahasa,
imaji,
struktur, dan
perwajahan)
9
Menyetujui
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PLP 2,

NIP. 19740207 200604 2016 NIM. 2019310214
Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 8 BULUKUMBA
JASMAN, S.Pd, M.Si
NIP. 19780807 199003 1 012
10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BDR
(RPP 10)
Sekolah : SMA Negeri 8 Bulukumba

Kelas / Semester :X / Ganjil
Materi Pokok : Anekdot
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
I. Kompetensi Dasar dan Indikator

KD 3.3 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat
4.3 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Mengidentifikasi defenisi anekdot
3.3.2 Mendata pokok-pokok isi anekdot
II.Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran luring peserta didik dapat mengevaluasi teks anekdot dari aspek
makna tersirat dan mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot dengan rasa
tanggungjawab dan disiplin.
III. Materi : Isi teks anekdot:
IV. Media dan Sumber :
- Media : Buku dan Internet
- Sumber : Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib) kelas X
Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib) kelas X
Kamus Besar Bahasa Indonesia
Internet
V.Kegiatan Pembelajaran
Tatap Muka/ Luring
Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan dan menjawab salam, menyapa peserta didik dan mengondisikan untuk mengikuti
pembelajaran
 Salah seorang peserta didik mempersiapkan kelas dan memimpin doa sebelum belajar/ membaca ayat
suci Al-qur’an sebelum memulai pembelajaran
 Menanyakan kabar mengecek kehadiran PD
 Mengajukan beberapa pertanyaan dalam terkait materi sebelumnya
 Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
a. Guru menayangkan cerita anekdot
1
b. Peserta didik mencermati tayangan tersebut
c. Peserta didik mengidentifikasi pengertian anekdot dan mendata pokok-pokok isi anekdot
Penutup
a. peserta didik melakukan refleksi
b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
c. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama
VI.Penilaian Hasil Pembelajaran

Mode Pengetahuan Keterampilan Sikap
Tatap 1. Identifikasilah Menunjukkan sikap
Muka/Luring pengertian anekdot disiplin dan
2. Identifikasilah pokok tanggung jawab
– pokok isi anekdot
Menyetujui Mahasiswa PLP 2

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 8 Bulukumba
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
(RPP 11)
2

3.3.2 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
4.3.1 Membandingkan anekdot dengan humor
makna tersirat dan mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot dengan rasa tanggungjawab
dan disiplin.
III. Materi : Unsur Anekdot
Internet.
Tatap Muka/ Luring
pembelajaran
 Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
a. Guru menayangkan contoh anekdot dan humor
c. Peserta didik mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
d. Peserta didik membandingkan anekdot dan humor
3
Penutup
d. peserta didik melakukan refleksi
e. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
f. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama

Tatap Identifikasilah penyebab Bandingkan anekdot Menunjukkan sikap
Muka/Luring kelucuan anekdot dan humor disiplin dan tanggung
jawab

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
4
(RPP 12)


3.3.3 Mengidentifikasi struktur teks anekdot
4.3.2 Menyusun teks anekdot.
makna tersirat dan mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot.dengan rasa
tanggungjawab dan disiplin.
III. Materi : Struktur teks anekdot
- Media : Gambar
Internet
Tatap Muka/ Luring
pembelajaran
suci Al- qur’an sebelum memulai pembelajaran
 Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
a. Guru menayangkan contoh teks anekdot
5
c. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks anekdot
d. Peserta didik menyusun teks anekdot berdasarkan strukturnya
Penutup

Tatap Identifikasilah struktur Buatlah teks anekdot Menunjukkan sikap
Muka/Luring teks anekdot dengan memerhatikan disiplin dan tanggung
stukturnya jawab
Bulukumba, 18 Oktoberr 2021

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
(RPP 13)
6
Materi Pokok : Cerita rakyat ( Hikayat)

KD 3.4 Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
4.4 Mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai.
3.4.1 Mengidentifikasi karakteristik bahasa dalam hikayat
Melalui kegiatan pembelajaran luring peserta didik dapat membandingkan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen dan mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai.dengan rasa tanggungjawab dan disiplin
III. Materi : Karakteristik Hikayat
Internet
Tatap Muka/ Luring
pembelajaran
Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan karakteristik bahasa dalam hikayat.
b. Guru membagikan contoh hikayat
c. Peserta didik mengidentifikasi karakteristik bahasa dalam hikayat
Penutup
7
a. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama

Tatap Identifikasilah Menunjukkan sikap
Muka/Luring karakteristik bahasa disiplin dan tanggung
dalam hikayat jawab

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
(RPP 14)
8
Materi Pokok : Teks cerita Rakyat (Hikayat)
4.3 Mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai.
3.4.2 Membandingkan penggunaan bahasa dalam cerpen dan hikayat.
4.4. 1 Membandingkan nilai dalam hikayat dengan dalam cerpen.
Melalui kegiatan pembelajaran luring peserta didik dapat membandingkan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen dan mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai dengan rasa tanggungjawab dan disiplin
III. Materi : Nilai – nilai dalam hikayat
Internet
Tatap Muka/ Luring
pembelajaran
Kegiatan Inti
a. Guru membagikan contoh hikayat dan cerpen
b. Peserta didik mencermati hikayat tersebut
c. Peserta didik Membandingkan penggunaan bahasa dalam cerpen dan hikayat.
Peserta didik Membandingkan nilai dalam hikayat dengan dalam cerpen
Penutup
9
c. peserta didik melakukan refleksi
d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
b. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama
Tatap Membandingkan Membandingkan nilai Menunjukkan sikap
Muka/Luring penggunaan bahasa dalam dalam hikayat dengan disiplin dan tanggung
cerpen dan hikayat. dalam cerpen. jawab

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
10
(RPP 15)

Materi Pokok : Teks cerita Rakyat (Hikayat)

4.4 Mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai.
.
3.4.2 Menceritakan kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen.
Melalui kegiatan pembelajaran luring peserta didik dapat membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita
rakyat dan cerpen dan mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai dengan rasa tanggungjawab dan disiplin
III. Materi : Nilai – nilai dalam hikayat

- Media : Gambar
Internet
Tatap Muka/ Luring
 Mengucapkan dan menjawab salam, menyapa peserta didik dan mengondisikan untuk mengikuti pembelajaran
 Salah seorang peserta didik mempersiapkan kelas dan memimpin doa sebelum belajar/ membaca ayat suci Al-
qur’an sebelum memulai pembelajaran
Kegiatan Inti
a. Guru membagikan contoh hikayat
b. Peserta didik mencermati hikayat tersebut
c. Peserta didik menceritakan kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen secara tertulis
Penutup
11
e. peserta didik melakukan refleksi
f. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

Tatap . Menceritakan kembali isi Menunjukkan sikap
Muka/Luring hikayat ke dalam bentuk disiplin dan tanggung
cerpen secara tertulis jawab

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS X
TAHUN 2021/2022
12
Semeste Jumlah
Kompetensi Dasar
r Jam
3.1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan
4
dan tulis.
4.1. Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik
4
secara lisan maupun tulis.
3.2. Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil
4
observasi
4.2. Mengkonstruksikan teks laporan dengan memerhatikan isi dan aspek
4
kebahasaan baik baik lisan maupun tulis.
ULANGAN HARIAN I 2
3.3. Menganalisis struktur, isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan
4
rekomendasi), kebahasaan teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca
4.3. Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
4
teks eksposisi secara lisan dan / tulis.
3.4. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi. 4
4.4. Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
4
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
ULANGAN HARIAN II 2
3.5. Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat. 4
1 4.5. Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun
4
tulis
3.6. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot. 4
4.6. Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
4
kebahasaan baik lisan maupun tulis
ULANGAN HARIAN III 2
3.7. Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat
4
(hikayat) baik lisan maupun tulis.
4.7. Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca. 4
3.8. Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen. 4
4.8. Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan
4
memerhatikan isi dan nilai-nilai.
3.9. Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan 2
cerpen.
4.9. Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
4
satu novel yang dibaca.
JUMLAH 76
3.10 Mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan
2
maupun tertulis.
4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks
4
negosiasi secara lisan atau tulis.
3.11 Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan,
2
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.
2
4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi,
pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan. 4
3.12 Menghubungkan permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa

2
pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, 4
13
dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.
3.13 Menganalisis isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen
2
beberapa pihak, dan simpulan).
4.13 Mengembangkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang
4
dilengkapi argumen dalam berdebat.
3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi 2
4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat
4
dalam teks biografi yang dibaca secara tertulis.
3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi. 2
4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis 4
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan makna beberapa puisi yang terkandung
2
dalam antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari
antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan 4
intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi. 2
4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya
4
bahasa, imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah
2
dibaca.
4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi.
4
JUMLAH 54

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
14
PROGRAM SEMESTER GANJIL
Satuan Pendidikan : UPT SMAN 8 Bulukumba

Kelas/Semester : X / Ganjil
Aloka BULAN
KOMPETENSI DASAR / MATERI Ket
si Juli Agustus September Oktober November Desember
IPK POKOK
Wakt 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.1 Mengidentifikasi teks
laporan hasil observasi yang Laporan Sepekan= …..
dipresentasikan dengan lisan Hasil M JP
dan tulis Observasi
4.1 Menginterpretasi isi teks P
8 JP 4 4
laporan hasil observasi = MPLS
berdasarkan interpretasi baik
secara lisan maupun
tulis.berdasarkan interpretasi
= PAS Ganjil
baik secara lisan maupun tulis.
TP. 2021/2022
3.2 Menganalisis isi dan aspek
kebahasaan dari minimal dua L
teks laporan hasil observasi Isi dan
Kebahasaa 4 4 = Pengolahan
4.2 Mengkonstruksi-kan teks n Laporan 8 JP S Nilai dan
laporan dengan memerhatikan Hasil Pembagian
isi dan aspek kebahasaan Observasi Rapor
baiklisan maupun tulis
ULANGAN HARIAN I 2 JP 2
3.3 Mengidentifikasi (Novban = Libur Akhir
(permasalahan, argumentasi, gkan Semester
8 JP 2 4 2
pengetahuan, dan Ganjil
1
Aloka BULAN
IPK POKOK
Wakt 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
rekomendasi) teks eksposisi TP.2021/2022
yang didengar dan atau dibaca
4.3Mengembangkan isi
(permasalahan, argumen, Teks
pengetahuan, dan eksposisi
rekomendasi) teks eksposisi
secara lisan dan / tulis.
3.4 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks eksposisi
4.4 Mengonstruksikan teks

eksposisi dengan Struktur 2 4 2
memerhatikan isi dan
8 JP
(permasalahan, argumen, kebahasaa
pengetahuan, dan n eksposisi
rekomendasi),
struktur dan kebahasaan.
2
ULANGAN HARIAN II 2 JP
3.5 Mengevaluasi teks anekdot Teks

dari aspek makna tersirat. editorial
4.5 Mengonstruksi makna 8 JP 4 4

tersirat dalam sebuah teks
anekdot
ULANGAN TENGAH SEMESTER 2 JP 2
2
Aloka BULAN
IPK POKOK
Wakt 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.6 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks anekdot.
4.6 Menciptakan kembali Anekdot
8 JP 2 4 2
teks anekdot dengan
memerhatikan struktur, dan
kebahasaan.
ULANGAN HARIAN III 2 JP 2
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai

dan isi yang terkandung dalam
cerita rakyat (hikayat) baik
lisan maupun tulis. Hikayat 8 JP 4 4
4.7 Menceritakan kembali isi
cerita rakyat (hikayat) yang
didengar dan dibaca
3.8 Membandingkan nilai- Cerita
nilai dan kebahasaan cerita Rakyat 8 JP
rakyat dan cerpen.
4.8 Mengembangkan cerita
rakyat (hikayat) ke dalam 4 4
bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan
nilai-nilai
3
Aloka BULAN
IPK POKOK
Wakt 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.9 Mengidentifikasi butir-
butirpenting dari dua buku
nonfiksi(buku pengayaan)
dan satunovel yang
dibaca.gkan nilainilaidan
kebahasaan 4
Ikhtisar 4
ceritarakyatdan cerpen.
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua
buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca
JUMLAH ALOKASI WAKTU 76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Menyetujui
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PLP 2

NIP. 19740207 200604 2016 NIM. 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si
NIP. 19780807 199003 1 012
4
ANALISIS ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELAS/SEMESTER : X / 1 (SATU)
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
I. JUMLAH PEKAN DALAM SEMESTER

NO NAMA BULAN JUMLAH PEKAN PEKAN TDK PEKAN
EFEKTIF EFEKTIF
1 JULI 4 2 2
2 AGUSTUS 5 0 5
3 SEPTEMBER 4 0 4
4 OKTOBER 4 0 4
5 NOVEMBER 5 1 4
5
6 DESEMBER 4 4 0
JUMLAH 26 PEKAN 7 19
II. JUMLAH PEKAN TIDAK EFEKTIF

N NAMA BULAN JUMLAH MINGGU
O
1 LIBUR SEMESTER GENAP 2
2 MOS 1
3 ULANGAN UMUM SEMESTER GANJIL 1
4 PENGELOLAAN NILAI/PEMBAGIAN RAPOR 1
5 LIBUR SEMESTER GANJIL 2
JUMLAH 7 PEKAN
III. JUMLAH PEKAN EFEKTIF

Jumlah Pekan dalam Semester = 26 pekan,
Jumlah Pekan Tidak Efektif = 7 pekan
Jumlah pekan efektif = 26 – 7 = 19 pekan
6
IV. JUMLAH JAM EFEKTIF SEMESTER
19 pekan x 4 jam = 76 jam pelajaran

Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
7
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SatuanPendidikan : SMA Negeri 8 Bulukumba

Kelas/Semester : X/ 1-2
TahunPelajaran : 2021/2022
MATERI
SKL KI KD IPK KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Pengetahuan 3. Memahami, 3.1 Mengidentifika 3.1.1. Menentukan isi pokok Isi pokok laporan hasil Menentukan isi pokok, hal-hal yang
menerapkan, si teks laporan dalam teks laporan observasi: dilaporkan, dan ciri kebahasaan
Memiliki menganalisis hasil observasi hasil observasi. dalam teks laporan hasil observasi.
pengetahuan pengetahuan factual, yan pernyataan umum;
faktual, konseptual, konseptual, dipresentasikan 3.1.2. Menentukan ciri
prosedural, dan procedural dengan lisan dan kebahasaan dalam hal yang dilaporkan;
metakognitif dalam berdasarkan rasa tulis. teks laporan hasil Menafsirkan teks laporan hasil
ilmu pengetahuan, ingin tahunya tentang observasi. deskripsi bagian; observasi berdasarkan struktur, ciri
teknologi, seni, dan ilmu pengetahuan, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
budaya dengan 4.1 Menginterpreta 4.1.1 Menafsirkan teks deskripsi manfaat; dan observasi.
teknologi, esni
wawasan budaya, dan si isi teks laporan hasil observasi
maksud isi teks Mempresentasikan dan
kemanusiaan, humaniora dengan laporan hasil berdasarkan struktur,
(tersirat dan tersurat). menanggapi teks laporan hasil
kebangsaan, wawasan observasi ciri kebahasaan, dan isi
kenegaraan, dan kemanusiaan, berdasarkan teks laporan hasil observasi
peradaban terkait kebangsaan, interpretasi baik observasi.
penyebab serta kenegaraan, dan secara lisan
dampak fenomena peradaban terkait maupun tulis. 4.1.2 Mempresentasikan
dan kejadian penyebab fenomena teks laporan hasil
dan kejadian, serta observasi
Keterampilan menerapkan
3.2. Mengonstruksi 3.2.1. Mengidentifikasi isi Isi pokok teks laporan Mengidentifikasi isi,struktur, dan ciri
8
MATERI
PEMBELAJARAN
Memiliki kemampuan pengetahuan procedural teks laporan dalam teks laporan hasil observasi: kebahasaan.
pikir dan tindak yang pada bidang kajian yang hasil hasil observasi.
efektif dan kreatif spesifik sesuai dengan observasidengan  pernyataan umum; isi, ciri kebahasaandalam teks laporan
dalam ranah abstrak bakat dan minatnya memerhatikan isi 3.2.2. Mengidentifikasi hasil observasi.
dan konkret sebagai untuk memecahkan dan aspek struktur dalam teks  deskripsi bagian;
pengembangan dari masalah. kebahasaan baik laporan hasil observasi. Menyusun kembali teks laporan
yang dipelajari di lisan maupun  deskripsi manfaat; hasil observasi yang dibaca dengan
sekolah secara Mengolah, menalar, tulis 3.2.3. Mengidentifikasi ciri dan memerhatikanisi, struktur, dan ciri
mandiri. dan menyaji dalam kebahasaan dalam teks kebahasaan.
ranah konkret dan ranah laporan hasil observasi. kebahasaan (kalimat
abstrak terkait dengan definisi, kata sifat). Mempresentasikan,
pengembangan dari 4.2 Mengidentifika 4.2.1 Menyusun garis besar menanggapi,dan merevisiteks
yang dipelajarinya di si isi teks laporan hasil laporan hasil observasi yang telah
sekolah secara mandiri, (permasalahan, observasi disusun.
dan mampu argumentasi,
menggunakan metode pengetahuan, 4.2.2 Menyusun teks laporan
sesuai kaidah keilmuan dan hasil observasi
rekomendasi),
teks eksposisi 4.2.3 Mempresentasikan
yang didengar teks laporan hasil
dan atau dibaca observasi yang telah
disusun..
3.3. Menganalisis 3.3.1. Menggali struktur Isi teks eksposisi: Menggalistruktur, isi,

struktur, isi (permasalahan, (permasalahan, argumentasi,
(permasalahan, argumentasi,  pernyataan tesis; pengetahuan, dan rekomendasi), dan
argumentasi, pengetahuan, dan kebahasaan dalam teks eksposisi
pengetahuan, rekomendasi) dalam  argumen; yang didengar dan atau dibaca.
dan teks eksposisi yang
rekomendasi), didengar dan atau  pernyataan ulang; Menyusun teks eksposisi dengan
kebahasaan teks dibaca. dan kebahasaan. memerhatikan struktur, isi,
eksposisi yang permasalahan, argumentasi,
didengar dan 3.3.2. Menggali pengetahuan, rekomendasi, dan
atau dibaca (permasalahan, kebahasaan.
argumentasi, Komentar terhadap:
pengetahuan, dan Mempresentasikan,mengomentari,
rekomendasi) dalam  Kekurangan dan
9
MATERI
PEMBELAJARAN
teks eksposisi yang kelebihan dilihat dari dan merevisi teks eksposisi yang
didengar dan atau isi (kejelasan tesis dan telah disusun.
dibaca. kekuatan
argumenuntuk
3.3.3. Menggali kebahasaan mendukung tesis).
(permasalahan,
argumentasi,
pengetahuan, dan
rekomendasi) dalam
teks eksposisi yang
didengar dan atau
dibaca.
4.3 Mengembangka 4.3.1 Menyusun teks

n isi eksposisi dengan
(permasalahan, memerhatikan struktur,
argumen, isi, dan kebahasaan dari
pengetahuan, suatu permasalahan,
dan argumentasi,
rekomendasi) pengetahuan,
teks eksposisi rekomendasi
secara lisan dan /
tulis. 4.3.2 Mempresentasikan
teks eksposisi yang
telah disusun.
3.4. Menganalisis s 3.4.1. Menemukan struktur Struktur teks Menggali struktur dan aspek

truktur dan teks eksposisi yang eksposisi: kebahasaan dalamteks eksposisi yang
kebahasaanteks dibaca. dibaca.
eksposisi.  pernyataan tesis
3.4.2. Menumukan (pendapat tentang Menyusun kembali teks eksposisi
kebahasaan teks yang suatu permasalahan); dengan memerhatikan isi
dibaca. (permasalahan, argumen,
 argumen (data, pengetahuan, dan rekomendasi),
3.4.3. Membandingkan dua fakta, dan pendapat struktur, dan kebahasaan.
teks eksposisi untuk menguatkan
10
MATERI
PEMBELAJARAN
4.4 Mengonstruksi 4.4.1 Menyusun teks tesis); dan Mempresentasikan,

kan teks eksposisi dengan menanggapi,dan merevisi teks
eksposisi dengan memerhatikan isi  pernyataan ulang.* eksposisi yang telah disusun.
memerhatikan isi (permasalahan,
(permasalahan, argumen, pengetahuan,
argumen, dan rekomendasi),
pengetahuan, struktur, dan aspek Kebahasaan:
dan kebahasaan.
rekomendasi),  kalimat nominal dan
struktur dan 4.4.2 Mempresentasikan
kebahasaan. teks eksposisi yang  kalimat verbal (aktif
telah disusun. transitif dan aktif
intransitif)
Pola penalaran:
 deduksi dan
 induksi
3.5. Mengevaluasi 3.5.1. Menilai isi tersirat Isi teks anekdot: Menilai isi dan aspek makna
teks anekdot dari dalam teks anekdot tersirat dalam teks anekdot
aspek makna  peristiwa/sosok yang
tersirat. 3.5.2. Menilai aspek makna berkaitan dengan Menyusun kembali teks anekdot
tersirat dalam teks kepentingan publik, dengan memerhatikan makna tersirat
anekdot dalam teks anekdot yang dibaca
Unsur anekdot:
4.5 Mengonstruksi 4.5.1 Menyusun kembali Mempresentasikan,
makna tersirat teks anekdot dengan  peritiwa/tokoh yang mengomentari,dan merevisi teks
dalam sebuah memerhatikan makna perlu anekdot yang telah disusun.
teks anekdot tersirat dalam teks dikritisi, sindiran,
baik lisan anekdot yang dibaca humor, dan penyebab
maupun tulis kelucuan.
4.5.2 Mempresentasikan eks
anekdot yang telah
disusun.
11
MATERI
PEMBELAJARAN
3.6. Menganalisis 3.6.1. Mengidentifikasi  Isi anekdot Mengidentifikasi struktur(bagian-

struktur dan struktur (bagian-bagian bagian teks) anekdot dan
kebahasaan teks teks) anekdot  Peristiwa/sosok yang kebahasaan .
anekdot. berkaitan dengan
3.6.2. Mengidentifikasi kepentingan publik. Menyusun kembali teks
kebahasaan anekdot anekdot dengan memerhatikan
 Sindiran. struktur dan kebahasaan.
4.6 Menciptakan 4.6.1 Menyusun teks
kembali teks anekdot dengan  Unsur humor. Mempresentasikan,
anekdot dengan memerhatikan menanggapi,dan merevisi teks
memerhatikan struktur dan aspek  Kata dan Frasa anekdot yang telah disusun.
struktur, dan kebahasaan. idiomatis
kebahasaan baik
lisan maupun 4.6.2 Mempresentasikan
tulis teks anekdot yang
telah disusun.
3.7. Mengidentifika 3.7.1. Mendata pokok-pokok Karakeristik hikayat. Mendata pokok-pokok isi,

si nilai-nilai dan isi dalam hikayat. karakteristik, dan nilai-nilai dalam
isi yang  Isi hikayat. hikayat.
terkandung 3.7.2. Mendata karakteristik
dalam cerita dalam hikayat.  Nilai-nilai dalam Menyusunteks eksposisi
rakyat (hikayat) hikayat (moral, sosial, berdasarkan pokok-pokok isi, dan
baik lisan 3.7.3. Mendata nilai-nilai agama, budaya, dan nilai-nilai dalam hikayat.
maupun tulis. dalam hikayat. penddikan).
Mempresentasikan,
4.7 Menceritakan 4.7.1 Menyusun teks menanggapi,dan merevisi,teks
kembali isi cerita eksposisi berdasarkan eksposisi yang telah disusun
rakyat (hikayat) pokok-pokok isi
yang didengar dalam hikayat.
dan dibaca.
4.7.2 Menyusun teks
eksposisi berdasarkan
pokok-pokok nilai-
nilai dalam hikayat.
12
MATERI
PEMBELAJARAN
4.7.3 Mempresentasikan,
menanggapi, dan
merevisi, teks
eksposisi yang telah
disusun
3.8. Membandingka 3.8.1. Menjelaskan  Nilai-nilai dalam Menjelaskan persamaan dan

n nilai-nilai dan perbedaan dan cerpen dan hikayat. perbedaan isi dannilai-nilai dalam
kebahasaan persamaan isi dalam cerpen dan cerita rakyat.
cerita rakyat dan cerpen dan cerita  Gaya bahasa.
cerpen. rakyat. Menyusun kembali isi cerita
 Kata arkais (kuno). rakyat ke dalam bentuk cerpen
3.8.2. Menjelaskan dengan memerhatikan isi dan nilai-
perbedaan dan nilai.
persamaan nilai-nilai
dalam cerpen dan Mempresesntasikan, menanggapi,
cerita rakyat. dan merevisiteks cerpen yang
disusun.
4.8 Mengembangka 4.8.1 Menyusun kembali isi
n cerita rakyat cerita rakyat ke dalam
(hikayat) ke bentuk cerpen dengan
dalam bentuk memerhatikan isi dan
cerpen dengan nilai-nilai.
memerhatikan isi
dan nilai-nilai. 4.8.2 Mempresesntasikan
teks cerpen yang
disusun..
3.9. Mengidentifika 3.9.1 mengungkapkan butir- Ikhtisar Laporan Hasil Membaca Buku

si butir-butir butir penting dari buku
penting dari dua pengayaan nonfiksi yang Melaporkan isi buku yang dibaca
buku nonfiksi dibacamengungkapkan dalam bentuk ikhtisar.
(buku butir-butir penting dari
pengayaan) dan satu novel yang dibaca Mempresentasikan, mengomentari,
satu novel yang dan merevisi ikhtisar yang
dibacakan nilai-
13
MATERI
PEMBELAJARAN
nilai dan dilaporkan.

kebahasaan
cerita rakyat dan
cerpen.
4.9 Menyusun 4.9.1 Melaporkan isi buku

ikhtisar dari dua yang dibaca dalam
buku nonfiksi bentuk ikhtisar.
(buku
pengayaan) dan 4.9.2 Mempresentasikan
ringkasan dari ikhtisar yang
satu novel yang dilaporkan.
dibaca.
Menyetujui
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PLP 2,

NIP. 19740207 200604 2016 NIM. 2019310214
Mengetahui,
14
JASMAN, S.Pd, M.Si
NIP. 19780807 199003 1 012
15
Ujian Akhir Semester Soal
Mata Pelajaran :Bahasa Indonesia

Kelas :X
Semester : Ganjil
T.P : 2021/2022
1. Pernyataan umum dalam kutipan teks laporan hasil observasi dinyatakan dalam kalimat ...
A. Deskripsi
B. Perbandingan
C. Klasifikasi
D. Definisi
E. Imperatif
2. Bacalah paragraf di bawah ini!
Ikan air tawar terbagi ke dalam tiga golongan, yakni ikan peliharaan, ikan buas, dan ikan liar.
Ikan peliharaan terdiri atas ikan-ikan yang mudah diperbanyak. Contohnya: ikan bandeng, ikan
mas, ikan gurami, dan lain-lain. Ikan buas memiliki sifat jahat terhadap ikan-ikan lain.
Contohnya: ikan gabus dan ikan lele. Ikan liar, meskipun jarang dipelihara, tetapi memiliki
keuntungan secara ekonomis. Contohnya: ikan pari, ikan bunter dan ikan ikan jeler.
Teks laporan di atas adalah bagian pernyataan umum atau ...

A. deskripsi
B. definisi
C. klasifikasi
D. sebab-akibat
E. contoh
3. Para pengamat politik mengelompokkan haluan politik di Indonesia menjadi dua, yaitu
nasionalis dan religius.
Kata yang maknanya tidak sama dengan mengelompokkan adalah...
A. menggolongkan
B. menjeniskan
C. memilah
D. memisahkan
E. mengklasifikasikan
4. Harga beras di pasaran naik. Sementara, harga gabah turun.
naik – turun adalah antonim.
Tentukan pasangan kata di bawah ini yang berantonim!
A. Khusus-spesial
B. kotak-persegi
C. sopan-pemarah
D. kaya-yatim
E. bergerak-berhenti
5. Cermatilah paragraf berikut ini!
1
Buah nangka itu berwana merah tua. Bentuknya bulat lonjong seperti jantung pisang berukuran
kecil. Agak ke ujung, wana kulit buah ... . Warna daging buah ada yang putih dan ada pula
yang merah. Daging buah ... dan berbiji kecil-kecil, berwana hitam. Rasa buahnya ... dan
manis.
Frasa adjektiva yang tepat untuk melengkapi kutipan teks laporan hasil observasi tersebut....
A. sedikit hijau, amat lembut, lezat benar
B. sedikit hijau, cukup lembut, sangat lezat
C. hijau muda, sangat lembut, sangat lezat
D. sedikit hijau, cukup lembut, sangat lezat
E. hijau muda, sangat lembut, sedikit lezat
6. Cermati kalimat di bawah ini!
(1) Oleh karena itu, harimau saat ini termasuk binatang yang dilindungi pemerintah
agar tidak punah.
(2) Harimau termasuk hewan penyendiri, tetapi mempunyai wilayah yang amat luas
untuk berburu mangsa.
(3) Populasi harimau cenderung menurun karena sering diburu manusia
(4) Wilayahnya dapat mencapai kawasan pedesaan.
Susunan kalimat yang tepat untuk menuliskan laporan hasil observasi tentang harimau adalah ....
A. (2) – (3) – (4) – (1)
B. (2) – (4) – (1) – (3)
C. (2) - (1) – (4) – (3)
D. (2) – (1) – (3) – (4)
E. (2) – (4) – (3) – (1)
7. Bacalah paragraf di bawah ini!
Harimau dapat mencapai tinggi 1, 5 meter, panjang 3, 3 meter, dan berat 300 kiligram. Bulunya
berwarna putih dan coklat keemasan dengan belang atau loreng berwarna hitam. Gigi taringnya
kuat dan tajam untuk mengoyak daging. Kakinya berjumlah empat dengan cakar yang kuat
untuk menerkam mangsanya.
Teks laporan di atas berbentuk…
A. definisi
B. eksposisi
C. klasifikasi
D. deskripsi
E. argumentasi
8. Suatu paragraf atau karangan yang memuat informasi dan pengetahuan yang disajikan secara
singkat, padat dan akurat ada pengertian dari . . .
A. Eksposisi
B. Argumentasi
C. Persuasi
D. Laporan hasil observasi
E. Narasi
9. Struktur teks eksposisi meliputi . . .
A. Tesis, argumentasi, penegasan ulang
B. Tesis, penegasan ulang, koda
C. Koda, argumentasi, tesis
D. Penegasan ulang, argumentasi, tesis
2
E. Argumentasi, penegasan ulang, tesis
10. Bacalah teks berikut dengan saksama!
Indonesia memiliki berbagai rempah yang digunakan sebagai bumbu dapur. Salah
satunya adalah kencur. Kencur selain sebagai bumbu dapur juga bisa dimanfaatkan
sebagai obat tradisional yaitu obat batuk herbal. Untuk obat batuk, kencur bisa
dicampur dengan jeruk nipis, jahe, dan madu.
Isi teks eksposisi di atas adalah….

A. Indonesia memilik beragam rempah
B. Kencur bisa digunakan sebagai obat batuk
C. Kencur salah satu rempah
D. Jeruk nipis, jahe, dan madu harus dicampur kencur
E. Kencur adalah bumbu dapur yang berkhasiat
11. Cermatilah Kutipan paragraph di bawah ini!
Banyak alasan orang tidak hobi atau tidak suka membaca. Mereka mengganggap kegiatan
membaca itu merupakan kegiatan yang menyita waktu sehingga membosankan. Yang paling
parah lagi, ada yang mengatakan membaca kurang bermanfaat bagi dirinya. Ada pula yang
berpandapat kalau orang hobi membaca akan menjadikannya ia pemalas karena waktu
dihabiskan hanya untuk membaca. Banyak juga yang berpendapat membaca juga menimbulkan
kejenuhan.
Berdasarkan struktur isinya, kutipan teks eksposisi tersebut merupakan bagian dari ....
A. tesis
B. argumen
C. urutan peristiwa
D. kesimpulan
E. antithesis
12. Cerita singkat dan lucu yang merupakan sarana menyampaikan pesan dan kritikan terhadap
orang banyak. Hal ini merupakan defenisi dari . . .
A. Humor
B. Anekdot
C. Cerpen
D. Hikayat
E. Lelucon
13. Bacalah kutipan teks berikut.
Seorang terpidana mati ditanya oleh petugas pelaksana eksekusi, “Apakah keinginan terakhir
Anda?”Sang terpidana menjawab, “Saya hanya berharap agar hukuman ini bisa menjadi
pelajaran bagi saya dan bisa membuat saya jera melakukan kejahatan lagi di masa yang akan
datang.”
Anekdot tersebut mengandung amanat ….

A. Sering-seringlah bertanya.
B. Selalu berpikirlah tentang masa depan.
C. Optimistis merupakan sikap yang baik.
D. Hargailah keinginan orang lain.
E. Belajarlah dari kesalahan yang pernah dilakukan.
14. Bagian awal teks anekdot yang berfungsi memberikan gambaran tentang isi teks adalah . .
3
A. Reaksi
B. Krisis
C. Orientasi
D. Abstraksi
E. Koda
15. Bagian teks yang menunjukkan hal atau masalah yang unik dan tidak biasa yang terjadi pada
orang yang diceritakan dalam teks anekdot di sebut. . . .
A. Orientasi
B. Abstraksi
C. Krisis
D. Koda
E. Reaksi
16. Perhatikan kalimat-kalimat berikut ini!
1. Mahasiswa menjawab Mau Perjuangkan nasib Rakyat
2. Perkuliahan dimulai
3. Pak Dosen menggelengkan kepala
4. Pak dosen bertanya pada mahsiswa lain
5. Mahasiswa lain menjawab “Majelis Permusyawaratan Rakyat”
6. Pak guru bertanya kepada salah satu mahasiswa, kepanjangan MPR
7. Suasana kelas tenang
8. Kuliah berakhir.
Kalimat di atas jika disusun menjadi teks anekdot adalah ….

A. 2, 7, 4, 5, 3, 6, 8, 1
B. 2, 7, 4, 6, 1, 3, 5, 8
C. 2, 4, 5, 7, 3, 6, 1, 8
D. 2, 7, 6, 1, 3, 4, 5, 8
E. 5, 2, 7, 6, 4, 3, 1, 8
Bacalah kutipan teks anekdot berikut !
(1) Seorang dosen fakultas hukum suatu universitas sedang memberikan kuliah hukum
pidana. Suasana kelas biasa-biasa saja. (2) Saat sesi tanya-jawab tiba, Ali bertanya kepada
pak dosen. “Apa kepanjangan KUHP, Pak?” (3) Pak dosen tidak menjawab sendiri,
melainkan melemparkannya kepada Ahmad. (4) “Saudara Ahmad, coba dijawab
pertanyaan Saudara Ali tadi,” pinta pak dosen. (5) Dengan tegas Ahmad menjawab, “Kasih
Uang Habis Perkara, Pak …!”
17. Struktur isi yang terdapat dalam teks anekdot tersebut adalah ... .
A. Abstrak, orientasi, dan krisis
B. Reaksi, abstrak, dan koda
C. Orientasi, krisis, dan reaksi
D. Abstrak, koda, dan krisis
E. Reaksi dan koda
18. Kalimat yang menujukkan kata kerja mental adalah ….
A. terkejut
B. berteriak
C. berbicara
D. menyerang
4
E. mendengar
19. Cermati kalimat-kalimat berikut!

(1) Bu guru pun tersenyum
(2) Siapa yang bisa membuat perumpamaan bagi penegakan hukum
di negeri kita? Tanya Bu guru di depan kelas.
(3) Bu guru bertanya kenapa disebut hukum kantong kresek
(4) Tidak lama kemudian seorang anak menjawab dengan lantang
(5) Hukum kantong kresek Bu, kata anak itu.
(6) Hanya bisa menyelesaikan kasus kecil Bu, kalau kasus besar tidak pernah muat.
Susunlah anekdot berikut ini sesuai dengan strukturnya!
A. (1) – (2) – (3) – (4) – (5) – (6)
B. (1) – (2) – (4) – (5) – (3) – (6)
C. (2) – (4) – (5) – (3) – (6) – (1)
D. (2) – (4) – (5) – (6) – (3) – (1)
E. (3) – (2) – (1) – (4) – (5) – (6)
20. Cerita rekaan berbentuk prosa panjang berbahasa Melayu, yang menceritakan tentang
kehebatan dan kepahlawanan orang ternama dengan segala kesaktian dan keanehan yang
dimiliki. Disebut . . .
A. Hikayat
B. Puisi
C. Roman
D. Novel
E. Cerpen
21. Cermatilah penggalan hikayat di bawah ini!
Maka ananda yang mulia baginda yang dua orang itu pun sampailah usia tujuh tahun dan
dititahkan pergi mengaji kepada Muallim Sufiah. Sesudah tahu mengaji mereka dititah pula
mengaji kitab usul fikih hingga saraf tafsir sekaliannya diketahui..
Nilai yang terkandung dalam penggalan hikayat di atas adalah...

a. nilai agama
b. nilai sosial
c. nilai estetika (keindahan)
d. nilai edukasi (pendidikan)
e. nilai budaya
22. Hikayat adalah salah satu jenis cerita rakyat yang disajikan dengan menonjolkan unsur
penceritaan berciri....
a. cerita yang dibuat-buat oleh pengarangnya
b. kepandaian dan kecerdasan tokoh-tokohnya
c. kesaktian dan keunggulan ceritanya
d. kemustahilan dan kesaktian tokoh-tokohnya
e. kemustahilan dan kepandaian tokoh-tokohnya
23. Cermatilah penggalan hikayat di bawah ini!
Alkisah, ini hikayat orang dahulu kala. Diceritakan orang yang empunya cerita ini kisah pelanduk
jenaka pri bijaksana pandai ia berbuat dusta segala binatang di dalam hutan rimba belantara.
5
Demikianlah bunyinya, sekali peristiwa ada seekor pelanduk, maka ia duduk kepada suatu rimba
hampir dengan Gunung Indrakila namanya disebut orang dan padang itupun … luasnya. Maka,
banyaklah pada tempat itu segala binatang marga satwa sekaliannya berhimpun di sana.
Latar tempat dari penggalan hikayat tersebut adalah….
a. Gunung Indrakila
b. Padang rumput
c. Marga Satwa
d. Hutan rimba
e. Kebun Binatang
24. (1) bersifat imajinasi
(2) mengisahkan tentang kerajaan
(3) nama penciptanya tidak diketahui
(4) bersifat menyindir
(5) bersifat menghibur
Nomor berapakah yang merupakan ciri-ciri hikayat?
A. (1), (3), (5)
B. (2), (4), (5)
C. (1), (2), (3)
D. (1), (4), (5)
E.( 3), (4), (5)
25. Bacalah penggalan hikayat tersebut!
Maka tiadalah terjawab oleh laki-laki itu. Maka disuruh oleh Masyhudulhakk jauhkan laki-laki
Bedawi itu. Setelah itu maka dipanggilnya pula orang tua itu. Maka kata Masyhudulhakk, "Hai
orang tua, sungguhlah perempuan itu istrimu sebenar-benamya?"
Konjungsi yang menyatakan urutan waktu atau peristiwa pada penggalan hikayat di atas
adalah...
A. kemudian
B. lalu
C. maka
D. setelah itu
E. selanjutnya
6
KARTU SOAL PILIHAN GANDA
(PAS)

Penyusun : Hasni
Kelas / Smt : X/I
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Dasar:
3.1 Menganalisis isi dan aspek No. Soal Kunci
kebahasaan dari minimal dua teks 1 A
laporan hasil observasi
Rumusan Butir Soal:
(Pernyataan umum dalam kutipan teks laporan hasil
Materi Uji : observasi dinyatakan dalam kalimat ...
 Laporan Hasil Observasi
A. Deskripsi
B. Perbandingan
C. Klasifikasi
D. Definisi
Indikator Soal:
E. Imperatif
 Peserta didik menentukan

struktur laporan Hasil
Observasi
7
JADWAL MENGAJAR
Nama : Hasni
Kelas/ Semester : X Mipa 1 / I (Satu)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Sekolah : SMAN 8 BULUKUMBA
SHIFT 1
HARI WAKTU
Rabu 07: 15 - 07 55
SHIFT 2
HARI WAKTU
Kamis 07: 15 - 07 55
8
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Satuan Pendidika : UPT SMAN 8 Bulukumba

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2021/ 2022
KKM : 70
Kriteria Kriteria Penentuan Ketuntasan

KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR Ketuntasan
Minimal (KKM) Komplek sitas Sarana pendukung Intake siswa
3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang

dipresentasikan dengan lisan dan tulis. 70
.
3.1.1. Menentukan isi pokok dalam teks laporan hasil
observasi. 70 65 75 70
3.1.2. Menentukan ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan

. interpretasi baik secara lisan maupun tulis. 70
4.1.1 Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan

struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi. 70 70 70 70
4.1.2 Mempresentasikan teks laporan hasil observasi 70 70 70 70

3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks
laporan hasil observasi 70
.
1
3.2.1. Mengidentifikasi isi dalam teks laporan hasil observasi.
70 65 75 70
3.2.2. Mengidentifikasi struktur dalam teks laporan hasil

3.2.3. Mengidentifikasi ciri kebahasaan dalam teks laporan

hasil observasi. 70 70 70 70
4.2 Mengkonstruksikan teks laporan dengan memerhatikan isi

dan aspek kebahasaan baik baik lisan maupun tulis. 70
.
4.2.1 Menyusun garis besar isi teks laporan hasil observasi 70 65 75 70
4.2.2 Menyusun teks laporan hasil observasi 70 67 73 70
4.2.3 Mempresentasikan teks laporan hasil observasi yang
telah disusun. 70 68 72 70
3.3 Menganalisis struktur, isi (permasalahan, argumentasi,

. pengetahuan, dan rekomendasi), kebahasaan teks eksposisi 70
yang didengar dan atau dibaca
3.3.1. Menggali struktur (permasalahan, argumentasi,
pengetahuan, dan rekomendasi) dalam teks eksposisi yang
70 71 69 70
didengar dan atau dibaca.
3.3.2. Menggali isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan,

dan rekomendasi) dalam teks eksposisi yang didengar dan
70 72 68 70
atau dibaca.
3.3.3. Menggali kebahasaan (permasalahan, argumentasi,

pengetahuan, dan rekomendasi) dalam teks eksposisi yang 70 72 68 70
didengar dan atau dibaca.
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan,
dan rekomendasi) teks eksposisi secara lisan dan / tulis. 70
.
4.3.1 Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan
struktur, isi, dan kebahasaan dari suatu permasalahan, 70 75 65 70
argumentasi, pengetahuan, rekomendasi
4.3.2 Mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun. 70 70 70 70
2
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
70
.
3.4.1. Menemukan struktur teks eksposisi yang dibaca. 70 73 67 70
3.4.2. Menumukan kebahasaan teks yang dibaca. 70 70 70 70
3.4.3. Membandingkan dua teks eksposisi 70 74 66 70
4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi
. (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), 70
struktur dan kebahasaan.
4.4.1 Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), 70 74 66 70
struktur, dan aspek kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun. 70 75 65 70
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat.
70
.
3.5.1. Menilai isi tersirat dalam teks anekdot 70 73 67 70
3.5.2. Menilai aspek makna tersirat dalam teks anekdot 70 70 70 70
4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot
baik lisan maupun tulis 70
.
4.5.1 Menyusun kembali teks anekdot dengan memerhatikan
makna tersirat dalam teks anekdot yang dibaca 70 74 66 70
4.5.2 Mempresentasikan eks anekdot yang telah disusun. 70 75 65 70

3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot.
70
.
3.6.1. Mengidentifikasi struktur (bagian-bagian teks) anekdot
70 70 70 70
3.6.2. Mengidentifikasi kebahasaan anekdot 70 70 70 70

4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan baik lisan maupun tulis 70
.
4.6.1 Menyusun teks anekdot dengan memerhatikan struktur
dan aspek kebahasaan. 70 72 68 70
3
4.6.2 Mempresentasikan teks anekdot yang telah disusun. 70 73 67 70
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam
cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis. 70
.
3.7.1. Mendata pokok-pokok isi dalam hikayat. 70 72 68 70
3.7.2. Mendata karakteristik dalam hikayat. 70 71 69 70
3.7.3. Mendata nilai-nilai dalam hikayat. 70 72 68 70
4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang
didengar dan dibaca. 70
.
4.7.1 Menyusun teks eksposisi berdasarkan pokok-pokok isi
dalam hikayat. 70 72 68 70
4.7.2 Menyusun teks eksposisi berdasarkan pokok-pokok

nilai-nilai dalam hikayat. 70 73 67 70
4.7.3 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi, teks

eksposisi yang telah disusun 70 74 66 70
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan

cerpen. 70
.
3.8.1. Menjelaskan perbedaan dan persamaan isi dalam
cerpen dan cerita rakyat. 70 70 70 70
3.8.2. Menjelaskan perbedaan dan persamaan nilai-nilai

dalam cerpen dan cerita rakyat. 70 73 67 70
4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk

cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai. 69.6666667
.
4.8.1 Menyusun kembali isi cerita rakyat ke dalam bentuk
cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai. 70 72 68 70
4.8.2 Mempresesntasikan teks cerpen yang disusun. 69.3333333 74 64 70

3.9 Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi
. (buku pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai
70
dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen.
4
3.9.1 Mengungkapkan butir-butir penting dari buku
pengayaan nonfiksi yang dibaca 70 71 69 70
3.9.2 Mengungkapkan butir-butir penting dari satu novel

yang dibaca 70 71 69 70
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)

dan ringkasan dari satu novel yang dibaca. 70
.
4.9.1 Melaporkan isi buku yang dibaca dalam bentuk ikhtisar. 70 75 65 70
4.9.2 Mempresentasikan ikhtisar yang dilaporkan. 70 75 65 70
KKM SEMESTER I 70
Bulukumba 18 Oktober 2021
Guru Mata Pelajaran

NIP 19740207 200604 2016 NIM: 2019310214
Mengetahui,
JASMAN, S.Pd, M.Si

NIP 19670807199003 1 012
5
PEMERINTAH PROVINSI SULAWESI SELATAN
DINAS PENDIDIKAN
UPT SMAN 8 BULUKUMBA
TERAKREDITASI “A”
Alamat : Jl.K. H. Mukhtar Lutfi No. 32 Bulukumba Telp/Fax: 0413-81098
Website: http://sman8bulukumba.sch.id. E-mail: sman8bulukumba@yahoo.com
SEMESTER GANJIL TAHUN PEMBELAJARAN 2021-2022
JULI 2021 KETERANGAN SEMESTER GANJIL AGUSTUS 2021

MINGG MINGG
4 11 18 25 1 8 15 22 29
U Libur akhir TP 2019- U
1- 9 JULI 2021 :
2020, PPDB
SENIN 5 12 19 26 SENIN 2 9 16 23 30
Awal masuk sekolah TP

SELASA 6 13 20 27 12 Juli 2021 : 2020-2021
SELASA 3 10 17 24 31
Pengenalan
RABU 7 14 21 28 12-16 juli 2021 : RABU 4 11 18 25
lingkungan
KAMIS 1 8 15 22 29 sekolah (PLS) KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 2 9 16 23 30 20 Juli 2021 : Hari Raya Idul Adha JUMAT 6 13 20 27
6
SABTU 3 10 17 24 31 10 Agustus 2021 : Tahun Baru 1443H SABTU 7 14 21 28
EPEKTIF 17 Agustus 2021 : HUT RI Ke-76 EPEKTIF

I II III IV V VI VII
SEPTEMBER 2021. OKTOBER 2021

MINGG Maulid Nabi MINGG 24/3
5 12 19 26 18 Oktober 2021 : 3 10 17
U Muahammad U 1
SENIN 6 13 20 27 SENIN 4 11 18 25
SAW
SELASA 7 14 21 28 SELASA 5 12 19 26
RABU 1 8 15 22 29 RABU 6 13 20 27
KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 3 10 17 24 JUMAT 1 8 15 22 29
SABTU 4 11 18 25 SABTU 2 9 16 23 30
XII XI
EPEKTIF EPEKTIF
VII VIII IX X XI XI XII I V XV
NOVEMBER 2021. DESEMBER 2021

MINGG Penilaian Akhir MINGG
7 14 21 28 29-30 Nov, 1- : 5 12 19 26
U Semester U
8 Desember 2021
SENIN 1 8 15 22 29 Ganjil 2021/2022 SENIN 6 13 20 27
SELASA 2 9 16 23 30 23 Desember 2021 : Penyerahan Rapor SELASA 7 14 21 28
7
Cuti Bersama dan
RABU 3 10 17 24 24-25 Desember 2021 : RABU 1 8 15 22 29
Hari Natal
KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 2 9 16 23 30
Libur akhir Semester
27-31 Desember 2021 :
Ganjil TP. 2021-2022
JUMAT 5 12 19 26 JUMAT 3 10 17 24 31
SABTU 6 13 20 27 SABTU 4 11 18 25
XV XVI XVII XI X
EPEKTIF EPEKTIF
I I I X XX X XXI
Bulukumba, 10 Juli 2021
JASMAN, S.Pd., M.Si

NIP. 196708071990031012
8
NILAI DAN TUGAS X MIPA
X MIPA 1
No Nama Tugas 1 Tugas 2 Nilai

1 A.asmailyah fadlunnisa √ √ 85
2 A.nur inda sari √ √ 85
3 Aidil adhan √ √ 85
4 Ainun Husain √ √ 85
5 Ainur rezqiyah ali √ √ 85
6 Andi aisya putri andini √ √ 85
7 Andi dalilah ridwan √ √ 85
8 Andi mawaddah ainiyah anwar √ √ 85
9 Andi rezky fadhliyah mappiwali √ √ 85
10 Andi tenri awaru √ √ 85
11 Arraya aulia √ √ 85
12 Aswin nur safaa √ √ 90
13 Dzakiyah karimah √ √ 85
14 Elsya reski zuleyka √ √ 90
15 Fahraemi √ √ 85
16 Fitra hutriyana √ √ 85
17 Hizkya Christina lewan √ √ 85
18 Indana Nabila suwardi √ √ 90
19 Ismail √ √ 85
20 Izzatul zayyan syarif √ √ 85
21 Maghfira ramadhani √ √ 85
22 Nabilah tri afrianti √ √ 85
23 Naila adini salsabila √ √ 85
24 Nella fadillah √ √ 85
25 Nur azizah √ √ 85
26 Nur ilmi Octavia ramadhani √ √ 95
27 Nur ismih amalia √ √ 51
28 Nur syahri ramadani √ √ 87
29 Putri aulyah ramadhani √ √ 85
30 Putri rezky mitra chayani √ √ 85
31 Rahmat dhani √ √ 87
32 Rasti anastasya a √ 80
33 Rika apriyanti √ √ 86
34 Risyacamalia amir √ √ 85
35 Ulfa √ √ 86
36 Vidya viranty asti √ √ 86
1
DOKUMENTASI
2
3
4

Hasni Laporan PLP 2 SMA 8 BULUKUMBA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hasni Laporan PLP 2 SMA 8 BULUKUMBA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

UPT SATUAN PENDIDIKAN SMAN 8 BULUKUMBA

DOSEN PEMBIMBING : HAERUL MUTIAH, S.Pd., M.Pd

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BULUKUMBA

TAHUN AJARAN 2021-2022

Laporan PLP 2 oleh Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bulukumba di UPT

Yang melaksanakan kegiatan ini adalah:

Program Studi : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

Bulukumba, 16 Desember 2021

Guru Pamong, Mahasiswa PLP 2,

HASRAWATI, S.Pd HASNI

Dosen Pembimbing, UPT Satuan Pendidikan,

HAERUL MUTIAH, S.Pd., M.Pd JASMAN, S.Pd., M.Si

KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL

Guru Pamong, Mahasiswa PLP 2,

HASRAWATI, S.Pd HASNI

PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

Dosen Pembimbing, Guru Pamong,

HAERUL MUTIAH, S.Pd., M.Pd HASRAWATI, S.Pd

TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM EVALUASI,

Bidang Studi : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA

Guru Pamong, Mahasiswa PLP 2,

HASRAWATI, S.Pd HASNI

KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU MENGEMBANGKAN

Bidang Studi : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA

Guru Pamong, Mahasiswa PLP 2,

HASRAWATI, S.Pd HASNI

Bidang Studi : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 BULUKUMBA

2. Menunjukan penguasaan materi pelajaran

3. Menunjukan kemampuan dalam melaksanakan langkah-langkah pembelajaran

6. Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran

7. Menunjukan kemampuan mengelola/memfasilitasi kelas

9. Menunjukan gaya (gesture) yang sesuai

10. Menutup pemnbelajaran dengan membuat rangkuman

Bulukumba, 16 Desember 2021

Guru Pamong, Mahasiswa PLP 2,

HASRAWATI, S.Pd HASNI

1. Ibu Haerul Mutiah, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing PLP II

Adapun manfaat dari kegiatan PLP adalah sebagai berikut :

b) Bias mengetahui dan menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru

c) Mengetahui dan menelaah system evaluasi yang digunakan guru

d) Mendapatkan pengalaman dan membantu guru dalam mengembangkan RPP,

e) Dapat mengetahui dan menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan

f) Dapat menambah pengalaman dan wawasan dari latihan mengajar dengan

Provinsi : SULAWESI SELATAN

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Bulukumba

SK Pendirian Sekolah : 0426/0/1991

Nomor Telepon : 0413-81098

Waktu Penyelenggaraan : Pagi

Kepala Sekolah : Jasman, S.pd,.M,Pd

HASIL PENGAMATAN DAN ANALISIS ADMINISTRASI PEMBELAJARAN

B. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

HASIL PENGAMATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Siswa yang aktif di selama proses mengajar dikelas (bertanya/menjawab) akan

A. SIMPULAN DAN SARAN

Karim, M., 2015. Pengertian, Peran Dan Fungsi Kurikulum (Jurnal). [online]

Jdih.ristekdikti.go.id. 2017. [online] Available at: <http://jdih.ristekdikti.go.id/view-

Nuroniah, H., 2020. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif. [online]

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Bulukumba

Materi Nilai Alokas