MODUL AJAR

Identitas Modul
Nama : Supin, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMK Pasundan 2 Bandung
Konsentrasi keahlian : Semua Konsentrasi keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ Ganjil
Fase :E
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023
Alokasi waktu : 4 JP (4 x 45 Menit)

Kompetensi Awal
Menguasai persamaan sistem linear tiga variabel

Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis dalam mengaplikasikan eksponen dalam menyelesaikan permasalahan
kontekstual dunia nyata.
 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.

Sarana dan Prasarana

Spidol dan LKPD

Target Peserta Didik

Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah problem based learning dengan moda
pembelajaran tatap muka dan penugasan.

Ketersediaan Materi
Materi disajikan dalam bentuk aktivitas pembelajaran yang menghasilkan proses
kognitif, afektif, dan psikomotorik yang membentuk karakter terdiri dari:
1. Mengamati penejelasan materi tentang persamaan sistem linear tiga variabel
yang dikaitkan dengan permasalahan sehari-hari
2. Penugasan proyek sederhana secara berkelompok.

Kata Kunci, Topik / Konten Inti

Substitusi dan Eliminasi
Tujuan pembelajaran
A-1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dan sistem pertidaksamaan linear dua variable

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
 Siswa mampu mengidentifikasi persoalan yang menggunakan sistem persamaan linear tiga
variabel.
 Siswa mampu menjelaskan definisi sistem persamaan linear tiga variabel.
 Siswa mampu menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat dalam menyelesaikan
permasalahan sistem persamaan linear tiga variabel.

Pertanyaan Pemantik
 Masih ingatkah kalian dengean pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear ?
 Bagaimana menyelesaikan sistem linear mengganakan substitusi ?
 Bagaimana menyelesaikan sistem linear mengganakan eliminasi ?

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pembukaan
1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar./
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian.
5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu sistem
persamaan linear tiga variabel yang dimana banyak pengaplikasiannya dalam kehidupan
sehari-hari.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi pada masalah
1. Guru dapat membagi peserta didik menjadi sembilan kelompok yang maksimal terdiri 4
orang atau 5 orang menyesuaikan jumlah siswa.
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati LKPD yang disajikan oleh guru atau
mengerjakan latihan soal (pada Lembar Kerja/Modul ada petunjuk kelompok atau
individu)
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang
terkait dengan sistem persamaan linear tiga variabel secara umum.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (mengenai
sistem persamaan linear tiga variabel).
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
dalam LKPD serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara
individual untuk memberikan tanggapan.

Langkah 2. Mengorganisasikan peserta didik

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual dengan
guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
 permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel).
7. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara
berbagi information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan sistem persamaan
linear tiga variabel dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD untuk :
a) Menemukan pembuktian konsep sistem persamaan linear tiga variabel melalui
penyelidikan dan diskusi tentang bagaimana cara menghitung sistem persamaan
linear tiga variabel.
b) Mengaplikasikan sistem persamaan linear tiga variabel dalam menyelesaikan
permasalahan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang sistem persamaan
linear tiga variabel serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh.
14. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait sistem persamaan linear tiga variabel.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

15. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan
sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi
17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait sistem
persamaan linear tiga variabel.
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.

Penutup
1. Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa bersama guru menyebutkan kembali
intisari materi pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
 3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
Tertulis (tes objektif, esai)

Refleksi Guru
 Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan
dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen (%) yang
belum tercapai ?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Pertanyaan Refleksi untuk Siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Daftar Pustaka
Bumi Aksara, 2022. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.

Bandung, November 2022

Mengetahui,
Kepala SMK Pasundan 2 Bandung Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Aep Suparlan, MM Supin, S.Pd.

NRKS. 19023L0550260241079829