APRESENTAO

O presente catlogo contm referncias bibliogrficas, resumos e classificao de 572 teses e dissertaes defendidas no Brasil at 1995 (inclusive) e relacionadas ao Ensino de Cincias nos vrios nveis escolares e nas diversas modalidades curriculares ou reas afins: Cincias Naturais, Biologia, Fsica, Qumica, Geocincias, Educao Ambiental e Educao em Sade. A identificao e recuperao das pesquisas resultado de vrios projetos desenvolvidos desde 1987 na Faculdade de Educao da Unicamp, com vistas ao estabelecimento do estado da arte da pesquisa educacional brasileira na rea do Ensino de Cincias. Esta linha de investigao constitui, hoje, a principal atividade de pesquisa do Centro de Documentao em Ensino de Cincias (CEDOC), coordenado pelo Grupo FORMAR-Cincias (Estudos e Pesquisas em Formao de Professores da rea de Cincias). A classificao dos documentos (teses e dissertaes) foi realizada com base nos seguintes descritores: autor; orientador; instituio e unidade acadmica; ano de defesa; grau acadmico; nvel escolar; rea de contedo; foco temtico. O Catlogo encontra-se organizado do seguinte modo. Inicialmente apresenta-se o conjunto de Descritores estabelecidos para a classificao dos documentos e o respectivo detalhamento dos mesmos. A seguir, os Quadros de Classificao, contendo as referncias bibliogrficas dos documentos (autor, orientador, instituio, unidade acadmica, ano e grau acadmico) e a classificao dos mesmos por nvel escolar, rea de contedo e foco temtico. Junto aos quadros correspondentes s referncias bibliogrficas, acrescentou-se uma coluna indicativa das teses e dissertaes cujas cpias esto disponveis no CEDOC, caso da grande maioria dos documentos. Aps o conjunto de quadros, encontram-se as Referncias Bibliogrficas e os Resumos de todos os trabalhos. Em geral, os resumos contidos no catlogo foram levemente adaptados dos originais das teses e dissertaes, procurando manter-se, sempre que possvel, as informaes apresentadas pelos respectivos autores. Nos casos dos documentos que no apresentavam resumos, a equipe do CEDOC encarregou-se de sua elaborao. Em algumas situaes, quando o documento no estava disponvel para consulta, os resumos foram extrados de outros catlogos ou banco de dados de instituies de ensino superior, associaes de classe ou agncias de fomento pesquisa. Utilizou-se, de forma especial, o CD-Rom da ANPEd.

Ao final, o catlogo contm ndices Remissivos: por instituio; por ano de defesa; por nvel escolar; por rea de contedo; e por foco temtico. Tais ndices podem facilitar a recuperao de informaes, alm de permitir uma visualizao da distribuio do conjunto de documentos pelos vrios descritores. Agradecemos a todos que, direta ou indiretamente, contriburam para a elaborao deste catlogo. equipe do CEDOC, responsvel pela realizao do projeto no binio 1997-1998. Ao Prof. Dcio Pacheco (FE-UNICAMP), coordenador de projetos anteriores de recuperao da pesquisa educacional na rea. Profa. Snia Salm (IF-USP) e Profa. Regina Kawamura (IFUSP), pela contnua colaborao na recuperao das teses e dissertaes. FAEP (Fundo de Apoio ao Ensino e Pesquisa Unicamp), pela liberao de recursos em vrios momentos. Ao SAE (Servio de Apoio ao Estudante Unicamp), pelos bolsistas concedidos ao trabalho. Direo da Faculdade de Educao da UNICAMP, representada pelo Prof. Luiz Carlos de Freitas, pelo apoio impresso e divulgao do catlogo.

Correspondncia, Sugestes e Informaes Complementares: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS Faculdade de Educao/Centro de Documentao em Ensino de Cincias - CEDOC Rua Bertrand Russell, 801 - Cidade Universitria Caixa Postal: 6120 13083-970 - Campinas - SP - Brasil Tel: (019) 788.5582 / 788.5553 Fax: (019) 788.5576 / 788.5566 E-mail: cedoc@obelix.unicamp.br Home-page: http://fae.unicamp.br/html/cedoc/

DESCRITORES DOS DOCUMENTOS

O conjunto de descritores foi estabelecido a partir das caractersticas das teses e dissertaes abrangidas por este catlogo e de estudos sobre a pesquisa educacional brasileira presentes na literatura. De modo especial, tomou-se por base os trabalhos de MEGID NETO (1990), FRACALANZA (1993), UNICAMP (1989) e KAWAMURA & SALM (1992).1 Os descritores e critrios de classificao foram avaliados e reformulados durante o processo inicial, tendo em vista torn-los mais adequados ao conjunto de documentos analisados. Aps esse perodo, as 572 teses e dissertaes foram distribudas entre os integrantes da equipe do CEDOC, sendo que cada documento foi classificado por dois membros do grupo e, em caso de dvidas, por um terceiro. Assim, constituiu-se o seguinte grupo de descritores:

a) Autor e Orientador do trabalho b) Grau Acadmico: mestrado, doutorado ou livre docncia c) Instituio e Unidade Acadmica onde o trabalho foi defendido d) Ano de Defesa da tese ou dissertao e) Nvel Escolar f) rea de Contedo do currculo escolar g) Foco Temtico

O Nvel Escolar abrangido pelo documento foi identificado por meio de elementos, constantes da tese ou dissertao, que configurassem um direcionamento do trabalho ou, ento, uma preocupao do autor em discutir aspectos relacionados a determinado nvel. Assim, o ambiente educacional investigado, os sujeitos participantes da pesquisa (professores, alunos, etc.), o pblico-alvo de programas de formao continuada, a faixa escolar envolvida em processos de formao inicial de professores, os materiais didticos avaliados, os programas de ensino propostos, a discusso ou avaliao do currculo escolar, a legislao educacional referenciada, as experincias educacionais retratadas na pesquisa, enfim, um ou mais desses elementos comumente presentes nos estudos possibilitam identificar qual ou quais nveis escolares esto relacionados ao trabalho. Em vista disso, muitos documentos foram classificados em mais de um nvel escolar. Para a nomenclatura dos vrios segmentos escolares, tomou-se por base a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96) e no as denominaes referenciadas nos

1 MEGID NETO, Jorge, Pesquisa em ensino de Fsica do 2o grau no Brasil - concepo e tratamento de problemas em
teses e dissertaes, Faculdade de Educao da UNICAMP, 1990, Dissertao de Mestrado. FRACALANZA, Hilrio, O que sabemos sobre os livros didticos para o ensino de cincias no Brasil, Faculdade de Educao da UNICAMP, 1993, Tese de Doutorado. UNICAMP/Biblioteca Central/Servio de Informao sobre Livro Didtico, O que sabemos sobre livro didtico: catlogo analtico, Editora da Unicamp, 1989. KAWAMURA, Regina & SALM , Snia, Ensino de Fsica no Brasil: catlogo analtico de dissertaes e teses (19721992), Instituto de Fsica da USP, 1992.

trabalhos acadmicos defendidos at 1995 (pr-escola, 1o grau, 2o grau, 3o grau). Foram estabelecidos, assim, os seguintes descritores para o nvel escolar: Educao Infantil (EI): trabalhos relacionados ao ensino de 0 a 6 anos, equivalente educao pr-escolar. Ensino Fundamental (EF; EF1; EF2): trabalhos direcionados ao ensino fundamental, correspondente ao antigo 1o Grau, seja de forma genrica (EF), sem lidar especificamente com uma fase ou srie, seja de modo mais localizado em alguma srie ou conjunto de sries da 1 a fase: 1a a 4a sries (EF1), ou da 2a fase: 5a a 8a sries (EF2); incluem-se os estudos relacionados com o ensino supletivo equivalente ao nvel fundamental. Ensino Mdio (EM): estudos que tratam do ensino mdio, correspondente ao antigo 2o Grau; incluem-se os estudos sobre a modalidade Normal (antigo Magistrio), os estudos sobre o ensino tcnico regular integrado ao 2o Grau, ou os estudos sobre o ensino supletivo equivalente ao ensino mdio. Educao Superior (ES): correspondente ao antigo ensino de 3o Grau, envolvendo trabalhos voltados para processos educacionais no mbito das instituies de ensino superior e relativos s vrias modalidades curriculares ou ramos das Cincias da Natureza. Geral: pesquisas que discutem o ensino de Cincias no mbito escolar de forma genrica quanto ao nvel escolar ou, ainda, que tratam dos vrios nveis de ensino formal sem haver uma abordagem mais especfica para algum deles. Outro: pesquisas que tratam da educao cientfica em processos no-escolarizados ou noformais de ensino; os trabalhos aqui includos devem manter alguma relao tambm com o ensino escolar na rea de Cincias, sendo, portanto, classificados simultaneamente em outro nvel dentre os anteriormente mencionados.

As reas de Contedo pertencentes aos domnios da educao escolar em Cincias foram estabelecidas a partir dos contedos escolares abordados nas teses e dissertaes e pertencentes ao campo da Biologia, da Fsica, da Geocincias e da Qumica, bem como a reas correlatas, como a Educao Ambiental e a Educao em Sade. Alm destas, configurou-se o descritor Geral, para os casos em que a abordagem de contedos foi genrica, sem detalhar ou privilegiar aspectos de uma ou outra rea, ou nas situaes em que o trabalho acadmico no abordou explicitamente contedos curriculares. Tambm constituiu-se o descritor Outra (rea) para indicar os trabalhos que abrangeram contedos de Cincias associados s demais reas ou disciplinas do currculo escolar: Matemtica, Lngua Portuguesa, Estudos Sociais, Educao Fsica, etc. Os documentos que abrangeram contedos relacionados a duas ou mais reas dos domnios da Educao em Cincias por exemplo trabalhos que lidaram com contedos de Fsica e Qumica, ou de Fsica, Qumica e Biologia, ou ainda de Biologia e Educao Ambiental, entre outras ocorrncias receberam classificao em todas as reas envolvidas. H casos em que o documento foi classificado em uma rea especfica (por exemplo, Biologia) e simultaneamente no descritor Geral, que indica abordagem genrica ou no especfica

das reas. Tal situao ocorreu pois existem trabalhos compostos por dois ou mais estudos distintos, sendo que um deles trata do ensino de Cincias de maneira genrica quanto aos contedos, enquanto outro(s) aborda uma rea em particular. Desse modo, as reas de contedo do currculo escolar estabelecidas foram as seguintes: Biologia Educao Ambiental Fsica Geocincias Qumica Sade Geral Outra

O conjunto de descritores do Foco Temtico das teses e dissertaes foi configurado com base na bibliografia indicada anteriormente, tendo em vista a descrio dos documentos contidos neste catlogo da forma mais completa possvel. Os descritores constitudos no contemplam todas as reas de investigao, nem apresentam uma ordenao lgica ou hierrquica. Alguns indicam temticas mais abrangentes com respeito ao sistema educacional; outros so mais especficos, voltados, por exemplo, para o processo de ensino-aprendizagem no mbito da sala de aula. Tambm so de natureza distintas, alm de possurem fronteiras que permitem sobreposies entre eles. Apesar dessas caractersticas, os focos temticos estabelecidos podem ser organizados em trs grandes conjuntos. O primeiro conjunto aglutina focos associados a elementos mais internos do processo ensino-aprendizagem escolar, envolvendo aspectos relacionados organizao e desenvolvimento desse processo (currculo e programas de ensino, contedos programticos e formas de veiculao/apropriao dos mesmos no espao escolar, recursos didticos), bem como a caractersticas dos principais sujeitos envolvidos (caractersticas de professores e de alunos, formao de conceitos no pensamento dos indivduos, formao inicial e continuada de professores). O segundo conjunto envolve temas de investigao referentes aos elementos da organizao do macro/micro sistema educacional: polticas pblicas abrangendo o sistema educacional federal, estadual e/ou municipal, organizao da instituio escolar ou de instituies educacionais no-escolares. O terceiro, rene os focos temticos atinentes aos elementos histricos e filosficos da Educao em Cincias: filosofia da cincia, histria (e epistemologia) da cincia, histria do ensino de Cincias em suas diversas modalidades. Quanto classificao dos trabalhos pelos focos temticos, a maior parte dos documentos foi classificada em dois ou trs focos; em alguns casos at mais, dada a abrangncia, ou a disperso, de assuntos tratados nesses estudos acadmicos. Aos interessados em aprofundar a descrio do conjunto de documentos ou de parte deles, sugere-se, como se faz comumente em outros estudos de carter mais analtico, a identificao do foco temtico principal ou privilegiado da tese ou dissertao, a partir das classificaes contidas no catlogo. Apresenta-se a seguir um detalhamento de cada um dos focos temticos.

Currculos e Programas: Estudos dos princpios, parmetros, diretrizes e fundamentos terico-

metodolgicos para o ensino de Cincias, contemplando os diversos elementos convencionalmente atribudos ao desenho curricular: objetivos educacionais, contedos, estratgias, avaliao, etc. Discusso do papel da escola, das relaes entre cincia e sociedade e outros aspectos do sistema educacional. Avaliao de propostas curriculares ou projetos educacionais. Proposio e desenvolvimento de programas ou propostas alternativas de ensino para uma srie, disciplina, semestre letivo ou ciclo escolar completo. Formao de Professores: Investigaes relacionadas com a formao inicial de professores para o ensino na rea de Cincias Naturais, no mbito da Licenciatura, da Pedagogia ou do Ensino Mdio - modalidade Normal. Estudos de avaliao ou propostas de reformulao de cursos de formao inicial de professores. Estudos voltados para a formao continuada ou permanente dos professores da rea de Cincias, envolvendo propostas e/ou avaliao de programas de aperfeioamento, atualizao, capacitao, treinamento ou especializao de professores. Descrio e avaliao da prtica pedaggica em processos de formao em servio. Contedo-Mtodo: Pesquisas que analisam a relao contedo-mtodo no ensino de Cincias, com foco de ateno no conhecimento cientfico veiculado na escola, na forma como este conhecimento difundido por meio de mtodos e tcnicas de ensino-aprendizagem, ou ainda na perspectiva de indissociao entre forma e contedo. Estudos a respeito da aplicao de mtodos e tcnicas no ensino de Cincias, como instruo programada, courseware, mdulos de ensino, experimentao, dramatizao, entre outros, de forma isolada ou comparativa. Trabalhos que propem mtodo alternativo para o ensino de Cincias, ou que descrevem e avaliam prticas pedaggicas e a metodologia de ensino nelas presentes. Recursos Didticos: Estudos de avaliao de materiais ou recursos didticos no ensino de Cincias, tais como textos de leitura, livros didticos, materiais de laboratrio, filmes, computador, jogos, brinquedos, mapas conceituais, entre outros. Trabalhos que propem e/ou aplicam e avaliam novos materiais, kits experimentais, softwares ou outros recursos e meios instrucionais em situaes de ensino formal ou extracurricular. Formao de Conceitos: Pesquisas que descrevem e analisam o desenvolvimento de conceitos cientficos no pensamento de alunos e/ou professores, implicando em processos de mudana ou evoluo conceitual. Comparao de modelos de pensamento com modelos conceituais presentes na histria da cincia. Estudos sobre a relao entre a estrutura cognitiva de estudantes e o processo ensino-aprendizagem de conceitos cientficos em processos formais ou no-formais de ensino. Relao entre modelos de pensamento de estudantes e faixa etria ou nvel de escolaridade. Caractersticas do Professor: Diagnstico das condies profissionais do professor da rea de Cincias. Identificao do perfil sociogrfico do professor, de sua estrutura intelectual, de seu conhecimento espontneo, de suas concepes sobre cincia, mtodos de produo cientfica, educao, ambiente, sade, sexualidade, etc. Diagnstico da prtica pedaggica de um professor ou grupo de professores, explicitando suas idiossincrasias e concepes do processo educacional.

Histria do Ensino de Cincias: Pesquisas de carter histrico sobre mudanas ocorridas de forma global no ensino de Cincias, ou sobre modificaes com respeito a aspectos mais particulares (materiais didticos, currculos, legislao, formao de professor, etc.), abrangendo determinada poca do passado prximo ou remoto. Histria da Cincia: Estudos de reviso bibliogrfica em fontes primrias e secundrias que resgatam acontecimentos, fatos, debates, conflitos e circunstncias da produo cientfica em determinada poca do passado remoto, e as articulaes entre eles. Necessariamente, esses estudos devem explicitar alguma relao com o ensino na rea de Cincias, como fundamentao de currculos, programas de formao de professores, concepes espontneas dos estudantes e outras implicaes para o processo ensino-aprendizagem.

Outro: Foco particular que no encontra correspondncia com os demais, ou cuja incidncia de
casos no conjunto dos documentos classificados bastante reduzida. Incluem-se estudos sobre exames vestibulares, pesquisas do tipo estado da arte sobre a produo acadmica e cientfica, entre outros temas.