GABARITO

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 DESEQUILBRIOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELA INTRODUO DE MATERIAIS NA ATMOSFERA

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Neste Caderno que encerra a Educao Bsica, o que se espera que os conhecimentos qumicos aprendidos ao longo das trs sries do Ensino Mdio sejam utilizados pelos alunos para entenderem melhor alguns problemas sobre poluio, causados pela interveno do ser humano no meio ambiente ao extrair recursos, transform-los, utiliz-los e descartar os resduos. Essas aes afetam os equilbrios biogeoqumicos que sustentam a vida no planeta.

Questes para sala de aula

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1. A anlise da ilustrao mostra que: so removidos da atmosfera: o vapor de gua, por condensao e precipitao na forma de chuva; o nitrognio, por fixao com o auxlio de bactrias fixadoras na forma de nitratos, nitritos e amnia; o CO2 pela fotossntese, e pela formao e dissoluo de rochas e sedimentos. so introduzidos na atmosfera, o CO2, resultante da combusto de combustveis fosseis, de emanaes vulcnicas, da respirao de animais e plantas; o nitrognio, N2, pela desnitrificao da matria orgnica; o vapor de gua pela transpirao que ocorre nas folhas dos vegetais e pela evaporao da gua dos diferentes corpos de gua do planeta, formando nuvens. Assim a partir da anlise feita foi possvel observar que os gases CO2, N2, O2 e vapor de H2O, constitudos pelos mesmos tomos que constituem a matria viva (C, H, N, O), so continuamente reciclados. 2. O ciclo esboado a seguir refere-se a algumas das rotas do CO2 na atmosfera.

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O dixido de carbono presente na atmosfera da removido atravs da fotossntese, que envolve a sua interao com o vapor de gua atmosfrico e com a energia solar absorvida pela clorofila, transformando-se em carboidratos, como, por exemplo, a glicose. Esta, no decorrer da respirao de animais e plantas, oxidada, liberando energia e CO2 que reconduzido atmosfera. 3. Alm das queimadas, entre outros processos naturais de devastao da natureza que tendem a aumentar a concentrao de CO2 na atmosfera, tm-se como exemplo, as erupes vulcnicas, que alm de gases txicos, lanam na atmosfera partculas de cinzas que podem ser transportadas pelo vento. Uma atividade humana que est associada emisso de CO2 se refere utilizao de veculos automotivos. Exemplo: queima da gasolina: 2 C8H18(g) + 25 O2(g) 16 CO2(g) + 18 H2O(g) + energia. 4. A eliminao de rvores reduz a fotossntese: menos CO2 ser removido da troposfera e, como consequncia, sua concentrao na atmosfera tende a aumentar. 5. De acordo com a ilustrao, bactrias fixadoras e descargas eltricas fixam o nitrognio atmosfrico, com a formao de compostos nitrogenados. Aps sua formao, esses compostos podem ser arrastados por correntes de ar, dissolver-se na gua presente na atmosfera e atingir solos e guas sob a forma de chuva cida. N2(g) + O2(g) 2 NO(g) 2 NO(g) + O2(g) 2 NO2(g) 2 NO2(g) + H2O(l) HNO2(aq) + HNO3(aq)
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6. Numa primeira etapa, o H2S proveniente da decomposio da matria orgnica ou de alguma indstria sofre transformao com a formao de SO2(g), que reage com oxignio, formando SO3(g). 2 H2S(g) + 3 O2(g) 2 SO2(g) + 2 H2O(g) 2 SO2(g) + O2(g) 2 SO3(g) Este, sendo muito solvel em gua, ao se dissolver, interage com o vapor de gua, formando H2SO4 que, por sua vez, interagindo com a amnia forma o sulfato de amnio, o qual reconduzido ao solo pela gua da chuva. SO3(g) + H2O(g) H2SO4(aq) H2SO4(aq) + 2 NH3(g) (NH4)2SO4(aq) sulfato de amnio

Desafio!
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Representando a transformao do H2S em SO2 pela sua equao, temos: 2 H2S(g) + 3 O2(g) 2 H2O(g) + 2 SO2(g) 1% de 48 000 m3 = 480 m3 de H2S ou 480 000 L de H2S, Como 1 mol ocupa 24 L, tem-se 480 000/24 = 20 000 mol de H2S. Pela leitura da equao, 1 mol de H2S produz 1 mol de SO2. Como o volume molar o mesmo para todos os gases, nas mesmas condies de temperatura e presso, sero lanados na atmosfera uma quantidade de SO2 equivalente a 20 000 mol de SO2 ou 480 000 L de SO2 ou 480 m3 desse gs.

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Atividade 2 Atmosfera terrestre Composio e regies

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1. O aluno poder ter completado a tabela como que segue.

Composio do ar atmosfrico isento de vapor de gua (seco)

Substncias
Nitrognio Oxignio Argnio Dixido de carbono Nenio Hlio Ne He 1,80 10-3 5,20 10-4 Amnia Dixido de enxofre Metano CH4 1,5 10-4 Monxido de carbono Criptnio Kr 1,00 10-4 CO --NH3 SO2 -----

Frmulas
N2 O2 Ar CO2

% em volume
78,1 20,9 9,34 10-1 3,14 10-2

Substncias
xido nitroso Hidrognio Xennio Oznio

Frmulas
N2O H2 Xe O3

% em volume
2 10-5 5 10-5 8 10-6 7 10-6

2. O aluno dever elaborar um texto prprio. Assim, examinando a tabela, pode, por exemplo, reconhecer que 99% do ar corresponde aos gases N2 e O2 (componentes maiores). O restante (1%) corresponde a outros gases, chamados componentes traos; que as espcies H2S, SO2 e CO provm de atividades vulcnicas; CH4, H2S e NH3 provm da putrefao de plantas e animais em condies anaerbias (ausncia de oxignio) e os xidos de nitrognio (NO, NO2, N2O) so produzidos por descargas eltricas no decorrer das tempestades; que a % de vapor de gua foi omitida porque ela depende da temperatura e da taxa de evaporao. O aluno poder ainda expor, resumidamente, outras ideias relevantes discutidas sobre a composio da atmosfera.

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LIO DE CASA

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Os alunos escrevero textos prprios, resultantes de suas pesquisas. O importante que apontem alguns aspectos, citados a seguir. 1. O aluno poder descrever caractersticas das diferentes regies da atmosfera: extenso, temperatura, presso, densidade e outras, e, ainda, que na estratosfera que se forma a camada de oznio, que absorve a radiao ultravioleta (UV), protegendo, assim, os seres vivos dos efeitos dessa radiao. Alguns podero descrever como se forma a camada de oznio. 2. a) O aluno deve mencionar que materiais particulados so materiais slidos ou lquidos, de origem antrpica ou natural, em suspenso no ar. Podem citar vrias fontes, como as emanaes vulcnicas, o vento levantando partculas do solo ou transportando pequenas gotculas de gua (spray marinho); combustes incompletas em que ocorre a formao de partculas de carbono; as indstrias metalrgicas, que lanam metais pesados como Fe, Mn e Pb. b) Fenmenos metrolgicos como nuvens, ventos, chuvas, relmpagos, tempestades, neblina, furaco etc ocorrem na troposfera, a regio onde vivemos mas prxima do solo, com cerca de 18 km e correspondendo a aproximadamente 75% da massa total atmosfrica.

Atividade 3 Poluentes atmosfricos: tempo de permanncia, solubilidade, interaes na atmosfera

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1. O tempo de residncia pode ser entendido como o tempo mdio que uma espcie permanece na atmosfera at ser removida. expresso pela relao entre a concentrao de uma dada espcie qumica na atmosfera e a velocidade com que removida. importante conhecer o tempo de residncia de um poluente porque, ele permite o conhecimento do raio de ao desse poluente, tomando por base o local onde ocorreu a sua emisso.
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2. O exame das tabelas mostra uma regularidade: os poluentes mais solveis em gua so os que apresentam um menor de tempo de residncia na atmosfera e, portanto, o menor raio de ao. Assim, por exemplo, o NO2 cujo o tempo de permanncia ( ou residncia) varia de 1 a 4 dias, quando emitido, em funo desse tempo, exercer ao somente na regio para onde foi transportado pelo vento. O CO2 que muito pouco solvel em gua (0,003 cm3/100 cm3 de gua) cujo o tempo de permanncia cerca de 4 anos, poder espalhar-se por toda a atmosfera do planeta, seja qual for o local onde ocorreu a emisso. Por outro lado, o CO, que embora pouco solvel (3,5 cm3/100 cm3 de gua) mais solvel que o CO2 e tem um tempo de residncia menor (1 a 4 meses) e, portanto, um raio de ao menor do que o CO2 O. 3. Os materiais podem: Dissolver-se nas guas das chuvas, como os xidos de enxofre e de nitrognio, ou simplesmente ser arrastados por elas, retornando superfcie terrestre (como os materiais particulados). 4. A emisso de gases (SO2, NO2, CO, CO2) provenientes da queima de combustveis, na indstria e no transporte. B retorno dos poluentes superfcie terrestre em forma de cidos dissolvidos na gua de chuva. C e D acidificao de guas de lagos e reservatrios, podendo causar a morte de seres aquticos e comprometer a qualidade da gua de abastecimento. E corroso de esttuas e monumentos. F morte de rvores e plantaes devida acidez das chuvas. Participar de interaes na atmosfera que levam formao de poluentes Permanecer na troposfera, sem participar de interaes, ou subir estratosfera. secundrios, como o oznio.

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PESQUISA INDIVIDUAL
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O oznio e o PAN (nitrato de peroxiacetila) so considerados poluentes secundrios porque resultam de interaes na atmosfera de poluentes primrios. Essas interaes envolvem a participao de radicais livres- agrupamentos de tomos com eltrons livres (no compartilhados). Devido a isso, essas espcies qumicas so altamente reativas. A formao do oznio pode ser descrita pelas equaes : NO2(g) + luz NO (g) + O (g) O radical oxignio O (g) + O2 (g) O3 (g) NO (g) + O3 (g) NO2 (g) + O2 (g)

Em centros urbanos e zonas industrializadas, a queima de combustveis fsseis pode causar o smog fotoqumico. Esse termo provm do ingls, da contrao das palavras smoke (fumaa) + fog (neblina). Nesse smog, encontra-se o oznio. Esses perxidos podem ser formados por meio de reaes entre compostos orgnicos volteis (conhecidos como COV) e oxidantes. Hidrocarbonetos olefnicos, como o propeno, reagem com o radical oxignio e com o NO2 por meio de uma srie de transformaes, acontecendo a formao do nitrato de peroxiacetila (PAN).

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Aprendendo a Aprender
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Trabalho realizado pelo aluno para avaliar a qualidade do ar de uma dada regio de sua cidade. Tabela no Caderno do Aluno, pgina 24.

Desafio!
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1. A hemoglobina forma com o oxignio um complexo, a oxi-hemoglobina, HbO2. Hb + O2

Hemoglobina

HbO2 (1)
oxihemoglobina

(equilbrio 1)

(vermelho arroxeado) (vermelho) Considerando o equilbrio representado em (1) se a concentrao de O2 se tornar muito baixa, a reao inversa ser favorecida, o que causa um aumento na quantidade de O2 livre e diminuio da concentrao de HbO2, desfavorecendo a funo da hemoglobina como transportadora de oxignio no processo respiratrio. 2. Se no ar existir CO em elevada concentrao (700 a 800 ppm), haver no sangue uma competio entre o CO e o O2, pelas molculas de hemoglobina. Hb + CO HbCO (2) (equilbrio 2) Sendo maior a tendncia da hemoglobina reagir com o CO do que com o O2, o equillibrio (2) ser favorecido e a hemoglobina perde a sua funo de transportadora do O2. Devido a essa interferncia na concentrao de O2 as clulas ficaro com menos oxignio do que o necessrio e poder sobrevir a morte do indivduo. 3. Com a presena do azul de metileno, haver competio entre essa substncia e a hemoglobina, pela posse das molculas de CO. Sendo maior a tendncia do azul de metileno interagir com o CO, do que a hemoglobina, a formao de HbCO ser desfavorecida. Assim, o azul de metileno remover o CO deixando a hemoglobina livre para formar HbO2 e transportar o oxignio s clulas, impedindo, dessa forma, a morte do indivduo. 4. Correlacionando a quantidade de CO com a porcentagem de hemoglobina desativada, o aluno utilizando os dados tabelados poder concluir que quando a
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concentrao de CO for de 250 ppm a de hemoglobina desativada ser 33%. Nessa situao, o indivduo que respirar esse ar, apresentar sintomas como vmito, tontura e fraqueza muscular. Observao: Considerando as informaes apresentadas no grfico espera-se que os alunos correlacionem a quantidade de CO com a porcentagem de hemoglobina desativada e, assim, possam prever os sintomas usando os dados tabelados. Espera-se tambm que respondam que quando a concentrao de CO for de 250 ppm, a de hemoglobina desativada deve ser de cerca de 33%. O professor pode, tambm, advertir os alunos a respeito dos efeitos txicos do azul de metileno (site para consulta <http://www.anvisa.gov.br/farmacovigilancia/alerta/oms/alerta_56.htm>, acessado em 02 de outubro de 2009).

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 POLUIO DAS GUAS: CONHECENDO PARA SABER ANALISAR E AGIR

Questes para a sala de aula

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1. Os alunos podero apontar diferentes materiais. Alguns exemplos foram citados no Caderno do Professor e reproduzimos aqui. Materiais introduzidos no ambiente
dissoluo na gua de SO2 e de xidos de nitrognio, provenientes da queima de combustveis fsseis aumento da acidez do solo (da gua contida) despejo no solo de materiais no solveis em gua e que podem ser por ela transportados acmulo de certos materiais que apresentam tempo longo de degradao (plsticos, metais, inseticidas) dissoluo na gua de abastecimento de materiais solveis (detergentes, gua sanitria, bebidas, ons metlicos etc.) aumento da concentrao dessas espcies, podendo ultrapassar o limite permitido por lei, o que pode ocasionar problemas de sade e desequilbrios ecolgicos variao da tenso superficial da gua despejo na gua de abastecimento aumento da DBO da gua de rios de materiais pouco solveis em gua 10 aumento da DBO da gua de rios e de reservatrios naturais variao de pH da gua de rios alagamentos (por entupimentos) contaminao do solo e da gua

Possveis problemas
formao de chuva cida aumento da acidez de lagos e reservatrios

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(leo comestvel, gorduras, restos de alimentos, dejetos)

variao de pH da gua de rios presena de microrganismos na gua

2. Texto prprio do aluno ou de um grupo. A elaborao desta resposta uma atividade importante de reflexo, podendo levar a questionamentos das aes individuais e coletivas em relao ao ambiente.

LIO DE CASA

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Das aes apresentadas, a I e III podem contribuir para a reduo da poluio dos rios, uma vez que esta causada por resduos industriais e domsticos.

Questo para a sala de aula

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1. As substncias orgnicas presentes nos esgotos lanados nos rios interagem com o oxignio dissolvido na gua, causando a diminuio da quantidade de O2 disponvel para a respirao de peixes, por exemplo.

Questes para a sala de aula

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1. Espera-se que os alunos apontem que o tratamento preliminar do esgoto tem a finalidade de remover materiais slidos grosseiros, areia e materiais que se encontram em sua superfcie, como leos, com a utilizao de uma grade e de uma caixa que retm a areia. 2. Com relao ao tratamento primrio, os alunos devem apontar que sua finalidade a remoo de slidos de menores dimenses do que os retirados no tratamento preliminar, presentes na gua. So utilizados tanques de decantao, nos quais parte desses slidos se deposita no fundo do tanque (lodo primrio) e o lquido decantado, seguindo o tratamento. Podem mencionar tambm outros processos
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empregados no tratamento primrio, como a floculao, utilizada para a remoo de slidos de menores dimenses ainda, em que so adicionados ao tanque de decantao sais de alumnio ou de ferro para que esse processo ocorra (mesmo princpio da floculao no tratamento da gua de abastecimento). 3. Os alunos devero apresentar uma sntese das aulas e de suas pesquisas. O principal que percebam que esta etapa tem a funo de remover, por meio de transformaes qumicas, a matria orgnica em suspenso na gua que no foi removida nos tratamentos anteriores. Essas transformaes necessitam da presena de microrganismos para acontecer. Os alunos, certamente, iro verificar que a degradao das substncias orgnicas pode se dar por um processo aerbio ou anaerbio. Os alunos podem escrever equaes qumicas que representam alguns desses processos, se o professor as tiver apresentado em sala de aula. 4. As respostas dependero das informaes obtidas nas pesquisas realizadas. Espera-se que os alunos mencionem que o tratamento tercirio tem por objetivo a remoo de poluentes especficos e, principalmente, de substncias que contm nitrognio e fsforo.

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1. O aluno completar o quadro com suas prprias palavras. Um exemplo apresentado a seguir.
Tratamento preliminar Tratamento primrio Tratamento secundrio Tratamento tercirio

Remoo de areia, slidos grosseiros

Remoo de matriais slidos em suspenso por sedimentao e floculao

Degradao de substncias orgnicas por processos aerbios ou anaerbios

Remoo de fosfato, de substncias orgnicas dissolvidas, de metais

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2. a) sequncia: (3), (2), (4), (5) e (1). Com o lanamento de grande quantidade de esgoto com resduos orgnicos, ocorre aumento da matria orgnica disponvel (3) e proliferao intensa de micro-organismo (2). A destruio desse material orgnico consome oxignio, o que causa reduo na quantidade de oxignio disponvel (4), morte de seres aquticos (5) e (1) proliferao de seres anaerbicos, que no necessitam de oxignio para se manter vivos. 3. Alternativa c.

Questes para anlise do texto

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1. As principais fontes de fsforo nos rios brasileiros so os agrotxicos e as fezes despejadas nos rios, sem tratamento, pelos esgotos domsticos. Os detergentes tambm contribuem para o aumento da quantidade de fsforo nas guas. 2. 64 toneladas/dia x 365 dias = 23 360 toneladas. 3. Reduo da concentrao de fsforo em 1,5% na frmula dos sabes e detergentes em p. 4. Reduo de 64 toneladas para 46 toneladas/dia. Em um ano: de 23 360 toneladas para 16 790 toneladas. 5. Conforme o texto: Em excesso, pode levar a eutrofizao, ou seja, provoca o enriquecimento da gua com nutrientes que favorecem a proliferao de algas txicas. Alm de servir de criadouros para vetores de doenas, dar gosto ruim e mudar a colorao da gua, essas plantas podem afetar turbinas, hlices de motores e a navegao. 6. Agrotxicos e fezes. 7. Est respondida no incio da resposta 5 questo.

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8. Tripolifosfato de sdio.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 PERTUBAES NA BIOSFERA

Atividade 1 Pesticidas e bioacumulao

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1. Plantas, ao absorverem nutrientes do meio, absorvem DDT e o acumulam. Animais que se alimentam destas plantas, ingerem o DDT nelas acumulado. Quanto mais plantas forem ingeridas, mais DDT estes animais estaro ingerindo e bioacumulando. Um animal carnvoro, ao se alimentar de animais herbvoros contaminados com DDT, ingerir quantidades ainda maiores de DDT e o acumular. Desta maneira, a concentrao de DDT aumenta a cada nvel. 2 e 3. Alguns alunos podem achar que sim, por analogia ao nome. Aps a leitura do texto, os alunos podero responder que provavelmente no usado o DDT, j que foi proibido. Como o DDT foi um pesticida muito difundido e utilizado o nome do mesmo ficou sendo usado como sinnimo de pesticida.

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A substncia DDT bastante solvel em gordura e pouco solvel em gua. Devido a isso, animas que se alimentam de plantas contaminadas como DDT o bioacumulam em sua gordura. Um carnvoro, ao se alimentar de animais herbvoros contaminados com DDT, ingerir o DDT neles acumulado e tambm o bioacumular. Desta maneira, podese explicar as maiores concentraes de DDT encontradas em animais que ocupam posies mais altas da cadeia alimentar.

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Desafio!
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Sendo um sistema em equilbrio qumico, coexistem nesse sistema, clorobenzeno, cloral e DDT. Os dados da tabela mostram que ao se adicionar gua ao sistema em equilbrio e resfri-lo at a temperatura ambiente (25C), o DDT ir se precipitar por ser praticamente insolvel em gua e por apresentar uma TF de 106,5C. O cloral hidratado bastante solvel em gua e o clorobenzeno estar no estado lquido a esta temperatura. Assim, o DDT poder ser decantado e separado das outras substncias.

Tomando posio:
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1 e 2. Os alunos podero apresentar diferentes pontos de vista com base nas informaes relativas ao DDT. Esta atividade buscar permitir que os alunos debatam os prs e os contras do uso do DDT e que tomem uma posio. Professor, caso voc ache adequado, os alunos podem pesquisar mais sobre o assunto, buscando conhecer possveis alternativas ao combate malria.

Questes para anlise de texto

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1. Para se calcular o volume mnimo que o plstico pode representar usa-se o maior valor da densidade, ou seja, 1,4 g/cm3. Como a massa de plstico de 2 340 toneladas e a densidade dada em g/cm3, pode-se transformar tonelada em grama: 1 t = 106g 1 tonelada equivale a 106 g. 1m3 = 103 cm 3 (1000 cm3) O volume correspondente a essa massa :

Poucos alunos tero uma ideia do volume contido em 1 671 m3, mas todos, certamente, j viram uma caixa de gua com capacidade de 1000 L, que corresponde
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a uma caixa de gua com capacidade para 1 m3. Logo, 1 671 m3 correspondero a 1 671 caixas d'gua com capacidade de 1 000 L cheias de plsticos que levaro mais de 100 anos para serem degradados. No final de um ano, este nmero chega a 609 915 caixas dgua (de 1 000 L) cheias de plsticos (1 671caixas dgua de 100L 365 dias). Considerando agora que uma piscina olmpica (de 50 m de comprimento) tem capacidade de 2 500 m3 de gua, a quantidade de plsticos jogados no lixo por ano, somente na cidade de So Paulo, de cerca de 244 piscinas olmpicas cheias de plsticos por ano. 2. A incinerao diminui o volume de lixo e pode ser usada como fonte de energia. Por outro lado, a incinerao lana CO2 na atmosfera, alm de fuligem e outros gases. Muitos materiais, inclusive alguns tipos de plsticos, ao serem incinerados, produzem vapores e gases txicos.

PESQUISA EM GRUPO
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Vrios procedimentos podem ser propostos pelos estudantes. O importante que eles percebam que tm de utilizar a diferena de densidade que os plsticos apresentam, colocando-os em lquidos de diferentes densidades. Como h dois materiais que apresentam densidade menor do que a da gua (PP e PEAD) pode-se separ-los utilizando este lquido. Para diferenci-los deve-se escolher um lquido que tenha uma densidade intermediria entre as deles, como por exemplo, uma mistura de etanol gua. Para separar PET e PS deve-se utilizar um lquido cuja densidade seja um valor intermedirio entre a desses dois plsticos, como uma soluo de NaCl. Podem propor colocar as amostras de plstico em trs recipientes, contendo lquidos de diferentes densidades. Esses recipientes podem conter: Recipiente 1 colocar 100 mL de gua (d = 1g/cm3). Adicionar as amostras dos quatro plsticos a serem identificados. Devero flutuar somente aqueles que apresentarem densidades menores que a da gua, ou seja, o polipropileno (PP) e o polietileno de alta densidade (PEAD).
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Recipiente 2 colocar uma soluo de gua e lcool, contendo uma quantidade de aproximadamente 38 e 48 g de lcool e gua suficiente para que a massa total seja de 100 g. A soluo preparada apresentar uma densidade entre 0,92 g/cm3 e 0,94g/cm3. Dever flutuar somente o plstico cuja densidade menor que 0,92 g/cm3, ou seja, o polipropileno (PP). Recipiente 3 colocar uma soluo daquosa de cloreto de sdio, contendo entre 16 e 20 g de sal e gua suficiente para se ter uma massa de 100 g. A soluo apresentar densidade entre 1,11 e 1,15 g/cm3. Colocar nessa soluo os dois plsticos que afundaram na soluo do recipiente 1. Somente o polietilenotereftalato (PET) dever afundar. Caso no se disponha de balana, sugere-se ao professor que v colocando lcool no recipiente 1 e deixe os alunos perceberem que em determinado momento o polietileno de alta densidade afundar. Nesse momento, pode-se apontar para os alunos que a densidade da soluo deve ser menor que a densidade do PEAD. Pode-se fazer o mesmo com o sal. Sugere-se preparar pelo menos 200 g de cada soluo para que se possa observar melhor a flutuao. Os pedaos de plsticos devem ser pequenos, porm, bem visveis.

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1. PEAD - Polietileno de alta densidade e PEBD polietileno de baixa densidade.

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PP polipropileno -

PS poliestireno

PVC poli cloreto de vinila

PET polietilenotereftalato

2. Algumas propriedades podem auxiliar na identificao de plsticos, assim como sua estrutura e suas aplicaes. Analisando o comportamento do plstico, os alunos podero verificar que a queima uma alternativa para sua identificao; porm, se a inteno for a reciclagem, a queima est fora de questo. Informaes sobre os diferentes plsticos esto organizadas abaixo para subsidiar o trabalho do professor.
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Tipo de plstico
PEAD Polietileno de alta densidade

Aspecto visual
Incolor, opaco

Aplicaes principais
Tampas, vasilhames, utilidades domsticas e frascos para produtos de limpeza

Comportamento quanto inflamabilidade

Queima lenta, chama amarela com odor de vela

Estrutura

PEBD Polietileno de baixa densidade PP

Incolor,

Sacos de lixo e

Queima lenta, chama amarela, com odor forte de vela

translcido a embalagens opaco flexveis

Incolor, opaco

Autopeas ( parachoques), potes.

Queima lenta, chama amarela, com odor forte de vela

PS

Incolor,

Embalagens duras, Queima rpida, chama amareloalaranjada, com odor de estireno Queima difcil, com carbonizao e chama amarelada com toques verdes

transparente brinquedos, indstria eletroeletrnica PVC Incolor, Tubos e conexes,

transparente frascos de gua mineral

PET

Incolor,

Fibras txteis,

Queima razoavelmente rpida, com chama amarela fuliginosa

transparente frascos de a opaco refrigerantes, mantas de impermeabilizao

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 CONTRIBUIES PARA A DIMINUIO DA POLUIO NO PLANETA

VOC APRENDEU?

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Professor, as respostas para essas atividades esto no Caderno do Professor, da pgina 60 at a 62.

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