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INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO VILLA BERTHET PROFESORADO PARA EL TERCER CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA Y LA EDUCACIN POLIMODAL EN TECNOLOGA.

ESPACIO CURRICULAR: PROBLEMTICA DEL CONOCIMIENTO DE LOS SUJETOS EN EL PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

INSTITUTO DE NIVEL "VILLA BERTHET"

TERCIARIO

Profesora: GALO, EVA ROMINA

CURSO: 1 2 COMISIN

2009

PROFESORA: GALO, EVA ROMINA CURSO: 1 2 COMISION AO 2008

INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO VILLA BERTHET PROFESORADO PARA EL TERCER CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA Y LA EDUCACIN POLIMODAL EN TECNOLOGA. ESPACIO CURRICULAR: PROBLEMTICA DEL CONOCIMIENTO DE LOS SUJETOS EN EL PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

FUNDAMENTACIN:

El enfoque epistemolgico de este espacio parte de la nocin de conocimiento, que clarifica los planteos a partir de su ubicacin espacio temporal comprendiendo el contexto en el cual nacieron las ideas, las circunstancias histricas que rodearon el pensamiento y las influencias recibidas de otros filsofos. El objetivo de este enfoque es interpretar los debates contemporneos acerca del conocimiento y analizar las incidencias que los mismos tienen en el desarrollo de los aprendizajes escolares, como exigencia y caracterstica primordial de su rol con la cual trabajar el futuro docente. Se propone desde el espacio, identificar situaciones problemas relacionadas con el conocimiento enseado y aprendido contextualizado en el mbito escolar, teniendo a la FILOSOFA como soporte que nos permite el planteo de estas situaciones y la bsqueda de soluciones. Repensar el conocimiento a partir de teoras del aprendizaje permite comprender la evolucin de la gnoseologa como soporte y sustento terico prctico para entender el proceso de ensearaprender, comprendiendo la gnesis de las distintas concepciones tericas.

PROFESORA: GALO, EVA ROMINA CURSO: 1 2 COMISION AO 2008

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OBJETIVOS DEL ESPACIO

Reflexionar crticamente acerca de las distintas

corrientes del conocimiento teniendo en cuenta la gnesis, desarrollo y repercusin en las teoras psicolgicas con incidencias en las prcticas educativas. Abordar desde un marco terico las relaciones e

interrelaciones entre las distintas concepciones del sujeto de conocimiento.

Incorporar al modelo pedaggico, los saberes

socialmente significativos, en tanto sntesis entre la teora y la prctica.

Fomentar

una

constante

reflexin

sobre

la

realidad, estimulando el juicio crtico como medio de organizacin y promocin de la comunidad en general.

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CONTENIDOS

2009
BLOQUE I La filosofa y el conocimiento.

Qu es conocer? El fundamento del conocimiento. Conocer y saber. Qu


puedo conocer? Qu tipos de conocimientos hay? El conocimiento. Las palabras. La pregunta. Las respuestas. Los matices: el realismo, el idealismo. La nueva pregunta. La prdida de certezas. El consuelo de las apariencias. El ro y el espejo. La sospecha. Conocer y Saber. El Discurso. Modernidad Lquida y Modernidad Solida. . BIBLIOGRAFA POR BLOQUE. Sala Milda. "El conocimiento". C.A.P.A.C.Y.T Ao 1999. Material base.
PROFESORA: GALO, EVA ROMINA CURSO: 1 2 COMISION AO 2008

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Gianella Alicia A. "Introduccin a la Epistemologa y a la metodologa de las ciencias". U.N.L.P 1995. Pgs. 17 a 20. Onetto Fernando. "Un tiempo para pensar". Buenos Aires, Bonum.1994. Bunge Mario. "Teora y realidad". Barcelona, Ariel 1980. Piaget, J. E: Inhelder Psicologa del nio. Morata Madrid pp151-158Ginsburg, H y Opper Piaget y la teora del desarrollo intelectual PresticHall, Mxico. 1992 pp.159-167 (Instituto de educacin tcnica y Formacin profesional). Zygmunt Bauman. Modernidad Liquida.Argentina, 2006.

BLOQUE II Enseanza y el aprendizaje.

El aprendizaje: cuestiones principales de cmo se producen. Las teoras sobre el aprendizaje. El aprendizaje escolar y las exigencias del aula. Qu es la enseanza? Enseanza y aprendizaje. Caractersticas del proceso. El punto de partida de toda enseanza: la experiencia, la cultura y el saber de los que aprenden. La enseanza se propone construir significados

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compartidos. Mtodos o estrategias de enseanza? Reflexiones sobre enseanza y aprendizaje. Proceso de Aprendizaje. Elementos de la situacin de aprendizaje. Las condiciones del aprendizaje. Las Motivaciones de Aprendizaje. El material de aprendizaje significativo y la transferencia del aprendizaje.

BIBLIOGRAFA BLOQUE 11. Gvirtz Silvina; Palamidessi Mariano. "El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza". Capital Federal, Aique, 1998. Pgs 117 a 129 y 133 a 148. Material base. Boggino Norberto - Avendao Fernando. "La escuela por dentro y el aprendizaje escolar". Buenos Aires, Homo Sapiens 1997. Bibliografa de consulta. Tonucci Francesco. "Con ojos de maestro". Buenos Aires,Troquel 1995. Cap. 1.

BLOQUE III Adolescencia.


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Pensando al adolescente de hoy. Una aproximacin a la conceptualizacin de adolescencia. La escuela de y para los adolescentes. La escuela hoy. Adolescente en la escuela. Transgresin y riesgo. Qu dicen los adolescentes? El pensamiento del adolescente. Nuevas capacidades de razonamiento. Pensamiento informacin, Cognitivo: pensar Razonar el formalmente. pensamiento. Procesar mejor la sobre Pensamiento Moral.

Pensamiento Socioemocional. Adolescencia transformacin en el discurso. Representaciones de la juventud. Formas de narrar la experiencia de las culturas juveniles. Lectura alternativa: Adolescencia posmodernidad y escuela secundaria.

BIBLIOGRAFA DEL BLOQUE Fernndez Lidia. DGCyE Subsecretaria de Educacin. "Apuntes" 2003. Dubet, F. Y Martucelli, D. 1996. "En la escuela, Sociologa de la experiencia escolar". Buenos Aires. Losada 1998. Merc Garcia Mil y Eduardo Mart. "El pensamiento del adolescente". Capitulo III.Pgs 47 a 56. Guillermo A. Obiols . Adolescencia posmodernidad y escuela secundaria. Buenos Aires. Kapeluz. Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa. Infancias, Adolescencias y familia. Chaco. 2006

BLOQUE IV
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La Evaluacin.

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La evaluacin. Breve revisin del concepto de evaluacin. Supuestos sobre la evaluacin a partir de su propia biografa escolar. Qu es evaluar? La evaluacin en la enseanza. Primer modelo: evaluar es medir productos de aprendizaje para calificar a los aprendices. Segundo Modelo: la evaluacin es un juicio complejo acerca del desempeo de los aprendices y las estrategias de enseanza. BIBLIOGRAFA DEL BLOQUE. Ministerio de Cultura y Educacin. Repblica Argentina - 1998. Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. "La evaluacin Institucional", Cuadernillo N 8. Cap.1 y 2. Gvirtz Silvina, Palamidessi Mariano.El ABC de la tarea docente: Currculum y enseanza Ed. Aique. Capitulo 8.

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OBJETIVOS

BLOQUE I Explicar las distintas posturas filosficas referidas al conocimiento. Describir en forma clara las relaciones del pensar crtico de algunos filsofos. Interpretar las ideas que mantienen relacin directa con teoras del aprendizaje. Relacionar con la realidad prxima, manteniendo posturas crticas frente al conocimiento. Participar en clase a travs de lecturas y dilogos clarificadores o interrogatorios BLOQUE II Analizar el sentido del aprendizaje escolar. Caracterizar el proceso de enseanza y aprendizaje como dispositivos para generar conocimiento. Repensar sobre el conocimiento generado en el proceso de apropiacin y las caractersticas que presentan los mismos. BLOQUE III Caracterizar los aspectos relevantes en el pensamiento adolescente. Analizar a la luz de las teoras del proceso de ensear-aprender los cdigos del pensar en el adolescente. BLOQUE IV Revisar los conceptos de evaluacin a partir de la propia biografa escolar.
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Participar en clase a travs de trabajos solicitados por la ctedra.

Criterios generales de evaluacin:


1. Capacidad

para repensar y extraer conclusiones sobre temtico abordado y su transferencia a la problemtica el aprendizaje y la enseanza.

2. Habilidad para transferir situaciones estudiadas en el desarrollo del espacio a situaciones concretas planteadas en tiras grficas o frases.

3. Manejo correcto y claro de conceptos y caractersticas de temticas del espacio.


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CRONOGRAMA APROXIMADOS DE PRODUCCIONES.


Primera produccin: primera semana de junio. Segunda produccin: ltima semana de agosto. Tercera produccin: primera semana de octubre. Cuarta produccin: La ltima produccin es un trabajo sobre la propia noviembre. biografa escolar destacando la funcin, marcha, defectos, crticas de la evaluacin, en la primera semana de

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Elaboracin de guas de lectura y posterior puesta en comn. Planteos de situaciones problemticas. Produccin de esquemas conceptuales y resmenes. Lectura y anlisis de textos, ideas, propuestas. Elaboracin de informes a partir de cuestionarios guiados.

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