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Mestrado em Cincias da Educao Especializao em Informtica Educacional

Internet e Educao
Anlise do relatrio ICT Impact Report da European Shoolnet

Sara Martins N. 387210022 Julho de 2011

Universidade Catlica Portuguesa Mestrado em Cincias da Educao Edio 6

UC Internet e Educao Professor Eduardo Carvalho

Actividade A 3 (I): Existem alguns relatrios preparatrios da elaborao do PTE, entre eles o ICT Impact Report da European Shoolnet, de Dezembro de 2006. Analise esse documento e sintetize o que entende ser mais significativo para justificar a estratgia de implementao do PTE nacional.

Com a modernizao tecnolgica, a escola dar um salto qualitativo e abrir -se - a vrias reas do saber. A escola ser assim o centro de uma rede de projectos direccionados para o que realmente importa: aprender e ensinar mais e melhor, os professores e os alunos. (Resoluo do Conselho de Ministros n. 137/2007)

No desenvolvimento da sociedade da informao, do conhecimento e da aprendizagem (Pozo, 2002), as Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) desempenham um papel proeminente e decisivo nos planos acadmico, social, econmico, cultural e cientfico, exigindo que os cidados sejam capazes de aprender de forma autnoma, ao longo da vida, em diferentes contextos de educao formal, no formal e informal (Bottentuit e Coutinho, 2007). Assim, a escola necessita de incorporar, nas suas aces pedaggicas, prticas inovadoras capazes de expandir ambientes de aprendizagem para alm da sala de aula formal, criando e desenvolvendo comunidades de aprendizagem, uma vez que O caminho para a sociedade do conhecimento impe uma alterao dos mtodos tradicionais de ensino e de aprendizagem e um investimento na disponibilizao de ferramentas, contedos e materiais pedaggicos adequados. ( Resoluo do Conselho de Ministros n. 137/2007). Estas novas prticas educativas baseiam-se na utilizao das ferramentas tecnolgicas, sendo imperioso para esta mudana valorizar e modernizar a escola, criar as condies fsicas que favoream o sucesso escolar dos alunos e consolidar o papel das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) enquanto ferramenta bsica para aprender e ensinar nesta nova era (Resoluo do Conselho de Ministros n. 137/2007). A incorporao das TIC na educao e formao tem sido uma prioridade na maioria dos pases europeus, todavia, o ritmo de desenvolvimento e de progresso tem sido diferente entre pases e entre escolas do mesmo pas, sobretudo ao nvel de e-maturity. E-maturity corresponde utilizao estratgica e efectiva das TIC, originando uma melhoria nos resultados a nvel educacional. Um pequeno grupo de escolas europeias tem integrado as TIC no currculo, evidenciando nveis considerveis de eficcia e utilizao apropriada das TIC como instrumento para apoiar e transformar o processo de ensino e de aprendizagem em diversas reas disciplinares. Contudo, a maioria das escolas, englobando a maioria dos pases da UE, encontra-se numa fase inicial de incorporao das TIC em contexto educativo, verificando-se, ainda, uma distribuio e utilizao desorganizada

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e desigual. Os pases da UE tm realizado grandes investimentos na reas das TIC em termos de: equipamentos, conectividade, desenvolvimento profissional e contedo digital de aprendizagem. Paralelamente, essencial aferir o tipo de retorno desses investimentos. Neste senti do, o relatrio ICT Impact Report, realizado por European Schoolnet do Departamento de Educao e Cultura da Comisso Europeia, analisa questes resultantes do investimento e da integrao das TIC em contexto escolar, baseando-se na evidncias de recentes estudos europeus que tiveram como intuito avaliar o impacto das TIC. Relativamente relao ente as TIC e os resultados da aprendizagem, o relatrio ICT Impact Report identifica um conjunto de benefcios das TIC nas aprendizagens nos planos da motivao, do desempenho acadmico e das competncias de aprendizagem, tanto ao nvel da aprendizagem individual como da derivada de trabalho de grupo, onde valorizada a aprendizagem pela colaborao. Segundo o referido relatrio, o aumento da motivao referente utilizao das TIC impulsiona maior nvel de ateno durante as aulas. No que concerne aprendizagem, realado que, utilizando as TIC, os alunos aprendem de forma significativa e autnoma, de acordo com o seu prprio ritmo de trabalho, as suas caractersticas e as suas necessidades, havendo um maior grau de envolvncia e de responsabilidade por parte dos alunos na realizao das tarefas. Outro dado importante focado no relatrio consiste nos benefcios da utilizao das TIC junto de alunos com necessidades educativas especiais, uma vez que promovem a motivao e concentrao. Desta forma, as potencialidades das tecnologias de informao constituem um factor promotor da sua integrao na comunidade. No entanto, os benefcios referidos no dependem apenas da base tecnolgica, mas do modo como a utilizao das TIC abordada e explorada pedagogicamente. Assim, recomendado que estratgias como a implementao de trabalhos de colaborao ou a utilizao especfica das TIC, integradas numa tarefa, devem ser cuidadosamente planificadas e exploradas, centrando-se na resoluo de problemas e na articulao de contedos. O relatrio destaca que, segundo os estudos realizados no Reino Unido, o maior impacto na melhoria do desempenho dos alunos atravs da utilizao das TIC verifica-se em ingls, cincia e design e tecnologia. Salienta tambm que o uso especfico das TIC, como os quadros interactivos nas escolas do Reino Unido, teve um efeito positivo sobre o desempenho dos alunos nos testes de alfabetizao, matemtica e cincias em comparao com alunos de outras escolas, que no utilizaram este recurso tecnolgico. A nvel internacional, a anlise dos resultados PISA da OCDE indica que a utilizao frequente de computadores por estudantes est relacionada com melhores desempenhos em matemtica. Apesar das potencialidades das TIC, o relatrio ressalta que o seu impacto nas aprendizagens dos alunos est dependente da forma como os professores as integram nas suas prticas didcticas, ten do em conta as suas caractersticas, as caractersticas dos alunos e adaptadas s especificidades do recurso tecnolgico usado e aos contedos trabalhados.

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No que concerne ao impacto das TIC nas metodologias de ensino, a anlise dos estudos, alvos deste relatrio, indica que se tem verificado um aumento de uma atitude positiva por parte dos professores relativamente s potencialidades da utilizao das TIC nas aprendizagens dos alunos. No entanto, os estudos tambm assinalam que, na mudana do relacionamento entre professor - aluno, como parte do novo paradigma educacional, o processo mais difcil para os professores ter mais confiana na nova concepo educativa em que o aluno constri as suas aprendizagens, trabalhando de forma independente. Deste modo, ainda no se verificaram mudanas significativas nas prticas educativas neste plano. De acordo com o relatrio, outro factor que importante ser considerado nesta temtica que a adopo das novas tecnologias, por parte dos professores, impulsionada com as directrizes a nvel poltico, realando, desta forma, a responsabilidade e o papel imperativo dos decisores polticos para o incentivo e criao de condies para a utilizao das TIC no processo educativo. No que diz respeito aos constrangimentos de incorporao das TIC em contexto escolar, segundo o relatrio, existem trs tipos de barreiras que impedem um sucesso integral das TIC, a saber: barreiras relativas ao professor (nvel micro), barreiras da escola (nvel meso) e sistema de barreiras (nvel macro). Respeitante ao nvel micro, a falta de competncias em TIC dos professores e de actualizao dessas mesmas so barreiras que necessitam de ser transpostas, pois afectam a utilizao adequada dos recursos tecnolgicos adaptados a cada currculo disciplinar. Neste sentido, a formao em TIC influencia a capacidade dos professores para abraar as novas prticas pedaggicas. Quanto ao nvel da escola, as infra-estruturas TIC, o acesso s TIC ou a m qualidade devido insuficincia de manuteno so obstculos cruciais que constituem constrangimentos para a adopo bem sucedida das TIC. No que concerne ao nvel macro, os currculos e os instrumentos de avaliao no consideram as novas competncias adquiridas pela utilizao das TIC na aprendizagem. Intersectando as principais ideias do quadro de referncia do relatrio ICT Impact Report com os objectivos que incorporam o Plano Tecnolgico de Educao (PTE), este plano est arquitectado para corresponder ao deficit de modernizao tecnolgica da educao em Portugal. O PTE est alicerado em trs eixos de actuao, Tecnologia, Contedos e Formao, que constituem as dimenses abordadas no relatrio. Estas reas de actuao so interdependentes, exigindo uma actuao coordenada para no limitar a rapidez dos resultados e o sucesso das iniciativas. Outro componente que deve ser analisado o facto de o PTE promover a incluso digital de todos os alunos portugueses ao proporcionar o acesso a computadores e a ligao internet em banda larga atravs de diversos projectos como e.escolinhas, e.escolas e e.oportunidades. Assim, a disponibilizao dos equipamentos informticos auxilia a escola a assumir o seu papel preponderante na reduo das desigualdades de acesso s novas tecnologias (Resoluo do Conselho de Ministros n. 137/2007). No entanto, a forma como o PTE est a ser concretizado no quebrou algumas barreiras referidas pe lo relatrio ICT Impact Report, especialmente as que se referem s prticas educativas dos professores. De 3 Sara Martins

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acordo com Alves e Coutinho, as entidades oficiais preocupam-se excessivamente com a aquisio de equipamentos e multiplicao de programas de formao onde se privilegia a vertente tcnica do domnio das TIC em detrimento da sua utilizao pedaggica (2010, p. 220). Segundo as autoras, A preparao dos professores para utilizar as TIC no tem sido uma prioridade educativa na mesma proporo do equipamento das escolas com infra-estruturas informticas, deixando transparecer a ideia errada de que a introduo do computador e da internet podem resolver muitos dos problemas do ensino e da aprendizagem (2010, p. 220; cit. in Alves, 2008; Piano, 2007). Em suma, o PTE representa uma alavanca para o reforo das qualificaes e das competncias dos Portugueses e um elemento catalisador de preparao para as exigncias e desafios da sociedade de informao. Todavia, necessrio reflectir, reavaliar e reajustar a forma como a concretizao das vrias etapas do PTE esto a ser implementadas tendo em conta as realidades de cada escola e as necessidades dos alunos e professores para diminuir eficazmente as assimetrias entre escolas e, por conseguinte, entre alunos e promover uma profunda renovao das prticas educativas. Neste seguimento, a eficcia da concretizao do PTE permitir melhorar o desempenho escolar dos alunos e garantir uma verdadeira igualdade de oportunidades, elementos essenciais para a democratizao da sociedade do futuro. A integrao das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem e nos sistemas de gesto da escola condio essencial para a construo da escola do futuro e para o sucesso escolar das novas geraes de Portugueses. (Resoluo do Conselho de Ministros n. 137/2007) Bibliografia: Castro, I. (2008). Plano Tecnolgico da Educao: um meio para a melhoria do desempenho escolar dos alunos. Boletim dos professores 11. Ministrio da Educao. Julho pp. 6-9. Consultado em 25 de Julho de 2011. Disponvel em http://www.min-edu.pt/data/Boletim/boletim11.pdf. Coutinho, C.; Alves, M. (2010). Educao e sociedade da aprendizagem: um olhar sobre o potencial educativo da Internet. Revista de Formacin e Innovacin Educativa Universitaria, Vol 3, N 4, 206-225. ISSN: 1989-0257. European Schoolnet (2006). The ICT impact report a review of studies of ICT impact on schools in Europe. Education and Culture. Plano Tecnolgico da Educao (2009). Ministrio da Educao. Consultado em 25 de Julho de 2011. Disponvel em http://www.pte.gov.pt/pte/PT/index.htm. Resoluo do Conselho de Ministros n 137/2007. Consultado em 25 de Julho de 2011. Disponvel em http://legislacao.min-edu.pt/np4/np3content/?newsId=1253&fileName=resolucao_cm_137_2007.pdf

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