UTS

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di Sekolah Menengah

“Menelaah Pembelajaran dan Asesmen yang Efektif”

DISUSUN OLEH :
M. Eman Mansyur, S.Pd

DOSEN PENGAMPU :
Dr. Haryadi, M.Pd

PROGRAM PROFESI GURU PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
2022
 FORMAT TELAAH RPP
1. Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada
kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
2. Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru : Anisah, S.Pd
Mata pelajaran : Bahasa Indonesa
Topik/Sub topik : Teks Negosiasi

Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

No
Pembelajaran 1 2 3 revisi
Tidak Kurang Sudah
A Informasi Umum ada Lengkap Lengka
p
1. Terdapat : satuan pendidikan,kelas, semester, V Identitas mata
mata pelajaran , fase pembelajaran pelajaran sudah ditulis
dengan lengkap
disertai dengan data
sekolah,
kelas/semester,
materi, sub materi dan
alokasi waktu
B Komponen Inti
1 Perumusan Tujuan Pembelajaran V Tujuan pembelajaran
sudah ditulis dengan
lengkap
2 Pertanyaan Pemantik V Pertanyaan Pemantik
sudah ditulis dengan
lengkap dan sesuai
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Catatan Revisi
Sesuai Sebagian Seluruh
nya
1. Kesesuaian dengan Kompetensi Awal V Tujuan pembelajaran
yang dirumuskan sudah
sesuai dengan
kompetensi awal
2. Kesesuain penggunaan kata kerja operasional V Penggunaan kata kerja
dengan kompotensi yang diukur operasional sudah
sesuai dengan rumusan
tujuan pembelajaran
3. Kesesuaian rumusan dengan aspek V Rumusan aspek
pengetahuan pengetahuan sudah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran
4. Kesesuaian rumusan dengan aspek V Rumusan aspek
keterampilan keterampilan sudah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pembelajaran 1 2 3 revisi
Perumusan Tujuan Pembelajaran Sesuai
Tidak Sesuai
D. Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1 Kesesuaian dengan Capaian Pembelajaran V Tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan Alur Tujuan Pembelajaran V sudah dirumuskan
3 Kesesuaian perumusan dengan Model V sesuai dengan
Pembelajaran kurikulum yang
digunakan
Sesuai
Tidak Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan Capaian Pembelajaran V Pemilihan materi ajar
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran V sudah cukup tepat
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V karena menyesuaikan
4 Keruntutan uraian materi ajar V dengan karakteristik
peserta didik
Sesuai
Tidak Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran V Pemilihan sumber ajar
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran V sudah dirumuskan
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik V dengan baik
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V
Sesuai
Tidak Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran V Media belajar yang
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran V digunakan sudah
3 Kesesuaian dengan pendekatan PBL V beragam dan tepat
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V
Sesuai
Tidak Sesuai
H. Model Pembelajaran Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran V Model yang digunakan
sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik materi V Penyusunan model
pembelajaran sudah
dirumuskan dengan
tepat
Sesuai
Tidak Sesuai
I. Skenario Pembelajaran Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. V Guru sudah
menampilkan kegiatan
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti,
pendahuluan, inti, dan
dan penutup dengan jelas
penutup dengan jelas
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No
Pembelajaran 1 2 3 revisi
2. V Guru sudah
menerapkan
Kesesuaian kegiatan dengan pembelajaran pembelajaran
berdiferensiasi diferensiasi dengan
menggunakan
pengelompokkan
3 V Model yang digunakan
sesuai dengan
kebutuhan guru
Kesesuaian dengan model pembelajaran karena sudah
memberikan masalah
diawal pembelajaran
(Model PBL)
4. Kesesuaian kegiatan dengan V Sistematika kegiatan
sistematika/keruntutan materi sudah dilakukan
secara runtun ataupun
sesuai
5. V Alokasi waktu sudah
Kesesuaian alokasi waktu kegiatan
ditentukan dengan
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
tepat oleh guru
penutup dengan cakupan materi
J. Rancangan Penilaian Pembelajaran Sesuai
Tidak Sesuai
Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1 Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrumen V Instrumen penialain
dengan indikator pencapaian tujuan sikap, pengetahuan,
pembelajaran dan keterampilan
2. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan V sudah dibuat sesuai
instrumen Penilaian Sikap dengan kurikulum dan
3. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan V materi yang diajarkan.
instrumen Penilaian Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan V
instrumen Penilaian Keterampilan

99
Jumlah skor Nilai= x 100 % Peringkat: B (BAIK) 86
115

Masukan terhadap modul secara umum:

Modul yang dibuat sudah dirancang sebaik mungkin dengan melihati CP dan ATP. Model yang
digunakan sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik lalu media yang digunakan sudah cukup
beragam. Namun didalam modul ini pendidik lupa menyatumkan rubrik penilaian sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Semoga kedepannya bisa dilengkapi dengan baik. Dari total nilai dap

R- 4.2
 RUBRIK PENILAIAN TELAAH MODUL AJAR

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan
fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP
dimasukan ke dalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian MODUL AJAR sebagai berikut:

1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai
2. Berikan nilai pada stiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom
pilihan (skor = 1), (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP
yang ditelaah atau dinilai
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran
4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:

Mata Pelajaran
Jumlahskor
Nilai= x 100 %
11 5

PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70

Lampiran Modul Ajar:

MODUL AJAR
BELAJAR MENJADI NEGOSIATOR ULUNG

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Anisah, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 9 Palembang
Kelas / Fase : X (Sepuluh) - E
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 90 Menit x 5 JP
Tahun Penyusunan : 2022
 Elemen Mapel : Menyimak, Membaca/Memirsa,
Berbicara/Mempresentasikan, dan Menulis

II. KOMPETENSI AWAL

 Mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, atau pesan dalam teks
negosiasi berbentuk dialog secara akurat, kritis, dan reflektif
 Menilai akurasi dan kualitas data dalam teks negosiasi dengan menggunakan
informasi pada teks deskripsi sebagai pembanding
 Menggunakan sumber pendukung lain untuk menemukan informasi berupa penjelasan
makna kata
 Mengalihwahanakan teks berbentuk dialog ke bentuk naratif secara logis, kreatif, dan
menggunakan alur yang runtut
 Menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, atau pesan dalam bentuk dialog secara
runtut, kreatif, dan dengan menggunakan metode yang tepat

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, atau pesan dalam teks
negosiasi berbentuk dialog secara akurat, kritis, dan reflektif
 Menilai akurasi dan kualitas data dalam teks negosiasi dengan menggunakan
informasi pada teks deskripsi sebagai pembanding
 Menggunakan sumber pendukung lain untuk menemukan informasi berupa penjelasan
makna kata
 Mengalihwahanakan teks berbentuk dialog ke bentuk naratif secara logis, kreatif, dan
menggunakan alur yang runtut
 Menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, atau pesan dalam bentuk dialog secara
runtut, kreatif, dan dengan menggunakan metode yang tepat

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Mampu mengevaluasi informasi, menilai akurasi dan kualitas data, menggunakan
sumber pendukung lain, mengalihwahanakan teks, dan menyajikan gagasan, pikiran,
pandangan atau pesan secara logis, kritis, runtut, dan kreatif.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 1
 Apa yang kalian ketahui tentang kegiatan negosiasi?
 Apa saja hal yang perlu diperhatikan dalam bernegosiasi?
 Apa ciri-ciri atau karakteristik teks negosiasi?

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 2

 Guru dapat menggali pemahaman Peserta didik dengan menanyakan contoh atau
bentuk teks deskripsi dan teks negosiasi yang diketahui Peserta didik. Sebagai contoh,
sebutkan contoh teks yang berbentuk deskripsi? Apa perbedaan teks deskripsi dan
teks negosiasi? Apakah kalian pernah bernegosiasi dengan menggunakan surat?
Apakah kalian pernah membaca teks negosiasi dalam bentuk surat?

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 3

 Guru dapat menanyakan kepada Peserta didik apakah pernah mengetahui dan
melakukan permainan tebak kata atau teka-teki silang? Guru dapat mengajak Peserta
didik untuk menyusun dan merencanakan permainan tebak kata yang dalam prosesnya
menggunakan kamus, tesaurus, maupun ensiklopedia, baik cetak maupun daring.

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 4

 Guru dapat menanyakan kepada Peserta didik mengenai langkah-langkah menulis
suatu teks. Guru juga dapat menanyakan apakah Peserta didik pernah mengalami atau
mengetahui peristiwa negosiasi yang terjadi di lingkungan sekitar, misalnya ketika
membeli suatu barang di pasar/toko atau dalam interaksi di rumah bersama keluarga.
 Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 5
 Guru dapat menanyakan kepada Peserta didik apakah pernah mencoba bermain peran
atau memerankan tokoh tertentu? Guru juga dapat menanyakan kepada Peserta didik
bagaimana cara memerankan yang baik? Guru dapat menanyakan apakah Peserta
didik dapat memerankan pihak-pihak yang bernegosiasi dalam suatu bentuk
pemeranan?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi Peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (60 Menit)

 Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran dari guru dan mempersiapkan diri untuk
belajar.
 Peserta didik menyimak penjelasan materi, rencana pembelajaran, dan langkah-
langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan metode Diskusi Kelompok dari guru.
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4–5 anggota. Setiap anggota
kelompok melakukan pembagian tugas.
 Peserta didik menyimak teks negosiasi melalui pembacaan teks oleh salah seorang
Peserta didik atau melalui rekaman yang diberikan guru.
 Peserta didik menyimak pembacaan teks negosiasi secara berkelompok.
 Setelah menyimak teks, Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang diberikan
guru.
 Guru memantau dan membimbing pelaksanaan diskusi kelompok Peserta didik.
 Guru mengevaluasi efektivitas diskusi dan keaktifan setiap anggota kelompok.
 Peserta didik menentukan giliran presentasi melalui permainan lempar bola.
 Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
 Peserta didik dari kelompok lain dapat memberikan tanggapan, kritik, dan masukan
saran.
 Guru memberikan apresiasi pada hasil kerja kelompok Peserta didik.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian Peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi Peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (60 Menit)

 Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait tujuan dan rencana pembelajaran yang
akan dilakukan.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah pembelajaran
sesuai dengan metode Grup Investigasi.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang mekanisme diskusi kelompok dan
tugas yang harus diselesaikan selama proses pembelajaran.
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4–5 Peserta didik melalui
permainan bagi kelompok.
 Peserta didik menerima lembar kerja terkait tugas yang akan dikerjakan.
 Peserta didik mencermati tugas yang diberikan guru dan membagi tugas mencari
informasi atau jawaban pertanyaan yang diberikan dalam lembar kerja.
 Peserta didik dapat mencari berbagai informasi yang mendukung dari berbagai
sumber, baik cetak, maupun menggali informasi dari narasumber terdekat.
 Peserta didik berkumpul kembali untuk saling menyampaikan hasil investigasi,
mengumpulkan informasi yang didapatkan, saling menyampaikan pendapat atau
tanggapan terhadap jawaban lembar kerja tersebut.
 Guru memantau dan membimbing pelaksanaan diskusi kelompok Peserta didik.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya secara bergantian melalui
pengundian.
 Peserta didik dari kelompok lain dapat memberikan tanggapan, kritik, dan masukan
atau saran.
 Guru memberikan apresiasi pada hasil kerja kelompok Peserta didik.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian Peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi Peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (60 Menit)

 Guru menyampaikan indikator pembelajaran, memberi penjelasan materi secara garis
besar, dan memaparkan aturan main aktivitas pembelajaran sesuai dengan metode
Tebak Kata.
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok beranggotakan 4–5 Peserta didik.
Setiap kelompok Peserta didik harus bersifat heterogen.
 Setiap kelompok Peserta didik menerima daftar kata yang harus mereka cari
maknanya di kamus, tesaurus, maupun ensiklopedia dalam waktu tertentu.
 Guru juga dapat membuat media pembelajaran seperti puzzle, teka teki silang, atau
permainan tebak kata.
 Peserta didik berkelompok mengisi tugas yang diberikan guru, yaitu mencari makna
kata dalam kamus, menemukan sinonim, atau penjelasan katakata yang sudah disusun
guru dengan menggunakan kamus, tesaurus, atau ensiklopedia.
 Guru dapat melakukan pertandingan atau perlombaan antarkelompok atau secara
keseluruhan.
 Setelah seluruh kelompok tuntas menyelesaikan tugasnya, guru memberikan penilaian
siapa kelompok yang tercepat atau yang jawabannya paling tepat.
 Guru memberikan apresiasi kepada Peserta didik.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian Peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-4
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi Peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (60 Menit)

 Guru melakukan apersepsi, memberi motivasi, dan menyampaikan tujuan
pembelajaran.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah pembelajaran
sesuai dengan metode Pembelajaran Berbasis Proyek.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait dengan arahan dan penjelasan tentang
proyek penyusunan teks negosiasi.
 Guru dan Peserta didik bersama-sama menyusun perencanaan untuk penyelesaian
penulisan teks negosiasi.
 Peserta didik membuat jadwal dan tahapan penyelesaian serta sumber/media yang
diperlukan.
 Guru membimbing Peserta didik dalam penyusunan rencana menulis teks negosiasi.
 Guru memantau Peserta didik dalam proses penyelesaian dan kemajuan proyek
menulis teks negosiasi.
 Peserta didik menyelesaikan tahapan-tahapan sesuai dengan yang direncanakan.
 Guru menilai produk teks negosiasi hasil kerja Peserta didik.
 Peserta didik diminta melaporkan pengalaman berupa proses, kesan, atau kendala
selama penyelesaian proyek dan bagaimana solusinya.
 Peserta didik dari kelompok lain dapat memberikan masukan, saran, dan tanggapan.
 Guru memberikan apresiasi pada hasil kerja Peserta didik.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian Peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-5
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
  Memotivasi Peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (60 Menit)

 Guru melakukan apersepsi, memberikan motivasi, dan menyampaikan tujuan
pembelajaran.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait rencana dan langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan metode Bermain Peran.
 Peserta didik membentuk kelompok minimal 2 dan maksimal 4 Peserta didik.
 Peserta didik memilih teks negosiasi dari berbagai sumber yang cocok digunakan
sebagai naskah bermain peran.
 Peserta didik membagi dan menentukan peran anggota kelompoknya masing-masing.
 Peserta didik menyusun tahap-tahap pemeranan dan melakukan latihan.
 Peserta didik melakukan pemeranan teks negosiasi di depan teman-temannya.
 Peserta didik dapat melakukan penilaian antarteman dan memberikan apresiasi, saran,
atau masukan.
 Guru dan Peserta didik berdiskusi terkait kegiatan negosiasi yang diperankan Peserta
didik.
 Guru mengevaluasi hasil pemeranan Peserta didik.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian Peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada
Peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan
Kreatif (Instrumen Terlampir)
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis (Instrumen
Terlampir)
c) Penilaian Keterampilan
 Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja /
praktek (Instrumen Terlampir)

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dapat lebih memahami teks negosiasi melalui kegiatan menyimak teks
negosiasi lainnya dengan menjawab pertanyaan yang sama. Kegiatan tersebut dapat
dilakukan melalui kegiatan berkelompok. Hasil diskusi dapat dipresentasikan di depan
kelas atau dipublikasikan di berbagai media lain.
 Peserta didik dapat lebih memahami ciri-ciri, struktur, atau bagian-bagian teks
negosiasi dengan melakukan analisis perbandingan dengan teks lainnya. Kegiatan
tersebut dapat dilakukan melalui kegiatan berkelompok. Hasil diskusi dapat
dipresentasikan di depan kelas atau dipublikasikan di berbagai media lain.
 Peserta didik dapat lebih memahami penggunaan kamus, tesaurus, dan ensiklopedia
melalui kegiatan pengayaan. Peserta didik secara berkelompok diminta mengisi tugas
teka teki silang atau puzzle tertentu yang sudah disiapkan guru. Kegiatan tersebut
dapat dilakukan melalui kegiatan berkelompok. Hasil diskusi kelompok dapat
dipresentasikan di depan kelas atau dipublikasikan di berbagai media lain.
 Peserta didik dapat mengubah teks negosiasi dialog yang ditulisnya menjadi sebuah
teks negosiasi naratif atau berbentuk cerita. Peserta didik dapat memajang atau
menampilkan hasil kreasinya pada media sosial yang dimilikinya atau pada laman
milik sekolah.
 Peserta didik dapat diminta untuk mengamati presentasi, video, atau media presentasi
lain. Peserta didik diminta agar melakukan penilaian antarteman untuk memilih
penampil terbaik. Selain itu, Peserta didik juga dapat dimotivasi untuk merekam
pemeranannya dan memublikasikannya di media sosial.

Remedial
 Peserta didik diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran
hari ini. Guru dapat memberikan skala 0–100 yang dapat dipilih Peserta didik untuk
menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah
dilakukan.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

Refleksi Peserta Didik:

Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yang sudah dipahami dengan
tanda centang (√).
Tabel Refleksi Pembelajaran
 Masih perlu Rencana
Pada Bab 4 ini Sudah dapat
belajar lagi tindak lanjut
Peserta didik memahami pengertian, manfaat,
dan ciri teks negosiasi.
Peserta didik mampu menyimak teks
negosiasi secara akurat, kritis, dan reflektif.
Peserta didik mampu menilai informasi dan
membandingkan isi teks deskripsi dan teks
negosiasi secara akurat.
Peserta didik mampu menemukan informasi
berupa penjelasan makna kata dari sumber
pendukung, seperti kamus, ensiklopedia, dan
tesaurus.
Peserta didik mampu memahami aspek
kebahasaan dalam teks negosiasi.
Peserta didik mampu menulis teks negosiasi
berbentuk naratif secara logis, kreatif, dengan
menggunakan alur yang runtut.
Peserta didik mampu mempresentasikan teks
negosiasi dalam bentuk dialog secara runtut,
kreatif, dan dengan metode yang tepat.

Hitunglah persentase penguasaan materi kalian dengan rumus berikut:

(Jumlah materi yang kalian kuasai/jumlah seluruh materi) 100%

1. Jika 70—100% materi di atas sudah dikuasai, peserta didik diberi aktivitas pengayaan.
2. Jika materi yang dikuasai masih di bawah 70%, peserta didik mendiskusikan kegiatan
remedial yang dapat dilakukan dengan guru.

Mengetahui Palembang, Juli 2022

Kepala SMAN 9 Palembang Guru Mata Pelajaran
Hj. Nasriah, S.Pd., M.M. Anisah, S.Pd.
NIP 1963060619880320 NIP 197312142008032001
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : X / .......
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama Peserta didik : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Penilaian Pembelajaran 1
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Soal dan rubrik penilaian
1) Soal uraian
Beberapa pertanyaan berikut ini didasarkan pada isi teks di atas. Bentuklah
kelompok yang terdiri atas 4–5 Peserta didik. Kemudian berdiskusilah untuk
menjawab beberapa pertanyaan di bawah ini.
1. Siapakah pihak-pihak yang terlibat dalam teks tersebut?
2. Apa kepentingan masing-masing pihak?
3. Siapa yang mengajukan permintaan dalam teks tersebut? Apa alasannya?
4. Apa saja upaya yang dilakukan agar permintaannya disetujui?
5. Apakah permintaan tersebut dikabulkan? Apa alasannya?
6. Apakah ada persyaratan tertentu agar permintaan tersebut dikabulkan? Jelaskan!
7. Apakah pada akhirnya terjadi kesepakatan antara kedua belah pihak? Jelaskan
apa saja kesepakatannya!
8. Menurut kalian, apakah kesepakatan yang terjadi menguntungkan kedua pihak?
Jelaskan apa saja keuntungan untuk keduanya!
9. Menurut kalian, hal apa saja yang mendukung agar pengajuan atau penawaran
salah satu pihak disetujui oleh pihak lain?
10. Menurut pendapat kalian, apa saja yang perlu diperhatikan agar kedua belah
pihak dapat mencapai kesepakatan?
2) Rubrik penilaian menyimak teks negosiasi
Tabel 4.1 Rubrik penilaian menyimak teks negosiasi
Penilaian Aspek yang dinilai Skor
Soal nomor 1, 2, 6, 7, 8 Peserta didik dapat menjawab dengan benar 4
dan tepat sesuai dengan kunci jawaban.

Soal nomor 3, 4, 5, 9, 10
Peserta didik dapat menjawab dengan benar 2
dan tepat tetapi tidak lengkap sesuai kunci
jawaban.
Peserta didik tidak menjawab atau jawaban 0
salah.
Peserta didik dapat menjawab dengan benar 4
disertai alasan, bukti, penjelasan, pendapat
yang tepat, dan lengkap

Peserta didik dapat menjawab dengan benar 2

tetapi disertai alasan, bukti, penjelasan,
pendapat yang tidak tepat atau kurang
lengkap.
Peserta didik menjawab salah. 0
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 25]) 100

Penilaian Pembelajaran 2
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Soal dan rubrik penilaian
1) Soal
1. Menurut kalian, apa saja perbedaan kedua teks di atas berdasarkan bentuk dan
jenisnya!
2. Menurut kalian, apakah perbedaan kedua teks di atas berdasarkan tujuan
penulisannya? Jelaskan apa yang dimaksud dengan harga yang bersaing dalam
surat?
3. Pada teks satu dan dua terdapat frase harga kompetitif dan harga bersaing.
Jelaskan apa maksud dari kedua frase tersebut!
4. Apa saja perbedaan informasi tentang perusahaan yang terdapat dalam teks satu
dan teks dua? Jelaskan!
5. Apa saja persamaan informasi tentang perusahaan yang terdapat dalam teks satu
dan dua? Jelaskan!
6. Sebagai sebuah deskripsi perusahaan, apakah teks tersebut telah cukup sesuai
dan lengkap? Apabila belum lengkap, tuliskan saran perbaikannya!
7. Sebagai sebuah deskripsi perusahaan, apakah kalimat-kalimat dalam teks
tersebut telah cukup efektif, jelas, dan mudah dipahami? Apabila belum,
tuliskan saran perbaikannya!
8. Sebagai sebuah surat penawaran, apakah bahasa surat tersebut sudah cukup baik
dan santun? Apabila belum baik dan santun, tuliskan saran perbaikannya!
9. Sebagai sebuah surat penawaran, apakah isi dan alasan dalam surat tersebut
sudah tepat dan menarik? Apabila belum tepat dan menarik, tuliskan saran
perbaikannya!
10. Setujukah kalian jika surat penawaran tersebut termasuk teks negosiasi?
Jelaskan alasannya!
 2) Rubrik penilaian mengidentifikasi informasi
Tabel 4.2 Rubrik penilaian mengidentifikasi informasi
Penilaian Aspek yang dinilai Skor
Soal nomor 1, 2, 3, 4, 5 Peserta didik dapat menjawab dengan benar 4
dan tepat sesuai dengan kunci jawaban.
Peserta didik dapat menjawab dengan benar 2
dan tepat tetapi tidak lengkap sesuai kunci
jawaban.
Peserta didik tidak menjawab atau jawaban 0
salah.
Soal nomor 6, 7, 8, 9, dan 10 Peserta didik dapat menjawab dengan benar 4
disertai alasan, bukti, penjelasan, pendapat
yang tepat, dan lengkap
Peserta didik dapat menjawab dengan benar 2
tetapi disertai alasan, bukti, penjelasan,
pendapat yang tidak tepat atau kurang
lengkap.
Peserta didik menjawab salah. 0
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 40]) 100

Penilaian Pembelajaran 3
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
a. Silakan baca kembali teks negosiasi “Membeli Laptop Baru” pada pembelajaran
sebelumnya. Kemudian, tulis lima kata sulit yang kalian temukan dalam teks
tersebut ke isian tabel yang disediakan! Lalu, telusuri makna kata tersebut
menggunakan KBBI Daring dan tulislah makna hasil penelusurannya!
b. Silakan baca kembali teks negosiasi “Latihan Pentas Musik” pada pembelajaran
sebelumnya. Kemudian, tulis lima kata sulit yang kalian temukan dalam teks
tersebut ke isian tabel yang disediakan! Lalu, telusuri makna kata tersebut
menggunakan Tesaurus Tematis dan tulislah makna hasil penelusurannya!
c. Silakan baca kembali teks negosiasi surat penawaran pada pembelajaran
sebelumnya. Kemudian, tulis lima kata sulit yang kalian temukan dalam teks
tersebut ke isian tabel yang disediakan! Lalu, telusuri makna kata tersebut
menggunakan ensiklopedia Wikipedia dan tulislah makna hasil penelusurannya!
2) Rubrik penilaian menemukan informasi dari sumber pendukung
Tabel 4.3 Rubrik penilaian menemukan informasi dari sumber pendukung
No. Aspek Penilaian Kriteria Nilai
1 Kemampuan Peserta didik Peserta didik mampu menemukan kata pada 2
dalam menemukan dan kamus serta mampu mengungkapkan maknanya
 mengungkapkan makna dengan tepat dan benar sesuai dengan kunci
kata sesuai dengan jawaban.
Peserta didik mampu menemukan kata dalam 1
kamus, tetapi kurang tepat dalam
mengungkapkan maknanya sesuai dengan kunci
jawaban.
Peserta didik tidak mampu menemukan kata 0
dalam kamus dan tidak mengungkapkan
maknanya dengan tepat serta benar sesuai
dengan kunci jawaban.
2 Kemampuan Peserta didik Peserta didik mampu menemukan kata pada 2
dalam menemukan dan kamus mampu mengungkapkan maknanya
mengungkapkan makna dengan tepat dan benar sesuai dengan kunci
kata sesuai dengan jawaban.
tesaurus
Peserta didik mampu menemukan kata dalam 1
kamus, tetapi kurang tepat dalam
mengungkapkan maknanya sesuai dengan kunci
jawaban.
Peserta didik tidak mampu menemukan kata 0
dalam kamus serta tidak mengungkapkan
maknanya dengan tepat dan benar sesuai dengan
kunci jawaban.
3 Kemampuan Peserta didik Peserta didik mampu menemukan kata pada 2
dalam menemukan dan kamus serta mampu mengungkapkan maknanya
mengungkapkan makna dengan tepat dan benar sesuai dengan kunci
kata sesuai dengan jawaban.
ensiklopedia
Peserta didik mampu menemukan kata dalam 1
kamus tetapi kurang tepat dalam
mengungkapkan maknanya sesuai dengan kunci
jawaban.
Peserta didik tidak mampu menemukan kata 0
dalam kamus serta tidak mengungkapkan
maknanya dengan tepat dan benar sesuai dengan
kunci jawaban.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 12]) 100

Penilaian Pembelajaran 4
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Soal dan rubrik penilaian
1) Soal uraian
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Penilaian Produk
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
Tulislah sebuah teks negosiasi berbentuk naratif (cerita)! Tulislah
dengan memperhatikan kelengkapan struktur teks, ketepatan penulisan
ejaan, keruntutan isi cerita, dan ketepatan aspek bahasa!
2) Rubrik penilaian menulis teks negosiasi naratif

No. Aspek Penilaian Kriteria Nilai

1 Kelengkapan bagian
struktur teks
2 Ketepatan penulisan ejaan
3 Keruntutan isi teks
4 Ketepatan aspek bahasa
Memiliki struktur teks negosiasi yang lengkap 4
Ada satu bagian struktur teks negosiasi yang 3
hilang
Ada dua bagian struktur teks negosiasi yang 2
hilang
Ada tiga bagian struktur teks yang hilang 1
Tidak ada kesalahan penulisan ejaan pada 4
seluruh bagian teks
Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 25% 3
bagian teks
Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 50% 2
bagian teks
Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 75% 1
bagian teks
Isi seluruh teks disusun secara runtut, berkaitan 4
secara kronologis dan sistematis
Isi 72% teks disusun secara runtut, berkaitan 3
secara kronologis dan sistematis
Isi 50% teks disusun secara runtut, berkaitan 2
secara kronologis dan sistematis
Isi 25% teks disusun secara runtut, berkaitan 1
secara kronologis dan sistematis
Isi seluruh kalimat dalam teks tersusun dengan 4
tepat, logis, dan mudah dipahami
Isi 75% kalimat dalam teks tersusun dengan 3
tepat, logis, dan mudah dipahami
Isi 50% kalimat dalam teks tersusun dengan 2
tepat, logis, dan mudah dipahami
Isi 25% kalimat dalam teks tersusun dengan 1
tepat, logis, dan mudah dipahami
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 20]) 100

Penilaian Pembelajaran 5
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
Bentuklah kelompok yang terdiri atas 2–4 Peserta didik. Kemudian, pilihlah satu
buah teks negosiasi dari berbagai sumber. Tentukan pembagian peran untuk setiap
anggota kelompok sesuai dengan pihak-pihak yang terlibat dalam teks negosiasi.
Lakukan perencanaan pemeranan dan berlatihlah. Jika sudah siap, lakukan
pemeranan di depan teman-teman kalian atau rekam melalui gawai dan unggah ke
media sosial!
2) Rubrik penilaian mempresentasikan teks negosiasi
Tabel 4.9 Rubrik penilaian mempresentasikan teks negosiasi
No. Aspek Penilaian Kriteria Nilai
1 Ekspresi dan mimik Pada seluruh adegan, Peserta didik mampu 4
wajah memerankan memerankan tokoh dengan tepat yang ditunjukkan
tokoh dengan ekspresi dan mimik wajah sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
Pada sebagian besar adegan, Peserta didik mampu 3
memerankan tokoh dengan tepat yang ditunjukkan
dengan ekspresi dan mimik wajah sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
Pada sebagian adegan, Peserta didik mampu 2
memerankan tokoh dengan tepat yang ditunjukkan
dengan ekspresi dan mimik wajah sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
Pada sebagian kecil adegan, Peserta didik mampu 1
memerankan tokoh dengan tepat yang ditunjukkan
dengan ekspresi dan mimik wajah sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
2 Gerak tubuh dan Pada seluruh adegan, Peserta didik mampu 4
penghayatan memerankan tokoh dengan gerak tubuh dan
memerankan tokoh penghayatan yang tepat sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
Pada sebagian besar adegan, Peserta didik mampu 3
memerankan tokoh dengan gerak tubuh dan
penghayatan yang tepat sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
Pada sebagian, Peserta didik mampu memerankan 2
tokoh dengan gerak tubuh dan penghayatan yang
tepat sesuai dengan karakter/watak tokoh yang
diperankan.
 Pada sebagian kecil adegan, Peserta didik mampu 1
memerankan tokoh dengan gerak tubuh dan
penghayatan yang tepat sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
3 Dialog dan pengaturan Pada seluruh adegan, Peserta didik mampu 4
suara memerankan tokoh dengan dialog dan pengaturan
suara yang tepat sesuai dengan karakter/watak
tokoh yang diperankan.
Pada sebagian besar adegan, Peserta didik mampu 3
memerankan tokoh dengan dialog dan pengaturan
suara yang tepat sesuai dengan karakter/watak
tokoh yang diperankan.
Pada sebagian adegan, Peserta didik mampu 2
memerankan tokoh dengan dialog dan pengaturan
suara yang tepat sesuai dengan karakter/watak
tokoh yang diperankan.
Pada sebagian kecil adegan, Peserta didik mampu 1
memerankan tokoh dengan dialog dan pengaturan
suara yang tepat sesuai dengan karakter/watak
tokoh yang diperankan.
4 Penguasaan Pada seluruh adegan, Peserta didik mampu 4
setting/latar cerita memerankan tokoh dengan penguasaan
setting/latar cerita yang tepat sesuai dengan
tuntutan naskah.
Pada sebagian besar adegan, Peserta didik mampu 3
memerankan tokoh dengan penguasaan
setting/latar cerita yang tepat sesuai dengan
tuntutan naskah.
Pada sebagian adegan, Peserta didik mampu 2
memerankan tokoh dengan penguasaan
setting/latar cerita yang tepat sesuai dengan
tuntutan naskah.
Pada sebagian kecil adegan, Peserta didik mampu 1
memerankan tokoh dengan penguasaan
setting/latar cerita yang tepat sesuai dengan
tuntutan naskah.
5 Kekompakan Pada seluruh adegan, Peserta didik mampu 4
menampilkan kekompakan, ditunjukkan dengan
adanya kerja sama dan pembagian tugas masing-
masing yang baik.
Pada sebagian besar adegan, Peserta didik mampu 3
menampilkan kekompakan, ditunjukkan dengan
adanya kerja sama dan pembagian tugas masing-
masing yang baik.
Pada sebagian adegan, Peserta didik mampu 2
 menampilkan kekompakan, ditunjukkan dengan
adanya kerja sama dan pembagian tugas masing-
masing yang baik.
Pada sebagian kecil adegan, Peserta didik mampu 1
menampilkan kekompakan, ditunjukkan dengan
adanya kerja sama dan pembagian tugas masing-
masing yang baik.
Apresiasi/Saran/Masukan:
.......................................................................................................................................................
.
.......................................................................................................................................................
.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 20]) 100
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Lampiran 3
GLOSARIUM

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA