EXPERIENCIA Y RETO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR, EN LA FORMACIN DE DOCENTES PARA LA EDUCACIN RURAL

Prof. Luis D. Potiche P. Coordinador Nacional del Programa de Educacin Rural Universidad Pedaggica Experimental Libertador Vicerrectorado De Docencia Lpotiche@iprm.upel.edu.ve

RESUMEN Venezuela al igual que muchos pases, avanza hacia una transformacin exigida por la sociedad y las nuevas tendencias econmicas, polticas y tecnolgicas del mundo. La educacin es materia fundamental para prepararnos y asumir los nuevos retos, por ello, es fundamental conocer acerca de las diferentes experiencias que han vivenciado las Instituciones en los compromisos adquiridos para su desempeo o labor formativa. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), consta de ocho Institutos Pedaggicos que han Formado durante muchos aos a los educadores de este pas, dentro de esta ardua experiencia se puede nombrar a los Institutos Pedaggicos Rurales Gervasio Rubio y El Mcaro, los cuales antes de pasar a formar parte de la Universidad, contaron con una larga historia de formacin o capacitacin en educacin rural para el pas y el exterior. Es por ello, que en el contenido de este trabajo se consideran aspectos relevantes en la historia de la Educacin rural en Venezuela, como se inici en la UPEL?, los diseos curriculares aplicados en la formacin de Profesores en Educacin Rural, el

Perfil Especfico e informacin sobre el Proyecto actual que desarrolla el Vicerrectorado de Docencia en la Transformacin y Modernizacin del Currculo de Pregrado de la UPEL, el cual involucra, por supuesto, La Educacin Rural en concordancia con la formacin de un educador acorde con las nuevas exigencias de las polticas educativas del Estado y la sociedad.

Nota: Prof. Luis David Potiche Puro, egresado de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Especializacin en Educacin Rural, Doctorante en Ciencias de la Educacin en la Universidad Bicentenaria de Aragua en la Repblica Bolivariana de Venezuela, actualmente ocupando el cargo de Coordinador Nacional del Programa de educacin Rural en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador.

La educacin que se imparte en el medio rural est identificada con un entorno y una realidad que no son ajenos para los estudiantes, por lo contrario en ese medio han adquirido aprendizajes significativos, a travs de los mtodos de accin orientados por sus padres, o su grupo familiar y social. Todas esas vivencias responden a procesos donde ha participado la historia social del medio, por ejemplo, se puede sealar que la muerte de Juan Vicente Gmez en 1935, fue un proceso histrico social que represent para la vida nacional nuevos signos de progreso. Uno de ellos fue en la educacin, que entre otras actividades de la vida pblica, se vio de pronto reanimada por la gente nueva que ingresaron en las posiciones del gobierno con nuevas ideas, y estando ah, podan exponer los graves problemas nacionales sin el temor de ser encarceladas o perseguidas. La inexperiencia de muchos funcionarios se consider como graves obstculos para el desarrollo de cualquier labor, es el caso de la construccin de quinientos diez locales para escuelas rurales que se decret antes de 1935, pero todava seis aos ms tarde no se haban culminado y de las existentes no se tena conocimientos de su ubicacin, sin embargo, hay que reconocer que para ese momento exista un inters gubernamental por mejorar la dotacin de las escuelas rurales. Meses despus de ordenada la construccin de los edificios escolares, se iniciaron otros esfuerzos. La creacin de misiones escolares rurales y el envi de maestros rurales a estudiar en el exterior, se contaron entre ellos. La preparacin trajo como consecuencia la creacin del servicio de Educacin Rural en el Ministerio de Educacin. Los integrantes de esta oficina adquirieron cierta preparacin tcnica para desarrollar diversos proyectos relativos a las escuelas rurales. Entre las primeras escuelas tenemos, la Tamanaco en Caracas que sirvi de centro de experimentacin y estudio, tambin, la Sorocaima, Guaicaipuro, Caurimare, Macarao, establecidas en regiones cercanas a Caracas, luego se fueron diseminando por diversos sitios de la Repblica, es as como en 1938, bajo el gobierno de Eleazar Lpez Contreras, se funda la escuela normal rural El Mcaro orientada a formar maestros para el sector rural, luego en 1958 fue convertida en centro de capacitacin docente de Educacin Rural y en 1973 pas a ser centro de perfeccionamiento docente hasta 1979 que fue adscrito al

Instituto Universitario de Mejoramiento Profesional del Magisterio, como Ncleo Acadmico Permanente. En 1950, se crea la Escuela Normal Rural Interamericana en nuestro pas, fue en Gervasio Rubio, donde se apertura en 1953 por la Unin Panamericana, hoy Organizacin de Estados Americanos (OEA). En 1958 se convierte en Centro Interamericano de Educacin Rural (CIER) para ejecutar un programa de formacin de docentes rurales a nivel internacional. Para 1976 obtuvo el nombre de Instituto Universitario Experimental de Profesionalizacin Docente y en 1979 fue adscrito al Instituto Universitario de Mejoramiento Profesional del Magisterio, como un ncleo acadmico permanente. Estas dos instituciones ya mencionadas, se les di el rango de institutos rurales, autorizados a ejecutar el Programa de Formacin de Docentes en Educacin Rural por el consejo universitario en marzo de 1988. Por decisin del consejo nacional de universidades mediante Resolucin N 40 de fecha 30 de Septiembre de 1990, fueron nombrados Institutos Pedaggicos Rurales, destinados a la formacin del recurso humano docente para atender a la poblacin estudiantil del sector rural. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) public en el ao de 1987, el Diseo Curricular para la formacin de docentes en Educacin Rural, este fue elaborado por una comisin designada por la UPEL, en abril de 1985 y se pretenda que la esencia principal fuera formar un docente integrador para el medio rural, con aptitudes muy especficas, fundamentando esto en consideraciones sociolgicas, antropolgicas, socioeconmicas, culturales y pedaggicas. En el ao de 1996, se presenta la formulacin curricular, como respuesta a la evaluacin curricular que culmin en 1994. Cada diseo curricular deba estar constituido sobre tres documentos: el que contiene los bloques homologados de formacin general, formacin pedaggica y prctica profesional; el de cada Instituto de la Universidad, con los bloques institucionales de los componentes curriculares de formacin especializada; y el documento que contiene el bloque homologado de formacin especializada en cada una de las especialidades que administra la Universidad. Por consiguiente, se crea el diseo curricular; Componente de Formacin Especializada de Educacin Rural en Julio de 1997, como una respuesta a la

demanda de profesionales de la docencia, capaces de vincular la educacin con las actividades productivas del medio rural, que conducieran al educando a valorar el trabajo y adquirir nuevas experiencias laborales. Es de considerar que este diseo orienta la formacin de docentes para la tercera etapa de educacin bsica y en educacin diversificada y profesional, con la intencin de egresar un profesional en educacin, que contribuya en la capacitacin de tcnicos medios. Tambin, pretende formar con una perspectiva para mejorar la calidad de vida de la familia, incorporando para ello las reas de profundizacin en: Agropecuaria, Empresas Familiares y Comercio. En la ejecucin de este plan de estudio, se presentan una variedad de cursos tericos y terico-prcticos, optativos y obligatorios, que influyen para que el individuo enfoque su formacin rural, tal es el caso especfico de Cooperativismo y Organizacin Comunitaria, Organizacin y Funcionamiento de la Educacin Rural, Produccin Agropecuaria, Mecnica Agrcola, Prctica Profesional, entre otros. Es as como se pretende un perfil especfico que se puede presentar a continuacin: El egresado de la Especialidad en Educacin Rural: Aplica eficientemente fundamentos conceptuales y metodolgicos

relacionados con el desarrollo agropecuario y de empresas familiares que le permitan ampliar su desempeo profesional tanto en reas administrativas y gerenciales como productivas. Interpreta eficientemente la dinmica social existente y acta como promotor activo de transformacin constante, en su contexto real de actuacin. Crea un ambiente de aprendizaje significativo que dirige al estudiante hacia la participacin racional y activa en el desarrollo del pas y el de su regin, sobre la base de la orientacin y exploracin vocacional.

Valora el trabajo como elemento de realizacin personal y como factor determinante en el desarrollo econmico y social del pas.

Aplica instrumentos conceptuales y metodolgicos de desarrollo comunitario, en la solucin de problemas que afecten al hogar, la escuela y la comunidad en general. Utiliza eficientemente conceptos y metodologas para la investigacin, a objeto de que desarrolle planes y programas en funcin de necesidades claramente detectadas a nivel local, regional y nacional. Participa en el proceso de experimentacin y diseo de nuevas tecnologas en las actividades de produccin que se realizan a nivel del hogar y la comunidad. Promueve la organizacin de unidades productivas, as como la produccin de bienes y servicios para la familia, la escuela y la comunidad. Estudia las posibilidades de adelantar con las familias, proyectos productivos de bienes y servicios que proporcionan las comunidades y garanticen el logro de metas individuales, familiares y de bienestar social. Participar en la bsqueda y en la creacin de nuevas tecnologas, adaptadas al nivel de conocimiento, posibilidades socioeconmicas y recursos de la familia y la comunidad local. Promueve la aplicacin de conocimientos cientficos, tcnicos y sociales, relacionados con las actividades de la familia y del hogar. En la actualidad, la Universidad Pedaggica experimental Libertador (UPEL), desarrolla un proceso de transformacin y modernizacin curricular para la formacin docente de pregrado, el cual fue autorizado por el consejo universitario en su sesin

N 280, de fecha 20 y 21 de Octubre de 2005. Este proyecto lo lideriza el Vicerrectorado de Docencia, entendiendo que esta accin requiere de la convergencia de las tres funciones universitarias: Docencia, Investigacin y Extensin, adems de todos los sectores que integran la universidad. Para consolidar la bsqueda de un currculo con mayor pertinencia social, que fortalezca la formacin y el desempeo de los docentes del pas, la UPEL ha realizado las siguientes acciones: 1) Diseo, ejecucin y evaluacin del I Encuentro Nacional UPEL MED, en noviembre de 2005. 2) Concrecin de los lineamientos para orientar el Proceso de Transformacin y Modernizacin del Currculo para la Formacin Docente de Pregrado en la UPEL, de Febrero a Abril de 2006. 3) Presentacin del documento Lineamientos que Orientan el Proceso de Transformacin y modernizacin del Currculo para Formacin Docente de Pregrado en la UPEL al Consejo Universitario N 286 de abril de 2006. 4) Proceso de consulta, anlisis y reflexin de la comunidad universitaria de la UPEL, en torno al documento Lineamientos que Orientan el Proceso de Transformacin y Modernizacin del Currculo para la Formacin Docente de Pregrabo en la UPEL, entre abril, mayo y junio del 2006. La primera accin, del primer encuentro nacional UPEL-MED realizado en el Instituto Pedaggico de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa en fecha de 22 y 23 de noviembre del 2005, tuvo los siguientes resultados: a) Reintencin de la UPEL en el marco del diseo, asesora e implementacin de las polticas pblicas referidas al sector educativo.

b)

Interaccin para el anlisis y reflexin de cambios propuestos por el Ministerio de Educacin y Deporte en diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

c) Planificacin de encuentros acadmicos para compartir experiencias en materia curricular. d) Elaboracin de un cuerpo de conclusiones, recomendaciones y propuestas de reas temticas: educacin inicial; primera y segunda etapa de educacin bsica; (escuelas bolivarianas); tercera etapa de educacin bsica, media y diversificada, (liceos bolivariano); educacin tcnicas (escuelas robinsonianas); educacin especial; educacin rural; educacin intercultural bilinge y pedagoga social. Los resultado de este encuentro, contenido en el documento informe de avances fueron presentados al consejo universitario N 281 de fecha 06 y 07 de diciembre del 2005 y como consecuencia se aprob la transformacin y modernizacin del currculo de pregrado de la universidad, dando autorizacin al vicerrectorado de docencia para asumir dicho procesos y elaborar los lineamientos para orientar el mismo. La segunda accin fue la elaboracin del documento Lineamientos que Orientan el Proceso de Transformacin y Modernizacin del Currculo para la Formacin Docente de Pregrado de la UPEL, esta accin fue encomendada por el Vicerrectorado de Docencia a la Comisin de Currculo de Pregrado. Este documento constituye un aporte para la construccin colectiva y permanente de un currculo integrado; centrado en el desarrollo tico, personal, profesional y social del docente en formacin. La Comisin de Currculo de pregrado rgano asesor del vicerrectorado, elabor este documento a solicitud de la Comisin Coordinadora de Docencia de la Universidad. En l se describi el contexto en el que se enmarca el Proyecto de Transformacin y Modernizacin del Currculo para la Formacin Docente de Pregrado en la UPEL; se propusieron el Modelo de Formacin Docente de la UPEL y el Modelo Curricular y se establecieron los lineamientos para el proceso de

Transformacin y Modernizacin del Currculo para la formacin docente de pregrado en la UPEL. La tercera accin correspondi a la presentacin de este documento ante el Consejo Universitario por parte del vicerrectorado de Docencia. El Consejo Universitario acepto el documento y dictamino que deba someterse a un proceso de consulta en el que participara la comunidad Universitaria, el cual constituy la cuarta accin que se ejecuto simultneamente en los ocho institutos de la Universidad en los meses de mayo y junio del presente ao, con la finalidad de generar la interaccin que permitiera recoger e incorporar los aportes de la comunidad Upelista. Consecuentes con la metodologa centrada en la construccin colectiva del currculo institucional, entendida sta como la sistematizacin e incorporacin del conocimiento emanado de los distintos actores vinculados con el currculo de pregrado en la Universidad, en los meses de mayo y junio se realizaron foros, talleres, conferencia, mesas de trabajo y de discusin en cada departamento, especialidad y programa, que convocaron a docentes activos y jubilados, egresados, estudiantes y dems miembros de la comunidad , con el fin de propiciar espacios de participacin a travs del debate y la reflexin para enriquecer y garantizar la legitimidad y pertinencia de los cambios propuestos. Estas acciones generaron productos que determinaron la validacin del documento presentado por el Vicerrectorado de Docencia. La consulta se extendi a instancias extrauniversitarias como la Comisin Nacional de Currculo del CNU. Este proceso permiti evidenciar el alto nivel de compromiso de cada uno de los actores con la construccin, desarrollo y evaluacin del currculo como proyecto formativo de la UPEL. La Comunidad Universitaria asumi el reto que plantean la transformacin y Modernizacin del Currculo de Pregrado de la UPEL. La consulta se realiz a travs de un formato de sistematizacin aplicado a los miembros de la Comunidad Universitaria, que permiti recoger sus aportes y sugerencias, informacin que la Comisin de Currculo de Pregrado analiz, incorporando sus resultados en una nueva versin del documento. Los participantes enriquecieron el documento con una serie de planteamientos pertinentes referidos al modelo de formacin y el modelo curricular, as como los temas referidos a ejes transversales, trabajo multidisciplinario, interdisciplinario, metodologa integradora y lineamientos;

esto condujo a la sensibilizacin y apropiacin del debate curricular por parte de la comunidad universitaria. En el documento se incorporan los aportes, generados por el colectivo, cumpliendo as con el mandato del Consejo Universitario, mediante la sistematizacin del proceso de construccin colectiva del currculo. En conclusin, es evidente que la UPEL est asumiendo el reto en la creacin de un perfil acorde con las exigencias sociales, polticas, econmicas, tecnolgicas y culturales de nuestro pas. En la Educacin Rural es un reto mucho mayor, debido a que en los actuales momentos las necesidades y transformaciones que han sufrido las comunidades rurales, han puesto de manifiesto que necesitan la atencin de un docente integral, especializado para educar dentro y para el sector rural, que considere las individualidades de su entorno e incorpore las nuevas tendencias del mundo globalizado, es por ello, que el Vicerrectorado de Docencia y las diferentes instancias de la Universidad han asumido el reto de Transformar y Modernizar el Diseo Curricular de pregrado, para as seguir contribuyendo con el desarrollo educativo de este pas.