Penyusun : Siti Humairah Ulfa Azhari, S.

Pd
Satuan Pendidikan: SMK PGRI PONTIANAK
Mata Pelajaran : KIMIA
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Konfigurasi Elektron
Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret
dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron 3.3.1 Menerapkan aturan aufbau, aturan Hund, dan
dan pola konfigurasi elektron Larangan Pauli dalam penulisan konfigurasi
terluar untuk setiap golongan elektron
dalam tabel periodik
4.3.Menentukan letak suatu unsur 4.3.1. Mengidentifikasi cara penulisan konfigurasi
dalam tabel periodik berdasarkan elektron menurut mekanika kuantum dan
konfigurasi elektron diagram orbital
4.3.2. Mempresentasikan hasil diskusi Lembar Kerja
Peserta Didik
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran problem based learning dengan penyelidikan masalah,
menggali informasi dari berbagai sumber belajar, mengolah informasi diharapkan peserta
didik mampu memiliki sikap disiplin dan tanggung jawab dalam menerapkan aturan aufbau,
aturan Hund, dan Larangan Pauli dalam penulisan konfigurasi electron, Mengidentifikasi
cara penulisan konfigurasi elektron menurut mekanika kuantum dan diagram orbital,
mempresentasikan konfigurasi elektron suatu unsur dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
★ Konfigurasi Elektron Bohr
★ Konfigurasi Elektron Mekanika Kuantum
★ Aturan Penulisan Konfigurasi Elektron
○ Prinsif Aufbau
○ Aturan Hund
○ Larangan Pauli

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi interaktif, dan presentasi

F. Media Pembelajaran
1. Media : KIT, banner(kembang Api),LKPD, Kahoot.
2. Alat : Laptop, & LCD Proyektor

G. Sumber Belajar
a. Buku :
● Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta ; Penerbit Erlangga
● Umiyati, Nurhalimah. 2016. Kimia Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam untuk
SMA/MA kelas XI. Surakarta: Penerbit CV Mediatama.
● Sariyanto, Lanjar. 2022. Kimia (Peminatan) untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1.
Surakarta: Penerbit Putra Nugraha
● Sofiani, Frisca. 2019. Kimia (Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam untuk SMA/MA
Kelas XI Semester 1. Sukoharjo: Penerbit CV Kesowo
b. Internet :
● https://files.liveworksheets.com/def_files/MODUL
● https://files.liveworksheets.com/def_files/LKPD

H. Langkah – langkah Pembelajaran

 Alokasi
Kegiatan
Waktu

Pendahuluan

Orientasi

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur

kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran. (religius).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. (disiplin).
3. Guru mengajak siswa bersama-sama untuk mengecek kebersihan
disekitar meja siswa atau kelas.
Apersepsi
1. Peserta didik mengamati gambar yang ditanyangkan oleh guru melalui ppt
(berpikir kritis, rasa ingin tahu, cermat dan teliti)
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis, Guru menanyakan
tentang keterkaitan fakta sehari-hari seperti:
Siswa diberi pertanyaan“bagaimana warna
pelangi? Warna-warna tersebut sambung
menyambung atau terpisah-pisah?”

3. Guru Mengaitkan jawaban siswa dengan

15 menit
materi yang akan dibahas yakni spektrum
cahaya yang kontinyu dan spektrum atom
yang diskontinyu, lalu mengaitkannya dengan teori atom Bohr

4. Guru memberitahukan tentang materi pembelajaran yang akan dibahas.

Terdapat susunan elektron di dalam unsur, hari ini kita akan mempelajari
bagaimana susunan elektron (konfogurasi elektron) dalam suatu unsur.
(kolaborasi, berpikir kritis)
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait tujuan, dan langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan ini (komunikasi, cermat
dan teliti)
6. Guru melakukan penilaian awal (pretest) dengan meminta peserta didik
mengerjakan soal berupa link berikut:
“https://quizizz.com/quiz/creator/6395854d8b0104001e1ddce4/edit?source=adm
in&trigger=quizPage ” yang akan dibagaikan melalui WA Group Kelas
(berpikir kritis, rasa ingin tahu, cermat dan teliti)
Kegiatan Inti

Orientasi peserta didik Mengamati:

pada masalah 1. Peserta didik diarahkan untuk mengamati banner
yang ditayangkan guru. (cermat dan teliti)

Malam pergantian tahun baru selalu

dimeriahkan dengan nyala kembang kembang
api. Kamu suka kembang api warna apa? Hijau,
kuning, merah, atau biru? Yaa... semuanya bagus.
Tetapi, apakah kamu tahu warna kembang api itu
berasal dari mana? Kembang api biasanya
menghasilkan warna-warna yang bagus.
Ternyata, warna-warna tersebut dihasilkan
dari bahan kimia, lo. Kira-kira warna tersebut 65 Menit
dihasilkan dari bahan kimia apa ya? Kenapa ya,
unsur-unsur logam itu bisa menghasilkan warna
yang berbeda-beda?
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati
permasalahan nyata yang tertera LKPD dan
disajikan melalui KIT (komuniksai, berpikir
kritis, cermat dan teliti)
3. Peserta didik diharapkan dapat memprediksi apa
yang terjadi, menyusun masalah dan
memecahkannya, serta mengembangkannya
dengan memperhatikan beberapa
peristiwa-peristiwa tersebut. (berpikir kritis,
kreatif, literasi, HOTS)
Mengorganisasikan Menanya:
peserta didik untuk 1. Guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 4
belajar kelompok (tiap kelompok 4-5 peserta didik)
2. Guru membagikan KIT dan LKPD kepada
kelompok peserta didik
3. Peserta didik menganalisis masalah yang ada pada
LKPD (berpikir kritis)
4. Peserta didik berdiskusi untuk membuat beberapa
pertanyaan mengenai gambar pada LKPD yang
diamati. (mandiri, kolaborasi)

Membimbing Mengumpulkan informasi:

penyelidikan individu 1. Peserta didik dipantau dan dibimbing oleh guru
maupun kelompok terkait keterlibatannya dalam pengumpulan data/
bahan selama proses penyelidikan.
2. Peserta didik memahami dan mengkaji
peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian
merumuskan masalahnya melalui bimbingan,
menyelesaikan masalah dan peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam mengumpulkan
informasi dari buku bacaan, bahan ajar, dan
referensi lainnya untuk mengerjakan LKPD
(berpikir kritis, kolaborasi, mandiri, tanggung
jawab, disiplin, kerjasama)
Mengasosiasikan:
3. Peserta didik mengisi LKPD mengenai Konfigurasi
Elektron berdasarkan hasil penelusuran berbagai
literatur dan diskusi (berpikir kritis, kolaborasi,
cermat dan teliti)

Mengembangkan dan Mengomunikasikan:

menyajikan hasil karya 1. Peserta didik menyajikan hasil kerja yang terdapat
di LKPD ke teman sekelasnya (kolaborasi,
komunikasi)
2. Peserta didik dibantu dan diarahkan oleh guru
dalam diskusi prsentasi (kolaborasi, komunikasi)
3. Peserta didik mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok lain. (berpikir kritis, kolaborasi,
komunikasi, rasa ingin tahu)
 4. Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan
sesuai dengan masukan yang telah diperoleh dari
kelompok lain (kreatif, keterbukaan,
komunikasi)

Menganalisis dan 1. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil

mengevaluasi proses pemecahan masalah melalui bimbingan. (berpikir
pemecahan masalah kritis, komunikasi)
2. Peserta didik bersama guru membahas materi yang
telah dipelajari (kolaborasi, komunikasi)
3. Peserta didik diberi penguatan materi dan mengulas
hal yang baru dan berbeda pada tiap kelompok.
(berpikir kritis, komunikasi)
4. Peserta didik diberi kesempatan bertanya tentang
hal yang kurang dipahami terkait materi yang
dipelajari (kolaborasi, komunikasi)

Penutup

1. Guru bersama peserta didik berkolaborasi menyimpulkan materi

2. Guru memberikan reward terhadap proses dan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan
3. Guru memberikan tugas dan informasi materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
4. Guru melakukan penilaian Akhir (posttest) dengan meminta peserta didik
10 menit
mengerjakan soal berupa link berikut:
“https://quizizz.com/quiz/creator/6395854d8b0104001e1ddce4/edit?source=admi
n&trigger=quizPage ” yang akan dibagaikan melalui WA Group Kelas (berpikir
kritis, rasa ingin tahu, cermat dan teliti)
5. Guru bersama siswa merefleksikan materi pembelajaran yang telah diberikan.
6. Guru memberikan salam penutup / doa

I. Penilaian Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
1) Penilaian sikap
2) Penilaian pengetahuan
3) Penilaian keterampilan
b. Bentuk penilaian
1) Observasi
2) Tes tertulis
3) Observasi
: Observasi
: Tes tertulis
: Observasi
: Lembar observasi (checklist)
: Soal pilihan ganda
: Lembar observasi (checklist) unjuk kerja
 Pontianak, November 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKS PGRI Pontianak Guru Mata Pelajaran,

Burhasan, S.Pd Siti Humairah Ulfa Azhari, S.Pd