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INTRODUO A IMPORTNCIA DA PESQUISA NA FORMAO DO PROFESSOR Neste trabalho queremos mostrar a importncia da pesquisa em todo e qualquer trabalho acadmico ou cientfico, quando se faz necessrio um norte a seguir com a finalidade de mostrar nossos pensamentos, mas conhecendo e respeitando o pensamento dos outros, a fim de contribuir-mos um pouco que seja para a educao em todos os graus. Por isso lanamos mo de muito material didtico, do professor, da internet, de todo tipo de informao para construo prpria este trabalho. A educao atravs da pesquisa o caminho mais salutar, para melhoria do ensino nas instituies pblicas e particular, a fim de conquistar novos horizontes e contribuirmos para o amadurecimento acadmico, pois todo dia dia de comear a pesquisar. No s aluno, mas tambm professor, pois no podemos falar de um professor, algum que no basicamente um pesquisador, no importando em que nvel ele est inserido, se no ensino fundamental, no mdio e/ou principalmente, no ensino Universitrio, porque pesquisar um processo que deve est em todo trajeto educativo.

1 O QUE PESQUISA ?
Ubiracilda Pereira da Silva

Chamamos cincia aos mtodos de conhecimento adquiridos mediante a observao at a experincia. O que cientfico s aceito se comprovado cientificamente para o bom desempenho de certas atividades e reconhecido cabalmente pela cincia. No af de buscar novos conhecimentos e tcnicas, o homem tem encontrado na pesquisa o caminho para novas e novas experincias cientficas. Mas o que pesquisa? Conforme Marcos Bagno, pesquisa uma palavra que nos veio do Espanhol, este por sua vez herdou-a do latim e que significava procurar, buscar com cuidado; procurar por toda parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem; aprofundar na busca (1998. p 17). Logo a pesquisa o caminho mais curto e esclarecedor para nossas muitas indagaes, dvidas e busca, o caminho que nos leva a novas descobertas e consequentemente ao aprendizado, pois pesquisando que estamos em sintonia com tudo que nos cerca, e sempre estamos a descobrir conhecimento que em algum momento nos ser til. A pesquisa fundamental para descobrir e criar, tambm um processo investigativo diante do desconhecido, das limitaes diante da sociedade que nos impe regras do ter e do ser, e para ambas, necessrio saber. A pesquisa faz parte do nosso dia-a-dia, ento vejamos: antes de comprar algo, primeiro ns pesquisamos tudo sobre o que queremos comprar, ex: comprar carro, primeiro verificamos tudo referente ao carro que queremos, para depois fechar o grande sonho, e assim tudo em nossa vida, somos pesquisadores natos. Porm a pesquisa que realmente queremos nos referir a da investigao, a fim de obter um conhecimento em alguma rea, em algum assunto mais preciso, a pesquisa cientfica, sem dvida, algo bem, mais profundo e srio. Envolve projeto, mtodo, metodologia, e no s empirismo, mas estudo aprofundado do que se est pesquisando.

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Curso de Pedagogia PGTO 1S1

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No h cincia sem pesquisa: sobretudo, no h criatividade cientfica, sem pesquisa. No h emancipao histrica sem pesquisa, compreendida como dilogo crtico com a realidade no seu dia-a-dia e como raiz poltica da constituio de espao prprio, com projeto prprio de vida. (Ladriere, APUD DEMO, 2001, p 69).

1.1 A IMPORTNCIA DA PESQUISA A pesquisa de grande relevncia no processo de aprendizagem e deve ser planejada para desenvolver ou contribuir com conhecimentos que possam se tornar generalizveis, isso implica em que o conhecimento obtido deve proporcionar sua aplicao de maneira ampla e geral, ultrapassando o grupo de pessoas que participou da pesquisa. Tambm requer investigao sistemtica que uma metodologia organizada formalmente estruturada para obter novos conhecimentos, na prtica isso implica no desenvolvimento de pesquisa com objetivos claramente definidos.
O pesquisador deve ter como preocupao produzir conhecimento, mas deve admitir tambm que esse conhecimento pode ser revisto, acrescido, retificado e at substitudo por novos conhecimentos. Assim o que d origem e fora promoo da pesquisa com vistas produo do conhecimento sistemtico, organizado a necessidade que os homens tm de saber, de discernir, de explicar, de entender seu prprio mundo. (FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque, 2001, p 54).

1.2 TIPOS DE PESQUISA Para melhor compreenso, vejamos alguns tipos de pesquisa: - PESQUISA BIBLIOGRFICA= Trata-se de uma leitura atenta e sistemtica que se faz acompanhar de anotaes e fichamentos, que, podero servir fundamentao terica do estudo, isso porque a pesquisa bibliogrfica tem por objetivo conhecer as diferentes contribuies cientficas disponveis ao tema.

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- PESQUISA DESCRITIVA= Esta tem por finalidade observar, registrar e analisar os fenmenos, sem, entretanto, entrar no mrito do seu contedo, usa padres textuais como questionrio para identificao do conhecimento. - PESQUISA LABORATORIAL= caracterizada pelo fato de ocorrer em situaes controladas, valendo-se de instrumentos especficos e preciso, requerem um ambiente adequado previamente estabelecido e de acordo com o estudo a ser realizado. - PESQUISA EXPERIMENTAL= So investigaes de pesquisa emprica que tem como principal finalidade testar no terreno das hipteses, a relao de causa e efeito, usa tcnicas rigorosas para aumentar a possibilidade de descobertas realizadas com a experincia. - PESQUISA DE CAMPO= Procede observao de fatos e fenmenos exatamente como ocorreu no real, coleta de dados referentes aos mesmos e, finalmente, a anlise e interpretao desses dados. - PESQUISA EXPLORATRIA= Estuda-se um fenmeno atual ainda pouco examinado entre as comunidades, o objetivo aproximar o pesquisador do fenmeno para que este possa familiarizar-se com as caractersticas e peculiaridades do tema a ser explorado. - PESQUISA ACADMICA= Esta realizada no mbito de academia (Universidade, Faculdade ou outra instituio de ensino superior), conduzida por pesquisadores que, via de regra, so tambm professores universitrios. A pesquisa acadmica um dos trs pilares da atividade universitria, junto com o ensino, e a extenso, visando a produzir conhecimento para uma disciplina acadmica. E neste caminho que queremos conduzir este trabalho.
Desse modo, todo desafio no pode ser ponto de chegada. sempre de partida. A utopia no est em nenhum lugar. Caso estivesse, j no seria. Assim como os problemas no podem obscurecer os desafios, que sempre suscitam tambm os desafios no pode ocultar os problemas que vo deixando pelo caminho. (DEMO, Pedro. 2000, p 148).

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Fazer pesquisa assumir um compromisso e uma responsabilidade, todo trabalho deve ter um produto final, a pesquisa precisa dar sua contribuio para o aperfeioamento intelectual do indivduo, da escola e da comunidade. A histria vem em si compreendida como, de um lado, condicionada por estruturas dadas, naturais e sociais, que jamais podem ser ignoradas, e de outro lado condicionada pela possvel interveno humana que no precisa submeter-se passivamente s circunstncias dadas ou encontradas. Na histria, porm, a lgica que mais interessa no a lgica da descoberta, mas a da criao, da alternativa, da transformao, da esperana infinita. A pesquisa est de acordo com a vontade de viver, sobreviver, de mudar, de transformar, de recomear, e sempre procurar alternativas, acreditar que a esperana maior que o fracasso, que sempre tempo para reiniciar. necessria a aproximao devida entre pesquisar e dialogar e ao mesmo tempo questionar, criticar o prprio ponto de vista de receber as crticas que tambm possam vir. A arte de dialogar tem mesmo caractersticas do mistrio, ou seja, no sabemos comunicar verdadeiramente se no formos compreendidos. Assim, destacamos a necessidade de no se perder de vista que o pesquisador, no comece em cada investigao, do nada; porm antecipadamente ele trabalhe sobre conhecimentos j elaborados, onde se apia, mesmo que seja para inquirir ou at neg-los. No podemos esquecer que sem a crtica, no chegaremos a um produto final aprimorado. E, mais ainda, para continuar, o pesquisador precisa ter a ousadia e coragem de expor seus trabalhos, suas buscas e incertezas. Nesse sentido, se quisermos produzir conhecimento cientfico em educao temos de investir na formao de pesquisadores, pois s com o domnio da tcnica no iremos avanar muito, ou seja, defendemos a urgncia de novas e criativas possibilidades de pesquisa. Educar atravs da pesquisa pode ser algo ainda muito distante, mas necessrio que as casas de ensino acorde para esse grande passo e no fique de lado do futuro processo de aprendizagem. A educao pela pesquisa busca cuidados decisivos no professor e no aluno, por conta da qualidade educativa que a formao da competncia formal e poltica implicam. Enquanto a pesquisa busca o conhecimento novo, a educao reage contra o mero ensino copiado buscando o saber pensar e o aprender, pois o que se aprende na escola deve aparecer na vida.

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O aluno ser motivado a tomar iniciativa, apreciar leitura e biblioteca, buscar dados e encontrar fontes, manejar conhecimento disponvel e mesmo o senso comum. Exercitar sobre todo este material o questionamento, cultivando sempre o mais vivo esprito crtico. Aprende a duvidar, a perguntar, a querer saber sempre mais e melhor. A partir da, surge o desafio da elaborao prpria, atravs da qual o sujeito que desperta comea a ganhar forma, expresso, contorno, perfil. Deixa-se para trs a condio de objeto. (DEMO, Pedro. 1977, p 28).

Entendemos que a pesquisa o vis para o conhecimento em todas as reas e para se chegar ao produto final, que a educao mais eficiente, mais elaborada, mais dinmica, necessrio a preocupao de todos os envolvidos no processo educacional, desde o simples aluno que adentra a escola nos seus primeiros passos, quanto ao Mestre e Doutor em educao, e mais uma vez recorro a Marcos Bagno, quando diz:
o professor universitrio que se limita a dar suas aulas, sem estar engajado em algum projeto de pesquisa, no visto com bons olhos pelos seus colegas. Afinal, a universidade no pode ser apenas um depsito de conhecimento acumulado ao longo dos sculos. Ela tem de ser tambm uma fbrica de conhecimento novo(1994, p 20).

Diante desta verdade, todos tm a responsabilidade de buscar na pesquisa, seno a soluo, mais a grande contribuio para a melhoria significativa da educao no Brasil, e este o grande desafio neste momento, em que as estatsticas de que temos conhecimento mostram um ensino muito aqum, e que nos coloca numa situao de caos, vivido em nosso Pas. Temos avanado em algumas reas, mais urge que avancemos ainda mais, saindo da mesmice e procurando caminhos que nos que levem s ao ensino do prazeroso, conhecimento mas com responsabilidade, entendendo atravs podemos

transformar o mundo e ter a certeza de um futuro promissor, marcando assim nossa histria na rea educacional, como centro de excelncia.