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PENSAMIENTO CRTICO TAREA N 1 Participante: Yolanda Oa 3 de Agosto del 2011

1.- EJERCICIO DE REFLEXIN: Nuestro ejercicio docente est basado en una filosofa de la educacin personal que parte de la pregunta: a) Qu tipo de persona deseo formar? Y Para qu tipo de sociedad? Como maestra comprometida con el cambio deseo formar personas habitualmente inquisitivas; bien informadas; que confe en la razn; mente abierta; flexible; justa cuando se trate de evaluar; honesta cuando confronta sus conflictos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y, si es necesario a retractarse; clara con respecto a los problemas y las situaciones que requieran la emisin de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones difciles; razonable en la seleccin de criterios; enfocado a preguntar, indagar e investigar en busca de resultados precisos. Solo as cambiaremos el tipo de sociedad formando personas ticas acostumbradas a reflexionar sus decisiones y clarificar sus valores. Desarrollando habilidade del s pensamiento crtico cambiaremos la del grupo social formando as la base de una sociedad racional democrtica y ms justa. b) Cul es mi rol como docente?

El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construccin del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedaggica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje motivador. El rol del maestro es muy importante, ya que deber presentar a sus alumnos situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar, experimentar. l es el encargado de guiarlo en todos esos procesos.

Caractersticas esenciales del docente para propiciar un clima que favorezca el aprendizaje Entusiasmo: Es el que se observa en un maestro cuando est enseando promueve que sus alumnos se identifiquen con l y con lo que est aprendiendo. Docente como modelo: Cuando el maestro se transforma en un modelo de sus alumnos favorece enormemente el aprendizaje de lo que ensea. Calidez y empata: Es difcil ser un buen docente sin interesarse genuinamente por los alumnos. A esto aluce la calidez. La empata tiene que ver con la capacidad del docente para comprender como se sienten sus alumnos y contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades deben estar revestidas de autenticidad. Expectativas positivas: Se refiere a las indiferencias que el docente hace cerca de los logros de sus alumnos basados en los que saben ahora de e llos. c) Cmo o con qu metodologa deseo ensear? aprendizaje tales como: conferencias, demostraciones,

Actividades de enseanza

aplicacin de tcnicas de juego, dramatizaciones, etc. Interacciones especificas estudiante docente, docente docente, docente medios de enseanza, estudiante medios de

enseanza, etc. Entre estos se puede sealar trabajo individual y en pequeos grupos, asesoras, uso de tcticas de interaccin verbal, etc. Aplicacin de tcnicas de aprendizaje, tales como el uso del refuerzo y la consideracin de las condiciones externas e internas de aprendizaje y de las etapas del desarrollo del nio. Juegos y dramatizaciones: Ayudan no solamente a ilustrar los aspectos de una leccin, eliminar las actitudes que inhiben el proceso natural del pensamiento. Trabajos en grupos:
 

Evita que los mejores alumnos traten de acaparar la participacin. Crear un ambiente de confianza para los alumnos ms lentos y tmidos, que no se atreven a iniciar por si solos una intervencin, pero que si pueden tomar parte en discusiones cuando trabajan en pequeos grupos.

Que los alumnos ms aventajados demuestren al resto de sus compaeros el uso, los procesos de pensamiento que constituyen las lecciones.

Desarrollar patrones de conducta social que contribuyen a modificar en los estudiantes su actitud hacia ellos mismos, hacia otras personas y hacia su propio medio.

Organizacin de los grupos:


 

De acuerdo con punto de vista del docente. Tomando en cuenta la distribucin de la clase en base de la vecindad de los asientos de los alumnos.

  

Al azar utilizando papelito u otro sistema. Dejndoles en libertad por afinidad. Variar la forma de organizacin amplia el rango de interacciones.

En conclusin todo mtodo a aplicar debe estar encaminado allegare a laMETACOGNICIN que constituyen mecanismos auto reguladores que utiliza el sujeto para resolver un problema o enfrentarse a una tarea teniendo en cuenta:
y y y y y

Identificar y definir el problema. Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Conocer las estrategias que dispone y utilizarlas adecuadamente. Planificar y secuenciar acciones para su resolucin Supervisar, comprobar, revisar la marcha de los planes y su efectividad.

www.scribd.com/doc/.../Gua-pensamiento-crtico www.circulodeaprendisaje.net/wp-content/uploads/.../neida_aquino.pdf d) Cmo deseo que sea mi relacin con los estudiantes?

Debemos trabajar ms al lado de nuestros estudiantes. Asimismo, debemos promover el trabajo colectivo, el dilogo, el intercambio de ideas, la ayuda mutua, la lectura y crtica de los propios textos que los profesores y alumnos producimos. Tambin juega un papel vital ofrecer modelos, buenos ejemplos, as como trabajos previos que pueden servir de base para que los estudiantes a su vez formulen sus propias ideas, las escriban y generen investigaciones acadmicas de indudable beneficio en su formacin.

Para lograr resultados ptimos, resulta imprescindible el trabajo sistemtico y modlico del profesor, pero ante todo se deben crear las condiciones necesarias para motivar el traba jo natural de los alumnos, generando un clima de confianza mutua que permita encausarlos a la accin, en el sentido de que ellos debern realizar sus propios trabajos de investigacin, ensayos acadmicos y textos de creacin, as como encaminarlos ms all del discurso terico descontextualisado, hacia un aprendizaje ms significativo, formativo y comprometido. http://www.monografias.com/trabajos3/comotesis.shtml 2.- EJERCICIO DE REFLEXIN:

1)

Cul de estas habilidades del pensamiento me result ms fcil?

De manera personal la habilidad que me resulta ms fcil de desarrollar es la OBSERVACIN, pues en ella simplemente nos dedicamos a mirar y enunciar las caractersticas observables a simple vista de manera global.

2)

Cul fue ms difcil de resolver? Por qu?

Las otras habilidades me resultan bastante complejas. En especial la de ANLISIS, quis porque no he desarrollado esa habilidad lo suficiente y necesito realizar actividades que me ayuden a mejorarla. Para ello estoy en ste curso del cual se, voy a sacar el mejor provecho, pues contamos con facilitadores muy profesionales y capacitados, quienes estoy segura nos guiaran de la mejor manera logrando as un ptimo mejoramiento profesional.