KONSEP TUMBUH KEMBANG BALITA

1)
Vina Syafira, 2) Syarifah Haryanti
E-mail : Vinasyafira5@gmail.com , 2) Syarifah12@gmail.com
1)

,Prodi S1 Kebidanan, Universitas Batam, Kepulauan Riau, Indonesia

1,2

ABSTRAK
Latar belakang : Masa balita dapat disebut dengan golden periode atau masa critical periode yang
merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan yang paling pesat pada otak manusia yang bersifat
sangat terbuka dan peka dalam menerima berbagai macam pembelajaran dan pengayaan baik bersifat
posiif maupun negatif, karena pembentukan kepribadian dan karakter dimulai pada saat ini. Tumbuh
kembang balita akan optimal jika lingkungan sekitar dapat memberikan dukungan yang positif atau
sebaliknya.
Tujuan : Berdasarkan pembahasan diatas,penilitian ini memiliki tujuan yaitu mengetahui konsep
tumbuh kembang balita, Orangtua perlu mempersiapkan anak sedini mungkin untuk menjalani
tingkatan-tingkatan perkembangan sebagai bekal ketika memasuki dunia orang dewasa dan
lingkungan sosialnya
Metode: Metode penulisan yang digunakan oleh penulis adalah mengumpulkan data dari berbagai
sumber dan jurnal terkait.
Hasil: Salah satu upaya untuk mengetahui adanya penyimpangan perkembangan bayi dan balita yaitu
dengan deteksi dini penyimpangan perkembangan. Melalui deteksi dini dapat diketahui adanya
masalah perkembangan anak sehingga pemulihannya dapat dilakukan lebih awal dan akhirnya tumbuh
kembang anak yang dapat berlangsung dengan optimal.
Saran: Diharapkan tenaga kesehatan dapat terus berperan aktif dalam memberikan pelayanan
kebidanan yang berkualitas kepada ibu yang memiliki balita, terutama pada ibu primpara karena
Periode ini yang penting bagi kesehatan tumbuh kembang anak. Pada masa balita kehidupan anak
merupakan masa yang sangat kritis terhadap perkembangannya. Masa ini berlangsung sangat pendek
serta tidak dapat diulangi lagi. Masa ini berlangsung sebagai “masa keemasan” (golden period),
“jendela kesempatan” (window opportunity) dan “masa kritis” (critical period ).

Kata Kunci : Balita,masa keemasan,jendela kesmpatan,tumbuh,kembang,masa kritis

 ABSTRACT
Background : The toddler period can be called the golden period or the critical period which is the
most rapid period of growth and development in the human brain which is very open and sensitive in
receiving various kinds of learning and enrichment both positive and negative, because the formation
of personality and character begins at this. Growth and development of toddlers will be optimal if the
surrounding environment can provide positive support or vice versa.
Purpose : Based on the discussion above, this research has the goal of knowing the concept of toddler
growth and development. Parents need to prepare children as early as possible to go through the
stages of development as a provision when entering the world of adults and their social environment.
Method: The writing method used by the author is to collect data from various sources and related
journals.
Result: Knowledge about good postpartum care will form a positive action or behavior. Someone
with sufficient knowledge can apply what he knows into implementation in everyday life, so that good
behavior regarding health, especially regarding care for postpartum mothers.
Conclusion: One effort to find out the existence of developmental abnormalities in infants and
toddlers is by early detection of developmental abnormalities. Thourgh early detection,it can be know
that there are problems with child development so that recovery can be carried out earlier and
ultimately the child growth and development can take place optimally.
Suggestion: It is hoped that health workers can continue to play an active role in providing quality
midwifery services to mothers who have toddlers, especially for primpara mothers because this period
is important for the health and development of children. During the toddler years of a child's life is a
period that is very critical of its development. This period lasts very short and can not be repeated
again. This period takes place as a "golden period", "window opportunity" and "critical period".

Keywords : : Toddlers, golden period, window of opportunity,grow, bloom, critical period.

PENDAHULUAN
Masa depan suatu bangsa tergantung pada
keberhasilan anak dalam mencapai
pertumbuhan dan perkembangan yang
optimal. Tahun-tahun pertama kehidupan,
terutama periode sejak janin dalam
kandungan sampai anak berusia 2 tahun
merupakan periode yang sangat penting
dalam pertumbuhan dan perkembangan
anak. Periode ini merupakan kesempatan
emas sekaligus masa-masa yang rentan
terhadap pengaruh negatif. Nutrisi yang
baik dan cukup, status kesehatan yang
baik, pengasuhan yang benar, dan
stimulasi yang tepat pada periode ini akan
membantu anak untuk tumbuh sehat dan
mampu mencapai kemampuan optimalnya
sehingga dapat berkontribusi lebih baik
dalam masyarakat. Stimulasi yang tepat
akan merangsang otak balita sehingga
perkembangan kemampuan gerak, bicara
dan bahasa, sosialisasi dan kemandirian
pada balita berlangsung optimal sesuai
dengan umur anak. Deteksi dini
penyimpangan tumbuh kembang perlu
dilakukan untuk dapat mendeteksi secara
dini adanya penyimpangan tumbuh
kembang balita termasuk menindaklanjuti
setiap keluhan orang tua terhadap masalah
tumbuh kembang anaknya. Apabila
Perkembangan anak usia dini pada
dasarnya ditandai dengan terjadinya
perkembangan psikososial mereka.
Perkembangan psikososial yang dilalui
mulai dari masa bayi, prasekolah, remaja
hingga dewasa. Perkembangan psikososial
ini membutuhkan rangsangan atau
stimulus tertentu untuk berkembang secara
optimal. perkembangan psikososial itu
sendiri merupakan perkembangan
mengenai kejiwaan, moral dan juga emosi
serta bagaimana perkembangan diri anak
cara pengasuhan anak, dan juga bagaimana
menjalin hubungan dengan anak (Kepno et
al., 2019). Sebagaimana yang telah
dijelaskan sebelumnya pada proses
perkembangan anak peran orangtua wajib
ditemukan ada penyimpangan, maka
dilakukan intervensi dini penyimpangan
tumbuh kembang balita sebagai tindakan
koreksi dengan memanfaatkan plastisitas
otak anak agar tumbuh kembangnya
kembali normal atau penyimpangannya
tidak semakin berat. Apabila balita perlu
dirujuk, maka rujukan juga harus
dilakukan sedini mungkin sesuai dengan
indikasi. Kegiatan stimulasi, deteksi dan
intervensi dini penyimpangan tumbuh
kembang balita yang menyeluruh dan
terkoordinasi diselenggarakan dalam
bentuk kemitraan antara keluarga (orang
tua, pengasuh anak dan anggota keluarga
lainnya), masyarakat (kader, tokoh
masyarakat, organisasi profesi, lembaga
swadaya masyarakat, dan sebagainya)
dengan tenaga profesional (kesehatan,
pendidikan dan sosial), akan meningkatkan
kualitas tumbuh kembang anak usia dini
dan kesiapan memasuki jenjang
pendidikan formal. lndikator keberhasilan
pembinaan tumbuh kembang anak tidak
hanya meningkatnya status kesehatan dan
gizi anak tetapi juga mental, emosional,
sosial dan kemandirian anak berkembang
secara optimal.
dan sangat penting karena dengan adanya
perhatian dari orangtua perkembangan
psikososial anak akan menjadi lebih baik.
Orangtua sangatlah besar pengaruhnya
terhadap perkembangan psikososial anak.
Sikap dan perilaku yang ditunjukkan oleh
orangtua akan dilihat serta ditiru oleh anak
(Rahimah & Sukiman, 2020). Peranan
orangtua dalam perkembangan sosial akan
membantu anak dalam upaya peningkatan
kemampuan mereka dalam berbagai hal,
termasuk interaksi dan prestasi belajar
untuk menghasilkan suatu karya
berdasarkan kemampuan diri sendiri
(Irmilia et al., 2015). Ketercapaian
kemampuan yang baik akan membentuk
kepercayaan diri pada anak. Sebaliknya,
kegagalan akan menyebabkan anak merasa
rendah diri yang mumungkinkan anak di
masa dewasanya mengalami kesulitan
dalam bersosialisasi.
Gangguan pertumbuhan dan
perkembangan yang ditemukan lebih awal
akan mendapatkan intervensi sangat
berharga untuk mencegah kecacatan
permanen,(Destiana, Yani, & Triatmi,
2017). Kelas Ibu Balita adalah kelas
dimana para ibu yang mempunyai anak
Definisi Balita
Anak balita adalah anak yang telah
menginjak usia diatas satu tahun atau lebih
popular dengan pengertian anak dibawah
lima tahun. Balita adalah istilah umu bagi
anak usia 1-3 tahun (batita) dan anak
prasekolah (3- 5 tahun). Saat usia batita,
anak masih tergantung penuh pada
orangtua untuk melakukan kegiatan
penting, seperti mandi, buang air dan
makan (Setyawati dan Hartini, 2018).
Balita adalah anak yang berumur 0-59
bulan, pada masa ini ditandai dengan
Definisi Pertumbuhan
Pertumbuhan merupakan proses
peningkatan pada
diri seseorang yang bersifat kuantitatif,
atau peningkatan dalam ukuran.
Definisi Perkembangan
Perkembangan adalah peningkatan
kompleksitas fungsi dan kemajuan
keterampilan yang dimiliki individu untuk
beradaptasi dengan lingkungan.
Perkembangan merupakan aspek perilaku
dari pertumbuhan, misalnya individu
mengembangkan kemampuan untuk
berjalan,berbicara dan berlari serta
melakukan aktivitas yang semakin
kompleks. Stimulasi yang tepat akan
merangsang otak balita sehingga
perkembangan kemampuan gerak, bicara
dan bahasa, sosialisasi dan kemandirian
berusia antara 0 sampai 5 tahun secara
bersama-sama berdiskusi, tukar pendapat,
tukar pengalaman akan pemenuhan
pelayanan kesehatan, gizi dan stimulasi
pertumbuhan dan perkembangannya
dibimbing oleh fasilitator. Berdasarkan
latar belakang tersebut maka peneliti
tertarik untuk melihat apakah ada
pengaruh kelas ibu balita terhadap
pengetahuan dan keterampilan ibu dalam
stimulasi tumbuh kembang balita.
proses pertumbuhan dan perkembangan
yang sangat pesat dan disertai dengan
perubahan yang memerlukan zat-zat gizi
yang jumlahnya lebih banyak dengan
kualitas yang tinggi . Kesehatan seorang
balita sangat dipengaruhi oleh gizi yang
terserat didalam tubuh kurangnya gizi
yang diserap oleh tubuh mengakibatkan
mudah terserang penyakit karena gizi
memberi pengaruh yang besar terhadap
kekebalan tubuh.
Peningkatan karena kesempurnaan dan
bukan karena penambahan yang baru
(Sudirjo & Alif, 2018).
pada balita berlangsung optimal sesuai
dengan umur anak. Penilaian
perkembangan anak melalui deteksi dini
penyimpangan tumbuh kembang perlu
dilakukan untuk dapat mendeteksi secara
dini adanya penyimpangan tumbuh
kembang balita termasuk menindaklanjuti
setiap keluhan orangtua terhadap masalah
tumbuh kembang anaknya (Kemenkes RI,
2019). Perkembangan fungsi susunan saraf
pusat (SSP) merupakan kelanjutan
pertumbuhan sel-sel neuron dan
penyokong serta organ yang yang
dipengaruhinya.
Perkembangan Balita
Pertumbuhan dan perkembangan
merupakan fase yang sangat menentukan
masa depan kehidupan bagi bayi. Balita
memilki kebutuhan yang harus dipenuhi
oleh kedua orang tuanya yaitu
terpenuhinya kebutuhan fisik sampai
biomedis yang berguna untuk
pertumbuhan pada sistem otak sensorik
dan motoriknya, kebutuhan emosi kasih
saying berguna untuk kecerdasan yang
distimulasi untuk merangsang seua kerja
sensorik dan motoriknya. Keterlambatan
Proses tumbuh kembang balita mempunyai
beberapa ciri-ciri yang saling berkaitan.
Ciri ciri tersebut adalah sebagai berikut:
1. Perkembangan menimbulkan
perubahan.
Perkembangan terjadi bersamaan
dengan pertumbuhan. Setiap
pertumbuhan disertai dengan
perubahan fungsi. Misalnya
perkembangan intelegensia pada
seorang anak akan menyertai
pertumbuhan otak dan serabut
saraf.
2. Pertumbuhan dan perkembangan
pada tahap awal menentukan
perkembangan selanjutnya. Setiap
anak tidak akan bisa melewati satu
tahap perkembangan sebelum ia
melewati tahapan sebelumnya.
Sebagai contoh, seorang anak tidak
akan bisa berjalan sebelum ia bisa
berdiri. Seorang anak tidak akan
pertumbuhan dan perkembangan
merupakan masalah serius bagi setiap
negara, baik negara maju maupun
berkembang. Menurut WHO, sekitar 5-
10% anak mengalami keterlambatan
perkembangan. Sekitar 1-3% khusus pada
anak dibawah usia 5 tahun di Indonesia
mengalami keterlambatan perkembangan
umum yang meliputi perkembangan
motorik, bahasa, sosio-emosional, dan
kognitif.
bisa berdiri jika pertumbuhan kaki
dan bagian tubuh lain yang terkait
dengan fungsi berdiri anak
terhambat. Karena itu
perkembangan awal ini merupakan
masa kritis karena akan
menentukan perkembangan
selanjutnya.
3. Pertumbuhan dan perkembangan
mempunyai kecepatan yang
berbeda. Sebagaimana
pertumbuhan, perkembangan
mempunyai kecepatan yang
berbedabeda, baik dalam
pertumbuhan fisik maupun
perkembangan fungsi organ dan
perkembangan pada masing-
masing anak.
 4. Perkembangan berkore/asi dengan
pertumbuhan. Pada saat
pertumbuhan berlangsung cepat,
perkembangan pun demikian,
terjadi peningkatan mental,
memori, daya nalar, asosiasi dan
lain-lain. Anak sehat, bertambah
umur, bertambah berat dan tinggi
badannya serta bertambah
kepandaiannya.
5. Perkembangan mempunyai pola
yang tetap.
Perkembangan fungsi organ tubuh
terjadi menurut dua hukum yang
tetap, yaitu:
a. Perkembangan terjadi lebih
dahulu di daerah kepala,
kemudian menuju ke arah
kaudal/anggota tubuh (pola
sefalokaudal).
Proses tumbuh kembang balita juga
mempunyai prinsip-prinsip yang saling
berkaitan. Prinsip-prinsip tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Perkembangan merupakan hasil proses
kematangan dan belajar.
Kematangan merupakan proses intrinsik
yang terjadi dengan sendirinya, sesuai
dengan potensi yang ada pada individu.
Belajar merupakan perkembangan yang
berasal dari latihan dan usaha. Melalui
belajar, anak memperoleh kemampuan
menggunakan sumber yang diwariskan
dan potensi yang dimiliki anak.
2. Pola perkembangan dapat diramalkan.
Terdapat persamaan pola perkembangan
bagi semua anak. Dengan demikian
perkembangan seorang anak dapat
diramalkan. Perkembangan berlangsung
dari tahapan umum ke tahapan spesifik,
dan terjadi berkesinambungan.
b. Perkembangan terjadi lebih
dahulu di daerah proksimal
(gerak kasar) lalu berkembang
ke bagian distal seperti jari-jari
yang mempunyai kemampuan
gerak halus (pola
proksimodistal).
6. Perkembangan memiliki tahap
yang berurutan.
Tahap perkembangan seorang anak
mengikuti pola yang teratur dan
berurutan. Tahap-tahap tersebut
tidak bisa terjadi terbalik, misalnya
anak terlebih dahulu mampu
membuat lingkaran sebelum
mampu membuat gambar kotak,
anak mampu berdiri sebelum
berjalan dan sebagainya.
Pengetahuan ibu tentang deteksi dini
pertumbuhan dan perkembangan berperan
penting, karena karena dengan
pengetahuan yang baik dan memiliki
keterampilan yang baik, maka diharapkan
pemantauan bayi oleh ibu dapat dilakukan
dengan baik pula. Sebesar 65,7% ibu
belum mengetahui KPSP (Kuesioner Pra
Skrining Perkembangan). Kurangnya
pengetahuan dan keterampilan orang tua
tentang deteksi dini tumbuh kembang
khususnya pada ibu dapat mengakibatkan
gangguan tumbuh kembang yang berupa
penyimpangan pertumbuhan,
penyimpangan perkembangan serta
penyimpangan mental emosional,
misalnya down sindrom, perawakan
pendek, dan gangguan autism. Maka ibu
harus dibekali dengan pengetahuan yang
cukup untuk dapat melakukan stimulasi
tumbuh kembang balita. Sebuah penelitian
menunjukkan bahwa presepsi ibu dapat
digunakan sebagai deteksi dini masalah
TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan pembahasan diatas,penilitian
ini memiliki tujuan yaitu mengetahui
konsep tumbuh kembang balita, Orangtua
perlu mempersiapkan anak sedini mungkin
METODE PENELITIAN
Penggunaan metode dalam penelitian ini
menggunakan studi kepustakaan atau
literature review. Studi kepustakaan
didapat dari beberapa sumber seperti
jurnal, book chapter, e-book, dan internet.
Data dalam penelitian adalah data
sekunder yang diperoleh dari beberapa
jurnal yang terpilih sesuai dengan kriteria
inklusi yang diakui kredibilitasnya.
Kriteria inklusi jurnal yang direview antara
lain artikel publish dari 2018 hingga 2022,
menggunakan beragam bahasa yakni
bahasa Indonesia atau bahasa Inggris, type
jurnal research articles, subyek penelitian
ibu postpartum dengan keluhan afterpain.
Metodologi yang dipergunakan dalam
pelaksanaan penelitian ini yaitu studi
literatur dengan jenis descriptive review.
Tujuannya untuk mengidentifikasi, menilai
dan mengintepretasi seluruh temuan yang
terkait dengan topik penelitian yang telah
ditetapkan. Data yang digunakan dalam
penelitian ini merupakan data sekunder
yang berasal dari artikel ilmiah ataupun
buku . Penelitian ini menggunakan desain
quasi experiment dengan teknik pre post
test design. Populasi penelitian adalah
semua ibu yang mempunyai balita di
perkembangan balita.
untuk menjalani tingkatan-tingkatan
perkembangan sebagai bekal ketika
memasuki dunia orang dewasa dan
lingkungan sosialnya
Kelurahan Pasirkaliki Kota Cimahi Jawa
Barat. Sampel adalah ibu yang mempunyai
anak usia 0-5 tahun yang sudah ditetapkan
sebanyak 34 responden. Kriteria inklusi
pada penelitian ini adalah ibu tidak
bekerja, dan bisa baca tulis. Sedangkan
kriteria eksklusi pada penelitian ini adalah
Ibu yang memiliki penurunan atau
kehilangan fungsi pada salah satu panca
inderanya dan ibu adalah seorang tenaga
kesehatan. Pelaksanaan kelas ibu balita
dilaksanakan di posyandu, responden
dibagi menjadi 2 kelompok yaitu
kelompok uisa 0-1 tahun dan kelompok 1-
5 tahun. Kelas ibu balita dilaksanakan
sebanyak 3 kali pertemuan, setiap
pertemuan terdiri dari 45-60 menit. Materi
yang diberikan meliputi, konsep tumbuh
kembang balita, tahapan perkembangan
anak usia 0-1 tahun dan stimulasinya,
tahapan perkembangan anak usia 1-2 tahun
dan stimulasinya serta tahapan
perkembangan anak usia 2-5 tahun dan
stimulasinya. Metode yang digunakan
adalah ceramah, berdiskusi, tukar
pendapat, tukar pengalaman serta
demonstrasi dan redemonstrasi. Media
yang digunakan adalah buku.
HASIL

Penelitian ini melibatkan 34 responden.

Berikut adalah gambaran karakteristik
responden pada penelitian ini:

Tabel 1 Distribusi Frekuensi

Karakteristik Responden Berdasarkan tabel di atas menunjukkan
usia responden sebagian besar berumur <
F % 35 tahun (88,2%). Responden sebagian
Usia besar mempunyai latar belakang
pendidikan dasar (85,3%) dan sebagian
>35 tahun 4 11.8
besar responden memiliki anak lebih dari
<35 tahun 30 88.2 satu orang (76,5%). Usia, pendidikan ibu
Total 34 100 serta jumlah anak merupakan faktor yang
Pendidikan berpengaruh pada pola pengasuhan,
pertumbuhan serta perkembangan anak.
Pendidikan 29 85.3 Tujuan penelitian ini adalah untuk
dasar mengetahui pengaruh kelas ibu balita
Pendidikan 5 14.7 terhadap pengetahuan dan keterampilan
lanjut
ibu tentang stimulasi tumbuh kembang
Total 34 100
balita. Hasil penelitian menunjukkan
Paritas bahwa terdapat perbedaan rata-rata
Paritas 1 8 23.5
pengetahuan dan keterampilan responden
tentang stimulasi tumbuh kembang balita
Paritas >1 26 76.5 sebelum dan sesudah mengikuti kelas ibu
Total 34 100 balita. Hal ini terlihat pada tabel dibawah 2
dan 3:

Tabel 2 Pengaruh Kelas Ibu Balita balita

terhadap Pengetahuan tentang
Stimulasi Tumbuh Kembang Balita

Pengetahuan n Rerata±s.b p Dari tabel di atas menunjukkan bahwa uji

Pengetahuan 34 54,49±7,38 0,001 statistik nilai p=0,001, berarti pada alpha
sebelum 5% terlihat ada pengaruh kelas ibu balita
mengikuti terhadap pengetahuan responden tentang
kelas ibu stimulasi tumbuh kembang balita.
balita Berdasarkan tabel 2 terlihat terdapat
Pengetahuan 34 70,22±11,37 perbedaan rerata pengetahuan responden
setelah tentang stimulasi tumbuh kembang balita
mengikuti sebelum dan sesudah mengikuti kelas ibu
kelas ibu balita.
Tabel 3 Pengaruh Kelas Ibu Balita
terhadap Keterampilan tentang
Stimulasi Tumbuh Kembang Balita
Keterampilan n Rerata±s.b p supaya aman dan sehat. Ibu sebagai
Keterampilan 34 48,16±18,33 0,001
sebelum
mengikuti
kelas ibu
balita
Keterampilan 34 81,68±9,99
setelah
mengikuti
kelas ibu
balita
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa uji
statistik nilai p=0,001, berarti pada alpha
5% terlihat ada pengaruh kelas ibu balita
terhadap keterampilan responden tentang
tentang stimulasi tumbuh kembang balita.
Berdasarkan tabel 3 terlihat terdapat
perbedaan rerata keterampilan responden
dalam praktik stimulasi tumbuh kembang
balita sebelum dan sesudah mengikuti
kelas ibu balita. Responden yang
mengikuti kelas ibu balita mengalami
peningkatan pengetahuan sebesar 15,8 %
dan keterampilan sebesar 33,52%
dibandingkan dengan sebelum mengikuti
kelas ibu balita. Hasil penelitian ini selaras
dengan penelitian Kartikawati yang
menunjukkan bahwa terdapat peningkatan
pengetahuan dan keterampilan pada
kelompok intervensi yang mengikuti kelas
ibu balita dibandingkan dengan kelompok
kontrol (Kartikawati, Sutedja, & Dzulfikar,
2014). Hal ini sejalan pula dengan
penelitian Lontaan yang menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh kelas ibu balita
terhadap pengetahuan orangtua tentang
pertumbuhan anak (Lontaan, et al, 2018).
Pengetahuan diperoleh pada fakta,
informasi, dan keterampilan yang didapat
melalui pengalaman atau pendidikan dan
pemahaman tentang masalah atau
fenomena dan pola asuh bersifat
multidimensional. Untuk menanggapi
berbagai kebutuhan anak-anak, orang tua
harus mengembangkan pengetahuan,
mulai dari pengetahuan dasar atau prinsip
perkembangan anak dan norma-norma
yang membantu dalam menjaga anak-anak
pengasuh terdekat seorang anak harus
mengetahui lebih banyak proses
pertumbuhan dan perkembangan anak
serta faktor-faktor yang memengaruhi
proses itu. Hal ini sejalan dengan
penelitian Christiari bahwa terdapat
hubungan yang bermakna antara
pengetahuan ibu tentang stimulasi dini
dengan perkembangan motorik anak usia 6
– 24 bulan dan anak yang mempunyai ibu
dengan pengetahuan tentang stimulasi dini
yang rendah akan beresiko lebih besar
untuk mengalami dugaan keterlambatan
motoric (Christiari, Syamlan, & Kusuma,
2013) Kelas ibu balita yang
diselenggarakan dalam penelitian ini,
menggunakan metode partisipatif artinya
para ibu balita tidak diposisikan hanya
menerima informasi karena posisi pasif
cenderung tidak efektif untuk merubah
perilaku. Kelas ibu dirancang dengan
metode belajar partisipatoris dimana para
ibu tidak dipandang sebagai murid,
melainkan sebagai warga belajar. Dalam
praktiknya para ibu didorong untuk belajar
dari pengalaman sesama, sementara
fasilitator berperan sebagai pengarah pada
pengetahuan yang benar. Fasilitator
bukanlah guru atau dosen yang mengajari,
namun dalam lingkup terbatas dapat
sebagai sumber belajar. Hasil penelitian ini
menunjukkan kelas ibu balita dapat
meningkatkan pemberdayaan ibu balita
melalui peningkatan pengetahuan, dan
keterampilan stimulasi tumbuh kembang
balita. Dampak dari pemberdayaan ini
adalah meningkatnya status kesehatan
balita. Pada penelitian ini terdapat
pengaruh kelas ibu balita terhadap
pengetahuan dan keterampilan ibu tentang
stimulasi tumbuh kembang balita dengan
peningkatan sebesar 15,8 % dan 33, 52 %.
Dengan demikian, Diharapkan kelas ibu
balita dapat dilaksanakan di setiap
posyandu secara mandiri dan optimal.
PEMBAHASAN
Keluarga terutama orang tua yaitu ayah
dan ibu merupakan lingkungan sosial
pertama individu dan kelompok dalam
sosialisasinya. Orangtua adalah orang yang
paling dekat dengan anak-anaknya ketika
berada di rumah. Orangtua memiliki peran
yang sangat penting dalam keluarga.
Sebagai pendidik pertama dan utama bagi
anak, orang tua memiliki tanggung jawab
yang besar dalam perkembangan anaknya
agar berkembang sesuai dengan harapan
yang diiinginkan. Bahkan ketika anak
telah dititipkan di sekolah, peran orang tua
tetap yang paling penting, apalagi sebagian
besar waktu anak dihabiskan bersama
orangtua. Orangtua memiliki peran sangat
urgen, yaitu menciptakan suasana dalam
keluarga untuk proses pendidikan
berkelanjutan guna melahirkan generasi
penerus (keturunan) yang cerdas dan
berakhlak (berbudi pekerti yang baik),
baik di mata orang tua maupun
masyarakat. Orangtua perlu
mempersiapkan anak sedini mungkin
untuk menjalani tingkatan-tingkatan
perkembangan sebagai bekal ketika
memasuki dunia orang dewasa dan
Perkembangan Psikososial
Psikososial merupakan suatu istilah yang
berkaitan dengan kesehatan mental
(emosional) dan kondisi sosial atau dengan
kata lain istilah yang berhubungan dengan
perkembangan psikologi dan
perkembangan sosial seperti ketika
seorang individu merasa takut, marah,
senang, ataupun gembira untuk bagaimana
masuk kedalam lingkungan sosial bila
ingin berinteraksi dengan orang lain
(Khadijah & Jf, 2021). Pada pendekatan
psikososial, individu disini dihadapkan
dengan kondisi kombinasi yang
dipengaruhi faktor psikologis dan faktor
lingkungan sosial disekitar individu
terhadap kesejahteraan fisik dan mental
serta kemampuan fungsi lainnya (Sit,
lingkungan sosialnya (Chusna & Utami,
2020). Peran orangtua dalam hal ini
memberikan kepengasuhan keluarga yang
hangat, penuh perhatian dan kasih sayang
secara maksimal. Menurut Erik Erikson
suasana keluarga yang demikian
mempengaruhi perkembangan kepribadian
yang sehat, yaitu anak-anak memiliki
pribadi yang sangat mempercayai terhadap
lingkungan sosialnya dengan baik
(Khadijah & Jf, 2021). Hal ini menjadi
dasar perkembangan pribadi yang sehat,
stabil, percaya diri dan dapat
menyesuaikan diri dengan lingkungan
sosialnya. Sebab, perkembangan seorang
anak itu sendiri sangat di pengaruhi oleh
pola pengasuhan yang di berikan oleh
orangtua. Berdasarkan uraian dapat
dijelaskan, bahwa peran orangtua
sangatlah penting dan wajib dalam proses
perkembangan anak-anak mereka.
Meskipun orangtua sudah menitipkan anak
ke lembaga sekolah untuk mendapat
pembinaan pendidikan. namun, walau
bagaimanapun tanggung jawab terbesar
adalah pada orangtua sebagai tempat bagi
anak dalam memperoleh pendidikan
pertama dan utama.
2015). Jadi dapat dinyatakan bahwa
Perkembangan psikososial adalah
perkembangan yang berkaitan dengan
aspek-aspek psikologis seperti emosi,
motivasi, dan perkembangan pribadi, serta
perubahan dalam bagaimana individu
berhubungan dengan orang lain. Banyak
teori mengenai perkembangan psikososial,
yang paling banyak dianut adalah teori
psikososial dari Erik Erikson. Erik Erikson
adalah seorang ahli psikologi yang lahir
pada tahun 1902 di Jerman. Namanya
menjadi dikenal banyak orang setelah dia
mengemukakan teorinya tentang tahap
perkembangan psikososial seorang
manusia dari lahir hingga tua. Erikson
memiliki pandangan yang sama tentang
konsep dasar kepribadian manusia dalam
islam kepribadian manusia tidak hanya
dipengaruhi oleh keinginan atau dorongan
dari individu, tapi juga dipengaruhi oleh
faktor-faktor luar, seperti adat, budaya,
dan lingkungan tempat dimana
Hal ini juga sejalan dengan pendidikan
islam, dikutip dalam islampos.com (Atim,
2022), bertahap dalam segala urusan
adalah fitrah yang Allah ciptakan untuk
manusia bahkan alam semesta, sehingga ia
menjadi sunnatullah yang berlaku.
Teori psikososial dari Erik Erikson
meliputi delapan tahap yang saling
berurutan sepanjang hidup. Hasil dari tiap
tahap tergantung dari hasil tahapan
sebelumnya, dan resolusi yang sukses dari
tiap krisis ego adalah penting bagi individu
untuk dapat tumbuh secara optimal. Ego
harus mengembangkan kesanggupan yang
berbeda untuk mengatasi tiap tuntutan
penyesuaian dari masyarakat (Khadijah &
Jf, 2021). Maka dari itu, perkembangan
psikososial pada anak usia dini bukan
hanya menjadi tanggung jawab guru, tetapi
juga tanggung jawab orangtua bahkan
masyarakat. Karena itu orangtua dan guru
perlu bekerjasama dalam mendidik anak.
Agar proses ini berhasil mereka dalam hal
ini orangtua maupun guru perlu
memahami perkembangan kepribadian
anak mulai pada usia dini. Ini karena, usia
dini merupakan masa pertumbuhan dan
perkembangan yang sangat menentukan
perkembangan masa selanjutnya. Oleh
karena itu, kepribadian atau psikososial
perlu dibentuk dan dibina sejak usia dini.
Adapun cara meningkatkan perkembangan
psikososial anak usia dini yakni melalui
pola pengasuhan terutama lingkungan
keluarga, Berikut tahapan-tahapan
perkembangan psikososial anak usia dini,
menurut Erik Erikson (Khadijah & Jf,
2021): 1. Bayi (0-18 bulan): Krisis atau
konflik utama yang dialami selama tahap
ini adalah kepercayaan dan kecurigaan,
yang memainkan peran penting dalam
menentukan apakah bayi Anda akan
mudah percaya atau tidak percaya pada
orang lain. Orang yang paling berperan
kepribadian individu berkembang dengan
menghadapi serangkaian tahapan-tahapan
sejak manusia lahir hingga memasuki usia
lanjut serta perubahan dan bagaimana
individu berhubungan dengan orang lain
(Khadijah & Jf, 2021).
dalam tahap ini adalah ibu atau orang lain
yang berperan sebagai ibu. Kegiatan utama
yang dilakukan pada tahap ini adalah
ketergantungan pada ibu dan ekspresi
frustasi ibu. Selain itu, selama tahap ini,
bayi seringkali takut dengan sekitarnya,
terutama orang yang tidak dikenalnya
dengan baik. 2. Anak (2-3 tahun):
Memasuki tahap kedua, anak sudah
menjadi anak dengan pengendalian diri
yang lebih tinggi. Tak hanya itu, anak juga
mulai mandiri. Fase latihan pispot sangat
penting untuk melewati fase "pengendalian
diri versus rasa malu dan ragu" ini.
Erikson percaya bahwa anak-anak yang
mengendalikan diri secara otomatis merasa
lebih mandiri. Misalnya, saat Anda bisa
memilih mau makan apa, mainan favorit,
baju apa yang akan dipakai. Hasil akhir
dari proses ini adalah keinginan atau
kemauan. Jika berhasil, anak akan
memiliki kekuasaan atas dirinya. Jika
Anda gagal, Anda akan merasa malu dan
penuh keraguan. Usia prasekolah (3-5
tahun): Pada tahap ini, anak mulai
berpartisipasi dalam permainan dan
interaksi sosial. Jika Anda melakukannya
dengan baik, anak Anda akan merasa bisa
memimpin orang lain. Sedangkan mereka
yang gagal seringkali merasa bersalah,
meragukan kemampuan sendiri dan jarang
mengambil inisiatif. Ini adalah tahap "aktif
versus rasa bersalah" yang membentuk
karakter seseorang untuk memiliki tujuan
atau tujuan dalam hidup. Hasil ini hanya
dapat dicapai jika anak menyeimbangkan
momen inisiatif dan momen kerjasama
dengan orang lain. 4. Usia sekolah (6-11
tahun): Melalui interaksi sosial, anak
mulai merasa bangga ketika berhasil dalam
sesuatu. Pada usia ini, anak menghadapi
tantangan berupa tujuan sosial dan
akademik. Selama fase "industri versus
ketidakmampuan" ini, orang-orang di
puncak akan merasa kompeten. Di sisi
lain, mereka yang gagal akan merasa
mencela diri sendiri. Inilah sebabnya
mengapa hasil akhir dari tahap ini adalah
"kepercayaan". Anak usia sekolah yang
jarang dihargai atau didukung oleh orang
terdekatnya akan meragukan
kemampuannya untuk berhasil. Remaja
(12-18 tahun): Tahap selanjutnya adalah
“kebingungan identitas dan peran”, yaitu
ketika remaja mencari jati diri yang akan
mempengaruhi kehidupannya dalam
jangka panjang. Remaja yang sukses akan
konsisten pada diri sendiri, sedangkan
orang yang tidak sukses akan merasa
bingung tentang siapa dirinya. Identitas ini
terkait dengan keyakinan, cita-cita, dan
nilai-nilai yang membentuk karakter
seseorang. Jika berhasil, akan ada hasil
akhir berupa loyalitas, kemampuan untuk
hidup berdampingan dengan harapan dan
norma masyarakat. 6. Masa dewasa awal
(19-40 tahun): Tahap “lebih dekat dan
terisolasi” dikaitkan dengan hubungan
cinta dengan pasangan. Jika berhasil,
orang dapat membangun hubungan yang
kuat. Sebaliknya, jika gagal, seseorang
akan berhenti. Karena setiap tahapan
berkaitan dengan tahapan sebelumnya,
maka tahapan ini juga terkait dengan
identitas. Orang-orang yang tidak yakin
akan identitas mereka lebih cenderung
Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif adalah suatu aspek
yang berfokus proses berfikir, yaitu
kemampuan anak untuk menghubungkan,
menilai, dan mempertimbangkan.
Perkembangan kognitif dapat
mempengaruhi perkembangan mental dan
emosional, kemampuan berbahasa, sikap
dan tindakan karena berkaitan dengan
kemampuan berfikir.
Perubahan kognitif pada anak usia sekolah
adalah pada kemampuan untuk berpikir
dengan cara logis tentang disini dan saat
ini, bukan tentang hal yang bersifat
abtraksi. Pemikiran anak usia sekolah
merasa kesepian dan menjadi depresi.
Hasil akhir dari tahap ini adalah cinta. 7.
Dewasa (40-65 tahun): Berada pada tahap
dewasa, pasti seseorang selalu ingin
melakukan sesuatu yang berguna untuk
dirinya sendiri. Jika berhasil, akan ada rasa
memiliki tujuan. Sebaliknya, jika mereka
gagal, mereka akan merasa bahwa
berpartisipasi di dunia tidak ada artinya.
Ini adalah fase "pertumbuhan versus
stagnasi". Hasil akhir dari tahap ini adalah
penyembuhan. Dari menyaksikan bayi
Anda tumbuh hingga merasa dekat dengan
pasangan Anda adalah bagian penting dari
tahap ini. Kedewasaan (usia 65 -
meninggal dunia): Ini adalah tahap di
mana seseorang merenungkan apa yang
mereka lakukan ketika mereka masih
muda. Jika Anda puas dengan pencapaian
Anda, Anda akan merasa cukup.
Sebaliknya, jika Anda tidak puas, Anda
akan merasa menyesal dan putus asa. Hasil
akhir dari tahap ini adalah Wisdom atau
Kebijaksanaan. Seseorang yang puas
dengan apa yang mereka lakukan di masa
mudanya akan siap menghadapi akhir
hidup dengan damai. Teori perkembangan
psikososial Erikson tidak berarti Anda
harus sepenuhnya positif atau negatif
untuk melihatnya. Sebaliknya, yang paling
penting adalah keseimbangan antara dua
aspek.
tidak lagi di dominasi oleh presepsinya
dan sekaligus kemampuan untiuk
memahami dunia secara luas.
Perkembangan kognitif piaget terdiri dari
beberapa tahapan, yaitu :
1. Tahap sensorik-motorik ( 0-2 tahun )
2. Praoperasional ( 2-7 tahun )
3. Concrete operasional ( 7-11 tahun )
Fase ini pemikiran meningkat atau
bertambah logis dan konkret. Anak
mampu mengklasifikasi dan perintah serta
mampu menyelesaikan masalah secara
konkret dan
sistematis berdasarkan apa yang mereka
terima dari lingkungannya.
Stunting dapat menyebabkan
perkembangan kognitif atau kecerdasan,
motorik, dan verbal berkembang secara
tidak optimal, peningkatan risiko obesitas
dan penyakit degeneratif lainnya,
peningkatan biaya kesehatan, serta
peningkatan kejadian kesakitan dan
kematian (Kemenkes RI, 2018).Stunting
adalah anak yang memiliki tubuh lebih
pendek dibandingkan dengan anak yang
berumur sama atau tinggi badan anak
kurang dari Z-score di bawah minus dua
standar deviasi (- 2 SD).Menurut UNICEF
(2019) secara global prevalensi stunting
tahun 2019 pada anak dibawah 5 tahun
sekitar 21,3 % atau 144,0 juta anak
(UNICEF et al., 2019). Angka kejadian
stunting tertinggi di Indonesia tahun 2017
adalah Provinsi Nusa Tenggara Timur
sebesar 43,82% sedangkan dengan
prevalensi terendah adalah Provinsi Bali
sebesar 14,42% (Kemenkes RI, 2018).
Prevalensi stunting Provinsi Daerah
Istimewa Yogyakarta (DIY) pada tahun
2019 sebesar 21,04% (Badan Pusat
Statistik, 2019).Stunting dapat
menyebabkan dampak jangka pendek dan
jangka panjang. Dalam jangka pendek
stunting berdampak gagal tumbuh pada
anak, hambatan perkembangan kognitif
dan motorik, tidak optimal nya ukuran
fisik tubuh, dan gangguan metabolisme.
Dalam jangka panjang stunting berdampak
menurunnya kapasitas intelektual,
4. Formal operation ( 11-15 tahun )
Fase ini di tunjukkan dengan karakteristik
kemampuan beradaptasi dengan
lingkungan dan kemampuan untuk
fleksibel terhadap lingkungannya.
menurunnya produktivitas, dan dapat
meningkatkan risiko penyakit seperti
diabetes melitus, hipertensi, jantung
koroner dan stroke (BAPPENAS,
2018).Tingginya angka stunting di
indonesia menjadi masalah yang cukup
serius karena akan menghambat berbagai
aspek perkembangan yang dilalui oleh
balita. Masa balita merupakan masa kritis
dalam hal perkembangan dan pertumbuhan
dalam siklus hidup manusia, dimana balita
akan mengalami pertumbuhan fisik yang
paling pesat, masa ini juga disebut masa
emas perkembangan otak. Karena itu
status gizi balita yang buruk akan
berdampak langsung pada pertumbuhan
dan perkembangan kognitif anak (Yadika
et al., 2019).Anak merupakan harapan
sebagai generasi penerus bagi orang
tuanya dan bagi bangsa, sehingga anak
perlu dijaga dan diperhatikan tumbuh
kembangnya agar kualitas tumbuh
kembangnya menjadi baik terutama anak
usia tiga tahun, karena pada masa ini
pertumbuhan dan perkembangan masih
berlangsung dan pada tahapan ini pula
terjadi lonjakan yang pesat terhadap
tumbuh kembang anak, sehingga akan
terbentuk pertumbuhan dan perkembangan
yang optimal. Permasalahan stunting ini
menjadi salah satu permasalah utama
terhadap anak di Indonesia. Stunting pada
anak menghambat tumbuh kembang anak
sehingga antara usia dan pertumbuhan
anak tidak seimbang. Kelahiran bayi
dengan berat badan rendah dapat
menjadikan anak berisiko kejadian
Berdasarkan artikel penelitian Ruaida
(2018) yang didapatkan bahwa anak yang
menderita stunting disebabkan oleh :
1. Pekerjaan orang tua
Pekerjaan orang tua merupakan salah
satu faktor penyebab stunting dimana
pekerjaan orang tua berkaitan erat
dengan penghasilan keluarga yang
akan mempengaruhi daya beli
keluarga.
Penghasilan keluarga yang cukup
cenderung lebih mampu untuk
membeli bahan makanan yang baik
dan bergizi, ketidakcukupan konsumsi
gizi pada balita dapat menyebabkan
anak menjadi stunting.
2. Latar belakang pendidikan
Tingkat pendidikan mempengaruhi
pola makan melalui cara pemilihan
bahan makan dalam hal kualitas dan
kuantitas. Tingkat pendidikan ibu yang
rendah berpengaruh terhadap
pengetahuan tentang gizi dan pola asuh
anak, dimana pola asuh yang tidak
tepat dapat meningkatkan resiko
kejadian stunting.
3. Sosial keluarga
Penelitian Ruaida (2018) juga
menjelaskan jika suatu keluarga
memiliki sosial keluarga baik akan
stunting. Masalah ini juga berhubungan
dengan permasalahan gizi pada anak di
Indonesia.
memberikan dampak terhadap
perkembangan fisik, mental dan sosial
anak, hal tersebut didukung dengan
pendidikan ibu yang baik akan
memiliki pengetahuan tentang
kesehatan, pengasuhan, dan keadaan
lingkungan yang baik dan sehat bagi
anak, sedangkan ayah pemimpin
keluarga yang memiliki kewenangan
mengambil keputusan termasuk dalam
kesehatan.
4. ASI eksklusif
Makanan pendamping ASI (MP-ASI)
adalah makanan yang diberikan
bersamaan dengan ASI. Usia
pemberian MP-ASI berpengaruh
terhadap kejadian stunting karena
balita hanya membutuhkan ASI saja
hingga usia 6 bulan, namun ketika usia
>6 bulan ASI saja tidak cukup untuk
membantu tumbuh kembang yang
optimal.
5. Riwayat BBLR
Berat badan lahir rendah (BBLR) yaitu
bayi yang lahir dengan berat badan
kurang dari 2.500 gram. Berat badan
lahir merupakan salah satu faktor yang
dapat mempengaruhi status gizi balita.
Sehingga dampak lanjutan dari BBLR
dapat berupa gagal tumbuh (growth
fathering).
Anak bawah lima tahun atau balita adalah
anak yang telah menginjak usia di atas satu
tahun atau lebih popular dengan pengertian
usia anak di bawah lima tahun (Warlenda
et al., 2019). Masa balita merupakan
periode emas atau sering disebut sebagai
Golden Age. Pada masa tersebut, tahapan
pertumbuhan dan perkembangan otak dan
fisik balita mengalami pertumbuhan
maksimal.Selama tahun-tahun pertama
kehidupan, otak mengalami rangkaian
perubahan yang luar biasa. Sesaat setelah
lahir, otak bayi menghasilkan triliunan
sinaps neuron yang banyaknya melebihi
kebutuhan. Otak akan memusnahkan
sinapsis yang jarang digunakan atau yang
tidak pernah digunakan.Sinapsis yang
berlebih dalam otak anak akan mengalami
penurunan drastis, yang dimulai pada usia
10 tahun atau sebelumnya. Sesudah
penurunan tersebut, yang tersisa yaitu otak
yang mengatur pola emosi dan berpikir
kreatif. Bila tidak mendapatkan
lingkungan yang mampu menstimulasi
dengan optimal maka perkembangan otak
seorang anak menjadi tidak maksimal.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi
perkembangan kognitif anak yaitu faktor
internal dan eksternal. Faktor internal yang
mempengaruhi perkembangan kognitif
anak yaitu jenis kelamin dan usia anak
Faktor eksternal yaitu lingkungan dan
karakteristik keluarga.
Keluarga berpengaruh terhadap
pertumbuhan dalam pembentukan sikap,
kepribadian dan pengembangan
kemampuan anak secara
optimal.Pembentukan dan pola asuh yang
baik diberikan oleh orangtua akan
memberikan stimulus kepada anak,
semakin bervariasi rangsang atau pola
asuh yang diberikan maka akan
membentuk kecerdasan pada anak serta
menunjang perkembangan kognitif anak.
KESIMPULAN
Pada uraian penjelasan diatas dapat ditarik
kesimpulan bahwa peran orangtua dalam
perkembangan Psikososial anak Usia dini
yaitu sangat penting dan tanggung jawab
wajib. Orangtua sebagai pendidik permata
dan utama bagi seorang anak di rumah
maupun lingkungan sosialnya, meski
sudah dititipkan di sekolah, guru hanyalah
penyambung tali bagi orangtua agar anak-
anak memperoleh pendidikan dan
bimbingan yang lebih baik, dimana
kemungkinan fasilitas yang tidak peroleh
dirumah tetapi didapat di sekolah atau
disini sebagai pelengkap bagi anak dalam
proses perkembangannya. Perkembangan
Psikososial anak dipengaruhi oleh pola
pengasuhan yang diberikan orangtua
terhadap anak dan akan menentukan baik
dan buruk perkembangan anak di masa
SARAN
Pengetahuan dan keterampilan orang tua
tentang stimulasi tumbuh kembang sangat
penting untuk meningkatkan kualitas anak.
Ibu dengan anak yang BPD memerlukan
pendidikan tentang perkembangan anak
dan merekomendasikan praktik dan
keterampilan pengasuhan anak untuk
memberikan kehangatan dan pemantauan
yang konsisten, Ibu merupakan orang yang
paling dekat dengan anak yang
memberikan pengasuhan. Ibu harus
dibekali dengan pengetahuan dan
keterampilan yang cukup untuk melakukan
.
depan sebagai generasi penerus dan
makluk sosial. Peran orangtua dalam hal
ini memberikan kepengasuhan keluarga
yang hangat, penuh perhatian dan kasih
sayang secara maksimal. Dengan demikian
anak nantinya akan tumbuh menjadi
manusia dewasa yang memiliki kualitas
diri yang baik dan mampu berkembangan
dalam lingkungan sosial dengan tangguh
dan percaya diri.
Pada penelitian ini terdapat pengaruh kelas
ibu balita terhadap pengetahuan dan
keterampilan ibu tentang stimulasi tumbuh
kembang balita dengan peningkatan
sebesar 15,8 % dan 33, 52 %. Dengan
demikian, Diharapkan kelas ibu balita
dapat dilaksanakan di setiap posyandu
secara mandiri dan optimal.
stimulasi tumbuh kembang anak. Kualitas
pertumbuhan dan perkembangan anak
ditentukan oleh pengasuhan keluarga
terutama orang tua. Ibu sangat berperan
dalam stimulasi dan deteksi dini
penyimpangan perkembangan.
Berdasarkan penelitian menunjukkan
bahwa persepsi ibu dapat digunakan
sebagai deteksi dini masalah
perkembangan anak. Deteksi dini penting
dalam menemukan gangguan pertumbuhan
dan perkembangan anak.
DAFTAR PUSTAKA

Evita Aurilia Nardina., dkk. Tumbuh Balita Terhadap Peningkatan

Kembang Anak Yayasan Kita Menulis,
2021 xiv; 182 hlm; 16 x 23 cm ISBN: 978-
623-342-244-4 Cetakan 1, September 2021
Kania, N. (2018). Upaya Peningkatan
Kualitas Tumbuh Kembang Anak. Jakarta.
Khadijah & Nurul Zahraini Jf.
Perkembangan sosial Anak Usia Dini
Teori dan Strateginya /Khadijah & Nurul
Zahraini Jf. —Ed. 1, Cet. 1. —Medan:
Merdeka Kreasi, 2021 viii, hlm.150, 20,5
cm. Bibliografi: hlm. 147.ISBN xxx-xxx-
xxxx-xx-x
RAMBE, N. L. & SEBAYANG, W. B.
(2020). Pengaruh Kuesioner Pra Skrining
Perkembangan (KPSP) terhadap
peningkatan kepatuhan ibu Dalam
pemantauan perkembangan anak. JHeS
(Journal of Health Studies),4, 79-86.
Riyadi, Agus. (2019). Langkah-langkah
Menjaga Kesehatan Anak. Semarang:
Alprin
Ruaida, N. & O. S. (2018). Hubungan
Status Kek Ibu Hamil Dan Bblr Dengan
Kejadian Stunting Pada Balita Di
Puskesmas Tawiri Kota Ambon. 9(2), 45–
51.
Pengetahuan Orangtua Tentang Tumbuh
Kembang Anak Di Puskesmas Teling Atas
Kota Manado. PROSIDING Seminar
Nasional Tahun 2018 ISBN: 2549-0931,
2018. 534-541., 534–541.
Kepno, A., Hastutiningtyas, W. R., &
Ariani, N. L. (2019). PERAN KELUARGA
BERHUBUNGAN DENGAN
PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ANAK
USIA PRA SEKOLAH DI TK DHARMA
WANITA PERSATUAN DESA
KAUMREJO KABUPATEN MALANG.
Nursing News: Jurnal Ilmiah
Keperawatan, 4(2), 10–20.
https://doi.org/DOI:
https://doi.org/10.33366/nn.v4i2.2069
Rahimah, & Sukiman. (2020). Paremting
Patterns and Their Implications for the
Development of Early Childhood Social
Attitudes. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan
Anak, 6(2), 135–146.
https://doi.org/https://doi.org/10.14421/al-
athfal.2020.62-04.

Setyawati AV, Hartini E. Buku Ajar Gizi

Kesehatan Masyarakat. Yogyakarta:
Deepublish; 2018

Wahyuni, C. (2018). Tumbuh Kembang

Anak, 1–56.

Yadika ADN, Berawi KN, Nasution SH.

Pengaruh Stunting terhadap
Perkembangan Kognitif dan Prestasi
Belajar. J Major. 2019;8(2):273–82.
Lontaan, A., Kusmiyati, & Keintjem, F.
(2018). Pengaruh Pelatihan Kelas Ibu