Skripsi Natalia

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NOTASI BALOK
ANGGOTA PADUAN SUARA EFRATA

GKI PONDOK TJANDRA INDAH SIDOARJO
MENGGUNAKAN MEDIA SOFTWARE SIBELIUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
Natalia Jennifer Lourencia
NIM 12208244016
JURUSAN PENDIDIKAN SENI MUSIK

FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2016
PERIYYATAAIY
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nmra '. Nahlia Jennifer Lourencia

NIM : 722082444rc
Progrm Studi
Fakiltas Negeri Yoryakarta
menyatakan . Sepanjang
pengetahuan orang lain,
kecuali ba mengikuti
tata cara dan
; sepenuhnya
menjadi tanggung
Yogyakarta, 14 Juni 2016

i.
Penulis,
i.
(rw
t
?
1..
i::
q
Natalia Jernifer Lourencia
li
.:
NIM 122082M016
;:.
lv
.)
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Orang tua tercinta Papa Ferry Harison dan Mama Jeane Amelia
Ke empat adik tercinta Franco Jason Nadovesa, Shaloom Justin Fernando,

Shelomita Jacqueline Gabriella, dan Ken Jovano Imanuel
Yang terkasih Oma Henny, Tendy, Om yie, Tante ya, Om noris
Emanuel Wikandaru Guna Saputra
Sahabat tersayang Pretty Deborah dan Lidia Asti,
Violet Vocal UNY
Himpunan Mahasiswa Musik UNY angkatan 2012
v
MOTTO
” Be a candle, be a light , be a twinkle in

the dark, be an inspiration and make a big
difference in others heart “
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yesus Kristus yang
Maha Pengasih. Berkat kasih dan penyertaan-Nya penulis dapat menyelesaikan
tugas akhir skripsi dengan judul “Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca
Notasi Balok Anggota Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah Sidoarjo
Menggunakan Media Software sibelius” ini dengan baik. Penulis menyadari
bahwa masih banyak keterbatasan yang penulis miliki dalam penulisan tugas akhir
skripsi ini.
Berbagai bimbingan, dorongan dan semangat penulis dapatkan dari

berbagai pihak yang sangat membantu dalam penyelesaian tugas akhir skripsi ini.
Untuk itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Dr. Hanna Sri Mudjilah, M.Pd selaku dosen pembimbing I atas kesabaran
dan kebijaksanaannya dalam membimbing penulis hingga tugas akhir
skripsi ini dapat diselesaikan.
2. H.T. Silaen, S.Mus, M.Hum selaku dosen pembimbing II atas bimbingan,
arahan serta masukan yang diberikan kepada penulis selama proses
penyusunan tugas akhir skripsi ini.
3. Paula Cindy I. Lekatompessy selaku dirigen dan pelatih tetap paduan suara
Efrata di GKI Pondok Tjandra Indah atas kerjasamanya yang baik selama
proses penyusunan skripsi ini sehingga dapat diselesaikan dengan baik.
4. Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah atas kesediannya untuk
bekerja sama dalam proses penelitian yang telah dilaksanakan.
5. Komisi musik gereja dan majelis GKI Pondok Tjandra Indah yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian di GKI Pondok Tjandra
Indah Sidoarjo.
6. Seluruh pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu-satu yang
telah membantu dalam proses penyusunan tugas akhir skripsi ini.
vii
Penulis menyadari bahwa tugas akhir skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Untuk itu penulis menerima kritik dan saran dari pernbaca. Penulis
berharap skripsi ini dapat bemranfaat bagi semua pihak, baik untuk penulis
maupun unfuk para pembaca guna menambah masukan dan tambahan wawasan
pada umumnya.
Yogyakarta, 14 Juni 2016
Penulis,
NW
Natali_a Jenqi&r l/ourencia
n
NIM 12208244fi16
k
VIIi
ffi.
&..
si
ivr
Hn'
DAFTAR ISI
Cover ................................................................................................................ i
Persetujuan ....................................................................................................... ii
Pengesahan ........................................................................................................ iii
Pernyataan......................................................................................................... iv
Persembahan..................................................................................................... v
Motto................................................................................................................ vi
Kata Pengantar .................................................................................................. vii
Daftar Isi ........................................................................................................... ix
Daftar Gambar .................................................................................................. xi
Daftar Tabel...................................................................................................... xii
Daftar Lampiran................................................................................................ xiii
Abstrak.............................................................................................................. xiv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 7
C. Batasann Masalah ................................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 9
BAB II. KAJIAN TEORI
A. Media Pembelajaran.............................................................................. 11
B. Teori Musik ........................................................................................ 14
C. Paduan Suara ....................................................................................... 19
D. Software sibelius ................................................................................. 22
E. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 23
F. Kerangka Berfikir ................................................................................. 24
G. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 26
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Disain Penelitian ................................................................................... 28
B. Prosedur Penelitian ............................................................................... 30
ix
C. Subjek Penelitian................................................................................. 34
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 34
E. Analisis Data ........................................................................................ 36
F. Indikator Keberhasilan Tindakan ......................................................... 37
G. Validitas Instrumen .............................................................................. 37
H. Validitas Data ...................................................................................... 38
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian..................................................................... 41
B. Pembahasan............................................................................................ 69
C. Keterbatasan Penelitian........................................................................ 72
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ....... ................................................................................... 73
B. Rencana Tindak Lanjut ....................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 76
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Notasi Balok ............................................................................ 15

Gambar 2 Gerakan Melodi dalam sebuah Kalimat Musik ....................... 16
Gambar 3 Akor dalam tangga nada C Mayor ........................................... 17
Gambar 4 Pembagian Range Suara ........................................................... 20
Gambar 5 Siklus PTK model John Elliot ................................................. 31
Gambar 6 Rumus penghitungan nilai peserta didik ................................... 36
Gambar 7 Rumus penghitungan selisih rata-rata ...................................... 36
Gambar 8 Grafik Hasil Tes kemampuan membaca notasi balok.............. 69
Gambar 9 Sesi PRA SIKLUS................................................................... 134
Gambar 10 Latihan membaca partitur secara kelompok........................... 134
Gambar 11` Latihan kelompok dengan didampingi pemateri..................... 135
Gambar 12 Presentasi latihan secara berkelompok.................................. 135
Gambar 13 Suasana kelas saat penyampaian materi............................... 136
Gambar 14 Suasana latihan bersama kolaborator.................................... 136
Gambar 15 Evaluasi terbuka bersama pemateri........................................ 137
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 01 Hasil Tes kemampuan membaca notasi balok anggota paduan

suara pada pra siklus ................................................................ 43

suara pada siklus 1 .................................................................. 54

suara pada siklus 2 ................................................................... 66

suara pra siklus, siklus 1, siklus 2 ............................................ 68
Tabel 05 Daftar nilai rata-rata anggota paduan suara pra siklus, siklus 1,
siklus 2 ...................................................................................... 69
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat permohonan ijin penelitian ............................................... 80

Lampiran 2 Surat ijin dari ketua jurusan ....................................................... 81
Lampiran 3 Surat ijin dari fakultas .............................................................. 82
Lampiran 4 Surat ijin penelitian dari lembaga .............................................. 83
Lampiran 5 Surat keterangan pengambilan data ........................................... 84
Lampiran 5 Surat Validasi instrumen............................................................ 85
Lampiran 6 RPP Siklus 1............................................................................... 96
Lampiran 7 RPP Siklus 2 .............................................................................. 103
Lampiran 8 Butir Soal dan Rubrik Penilaian ............................................... 110
Lampiran 8 Daftar penilaian tes kemampuan membaca notasi balok ........... 120
Lampiran 9 Lembar observasi...................................................................... 126
Lampiran 10 Dokumentasi kegiatan................................................................ 134
Lampiran 11 Partitur lagu Locus Iste.............................................................. 138
Lampiran 12 Materi Pembelajaran.................................................................. 140
xiii
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NOTASI BALOK
ANGGOTA PADUAN SUARA EFRATA GKI PONDOK TJANDRA
INDAH SIDOARJO MENGGUNAKAN MEDIASOFTWARE SIBELIUS
Oleh :
Natalia Jennifer Lourencia
12208244016
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan upaya

peningkatan kemampuan membaca notasi balok pada anggota Paduan Suara
Efrata GKI Pondok Tjandra Indah menggunakan software sibelius. Permasalahan
penelitian ini adalah kurangnya kemampuan anggota paduan suara Efrata untuk
membaca partitur lagu yang dituliskan dalam notasi balok.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan dalam
2 siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: a) perencanaan, b)
implementasi tindakan, c) observasi, dan d) refleksi. Subjek penelitian ini adalah
anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi dan tes. Instrumen penilaian
yang digunakan adalah partitur yang dituliskan dalam notasi balok. Validitas yang
digunakan dalam penelitian ini adalah validitas hasil, proses, demokratis, katalitik,
dialogik dan rater. Teknik analisis data dilakukan dengan cara persentase.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan
membaca notasi balok pada anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra
Indah menggunakan media software sibelius. Hal ini dapat dilihat dari
peningkatan kemampuan membaca dan menyanyikan partitur yang dituliskan
dalam notasi balok dengan hasil pada siklus I sebanyak 16 responden (80%)
kemudian pada siklus II menjadi20 responden (100%).
Kata kunci: paduan suara, media pembelajaran, notasi balok, software sibelius
xiv
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Seni musik tidak dapat dilepaskan dari perkembangan budaya
manusia, hal ini disebabkan karena seni musik merupakan salah satu hasil
budaya manusia disamping ilmu pengetahuan, arsitektur, bahasa serta
sastra. Musik pada awal keberadaannya digunakan sebagai sarana
penyembahan kepada sang pencipta serta pemujaan terhadap arwah nenek
moyang dalam ritual upacara-upacara adat yang kemudian berkembang
sebagai musik ibadah di dalam gereja. Musik di dalam gereja sarat dengan
makna teologis, hal ini berkaitan dengan fungsi keberadaan musik di
dalam gereja itu sendiri yaitu sebagai sarana bagi jemaat untuk menghayati
imannya dengan bantuan musik tersebut, baik sebagai musik vokal
maupun musik pengiring (Prier.1998: 15). Unsur musik dalam gereja
seharusnya memiliki keterkaitan dengan pengembangan kehidupan
bergereja yaitu antara lain pengembangan kehidupan spiritualitas, sumber
daya, organisasi gereja, mentalitas, keahlian dan integritas keteladanan
umat beriman, sehingga musik dapat menjadi alat dalam mendidik jemaat
yang bertujuan mencerdaskan jemaat untuk berperilaku sesuai ajaran
gereja. Keberadaan musik sangat penting dalam sebuah ibadah di dalam
gereja, sebab sebagian besar porsi ibadah gereja memiliki unsur musik di
dalamnya baik sebagai musik vokal maupun musik
1
2
pengiring, seperti yang diungkapkan juga oleh tim BPMS GKI (2012 :1),
“ Bahwa dalam ibadah, hampir semua kebaktian minggu melibatkan
unsur musik baik musik vokal maupun musik instrumental “. Begitu
pentingnya keberadaan musik di dalam gereja, sehingga Martin Luther,
tokoh gereja protestan era reformasi menyatakan bahwa gereja yang baik
adalah gereja yang bernyanyi.
Keberadaan musik dalam gereja juga tidak dapat dilepaskan dari
kehadiran paduan suara sebagai salah satu bentuk pelayanan dalam bidang
musik gereja. Keberadaan paduan suara dalam sebuah ibadah di gereja
bukan hanya semata-mata untuk mempersembahkan lagu-lagu pujian
tetapi juga untuk membantu jemaat menyanyikan liturgi nyanyian jemaat
dan membantu jemaat untuk memahami fungsi setiap nyanyian dalam
setiap urutan tata ibadah di dalam gereja. Pembagian kelompok paduan
suara di dalam gereja cukup beragam yaitu antara lain paduan suara anak,
paduan suara remaja, paduan suara pemuda, paduan suara wanita, paduan
suara pria dan paduan suara lansia. Pembagian ini didasarkan pada
kelompok usia dan jenis suara yang sesuai agar tercipta pembagian suara
yang harmonis walaupun tidak menutup kemungkinan untuk diadakannya
penggabungan antar berbagai kelompok jenis paduan suara tersebut.
Hampir setiap gereja memiliki beberapa jenis paduan suara, hal ini
didasarkan pada kepentingan gereja untuk memenuhi kebutuhannya akan
musik liturgi dalam ibadah gereja.

3
GKI Pondok Tjandra Indah merupakan sebuah gereja kristen
protestan yang terdapat di wilayah sinode GKI jawa Timur. Gereja ini
terletak di kabupaten Sidoarjo tepatnya di Perumahan Pondok Tjandra
Indah Jl. Taman Asri Utara no. 1 Waru, Sidoarjo. Gereja ini memiliki
beberapa jenis paduan suara antara lain paduan suara anak
(PS.YERICHO), paduan suara pemuda (PS. EFRATA), paduan suara
wanita (PS. HOSANA), paduan suara pria (PS. IMANUEL) serta paduan
suara lansia (PS. GLORIA), paduan-paduan suara ini menjadi bagian dari
pelayanan musik gereja di GKI Pondok Tjandra Indah yang memiliki
tugas untuk melayani di setiap bagian ibadah gereja tiap minggunya.
Sesuai dengan tugas utamanya yaitu membantu jemaat menyanyikan
liturgi nyanyian jemaat maka sudah seharusnya anggota paduan suara
gereja memiliki kemampuan yang lebih dibandingkan jemaat gereja pada
umumnya seperti misalnya kemampuan membaca notasi musik,
menguasai teknik vokal yang baik dan sebagainya namun sangat
disayangkan tidak semua anggota paduan suara di GKI Pondok Tjandra
Indah memiliki kemampuan tersebut .
Paduan Suara Efrata sebagai subjeknya, paduan suara ini berdiri
sejak tahun 1993 dan beranggotakan pemuda-pemudi gereja GKI Pondok
Tjandra Indah. Paduan suara Efrata merupakan salah satu paduan suara
yang cukup aktif terlibat dalam setiap jadwal ibadah rutin pada hari
minggu baik pada ibadah kebaktian umum, kebaktian remaja maupun
kebaktian pemuda. Selain aktif dalam pelayanan ibadah setiap minggu,

4
Paduan suara Efrata juga sering terlibat dalam bentuk pelayanan gerejawi
lainnya seperti misalnya ibadah Pemberkatan pernikahan, ibadah Jumat
Agung, ibadah Paskah, ibadah Natal, ibadah Tahun Baru serta ibadah-
ibadah momentum lainnya. Paduan suara Efrata juga dahulu sering
mengikuti perlombaan paduan suara baik antar gereja maupun lomba
paduan suara yang diadakan oleh lembaga atau komunitas diluar gereja.
Namun kondisi yang sekarang terjadi adalah paduan suara Efrata
mengalami hambatan untuk berkembang ke arah yang lebih baik
dibandingkan dengan kondisi yang sebelumnya. Hal ini disebabkan karena
beberapa faktor yaitu antara lain yang pertama, terjadinya regenerasi
anggota di dalam paduan suara Efrata. Regenerasi anggota memang sudah
layak dan seharusnya terjadi di dalam keanggotaan sebuah paduan suara
tetapi regenerasi tersebut tentu akan merubah kualitas paduan suara
tersebut, menjadi lebih baik atau malah sebaliknya. Hal itu juga yang
dialami oleh paduan suara Efrata, regenerasi yang terjadi di dalam tubuh
anggota paduan suara Efrata tidak membawa paduan suara ini bergerak ke
arah yang lebih baik namun justru menjadikan paduan suara Efrata
terhambat untuk berkembang, ini terjadi karena tidak adanya kontrol yang
ketat pada saat penyeleksian anggota baru sehingga pelatih harus selalu
memberikan pelatihan dasar lagi bagi para anggota yang baru bergabung
dalam paduan suara ini.
Faktor kedua yang menjadi penghambat perkembangan paduan
suara Efrata yaitu, tidak adanya arranger untuk mengaransemen nyanyian-

5
nyanyian pujian yang akan dibawakan oleh paduan suara Efrata. Selain
menjadi pemimpin nyanyian liturgi jemaat dalam setiap ibadah, tugas
paduan suara adalah juga memberikan persembahan pelayanan pujian.
Pelayanan pujian ini dimaksudkan agar jemaat yang hadir semakin
dikuatkan dalam imannya melalui lirik-lirik pujian yang dinyanyikan oleh
kelompok paduan suara. Dalam pelayanan pujian, lagu-lagu yang
dibawakan biasanya bukan merupakan lagu-lagu dari bagian liturgi
nyanyian jemaat tetapi biasanya menggunakan lagu-lagu klasik rohani,
pop rohani, etnik rohani yang telah di aransemen ulang sesuai dengan
kebutuhan paduan suara tersebut. Tidak adanya arranger menyebabkan
keterbatasan dalam hal perbendaharaan lagu pujian yang dimiliki oleh
Paduan Suara Efrata. Perbendaharaan lagu yang terbatas menimbulkan
rasa bosan dan malas berlatih dalam diri anggota Paduan Suara Efrata.
Lagu-lagu dengan aransemen lawas dirasa membosankan untuk dipelajari
kembali karena para anggota paduan suara Efrata merasa sudah mampu
untuk menyanyikan aransemen tersebut. Sebenarnya masalah aransemen
lagu ini telah dengan mudah diatasi, yaitu dengan cara membeli partitur
paduan suara melalui internet yang memiliki status public domain
sehingga tidak perlu lagi menunggu seorang arranger untuk mendapatkan
aransemen-aransemen lagu baru. Namun pembelian partitur ini juga
menjadi sebuah masalah tersendiri yang berhubungan dengan kemampuan
dari anggota paduan suara Efrata, yaitu yang termasuk dalam faktor ketiga
penghambat perkembangan paduan suara Efrata ialah terbatasnya

6
kemampuan anggota paduan suara Efrata dalam hal kemampuan membaca
notasi balok.
Membaca sebuah notasi musik merupakan kebutuhan dasar semua
orang yang bergerak dalam bidang musik, baik itu notasi musik dengan
simbol angka (notasi angka) maupun notasi yang dituliskan dengan simbol
bukan angka, yang selama ini kita kenal dengan nama notasi balok.
Kemampuan membaca notasi akan memudahkan kita untuk memahami
apa yang ingin disampaikan oleh pencipta lagu ataupun arranger karya
tersebut, yang untuk kemudian akan kita mainkan atau menyanyikan karya
tersebut. Keterbatasan kemampuan anggota paduan suara Efrata dalam hal
membaca notasi balok membuat pengadaan partitur yang telah dibeli
secara online menjadi kurang maksimal. Partitur-partitur yang sudah
terbeli tidak dapat dinyanyikan karena sebagian besar dituliskan dalam
notasi balok sehingga hanya dapat disimpan di dalam map perbendaharaan
lagu. Meskipun ada beberapa dari partitur-partitur tersebut yang sudah
dinyanyikan namun membutuhkan waktu yang cukup lama untuk
mempelajari satu bagian partitur sehingga dirasa tidak cukup efisien dalam
hal waktu. Selain itu waktu mempelajari sebuah partitur yang lama juga
tentu saja akan menimbulkan perasaan jenuh dan bosan dalam diri tiap
anggota paduan suara. Perasaan jenuh dan bosan ini tentu saja akan
mempengaruhi kualitas latihan dari anggota paduan suara Efrata sendiri,
sering absen dalam latihan, mengandalkan teman untuk mempelajari
partitur baru yang bernotasikan not balok merupakan contoh hal yang
7
terjadi di dalam paduan suara Efrata, hal ini membuat kondisi paduan
suara Efrata tidak mengalami kemajuan yang berarti.
Berdasarkan permasalahan inilah peneliti ingin meneliti tentang
kemampuan anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah
dalam hal membaca notasi balok. Selain itu peneliti juga ingin membantu
paduan suara Efrata untuk meningkatkan kemampuan membaca notasi
balok menggunakanmedia software sibelius. Diharapkan melalui
penelitian ini kemampuan membaca notasi balok anggota paduan suara
Efrata mengalami peningkatan sehingga mereka dapat berkembang ke arah
yang lebih baik lagi, baik dalam posisi sebagai pemimpin nyanyian jemaat
dalam liturgi ibadah maupun sebagai pembawa persembahan pujian dalam
pelayanan di gereja.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang diatas dapat ditarik beberapa permasalahan
yang sedang dihadapi oleh paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra
Indah, Sidoarjo yaitu antara lain :
1. Proses regenerasi anggota PS. Efrata tidak melalui seleksi yang ketat.
2. Tidak adanya arranger yang mengaransemen lagu-lagu pujian yang
akan dinyanyikan oleh PS. Efrata.
3. Perbendaharaan lagu-lagu pujian yang dimiliki PS.Efrata terbatas
sehingga tidak ada variasi materi dalam latihan setiap minggunya.

8
4. Rasa malas, jenuh dan bosan dari anggota PS.Efrata untuk berlatih
rutin tiap minggunya.
5. Kurangnya kemampuan anggota PS.Efrata dalam membaca partitur
yang menggunakan notasi balok.
C. Batasan masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang muncul seperti yang
disebutkan diatas dan agar pembahasan substansi penelitian tidak melebar
maka peneliti membatasai masalah yang akan diteliti hanya seputar
kurangnya kemampuan anggota paduan suara Efrata dalam hal membaca
partitur yang menggunakan notasi balok.
D. Rumusan masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan, maka
permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimanakah upaya
peningkatan kemampuan membaca notasi balok pada anggota paduan
suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah menggunakanmedia software
sibelius?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan upaya peningkatan

9
kemampuan anggota paduan suara Efrata dalam membaca notasi balok
dengan menggunakan media software sibelius
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Manfaat teoritis :
Memperluas pengetahuan tentang pembelajaran notasi balok
dengan menggunakan media pembelajaran software sibelius.
2. Manfaat praktis :
a. Manfaat bagi peneliti :
Menambah wawasan keilmuan dalam pemanfaantan software
sibeliussebagai media pembelajaran dalam bidang musik.
b. Manfaat bagi Anggota Paduan Suara :
1) Meningkatkan kemampuan membaca partitur yang menggunakan
notasi balok.
2) Menambah materi pengetahuan tentang pembelajaran teori musik
c. Manfaat bagi Pelatih dan Dirigen Paduan Suara :
1) Memperoleh masukan baru dalam hal menggunakan media
pembelajaran sebagai upaya peningkatan kemampuan membaca
notasi balok.
2) Memperoleh pengalaman dan nilai baru dalam melaksanakan
proses pembelajaran khususnya dalam kegiatan latihan paduan

10
suara Efrata untuk mengetahui kelemahan dan kekurangan saat
melatih.
d. Manfaat bagi Lembaga :
Adanya peningkatan kualitas paduan suara sehingga secara tidak
langsung akan meningkatkan kualitas pelayanan pujian gereja pada
proses ibadah.
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak
dari kata medium yang secara harafiah berarti ‘perantara’ atau ‘pengantar’
(Sadiman, dkk., 2006: 6). Secara lebih khusus, pengertian media dalam
proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis,
photografis atau elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal (Arsyad, 1996: 3). AECT
(Association of education and communication technology) memberi
batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan
untuk menyampaikan pesan atau informasi (Koyo K., dkk, 1985: 42).
Sedangkan menurut Sanaky (2013 : 3) Media pembelajaran adalah sebuah
alat yang berfungsi dan dapat digunakan untuk menyampaikan pesan
pembelajaran.
Pembelajaran merupakan sebuah proses komunikasi antara
pembelajar, pengajar dan bahan ajar.Menurut Sananky (2013:
12)Komponen komunikasi yang terdapat dalam pembelajaran sebagai
proses komunikasi antara lain : (a). Pengajar menjalankan fungsinya
sebagai pemberi pesan (komunikator), (b). Pembelajar sebagai penerima
pesan (komunikan), (c). Materi pelajaran sebagai pesan yang disampaikan,
(d). Alat bantu pembelajaran sebagai saluran atau media pembelajaran dan
11
12
(e). Faktor lain dalam proses pembelajaran adalah umpan baik yang
merupakan manifestasi berupa pertanyaan, jawaban dan pesilangan
pendapat dari pembelajar maupun dari pengajar.
Media dalam proses pembelajaran memiliki tujuan serta manfaat
yang sangat penting untuk membantu kelancaran proses pembelajaran dan
efektivitas pencapaian hasil belajar. Tujuan penggunaan media
pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran menurut
Sanaky (2013: 5) yaitu antara lain untuk (1). mempermudah proses
pembelajaran di kelas, (2). meningkatkan efisiensi pembelajaran, (3).
menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar serta (4).
membantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran. Sedangkan
menurut Hamalik seperti yang dikutip oleh Sukiman (2012: 41),
menggunakan media dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan
keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar dan bahkan berpengaruh secara psikologis kepada peserta
didik. Selanjutnya diungkapkan juga bahwa penggunaan media
pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan
penyampaian informasi (pesan dan isi pelajaran), kehadiran media dalam
sebuah proses pembelajaran juga dikatakan dapat membantu peningkatan
pemahaman peserta didik, penyajian data atau informasi lebih menarik dan
terpercaya, serta memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi.
Menurut Sukiman (2012: 31) guna memperoleh hasil pembelajaran
yang maksimal, peserta didik sebaiknya diajak untuk menggunakan semua

13
alat inderanya dalam proses pembelajaran. Semakin banyak alat indera
yang digunakan untuk menerima dan mengolah informasi semakin besar
kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan
dalam ingatan. Belajar dengan menggunakan indera ganda pandang dan
dengar (audio-visual) akan memberikan keuntungan yang lebih bagi
peserta didik. Media pembelajaran berbasis audio-visual adalah media
penyaluran pesan dengan menggunakan indera pendengaran dan
penglihatan (Sukiman 2012: 184). Secara umum media audio-visual
menurut teori kerucut pengalaman Edgar Dale memiliki efektivitas yang
tinggi daripada media visual atau audio saja. Dan berdasarkan penelitian
dari Levie serta pemaparan konsep dual coding hypothesis dari Paivio
(Sukiman 2012 : 31) media pembelajaran berbasis audio-visual dapat
memberikan keuntungan besar bagi peserta didik. Peserta didik akan
belajar lebih banyak daripada jika materi pelajaran hanya disajikan dengan
stimulus pandang atau hanya dengan stimulus dengar.
Berdasarkan berbagai pendapat diatas dapat peneliti simpulkan
bahwa yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah segala sesuatu
alat, objek atau benda lainnya yang menggunakan pancaindera dalam
penggunaanya untuk menyampaikan sebuah pesan dari pengajar kepada
peserta didik dalam sebuah proses pembelajaran dan mampu menimbulkan
serta meningkatkan daya tarik, perhatian, minat, kemampuan serta
pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan demi
tercapainya sebuah tujuan pembelajaran.

14
B. Teori Musik
Seni musik adalah cabang seni yang membahas dan menetapkan
berbagai suara ke dalam pola-pola yang dapat dimengerti dan dipahami
manusia (Banoe 2003: 288). Secara etimologis, istilah musik berasal dari
bahasa Yunani, Mousike, yang berarti ilmu tentang penyusunan melodi.
Menurut Mudjilah (2010: 5) Musik adalah suatu susunan tinggi-rendah
nada yang berjalan dalam waktu. Hal ini dapat dilihat dari notasi musik
yang menggambarkan besarnya waktu dalam arah horizontal dan tinggi-
rendah nada dalam arah vertikal. Dalam dunia pendidikan terdapat sebuah
cabang ilmu yang mempelajari kajian tentang susunan unsur-unsur di
dalam musik yaitu ilmu Teori Musik.
Teori musik merupakan ilmu dasar yang seharusnya wajib dikuasai
oleh setiap orang yang bergerak di bidang musik agar tercipta sebuah
pemahaman yang sama serta selaras akan susunan unsur-unsur musik. Hal
ini sama seperti yang diungkapkan oleh Banoe (2013: 92) yaitu “ Tujuan
kelas khusus teori musik adalah mempersamakan persepsi atas berbagai
istilah dan terminologi musik lainnya secara umum serta pemahaman atas
berbagai cabang ilmu pengetahuan musik lainnya”.
Menurut Surmani,dkk(Tt), unsur-unsur yang dipelajari dalam teori
musik antara lain The staff, Notes and Pitches, Treble and bass clef, Grand
staff, Ledger lines, note values, measure, bar line and double bar, Time
signature, rest signs, dotted note, ties and slurs, repeat sign, dynamic
15
signs, tempo marks, articulation, flat and sharp sign, inteval, key
signature, chord. Dan atau seperti menurut Mudjilah (2010) ada empat
unsur utama yang dipelajari dalam teori musik antara lain :
1. Notasi musik
Notasi dikenal dalam dua macam bentuk yaitu notasi angka dan
notasi balok. Menurut Banoe (2003 : 299) notasi balok adalah tulisan
musik dengan menggunakan lima garis dasar guna menunjukan tinggi-
rendah suatu nada dan notasi angka adalah tulisan musik yang
menggunakan angka sebagai satuan ukuran jenjang nada. Not balok dalam
bahasa Indonesia berasal dari pengaruh bahasa Belanda noten balk yaitu
notasi musik yang menggunakan lima garis horizontal untuk menempatkan
titi nada. Sedangkan menurut Sudjana (1976: 11) Notasi balok adalah
tanda yang dipergunakan untuk menyatakan sebuah lagu atau nyanyian
pada seni suara vokal dan instrumental yang dinyatakan dengan huruf
yaitu huruf c, d, e, f, g, a, dan b.
Gambar 1. Notasi Balok

(Sumber : Mudjilah, 2010 )
16
2. Melodi
Kusumawati (2011: 34) menjelaskan melodi sangat erat kaitannya
dengan pola ritme karena di dalamnya terdapat unsur pola ritme. Dalam
melodi juga terdapat pitch (tinggi-rendah nada) dan intervals (lompatan
nada). Sedangkan menurut Mudjilah (2010: 30) melodi dapat didefinisikan
sebagai suatau rangkaian nada yang disusun: yaitu melodi sebagai satu
kesatuan rasa, termasuk konsep-konsep baik tinggi-rendah nada (pitch),
maupun ritme (rhythm) yang diaplikasikan dalam satu garis tunggal atau
suara.
Gambar 2. Gerakan melodi dalam sebuah kalimat musik

( Sumber : Mudjilah, 2010)
3. Triad dan akor
Menurut Mudjilah (2010: 66) Triad adalah susunan tiga buah nada
yang disusun ke atas dan terdiri dari nada alas (root), terts (3rd), dan kuint
(5th). Istilah triad ditujukan untuk akor yang hanya terdiri dari tiga buah
nada sedangkan istilah akor dapat terdiri lebih dari empat buah nada atau
bahkan lebih.
17
Gambar 3. Akor dalam tangga nada C Mayor

(Sumber : Mudjilah, 2010)
4. Tanda-tanda ekspresi
Istilah dalam musik dapat dikelompokan menurut fungsinya yaitu
antara lain :
a. Tempo
Tempo adalah cepat lambatnya gerakan musik (Soehartono
1992: 134). Secara garis besar dapat dikelompokan ke dalam tiga
kategori yaitu lambat, sedang dan cepat. Contohnya antara lain Largo,
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, Vivace, dan lain-lain.
b. Dinamik
Tanda dinamik adalah tanda untuk menentukan keras lembutnya
suatu bagian dari kalimat musik. Yang termasuk dalam istilah musik untuk
tanda dinamik antara lain Pianissimo, Mezzoforte, Forte dan sebagainya.
c. Gaya ( Style )
Gaya atau style adalah aturan atau tata cara memainkan sebuah
karya musik. Menurut Mudjilah (2010: 82) dalam penerapannya gaya atau
style ini dapat berdiri sendiri maupun digabungkan dengan istilah musik
18
lainnya seperti subito piano, allegro assai, dan sebagainya. Beberapa
istilah untuk gaya dalam bermusik antara lain A cappella, Dolce, Marcia,
Cantabile dan sebagainya.
d. Phrasering dan Artikulasi
Phrasering adalah sebuah bentuk pengkalimatan dalam musik
sehingga membentuk suatu pola yang benar dan bermakna, serta dapat
mempengaruhi bentuk lagu maupun arti dari syair. (Mudjilah 2010: 83).
Yaitu antara lain Slur, Dots, Dashes, Accents, Wedges, Kombinasi.
e. Ornamen
Ornamen adalah suatu simbol dalam notasi musik yang berfungsi
sebagai hiasan nada dalam sebuah karya musik (Mudjilah 2010: 86).
Istilah yang termasuk dalam ornamen musik antara lain Acciaccatura,
Appogiatura, Upper mordent, Lower mordent, Turn, Trill.
f. Abreviasi
Abreviasi adalah penyederhanaan penulisan notasi musik. Dalam
hal ini dapat dilakukan pada sebuah kalimat musik yang memerlukan
pengulangan untuk nada-nada yang sama, dua nada secara bergantian,
sekelompok nada bahkan pengulangan birama.

19
C. Paduan Suara
Penyajian sebuah musik dapat dilakukan dengan dua cara utama.
Yang pertama secara vokal, yaitu memakai pita suara manusia sebagai
sumber suara, cara ini biasa disebut dengan menyanyi. Yang kedua ialah
secara instrumental, yaitu memakai alat musik atau instrumen sebagai
penghasil nada atau bunyinya (Soeharto 1982: 1). Bila ada cara ketiga,
maka cara itu ialah penggabungan atau penyajian bersama dari musik
vokal dan musik instrumental. Baik penyajian secara vokal maupun
instrumental, masing-masing masih memiliki berbagai bentuk dalam
penyajiannya dan salah satu bentuk penyajian dari musik vokal ialah
dalam bentuk paduan suara (Soeharto 1982: 1). Paduan suara adalah
nyanyian bersama dalam beberapa suara, yang dibawakan lebih dari
beberapa orang (Mahmud 1976: 74). Menurut Tim Pusat Musik Liturgi
(2013: 13) pada dasarnya menyanyi bersama dapat dibagi menjadi dua,
yaitu : (1). Menyanyi bersama secara teratur dan terencana, pada waktu
dan tempat tertentu dan secara rutin disebut paduan suara; (2). Menyanyi
bersama secara spontan, misalnya sore hari di muka rumah, ini tidak dapat
disebut paduan suara.
Paduan suara pada umumnya membawakan musik paduan suara
yang terdiri atas beberapa bagian suara yaitu untuk wanita Sopran,
Mezzosopran dan Alto, sedangkan untuk pria Tenor, Bariton dan Bass
(Soeharto 1982: 15). Pembagian suara tersebut didasarkan pada jangkauan
wilayah suara yang dimiliki oleh tiap anggota paduan suara tersebut.
20
Gambar 4. Pembagian Range Suara

(Sumber : Mudjilah,2010)
Paduan suara juga pada umumnya diklasifikasikan menurut jenis
anggotanya, yaitu antara lain (1). Paduan Suara anak; (2). Paduan suara
remaja: (3). Paduan suara dewasa; (4). Paduan suara sejenis (Tim Pusat
Musik Liturgi 2013: 13). Dalam hal ini paduan suara dewasa dengan
pembagian suara SATB dianggap mempunyai bunyi suara yang paling
bulat dan seimbang karena masing-masing suara sudah dapat berdiri
sendiri selain itu juga paduan suara dewasa dapat menyesuaikan diri
dengan cepat dalam hal tujuan bernyanyi yang bersifat insidental maupun
tetap atau untuk hal yang bersifat rekreasi dan ibadat (Tim Pusat Musik
Liturgi 2013: 13).
Pemilihan lagu dalam sebuah paduan suara juga harus
diperhatikan. Menurut Tim Pusat Musik Liturgi setidaknya ada lima
kriteria utama untuk memilih lagu dalam paduan suara, yaitu antara lain :
(1). Pilih nyanyian yang menyenangkan, yang dapat

diartikan sebgai nyanyian yang mudah dihafal dan dan
notasinya mudah untuk dipelajari; (2). Pilih nyanyian yang
21
memiliki struktur bentuk musik yang baik dan benar; (3).

Pilih nyanyian yang sesuai dengan kemampuan paduan
suara dan dirigen paduan suara tersebut; (4). Pilih lagu
yang memiliki maksud dan tujuan yang sesuai dengan
tema yang akan ditampilkan seperti misalnya untuk
paduan suara gereja, pemilihan lagu pada saat akan
dibawakan dalam ibadat dapat menyesuaikan dengan tema
ibadah pada saat itu; (5). Jangan memilih lagu yang tidak
disenangi (khusus untuk dirigen).
Lagu-lagu yang telah dipilih juga sebaiknya jangan dilatih dan
digunakan berulang kali karena dapat menimbulkan kebosanan. Sebuah
lagu yang telah dilatih sebaiknya diberi batas maksimal satu bulan dalam
pelaksanaan pelatihannya, kecuali untuk mempersiapakan sebuah event
lomba yang memerlukan latihan intensif (Tim Pusat Musik Liturgi 2013:
22). Selain itu dikatakan juga oleh Tim Pusat Musik Liturgi bahwa dalam
proses latihan,
“ paling baik kalau dirigen bisa main piano atau organ. Maka
berulang kali semua suara dapat dimainkan sendiri-sendiri dan
bersama-sama untuk memperoleh suatu bayangan bagaimana
seluruhnya itu berbunyi. (Di sini nampak keuntungan not balok
terhadap not angka, karena naik turunnya melodi serta hubungan
antar suara masing-masing jauh lebih jelas) “ (2013: 22)
Paduan suara sebagai sebuah kegiatan bermusik juga mempunyai
banyak manfaat, seperti yang diungkapkan oleh Soeharto (1982: 8) yakni,
(1). Paduan suara adalah sebuah kelas musik, yang diartikan bahwa dalam
sebuah kelompok paduan suara dapat ditemui proses kegiatan belajar-
mengajar yang lebih luas daripada sekedar bernyanyi bersama. Sebab
selain memperoleh pengetahuan tentang teknik vokal dasar, para anggota
paduan suara juga mendapat pengetahuan tentang teori musik dasar; (2).
Paduan suara adalah alat pendidikan, terkhusus dalam hal

22
pendidikanpribadi sebagai anggota sosial; (3). Paduan suara adalah sarana
informasi dan edukasi bagi negara dan masyarakat melalui lirik lagu-lagu
yang dinyanyikan; (4) Paduan suara adalah kegiatan sosial organisasi yang
paling efisien dalam bidang kesenian.
D. Software sibelius
Menurut The Contemporary English-Indonesia Dictionary
(Mulyasa 2009: 174) Software adalah rancangan, instrumen dan bahan
cetak lainnya yang diperlukan untuk operasi komputer atau mesin
otomatis. Dalam perkembangannya menurut Holmes (2008:5) Software
untuk komputer musik dibagi menjadi tiga yaitu notater, composer, dan
reader. Notater merupakan software yang diciptakan untuk menotasikan
atau difungsikan sebagai aplikasi untuk menulis notasi secara digital
seperti encore, MuseScore, Finale serta Sibelius.
Sibelius merupakan suatu software komputer yang digunakan
untuk menampilkan notasi balok secara digital. Selain itu software
sibeliusdapat juga digunakan untuk mengkomposisi ataupun
mengaransemen sebuah lagu. Software sibeliusmerupakan sebuah program
komputer yang dapat menampilkan notasi balok secara audio-visual.
Bunyi yang dihasilkan oleh sebuah notasi yang dituliskan dalam software
sibeliusini juga menyerupai bunyi aslinya, hal ini tentu saja akan
23
menguntungkan para pemakainya karena dapat mengenali berbagai macam
karateristik bunyi baik dari alat musik instrumen maupun musik vokal.
Berdasarkan pemaparan di atas, penelliti dapat mengambil
kesimpulan bahwa penggunaan software sibeliussebagai media
pembelajaran berbasis audio-visual dapat menjadi media pembelajaran
yang tepat untuk pemaparan materi teori musik, sehingga dapat membantu
peserta didik untuk meningkatkan kemampuan membaca notasi balok.
E. Penelitian yang Relevan
1. Ardi Magara (2013) dalam penelitiannya yang berjudul Efektivitas
Penggunaan Media Sibelius 7 Terhadap Tingkat Pemahaman Notasi
Musik dan Akor di SMP Negeri 1 Mungkid menyimpulkan bahwa
terdapat perbedaan antara siswa yang diajar menggunakan media
sibelius 7 dengan siswa yang diajar tidak menggunakan media sibelius
7. Siswa yang diajar menggunakan media sibelius 7 memiliki tingkat
pemahaman yang lebih baik tentang notasi musik dan akor. Hal ini
ditunjukan dengan adanya perbedaan rata-rata hasil prestasi belajar
siswa yang diajar menggunakan media sibelius 7 yaitu lebih tinggi
11,12 poin daripada siswa yang tidak diajar menggunakan media
sibelius 7.
2. Anggi Imam Kartika (2013) dalam penelitiannya yang berjudul Upaya
Peningkatan Pemahaman Siswa Kelas VIIIC SMP Negeri 1 Ngaglik,

24
Sleman, Yogyakarta Tentang Notasi Balok Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS)
menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif dapat
meningkatkan pemahaman siswa tentang pembelajaran notasi balok.
Kedua hasil penelitian di atas relevan dengan penelitian tentang
Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Notasi Balok Anggota Paduan
Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah Sidoarjo MenggunakanSoftware
sibelius sebagai media untuk meningkatkan kemampuan membaca notasi
balokantara lain yaitu upaya peningkatan kemampuan membaca dan
memahami notasi balok menggunakan media pembelajaran serta
penggunaan model pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi peserta
didik. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Magara, peneliti melakukan
upaya peningkatan menggunakan media pembelajaran yang sama yaitu
media software sibelius. Sedangkan dalam penelitian Kartika, peneliti
menggunakan metode penelitian yang sama yaitu metode penelitian
tindakan kelas.
F. Kerangka berpikir
Paduan suara adalah sebuah ansambel musik vokal yang dalam
pelaksanaannya memerlukan banyak persiapan dan perencanaan yang
matang. Selain digunakan untuk hiburan, paduan suara juga biasanya
digunakan dalam ibadah di dalam gereja sebagai pembawa pelayanan

25
pujian serta juga sebagai pemandu lagu dalam nyanyian bersama jemaat.
Paduan suara Efrata adalah salah satu bentuk paduan suara dewasa yang
terdapat di gereja GKI Pondok Tjandra Indah, Sidoarjo, Jawa Timur.
Paduan suara ini memiliki beberapa kendala teknis dalam pelaksanaanya,
salah satunya adalah kurangnya kemampuan anggota paduan suara Efrata
dalam membaca partitur yang dituliskan menggunakan notasi balok.
Not Balok merupakan salah satu bagian dalam pembelajaran teori
musik. Menurut Gehrels (Banoe 2013: 30) Not balok digunakan sebagai
notasi standar di dunia agar tercipta persepsi dan pemahaman yang sama
dalam membaca sebuah karya musik guna memberantas kondisi ”buta
musik” secara internasional. Dalam perkembangan teknologi komputer
dapat kita temukan banyak sekali software musik yang mampu membantu
kita untuk mempelajari tentang notasi balok. Software sibeliusmerupakan
salah satu software notater musik yang memiliki banyak kegunaan dan
manfaat antara lain mampu menampilkan notasi dalam bentuk audio visual
serta mampu menjadi sebuah media yang memudahkan para arranger
maupun composser dalam menuliskan karya musik mereka.
Dalam sebuah proses pembelajaran tentu diperlukan sebuah media
agar pesan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Bentuk media
pembelajaran berbasis audio visual merupakan bentuk media yang
dianggap paling efektif dalam sebuah proses pembelajaran. Hal ini
dikarenakan peran media audio visual yang lebih banyak melibatkan

26
indera peserta didik dalam pelaksanaannya sebagai perantara untuk
menyampaikan pesan pembelajaran.
Salah satu yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran teori
musik khususnya untuk mempelajari not balok adalah melalui penggunaan
software sibeliussebagai media pembelajaran. Pembelajaran notasi balok
dengan menggunakansoftware sibeliussebagai media pembelajaran dalam
bentuk audio-visual, dirasa sesuai dengan kondisi paduan suara Efrata
yang merasa sulit untuk mempelajari not balok, karena melalui media ini
mereka tidak hanya belajar secara visual (melihat bentuk, menghafal letak
not, dan lain-lain) tetapi juga dapat belajar secara audio (mengenal bunyi
nada yang diletakan dalam garis paranada). Diharapkan melalui penelitian
ini, kemampuan membaca notasi balok yang dimiliki oleh paduan suara
Efrata dapat ditingkatkan.
G. Hipotesis tindakan
Berdasarkan pembahasan diatas peneliti membuat hipotesis bahwa
penggunaan software sibelius sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan kemampuan membaca notasi balok pada paduan suara
Efrata GKI Pondok Tjandra Indah.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Disain Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian tentang Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Notasi
balok Anggota Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah
SidoaarjoMenggunakanSoftware sibelius sebagai media untuk meningkatkan
kemampuan membaca notasi balokini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK), yaitu penelitian yang merupakan sebuah usaha dari guru maupun
praktisi untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu pembelajaran peserta
didik dalam berbagai macam proses kegiatan pembelajaran. Mulyasa (2009:
10) menyatakan bahwa,
“ secara sederhana PTK dapat diartikan sebagai penelitian tindakan

(action research) yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki
kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik. Dalam hal
ini pengertian kelas tidak terbatas pada empat dinding kelas atau ruang
kelas tetapi lebih pada adanya aktivitas belajar dua orang atau lebih
peserta didik.”
Menurut Suharsimi, Suhardjono dan Supardi yang dikutip oleh
Mulyasa (2009: 10) menjelaskan PTK dengan memisahkan kata-kata yang
tergabung di dalamnya, yakni : Penelitian + Tindakan + Kelas, dengan
paparannya sebagai berikut :
a. Penelitian-menunjuk pada kegiatan mencermati suatu objek dengan

menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk
memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam
27
28
meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi
peneliti
b. Tindakan-menunjuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja
dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian ini berbentuk
rangkaian siklus kegiatan untuk peserta didik
c. Kelas-dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi
dalam pengertian yang lebih spesifik seperti yang sudah lama
dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran. Yang dimaksud
dengan istilah kelas adalah sekelompok peserta didik dalam waktu
sama, menerima materi pembelajaran yang sama dari guru atau
tenaga pendidik yang sama pula.
Menurut Hopkins yang dikutip oleh Emzir (2008: 233)
menyatakan bahwa siswa, guru dan peserta lainnya merupakan partisipan
dalam penelitian ini. Semua partisipan merupakan anggota aktif dalam
proses penelitian. Stenhouse seperti yang dikutip oleh Mulyasa ( 2009: 7)
mengatakan bahwa penerapan penelitian tindakan kelas ini dilakukan
secara halus yang melibatkan sebuah refleksi diri dalam merencanakan,
melakukan tindakan, observasi, kesadaran terhadap proses dan
merencanakan kembali setiap proses yang diperlukan untuk tindakan
selanjutnya.
Dari penjelasan mengenai Penelitian Tindakan Kelas diatas,
disimpulkan ada empat prinsip yang dapat diambil, yakni : (1). Lingkup
dan subjek penelitian yang tidak terbatas hanya pada peserta didik di
dalam kelas pada lembaga pendidikan formal; (2). Adanya proses refleksi
awal untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan untuk mengatasi
masalah yang ada; (3). Adanya tujuan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar melalui tindakan yang

29
diberikan; (4). Adanya keterlibatan peneliti dalam kegiatan ataupun proses
pembelajaran yang dilangsungkan.
2. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Gereja Kristen Indonesia-Pondok Tjandra
Indah Jl. Taman Asri Utara 1 Waru, Sidoarjo-Jawa Timur pada bulan April
2016 sampai dengan bulan Mei 2016.
3. Partisipan dan Kolaborator
Penelitian ini dilaksanakan dengan cara kolaborasi. Peneliti dibantu
oleh satu orang kolaborator yaitu Paula Cindy I. Lekatompessy selaku dirigen
dan pelatih tetap Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Dalam
penelitian ini, kolaborator bertindak sebagai pengamat proses pembelajaran,
memberi masukan, mendiskusikan permasalahan dan selanjutnya menganalisa
hasil praktek.
B. Prosedur Penelitian
Pelaksanaan tahapan penelitian merupakan hal yang menjadi poin
penting dan perhatian utama dalam sebuah proses penelitian. Untuk mencapai
sebuah tujuan penelitian diperlukan prosedur yang dirancang dengan tepat
untuk memperlancar pelaksanaan proses penelitian. Menurut Kunandar
(2008), ada empat tahap dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas, yaitu
30
(1). Perencanaan, (2). Tindakan, (3). Observasi atau pengamatan, dan (4).
Refleksi.
Gambar 5. Siklus PTK model John Elliot

(Sumber : Sunendar, 2008 )
Penjelasan lebih rinci untuk tahapan dalam penelitian ini yaitu,
1. Perencanaan Tindakan Pembelajaran
Perencanaan tindakan pembelajaran pada penelitian ini mengacu pada
permasalahan kurangnya kemampuan paduan suara Efrata dalam membaca
partitur dengan notasi balok. Pada perencanaan ini melibatkan kolaborator,
yaitu dengan cara melakukan review hasil diskusi yang telah dilakukan
melalui alat komunikasi (Mobile Phone dan Whatsapp messenger) antara
peneliti dan kolaborator. Dari diskusi tersebut peneliti mendapat gambaran
tentang kondisi paduan suara Efrata sehingga peneliti dapat merencanakan
langkah apa yang harus dilakukan untuk memulai proses penelitian. Adapun
31
perencanaan yang telah disusun antara lain (1). Menyiapkan rancangan
pembelajaran seperti materi, media, dan metode pembelajaran, (2). Membuat
instrumen penilaian tes kemampuan membaca notasi balok, (3).
Mendiskusikan alternatif tindakan yang akan dilakukan, dan (4). Menetapkan
waktu pelaksanaan penelitian.
2. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran
Pelaksanaan satu siklus tindakan pembelajaran dilakukan sebanyak 4
sesi pertemuan. Pelaksanaan tindakan ini melibatkan kolaborator sebagai
pelatih dan pengamat proses pembelajaran serta peneliti sebagai pemateri.
Sebuah perencanaan bersifat fleksibel yang berarti siap dilakukan perubahan
sesuai dengan kemampuan dan pemahamaan anggota paduan suara Efrata
terhadap materi pembelajaran yang ditampilkan melalui media software
sibelius.
Langkah kegiatan pembelajaran yang dilakukan adalah a).
Menyampaikan materi pembelajaran teori musik sederhana melalui software
sibelius; b). Memperkenalkan materi lagu; c). Mempersilahkan masing-
masing suara untuk melakukan latihan mandiri dibawah pengawasan pemateri
dan kolaborator; d). Penampilan paduan suara dengan materi lagu yang telah
dipelajari secara mandiri. Pelaksanaan tindakan ini dilakukan sesuai dengan
keadaan dan kemampuan siswa dalam memahami materi lagu setelah
diadakan penyampaian materi teori musik sederhana menggunakan media
software sibelius.
32
3. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengamati proses pembelajaran teori
musik yang telah dilakukan untuk paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra
Indah. Observasi ini digunakan untuk mendapatkan data perubahan suasana
belajar dari tindakan yang diberikan. Alat monitoring yang digunakan oleh
peneliti dalam tahap observasi ini berupa lembar observasi atau catatan
lapangan dan dokumentasi foto serta video. Observasi dibantu oleh
kolaborator saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung sedangkan
tindakan pembelajaran akan dilakukan oleh peneliti sendiri.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan untuk mengkaji tindakan yang telah terjadi dan
tindakan yang tidak terjadi, apa yang telah dihasilkan atau yang belum
berhasil dilakukan dengan tindakan perbaikan yang telah dilakukan dalam
sebuah penelitian PTK. Serta untuk menentukan langkah apa yang
selanjutnya akan diambil untuk mencapai tujuan pembelajaran atau tujuan
penelitian.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dianalisis dan direflesksikan
pada akhir siklus, selama proses pembelajaran masih terdapat beberapa
kendala antara lain 1). Anggota paduan suara yang sering ijin untuk tidak
mengikuti latihan; 2). Anggota paduan suara yang masih datang terlambat
saat latihan; 3). Anggota paduan suara yang kelelahan sehingga menjadi
33
kurang fokus saat proses pembelajaran berlangsung; 4). Anggota paduan
suara yang masih kurang memahami materi yang diajarkan oleh pemateri.
C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah anggota Paduan Suara Efrata GKI

Pondok Tjandra Indah sejumlah 20 orang.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah observasi, dokumentasi serta tes yang meliputi pre-test dan post-
test.
1. Observasi
Observasi adalah alat penilaian yang pengisiannya dilakukan oleh
guru atas dasar pengamatan terhadap perilaku siswa baik secara
perorangan maupun kelompok, di kelas maupun di luar kelas (Jihad dan
abdul 2008: 69). Observasi merupakan sebuah penilaian non-tes yang
merupakan prosedur untuk memperoleh gambaran mengenai karateristik
minat, sifat dan kepribadian populasi dan atau subjek yang diteliti. Alat
pengumpulan data berupa catatan observasi yang akan memberikan
gambaran konkrit kegiatan latihan paduan suara Efrata GKI Pondok
Tjandra Indah. Observasi dilaksanakan saat kegiatan pembelajaran teori

34
musik berlangsung untuk mengamati respon subjek penelitian terhadap
kegiatan yang dilangsungkan.
2. Dokumentasi
Studi dokumen dilakukan untuk memperkuat data-data yang
diperoleh pada saat proses penelitian berlangsung. Dokumen yang
digunakan antara lain arsip foto, arsip video, serta daftar hadir anggota
paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah.
3. Tes
Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus
ditanggapi, atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang di tes
(Jihad dan Abdul 2008: 67). Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana
seorang peserta didik telah menguasai pelajaran yang disampaikan
terutama meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan (Jihad dan Abdul
2008: 67). Dalam penelitian ini digunakan dua macam tes yaitu pre-test
yang akan dilakukan sebelum tindakan pembelajaran teori musik
dilakukan dan post-test yang akan dilakukan di setiap akhir siklus tindakan
pembelajaran teori musik. Bentuk tes yang dilakukan yaitu bentuk tes
praktek bernyanyi dengan membaca partitur yang dituliskan dalam notasi
balok. Aspek yang dinilai meliputi kemampuan membaca dan pemahaman
tentang notasi musik, melodi serta tanda-tanda ekspresi yang terdapat
dalam partitur lagu.

35
E. Analisis Data
Analisis data merupakan salah satu faktor terpenting dalam sebuah
proses penelitian sebagai upaya untuk memperoleh temuan hasil penelitian
yang dilakukan. Data yang diambil dalam penelitian ini berupa hasil tes yang
bertujuan untuk mengetahui besarnya peningkatan kemampuan membaca
notasi balok paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah.
Teknik analisis data yang dilakukan adalah dengan cara mengolah skor
hasil tes kemampuan membaca notasi balok. Tahapan tes yang telah dilakukan
meliputi pre-test pada awal siklus pertama dan post test pada setiap akhir
siklus yang dilakukan dengan bentuk tes praktek. Rumus untuk menghitung
nilai peserta didik adalah sebagai berikut,
Skor perolehan
Nilai = x 100%
Skor Maksimun
Gambar 6. Rumus penghitungan nilai peserta didik

(Sumber : Arikunto, 2011)
Kemudian hasil yang didapat diterjemahkan ke dalam kriteria yang
telah ditentukan. Setelah itu dilakukan penghitungan selisih rata-rata hasil tes
pra-test dan hasil post-test di setiap siklus yang dilakukan, dengan
menggunakan rumus sebagai berikut,
Skor Akhir – Skor Awal

Peningkatan = x 100%
Skor Awal
Gambar 7. Rumus penghitungan selisih rata-rata

(Sumber : Sukardi,2008 )
36
F. Indikator Keberhasilan Tindakan
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah terjadinya peningkatan
kemampuan membaca notasi balok menggunakansoftware sibelius sebagai
media untuk meningkatkan kemampuan membaca notasi balok. Kriteria
peningkatan kemampuan membaca notasi balok tersebut dapat diketahui
melalui hasil penilaian yang telah dianalisis. Penilaian dilakukan melalui tes
praktek berupa tes membaca partitur bertuliskan notasi balok.
Hasil tes dianalis menggunakan teknik analisis evaluasi pembelajaran
untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan kemampuan membaca notasi
balok. Selanjutnya hasil tes dibandingkan antara hasil penilaian pre-test atau
sebelum tindakan dilakukan dengan hasil penilaian di setiap akhir siklus atau
setelah tindakan dilakukan. Apabila terjadi peningkatan yang dilihat dari hasil
nilai rata-rata dan dapat digolongkan ke dalam kriteria penilaian dengan hasil
Baik (61-80) antara hasil pembelajaran sebelum dan sesudah dilakukan
tindakan, maka tindakan penelitian dapat dikatakan berhasil.
G. Validitas Instrumen
Validitas merupakan salah satu hal yang penting dalam proses
penelitian. Menurut Azwar (2013:40) validitas mengacu pada aspek
ketepatan dan kecermatan hasil pengukuran. Instrumen dapat dikatakan
valid apabila instrumen tersebut dapat dengan tepat mengukur apa yang
hendak diukur (Widoyoko 2014:141). Validitas instrumen secara garis

37
besar dapat dibedakan menjadi dua yaitu validitas internal (internal
validity) dan validitas eksternal (external validity). Dalam penelitian ini
peneliti menggunakan validitas internal khususnya validitas isi.
Untuk menyusun sebuah instrumen tes yang mempunyai validitas
isi (content validity) maka instrumen tersebut harus disusun berdasarkan
materi yang telah dipelajari siswa atau kompetensi yang dikembangkan
dalam kegiatan pembelajaran. Validitas isi juga merupakan validitas yang
diestimasi melalui pengujian terhadap kelayakan atau relevansi isi tes
melalui analisis rasional oleh panel yang berkompeten atau melalui expert
judgement (Azwar 2013:42).
Dalam penelitian ini peneliti telah menyusun instrumen tes
berdasarkan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang tertuang dalam lembar rencana proses
pembelajaran (RPP). Selanjutnya instrumen tes tersebut telah
dikonsultasikan kepada para ahli guna memperoleh pendapat atau saran
mengenai kelayakan dan validitas instrumen tes tersebut.
H. Validitas Data
Di dalam sebuah penelitian diperlukan sebuah validitas guna
mencapai keabsahan data (Kunandar, 2008). Pada penelitian tindakan
kelas menurut Wiriatmaja (2008:164) terdapat lima tahap kriteria validitas

38
yang digunakan yaitu antara lain validitas hasil, validitas proses, validitas
demokratis, validitas katalitik dan validitas dialogik.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan lima kriteria validitas
tersebut dan juga validitas rater guna mencapai keabsahan data penelitian.
Secara rinci validitas tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Validitas Hasil
Validitas hasil dalam hal ini mengandung konsep bahwa tindakan
yang dilakukan selama penelitian dalam upaya untuk meningkatkan
kemampuan membaca notasi balok pada paduan suara Efrata membawa
hasil yang baik dan sesuai dengan harapan.
2. Validitas Proses
Validitas proses dalam hal ini mengandung konsep yang berkaitan
dengan kompetensi serta rasa keterpercayaan antara peneliti dan
kolaborator. Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan kolaborator
dan peneliti dapat saling terus-menerus memberi masukan dan kritik
tentang kelebihan atau kekurangan dari tindakan yang telah dilakukan.
Selain itu validitas ini juga berhubungan dengan kompetensi peneliti dan
kolaborator dalam proses pengumpulan dan analisis data penelitian.
3. Validitas Demokratis
Validitas demokratis berkaitan dengan keterlibatan seluruh objek
penelitian dalam tindakan yang dilakukan. Dalam hal ini peneliti,

39
kolaborator serta anggota paduan suara Efrata memiliki kesempatan untuk
dapat mengutarakan apa yang dipikirkan, dirasakan serta dialami selama
penelitian berlangsung.
4. Validitas Katalitik
Validitas katalitik berkaitan dengan tingkat pemahaman yang
tercapai pada proses pembelajaran yang mengakibatkan adanya sebuah
perubahan. Hal ini menyangkut pemahaman peneliti maupun peserta didik
mengenai peran masing-masing sebagai akibat adanya perubahan tersebut.
5. Validitas Dialogik
Validitas dialogik dapat berjalan bersamaan dengan validitas
demokratis yaitu setelah seseorang mengungkapkan pendapat, pandangan
dan gagasannya tentang tindakan yang dilakukan dalam proses penelitian
selanjutnya peserta lain diminta menanggapi secara kritis sehingga terjadi
dialog yang kritis dan reflektif. Dengan demikian kecenderungan untuk
menjadi terlalu subyektif dapat diperkecil.
6. Validitas Rater
Untuk memperoleh hasil yang diharapkan, pengambilan nilai tes
akan dilakukan oleh dua orang rater. Rater yang akan melakukan
pengambilan nilai merupakan orang yang memahami seluk beluk
mengenai aspek yang akan diukur dalam penelitian. Dua orang rater ini
adalah peneliti sendiri dan ibu Paula Cindy I. Lekatompessy selaku pelatih
40
tetap paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Ibu Paula Cindy I.
Lekatompessy merupakan praktisi paduan suara yang sudah aktif sejak
lama selain itu beliau juga menjadi pelatih dalam beberapa vokal grup
serta juga sering menjadi juri dalam perlombaan vokal.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian tentang Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca
Notasi Balok Anggota Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah
Sidoarjo Menggunakan Media Software sibeliusini telah dilaksanakan
pada bulan April – Mei 2016. Penelitian ini dilakukan dalam kurun waktu
satu bulan dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi
dan refleksi.
Subjek penelitian ini adalah anggota paduan suara Efrata GKI
Pondok Tjandra Indah sebagai responden yang berjumlah 20 orang. Hasil
penelitian ini diambil dari hasil penilaian atau tes serta observasi dari pra
siklus, tindakan pada siklus I dan tindakan pada siklus II. Tes yang
dilakukan merupakan tes praktek bernyanyi untuk mengukur kemampuan
membaca partitur yang dituliskan dalam notasi balok sebelum dan sesudah
menggunakan software sibelius sebagai media untuk meningkatkan
kemampuan membaca notasi balok. Sedangkan hasil observasi merupakan
respon anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah terhadap
proses pembelajaran yang sedang dilangsungkan.
41
42
1. Pra Siklus
Sebelum melakukan tindakan, peneliti telah melakukan observasi
melalui wawancara dan diskusi melalui media komunikasi (mobile phone
dan whatsapp messenger) bersama pelatih dan dirigen paduan suara Efrata
GKI Pondok Tjandra Indah terhitung pada Oktober – November 2015.
Kegiatan latihan paduan suara Efrata dilaksanakan setiap satu minggu
sekali namun dengan jumlah kehadiran anggota yang tidak menentu. Pada
saat latihan berlangsung, banyak anggota yang tidak serius dalam latihan
dan bercanda. Materi yang diajarkan hanya seputar lagu liturgi serta lagu
pujian dengan aransemen yang telah dinyanyikan berulang-ulang sehingga
banyak anggota yang merasa malas untuk datang berlatih.
Kemampuan membaca notasi balok anggota paduan suara efrata
dalam pra siklus ini diukur dengan mengambil hasil tes praktek bernyanyi
individu menggunakan partitur lagu yang dituliskan dalam notasi balok.
Pada kondisi awal, kemampuan membaca notasi balok anggota paduan
suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah seluruhnya belum mencapai
kriteria penilaian dalam kategori BAIK. Berikut merupakan data hasil tes
20 responden yang merupakan anggota paduan suara Efrata GKI Pondok
Tjandra Indah sebelum dilakukan tindakan.

43
Tabel 01. Hasil Tes Penilaian Kemampuan Membaca Notasi Balok

Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah pada Kondisi Awal
(Pra Siklus)
Nama Rater 1 Rater 2 Rata-Rata Keterangan

Responden 1 37, 50 25, 00 31, 25 Buruk
Responden 2 68, 75 37, 50 53, 12 Kurang
Responden 3 31, 25 25, 00 28, 12 Buruk
Responden 7 50, 00 31, 25 40, 62 Buruk
Responden 8 50, 00 31, 25 40, 62 Buruk
Responden 9 50, 00 31, 25 40, 62 Buruk
Responden 10 43, 75 25, 00 34, 37 Buruk
Responden 11 43, 75 31, 25 37, 50 Buruk
Responden 13 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Responden 14 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Responden 15 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Responden 16 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Responden 17 43, 75 25, 00 34, 37 Buruk
Responden 18 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Responden 19 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Responden 20 25, 00 25, 00 25, 00 Buruk
Jumlah 731, 20
Min 25, 00
Buruk
Max 59, 37
Rata-Rata Kelas 36, 56
Dari tabel 01 di atas dapat dilihat bahwa kemampuan anggota
paduan suara Efrata GKI Podok Tjandra Indah dalam membaca partitur
yang dituliskan dalam notasi balok masih sangat kurang. Tidak ada satu
pun anggota yang mampu masuk dalam kriteria kategori penilaian Baik.
44
Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 36,56. Itu artinya rata-rata kelas
pun belum memenuhi standar kriteria keberhasilan tindakan.
2. Pelaksanaan Siklus 1
Pelaksanaan siklus I merupakan tindakan awal yang dilakukan
dalam penelitian upaya peningkatan kemampuan membaca notasi balok
pada paduan suara Efrata menggunakan media software sibelius. Dalam
siklus I ini, peneliti mencoba untuk memperbaiki dan memecahkan
masalah yang ada pada pra siklus. Berikut ini merupakan hasil
pelaksanaan siklus 1 yang meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan,
observasi dan refleksi.
a. Perencanaan Siklus I
Dalam tahap ini, peneliti merencanakan dan mempersiapkan segala
sesuatu sebelum pelaksanaan penelitian. Kegiatan yang dilakukan dalam
tahap perencanaan meliputi:
1) Mengidentifikasi masalah melalui hasil tes pada pra siklus.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan sebelumnya, anggota
paduan suara Efrata masih mengalami kesulitan dalam membaca notasi
balok. Selain itu banyak anggota paduan suara Efrata yang merasa
kelelahan dalam mengikuti proses latihan dikarenakan jadwal latihan
yang berlangsung pada malam hari setelah mereka selesai beraktivitas
di kantor maupun kampus. Peneliti mencoba menyusun materi teori

45
musik yang mudah dipahami agar materi dapat diterima dengan baik
oleh anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah.
2) Mempersiapkan lagu yang akan diberikan dan juga materi yang akan
diajarkan kepada responden. Lagu yang akan digunakan adalah “Locus
Iste WAB 23”
3) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran akan
dilakukan dalam beberapa sesi pertemuan. Materi yang akan diajarkan
pada sesi pertama akan difokuskan pada pengenalan notasi balok, nilai
nada, tanda istirahat dan tanda birama. Untuk sesi kedua akan
difokuskan pada memahami letak nada dalam staff, mengenal tanda
cleff, dan mengenal tingkatan tangga nada mayor beserta tanda
aksidentalnya dan pengenalan lagu “Locus Iste”. Pada sesi ketiga
kegiatan pembelajaran difokuskan pada membaca notasi partitur lagu
“locus Iste” beserta tempo dan tanda dinamika yang terdapat dalam
lagu tersebut. Pada sesi keempat dilakukan evaluasi dari hasil
pembelajaran menggunakan media software sibelius sebagai media
untuk meningkatkan kemampuan membaca notasi balok.
4) Menyiapkan instrumen penelitian berupa instrumen tes penilaian
praktek bernyanyi dengan membaca partitur yang dituliskan dalam
notasi balok serta lembar tes observasi atau catatan lapangan.
Instrumen tersebut telah dikonsultasikan dengan tiga orang expert
yaitu Ibu Drijastuti Jogjaningrum, S.Sn. M.A, Ibu Fransisca Xaveria
Diah K, S.Pd, M.A, dan Ibu Dra. Maria Goretti Widyastuti, M.Sn.
46
5) Mendiskusikan alternatif tindakan yang akan dilakukan bersama
pelatih paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Kegiatan
latihan akan dibantu oleh Ibu Cindy Lekatompessy sebagai
kolaborator. Kolaborator bertugas mendampingi proses latihan,
mengamati proses latihan, memberi masukan, dan menganalisis hasil
tes praktek bernyanyi.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pada tahap ini dilaksanakan tindakan sesuai rencana pelaksanaan
pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. Pelaksanaan pembelajaran
pada siklus I dilakukan sebanyak 4 kali sesi tatap muka. Kolaborator
mengobservasi jalannya proses pembelajaran untuk mengetahui aktivitas
anggota paduan suara, kekurangan dan kelebihan yang ada selama
kegiatan pembelajaran serta terlibat dalam proses melatih anggota
paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah saat membaca partitur
lagu yang dituliskan dalam notasi balok. Kegiatan pada siklus ini
berlansung selama 60 – 90 menit dalam setiap sesi tatap muka melalui
pembelajaran teori musik dengan menggunakansoftware sibeliussebagai
media pembelajaran.
1) Sesi Pertama
Sesi pertama pada siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 5 April 2016,
pukul 18.30 – 20.00 WIB. Berikut ini merupakan uraian kegiatan pada
sesi pertama :
47
- Peneliti bersama kolaborator masuk ke dalam ruang GSG lantai 2
yang difungsikan sebagai ruang latihan sementara untuk memulai
kegiatan bersama-sama dengan anggota paduan suara Efrata GKI
Pondok Tjandra Indah. Dalam hal ini, peneliti bertindak sebagai
pemateri. Setelah semua anggota siap mengikuti pembelajaran dan
materi serta LCD yang menampilkan program software sibeliussiap
digunakan, kolaborator mengucapkan salam dan berdoa kemudian
mempersilahkan pemateri untuk mengenalkan diri dan
menyampaikan tujuan pembelajaran serta harapan yang akan dicapai
setelah mengikuti kegiatan latihan ini yaitu dapat membaca partitur
lagu “Locus Iste” yang dituliskan dalam notasi balok
- Selanjutnya pemateri membagikan modul pembelajaran teori musik
dasar. Pembagian modul ini dilakukan dengan tujuan agar anggota
paduan suara Efrata mempunyai panduan dan ringkasan materi dari
materi teori musik dasar yang akan diajarkan. Setelah modul
dibagikan pemateri mulai menjelaskan tentang materi yang berkaitan
dengan nilai nada, tanda istirahat, serta tanda birama.
- Selanjutnya pemateri menampilkan materi dalam software
sibeliusyang akan digunakan untuk latihan membaca ritme. Pemateri
mencontohkan cara membaca ritme menggunakan lafal “ta” untuk
nilai nada setengah serta seperempat, lafal “ti” untuk nilai nada
seperdelapan, lafal “rest” untuk tanda istirahat bernilai setengah dan

48
seperempat serta lafal “em” untuk tanda istirahat bernilai
seperdelapan dan not bertitik.
- Selanjutnya pemateri meminta kepada anggota paduan suara efrata
untuk membaca beberapa materi pola ritme yang ditampilkan
melalui software sibelius. Latihan ini dilakukan berulang-ulang
sampai dirasa cukup kemudian pemateri mempersilahkan anggota
paduan suara Efrata untuk beristirahat selama 15 menit.
2) Sesi kedua
Sesi kedua pada siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 5 April 2016,
pukul 20.15 – 21.30 WIB. Berikut ini merupakan uraian kegiatan pada
sesi kedua :
- Pemateri mempersilahkan anggota paduan suara Efrata untuk
kembali memasuki ruang latihan. Selanjutnya pemateri membagikan
partitur lagu “Locus Iste” kemudian mempersilahkan kepada para
anggota paduan suara untuk duduk berkelompok sesuai pembagian
jenis suara SATB.
- Selanjutnya pemateri menampilkan dan menerangkan materi tentang
garis paranada, tanda cleff, serta tingkatan tangga nada mayor yang
telah dituliskan dalam software sibelius.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan kepada para anggota paduan
suara Efrata untuk berlatih membaca ritme partitur “Locus Iste” dari
birama 1- 8 secara berkelompok dengan bimbingan pemateri serta
kolaborator.
49
- Setelah anggota paduan suara efrata dirasa cukup mampu untuk
membaca ritme partitur lagu “Locus Iste” dari birama 1 – 8, pemateri
mempersilahkan masing-masing kelompok untuk mulai membaca
notasi partitur lagu tersebut dengan nilai nada dan intonasi yang
tepat.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan masing-masing kelompok
untuk menampilakan hasil latihan mereka di depan anggota yang
lain. Kemudian pemateri mengevaluasi dan memberi masukan serta
koreksi kepada masing-masing kelompok.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan kolaborator untuk memimpin
anggota paduan suara Efrata dalam menyanyikan partitur lagu
“Locus Iste” secara bersama-sama. Pada saat kolaborator memimpin
di depan, pemateri bertindak sebagai pendamping terhadap
kelompok jenis suara yang masih mengalami kesulitan untuk
membaca partitur lagu “Locus Iste” sesuai dengan aba-aba
kolaborator.
- Setelah dirasa kemampuan anggota paduan suara Efrata dalam
membaca partitur “Locus Iste” cukup, pemateri dan kolaborator
mengevaluasi jalannya proses latihan dan pembelajaran secara
keseluruhan kemudian mengakhiri sesi pertemuan dengan berdoa
dan mengucapkan salam.

50
3) Sesi Ketiga
Sesi ketiga pada siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 19 April 2016,
pukul 19.00 – 20.00 WIB. Berikut ini merupakan uraian kegiatan pada sesi
ketiga :
- Peneliti bersama kolaborator masuk ke dalam ruang GSG lantai 2
yang difungsikan sebagai ruang latihan sementara untuk memulai
kegiatan bersama-sama dengan anggota paduan suara Efrata GKI
Pondok Tjandra Indah. Dalam hal ini, peneliti bertindak sebagai
pemateri. Setelah semua anggota siap mengikuti pembelajaran dan
materi serta LCD yang menampilkan program software sibeliussiap
digunakan, kolaborator mengucapkan salam dan berdoa kemudian
mempersilahkan pemateri untuk menyampaikan materi pembelajaran
serta harapan yang akan dicapai setelah mengikuti kegiatan latihan
pada sesi ketiga ini yaitu dapat menyanyikan partitur lagu “Locus
Iste” dari birama 1-20 dengan notasi, tempo dan dinamika yang
tepat.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan sie partisi untuk membagikan
partitur lagu “Locus Iste” dan mempersilahkan anggota paduan suara
Efrata untuk duduk berkelompok sesuai pembagian jenis suara
SATB.
- Selanjutnya pemateri menampilkan dan menerangkan materi tentang
tempo dan tanda dinamika yang terdapat dalam lagu “Locus Iste”
yang telah dituliskan dalam software sibelius. Kemudian pemateri

51
meminta anggota paduan suara Efrata untuk mendengarkan suara
yang dihasilkan jika terdapat tempo dan tanda dinamika yang
dituliskan dalam partitur.
suara Efrata untuk berlatih membaca partitur “Locus Iste” dari
birama 1- 20 secara berkelompok dengan bimbingan pemateri serta
kolaborator.
membaca partitur lagu “Locus Iste” dari birama 1 – 20, pemateri
notasi partitur lagu tersebut dengan tempo dan tanda dinamika tepat.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan masing-masing kelompok
untuk menampilkan hasil latihan mereka di depan anggota yang lain.
Kemudian pemateri mengevaluasi dan memberi masukan serta
koreksi kepada masing-masing kelompok.
anggota paduan suara Efrata dalam menyanyikan partitur lagu
“Locus Iste” secara bersama-sama. Pada saat kolaborator memimpin
di depan, pemateri bertindak sebagai pendamping terhadap
kelompok jenis suara yang masih mengalami kesulitan untuk
membaca partitur lagu “Locus Iste” sesuai dengan aba-aba
kolaborator.
52
mempersilahkan anggota paduan suara Efrata untuk beristirahat
selama 15 menit.
4) Sesi Ke empat
Sesi ke empat pada siklus I diadakan pada tanggal 19 April 2016, pukul
20.15 – 21. 00 WIB. Berikut ini merupakan uraian kegiatan pada sesi ke
empat :
- Pemateri mempersilahkan anggota paduan suara Efrata untuk
kembali memasuki ruang latihan. Selanjutnya pemateri memberikan
informasi bahwa pada sesi ini akan dilakukan pengambilan nilai
untuk siklus I. Kemudian pemateri mempersilahkan anggota paduan
suara Efrata untuk berlatih mandiri selama kurang lebih 5 menit.
- Selanjutnya pemateri dan kolaborator mulai melakukan penilaian
dengan cara tes praktek bernyanyi secara individu menggunakan
materi lagu “Locus Iste” dari birama 1 – 20.
- Setelah tes selesai dilakukan peneliti menutup sesi dengan berdoa
dan mengucapkan salam.
c. Hasil Observasi Siklus I
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama 4 sesi
pertemuan oleh kolaborator, hasil yang didapat adalah :

53
1) Masih banyak anggota paduan suara yang terlambat datang pada saat
latihan diadakan.
2) Terdapat beberapa anggota paduan suara yang mengajukan ijin untuk tidak
dapat mengikuti latihan sehingga pada pertemuan selanjutnya pemateri
harus mengulang beberapa materi dasar untuk dijelaskan kembali.
3) Beberapa anggota paduan suara masih belum serius saat proses latihan
sedang berlangsung.
4) Beberapa anggota paduan suara kadang tidak fokus saat mengikuti
kegiatan pembelajaran dikarenakan kelelahan sehingga pemateri harus
sabar dalam menjelaskan materi.
5) Anggota paduan suara lebih tertarik dan paham jika materi yang
disampaikan ditampilkan dalam slide (dituliskan dalam software sibelius)
dibandingkan jika hanya disampaikan secara lisan walaupun sudah ada
modul yang dibagikan.
6) Anggota paduan suara terkadang masih malu jika diminta
mempresentasikan hasil latihan membaca partitur lagu di depan anggota
yang lain.
7) Anggota paduan suara cukup kooperatif dalam menerima materi
pembelajaran teori musik dan terpacu untuk dapat membaca partitur lagu
yang dituliskan dalam notasi balok.
Adapun hasil test pada akhir siklus I dapat dilihat dari tabel berikut ini:
54
Tabel 02. Hasil Tes Penilaian Kemampuan Membaca Notasi

Balok Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah pada
Akhir Siklus 1

Responden 2 81, 25 56, 25 68, 75 Baik
Responden 3 68,75 62, 50 65, 62 Baik
Responden 4 87, 50 81, 25 84, 37 Sangat Baik
Responden 8 75, 00 68, 75 71, 87 Baik
Responden 9 75, 00 68, 75 71, 87 Baik
Responden 10 75, 00 75, 00 75, 00 Baik
Responden 11 62, 50 68, 75 65, 62 Baik
Responden 12 81, 25 62, 50 71, 87 Baik
Responden 14 56, 25 75, 00 65, 62 Baik
Responden 18 81, 25 62, 50 71, 87 Baik
Responden 20 75, 00 56, 25 65, 62 Baik
Jumlah 1.390, 56
Min 40, 62
Baik
Max 87, 50
Tabel 02 diatas menunjukan hasil tes atau evaluasi pada akhir siklus I
paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Nilai rata-rata kelas yang didapat
adalah 69, 52. Jika dilihat dari hasil tes masing-masing anggota paduan suara,
terdapat 16 responden yang sudah memenuhi standar keberhasilan tindakan dan 4
responden yang belum memenuhi kriteria standar keberhasilan tindakan.

55
Presentasi anggota paduan suara yang telah berhasil mencapai kriteria
keberhasilan tindakan adalah 80%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
upaya peningkatan kemampuan membaca notasi balok anggota paduan suara
Efrata GKI Pondok Tjandra Indah Sidoarjo menggunakan media software
sibeliusbelum sepenuhnya berhasil pada siklus I.
Setelah pelaksanaan siklus I berakhir, kolaborator memberi masukan
terhadap tindakan yang telah dilakukan selama siklus I yaitu anggota paduan
suara Efrata belum sepenuhnya serius dan fokus dalam mengikuti kegiatan
latihan. Setelah memberi masukan, kolaborator memberi arahan agar pada siklus
yang selanjutnya anggota paduan suara Efrata lebih serius dan fokus serta tidak
lagi mengajukan ijin latihan jika tidak mendesak sehingga pembelajaran yang
diberikan oleh pemateri dapat berlangsung secara efektif serta tujuan yang
diharapkan dapat tercapai.
d. Refleksi Siklus I
Proses pembelajaran dalam upaya peningkatan kemampuan membaca
notasi balok anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah Sidoarjo
menggunakan media software sibeliusdirasa belum berjalan secara optimal
karena masih terdapat beberapa kendala dalam proses pelaksanaannya yaitu
antara lain :
1) Anggota paduan suara kurang fokus dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran karena kelelahan.

56
2) Anggota paduan suara masih banyak yang datang terlambat saat kegiatan
pembelajaran diadakan.
3) Anggota paduan suara seringkali ijin untuk tidak mengikuti kegiatan
latihan rutin sehingga menyebabkan penyampaian materi menjadi tidak
merata ke seluruh anggota paduan suara Efrata, hal ini membuat pemateri
masih harus mengulang materi yang telah diberikan di sesi selanjutnya.
4) Anggota paduan suara masih kesulitan untuk membaca dan menyanyikan
tanda dinamika yang terdapat dalam partitur lagu “locus iste”.
5) Anggota paduan suara seringkali bernyanyi tidak sesuai dengan tempo
yang tertera di partitur lagu “Locus Iste” (terkadang tempo melambat di
tengah lagu atau bahkan lebih cepat dari tempo yang seharusnya).
6) Anggota paduan suara seringkali kesulitan untuk menyanyikan not dengan
nilai nada setengah (1/2) dan seperdelapan (1/8).
7) Anggota paduan suara masih kurang memahami penggunaan tanda
istirahat dalam menyanyikan partitur lagu “Locus Iste”
8) Anggota paduan suara seringkali kebingungan ketika membaca dan
menyanyikan notasi yang disertai tanda aksidental
9) Anggota paduan suara masih kurang percaya diri untuk mempresentasikan
hasil latihan membaca partitur “Locus Iste”
Dari hasil refleksi di atas, maka perlu dilaksanakan siklus II. Adapun
pelaksanaan siklus II dilakukan berdasarkan hasil refleksi siklus I dengan
membuat perencanaan tindakan yang lebih baik.

57
3. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus II merupakan tindakan
pembelajaran lanjutan dalam upaya peningkatan kemampuan membaca
notasi balok paduan suara Efrata menggunakan media software sibelius.
Dalam siklus ini, peneliti mencoba untuk melanjutkan penelitian dengan
melihat hasil siklus I sebagai acuan yang dirasa masih harus dilakukan
tindakan pembelajaran melalui software sibelius sebagai media untuk
meningkatkan kemampuan membaca notasi balok. Berikut ini merupakan
hasil pelaksanaan siklus II yang meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi dan refleksi.
a. Perencanaan siklus II
Dalam tahap ini, peneliti kembali merencanakan dan mempersiapkan
segala sesuatu sebelum pelaksanaan penelitian. Kegiatan yang dilakukan
dalam tahap perencanaan meliputi :
1) Mengidentifikasi masalah melalui hasil test pada akhir siklus I.
Berdasarkan hasil observasi , anggota paduan suara Efrata kurang
fokus memperhatikan saat materi pembelajaran teori musik
disampaikan sehingga seringkali kesulitan dalam membaca partitur
yang dituliskan dalam notasi balok. Pada siklus II ini proses
pembelajaran akan kembali menggunakan software sibeliussebagai
media penyampaian materi teori musik.

58
2) Mempersiapkan lagu yang akan diberikan dan juga materi yang akan
diajarkan kepada anggota paduan suara. Lagu yang akan dipelajari
adalah “Locus Iste WAB 23”.
3) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran akan
dilakukan dalam beberapa sesi pertemuan. Materi yang akan diajarkan
pada sesi pertama akan difokuskan pada penyampaian materi nilai
nada, tanda istirahat. Untuk sesi kedua akan difokuskan membaca
partitur lagu “Locus Iste”. Pada sesi ketiga kegiatan pembelajaran
difokuskan pada pendalaman membaca partitur lagu “locus Iste”
beserta tempo dan tanda dinamika yang terdapat dalam lagu tersebut.
Pada sesi keempat dilakukan evaluasi siklus II dari hasil pembelajaran
menggunakan media software sibelius sebagai media untuk
meningkatkan kemampuan membaca notasi balok.
4) Menyiapkan instrumen penelitian berupa instrumen tes penilaian
praktek bernyanyi dengan membaca partitur yang dituliskan dalam
notasi balok serta lembar tes observasi atau catatan lapangan.
Instrumen tersebut telah dikonsultasikan dengan tiga orang expert
yaitu Ibu Drijastuti Jogjaningrum, S.Sn. M.A, Ibu Fransisca Xaveria
Diah K, S.Pd, M.A, dan Ibu Dra. Maria Goretti Widyastuti, M.Sn.
5) Mendiskusikan alternatif tindakan yang akan dilakukan bersama
pelatih paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Kegiatan
latihan akan dibantu oleh Ibu Cindy Lekatompessy sebagai
kolaborator. Kolaborator bertugas mendampingi proses latihan,

59
mengamati proses latihan, memberi masukan, dan menganalisis hasil
tes praktek bernyanyi.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada tahap ini dilaksanakan tindakan sesuai rencana pelaksanaan
pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. Pelaksanaan pembelajaran
pada siklus II juga dilakukan sebanyak 4 kali sesi tatap muka. Kolaborator
mengobservasi jalannya proses pembelajaran untuk mengetahui aktivitas
anggota paduan suara, kekurangan dan kelebihan yang ada selama kegiatan
pembelajaran serta terlibat dalam proses melatih anggota paduan suara
Efrata GKI Pondok Tjandra Indah saat membaca partitur lagu yang
dituliskan dalam notasi balok. Kegiatan pada siklus ini berlansung selama
60 – 90 menit dalam setiap sesi tatap muka melalui pembelajaran teori
musik dengan menggunakansoftware sibeliussebagai media pembelajaran.
1) Sesi Pertama
Sesi pertama pada siklus II ini dilaksanakan pada tanggal 26 April 2016,
pertama :
- Peneliti bersama kolaborator masuk ke dalam ruang GSG lantai 2 yang
difungsikan sebagai ruang latihan sementara untuk memulai kegiatan
bersama-sama dengan anggota paduan suara Efrata GKI Pondok
Tjandra Indah. Dalam hal ini, peneliti bertindak sebagai pemateri.
Setelah semua anggota siap mengikuti pembelajaran dan materi serta

60
LCD yang menampilkan program software sibeliussiap digunakan,
kolaborator mengucapkan salam dan berdoa kemudian
mempersilahkan pemateri untuk menyampaikan tujuan pembelajaran
pada sesi ini yaitu dapat membaca secara keseluruhan partitur lagu
“Locus Iste” yang dituliskan dalam notasi balok
- Selanjutnya pemateri meminta anggota paduan suara Efrata untuk
duduk secara berkelompok sesuai dengan pembagian suara SATB,
kemudian meminta sie partisi untuk membagikan partitur lagu “Locus
Iste”
- Selanjutnya pemateri menampilkan materi dalam software
sibeliusyaitu berupa lagu “Locus Iste” yang dipisah per suara.
Kemudian pemateri meminta anggota paduan suara untuk mendengar
nilai nada dan intonasi yang tepat dari bagian lagu “Locus Iste”
tersebut.
- Selanjutnya pemateri meminta kepada anggota paduan suara efrata
untuk membaca partitur lagu “Locus Iste” dari birama 1- 48 secara
mandiri.Selama itu kolaborator dan pemateri berkeliling dari kelompok
suara satu ke kelompok yang lain untuk memantau atau membimbing
jalannya latihan kelompok. Setelah dirasa cukup pemateri
mempersilahkan anggota paduan suara Efrata untuk beristirahat selama
15 menit.
61
2) Sesi kedua
Sesi kedua pada siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 26 April 2016,
kedua :
- Pemateri mempersilahkan anggota paduan suara Efrata untuk kembali
memasuki ruang latihan. Selanjutnya pemateri membagikan partitur
lagu “Locus Iste” kemudian mempersilahkan kepada para anggota
paduan suara untuk duduk berkelompok sesuai pembagian jenis suara
SATB.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan masing-masing kelompok untuk
menampilakan hasil latihan mereka di depan anggota yang lain.
Kemudian pemateri mengevaluasi dan memberi masukan serta koreksi
kepada masing-masing kelompok.
anggota paduan suara Efrata dalam menyanyikan partitur lagu “Locus
Iste” secara bersama-sama. Pada saat kolaborator memimpin di depan,
pemateri bertindak sebagai pendamping terhadap kelompok jenis suara
yang masih mengalami kesulitan untuk membaca partitur lagu “Locus
Iste” sesuai dengan aba-aba kolaborator.

62
keseluruhan kemudian mengakhiri sesi pertemuan dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
3) Sesi Ketiga
Sesi ketiga pada siklus 2 ini dilaksanakan pada tanggal 3 Mei 2016, pukul
19.00 – 20.30 WIB. Berikut ini merupakan uraian kegiatan pada sesi
ketiga :
- Peneliti bersama kolaborator masuk ke dalam ruang GSG lantai 2 yang
difungsikan sebagai ruang latihan sementara untuk memulai kegiatan
bersama-sama dengan anggota paduan suara Efrata GKI Pondok
Tjandra Indah. Dalam hal ini, peneliti bertindak sebagai pemateri.
Setelah semua anggota siap mengikuti pembelajaran dan materi serta
LCD yang menampilkan program software sibeliussiap digunakan,
kolaborator mengucapkan salam dan berdoa kemudian
mempersilahkan pemateri untuk menyampaikan materi pembelajaran
pada sesi ketiga ini yaitu dapat menyanyikan partitur lagu “Locus Iste”
dari birama 1-48 dengan notasi, tempo dan dinamika yang tepat.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan sie partisi untuk membagikan
partitur lagu “Locus Iste” dan mempersilahkan anggota paduan suara
Efrata untuk duduk berkelompok sesuai pembagian jenis suara SATB.
- Selanjutnya pemateri menampilkan dan menerangkan materi
tentangtempo dan tanda dinamika yang terdapat dalam lagu “Locus
Iste” yang telah dituliskan dalam software sibeliussesuai dengan

63
bagian per suara. Kemudian pemateri meminta anggota paduan suara
Efrata untuk mendengarkan suara yang dihasilkan jika terdapat tempo
dan tanda dinamika yang dituliskan dalam partitur.
suara Efrata untuk berlatih membaca partitur “Locus Iste” dari birama
1- 48 secara berkelompok dengan bimbingan pemateri serta
kolaborator.
membaca partitur lagu “Locus Iste” dari birama 1 – 48, pemateri
notasi partitur lagu tersebut dengan tempo dan tanda dinamika yang
tepat.
- Selanjutnya pemateri mempersilahkan masing-masing kelompok untuk
menampilkan hasil latihan mereka di depan anggota yang lain.
Kemudian pemateri mengevaluasi dan memberi masukan serta koreksi
kepada masing-masing kelompok.
anggota paduan suara Efrata dalam menyanyikan partitur lagu “Locus
Iste” secara bersama-sama. Pada saat kolaborator memimpin di depan,
pemateri bertindak sebagai pendamping terhadap kelompok jenis suara
yang masih mengalami kesulitan untuk membaca partitur lagu “Locus
Iste” sesuai dengan aba-aba kolaborator.

64
keseluruhan, kemudian mengakhiri pertemuan dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
4) Sesi Ke empat
Sesi ke empat pada siklus II diadakan pada tanggal 17 Mei 2016, pukul
19.30 – 21. 00 WIB. Berikut ini merupakan uraian kegiatan pada sesi ke
empat :
- Pemateri mempersilahkan anggota paduan suara Efrata memasuki
ruang latihan. Selanjutnya pemateri memberikan informasi bahwa pada
sesi ini akan dilakukan pengambilan nilai untuk siklus II. Kemudian
pemateri mempersilahkan anggota paduan suara Efrata untuk berlatih
per suara secara mandiri selama kurang lebih 10 menit.
- Selanjutnya pemateri dan kolaborator mulai melakukan penilaian
dengan cara tes praktek bernyanyi secara individu menggunakan
materi lagu “Locus Iste” dari birama 1 – 48.
- Setelah tes selesai dilakukan peneliti menutup sesi dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
c. Hasil Observasi Siklus II
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama 4 sesi
pertemuan oleh kolaborator, hasil yang didapat adalah :

65
1) Masih banyak anggota paduan suara yang terlambat datang pada saat
latihan diadakan.
2) Beberapa anggota paduan suara kadang tidak fokus saat mengikuti
kegiatan pembelajaran dikarenakan kelelahan sehingga pemateri harus
sabar dalam menjelaskan materi.
3) Anggota paduan suara lebih tertarik dan paham jika materi yang
disampaikan ditampilkan dalam slide secara per suara (dituliskan dalam
software sibelius)
4) Anggota paduan suara sudah mulai percaya diri jika diminta
mempresentasikan hasil latihan membaca partitur lagu di depan anggota
yang lain.
5) Anggota paduan suara sangat kooperatif dalam menerima materi
pembelajaran teori musik dan terpacu untuk dapat membaca partitur lagu
yang dituliskan dalam notasi balok.
Adapun hasil test pada akhir siklus II dapat dilihat dari tabel berikut ini:
66
Tabel 03. Hasil Tes Penilaian Kemampuan Membaca Notasi Balok

Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah pada
Akhir Siklus II

Responden 1 75, 00 75, 00 75, 00 Baik
Responden 2 68, 75 87, 50 78, 12 Baik
Responden 5 93, 75 100 96, 87 Sangat Baik
Responden 6 100 93, 75 96, 87 Sangat Baik
Responden 11 81, 25 75, 00 78, 12 Baik
Responden 12 75, 00 81, 25 78, 12 Baik
Responden 13 75, 00 75, 00 75, 00 Baik
Responden 14 75, 00 75, 00 75, 00 Baik
Responden 16 75, 00 75, 00 75, 00 Baik
Jumlah 1.699, 95
Min 75, 00
Sangat Baik
Max 96, 87
67
Tabel 03 diatas menunjukan hasil tes atau evaluasi pada akhir siklus
II paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Nilai rata-rata kelas yang
didapat adalah 84, 99. Jika dilihat dari hasil tes masing-masing anggota
paduan suara, terdapat 20 responden yang sudah memenuhi standar
keberhasilan tindakan. Presentasi anggota paduan suara yang telah berhasil
mencapai kriteria keberhasilan tindakan adalah 100%. Dengan demikian
dapat dikatakan bahwa Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Notasi
Balok Anggota Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah Sidoarjo
Menggunakan Media Software sibeliustelah berhasil pada siklus II.
d. Refleksi Siklus II
Setelah pelaksanaan tindakan selesai dilakukan pada akhir siklus,
peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil pembelajaran. Berdasarkan
hasil tes yang telah dilakukan pada akhir siklus II, pembelajaran yang
dilakukan sudah terlaksana sesuai perencanaan. Anggota paduan suara
mengalami peningkatan kemampuan membaca notasi balok menggunakan
media software sibelius sebagai media untuk meningkatkan kemampuan
membaca notasi balok yang dimulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II.
Dari hasil pelaksanaan siklus II ini, didapati semua responden telah
mencapai kriteria keberhasilan tindakan. Setelah berkordinasi dengan
kolaborator, maka disepakati proses tindakan pembelajaran ini berhenti
sampai pada siklus II. Adapun nilai hasil tes anggota paduan suara selama
68
proses pembelajaran teori musik dengan menggunakan media software
sibeliusdapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 04. Hasil Tes Penilaian Kemampuan Membaca Notasi

Balok Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah pada
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Nilai Pra Siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II

Nama Rata-
Rata-Rata Keterangan Rata-Rata Keterangan Rata Keterangan
Responden 1 31, 25 Buruk 59, 37 Kurang 75, 00 Baik
Responden 2 53, 12 Kurang 68, 75 Baik 78, 12 Baik
Responden 3 28, 12 Buruk 65, 62 Baik 81, 25 Sangat Baik
Responden 4 59, 37 Kurang 84, 37 Sangat Baik 93, 75 Sangat Baik
Responden 7 40, 62 Buruk 81, 25 Sangat Baik 90, 62 Sangat Baik
Responden 11 37, 50 Buruk 65, 62 Baik 78, 12 Baik
Responden 12 46, 87 Kurang 71, 87 Baik 78, 12 Baik
Responden 14 25, 00 Buruk 65, 62 Baik 75, 00 Baik
Responden 15 25, 00 Buruk 50, 00 Kurang 81, 25 Sangat Baik
1.699,
Jumlah 731, 20 Buruk 1.390, 56 Baik 95 Sangat Baik
Rata-rata kelas 36, 56 69, 52 84, 99
69
B. Pembahasan
MenggunakanSoftware Sibelus sebagai media pembelajaran teori
musik mampu meningkatkan kemampuam membaca notasi balok pada
paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Hal ini dapat dilihat
melalui proses latihan dan proses pembelajaran serta observasi dari pra
siklus, siklus I sampai dengan siklus II.
90
80
70
60
50
40 Series 1
30
20
10
0
Pra siklus Siklus 1 Siklus 2
Gambar 8. Grafik Hasil tes penilaian kemampuan membaca notasi balok

Paduan Suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah
Tabel 05. Daftar Nilai Rata-rata Anggota Paduan Suara Pra Siklus,
Siklus I, Siklus 11
No Pra Siklus Siklus I Siklus II
1. 36, 56 69, 52 84, 99

70
Dilihat dari tabel di atas, nilai rata-rata anggota paduan suara Efrata
mengalami peningkatan dari pra siklus ke siklus I sebesar 90, 15%
kemudian dari siklus I ke siklus II nilai rata-rata kembali mengalami
peningkatan sebesar 22, 26%. Hal ini menunjukan bahwa nilai rata-rata
kelas sebesar 84, 99 telah mencapai kriteria keberhasilan tindakan (Baik).
Dari hasil observasi yang telah dilakukan, anggota paduan suara
terlihat lebih antusias dan memahami materi teori musik yang diajarkan
ketika menggunakan software sibeliussebagai media pembelajaran.
Sedangkan hasil tes yang telah dilakukan menunjukan bahwa secara umum
pembelajaran yang dilaksanakan telah berjalan sesuai dengan apa yang
telah direncanakan. Berdasarkan pengamatan, proses pembelajaran
menggunakan software sibeliussebagai media pembelajaran dapat diikuti
oleh anggota paduan suara dengan baik. Langkah awal yang dilakukan
peneliti adalah mempersiapkan materi teori musik sederhana dan partitur
lagu “Locus Iste” yang dapat membantu proses pembelajaran,
melaksanakan tindakan yang telah dipersiapkan, melakukan pengamatan
serta menilai proses dan hasil pengamatan tersebut.
Penggunaan software sibelius sebagai media untuk meningkatkan
kemampuan membaca notasi balok merupakan sebuah upaya yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan kemampuan membaca notasi balok pada
paduan suara. Melalui media pembelajaran berbentuk audio visual ini,
anggota paduan suara dapat memahami dan mengerti tentang simbol dan
bunyi dari nilai nada, intonasi, tempo serta dinamika yang dituliskan dalam
71
sebuah partitur musik. Dalam penerapannya, anggota paduan suara terlihat
antusias saat media pembelajaran ini digunakan untuk menjelaskan tentang
materi teori musik yang kurang mereka pahami karena selain dapat melihat
bentuk notasi mereka juga dapat langsung mendengar bunyi dari sebuah
notasi tersebut lengkap beserta tanda dinamika yang menyertai. Pada
awalnya masih banyak anggota paduan suara yang merasa bingung untuk
membaca partitur dalam notasi balok walaupun telah ditampilkan dalam
media software sibelius. Untuk mengatasi hal ini, peneliti memberikan
penjelasan tentang teori musik dasar yang meliputi pemahaman nilai nada,
tanda istirahat, tanda birama, tanda kunci, tangga nada, tempo serta tanda
dinamika. Penyampaian materi tersebut tetap dilakukan dengan bantuan
software sibeliussebagai media pembelajaran.
Dari hasil observasi, peneliti mendapatkan respon yang baik dari
berbagai macam anggota. Ada anggota yang pada awalnya sama sekali
belum bisa membaca notasi menjadi lebih lancar dalam membaca notasi.
Selain itu proses pembelajaran ini juga membuat anggota paduan suara
menjadi lebih percaya diri dalam membaca sebuah partitur karya musik
dan menjadi lebih mandiri karena tidak lagi bergantung pada anggota yang
lain untuk membaca sebuah partitur.
Dalam membaca sebuah partitur karya musik, anggota paduan
suara diharapkan dapat membaca notasi dengan baik sehingga mencapai
hasil yang maksimal dengan memperhatikan: 1). Nilai nada, 2). Intonasi,
3). Tempo, 4). Tanda dinamika. Berdasarkan hasil penelitian, didapati ada
72
peningkatan kemampuan membaca notasi balok pada paduan suara Efrata
GKI Pondok Tjandra Indah dengan menggunakansoftware sibeliussebagai
media pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan sebelum dan
sesudah dilakukan tindakan. Peningkatan ini tampak dari hasil tes pada
saat pra siklus masuk dalam kategori buruk dan sesudah diberikan
tindakan hasilnya masuk dalam kategori baik bahkan semakin meningkat
pada akhir siklus II menjadi masuk dalam kategori sangat baik.
Oleh karena itu, menggunakansoftware sibeliussebagai media
pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan membaca notasi balok
pada paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Sidoarjo, Jawa
Timur.
C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian tindakan ini masih memiliki keterbatasan yang perlu
diungkapkan. Keterbatasan dalam penelitian ini adalah peneliti bertindak
sebagai dan pemateri. Untuk itu, peneliti dibantu oleh kolaborator sebagai
pengamat dan pendamping latihan yaitu pelatih tetap paduan suara Efrata
GKI Pondok Tjandra Indah. Dengan demikian, peneliti dapat melakukan
pengamatan terhadap seluruh anggota paduan suara secara menyeluruh.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat
disimpulkan bahwa penggunaaansoftware sibeliussebagai media
pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan membaca notasi balok
pada paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah. Kemampuan
anggota paduan suara dalam membaca partitur notasi balok mengalami
peningkatan karena pada saat proses latihan anggota paduan suara telah
memahami materi tentang teori musik dasar. Hasil observasi menunjukan
adanya perkembangan siswa dalam memahami materi teori musik yang
diajarkan dalam proses pembelajaran menggunakan bantuan media
software sibelius.
Peningkatan kemampuan membaca notasi balok pada paduan suara
Efrata GKI Pondok Tjandra Indah ditunjukan pada hasil tes pada tiap akhir
siklus. Pada tindakan pra siklus, nilai rata-rata yang diperoleh adalah 36,
56. Dari hasil tes pada akhir siklus I, anggota paduan suara memperoleh
rata-rata nilai 69,52. Dari hasil pra siklus ke siklus I, terjadi peningkatan
sebesar 90, 15%. Pada siklus II, anggota paduan suara memperoleh rata-
rata nilai sebesar 84, 99 yang mengalami peningkatan sebesar 22, 26%
dari tindakan pada siklus I. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa
penggunaaansoftware sibeliusdapat meningkatkan kemampuan membaca
73
74
notasi balok pada anggota paduan suara Efrata GKI Pondok Tjandra Indah
dengan hasil keseluruhan anggota paduan suara (100%) telah memenuhi
batas nilai minimal atau dalam kategori baik (61-80).
B. Rencana Tindak Lanjut
Rencana tindak lanjut dalam penelitian ini adalah pelatih dapat
memberikan tindakan dalam kegiatan paduan suara dengan tingkatan
materi yang lebih tinggi lagi, seperti misalnya memberikan materi lagu
dengan penggunaan tangga nada yang bukan lagi mayor natural,
menggunakan lagu dengan tanda birama yang berbeda, juga mulai
membiasakan anggota paduan suara Efrata untuk berlatih membaca
partitur lagu yang dituliskan dalam notasi balok. Selain itu pelatih dapat
mulai menggunakansoftware sibeliussebagai media untuk melakukan
proses pembelajaran, karena telah terbukti bahwa kemampuan membaca
notasi balok dalam paduan suara ini mengalami peningkatan setelah
mempelajari materi teori musik dengan menggunakansoftware
sibeliussebagai media pembelajaran.
Selain itu, penggunaaansoftware sibelius ini dapat juga diterapkan
oleh pelatih paduan suara lain maupun guru seni musik di lembaga
pendidikan formal dan non formal sebagai media pembelajaran khususnya
dalam bidang teori musik jika diperlukan. Dengan demikian, anggota
paduan suara ataupun peserta didik mana pun yang masih mengalami
kendala dan kesulitan dalam membaca karya musik yang dituliskan dalam
75
notasi balok atau memahami materi teori musik dasar dapat berlatih dan
belajar secara lebih maksimal dengan bantuan media pembelajaran ini.

Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta :

Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 1996. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada
Azwar, Saifuddin. 2013. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka

Pelajar
Bonoe, Pano. 2003. Kamus Musik. Yogyakarta : Kanisius
__________. 2013. Metode Kelas Musik. Jakarta : PT.Indeks.
Emzir. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:

Multi Pressindo.
Koyo K, dkk. 1985. “Media Pendidikan” dalam Zainuddin HRL, dkk. Pusat
Sumber Belajar. Jakarta : Dirjen Dikti Depdikbud.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kusumawati, Heni. 2011. Komposisi 1- Diktat Perkuliahan. Yogyakarta :

Universitas Negeri Yogyakarta
Holmes, Thomp. 2008. Electronic and experimental music and culturre.

New York : Routledge
Mahmud, A.T. 1976. Buku Musik III. Bandung: Masa Baru.
Mudjilah, Hanna Sri. 2010. Teori Musik 1. Yogyakarta : Universitas Negeri

Yogyakarta.
________________. 2010. Teori Musik 2. Yogyakarta : Universitas Negeri

Yogyakarta.
Mulyasa, H.E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT.

Remaja Rosdakarya.
76
77
Prier, Karl-Edmund. 1998. Musik Gereja Zaman Sekarang. Yogyakarta:

Pusat Musik Liturgi.
Pusat Musik Liturgi, Tim. 2013. Menjadi dirigen III. Yogyakarta: Pusat
Musik Liturgi.
Sadiman, Arief. S. 2006. Media Pendiidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.
Sanaky, Hujair AH. 2013. Media Pembelajaran Interaktif – inovatif.

Yogyakarta : Kaukaba Dipantara.
Soeharto, M. 1982. Membina paduan suara dan vokal grup. Jakarta : PT.
Gramedia.
Soehartono,M. 1992. Kamus Musik. Jakarta : PT.Grasindo.
Sudjana. 1976. Teori musik dan kumpulan lagu-lagu untuk SMP. Solo : Tiga
Serangkai.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi

Aksara.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta :

Pedagogia.
Surmani, Andrew and Karen Farnum Surmani, Morty Manus. Tanpa tahun.
Alfred’s essentials of Music Theory-a complete self-study course for
all musicians. Van Nuys-CA : Alfred Publishing Co, Inc.
Tim BPMS GKI. 2012. Musik dalam Ibadah. Jakarta : Grafika kreasi Indo.
Widoyoko, S.Eko Putro. 2014. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.

Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Wiriaatmadja, Rochiati. 2008. Metode-Metode Penelitian Tindakan Kelas.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
78
Website
Sunendar, Tatang. 2008. Penelitian Tindakan kelas. Lembaga Penjamin

Mutu Pendidikan (LPMP) Jawa Barat. http://
akhmadsudrahat.wordpress.com/. Diunduh pada 4 februari 2016
LAMPIRAN
Pedoman Penilaian Kemampuan Membaca Notasi Balok
dalam Tes Praktek Bernyanyi
skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Ketepatan nilai nada
2 Ketepatan intonasi
3 Tempo
4 Dinamika
Jumlah
Skor Maksimum 16
Skor
perolehan
Nilai = x 100
Skor
maksimun
Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = buruk
Kategori Rentang Nilai
No Rentang Nilai Kategori

1 81 - 100 Sangat baik
2 61 - 80 baik
3 41 - 60 kurang
4 < 40 buruk
91
Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Notasi Balok
Dalam Tes Praktek Bernyanyi
No Aspek Kategori Indikator
1 Ketepatan nilai nada Sangat Baik Dapat menyanyikan lagu dengan

nilai nada yang tepat. Dengan
presentase 85% ke atas dari
keseluruhan lagu
Baik Dapat menyanyikan lagu dengan

nilai nada yang tepat. Dengan
presentase 70% - 84% dari
keseluruhan lagu
Kurang Kurang dapat menyanyikan lagu

dengan nilai nada yang tepat.
Dengan presentase 50% - 69% dari
keseluruhan lagu
Buruk Belum mampu membaca partitur

dengan nilai nada yang tepat.
Dengan presentase dibawah 49%
dari keseluruhan lagu
2 Ketepatan intonasi Sangat Baik Dapat menyanyikan lagu dengan

intonasi atau nada yang tepat.
Dengan presentase 85% ke atas dari
keseluruhan lagu

intonasi atau nada yang tepat.
keseluruhan lagu

dengan intonasi atau nada yang
tepat. Dengan presentase 50% - 69%

dengan intonasi atau nada yang
tepat.
Dengan presentase dibawah 49%
92
3 Tempo Sangat Baik Dapat menyanyikan lagu dengan

tempo yang tepat dan konstan.
Dengan presentase 85% ke atas dari
keseluruhan lagu
tempo yang tepat dan konstan.
keseluruhan lagu

dengan tempo yang tepat dan
konstan. Dengan presentase 50% -
69% dari keseluruhan lagu

dengan tempo yang tepat dan
konstan. Dengan presentase
dibawah 49% dari keseluruhan lagu
4 Dinamika Sangat Baik Dapat menyanyikan lagu sesuai

dengan tanda dinamika yang tertulis
dengan tepat. Dengan presentase
85% ke atas dari keseluruhan lagu
Baik Dapat menyanyikan lagu sesuai

dengan tanda dinamika yang tertulis
dengan tepat. Dengan presentase
70% - 84% dari keseluruhan lagu

sesuai dengan tanda dinamika yang
tertulis dengan tepat. Dengan
presentase 50% -69% dari
keseluruhan lagu
Buruk Belum mampu membaca tanda

dinamika yang tertulis dalam
partitur. Dengan presentase
dibawah 49% dari keseluruhan lagu
93
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN TEORI MUSIK
DENGAN PEMANFAATAN SOFTWARE SIBELIUS SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA NOTASI BALOK PADUAN SUARA EFRATA GKI PONDOK
TJANDRA INDAH
Indikator No. Butir

• Diskusi Kelompok
• Siswa mengerjakan lembar tugas
• Presentasi Kelompok
No 1 - 9
• Pelaporan tugas kelompok
• Minat siswa terhadap media

pembelajaran yang digunakan
• Minat siswa terhadap materi

pembelajaran yang diberikan
Yogyakarta, __ Maret 2016
( Natalia Jennifer )
94
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN TEORI MUSIK
DENGAN PEMANFAATAN MEDIA SOFTWARE SIBELIUS SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN
TJANDRA INDAH
Hari / Tanggal :
Siklus ke-/ Pertemuan ke- :
Pokok Bahasan :
Observator :
Hasil Pengamatan
No Aspek Yang Diamati Kemunculan

Deskripsi
Ya Tidak
1 Siswa memperhatikan materi yang
diberikan oleh pemateri

ditampilkan melalui software sibelius 7
3 Siswa mencatat materi yang diberikan

oleh pemateri
4 Masing-masing kelompok dapat
menyelesaikan minimal 75% dari tugas
kelompok yang diberikan
5 Siswa saling bekerja sama dalam

kelompok untuk menyelesaikan tugas
yang diberikan
6 Siswa membuat dan mengumpulkan

hasil diskusi kelompok
7 Perwakilan setiap kelompok

mempresentasikan hasil kerja kelompok
8 Siswa lainnya memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi yang telah
dipresentasikan
9 Siswa mencatat dan memperbaiki hasil

diskusi dengan bimbingan pemateri
95
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENELITIAN SIKLUS 1
Nama Lembaga : GKI Pondok Tjandra Indah

Mata Pelajaran : Teori Musik
Kelas : Paduan Suara Efrata
Pertemuan ke- : 1- 4
Alokasi Waktu : 4 x 90 Menit (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : Mengapresiasi karya seni musik
Kompetensi Dasar Indikator

1. Mengidentifikasi dan 1.1 Mengidentifikasi dan mendemonstrasikan
mengklasifikasikan elemen- pola ritme berdasarkan nilai nada dan
elemen yang terdapat dalam tanda istirahat.
sebuah karya seni musik. 1.2 Mengidentifikasi dan mengenali letak
nada dalam garis paranada (clef G dan clef
F).
1.3 Mengidentifikasi dan mengenali
penggunaan tanda birama
1.4 Mengidentifikasi dan mengenali tingkatan
tangga nada mayor dan tanga nada minor.
1.5 Mengidentifikasi dan mendemonstrasikan
penggunaan tanda dinamika dalam sebuah
karya seni musik.
penggunaan tempo dalam sebuah karya
seni musik
1.7 Membaca dan menyanyikan lagu yang
dituliskan dalam partitur menggunakan
notasi balok.
I. Tujuan Pembelajaran
1. Responden dapat mengidentifikasi dan mendemonstrasikan pola

ritme berdasarkan nilai nada dan tanda istirahat.
2. Responden dapat mengidentifikasi dan mengenali letak nada dalam
garis paranada (clef G dan clef F).
3. Responden dapat mengidentifikasi dan mengenali penggunaan
tanda birama.
4. Responden dapat mengidentifikasi dan mengenali tingkatan tangga
nada mayor (1# - 7# dan 1b – 7b) dan tangga nada minor (1# - 7#
dan 1b – 7b).
5. Responden mampu mengidentifikasi dan mendemonstrasikan
penggunaan tanda dinamika dalam sebuah karya seni musik.
96
penggunaan tempo dalam sebuah karya musik
7. Responden mampu membaca dan menyanyikan lagu yang
dituliskan dalam partitur menggunakan notasi balok
II. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi elemen-elemen musik yang terdapat dalam

sebuah karya seni musik.
2. Membaca dan menyanyikan partitur lagu “Locus Iste”
III. Metode Pembelajaran
1. Metode ceramah
2. Metode demonstrasi
3. Metode cooperative learning
IV. Langkah-langkah pembelajaran
• Pertemuan 1
Sub materi : Mengidentifikasi nilai nada, tanda istirahat,
dan tanda birama
A. Kegiatan awal ( alokasi waktu +/- 5 menit ) :
1. Membuka pelajaran
- Berdoa
- Absensi
- Menanyakan kabar responden yang tidak hadir
2. Apersepsi / prasyarat pengetahuan
B. Kegiatan Inti ( alokasi waktu +/- 80 menit )
Eksplorasi :
Untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan responden mengenai

notasi musik :
1. Pemateri mengawali dengan menanyakan pertanyaan mengenai
apakah yang dimaksud dengan notasi musik.
2. Pemateri menunjuk responden yang mengetahui kemudian
mempersilahkan responden untuk menyampaikan opininya.
Elaborasi :
97
1. Responden memperhatikan program sibelius 7 yang menampilkan
materi yang akan diajarkan.
2. Pemateri menerangkan materi tentang nilai nada, tanda istirahat,
dan tanda birama dengan singkat padat dan jelas.
3. Pemateri menampilkan pola ritme sederhana dan mempraktekan di
depan responden cara membaca pola ritme tersebut ( menggunakan
kalimat “ta” dan “ti” untuk menyebutkan pola ritme).
4. Responden menirukan cara membaca pola ritme yang telah
didemonstrasikan oleh pemateri menggunakan kalimat “ta” dan
“ti”.
5. Responden membaca latihan pola ritme yang telah disediakan
dengan cara membunyikan melalui tepukan tangan.
6. Pemateri membagi kelas menjadi 4 kelompok kecil (5 orang)
kemudian memberi tugas pada masing-masing kelompok untuk
menuliskan pola ritmis yang akan diperdengarkan oleh pemateri.
7. Pemateri memainkan pola ritme sederhana yang telah dituliskan
dalam sibelius 7 (tanpa diperlihatkan kepada responden).
8. Pemateri mempersilahkan perwakilan masing-masing kelompok
untuk menuliskan jawaban pada papan tulis yang tersedia.
9. Pemateri dan responden mengkoreksi jawaban yang telah
dituliskan dan membandingkan dengan jawaban yang benar.
Konfirmasi :
Pengetahuan tentang nilai nada dan tanda istirahat harus dimiliki

responden agar responden mampu mengapresiasi sebuah karya seni
musik dengan lebih baik.
C. Kegiatan Penutup ( alokasi waktu +/- 5 menit )
1. Bersama-sama melakukan refleksi tentang materi yang telah

dibahas
2. Menarik kesimpulan materi
• Pertemuan 2
Sub materi : letak nada, interval nada, tangga nada mayor
dan tangga nada minor
A. Kegiatan Awal ( alokasi waktu +/- 5 menit )
1. Membuka Pelajaran :
- Berdoa
- Absensi
98
2. Apersepsi / Prasyarat pengetahuan
Eksplorasi :

melodi dan interval nada :
apakah yang dimaksud dengan melodi dan interval nada.
Elaborasi :

2. Pemateri menerangkan materi tentang letak nada dalam garis
paranada dan tingkatan tangga nada mayor serta tangga nada minor
dengan singkat padat dan jelas.
3. Pemateri menjelaskan tentang interval nada yang dipengaruhi oleh
letak nada dalam garis paranada
4. Pemateri menampilkan dan memperdengarkan beberapa partitur
lagu dengan berbagai tangga nada yang telah dituliskan dalam
sibelius 7.
5. Responden memperhatikan nuansa yang diperdengarkan oleh
berbagai contoh tangga nada yang diberikan dalam sebuah lagu.
6. Pemateri menerangkan tentang cara menyusun tingkatan tangga
nada mayor maupun tangga nada minor beserta penulisan tanda
mula yang digunakan
7. Pemateri membagikan partitur lagu “Locus Iste”
8. Pemateri membagi kelas menjadi 4 kelompok sesuai dengan range
suara kemudian memberi tugas pada masing-masing kelompok
untuk membaca partitur lagu tersebut
9. Pemateri mempersilahkan masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil latihan responden dengan cara
menyanyikannya
10. Pemateri memberikan masukan atas hasil presentasi bernyanyi
responden
Konfirmasi :
Pengetahuan tentang interval nada dan tingkatan tangga nada mayor

dan minor harus dimiliki responden agar responden mampu
mengapresiasi sebuah karya seni musik dengan lebih baik
99

dibahas
• Pertemuan 3
Sub materi : Tanda ekspresi, Tempo dan membaca partitur
“Locus Iste”
- Berdoa
- Absensi
Eksplorasi :

tanda ekspresi dalam musik :
apakah yang dimaksud dengan tanda dinamika dan tempo dalam
karya seni musik.
Elaborasi :

2. Pemateri menerangkan materi tentang tanda ekspresi dan tempo
dengan singkat, padat dan jelas.
3. Pemateri menampilkan dan memperdengarkan beberapa partitur
lagu dengan berbagai penggunaan tanda ekspresi dan tempo yang
telah dituliskan dalam sibelius 7.
100
4. Responden memperhatikan nuansa yang diperdengarkan oleh
berbagai contoh tanda ekspresi dan tempo yang diberikan dalam
sebuah lagu.
untuk melatih tanda dinamika yang terdapat dalam partitur lagu
tersebut
menyanyikannya
responden
Konfirmasi :
Pengetahuan tentang tanda ekspresi harus dimiliki responden agar

responden mampu mengapresiasi sebuah karya seni musik dengan
lebih baik

dibahas
• Pertemuan 4
Sub materi : Penilaian tes praktek bernyanyi menggunakan
partitur yang dituliskan dalam notasi balok
- Berdoa
- Absensi
1. Pemateri mengumumkan pada responden bahwa dalam pertemuan

ini akan diadakan penilaian praktek bernyanyi menggunakan lagu
dari partitur yang telah dipelajari dalam pertemuan sebelumnya.
2. Pemateri mempersilahkan responden untuk menyiapkan diri
101
3. Pemateri mempersilahkan responden untuk bernyanyi secara
bergiliran

dibahas
V. Media, Alat dan Sumber Bahan Pembelajaran
1. Laptop yang menampilkan program Sibelius 7

2. Speaker
3. LCD proyektor
4. White Board
B. Alat Pembelajaran
1. Partitur lagu “Locus Iste”

2. Ringkasan materi teori musik
C. Sumber Bahan Pembelajaran
1. Alfred’s essentials of Music Theory-a complete self-study course

for all musicians (Tanpa Tahun)
2. Diktat Teori Musik 1 pendidikan seni musik UNY (2010)
4. Diktat solfegio 1 pendidikan seni musik UNY (2012)
VI. Penilaian
1. Tugas harian per kelompok

2. Tes praktek bernyanyi secara individu menggunakan materi lagu
“Locus Iste” pada pertemuan
Yogyakarta, __ Maret 2016
Natalia Jennifer L.
( Mahasiswa )
102
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENELITIAN SIKLUS 2
Nama Lembaga : GKI Pondok Tjandra Indah

Mata Pelajaran : Teori Musik
Kelas : Paduan Suara Efrata
Pertemuan ke- : 1- 4
Alokasi Waktu : 4 x 90 Menit (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : Mengapresiasi karya seni musik
Kompetensi Dasar Indikator

1. Mengidentifikasi dan 1.1 Mengidentifikasi dan mendemonstrasikan
mengklasifikasikan elemen- pola ritme berdasarkan nilai nada dan
elemen yang terdapat dalam tanda istirahat.
sebuah karya seni musik. 1.2 Mengidentifikasi dan mengenali letak
nada dalam garis paranada (clef G dan clef
F).
1.3 Mengidentifikasi dan mengenali
penggunaan tanda birama
1.4 Mengidentifikasi dan mengenali tingkatan
tangga nada mayor dan tanga nada minor.
penggunaan tanda dinamika dalam sebuah
karya seni musik.
penggunaan tempo dalam sebuah karya
seni musik
1.7 Membaca dan menyanyikan lagu yang
dituliskan dalam partitur menggunakan
notasi balok.
I. Tujuan Pembelajaran
1. Responden dapat mengidentifikasi dan mendemonstrasikan pola

ritme berdasarkan nilai nada dan tanda istirahat.
2. Responden dapat mengidentifikasi dan mengenali letak nada dalam
garis paranada (clef G dan clef F).
3. Responden dapat mengidentifikasi dan mengenali penggunaan
tanda birama.
4. Responden dapat mengidentifikasi dan mengenali tingkatan tangga
nada mayor (1# - 7# dan 1b – 7b) dan tangga nada minor (1# - 7#
dan 1b – 7b).
penggunaan tanda dinamika dalam sebuah karya seni musik.
103
penggunaan tempo dalam sebuah karya musik
7. Responden mampu membaca dan menyanyikan lagu yang
dituliskan dalam partitur menggunakan notasi balok
II. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi elemen-elemen musik yang terdapat dalam

sebuah karya seni musik.
2. Membaca dan menyanyikan partitur lagu “Locus Iste”
III. Metode Pembelajaran
1. Metode ceramah
2. Metode demonstrasi
3. Metode cooperative learning
IV. Langkah-langkah pembelajaran
• Pertemuan 1
Sub materi : Mengidentifikasi nilai nada, tanda istirahat,
dan tanda birama
A. Kegiatan awal ( alokasi waktu +/- 5 menit ) :
1. Membuka pelajaran
- Berdoa
- Absensi
2. Apersepsi / prasyarat pengetahuan
Eksplorasi :

notasi musik :
nilai notasi balok yang diketahui oleh responden
104
Elaborasi :

2. Pemateri menerangkan materi tentang nilai nada, tanda istirahat,
dan tanda birama dengan singkat padat dan jelas.
3. Pemateri membagi kelas menjadi 4 kelompok suara kemudian
memberi tugas pada masing-masing kelompok untuk membaca
partitur lagu “Locus Iste” dari birama 1 – 48 dengan nilai nada dan
intonasi yang tepat.
mempresentasikan hasil latihan kelompok di depan kelas.
5. Pemateri dan kolaborator memberi masukan dan mengevaluasi
hasil presentasi kelompok.
Konfirmasi :
Pengetahuan tentang nilai nada dan tanda istirahat harus dimiliki

musik dengan lebih baik.

dibahas
• Pertemuan 2
Sub materi : intonasi dan tanda dinamika
- Berdoa
- Absensi
105
Eksplorasi :

melodi dan interval nada :
apakah yang dimaksud dengan melodi
Elaborasi :

2. Pemateri menerangkan materi tentang letak nada dalam garis
paranada sesuai dengan tanda cleff yang digunakan
untuk membaca partitur lagu “Locus Iste” dari birama 1 - 48
5. Pemateri mempersilahkan kolaborator untuk memimpin paduan
suara bernyanyi secara bersama menggunakan partitur lagu “Locus
Iste”
6. Pemateri memberikan masukan dan mengevaluasi hasil presentasi
bernyanyi responden
Konfirmasi :
Pengetahuan tentang intonasi dan tanda dinamika harus dimiliki

musik dengan lebih baik

dibahas
• Pertemuan 3
Sub materi : Nilai nada, intonasi, tanda dinamika dan tempo

106
- Berdoa
- Absensi
Eksplorasi :
Untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan responden mengenai tanda

ekspresi dalam musik :
tanda dinamika apa sajakah yang terdapat dalam partitur lagu
“Locus Iste”
Elaborasi :

2. Pemateri menerangkan materi tentang tanda ekspresi dan tempo
dengan singkat, padat dan jelas.
untuk melatih tanda dinamika yang terdapat dalam partitur lagu
“Locus Iste”
menyanyikannya
responden
Konfirmasi :
Pengetahuan tentang tanda dinamika harus dimiliki responden agar

responden mampu mengapresiasi sebuah karya seni musik dengan
lebih baik

dibahas
107
• Pertemuan 4
Sub materi : Penilaian tes praktek bernyanyi menggunakan
partitur yang dituliskan dalam notasi balok
- Berdoa
- Absensi
1. Pemateri mengumumkan pada responden bahwa dalam pertemuan

ini akan diadakan penilaian praktek bernyanyi menggunakan lagu
dari partitur yang telah dipelajari dalam pertemuan sebelumnya.
2. Pemateri mempersilahkan responden untuk menyiapkan diri
3. Pemateri mempersilahkan responden untuk bernyanyi secara
bergiliran

dibahas
V. Media, Alat dan Sumber Bahan Pembelajaran
1. Laptop yang menampilkan program Sibelius 7

2. Speaker
3. LCD proyektor
4. White Board
B. Alat Pembelajaran
1. Partitur lagu “Locus Iste”

2. Ringkasan materi teori musik
C. Sumber Bahan Pembelajaran
108
1. Alfred’s essentials of Music Theory-a complete self-study course
for all musicians (Tanpa Tahun)
VI. Penilaian
1. Tes praktek bernyanyi secara individu menggunakan materi lagu

“Locus Iste” pada pertemuan 3
Yogyakarta, __ Mei 2016
Natalia Jennifer L.
( Mahasiswa )
109
PRE-TEST
Baca dan nyanyikanlah partitur lagu ‘locus iste’ dari birama 1-12 berikut ini
dengan nilai nada dan intonasi yang tepat serta sesuai dengan tempo dan tanda
dinamika yang menyertainya
110
RUBRIK PENILAIAN TES PRAKTEK BERNYANYI
UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN MEMBACA PARTITUR NOTASI
BALOK
Sangat
Buruk Kurang Baik
No Indikator Baik Bobot
1 2 3 4
1 Nilai nada 40 %
2 Intonasi 40 %
3 Tempo 10 %
4 Dinamika 10 %
Keterangan :
a. Skor 1 ( buruk ) didapatkan siswa jika siswa hanya mampu membaca dan
menyanyikan partitur lagu locus iste kurang dari 49% atau hanya sebanyak
5 bagian birama dengan benar sesuai ketentuan yang telah dituliskan
dalam soal
b. Skor 2 ( kurang ) didapatkan siswa jika siswa hanya mampu membaca dan
menyanyikan partitur lagu locus iste sebesar 50%-69% atau hanya
sebanyak 6-8 bagian birama dengan benar sesuai ketentuan yang telah
dituliskan dalam soal
c. Skor 3 ( baik ) didapatkan siswa jika siswa mampu membaca dan
menyanyikan partitur lagu locus iste sebesar 70%-84% atau sebanyak 9-
dalam soal
d. Skor 4 ( sangat baik ) didapatkan siswa jika siswa mampu membaca dan
menyanyikan partitur lagu locus iste lebih dari 85% atau sebanyak 11-12
bagian birama dengan benar sesuai ketentuan yang telah dituliskan dalam
soal
111
SIKLUS 1
Baca dan nyanyikanlah partitur lagu ‘locus iste dari birama 1 – 20 sesuai dengan
jenis suara anda di dalam paduan suara, dengan nilai nada dan intonasi yang tepat
serta sesui dengan tempo dan tanda dinamika yang menyertainya
112
113
RUBRIK PENILAIN TES PRAKTEK BERNYANYI
BALOK
Sangat
Buruk Kurang Baik
No Indikator Baik Bobot
1 2 3 4
1 Nilai nada 40 %
2 Intonasi 40 %
3 Tempo 10 %
4 Dinamika 10 %
Keterangan :
dalam soal
dalam soal
soal
114
SIKLUS 2
Baca dan nyanyikanlah partitur lagu ‘locus iste dari birama 1 – 48 sesuai dengan
jenis suara anda di dalam paduan suara, dengan nilai nada dan intonasi yang tepat
serta sesui dengan tempo dan tanda dinamika yang menyertainya
115
116
117
118
RUBRIK PENILAIN TES PRAKTEK BERNYANYI
BALOK
Buruk Kurang Baik Sangat Baik

No Indikator Bobot
1 2 3 4
1 Nilai nada 40 %
2 Intonasi 40 %
3 Tempo 10 %
4 Dinamika 10 %
Keterangan :
dalam soal
dalam soal
soal
119
DAFTAR PENILAIAN TES KEMAMPUAN MEMBACA NOTASI BALOK
PADUAN SUARA EFRATA GKI PONDOK TJANDRA INDAH
Pra Siklus Rater 1 : Cindy
Aspek Penilaian
No Nama
Nilai Nada Intonasi Tempo Dinamik
1 Responden 1 1 2 2 1
10 Responden 10 2 3 1 1
11 Responden 11 3 1 2 1
12 Responden 12 2 2 2 1
13 Responden 13 1 1 1 1
14 Responden 14 1 1 1 1
15 Responden 15 1 1 1 1
16 Responden 16 1 1 1 1
17 Responden 17 3 1 2 1
18 Responden 18 1 1 1 1
19 Responden 19 1 1 1 1
20 Responden 20 1 1 1 1
120
Pra Siklus Rater 2 : Natalia
Aspek Penilaian
No Nama
10 Responden 10 1 1 1 1
11 Responden 11 2 1 1 1
12 Responden 12 3 2 2 1
13 Responden 13 1 1 1 1
14 Responden 14 1 1 1 1
15 Responden 15 1 1 1 1
16 Responden 16 1 1 1 1
17 Responden 17 1 1 1 1
18 Responden 18 1 1 1 1
19 Responden 19 1 1 1 1
20 Responden 20 1 1 1 1
121
Siklus 1 Rater 1 : Cindy
Aspek Penilaian
No Nama
10 Responden 10 3 3 3 3
11 Responden 11 4 2 2 2
12 Responden 12 4 4 3 2
13 Responden 13 2 2 2 2
14 Responden 14 3 2 2 2
15 Responden 15 2 3 2 2
16 Responden 16 2 2 2 2
17 Responden 17 4 4 4 3
18 Responden 18 4 4 3 2
19 Responden 19 4 3 4 3
20 Responden 20 4 3 3 2
122
Siklus 1 Rater 2 : Natalia
Aspek Penilaian
No Nama
10 Responden 10 3 4 4 1
11 Responden 11 4 3 3 1
12 Responden 12 3 3 3 1
13 Responden 13 2 1 1 1
14 Responden 14 3 4 4 1
15 Responden 15 2 2 2 1
16 Responden 16 2 2 2 1
17 Responden 17 3 4 4 1
18 Responden 18 3 3 3 1
19 Responden 19 3 4 4 1
20 Responden 20 3 3 2 1
123
Siklus 2 Rater 1 : Cindy
Aspek Penilaian
No Nama
10 Responden 10 3 3 4 4
11 Responden 11 4 3 3 3
12 Responden 12 3 3 3 3
13 Responden 13 3 3 3 3
14 Responden 14 3 3 3 3
15 Responden 15 4 3 3 3
16 Responden 16 3 3 3 3
17 Responden 17 4 3 3 4
18 Responden 18 4 4 3 3
19 Responden 19 4 3 4 4
20 Responden 20 4 4 3 3
124
Siklus 2 Rater 2 : Natalia
Aspek Penilaian
No Nama
10 Responden 10 4 4 3 3
11 Responden 11 3 3 3 3
12 Responden 12 4 3 3 3
13 Responden 13 3 3 3 3
14 Responden 14 3 3 3 3
15 Responden 15 4 3 3 3
16 Responden 16 3 3 3 3
17 Responden 17 4 4 4 3
18 Responden 18 4 4 4 3
19 Responden 19 4 4 4 3
20 Responden 20 4 4 3 3
125
TJANDRA INDAH
Hari / Tanggal : Selasa, 5 April 2016

Siklus ke-/ Pertemuan ke- : Siklus 1 / Sesi 1
Pokok Bahasan : Memahami nilai nada, tanda istirahat, tanda birama
Observator : Cindy Lekatompessy
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak
diberikan oleh pemateri √

ditampilkan melalui software sibelius 7 √

oleh pemateri Mencatat dan mempraktekan
√
materi ritme yang diberikan

menyelesaikan minimal 75% dari tugas √
kelompok untuk menyelesaikan tugas √
yang diberikan
6 Siswa membuat dan mengumpulkan hasil
diskusi kelompok √
7 Perwakilan setiap kelompok Tidak dilaksanakan diskusi

mempresentasikan hasil kerja kelompok kelompok
√

dipresentasikan √

diskusi dengan bimbingan pemateri √
126
TJANDRA INDAH

Pokok Bahasan : Tingkatan tangga nada, clef dan letak nada di garis
paranada
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri √

kelompok yang diberikan √
Membaca partitur Locus Iste dari
5 Siswa saling bekerja sama dalam birama 1-8
yang diberikan

diskusi kelompok √ Langsung dipresentasikan

mempresentasikan hasil kerja kelompok √

terhadap hasil diskusi yang telah √
dipresentasikan
diskusi dengan bimbingan pemateri Peneliti mengevaluasi hasil
√
presentasi kelompok
127
TJANDRA INDAH

Pokok Bahasan : Tempo dan dinamika
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri √


yang diberikan
Membaca partitur lagu “Locus
6 Siswa membuat dan mengumpulkan hasil Iste” dari birama 1-20

mempresentasikan hasil kerja kelompok
√

dipresentasikan √ Peneliti melakukan diskusi terbuka
dengan responden untuk
membahas hasil dari presentasi
masing-masing kelompok
128
TJANDRA INDAH

Pokok Bahasan : Tes Praktek bernyanyi
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri √

Penilaian dengan membaca

partitur Locus Iste dari birama
kelompok untuk menyelesaikan tugas √ 1-20
yang diberikan
secara individu


√
dipresentasikan

129
TJANDRA INDAH

Pokok Bahasan : Nilai nada dan intonasi
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri
√

yang diberikan


Pemateri dan kolaborator
melakukan pendampingan saat
proses latihan berkelompok
dipresentasikan
130
TJANDRA INDAH

Pokok Bahasan : Intonasi dan tanda dinamika
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri √

yang diberikan

Langsung dipresentasikan

131
TJANDRA INDAH
Hari / Tanggal : Selasa, 3 Mei 2016

Pokok Bahasan : tanda dinamika
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri √

yang diberikan

Langsung dipresentasikan

132
TJANDRA INDAH

Pokok Bahasan : Tes praktek bernyanyi
Hasil Pengamatan
Deskripsi
Ya Tidak


oleh pemateri √

Penilaian dengan membaca

partitur Locus Iste dari birama
kelompok untuk menyelesaikan tugas √ 1-48
yang diberikan
secara individu


dipresentasikan

133
DOKUMENTASI KEGIATAN
Gambar 9. Kegiatan pra siklus bersama peneliti

(Dokumentasi Lourencia : 2016)
Gambar 10. Latihan membaca partitur lagu secara berkelompok

(Dokumentasi Lourencia : 2016 )
134
Gambar 11. Latihan kelompok dengan didampingi pemateri
(Dokumentasi Lourencia : 2016)
Gambar 12. Presentasi hasil latihan secara berkelompok

135
Gambar 13. Suasana kelas saat penyampaian materi dengan software sibelius
Gambar 14. Suasana latihan bersama kolaborator

136
Gambar 15. Evaluasi terbuka bersama pemateri
137
MODUL PEMBELAJARAN TEORI MUSIK
• Standar Kompetensi : Mengapresiasi karya seni musik

• Kompetensi Dasar : Mengenal dan memahami elemen-elemen yang
terdapat dalam sebuah karya seni musik
• Indikator :
1.1 Memahami dan mengerti nilai nada dan tanda istirahat.
1.2 Memahami dan mengerti letak nada dalam garis paranada (clef G
dan clef F).
1.3 Memahami dan mengerti penggunaan tanda birama
1.4 Memahami dan mengerti tingkatan tangga nada mayor
1.5 Memahami dan mengerti penggunaan tanda dinamika dalam
sebuah karya seni musik
1.6 Memahami dan mengerti penggunaan tempo dalam sebuah karya
musik
1.7 Memahami dan mengerti cara membaca partitur yang dituliskan
dalam notasi balok.
SILABUS PEMBELAJARAN ( SIKLUS 1 )
- Sesi 1 : Memahami nilai nada, tanda istirahat , dan tanda

birama
- Sesi 2 : Memahami letak nada dalam staff, tangga nada mayor
- Sesi 3 : Mengenal tempo dan tanda dinamika dalam musik
- Sesi 4 : Praktek bernyanyi
140
NOTE AND REST DURATION
Musik adalah suatu susunan tinggi-rendah nada yang berjalan dalam

waktu. Hal ini terlihat dari notasi musik yang menggambarkan besarnya waktu
dalam arah horizontal (→) dan tinggi-rendah nada ( ⇓⇑ ) dalam arah vertikal.
Ritme dalam musik ditentukan oleh panjang atau lama waktu dari suatu
bunyi.
- Panjang pendeknya bunyi digambarkan dengan simbol yang disebut

NOT atau pitch.
- panjang pendeknya diam juga digambarkan dengan simbol yang
disebut TANDA ISTIRAHAT atau rest.
141
Note :
1. Penulisan not yang menggunakan bendera dapat dituliskan dengan cara
menggabungkan masing-masing bendera satu dengan yang lain sehingga menjadi
satu ketukan atau setengah ketukan.
2. Tanda istirahat tidak dapat digabung penulisannya tetapi dapat dijumlahkan sehingga
menjadi harga yang lebih besar.
→ Untuk memperpanjang bunyi suatu not dapat dilakukan dengan dua

cara yaitu :
1. Menggunakan penulisan not bertitik (dots)

Tanda titik di belakang not mempunyai harga setengah dari not
yang diikutinya. Apabila ada dua buah tanda titik yang menyertai
sebuah not, maka titik yang kedua mempunyai harga setengah dari
titik yang pertama. Penggunaan titik juga dapat berlaku dalam
penulisan tanda istirahat.
2. Memberikan tanda legato ( tie )

Tanda ini berupa sebuah garis lengkung yang menghubungkan
dua buah not yang sama tingginya. Cara memainkan atau
menyanyikannya cukup satu kali dengan panjang (durasi) bunyi
sepanjang jumlah not yang diberi tanda legato tersebut. Namun
tanda legato ini tidak berlaku pada penulisan tanda istirahat.
142
BARS AND TIME SIGNATURE
Panjang pendeknya (durasi) dari rangkaian not membentuk suatu

irama, yang digambarkan dalam simbol not. Panjang not ditentukan oleh
durasi dari tiap getaran. Getaran yang teratur disebut dengan beat (pukulan).
Getaran tersebut dapat lambat atau cepat akan tetapi harus teratur.
Kecepatan dimana kita mengetuk / menghitung panjang not disebut dengan
tempo, yang dapat bervariasi dari sangat lambat ke sangat cepat.
Kumpulan dari pukulan-pukulan yang teratur tersebut (beat) dalam

kelompok kecil disebut dengan birama, yang dalam penulisannya dibatasi oleh
dua buah garis tegak lurus yang disebut garis birama ( BARS ) → SEBUAH
GARIS VERTIKAL YANG MEMBAGI GARIS PARANADA MENJADI BEBERAPA
BIRAMA.
Tanda birama ( TIME SIGNATURE ) adalah sebuah tanda yang terdapat

di awal suatu karya musik atau tulisan musik yang menunjukan satuan ketukan
dan jumlah ketukan dalam tiap birama.
143
Note :
1. Tanda birama 2/4 menunjukan bahwa ada dua ketukan dalam tiap
birama dengan satuan ketukan berharga not ¼
2. Tanda birama ¾ menunjukan bahwa ada tiga ketukan dalam tiap
3. Tanda birama 4/4 menunjukan bahwa ada empat ketukan dalam tiap
Pembagian tanda birama dapat dikelompokan ke dalam dua kelompok besar

yaitu birama tunggal ( sederhana/simple time) dan birama susun
(majemuk/compound time).
a. Birama tunggal (simple time) adalah tanda birama yang menunjukan

pola ketukan (jumlah ketukan) dalam setiap birama, yang ditunjukan
pada angka di bagian atas (pembilang) dengan satuan ketuk not
sederhana yang ditunjukan pada angka di bawah (penyebut).
Note :
Tanda birama yang tergolong dalam simple meter akan selalu memiliki
angka 2, 3, ataupun 4 sebagai pembilang (atas) → 2/4, 2/8, 2/2, ¾, 3/8,
3/2, 4/4, dsb
144
b. Birama susun (compound time) adalah tanda birama yang menunjukan
pola ketukan dalam setiap birama dengan satuan ketukan not bertitik.
Note :
Tanda birama yang tergolong dalam compound meter akan selaku
memiliki angka pembilang yang habis dibagi tiga yaitu 6,9 dan 12 → 6/8,
6/4, 6/2, 9/8, 9/4, 9/2, 12/8, 12/4, 12/2.
STAFF, CLEFS, and LEDGER LINES
STAFF ( Paranada ) adalah garis paralel / sejajar tempat dimana notasi

dituliskan. Tersusun dari 5 garis sejajar dan 4 spasi. Setiap not yang terdapat
pada garis maupun spasi paranada menunjukan not yang terdapat pada papan
putih dari piano / keyboard.
CLEFF ( Tanda Kunci ) adalah tanda yang menunjukan dimana not

tersebut harus dibunyikan.
Ada beberapa jenis tanda kunci yaitu tanda kunci G, tanda kunci F, dan tanda
kunci C.
145
Note :
1. Tanda kunci G berpusat pada garis ke dua dalam garis paranada. Untuk
mengingatnya maka letak nada g’ adalah pada garis ke dua dalam
tanda kunci G.
2. Tanda kunci F berpusat pada garis ke empat dalam garis paranada.
Untuk mengingatnya maka letak nada f adalah pada garis ke empat
dalam tanda kunci F.
3. Tanda kunci C berpusat pada garis ke tiga dalam garis paranada. Untuk
mengingatnya maka letak nada c’ adalah pada garis ke tiga dalam
tanda kunci C.
4. Tanda kunci tidak sama dengan Tangga nada.
146
LEDGERLINES (Garis Bantu) adalah sebuah garis kecil yang biasa
disebut dengan garis bantu, karena sifatnya memberi bantuan apabila kita
meletakan not-not yang melewati batas-batas ruang dari paranada.
SEMITONES, WHOLE TONES and ACCIDENTALS
Sistem nada yang digunakan saat ini adalah susunan nada dari nada
rendah sampai tinggi yang terdiri dari tujuh nada dengan masing-masing
nada mempunyai jarak setengah (semitones) dan satu (whole tones).
Susunan nada-nada tersebut disebut oktaf. Ketujuh nada tersebut diberi
nama sesuai dengan tujuh buah huruf awal dari sistem alfabet yaitu a, b, c,
d, e, f, dan g.
147
- Semitones adalah jarak dari salah satu nada pada piano/keyboard ke
nada terdekat berikutnya. Seperti dari nada c ke cis/des. Dalam hal ini
tidak harus selalu ditentukan oleh letak nada dalam tuts putih ke tuts
hitam → nada e ke f
- Whole tones adalah sama dengan jarak dua buah semitone. Jarak nada
ke-1 ke nada 3 adalah whole tone.
ACCIDENTALS adalah tanda yang digunakan untuk menaikan atau

menurunkan tinggi nada → hanya berlaku sementara → nada yang
terkena tanda aksidental hanya berlaku dalam garis birama yang sama.
Susunan nada-nada secara alfabetis yang disusun ke atas dari nada

terendah ke nada tertinggi tersebut disebut TANGGA NADA.
Tangga nada diatonis adalah sebuah sistem tangga nada yang

masing-masing nada dalam tangga nada tersebut mempunyai jarak 1 tone
(whole tones) dan setengah (semitones) secara bervariasi. Ada dua jenis
tangga nada diatonis yaitu tangga nada Mayor dan tangga nada minor.
1. Tangga nada Mayor

Variasi jarak semitone dan whole tone menentukan jenis
tangga nada yang dihasilkan. Susunan nada dalam papan putih
dari piano merupakan susunan yang nadanya masih natural /
tidak mendapatkan tanda aksidental.
148
Susunan nada natural tersebut memiliki jarak,
W–W–S–W–W–W –S atau 1–1–½-1–1–1–1–½
Susunan nada yang dihasilkan dengan susunan jarak

seperti tersebut menghasilkan sebuah tangga nada berkualitas
Mayor. Oleh karena tangga nada ini diawali dengan dengan
nada C, maka tangga nada ini disebut dengan tangganada C
Mayor, dimana seluruh nadanya belum mengalami perubahan
sehingga tangga nada ini disebut juga sebagai tangga nada c
natural.
2. Tangga nada minor
Tangga nada minor memiliki beberapa jenis yaitu antara lain :
a. Tangga nada minor asli
b. Tangga nada minor harmonis
c. Tangga nada minor melodis
d. Tangga nada minor zigana
Tangga nada minor asli adalah susunan nada-nada yang
mempunyai jarak 1 semitone pada nada ke 2-3 dan ke 5-6
sedangkan jarak nada-nada yang lain adalah 1 whole tone.
W – S – W – W – S – W – W atau 1–½-1–1–½-1–1
Susunan nada yang dihasilkan dengan susunan jarak

seperti tersebut menghasilkan sebuah tangga nada berkualitas
minor. Oleh karena tangga nada ini diawali dengan dengan nada
a, maka tangga nada ini disebut dengan tangganada a minor,
dimana seluruh nadanya belum mengalami perubahan sehingga
tangga nada ini disebut juga sebagai tangga nada a natural.
149
Untuk menyusun tangga nada Mayor atau minor yang lain dapat dilakukan
dengan cara yang sama menggunakan pola jarak tersebut , cara tersebut biasa
disebut dengan pola Tetrachord.
• Tanda Mula (key signature)

Tanda mula adalah tanda-tanda aksidental yang terdapat pada
setiap tangga nada. Tanda mula pada notasi musik dituliskan pada awal
setiap baris paranada . Tanda mula ini menandakan tangga nada yang
dipakai dalam sebuah notasi musik dan berlaku sampai akhir dari notasi
musik kecuali bila ada perubahan tangga nada.
Berikut ini cara menuliskan tanda mula pada paranada secara berturut-
turut dari 1- 7 kres dan 1 – 7 mol baik dalam tangga nada Mayor maupun
minor.
• Nama – nama tingkatan nada

Dalam tangga nada diatonis terdapat tujuh buah naa yang
disusun secara berurutan sesuai dengan tinggi nadanya. Masing-masing
nada dalam sebuah tangga nada diatonis mempunyai nama sesuai
150
dengan tingkatan dan fungsinya. Adapun nama-nama nada dalam
tangga nada diatonis adalah :
1 ( do ) = Tonika
2 ( re ) = Supertonika
3 ( mi ) = Median
4 ( fa ) = Sub-dominan
5 ( sol ) = Dominan
6 ( la ) = Sub-Median
7 ( si ) = Leadingtone
151
INTERVAL
Interval adalah “jarak” antara nada satu ke nada yang lain.

Setiap interval diberikan nama yang mengandung arti kuantitas dan
kualitas. Dalam sebuah tangga nada ada tujuh nada yang masing-
masing mempunyai nama kuantitas interval, sebagai berikut :
c–c = prime c–g = kuint

c–d = secondo c–a = sekst
c–e = terts c–b = seprim
c–f = kuart c – c’ = okta
Sedangkan nama kualitas interval dibagi ke dalam dua kelompok dasar

yaitu,
1. Interval Perfect (murni) :
- Interval Prime ( 1 )
- Interval Kuart ( 4 )
- Interval Kuint ( 5 )
- Interval Oktaf ( 8 )
2. Interval Mayor (besar) :
- Interval Secondo ( 2 )
- Interval Terts ( 3 )
- Interval Sekst ( 6 )
152
- Interval Septim ( 7 )
Masing-masing interval dasar dapat diubah yaitu dengan
memperlebar jarak atau mempersempit jarak. Untuk memperlebar
jarak maka nada atas dinaikan 1 semitone atau nada bawah diturunkan
1 semitone. Sedangkan untuk mempersempit jarak maka nada atas
diturunkan 1 semitone atau nada bawah dinaikan 1 semitone.
Seluruh interval Mayor jika diperlebar sebanyak 1 semitone akan
menjadi interval Augmented akan tetapi bila dipersempit sebanyak 1
semitone akan menjadi interval diminished.
Demikian juga pada interval Perfect jika diperlebar sebanyak 1
semitone akan menjadi interval Augmented akan tetapi bila
dipersempit sebanyak 1 semitone akan menjadi interval diminished.
Nama-nama kualitas dan kuantitas dari suatu interval biasa
ditulis dengan menggunakan simbol-simbol sebagai berikut
M = Mayor (besar)
m = minor (kecil)
A = Augmented (lebih)
d = diminished (kurang)
P = Perfect (murni)
Contoh :
P4 = Kuart Perfect ( kuart murni)
M2 = Secondo Mayor (sekondo besar)
153
DYNAMIC SIGNS and TEMPO MARKS
Dinamik adalah tanda untuk menentukan keras – lembutnya suatu bagian /

phrase kalimat musik. Berikut beberapa istilah dinamik yang sering digunakan
:
1. Pianissimo ( PP ) = sangat lembut
2. Piano ( P ) = lembut
3. Mezzopiano ( mp ) = agak lembut
4. Mezzoforte ( mf ) = agak keras
5. Forte ( f ) = keras
6. Fortissimo ( ff ) = sangat keras
7. Fortepiano ( fp ) = Keras – Lembut, mulai dengan keras lalu segera
melembut
8. Crescendo ( 〈 ) = Makin lama makin keras
9. Decrescendo ( > ) = Makin lama makin lembut
10. Diminuendo (dim.) = Melembutkan nada
11. Sforzando (sfz.) = Lebih keras, diperkeras
154
Tempo secara garis besar dapat dikelompokan dalam tiga bagian besar yaitu
lambat, sedang, dan cepat. Berikut adalah istilah tempo yang sering
digunakan,
1. Largo = Sangat lambat

2. Larghetto = tidak selambat largo
3. Adagio = Lambat
4. Lento = tidak selambat adagio
5. Moderato = sedang
6. Andante = berjalan teratur
7. Andantino = lebih cepat dari andante
8. Allegretto = lebih lambat dari allegro
9. Allegro = cepat, hidup, gembira
10. Vivace = hidup, gembira
11. Presto = cepat
12. Prestissimo = sangat cepat
13. Accellerando = makin lama makin cepat
14. Allagrando = makin lama makin melebar
15. Fermata = nada ditahan melebihi nilai nada yang sebenarnya
16. Rallentando = makin lama makin lambat
17. Ritardando = makin lama makin lambat
18. Ritenuto = tertahan-tahan
19. Rubato = bebas dan penuh perasaan
20. Stringendo = tergesa-gesa dan kian menjadi cepat
Style atau gaya adalah bagaimana cara memainkan sebuah karya musik. Dalam
penerapannya dapat berdiri sendiri maupun digabungkan dengan istilah-istilah
lain seperti subito piano, allegro assai, dsb. Berikut ini adalah beberapa gaya
yang sering diterapkan dalam sebuah karya musik
155
1. Animato = riang, gembira
2. A capella = Koor tanpa diiringi instrumental
3. Ad libitum = Menurut kehendak sendiri, bebas dari hitungan
4. Agitato = gugup, tidak tenang
5. Alla marcia = seperti mars, tempo berbaris
6. Brillante = cemerlang, menakjubkan
7. Cantabile = dinyanyikan dengan gaya setengah berkata-kata
8. Dolce = manis
9. Espressivo = ekspresif
10. Grazioso = manis, penuh keindahan
11. Legato = bersambung
12. Leggierro = enteng, cepat, hampir tidak berkesan
13. Maestoso = gagah dan agung
14. Meno mosso = sedikit bergerak
15. Marcato = ditonjolkan, bagian yang harus lebih nyata
kedengarannya
16. Marcia = mars, lagu untuk berbaris
17. Sostenuto = ditahan terus
18. Spiritoso = dengan penuh semangat
19. Staccato = pendek, tersentak sentak
20. Semplice = sederhana
21. Scherzo = lagu atau musik yang ritmis-dinamis dan penuh senda
gurau
22. Subito = dengan seketika
156
Dots and Tie
˙™ ˙™ œ™ œ™ Œ
4 Œ
&4 w œ
& œ™ œ Ó œ™ œ™ œ Ó ˙™
j
5
Œ & œ œ œ Œ
& œ™ œ™ Œ
9
4
œœœœœœŒ 4
Note and Rest Duration

11
4 ∑ Ó Ó Œ Œ Œ Œ
mf
&4 w ˙ ˙ œ œ œ œ
17
& œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ œœœœœœœœœœœœœœœœ
20
& ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ œœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœ
22
& ®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®
Melodi 1
4
& 4 ˙™ œ ˙ œ Œ Œ œ œ œ œ ™ œj œ Œ ˙™ œ ˙ œ Œ
œ œ œ ™ œJ œ Œ Œ œ œ œ Œ
7
Œ œ Œ Ó ∑ 4
& ˙ œ ˙™ 4
œ œ
Melodi 2
œ œ ˙™ œ œ™ œ œ Œ ˙ ™
14
4 j
& 4 ˙™ œ ˙ œ ˙ œ œ ˙ œ œ
& œ ™ œj œ œ
21
∑ 4
˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ 4
˙
Melodi 3
j œ œ ˙™
œ™ œ
27
4 ‰ œj œ
&4 œ œ œ œ œ ˙ œœœ œ
Œ œœ œœœ œ œ
œ™
33
& œ œ œ œ œ œ œ j
œ œ œ œ œ Œ ˙
˙™
36
& œ œ œ œ ‰ œj ‰ j ‰ œj œ Œ ∑
œ
Allegro
3
&4 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ
9
œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œœ œœœ ∑ ∑ 3
& ˙ 4
œ
Melodi 5
™
17
3 œ œœœ œœ œ Œ
&4 ˙ œœ œ œ œ ˙ œ
œ œœœ œ ˙ œ œ œ
j
25
& ‰ œœœœœ œ œ œ œœŒ œ œ œœœ ˙ Œ ∑

œ œœœ
Ritme 1
& 4 ˙™ Œ œ œ œ œ ™ œj œ Œ ˙™
4
œ ˙ œ Œ œ ˙ œ Œ
& Œ œ œ œ œ ™ œj œ Œ œ ˙™
7
Œ œ œ œ Œ ˙ 4
œ œ Œ Ó 4
Ritme 2
& 4 ˙™ œ œ ˙™ œ œ™ œ œ Œ ˙™
13
4 j
œ ˙ œ ˙ œ œ ˙ œ œ
& œ ™ œj œ œ
20
∑ 4
˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ 4
Ritme 3
‰ œj œ œ œ œ œ Œ œ ™ œj œ œ ˙ ™
26
4
&4 œ œ œ œ œ ˙ œœ œœœ œ œ
& œ œ œ œ œ œ œ œ ™ œj œ œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ ‰ œj ‰ œj ‰ œj œ ˙ ™
32
Œ
Ritme 4
3
&4 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ
9
& ˙ ∑ ∑ 43
œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œœ œœœ œ
Ritme 5
œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ ˙™
17
3
&4 ˙ œœ œ œ œ ˙
24
& œ œ œ ‰ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ ˙ œ œœœ Œ
C Mayor
4 ˙™p œ ˙ œ Œ Œ œ œ œ œ ™ œj œ Œ ˙™ œ ˙ œ Œ
mf
&4
œ œ œ™ œ œ œ œ œ Œ
7
Œ œ Œ Œ Œ Ó ∑ 4
f p
& J ˙ œ ˙™ 4
œ œ
F Mayor
4 ˙™ œ ˙ ˙™ œ ˙ œ Œ
14
œ Œ Œ œ œ œ œ™ œJbœ Œ
p mf
&4
œ œ œ b œ ™ œJ œ bœ œ œ
f p
œ ˙™
20
4
& Œ Œ Œ Œ b˙ œ œ Œ Ó 4
G Mayor
˙™
4 ˙™ #œ ˙ Œ œ œ œ œ ™ œJ œ Œ
mf
œ ˙ #œ
26
œ Œ
p
&4 Œ
œ œ œ œ ™ œJ œ œ œ œ
32 f p
& Œ Œ Œ Œ ˙ œ ˙™ œ #œ Œ Ó ∑
Locus Iste (WAB 23)
komponiert 1869 Anton Bruckner (1824-1896)
˙™
Allegro Moderato
œ œ œ œ™ œ œ
j
& c ˙™ œ ˙ Œ Œ Œ œ ˙ œ Œ
p mf
SOPRANO œ
œ œ œ ™ œJ œ Œ Œ œ œ œ Œ ˙
7
Œ œ Œ Ó
f p
& œ ˙™ œ œ
™ œ œ œ Ó Œ œ œ œ œ ™ #œj œ œ
13
& Œ œ œ œ œ™ nœj œ bœ ˙
f ff
#œ œ œ œ œ ™ œ œ œ Œ
˙™ #œ #œ nœ Ó
19
∑
pp
& œ œ œ œ
25
j ˙™
cresc. p mf
& œ™ œ œ œ Œ œ œ Ó
œ
p
˙ ˙ ˙™ œ œ™ œ ˙
Œ œ œ œ œ ™ œj œ Œ ˙™ Œ œ œ
œ
31
œ Œ œ ˙ œ Œ
mf f
& ˙
œ™ œ œ Œ
Œ œ œ œ
37
Œ ˙
p cresc. f
& J œ œ ˙ #˙
˙™
˙™
42
∑ Œ œ nœ œ ˙ Œ
pp
& ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙
Locus Iste (WAB 23)
Allegro Moderato
& c ˙™ Œ Œ j Œ #˙ ™ œ Œ
p mf
ALTO
œ ˙ œ œ œ œ œ™ œ œ œ #˙
™
j Œ
7
Œ Œ œ œ œ Œ Œ Ó
f p
& œ œ œ œ œœ ˙ œ ˙ ˙ œ
Œ œ œ œ œ ™ œj œ œ
13
& Œ œ œ œ œ™ œj œ œ ˙™ œ œ œ Ó
f ff
& ˙™
19
œ nœ #œ Ó ∑ œ œ #œ œ nœ ™ œ œ œ Œ
pp
œ œ #œ œ
˙™
25
& nœ ™ œ œ œ Œ
n˙ ™
Ó
cresc. p mf p
n˙ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ
j Œ #˙ ™
31
œ Œ
Œ œ œ œ œ Œ Œ œ œ œ
mf f
& ˙ œ™ œ œ œ #˙
& œ™ œ œ Œ
j
37
Œ œ œ œ Œ
p cresc. f
˙ œ œ nœ b ˙ nœ œ ˙
42
˙™
∑ Œ Œ
pp
& ˙
n˙ œ œ œ ˙ ˙ w ˙ ˙
Locus Iste (WAB 23)
Allegro Moderato
& c ˙™ œ ˙ œ Œ Œ œ œ œ œ™ œj œ Œ œ ˙ œ Œ
p mf
˙™
‹
TENOR
™ œœ Œ
7
Œ œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ ˙ Œ Ó
f p
& J œ ˙
‹
˙ œ
™ ˙™ Œ œ nœ œ œ™ œJ ˙
13
& Œ œ bœ œ œ œJ ˙
œ œ #œ Ó
f ff
˙™ œ œ #œ Ó œ œ œ œ œ ™ œ œ œ Œ bœ œ œ œ œ™ œ œ œ Œ
19
pp
&
‹
& bœ œ œ œ œ ™ œ œ œ Œ ˙™
25
cresc. mf
œ œ œ œ œ™ œj œ œ ˙ Ó
p
œ
‹
Œ œ œ œ œ™ œj œ Œ
31
œ ˙ œ Œ Œ œ œ œ
& ˙ œ Œ
mf f
˙™
‹
™
37
& œ
œ œ Œ Œ œ œ œ Œ
p cresc. f
J ˙ œ w ˙ ˙
‹
˙™
42
∑ Œ œ œ œ ˙ Œ
pp
& ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙
‹
Locus Iste (WAB 23)
Allegro Moderato
? c ˙™ œ œ ™ œJ œ Œ ˙™ œ œ
p mf f
BASS œ ˙ œ œ ˙™ ˙ œ
œ œ œ™ œj œ œ ˙
7
? n˙
p
˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ
˙™
? bœ ™ œ œ œ b˙ ™ œ b˙ nœ œ
œ œ œ nœ nœ ™ œJ
œ
13
f ff f
J b˙
? ˙
19
Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
ff
˙ ˙
œ œ ™ œJ œ Œ ˙™
28
? ∑ ∑ œ
p mf
˙™ œ ˙ œ œ ˙™
œ n˙ œ œ œ™ œj œ œ ˙ œ #cresc.
35
?
f p
˙ œ ˙ ˙ ˙ ˙ œ
? ˙™
41
#œ ˙ ˙ ∑ Œ œ nœ
f pp
œ
45
? ˙™ Œ
˙ #˙ w ˙ ˙
Tangga Nada Mayor
{
4
&4 œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ œ ##
œ œ œ œ œ œ œ œ
? 44 œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œ ## œ œ œ œ
œ œ œ œ
{
C Mayor G Mayor D Mayor
# ### œ œ œ œ ####
6
&#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ
? ## ### œ œ œ œ #### œ œ œ œ
œ œ œ œ
{
A Mayor E Mayor
#### œ œ œ œ #### #### #

10
& # œ œ œ œ # œ œ œ œ
œ œ œ œ
œ œ œ œ
#
? ## # #### œ œ œ œ œ œ œ œ #### # œ œ œ œ
# #
{
B Mayor Fis Mayor
#### # œ œ œ œ #### ## œ œ œ bb
14
& # # œ œ œ œ b œ œ œ œ
œ œœ œ œ
œ œ œœ œ œ œ œ œ œœ
? #### # #### ## œ œ œ œ œ œ œœ œ
# # b bb
{
Cis Mayor F Mayor
b bb œ œ bbbb œ œ œ œ
19
&b œ œ œ b œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ
? bb œ œ œ œ œ œ œ
bbb œ œ bbbb œ œ œ œ
{
Bes Mayor Es Mayor As Mayor
b œ œ œ œ
bbbbb bbbbbb
24
& b bb œ œ œ œ
œ œ œ œ
? bb b œ œ œ
b bbbbb œ œ bbbbbb
Des Mayor
{
2
b œ œ œ œ bbbbbbb
27
& b bbbb œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
? bb b b œ œ œ
bb bbbbbbb œ œ œ
Ges Mayor Ces Mayor

Skripsi Natalia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Natalia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NOTASI BALOK

ANGGOTA PADUAN SUARA EFRATA

Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni

JURUSAN PENDIDIKAN SENI MUSIK

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

Nmra '. Nahlia Jennifer Lourencia

Yogyakarta, 14 Juni 2016

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Ke empat adik tercinta Franco Jason Nadovesa, Shaloom Justin Fernando,

Yang terkasih Oma Henny, Tendy, Om yie, Tante ya, Om noris

Emanuel Wikandaru Guna Saputra

Sahabat tersayang Pretty Deborah dan Lidia Asti,

Violet Vocal UNY

Himpunan Mahasiswa Musik UNY angkatan 2012

” Be a candle, be a light , be a twinkle in

Berbagai bimbingan, dorongan dan semangat penulis dapatkan dari

Yogyakarta, 14 Juni 2016

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 76

Gambar 1 Notasi Balok ............................................................................ 15

Tabel 01 Hasil Tes kemampuan membaca notasi balok anggota paduan

Tabel 02 Hasil Tes kemampuan membaca notasi balok anggota paduan

Tabel 03 Hasil Tes kemampuan membaca notasi balok anggota paduan

Tabel 04 Hasil Tes kemampuan membaca notasi balok anggota paduan

Lampiran 1 Surat permohonan ijin penelitian ............................................... 80

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan upaya

A. Latar Belakang Masalah

Seni musik tidak dapat dilepaskan dari perkembangan budaya

budaya manusia disamping ilmu pengetahuan, arsitektur, bahasa serta

sastra. Musik pada awal keberadaannya digunakan sebagai sarana

penyembahan kepada sang pencipta serta pemujaan terhadap arwah nenek

moyang dalam ritual upacara-upacara adat yang kemudian berkembang

makna teologis, hal ini berkaitan dengan fungsi keberadaan musik di

imannya dengan bantuan musik tersebut, baik sebagai musik vokal

maupun musik pengiring (Prier.1998: 15). Unsur musik dalam gereja

seharusnya memiliki keterkaitan dengan pengembangan kehidupan

bergereja yaitu antara lain pengembangan kehidupan spiritualitas, sumber

daya, organisasi gereja, mentalitas, keahlian dan integritas keteladanan

yang bertujuan mencerdaskan jemaat untuk berperilaku sesuai ajaran

gereja. Keberadaan musik sangat penting dalam sebuah ibadah di dalam

dalamnya baik sebagai musik vokal maupun musik

“ Bahwa dalam ibadah, hampir semua kebaktian minggu melibatkan

unsur musik baik musik vokal maupun musik instrumental “. Begitu

pentingnya keberadaan musik di dalam gereja, sehingga Martin Luther,

adalah gereja yang bernyanyi.

Keberadaan musik dalam gereja juga tidak dapat dilepaskan dari

musik gereja. Keberadaan paduan suara dalam sebuah ibadah di gereja

bukan hanya semata-mata untuk mempersembahkan lagu-lagu pujian

tetapi juga untuk membantu jemaat menyanyikan liturgi nyanyian jemaat

dan membantu jemaat untuk memahami fungsi setiap nyanyian dalam

setiap urutan tata ibadah di dalam gereja. Pembagian kelompok paduan

yang harmonis walaupun tidak menutup kemungkinan untuk diadakannya

penggabungan antar berbagai kelompok jenis paduan suara tersebut.

didasarkan pada kepentingan gereja untuk memenuhi kebutuhannya akan

musik liturgi dalam ibadah gereja.

GKI Pondok Tjandra Indah merupakan sebuah gereja kristen

terletak di kabupaten Sidoarjo tepatnya di Perumahan Pondok Tjandra

beberapa jenis paduan suara antara lain paduan suara anak

(PS.YERICHO), paduan suara pemuda (PS. EFRATA), paduan suara

pelayanan musik gereja di GKI Pondok Tjandra Indah yang memiliki

tugas untuk melayani di setiap bagian ibadah gereja tiap minggunya.

Sesuai dengan tugas utamanya yaitu membantu jemaat menyanyikan

liturgi nyanyian jemaat maka sudah seharusnya anggota paduan suara

gereja memiliki kemampuan yang lebih dibandingkan jemaat gereja pada

umumnya seperti misalnya kemampuan membaca notasi musik,