Anda di halaman 1dari 3

Estudo Independente: Um Processo de Quatro Estdios

Estudar independentemente pode ser um desafio, at mesmo para os estudantes mais inteligentes e motivados. De forma a se perceber melhor os processos envolvidos neste modo de estudo, esta Ficha de Dicas reala os componentes fundamentais dos quatro estdios chave para uma aprendizagem independente estar preparado para aprender, estabelecer objectivos de aprendizagem, iniciar o processo de aprendizagem e avaliar a aprendizagem e tambm fornecer dicas quer a docentes quer a estudantes. 1. Estar Preparado Para Aprender o So necessrias vrias capacidades e atitudes perante a aprendizagem para se conseguir ser bem sucedido num ambiente de estudo independente (para mais informao ver a ficha Aptido para a Aprendizagem) o Este estdio requer uma anlise demorada da actual situao do estudante, hbitos de estudo, situao familiar e rede de suporte, quer na escola quer em casa e ao se manterem no programa, a sua progresso no curso e a matria estudada anteriormente ir revelar-se til. o Os aspectos que revelam a aptido para uma aprendizagem auto-programada so: autonomia, organizao, auto-disciplina, capacidade de comunicao eficaz, capacidade de aceitar feedback construtivo, auto-avaliao e autoreflexo. o No site: http://home.twcny.rr.com/hiemstra/sdlhome.html Hiemstra, R. Selfdirected learning web page, esto disponveis vrias ferramentas de autoavaliao que podero ser bastante teis. 2. Estabelecer Objectivos de Aprendizagem o essencial que o estudante comunique os seus objectivos de aprendizagem ao conselheiro/orientador (ver a ficha Guia de Planeamento de Estudo) o altamente recomendvel fazer contratos de aprendizagem, de modo a ser bem sucedido no estudo independente (ver exemplos na ficha Contratos de Aprendizagem) o Normalmente os contratos de aprendizagem incluem: Objectivos do estudo. Estrutura e sequncia das actividades. Prazos para a concluso das actividades. Detalhes acerca dos recursos necessrios para cada objectivo. Procedimentos de avaliao. Uma seco para o feedback e avaliao do conselheiro aps a concluso de cada objectivo. Um plano das reunies com o conselheiro e outras regras estabelecidas. o Aps serem elaborados, os contratos devem ser avaliados pelo conselheiro. O que poder correr mal? H muito ou pouco trabalho? Os prazos e a avaliao so razoveis? 3. Iniciar o Processo de Aprendizagem

1
Traduzido e adaptado de Teaching Tips, no mbito da parceria com o Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo (Waterloo, Ontario, Canada).

Primeiro os estudantes tm que se percepcionar como aprendentes para poderem perceber quais so as suas necessidades enquanto estudantes independentes (ver ficha Perceber o Seu Estilo de Aprendizagem). Os estudantes tambm devero ponderar responder s seguintes perguntas: Quais so as minhas necessidades: mtodos educacionais? Qual foi o meu professor preferido? Porqu? Em que que era diferente dos outros professores? Os estudantes devem reflectir acerca destas perguntas ao longo do seu estudo, e substituir a palavra professor por conselheiro/orientador Os estudantes tambm devem procurar perceber a sua abordagem do estudo: Uma abordagem profunda envolve reflexo e transformao para compreender os conceitos sozinho, aplicar o conhecimento a novas situaes e usar novas formas de explicar conceitos, aprender mais do que necessrio para concluir o estudo ideal para o estudo independente. Uma abordagem superficial envolve reproduo para lidar com as exigncias do estudo, aprender apenas o que necessrio para concluir o estudo satisfatoriamente, reproduzir exemplos e explicaes utilizadas. Uma abordagem estratgica envolve organizao para alcanar as melhores notas possveis, aprender o que necessrio para passar nos exames, memorizar os factos expostos, praticar com exames anteriores. O trabalho acadmico inicial poder encorajar uma abordagem superficial ou estratgica do estudo. Estas abordagens no sero suficientes (ou mesmo adequadas) para um estudo independente bem sucedido. O estudo independente requer uma abordagem aprofundada, reflexiva, na qual os estudantes devem compreender os conceitos e ter a capacidade de aplicar os conhecimentos a novas situaes. Os estudantes tm que criar as suas prprias conexes e motivar-se a si prprios.

4. Avaliar a Aprendizagem o Os estudantes devem ter a capacidade de proceder auto-reflexo e autoavaliao dos objectivos de aprendizagem e da progresso do estudo. o Os estudantes devem consultar regularmente o conselheiro. o Os estudantes devem ter a capacidade de proceder auto-validao dos seus xitos, mas devem tambm ter motivao suficiente para obter feedback acerca da sua progresso junto do conselheiro ou outros. o A auto-avaliao requer que pergunte a si mesmo: Como que sei que aprendi? Consigo adaptar-me e aplicar os conhecimentos de forma flexvel? Sinto-me seguro de mim a explicar matria? Quando que sei que j aprendi o suficiente? Quando que devo fazer uma auto-reflexo e quando deve consultar o conselheiro? Responsabilidades no processo de quatro estdios

2
Traduzido e adaptado de Teaching Tips, no mbito da parceria com o Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo (Waterloo, Ontario, Canada).

Para ser bem sucedido no estudo independente so necessrias certas responsabilidades por parte quer do estudante quer do conselheiro. A seguir apresentamos uma breve lista das responsabilidades mais importantes. benfico que de tempos a tempos tanto o estudante como o conselheiro revejam a lista e comuniquem se acham que o outro est ou no a cumprir com a sua cota de responsabilidade. Responsabilidades do Estudante Auto-avaliar a sua aptido para a aprendizagem. Definir os objectivos de aprendizagem e elaborar o contrato de aprendizagem. Auto-avaliar e monitorizar o processo de aprendizagem. Tomar a iniciativa em todos os estdios do processo de aprendizagem automotivar-se. Reavaliar e alterar os objectivos medida que for necessrio durante o estudo. Consultar o conselheiro quando for necessrio. Responsabilidades do Conselheiro Construir um ambiente de aprendizagem cooperativo. Motivar e direccionar a aprendizagem dos estudantes. Facilitar a iniciativa de aprendizagem dos estudantes. Estar disponvel para as necessrias orientaes aprendizagem. Ser um orientador e no um monitor formal. A CTE disponibiliza bibliografia anotada para o estudo independente.

durante

processo

de

3
Traduzido e adaptado de Teaching Tips, no mbito da parceria com o Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo (Waterloo, Ontario, Canada).