RPP IPS Kelas IX Semester Genap. TRI J

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 1 Tun Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x
Pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dIPS dukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta
didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran
ini peserta didik diharapkan dapat:
Menjelaskan pengertian perdagangan Internasional

Mendiskripsikan tujuan Perdangan Internasional
Menganalisis Faktor Pendorong Perdagangan Internasional
Menelusuri Alat dan Cara Pembayaran dalam Perdagangan Internasional
Menganalisis Hambatan Perdagangan Internasional
Mendiskripsikan Kebijakan Perdagangan Internasional
Mebjelaskan Peran Indonesia dalam Kerja Sama Antarnegara Bidang Ekonomi
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah
Pendahuluan ▪ Guru membagi ID & Password zoom meeting di group
Whatsapp siswa
▪ Guru memasuki room meeting,dilanjutkan memberikan salam
kepada siswa.
▪ , mengecek kehaan siswa di meeting room dengan melihat
jumlah participant selain itu membagikan presensi google
form di kolom chat,
▪ Guru memimpin berdoa,sebelum memulai pembelajaran
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai selama
pembelajaran dengan cara menayangkan Indikator pencampaian
kompetensi di layar zoom
Inti
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan melalui Whattsapp group,
Zoom, terkait materi PERDAGANGAN Internasional
(Literasi)
▪ ∙ Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
(HOTS)
▪ Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi.(Collecting information and
Problem solving) via whatsaap
▪ Melalui Whattsapp group, Zoom, Peserta didik
mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi
peserta didik yang lainnya (Communication
▪ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait materi Perdagangan Internasional.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
Penutup ∙ Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar
∙ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
▪ Guru dan siswa dan berdoa bersama sebelum mengakhiri
pembelajaran
▪ Bersama- sama keluar dari zoom meeting
Sikap
Lembar observasi
Penilaian Pengetahuan
lembar evaluasi google form, quizizz.com.,
Keterampilan (TMP-Tugas Mandiri Terstruktur)
Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengaruh monopoli dalam perdagangan
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke :1
Materi : Perubahan keruangan dan interaksi

antarruang negara-negara Asia & benua lainnya
A, TUJUAN PEMBELAJARAN B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

MEDIA Whattsapp, Google classroom, Telegram, zoom, google
form dll Slide presentasi (ppt) ALAT Laptop, Handphone, tablet
dan lain lainSekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester :
IX / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke :
1 Materi : Perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-
negara Asia & benua lainnya A, TUJUAN PEMBELAJARAN B,
KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA Whattsapp, Google classroom,
Telegram, zoom, google form dll Slide presentasi (ppt) ALAT
Laptop, Handphone, tablet dan lain lain
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40

menit KD : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 1 Materi : Perubahan keruangan dan interaksi
antarruang negara-negara Asia & benua lainnya A, TUJUAN PEMBELAJARAN B,
KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA Whattsapp, Google classroom, Telegram, zoom,
google form dll Slide presentasi (ppt) ALAT Laptop, Handphone, tablet dan lain lain
SUMBER Buku guru dan siswa Modul, bahan ajar, internet, dan sumber lain yang
relevan PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa
bersama (Religious) Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp
group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) Guru
menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran KEGIATAN
INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui
Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya)
terkait materi Letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya. (Literasi) Guru
memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Letak, luas dan iklim di
Benua Asia dan Benua lainnya. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya.
(Collecting information and Problem solving) Melalui Whattsapp group, Zoom, Google
Classroom, Telegram atau media daring lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil
kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya (Communication) Guru dan
peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Letak,
luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa C,
PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan
presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai
ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
................................................ 2020 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Menjelaskan kondisi geografis Benua Asia dan Benua lainnya, termasuk letak dan luas,
iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora dan fauna melalui peta rupa bumi
Mendeskripsikan berbagai potensi Sumber Daya Alam seperti jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut di Benua Asia dan Benua Lainnya Memahami Sumber
Daya Manusia di Benua Asia dan Benua Lainnya, misalnya jumlah, sebaran, dan
komposisi; pertumbuhan; kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan serta
keragaman etnik Mendeskripsikan bentuk distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya Menganalisis dampak interaksi antarruang terkait perdagangan dan
mobilitas penduduk Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Benua Asia dan
Benua lainnya Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik batang atau Pie.
Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat interaksi antarruang di Asia dan benua
lainnya sera solusimengatasinya File Lengkap Klik WA ini >> http://bit.ly/2Y6INt4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING (Sesuai Edaran Kemdikbud No 14
Tahun 2019) ELMINIEN, S.Pd Nip. 196604211994121088 SHOLIHUL MU’MININ, S.Pd
Nip. 197511062010012088 Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 2 Materi : Perubahan
keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia & benua lainnya A, TUJUAN
PEMBELAJARAN B, KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA Whattsapp, Google classroom,
Telegram, zoom, google form dll Slide presentasi (ppt) ALAT Laptop, Handphone,
tablet dan lain lain SUMBER Buku guru dan siswa Modul, bahan ajar, internet, dan
sumber lain yang relevan PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik berdoa bersama (Religious) Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan
(melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring
lainnya) terkait materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya.
(Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kondisi
geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya. (HOTS) Peserta didik diberi
kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kondisi geologis dan rupa bumi Benua
Asia dan Benua lainnya.(Collecting information and Problemsolving) Melalui
Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik
yang lainnya (Communication) Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah dipelajari terkait Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru bersama peserta didik
merefleksikan pengalaman belajar Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa C, PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek
dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
lainnya sera solusi mengatasinya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019) ELMINIEN, S.Pd Nip.
196604211994121088 SHOLIHUL MU’MININ, S.Pd Nip. 197511062010012088 Sekolah :
SMP Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KD : 3.1
dan 4.1 Pertemuan ke : 3 Materi : Perubahan keruangan dan interaksi antarruang
negara-negara Asia & benua lainnya A, TUJUAN PEMBELAJARAN B, KEGIATAN
PEMBELAJARAN MEDIA Whattsapp, Google classroom, Telegram, zoom, google form
dll Slide presentasi (ppt) ALAT Laptop, Handphone, tablet dan lain lain SUMBER Buku
guru dan siswa Modul, bahan ajar, internet, dan sumber lain yang relevan
PENDAHULUAN Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
(Religious) Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom,
Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan
garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran KEGIATAN INTI Peserta didik
diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui
terkait materi Tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya. (Literasi) Guru
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Tata air dan tanah
Benua Asia dan Benua lainnya. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya.
peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Tata
air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya, Peserta didik kemudian diberi
ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
lainnya sera solusimengatasinya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
terkait materi Flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya. (Literasi) Guru
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Flora dan fauna Benua
Asia dan Benua lainnya. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya.
peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Flora
dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya, Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru
bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa C, PENILAIAN
(ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu
dari pengamatan sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk
kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019) Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 5
Materi : Perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia & benua
lainnya A, TUJUAN PEMBELAJARAN B, KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA Whattsapp,
Google classroom, Telegram, zoom, google form dll Slide presentasi (ppt) ALAT
Laptop, Handphone, tablet dan lain lain SUMBER Buku guru dan siswa Modul, bahan
ajar, internet, dan sumber lain yang relevan PENDAHULUAN Guru memberi salam dan
mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious) Guru mengecek kehadiran
peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau
media daring lainnya) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran KEGIATAN INTI Peserta didik diberi motivasi dan panduan
untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut). (Literasi) Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut). (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut).(Collecting information and Problem solving) Melalui
hal-hal yang telah dipelajari terkait Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut), Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru
Mengetahui, .................................................................................................................
................................................ 2020 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ELMINIEN,
S.Pd SHOLIHUL MU’MININ, S.Pd Nip. 196604211994121088 Nip. 197511062010012088
terkait materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia. (Literasi) Guru
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jumlah, sebaran, dan
komposisi Sumber Daya Manusia. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia.
peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia, Peserta didik kemudian diberi
ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
terkait materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia. (Literasi) Guru memberikan
kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Pertumbuhan Sumber Daya Manusia.(Collecting information and Problem
solving) Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media
daring lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi
peserta didik yang lainnya (Communication) Guru dan peserta didik membuat
kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru bersama peserta didik
Mengetahui, .................................................................................................................
Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia. (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
harus tetap berkaitan dengan materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia.
Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia, Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami (Creativity) PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa C, PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik
penilain sebagai nilai ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya). (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya). (HOTS) Peserta didik diberi
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Keragaman etnik (aspekaspek budaya).
Keragaman etnik (aspek-aspek budaya), Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru
Mengetahui, .................................................................................................................
Kelas/Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke :
10 Materi : Perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia &
benua lainnya A, TUJUAN PEMBELAJARAN B, KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA
Whattsapp, Google classroom, Telegram, zoom, google form dll Slide presentasi (ppt)
ALAT Laptop, Handphone, tablet dan lain lain SUMBER Buku guru dan siswa Modul,
bahan ajar, internet, dan sumber lain yang relevan PENDAHULUAN Guru memberi
salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious) Guru mengecek
kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan langkah pembelajaran KEGIATAN INTI Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom,
Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) . (Literasi) Guru
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) . (HOTS) Peserta didik
diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) .(Collecting
information and Problem solving) Melalui Whattsapp group, Zoom, Google
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) ,
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan
Mengetahui, .................................................................................................................
terkait materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan . (Literasi) Guru
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak interaksi
antarruang terhadap perdagangan . (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan .
Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan , Peserta didik kemudian diberi
ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
lainnya sera solusimengatasinya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
terkait materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak interaksi
antarruang terhadap mobilitas penduduk. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan
untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk.(Collecting information and Problem solving) Melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya, Peserta didik
mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication) Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk,
Mengetahui, .................................................................................................................
lainnya sera solusi mengatasinya A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap No Nama Siswa Aspek Perilaku
yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode BS JJ TJ DS Nilai 1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ... Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75
= Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan
jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang
dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format
di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai - Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian : No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor
Sikap Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. 50 250
62,50 C 2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk
berbicara. 50 3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah
pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi
skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 –
25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan - Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya : Nama yang diamati : ... Pengamat : ... No Pernyataan Ya
Tidak Jumlah Skor Kode Skor Sikap Nilai 1 Mau menerima pendapat teman. 100 450
90,00 SB 2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100 3 Memaksakan pendapat
sendiri kepada anggota kelompok. 100 4 Marah saat diberi kritik. 100 5 ... 50 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah
pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi
skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 –
25,00 = Kurang (K) - Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b. Pengetahuan - Tertulis Uraian
dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) - Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya
Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan No
Aspek yang Dinilai Skala Jumlah Skor Skor Sikap Kode 25 50 75 100 Nilai 1 Intonasi 2
Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi 5 Penampilan 6 Gestur - Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta
didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban
dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian. c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada
instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen
Penilaian No Aspek yang Dinilai Sangat Baik (100) Baik (75) Kurang Baik (50) Tidak Baik
(25) 1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan 2 Keserasian pemilihan kata 3
Kesesuaian penggunaan tata bahasa 4 Pelafalan Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat
Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor
yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen
Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 Penguasaan materi diskusi 2
Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata 4 Kemampuan
menyelesaikan masalah Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25
= Tidak Baik - Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) - Penilaian Produk (Lihat Lampiran) -
Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik,
seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 2 3 4
2. Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c.
Pertemuan Ketiga Di web guruberbagi Ini sudah lengkap Semuanya tapi berceceran,
sehingga akan menghabiskan banyak waktu bapak/Ibu Guru. Jika tidak mau repot
mendapatkan file lengkapnya Bisa Hubungi Kami Dengan Harga Sangat Ekonomis
( paling Murah Dari Lainnya ), Silahkan Langsung WA di. 085955343737 atau tinggal
klik >> http://bit.ly/2Y6INt4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
dan 4.3 Pertemuan ke : 1 Materi : Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep
ekonomi A, TUJUAN PEMBELAJARAN B, KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA
Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi
Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar). (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk
harus tetap berkaitan dengan materi Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar). (HOTS) Peserta didik diberi
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ketergantungan antar ruang
berdasarkan konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar).(Collecting
Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar), Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Mengetahui, .................................................................................................................
Menganalisis ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep ekonomi(produksi,
distribusi, konsumsi, harga, pasar). Menganalisis pengaruh ketergantungan antar
ruang terhadap migrasipenduduk, transportasi, lembagasosial,ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dankesejahteraanmasyaraat. Menjelaskan strategi pengembangan
ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayah untukmeningkatkan kesejahteraan
masyarakat. Menjelaskan strategi pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi
untuk kesejahteraan masyarakat Memahami berbagai konsep Pasar Bebas
(Masyarakat Ekonomi Asia, AFTA, APEC, Uni Eropa). Membuat alurbagan
ketergantungan antar ruang dalam kegiatan ekonomi Menyajikan hasil analisis
ketergantungan antar ruang dan pengaruhnya, kegiatan ekonomi kreatif dalam
kehidupan dan kesejahteraan masyarakat RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING (Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019) ELMINIEN, S.Pd Nip.
Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Pengaruh
ketergantungan antar ruang terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga
sosial,ekonomi. (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap migrasi penduduk,
transportasi, lembaga sosial,ekonomi. (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga sosial,ekonomi.(Collecting information and Problem
kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengaruh ketergantungan
antar ruang terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial,ekonomi,
Mengetahui, .................................................................................................................
ruang terhadap migrasipenduduk, transportasi,lembagasosial,ekonomi, pekerjaan,
ketergantungan antar ruang terhadap migrasi lembaga sosial dan ekonomi. (Literasi)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengaruh
ketergantungan antar ruang terhadap migrasi lembaga sosial dan ekonomi. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengaruh
ketergantungan antar ruang terhadap migrasi lembaga sosial dan ekonomi.(Collecting
Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap migrasi lembaga sosial dan ekonomi,
Mengetahui, .................................................................................................................
ruang terhadapmigrasipenduduk, transportasi, lembagasosial,ekonomi, pekerjaan,
ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayah untuk meningkatkan kesejahteraan
ketergantungan antar ruang terhadap pekerjaan dan pendidikan. (Literasi) Guru
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengaruh
ketergantungan antar ruang terhadap pekerjaan dan pendidikan. (HOTS) Peserta
didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengaruh
ketergantungan antar ruang terhadap pekerjaan dan pendidikan.(Collecting
Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap pekerjaan dan pendidikan, Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
Mengetahui, .................................................................................................................
DARING (Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019) Sekolah : SMP Mata Pelajaran :
IPS Kelas/Semester : IX / 2 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3 Pertemuan
ke : 5 Materi : Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep ekonomi A, TUJUAN
lainnya) terkait materi Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap kesejahteraan
masyaraat. (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap kesejahteraan masyaraat.
(HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap kesejahteraan masyaraat.(Collecting
Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap kesejahteraan masyaraat, Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
Mengetahui, .................................................................................................................
lainnya) terkait materi Mengembangkan ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayah
untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat. (Literasi) Guru memberikan
kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Mengembangkan ekonomi kreatif
berdasarkan potensi wilayah untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat. (HOTS)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengembangkan
ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayah untuk meningkatkan kesejahteraan
masyarakat.(Collecting information and Problem solving) Melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya, Peserta didik
mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication) Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait Mengembangkan ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayah
untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat, Peserta didik kemudian diberi
ketrampilan.
Mengetahui, .................................................................................................................
lainnya) terkait materi Pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi untuk
kesejahteraan masyarakat . (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk
harus tetap berkaitan dengan materi Pengembangan pusat-pusat keunggulan
ekonomi untuk kesejahteraan masyarakat . (HOTS) Peserta didik diberi kesempatan
untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi untuk
kesejahteraan masyarakat .(Collecting information and Problem solving) Melalui
hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi
untuk kesejahteraan masyarakat , Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Mengetahui, .................................................................................................................
distribusi, konsumsi, harga,pasar). Menganalisis pengaruh ketergantungan antar
Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Memahami
Masyarakat Ekonomi Asia dan AFTA. (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk
harus tetap berkaitan dengan materi Memahami Masyarakat Ekonomi Asia dan AFTA.
(HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Memahami Masyarakat Ekonomi Asia dan AFTA.(Collecting information and Problem
kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Memahami Masyarakat
Ekonomi Asia dan AFTA, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Mengetahui, .................................................................................................................
Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Memahami
APEC dan Uni Eropa. (Literasi) Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Memahami APEC dan Uni Eropa.(HOTS) Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertukar informasi mengenai Memahami APEC dan Uni Eropa.(Collecting information
and Problem solving) Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram
atau media daring lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian
ditanggapi peserta didik yang lainnya (Communication) Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Memahami APEC
dan Uni Eropa, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami (Creativity) PENUTUP Guru bersama peserta didik
Mengetahui, .................................................................................................................
kehidupan dan kesejahteraan masyarakat Penilaian, Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan 1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian
observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap No Nama Siswa Aspek
Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode BS JJ TJ DS Nilai 1 … 75 75 50 75 275
68,75 C 2 … ... ... ... ... ... ... ... Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ :
Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 =
Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang
dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi
jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 =
Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 =
Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai - Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru
kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut
serta mengusulkan ide/gagasan. 50 250 62,50 C 2 Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 50 3 Saya ikut serta dalam
membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50 4 ... 100 Catatan : 1. Skor penilaian Ya
= 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria =
4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400)
x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00
= Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat
juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan - Penilaian
Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang
diamati : ... Pengamat : ... No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode Skor Sikap Nilai 1
Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB 2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan. 100 3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. 100 4
Marah saat diberi kritik. 100 5 ... 50 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik
(B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) - Penilaian Jurnal (Lihat
lampiran) b. Pengetahuan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) -
Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog
atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan No Aspek yang Dinilai Skala Jumlah Skor Skor
Sikap Kode 25 50 75 100 Nilai 1 Intonasi 2 Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi 5
Penampilan 6 Gestur - Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. Peserta didik
menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik
memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang
telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian. c. Keterampilan - Penilaian Unjuk
Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian No Aspek yang
Dinilai Sangat Baik (100) Baik (75) Kurang Baik (50) Tidak Baik (25) 1 Kesesuaian
respon dengan pertanyaan 2 Keserasian pemilihan kata 3 Kesesuaian penggunaan tata
bahasa 4 Pelafalan Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang
Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek
yang Dinilai 100 75 50 25 1 Penguasaan materi diskusi 2 Kemampuan menjawab
pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata 4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik - Penilaian
Proyek (Lihat Lampiran) - Penilaian Produk (Lihat Lampiran) - Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 2 3 4 2. Instrumen Penilaian
(terlampir) a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga LANJUT
KE SEMESTER GENAP FILE YANG KAMI SEDIAKN INI HANYA SEBAGAI CONTOH,,, SEBAB
TIDAK MUAT JIKA KAMI BAGIKAN SEMUANYA. OLEH KARENA ITU, SILAHKAN INBOK
WA KAMI DI SINI : http://bit.ly/2Y6INt4 ISI FILE PERANGKAT PEMBELAJARAN YG KAMI
PUNYA ▪️Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) ▪️KI KD ▪️Silabus ▪️RPP ▪️KKM ▪️prota ▪️
promes ▪️jurnal harian & Penilaian ▪️kode etik dll. ▪️Pendidikan+HARI EFEKTIF ▪️Analisis
+ pemetaan ▪️standar kompetensi dan Kaldik.buku Dll UNTUK 1 TAHUN ( 2 SEMESTER )
>> UNTUK FILE LENGKAPNYA KLIK DISINI Di web guruberbagi Ini sudah lengkap
Semuanya tapi berceceran, sehingga akan menghabiskan banyak waktu bapak/Ibu
Guru. Jika tidak mau repot mendapatkan file lengkapnya Bisa Hubungi Kami Dengan
Harga Sangat Ekonomis ( paling Murah Dari Lainnya ), Silahkan Langsung WA di.
085955343737 atau tinggal klik >> http://bit.ly/2Y6INt4 File Lengkap Klik WA ini >>
http://bit.ly/2Y6INt4 File Lengkap Klik WA ini >> http://bit.ly/2Y6INt4
RENANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Regina Pacis Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

Pertemuan)
Sub Materi Pokok : Mengembangkan Ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayahh
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis
pertumbuhan ekonomi kreatif dan mampu menyajikan hasil diskusi tentang ekonomi kreatif
Indonesia secara tepat.
.
3.3.1.Menjelaskan pengertian ekonomi kreatif
3.3.2.Mendiskripsikan cirri – cirri Ekonomi Kreatif
3.3.3..Mengidentifikasi 15 bidang ekonomi kreatif
3.3.4.Menyebutkan 5 contoh hasil ekonomi kreatif
3.3.5.Mendiskripsikan lembaga bentukan presiden yang menangani ekonomi kreatif
 Whattsapp ● Laptop,  Buku guru

MEDI ALA SUMBE
A , Google Handphone, R dan siswa
T
classroom, tablet
 Modul,
T, zoom,
google bahan
form dll ajar,
internet,
 Slide dan
presentasi sumber
lain
(ppt)
yang
relevan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah- langkah
PENDAHULUAN ▪ Guru menginformasikan penggunaan google meet untuk belajar di
group Whatsapp siswa
▪ Guru bersama siswa memasuki room meeting,dilanjutkan
memberikan salam
▪ , mengecek kehadiran siswa di meeting room dengan melihat jumlah
participant selain itu membagikan presensi google form di kolom
chat,
▪ Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari

▪ Pree test
▪ Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai selama
pembelajaran dengan cara menayangkan Indikator pencampaian
kompetensi di layar google meet
KEGIATAN INTI
▪ Stimultion ● Guru menayangkan video kuliner
(Stimulasi/Pemberian rendang padang.
Rangsangan)
● Siswa diajak mengamati gambar –
gambar yang terkait materi
● Siswa diajak menyeleksi apakah
hal – hal yang ingin diketahui
sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
● Guru menuliskan terkait hal yang
ingin diketahui siswa
▪ Problem statement ● Peserta didik menanyakan atau

(pertanyaan/identifik membuat pertanyaan tentang
asi masalah) konsep ekonomi ekonomi kreatif
● Peserta didik mendiskusikan
dengan teman sebangkunya untuk
menjawab pertanyaan – sesuai
dengan apa yang diketahui.
▪ Data collection ● Guru membagi kelompok kerja

(pengumpulan data) sebanyak 5 kelompok
● setiap kelompok diberi tugas
tugas yang berbeda- beda
guru tentang meminta siswa
5. Sebuah lembaga yang jawaban
dibentuk unsur kreatifitas
presiden RI
pada tanggal 20 Januaripembuatan
2015 untukrendang
mendukung pertumbuhan Industri kreatif
yaitu … . ● Siswa menemukan esensi
ekonomi kreatif melalui berbagai
Lembaga Industri kecil dan
bacaan
menengah
▪ Dewan kerajinan
Data processing 5. Sebuah
Nasional
▪ Peserta lembaga
didik yang
diminta dibentuk presiden RI
mengolah
pada tanggal 20 Januari 2015 untuk
(pengolahan Asosiasi
data) Industridan menganalisis
Kreatif Indonesia
mendukung data Industri
pertumbuhan atau kreatif
informasi
yaitu … . yang telah
Badan Ekonomi Kreatif.
dikumpulkan dari berbagai
Lembaga Industri kecil dan
sumber
6.Salah satu desa di wilayah kabupatenuntuk
klaten menjawab
menengah
pertanyaan
yang memanfaatkan limbah pabrik untuk yang telah
dijadikan kerajinan anyaman adalah …
dirumuskan (menyempurnakan
Dewan kerajinan Nasional
Trucuk jawaban sementara yang telah
Asosiasi Industri Kreatif Indonesia
dirumuskan dalam kelompok)
Bayat Badan Ekonomi Kreatif.
● Peserta didik juga diminta
Juwiring 6.Salah satu desa didi
wilayahdalam
kabupaten klaten
mendiskusikan
yang memanfaatkan limbah pabrik untuk
Delanggu kelompokuntuk mengambil
dijadikan kerajinan anyaman adalah …
kesimpulanatas hasil kerja yang
7.Film Kartun adalah sebuah hasil kerja
dilakukan Trucuk
.
Industri Kreatif di bidang … .
PENUTUP ∙ Guru bersama Software Bayat
peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
∙ Guru menyampaikan rencana pembelajaran
Juwiring pada pertemuan
berikutnya Kartun Animasi
▪ Bersama- sama keluar Delanggu
dari google meet dan google clasroom
Riset dan pengembangan
7.Film Kartun adalah sebuah hasil kerja
Kerajinan
Industri Kreatif di bidang … .
8.Kawasan Karisidenan Surakarta banyak
Software
terdapat Industri kreatif pembuatan Ukir
Kayu.yaitu daerah …. Kartun Animasi
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek
Mengetahui, Jakarta,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
1.Ekonomi kreatif adalah sebuah industri yang didasarkan pada ….
Pemanfaatan kreativitas dan ketrampilan
Emosi Individu
Kerja kelompok
dukungan pemerintah.
2.Industri Kreatif yang terkenal di dunia yang berasal dari Sumatera Barat yaitu ….
Tari Piring
LAMPIRAN I. Rendang Padang LKPD : 02
a. Kerja Individu Rumah Gadang

Jawablah soal Cerita
– soalrakyat.
pilihan ganda berikut ini dengan jawaban yang paling
benar!
3.
Gambar diatas hasil ekonomi kreatif yang bahan dasarnya adalah ….
Besi Baja
Aluminium
Bambu,tanah liat dan kayu.
Batu – batuan.
4.Berikut ini yang bukan merupakan karakterisitik ekonomi kreatif,adalah….
Berbasis pada ide atau gagasan
Konsep yang dibangun bersifat kreatif
Pengembangan tidak terbatas dalam berbagai bidang usaha
Tidak diperlukan kolaborasi antara berbagai aktor yang berperan dalam industri
kreatif.
10 Berdasarkan grafik diatas menggambarkan bahwa ….
Pertumbuhan industri kreatif berkembang dari tahun ke tahun
Pertumbuhan ekonomi kreatif tidak mencerminkan pertumbuhan ekonomi.
Ekonomi kreatif = usaha
Terjadi kelesuhan ekonomi kreatif


Pertemuan)
Sub Materi Pokok : Mengembangkan Ekonomi kreatif berdasarkan potensi wilayah
Pertemuan ke.2
Tujuan Pembelajaran : Melalui pendekatan saintifik dengan kegiatan pembelajaran yang

menggunakan model Student Team Achievement menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menganalisis, menuliskan penyelesaian, dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas tentang Ekonomi kreatif dan upaya untuk meningkatkan ekonomi
kreatif dengan penuh rasa ingin tahu, displin, percaya diri selama proses pembelajaran dan
bekerjasama dalam kelompok.
Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas IX, Buku IPS lain yang relevan, internet: modul
IPS Kelas.9 sarwanta,MPd.2021 lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan
 Whattsapp, Google ● Laptop,  Buku guru dan

M AL S
E classroom,T, zoom, Handphone, U siswa
AT
D google form dll M
 Modul, bahan
I B
A  Slide presentasi (ppt) E ajar, internet,
R dan sumber yg
relevan
Langkah – langkah Pembelajaran
Apersepsi ▪ Guru menginformasikan penggunaan google meet untuk belajar
di group Whatsapp siswa
▪ Guru bersama siswa memasuki room meeting,dilanjutkan
memberikan salam
▪ ,Guru mengecek kehadian siswa di meeting room dengan
melihat jumlah participant selain itu membagikan presensi
google form di kolom chat,

▪ Pree test
▪ Guru memberi motivasi dengan menanyakan kembali materi
kreativitas yang telah dipelajari di kelas VII. Selanjutnya Guru
bertanya tentang: Apakah alat tulis yang kalian gunakan hasil
produksi Indonesia? Apakah bahan baku alat tulis tersebut
Asli Indonesia
Model 1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan
StudentAchieve video hasil kerajinan kayu bekas di Yogyakarta yang
ment bisa diekspor.
Produk: Hasil 2. Guru membantu mencari artikel atau bahan referensi
Diskusi LKPD yang berhubungan dengan ekonomi kreatif.
3. Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan
ilustrasi tentang hasil-hasil karya kreatifitas anak
bangsa yang memiliki nilai jual.
4. Materi diskusi masing-masing kelompok antara lain:
5. Apa yang harus dimiliki dan dilakukan seorang
pengusaha agar hasil produksinya diminati /disukai
masyarakat( Kel 1dan 5 )
6. Mana yang lebih dibutuhkan oleh seseorang yang akan
membuka usaha : modal/kreatifitas.( kelompok 2 dan 6)
7. Bagaimana hubungan ekonomi kreatif dengan Industri
kreatif
8. Bagaimana prospek industri kreatif tersebut bagi
peningkatan ekspor Indonesia ke luar negeri.( di jawab
bersama sama/semua kelompok menjawab)
Alat dan Bahan:
▪ Kelompok 1, 2, 3, dan 4 sebagai kelompok penyaji dan
Power kelompok yang lain sebagai penyanggah.
Point/Video
▪ Tuliskan jawaban pada lembar karton
youtube ttg
ekonomi kreatif ▪ Presentasikan hasil kerjamu di depan penyanggah
dan Modul siswa
▪ Tanngapi presentasi pemateri kelompok diskusi
▪ Membuat kesimpulan bersama
Penutup Guru memberikan pengutan materi,
Penilaian Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai

kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau
projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan
Nama Kelompok : LKPD : 03
Angota kelompok :
Materi Pokok :Ekonomi kreatif
PETUNJUK
1. Datanglah ke tempat Industri pengrajin gerabah tradisional di desa

Bayat ,Kabupaten klaten.
2. Amati teknik pembuatan gerabah
3. Lakukan wawancara dengan salah satu pengrajin disana 1
4. Instrumen pernyataan adalah sebagai berikut :
N JENIS PERTANYAAN
O
1. Nama bapak ?
2 Usia ?
3 Sejak kapan menggeluti bidang usaha ini ?
4 Berapa lama waktu yang dihabiskan untuk membuat satu jenis gerabah ini ?
5. Setelah diproduksi pemasaran barang kemana saja ?
6 Dari daerah mana saja pelaku usaha yang sering melakukan transaksi dengan
bapak?
7 Bagaimanakah cara pengadaan bahan baku?
8 Kesulitan apa saja yang terjadi ketika bapak melakukan pemasaran ?
9 Seberapa besar perhatian pemerintah terhadap usaha bapak ?
10 Bisa disebutkan nama – nama benda yang diperjualbelikan disini ?
5. Jangan lupa ambilah gambarnya sebagai bukti fisik untuk dokumen

6. Susunlah hasil pengamatan dan wawancaramu dalam bentuk laporan sederhana.
SELAMAT BEKERJA
Catatan : Hasil kerja kalian akan masuk nilai aspek ketrampilan berupa produk

Pertemuan)
Sub Materi Pokok : . Pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi untuk
kesejahteraan masyarakat
Sub Materi : Memanfaatkan Persaingan sebagai Peluang untuk Meraih Keunggulan
Ekonomi Bangsa
Tujuan Pembelajaran : Melalui pendekatan saintifik dengan kegiatan pembelajaran yang
menggunakan modelDiscovery learning menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menganalisis, menuliskanpenyelesaian, dan mempresentasikan hasilnya di depan
kelas tentang Keunggulan Suatu Negara dan Peluang MeraihKeunggulan di Bidang Ekonomi
dengan penuh rasa ingin tahu, displin, percaya diri selama proses pembelajaran
Langkah- langkahPembelajaran.
Pendahulu ▪ Guru menginformasikan penggunaan google clasroom dan goggle meet
an
untuk belajar di group Whatsapp siswa
▪ Guru bersama siswa memasuki room meeting,dilanjutkan memberikan
salam
▪ ,Guru mengecek kehadiran siswa di meeting room dan di google form,

▪ Ice breaking “ Marina Menari”
▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
Kegiatan 1) Guru menyajikan slide presentasi dan menayangkan video terkait materi
Inti pembelajaran via google meet dan membuka unnmute di google meet
2) Peserta didik diminta mengamati video dan gambar yang disajikan oleh
guru., Ilustrasitentangbarang-barangyangdijual di pasar yang berasal dari
produk dalam negeri dan luar negeri.
3) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
menanyakan pada guru dan teman sejawat tentang hal-hal yang ingin
diketahui.
4) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok yang telah dibagi
sebelumnya untuk merumuskanpertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan.,
misalnya:
1. bagaimana keunggulan ekonomi Itu dikembangkan oleh suatu Negara?
2. factor apa saja yang diperlukan untuk mengembangkan keunggulan di
bidang
ekonomi?
5) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun siswa berdiskusi dalam
kelompok dan juga
bahan diskusi yang berada di buku siswa
6) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas kelompok di
Lembar Kerja.
7) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
pertanyaan yang
telah dirumuskan dari berbagai sumber,
8) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang
telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
9) Peserta didik tetap stay di google meet dan diminta untuk mendiskusikan di
dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
10) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan
dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.Kelompok lain diminta memberi
tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
Penutup Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. danMelakukan refleksi terhadap
kegiatan
yang sudah dilaksanakan
Evaluasi SikapLembar observasi
Pengetahuanlembar evaluasi google form, yang sudah terrsedia di google
meet.,
Mempresentasikan hasil diskusi
Nama Kelompok : LKPD : 04

Angota kelompok :
Materi Pokok : Pengembangan pusat – pust keunggulan ekonomi untuk
PROYEK 1
Bidang IPS
Studi
KD ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi,
distribusi,
konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi,lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat
Materi Pengembangan Pusat-Pusat Keunggulan Ekonomi untuk
Kesejahteraan
Masyarakat
Kelas/ IX/Genap
Semster
1. Penelitian sederhana tentang pusat keunggulan ekonomi di sekitar
daerah kalian atau

pusat keunggulan daerah lain dan deskripsikan menjadi sebuah laporan
proyek dengan
pokok-pokok uraian materi sebagai berikut :
(1) Faktor pendukung pusat keunggulan ekonomi yang kalian teliti
(2) Manfaat yang diperoleh masyarakat sekitar dengan adanya pusat
keunggulan
ekonomi yang dikembangkan
(3) Kendala apa saja yang dihadapi pusat keunggulan ekonomi
yang
dikembangkan
(4) Upaya untuk mengatasi hambatan tersebut
2. Lakukan penelitian tersebut dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Perencanaan
b. Menyusun jadwal pelaksanaan
c. Menelaah data yang diperoleh
d. Menyusun laporan
SELAMAT BEKERJA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sub Materi Pokok: Pengembangan Pusat- pusat keunggulan ekonomi untuk

Pertemuan)
Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Project based

Learning (PJBL) yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menganalisis, menuliskan
penyelesaian, dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang Pengembangan Pusat-Pusat Keunggulan
Ekonomi untuk
Kesejahteraan Masyarakat dengan penuh rasa ingin tahu, displin, percaya diri selama proses
pembelajaran dan
LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Pendahuluan a. Guru memberikan tautan zoom meeting dan ID Pasword di group WA
siswa
b. Guru bersama- sama siswa memasuk zoom meeting dan sesudahnya
mengucapkan salam.
dan berdoa
c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran
d. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan diajarkan
e. Ice breaking senam Pinguin
f. Guru melakukan pree test / terkait dengan pengaruh keunggulan ekonomi
terhadap iklim,geostrategis dan tanah bagi Indonesia
Kegiatan
● Guru menayangkan video kawasan Ekonomi terpadu
Inti
▪ Stimultion ● Siswa diajak mengamati video yang terkait materi
(Stimulasi/ ● Guru membagi kertas dan siswa menuliskan pertanyaan tentang keunggulan
Pemberian
ekonomi
Rangsanga
n) ● Guru menayangkan Lembar kertas siswa melalui aver vision.
● Guru melemparkan beberapa permasalahan terkait KAPET ( Kawasan

Ekonomi Terpadu )
▪ Problem ● Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilemparkan oleh guru bisa
statement langsung untuk menuliskan di kolom chat
(pertanya
● Siswa secara bebas mengidentifikasi pertanyaan sang guru dengan teman
an/identif
ikasi sesuai pilihannya
masalah) ● Sebagian siswa mencari dan menemukan tabel serta peta regionalisasi
pertumbuhan ekonomi
● Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban dengan teman sebangkunya
untuk menjawab pertanyaan – sesuai dengan apa yang diketahui.
▪ Data ● Guru membagi kelompok sebanyak 6 kelompok dan setiap group terdiri
collection 5- 6 orang
(pengump
● Kelompok 1. Membahas Keunggulan pulau Sumatera
ulan data)
Kelompok 2.Membahas keunggulan pulau Jawa
Kelompok 3.Membahas keunggulan Pulau Kalimantan
Kelompok 4.Membahas Keunggulan pulau Bali & Nusa Tenggara
Kelompok 5.Membahas Keunggulan Sulawesi dan Maluku
Kelompok 6 Membahas keunggulan propinsi papua.
• Siswa membaca materi di buku paket,modul dan materi tambahan dari
guru
Setelah menemukan data anggota kelompok melakukan kroscek data
● Data yang telah terkumpul di tulis pada kertas Karton dan ditempel
pada papan tulis.
● Siswa yang lain saling menunjukkan karyanya di zoom meeting dan
bertanya kepada penanggungjawab kelompok l
▪ Data • Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompo kuntuk
mengambil kesimpulan atas hasil kerja yang dilakukan.
processing
(pengolahanda
ta)
Guru memberikan penguatan awal atas pertanyaan yang diajukan siswa di

▪ Penutup
awal pembahasan
Guru meninggalkan ruang kelas dengan mengucapkan salam.
Guru bersama- sama siswa left dri zoom meeting

meet.,
LKPD : 05
Nama Siswa :
Materi Pokok : Pengembangan pusat keunggulan ekonomi untuk kesejahteraan
masyarakat
Kelas :
No Absen :
PETUNJUK
1.Gambarlah regionalisasi pusat- pusat pertumbuhan ekonomi di Indonesia berikut
ini!
2.Gunakan kertas HVS A4.
3.Hasilnya di ubah dalam bentuk pdf kemudian di uplouad di tugas siswa google
clasroom
4.Selamat bekerja

Pertemuan)
Sub Materi Pokok : Pasar Bebas
Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem based Learning (PBL)
yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menganalisis, menuliskan
penyelesaian, danmempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang Perdagangan bebas dengan penuh rasa
ingin tahu, displin,percaya diri selama proses pembelajaran dan bekerjasama dalam kelompok
▪ Guru mengajak siswa live via zoom dan youtube dan membagi URL
di group WA Siswa
Apersepsi ▪ Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
pasar atau perdaganganbebas. Misalnya: apa yang dimaksud dengan
perdagangan bebas? Mengapa munculorganisasi perdagangan
bebas?
Kegiatan Pembelajaran
model 1) Peserta didik diminta mengamati hal-hal yang berkaitan dengan
Project perdagangan bebasmelalui informasi berita disebuah stasiun TV Swasta
based 2) Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan deskripsi dari guru, gambar-
Learning gambar yangdisajikan guru, atau bisa juga diceritakan tentang
(PJBL) perdagangan bebas dan organisasi yanglahir dalam rangka perdagangan
Produk : bebas.
Hasil TTS 3) Setelah mengamati, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
Karya siswa hal-hal yang ingindiketahui.
Diskripsi :
siswa
bekerja
bersama
kelompok 5) Setelah informasi terkumpul setiap kelompok diminta mendiskusikan
dan jawaban daripertanyaan yang dirumuskan. Setelah itu setiap kelompok diminta
untuk membuatteka teki silang berkaitan dengan pasar bebas. Pertanyaan
mempresetasi
diibuat sejumlah 10mendatar dan 10 menurun.
kan 1. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
hasilnya informasi yang telahdikumpulkan dari berbagai sumber untuk
Alat dan menjawab pertanyaan dan membuat tekateki silang.
Bahan : 2. Setelah teka teki silang selesai dibuat, tukarkan teka teki silang yang
- Gambar/ dibuat kelompokdengan kelompok lain.
Vidio 3. Kerjakan soal teka teki silang yang dibuat kelompok lain.
perdagan 1. Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil
g jawaban teka tekisilang yang dibuat oleh kelompok.
Internasi 2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas jawaban kelompok
onal yang
- Power dipresentasikan.
poin 3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
Penutup dan 1. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok
umpan yang dipresentasikan di aplikasi zoom meeting
balik 2. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah
dipelajari
hari ini.

meet.,
PETUNJUK KHUSUS
Untuk mengasah dan menguji kemampuan cara berpikir anda secara rasional, logis dan kritis,
pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberi tanda silang (X) pada huruf A, B,
C, atau
Suatu pasar yang dimana para penjual dan para pembeli 7.Perhatikan pernyataan berikut ini!
memiliki kebebasan penuh dalam memutuskan
masalah perdagangan dan juga bisnisnya.disebut … . Tidak adanya suatu campur tangan dari
pemerintah dalam pasar
pasar bebas
Sumber produksi dan alat dapat dimiliki serta
pasar modal ditata oleh seseorang, masyarakat, maupun
perusahaan.
pasar monopoli Terdapat suatu pembagian kelas dalam
masyarakat, yakni kelas pekerja dan kelas pemilik
pasar tradisional
modal.
Inti pelaksanaan pasar bebas adalah Adanya suatu persaingan antar pengusaha untuk
mendapatkan keuntungan yang optimal atau
a pemerintah berkewajiban penuh mengatur sebesa-besarnya (profit motive)
sistem perdagangan
Peran pemerintah terbatas
btidak ada regulasi / kebijakan bea keluar
masuk suatu barang Ciri – ciri pasar bebas ditunjukkan pada
pernyataan ... .
bea Cukai tidak berfungsi lagi
1 ,2 ,3 ,4
Jenis barang dagangan yang di jual terbatas
2,3,4,5
Berikut ini yang tidak di inginkan dalam pasar bebas
1,2,3,4
kebebasan aturan
3,4,5,1
cara
Negara di kawasan Asia Tenggara yang menjadi
jenis barang yang dijual. basis perdagangan dunia adalah ... .
Prosedur eksport dan import Indonesia
Produk Industri kreatif Indonesia di bawah ini yang Singapura

memiliki peluang besar membanjiri pasaran Asia
adalah Malaysia
Seni patung Thailand


Pertemuan)
Sub Materi Pokok : Masa Kemerdekaan 1945-1950
IPK IPK
Menganalisis Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan
kronologi, ruang (geografi s, politik, ekonomi, pendidikan, sosial,
perubahan dan budaya) ) Pada Masa Kemerdekaan (1945-1950)
kesinambungan
ruang (geografi s,
politik, ekonomi,
pendidikan, sosial,
budaya) Pada Masa
Kemerdekaan
(1945-1950)
Materi : Masa Kemerdekaan (1945-1950)
Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Pendekatan Saintifik
dengan modelpembelajaran Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan,menganalisis, menuliskan penyelesaian, dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang Masa Kemerdekaan
dengan penuh rasa ingin tahu, displin, percaya diri selama proses pembelajaran dan
Apersepsi Guru memberi motivasi dengan Mengetahui sejarah bangsa
menjelaskan pentingnya
mengetahui sejarah bangsa dan
tujuan pembelajaran
Indonesia.melalui whatsap
group Peserta didik menerima
informasi tentang topik dari guru
yaitu proklamasi
kemerdekaan.memakai
voice note
model : Problem 1. Peserta didik diminta mengamati video youtube pembacaan teks proklamasi
Based Learning kemerdekaan Indonesia.
2. Setelah melakukan pengamatan, peserta didik diminta mendiskusikan hal-
hal yang ingin diketahui
Produk : Hasil Guru membagi kelompok diskusi di group whatsaap
diskusi Lembar 3. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa
Kerja untuk bekerjasama
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumus kan
Siswa 1
pertanyaan berdasarkan
Diskripsi : siswa hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
bekerja bersama 1) Apa saja persiapan yang dilakukan para pejuang untuk kemerdekaan
kelompok dan Indonesia?
melakukan Shoping 2) Peristiwa apa saja yang terjadi menjelang proklamasi kemerdekaan?
round kekelompok 5. Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
(LKPD1).
lain
6. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
Alat dan Bahan aneka sumber
1. Gambar / Vidio yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di LKPD
2. Power Point 7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
3. LKPD permasalahan di whatasaap video sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
8. Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
diskusiyang telah dilaksanakan.
9. Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait
pembelajaran
Penutup dan umpan 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
balik terkait denganpenguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan.
2. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada pertemuan selanjutnya.
Penilaian : tes tertulis
1. Apakah makna proklamasi bagi kehidupan bangsa Indonesia?di jawab di googleclasroom
2. Sebagai anak bangsa upaya apa yang bisa kamu lakukan untuk mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
3. Bagaimana cara mewujudkan cita-cita bangsa yaitu Negara kesatuan Indonesia ?
Nama Siswa : LKPD : 06

Materi Pokok : Masa Kemerdekaan
Kelas :
No Absen :
Diskusikan Materi pembelajaran Sejarah berikut ini! Secara berkelompok!
KEL 1 Menceritakan peristiwa pra Rengasdengklok
KEL 2 Mencari informasi peristiwa rengasdengklok
KEL 3 Mencari informasi peristiwa perumusan naskah proklamasi

KEL 4 Mencari informasi Peristiwa priklamasi kemerdekaan ,17 Agustus 1945
KEL 5 Mencari informasi sambutan rakyat terhadap proklamasi
KEL 6 Mencari informasi penyebaran berita proklamasi

Pertemuan)
KD : 4.4. Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan

3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan dan
kesinambungan ruang (geografi s, politik, ekonomi, kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan
sampai awal reformasi. sampai awal reformasi.
IPK IPK
Menganalisis kronologi, perubahan dan Menganalisis kronologi, perubahan dan
kesinambungan kesinambungan
ruang (geografi s, politik, ekonomi, pendidikan, ruang (geografi s, politik, ekonomi, pendidikan,
sosial, sosial,
budaya) tentang Terbentuknya Negara Kesatuan budaya) tentang Terbentuknya Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
Materi : Masa Kemerdekaan (1945-1950)

Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Pendekatan
Saintifik dengan model
pembelajaran Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan,menganalisis, menuliskan penyelesaian, dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas tentang Terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia
dengan penuh rasa ingin tahu, displin, percaya diri
pembelajaran dan bekerjasama dalam kelompok
Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas IX, Buku IPS lain yang relevan, internet:
sarwanta .blogspot.com,
lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
Langkah-langkahPembelajaran
• Guru memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya mengetahui sejarah bangsa
Indonesia.memalui google clasroom di forum siswa
Apersepsi • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru
yaitu terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia.juga di forum siswa
Gogle clasroom
Sintak Kegiatan Pembelajaran
model : Problem 1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
Based Learning maupun yang disajikan oleh guru, di classwork
2. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
Produk : Hasil mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
diskusi Lembar 3. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa.
Kerja 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
Siswa 1 1. Pengesahan UUD 1945 2. Pembentukan Kementerian
Diskripsi : siswa 3. Pemilihan Presiden dan
bekerja bersama Wakil 4. Pembentukan Komite Nasional Indonesia
kelompok dan Presiden Pusat (KNIP)
melakukan Shoping 5. 6. Membentuk Kekuatan Hankam
PembagianWilayahIndonesia Keamanan
round kekelompok
5. Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
lain menjawab pertanyaan mamakai voice note dan dikirm di claswork
6. Masing – masing Kelompok mempresentasikan hasil diskusi via google meet
Alat dan Bahan
7. Kelompok yang tidak presentasi menanggapi
4. Gambar / Vidio 8. peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data yang telah dikumpulkan
5. Power Poin 9. Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari
6. LKS jawaban
Menganalisa atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
10. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang
dipresentasikan.
Penutup dan umpan 4- Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
balik dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. melakukan refleksi dan dituliskan di
claswork
Penilaian tes: Aktivitas individu 1

Materi Pokok : Terbentuknya Negara Kesatuan RI
Kelas :
No Absen :
Temukan diskripsi materi setelah kalian melihat gambar berikut di website yang sudah
terindeks oleh google!
N GAMBAR PENJELASAN
O
....................................................................
.............
....................................................................
.............
1
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
2
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
3
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
4
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
5
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............
....................................................................
.............

Pertemuan)
Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Pendekatan Saintifik

dengan model
pembelajaran Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan,
menganalisis, menuliskan penyelesaian, dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang
Perjuangan
Mempertahankan Kemerdekaan dengan penuh rasa ingin tahu, displin, percaya diri selama
proses pembelajaran
dan bekerjasama dalam kelompok
Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas IX, Buku IPS lain yang relevan, internet:
sumarnoguritno.blogspot.com,
lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
 Whattsapp, ● Laptop,  Buku guru dan siswa

MEDI ALAT SUMBER
Handph
A Google one,
classroom,T,  Modul, bahan ajar,
zoom, google internet, dan sumber yg
form relevan
 Slide presentasi (ppt)
Langkah-langkahPembelajaran
Apersepsi ● Guru menginformasikan pembelajaran melalui Voice Note yuang dikirim di
group whatsaap siswa/kelas terkait penggunaan zoom meeting untuk
pembelajaran.
● Ice Breaking tebak kata…
● Guru memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya mengetahui sejarah

bangsa
Indonesia. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran
dari guru yaitu perjuangan mempertahankan kemerdekaan.
model : Problem (1) Peserta didik diminta untuk mengamati video film serangan umum 1
Based Learning Maret 1949 yang dishare di zoom meeting
(2) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi tentang
Produk : Hasil upaya untuk
diskusi Lembar
mempertahankan kemerdekaan
Kerja
(3) Guru di zoom meeting membagi kelompok diskusi
Siswa
Diskripsi : siswa (4) Materi diskusi masing-masing kelompok antara lain:
bekerja bersama Kelompok 1 dan 2 perjuangan diplomasi
kelompok dan Kelompok 3 dan 4 perjuangan fisik
melakukan debat (5) Kelompok 1, dan 3 sebagai kelompok penyaji dan kelompok 2 dan 4
antar kelompok sebagai kelompok
penyanggah ( Kelompok 1 disanggah oleh kelompok 2, Kelompok 3
Alat dan Bahan disangga oleh
7. Gambar / Vidio kelompok 4,
8. Power Poin (6) Tuliskan jawaban kelompok pada selembar kertas atau karton.
9. LKS (7) Presentasikan hasil diskusi oleh kelompok penyaji di depan kelompok
penyanggah.
(8) Tanggapi atau jawab apabila ada tanggapan/pertanyaan dari kelompok
penyanggah.
(9) Membuat kesimpulan secara bersama-sama kemudian peserta didik
diberikan
kesempatan untuk mencatat hal-hal penting yang disimpulkan.
(10) Penilaian tidak terbatas pada penguasaan materi akan tetapi ada
penilain sikap sosial
terutama tentang sikap rasa ingin tahu, disiplin, dan kerja sama.
Penutup
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan
Penilaian tes SikapLembar observasi
Pengetahuanlembar evaluasi google form, yang sudah terrsedia di google meet.,
Materi Pokok : Perjuangan Diplomasi
Kelas :
No Absen :
1. Cermati kembali uraian mengenai upaya diplomasi yang dilakukan untuk

mempertahankan kemerdekaan
2. Jelaskan peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan upaya tersebut pada kolom
berikut!
Aktivitas individu
1 Perundingan Linggajati Isi perjanjian

2 Perundingan Renville
3 Perundingan Roem-Royen
4 Konferensi Meja Bundar
ferensi Mej a Bundar
Mengapa dalam perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

membutuhkan dukungan Internasional? Tuliskan hasil diskusi pada kolom
yangdisediakan
Mengetahui, Guru Bidang Studi
Kepala Sekolah

RPP IPS Kelas IX Semester Genap. TRI J

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPS Kelas IX Semester Genap. TRI J

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 1 Tun Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

Menjelaskan pengertian perdagangan Internasional

Mata Pelajaran : IPS

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

KD : 3.1 dan 4.1

Materi : Perubahan keruangan dan interaksi

A, TUJUAN PEMBELAJARAN B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40

Sekolah : SMP Regina Pacis Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

 Whattsapp ● Laptop,  Buku guru

▪ Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari

▪ Problem statement ● Peserta didik menanyakan atau

▪ Data collection ● Guru membagi kelompok kerja

1.Ekonomi kreatif adalah sebuah industri yang didasarkan pada ….

Pemanfaatan kreativitas dan ketrampilan

LAMPIRAN I. Rendang Padang LKPD : 02

a. Kerja Individu Rumah Gadang

Gambar diatas hasil ekonomi kreatif yang bahan dasarnya adalah ….

Bambu,tanah liat dan kayu.

4.Berikut ini yang bukan merupakan karakterisitik ekonomi kreatif,adalah….

Berbasis pada ide atau gagasan

Konsep yang dibangun bersifat kreatif

Pengembangan tidak terbatas dalam berbagai bidang usaha

10 Berdasarkan grafik diatas menggambarkan bahwa ….

Pertumbuhan industri kreatif berkembang dari tahun ke tahun

Pertumbuhan ekonomi kreatif tidak mencerminkan pertumbuhan ekonomi.

Ekonomi kreatif = usaha

Terjadi kelesuhan ekonomi kreatif

Sekolah : SMP Regina Pacis Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

Tujuan Pembelajaran : Melalui pendekatan saintifik dengan kegiatan pembelajaran yang

 Whattsapp, Google ● Laptop,  Buku guru dan

▪ Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari

▪ Membuat kesimpulan bersama

Penutup Guru memberikan pengutan materi,

Penilaian Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai

1. Datanglah ke tempat Industri pengrajin gerabah tradisional di desa

3 Sejak kapan menggeluti bidang usaha ini ?

5. Setelah diproduksi pemasaran barang kemana saja ?

8 Kesulitan apa saja yang terjadi ketika bapak melakukan pemasaran ?

9 Seberapa besar perhatian pemerintah terhadap usaha bapak ?

10 Bisa disebutkan nama – nama benda yang diperjualbelikan disini ?

5. Jangan lupa ambilah gambarnya sebagai bukti fisik untuk dokumen

RENANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Regina Pacis Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

▪ Guru memimpin berdoa,sebelum memulai pembelajaran

Nama Kelompok : LKPD : 04

daerah kalian atau

(2) Manfaat yang diperoleh masyarakat sekitar dengan adanya pusat

2. Lakukan penelitian tersebut dengan langkah-langkah sebagai berikut.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sub Materi Pokok: Pengembangan Pusat- pusat keunggulan ekonomi untuk

Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Project based

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

● Guru melemparkan beberapa permasalahan terkait KAPET ( Kawasan

Guru memberikan penguatan awal atas pertanyaan yang diajukan siswa di

Evaluasi SikapLembar observasi

Sekolah : SMP Regina Pacis Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap

Evaluasi SikapLembar observasi

Prosedur eksport dan import Indonesia

Produk Industri kreatif Indonesia di bawah ini yang Singapura

Seni patung Thailand

Sekolah : SMP Regina Pacis Kelas/Semester: IX (Sembilan )/Genap